孩子如何训练记忆力

孩子如何训练记忆力（共11篇）

孩子如何训练记忆力 篇1

适当的运动锻炼可以提高血液循环的速度，可以增加脑部血流量的增加，给脑细胞提供充足的氧，进而提高脑部细胞的活力，从而可以使人精力充沛。下面给大家分享一些关于如何训练孩子记忆力，希望对大家有帮助。

如何训练孩子记忆力

选择最佳时间

根据记忆的系列位置效应，一天中最好的记忆时间是早上和睡觉前、睡觉后和起床后记忆东西，记忆效果会好很多，其中睡觉前记忆东西的效果更好。记忆东西后，因为大脑基本上处于静止状态，不会被其他信息干扰，无倒摄抑制，会记得很清楚。

及时复习

德国心理学家艾宾浩斯用遗忘曲线来描述人脑对新事物的遗忘规律。这条曲线告诉大家，学习中的遗忘是有规律的，遗忘过程非常快，开始得很快，结束得很慢。

一天下来，如果所学的知识没有及时复习，只有原来知识的四分之一会保留下来。因此，为了克服遗忘快而结束慢的特点，应该及时复习新学到的知识，以便更牢固地记忆。

坚持复述

复述是用自己的语言和自己的理解来表达所看到或听到的材料。通过这样的操作，学习材料可以从短期记忆转移到长期记忆，让孩子们更牢固的记住。

尝试背诵

有的孩子在背课文的时候，会一遍又一遍的读，读了很多遍，还是背不下来，就很容易泄气。

在记忆的过程中，必须提醒孩子要尝试着背诵，可能暂时不会记住，但是记忆可以让孩子知道哪些部分不能记不住。经过多次尝试，孩子可以不断反馈和纠正错误，并慢慢连贯地背诵。

理解意思

死记硬背只是一种机械记忆，不能在你的脑海中留下深刻的印象。如果要理解要记忆的内容，就要将其转换成相对容易理解的语言，甚至可以将实际生活与我们现有的经验结合起来。通过这样的理解，大脑对信息的处理自然会更加顺畅，记忆也会更加深刻。

如何锻炼大脑记忆力

1、做3个任务列表

专家建议，做3个任务列表，可以帮助集中处理相似的事务。比如1号表格列出今明两天需要完成的工作，2号表格列本周内的任务，3号表格是随机任务(如定时查收电子邮件等)。先解决其中的重要工作，然后再处理琐碎的小事情。

2、集中收发电子邮件

一会看看短信、一会看看电子邮件，会让人注意力变差。美国迈阿密大学米勒医学院精神病和行为科学教授戴维·洛文斯顿博士建议，每天在特定时刻查看并处理电子邮件，如上午10点，下午3点，晚上9点，可以保证不影响重要的工作。

3、别被琐事分神

工作一会就刷刷微博、突然被叫出去分派一项新任务、跟同事计划中午吃什么……时间就在这些琐事中流失，注意力也会变得不集中。因此要工作就全神贯注，关掉浏览器和聊天工具，享受专注工作的乐趣。

4、把事情分解成“能一口吃掉”的小块

在某个时间段内思考一件太过复杂的事情会让人紧张、焦虑，倒不如把事情拆分成一个一个简单明了的小步骤，再逐个思考解决办法。

5、找一个安静的地方

专家建议，找一个自己习惯了的安静之处，在工作完成之前都别换地方，能帮助集中注意力。比如跟领导申请回家完成一项计划书，或者到经常去的那间咖啡厅整理稿件等。

6、保持办公桌整洁

中国古话说得好，一屋不扫何以扫天下。整洁、干净的工作空间不仅能体现一个人的素质和能力，还可以帮人集中注意力。但记住，清理办公桌不是最优先的事情。可以在结束一天的工作后，抽出几分钟收拾一下桌子。

7、学习放松技巧

深呼吸、冥想等放松训练能帮你进入一个非常专注的状态。这相当于一个计算机“重启动”的过程，能帮你清空大脑，让更重要的事情进入大脑的“处理器”中。

8、准备点小便笺

在会议或听取汇报时，可以在手机便笺上记下重要的事务，以便回去整理。还可以买一些不同颜色的便笺纸，分别记录不同项目。洛文斯顿博士说，如果被枯燥的会议弄得心烦意乱，在便笺上写写画画还可以帮你平复焦躁的心情。

记忆力很差怎么办

对处于生长发育期的儿童来说，如果铅含量如果严重超标，不仅会影响儿童的脸色、饮食、身高、头发等颜色，严重者还会影响孩子的肝脏等身体器官，还有可能还会损害儿童的中枢神经系统，导致孩子大脑发育不良，从而，间接引起孩子注意力不集中智力低下等后果。

这要家长和老师共同的配合。除此之外，家长必须对儿童营养，特别是大脑营养上格外关注。儿童的大脑不可或缺营养素，可以促进智力和视力发育的食物您都要上心为孩子准备，且能提高记忆力，使儿童注意力集中。

家长们，如果您发现孩子现在的记忆力很差，请不要带给孩子恐慌的情绪，接下来您应该做的就是帮助孩子找到适合孩子的大脑训练方法，帮助孩子走出记忆误区，快速提高记忆力。

孩子背诵内容的时候，遇到既不清楚的问题时，可以陪着孩子一起记忆。家长可以拿出孩子的课本，了解一下学习内容，有针对性地提出问题，引导孩子进行记忆。如果孩子有的问题回答不出来，家长可以通过启发孩子想象。如果孩子实在想不出来，可以把答案告诉孩子，让孩子快速记忆。

孩子如何训练记忆力 篇2

下面我们就来具体分析下如何有效的帮助学生过单词关。

一、从遗忘曲线的规律中,懂得分配记忆的时间

我们知道学到的东西不可能一直保存在我们的记忆中,通过时间的流逝会逐渐遗忘。遗忘曲线规律得出:这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。观察曲线,你会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验,两组学生学习一段课文,甲组在学习后不复习,一天后记忆率36%,一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习,一天后保持记忆率98%,一周后保持86%,乙组的记忆率明显高于甲组。通过实验我们总结出复习要懂得分配时间,这样才能使复习效率达到最高化。

二、加强学生瞬间记忆的训练

“痕迹理论”指出“凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。根据识记与保持的时间的长短可以把记忆分为瞬时、短时和长时记忆。瞬时记忆就是在感知事物后极短时间内的记忆;短时记忆就是经过识记过程,在较短时间内的记忆;长时记忆则是在较长时间内的记忆。

虽然瞬时记忆时间比较短暂,但是在记忆中仍然是一个不可或缺的环节。在这个基础上,只要我们加以提示,就能有更久的回忆,加深对知识的记忆。所以,在学习新单词时,我没要使学生有学习的目标,举个例子,学习新单词时,首先学生花几分钟时间熟悉单词,然后进行单词的默写或者课堂上老师直接进行对单词的提问,学生进行汉译英和英译汉的回答,这样一步步加深对单词的识记。学生有了目的便有了动力,注意力更加集中,抓紧时间高效率的记忆单词,这样一来,学生就可以使单词保留的时间加长。

三、多种方式表现单词,引起好奇心,强化印象

记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认,它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。人类记忆与大脑海马结构、大脑内部的化学成分变化有关。所以刺激的强弱关系着记忆的时间长短。因此,教师在上课时要尽量变换自己的教学方法来帮助学生对知识的印象,激发他们的学习兴趣。只要能帮助学生加深记忆,不管是什么方法我们都要大胆去尝试。只有这样我们才能更加激发学生记忆的潜力,开发大脑的记忆空间。有下面几个方法:

1 . 翻译法。所谓翻译法就是把所要教的单词写在黑板上,中文的意思也要写上,这样可以便于教学,便于学生的记忆

2.直观法。

(1)采用身边的实物进行教学。如:Look,this is a book。(我们可以把书拿在手上)

(2)采用道具,比如图片、视频。如教人体部位时可以用人体图片进行具体教学。

四、采用理解的方式进行记忆

只有理解了所学的知识,才能真正做到把知识掌握,才能更好的运用知识而不是死记硬背。我们在教单词的时候,不要只是单单的教单词,我们要把单词的来龙去脉都告诉学生这样学生才能有更好的理解,当需要运用单词的时候,学生就能迅速在脑海中浮现出单词,而不是不知道如何运用。我们要结合语境,结合相应的联系进行系统的学习。采用归纳比较的方法,例如:

1.采用联想的方法。当我们在教学动物类的单词时如单词dog,我们可以联系到动物的总称,这样我们不单单是学一个单词,我们可以把动物类的单词都罗列出来如狮子——lion豹——leopard熊猫——panda老虎——tiger狼——wolf,这样就相当于通过一个单词学习了多个单词。

2.总结特殊的单词变化。英语单词名词中有些词变复数是不规则变化。如:child—chiildren小孩abacus—abaci算盘penny—pence便士mouse—mice老鼠ox—oxen公牛

3.利用构词法知识。利用构词法进行教学可以帮助学生举一反三。如:v.化n.很多动词可以转化为名词,大多意思没有多大的变化(如下(1));有时意思有一定变化(如下(2));有的与一个动词和不定冠词构成短语,表示一个动作(如下(3))。例如:

(1)Let's go out for a walk.我们到外面去散散步吧。

(2)He is a man of strong build.他是一个体格健壮的汉子。

(3)Let's have a swim.咱们游泳吧。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

五、常见的记忆方法

我们知道授之以鱼不如授之以渔。我们老师只是教方法,具体的学生还是要靠学生自己,我总结了方法有很多如:全身心记忆法、联系记忆法、同义记忆与近义记忆、同类记忆与比较记忆、无意识记忆法、构词记忆法、字母组合变化记忆法、比较记忆法等等。方法是靠我们自己总结出来的,我们要鼓励学生自己去探究,这才是真正学习。

作为英语老师,我们要在教学中逐步更新我们的教学方法,使学生在科学的方法中进行英语的学习。只有勤于创新,才能有突破,不管是学生还是老师都是如此。

摘要：初中学生在学习英语的过程中,最令学生头疼的就是单词的记忆。通过长期的总结和探究,摸索出一些可行的方法,针对如何提高学生记忆单词有了一些新的发现。

如何培养孩子的记忆力 篇3

3岁以内的幼儿记忆力训练内容：（1）、1岁以前可以玩不同地方藏玩具的游戏，事后引导孩子通过记忆找寻到玩具。1~2岁加强名词和动词的词汇扩展训练。（2）、对吃过的饭菜大部分能叫出名字，能认出20种动物，并能模仿几种动物的形象。知道父母的工作单位名称，家庭住址和10个以上的亲戚或父母的朋友的名字。（3）、懂得上下前后，能正确说出一个物体和另一个物体的位置关系。（4）、对事物的外表有一个较完整的认识。例如能发现兔子少了一只耳朵，猫的眼睛不见了。（5）、会猜测一件事发生的原因。（6）、能问一些经过思考的问题。如“星星和月亮是谁放上去的，为什么不会掉下来了？”（7）、掌握时间和空间的基本概念。如今天、明天等。（8）、认识颜色，能说出身边物体的颜色，如树叶是绿的。（9）、有区分运动和静止的能力。（10）、摆出2个或更多的不同的物体，10秒或30秒之后拿走，要孩子玩别的游戏，1分钟后或更长时间之后再叫孩子回忆说出原来出现的物体。（11）、通过唱简单儿歌或复述简单故事来培养记忆力。

3岁以上的儿童记忆力训练内容：（1）带幼儿去购物时，让孩子数商店橱窗中商品的个数，家长和幼儿对比一下，看谁数得对，数得快。也可以增加一点难度，幼儿记住橱窗里商品后走开，过一会再回忆，看一看记住了多少。（2）让幼儿在路边用3~4分钟数经过的自行车的数量，最好在交通高峰期。（3）让幼儿看家长做某种家务的全过程，如杀鱼、做菜，或者擦车等。做完之后让幼儿复述做事的步骤或程序。（4）让幼儿数天上的星星，至少数30个。数星星是件很难的事情，要求孩子的注意力高度集中，才不会受其他星星的干扰，在数的过程中容易发生的事是忘了刚才数过的星星，结果数重了。此时家长要告诉孩子，数重了要重新数。（5）让幼儿说出以前见过的某两种或两种以上颜色的东西。以红色和黄色为例，家长可让孩子分类回忆，如说出红色或黄色的花，说出黄色或红色的衣服等。（6）制定计划。家长和幼儿商量明天要做的事情，例如，早晨干什么，中午干什么，晚上干什么。第二天，家长不要提醒幼儿，到睡觉前看孩子计划执行得怎么样。（7）带幼儿去做一次郊游，或到一个他从未去过的地方，给他讲一些新奇的东西，回家后让孩子转述给其他人。（8）在围棋盘或象棋盘上摆上七八个棋子，让幼儿看1分钟左右，然后拿掉，再让幼儿照原样摆上。

（本期“育儿宝典”由湖南省儿童医院供稿，特此感谢!）

编辑/王艳

训练孩子记忆力的游戏 篇4

教育的根本目的是教孩子感受生活、创造生活，显然要让他掌握生活必需的知识经验。

对形象思维的孩子而言，获得知识经验的主要途径是他的生活、游戏;在摆弄、操作大量的物体和材料中，在与亲人、师友的交往中，孩子以直接感知的方式而“博闻”，也是在生活中，在反复练习中而“强记”。所以，要孩子博闻强记，首先要让他有充分的自由活动的时间和机会，能“闻”能“记”;要避免让他死记硬背他不能理解的书本知识。

2.严格要求孩子学习=不能有笑脸

愉快的情绪和自信心可以使孩子积极学习、主动记忆，强化记忆效果。对孩子给予及时、适当的表扬和奖励，如一个微笑、一个亲吻、一场“大战”、一块糖果等，使他在获取知识经验的同时感受美好的心情，从而增强自信心，智力活动更积极。孩子有自我学习的能力，不能苛责孩子学习由爸爸妈妈指定的书本， 更不能因他不理解而责怪孩子“记不住”。高压和急功近利，可能导致厌学、记忆水平降低，一定要避免。

3.反复的、长时间的练习=牢记

识记时的兴趣是注意力能否集中的关键因素，如果注意力不集中，宝宝反复背诵的时间再长也不会有任何效果。因此，爸爸妈妈要善于激发孩子的识记兴趣，具体做法包括：

识记内容应为孩子感兴趣、能理解的知识经验;

识记方法以游戏为主，丰富多样，避免单一的死记硬背;

如何进行记忆力训练 篇5

人不管做什么事，都要有目标。这个目标，诱惑着人，引导着人，使人步入更高的境界。

那么，如何确立记忆的近期目标呢?关键是要学会安排记忆进程，把长远目标划分成若干不同的近期目标，一个一个地实现，一个一个地跨跃。每当达到了一个近期目标，就能增强信心，改进记忆效能，提高记忆速度。当达到了所有的近期目标后，苦心积虑所要追求的长远目标也就胜利在望了。而对长远目标的靠近，无疑会更强有力地刺激记忆效能，从而更有效地提高记忆能力。

例如，一个小学生要学习英语，倘若笼统地确立一个目标，将来出国深造——他会感到前途渺茫;如果确定不同的近期目标，先完成容易的部分，如每天学习10个名词，进而掌握动词、形容词、副词等，他就会感到信心十足，感到学习语言不再是枯燥乏味的工作。每一次克服了困难，每一次获得了成功，自信心便会随之增长，而自信心同时又鼓舞他去争取更大的成功。

各种各样的学习和记忆活动，都可以运用这种方法，化整为零，使长远目标分解成若干不同的近期目标，由易而难，由浅入深，不断地刺激学习兴趣，增强记忆力。在学习过程中，你给自己提出一个记忆目标，充分利用有意记忆，可以使记忆效果大大提高。

二、在理解基础上进行记忆

在积极思考、达到深刻理解的基础上记忆材料的方法，叫做理解记忆法。理解记忆的基本条件是对材料进行思维加工。有些材料，如科学概念、范畴、定理、法则和规律、历史事件、文艺作品等，都是有意义的。人们记忆这类材料时，一般都不采取逐字逐句强记硬背的方式，而是首先理解其基本含义，即借助已有的知识经验，通过思维进行分析综合，把握材料各部分的特点和内在的逻辑联系，使之纳入已有的知识结构，以便保持在记忆中。

理解记忆的全面性、牢固性、精确性及迅速有效性，依赖于你对材料理解的程度。理解记忆的效果优于机械记忆。

德国著名心理学家艾宾浩斯在做记忆的实验中发现：为了记住12个无意义音节，平均需要重复25次;为了记住36个无意义音节，需重复54次;而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次!这个实验告诉我们：凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那真是费力不讨好。

理解记忆是以理解材料内容为前提的。这种理解不仅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之间的逻辑联系，以及该材料和以前的知识经验之间的关系。因此，在记忆材料的时候，我们要尽可能向孩子扬中“先理解、后记忆”的要求，而不要从一开始就逐字逐句地死记。

三、利用直观形象进行记忆

直观、形象的东西，尤其是视觉映像，容易给孩子留下深刻的印象。因此，当孩子记忆一些抽象的东西，尽可能与具体、形象的东西结合起来，在形象的基础上，概括出具有普遍性的结论。一位学生说：他很快就记住了他的一个朋友的电话号码：33329916。问他是怎样记的，他回答说，这组号码表面看毫无意义，但把它们分解成几个部分，并与自己所熟知的字挂起钩来，就容易记住了。比如这组数字，3332是他所居住区域的邮政编码，99又恰恰是他所居住公寓号，他住在16号房间。几组数字一加起来正好是33329916。

四、精选记忆法

对记忆材料加以选择和取舍，从而决定重点记哪些，略记哪些，这种记忆方法叫做精选记忆法。据说古时候，有的人记忆力极好，甚至可以把文章倒背如流，过目成诵。可是郑板桥却看不起这种人，把他们叫做“没分晓的钝汉”。怎么个没分晓?就是不分主次、轻重，不管有用、无用，一股脑儿全都背下来。

每天接触的信息太多了。这些信息并不是都需要记忆的。教材和笔记中很多详细的说明性文字、同一类型的很多道习题、非重点的内容、可以根据其他公式推导出来的那些较复杂难记的公式等，都可以忽略不记。这样，就可以拿出主要精力记忆那些对考试来说最重要、最有意义、最有价值的材料。牵牛要牵牛鼻子，记忆要选择知识的“牛鼻子”。

因此要想考出好成绩，必须对所学知识充分消化理解，精选重点内容，把它们牢牢的记住。许多公式、定义、定理、定律是精髓和本质所在，要理解，也要牢记。它们往往是以一当十，有着举一反三的作用。有些人对一些解题过程和答案也要强行背下来，是完全没有必要的。考题是千变万化的，它要求你灵活地运用公式或定理，绝不会要你去死记。学习好的人，记忆力强的人，往往善于抓住重点，抓住精髓，善于组织材料。

五、联想法记忆

当一种事物和另一种事物相类似时，往往会从这一事物引起对另一事物的联想。把记忆的材料与自己体验过的事物连结起来，记忆效果就好。在外语单词里，有发音相似的，有意义相似的，这些都可以利用相似联想法来帮助记忆。辽宁黑山北关实验学校和北京景山学校在小学低年级试验一种集中识字的方法，可使学生在两年内认字2500个，阅读一般书籍报纸。这种识字法就运用了类似联想记忆法的道理，把字形、字音相近，能互相引起联想的字编成一组一组的，像把“扬、肠、场、畅、汤”放在一起记，把“情、清、请、睛、睛”放在一起记。 每组汉字的右边都是相同，每组字的汉语拼音也有共性，前一组的汉语拼音后面都是“ang”，后一组的汉语拼音都是qing，这样就可以学得快、记得住。

孩子如何训练记忆力 篇6

1、目前我国小学体育教学的现状

1.1、教育观念落后

在小学的所有科目中, 按理说体育应该是最受欢迎的一门课程了, 但是目前大多数小学的情况都是学生对体育的课兴趣不高, 这是由于我国目前小学体育的教学工作的落后观念导致的。很多小学体育教师教育观念落后, 不能根据学生的兴趣采取有效的教学。每个学生都会有自己喜欢的运动, 而且都希望能过在上体育课的过程中得到快乐, 可很多教师都无视这一点, 只按照自己的那一套陈旧落后的教学方法来, 缺乏体育教育的创新, 不会与时俱进, 这样只会磨灭学生对体育这一门课的兴趣, 上起课来无精打采, 更别说提高身体素质了, 最后都会产生逃避体育课的想法。

1.2、课程总被占用

小学的体育课作为小学课程中唯一的户外课程, 无论是从释放学生学习压力, 还是从锻炼学生身体素质的角度, 其作用都是不言而喻的。但是, 由于受我国应试教育的影响, 产生了一些普遍的现象, 例如:小学体育课很多时候都会被占用, 上一些所谓的主课, 这样本末倒置的行为只会使我国的整个教育事业不断走下坡路。因此, 针对这一普遍现象, 有关部门应该认识到小学体育课程的重要性, 并积极采取措施, 使得小学体育课程得到数量和质量上的保证。

1.3、缺少创造性思维的训练

小学体育课程的开设不仅仅是为了锻炼学生的身体素质, 还更是为了培养学生坚韧的意志以及在各种体育活动中创新思维的培养, 除此之外, 还希望通过体育训练帮助学生养成吃苦耐劳的精神, 在参与体育训练的过程中不断提高自身的创新能力。但目前存在的情况是教师对体育活动的开展并不积极, 也没有确立一个明确地教学目标, 以一种敷衍的态度对待体育教学, 这样的教学态度, 很难达到体育课的教学目标。不仅不能带给学生创新的思想, 还会给学生留下体育课一点都不重要的思想, 从而影响以后的体育教育。

1.4、体育教学缺乏培养学生意志力的目标

因为我国实行计划生意的政策, 很多家庭都只有一个孩子, 学生在家里是娇生惯养的小王子, 小公主, 几乎没有认真的参与过体育锻炼, 更不要说体育训练了。在小学体育课程中, 学生不能忍受体育训练的强度, 也不能认同小学体育老师的教育方式。很多学生不能理解, 为什么体育课要增加耐力训练, 例如跑八百米等等, 但是为了培养学生的吃苦能力, 就不能让体育课的一直处于低运动强度的情况下。而且, 部分体育老师在增加体育训练的过程中, 由于学生的抱怨和协商, 而对学生产生怜悯的情绪, 这些没有经过专业训练的体育老师就会同意学生不合理的要求, 降低训练强度甚至放弃训练, 这样不仅不能达到最初的训练效果, 还会滋生孩子的懒惰心理, 最终是体育教育教学的侍卫训练模式变得混乱不堪。小学体育教师应始终牢记体育课程设立的宗旨, 为了提高小学生的身体素质和锻炼学生的意志力。

2、如何提高小学体育教学中孩子们创造性思维的训练

现在, 我国小学体育教育中普遍存在的问题:如何有效的提高小学体育教学中孩子们创造性思维的训练, 并且使得体育教学的效率能够得到有效的提高?针对儿童创造性思维的训练不断地增强, 就要从以下几点入手:

2.1、要改变落后的教育观念, 转变旧的体育教学模式

作为小学体育教育中的领路人和组织者, 体育老师在改变落后的教育观念中占据着重要的作用。如何转变旧的体育教育模式?小学体育教师应该了解旧的体育教育模式在现代教学中已经不可行了。随着时代的发展, 小学体育教育也需要跟随学生的情感和兴趣而营造出一个民主、快乐的体育教学氛围。另外, 任何学科在进行具体教学前, 学科老师都应该对教学内容进行充分的备案, 根据学生们的具体情况来调整教案。在体育教育的教学过程中, 教师要对学生的具体学习加以引导, 并进行实施讲解, 在学生们易错之处进行纠正。在学习新的运动技能时, 可根据具体情况创造情景, 例如在学习前滚翻时, 就可以根据小学生对动物的喜爱而设计这样的情景:有一只小刺猬, 回家路上看到许多既好看又好吃的果果, 那么小刺猬应该怎么把这些果果搬回家, 小学生们的思维本来就活跃, 所以大家各抒己见, 有些学生会说把果果抱在怀里, 有些学生会说刺猬是把果果扎到刺猬身上, 有些学生说小刺猬可以在地上打滚, 能把所有果果扎到身上, 全都带回家。那么这个时候, 体育老师就可以利用这个活跃的气氛进行前滚翻教学, 要求学生学习小刺猬翻滚。在这种情况下, 大部分小学生会非常感兴趣, 所以会主动练习。老师在学生们练习的过程中给予指引, 教导学生们在前滚翻时需要蜷缩着身子, 需要双脚并拢, 向前翻滚才能成功。这样的一节体育课, 不仅教会了学生们需要学习的新的体育技能, 联系生活让孩子们进行思考, 还营造了一个快乐的课堂氛围, 这种体育课, 难道会有孩子们不愿意上的吗?这样的创新课程, 不仅改变了学生们对旧的体育课程的认识, 作为组织者和领导者的体育老师, 也进一步的转变了旧的体育教学模式。

2.2、保证体育课的上课时间

在小学教育中, 体育课程在我国的基础教育中占有非常重要的地位, 加强体育教育有利于小学生的身心健康发展, 所以更应该保证小学体育课的上课时间, 尽量不要被所谓的主课占据。保证了小学体育课程的上课时间, 是促进和谐师生关系构建的重要途径。学校也应该认识到这一点, 合理安排体育课程, 为学生的体育课堂创新提供了保障。除此之外, 小学生比较活泼好动, 体育老师在教学过程中, 应该要加强与学生们的互动, 提高学生们的积极性。但是, 由于小学生的身心发展不成熟, 所以在实际教学中对教师的依赖较强, 因此体育老师需要充分了解学生的兴趣, 加强与学生们的交流, 这样才能进行更加合理的教学, 才能进一步促进学生的创新思维的培养。

2.3、耐心对待学生, 训练学生的创造力

小学生年龄比较小, 对新知识的掌握能力也相对不高, 对体育技能的掌握更是因人而异。所以, 在进行体育教育的过程中, 不能机械性的将体育技能填鸭式教给学生, 要让学生们了解体育技能的作用, 要知其然更知其所以然, 让学生学会对体育技能的灵活运用, 着就需要体育老师对学生进行创造性思维的培养。另外, 应该充分尊重学生的个性, 让学生在学习过程中愿意积极的展示自己所学习到的知识, 同时在教学过程中充分发挥学生的自主学习性, 通过让学生们自己组成团队进行自我评价。这些过程, 不仅充分发挥了学生们的创造性思维, 而且可以牢记体育课程中教的体育技能。

2.4、培养学生提问题的能力

问题使创造性思维的无形动力。学起于思, 思起于疑。在小学体育教学的过程中, 体育教师应打破传统的教学模式, 积极培养学生提问题的能力, 鼓励学生对课程中所遇到的问题进行讨论。通过实际教学, 教师应该设立问题促使学生进行更好的观察和思考。例如乒乓球拍怎么拿才更有利, 抛去教材, 通过实际教学对问题不断的挖掘, 才能更好的培养学生的创造性思维。更重要的是通过提问题, 可以使教师和学生逐渐摒弃传统的教学观念, 变得敢于质疑权威, 使学生的思维能力得到不断地升高。

2.5、创新教学方法, 提高学生的学习兴趣

通过使用良好的教学方法, 可以提高课堂的教学效率。在小学体育的教学过程中, 体育老师应该不断改革教学方法, 创新教育方式, 让学生在多样化的教学方法中增强对体育课的兴趣, 从而激发学生们参与课堂教学活动的热情。例如在体育游戏的编排过程中, 体育教师通过创建不同的教学情境, 将学生们带入教学活动中, 进一步增强课堂教学的生动性和趣味性;除此之外, 还可以让学生自行设计游戏, 在设计和参与中进一步提高自身的创新思维能力。

2.6、培养学生们的创造性思维

何为创造性思维?它是一种具有开创意义的思维活动, 是以感知、记忆、联想、理解等能力为基础的, 以综合性、探索性为特征的高级心理活动。不同学科的创造性思维培养应结合自身的学科特点而进行的, 所以, 在体育教学中儿童的创造性思维培养应与体育教学特点相结合。在体育教学中, 儿童的创造性思维培养不仅与体育老师的创新能力有关, 还收体育教师的教学理念和创新意识有关。有研究表明:小学体育老师忽视体育教学的创新价值, 停滞于掌握运动技能为主的接受式教育模式, 学生缺乏自主性, 积极性。但是, 如果体育教师的创新意识比较强, 就会提高小学生的学习兴趣, 促进了学生创造性的发展。除此之外, 还有重要的一点, 老师在教育过程中要注意培养学生的想象力。具体的做法有两点:第一, 在传统的体育教学过程中, 培养学生的想象力。在学生掌握某种技巧后, 通过想象, 模拟更好的完成方式, 不仅能够提高学生们的创造性思维, 还能够更好的完成体育锻炼;第二, 完全摒弃传统的体育教学模式, 运用多样化教学模式, 在体育课不仅进行单项训练等活动, 还可以组织团队活动, 多种多样的活动不仅可以锻炼学生的身体, 还能增强其学生们的团队意识, 更可以提升学生的创造性思维。

3、总结

要培养孩子的创新性思维和创造性能力, 要从较小的年纪开始培养。在小学体育教学过程中, 加强对学生的创造性思维的训练也是现代教育改革和发展的要求。在实际课堂中, 老师要为学生的创建一个良好的、能够培养学生创造性能力的氛围, 同时, 老师自身也要提高自己的创新能力, 给孩子们做一个好的榜样。通过体育教学, 要做到不仅锻炼了学生们的身体和意志, 更进一步的提高了创造性思维的能力。

参考文献

[1]谷玉冰, 耿兆启, 李士萍, 张淑玲, 张少农.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].武汉体育学院学报, 2006, 40 (8) .

[2]魏劲松.小学体育教育中儿童创造性思维的训练漫谈[J].当代体育技术, 2013, 3 (33) .

[3]造性思维的训练[J].中国校外教育 (中月刊) , 2015, (10) .

孩子如何训练记忆力 篇7

关键词 小学英语教学 学生记忆单词能力 探究

小学生年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。

小学主要把英语词汇学习的重点放在听说、认读单词上。刚开始学英语，小学生还怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。但随着词汇量的持续增加，许多学生记忆单词的效果却很不理想。在没学过字母、音标的情况下学习词汇，学生看着图片能说出一些单词，但出示单词让他们读出来，却有一定的障碍。显而易见，三年级小学生大都仅凭图片记忆单词的发音，不能上升到凭字母记忆单词的阶段。由于不知道英语的基本音标、不认识字母，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。 缺乏对词汇记忆的正确态度，由于小学生年龄小、好动好玩，有部分学生平时很少花时间在英语词汇的复习上，到老师检查时才凭小聪明突击认读几遍，可能一时全部记住了，更可能早已忘了其读音。英语词汇如果不及时巩固，过半个月、一个月可能就忘了。不远的将来，词汇势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。

缺乏必要的词汇学习策略和技巧。在小学英语词汇教学中，学生由于受到某些客观条件的限制，对英语学习的策略知之甚少，更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。因此经常孤立地、机械地去学习、记忆单词；再由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景，学生在现实生活交往中或模拟情景中难以理解和运用已学过的单词。学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，就不能很好地度过词汇学习这一关了，当然也就不可能真正学好英语这门课了。自主学习能力差，由于小学生活动区域的局限性和农村课程资源的缺乏，大部分学生都习惯于在课堂教学中被动的接受知识，因此对老师和教材的依赖性特强，很少主动地通过阅读课外读物、听广播、看影视节目、看录像VCD、查字典、上网、与同学交流等其它语言习得来增加英语的输入量，丰富自己的词汇量，提高自己的词汇学用能力。

优化课堂教学，让学生乐于和单词打交道。注重示范，让学生准确模仿读音人们常常说：“良好的开端是成功的一半”，就好比中国人学汉语拼音一样，学好语音，为学好英语打下坚实的基础。语音是学好英语的重要关口，如果没有正确的语音发音就不会很准确流利地讲出一口地道的英语口语。教师的正确发音对学生的发音是有重要影响的。因此，一开始学英语时，教师要把语音示范到位，可先用慢速，再用正常速度示范发音。初学单词时，要使学生看清楚口型，听清楚语音，然后多创造机会让学生模仿发音。在学生模仿、操练语音时，教师要及时发现纠正不足。对较难、较长的发音，教师要分解教学语音，让学生易于模仿。总之，让学生从“听”入手，以练为主，听与说相结合，把握好单词的读音。巧设游戏，让学生建立语音、单词和词意三者之间的联系。在学完单词后，设计一些学生喜欢的游戏，让学生在高昂的情绪中回顾单词。在学完一课单词时，可以设计“找朋友”、给单词找家等练习，把单词与实物联系起来。找朋友游戏，可以由教师说单词，学生找单词卡。也可以出示实物让学生找单词。在学完两单元后，可以设计“给单词找家”等游戏，让学生对单词进行归类，同时在“找家”过程中复习认读单词。总之，要想方设法，让学生建立语音、单词、词意三者之间的联系。指导记忆策略，提高记忆效率。遗忘率较高造成小学生认读单词困难。要解决这个难题，教师必须根据小学生的记忆规律，适当对学生进行记忆方法的指导，减少记忆困难，帮助他们养成良好的记忆习惯，从而提高记忆效果，让认读单词不再成为学生的大难事。多通道协同识记，“听、看、读、想、说、写”六步法心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。因此，在教生词的时候，我着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式，用“四步法”指导学生系统地学习生词：听——让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记；看——让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画，使学生在视觉上感受单词的含义、意思；读——让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师作适量、适度的引导；写——让学生以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。不断强化、循序渐进记忆单词。词的语音形象必须通过强化才能建立。小学生看到图片大都能回忆单词的发音，但看到单词却不知道其发音。针对这种情况，教师在英语教学过程中要注意做到及时强化操练。在引出一个新单词后，教师要指导学习根据一定的语音规律去记忆，在操练中学习巩固生词。在课后记忆单词时，也要求学生累计记忆单词，即学了新单词后隔三差五不忘复习旧单词。运用理解记忆，让单词保存长久些，理解记忆是提高英语词汇记忆的重要方法，研究表明，理解材料比不理解的语言材料重复百次的记忆效果更佳。在教学中，教师要善于利用图片、实物、音像、情景，使抽象文字、具体形象、语音三者在学生脑中建立联系。经过理解后，所记单词在脑海中保存效果更好。 端正学习态度，进行及时复习，只有及时复习才能预防遗忘。在学习其他新单词时，应该对刚学的单词进行及时地回顾。对于那些到了课前才认读几遍单词的学生，或根本不去复习的学生，首先要使其端正学习态度，使他们明白及时复习的重要性。其次，教师要优化英语作业的设计，帮助学生合理分配复习时间，引导学生及时复习，经常复习。引导学生学后用，让其温故而知新，学习词汇的目的并不仅仅在于记住单词的音、形、义等方面，更重要的是能够在听、说、读、写的实际活动中准确熟练地使用词汇。

孩子如何训练记忆力 篇8

记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。相信每一位父母都希望自己的孩子拥有较强的记忆能力，那么，孩子的记忆力要如何训练呢?

接下来，小编为大家分享几个训练记忆力的好方法，特别是家有孩子上学，或者有5-7岁的孩子的父母，赶紧来看看!

数字传真

训练方法：父母选取一段数字读一遍，孩子听完后凭记忆写下听到的数字。

比如：家长读：5168715，孩子听完之后在纸上写下：5168715

练习：4535628254336876543258642398541236854

听字训练

训练方法：家长读一段短文，让孩子认真听，当听到一个“一”字就用笔在纸上打一个“√”，家长读完后统计“一”字的个数，直到孩子记录的个数与短文中“一”的个数相同为止。

有一小鸟，它的家搭在最高的树枝上，每日只在家里叽叽地叫着，和两只老鸟说着话儿，他们觉得非常的快乐。一天早晨，它醒了。那两个老鸟都找食物去了。一看见火红的太阳，它害怕了，因为太阳太大。它看见一棵树上的一片好大的树叶，树叶上又有站着一只小鸟，正在吃害虫，害虫吃了很多树叶，让大树不能长大，大树是我们的好朋友，每一棵树都产生氧气，让我们每一个人呼吸。这时一只老鸟马上飞过去，与小鸟一起吃害虫，吃得饱饱的，并为民除害。

每天可以训练10分钟，由家长监督训练情况，坚持下去效果肯定明显。这样训练让学生注意力集中，使得孩子上课专心听讲，认真写作业。

词语思维

训练方法：家长可以选择一堆的词语念给孩子听，当听到电器，让孩子举起右手，当听到学习用品时，马上举起左手。

比如：自行车 书包 电冰箱 作业本 凳子 课桌 洗衣机 篮球 电视机 葡萄 空调 电风扇 电话机 被子 杯子 钢笔 手机 篮球 羽毛球 打火机 飞机 刀剑 热水壶

找差异训练

训练方法：念两组相似的句子，让孩子仔细听，并找出差一点在哪里。

比如：下面甲，乙两组话，快速找出乙句中与甲句不同的地方。

第一组：

甲：树林里的动物和植物充分享受着大自然的阳光和雨露，自由自在地成长。

乙：森林里的动物和植物充分享受着大自然的阳光和雨露，自由自在地生长。

第二组：

甲：我有一个美丽的愿望，长大后做一个植物学家，种出世界上最美丽的花送给妈妈。

乙：我有一个美好的愿望，长大后做一个植物学家，种出世界上最漂亮的花送给妈妈。

按顺序找数字

在这里给大家介绍一种在心理学中用来锻炼注意力的.小游戏：

在一张有25个小方格的表中，将1—25的数字打乱顺序，填写在表格，然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。

研究表明：7—8岁儿童按顺序导找每张图表上的数字的时间是30—50秒，平均40—42秒;正常成年人看一张图表的时间大约是25—30秒，有些人可以缩短到十几秒。自己可以每天制做几张训练表，进行训练，相信注意力水平一定会逐步提高!

玩扑克游戏

取三张不同的牌(去掉花牌)，随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块5、选取一张要记住的牌，如梅花2，让她盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，随意更换三张牌的位置，然后，让她报出梅花2在哪儿，两人轮换做游戏。

随着能力的提高，家长可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。

这种游戏可以锻炼注意力高度集中和快速反应能力。符合孩子喜欢玩的心理特点，很受孩子欢迎。

买一些智力训练的书

哪些是智力训练的书呢?比如锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同，比大小，在规定的时间内把图中的某些物品记住，合上书让孩子报出来。每天让孩子坚持训练，做对了给予适当的奖励。

萝卜蹲游戏

比如：有红、白、黄三种萝卜，白萝卜先蹲，蹲的时候念“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。”念完后指向红萝卜。红萝卜马上要开始蹲且口中一样要念念有词，之后他们可以再指定任何一个人(包括自己)

这个游戏要做到口、耳、心并用，能让注意力高度集中，也锻炼了孩子快速反应能力。

如何训练孩子的数学思维 篇9

数学学科的特点，具有严密的逻辑性和广泛的适用性。要充分运用学科的特点，结合教学内容，揭示学习目标，并注意把具体目标与远大理想结合起来，使兴趣转化为志趣，成为学习的永恒动力。

如在教学“数的整除”知识时，介绍给学生这样的知识：数学是自然科学的皇后，数论是皇后头上的皇冠，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。这部分知识学好了，可以为大家学好其他数学知识打下基础。长大以后，象我国著名数学家陈景润一样，为攻克哥德巴赫猜想，向世界人民展示中国人民的聪明才智付出努力。学习珠算时，首先举出中国的神算子的传奇事例，介绍电子计算机的计算功能，但是，经过比赛，做加减法还是我国的祖先发明的算盘有时比计算机算得快。算盘不仅是很好的计算工具，而且是一种能开发儿童智力的学具。学习珠算能提高口算笔算能力。现在世界各国的小学生都在学习珠算。从而激起学生学习珠算的兴趣。

操作促思。

小学数学是抽象性、逻辑性很强的学科。而小学生尤其是低年级学生，其思维方式以具体形象思维为主。思维往往从动作开始。在教学中，我注重设计学生操作或教师演示的环节，使学生在操作观察中，动手、动眼、动脑、动口。调动学生积极思维，使学生成为探索知识和发现知识规律的主人。

如教学“有余数的除法”时，先让学生动手探学具，用10个小圆片当作苹果，用2个两圆片当作盘子。先摆：把10个苹果平均放在2个盘子里。学生很快分好，每个盘子里放5个。再摆：把9个苹果平均放在2个盘子里。同学们感到麻烦了。一个个小手举起，有的说：“教师，我每个盘子里放5个，不够了。”有的说：“老师，我每个盘子里放4个，不剩一个!”在学生摆学具的基础上，教师指出：在日常生活中，常遇到平均分一些东西，分到最后剩余的情况，进而揭示这节课学习的内容是“有余数的除法”。学生动手实践，对分的结果有充分的感知，就为建立有余数除法的有关概念，掌握有余数除法的思维方式打下很好的基础。

2思维导图的具体应用

小学数学教师对思维导图的利用

在复习课前，小学数学教师可以利用思维导图进行备课。例如，对“三角形”这个知识点进行复习时，教师在课前就要将三角形的所有有关知识点列举出来，通过思维导图的方式进行梳理，并将本堂复习课的中心复习点告知学生，要求学生自行绘制思维导图。在课堂教学中，教师可以先要求学生将课前绘制的思维导图展示出来，并对学生思维导图的主题和相关概念进行讲解，引导学生理清各层级之间的关系。最后引导学生分析现有思维导图中的不足，并对其进行进一步的完善。在这个过程中，要引导学生回忆和理解图中出现的相关概念，纠正错误。

可以采用小组合作的方式来进行复习，让学生通过小组合作来完善本小组的思维导图。例如，以三角形为中心词，教师可以先在黑板中间写上“三角形”这个词，再在其两边各画出两条线，在线的后面分别写上“按角分类”和“按边分类”，要求学生对这个思维导图进行完善，直至将其补充完整。

学生对于思维导图的利用

小学生往往对于新鲜事物比较感兴趣，如果在复习课中使用传统的教学方法，往往不能引起小学生的学习兴趣。从学生的角度而言，利用思维导图可以达到串联知识点、提高听课效率的目的。

趣味训练记忆力 篇10

又是一串串可怕的数字，约会的日期更改了多次，不断变换的客户名字和生日……这些叮叮咚咚的小东西就像摇奖时箱子里那些跳动的小球，不断变化着排列组合。那么究竟是这样还是那样，短路的记忆会让我们感觉两眼一抹黑，因为记忆开始张冠李戴，混乱会让我们头疼得没有方向。其实根据大脑专家建议的方法，在趣味和生动的过程中训练你的记忆力。这样，我们就可以激活那些“冬眠”的大脑细胞，令它们重新焕发青春活力。

给数字一个“脸面”

联想法有很多种，能在已知信息和新信息之间建立起来的联系方法都可以构成联想。以下介绍一种照相式记忆联想法：

我们的祖先造字时运用了形象联想法。“日”是圆圆的太阳，中间有太阳的发光点；“山”宇的顶上有高低不一的山峰；“水”最初的形状是三道竖着的水波。其实，数字记忆也可以采用形象联想法，下面这张表列出了数字1－10对应的联想图像。掌握了形象联想法之后，你可以做下面的练习。试试看，你把下面1－10的联想图像记下来了吗?然后大声说出下面数字的相应联想词：

2—8—6—9—4—5—1—10

你可以这样联想：鸭子戴着眼镜，腰里别着手枪，手里拿着气球和三角旗，它用钩子慢慢爬上树，原来它喜欢在树上玩棒球。

数字－联想词－图像

当然你也可以根据自己的思维习惯和爱好，建立属于你的数字联想表。

故事贯穿法

想象一下，你要在出差之前作一个报告，目的是要阐述一下公司理念。当然你可以照本宣读，这似乎无可厚非。但如果你以自由阐述的形式作报告的话，当然会具有更强的说服力。所谓的链式记忆方法就能在这时帮助你，使你不会轻易丢失那根贯穿整个报告的红线。这种方法往往被运用在按固定顺序记忆信息的时候。

首先你要确定报告的内容，并且把内容分成独立的几个提纲要点，例如问候语，对于出差的赞赏，公司内部交流的重要性，公司理念的定义等等。然后，把每个要点压缩为与内容相应的几个简称，例如“流程表”、“电话”、“王经理”。现在你就可以把这些简称以故事的形式串连起来，当然要保持这些简称的前后次序不变，即使故事有点复杂、荒诞也没有关系。例如“即将出差的领导在办公室里坐着、他的手里拿着流程表、这时电话铃响了，原来是王经理打来的……”重要的是，这个故事能够以图片的形式像电影一样在你眼前放映。接着，你就要尝试着根据这个故事按先后顺序找出关键词，然后依照关键词连贯地说出相应的句子。对于记忆核对清单、日程安排以及论据等方面的工作内容，这种链式记忆方法同样有效。

找个提醒物做替身

也许你有过这样的经历：突然你记不起某件事情，而这件事情你刚刚还在思考。或者你曾因为烦躁而来回无意识地走过复印机，并自言自语道：“我刚刚想干什么来着?”当然，这样的话，你古怪的行为会引起别人的关注。所以，这里给你提供另外一种记忆方法：提醒物记忆法。

比如：明天，你必须向另外一位同事移交项目计划书。对于“移交”程序，你可以通过联想找到对应的“还钱”作为提醒事物。同时，你还知道，明天还有好多资料需要复印。你可以假想一下，通过复印机居然制造了一百万元的纸币，然后归还给你的同事。这虽然有点滑稽而荒谬，但当你复印时，就会想起这个小故事，当然也会记起“移交项目计划书”这件重要的事情。

这种方法，你还可以自由地运用在书桌提醒物的形式上。例如，老板在办公室里向你做报告似的高谈阔论，告诉你遇到什么情况该怎么做，而你却没有时间做仔细的记录。这时，你就可以把老板交代的事情和他桌上的日用品联系起来：例如你应该和市场部处多联系，你就可以联想市场部的电话机被打爆；你还需要和一个很难联系上的女老板约一个时间，你可以联想用电脑鼠标电线把她捆起来，然后和她说定一个时间，最后写在记事贴上，并高高地贴到她的额头上……依此类推，你就能把，推没有逻辑的事情，让其以独立而有趣的关系储存在脑袋里。当你回到自己的办公桌前，就可以根据桌上的物品联想起老板刚才交代的任务。

危机时的紧急处理法

在工作中，我们会遇到这样的情况，大脑突然空白，原来它也会罢工。恐慌时，每一个汗腺都会不遗余力地加大马力工作，但可能对记忆于事无补。

例如，如果你记不起对方的名字，你可以努力回忆一下，到底是在哪里认识对方的。如果寒暄了半天，你还是完完全全记不起来，你就可以运用那些优雅委婉的话语来控制这个尴尬的场面。“你的名字就在舌尖上，可一下子说不出来，哎呀，我的脑袋大概突然断电短路了。”这种幽默、自嘲式的尴尬说法，比较起直接地说“哎呀，我忘了你叫什么”好得多。如果你在作报告时，突然大脑一片空白，这时你就可以把你先前所讲的内容再总结一下，然后再试图找到相关线索。

孩子如何训练记忆力 篇11

关键词：英语词汇,记忆力,训练实践

在英语学习中,有人执着于语法,有人专注于发音,还有人困惑于单词的记忆。词汇是英语学习的专业基础,要想建筑英语的“广厦千万间”,提高学生记忆的效率以及改善学生记忆的方法才是关键。笔者结合自身的教学实践以及学生的课堂反应和教学成果,在如何提高英语词汇记忆方面做出小小探索,在此抛砖引玉与大家共同分享其中的几点教学实践。

一、三步到位,强化瞬间记忆

瞬间记忆、短时记忆以及长时记忆是人脑中记忆储存的三种情况。人们常常想一蹴而就,渴望一下子拥有长时记忆,因此忽视了记忆过程开端的瞬间记忆。学生苦恼于词汇的记忆,于是投入大量的时间去背诵,却忽视了记忆训练的重要性,最终筋疲力尽而且收效甚微。于是,我们不得不强调瞬间记忆的重要性,有的放矢地对学生进行一系列的启发,让学生通过回忆和联想将其转化为长时记忆,最终达到词汇烂熟于心的效果。

笔者认为主要是通过限时强记、精细回忆和积极暗示三个步骤来锻炼和强化学生的瞬间记忆的。例如,在教授新鲜词汇的时候,教师可以限定时间要求学生背诵该词汇,一两分钟即可,在给学生增加记忆压力的同时其实也是增加他们的动力。然后再通过个别提问的方式,教师与学生进行中英文互译,保证词汇的双向记忆。此时,学生不必像背诵记忆时那么争分夺秒,可以舒缓自己的节奏仔细回忆单词的一些细节和记忆重点;而教师在一旁也要适当地给出积极的暗示,一来是缓解学生可能因忘记词汇而一言不发的僵局,二来是为学生更好地记忆提供帮助。三步到位,步步为营,经过一段时间的训练,学生在这种有张有弛的课堂节奏中,逐渐掌握瞬间记忆的要领。或许刚开始的时候,有些基础较差的学生跟不上教师的教学步骤,达到的效果不尽如人意,但只要不轻易放弃,循序渐进之后,全班同学都可以把握住其中的道理,并且可以在自己记忆词汇的时候加以运用。

二、三维方法,刺激短时记忆

如今学生自己的词汇记忆方法乏善可陈,而记忆的深浅与大脑所受刺激的强烈有关。如果方法不科学、不适用、不到位,记忆的时候大脑皮层所受刺激不够,那么记忆的持久性就会不佳,反之亦然。因此,要想为学生的长时记忆打下坚实的基础,教师于课堂之上必须采取多种多样的教学方法尽力给学生留下深刻的词汇印象。

笔者认为可以从视觉、听觉和感觉三方面将记忆方法立体化,将记忆原理透明化。从视觉方面着手,教师在教学过程中应该多运用多媒体设备,利用类似于看图说话的原理,先刺激学生的眼球,继而刺激大脑皮层。例如,在学习有关天气的词汇时,教师可以利用多媒体设备向同学们展现不同的天气景象,一一对应讲解该词,无论是晴空万里的“sun”,还是小雨淅淅的“rain”,或者是白雪皑皑的“snow”,都给学生带来视觉享受。受展示图片的吸引,学生既可以一下子集中注意力,又可以加深印象帮助记忆。

从听觉方面着手,由于英语词汇的掌握很大程度上依赖于词汇的发音,听觉上的一些刺激同样也是很直观的。教师可以向学生示范词汇的特殊发音如破擦音、爆破音、尾音等,而且词之间的连读、轻重也是值得展示和讲解的。教师身体力行之后,可以邀请学生向大家演示一遍,在反复的听觉冲击中,学生可以巩固既学的词汇。

从感觉方面着手,感觉不同于视觉和听觉,它需要教师创设一定的情境,而不是脱离生活经验,纸上谈兵地空讲词汇记忆。任何一门学科的学习,其最终目的必须是学以致用,这是学习的本质,英语也是如此。例如在学习“quit”和“quiet”这两个单词的时候,如果教师只告诉学生前者的意思是离开,后者的意思是安静的,这样就毫无意义了。教师应创设一个可以想象的情境:假如你身处一个十分嘈杂的环境,耳朵里听到的都是噪声,心情因此也很烦躁,那么你这个时候就想干吗?离开!对,就是离开,那么相应的英语单词就是“quit”。而当你离开之后,全身心都已放松,周围万籁俱寂,可以倾听到自然的呼吸,就是安静,相应的英语单词就为“quiet”,多出的一个“e”很像耳朵。这样的情境是不是给人更深刻的印象呢?

无论是视觉、听觉还是感觉,都是想从深层次提升学生记忆词汇的兴趣,加深学生对该词汇的理解,从而达到长时记忆的效果。如果英语词汇的记忆始终停留于枯燥乏味的背诵的层面上,学生的学习信心很可能丧失。只有让一个词立体起来,让它有色、有声、有感,而不只是躺在课本中拼凑的几个字母,那么学生才能真正有兴趣、有信心记忆英语词汇。

三、两次巩固,拥有长时记忆

瞬间记忆的技巧得以掌握,刺激短时记忆的渠道也得以开通,那么我们就必须趁热打铁,要加深和巩固长时记忆。心理学家艾宾浩斯曾通过大量的实验证明了一条值得众人多多观察、反复推敲的记忆曲线,它所呈现的记忆规律是记忆在最初的几个小时内以“飞流直下三千尺”的速度在遗忘,四至七天内不加以巩固回忆,便有可能彻底消失。由此,我们便可得知及时复习的重要性。词汇的短时记忆其实真的不难,但如果不懂温故知新,再牢固的短时记忆也不会对英语学习有所作为。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”无论是课上还是课后,师生都应该采取相应措施,夯实之前的记忆结果。

教师在课堂上,可以采用小组合作的形式将学生分组,学生之间可以互相抽背来了解彼此已经掌握和暂未掌握的词汇,相互帮助、共同促进。通过组内竞争或者自荐的方式,小组中记忆词汇的个中翘楚,还可以被分派出来进行组与组之间的比拼,优胜者便是班级的“记忆王”。教师在这个过程中对个别重要词汇重新梳理,如有错误更要及时纠正,如无错误则要对优胜者给予小小奖励。班级甚至还可以采取打擂的形式,每周选出挑战者与上周的“记忆王”比赛,决出新的“记忆王”。这样,人人都有机会,人人都有奖励,合作竞争在完成学生记忆任务的基础上,使得学生的积极性增加。除此之外,教师还应该适当地教授学生总结归纳的方法,让学生不是记一个是一个,而要将既有的词汇当作枝丫,然后逐渐形成一个词语的记忆体系,有章有法,有律可循。尤其是同义词和反义词这种组合,学生必须知道其中异同,而同音异形词和词根衍生词这种组合则要学生加以辨别。教师还可以在平常的教学中,多多提及一些谚语或者因一词多义而引发的英语笑话,让学生在轻松自在的氛围中,感受到词汇的魅力,对他们加深词汇印象也不失为小小良计。

在课后,学生要主动训练,切不可沾沾自喜、放松练习。学生还可以根据记忆所得或者总结成果整理成册,建立自己的单词本,然后有计划地经常复习、逐渐拥有长时记忆,才可以克服词汇遗忘的苦恼。而教师更应该关心学生的日常,了解学生的困难,才能帮助他们记忆得更深刻、更清楚。