记忆单词论文

记忆单词论文（精选12篇）

记忆单词论文 篇1

学习英语最常遇到的问题,便是词汇不足。词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料。英国语言学家D.A.Wilkins曾说:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”由此可见词汇在语言交际中的重要性。英语总词汇量在50万以上,英美人一般自称使用词汇20,000左右。我们的大学英语四级考试要求掌握4,500词,六级为5,500-6,000词,专业八级为8,000-13,000之间,托福词汇要求在12,000-13,000之间。因此,有一些外语教育专家认为,要达到较好的英语应用水平,词汇量最好达到8千!(一份正式的商业函电,和外国人一次像样的谈话都要涉及6000以上的单词)那么,记英语单词有什么诀窍吗?一般来说,记英语单词没有什么捷径可走,但若能采用适当的方法,是可以缩短扩大词汇量所需的时间,并且提高记忆单词的质量的。目前,在国内占主流地位的单词记忆方法是构词分析法,它源自英语语言系统本身,借助词根、词缀来分析记忆英语生词,容易理解和接受。除此之外,其他的单词记忆方法也见仁见智,我们不妨比较一下,选择适合自己的方法来记英语单词。

1逻辑记忆

以“词中词”为记忆单位,通过联想,拓展记忆空间,实现词汇的纵向扩展,增加词汇量。

例如,对于angle这个词,我们用以词为单位的逻辑记忆法进行横向联想记住dangle,记一个词等于记住两个词,但我们仍然还是被局限在一个狭小的记忆空间。假如改变了记忆空间,那麽我们词汇量的积累和扩大将从根本上改观。现在我们利用angle一词按照英语26个字母的顺序实施记忆空间的纵向扩展:angle角;钓→bangle手镯;脚镯→dangle悬挂→fangle新款式;新发明→gangle笨拙地移动→jangle发出刺耳的声音→mangle乱打;乱砍→wrangle争吵→tangle纠缠→twangle口音;鼻音

同样,以bble为记忆单位,下列一组词就可以放到一个记忆空间来记忆:babble v.说蠢话,牙牙学语→bubble v.起泡n气泡,水泡→gabble v.急促而不清楚地说→gobble v.贪婪地吃,吞没→hobble v.蹒跚,跛行→rabble n.乌合之众,暴民,下等人→rubble n.(一堆)碎石,瓦砾→scribble v.乱写、乱涂。

2分类记忆

把单词分门别类,如动物词汇,植物词汇,食品词汇,电脑词汇,交通词汇等,进行分类记忆。市面上有许多单词分类手册或词典,可以挑一本作参考,这样记忆单词会更系统。

比如说到电脑,如果你能以点带面地记起下面的一系列电脑词汇,是不是会觉着很有成就感?

Firewall防火墙Log日志、记录ICQ网上寻呼

LCD Liquid Crystal Display液晶显示屏

Printer打印机Scanner扫描仪

Adapter适配器(卡),俗称“卡”,如声卡、显示卡

BBS Bulletin Board System电子布告栏系统

Hacker黑客

…………

3归纳记忆

用意义相近或相关的汉语作为引词,把一些具有近似概念的英语词汇不分词性,不辨其确切意义地归纳在一起进行记忆。

比如,表示“美丽,漂亮,好看,英俊”概念的词汇:attractivebeautiful,beauty,bonnie,canny,chic,clever,fair,fairness,goodlook,goodlooking,handsome,lovely,nice,nice-looking,picturesque,posh,pretty,sighty,smart,soldierlike,spirited,stylish。

4对比记忆法

英语有26个字母。我们可以把任何一个英语单词都看作是英语26个字母的不同的排列或组合的形式。所谓对比记忆法,就是利用英语单词之间在词首、词中或词尾仅有一两个字母之差的现象进行对比,用旧词记住新词,目的是克服遗忘,增加词汇。例如:

ambitious雄心勃勃的—ambiguous含糊不清的;

study学习—sturdy结实的,茁壮的;

condemn谴责━contemn藐视;

complement补充—compliment祝贺

prescribe处方—proscribe禁止,排斥

acquire获取—require要求--inquire调查

feather羽毛--leather皮革--weather天气

5句子记忆

用有趣的句子记忆单词,和单词建立感情,单词会记得更牢固!

比如:baby,bachelor,bacon,,badge bacteria,balance等几个词在拼写和意义上都没有什么联系,我们可以通过一个例子将它们贯穿:The bachelor was told that the baby had some meat with bacteria and couldn’t keep his balance,so he took him to the hospital at once and was awarded a badge.----这个单身汉获知孩子吃了一些带菌的熏肉导致身体不能保持平衡,就迅速把孩子送到医院,因而被授予一枚勋章。这个句子荒诞夸张,但却巧妙地将所有的单词连在一起,而且它还体现了各个单词的用法,可谓“一箭多雕”。

6分割记忆

把一个单词分成几个单词或部分,利用它们之间的意义进行联想,从而达到形象记忆的效果。

比如ransack(仔细搜索),ran是跑run的过去式,sack是口袋的意思,“跑进或钻进口袋”就是“仔细搜索”。

satisfactory(满意),坐下去(sat)是(is)工厂(factory)当然满意了。

7译音记忆

我们在日常生活中会接触到大量的从英语“音译”过来的英语译音词,对这一类词,我们不妨用译音来记英语单词,好记又有趣,何乐而不为?如:cartoon卡通(动画片),hippie嬉皮士,saxophone萨克斯管,heroin海洛因,sardine沙丁鱼,sauna桑那(蒸汽浴),peddle大排挡,champagne香槟等等。

8谐趣记忆法

根据读音、词形、词义的关系,利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。

你是如何记住flagrant和fragrant的?因为你知道-l-(一根大棒),-r-(一朵鲜花),所以他们的意义就井然分明了。

又如:obstinate(倔强固执的),读出来是“我不听你的”,怎么说也是“倔强固执的”。

hermit(隐士),发音像“何处觅她”,那就是“隐士”了。

pariah(贱民,被社会遗弃者),发音像"泼赖",意思也差不多。记起来是不是很容易?

9媒介记忆

通过阅读英文报纸杂志,收听观看英语新闻来了解记忆当前社会热点词汇,时尚词汇和流行新词,这会让我们的英语更有生命力。如:appreciation of RMB(人民币升值),left-behind children(留守儿童),top notch(大腕),GM(genetically modified)food(转基因食品),lip-synch(假唱),medical insurance(医疗保险),plastic limit order(限塑令),aftershock(余震),Olympic Torch(奥运火炬),mascot(吉祥物),friendlies(“福娃”),financial crisis(金融危机),melamine(三聚氰胺)等,这些源于生活的有生命力的词汇会让我们的英语表达变得更加轻松自如。

10场景记忆

不管在什么样的环境场景中,试着把每一样眼前的东西用英语表达出来,你会发现,英语就在你周围。

比如,在路上,我们会看到红绿灯(traffic signal),人行横道(pedestrian crosswalk),立交桥(overpass;flyover),期房(forward delivery housing),流线型车(streamliner),货摊(stall),人造喷泉(fountain),草坪(lawn),消防栓(fire hydrant),体育馆(gymnasium),理发店旋转标志彩柱(barber pole)┅;回到家里,我们会用到或接触到镜面电视(flat TV),遥控器(remote control),电源插座(outlet),百叶窗(shutter),床头柜(night stand),水龙头(water faucet),防滑垫(bath mat),削皮器(peeler),切菜板(chopping board)等物品。如果我们能持之以恒,不厌其烦地留意它们的英文表达,漫漫地就会发现,这些源于生活的鲜活的词汇让我们的英语表达变得更加轻松自如!

不管用什么方法记单词,都要遵循一个原则:趁热打铁。德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)通过对无意义音节的研究,发现了遗忘的规律是先快后慢,先多后少,到了一定时间,几乎不再遗忘(识记后在20分钟内遗忘47%,在第2天以后遗忘66%,到第6天遗忘75%,到第31天遗忘79%)。这一规律告诉我们:要想防止遗忘,把记住的单词保持下来,就必须赶在大幅度遗忘发生之前及时复习(单词在一天内复习的效果最好),这样做常常可以收到事半功倍的效果,这就是“趁热打铁”。正如大教育家乌申斯基曾说过的:与其借助复习去恢复遗忘,不如借助复习去防止遗忘。

当然,方法就是方法,它只是一种辅助手段,不能代替单词记忆本身!没有人能不下苦功而坐享其成!学有学法,学无定法,任何方法都不是绝对的,我们可以综合多种方法来记忆单词,学而时习之,贵在坚持,契而不舍,苦在其中,其乐也融融!

摘要：记英语单词没有什么捷径可走,但若能采用适当的方法,则会大大提高记忆单词的效率。该文介绍了除“构词分析法”之外的十种单词记忆方法,并强调方法只是辅助手段,不能代替单词记忆本身。

关键词：词汇量,单词记忆方法

参考文献

[1]李兆平,仲锡.大学英语词汇规律手册[M].北京:中国书籍出版社,2002.

[2]黎学智.英语词汇高级逻辑记忆法[M].吉林:吉林科学技术出版社,2001.

记忆单词论文 篇2

小学英语中也有不少发音相近的单词，同学们很容易听错继而写错的，将这类单词归纳一起，让自己练拼练读，可以很好地掌握发音要用的口型和舌位，如see—she，shorts—socks等。

方法二：同义词记忆法。

在复习中学会归纳词义相近的词，记忆会特别牢固，不易出错，如hear—listen;look—watch—see;desk—table等。

方法三：反义词记忆法。

归纳意义相反的单词，会提高记忆单词的效率，如long—short，tall—short，dirty—clean等。

方法四：单词分类记忆法。

小学英语课本中表示类别的单词较多，记忆时通过分类比较，归纳整理，把所学内容“梳成辫子”，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，印象会特别深，如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、家具电器、颜色、学习用品、交通工具、代词、形容词等，如动物：cat，dog，bird，fish，等。

方法五：同音异形字记忆法。

将读音相同但拼写不同的单词归纳一起，自己就会觉得易记并能在听力考试中很好地区别出来，如write—right，no—know，by—buy等。

小组合作记忆单词 篇3

关键词：英语教学；记单词；小组合作

单词、短语、习惯用语和固定搭配等的运用是建立在对单词和短语的了解和熟记的基础上的。英语单词难记，单词学习效率低下，很大程度上影响了他们学习英语的信心。很多学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣，所以，单词教学不但是重点内容，而且也是难点。在英语教学中探索和发现一些适合学生记忆单词的方法，是我们教师的一项挑战性的话题。本人通过尝试、摸索及向他人借鉴，发现小组合作记单词是效果不错的方法。

一、小组合作学习引进的原因

1.老师在课堂上教授新单词的时间是有限的。学习单词时，老师先领读几遍，然后学生领读，等大部分学生基本上能读单词之后，就结束了单词教学，还有一部分学生没办法学好读音，更不用说记好单词了。学生要在课后书写单词和记忆单词，老师不可能在课堂上一一检查学生的学习效果。这种效果不明显且难以关注到每个学生，使学生感到枯燥乏味。为了改善、克服教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导的大班教学缺点，尝试把小组合作学习的方式引入到的单词教学中，充分发挥小组合作学习的优势，激发他们学习英语的兴趣与热情，巩固所学的知识。促进学生在单词学习中能够做到高效率，在有限的45分钟里轻松、愉快地学习单词，力求整个班级的学生都有所收获。

2.由于学生的个体差异，部分学生注意力容易分散、自律性比较低；在课堂上接受新知识较慢，理解能力不如一般同学好；而且基础、记忆力都不是太好；随着词汇量、语法和难点的增多，在学习中遇到困难，对英语产生畏难情绪，久而久之，也对英语失去了兴趣和信心。老师在课上的时间和精力有限，对单词的检测无法做到及时。随着时间的推移，不会的单词越积越多，就导致以后的学习寸步难行。小组合作活动可以充分利用课余时间，在课后对“学困生”单独辅导，及时巩固课堂所学，学生的成绩自然而然就会提高。小组合作课内课外“兵教兵”式互助，以此培养优秀的小老师，发挥优生的引领作用，产生较高的课堂效率；小组成员互教互帮，使能力弱的学生不畏难、不厌恶，得到更多巩固学习的机会，缩短学生的差异，让每一个学生都有所得。

二、小组合作记忆单词步骤

1.分组

在教学中开展形式多样的合作学习，重要的步骤就是合理分组，营造合作的氛围。在学生基本自愿的基础上，把不同成绩、不同能力的学生分成固定座位4人学习小组，并把同一个小组的学生按前后桌座位排列，以便教学中随时可进行小组合作，节约上课时间。将全班的学生科学地分组，每一组内都会有各种层次的学生。选择优秀的学生担任组长，最大限度地发挥个人的优势，开展优生帮扶活动。在四人小组当中尽量安排两名学优生和两名学困生，形成一对一的负责制度，各自的小组负责人负责自己的学困生。

2.读

优生“承包”学困生，在小组中过单词的读音关。教过单词后，检查小组长的发音，掌握后，给时间让学生以小组为单位读新单词，先由组长负责纠正帮扶对象的读音。组长在课堂上具体的任务是指导和检查组员的学习。通过多次的相互学习和检查，确保每个学生都能把老师教授的新单词的发音记下来，读给组长听，在组长那儿过单词读音关。小组操练在组内进行，表现突出的学生起到组织、督促、帮助和检查的作用。成绩优异的学生弥补个别学生的不足，督促不爱开口的学生去开口读单词，帮助有困难的学生在自信心不受打击的前提下提高，因为他的劣势只在组里展现，学生不必去担心“面子”和“自尊心”的问题，心理负担减轻，主观能动性得到发挥，练习量增加。在课堂上抽查几组不同层次的学生，在全班学生面前朗读所学的单词。对做得好的学生及时表扬，对有错的学生给予帮助，让学生真正学到知识。

3.背诵

背诵上，有很多学生钻空子，不完成老师交给的任务。仁爱英语每个单元的新单词和词组少则二、三十，多则四、五十，学生一下子掌握很不容易，只有分解到每个课时，每节课拿出5到6分钟的时间让学生当堂记10个单词，新单词过关了，也就为后面的教学扫清了学生自主学习的障碍。单词的教学完成以后，就是小组合作学习帮助记忆单词的时间。先给时间让学生自己独立记单词，课文词汇表里的单词，左边是英语，右边是相应的汉语。记单词时，轮流遮盖住左边和右边，一边看一边喃喃地念，同时用手指在空中或桌面上或用笔在本子是练习拼写。接着，让学生两两一对来展开单词检查，一个学生说汉语，另一学生说英语，或者反过来，轮流来做，如果谁错了，一下子就能改正过来。还可以四人小组展开单词抢答比赛。这样的活动能提高学生学习的兴趣。单词的记忆是枯燥无味的，一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和轻松。

小组合作除在课堂上进行，在课外也起到很大的作用。学生每天把要掌握的单词利用课间时间，到组长处进行背诵，组长做好记录。每组都由一个小组长负责监督单词背诵。组员背诵给组长听，完成之后由组长在表上签字，组长相互背诵。最后组织小组竞赛，看哪组记得最好。在单词太多难以记住，很多学生不愿意下功夫去背诵的情况下，利用小组合作的形式来学习记忆单词不失为一个学习单词的好方法。平时怕背单词的学生也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。分组后，组长能够随时监督组员，使不学习的学生没有空子可钻。课内和课外齐头并进，学生教学生比老师的督促更加起作用。

4.听写

教师除了讲究词汇教学方法外，还应采取有效的监督措施，有计划地安排学生每天记忆10个单词，第二天进行听写，根据听写的情况，对写得好的学生进行奖励，差的要进行帮助和跟踪。没达到要求的组员在组长处再接受检查。优秀的学生成为老师的好帮手，利用课余时间来帮助学困生复习错误的单词，给他听写、批改，有错误的继续进行复习订正，直到全部掌握为止。最后，向老师汇报小组单词听写情况。不管是为了自己还是全组的荣誉，每个学生都有动力去记单词，认真完成学习任务，以此推动全班学生共同进步。

单词学习条理化，提高了效率。在合作过程中，学习后进生受益匪浅，学习优秀的学生更上一层楼。积极性的提高，压力的减轻，也将原本枯燥的学习任务转化为学生乐于参与的、轻松愉悦的学习活动。合作的愿望有效地激发，促进学生学会学习，学会交往，达到课堂教学的最佳效果。

总而言之，合作学习以开发和利用课堂中人与人的关系为基点，利用教学中动态因素之间的互动关系，使学生在交往互动中完成自己的知识建构。小组成员互相学习，优势互补，从同伴那里感受合作共事和分享成果的愉快。合作不仅是学习手段，它还是一种目的。合作精神与合作能力在合作的过程中得以培养和提高。小组合作学习需要我们不断探索，努力研究，使之更完整、更合理、更有效。

参考文献：

[1]刘小兰.谈英语教学中的小组合作学习[J].湖南教育，2003（22）.

[2]李桂平.小组合作学习在英语教学中的实践探索[J].新课程研究，2006（59）.

单词记忆技巧探讨 篇4

(一) 语音联系记忆法———根据读音规则, 有效记忆单词。英语单词虽然数量庞大, 但毕竟仅由26个字母组成。英语属于表音语言, 大多数词汇的字母尤其是辅音字母都有其固定的读音。因此, 只要能读出单词, 几乎就能写出来。如:[desk]音, 我们知道[d]是字母d发出的, [k]是字母k发出的, 这样我们很容易写出这个单词。同样字母组合都有其较固定的发音。根据英语单词拼写和读音间的密切关系, 寻找规律性, 就会逐渐形成记忆单词的能力。遇到生疏的单词, 就可以本能地读出来, 而且一旦读出来, 就很容易记住, 不需死记硬背。因此, 联系读音是有效记忆单词的一条途径。

(二) 结构联系记忆法———根据词汇构成, 发散记忆单词。

1.英语单词形相近的很多, 通过对旧单词删加字母构成另外一个新单词。如:单词red加字母a变成read。单词world去掉字母l变成word, 这样记忆单词又可以区别形近的单词, 如:attitude (态度) , 将第一个字母t变为l, 便是altitude (高度) 。

2.掌握词根, 结合前后缀分析记忆单词。大量的英语单词是由词根加前后缀派生的。英语单词最基本的部分叫词根, 是单词不变的部分, 表达单词的基本意义。因此, 只要记住词缀的意义, 从单词中辨认词根的形体, 就能理解并记住这个单词的意义, 而且牢固, 不易遗忘。如:记忆单词misunderstand时, 我们知道understand是“理解”的意思, mis是否定前缀, 便知道misunderstand是“误解”的意思。记忆单词sympathy时, 只要理解词根pathy (感情) , 前缀sym-是“共同”的意思, 就能理解sympathy是“同情”之意。

3.理解合成词, 记忆单词。英语中许多单词是有两个不同意义的单词合成在一起构成一个新单词。如:battlefield是由battle (战争) 加field (田野) 构成, 便可得出battlefield是“战场”的意思。同样可以得出air+mail→airmail;man+made→manmade;good+looking→goodlooking这样表面上记住了一个单词, 实际上是三个。英语词汇量虽然庞大, 但构成常用单词的词根大约有三百多个, 常用的后缀约一百多个, 数量并不多。所以, 利用联系词汇结构这一规律, 再加上数量不小的合成词, 记忆单词如同摘葡萄一样, 可以成串地记忆单词。

(三) 意义联系记忆法———借助同义、反义、对比记忆单词。对于那些与学生学过的单词是近义或反义关系的新词, 我们可以利用以旧释新的办法进行系统的归类, 分析与比较。既学习了新词, 又复习了旧词, 可收到“学新习旧”的效果, 从而提高记忆效率。

(四) 情景联系记忆法———利用情景, 随时记忆单词。情景联系就是利用一定的情景引导, 激发学生积极思考, 积极主动地去摄取知识的方法。有经验的老师在教学过程中通过使用简笔画、动作、表情、表演、实物、游戏等去创设情景。这种记忆法轻松、愉快且具有趣味性, 记忆也比较深刻, 有利于学生克服遗忘的缺陷, 并且能培养学生在适当情景下灵活运用单词的能力。

1.利用图片记忆词汇。利用图片或者同课本配套的挂图来教新单词, 直观形象, 并且可以在学习新单词的基础上, 参照挂图来描述简单的课文情节, 这样可以使记忆更深刻。

2.利用简笔画记忆词汇。如教学生学习happy和sad这两个词时, 可以在黑板上画高兴的笑容, 这样一个简笔画, 然后向学生介绍:This is tony.Look at him.Is he happy?Yes, he is.接着写下happy这个单词。然后在黑板上画哭泣或悲伤的简笔画, 通过以上对话, 写下sad这个单词。

(五) 综合联系记忆法———多种联系共用, 巩固记忆单词。记忆和遗忘同时存在, 记忆需不断重复才能战胜遗忘。单词多次重复出现是科学记忆单词, 扩大词汇量的有效途径。那么, 如何巩固学过的单词呢?

1.“自制小卡片”法。自制小卡片或特别的纸张, 写出需要记忆的单词, 最好一面写英语, 另一面写其中文意思, 随时携带, 只要有时间就可以很方便地拿出来记忆。

2.“电影放映”法。学生可以充分利用晚上睡觉前的一段时间, 把当前学过的单词先像放电影一样在大脑里过一遍, 当一个单词或一组单词在大脑中能正确出现, 说明已经记住了。如果不能在大脑中浮现的, 可以再记忆一遍。

英语单词记忆方法 篇5

音形义记忆法

音形义记忆法，主要是从单词的读音、词形、词义入手，遵循联想、对比、归纳等原则进行的汇总记忆法。

①音近词与形近词

音近词指读音相近的词汇，如often与orphan，形近词指词形相近的词，职eject、deject、reject等。

②同形异义词与同音异义词

同形异义词指拼写相同而词义不同的词，如bat（球拍）与bat（蝙蝠）词形相同，词义不同。又如：lead[li:d]（领导）和lead[led]（铅）词形相同，词义不同，发音也不同。

同音异义词指发音相同，而词义不同的词，如bear（熊）与bear（忍受）拼写相同，发音相同，词义不同，又如meat（肉）与meet（相会）拼写不同，发音相同，词义不同。

③同义词与反义词

同义词指词义相同或相近的词，如glad（高兴的）与pleased（喜悦的）

反义词指词义相反或相对的词，如raw（生的）与ripe（熟的）

④回文词、混成词与变形词

回文词是正读反读均可的词，回文词有两种，一种是反读的词与原词相同，如level，deed，civic，madam等，另一种是逆反的词与原词不同，生成新词，如but（但是）-tub（桶），bin（垃圾桶）-nib（钢笔尖），time（时间）-emit（散发），meet（相见）-teem（充满），deer（亲爱的）-reed（芦苇）等。

混成词又称拼缀词，由两个词合并构成的词，如smoke（烟）+fog（雾）=smog（烟雾），communications（通信）+satellite（卫星）=comsat（通讯卫星）

medical（医疗的）+care（照管）=medicare（医疗保健），work（工作）+welfare（福利）=workfare（工作福利）等

变形词指变动词或短语的字母顺序而成新的词或短语，如：eat（吃）-tea（茶），part（部分）-trap（陷井），dirty room（脏屋子）-dormitory（宿舍），woman Hitler（女希特勒）-mother-in-law（岳母或婆婆），cart-horse（拖货车的马）-orchestra（管弦乐队）等。

⑤拟声词与音译词

拟声词是模拟物体、人和动物发出的声音的词，例如，bomb（炸弹；轰炸）[拟炸弹爆炸声]，crack（发出爆裂声）[拟爆裂声]，grumble（咕哝，抱怨）[拟咕哝声，嘟囔声]，mutter（轻声低语，吞吞吐吐的说）[拟低语声]，roar（吼叫，咆哮）之所以 野兽吼声]，owl（猫头鹰）[拟猫头鹰叫声]等。

音译词是根据译音转变而成的词，大多数是词汇发展演变和翻译过程中造的词，它有英文音译成中文，中文译成英文，读音偶合三种情况。

例：英文译成中文：humor（幽默），coffee（咖啡），tank（坦克），sofa（沙发）

中文译成英文：fee（费），kowtow（叩头，磕头），litchi（荔枝），typhoon（台风）

中英文读音偶合：scan（细看），tow（拖），loot（掳掠），bandage（绷带）

根据读音、词形、词义的关系而生成的词有多种类型，这里不一一枚举。要求教师在授课过程中引导学生观察、对比，培养兴趣，从读音、词形、词义入手，归纳，总结分块记忆词汇。

还有其他的记忆法比如：

1、词根词缀记忆法

顾名思义，通过记住词根词缀，并据此推测含此类词根词缀的新词的意思，加以强化记忆。

词根有两种，一种是可以引申出许多同根词的词根，同时它也是一个独立的单词，例如ease作为独立单词，它又是easy，easily，easiness的词根。

另一种是不能独立使用的词根，但它有一个基本意义，在不同的单词中意思大致相同。如：单词mirror（镜子）与 mirage（海市蜃楼），这里的“mir”这个词根相当于“marvellous” “surprising”，是“奇异的，惊奇的”的意思。

所以：mirror[mir惊奇，-or表示物；令人惊奇之物，最初人们对镜子能映出自己的身影感到惊奇。]

mirage[mir惊奇，-age名词词尾；令人惊奇的景色。]

通过“词根”这个媒介使单词个体间有了一定关系，便于记忆。

词缀包括前缀和后缀，“词缀”记忆法主要用于记忆“派生词”，即“在某一词根前面或后面加上某个词缀来产生的新词。”

例如：postscript这个词，“post-”为前缀，“……之后”之意，而“script”是“文字材料”之意。文字材料之后，不就是“补充文字（附件）”吗？

又如，“booklet”这个词，“-let”是后缀，为“小”的意思，很显然，“booklet”就是“小册子”的意思。

通过词根、词缀记忆法记忆单词，分析得出单词由来，不失为一种乐趣，至于常见的词根、词缀，此不赘述，教师在教学过程中应给予补充。

2、谐趣记忆法

谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。

如：morose（忧伤的，郁闷的）=mo（方言，没有）+rose（玫瑰），试想，“没有玫瑰”的情人节怎能不“忧伤郁闷”？

ponderous（笨重的），听发音，叫做“胖得要死”，想一下，“胖的要死”，能不“笨重”吗？

又如：记忆engineer，peer，pioneer，profiteer，steer，sneer，volunteer一组词，我们可以这样诙谐地理解：

拓荒者（pioneer）蔑视（sneer）权贵（peer）和奸商（profiteer），志愿（volunteer）为工程师（engineer）掌舵（steer）。再如记忆Nepal（尼泊尔）这个词，一个比较浪漫又诙谐的方法是记忆下面这个句子中每个词的首字母：Never Ever Part As Lovers.（恋人永不分离）

3、感观记忆法

感观记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，达到记忆目的的方法，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，减少遗忘。我们可以进行专一的记忆，也可以注意我们身边的英语，如电器设备上的英语，产品说明书上的英语，各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，欣赏国外影视……耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。

例：许多品牌电池的外包装上有（battery电池）字样，许多洗发精瓶外有shampoo（洗发水）字样，自动取款机上的ATM（Automated Teller Machine自动取款机）字样，某些药品包装盒上的OTC（Over the Counter非处方药）字样等。

教师在授课过程中，应适当渗透相关知识，教育学生勤观察，多积累。

4、分类记忆法

分类记忆法是按主题，所属范围等条件对词汇进行分门别类汇总，然后综合记忆的方法。我们从医疗，购物外贸等方面归类，也可以按时间、决心、态度等主题进行汇总，然后根据记忆原则记忆。

例如：按文学形式分类，我们可以归纳许多词：biography（传记），essay（杂文），reportage（报告文学），memoirs（回忆录），travels（游记），prose（散文），fiction（小说总称）等。

英语单词记忆方法众多，除以上列举之外，还有谚语记忆法，歌诀记忆法，卡片记忆法等等。我们应遵循记忆的原则，把记忆单词视为一种乐趣。教师在授课过程中要引导学生多想多联系，并对涉及的某方面知识作必要补充。其实英语单词记忆学是一门非常有趣、非常吸引人的学问，多积累，多回顾，多探索，把握规律，就一定可以走出“死记硬背”的泥沼。

英语单词记忆法探究

[摘要] 研究表明记忆方法在获得知识过程中起着重要作用，尤其在语言学习方面。然而，外语教材和语言教学手册多对此视若无睹。本文详细阐述了英语单词记忆方法，有助于你摆脱“机械记忆”的桎梏，更好地掌握英语词汇。

[关键词] 改进了记忆的技巧，教学方法，ACTION记忆原则。

[Abstract] Research shows mnemonics plays a primary role in knowledge acquisition, especially in language learning.Yet mnemonics is largely ignored in language learning materials and language teaching manuals.This article

[Key words] Techniques of improving the memory, teaching methods，ACTION principle.在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是非常重要的。词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。因此，是否能够巧妙的记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。然而，很多学习者在掌握一定数量词汇后，还是不能摆脱“死记硬背”的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力，效果也不甚良好。笔者从新的视角出发，阐述英语单词记忆的原则与技巧，以此引导教育工作者加强重视，改进方法，为学子摆脱“机械记忆”的灌输式记忆模式指津。

一、概论

记忆是一种心理过程，是从“识记”到“回忆”的过程。而英语单词的记忆又不同于其它知识系统的记忆。受汉语学习习惯的影响，加之忽视规律，缺乏意志力等因素困扰，使广大学习者很难走出“死记硬背”的误区。我们在改进记忆方法之前，一定要使注意力集中，目标明确并激发记忆的兴趣，为征服英语词汇记忆做好准备。

二、ACTION原则

ACTION原则是根据记忆心理学相关知识并结合英语单词记忆自身特点而总结出来的。

A即Association(联想)的缩略，意指我们在记忆英语单词时不要孤立的记忆，要发挥思维潜能，一并记忆与之相关的词汇。“联想”辐射的范围很广，可以是由部分联想到整体，以及其它事物，也可以是由某一特征联想到一类事物，还可以是读音、词形、词义方面的扩充联想等等。例如：记忆单词mare（母马、母驴），从读音角度出发，我们可以联想到同音词mayor（市长），从词意角度出发，我们可以联想到donkey（驴），mule（骡子）等词，从词形角度出发，我们可以联想到一连串词汇：bare（赤裸的）care（关心）、dare（敢）、fare（费用）、hare（野兔）、flare（闪耀）、glare(强光)、pare（修剪）、rare（稀有的）、share（分享）、spare（空闲的）、prepare（准备）、square（广场）、stare（凝视）、tare（杂草）、ware（物品）等。联想原则是扩充词汇，达到“一箭多雕”记忆效果的关键所在。

C即Contrast（对比）的缩略，意指通过对比，注意细微差别，进而加深印象，方便记忆。

例如：

Ambitious雄心勃勃的-ambiguous含糊不清的；

pleasant 令人愉快的-pheasant野鸡，雉鸡

today今天-toady奉承

fable寓言童话-feeble虚弱的

study学习-sturdy结实的，茁壮的anecdote轶事-antidote解药

对比原则从差别入手记忆单词，可视为便捷记忆的纽带。

T即Text surroundings（语境）的缩略。一个单词脱离了实际使用的语境，想记牢会用是难以做到的。将词汇置身于语境之中，通过反复阅读，提高认知能力，最后可以达到记忆的目的。语境记忆是国内外语言教学专家和心理学家较为推崇的词汇记忆策略。

I即Induction（归纳）的缩略，归纳法是通过个体，探索并发现一般规律的方法，引入到英语词汇记忆中来，意指通过个别单词发现规律，然后进一步探索、总结起来，统一记忆。例如：有一些词，加词尾“-er”后的意思有了变化，有的已经没有“……的人或物”这个意思。

Show（表现）--shower（阵雨，淋浴）

Count（计算）--counter（柜台，计数器）

Draw（画）--drawer（抽屉）

Bow（鞠躬）--bower（树荫，凉亭）

sew（缝制）--sewer（阴沟，下水道）

jump（跳）--jumper（无袖连衣裙）

flow（流动）--flower（花）

含以上特点的词汇还有很多，有待于进一步探索，进行归纳记忆。又如：并非所有表身份的词都要加“-er”或“-or”等后缀，有些词本身就表示某一身份，职位等：

judge--法官，裁判员 cook--厨师

有此类规律的词汇也需归纳，然后汇总记忆。

由此可见，归纳原则是探索规律，以此来记忆词汇的金钥匙。

O即Observation（观察）的缩略，观察是有所发现的前提，要求我们在记忆英语词汇时从词形入手，利用拆分，合并等手段解密内在联系，加以记忆。例如：

Dustpan（簸箕）= dust（灰尘）+pan（平底锅）

Peacock（孔雀）= pea（蜿豆）+cock（公鸡）

Adolescence（青少年）=a（一个）+dole（救济）+scene（景色）

Harass（骚扰）= hag（女巫）+grass（草）将“g”；略去。

另一种意义的观察是多注意与英语相关的事物，如：商品外包装上的英语，广告牌上的英语，衣物、饰品上的英语等，勤于积累、回顾，自然可以轻松记忆。观察原则是化繁为简，创新记忆的法宝。

N即Note-making（作笔记）的缩略。作笔记是一种积累知识的手段。记忆英语单词，更需要靠作笔记来整理要点，抒写心得等。

例如：

对同音词的总结：peak（山峰），peek（偷看），pique（愤怒）统读[pi:k] rain（雨），rein（缰绳），reign（统治）统读[rein] 对形近词的总结：petal（花瓣），petrel（海燕），petrol（汽油），patrol（巡逻）；

stimulate（刺激），simulate（模拟），accumulate（积累），emulate（竞争）。

作笔记是对记忆技巧和记忆实例的总结，必将有助于向更深层次发掘记忆方法之精髓。

ACTION原则的良好应用，将使你在记忆英语词汇过程中少走弯路，寻到乐趣，举一反三，从而快捷攻破单词堡垒。

还有其他一些方法比如：

人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩六将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在 60万 以上，实用词汇量为 8千 至 1万，基本词汇量为 4千。一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面介绍 20 种记忆英语单词的方法。

1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。1)把几个字母看作做一个整体来记 如：将看作做一个整体 “ight”。这样的词汇有： light, right, fight, night, might, sight, tight, bright, flight, plight, wright.2)外旧内新，如：bridge “桥”看成 b + ridge, ridge “山脊”.---------------sharp 看成 s + harp, harp ”竖琴。

3)外新内旧，如：cleave “劈开”看成 c + leave；

---------------tact “机智”看成 t + act 联想记忆：1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。

2)形与义的联想，如：eye 把两个 e 看成两个眼。

banana 把 a 看成一个个的香蕉。

bird 把 b 和 d 看成两个翅膀。

3)象声词，联想实际的声音，如：gong 锣； grumble 咕哝，抱怨。

3.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成 等 记忆单词。

4.分类记忆：把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行

5.卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。

6.词典记忆：即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－关注：此法不可取！

7.比较记忆：1)英汉比较 如：mama, cigar, beer, bar, fee等。

2)单复数的比较 如：good-goods, spirit-spirits, wood-woods 3)同音词的比较 如：right-write, eye-I, road-rode, aisle-isle 4)词的阴阳性的比较 如：actor-actress, host-hostess

8.理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如：second 是“秒”，它来源于古代的六分法。1 小时 ＝ 60 分钟；1 分钟 ＝ 60 秒。“分钟”是第一次划分，“秒”是第二次划分。因此 second 也是“第二”。进一步引申，还可理解为“辅助”。用这种方法特别适合那些一词多义的词。9.联系记忆：记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。1)联系所学的文章大概意义，联系上下文，2)联系短语和搭配

10.感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

11.软件记忆：有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》等。

12.阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。

13.同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。

14.反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。

15.图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。

16.游戏记忆：通过自己和集体做游戏’在轻松愉快的气氛中进行记忆单词，你可以参照笔者主页上的“英语游戏”。

17.歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。

18.复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词

19.商标记忆：通过看到的商标和广告，随时随地 地 记忆单词。

20.综合记忆：记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，利用各自的优点。

如何高效记忆英语单词 篇6

单词记忆对于英语学习起到了基础性作用，同时对英语水平能力又有决定性作用，可是很多学生认为记忆单词是一件很困难的事情。我认为，记忆单词并不困难，关键在于如何去记忆。根据新课程标准的要求，结合教学中学生的实际情况，在让学生尝试各种不同方案活动中，我总结出了适用于不同的学生群体的高效记忆单词法。

一、要树立信心

首先，我们必须有信心。信心是提高记忆力的保证。特别是对于那些读起来拗口及很长的单词，更要排除畏难情绪。

二、要把握时机

记忆单词要讲时机。要选择心情平静、愉快，脑子里无杂念这种最佳时机来记。其他时间记单词也要本着心情能静下来的原则。

三、要学会观察

记生词时不要一看见就盲目地拼记，最好先用几分钟时间仔细观察该词的结构，找出其特点。这样做表面上看似乎浪费时间，但实际上对记忆单词大有帮助。

1.观察拼读规则。也就是表音文字，看单词的读音与字形有密切的联系，也就是说有一定的读音规则。比如，了解了元音字母“a”在开音节中发|ei|的规则，见到take，lake，cake等就不难发音和记忆了。虽然有些单词不规则，但是我们可以最大限度地运用科学拼读规则，这样记忆单词就容易多了。

2.观察词义，通过单词的本意与引申义和比喻义的关系来联想、比较记忆。如：second是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒。因此second也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”。用这种方法特别适合记忆那些一词多义的词。

3.观察词形，利用构词法。通过分析词根、前后缀、派生和合成等方法记忆单词。

（1）派生法（词缀法）。即将词缀附加在各种类的词干的前部和后部而构成新词的方法。前缀法，如：dis+agree（一致）→disagree（不一致）；un+fair（公平的）→unfair（不公平的）；re+tell（告诉）→retell（再述）等。后缀法，如：accept（接受）+able→acceptable（可接受的）；child（孩子）+hood→childhood（童年）；use（使用）+less→useless（无用的）等。

（2）合成法。即将两个或两个以上的词组合起来构成新词的方法。比如：green+house=greenhouse（温室）；after+noon=afternoon（下午）；more+over=moreover（此外）等。

（3）转换法。就是无须借助构词词缀，把词从一种词类转化为另一种词类的方法。比如：clean（adj.）清洁的→clean（v.）弄干净；try（n.）尝试；empty（adj.）空的→empty（v.）倒空等。

（4）缩略法。比如：WTO（World Trade Organization）世界贸易组织；MBA（Master of Business Administration） 工商管理硕士； CET（College English Test） 大学英语等级考试等。

四、要科学记忆

记忆单词时，不要只用一种感官，应尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。记忆单词要心到、眼到、耳到、口到和手到，缺一不可。即多方位、一体化、全身心地记单词。

1.听读记忆：我们可以进行适量的、不间断的、简单的初级听力练习。因为这些听力练习都是最基本的对话，而且一般发音都很标准，多听能够增加单词的重复率，便于记忆。同时，采用边听边读的方式，根据语音来加深对单词的印象，也可以纠正自己的英语发音，便于更好地记忆单词。

2.联想记忆：记忆单词最好不要孤立地记，应尽可能地和有关的东西联系起来记。

（1）联系上下文，在句子中记忆单词。

（2）联系短语和相关搭配。

（3）通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义。

（4）通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。

3.图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是能使意、形、物直观地结合到一起，会在大脑中形成清晰的画面，一目了然。可以找到一本英语图解词典作为参考。

4.分类记忆：把单词进行分门别类，如：动物、植物等。这样对于每一方面的词汇都会有一定的了解，举一反三，触类旁通。可以找一本分类词典进行参考。

5.卡片记忆：应该随身携带卡片。吃饭时、走路时、睡觉时随时拿出来翻阅。碰到诸如广告牌上的英语单词，可以随时记在卡片上，扩大词汇量。

6.软件记忆：可以用电脑、手机软件进行记忆，如：《开心背单词》《我爱背单词》等。当然，记忆单词最好综合利用多种方法，利用各自的优点，采用最适合自己的记忆方法，力图达到最优的记忆效果。

五、要运用巩固

学过的东西只有不断地运用和巩固，才会不至于遗忘。所以，我们要不停地运用再运用、反复再反复。只有这样，才能真正地记住单词。

1.重视交际运用。记忆巩固词汇的最根本途径是经常在真实情景中交际使用。学以致用，才能使词汇不易忘记，且能培养我们的听、说、读、写交际能力。因此，我们平时要多听听英文广播、录音、故事、英文歌曲以及看电影等等，主动阅读英文书籍，养成用英语写日记的习惯。

2.复习记忆。单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学的单词。和单词多见面，我们可以不断变换复习方式，如，背诵、默写、朗读，单独复习、两人复习、坐着复习、站着复习、边走边复习、听、说、读、写交错进行，这样使大脑不容易感到疲劳。不过要控制好时间，记忆的时间最好控制在半个小时至一个小时之内。

当然，方法只是让你的学习达到事半功倍的效果，而不是你投机取巧的伎俩。我们只有多读、多写、多听、多说、多练，不断反思与总结，探索出最适合自己的方法才能提高记忆的效率。

英语单词记忆“四法” 篇7

一、按读音规则记忆单词

音是对一个词的最初印象, 如果读不出音就记不住形,无音无形就更谈不上义。因此,要牢记一个单词首先应把音念准。要念准单词就必须认真聆听发音,然后反复模仿。同时,还要注意积累读音规则, 学会音节划分以及各字母在其音节中的读音。有了正确的发音,才有正确的拼写。英语单词大部分是符合读音规则的,对于很长的单词要求按音节加以划分来记忆。一个单词,不管有几个音节,只要读得准,一般都能拼得正确,无需一个一个字母死记硬背,如con-sti-tu-tion, con-gra-tu-la-tion等。学生一旦尝到使用读音规则记忆单词的甜头, 便会自觉地学习它并运用到实践中,从而简化单词记忆。但有些英语单词用一般方法很难记忆, 必须找出其特点,如friend一词,初学者根据读音常写成frend,如果记住这样的提醒:“我和别人交朋友, 其中没有我(即I) 行不行?”。教师可以让 学生自己比 较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系, 然后引导学生简单归纳,帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。

二、按构词法的规则记忆单词

构词法是识记英语单词最有效的途径之一。在英语中,构词法主要有加前缀、后缀、合成词三种,常见的前缀有un、dis、de、be、eu、sub、inter、mis、pre、post等;常见的后缀有action、meet、or、er、ness、ly、iss、ous、ize、en等。一般 来说前缀只改 变词的意义 ,但并不改变其词类。把词缀同它后面的单词或词根联系起来考察,有助于记住单词的词类和意义;而后缀不仅改变词的意义,而且使单词由一类词转变为另一类词。合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成,但是,其意思并不是几个单词的简单累加。因此,学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是大有裨益的。

三 、通过联想记忆

记单词时在脑海中勾出图像, 可以让图像穿上鲜艳的服装,可以让图像发出美妙的音乐 ,可以让图像散发浓郁的芳香,可以让图像优美地舞蹈,可以让图像飞越高山,可以让图像夸大、缩小,可以让图像非同寻常,可以让图像幽默滑稽。就看你的想象力了! 科学研究表明,想象力越丰富、越多彩 、越奇特,记忆艺术越高,记忆越成功,效果越持久。对英语单词的联想记忆笔者归纳出了以下几种形式: 形与形的联想,即根据单词读音联想到单词的拼写;音与音的联想, 即根据单词读音联想到另一个单词的读音;义与义的联想,即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义; 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形; 同义、近义与反义词的联想。

四、在短语和句型中记忆单词

引导学生通过短语或句子记忆单词, 注意词的相互搭配及用法特点, 不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用,真正将所学单词用于日常生活、学习中,才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句,才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法,不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词,还可以举一反三,将此单词用在相似的语境中,从而真正掌握单词的用法,达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中教会学生组词、造句。

英语单词的记忆策略 篇8

一、记忆单词的误区

(1) 对一种记忆方法过于依赖。症状:企图找到一个好的记忆捷径, 让自己短时间攻克单词关。病因:单词成千上万, 任何一种记忆方法, 只适用一部分单词。至于哪个单词应该用哪种方法记忆, 你也不知道, 如果知道了, 这个单词你已经记下了。而市面上的词汇书片面强调自己方法的好处, 包治所有词汇。其实不然。有的单词词根词缀记忆好用, 有的看单词的外观, 然后发挥你的形象思维就记下了, 有的单词通过把读音汉化就过目不忘。所以千万不要迷信某一种记忆方法。况且你适合什么记忆方法因人而异。

(2) 急功近利。症状:信誓旦旦要在一个月背下一本词汇书。分析:可能吗?可能, 一是书很薄, 二是你仅仅是要背单词, 而不是为了在各种语境中不假思索或稍加思索就知道它的意思。所以很多人背了三天最多一周, 没信心了。强烈的挫折感打败了你。于是无疾而终。

(3) 把背单词看成极其痛苦的事, 不断可怜自己。症状:背单词前要刻意选择舒适的环境, 这里不能背, 那里不能背。一边背单词一边考虑中午吃点什么补充脑力。分析:从你开始决定背单词那一天, 你就不要可怜自己。可以做个试验:每天粗茶淡饭, 学习14个小时, 坚持一周, 看你死了没有。其实没那么严重, 你的担心是多余的。如果要担心身体, 只建议三天五天的, 最多一周打一场球, 出一身汗。另外你每天可以背14个小时, 但中间要适当听听音乐, 或者到不远的超市, 仅仅为了买一块口香糖。背单词是挑战大脑极限的乐事, 这样告诉自己。crack it, enjoy it.

(4) 攻城掠地, 地毯式轰炸。症状:这页的单词没背下, 决不前进。分析:可能有些人这样成功了。我个人认为这不是一个好方法。缺点是:效率低, 遗忘率高, 挫折感强。另外这样背下来见效慢。为什么呢?因为单词往往不是按使用频率排序的。你背a b c d用了一周, 其中有好多单词很少使用, 而d后面有好多使用率极高的单词你还要一个月才能背到 (前提是你有足够的毅力和耐心坚持到那一天) 。这样下来, 你总觉得背了单词没什么效果, 看报纸, 做阅读题还是满眼生词。于是缺乏成就感, 自己就否定了自己的计划。再者, 背单词就是重复记忆的过程, 而大脑偏偏对重复的东西总是缺乏兴趣。这里就有一个怎样调和“必须重复”与“厌倦重复”矛盾的问题。我们能做的只有在重复的过程中尽量减少重复, 讨大脑的欢心。所以, 好的方法是战略上重复, 战术上不重复。掰开了说就是短时间内尽可能多看几个单词, 然后以一个长的时间周期去重复, 这样达到了重复的目的, 减少了大脑的厌倦。至于短时间多短, 长时间多长, 因人而异。我的经验是三个小时内不重复, 硬着头皮超前走。一天之内最多让单词重复一次。

二、记忆单词的策略

(1) 引用亚里士多德 (也有人说是康德) 的话“优秀是一种习惯”。要做到这一点首先要优秀, 然后才能成为习惯。我在这里说这个是因为我发现很多GT门槛处徘徊的人对GT恐惧感很强。请相信你自己, 首先优秀一次, 然后才有必要考虑习惯的问题。别人能一贯优秀, 你难道连一次优秀也做不到?如果不是这样, 请从这里起跑。你这次优秀了, 才有可能永远优秀, 至少你GT之后你可以说你曾经优秀过。要求不高呀!

(2) 你现在有了决心, 那么你接下来还应该记住另外一句:You'll le a rn more a b out a roa d b y tra ve ling it tha nb y c ons ultinga ll thema p sin theworld.也就是说千万不要陶醉在你的决心、你的蓝图中, let's go.建议:首先选择一本针对性强的书, 因为你是要参加考试。选书不要害怕书厚, 词条多, 应该选择有读音, 有中文释义, 有例句的书。如果考T, 建议王玉梅的《TOEFL词汇》, 考G, 玉米糊的红宝书。不要被吓倒, 你是要拿高分的, 所以背下它们只是基本前提。

(3) 背记的过程中应该不断调整自己。开始背, 首先就是一个每天背多少的问题。千万别一拍脑门就定下一个数。定高了完不成你会感到受挫。定低了, 自然整个工程项目完成的时间也要后推, 增加了中途放弃的几率, 而且见到效果的时间也会后推。用三五天的时间动态调整一下你的计划。假设你调整之后认为100是可行的一个量。然后你开始了:每天背100.

(4) 背扎实。烦了之后可以改为一天背五百, 混个脸熟, 然后用四天时间复习这五百。按顺序背容易烦, 就打乱顺序, 比如你心仪的姑娘叫xiaogou你就可以先背x, 然后i, 然后a……也可以先背词条少的字母, 如x、w、z、q。这样能增加成就感。成就感是兴趣的来源。如果没有成就感, 自然会失去兴趣。不断变换方式:大声朗读, 在纸上写, 造句, 查字典找它的其他词性, 到电脑上打字。在教室里背, 躺在床上背 (趴着, 抱着枕头都可以, 不断调整) , 到校园长椅上背。每种方式可以用几个小时, 也可以用几天, 反正腻歪了就换, 让你的大脑保持新鲜感。如果身边有同路人可以经常一起相互测验, 也是一个好办法。

单词记忆的有效策略 篇9

一、创设情境, 使之具体化

对于刚刚接触英语的小学生来说, 单词是枯燥的。教师如果不帮助他们在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁, 那么单词将成为孩子英语学习中望而生畏的“拦路虎”, 这对于学生以后的学习兴趣、学习信心的发展都是不利的。所以我认为单词教学应创设真实可感的情境, 让学生情不自禁地用眼睛去看, 用耳朵去听, 用大脑去思考, 并毫不费力地表达出来。当单词只是作为一串字母的组合时, 对学生来说是没有意义的, 学生要想识记也很不容易。可一旦把它具体化, 不仅激发了学生的学习兴趣, 而且使识记简单化了。

二、编儿歌加动作, 使之表演化

儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美, 深受孩子们的喜爱。如学完“running, swimming, fishing, rowing, jogging”等单词后, 我让学生一边说一边做动作, 并把它们编成:running, running, I like running.Swimming, swimming, I like swimming.……明快的节奏, 优美的旋律, 抑扬顿挫的语调, 像哗哗流淌的流水, 给人快感, 再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官, 在不知不觉中记住了单词。

三、趣味游戏, 使之游戏化

游戏是小学生喜闻乐见的活动, 如果我们能让学生在游戏的过程中记单词, 他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务, 对学生的学习有利的游戏才是好游戏。我在平时的教学中经常会用以下几种游戏, 效果非常好。

1.Guess (猜) 。对于未知事物, 人们总是充满好奇, 尤其是小学生, 他们急于知道答案, 此时是进行教学的最佳契机, 我们要在教学中多设置一些猜的活动。如复习单词时, 可以让学生用多种方法去猜, 如是玩具可以摸摸猜猜, 如是饮料可以闻闻猜猜。学新单词时, 可以看教师的口型猜读音, 看动作表情猜意思。

2.Praise (奖励) 。学生总是希望得到奖励的, 利用学生的这种心理来组织我们的教学, 其效果也是非常好的。无论是在巩固还是新授单词中, 如果我们采取一定的奖励措施, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 而且可以加快记忆的速度。如在学习五官这些单词时, 我就使用了touch (碰) 的游戏, 哪一组学生能全做对就能得到奖品, 这样他们在准备部分就非常认真, 结果是在很短的时间内学生就记住了这些单词。

3.Change (改变) 。这个游戏主要是帮助学生复习和识记单词。如我们在学习nurse时, 我就提醒他们能不能改变某个字母而把它变成另外一个单词, 经过思考, 他们马上就想到了purse, 这样一来, 不仅复习了旧单词, 而且他们一下子就把nurse记住了, 像这样的例子在英语里有很多, 如tap—cap, bear—pear, bed—red等都可以通过这样的方法来进行教学。

四、改变节奏, 使之韵律化

1.可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好, 如:“Apple, apple, this is an apple.” (教师边说边有节奏地拍4次手) , 同一句说3-4遍, 第一遍比正常说话速度要慢, 然后逐渐加快, 比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯, 并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况。

2.可以改变音的高低。如一对反义词big和small可以这样操练:big, big, big (声音越来越高) , small, small, small (声音越来越低) , 同样可以加上动作, 如tall, tall, tall (声音越来越高, 用手演示越来越高 ) , short, short, short (声音越来越低, 用手演示越来越矮) , 还有new和old等等。把这些反义词放在一起操练, 声音高高低低、起起伏伏, 学生乐于参与, 兴致盎然, 单词的含义就记得牢、记得准确。

五、放入句中, 使之整体化

词汇是建房子的砖头, 但光有砖头还建不出房子。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确, 孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的, 但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中, 能帮助学生正确理解单词的含义, 还有助于培养他们的语感。如学了介词类单词后, 我们把单词放入句中:In, in, Ican see a pencil in the pencil box. On, on, I can see a book onthe desk. ……这样, 学生记忆的单位是句子, 有整体感, 有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生的能力, 提高说话的能力。

单词记忆调查及策略 篇10

一、单词学习方法方面

1.增减字母, 改变字母法。比如由love就可以引出glove, hat引出hate, ear引出dear, pear及hear, here引出there, read减一个字母变成red, big变成pig, meet变成meat, food变成foot, love变成live, life变成wife等。

2. (同音, 同意, 形近, 意近, 音近) 联想法。形近意为单词拼写比较相似。比如由live就可以联想到lively, lovely由lovely又可以联想到意近词cute, pretty;音近词意为发音相似的单词比如pair和pear, diary和dairy, see和say;同音词see和sea, I和eye, write和right等。这样不仅可以举一反三识记更多的单词还可以在回忆中复习, 巩固已学的的单词。

3.音标记忆法。小学基础阶段的绝大多数单词都是单音节且符合发音规律的单词, 因此老师在平日的常规教学中即可给学生渗透音标, 教授一些基本的发音尤其是元音因素的发音, 因为元音是比较活跃的, 不同的字母会发相同的音, 也有同一个字母会有不同的音而辅音因素的发音却比较稳定只有个别字母组合的发音会有所不同。比如th在thank[θ??k中发[θ]而th却在them[e?m]中发[e]。学生通过长期的影响就会掌握基本的发音规则也会逐渐养成按发音规则记单词的习惯。

4.合成词拆分法。小学阶段绝大多数单词都是单, 双音节词, 然而在中高段也会出现部分较长的复合词, 比如:housewife, classroom, bathroom, ice-ream, supermarket, policeman, grandfather等。这些有规律的长单词可以将其分成两部分进行记忆, 达到一箭双雕的效果。

5.划分音节法。除了合成的长单词以外, 还有一些长单词并不属于合成词, 对于这些词可以采取划分音节记忆法。就是将一个长单词或者难背的单词, 按音节拆分成两小节, 三小节或四小节。先一小节, 一小节地记, 再连起来记成一个单词。比如:daughter: daugh-ter, popular: po-pu-lar, elephant:e-le-phant, computer:com-pu-ter, chocolate:choco-late等。

二、单词教学方法方面

1.TPR法。在动词教学方面我们可以采用做动作来感受, 体会其含义。如:run, dance, swim, sing, draw, play thepiano, play football, see, hear等一系列动词都可以用肢体语言来表达, 既适合小学生口味又易懂不用汉语解释。

2.游戏法。在教授名词或是形容词时我们可以采用游戏法来练习及巩固单词, 比如常用的quick response, missinggame, passing game, big wheel等都是易操作且适合词性范围广的游戏方法。

3歌谣法。在常规的教学中经常会发现有的单词并不是同一类且不易解释, 不易串联, 那么就可以采用将其用课文中的重点句型编成一首小歌谣来学习, 与此同时再配以单词卡片, 意形结合, 朗朗上口, 便于记忆还不枯燥。

4.应用法。有些单词既抽象又不好理解, 通常像这样的单词就可以直接用汉语进行解释或出示卡片单词汉语意思。然而通过长期的教学我发现, 在常规的教学中老师完全可以使用应用法多举实例让学生在语境中感受其意思。比如:我在讲help时, 叫学生help me open the box, help me pick up the chalk, help me close the window, 这样学生自然而然在实际操作中就学懂了help, 理解了help。当我讲with时, 告诉学生I’m goingto the park with my mother /my father/sister this Sunday .We aregoing to the park together.用go together描述with father, withmother, with sister学生很轻松也就明白了with的含义。

三、单词学习习惯方面

1.勤复习多动手无论是学语文还是学英语都属于语言学习, 既然是语言学习那么其学习方法都是相通的。勤复习, 多动手是简单且不可忽略的一个语言学习习惯, 且贵在坚持。

2.多听, 多练, 多说针对英语学习除了勤复习多动手以外, 在生活中多听, 多说, 多练是提高英语学习能力, 接受能力, 领悟能力一个根本途径。比如:可以观看一些英文动画片, 听一些简单的英语故事, 走在路上看见了风景或是动物, 植物, 水果之类学过的就可以马上反应出来, 说出来。久而久之就会形成良好的语言运用习惯。

浅析医学单词记忆方法 篇11

关键词：医学单词；记忆方法；有效分类；内在联系

中图分类号：H319 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0084-01

医学事业的发展离不开与外界的交流和合作，尤其是在药材、器械、技术方面。西方有许多先进的东西值得我们学习，我国的中医药也对世界疾病的治愈做出了巨大的贡献。与此同时，除了学术上的探究外，另一个大的问题也日趋明显，即中英文单词的对照。由于汉字与西方字母的极大差别，使得我们在学习的过程中困难重重，而医学单词又相对较长，词汇量大，一些专业术语还生涩难懂，给学习者带来很大的困扰。单词难背诵，一方面是由于中西方在语言文字的运用习惯上存在明显的差异；另一方面，方法的欠缺也是造成我们学习中困扰的主要原因。因此，不同的人使用不同的方法，寻找适合自己学习的习惯是十分重要的。如果我们将医学词汇恰当的分类，找出其中的规律，那么我们的学习过程也会是轻松愉快的。

医学单词大体可以分为两大类，即西医和中医。这样分类的好处是，西医单词主要为英译汉，是我们引进别人的思想，很多词是西方根据其相应的技术创造的，这样我们就可以在学习其原理的同时记忆词汇，避免死记硬背；而中医的优势在于这是我们自己的东西，中国人创造的科学我们是最熟悉不过的了。对于这部分单词，很多是直接用拼音表达的，还有一部分也是具有中国特色的英语单词，对于学习者而言是十分简单的。下面就据具体方法加以阐述。

1 西医单词记忆

根据这部分单词词汇量大、词意新、单词长等特点，将西医单词背诵方法分为以下两种。

1.1 有效的分类和整理。再多的单词也有其内在的联系。首先，我们应把单词按照各个不同领域进行系统的分类，将所遇到的单词尽可能地归到相应的类别内。只有我们将所遇到的单词进行细致的分类，并对不同的类别采取不同的方法和态度，才能对单词了如指掌，达到事半功倍的效果。

从功能上分，可以将西医学单词分为：医院用语、药品用语、疾病名称、治疗方法。医院用语较为口语化，相对简单，对于一个词的理解不会有太多的歧义，如医生doctor 、护士nurse、病人patient等，要学好这一部分的单词，首先要对医院各个部门及其职能有所了解，听可以增加我们的记忆，也可以帮助我们摆脱外行话，然后再记。药品及疾病词汇是难点，建议二者结合一起记忆，即什么病对应什么药，有些名称单是汉语就很拗口，所以还得是熟能生巧。如糖尿病diabetes，相对应的，胰岛素insulinum、胰腺pancreas等一起记忆。而对于治疗方法，这一部分是更新最快的，随着科学技术的发展，医疗卫生事业的不断进步，医疗条件的逐步改善，我们的医疗水平与时俱进，治疗方法更是日新月异。这就要求我们不断的更新自己的大脑，对新技术有一定的了解，同时也不能丢弃原有的方法。尽管译者不是医生，但我们肩负着同样的使命。

从学科上分，有临床、影像学、骨科、牙科、妇产科、儿科、内科、外科等，即真正的医学的分类，这样的整理不是为了学医，而是当但单词出现的时候我们能够快速的分辨出它是哪一部分的，便于查找与联想。这里说的记忆不完全是背诵，还指熟悉和能够识别，因为有的词汇太生僻，出现的次数很少，但也不可排除这种可能性。

1.2 一辅它主。所谓一辅它主，即只记忆同一意思中最常出现的那个单词，至于其他的，认识即可。这样不但可以解决记忆上的问题，也节省时间。因为一些表达其实并不常见，背下来时间一长也会忘。但只要出现时知道大概是哪方面的，便于查找就可以了。例如，大脑一词，不加以细分，则有cerebral、brain、encephalon、pericranium、cerebrum、cerebellum、head、harns等词可以表达，但在实际应用上cerebral最为常见，用途最广，因此，我们在背单词的时候，主要记cerebral，其他的只要认识即可，不要求全都会写。这样便避免了中英文一一对应的麻烦，因为很多词是完全对应的。

2 中医单词记忆

传统的老中医具有中国半文言文的特色，因此在翻译为英语时既要考虑单个词，也要顾虑整体意思。因此，将中医词汇分为三类记忆。

2.1 意译记忆。以感冒为例，中医中将感冒分为：风寒感冒、风热感冒和暑湿感冒。这样我们在翻译时就要以意思为主，因为词汇太相似，英文很难区分。可以译为： cold duo to wind-cold； cold due to wind-heat； cold due to summer-heat and dampness. 这样一来不但想要表达的含义清晰明了，同时也降低了记忆难度。

2.2 拼音记忆。很多中草药是中国独有的，因此在向外推广的时候自然找不到相应的英文。所以在翻译的时候便直接用汉语拼音，这样虽然对于外国人来说是新鲜事物，但对于我们则再熟悉不过了。如阴yin、阳yang、经络jingluo、伏兔futu等。

2.3 英汉结合记忆。随着中西医的结合，很多词汇带有中西医的特点，这些单词一部分为拼音，一部分为常见英语。对于这部分单词，我们的任务量相对较轻，只要熟悉常见医学词汇即可。如阴黄Yin jaundice、阳黄Yang jaundice、筋伤the concept injuries of Jin等。

以上方法是我在日常学习中总结、积累出来的，供大家参考，当然有些方法也要因人而异。

总之，虽然医学单词对于我们而言是学习的难点，存在种种不利的因素。但只要我们找到适合的方法、摆平心态、持之以恒，用局外人的眼光看待其内在的事物，难点也会被攻克。

参考文献

[1] 薛俊梅.医学英语术语的构词特点和方法[J].浙江中医药大学学报，2008，32（3）：67

[2] 方芬.医学文献中的英语词汇结构探析[J].黄石理工学院学报，2006，22（1）：28

[3] 李萍.医学英语术语特点的成因分析[J].卫生职业教育，2007，25（22）：150-151

[4] 高元暹.医学英语词汇教学策略研究与应用[J].世纪桥，2008，（6）：107-108

[5] 蒋争. 英语字根、字首、字尾分类词典.北京：世界图书出版公司，1998年

英语单词记忆“魔力棒” 篇12

一、直观形象教学, 立足留下深刻印象

小学阶段的学生大部分记忆还处于直观形象层面, 基于此, 我们教师应该针对不同性质类别的单词采取相应的直观形象教学法。

1. 充分利用多媒体

随着现代化技术的发展, 多媒体已被充分利用于各个教学领域。在英语单词教学中, 我们应该借助这一好帮手, 吸引学生注意力, 刺激学生感官, 从而达到激活学生记忆细胞的目的。例如在教学方位介词的时候, 可利用动画形式的多媒体课件, 出示一个盒子和一只小动物, 当小动物跳到盒子不同的位置时出示相应的单词on, in, in front of, behind等等。当然, 我们还应该充分利用教室里已有物体进行直观教学, 如数字教学、文具类单词教学就可以利用这些资源。

2. 适时运用全身反应教学法

小学生天性活泼好动, 我们教师应该把握这一特点开展有效教学, 即进行全身动作反应教学法, 刺激学生大脑皮层记忆。例如, 人体各部位单词的教学, 教师可以结合小游戏边说单词边触摸身体部位。这样不仅使学生进行了初步的表象记忆, 而且使学生有一个反馈思考的活动过程, 印象会更为深刻。

3. 巧妙编唱儿歌

朗朗上口的儿歌总能使孩子们沉醉于那欢快的节奏中, 因此在单词教学中, 适当加入儿歌能产生锦上添花的理想效果。例如, 表天气类单词较为抽象, 可根据天气特征采用编儿歌的形式教学:Sunny, sunny, 太阳照;Rainy, rainy, 雨水滴;Cloudy, cloudy, 云朵飘;Windy windy, 风儿吹。此外, 儿歌的另一个优点就是便于学生课后吟诵, 知识在脑海中反复出现, 达到了牢记单词的目的。

二、新旧知识结合, 力求举一反三

其实英语单词如同中国汉字, 每个单词之间总有着千丝万缕的联系, 或发音相同, 或意思相近, 或属性一样……我们教师可根据单词这样的特点, 给学生渗透系统的单词记忆法, 做到举一反三。

1. 归类记忆法

教师在教授新单词或巩固词汇时, 可将属于同一类别的单词联系在一起进行捆绑教学或记忆。例如, 新授单词monkey, elephant时让学生回忆已学的动物类单词, 并将新学的单词归入这一类, 形成牢固的单词链。长此以往, 学生在每接受一个新单词时就会在脑海中搜寻它的同伴, 形成有效的记忆策略。

2. 对比记忆法

英语和汉语一样, 也有许多近反义词、同形异义词或同音异形词等, 我们可根据这些特点进行对比记忆教学。例如:反义词big———small;近义词see———watch;同形异义词old (老的) ———old (旧的) ;同音异形词there———their等。当学习新单词时, 教师找出可以与其对比的单词不失为一个好办法, 这样省却了学生混淆的烦恼, 也能更加加深新单词在他们脑中的印象。另外, 当新单词与曾经所学单词只有一至两个字母之差, 如month与mouth, 也可以采用对比记忆法教学。

三、把握遗忘规律, 力争持久记忆

很多学生不是记不住单词, 而是记住了单词长时间没有运用、复习, 遗忘得很快。因此在教完单词后的短时间内一定要巩固复习, 几天或几星期后也应该找机会适时重现, 使之在学生脑海中形成长久记忆。

1. 布置有意义的课后作业

传统的抄抄写写作业, 能在一定程度上督促学生巩固当天所学的单词, 但是长久下来学生会产生厌倦情绪, 不能用心完成。其实, 我们教师应布置一些更贴合实际、更有意义的作业, 比如学完日常生活、爱好等主题内容后可布置做调查报告;学完动物、水果、节日等主题内容后可以布置编写英语趣图故事;学习国家、旅游景点等主题内容后可编写手抄报, 等等。这样不仅巩固了当天所学单词, 还对以前所学内容有所运用, 不断地循环使用, 单词怎么会忘记呢?

2. 开展情景表演活动

教师可以每隔两周安排一次口语交际或活动表演课, 确定主题后让学生小组合作, 运用所学知识进行汇报展示, 以此巩固所学单词, 同时也达到了学习英语进行灵活运用与交际的目的。

总之, 在英语单词教学中记忆与遗忘是紧密不可分的, 也呈现着你进则我退的状态, 如何才能使记忆占主导攻退遗忘, 是我们英语教师在今后的教学中不断探索、钻研的问题。