如何让孩子喜欢书法

如何让孩子喜欢书法（精选12篇）

如何让孩子喜欢书法 篇1

浅谈如何让学生喜欢上书法课

三台县上新小学 于 敏

[摘要]在小学全面实施素质教育的过程中，学校是书法教育的摇篮，目前，小学几乎都开设书法课。然而，现实很不容乐观，尤其是电脑的普及，使书法教学显得更加艰难。书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。书法要写得漂亮且具有艺术性，不是一件容易的事，必须循序渐进，经过一步一步的长期练习，才能掌握书法的要旨。为了培养学生良好的写字习惯，完成有效的书法教学，需要我们不断的反思，不断地改进教学方式方法，找到科学、适合儿童个性的书法教学策略，把握儿童心理规律，让学生在书法学习中感到快乐。在此，我作为小学生的书法启蒙老师，试对自己在书法教学中遇到的困难提出几点相应的解决方案。

[关键词]书法教学；现状分析；解决方案；兴趣

在近几年的书法教学指导中，我发现小学生书写有以下现状：

1、书写不规范。①笔顺不正确。有许多同学在写诸如“过”“选”等字时，都是先写“之”底再写“寸”和“先”；错别字多，尤其是同音替代现象极为突出；常用字的习惯性误写，将“落”写成左右结构以“三点水”为偏旁，将“睡”字少写一横，“慌”字中的“亡”多写一点等等。②字体不端正。字体歪歪扭扭，横不平、竖不直；字迹潦草，难以辨识，难以将字安排在田字格正中。③书写随意，涂改、擦拭（或用改正纸、改正液）严重，卷面不整洁。④格式不正确、行款不整齐。表现在标点符号的占位不规范，段首空格不按规定，字体大小不整齐，将字体写在方格外等等。

2、学生写字姿势不规范。主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。我曾随机观察、调查过本班和临近班级，发现写字姿势的正确率仅在5%—30%。

为什么学生写字现状会存在这么多的问题呢？我认为有以下几方面的原因：

1、家庭早期教育产生的负面影响。

由于我们身处农村，父母本身的文化素质不是太好，对孩子的期望很高，在上学前很早就教孩子写字，幼儿园从小班开始就对学生有些字任务，且量较为大。这样，孩子过早写字，家长的错误指导便让孩子养成了错误的写字习惯，以致在小学时纠正显得尤为困难。

2、教师的写字基本功不够扎实。目前部分教师自身的写字基本功较差，板书、批改等书写没有起到榜样引领作用，更缺少写字的基本理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘。

3、写字教学落实不到位。

目前的教育教学仍没有摆脱应试教育的桎梏，教育主管部门的评比仍以学生的考试成绩为准。因此，教师的主要任务便放在抓学生的成绩上。随着课改的推进，部分教师一味追求形式的花哨，一味深挖文本内涵，一节课下来，只在最后一点时间里抽出师生认为最难写的一两个字进行指导，经常是教师刚指导完，或学生刚刚动笔，下课铃声就响了。时间保证不足，造成了写字教学落实不到位，学生写字基础不够扎实。

4、写字训练量不够。

“三天不练手生”，目前小学生写字的训练量仍不够，严重不足。课堂上经常是识字之后，把写字的任务放在课后，由学生自己完成，特别是中高年级。由于小学生受其认知水平及自制力较差的限制，课后在无老师监督、辅导的情况下，小学生往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目的，而不是写好为目的，这样，写字质量无法保证。

经过日常的教学实践和训练，我积累了一些点滴体会，也总结出几点粗浅的教学方法，下面就谈谈我的一些想法和做法。

一、激发学习情趣。

如果在写字教学中，老师只是单纯地向学生讲授一些用笔、运笔、笔画的写法和字形结构等理论知识，空洞而枯燥，只能使学生望而生畏，不敢接近，自然就谈不上喜欢不喜欢了。所以，充分调动学生学习书法的情趣，是激发学生学习兴趣的关键。

１、把握儿童心理，激发学生学习书法的兴趣古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，如何让学生在学习书法的过程中产生愉悦的情绪，对书法感兴趣，成了书法教学的第一课。在书法教学过程中，我经常采用欣赏书法作品和讲小故事的方法。书法欣赏是书法教学中很重要的一环，欣赏是进入书法艺术学习的最初的台阶，学生对书法兴趣的产生最初来源于欣赏。如果没有学生对祖国博大精深的书法艺术的认识，没有学生对历代书法名家及名作的崇拜与热爱，则任何技法训练都毫无意义。兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感知程度上的欣赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情了。因此，书法教学要先多上欣赏课，等到学生的“胃口”吊足了，开展其他内容的教学就自然水到渠成了。生活中无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，课堂上利用古今书法家故事，让学生感受学习的乐趣。在书法教学过程中适当插入故事还可以调节学生的手指肌肉和大脑的疲劳，提高练习效率，学 生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强练习书法的毅力。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。通过讲述古代书法家的故事介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣又可以陶冶性情。在故事中再适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然的融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。

2、发挥现代化教学手段的优势，营造良好的艺术氛围

以往由于受到时间、空间的限制，教师不可能把许多古代的碑帖和优美作品集中到课堂上一一展示给学生欣赏。而现在多媒体已被广泛的运用到教育教学中，成为重要的教学辅助手段，它那色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果，灵活的教学手段，可激发学生学习兴趣，激发学生的内在动力，也便于教师示范，提高教学效果。教师可以把一些优秀的书法作品扫描到电脑上，或以投影、录像、图片等多形式多视角地展示在学生面前，再加上优美的音乐和动情的解说，创造一个悦目、悦耳、悦心的境界，激发学生的审美情感，学生不仅了解了作品的背景、特点，理解了作者的情感和意蕴，受到了启发和感染，而且还强烈的感受到了书法的魅力，进一步产生对祖国书法艺术的热爱之情。写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观每一笔是否到位，细细体味每一笔的运笔。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。平时教学中，一般是利用投影片在投影仪上示范或直接用笔在黑板上示范。这些方法由于书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，从而影响教学效果。利用视频展示台，教师在上面直接范写，“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及用墨的多少、书写时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，学生对所接受到的知识印象会非常深刻。例如：在一次学习基本笔划的教学中，引入新课时先让学生在古典音乐《春江花月夜》中欣赏一幅幅不同的书法作品，再播放其中几个字的视频书写过程，一笔一画，历历在目，用笔的轻重缓急尽收眼底。学生在行云流水的音乐中，在直观生动的演示里，收到了怡情、激趣、练笔的综合效果。多媒体的恰当运用，完全符合儿童的年龄和心理特征，能给小学书法课堂注入了新的活力，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣起来。

二、注重教师的教学语言要有趣味性

1、对于书法的术语，学生肯定不懂，时间一长，就会乏味。能否对学生具有较强的吸引力，就要看老师的教学语言。譬如说，在讲到顿笔、提笔、回锋、逆锋等书法中的笔画术语时，对于初学者肯定难以理解，所以我就会运用有趣的比喻方式去解释这些术语，让他们更容易理解。如给初学者讲解“横”画的时候，我就会对学生说：“孩子们，‘横’画就和我们上学校一样，首先在家睡一觉（顿笔）第二天起来，咱们就要上学校啰，拐一个小弯（向上提笔），到了学校我们开始上课（顿笔），下课铃一响我们背起书包就开始排好队回家了（提笔回锋收笔)。又如我教学生在田子格中写字时，就会强调：“左右结构的字，咱们要朝格子的左边写，大家听说过男左女右吧，左边是男孩子，作为男孩子当然要让让女孩子啰。”讲过以后同学们在写左右结构的字时都会先靠左写，因为他们知道男孩子要让让女孩子。

所以说教学主要针对小学生，其教学语言的组织要有趣味性，把自己当作孩子，和他们一起交流，使他们带着好奇与欲望进行学习。

2、引导学生学习中坚持“三到”，逐步学会读帖、临帖

练习书法实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。读帖、临帖是练习书法的重要手段，是学习书法的必由之路。只要教师引导得法，学生会从初步的模仿中体会前人的书写法则，学习他们的运笔方法和结构规律，由无知到感知、由模拟到突破、由吸收到创新。正确的学习方法应该是三到：即眼到、手到、心到。

（1）、眼到：即学会读贴，对字帖中的字的用笔、结构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系。

（2）、手到：是临帖过程中最具基础性的环节，是学生把眼所看到的字的运笔、结构如实客观的写出来。手到是学生较难跨越的境界，主要原因有：一是在临帖之初没能做到“眼到”，二是太浮躁，手底的临摹功夫尚未下到。正确有效的“手到”方法是：运用多种方法，有目的有针对性的进行练习。1、教师让学生在书法练习的时候做到目无全字：即把字帖里的每一个字按笔画、按笔顺一笔笔拆开来认真临写。学生因为不用留意字的结构，所以可以很轻松的书写，练习的效果也很好。

2、当学生把每一个笔画练好以后，教师可以指导学生把笔画象造房子一样组合起来，在保证每一笔每一画的同时，还要注意结构特点和主笔的运用，保证比例好看、布白均匀各个部分都美观大方，主笔保证字的重心平稳。

3、举一反三法：当学生通过临摹练习已经掌握了新字的写法时，可用此法继续练习，此法是一个学以致用的过程，对于学生巩固和提高书写水平有明显的效果。

（3）、心到：包括两个方面：

1、通过一段时间的眼到、手到的练习，学生可以很自然的把 读帖时看到的笔锋、结构记在心里，同时把手到（即书写过程）中的提按顿挫也牢牢记住。

2、在平时学习生活中，心到更是一种思维的习惯：看到一个字，心里会很自然的去分析每一个笔画的形状、写法、这个字的结构、特点、主笔和通过这个字又会想到哪些类似的字的书写等等。

三、注重课外发展延伸。

为了提高学生的书法成绩，我们还可以充分利用课余时间，积极组织学生参加各种书法练习活动，增加学生参与学习书法的机会和空间。如举办小组之间、班级之间的“个人书法展”；“迎五·一”、“庆国庆”等书法比赛活动；组织学生开展为当地村民写春联、寿联和喜联的活动，对获奖的学生除了进行在物质上的奖励和精神上的鼓励外，还可以在学校书画专栏里展出他们的书法作品,并鼓励他们积极向各类报刊杂志社投寄自己的书法稿件，以增强他们的荣誉感和学习书法的成就感，更重要的是可以极大的培养学生学习书法的兴趣。对于那些在学习书法上还存在一定差距的学生，我们要主动帮助他们找出落后的原因，并鼓励他们虚心向书法水平较高的学生学习，充分利用放学后或星期天等课外时间进行书法练习，不断提高自己的书法水平。

【参考文献】

1、华若帆;江苏省小学书法教育的现状与展望[D];南京师范大学;2012年

2、邱志文;;小学书法趣味教学论[J];教学与管理;2012年03期

3、孙大星;;新课程背景下小学写字教学研究述评[J];基础教育;2012年03期

4、侯忠明;;书法基础教育的窘境与对策[J];四川文理学院学报;2007年06期

如何让孩子喜欢书法 篇2

如何让幼儿体验到漱口的重要性呢? 如何让幼儿从服从教师的权威转为幼儿内在的要, 并主动去做呢?

一、漱口习惯的养成在于坚持, 以及家长的配合支持

我们特为幼儿设计了漱口登记表, 让家长、老师逐日为漱口孩子登记 (打“√”) , 使幼儿的漱口行为由不自觉到自觉, 形成习惯。应注意的是, 孩子年龄较小, 抗菌能力弱。刚漱口时容易进生水, 因此, 初学漱口的幼儿宜用温水或纯净水, 这样, 即使幼儿咽下漱口水也问题不大。我班的盥洗室与教室相隔稍远, 这对于老师监督孩子是否漱口有定的困难, 因而经常有其他小朋友告状, 说某某没有漱口, 或者只漱口水, 通过个别观察, 我发现确实有些幼儿没有养成良好的习惯。虽然用餐前我就再提醒, 但是被动地服从无法解决根本问题, 要让孩子喜欢上漱口才能让他们养成良好的卫生习惯。于是我借助教育经验和知识与幼儿进行了次试验、讨论。

我拿来个盘子, 在幼儿进餐后, 让幼儿将漱口水吐在盘子里, 让他们猜想会发生什么变化, 随后, 孩子们惊奇地发现, 盘子里的水里漂浮着许多白色黏稠装物质及些菜叶, 有的孩子认为是米饭, 也有的认为是青菜。当幼儿了解这些物质是食物残渣所生出的有害物质时, 纷纷感到惊讶。我趁机引导孩子们想想如果不漱口, 那么这些含有细菌的水便会留在我们的嘴里, 附着在我们的牙齿上, 侵蚀牙齿, 并慢慢渗入我们的身体, 那么后果是什么呢? (孩子们纷纷捂住自己的嘴) “会生病、肚子疼、牙都掉了……”“有什么解决办法?”“漱口。”使幼儿了解到漱两口水根本起不到作用, 只有漱三口以上, 每次漱动4~5下, 才能将有害物质全部赶出口, 同时不能用自来水漱口, 因为自来水中含有定的细菌, 用茶桶里的热水漱口才能真正起到作用。

通过这次小活动, 我觉得把日常生活中抽象的知识和道理, 转化成直观、易被幼儿接 受的东西 , 效果要比 老师空讲大道理强得多。 所以, 在日常生活中, 我们应该给孩子创设一个能让他们亲眼观察、亲手操作、亲身体验的情境, 把教育要求巧妙地转化为幼儿的切实需要。这样, 幼儿才能真正体验到养成良好生活习惯的重要性, 并逐渐把这种认识变成自觉行动。

二、除了漱口方法得当, 还必须遵循的原则

1.教育者应发挥好榜样作用。“身教重于教”, 要求幼儿做到的, 教师、家长必须以身作则, 为幼儿做出表率。“其身正, 不令而行”, 教育者的传身教在孩子心中就是行为的指南和标准, 幼儿习惯的养成只有在教师、家长良好习惯的影响、熏陶下才会直沿着正轨发展。

2.习惯培养应持之以恒。习惯的养成并非朝夕之功, 而要坚持不懈。教育者必须持之以恒, 严格要求, 绝不能“朝令夕改”, 以免幼儿无所适从, 困惑不解。

3.家园教育 应一致。 教师和家长必须达成共识 , 齐心协力按统一标准对幼儿严格要求, 否则会让幼儿难辨是非, 出现“一个宝宝两个样 , 在家在园不一样”的现象。

到目前为止, 我们学校直采用清水漱口的方法, 这样做不仅可以去除齿垢, 还能给牙齿及牙周组织以冷刺激, 达到保健口腔的效果。漱口水以冷水为佳, 对寒冷过敏者, 可选用温水含漱, 爽口洁齿, 可清除牙缝中的食物, 有利于坚固牙齿, 清热解毒, 可防止龋病的发生;还能保持口腔清洁, 有香口去秽的作用。

漱口的效果与漱口的时间、含漱的力量与次数都有关系。漱口的时间好在刚吃过饭后, 因为这时可有效把食物残渣从牙的表面或牙缝里冲洗出来, 减少口腔细菌生长繁殖的基地。漱口的时候, 应将水含在口内, 闭上嘴, 然后鼓动两颊及唇部, 使液体能够在口腔内充分接触牙齿、牙龈及黏膜表面, 并且用水的力量反复冲洗口腔各个部位, 这样能使存留在牙体的沟裂区、牙颈部、牙间隙、唇颊处的食物残渣碎屑和部分牙垢予以清除, 口腔的微生物也能减少, 从而达到清洁口腔的目的。

三、为保证孩子们的漱口质量, 应该注意的要求

1.漱口时最好使用温开水或凉开水。

2.漱口时 , 每次口中的含水量应适宜 , 不要含水太多 , 也不能过少。含水太多, 不便于水在口腔中流动, 不能把口腔中的食物残渣等漱干净。含水太少, 冲洗力弱, 同样不能把口腔漱干净。

3.漱口时应认真 , 不能马虎草率 , 只含点水漱下就吐掉, 不能把口漱干净, 必须多做几次鼓腮动作, 让水在口腔里反复冲漱5~7次, 然后把水吐掉。

4.饭后漱口 , 包括每次刷牙时的漱口 , 一般应含水3~5口 , 即每次漱3~5口水, 才能把口漱干净。

良好生活卫生习惯的养成要有良好的环境和必要的条件, 这是幼儿园、家庭相互作用的结果。幼儿漱口习惯培养的成败, 在很大程度上取决于家庭教育和幼儿园教育的密切配合, 因为家庭是孩子的第所学校, 家长是孩子的第任教师, 家庭教育方式与氛围直接关系幼儿能否健康成长。有些家长虽然明白这个道理, 但他们往往因自己工作忙, 且长辈愿意帮助, 于是把孩子的教育交给幼儿园和长辈;有些家长过分溺爱孩子或怕麻烦而代替孩子做他们应该做的事, 剥夺孩子的学习机会, 错过对孩子进行教育的佳时机, 使孩子形成依赖心理;有些家长缺乏正确、有效的方法, 这样就给幼儿园老师对幼儿进行教育增加了困难。但是, 本着教师的责任感, 我们还是迎难而上。新《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解, 支持和主动参与, 并积极支持, 帮助家长提高教育能力。”针对现代家庭不同类型的特点, 我常用的方法是电话联系、家校路路通、博客等, 家园配合, 促使幼儿良好生活卫生习惯的养成。

如何让孩子们喜欢数学 篇3

关键词兴趣教学模式教学环节管理理念情感交流

就像大家都知道的那样，数学教育的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地有效地合理地学习需要的数学。这就要求我们在实施教育过程中必须把学习主动权“还给”学生。更改现有的教育模式与管理理念，给学生发展的时间和空间，加快课程改革的研究与实施，推进素质教育。以下是笔者在教育过程中耳闻目睹的几个小插曲：临近中考了，有一名学生因讨厌数学课而去了游戏机室，任凭家长苦口婆心的劝说与教育仍无济于事，令人深思的是他还是该校的一名所谓的“优秀生”。又如在某教室里传来了“你，敢骂我”“谁叫你把我的书给扔了”“那又是谁的作业不完整”••••••的吵闹声，事后了解，原来是一位学生因数学作业不完整而遭到班主任的批评而发生的一幕闹剧。我们作为教育工作者又该如何评价这件事呢？又如，在某教室里教师对学生说圆周是一定点到同一平面上等距离点的轨迹，学生们抄在笔记本上，可是他们真的明白圆周是什么吗？于是教师拿一端拴着粉笔的细绳,一端固定,用另一端的粉笔在黑板上画了一个圆圈，学生们立刻就欢呼起来：太形象了,圆周就是圆圈，明白了！这种教育模式学生会不喜欢吗？这样的教育理念要继承与发扬吗？下面我谈谈本人是如何激发学生的学习情趣的，切切实实地让学生们喜欢数学的一些作法。

一．教学环节精心设计，激发学生的求知欲

在快乐中学习，体验学习的快乐。环节的精心设计。如何精心设计每一个教学环节，培养学生对数学的积极态度， 有意识地加强教学内容与现实生活的联系，让每一个学生感受到要学习的东西是有实际意义或有学习价值的，我个人认为创设情景是这一环节成败的关键。例如利率计算问题，教师可以开出“支票”，让学生们分角色练习利率的计算方法。这一简单的活动调动了学生的学习兴趣，在愉快的气氛中学习了数学，并让学生们知道了数学在生活中的作用。又如方差的计算，可以先挑几个个头差不多的学生先称，记下数字，求平均数，也按公式计算方差。然后挑最胖、最瘦、普通的三个同学量体重，计算平均数和方差。结果发现两组学生平均数差不多，方差则区别很大。这一活动，使学生感受到方差的意义，永远不会忘记。再如，教三角形内角和定理时，教师可以事先向学生布置这样一个家庭作业，让他们任意画一个三角形，量出它的度数，記录下来。第二天一上课，教师让学生们考老师，只要随便说出一个三角形两个角的度数，老师就一定能说出另一个角的度数。于是学生们纷纷尝试能否考倒教师，当然考不倒。于是教师就问：“你们想不想知道其中的奥秘？想不想和老师一样有本事？今天，我们就来研究三角形内角和有什么规律。”这是一个用活动用实例引入的好例子，圆满地完成了导课的任务。象这些精彩的情景，它既能够吸引学生又能够与新知识密切联系，让学生亲自经历了知识点的形成过程。理解知识点的“来龙去脉”，在很大程度上能激发学生的求知欲，收到了事半功倍的效果。

二、促进学生之间的情感交流，共同进步

沟通使生活更加美好。因此创设多向交流的教学模式是很必要的。课堂上只有师生之间的信息交流，学生很容易产生单调、乏味的厌学情绪。采用多向通话或多向信息交流的教学模式，其形式是允许学生间的议论、评论、肯定或修正各种见解，通过直观启发、学具操作、合作实验、实践测量、游戏竞赛等，为学生学习营造一种愉快、宽松的气氛。如天津著名特级教师李鉴蕙在课堂上提倡七个允许：错了允许重答；答得不完整允许充实；不明白问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见；争论到白热化允许学生自由抢答举手等待老师批准。鼓励学生自己质疑释疑。虽然可以由老师提问，学生讨论，但若能形成学生自己质疑释疑，共同探索的气氛，则更有利于学生在共同探索的过程中，分享认知活动中的情绪体验，促进情感上的和谐融洽。例如，在一次研讨会上，一位老师正在进行《十几减9、8》这一内容的教学，快要结束时，老师问学生：“还有问题要提吗?”一位学生问：“11－8,1减8不够减，我是倒着减的，先用8减1得7，再用10减7得3，因此，11－8＝3，这样可以吗？”这个学生的思考方法是授课老师根本没想到的，连听课老师也为之一震，议论纷纷。授课老师不但没有批评这位学生，而且高度评价他敢于提出问题，发表自己的见解。同时，采用了非常灵活的教学方法，不忙着自己回答，而是及时组织学生对这个问题进行讨论，以激起大家争议的情绪，学生在相互交换意见基础上取得了一致的意见：这种做法不但合理，而且有独创性。教师板书：11－8＝10＋1－8＝10－（8－1）＝10－7＝3。于是共同解决问题后的喜悦，便洋溢在学生之间，这种情感上的共鸣，也就会促进学生之间情感上的相互激励。引导学生之间互帮互学。在教学中，当学生答题中出了差错，无法自己解决时，设法引导其他学生帮助解决。这种学习中相互帮助的气氛，有助于增进学生友好情感。如可以采用“小老师”制，让做对的学生帮助找出错题症结所在，再让学生自己修正或得出更完整的见解。这样的教学，既保护了学生的自尊心，又培养了其余同学热心帮助同学的品质。在这种气氛中，即使有同学错了，也不会遭到其他同学的嘲笑，大家努力从他人的见解中去发现好的地方，从而使学生都在相互帮助、信任、支持的教学环境中更快乐、有效地学习。 引导学生之间相互鼓励。在教学中，设法引导学生为获得某种成功而相互鼓励。在现代教学活动中由于不少竞争机制的引入，在很大程度上强化了学生原有的竞争心理。虽说竞争有利于激发学生的潜能，提高其学习的积极性，但也容易产生影响学生团结互助的消极作用。在这样的情况下，老师若能创设学生间为他人的成功而热情鼓励的气氛，对于消除竞争带来的副作用，增强集体的凝聚力，是有显著意义的。当一个学生在学习中取得某种成功，如较出色地回答了一个问题，演算了一道数学题，在课堂上有明显的进步时，不仅受到老师的赞赏，还受到同学的赞赏，则更容易感受到集体的温暖。一些老师在课堂上带头引导学生集体为之鼓掌，以示赞贺，对好学生来说是积极情感的积累，对后进生来说更是莫大的鼓舞。此法不仅有助于老师增进学生间友情，而且活跃课堂气氛，提高学生学习数学的热情，降低学习的紧张度，都有一定的积极性，古代读书人的“头悬梁，锥刺股”的精神虽然可佳，但现代学生的个性发展明显，还能忍受这样的苦读吗？这种学习方法还会有创新的空间吗？根本上也不符合现代教育的目标和要求。我们应大力提倡“扎实基础+创新能力”的优质数学教育，让学生主动构建，调整自己的心理认知结构，在打基础的同时求发展求创新。作为教育“促进者”的我们应积极构建学习氛围，让孩子们喜欢数学，让不同的孩子学习一同的数学。

结束语

现代社会要求教育要面向四化，培育全面发展的人才，这其中就要求我们教育工作者着重培养学生的素质，特别是分析问题和解决问题的能力。如果学生不喜欢数学而是社会、家庭、老师的强迫下学习，我们的教育会成功吗？这些年来本人注意这方面的研究，并且继续从事这方面的学习和探讨，虽然一些说法有待于提高，但应该说收效尚可。我们广大教育工作者应切切实实做“一些事情”，让我们的下一代喜欢数学，学好数学，用数学解决生活中的一些问题。

参考文献

张奠宙 李士崎 李俊. 《数学教育学导论》第一版.高等教育出版社，2003年109～142页

如何让孩子彻底喜欢你？ 篇4

——十个步骤走近童心！

文/罗一鸣

一、见面第一眼让孩子看到你如花笑脸，这张笑脸一定是非常灿烂而持续的.人类的大脑会在前六秒锁定这个信息.二、你接下来的动作十分关键，轻柔愉快蹲下来，在孩子左侧，(人类的左耳是右脑型，由此你的声音动作更显得亲切，容易记住)对孩子说：你叫什么名字呀？并马上记住并重复下来，立刻以他(她)的名称呼(去掉姓显得亲切)并说出孩子给你的印象，比如：你笑得真甜、你穿得太漂亮了、好文静呀这么稳重等等

三、让孩子马上就当班自我介绍(如果有这个场合，否则可把孩子介绍给另外老师，让第三方也有机会认可孩子)

四、辅导这个孩子，保证你和孩子的任何交流都是认可的.比如：坐得真直、理解得真快这么快就懂了，没想到这么认真、唉呀学得真快等，这些都是关于能力方面的肯定式表扬语。

五、保证你拿出的纸张、笔、教材、专利工具等每一样东西自己都要足够珍爱、显得爱不释手并带着惊喜介绍每样东西，就像魔术师在展示自己道具一样.(这就叫“共情影响“，你希对方如何你就应如何)

六、接下来就是你的专业能力了，无论你教什么都要讲透，而且在教的过程中制造快乐，传出笑声.老师也要从中获取信息，知道孩子的优缺点.七、把优点大声对家长说出，把缺点和不足低声说并告诉家长，你十分有信心帮助孩子，孩子一点会有很大变化.八、如果你有机会领着孩子观摩教室，可利用环境讲故事，说出你对这里的热爱情感,以及你对某些作品(某样东西)积极的看法.九、必须要讲一、二个故事和案例，要是身边发生的，关于其他小朋友改变的故事.由此说明改变的确定性

和丰富的经验给你带来的自信.十、可领着新来的小朋友及新家长(也可其他小朋陪同)到其他班展示自己作品，由此获得更多掌声，也让家长感受到其他班孩子的成绩，构成目标联想.(别的孩子今天便是自己孩子明天)

如何让孩子喜欢书法 篇5

井陉矿区第一小学 李玉兰

说心里话，重新拿起这本在书橱里放了六、七年的书，真有些随意。那一次，我擦拭书橱，无意中看到它，想起了他的来历。它是我的一位学生赠予我的。当时她说：“李老师，我送你一本书吧，我妈妈很喜欢读的。”听了这话，我很受感动。她妈妈喜欢读，她拿来送给我，她是把我和她的妈妈放在一个位置呀。我欣喜地接受了这本书，同时也接受了学生那份纯美的感情。

翻开书，用心读，我被作者巧妙地教子方法所感染。那是金子呀！我曾将它用在我的孩子和学生身上，结果是我的工作收到了奇好的效果。今天我又一次看到它，和它面对面，我又想到了很多很多。虽然过去了很多年，它的内容对于我来说还是那么新鲜。书中分析的种种丝毫不与现代教育脱节，它又一次使我陷入了沉思。

古希腊伟大的哲学家亚里士多德说：“求知是人类的本性。” 人从呱呱落地起，就开始大干世界，积极探索。可以说每一个孩子生来就对学习充满了热情。我们知道，孩提时代学习的好坏直接关系到孩子将来的成就。特别是社会的不断发展，对每个人提出了终生学习的要求。在孩提时代获得较强的学习能力，成了立足未来的最基本的要求之一。

这一切，似乎都决定了我们的孩子应该热爱学习，并能学得愉快，学得坦然。然而，无论从新闻媒体，还是正式的调查显示看，现实的状况是，孩子的厌学是我们家长最头疼的事。

是什么造成我们的孩子厌学？ 原因有多种，我认为最重要的原因之一，正是我们不恰当的教育和不良的家庭环境影响。

自打孩子出世，我们就理所当然地当起父母来，却从来没有想到这是一门高深的学问，是需要我们专门潜心学习的。等孩子上了学，出现了各种问题，我们往往把它们归结为孩子学习不用功、贪玩等。我们总是不厌其烦地讲道理，当我们发现孩子出现了厌学情绪时才慌了手脚。

我们深爱着孩子，希望他们成才，在教育孩子上我们失败不起。掌握科学的教育方法，保护孩子的求知天性，激发他们的学习热情，才是避免失败的灵丹妙药。

让孩子喜欢米食 篇6

幼儿教育:

近年来由于西风东进，到外可见速食店，许多小孩对于汉堡及酥炸的薯条趋之若鹜，速食品(儿童食品)因此一跃成为小孩子的新宠。相比之下，小朋友对于我国传统的米食制品却越来越显得陌生，尤其在城市生长的小朋友对于米饭更是越吃越少。

米为中国人主食

由于时代变迁以及商业社会的忙碌，传统米食的制作费时费工及现代社会生活水平的提高，使得中国人的饮食结构和习惯有相当大的.改变。生活富裕不免倾向于大鱼大肉，而且，随着面食、冷冻食品(儿童食品)蓬勃发展，大家在米食方面的消费也呈现出急速递减的趋势。忙碌的家长可能会为了赶时间，而为孩子选择洋快餐。

事实上，米是中国人的主食，中式传统米食更深受中国人所喜爱，它不仅具有传统民俗风味，更富含多种营养素。况且，米制品在制作上极少以油炸的方式，少了一层吸油量多的脆皮，对小朋友而言也比较容易消化吸收。

米所含之营养成分

米是良好的淀粉类食物，其所含之营养素以糖类为主，约占77.7%。由于含有高比例的糖类，所以是主要的热量来源。此外，米的胚乳内亦含有小朋友生长必需的蛋白质。米亦是维生素B族的良好来源。胚芽中尤其富含维生素B1，有助于增加小朋友的食欲、促进胃肠蠕动及消化液的分泌，并可防止脚气病菌及神经炎，还可促进生长。糙米不仅含有较多的纤维，而且保留了胚芽，所以糙米维生素的含量比白米多5~6倍。值得注意的是目前一般主张白米在烹煮之前用水多次搓洗，这样的好处是减少了大米的污染，但其缺点是会流失更多的维生素。

幼儿依个体及生长差异对于主食的需要量也各有不同。一般而言，大致可分为：一到三岁幼儿每日约需一碗半的饭；四到六岁幼儿每日约需一碗半到两碗的饭；学龄期儿童则每日约需两碗半的饭。

如何让小孩喜爱米食

我们要分析小孩不喜欢吃米食的原因，并积极地加以改善。父母可依以下几点判断孩子们的感受，并试着改变他的饮食习惯。

(1)定时定量：一般来说，正餐可以是米食，而点心就只能由面做成。为了引导孩子吃米食，必须对他们的正餐和点心合理安排，孩子的点心应安排在正餐后两小时，避免孩子一天到晚都在吃东西，少量多餐的结果容易造成小孩子偏重零食，消弱米食。

(2)用餐环境：也许小孩不吃饭是为了引起父母的注意，此时，切忌将食物作为对孩子处罚或奖赏的工具。应使孩子在愉悦的气氛下进餐、吃米食，对于不喜欢吃米食的小孩，也可利用同伙之间的影响力，共同进餐，进而加强孩子对米食的认同。

(3)注意力：避免在吃米食时看电视或边吃边玩，以免分散注意力，拉长吃饭时间。因为，这样会减弱米食香味对孩子味觉的良性刺激。

(4)参与感：可分派小孩负责洗米的工作或帮忙为家人盛饭，以增加小孩的参与感。

当然，提倡小孩吃米食也不是就不吃面食了。一般来说，米食、面食各占50%为好。

让低年级孩子真正喜欢上语文课 篇7

闪光点一:串词成句, 回顾前文

课前导入, 出示词语, 排列成阶梯状。让孩子读准词, “爬上”词语台阶夺红旗。孩子兴致浓厚。最后留下两个词语“口渴”“喝水”, 比较异同。用“渴”字说词, 引出“渴望”, 让孩子用“渴望, 失望, 因为……所以……”连在一起句子, 既复习了课文的一二自然段, 又将字形比较、句子训练有机地糅合在一起, 使课堂一开始就洋溢着浓郁的学习氛围。

闪光点二:角色扮演, 体悟品读

让孩子通过自学画出小松鼠和小青蛙说的话。分角色读文。注意这个时候的分角色读文不再是走过场, 形式主义, 而是整节课的朗读指导重中之重, 层层深入地指导朗读, 读中感悟。指名一个孩子扮演松鼠读:“你想看海吗?”师提示:读出热情的感觉了吗?你也来演松鼠, 再热情地读一读。一个孩子扮演青蛙读:“是啊, 可是这山太高了, 我上不去。”师:“你心情怎样?”“失望。”“你生活中有过失望的时候吗?来说一说。”“再把这种失望的感觉送到课文中去, 你能读好这句话吗?”“谁也来当小青蛙?”“老师从你的表情中已经感受到失望了!谁再来试一试?” (由师先固定选出青蛙和松鼠两个角色, 戴上头饰, 生动表演, 换位思考。然后通过联系生活实际体会“失望”的心情。通过层次性的朗读指导, 使孩子在读中品悟, 感受青蛙的心情由渴望———失望———高兴———实现愿望的心理变化过程, 还关注到文中多次出现的感叹号、问号的语气变化。)

闪光点三:互动体验, 共享感受

分角色表演完小松鼠和小青蛙对话部分后, 放手让孩子同桌之间互相演一演, 师再参与表演。师表演小松鼠。对话中, 有这样的句子:“就这样, 青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳, 累了在草丛中歇一会儿, 渴了喝点山泉水。不知不觉, 它们已经跳完了石阶, 到达了山顶。”读到这儿时, 青蛙跳的音乐声响起, 老师领头, “就这样青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳。来, 孩子们, 大海就在前面了。加油跳啊!一, 二, 三加油!”老师双手叉腰往讲台前的石阶上跳, 孩子们原地跳。师采访:“小青蛙跳了这么久你的感觉怎样?”经过现场模拟跳跃, 亲身体验, 更能体会青蛙的辛苦以及它的努力和坚持。师:“把这样的感觉送到句子中, 再读读文中的句子。”这时候的朗读的感觉就和之前有了很大的进步。师:“要爬这么高的山, 我们还是劝小青蛙不要跳了, 好吗?”“小青蛙你愿意吗?”“不愿意。”师引读:面对这么高的山, 小青蛙——— (生:) 还是这样一级一级往上跳。师再引:遇到了再大的困难, 小青蛙——— (生:) 还是这样一级一级往上跳。 (反复将“一级一级往上跳”作为一个训练点, 放在不同的语境中, 让孩子体会青蛙的坚持不懈, 进而产生共鸣。语言点的训练和思维的训练结合在一起。)

闪光点四:拓展延伸, 课内外结合

作业一:爬到山顶的小青蛙回到池塘边后, 遇到了也想去看大海的小蚂蚁和小蜗牛, 它会对它们说些什么呢?回去想想, 编一编故事, 也可以写下来。作业二:回去阅读《课文同步拓展阅读训练》中的《小老鼠观海》。将课文延伸, 课内外结合, 使语文走出课堂和生活联系在一起。

书法：让孩子更有力 篇8

一、主题环境，墨雅清香溢校园

学校根据特色建设研讨会所达成的共识，完善学校文化建设和书法教育特色方案，按计划并结合学校实际，科学规划、精心设计、合理利用校园绿地与建筑物，以“墨香校园”为主题，创设了六个主题文化景观呈现于师生眼前。

景观一：由著名国家级书画大师储云先生题名的“历代经典书法碑帖欣赏”，详细介绍了书法的发展历程和悠久历史，跨越时空界限，一览中国书法的博大文化。

景观二：围绕学校双池而建的60块“历代名家碑刻展示”复原了历代书法家的经典碑刻作品，深邃的古代书法文化魅力与新落成的现代化体育馆交相辉映。

景观三：在校园的绿道旁、双池的围栏旁，整齐的“青砖习字台”既可供学生临摹大书法家的作品，亦可供学生课间闲暇之余练笔之用。

景观四：“经典书法主题墙”，展示欧阳询、柳公权、颜真卿、苏东坡等历代大书法家的代表性作品，气势恢宏，成为新庄小学校园文化景观的新亮点，也成为学生课间饭后的新去处。

景观五：历代大书法家故事系列，让师生了解大书法家学书的心路历程和对书法艺术执着追求的感人故事。

景观六：教室外的走廊上，“书写我的精彩”书法特色展板与室内“读书·快乐”展示栏内外呼应，清新的书香味与浓郁的墨韵如同一对亲密无间的孪生姊妹。班级书法特色展板每两周更换一次，由班级组织评比，班内学生人人为争得展评的一席之地而更加刻苦练字，学生间的竞争意识也明显增强，所展示的作品质量也一次比一次有提高。

景观七：大型书法长廊，既有古典元素、又具苏州园林特色，灰瓦、白墙、红柱、古砖相映成趣。该长廊长90多米，高3.5米，集中展示了部分师生最新学习创作的一批书法作品，成为学校“墨香浸润文化校园，书法彰显教育特色”的新亮点。同时，它还是本校“少年书法院院士”、书法社团教师、学校文化特色建设顾问团成员等人士的书法艺术作品专题展览的良好平台。

二、专家引领，“知书研墨”促成长

要让孩子从小练得一手好字，教师首先必须具有较高的书法素养，新庄小学的教师们清醒地认识到这一点。于是，培训、阅读、教学便成为每一位教师专业发展的必由之路。

学校聘请了储云、张六弢等著名书法家为学校的特色建设顾问，请他们给教师作书法的历史发展、书法的派别体系、书法入门与基本笔画的练习掌握等讲座。作为校长，笔者利用自己是中国书法家协会会员的优势，每学期有计划地针对教师在专业成长中所遇到的困惑和发展中的瓶颈，对教师进行专业培训与指导。同时，学校将培训与教师个人阅读结合起来，为每位爱好书法的教师订一份专业杂志，并促其认真研读，在专业知识、专业技能方面不断积淀。

办公室内，经常有三三两两的老师聚在一起，围绕一个作品，或赏析，或探讨，成为一道道风景。学校立足于把教师书法训练贯穿于平时，扎实做好“112”工程，即教师每学期上1节书法教学专题研讨课，每学期写好1篇书法教学专题论文，每周上交2幅毛笔和钢笔习字交校长批阅与评析。教师们为了提高墨香文化素养，常常利用休闲时间练习软硬笔书法，撰写书法教学专题论文。渐渐地，教师办公室的黑板上多出了一块块“练字栏”，办公桌上多了一张张毛毡。黄小兵、杨付娣老师颜体圆润端庄，扶雪梅老师临柳体金戈铁骨，朱凤娟老师摹欧体遒劲有力……许多老师中午顾不上休息，专心练字，回家后也把自己的业余时间大都用在了练习书法上，他们的挥毫之作，墨香四溢，也记录了他们一次次横竖撇捺的孜孜不倦与欣慰。

三、全员参与，润“墨”无声自幽香

“书法不仅是一种技艺，更是一种文化”。学校确立“为每一位孩子的幸福人生奠基”的育人理念，坚定“培养有中华文化根基的现代人”的育人目标，不仅要求学生“写端正的字”，更注重引导他们了解汉字演变历史，阅读书法家的故事，品味书法作品的意蕴，做正行之人。

每个月的书法教育专题研究课堂中，可以看到很多生动有趣的场景。二（2）班的教室里静悄悄的，黄丽萍老师静静地在黑板上写字，每写完一个，都要拿自己的字对照着视频反复比较，再用心写下一个字。孩子们专注地看着，有的还情不自禁地模仿老师的一招一式。黄老师在用自己的实际行动告诉孩子们：要练好字，必须全神贯注，学会自我感悟。六（1）班教室里，杭毓锋老师正在讲“捺的运笔技巧”，她引导孩子们观察、回忆波浪的形态，请会舞蹈的孩子表演“一波三折”，让学生理解了“捺”的书写要领。孩子们在欣赏、交流、体验、享受成功的过程中陶冶着自己的性情，体验着书法的魅力。

为了开展好汉字文化研究综合实践活动，学校采用“小课题研究、跨班式组织、并进式学习”的形式，使学生受到文化浸染。如“墨香文化研究”，让学生体验：汉字之源——汉字是怎样产生的、汉字字体的演变、“福”和“寿”的字形变化；汉字之美——我眼中的书法艺术、书法名家例谈、汉字艺术作品欣赏；汉字之趣——搜集编写字谜、汉字谐音及其妙用、外国人与汉字的故事；汉字之法——汉字识记好办法、错别字危害大、街道不规范用字调查、学生作业常见错别字及对策。此外，学校还举办了“汉字综合实践活动兴趣小组”，在低年级和高年级分别开展书法艺术欣赏、情趣“对对子”、巧接“歇后语”、我看“象形字”等活动，收到了实效。

四、科研依托，墨韵芬芳满园香

在学校文化建设顾问团专家的引领下，学校一批有志于书法研究的耕耘者投身到了校本教材的研究开发过程中。历经一年多的时间，经过反复的比对和实验，学校编成了书法校本教材《氿洲》，教材根据低、中、高不同年龄段学生的特点和学习规律分别编写成册，中间穿插了书法历史简介、书法名作欣赏、书法家练字故事等。整个教材体系突出有形、有声、有义、有情的鲜明特点，分层推进各种书体、字体的训练，充分体现“由易到难、循序渐进”的原则，从激发孩子的兴趣入手，从培养孩子的自信心抓起，逐步培养学生的审美能力和创造能力。

随着校本教材的开发成功，学校又将书法特色建设推向更深层次：课程设置。如今，学校坚持“每周一课”、“每天一练”。“每周一课”，即每周一节汉字文化综合实践课；“每天一练”，即每天有20分钟的练字时间。每当悠扬的古典乐曲声响起，正在活动的学生们迅速走进教室，自觉地在教室里一笔一画练字。此外，学校还将课堂教学班、年级兴趣班和校级书法班作为整个校本课程实施的推手，坚持普及与提高相结合，体现书法的“体”和文化的“源”相融合。目前，学校各级书法班的学员已有三百名左右，一大批“书法之星”成为了校园里最耀眼的小明星。

五、乐学正行，扬帆“墨海”显身手

深厚的功力来自不断砥砺，学校师生书法作品长廊中展示中的作品透出一种执着的品质——“写端正字，做正行人”。师生写的是方块汉字，折射出的是方正人格。

“人美景美春驻大地，国和家和喜临中国”、“同心构建和谐社会，携手美化幸福家园”……一群孩子正在挥毫泼墨，一幅幅散发出淡淡墨香的春联在一位位满脸稚气的“书法小明星”手下诞生了。楷书，颇有颜筋柳骨；行书，已露小羲之风范；隶书，古朴中见秀丽，沉稳中显飘逸……“我女儿参加了学校书法社团，写字进步可大了，现在都能写春联了！”六（1）班学生丁思远的家长开心地说道。五（2）班的杭城彧家长逢人便夸：“你看，我儿子的字写得好看多了，还参加了学校优秀作业展呢！”家长们的脸上写满了自豪。

“纸上数行字，空中几朵云”。明窗下，净几上，挥毫作乐，收获人生的灵动与感悟。修竹千竿，情牵师生，写尽人间春色。新庄小学在书法特色教育的路上会一路力行，一路欢歌。■

让孩子喜欢上写作的方法 篇9

对于“现在小学生作文不如民国小学生作文好”这种观点，既是游府西街小学6年级语文老师，又是3年级小学生家长的李万青也不赞同。“这两篇作文并没有可比性，首先是因为两个时期的文字系统并不同，不能用文言文眼光去审视现在的白话文;其次是没有横向比较，那篇‘民国时期小学生作文’有没有套用固定模式，是不是真情真景，我们不得而知，而且那篇‘现在小学生作文’，也并不能代表现在小学生作文的整体水平。”

李万青拿自己儿子的作文来“反驳”：“他的春游作文就选取春天的典型画面来展现自己对春的观察，比如‘远处，那金灿灿的迎春花一串一串地盛开了，每一根枝条都像是一条金色的腰带，在春风中摇曳。我不禁想起了赵师侠写迎春花的一首词：乞于黄金腰带，压持红紫纷纷。站在这一丛迎春花旁，我也被它那热烈的气氛感染了，赶紧跟它合影留念。春天，就带着灿烂的阳光，映在了我的眼睛里。路边，这儿一丛，那儿一簇，盛开着二月兰。那紫色的花朵就像一个个小喇叭，点缀在绿叶丛中。一只只白色的蝴蝶被吸引过来了，在花丛中翩翩起舞。我也忍不住把鼻子凑到它的跟前，使劲儿吸了一下。春天，就带着淡淡的香味，钻进了我的鼻子里’。”

怎样让女孩子喜欢你 篇10

1、我认为最关键的，是要让女孩子看到你的上进心。

男人的最大魅力在于事业有成，年轻人工作时间不长谈不上“有成”，这时候你就要让女孩子觉得你是个有上进心的人。别的能够胡说八道，但这个问题不能含糊，你必须要告诉对方，你对未来充满信心，你不满足于现状，并且你已经有了长远的计划，总之你的未来不是梦。

2、要显得有信心、有职责心

不要像个小孩子，女孩子都很懒期望能找个依靠，你要拿出自己的信心和职责心来。

3、不要太正经，但也不要太随便

该正经的地方就正经，该调侃的的时候就调侃。

4、“爱”字不要轻易出口

经常看见论坛出现“大胆的表白”，说实话我真的认为这是十分不成熟的一种表现。“爱”是一个神圣的字，意味着追求，也意味着承诺，甚至体现出一种职责。随便说“爱”的男人是不负职责的。

5、显得成熟一点

遇事镇定、从容不迫的男人对女人有致命的吸引力。

6、注意自身形象

我们首先换位思考一下，你会喜欢上他一个穿着不整齐、说话带脏话的男生吗所以我们不仅仅要穿的整齐、干净，更重要的从穿着当中展现出自己的内涵，至少让自己看自己不会像大部分男生一样那么普通。女生看到你，她会对你的个性而好奇理你!

7、会和女孩交流

当你和女孩交流的时候没话说，她会对你感兴趣吗你务必会和女孩交流，你能够从星座、美容护肤、感情、爱好、会讲笑话等话题和女孩交流，所以你平常的时候就要多积累一些素材。

8、坦诚地心态

我认识好多女生，他们大部分都被感情伤过。女孩都是感情动物，他们很喜欢和自己的好朋友、闺蜜讲这些，导致此刻好多女孩都对感情产生很强的戒备!所以你在和女孩交往时，必须要坦诚!越坦诚对她们，她们对你戒备越少，会慢慢认为你是一个可靠的人!

音乐会让孩子喜欢 篇11

音乐的魅力是无穷的，它具有陶冶幼儿情操，培养幼儿活泼开朗的性格，促进幼儿体、智、德、美身心和谐全面发展的功能，这些功能的实现必须靠教师来引导。而音乐专业的老师有明显的优势，她们运用娴熟的音乐技能，声情并茂的演唱，更有事半功倍的效果。

幼儿园是天天有音乐，天天有歌声的，这是幼儿的年龄特点和学习特征决定的。幼儿园的音乐教育，不仅在于学习音乐本身，还可以把音乐贯穿于其他教学之中，渗透于幼儿的一日生活之中。如体育活动，可以加入音乐进行热身活动和放松活动，使体育活动更加生动有趣；美术活动，可以让幼儿画音乐，发挥想象和创造，把音乐和线、形、色结合起来；语言活动，朗朗上口的音乐节奏，可以帮助幼儿记忆内容等等。学习音乐教育的人，可以利用音乐优势弥补对其他领域教学的不足，形成自己独特的教育风格。

在我个人的工作经历中，我觉得我的工作态度和方法很大程度受儿时学习经历和学习体验的影响。有特殊才能的本科生，在自身学习上会比其他人更有愉快或痛苦的学习经历和感受，在教育孩子的过程中，可以对照自己的学习经历，放大自己良好的学习经验和愉快的心理感受，在发挥音乐优势的同时，因势利导，肯定能取得良好的成绩，解决专业不对口的困扰，成为幼儿喜欢的老师。

浅谈如何让学生喜欢数学 篇12

一、建立良好的师生关系, 做一个学生喜欢的教师

古人云:“亲其师, 才能信其道”。很多学生喜欢学习哪一科是因为喜欢教这一科的教师, 当然喜欢这个教师, 或是因为他 (她) 长得帅 (漂亮) , 或是因为他 (她) 宽容, 或是因为他 (她) 幽默, 总之理由有千种。如果学生喜欢了这个教师, 他会愿意上这个教师的课, 在课上积极回答问题, 最大程度地表现自己的能力, 这样这个学生的潜能也最大程度地激发出来了。相反, 如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等, 可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感, 从而对该教师所教的学科不感兴趣。

要做一个学生喜欢的数学教师, 首先我们教师要有一个良好的心态, 把他们当成自己的学生, 让他们体会到教师对他们的关心。在平时, 教师就要更多地关注学生, 走到他们中间去, 和学生打成一片, 做他们的知心朋友。要有耐心, 面对犯错学生时, 要充分了解情况后, 晓之以理动之以情。要多关心和鼓励学生, 善于发现学生的闪光点, 激发学生的潜能。

教育实践证明, 师生间有一种心心相印的情感关系, 那么这种关系会对学生的学习动机、学习兴趣、学习态度以及学习成绩产生极大的促进作用。当师生之间建立起温馨的师生关系, 我们的课堂教学氛围必然轻松愉快, 学生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。

二、给予鼓励, 激发学生学习数学的勇气

及时充分的赞美、鼓励和尊重, 可以最大限度激发起学生求知的兴趣, 增强战胜困难的信心和勇气。在数学教学中, 我们要多鼓励他们, 给他们战胜困难的勇气和信心, 帮助他们度过一个一个的难关, 使他们尝到成功的喜悦。要善于发现学生的点滴进步, 及时给予中肯的评价, 使他们热爱数学, 变“要我学”为“我要学”。

例如, 在讲合并同类项一节时, 我先让学生看了五分钟课本, 就提了一个问题:符合什么条件的两个单项式叫同类项, 并举例?很多学生举起来手, 还有几个学生没有举手, 甚至不敢抬头看我。我知道他们有可能会, 就是怕说错。

于是我叫了一个没举手的学生, 他很意外, 慢慢地站起来, 声音低得像蚊子:“含有相同的字母, 还有就是相同字母的指数相同, 比如3ab和5ab。”他还是没敢抬头看我, 可我看到他用眼角的余光扫了一下我的脸, 我笑了, 我知道他想从我的脸上找到他回答是否正确的答案。

“同学们, 某某同学回答的对吗?”

“对!”学生们齐答。

然后我走到他身边, 肯定地对他说:“你看你答得有多好, 我要是你, 我也不举手。”他抬起头, 疑惑地看着我。

我笑着接着说:“我直接就站起来回答, 不给别人机会。”他笑了。

借此, 我告诉学生:“勇气是战胜任何困难的力量, 有了这种力量, 在我们面前就没有困难而言, 只要你相信自己有这种勇气, 你就能超越现在的自己。我希望在今后的数学课上, 我们每个学生都要抬着头, 遇到难题, 要有勇气求助于你身边的朋友, 不要独自沉闷, 让难题压倒你, 再说还有教师做你们的坚实后盾呢!”我伸出攥紧拳头的手。

这时我看到学生的眼里闪着光, 那应该是一颗颗被感动的心折射出来的光吧。

经过多次鼓励, 学生在我的数学课上表现得越发出色, 他们不再害怕出错, 不再低头不语, 他们争先恐后地上黑板板演, 有的到讲台上替我讲题, 有时为争论一道题的解法而面红耳赤, 把我晾到一边, 最后终于有人想起我:“教师, 你说谁的解法好?”“都对, 都对, 就是解题思路不同。”每每此时, 我的心里有多么的幸福呀!

三、降低要求, 夯实基础, 让学生找回学好数学的信心

心理学、教育学的研究成果证实:人的自信心只有很少一部分受遗传因素影响, 而环境和教育对个体自信心的形成与增强有着不可替代的作用。这充分说明, 自信心的培养是社会教育、学校教育与家庭教育中的一个极其重要的因素。因此, 充满自信的人才会全身心地投入到工作学习中去, 去研究、去探索、去创新。

农村中学的学生数学基础知识、基本能力相对较差, 上数学课时, 做练习时不积极参与, 表现出一种消极态度。这并不是他们的智力水平低, 而是缺乏足够的信心和耐心。我们很多教师有这样的体会, 在学习新课程时, 他们学习新知识的能力很强, 解题思路敏捷, 技巧灵活, 但一涉及到具体计算, 经常错误百出, 约分、符号、去括号, 就连加减计算都会出错, 总之, 他们出现的错误都是我们意想不到的。这就造成在考试的时候明明会做的题目也会做错, 计算题的失分率很高。

为了提高学生的计算能力, 我采取这样一种措施, 每个学生专门准备一个练习本, 每天上午我在小黑板出两道小计算题, 难度系数不大, 要让80%的学生看上去会做, 但真的做起来又不一定能做对, 不会的学生可以通过其他学生的帮助或教师帮助评语给予鼓励, 如“你做的最好, 加油!”“你已连续5天没出错了, 加油!”……有错误的, 在我面前自己更正, 再不会的我再讲解或让会的学生讲解给他。

就这样我们坚持了一学期, 这两道题的作用大大超出了我们预期的目标, 学生的数学计算能力明显提高, 而且基础知识得以巩固, 数学计算题的正确率有了大幅度的提高, 学生不再讨厌数学, 甚至渐渐地喜欢钻研数学了, 当然考试时成绩也有提高。

就像有人说的:“要给人以阳光, 你心中必须拥有太阳。”要想让我们的学生喜欢上数学, 我们数学教师就要有足够的爱心、信心和耐心, 洞悉学生的心理, 对学生的教育动之以情, 晓之以理, 持之以恒, 和风细雨, 相信他们并且帮助他们成为数学小专家。

参考文献

[1]刘玉红.浅谈怎样教好初中数学[J].成才之路, 2010 (11) .

[2]郑云玲.怎样教好初中数学[J].新课程 (教研) , 2011 (4) .