英语单词记忆方法刍议

英语单词记忆方法刍议（通用12篇）

英语单词记忆方法刍议 篇1

词汇是学习英语的基础,没有一定的词汇量将很难表达个人的思想。伴随着英语教学的不断改革,英语的词汇教与学已有了一些成效。然而,我们知道英语词汇就像汉语词汇一样学习起来需要漫长的过程,也需要慢慢的积累。对于英语单词的学习和记忆,很多学生认为背的快,忘的也快,对单词的记忆比较模糊,以至于学生感觉记忆单词枯燥、乏味。很多高校学生在记忆单词的时候主要依靠死记硬背,不能灵活结合自身的生活习惯、生活方式及生活的情景进行词汇记忆,造成记忆的单词短时间内就会忘记,又需要重新记忆,影响学生对单词学习积极性。因此,掌握正确的英语单词记忆方法很有必要,也是学习英语的关键。接下来,笔者结合自身的授课经验及学习英语词汇的方法总结几点英语单词记忆的方法。

一、词根记忆法

词根记忆法是学习记忆英语词汇的常见方法。词根记忆通常是通过单词的前缀或者后缀去分析和记忆所派生出来的单词,然后形成由点到面的记忆方式,如词根“trans”,由trans派生出transmit、transmission、transaction等等。 从以上词根可以得知,词根记忆法可以将单词串起来,形成词汇面的广度,有利于对单词进行归类。然而,词根记忆更为重要的一点是词根的意思要记得准确。因为有些词根表示的不是一种意思,可能是多种,所以词根记忆诉求词根意思记忆的准确性,实现词汇的串联,从而加强对词汇的掌握。

二、联想记忆法

人类对事物的认知方式是多种多样的,也是不断变化的过程。人类对图像和视频要比文字更加敏感一些。在英语单词的记忆过程中,会经常遇到一些不常用或不常见的词汇,比如,stray、plight、snatch等等。对于这样的词汇,我们需要发挥我们的想象。因为人类的生活是丰富多彩的,学习词汇既是生活的一部分,也与人们的生活息息相关。在学习和记忆单词的过程中,可以把单词拆开或者变形组合成一种想象的画面。通过将词汇融入到自身的某种生活情境中去,在大脑中实现这种虚拟的生活再现,能够快速的记忆单词,加深对词汇的理解。联想记忆法的要点是发挥个人的想象,将单词置入想象中熟悉的生活场景来达到记忆的目的。由于英语词汇中不常见或不常用的词汇较多,所以需要学习者留心观察生活,体味生活,感悟生活,达到单词想象情境和生活情境的完美融合,提高学习效率。

三、发音记忆法

声音是人类认知事物的重要方式,也是事物间交流的重要媒介。英语作为一门语言,必然要具备正确的发音技巧。发音记忆法所强调的是通过单词的读音结合汉语的意思和使用习惯,实现一种语意的契合,能够增强学生记忆单词的趣味性,加强对词汇的理解。例如单词“pest”,它的读音可以读成“拍死它”,通过这种发音去寻找汉语意思的诉求点,我们就会想到某种事物已经到了“拍死它”的程度,也就会容易地记住这个单词的汉语意思“害虫”。可见,发音记忆法非常有趣味性,需要对单词的发音有一定的推敲和揣摩,来寻找汉语意思的契合点,同时也是英语单词学习记忆的重要手段。

四、寻找差别法

在生活中,人类往往对长得像的事物难以区分,以致影响自身的分析和判断。英语词汇中有很多长得很像的,学生对于这些相似的单词感觉似曾相识,模糊,记不准,产生困惑。记忆长相相似的词汇容易记混,以致于让人有时候犯低级的错误。长相相似的单词容易让人记混是因为没有仔细,细致地找出词汇间的微小差别,只记了一个大概的样子,造成单词模糊的记忆,影响了学生的学习效率和质量。以英语词汇conversation与conservation为例,从视觉认知上来讲,这两个单词感觉很像,细致观察一下,会发现字母s与v位置的互换,结果表达出来的意思完全不同。如果不仔细观察它们的微小的差别,就很容易记混。这些长相类似的词汇在英语中还有很多,需要我们在学习记忆的时候,细致地观察,耐心地做好总结,才能实现单词记忆准确。因此,寻找差别法有利于把握记忆的准确性,也是英语单词记忆的有效方式。

五、语义网络法

一词多义是英语常见的现象,不论是名词、动词、形容词、介词,通常都会有两个或更多含义。认知语言学认为,单词各个词义之间,并不是任意的,而是在一系列认知机制影响下,由原型意义拓展出一系列区别性意义,形成一个相互关联的语义网络。以介词AT为例,其空间意象图式表示“两物体在某一点接触”的空间关系,在隐喻、转喻等认知机制的影响下,形成方位和方向两个义群下的15 个区别性意义,这15 个区别性意义和其原型意义形成其语义网络。英语学习者可以通过原型意义、区别性意义、义群对英语单词进行系统、科学记忆,提高记忆效率及长久性。

六、结论

英语单词记忆是循序渐进的过程,需要长时间的学习和积累。通过以上英语单词记忆方法的总结得知,学习记忆单词要发挥自身的主观能动性,要善于运用英语和汉语在构词上的相似性,研究英语造词的规律,梳理英语词汇的脉络,建构记忆单词的体系,整合能用到的一切资源,拓展记忆的空间,从而提高学生的学习效率和水平。同时,记忆单词的方式不是一成不变的,需要学习者灵活的应用,实现用不同的、灵活的方式来记忆单词。

摘要：阐述英语单词记忆中的问题,提出了词汇记忆的方法,力求打破传统的记忆方式,寻求科学、有效的单词记忆方法。

关键词：英语,词汇,记忆,方法

参考文献

[1]文文.记忆技巧在高中英语词汇教学中的应用研究[D].河南师范大学,2013.

[2]郭凉燕,黄德强.高效的英语单词记忆方法和立体的教学模式[J].海外英语,2010(09).

[3]江宝庭.英语学习入门阶段单词记忆方法的实验研究[D].贵州师范大学,2007.

[4]刘智斌,覃学健,刘玉梅,雷广荣.运用思维导图进行英语单词记忆的实验研究[J].软件导刊(教育技术),2009(01).

[5]王利军.对于机械记忆法和联想记忆法在高中英语词汇记忆中的比较研究[D].浙江师范大学,2013.

英语单词记忆方法刍议 篇2

小学英语中也有不少发音相近的单词，同学们很容易听错继而写错的，将这类单词归纳一起，让本身练拼练读，可以很好地掌握发音要用的口型和舌位，如see—she，shorts—socks等。

英语学习方法二：同义词记忆法。

在复习中学会归纳词义相近的词，记忆会特别安稳，不易出错，如hear—listen;look—watch—see;desk—table等。

英语学习方法三：反义词记忆法。

归纳意义相反的单词，会提高记忆单词的效率，如long—short，tall—short，dirty—clean等。

英语学习方法四：单词分类记忆法。

小学英语课本中表现类另外单词较多，记忆时通过分类比力，归纳整理，把所学内容“梳成辫子”，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，印象会特别深，如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、家具电器、颜色、学习用品、交通工具、代词、形容词等，如动物：cat，dog，bird，fish，等。

英语学习方法五：同音异形字记忆法。

将读音相同但拼写差别的单词归纳一起，本身就会觉得易记并能在听力考试中很好地区别出来，如write—right，no—know，by—buy等。

英语单词记忆方法小结 篇3

【关键词】英语学习 词汇记忆 反复

英语学习中能否取得成效与英语词汇的记忆关系密切，词汇量越大，在进行英语听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小，对文章的理解和掌握则会越准确，英语语言输出的能力即说和写的能力就会越强。因此，我们应该学会掌握各种有效的英语词汇记忆方法。本文将英语单词记忆法初步总结概括为以下几种：

一、阅读记忆

阅读记忆是指让学生在广泛阅读中自然习得单词，给学生提供一个有广泛阅读机会的学习环境，这样，学生才能在一定时间内频繁地遇到同一个单词，从而自然而然地记住它。kachoo（1962）研究发现，要成功地记住一个单词，学生至少得连续遇到7次，而Saragietal（1978）则指出不断碰到一个单词16次后，学生才能自然地记住它，通过课外阅读自然习得单词，是一种记忆词汇的有效方法。

二、利用读音规则记单词

多数单词的拼写都是符合读音规则的，如重读开音节、重读闭音节、非重读音节、R音节等。只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确。记忆单词时，把音、形结合起来，就会事半功倍。学生应掌握一些基本的读音规则，要尽量从你熟悉的单词中读准常见的音素，总结体会其读音规则，并在以后的记忆单词过程中有意识地运用相应已经习得的读音规则。久而久之，在记忆生词时就会有意地把音、形结合起来，从而大大地提高单词记忆的效率。

三、利用构词法记单词

据The Standard Dictionary 的编者估计，英语现有大约100万至120万单词，但大部分单词是通过合成、派生、转化三种方法构成的。

1.合成法：把两个或两个以上的独立词合在一起构成新词的方法。如：telephone，broadband，mankind，等。这类词的合成方式很多：可以是名词+名词构成；可以是形容词+名词构成；也可以是动词+名词构成等。大多数合成词的意思可以从组成部分推想出来。据统计，用这种合成方式构成的新词比例高达27%。

2.派生法：由词根加前缀、后缀而构成新词的方法。据统计，派生词在英语单词中占17.2%。词根或称词干是派生的基础，在同一词根上可以添加不同的词缀以表示不同的词义和词类。英语中的词缀可以根据其加在词根上的位置的不同分为三类：前缀、后缀和中缀（中缀用得较少）。词缀既表示词义方面的意义，又表示词法方面的意义。一般情况下，前缀通常变换单词的意义，而后缀则既可变换单词的意义，也可改变单词的词性。英语单词浩如烟海，但常用的词根大概有300来个，常用的前缀和后缀则各有100多个。如果掌握了这些常用的词根和词缀，你就能用这些已知的成分去分析新词的意义，扩大词汇量。

3.转化法：不改变词形而直接把一个词用作另一种词类，从而使该词有新的词义和作用，成为一个新词的构词方法。例如：water（n.水；v.浇水）据统计，由转化法构成的单词占10.5%。

除以上三种方法外，還有截短法；首字母拼音法；拼缀法等等。据统计，用这些方法构成的新词约占26.5%。

四、联想记忆

人的记忆能力，主要来自联想。联想越丰富，越多彩，记忆的艺术就越高超。记忆以联想为基础；联想又是记忆的一个重要方法。

1.基本义联想法。这种方法利用多义单词的意义扩展规律，首先抓住单词最基本的意思，然后根据其他词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。比如：我们知道immediate（ly）的基本意思是 “中间没有间隔地” 就可以较容易地记住它的三个意思：a.（时间）立刻；b.（空间）紧挨，紧接，紧跟；c.（关系）直接。

2.形义联想法。这种方法的做法是找出单词之间形状和意义的共同特点，利用他们的共同特点展开记忆。如我们对ball，ballet，balloon等几个词就可以做这样的联想记忆。，即他们都和球有着意义是上的联系。balloon是体积较大的气球，ballot是用来投票的纸球，bullet是体积较小的金属球。

3.分割记忆联想法。本方法就是把一个单词分成几个单词或部分，利用它们之间的意义进行联想 从而达到形象记忆的效果。比如，charisma（领导人的超凡魅力）可以这样拆分记忆：cha可以看作China，ris，ma 可以看作是rise，Mao 连起来就是China rises Mao.（中国升起了毛泽东）——做为领袖毛泽东具有超凡的魅力。

此外，记单词重在反复，我们介绍的记忆方法都是建立在反复记忆的基础上。比如今天背50个单词用了30分钟，明天复习一下只要几分钟，再过一个星期复习时也只需几分钟，复习的时间间隔逐渐延长，单词就记得越牢。 学而时习之，不亦乐乎！

参考文献：

[1]胡春同，王才仁.ESP的理论与实践[M].广西教育出版社.1996.

[2]章兼中.外语教学心理学[M].安徽教育出版社.1998.

英语单词记忆方法探究 篇4

一、少数民族地区的英语教学环境

少数民族地区经济落后、教学设施受限, 外面的优秀人才难以引进, 甚至当地很多乡镇、村寨小学, 初中大都让非英语专业的老师教授英语课, 这些非专业老师不但不懂英语教学法, 关键的是他们用不标准的英语发音来教学生, 甚至大部分还用汉语来进行语音教学, 而不是用音标来进行语音教学.这种情况下学生在学习过程中缺乏学习氛围和环境, 这给许多学生在高中英语学习中带来不便.很多学生反映他们不会读单词, 更不用说背单词了.在听力教学中, 我们发现学生觉得非常吃力, 烦躁不安, 感到十分困难, 很多学生说他们在听天书.因此, 我们在高中英语听力和口语教学中遇到的难题是可想而知的.

二、学生的自身因素

由于我们这是少数民族地区, 大部分学生英语基础较差, 对英语兴趣也不浓;再加上学生层次不同, 刚升入高中也需要一个适应期.经调查, 少数民族地区学生学英语存在的问题及心理特点:

(1) 70%的学生记忆单词的能力很差, 大部分英语基础较差, 甚至有些学生音标都没学过; (2) 对学习英语动机不明确、兴趣不浓; (3) 学生性格内向, 害怕独答, 不主动开口说英语; (4) 学习方法不恰当; (5) 思维方简单, 喜欢死记硬背.由于学生受边远山区封闭落后的影响, 见识少, 知识面狭窄, 思维方式简单, 不能灵活多变、触类旁通、举一反三, 不能提出问题并解决问题.

既然我们已经从教学环境和学生自身的因素上找到了学生在学习和记忆单词的问题所在, 那么应该怎样来解决这个问题呢?

首先, 随着科技的进步和教育的发展, 多媒体也走进课堂, 成为辅助教学和帮助学习的手段, 我们可以利用现代化教学手段为学生创造良好的学习氛围和情景, 使教学内容更富表现力, 更加生动直观, 激发学生的学习兴趣和热情.

其次, 我们教师的教学理念要与时俱进, 改变我们传统的教学方法;要学会结合新课标和实际情况, 在教学过程中运用多媒体, 小组合作、表演、讨论, 抢答等各种教学方法来激发学生的积极性、主动性;同时给学生提供更多的思索、发现、创造的机会;使学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流, 发展综合语言运用能力.在整个课堂教学过程中师生之间互动、学生之间互动;调动课堂气氛, 才能有效地实现我们的教学目的.最关键的一点就是学生要有词汇量才敢说, 才听得懂看得懂, 学习英语才会慢慢有兴趣.因此教师教给学生记忆单词的方法尤其重要了.

1. 教学生读音标, 音标的一些基本知识.如:单元音、双元音, 清辅音、浊辅音等以及如何划分音节;英语的音标就好比我们汉语的拼音必须要熟读.

2. 英语单词有一定的拼读规则, 单词字母及字母的组合都会发一个较稳定的音节.所以用划分音节的方法来记忆单词是最持久最有效的.如, conversation (谈话) 就有3个音节, 它的字母组合分别是con ver tion.其中tion是我们最常见的字母组合:invitation composition contribution因此, 掌握一些基本发音规律, 可以有促于学生更好地记忆英语单词中每个音节的字母组合.这种按音节拼读识记的方法, 是识记英语词汇的最佳途径.

3. 通过构词法来记忆单词.英语单词的构成也是有规律的, 许多单词都是由词根加上前缀、后缀构成的.只要掌握了前后缀通常有哪些, 比如常见的否定前缀有:dis-in-im-ir-un-, 否定后缀有-less, 名词后缀有-er-or-ist-ian-tion-sionment-ness, 除了前后缀之外, 构词法里还有几中情况比如合成词:out表示“超过”, outgrow (长得过快) , outlive (比……活得长) ;under表示“在下”underlie (位于……之下) , underline (在行下划线) ;所以只要记牢了词根的含义, 同时掌握好这些前缀后缀的意义才能有效地记忆单词.

4. 通过语境来学习单词.英语单词不是孤立的, 要想学好它需要从形、音、义这三方面去掌握, 要注意单词的一词多义, 一词多种词性.要在语言材料中去学, 通过语篇来更好的理解单词, 活记单词, 千万不要死记硬背, 这样是记不牢的.因此只有在特定的语境中我们才能更深刻地理解单词的意义.

5. 通过介绍英语单词的背景和来源来加深学生对单词的记忆, 本人用过这种方法效果挺好的.如, sandwich这个单词的来源“三明治 (Sandwich) 原是英国一个地名, 这个地方有一位伯爵名叫约翰蒙泰格 (John Montague) 是个赌徒.有一天, 他已经在伦敦的一家俱乐部里赌了一天一夜, 饭也没时间吃.虽然肚子饿, 可是嗜赌如命的他, 手气正好, 当然舍不得离开牌桌去吃饭.由于这家俱乐部也是个牛排馆, 于是他差人送来一些烤肉和乳酪, 并且要用两片面包夹着, 如此他才能用一只手拿着吃, 另一只手还可以握牌, 又不会把牌弄脏.三明治伯爵四世的这个点子很快就流传开来, 大家纷纷要求要吃这个东西, 三明治这种食物因此而诞生.这既让学生记忆深刻同时又可以了解西方的文化背景.

记忆英语单词方法 篇5

1.单词不会读，听力肯定考不到分。

2.单词不认识，阅读完型肯定完蛋。

3.单词不会写，作文无法下手。

背单词的误区

1.所有人背单词都是拿着单词书或者课本在背，结果一学期下来前面几章背的不错，越往后越不行。

2.一时兴起，或者明天老师听写，没有计划也没有养成背单词的习惯，一段时间内记住了，过了几天就忘记了。

3.天天都想着背单词，就是没有时间啊。等等。

二、走进单词不是所有的单词都要会写，但是所有单词应该都要会读

一个单词学习的第一步是会读；能认识是第二步；会写才是第三步。

学习单词不好的表现

1.不会读；——懒惰型

2.认识不清，像什么意思 ；——马虎型

3.有任务背一背，没有任务就算了；——临时抱佛脚型

4.只读不写，感觉会了，一听写马上忘记。——不牢固型学习单词好的表现

1.首先要跟读，要仿佛读，并非早上读；

2.一遍读一遍写；

3.背完后要进行默写，先是看英文写汉语，再是看汉语写英文单词；

4.不但要测试自己不会的单词，还要有计划地测试以前背过得单词。

三、你是怎么背单词呢？

四、正规的背单词方法

背单词方法一：单词拼写法

优点：优点不多说，可以说很多专家级英语教师强烈推荐的方法。

缺点：好多同学音标学习不是很好，甚至有同学就没有学过。针对这种情况我们网站上有一个英语音标课，同学们可以去学习下。

背单词方法二：卡片记忆法

优点：随时随地背单词；灵活组合；一分钟时间也可以测试。

缺点：这种卡片制作起来比较费时间。

针对这种情况我们为大家准备好了，不需要你们自己制作了 。

背单词方法三：单词测试法（几乎所有老师都在用）

优点：不停测试单词记忆最牢靠；找出记得不太熟悉的单词；暴露出单词容易写错的细节部分。

缺点：需要制作这种默写本或者找人帮你。

针对这种情况我们为大家准备好了两样东西：单词默写本和单词助记本。助记本可以个性化定制你的默写本，进行不停地测试。

默写本是根据对于的课本编写的默写本，有单词英译汉、词组英译汉、单词汉译英、词组汉译英、句子汉译英。

以上方法建议大家组合使用，这样坚持下来单词这关就会轻松通过的，英语成绩不提高都不行。

浅析英语单词的记忆方法 篇6

【关键词】单词 记忆效率 学生 教师

有这样的一个公式：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。可见在影响学习效果的三个主要因素中，智商和努力程度固然重要，但学习策略尤其重要。所以，教师在教学过程中要注重学生学习策略的培养，要教会学生记忆单词的方法，这对于提升学生的学习效率尤为重要。除此之外还能提高课堂效率，有助于他们形成自主学习的能力，激发他们学习英语单词的兴趣。

有的教师在平时教学中会遇到这样的现象：如果教师提前告诉学生“同学们，明天我们检测一下这个单元的单词，请你们回家准备好。”那么，学生的成绩就会特别好。但隔几天再考，效果明显不如第一次。几周后再突然考，结果就更加不好。

在教单词的过程中，很多老师习惯用这样的方法：第一步：领同学读单词。第二步：讲解单词的习惯用法。我们以为这样的教学步骤是符合学生的记忆规律的，殊不知，这样的教学流程恰恰背离了学生的学习习惯，不仅没有产生该有的效果，反而使得学生对于学习丧失了兴趣。那么应该如何传授学生正确的学习单词的方法呢？

一、首先要过好语音关

有些教师会有这样的体会，有的学生有一套自己记忆单词的方法，单词的记忆速度很快，可忘得更快，一问下来，竟然不会读。可见，音标的学习也是非常重要的，把每一个音标发正确，注意改正有问题的音素，特别是那些容易混淆的音素，尽早的掌握国际音标，并尽量掌握一些读音规则，尽快地能利用读音规则来拼单词，掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有用。

二、有效地掌握英语单词

学习单词要从单词的形，音，义这三方面去掌握，要注意单词的一词多义，一词多种词性的用法，要学会一些构词法的知识，来扩展词汇量。很多同学就没有很好地把这三方面有机结合，要知道学习单词要在语言材料中去学，要结合词组，通过句子，阅读文章来活记单词，死记的单词是记不牢的。坚持在读，说前，先反复听，听的时候反应单词，句子的意思和节奏，想一下单词的拼法，句子结构。并要同学习语法规则有机结合起来进行。

三、一些记忆英语单词的基本方法

1. 集中识记词汇

1.1.超前集中

在学每个单元前，先进行集中识词，为学生提前预习扫清障碍。然后，在具体学习某一部分时，分散在每课时中再进行记忆。这是我个人比较喜欢用的方法，事实证明，学生对于这样的单词教学方式还是认可的，而且对于提高学生自学能力来说也是个不错的方法。

1.2.随机集中

针对教材，对词汇、语法和其它语言现象，比“超前集中”更为详尽、完整的教学，使学生达到掌握和运用的要求。

1.3.综合集中

对课文中的词汇和语法进行总结性、复习性的教学，同时进行补缺查漏。

这三种方法比较适合初中阶段低年级学生，可以采用其中一种，也可以同时进行。

2. 掌握常用的英语单词记忆方法

2.1.构词法

对于高年级的学生来说，已接触了不少构词知识，在记忆单词时，可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系，如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律，这样可记忆一大串单词，学生的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不仅记得快，还不易忘记（1）n+y→adj.，如salt（n）+y→salty（adj）；（2）v.+er→n.，如read（v）+er→reader（n）；（3）adj.+ly→adv.，如quick（adj）+ly→quickly（adv）；（4）加前缀或后缀，构成新词，如tell→retell，happy→unhappy，care→careful，ill→illness；（5）把两个或两个以上的词合成一个词，如black+board→blackboard，five+year+old→five-year-old.

2.2.分类法

每学习一段时间，能积累一定数量的单词，这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类。把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起。把同音异形，如 whether、weather等一些易混淆的词经常归类对比，以加深印象。

2.3.辨析法

对同义词或词组进行辨析，联系起来进行记忆，如look（有意识地看），see（无意中看见），watch（强调所看对象发出的动作）；listen（to）（有意识地听），hear（无意中听见）等。

3. 课外阅读

课外阅读是提高英语词汇的好方法。每天编选1-2篇浅易的英语文章，让学生在大量阅读当中反复接触常用词，那么记忆就变成了永久记忆。同时也可以扩大学生的词汇量，为阅读打下基础。

4.单词游戏和单词比赛

利用游戏和比赛能激起学生极大的学习兴趣，在低年级尤为适用。在比赛和游戏中，学生会非常活跃，积极开动脑筋，记忆大量的单词。单词比赛和游戏的形式是多种多样的，我们可以利用别人的经验，也可以自己创新。我平时用得最多就是单词接力赛。随机出一个单词，然后叫各个小组的同学按照这个单词的话题范围或尾字母往下进行接力，哪个小组说出的单词最多，哪个小组就获胜。

5.情境记忆法

记忆单词要结合其所用的场合或情境，在不同的情景下，我们会用到不同的单词，通过情景分类又有利于结合口语句型练习，让学生做到活学活用，以便达到“一石二鸟”的效果。

总之，初中英语词汇教学任重而道远。在教学中工作中，要注重学生单词数量的积累和运用，更要注重培养学生的学习方法和提高学生的学习效率。在今后的教学实践中，还要不断的摸索教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在知识的海洋中最大限度地体验成功的喜悦与自我价值。

【参考文献】

[1]何欣，李晓燕.实用英语单词记忆方法[J].科技信息（学术研究），2007（11）.

[2]王雪松.试论英语单词的记忆方法及其技巧[J].福建外语，1996（4）.

小学英语单词记忆方法初探 篇7

一、同音词联想法

通过联想, 人们能够举一反三, 触类旁通。联想还能把新旧知识联系起来, 达到温故而知新。通过联想, 词汇量就会不断扩大, 知识就会逐渐积累。

在英语词汇中, 有不少同音词, 但音同意不同。这样, 我们就可以根据这一特点, 通过比较和对比把它们的不同点放在一起来记忆, 效果会比较明显。常见的单音词有:be bee;hear, here;eye;week, weak;ad, add;our, hour;peace (和平) piece (片) ;course (过程) , coarse (粗糙的) ;waste (浪费) , pair (对) :aunt (姑姑) , ant (蚂蚁) 。常见的双音节词有:pair (一对) , pear (梨) ;whether (是否) , weather (天气) ;lesson (功课) , lessen (减轻) 。以上这些单词只有读音相同, 而拼写和意思都截然不同。在记忆的过程中, 千万不要弄错了。

还有些词读音不完全一样, 但其中的某个音节是相同的, 如, big pig bear pear dog log duck tuck cat fat... 像这样的词我们也可以对比着记, 还可以将这些词编成儿歌或顺口溜来记忆, 如, Look atthe cat. It is fat. Look at the pig . It is big .Look at the dog.It is on thelog.Look at the duck.It’s in the tuck.Look at the bear.It’s on the pear.这样记忆起来会更加轻松。

二、巧妙记忆法

通过各种有趣的小故事来激发孩子的兴趣, 让单词变得有趣, 把枯燥零散的单词变得活灵活现, 会更有利于学生记忆。如, monkey摸到猴子的内裤是意外;bird一只肉多又聪明的小鸟避开了猎人的追杀;tiger哥哥的儿子在踢球;elephant大象饿了就去破坏一个牛头;panda小熊猫pan长大了。这些单词又转化成了我们的汉语拼音, 而且每一个单词都有一句有意思的话语, 这样孩子就能深刻地记忆单词了。

我们还可以将以上单词编成儿歌记忆, 如, bird bird是小鸟, 小鸟bird喳喳喳;monkey monkey是小猴, 小猴monkey爱吃桃;panda panda是熊猫, 熊猫panda是国宝;tiger tiger是老虎, 老虎tiger兽中王;elephant elephant是大象, 大象elephant体如墙。

三、结合句子记单词

记忆单词时要做到字不离句, 句不离文。如果我们只是孤立地读一些意义不连贯的单词, 不仅会觉得单词刻板, 且易疲劳生厌, 而疲劳和缺乏兴趣就会极大地影响记忆效果。所以将单词放在句子中记忆, 并形成有趣的故事, 如, It’s raining cats and dogs, 它的故事背景是:以前, 英国乡村的农民居住的房子都是用稻草盖的草房子, 小猫小狗就钻进屋顶的草堆里睡觉。晚上下大雨了, 纷纷从屋顶上滚落下来。因此就有了下大雨, 下起小狗小猫的说法。学生听了觉得英语真有趣, 要记住单词就不费劲了。

四、及时巩固法

“学得快、忘得快”恰恰是外语学习的特点。初次记忆单词的时间要比复习旧词需要的时间长, 所以必须“趁热打铁”, 及时复习, 防止遗忘。因此, 每一节上课之前都先复习一下上一节所学单词, 然后采用个别检测的方法, 取得不错的效果。

浅谈英语单词记忆的方法 篇8

英语单词和汉字之间的区别较大, 因此在识记方法上也存在着一些不同.汉字更多的是要记忆笔顺、偏旁部首、结构等等, 而英语单词则是要记字母的拼写, 而单词的拼写又与其读音和意义有着密切关联.如果我们在教学上能善于归纳、总结、对比、概括, 新旧结合, 增加词汇的解读能力及其趣味性, 就可达到事半功倍的效果.

课本中本身的单词蕴含量其实并不多.笔者认为, 我们可以在学生能够接受的基础上, 对单词进行适当的拓展与延伸, 增加学生对词汇量的掌握和认识.现在的小学英语教材, 每个单元都是一个主题, 而相应的单词也是与主题相关.因此, 单词也就被进行了较为系统的分类, 如动物类、学习用品类、人体器官类、数字类、颜色类等等.这样的分类, 不仅有利于系统的教学, 也能够很好地帮助学生对一类事物进行认识与理解.比如涉及水果那类, 有apple (苹果) 、pear (梨) 、pineapple (菠萝) 、banana (香蕉) 、watermelon (西瓜) 、grape (葡萄) 等等.而在教授过程中, 由于大部分水果学生都学过, 因此我采用了通过看图片回忆, 摸水果、品尝水果猜想等环节让学生将旧知回忆复习, 再引出新单词grape (葡萄) , 让学生在吸收知识时有一个循序渐进的过程, 同时也增强的单词学习的趣味性, 学生很乐意去识记单词.接下来我就设计快速反应、歌谣等方式进行练习和强化巩固, 让学生在趣味性中去学习, 实现乐教乐学.另外, 由于本单元有关水果的单词学生之前就已经认识了大部分, 新单词较少.因此, 我还进行了单词的拓展延伸, 对课外水果的单词进行了适当的增加, 如lemon (柠檬) 、coconut (椰子) 、kiwi fruit (猕猴桃) 、strawberry (草莓) 、blueberry (蓝莓) 等等, 满足学生的好奇心, 同时增加学生的词汇量, 让学生有兴趣地去了解、学习和吸收.这些水果也是平时经常接触到的, 这样也能做到贴近学生的生活, 学生有学习的欲望和激情.

那么具体来说, 单词的了解与识记有很多可行的方法.

一、单词的建构记忆

1. 音近形近单词的记忆.

英语单词的拼写和读音之间有很大的关联, 我们可以通过正确的读音来帮助单词的拼写.因此, 在具有同样发音规律的单词中, 我们可以注意归纳整理和延伸, 帮助学生将旧知和新知紧密联系起来.如:late-plate, treestreet, chair-their, tea-teacher-read-sea-eat, bridge-fridge, cat-hat, apple-pineapple, pear-bear, pen-pencil, tall-ball等.

2. 同音单词的记忆.

有些英语单词发音相同, 但拼写并不相同, 因此可以通过它们的读音来帮助拼写.their-there, too-twoto, pear-pair.

3. 复合单词的记忆.

英语中部分单词是由两个或者两个以上的单词组合而成的.如:blackboard=black+board, classroom=class+room, football=foot+ball, basketball=basket+ball, bookcase=book+case等等.这样, 将简单的单词重新整合成新的单词, 用旧知引出新知, 化繁为简, 学生学起来更轻松, 也更容易理解和掌握.

4. 以er结尾的职业类单词记忆.

drive-driver, teach-teacher, wait-waiter, work-worker.在动词后加er表示从事这一动作或工作的职业, 能够帮助学生从整体上去把握, 且可以鼓励学生举一反三, 训练学生的发散思维.

5. 反义词单词记忆.

old-new/young, small-big, long-short, late-early, on-under, good-bad, black-white, cold-hot, comego, sit-stand, up-down, here-there, open-close, right-wrong/left等等.将这些词通过意思从而联系起来, 帮助学生能够进一步构建知识, 形成更为整体的知识体系.

6. 通过音标的发音规律进行单词记忆.

根据新课标的要求, 小学英语教学中已逐渐渗透音标的教学.中高年级的英语教学逐渐对字母在不同情况下的发音进行归类, 这能够帮助学生去了解和掌握不同字母的发音规律, 从而通过单词拼写判断读音.那么, 反之, 也可以通过单词的读音来判断单词的拼写.如:o发/o/, lot, clock, coffee, doctor, dog, copy, not, copy, shop, socks, box, job等等.o发/藜/, go, open, old, sofa, over, piano等.

二、小诗式单词记忆

1. 例如对于be动词的用法, 我采用了小诗教学.

Be动词有is, am, are.这三个动词的区别和用法, 对于学生一开始的学习和运用来说难度较大.因此, 我编了小诗:我用am, 你用are, is用于他、她、它, 遇到复数要用are.读起来朗朗上口, 且很容易记忆, 学生在练习和运用的过程中, 反复诵读这个小诗, 在一次次背诵、一次次运用中进一步强化巩固, 取得了较好的效果.

2. 对于同义不同形的单词, 我也采用了小诗教学.

如some和any的用法.学生在学习和练习中错误百出.我自编了小诗:肯定句中用some, 否定、疑问用any.两句简单的小诗, 学生读起来朗朗上口, 能很轻松明白了这两个词的用法.

当然, 这些只是笔者在教学实践中一些浅薄的经验总结, 还在学习和不断反思中, 也在不断地探索中.但无论如何, 单词教学是一项重要而艰巨的任务.只有抓住单词教学, 才能在此基础上进行更好的英语教学.我们要不断给单词教学注入新的活力与生命力, 学生才能学得有乐趣, 掌握得牢固.

参考文献

小学英语单词记忆方法初探 篇9

一、读音联想记忆法

英语单词的读音与字母及字母组合的发音之间有着密切的联系。因此, 教师在课堂教学中要指导学生正确学习音标知识, 并在练习读音的过程中结合单词的字母组合进行练习, 让学生了解字母组合发音规则。

1.注意书写、读音相同而意义不同的单词在语境中的含义, 以便加深记忆。例如:here/hear, peace/piece, there/their等词, 可将这些词组成句子来记忆。

2 . 把部分结构相同、读音相同的词放在同一语境中理解、记忆。如, Dear, something is wrong with my ear, for Ican’t hear anything near.亲爱的, 我的耳朵有问题了, 因为我听不见附近任何动静。

3 . 同一个单词, 因为时态不同或词性和意义不同而发音不同, 注意它们在不同语言环境中的不同含义如:read→read (过去式) 。

二、构词规律记忆法

1 . 派生法, 即通过给词根加前缀、后缀, 构成新词。如, -man人postman Frenchman;tele- 远距离的telephonetelevision.

2 . 合成法, 即将两个或两个以上的词合在一起构成新词。例如:foot (足) +ball (球) →football (足球) ;book (书) +mark (标记) →bookmark (书签) ;green (绿色) +house (房子) →greenhouse (温室) .

3.转类法, 即不改变词形, 将同一个单词由一种词类转化成另一种词类。如, rain (n.雨) →rain (v.下雨) ; clean (adj.干净的) →clean (v.打扫) ;milk (n.牛奶) →milk (v.挤奶) 等。

4.缩略法, 即用原词的首字母或截取原词的核心部分构成新词。如, doc.=doctor; edu.=education.

三、比较记忆法

1 . 对某些单词, 在字母构成顺序上进行正着、倒着比较。如eat→ate (吃) , now (现在) →won (赢得) , dog (狗) →god (上帝) ;evil (邪恶的) →live (居住) 。

2.词形相近单词的比较, 注意其区别。例如:adopt/adapt可理解为orphan (孤儿) →孤儿需要收养, 可推测adopt为“收养”之意;adapt中第二个“a”理解为article (文章) →文章需要改编, adapt则为“改编”之意。

四、基于文化背景的单词记忆

词汇与文化密不可分, 不同文化背景的词汇反映了不同民族的文化内涵。只有了解不同英语国家的文化, 把词汇和文化结合起来, 词汇学习才显得更加有趣, 记忆才更加牢固。例如, 西方养狗是把它当宠物, 因而狗 (dog) 备受宠爱和青睐。这从英语词汇中便可窥见一斑, 如:lucky dog (幸运的人) , big dog (大亨, 要人) , clever dog (聪明的小孩) , worklike a dog (拼命地工作) sea dog (老练的水手) , Every dog has hisday (人人皆有得意时)

五、复习巩固记忆法

艾宾洛斯的遗忘曲线表明, 识记后最初一段时间遗忘较快, 以后遗忘逐渐减慢, 有意义的材料较无意义的材料遗忘较慢;两个类似的材料前后间隔短, 容易相互干扰造成遗忘;学习程度不够的材料容易遗忘。根据这一研究理论, 结合我自己教学工作中的经验, 我经常要求学生在识记单词后一两天内再次识记, 甚至达到过度学习50%, 每个周末再复习一次, 从而达到识记的最佳效果。对于同一词性, 不同词形, 把人称代词的相关词放在一起记忆, 如: he ( 他) 主格, him ( 他) 宾格, his ( 他的) 形容词性物主代词, his ( 他的东西) 名词性物主代词, himself ( 他自己 ) , 依此类推。通过这样的相关词的归纳记忆, 有利于学生有效整合自己头脑中所记忆的英语单词, 把这些单词进行系统的归类, 以便在英语学习中有效提高学生英语的听、说、读、写能力。

总之, 在英语学习的过程中, 要真正掌握运用词汇, 必须要使学生遵循语言学习的规律, 科学的采用多种记忆方法相结合的思路, 针对不同特点的词汇采用不同的策略, 让学生充分发挥主观能动性, 挖掘自己身上的潜力, 最大限度地提高词汇学习和记忆的效率, 为培养英语综合运用能力打下扎实的基础。

摘要：词汇学习作为小学英语教学的主要内容, 直接影响着小学生英语综合能力的培养和提高。因此, 在课堂教学中, 合理的单词记忆方法的培养, 自然成为了学生英语学习中能否有效突破英语学习的关键。本文结合多年的英语课堂教学实践, 介绍一些简单有效的英语单词记忆方法。

关键词：单词记忆,小学英语

参考文献

[1]Walker, C.C.Longman Dictionary of English Roots[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[2]George Yule.The Study Of Language (Forth Edition) [M].UK.Cambridge University Press, 2010

快速记忆高中英语单词的方法 篇10

1、一定要会音标。至少能知道一个单词有几个音节。保证整个单词能够顺利准确的读出来。

2、第一天你可以读100个单词, 如果嫌多, 可以在能力范围内调整数量。

这些单词要保证会读, 而且要知道什么意思。不需要完全拼写出来, 只要保证看见这个单词会读, 而且知道什么意思就行了。

3、第二天, 先复习前一天的单词 (这是为了克服人的遗忘规律) , 加深对前一天的单词的记忆。

然后可以背新的单词。数量你自己定。至于方法, 跟第一天的方法一样。看见单词要会读, 还要知道什么意思。

4、第三天, 重复第二天的行为。

但是第三天要复习第一天跟第二天两天的单词。然后才可以背新的单词。

5、第四天, 复习第一二三天所背的单词, 再背新的单词…

以此类推。

以一星期为一个小节, 或者多少天为一个小节。

小学英语单词记忆方法初探 篇11

【关键词】教学；英语；单词；记忆；方法

单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。下面就介绍几种简单有效的英语单词记忆方法：

一、运用读音规则记忆法

国际音标是标识标记英语语音的符号系统。如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标来直接拼写英语单词，尤其是一些比较长又难于识记的单词。例如：pronunciation （n发音），就可以根据其音标来正确书写单词。单词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。比如：cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音；cake，these，five，note 等词中的元音字母都发该字母名称音等。对于一些长串字母组成的单词，可采用按读音分节的方法进行记忆。如：computer可分为com/k？m/、pu/pju：/、ter/t？/三部分，important可分为im/im/、por/p /、tant/t ？nt/三个部分。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似，这样一来，我们可以通过比较、观察，找出它们的同异之处，来进一步加深印象，增强记忆效果。例如：/tu：/-two， too /si：/-sea， see /mi：t/ -meet， meat /f ：/-for， four /raIt/-right， write

二、字母组合变化记忆法

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母： ear—near— hear；后面加字母：hear—heart；中间加字母：though—through。 减字母：she—he。换字母：book—look —cook。调字母（即改变字母顺序）：blow-bowl。

三、比较记忆法

对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆。如：改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill；改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形义不同的词：sun 和son，too和two ；音形相同而意义不同：light（光）和 light（轻）；义相同： also/too/either， ago/before/past， each/every/all， because/as/for；义相反： yes/no， old/new， right/wrong， up/down， young/old等。

四、分类记忆法

英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆，是大有好处的。按其性质，用途等来分类记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称图名等归纳分类等。例如时间的分类如下：

（1）Time： century， year， season， month， week， day， night， hour， quarter， minute， second。

（2）Seasons： spring， summer， autumn， winter。

（3）Months： January， February， March， April， May， June， July， August， September， October， November， December。

（4）Week： Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday。

五、图表记忆法

利用图表法可以把零星、分散的材料组织起来，从整体记忆。如一些表示空间概念的介词，单从汉语翻译的内容来理解，往往会弄错或混淆，但如果用图表示，则很容易理解和记忆，如：under/beneath， on/over/above， across/through， in/on/to the south， in/into等；英语中有些内容比较适合制成表格，这样便于理解，给学生留下的印象更深刻，如人称代词主格、宾格、形容词性的物主代词、名词性的物主代词和反身代词表。

六、对称图像思维记忆

英语单词中常常会出现一些对称现象，这简直同建筑物毫无两样了。了解这一点，我们就可以把单词中某些对称性的部分单独提出来，作为一个整体图像进行记忆，这样就可以变得轻松、有趣。例如：tomorrow明天“orro”，tomato西红柿“to..to……

七、象形记忆法

象形词是就是人们利用单词整体或局部结构的象形性（形状）、特征、动作而创造出来的。在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。如： eye see meet sleep （e、e代表两只眼睛）；bed（b、d代表前后床头）……。

八、感官记忆法

感官记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，尽可能地用多个感官， 达到记忆目的的方法，我们日常生活中出现的英语，如电器设备上的英语，各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，欣赏国外影视……耳濡目染。例：有些人整天把奔腾挂在嘴边，却不知道pent的词根含义。其实只要稍微留心，品牌电池的外包装上有battery（电池）字样，洗发精瓶外有shampoo（洗发水）字样，某些药品包装盒上的OTC（Over the Counter，非处方药）字样等。教师在授课过程中，应适当渗透相关知识，教育学生勤观察，多积累。

九、卡片记忆法

刍议初中英语单词教学有效方法 篇12

一、目前初中英语单词教学存在的问题

1.教学方法不新颖

虽然近年来新课标的改革可以说是日见成效, 但是传统的教学法仍然被一些教师所采纳。英语词汇量之庞大不是有限的英语课时所能涉及的, 因此, 大多数英语教师在进行单词教学的时候主要是以“录音机教读, 学生跟读”的模式, 大致上是教师在黑板上罗列出词汇、词组, 学生把之复制在笔记本上。这种单一、陈旧且被动的教学方法很容易使学生反感。

2.教学理念不够新

大多数英语教师认为“得阅读者得天下”, 所以对于中考中分值较小的词汇模块都不够重视, 甚至出现了忽略单词、词性、基本音标方面的教学。在进行阅读语境教学的时候也会不自觉地忽视文章所涉及的新单词、重点单词。久而久之, 学生的单词学习方法掌握不好就会影响到词汇量的积累, 进而阅读也很难出现高质量, 最后学生学习的积极性也就受到打击。

3.单词学习方式不够有效

有效的学习方法是提高英语单词词汇的保障。在英语单词模块的教学当中, 教师主要以学生跟读的方式来记忆单词, 以默写的方式来检验他们的掌握程度。如此一来, 机械式的单词学习习惯就停留在学生的脑海中。由于思维的固定, 学生基本上不会思考与总结适合自己的单词学习法。

二、提高初中英语单词教学的有效方法

1.加强单词的基础学习

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”, 我们可以把英语单词的基础视为“渔”, 如音标、词性。只有学生能够很好地掌握了音标, 才能够准确地读出单词的发音, 简而言之就是通过音标念单词。教师进行单词教学的到时候, 理应把单词的发音规律、音标的标注等传授给学生, 这样一来, 今后学生也就能够自主地学习单词了。对于单词, 词性扮演着重要的角色。词性的不同位置也就有所不一样, 进行变形、添加前缀、后缀的时候也是根据词性来做变化的, 古语有云“万变不离其宗”, 所以教学的时候, 如果教师能够对单词的词性做讲解, 想必学生对句子的成分会有更深刻的认识, 做词性变换的时候出错的概率就大大减小了。

2.增强学生的学习兴趣, 提高学生的学习热情

物理学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”确实, 人最初的兴趣就是原始的动力。对于刚刚升入初中的学生来说, 教材上的插图、文章等都是全新的, 由于好奇之心的驱使, 他们会产生一定的兴趣去学习。随着课时的展开、知识的逐层深入, 学生难免会产生排斥或者厌学心理。因为初中教材不似小学:每篇文章的词汇量增多了, 单词难度也有了提高, 音标、词性也更为复杂。为了避免这种现象在学生中蔓延, 教师需要通过其他方法来培养学生的新鲜感、兴趣, 从而提高学习单词的热情。

例如, 在首次讲解“food”这个单词的时候, 教师可以利用多媒体来进行教学, 采用PPT播放日常生活中的各种食材:面条、西红柿、土豆、西瓜、苹果, 帮助学生形象地记住该单词, 以日常生活中吃的食物来吸引学生的注意力, 采用联想记忆、现场记忆的方式记住其他食材的单词。图片展示之后一旁注明英文单词, 同时把音标写上, 相信学生的学习兴趣是非常浓厚的, 学习成效也会随着注意力的提高而提高。

3.引导学生掌握构词法, 帮助学生进行科学式记忆

前文已说到词性在学习单词中的重要性, 在此主要强调的是教师引导学生掌握前缀、后缀、词性改变的变换规律, 从而帮助学生在轻松的课堂氛围中掌握科学的记忆方法。当学生掌握了科学的单词变化规律后, 就不会因为词汇量大而烦恼, 也不会在短时间内遗忘单词, 在高效率的学习状态之下学生会更加的自信, 也就会充满学习的热情。

例如, 教师在详细讲解否定前缀“un-”“dis-”的常见构成后, 引导学生对所学过单词进行分类整理;在动词在后缀“-er”表示“人、者”的含义也归到一类之下, 如“teacher”。一段时间后, 再对学生的归类进行检查, 如此一来, 学生既掌握了方法, 也扩大了词汇量, 发散性思维也得到了锻炼。

有效的单词学习方法不仅可以提高学生的学习效率, 还能增加学生的热情和积极性, 从而有效提高英语整体的教学水平。所以, 在整个英语教学环节中, 教师也要自我学习, 掌握更多的教学方法来增强学生的学习兴趣, 帮助学生打牢英语学习的基础。

摘要：随着国际学习、交流与合作的程度加强, 英语学习的地位越来越重要, 如今, 英语学习已然成为中学的主流课程之一。学好英语的关键是掌握好英语单词, 既要扩大词汇量又要灵活的应用。主要从我国目前初中英语单词教学存在的基本问题切入, 进而详细介绍几种有效提高初中英语单词教学的方法, 旨在促进我国英语教学活动的开展。

关键词：初中英语,单词教学,有效方法,措施

参考文献