如何让孩子对写作文有兴趣

如何让孩子对写作文有兴趣（共7篇）

如何让孩子对写作文有兴趣 篇1

如何让孩子对写作文有兴趣

我们经常会听到这样的话：

某家长：孩子一提写作文就头疼，半天也写不出来，最后还是我们家长在旁边说一句他写一句，简直就是家长在写作文。

某家长：我家孩子对作文越来越没兴趣，我们家长买书让他读，还给他讲方法，让他抄写好词好句„„工夫下了不少，可孩子却越来越怕作文了。

从以上这些家长的话中不难看出，目前在小学生中普遍存在着怕写作文，觉得写作文麻烦的状况。那么造成这种现象的根源在哪呢？

这是因为他们对写作缺乏兴趣，把作文当成了一个沉重的包袱。而我们都知道，兴趣是求知的前提，学生的写作兴趣一旦被激发，便会感到“如骨鲠在喉，不吐不快”。因此，培养学生对写作的兴趣是最基本的。那怎样培养孩子的写作兴趣，让孩子从此爱上写作文呢？第一步：老师把学生领进兴趣的大门

家长们可以想一想：我们上学时哪门科目学的好呢？是不是也喜欢教这门科目的老师呢？实践证明：

我们在中小学学习的时候，喜欢某个科目很大原因是喜欢这个科目的老师。我们家长都有这样的体验：喜欢哪个老师，就喜欢那个老师所教的学科。因为最初孩子对于学科的兴趣很大原因来源于对这个学科老师的兴趣。同样，要学生对作文有兴趣，先要喜欢教作文的老师。基于这一点，学而思选择了一大批优秀的作文老师，这些老师授课活泼，和学生互动性强，跟学生有共同的语言，愿意去了解学生。正是这些老师，让学生体会到写作文原来是一件很快乐的事情。例如：孩子喜欢看动画片，我们的老师也对动画片情有独钟，乐于和学生谈论相同的人物，分享其中的情节，这样，老师尊重、鼓励和发展学生的兴趣，激发他们的主动性、创造性，让学生学会快乐写作。

第二步：参与感和亲近性是保持兴趣的原动力

孩子对作文没兴趣，觉得写作文太难，是因为孩子头脑空空，没有什么可写的，无处下笔。造成这种情况的主要原因看似是学生没有素材，其实是孩子的素材源没有被打开，他们不知道什么是可以写在作文中的。针对这种情况，作为一个成功的作文课堂，应该是帮助学生打开素材的大门，让学生掌握选材的方法，让学生作文有内容可写。学而思的课堂就是要求教师这样做的。在学而思作文教学中，非常注重学生的课堂参与性和对生活的亲近感。课上结合实际教学目标开展各项有意义的活动（游戏），让孩子实际参与，在活动中动手、动脑、动情。另外，在课上教师注重从实际生活中去引导，让孩子对生活产生亲近感，明白如何从生活中择取事例，这就打开了孩子素材库的大门，让孩子掌握了选材的方法。这样，在活动中、在实际生活中进行作文教学，让学生作文有内容可写，不用胡编乱造，每篇习作都

在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课，爱上写作文。

第三步：让成功体验促进兴趣的萤火虫教育方案

我们都知道，一个人只愿意做自己能够做好的事情，因为这样会让他有一种成功感。在学习上也是同样的道理。成功是使孩子产生学习兴趣、感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功，就会有兴趣、有信心继续学习，实现下一个目标。写作文尤其如此，可能孩子在写作中存在一些问题，但还是有自己的“闪光点”，就像萤火虫一样，虽然它的光很微弱，但它能够凭借这点微弱的光让人们发现它。如果孩子的这些闪光点能被老师发现，那么孩子就会努力扩大这种亮点，让自己更亮，从而获得更大的进步。大量研究结果显示，如果学生的作文能够得到老师的表扬，得到发表的机会，他们就会树立自信心，更加努力学习。学而思的作文课堂善于发现孩子的闪光点，并给以肯定性的评价，另外，学而思还为学生提供了优越的展示平台，推荐学生的优秀作品到一些知名刊物上发表，将学生的优秀作文公布在作文网上„„这些激励措施让学生认识到：通过自己的努力是可以获得成功的。而这种成功的感觉将进一步培养孩子的自信心，激发他们写作的兴趣，让他们体验到进一步成功的喜悦，并将这种成功转化为学习的兴趣和动力。而这种对写作的兴趣还可以带动学生对学习语文的兴趣，进一步提高语文成绩。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。当学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。只有当一个学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。

有了“兴趣”这个强大的基石，相信您的孩子会站得更高，看得更远！

如何让孩子对写作文有兴趣 篇2

流逝的时间是不经意的, 转眼间新的世纪就来了。三十多年来, 社会发生了翻天覆地的变化, 网络铺天盖地、信息无限爆炸、时空距离颠覆、媒体良莠充斥……儿时的理想早已作古, 时间磨掉了我们的棱角, 社会教育了我们的思想, 活在当下而已。

如今, 视野之内, 目力所及, 消遣形式实在太多。人们多倾向于简单的接受, 如上网、看电视, 少了与文字的交流和思考, 必要也罢, 消遣也好, 看书基本沦为“苦活”。自己在日渐平淡的工作生活中消磨了激情, 没有静下心来体味读书时光中的那种阅读的快乐, 心情浮躁, 随波逐流, 放任自己的行为和情绪。想静下来, 却静不下来, 这种拉锯让人苦痛, 却没能找到说服自己的最好理由。好在偶尔看到孩子还在看书, 自愿也好, “胁迫”也罢, 心理一丝慰藉, 由衷希望孩子能够找到阅读的兴味。

因为一些缘故, 孩子在语言的表达和习作上有了一些进步, 回想起来, 或许是这些原因让孩子受到益处。

1.创造一定的阅读环境。家里在装修的时候, 专门做了一间书房, 辟了一壁墙来做书架, 林林总总放了一些书, 虽然有的书籍早已过时, 但每每让走进这房间的人都或多或少地体会到一种味道, 孩子在这个环境中, 受到的一些感染, 有时会静静地看一下书, 有时写一下毛笔字, 潜移默化沾染一点书卷的气息。

2.尽量培养孩子对阅读的兴趣。孩子还小的时候, 或许偶尔会看到我们大人在看书, 所以好奇地来瞅瞅、来摸摸, 也经常买一些适合她年龄阶段的书籍给她看;专门买了收录机, 给她晚上睡觉之前听一听故事, 让躺着的文字活了起来;从没有文字的婴幼儿图画书, 到上学后的小读物, 尽可能让她于玩具之余接触文字;有时间会带她到重庆的新华书店, 去感受一下那里的氛围, 体会那一本本、一摞摞书籍带给人们的乐趣。

3.形成阅读中的良性循环。因为孩子的一点阅读习惯, 所以在平时的习作中运用, 会受到老师的一些表扬, 满足了孩子小小的心灵, 认识到通过阅读带给自己的荣耀, 也是使其渴望在课外的阅读中充实自己的动力;老师也开具了一系列课外读物, 教给她们积累的方法, 并运用到自己的习作中。这种良性的互动, 也使孩子在阅读的积极性上有了动力, 唯一不足的就是阅读的面还比较窄, 理解未能深入。

现在来讲, 知识的获取渠道不再像原来那样单一, 人们可以从网络上搜集到自己想要的东西, “百老师、谷老师”成为访问量最大的老师。网络上是开放的, 所以感觉网络有时又是肤浅的, 网络上也可以阅读, 但其跟文本阅读还是有一定的区别, 经典作品还是通过书本的方式进行阅读, 书本的黑白世界, 单调因而沉静, 可以一字一句进行琢磨, 不受干扰, 细细品味, 随文本而律动, 让情绪可翻页, 或掩卷而思, 或会心一笑, 或如释重负……阅读是一个主动的过程, 可以让我们的思想纵横捭阖, 神游万里, 也可能要冥思苦想, 方得真味。同时, 它也是一个相对封闭的过程, 要受得住寂寞, 耐得住性子, 才能够享受与作者交流的味道。阅读中增长阅历和知识就不错了, 如果让心灵得到了荡涤, 思想得到了提升就是额外的收获。

说来惭愧, 自己已经好一段时间没有完整地看一部作品, 一些杂志也是浅尝辄止, 消磨、流连在日常生活中, 深感精神的懈怠与思想的浅陋, 需要超越生活层次的东西来提振自身的精气神, 去选择适合自己的书籍充实这颗年近不惑之心, 像原来学习期间一样, 坚持阅读, 与孩子共同成长, 相信会对文字、对人生有更深的领悟。

最后, 摘录《阅读改变人生》带给人们的体会来共勉:“阅读不能改变人生的长度, 但它可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的物相, 但它可以改变人生的气象;阅读不能改变人生的起点, 但它可以改变人生的终点。阅读让人生永不听任命运的摆布, 把握自己, 执着地走向梦想的极地。人们必须通过学习阅读才能抵达阅读的自由王国。”

参考文献

让孩子有时间发展兴趣 篇3

德国人通常给人的印象是沉默寡言、不苟言笑，显得呆板而沉重。但是，能够取得如此大的成就，让人不得不关注德国人的教育方式。

一般人会认为教育孩子应该从小做起。德国人却不这样认为。翻开联邦德国《基本法》，第七条第六款有这样的明确规定：禁止设立先修学校。德国人认为孩子在小学前的唯一任务就是快乐成长。所以，他们禁止学前教育。他们认为，孩子的智力被过度开发并不是一件好事，因为那样会占用大脑的想象空间，过多的知识会让孩子的大脑变成计算机的硬盘。长此以往，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，而不会主动思考了。

德国人普遍认为，孩子们有其自身的成长规律，在相应的成长阶段要做相应的事情。在德国，幼儿园的老师被禁止给孩子们传授各种专业知识；上了小学的孩子不允许学习课业外的额外课程，为的是让孩子与孩子间保持同步，从而培养孩子的虚心，同时减少傲慢情绪的滋生；社会上，也很难看到各种形式的培训班。

德国人不违背孩子成长的自然规律，他们的做法是符合孩子的天性的。他们的学前教育重点，首先是基本的社会常识，教育孩子不暴力、不大声说话、不拿别人的东西等；其次是根据孩子的兴趣，让他们参与手工制作，让孩子从小就学会主动地做具体的事情；最后才是培养孩子们的情商，特别是领导力。

在中国，幼儿园的孩子们接受的并不是应有的社会常识教育。相反，孩子从幼儿园开始，就被要求学习各种技能，如跳舞、体操、绘画、钢琴、外语、奥数、珠算等。这些五花八门、层出不穷的培训班和课程，让孩子们在幼儿园期间就把小学二、三年级的知识和技能都学完了。其实，学习这些，一方面，会使孩子产生厌学情绪；另一方面，学过的知识再学一遍，容易增长孩子们的傲慢之心，使孩子不能虚心受教。

家长们时常抱怨自己的孩子有这样那样的毛病，比如丢三落四、不爱惜物品， 没有礼貌、不懂尊老爱幼等。但是，家长不知道，正是他们不科学的教育方式，在不知不觉中扭曲了孩子的价值观和人生观。在学校，这样的孩子只要学习成绩不拖班级的后腿，老师对孩子的这些行为一般是置之不理。

众所周知，孩子有爱玩的天性，有强烈的好奇心和求知欲。但是，随着年龄的增长，中国孩子的这些天性会消失得越来越快。这是因为，家长或者老师没有给孩子足够的时间和空间让他们去发挥、增长自己的天赋，而是用太多的作业和额外课程霸占了他们求知的时间和机会。

家长和老师这种自以为“让孩子赢在了起跑线上”的教育方式，使很多孩子变得自私、孤立、傲慢，甚至不允许有人比自己优秀。长此以往，在世界大舞台上，我们只会让我们的孩子输在起跑线上。

诺贝尔奖的相关数据显示，中国的孩子大多不具备国际眼光，从小就有把自己喜欢的东西占为己有的欲望，甚至有些“天才”连生活都无法自理。在这种教育环境下成长起来的人，很难为家人付出和奉献，更别说为他人和整个人类事业作贡献了。

从德国和中国对孩子的教育上，就不难理解为什么德国人能获得将近一半的诺贝尔奖了。

对写作文有帮助的书高一 篇4

《猫武士》这套书讲的是一只名叫“火星”的猫从一只家养的宠物猫到成为森林野猫族的一族之长的成长历程。书中描写了很多精彩的故事——正义与邪恶，忠诚与背叛的猫族故事。天生的冒险精神让“火星”离开安逸的环境来到了陌生的大森林里，在这里他遇到了好朋友“灰条”，他们一起对抗别族的侵犯，对抗自己族群里的叛徒，最后成为勇敢的猫武士。

“火星”的成长过程中遇到了数不清的困难和挑战，但他凭借着勇气、智慧和百折不挠的精神一一克服解决了。他的故事告诉我们：有时候，困难只是湍急的河流上的一座狭窄的独木桥，看着很可怕，但是，只要我们克服心里的恐惧，勇敢地踏出脚步，坚定地走过去，那么等待你的就是成功。有时候我碰到奥数难题做不出来，很想放弃。这个时候我就会暗暗告诉自己再坚持一下，再试试。等我终于算出来的时候，我就感受到了成功的喜悦。这个感觉真是太棒了。

《猫武士》里的“火星”不但聪明勇敢而且对人忠诚，乐于助人。什么是忠诚?是头领死了就投降敌人吗?是杀害头领，篡权夺位吗?都不是，应该是为了自己的族群做到“鞠躬尽瘁，死而后已”。什么是助人为乐?是帮助了他人，索取回报吗?是看到别人有难，反而幸灾乐祸吗?都不是，是真诚地不求回报地帮助别人，自己也会感到的快乐。每当我在公交车上把座位让给老人们后，他们谢谢我的时候，我感觉到了这种快乐。

如何让孩子对写作文有兴趣 篇5

近日，CBH中国品牌人物颁奖典礼于2018（第二届）中国品牌峰会成功举行，在线幼儿英语教育品牌新学问教育荣膺“最具投资价值品牌”奖项。同时，新学问教育CEO刘石川荣获“中国品牌人物·科技创新奖”。会后接受央视采访时，针对在线幼儿教育行业的特点，刘石川表示，幼儿教育是有其独特性的，游戏化教学应该是最基本的教学模式，老师与孩子之间的互动尤为重要。孩子们天性活泼好动，幼儿园阶段不要着急抢跑，一定要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，任何“揠苗助长”式的超前教育和强化训练都是不应该出现在幼儿园的教室里的。所以基本教学模式应该是游戏模式，这就要求老师具备很高的素质和互动能力，在游戏互动中培养孩子们的学习兴趣和学习探索的能力。

（新学问教育外教老师与幼儿园孩子们进行直播互动）

在对幼儿园孩子的教育上，新学问教育严格遵循教育部推出的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过双师大屏互动模式，为全国每个角落的幼儿园带去科学的游戏化教学。“新学问”通过外教和幼儿园老师相互合作的方式完成，既有集体教学环节，又有分组游戏和一对一的互动，“游戏化”贯穿课堂始终。

作为专业的幼儿在线英语启蒙品牌，新学问教育极其重视幼儿爱玩的天性。教学设计坚持以游戏活动为主导，给予幼儿快乐的英语启蒙体验。例如歌曲、故事、说唱儿歌等，外教老师更会在线上带着孩子们做各式各样的小游戏，互动性极强。幼儿通过在线直播形式，与老师一起玩乐，在玩的同时培养孩子的英语听说能力和相互合作的态度，并给予其展现自我的机会。

（外教老师和中教老师相互配合与孩子们做游戏）

同时新学问教育特别强调，“游戏化”绝不意味着在教学的过程中设计几个小游戏，而是贯穿课程目标、课程架构、游戏设计、孩子们参与程度的提升和观察、孩子自主游戏与自主学习等各个维度，形成一套完整的科学启蒙系统。这种语言类游戏非常重视情境的创设，新学问教育会利用多种技术手段给课堂增加活力，比如精心设计的多媒体课件，动画与真人直播影像的合成叠加等。老师们则要经过系统的培训，熟悉3-6岁幼儿的语言发展特点与认知规律，综合利用多种教学工具，能把孩子带到浸入式的游戏化语言情境，能培养孩子的语言能力，健康的生活习惯，更能提升国际视野。

刘石川认为，游戏化教学不能泛泛而谈，简单认知为做游戏、“傻玩”。新学问教育始终努力让孩子在游戏中获得快乐的英语语言启蒙，培养了幼儿的语言表达及交往沟通能力，更在游戏化语言启蒙之中赋予了对孩子的身心健康发展诉求。

如何让孩子学习有动力 篇6

学习除了可以用鼓励和成就感来激励，还可以作为一项义务和责任来实现。比如说，学习是为了更好的发展，谋求更好的工作，做一个对家庭对社会有贡献和价值的人，对自己负责，对家庭负责，对社会负责。然而，这种意识在现代学生的大脑里并不强烈，主要原因在于中国传统教育理念中缺乏独立意识，包揽式教育，一些妈妈教育孩子的时候会说：“孩子，家务活不用你干，其他事儿都不需要你管，你就管好你自己这一件事儿，好好学习，这你都做不好吗?”妈妈很费解，然而，这并不难理解，教育中替代的成分太多，孩子的各种角色都被剥夺和替代，那最后孩子的回应就是：“那你们干脆把我的学习也搞定，多好!!!“一个经常被替代的人，看似很幸福，其实却失去了很多的存在感，而存在感的缺失会让孩子缺乏责任心。一个最简单的例子，一场讲座，讲师和听众谁更不容易缺席，很明显，讲师会更准时不容易迟到，因为所有听众都在等待讲师的出现，你的出席越重要，你就越会把自己的事情做好。所以，让孩子出席自己的各项活动，独立完成自己的生活，这个是培养存在感和责任心的第一步。甚至，对于家长来说，适当的示弱也是非常好的方式，把一些事情主动交给孩子做，并且对孩子说：”妈妈需要你的帮助，这个我不能完成。“这些求助的信号都会激发孩子的责任心义务感，一个有保护意识的孩子，会更好的承担自己的任务。而另一个很好的方式，就是学会共享，不要对孩子屏蔽自己的生活，在关心孩子之外，也让孩子适当了解大人的世界，甚至分担一些力所能及的事情，这些都可以成为孩子成长的催化剂。

夏季 如何让孩子吃得有胃口？ 篇7

宝宝夏季该吃啥，夏季来临，天气变热，温度升高，孩子会产生一系列生理反应，如精神不振、食欲减退等。这时，若能在膳食上合理安排，适当给孩子吃些冷饮，不仅能消暑解渴，还可帮助消化，有益于健康。但是，家长要注意以下几个问题。西瓜消暑，不宜多吃。炎热的夏季，西瓜是孩子常用的消暑佳品，但是吃西瓜也要当心惹出“祸”来。因为，每年都有孩子吃了含有激素和剧毒农药的西瓜引起食物中毒，出现上吐下泻的症状。

饮料好喝 不宜喝多

饮料喝得过多，会冲淡胃液，影响消化，并刺激肠道，使蠕动亢进，缩短食物在小肠内停留的时间，影响孩子对食物中营养成分的`吸收。幼儿的胃肠道功能尚未发育健全，黏膜血管及有关器官对冷饮的刺激尚不适应，因而不要多喝饮料，否则会引起腹泻、腹痛、咽痛及咳嗽等症状，甚至诱发扁桃体炎。如有些饮料中含有一定量的咖啡因，咖啡因对中枢神经系统有兴奋作用，对人体有潜在的危害。由于儿童各组织器官尚未发育完善，抵抗力和解毒功能弱，危害会更大一些，所以儿童不要多喝饮料。

有些蔬菜 不宜多吃

多吃蔬菜，对孩子身体有益，但是有些蔬菜却不宜多吃，比如：菠菜。菠菜中含有大量草酸，草酸在人体内遇上钙和锌便生成草酸钙和草酸锌，不易吸收而排出体外。儿童生长发育需要大量的钙和锌，如果体内缺乏钙和锌，不仅可导致骨骼、牙齿发育不良，而且还会影响智力发育。

喝水并非越多越好