如何记忆英语单词

如何记忆英语单词（精选12篇）

如何记忆英语单词 篇1

英语作为一门语言课程, 最让学生感到头痛的不是语法知识而是单词。 从小学三年级开始接触英语, 随着年级的逐年升高, 学生要掌握的单词量在逐年增加。 面对枯燥无味的单词, 让学生渐渐地感到力不从心, 慢慢地丧失学习英语的兴趣, 严重地影响学生的英语学习水平。 可以这样说, 记忆单词是一项耗时巨大的工程, 几乎占据英语学习的三分之一时间, 以下是我的一些教学见解。

一、使用归纳法帮助记忆单词

在单词记忆过程中, 各种单词混淆在一起, 往往使学生不知所措、无从下手。 如果把每单元的单词进行整理, 把它们归纳、分类, 把同类的单词放在一起, 就会条理清楚, 让学生一目了然, 然后进行分类记忆。 例如:

1.按题材分类, 把名词分为生活用品 (handkerchief手帕, toilet soap香皂, shampoo洗发香波, soap肥皂, tooth paste牙膏, tooth brush牙刷) 、动物类 (cat猫, dog狗, 3pig猪, rabbit兔子) 、植物类 (rose玫瑰花, tulip郁金香, balsam凤仙花, canna美人蕉, lily百合花) 、水果类 (almond杏仁, apple苹果, apple core苹果核, apple juice苹果汁) 、 食物类 (chicken鸡, turkey火鸡, duck鸭, fish鱼, vegetables蔬菜, dried legumes干菜, mashed potatoes马铃薯泥, pasta面条) 、家庭成员类 (family家庭, marriage婚姻, spouse配偶, couple夫妻, parents父母, child孩子, single单身者, male男的, female女的, husband丈夫, wife妻子) 等。

2. 把动词分为系动词 (am, is, are, feel) 、 助动词 (do, does, did) 、情态动词 (can, may, must) 等。

3. 按同音词分类。 例如:here— ——hear, father— ——farther, son———sun, no———know, be———bee。

4. 按形近词分类。 例如:aloud—cloud, bad—sad, bank—rank, bed—red。

5.按同义词分类。 例如:above/over在… …上方, almost/nearly几乎;差不多, also/too也;同样。

6.按反义词分类。 例如:above—below, after—before, all—none。

二、教师要对学生进行瞬间记忆指导

在教新单词之前, 教师要向学生讲明记忆单词的数量和时间。 一般情况下, 要求在五分钟内记忆十个单词, 然后听写。听写的方式有几种, 可以是由老师读单词, 学生通过抢答的方式或老师点名提问的方式, 学生进行口头拼读单词;或者是由教师读出单词的汉语意思, 学生来读出单词。 相反, 教师读出单词, 由学生说出它所表达的汉语意思。 学生为了达到快速记忆单词的目的, 记忆力必须高度集中, 排除任何杂念, 认真地默读单词, 学生习惯上一个字母一个字母地拼读, 然后组成完整的单词, 教师要纠正这种不利于学生正确拼读单词的记忆方法, 教给学生用音标记忆单词, 也就是根据单词的发音来记忆, 这样有利于单词的发音准确。 另外, 教师也要给学生说清楚强化记忆的愿望, 也可以提高快速记忆单词效率。 刚开始训练的时候, 只有一部分学生可以达到老师的要求, 经过一段时间的不间断的训练, 其他学生同样可以实现目标。 即使是程度差一点的学生, 瞬间记忆也可以达到很好的效果。 这种强化训练, 是单位时间内信息的接收量迅速提高, 达到很好的效果。另外, 教师要采取多种方式多种渠道刺激单词的记忆, 加大对信息的感受力度。 学生利用瞬间记忆的方式记住单词, 但单词在脑海中的印象不是很深, 要达到长时间记忆的目的, 教师必须遵循记忆规律让学生记忆单词。 长时间的不间断地对相同的单词进行记忆, 使其在脑海中经常性地呈现。 再有, 教师要在教学过程中用不同的方式呈现单词, 甚至是反常的方式, 在做题过程中、读课文过程中, 要对单词进行反复的练习。 甚至在看电视时、用多媒体时、读课外书籍时, 都可以记忆单词, 让学生养成记忆单词的良好习惯, 随时随地地记忆。教师在朗读单词时要加强对爆破音、破擦音, 以及单词的同化、连读、轻重等变化规律进行示范, 把难记的单词用彩色粉笔在黑板上画下, 把字体变大, 或用其他的方式呈现。

三、用音标记忆法来记忆单词

上文中已经讲了记忆单词时学生一般采用的是拼读字母来记忆单词的方法, 这种方法有其弊端, 对于正确拼读单词是一个障碍。 技能正确拼读单词能迅速记忆单词的方法是用音标记忆法来记忆单词, 这是一种最有效的方法, 也是最持久的记忆方法。 对于初中一年级的学生来说, 刚刚学习了音标, 把单词和表示其发音的音标一起加以记忆, 既能使音标在单词中得到运用, 又可把单词记得更牢。 对于初一学生来说, 首先要把26个字母熟练地掌握, 再学会各个元音和辅音的正确读音及字母组合的正确读音, 让学生了解元音和辅音之间的区别。首先让学生知道a, o, e, I, u五个元音字母, 以及在开音节中的发音。在平时的英语教学中, 逐渐把握b.d, f, g, k, m等的发音及一些常见的字母组合ea, ou, ight, oo, oa等的发音。 教师可以列举一些符合这一规律的单词, 如:meat, house, light, book, boat等, 在这些单词的学习过程中, 教师可以让学生对比和研究这些单词和字母组合之间的关系。 然后引导学生进行分类归纳, 帮助学生掌握和运用这些字母组合与发音之间的关系, 让学生在自学的过程中自行解决单词的发音, 逐渐摆脱老师的领读, 独立完成学习单词的任务, 逐渐形成自学英语的能力。

四、利用比较记忆法记忆单词

比较记忆法也叫做比较联想记忆法, 是指借助一个与新单词相似的旧单词, 通过比较联想的方式记忆单词。 比较联想记忆法的记忆要领是:抓住共同点, 突出相异点, 强化差异点。race/re Is/n. 种族; 赛跑vt.&vi. 赛跑, 竞赛。 比较联想记忆:rice/ra Is/n.稻, 饭, 米, 种族 (race) 跟稻米 (rice) 都是多种多样的。 还有就是把同义词、形近词、反义词、近义词等放在一起, 加以比较, 这种方法除了记住本单词以外, 还可以掌握单词语单词之间的区别及差异。 它们各自的特殊用法, 还可以把平时学习过程中容易混淆的单词区别开来。 例如:1.单复数的比较, 如:apple—apples, computer———computer, 2.同音词的比较, 如:no———know, son———sun, 3.词的阴阳性的比较, 如:man— ——woman.Host— ——hostess,

总之, 单词的记忆过程中我们必须遵循记忆规律, 根据规律记忆单词, 既不浪费时间又强化了记忆的效果。 当然, 记忆单词除了遵循规律以外, 还和一个人的记忆力、毅力等主观因素有关, 和单词的容易度及单词记忆的方法等客观因素有关。

如何记忆英语单词 篇2

1、一定要每次都大量地背.因为自己不比别人聪明,所以背完单词,别人忘掉五分之一,自己决不会比别人忘得少.然而,别人每天背十个英语单词,自己却可以背一百个,忘掉五分之一,还剩八十个,是别人最聪明状态下的十倍.每天一百个是最低限.其实背到后来您会发现这个要求并不高,一个月后,您可能自然而然地就背到三百或者五百英语。

2、能先把最基本的词先掌握.三万单词里,分为三个等级：三千到四千,八千到一万,两万二到三万.也就是说,您得分别准备三本字典.这几个等级之间各自有非常不同的特性,所以需要分别用不同方法背。

2背英语单词的高效方法

1、一定要勤于复习英语，特别是在你快忘记的时候赶紧复习一下，把单词救回来。艾宾浩斯的建议是，在你背完5分钟后复习一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天时分别进行复习，那么这个东西就会记得很牢固。

2、学会培养背英语单词的兴趣。并且培养兴趣是适用于所有学科的，只有对知识有了兴趣，才能下苦工去学习。

3、坚持是必须的，无论你上过多少个英语词汇班，如果回家不复习，不看笔记，那真的谁也救不了你的词汇。

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如何快速记忆英语单词 篇3

初中英语“新课程标准”中对词汇有明确的要求：“了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用2000个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。”我们知道，这些要求都是建立在对单词和短语了解和熟记的基础上。

而事实上，国家教育部的一项调查显示：86.3%的同学感到英语单词难记，91%的同学认为学不好英语的关键在单词，96.3%的同学没有找到好的单词记忆方法。两相对照，我们不难做出这样的结论：初中生英语学习的瓶颈是单词的记忆，单词学习效率低下的主要原因是记忆方法不对。笔者从个人经验和学生实际情况出发，阐述一些英语单词的记忆方法与技巧，希望对大家有所帮助。

一、拼读记忆法

读准单词的发音是记住单词的前提。我在英语教学中，鼓励学生当堂记单词，不是给时间让学生背单词，而是通过读单词。拼读记忆法首先要求把单词读准确，充分认识单词的读音与拼写之间的关系，并要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在某些特定情况下的发音，这样就会较轻松的记住单词。如：学习book，look，cook，good 等词时，如果记住发音规律，即“oo”字母组合在字母k的前面发短音/ u /，其它情况一般发长音∕u：∕，那么很快就可以记住它们读音和拼写了，因此掌握了单词的发音和拼写之间的关系，对于符合发音规律的词，不用借助音标就可以达到见形就读，听音能写的程度，从而大副度地提高了记忆英语单词的效果。再者，如果遇到较长的单词，在反复多读几遍就熟悉了读音，可根据读音分音节来记忆单词。

二、联想记忆法

在记忆单词的过程中，把表面上无联系的或联系不大的词进行整理、归纳，根据自己的喜好把他们编成容易记得住的口诀或小故事。例如 ：以o结尾变复数加es的单词记忆口诀，Negro，hero，tomato，potato这四个词我们可以按照其意编排成口决：黑人英雄爱吃西红柿味的土豆。再如：感官动词的记忆口诀：一感、二听、三让、四看。一感即feel，二听即hear，listen to，三让即let，make，have，四看即watch，see，notice，look at。以此类推，我们会记住这些词后跟动词原形指的是做了某事，跟动名词，也就是动词加ing表示正在做某事。从而扩大了词汇短语的量。另外，我们还要培养学生学习一个单词，就可以想到一连串相关单词的能力。可以是同义词、反义词、形似词等，放在一块记。例如：在学到ball这一单词时，老师就应该让学生联想关于球类的单词：football，volleyball，basketball等，这样效果会更好。

三、构词记忆法

了解一些构词法方面的知识，也有助于省时、省力地记单词。如知道合成词：是由两个词合在一起构成的新词，就容易记住basketball，worldwide；这些合成词的意思可根据合成它的几个词的意思推断出来。如：play（玩）和ground（场地）合成playground（操场）；black（黑色的）和board（板）合成blackboard（黑板）。掌握一些派生词的前缀和后缀，明白就像汉字中的形声字有形旁和声旁构成一样，许多单词是由词缀和词根构成的。理解构词法的基本知识，掌握常用的合成词、派生词、转化词及常用词汇的缩写和简写等。

如：合成词：blackboard，waiting-room，hardworking

派生词：slow—slowly，work—worker，help—helpful，like—dislike

转化词：hand（n.） hand（v.）stop（v.）stop（n.）

四、引导学生在短语和句型中记忆单词

引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句，才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中多教会学生组词、造句。例如：教学alone，lonely这两个词时，可以造两个句子来区分：I was traveling alone in the lonely mountain.（我独自在荒凉的山谷中行走。）I didnt feel lonely，though I was alone.（尽管我孤身一人，但我并不孤独。）只有在短语和句型中，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，才能把单词的灵活性练得准，记得牢！

总之，记英语单词并不是一件很难的事，只要我们能结合以上几种方法来记忆英语单词。但是这是暂时的记忆，要变成永久的记忆必须反复复习，对所识记的单词重复记忆也有科学的方法。

学英语总要背单词，几乎每个背过单词的人都有这样的感觉，一本单词书，背了前面，忘了后面。这种硬记下来的单词，一两个星期不背就会遗忘。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如：今天学的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆，也许有人认为把所有背过的单词每个星期背一遍就会背的很熟练。这种方法只有极少数记忆力特别强的人才能达到。因为人的时间和精力有限，假设每天背30个新的单词，第二、三、四天复习，这样大该需要1个多小时。前面如果已背熟了1000个单词，每天又必须花2个小时才能在一个星期里背一遍这些单词，随着所背单词的增加，这个时间还要延长。这种方法还要求一天也不能间断。

背单词的目的和要达到的效果是什么呢？其实我觉得背单词应该改成读单词。目的是对单词的发音很熟练。要达到的效果是看到单词能够脱口而出，听到单词有似曾相识的感觉。单词的意思就留给阅读去解决。跟着磁带发音，不需要思考，而且又能比较正确。买有磁带的单词本，把200个单词分成一组，每组7天，每天三次，每次半个小时，把单词读的很熟。什么程度算很熟，跟着磁带读单词时，下一个单词的发音能够不看音标（甚至不看单词）脱口而出。就像听音乐磁带时的感觉一样。以两个星期为一个循环，跟着磁带把已经学过的单词读一遍（为了加快速度，可以自己录音）。这个循环和学单词是相独立的，即使学了5000个单词，每天半个小时，两个星期完全可以复习一遍。

浅谈如何有效记忆英语单词 篇4

一、词汇是组成语言的素材,是提高英语水平的关键

在整个英语学习的过程中,词汇是学习英语语法的基础,有了一定量的词汇积累,就可以学习英语语法了,反之, 如果没有英语词汇的积累,英语语法的学习就无从谈起。英语语法主要研究的是一个词是怎样构成的以及用几个词怎样构成一个正确语句的规则。语法不是针对某一个单词的,但是如果在一句话中一个单词用错了,可能就误导了整个句子的含义,所以语法的应用离不开具体的词和词汇。听懂英语,就要听懂整个句子中由哪些单词构成,主要词语用到了哪些语法,才能明确整个句子所表达的意思。如果某一句英语听不懂或看不懂,主要原因是你不知道这个句子中关键词语的意思,说直接点就是你没有记住单词。记住单词不一定能学好英语,但记不住单词肯定学不好英语。 你记下的单词越多,词汇量越大,不认识的单词越少,阅读短文的速度越快, 做题的正确率就越高。如果抛开了词汇量,英语的学习就无从谈起,就是无源之水、无根之木。《英语课程标准》对英语词汇量的要求是比较高的,且要求学生在高考时,至少要有二十多万字的阅读量,对于这么大的阅读量,学生要死记硬背的话,可能会事倍功半。

二、多种方式呈现单词, 增加刺激渠道和程度,加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,教师要想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词,这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发学生兴奋感,加深其感知印象。另外,还可利用录音机、投影仪,甚至实物等多种媒体呈现,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同时接受来自外界感受到的刺激,加强记忆力。

三、掌握记忆的规律,探究记忆的方法

记忆就是把你所学的知识,通过不断回忆的方法,使其永远储存在自己的脑海中。学生通过上课对英语知识的学习,形成瞬时记忆,但很快就会遗忘, 如果在课后或课余时间进行复习,就会慢慢形成短时记忆,再通过几天一循环的办法进行重复记忆,就会转变为长时记忆,再经过几周一次的重复记忆,最后形成永久记忆。也可以通过记忆的单词数量来弥补遗忘的单词,如果你想记住20个单词就可以认读40~60个单词, 这样才能使记忆的单词超过忘记的单词的速度,使你的词汇量达到相对稳定。

四、根据英语单词的构成特点联想记忆

(1)根据单词的拼读规律进行记忆。根据单词的发音规律来记忆,某一个音标,有哪些读法,一般由哪些字母组成,如“fight”“night”“right”等。 也可以把单词分组记忆,就像汉语中, 把读音相同的汉字放在一起记忆一样, 把读音相同但意思不同的单词找出来一起记忆,如“to”“too”“two”等。

(2)根据构词的规律进行记忆。 在英语中,构词法主要有三:其一是合成,其二是转化,其三是派生。合成就是把多个单词合成一个词,有的直接连在一起,有的用“-”连接在一起,有的变化后连接在一起,例如: salesgirl,man-made等。转化,就是把一种词转化为另一种词。派生,就是在一个词上加上前缀或后缀变成另一个词。我们只要记住这些规律,记住一些特例不出错,就等于记住了一系列词汇。

(3)对比记忆。可以对比两个相似的单词,把它们的不同之处分别记忆, 慢慢地将记忆的单词对比归类。

(4)根据同义词、近义词、反义词、 同族词、同类词等分类记忆。

(5)主题记忆。主题记忆就是利用联想思维,把与同类事物有关的单词放在一起记忆。

(6)语境记忆。语境记忆就是把单词放在一个句子或短文中记忆,根据上下文的意思来记忆。

(7)阅读记忆。阅读记忆就是通过大量的阅读,在阅读短文时,根据上下文的意思来判断一个新词的意思,这样记忆不仅记住了单词的含义,也记住了语法的应用,在很大程度上可以提高英语阅读水平和理解能力,使英语水平更上一个台阶,是学习英语的一个有效方法。

五、多种方法和策略协同, 增强记忆

根据记忆遗忘规律,任何记忆都会随着重复次数的增加而增进。所以,在记忆单词的过程中,我们不仅要下苦功, 还要下巧功。我们在记忆单词的时候, 一定要做到眼看、耳听、口读、手写、 心想。我们要采用多种方法和策略以协同记忆。

浅谈如何让学生记忆英语单词 篇5

濮雪梅

【摘要】在英语学习中，词汇学习是一个重要而又困难的环节，文章根据学生心理特点和现状从四个方面对词汇学习策略进行研究，总结出复述、精细加工两种策略以及创设最佳心理状态和有效复习测试在英语词汇学习中的重要作用。

【关键词】策略；英语词汇；学习

英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强。运用英语的能力越强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？本文根据对学生心理特点的研究，浅谈英语词汇的学习策略和学习中应该注意的问题，与大家商榷。

(一)从音标入手，先培养学生拼读能力

由于小学英语讲究趣味性，单词简单，词汇量也少，学生容易记。初中词汇量多了好几倍，面对这么多的单词，学生显得措手不及，不知如何识记。所以教师必须了解学生初中入学前期的英语知识程度，注意做好小学与初中的英语单词衔接教学。七年级开学第一周除了复习26个字母外，还要进行音标教学。单词由音、形、义构成，三者相辅相成，音在模仿，形在书写，义在思考。对于入门者而言，音、形、义要结合起来记忆。做到能见词读音，听音拼词，见词明义。音标又是最基本的，也是最为重要的。很多教师喜欢把音标集中教学，结果效果不好，音标教学还要注意技巧。我们应该把学生在小学学过的单词再次用音标学习的方式来复习，让学生轻松学习音标，自己体会，自己模仿。同时在教学过程中随时总结拼写规则，这样学生就容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音，拼音会了，就会拼读生字。我每节课都让学生自己拼读，在重复中、在实践中学习。单词教学是一个循序渐进的过程，教师要允许学生犯错误，不断培养学生的兴趣。克服对英语的畏惧心理。

(二)从音节入手，化整为零

小学的英语单词量少，简单易记，很多教师都教学生一个一个字母地背诵，如：father：f－a－t－h－e－r→father。这种方法对于小学生简单的思维是有效的。可是到了中学后，历史老照片不能说的秘密慈禧军阀明末清初文革晚清词汇量增大，同时单词的长度也加大了，小学式的朗诵记忆已经行不通。所以要尽快让学生转变思维方式，通过化整为零的方法把复杂的单词划分音节后变成简单的单词，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节的方法，再根据音节记忆单词。学生掌握音节划分这种方法后，再长再难记的单词也迎刃而解，同时能牢记。

(三)强化拼读于拼写相结合的训练，先说后写。

在语音教学中，应将拼读与拼写结合起来,例如:brother这个词,先要会读,然后想一想与各音相对应的字母或字母组合,/b/与之对应的字母是b,/r/对应的字母是r, //对应的字母是o,与//对应的字母组合是th, 与/ /对应的字母组合是er,将这些对应的字母和字母组合一一写出,这样很快就记住了这个单词.所以一定要让学生养成正确拼读的习惯,然后在进行拼写,这样就简单多了

(四)通过直观教具教单词

爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。如：当她的朋友过生日时,他会说Happy birthday to you!当周末回家时他也会说 Have a nice weekend!也正是这样，在适当的时候教师采取直观教学,能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词都可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到:“What’s this? It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问“What are these? They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。

(五).教学生在游戏中学单词。

英语游戏教学，是集智力、活动和竞争于一身,是组织、课堂模拟实际活动的一种有效辅助方法，是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。大多数学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习单词。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g.Put your right hand in.Take your right hand out.Put your hands on your shoulders.Put your hands on your head.Touch your nose.Touch your eyes.等。先让几个学生组合成一个小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁做得最好。每次可以从所列句子中补充新单词。教师可以边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发号令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。

（六）有效运用记忆术

1．缩简和编歌诀。缩简就是将要识记的单词简化成一个关键性的字，而这个字是自己已经熟知的，比如学生要学习代表方位的四个词：east, west, south, north ,我们就可以把这四个词变成一个简单的news.正好是由这四个词的首字母组成的。有时也可以把材料编成歌诀。歌诀比较有韵律，非常有助于记忆。例如在中学阶段，按照教学大纲要求要掌握的几个以o结尾，变第三人称单数需要加es的词: hero, negro, tomato, potato。我们可以把这四个词编成中文的歌诀：英雄和黑人爱吃土豆和西红柿。这样记忆就变得有趣多了。2．联想记忆。记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。（1）与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/ka:/想到 car, 由/sli:p/想到sleep。（2）音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。例如: father 父亲 — farther 更远；meat 肉 — meet遇见；sea 海洋 — see 看见。转（3）义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：classroom n.教室，class 班级，学生 + room 房间。（4）形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地mouth 嘴 — month 月；

horse 马 — house 房子 — hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。

（5）同义，近义与反义的联想。例如：由 ugly想到beautiful, pretty;由at once想到 immediately

（七）及时有效的复习和测试

在英语词汇学习中，复述是一种主要的记忆手段。许多新单词，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住。但是，简单的让学习材料不断的在头脑中重现，只会把记忆变成一种

机械的过程，效果肯定不好。我们应该注意以下几点：1.善于利用学生感兴趣的事物在讲述新单词的过程中善于利用学生感兴趣的事物，并让所学的单词与其发生联系，例如在学习mouse时，准备一张Micky的图片，Micky 是最早的卡通片中老鼠的代言人，人人都熟悉，反复让图片出现在学生面前，出现的同时对mouse一词进行强化，记忆起来也会印象深刻。2.排除相互干扰学生之所以记不住某一单词，有一个重要的原因，就是记忆新单词的活动受到了干扰，也就是被其它单词搞混了。这是心理学中提到的抑制，分为前摄抑制和倒摄抑制。在词汇学习中，要尽量考虑预防两种抑制的影响，要尽量错开学习两个容易混淆的词。在记忆单词的过程中人们不难发现，开始和结尾的几个词一般要比中间的记得牢，这是因为中间的词同时受到两种抑制作用，而开始和结尾的词受到的抑制作用比较小。根据这一规律，合理安排复习时间也是相当重要的。清晨起床后以及晚上睡觉前识记或回忆单词有利于单词的识记与保持。所以教师可以督促学生在这两个时间短诵读、记忆英语单词，就会取得较好的效果。另外，教师还应合理安排学习材料，把重要的，不好记忆的词汇放在记忆的起始阶段，最后时再对它们进行总结，可以减轻两种抑制的影响。总而言之，初中英语教师必需按照新的课程标准的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。

【参考文献】[1]刘向红．英语词汇学习策略综述[J]．基础教育外语教学研究，2005．

[2]章柏成．英语词汇自主学习及其实践探索[J]．基础教育外语教学研

也谈如何记忆英语单词 篇6

第一、根据音标记单词

英语单词是拼音文字，拼写和读音有着密切的关系。所谓“观其形，知其音” ，就是依照读音规则用音形结合的方法按音节记忆单词。如单词a-gri-cul-ture; con-gra-tu-la-tion。辅音字母的发音无须考虑，重要的是注意元音部分发音的字母。只要符合读音规则，再长的单词也能轻松地记住。但一定要做到眼到、口到、心到。有的同学每天按照单词表很认真地 高声朗读背诵，可放下书本还是只字不会，就是因为心未到，即思想不集中。只要眼、口、心并用，不愁攻不下单词这一大关。

第二、利用构词法记忆单词

单词的构成分派生、合成和转化三种。派生词是由一个词根和一些相关的前缀、后缀构成。而且根据词性和词义可以掌握一些前后缀的规律，一个词根可构成多个新词。如单词nation（名词）可加上后缀构成形容词national，而其加上前缀又构成 international。又如：able可构成unable;abled;disabled;ability;disability 等。在英语词汇中，有很多组同根词，而每组同根词在音、形、义上都相似或相联系。合成词是由两个或两个以上的单词构成的一个具有合成意义的新词。如：bookstore;storybook等。而词的转化则是指形同性不同的词。如:empty;dry;clean;clear 等，他们是形容词，又能转化成动词。我们在记这些单词时，只要注意他们的构成，进行对照、比较，举一反三、触类旁通，不但能牢牢记住，而且还能达到事半功倍的效果。

第三、根据语境记忆单词

记得曾有人说过：一个单词如果在不同语境中出现十二次，你就会对它永记不忘。那么语境是什么？最基本的语境就是你书中的课文。单个单词是抽象的、枯燥的，但它不能孤立地存在，它首先构成句子，然后形成语篇，这就为单词的存在设定了语境。有了一定的语言环境，抽象枯燥的单词就变得形象生动了，单词也就容易记住了。所以在平时学习中多朗读和背诵课文，注意生词在文中的原句及其意义，会比我们按照词汇表背单词更有效，记得也会更牢固。另外，我们经常说，阅读可以扩大单词量，多进行阅读练习，就会掌握大量得生词，不就是因为你所阅读的短文有一特定的语言环境吗？所以，阅读也是记忆单词的好方法。

除此之外，在记单词时还有许多可遵循的规律和一些小窍门有很大帮助。比如，同属一类的词可拿到一起记忆。如学到yellow, 可联想到red; green; brown; pink 等。学到pitch,联想到apple; orange; pear; grape等。运用近义词和反义词也能收到事半功倍的效果。

需要强调的是，无论我们采用什么方法记忆单词，都会有一个遗忘的过程。为了避免遗忘，我们必须对背过的单词进行重复记忆，即循环记忆。心理学家研究表明：若一次背五十个单词，其循环记忆的最佳周期是重复七次，即一、二、四、七、十四、二十八、五十六天。因此，要想使所记词汇不被遗忘，我们必须按此周期先密后松，经常用各种方式使用它们，最终达到长期记忆的目的。

如何加强初中英语单词的记忆 篇7

一、发挥学生的主体性, 配合教师的主导性

发挥学生的主体性是搞好课堂教学的基础。只有把他们的积极性充分调动起来, 教学效率才能大幅度提高。 (1) 要善于运用鼓励、表扬等手段, 帮助学生克服英语难学的畏难心理, 树立起学好英语的自信心; (2) 传授学习方法, 指导学生学会创造性地学习, 提高对知识的吸收率; (3) 激发学生的学习兴趣。教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情, 必能使学生兴趣盎然。

二、调动学生的积极性, 结合教师教法的灵活性

调动学生的学习积极性对提高课堂的教学效率至关重要。要提高课堂教学效率, 就必须实现教学内容和教学方法的优化组合, 同时优化教学方法与教学手段。 (1) 利用实物; (2) 创设情景; (3) 课堂小游戏。

三、科学记忆, 突出主次, 循序渐进

教师把课后的单词根据重点程度进行标注划分:标注黑体的是课标词汇, 即重点单词, 学生不仅要会读、会写, 还需知道其意思并学会运用;打“△”的是行文需要的词汇, 大都为地名或人名, 学生不需记忆;剩下的为话题拓展词汇, 学生需要知道其音、形和义, 但不要求运用。而且要明确要求学生每天大约记10个左右的单词, 先记课标词汇, 再记话题拓展词汇。

四、传授方法, 训练策略

为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法记忆词汇, 教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练, 使之成为学生的习惯, 落实到课外的英语学习中。

1. 翻译法

翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来, 最好鼓励学生用简单的英文翻译单词, 这种方法比较直接, 也能训练学生运用已学的词汇。

2. 猜词法

在平时的学习中, 学生或多或少会遇到一些课文后没有而自己又不会的单词。这时, 可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测, 即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要, 是一项必须掌握的阅读技能, 也是拓展词汇较好的方法之一。

3. 活动法

开展丰富多彩的课外活动, 不仅有利于学生增长知识、开阔视野, 更重要的是能激发学生学习的兴趣, 增强语言实践机会。如, 开展英语竞赛、举行英语晚会、英语诗朗诵、英语演讲比赛、英语讲座、开辟英语角、出英语墙报等等, 都是英语课外活动的很好形式。

如何提高英语单词的记忆效率 篇8

(一) 对学生进行瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下的痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短, 但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上, 只要稍经启发, 就能引起联想和回忆, 转化为长时记忆, 因此, 在教新单词时, 先向学生明确记忆指标。例如, 在教新单词时, 要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词, 然后听写;也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词, 学生口头拼写;或是老师讲出单词中文意思, 学生读出生词, 反之, 老师读单词, 学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求, 快速记忆, 必然高度集中注意力认真朗读记诵, 强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求, 经过一段时间的训练, 基本上每位学生都能按要求完成, 即使成绩差的学生, 瞬间记忆的效果也很好。这种训练增加了单位时间内的信息接纳量, 提高了记忆效果。

(二) 多种方式呈现单词, 增加刺激渠道和程度, 加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的, 大脑神经受到的刺激越深, 记忆的持久性越强。因此, 教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象, 为长时记忆打基础。在教学过程中, 要想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力, 给学生以强烈的再现刺激, 加深感知印象, 引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词, 使字体变得特别大, 或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion的两个读音, 让学生进行对比选择;如将quite写成quiet或quilt, quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系, 如他昨天洗了film (胶卷, 广州话菲林) ;照相前摆好pose (姿势) 等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用, 激发兴奋感, 加深感知印象。另外, 还可以利用录音机、投影仪, 甚至实物呈现等多种媒体相结合, 引导学生同时使用多种感官感知, 使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激, 加强记忆力。

(三) 化机械记忆为理解记忆

理解了的内容, 就容易记住, 理解得越深刻, 记忆得越牢固。教单词时, 把音、形、义同时教给学生, 让学生对词有一个全面的了解, 使所教的词在一定的情景中呈现, 方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教, 使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法, 以新带旧、以旧学新, 新旧知识联系以加深理解和记忆。如在SEFC Book 2A中Lesson23有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply.Pick up在句中理解为“有较少的钱买到”;Lesson 19中People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water.Pick up在句中理解为“收集到”。而在SEFC Book 1A中It is necessary to use a short-wave radio to pick upthe programmes.Pick up在句中理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系, 使学生对词组有了正确的理解, 又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法, 达到温故而知新的效果, 提高记忆力。

(四) 根据遗忘规律, 在有计划地“重现”中巩固英语单词, 增强记忆力

如何提高高中英语单词记忆效率 篇9

一、理清单词的记忆与遗忘之间的关系

根据著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，人们对所记忆的信息的遗忘呈先快后慢的趋势。也就是说，信息记忆后的第一、二天遗忘得最快、遗忘率最高，占信息总量的60%—70%。随后，遗忘的速度下降，曲线渐呈平缓。那么，一个人第一天所获取的英语信息如果不及时复习巩固，第二天就会遗忘其中的大部分，而如果当天晚上或者第二天及时复习巩固，那么，本可能被遗忘的这“大部分”就会留在记忆中。依此类推，第三天、第四天继续复习巩固，那么当初所获取的语言信息就会永远留在脑海中了。因此，我们对于所学过的词、词组和短语，即便是较复杂的信息，如果能经常出现在我们眼前，比如文章中、练习题中、考试题中，那么我们仍能记忆犹新，不会遗忘。也就是说，一个信息，在我们面前呈现率越高，记忆就越牢固，遗忘的可能性就越小。反之，即便很简单的词语，如果不经常见到和使用，我们很快就会遗忘。

综上所述，记忆单词最重要的一点就是要尽力克服遗忘，增强记忆，还要及时复习巩固，而且复习的频率要由频繁到逐渐不频繁。

二、掌握记忆单词的一些常用的方法

除了尽力克服遗忘增强记忆之外，通过教学实践，我总结了以下几个方法，供同行及学生们参考。

1. 构词法

英语词汇量庞大，浩如烟海，但有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、前后缀等方法，可帮助学生更高效地掌握单词，如：act (n.行为;v.扮演)一词，可以加上不同的后缀变成下面的词汇：actor (n.男演员);actress (n.女演员);action (n.行为);active (adj.积极的、活跃的);actively (adv.积极地);activity (n.活动)。还有unhappy, impossible, illegal, disagree, rebuild, enlarge, development, construction等许多单词也是在原有词根的基础之上加上一定的前后缀而变成其他意义相关的单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，trouble, matter, seat, equal, warm, clean等名词、形容词均可以转化为动词使用。另外，合成法也可以帮助学生掌握像birthday, lifestyle, weekend, loudspeaker, daybreak, man-made, peace-keeping等大量单词。为此，在词汇教学中，我们要经常向学生介绍构词法的基本知识，并且在平时的教学中多提醒学生留意一些常见的前后缀，慢慢地积少成多，用一些有代表性的单词集中训练，然后加以运用，进而达到增加词汇量并且提高记忆效率的目的。

2. 趣味联想法

教师在讲单词时善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生就能轻松地记住所学的单词。如教名词bride和bridegroom这两个词时，很多学生记不住哪个是“新郎”哪个是“新娘”，我就引导他们说：“新郎是有room的。”学生听后都开口大笑，学生在笑声中轻而易举地把“bride”和“bridegroom”的音、形、义全都区分清楚并且掌握了。如“chimney”的谐音为“吃么你”，为了使学生记住其意“烟囱”，我联想如下：“吃么你，吃，我就给你烧火做饭。”还有些单词可以根据某些单词的发音与其汉语发音极为相似的特点进行有效的记忆。比如mouse (n.老鼠)一词，“猫食”就是老鼠;chaos (n.嘈杂)，“吵死”的地方很嘈杂。谐音记忆是一种快速记忆的方法，但是能用这一方法的单词很有限，只能记忆小部分的单词。不过，在运用这一方法时，要特别注意单词的读音，不能将单词读错。英语中还有三个很容易弄混的词：peasant(农民)，parent(父/母)和present(礼物)，写法上极为相似，我们可以联系这三个词的特点，总结出以下记忆法则、种豆子(pea)的是农民，父母应该用复数(are)，而礼物是拿来送的(sent)。总之，运用趣味联想法教学单词，不仅能激发学生记单词的兴趣，而且能提高学生自主记忆单词的效率。

3. 对比法

英语中有许多词形相近、词义相近或者词义不相关的单词，在教学过程中对词形相近的词进行对比，对于学生正确使用单词很有好处。如frog, fog;tomb, comb和bomb;aboard, abroad;form, from;close, closely;adapt, adopt;coast, toast, boast等许多单词常被学生混淆, 及时加以对比就可以帮助学生深刻认识它们之间的差别, 避免用错、写错单词。对常用的同义词或词组, 如error, fault, mistake;announce, declare;break up, break down;join, join in, take part in, attend等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点, 以便在实际运用中能正确使用。

4. 结合语境法

吕叔湘先生曾说：“词语要嵌在上下文里才有生命。”孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，而应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，多让学生自己造句，掌握词的用法。例如：trouble一词在句子“Never trouble trouble until trouble troubles you.”中出现了4次，在这个句子中既包含它作为名词，又包含它作为动词的用法。其中第1和第4个是作为动词，而第2和第3个是作为名词使用的。这就需要我们将词汇与句子，也就是其语境相结合，这样不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展运用语言的能力，达到学好英语的目的。

如何提高学生记忆英语单词的能力 篇10

一、创设最佳心理状态

1.要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标,在自己想要记住某些单词之前,最好怀着强烈的记忆欲望,并赋予那些单词特殊的意义和价值。

2.要促成稳定的愉悦心情。我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后,心情十分舒畅,精神放松,神经系统适度兴奋,记忆通道畅通,形成记忆的最佳契机,记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景,促成稳定的愉悦心情,促成学生最佳记忆状态的形成。

3.要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言:“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为,一个人的成才与否,其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用!而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难,那就真地会感到困难;但是,如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用,坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力,坚信困难只是暂时的,积极努力,百折不挠,就会使学习外语变得更加容易。

二、最适合学生的记词方法

1.词汇表多元记忆法。这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法,即利用生词表,实行“八到”记忆法:眼里看到,心里想到,手里写到,嘴里念到,耳朵听到,(结合实物还可以)鼻子嗅到,舌头尝到,手指触到。其中,读,要读得响,读得快,读得疯狂!写,要写得爽,写得快,写得酣畅!看,要看得清,看得快,看得精细!听,要听得懂,听得快,听得入境!这样,人就高度兴奋,大脑皮层活跃,易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系,使单词在大脑中形成的印象深刻,记忆也就持久!

2.读音规则记忆法。这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字,单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如:bike,bus,bag等词中的字母b都发/b/这个音;cow,how,now等词中的字母组合ow都发/au/ 这个音;cake,these,five,note,tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此,教师必须帮助学生系统地学会音标知识,让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则,学生一旦掌握了这个识记单词的方法,就可以节约大量的记词时间,而且效果较为持久,既增强了兴趣、信心,又增加了成功感,为进一步学习英语打下坚实基础。

3. 分析单词的形态。这是中国农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法,既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。

首先,教给学生关于英语词根和词缀的知识。

(1) 前缀。例如:pre-…前,un- (不),im- (不),re(再),op-(反对),等等

(2) 后缀。例如:-ly(...地),-er(...人),-ous(...的),-ful(...的),等等。

(3) 词根。例如:care(关心,小心),beauty(美丽),busy(忙),port(拿,带来),等等。

其次,教给学生英语构词法的知识。

(1) 转化,既由一种词性转化为另一种词性。

例如:fish n. 鱼,fish v. 钓鱼;flyn. 苍蝇,fly v. 飞行;

(2) 派生,既通过加前缀或后缀构成另一个词。

例如:Like喜欢dislike(加前缀dis)不喜欢,luck幸运lucky(加后缀y)幸运的;

(3) 合成,既由两个或更多的单词合成一个单词。

如:bedroom n. 卧室,bed床 + room房间;

这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆,一目了然,便于记忆

4.联想记忆。

苏联著名生理学家巴甫洛夫指出:“记忆要依靠联想,而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说:“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想,而这些联想就成了各种资料的钓钩,万一资料沉没脑海,我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”

联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力,使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化。记忆中联想是有一定规律的:

(1) 音与形的联想,即根据单词读音联想到单词的拼写。例如:由/pɑ:t/想到part。

(2)音与义的联想,即同义、近义、反义等。例如:由soon想到in a short time不久;由immediately想到at once马上。

(3)音与音的联想,即根据单词读音联想到另一个单词的读音。例如: father父亲—farther更远;meat肉—meet遇见;sea海洋—see看见。

(4)义与义的联想,即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如:classroom n. 教室,class班级,学生 +room房间。

(5)形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如:care关心—careful关心的—carefully关心地;mouth嘴—month月;horse马—house房子—hoarse声音嘶哑的,一匹马关在房间里声音嘶哑了。

如何记忆英语单词 篇11

【关键词】初中英語 单词 教学方法

【中图分类号】G633.41【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0105-01

随着单词量的增加，语法知识的不断扩充，学生的英语学习负担越来越重，迫切要求老师用更实际的方法解决不爱记忆英语单词的问题。我认为要学好英语，关键是记住单词。单词是初中英语教学的重要组成部分，掌握一定数量的单词有助于提高理解文章能力、口语表达能力和写作水平。初中生必须学好英语单词，才能为以后进一步学习英语打下坚实的基础。

一、教学生练习记忆单词的方法，让他们产生浓厚的兴趣

二、总结教学方法，加强学生记忆单词的能力

1.要把散为整”记忆单词

记忆单词不能割裂它与句子、段落之间的联系，必须把它放到特定语境中充当句中成分，表达一定意思，这样才能达到深刻记忆的目的。把单词放入句子与段落中记忆，既可以在一定的语境中了解单词的意义和用法，做到活记活用单词，又能利用上下文的联系避免遗忘。

2.要在理解的基础上记忆单词

一般地说，理解越深刻，记忆越牢固。在英语教学中必须把单词的音、形、义、想象用法等内容全面告诉给学生，使其在理解的基础上记忆，从而提高记忆效率。还可以通过对同义词、近义词、反义词的辨析，同音异形词、词类转换、单词的比较归纳等方式，加深学生对单词的理解，以此来提高记忆效率。

3.要按照科学记忆法记忆英语单词

要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词。

4.要快速记忆、限时记忆单词

就是在记忆单词时，先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记

5.要多元记忆、联想记忆单词

就是利用多元思维方法，全方位认知单词，实现初次记忆，然后在脑海中多角度多层次地立体再现单词，从而实现“二次记忆”，通过联想记住本词根相同、相近的各种单词、词组或短语。英语单词一般平均有三个左右的派生词，如果我们记住了一个常用单词，就可以通过发散记忆法记住3～4个英语单词，从而提高记忆效。

6.要分解单词记忆

就是利用单词构成知识对单词的组成部分进行分解，找出其组成规律，按其组成规律记忆单词。如对于单词indifferent，可以分解为in（前缀）+ dif（前缀）+ fer（词根）+ ent（后缀）。通过分解，找出了单词的组成规律，从而加深了对单词的记。

7.要比较单词记忆

就是通过对单词之间音形、词义的比较分类，找出其异同，分别记忆，从而避免单词之间弄混记错。如：改变一个元音的词，ball、bell、bill；改变一个辅音的词，fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形义不同的词，sun和son，too和two；形同而音义不同，desert（沙漠）和desert（丢弃）；音形相同而意义不同，light（光）和light（轻）等。

8.要象形记忆

就是利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，加深印象，从而达到强化记忆的目的。如sap一词，其首字母“s”弯曲的形状可使人们想到流动的液体，而其词义即为树液、体液。这样，这个需GRE词汇一万以上才可接触到的单词利用象形记忆，几秒钟就可记住。除此之外，单词记忆方法还有辨析法、分类归纳法、说汉语夹杂外语记忆法等等。

总之，单词记忆方法很多。我们要在教学实践中努力探索，根据不同情况，对学生记忆单词进行有意识地训练。通过记忆单词训练，掌握多种符合自身实际的方法。只有这样，才能事半功倍，不断提高学习效率。

三、经过总结，英语传统记忆法有三点缺陷

1.机械重复，死记硬背。2.音形意脱离，忽视语境。3.复习不科学，耗时长，效率低。随着英语教学的不断深入，把英语基础打好，必须记住英语单词。如何使学生单词记得牢，必须做好以下几点。第一，读准音。音要准，声要大，读得快。第二，对所学单词非常熟，将生词通过分解，字母替换，字母编码等方法转化为一个或几个熟词或熟悉的编码。第三，联想串联。通过联想串联，想象使记词情景化，形象化。第四，双向回想。通过英语单词联想汉语意思，通过汉语意思回想英语单词，强化重点物象，及时纠错。第五，造句。通过造句，加深对词汇的印象，了解词汇的应用。第六，及时复习。

参考文献：

如何帮助学生提高英语单词的记忆 篇12

一、在游戏、竞赛中落实与巩固单词

游戏、竞赛是帮助学生增强英语单词的记忆效果、将英语教学推向高潮的好方法。在英语教学中适当加入游戏和竞赛, 有利于营造轻松和谐的课堂氛围, 寓教于乐, 达到落实、巩固词汇的目的。

1. 单词接龙游戏

即老师说出一个单词, 学生们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词, 以此类推。学生1任意说出一个单词girl, 学生2可以接little。学生3可以接以e开头的任意一个单词, 但是不能重复别人说过的单词。这样做, 既能促使学生记忆单词, 又能让学生乐于参与, 增加趣味性, 同时培养学生的听力能力。

2. 单词联想

老师给出一个单词, 让另外一个学生说出与这个单词有关的内容。如:Hotel, 学生会说出Five-star hotel, travel, food, waiter, room, restaurant.学生作补充。

二、词语竞猜

1. 根据动作猜词语

老师做动作, 让学生猜出相应的单词, 或请两名同学上台做动作, 台下学生抢猜, 以便让学生更多地说英语。例如:dance (跳舞) , sing (唱歌) 等。通过这种方式, 学生能清楚地记住这个单词, 并且印象非常深刻。

2. 在阅读理解中猜生词

当学生遇到一篇生单词比较多的文章时, 会迷惑不解, 不想阅读下去, 从而对英语丧失兴趣, 这时教师应鼓励学生大胆阅读生单词, 根据上下文情境猜词, 从而扩大词汇量。

三、词汇发现

1. 构词法

在高考试题中, 由考纲词汇通过一定的构词方式而形成的词汇是不算作生词的。因此, 对常见的构词法考生应熟练掌握, 特别是常见的前缀和后缀, 应给予高度重视。

2. 语音—拼写法

众所周知, 英语单词属于拼音文字, 它最突出的特点就单词的发音与拼写之间存在一定的联系。所以, 掌握单词正确的读音, 观察音节与相对应的拼写规律, 并动笔去书写是快速记忆英语词汇的有效技巧之一。

3. 谐音法

一般情况下, 英语单词的发音与所对应的汉语意思是没有联系的。但是, 我们发现英语词汇中表示地点和人名的词汇读音与它们的汉语意义是一致或相似的, 即它们有“谐音”联系, 如Green (格林) 等。还有一些非地名、人名的词, 它们的发音与汉语意义存在着部分巧合, 我们可以把它们挑选出来, 并能极快地记住。

4. 群族法

所谓“群族”, 就是英语词汇中某个话题或分类中相关词汇的集合。如交通、就医等话题或分类。我们可以通过联想和发散思维把与交通、就医等相关的词汇列举出来。

5. 逆序法

就是从一个单词或词组的后面部分, 按照一定的语义或字母组合来记忆词汇。如, 如果对down的词义熟悉, 那么就能比较容易地记住下列词组:go down, sit down, bring down.又如-ture是一个出现频率较高的字母组合, 我们可以把含有这个字母组合的考纲单词全部找出来, 如:adventure, creature, culture, feature等, 这对学生正确拼写并记住这些词汇有很大帮助。

四、词汇分类

英语单词中有许多类相关单词, 如颜色类、动物类、球类等。让学生系统地分类记忆, 常能获得事倍功半的效果, 形成有效的学习策略。当我在讲到蔬菜时, 让学生们说出同类单词, 例如cabbage, potato, tomato, eggplant, 学生们争先恐后, 学习的积极性很高, 即使平时不爱回答问题的学生也想试一试。

五、组织学生参加各种实践活动

学生在参加各种课外小组的活动中, 会深感自己的知识的不足, 引起新的学习需要。如参加英语兴趣小组、英语晚会、英语角活动、英语演讲比赛。还可以组织学生举行智力竞赛等兴趣小组, 引导学生由课内向课外延伸, 扩大词汇量。

摘要：词汇的落实与巩固是英语教学的重中之重, 课内词汇落实不到位, 课后词汇巩固不及时, 会导致学生对词汇产生似懂非懂的模糊印象, 进而不能正确地运用词汇进行口头和书面表达。教师应在教学中采用多种多样的词汇教学模式帮助学生增强英语单词的记忆效果, 培养和提高学生学习英语词汇的兴趣和积极性, 避免词汇学习的枯燥单调教学模式。