如何教会孩子检查作业

如何教会孩子检查作业（通用15篇）

如何教会孩子检查作业 篇1

教学生学会自己检查作业

数学作业是数学课堂教学的延伸，是学生理解、巩固、运用所学知识，形成基本技能的重要环节。我班学生对数学待作业的普遍态度是：“只为完成”的目的写作业，做完作业后笔一丢就以为大功告成；不愿意再多花时间和精力去留意自已完成作业的质量如何，是否正确；当作业出现问题时，知道错了，却不知道、也不愿去想错在哪里，而是擦掉重写；更然人失望的是，做作业时有错误了,自己不检查或者检查不出来,硬是说自己检查了几遍了没错。你看后有错误,如果不给他指出来,他再检查都检查不出,当你给他指出来时,他才能发现错误.有时看到那些错的地方对于他来说并不是难。对其大发雷霆，无济于事。

究其原因

① 学生累又厌。因为作业的正确率低，学生得利用课余时间进行改正，久而久之对作业、学习产生厌倦。②教师忙又烦。学生在作业中出现问题，教师得再抽时间讲解，让学生纠错，进行再次批改，有时学生纠错得持续几次才能达到正确，浪费不少宝贵的工作时间。

新的课程标准强调，要重视小学生“态度”“习惯”和“问题解决能力”的培养。在教育改革不断深化的今天，培养学生良好的学习习惯是优化教学，提高学生素质，促进学生主动发展，以适应现代社会对各级各类人才需要的根本措施；也是我们教育工作者的一项基本任务和重要职责；也是教育目的之一。

叶圣陶说过，教育就是培养习惯，好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。他认为：“我们在学校里 1

受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好”，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不需别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，在学习过程中良好习惯都会不自觉地表现。学生在小学时代能养成良好的学习习惯，其习惯的惯性将会跟随学生走向中学、大学甚至终生受益，从而完成教学的最根本宗旨，即学生全面的、可持续性的发展。

学生不能顺利完成作业的这两个原因里，最核心的原因又是学生的学业困难问题。但二者又是彼此联系的，我把它总结为：学习习惯的好差决定着学生学业是否有困难，学业困难与否决定着学生是否能顺利完成布置的作业，监督力度有助于学生习惯的养成，包括不好的习惯，打个比方，有一部分学生很喜欢抄袭作业，这种习惯的养成是因为老师指定一定要他完成作业，完成不了，就要惩罚他，但是这部分学生学业实在存在问题，能力实在是有限，因而靠他的力量实在没办法完成，所以只能抄袭啊，一次、两次、三次，慢慢的，就养成习惯了，所以说，监督力度强弱与否，与学生顺利完成作业没有直接的关系，因为你监督力度再强，对于学业有困难的学生，他还是不会做，你监督的再强又有什么用呢？你希望这学生会去向别的成绩好的学生或向你来请教，但很多很多这样的学生可能是自尊，会借用这样或那样的理由去逃避，因此为了完成作业，他们更多的是采取抄袭的方法。

如何解决呢？

第一点：把检查作业的目标缩小，孩子检查作业的积极性就会增加。

如果7道题有2道题是错的，我们叫孩子检查，他可能有难度，积极性也不高。那么我们可把孩子检查作业的目标缩小，如圈出2道题，告诉孩子这里面有一道题是错的，这时孩子主动寻找错误的积极性和订正错误的准确率就会提高。如此这般，你再圈出2道题告诉孩子其中有一道是错的，他前面检查出一道题有了一点自信和成功感，他就更愿意去检查第二道错误的题，那2道做错的题孩子就可充满快乐和迅速的找出来。

第二点：要学会放手，慢慢脱离孩子学习。习惯的养成能支撑孩子更好的面对将来。

上述的方法有效以后，一定要持续下来，多次重复和肯定孩子的进步，再慢慢的放开给孩子自己检查，让孩子在自己检查作业的过程中不断的感受到“自己能找到错误和订正”，那么孩子学习的自信心就会不断建立。这时，父母就要学会放手，慢慢脱离孩子的学习。而不是对孩子不放心，有一个错误就觉得不踏实。记住：孩子能承担学习的责任远比他有一些学习上的错误重要得多。孩子越往高年级，我们就越会知道“学习上的事我们可以帮得了一时，帮不了永久。到最后，学习就是靠孩子自己！”

第三点：进行激励评价，增强自信心。

从心理学角度讲，自信心是一种性格特征，是获得成功的重要心理品质。在课堂教学过程中，通过激励性评价的运用，可以使学生获得成功的体验，增强自信心。

(1)表扬激励法，即对于每次作业认真完成并自觉检验后，全部正确的同学给予表扬、奖励，起初表扬激励法产生了一定的效果，但一段时间后发现这一方法只对少部分学生有效，大部分学生对这一奖励方法已无动于衷。针对上述原因，几经深思熟虑后，及时调整了研究策略，采取了第二种激励措施。

(2)自评、互评相结合。

具体地说，每次完成作业后每位同学先自我检查，再利用课余时间同桌互查，最后教给老师检查，并将每次检查的结果记录在表格中。到期末时评选出“最佳同桌”并给予奖励。经过几次尝试，我发现这一方法效果不错，学生具有争强好胜的心理，表现意识强，个个认认真真地检查同桌的作业，发现错题还能及时告知同桌，帮助同桌订正。

第四点：做后反思，提高效益

解题后反思是提高效益的有效途径。

首先要在反思题意的基础上，反思错误。要用批评的眼光去看待自己的解题过程，看看思路是否有问题，概念使用是否正确，计算是否有失误，思考是否周密等等。有时需要从不同的角度去思考，不同的方法去演算更能发现问题。千万别把检查答案当成“自我欣赏”，那么肯定发现不了错误，发现不了错误当然就谈不上克服错误了。

其次要反思方法。解完题后再思考，由于对这个问题的认识有了一定的高度，所以思考出的新方法常常更为简捷，巧妙，在很大程度上能激励我们的信心，即使我们发现不了巧思妙解，在思考过程中我们回顾了相关知识，尝试了许多方法，收获仍不可小视。

再次还要反思变化。大量的数学问题可以进行变化，尝试变化题目的条件或设求，看能否利用原来问题的解题思路进行探索，并适当的进行归纳总结。这样，我们解一题会一类，并训练了探究，创新能力，较大限度提高了解题的效益。

最后，教师作业批改要有个性的评价

作业是师生交流的一种媒介。教师对学生作业的评语，应使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价时要使用以鼓励、表扬为主的有针对性的 “个性色彩” “×”、“√ ”，使学生感受到你在关心他、关注他。从而使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态中。回想我们的学生时代，拿到刚发下来的作业本，第一件事情可能都是要看老师的评语。

总之，作业的问题是老师和学生共同面对的问题，作为教师我们应会布置作业，也要指导学生会做作业，在此谨以自己的理解认识谈了一些粗浅的看法，粗陋之处难免，望各位领导、老师指正，也愿与老师们交流探讨。

如何教会孩子检查作业 篇2

克服作业潦草的常用方法有:

1.预防法。在孩子完成作业前, 提出适当要求, 防止孩子发生潦草完成作业的现象。

2.榜样法。孩子的模仿能力很强, 经常看优秀作业, 会激起孩子的进取心。让孩子在“别的孩子能做到的, 我也能做到”的心理支配下, 控制自己不良的做法, 养成认真完成作业的良好习惯。

3.对比法。当孩子作业有了一些进步时, 用表扬来激励孩子继续努力, 不断进步。当孩子出现退步时, 用夸奖他以前的好作业来抑制错误行为。

4.重写法。家长经过多次诱导, 孩子还是潦草地完成作业, 家长需用强制的手段, 让孩子重写作业, 使孩子重视作业质量。

总之, 帮助孩子克服作业潦草的方法是很多的, 具体运用时, 要从实际出发, 因人而异, 灵活应变。

(来源:教育网)

“赏识”不能简单地等同于“赞扬”或“奖励”, 如果说后两者更多地针对孩子已完成的良好行为、已取得的优秀成绩, 目的是给予孩子肯定的评价, 那么, 赏识的更大的作用应该是针对孩子做事的过程、努力的过程, 目的是让孩子有信心坚持下去。

第一, 为孩子设定“小目标”。

不要认为赏识一定要怎样夸奖孩子, 针对孩子的实际情况, 为孩子设定一个“够得着”的小目标, 这本身就是一种有效的赏识, 而且这种情况下的赏识不会产生“副作用”。

让孩子养成一个习惯:在晚上睡觉前问自己一个问题:今天, 我为我的目标做了些什么?不要求孩子记日记, 但鼓励孩子在“目标日历”上写点或画点什么。比如画上一张笑脸。

第二, 在孩子犹豫迟疑的时候给予支持和鼓励。

赏识最发挥作用的时候, 应该是孩子想“跳”又有点怕的时候。这时, “赏识”就是一只有力的手, 在孩子后面用力推一把。尽量少用奖励诱惑孩子, 要让孩子前进的动力来自自身, 而不是外在的诱惑。不要过分强调孩子的潜能, 强调孩子“一定能行”, 这种办法对一部分孩子管用, 而对另一些天性比较胆怯的孩子来说, 可能反而增加了心理负担。

解除后顾之忧。跟孩子说一句:“你放手去做, 做好了算你的, 做坏了算我的。”让孩子解除对失败的恐惧, 这也有利于增强孩子的勇气。

第三, 在孩子失败的时候加以赏识。

失败的时候也要赏识吗?有些父母可能不解。其实, 孩子失败的时候可能更需要这件武器。如果这时不“赏识”孩子, 孩子可能得到的不仅是失败, 而且还有失败留给他的沮丧心情, 这可比失败本身可怕多了。

不要讳言孩子的失败。失败就是失败, 怎么样也不能把失败说成成功, 这是没有说服力的。同时, 也不能把失败归因于客观因素, 让孩子正面自己的失败, 这是第一课, 也是很重要的一课。

调节孩子的情绪。让孩子放松心情, 方式当然多种多样, 听音乐、看电影、打球、散步等等。总之, 让孩子从沮丧中摆脱出来

(来源:银川新闻网)

在孩子做事过程中赏识孩子

父母如何正确检查孩子的作业 篇3

不要盯着孩子写作业

有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住，气死人的！”

其实在这种紧张、焦虑的氛围中，孩子的学习的兴趣和能量之门很难打开。这个时候，家长再怎么说教，他都是听不进去的，也是改不过来的。

建议做法是：首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻易打扰孩子，等他做完了再按以下方法检查。

★孩子低年级时，重点检查字迹是否写端正

做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围。

如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自己找出不正确的地方改之。若孩子找出来了，就及时称赞和鼓励。

★孩子读高年级以后，重点检查孩子做题的思路

家长只检查算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自己确认。这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。

培养孩子专心写作业的习惯

有许多家长反映，说孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，问怎么办？淘妈建议试试以下方法。

★利用“限时鼓励法”来纠正

这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间。

然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学3 0分钟能做完吗？如果在规定时间做完，就奖励一个你喜欢的东西或带你到你一直想去的地方玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。

若发现孩子写作业时有不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了。

如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“已经做了15分钟了，加油！”

★利用“中途安抚法”来纠正

这个方法还是以举一个例子来说明。如当发现孩子做作业拖拉，家长感到必须制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？”

这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时家长要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗？”

这种方法，实际上首先是中止了孩子拖拉的行为，然后使孩子明白：家长在关注他，希望他快一点完成作业。

★利用“直接要求法”来纠正

这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍微多一点，用35分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。

那么，家长说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：家长说话是算数的，不是闹着玩的。

这种方法是不得已而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，请老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。

点拨孩子做习题要讲技巧

有的孩子确实需要家长点拨那些不会做的习题或“爬坡”难题，家长做出相应的辅导和点拨，是必要也是必需的。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法如下。

★让孩子反复读题

许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做、很难，这是一种消极的心理暗示。如果家长总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。

正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”

当孩子做出来以后，家长要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。孩子不会做的题，家长坚持让他“再读一遍”“再读一遍”……不轻意告诉他。

这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。

★用例题做辅导

对于孩子经过思考实在不会做的题目，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。

由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。

这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。

★只讲关键点

对于有些数学难题，家长一时也编不好例题，那么，可以就这个原题，分析它的关键点在哪里，找到什么条件就好解题了，让孩子根据大人的提示，去思考、去列式计算。

而不能将算式直接列出来，或告诉孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果这样辅导孩子，那么他的解题思路永远打不开。

当然，孩子逐渐大了以后，许多爬坡题家长也无能为力，需要请家教辅导，那么团妞儿还是建议家长要求家教按上述方法去辅导孩子。

不要一来就直接告诉孩子怎么列算式，怎么做题，如果是这样，看起来孩子的难题解决了，但思路总打不开。

我如何帮助孩子检查作业 篇4

我有一个上小学的儿子，今年六年级，马上要参加小升初考试，前一阵子参加华杯赛得了一等奖。他的语文在班内可以排到前5名左右。经过几年的学习，我也跟着孩子进行学习、检查，自己管理孩子的方法也是在实践中慢慢摸索出来。下面写出，希望能对其他家长有所帮助。

孩子刚上小学一年级时，每天的作业我们妻子都进行检查，对于检查到的错误让他改正。一年级第一个学期他的语数英三门课都考了一百分。随着上学时间的增长，他学习的认真劲就过去了，作业中的错误也是越来越多了，妻子让我每道题都进行检查。到了四年级，我发现每天的作业有时候一页的作业最多时可以错40%以上，最后只要我们告诉他错了，他就马上会做了，也就是说全是因为粗心造成的。我们检查了，反而使他不认真做了，凡正有家长在检查，检查完了他再改，第二天在老师那里他是全对，还受到老师的表扬。养成了习惯后，在考试的时候也就不认真做，考试的成绩逐渐下降。针对这种问题，我进行了分析，认为我的全部检查反而让他形成了依赖心理。我改变了检查方法：

我检查一张卷子，如果只有一道题是错的，我可以告诉他哪道错了，如果有超过一道题是错的，就只告诉他有超过一道的错题，不告诉是哪些，让他全面检查，直到全面检查完，有时候检查的时间比做题的时间还长，但是用了将近一个月的时间，做题的错误率已是明显下降。这之后，我检查的次数就逐渐减少，每周检查一两次，有时候一忙两周检查一次。每天的作业只签字不管对错。如果有错误让老师指出来后可以使他知道自己的不足。但是家长一定要定期看看，及时了解他的情况。

为了提高孩子自己检查作业的能力，我主要从如下几个地方实施：

一、对于计算题让他做完题后及时检查，对于计算题，检查时可以用近似数法，如要算

3.14X4.4/9.2=?在检查时只要算3X4X10=120。如果计算答案在120左右，就有会错，小学生的大部分错误是做错小数点，这样可以用十分之一的时间就做完了。

二、对于应用题，一是将答案代入到已知条件中，一种是看看是不是符合生活常识，比如做出来火车的速度是20公里/小时，就可能有问题了，或者一只鸡的重量是30公斤都不符合常识。

三、对于孩子不会做的题目，在小学的孩子不太喜欢画图解决问题，有些题目，画了图后再去解，各种已知条件之间的关系就比较明显了。刚开始时孩子不太会画图时要家长多给画一些，多进行一些辅导，逐渐的就会画了。

四、对于语文，有的内容我们也拿不定主意就要多查字典或者上网上查，但网上有的是网友给出的答案也有个别的不太对，要仔细分辩。

对于家长来说，花一些精力学习如何教育孩子，并认真的实施，最后的收效是长久的，不要希望自己整天看电视，孩子能学好，要与孩子一起成长，需要孩子做到的我们也要做到，自己也通过检查作业或者同孩子一同找到答案也可以提高自己的文学修养。

如何教会孩子检查作业 篇5

《如何爱孩子和教会孩子如何爱》读后感

拿到书，第一个读者竟然是儿子。他才不到九岁，竟然看得津津有味。成墨初老师的书，通俗易懂，故事性很强。边看，还一个人大发感慨：我要是生活在美国就好了。因为美国的家长最关心的是孩子快不快乐，而不是成绩怎么样。孩子的话当然也只是一点片面之解。这本书并无意对所谓完美的美式教育和可恨的中国教育做出对比，也并非要建立市面上常见的那种西式教育的神话。它想要告诉我们的只有一个字：爱。在这个危机重重的年代，在物质和技术掌控之下的碎片化生存里，人的存在是可怜的，危如累卵。只有爱是人之所以为人，以及人之所以能与世界为友，并和铺天盖地的负能量抗衡的唯一“秘密武器”。这一点，不仅是中国人需要，美国人也需要；不仅是教育孩子需要，孩子的教育者更需要。所以，《如何爱孩子和教会孩子如何爱》是一本不分对象、年龄、阶层、地域、国籍，适合所有人anyone去细细品读的书。因为，它命中的是我们这个时代最大的主题，同时也是最大的难题——爱！

如何教会孩子检查作业 篇6

那么语文课教学的目的仅仅是教会我们写字吗?当然不是!“语言是思维的外壳”，语文教育的目的在于让我们能够自由、准确生动地表达我们自己的见闻和思考，并通过写作磨练我们的思想，砥砺我们的灵魂，让我们知道自己是什么人，让别人知道我们是什么人。由此可见，语文教学的最终目的是写文章，或曰作文。

现在很多校外培训机构在教孩子写作文的时候，常让孩子背诵一些程式化的桥段和语料，或者让孩子掌握一些固定的行文方法。经过培训的孩子在短时间内或可写出像模像样的作文，但却常常跳不出固定的套路，而且很容易千篇 一律。特别是同一个培训机构的孩子，常常写出雷同的作文。一旦遇到生疏的题目，培训机构教给的“三板斧“就不灵了。

作为家长，我们其实应该问自己这样一个问题：写作文究竟是如何写重要，还是写什么才重要呢?答案显然是后者。一个认真生活，能够敏感地体会到生活中各种味道，并善于思考的孩子，写出好文章只是时间的问题。

所以你知道了，教孩子写作文首先要丰富他的经历，让他有东西可写。除了在日常生活中引导孩子认真生活之外，能够带领孩子走出家门，多多参加社交活动，多与不同类型的人打交道，多去体会不同文化下的风土人情……就很重要了!

孩子有了体会、有了感受、有了思考之后，剩下的就是如何表达了。这个时候，老师和家长的作用就发挥了出来。这个时候，我们要做的就是要给孩子积累足够的词汇，教给他谋篇的方法，以及讲话的技巧……

教孩子写作文其实并不难，归结起来就是一句话：让孩子脑子里有，并且学会表达。在此基础上，我们必须认识到：

写作应该成为我们生活中的一种本能和需要，当我们品尝到了生活中的新鲜滋味时，当我们的思想有了新的触动的时候，我们应该首先想到的是用文章来抒发和表达，并在写作中整理思想，升华灵魂。

作者：沙树声

如何教会孩子处变不惊？ 篇7

尽早将事实告诉孩子

让孩子冲破悲痛的氛围，由孩子认识并信任的人与其分担，他们可以面对许多悲痛的事实。在离婚事件中，如有可能，孩子听到消息时父母双方应在场。如果是由意外事故引起的紧张，就要清楚事故是怎么发生的。否则，有些孩子可能产生无根据的负罪感。

一个27岁的工程师，在一次建筑事故中不幸去世。3个女儿都非常怀念他，而其中5岁的老二最难以接受这个残酷的事实。一向富有同情心和对人友善的小姑娘，变得孤僻而忧郁。

工程师去世8个月后，他的妻子为女儿们买了小猫。7岁的老大和2岁的老三抚摸着新宠物，老二却不肯碰它，说：“我不喜欢小猫。”妈妈关切地问她原因。“我亲近某个人，他就离去。”小姑娘脱口而出，“我爱爸爸，他就去世，是我的爱把他赶走的。”妈妈告诉她：“根本不是这么回事，你的爱使爸爸活在你的心中。是那次事故害了他，他离开人世与你毫无关系。”从这以后，小姑娘才从自我强加的罪责中解脱出来。

在发生重大突发事件的情况下，家长应详细解释生活可能发生的改变。对于孩子来说，蒙在鼓里比任何现实都可怕。一天下午，一名一年级学生拒绝上学校的巴士。他啜泣着告诉老师，他父母被迫卖掉了家庭农场。“昨天，我从巴士下来时，看见一辆卡车正在拉走农场的羊。”他说，“今天，他们也许要把我弄走了。”男孩一回到家，父母便和他交谈。为了消除他的恐惧，他们继续寻求心理辅导服务。

鼓励孩子与大人分享其感情

当一件不幸的事发生时，家长应先谈出自己的烦恼，以便让孩子更容易表达感受，然后提些问题，导致进一步的讨论。注意，家长要选择合适的时间、场所与孩子交谈。2015年，一名女性与丈夫离婚后，问他14岁的儿子对父母离婚的看法。儿子偏说“离了好”，说罢扬长而去。妈妈注意到温暖已经从他们的关系中消失，便提出开车送儿子去100公里以外的地方参加夏令营。

在旅途中，她说起往事，儿子终于将真情实感宣泄无遗。原来，他向来与父亲十分亲近，但他觉得是父亲背叛和抛弃了他们，他很伤心。妈妈大吃一惊，她这些日子一直担心儿子诅咒她离婚，并为他和自己生活在一起而不快乐。她怎么也没想到，儿子是生父亲的气。她设法说服儿子，说这次婚变与他毫不相干。她说：“你爸爸是离开我，但不是你。”他们到了营地时，少年显得一身轻松，谈吐真诚。从那以后，他继续向母亲袒露情怀——有些事甚至是以前不肯说的。

如果家长因故难以谈论自己的痛苦和担忧，请考虑给孩子写信。让孩子了解你感受如何这很重要，唯有这样他们才能更好地理解自己的情感。从一开始，我便将离婚的事实告诉孩子们。不过，我从来没有对他们说，婚变让我感到是人生的一次失败。当他们长到十几岁时，在母亲节那天，我向他们写信诉说深埋在心底的剧痛。在他们每一个人出生时，我发誓不让任何人、任何事伤害他们。我写道：“由于这次婚变，我第一个破坏了诺言。我为没能成为完美的家长而遗憾。”他们读完信后，流着泪紧紧地拥抱我。

耐心地等待孩子拥抱未来

我住在伊利诺斯的朋友曾热心装修房子。竣工一星期后，一把火却把房子化为灰烬，全家人勉强捡回了性命。后来，朋友和妻子子女交流说，“咱家从来没有走到这个地步，不过总会再一次好起来的。”奋斗一年之后，新房子在原址拔地而起，全家喜迁新居。他们的财产虽然不多，但是他们在感情上更亲近，并决心换来更美好的明天。

当危机袭来时，不稳固的家庭分崩离析了。而强有力的家庭着眼前途，重整旗鼓，他们往往遵循以下三条原则。

父母自我治愈。如果一名或两名家长有良好的示范，孩子们从一场家庭浩劫中恢复得就更容易。

着眼于家庭当前的价值。家长不要惋惜不可能再享受的娱乐，不要继续絮叨要收集被一场洪水或火灾夺去的家庭影片。

保证让孩子参与作出决定，让他们感到自己是有作用的成员。2016年春天，祖母病了，不得不搬到儿子迈克拥挤的家里。迈克、妻子与7岁的儿子、2岁的女儿商量。迈克的妻子说：“我们全得吃苦和帮忙，奶奶需要她自己的房间。”她对儿子说：“你妹妹还在睡小床，这样奶奶能睡的唯一地方就是你的房间了。”儿子爽快地答应去客厅的沙发上休息，并为自己参与了决策而高兴。“我希望她住我的房间。”祖母搬进去之后，两个孩子似乎看出她的需要，一向难免发生口角的兄妹更加亲密相处。

后来，我再婚了，但并没有给3个儿子造成多大的压力，他们顺利长大了。不过，这仍然是一次大调整，我耐心地等待他们出现完全适应这一重要变化的信号。

一天傍晚，孩子们餐后准备一块外出，依次与我吻别。当他们走向我丈夫马蒂时，我料想又是通常的握手。可我错了，先是米歇尔，接着是汤姆和蒂姆，他们竟走到马蒂面前与他拥抱。这样一个简单的动作，已表明他们接纳了他们的继父和我们新的家庭结构。

突然，我记起很久以前的那些傍晚，我和3个惊恐的小家伙挤在一起的日子。如今，孩子学会了处理诸多变化和挑战，我自豪地笑了。

（本文译自美国2016年2期《家庭》杂志）

家长应怎样检查孩子的作业 篇8

大张每天都要检查儿子的作业，儿子明明正在读小学。每天吃过晚饭，他就陪着儿子做作业，做一题检查一题，如果做错了，他就训斥儿子：“你这个笨蛋，连这道简单的题目都做不来。”接下来，他向儿子讲解正确的做法。儿子又战战兢兢往下做，如果又做错了，轻则训斥，重则挨打。每天儿子都胆颤心惊地做完作业，成绩在班上名列前茅，大张认为自己的这套方法很有效。到四年级时，有一次儿子遇到一道难题解不来就问大张，大张没看题就训斥儿子“笨蛋”，结果大张自己做了一个晚上还是没做出来，儿子不满地说：“自己都不会做，还骂我„笨蛋‟。”大张又气又羞，把儿子揍了一顿。从这以后，大张不再像以前那样做一题查一题，而是让儿子把所有题目做完后再来检查，如果儿子有什么难题空着不做不再追究。儿子很快悟出门道，稍有点难的题目他就不做，第二天去学校抄袭同学的答案。后来明明的成绩不再突出。

大张开始逐题检查孩子作业，如果儿子做错一题就骂一次，做错几题就会挨骂多次甚至挨打，让孩子感受不到学习的快乐，害怕、焦虑、痛苦常常伴随着孩子，人格尊严得不到保护。后来大张因为害怕自己做不来在儿子面前失了面，子不敢碰难题，儿子很快抓住父亲的软肋有意少做题。

家长在检查孩子作业时经常出现以下几种错误：

1、签字了事

有的家长因为忙，为了应付老师，不管孩子做得怎样就草草签字。有的家长只看数量，孩子做了多少题，写了多少字，不看题目对错，也不看字写得怎样、语句是否通顺。

2、就题论题

有的家长当孩子做错题或做不来题时，向孩子讲解时就题论题，不举一反三，不帮助孩子总结题型，下次遇到同类题目还是束手无策。

3、包办到底

家长不分巨细，从头到尾都要检查，哪个字写错了，哪道错题如何改，家长一一指出并订正。这样，孩子就缺乏学习的主动性，不会积极动脑，只能成为被动接受的容器。

4、重结果轻过程

家长在检查作业时，重视结果轻视过程，具体表现有：

（1）重结果轻习惯

只要孩子把作业完成做对了，家长不管孩子的学习习惯，字写得潦草书面不整洁家长不问，边看电视边写作业家长也不管。

（2）重数量轻质量

有的家长看孩子的作业关注是孩子是否按量完成，如果题目都做了即使质量不好家长也不在意。

（3）重答案轻方法

有的家长只关心对错，不关心解题方法、学习方法、思维方法，有的孩子上网搜答案或抄袭参考书或抄别人答案来糊弄家长。

5、重错轻对

有不少家长只关心孩子的错题，不关心孩子做对多少题。有的家长眼里只有孩子做错了多少题，然后批评指责孩子，不是从整体上看对错的比例。盯着孩子的错题不放，只会让孩子对学习失去兴趣。

【专家支招】

1、签字要以激励为导向

丰富签字内容，改变公式化的“已完成”、“已背”、“已阅”、“已过关”，要以激励为导向，如“书面比以前工整”、“解题很有创意”、“如果再细心点效果会更好”。签字之前要及时发现孩子的进步和存在的问题，在正面肯定的基础上指出问题，更易接受，把现在与过去比，比出进步。

2、知识要迁移归纳

比如孩子作业涉及到一道“鸡兔同笼”问题，家长不仅要让孩子清楚这道题的解法，而且让孩子举一反三运用此题解法解答几个同类的题目，进行知识迁移，然后，家长要和孩子一道归纳总结此类题型的特点、一般解题规律。在指导孩子时，不要就题论题，要适当发散，把点拓展成面。

3、分级推进低年级孩子，家长在检查作业时要注意培养孩子的学习习惯。作业拖拉，家长要限时鼓励，让孩子在规定时间内完成作业并适当奖励；态度马虎的，家长要培养其细心的习惯；孩子边看电视边做作业的，家长要培养其专心的习惯。中高年级的孩子，家长在指导时要注重题解思路、解题方法，以优化思维、掌握学习方法为目的，引导孩子向一题多解方向发展。

4、留些缺口给孩子

不要直接把答案告诉孩子，可以把做错的地方划圈或划横线让孩子自己去思考，孩子实在想不出来，家长可以提出解题方向让他自己去尝试。

讲解难题时，家长只讲关键点，不必面面俱到，让孩子抓住关键点去思考。

5、呵护亮点

如何教会孩子检查作业 篇9

一个优秀老师不允许家长给孩子检查作业 大部分无能的老

师凭什么给家长布置作业

有多年老同学从远方来拜访，刚一进门，就急匆匆地问我，“你家电脑在哪里”，我指给他后，立即扑上去，急匆匆地操作起来。我问他什么事情那么急，他苦笑，孩子老师要求上网上学校，得马上注册好。还有一次，在网上用QQ传东西给朋友，对方说，QQ一般不怎么用，只是现在孩子上学，老师成立了QQ群，经常在里面要发布指示，所以经常得上去看看。还有一位朋友的小孩刚上小学，朋友珍惜小孩子的天性，并未在学龄前教给孩子很多文化知识。今年进入小学之后，发现老师是按家长已经给孩子预习的前提进行讲课，速度非常快，讲解的内容也相对简单，孩子一时适应不过来，家长就只有担负老师的责任，在家进行课后辅导。这些现象都不是个别事例。现在，老师通过QQ群、微信群，或者电话，群发来短信给班里每个家长布置各种预习、听写、签字、劳作、手工、作文的事情已经非常普遍。有人调侃，老师除了每天给孩子布置作业，也要给家长布置作业，除了检查孩子的作业，还要检查家长的作业，除了批评孩子没完成作业，还要批评家长没完成作业。这不仅让我回想起“淳朴”的80年代。在那个时候，成绩是老师的事情，预习是自己的事情，老师上课，也绝对不会按照家长已经辅导过一遍的预设来上。家庭作业即便需要家长帮忙，也最多是听写、背诵，十几二十分钟肯定可以完成。实际上，老师给家长布置作业，并不合理。老师给家长布置作业的理由似有非常充分：学校仅在孩子整个生活的一小部分，学校教育必然只是孩子教育的一个组成部分，需要家长配合天经地义。不过，学校要求家长帮助教育小孩尊重老人、热爱生活、讲礼貌等等，都没有问题。在品格与道德等方面，家长的言传身教的作用与价值大过学校的灌输，这对每一个家庭，也是可行的，但是，在文化教育方面，学校要求家长辅导却是不合理的，文化教育应由学校负担。现实的情况是，现在的孩子从早上8点到晚上4、5点，都在学校，时间已经足够完成教学计划。在学生减负改革中，低年级学生更是无需在家学习。其次，这对家长提出了过高的要求。现在小学三四年级的教学内容，有些已经需要动动脑筋，转上几个弯，学生家长素质必然存在差异，有些家长能够解决，但对于另外一些家长，很可能超过了他们的能力。这个时候，辅导、帮助预习的要求已经带有歧视性意味，对于家庭文化素质不高的学生并不公平。而且，在国家的教学规范上，并没有家长的强制性义务，但对老师的教学内容却以教学大纲提出了条文化的规定。也就是说，即使在家长不配合的情况下，老师也有义务完成教学任务。实际上，家长对此并不是没有怨言。学校的存在，很大程度上就是这种社会分工的要求，如果家长如此万能，语文作文、英语听写、数学题目都能解，那还要学校干什么呢？但现实之中，没有家长敢于对此提出异议。这并不难理解。不可否认的是，老师，特别是班主任，虽然并不具备很大的实际权力，但是，由于其工作具有不可量化、不可条文化的性质，老师仍然具有很大的自由空间，这个空间，让老师可以在班级这个社会中调动各种有形的、无形的资源。比如，如何安排座位，就是一桩有形的资源。需要调动座位的理由也许是因为眼睛近视，需要坐近一些；也许是因为上课注意力不集中，需要离讲台近一些；或者一些具有特别意义的座位，比如第一排或最后一排。笔者小时候既坐过最后一排，也坐过第一排，但成绩总在年级前列，不管是自信，还是各科老师的实际态度都很好，但对于成绩并不好的学生，这种有形资源配置的影响却不可低估。在另外一些情况中，老师的经常性表扬，或者经常性的批评、讽刺，甚至只是一句话，就能让学生在班级中地位大大下降，成为同学眼中的怪物甚至贱民，这种班级社会关系中的最极端例子，虽然极少，但并非从不存在。前段时间，老师因为没有收到礼物，而在班上公开大骂学生的例子，也证明了这种是无忌惮的极端情况是存在的。所以，老师，特别是班主任，实际上就成为班级这个小社会中的绝对君主，这一点在小学低龄段尤其严重。这种情况一直要保持到初高中，学生逐渐有了权利意识，老师才慢慢退到一个与学生人格与地位平等的地位上。正是基于这种地位，老师在群里召集家长，布置各种作业，当家长进行了辅导之后，大多数难点与困难点，已经在家里被解决掉了，老师在课堂上的工作就会更加轻松，所以，这种工作，实际上是把工作转移给家长。正如前面所说，从这种转移的权力来源、结果都是不正当的。在网易的一则新闻报道中，记者提到“到学生上了初中，老师给家长布置作业的现象大为减少”。如果从这个角度来推断，其原因就是：孩子已经大了，初步具有了权利意识之后，老师的权威度下降，转移工作的能力也减弱了。当然，另一方，这也与初中的课程对于大多数家长而言，由于遗忘，都无法辅导了。那么，怎么解决这个问题呢？首先，教育管理当局应该对班级这个特殊社会之中大量无形资源进行研究，并且在研究的基础上，建立老师对班级小社会影响的伦理规范，对老师的行为做出更为规范、更加仔细的规定，特别在小学中低年级中，由此，限制老师向家长转移工作，甚至进行各种利益诉求的能力。从技术上来看，老师之所以能转移工作，在与人之间的联系越来越容易。过于紧密的联系会对家长造成负担与压迫，比如QQ群、微信群这样的全天候联系，对家长是存在压力的。实际上，向家长通报学生诸如没有做作业、迟到等异常情况，拨打手机就可完成。那么，既然如此，建立这种持续性的、不间断的联系是必要的吗？当老师仅仅通过学生日常书面途径联系家长的时候，他们对家长的影响力就会减弱，不管是转移工作量，还是利益诉求的程度都会大大弱化。

如何指导孩子做作业 篇10

家长必须帮助孩子提高对家庭作业的责任感，要让孩子明白，每天保质保量地按时完成作业是他必须要做到的，是他作为一个学生应尽的职责，就像爸爸妈妈每天上班时都要尽心尽职地完成本职工作一样，没有任何可以讨价还价的余地；家长还必须帮助孩子提高对家庭作业的重要性的认识，要让孩子明白做作业是掌握好知识不可缺少的一个环节，是学习的延续和拓展，是巩固知识和提高学习成绩的必不可少的重要手段，并不是可有可无的。

2努力提高孩子兴趣

兴趣是影响人的行动的重要因素，它能促使人喜爱从事某项活动，但有些孩子学习兴趣低落、学习自觉性较差，于是他们每天做作业都是硬着头皮在应付老师和家长，能拖就拖，能不做就尽量逃避。对于这类孩子出现的作业问题，父母应当从培养和提高孩子的学习兴趣入手，要想办法改变孩子对学习是“大人逼我学”的状态，要让孩子能够变成“我爱学”、“我要学”的主动学习。

3一心一意做作业

有的孩子写作业时没有专心投入，“附加动作”太多，一会儿东张张西望望，一会儿摸摸这玩玩那，还有的孩子喜欢几个人凑在一起边聊天边写作业，或者喜欢边听音乐、边看电视、边吃零食边写作业，如此三心二意当然不能保证作业的质量和效率。因此，家长应当要求孩子在做作业时集中注意力，不要做与作业无关的事情，孩子的书桌上也不要摆放令孩子分心的东西，在孩子做作业时不要去打扰孩子：“今天在学校表现好不好，有没有受老师表扬”，“肚子饿了吗，要不要吃点心”，“做几道了？还有几道？”

4安排合理作业

父母应当教会和督促孩子合理地安排和处理每天的作业，比如，学校里的作业要抓紧，能在学校里完成的就不要都带回家里；放学后不要先去玩个够，等到精力耗的差不多时才去做作业；做作业前要事先准备好学习用具（胶带、水彩笔、白纸、书本等），不要等到用的时候再临时去找；在做作业时要看清题目、审清题意后再动笔，不要做了之后才发现题目搞错了或没有按题目的要求去做；做作业时遇到不会的题，可以先绕过去，先做其它会做的题，不要就停在那里无谓地消耗时间。

5注意劳逸结合

孩子做作业是要动脑筋的，如果孩子连续思考问题的时间较长而得不到休息，大脑就会疲劳，就会出现大脑运转速度缓慢的现象，这时孩子的学习效率就会下降，错误率也会增高，这时如果让孩子适当的休息，疲劳得以解除后其学习效率反而会提高。一般来说，小学生连续做作业的时间不宜超过半小时～1小时。

6加强能力训练

既好又快地完成作业也是需要一些最基本的能力的，比如小手肌肉的灵活、手和眼的协调一致等，有的孩子作业“慢”就是因为他们的协调能力不足，在做作业时频繁地抬头和低头，从而降低了读写的效率和准确率。对于这类孩子，家长首先应当加强其视知觉能力和动作协调能力的训练，可以让孩子多做一些课余活动如篮球投篮、打乒乓球、剪纸、走迷宫、跳绳、滑冰等。

7先复习后作业

作业的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆所学的生词、语法、定义、定理和公式等，是要让学生更好地巩固所学的知识。孩子完成作业的好坏是建立在对课堂上老师所讲授的知识的掌握的基础之上的，如果课堂知识没掌握、所学的内容没有消化和理解，作业自然就做不好，因此为了顺利地完成作业，可以要求孩子在做作业前先看书和参考资料，复习完了之后再动笔写作业，而不要图省事，回到家抓起笔就写。

8经常检查孩子作业

对于孩子的家庭作业，家长应当经常检查，即使自己的时间再紧张，每周也要至少检查孩子的作业一次。家长经常检查孩子的作业有两个好处：第一，可以随时了解孩子的学习情况。孩子学习认真不认真，知识掌握的牢不牢，有没有学习困难等等，都可以从孩子的作业中有所反映；第二，可以有效地督促孩子的学习。孩子就是孩子，有些时候他是无法管好自己的，即使是成绩好的孩子也不例外，如果家长能够不时地翻看一下孩子的作业，就会使孩子在无形中有个压力感，他可能会因此而更加努力地学习。检查孩子的作业可以从几个方面入手，孩子的作业有没有丢落的现象，孩子的作业能否及时完成，孩子的作业是否工整，孩子作业的错误率高不高，孩子的作业有没有抄袭的现象等等。

9适当帮助孩子作业

有的孩子学习上的欠账太多，很多作业根本就不会做，做作业时会有大大小小的“拦路虎”挡在前面，他们对写作业的畏难情绪十分严重，很害怕写作业，作业稍微遇到点困难就会产生烦躁感。对于这类孩子，家长应当耐心的帮助和辅导他们的家庭作业，孩子在课堂上没有搞懂的东西，只好由家长在家里给及时补上，争取不要让孩子的学习再出现新的欠账，另外还要注意帮助孩子掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，如果家长自己本身没有这么多时间或没有能力辅导孩子，就应当适当请一些家教，将孩子在知识上的漏洞都补上。

10多鼓励少指责

家长应正视孩子的能力，当孩子课后不会做作业时，不要一味责罚，而应当鼓励孩子克服学习上的困难，训斥和打骂是无济于事的，只能使孩子丧失对学习的信心和兴趣，这样一来不仅孩子的作业无法完成好，而且其学习成绩也会下降。有一个母亲经常盯着孩子做作业，孩子做慢了就吼：“快做，没见过像你这么慢的！”孩子加快了速度，可她又说：“字怎么写得这么差，又出了差错！”孩子于是又放慢了速度，然而这位母亲又沉不住气了：“这么久还没想出来，我怎么养了你这么笨的孩子！”最后只要母亲在旁边，孩子做作业时就会情不自禁地浑身发抖。

11不要陪孩子写作业

如何辅导孩子做作业 篇11

写完后，让孩子学会检查。孩子由于生理或心理上的原因，总是很容易出现马虎的情况，这是不可避免的。但是在每次孩子完成作业后督促他仔细检查，让他养成检查的好习惯就能有效地减少因为马虎带来的错误。当然，一开始需要提供给他检查的方法，慢慢指导他学会检查，对我们来说很容易的检查，对孩子来说可是有难度的哦。

检查孩子的完成情况。做作业时确实要培养孩子独立的习惯，培养他自主检查的习惯，但是着并不代表家长就不用检查了。在小学阶段，尤其是低段，这个是不可缺少的一步。除了正确率，家长更应该关注孩子字迹是否端正，作业是否认真。而且还可以时常翻翻孩子以前的作业，从一段时间的作业中我们可以很清楚地了解到他这段时间的学习状态。

习惯比正确更重要。在辅导孩子做作业时，我们还要有一个清楚的认识，那就是习惯比正确更重要。家长辅导孩子做作业，最主要的就是要帮助孩子养成良好的作业习惯。未来的路很长，我们不可能一直帮他检查，而良好的习惯却可以伴他一生。

家长如何辅导孩子完成作业 篇12

要培养小孩独立学习的能力。也许读书做作业并不是小家伙们的最大爱好,所以做作业时喜欢应付或问身边的人直接要答案。比如常见的是看到题目后貌似想了一会儿就说不会做,而一些家长就直接说这题该怎么怎么做或者这个字该怎么怎么写,直接告诉孩子答案。

但是,这样做是不对滴。这会减少孩子们独立思考和动手查工具书的机会,而且可能会增强其对家长的依附感,养成懒于思考的习惯。这时应该让他再次认真看题目,说出题目的意思与要求,然后再次思考解答方法。

如果是语文的话,就让其自己查字典等工具书,或者让他自己回忆学过的字词。这样能让孩子有更独立的思维和学习能力,同时能更熟练应用各种工具书,增强对陌生或掌握不好的知识的理解与记忆。

教会孩子珍惜生命 篇13

不知道什么原因，我家喂养的小动物寿命总是不长。例如我和孩子曾把—个还未睁眼的小猫咪带回家，充满爱心地像对待一个襁褓中的婴儿那样，喂它喝奶、吃肉粥，但还是没能挽救它幼小的生命。最悲惨的一次要算养一只别人不要的小狗，这只小狗很通人性，只是生了病。我们为它花费了大量的人力和物力，但最后还是回天无力，令我们伤心许久。小鸡、小鸭更是养不好，长则半个月，短则一两天就离我们而去。知道养不好，但看到可爱的小动物，我们还是情不自禁地想拿回来喂养。

在养小动物的过程中，孩子也渐渐长大了，开始对死亡有了更深的认识。于是乎，我有了一份担心和忧虑：孩子是否能承受得住死亡的现实和打击，小动物的死亡会给孩子带来怎样的心理阴影和潜在的危害？

带着这个忧虑，我请教了专门研究死亡辅导的心理专家。专家说只要处理好对死亡的告别，就会很好地处理感受死亡的情绪，不会对孩子造成心理上的任何伤害。处理好对死亡的告别还有利于孩子的成长，让孩子领悟到生命的真谛：有生命的开始，就会有生命的终结。这样孩子就会更加热爱生命、珍惜生命。

懂得了这个道理，今年春天，当小鸡破壳而出的时候，毛茸茸的小鸡和那唧唧的稚嫩的叫声，又唤起我对小鸡的热爱，于是没等孩子张口，我就精心地挑了三只小鸡回家。果然女儿见了非常开心。结合以往的喂养经验，女儿精心地帮小鸡做了—个温暖的小窝，还接受了钟点工阿姨的指导，改进了食物的配方和营养的搭配。这样过了三天，突然冷空气南下，小鸡受凉，出现了死亡的征兆。女儿心痛极了，拿出自己的台灯给发病的小鸡加温。看着台灯下面与死亡作斗争的小鸡，我的心情也很沉重，劝女儿道：“算了吧，活不了了。”女儿看着小鸡低声地说：“让小鸡死前也温暖着吧。”

女儿的这句话，深深地打动了我，也打动了所有听说这件事的人。旁边的邻居教师动情地说：“这句话真正体现了孩子对死亡的尊重和对生命的热爱，孩子让死亡都变得那么温暖和富有爱心，她将来—定会更加珍惜生命，尊重生命。这正是人类文明所应倡导的，只有这样，人类才会和平，孩子才会快乐！”

尽管我们加倍地呵护，三只小鸡还是先后死亡了。女儿在周记中也记下了对小鸡的哀悼和纪念。

如何辅导一年级孩子家庭作业 篇14

一、如何检查孩子的作业。

毕竟是刚入学的一年级小朋友，需要学习之处还有很多很多，我们老师在校都会尽力给予他们指导和帮助，引导他们掌握好的学习方法，培养好的学习习惯，提高学习能力。小学生需要老师或家长把好检查作业这—关，失去有效的检查，那么孩子的学习能力是难以提高的。家长要学会正确的检查方法，以培养孩子仔细认真、独立思考的能力。

【我们建议】：孩子读—、二年级时，重点检查字迹是否写端正。做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方，以改之。若孩子找出来了，就称赞孩子聪明、能干。（检查的过程不仅是发现问题的过程，更应该是发现孩子闪光点的过程，更应该是极大地表扬孩子进步的过程，对孩子的错误用委婉语气的暗示的方法。）

二、不要盯着孩子写作业。

据我们了解，部分家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。” “说过多少遍，就是记不住，气死人的！”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，他学习的兴趣和能量之门还能打开吗？这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。

【我们建议】：首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再按上述方法检查。（孩子的学习早晚都要靠他自己，你管他的目的就是为了尽早的“不管”，你总让他有被管的感觉，总让他有不懂事的感觉，他如何能尽快长大啊？）

三、如何培养孩子专心写作业的习惯。

有许多家长朋友都很困惑，说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，不知怎么办。我们推荐三种方法：

（1）、利用“限时鼓励法”来纠正。

这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学30分钟能做完吗？”如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，当达到5颗小星星的时候，爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到某某地方去玩。通常情况下，孩子会乐意接受的。（以欣赏的态度、以商量的语气、以激励的手段、以有趣的形式，给孩子提达得到的要求，给孩子提实现得了的目标，孩子何乐而不为呢？？）

若发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了，毕竟家里是一个歇息的地方，比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“己经做了15分钟了，加油！小星星在等着你呢！”这时，孩子也许会集中精力继续做下去。（把孩子当孩子，去宽容去理解孩子吧，不要批评要提醒，不要指责要激励）

提醒家长注意的是，这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯，他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的，要给予表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。只要孩子有了一点点进步就要称赞，不能这样说：“虽然在规定时间内完成了，但写得不认真，还做错了几题，快去改改！”如果这样处理问题，不断不能纠正孩子做作业施拉的习惯，而且还打击了孩子的学习积极性。如果换一种方式：“你在规定的时间内做完了作业，这很好，爸爸首先给你贴上一个小星星，继续加油。只是这儿好象做得不对，你自己再去检查一下好吗？”如果这样对待孩子，那么他一定会高兴接受的。（培养孩子的学习好习惯要一步步来做，不能性急。肯定孩子点滴的进步，欣赏孩子细小的闪光点，做好孩子还会犯错的心理，做好孩子还会反复的的准备，孩子就在犯错中，错误越来越少，孩子就在反复中，进步越来越大----）

2、利用“中途安抚法”来纠正。

这个方法还是以举一个例子来说明。如，当发现孩子做作业打野、拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？”这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗？”这种方法，实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快一点完成作业。（对待做作业拖拉、爱打野的孩子，不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他，越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。）

3、利用“直接要求法”来纠正。

如果上述两种方法都不管用，那么只能用“直接要求法”来纠正。这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的数学作业不算多，用20分钟完全可以做完，语文稍为多一点，用40分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。”那么，大人说到就要做到。当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。这种方法是不得己而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，和老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。

四、如何点拨孩子做习题。

不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或“爬坡”难题，家长作出相应的辅导和点拔，是必要也是必须的。因为，小学生的学习能力有限，需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法是：

1、让孩子反复读题。许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”当孩子做出来以后，大人要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。孩子不会做的题，大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”„„不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。（把鼓励给孩子，孩子就会自己去想，把方法给孩子，孩子就会自己去做，把成功的体验给孩子，孩子就会充满信心）

如何鼓励孩子自觉完成家庭作业 篇15

●晨发家宝妈G5 今天我们探讨的话题主要是《如何鼓励孩子自觉完成家庭作业》

孩子初入小学，每天回家开始做家庭作业。

当抱怨作业多、做作业麻烦、不想做作业，或者拖拖拉拉、心不在蔫、半天写不了几个字时，家长就可能开始焦躁、责备，而这也成为家长和孩子产生亲子冲突的“重灾区”，甚至也成为不少正读幼儿园大班的父母颇为紧张担忧的问题之一。

那我们可以怎么办？ 一是家长放松心态。

我们首先要自己清楚希望孩子从作业中获得什么，如果我们更多的是希望孩子从作业中巩固课堂学到的知识，成绩优异，为今后升学和工作打基础，甚至满足我们父母的面子，亲爱的们，可要跟随哟，方法就在眼前，要好好利用哟。

那我们可能就会对家庭作业过于在意、紧张和焦虑，并让孩子感受到而更加抗拒，因为“镇定传播镇定，骚动传播骚动”。但如果我们除了这些目的，更看重的是通过作业，培养孩子的诸多人生品质，比如责任、习惯、规划、耐心、解决问题、自检等等，那么我们可能就会放松心态，尊重孩子的成长规律，允许他犯错并从错误中学习，孩子在轻松、尊重和鼓励的氛围中会更愿意做作业。

二是给孩子分享、表达清楚做家庭作业的意义。

任何行为背后都有需求，孩子也不例外，所谓“一行一需”。我们可以分享但不强求孩子理解做作业的意义，并且在分享做作业能带给我们人生品质的同时，更多分享它能满足孩子当下的需求。

比如，认真做作业就可以多认识字，就可以自己阅读故事书啦；

亲爱的们，吃饭去了是吧。

那就端着碗一起来学习，●梅州麒麟妈G4

●晨发家宝妈G5 现在这个问题说了不一定以后不会说哟，别到时说我孩子不写作业咋办呀？ ●江西钰峰妈G3

●晨发家宝妈G5 认真做作业就可以算数，就可以自己买东西啦，还可以给家里当小财务哟„„ ●梅州麒麟妈G4

●晨发家宝妈G5 在能满足孩子当下需求和兴趣的引导下，孩子更能认识到家庭作业的意义，而愿意做了。我们还可以通过生活和游戏来让孩子明白家庭作业的意义，激发兴趣，比如让孩子参与购物，在家玩买卖玩具的游戏。●安徽官昊妈G8

●晨发家宝妈G5 三是把作业列入日常惯例表。

习惯成自然，通过日常惯例表，让孩子养成自觉做作业的良好习惯。

但制作表时，要听取孩子的意见，尊重他的合理需求。●江西钰峰妈G3

●晨发家宝妈G5 亲爱的们，为我们自己鼓掌吧。

●梅州麒麟妈G4

●晨发家宝妈G5 相信在我们努力下，孩子会越来越优秀。四是环境清静。

孩子在做作业时，如果坐在电视机面前，或者是坐在正在打麻将的成人旁边，难免分心，虽然我们有时也想培养孩子“一心二用”的能力，呵呵。

五是引导和放手兼顾的五环节：家长前期辅导--孩子独立做--孩子自己修正--家长提出改进建议--孩子修正。●晨发家宝妈G5 比如孩子开始学写数字了，家长可以在田字格中示范写一个，然后再教孩子写几个，剩下的就让孩子自己写了，●江西钰峰妈G3

●梅州麒麟妈G4●晨发家宝妈G5

家长有意识地不守在旁边唠叨、监督，自己做点家务事、看点书等等，孩子写好后自己找出不合规范的并修改，家长再提出改进建议，孩子又修正。

通过这几个环节，让孩子意识到作业是自己的事情，父母只能提供合适的帮助，而不能包办代替。

●梅州麒麟妈G4●晨发家宝妈G5

亲爱的们，您们有收获一点了吗？我是收获了。

六是多用启发式问题解决问题。●济南孙无妈G1

●晨发家宝妈G5 ●济南孙无妈G

1在孩子有困惑时，我们家长不直接给出答案，而是用启发式问题引导孩子自己思考和内省，因为启发式问题给人带来的生理感受是，身体开始放松，然后给大脑一个“寻找答案”的信号，在寻找答案的过程感到被尊重、有能力、更愿意合作。

●贵阳媛儿妈 明白了

●晨发家宝妈G5 常见启发式问题有： “还有别的吗？ 你能给我多讲一点吗？ 发生什么事了？ 你对结果有什么感受？

你认为是什么原因导致了事情的发生？ 你想达到什么目的？ 你从中学到了什么？ 下次你能怎么办？ ●梅州麒麟妈G4

●晨发家宝妈G5

你将来如何运用学到的教训？ 你如何避免此类事情再次发生？ 你现在对解决这一问题有什么想法？ 你希望事情怎样发展？

你怎么做才能得到你想要的结果？ 你的计划是什么？ 你需要准备什么？

你是怎么做到的？你是怎么看待的？” 七是多给予鼓励，增加信心。●安徽官昊妈G8

●晨发家宝妈G5

小时，我有一位老师住在我家隔壁，每天晚上她都主动来给我辅导数学。当我不会做时，她有时会大声呵斥，让我非常紧张害怕，反而做不来题，她也就越焦躁越批评，我也就越做不来题，感觉自己象个傻子。一段时间后，估计她要来我家了，我就赶紧上床装睡觉，她也就慢慢没有来了。现在想来，仍是很感谢她对我的无私辅导，也觉得自己挺不识好的。

呵呵，但那时内心的恐慌也一直留在了心中。

所以，允许孩子小步前进，多关注优点，多鼓励，就如植物需要水一样重要。

亲爱的们一起来学习哈，不拉下每一个重要环节哈。

●梅州麒麟妈G4

●晨发家宝妈G5 当孩子抱怨家庭作业多时，如果我们说：“作业多也得完成，那是你必须做的！”

孩子会怎么想呢，可能会赌气对抗不做了，或者磨磨蹭蹭地做，也可能很听话地就做了，但心中可能会对作业更有抱怨。但如果我们说：“你觉得作业很多，做起来很麻烦，也让你玩乐的时间少了，是吗？”

孩子可能会觉得自己的情绪被理解和接纳，可能就会在抱怨后心情放松地做了，然后我们有空时再和孩子一起谈谈这个问题，找出解决方案。

所以，积极倾听是一种观察和倾听对方感受的艺术，然后再反映给对方，并不需要你赞同对方的感受，但一定要允许对方感受到自己与外界的联系以及能够被外界所理解，还要通过启发式提问给对方机会去探索，自己找到解决方案。

所以用爱和理解来确认孩子的感受，可打开一扇建立真正联系、积极解决问题以及树立信任关系的心扉之门。

九是不随意添加作业量，保护兴趣。

初入小学的孩子能按时按质地完成老师布置的家庭作业就足够了，更多的时间就让他们在玩乐中成长吧。十是 家长言传身教。如果家长能经常读书学习，孩子一定会受到熏陶。

十一是重视作业时的坐姿，以免驼背。十二是重视作业后的收捡和准备明日文具。

这是一个很好地培养孩子计划、归类的时机，不少学校还专门对一年级小学生进行相关的培训。

亲爱的们希望您与我一样能在这节课中得到一些启发，不管今天收获多少？不重要，重要的是我们一直在坚持！