巧记英语单词论文（共12篇）
巧记英语单词论文 篇1
英语词汇量小一直是英语学习者的一个障碍，只有扩大了英语词汇量，之后的学习才能够更顺利。单词记不住，词汇量有限，是很多同学深感头痛的问题。没有足够的词汇量，就不会说句子，就阅读不了文章。有调查数据显示，很多学生学不好英语，不是智力问题，而主要是对单词的记忆问题。那么，如何科学有效地记忆单词，提高英语成绩，是摆在大部分学生面前的难题。笔者认为，单词不能死记硬背，科学有效的方法是很重要的。下面结合多年的教学经验，就单词记忆方法问题谈谈体会。
一、注重心理，由简到繁
学生在记忆单词之初，完全模仿老师，依瓢画葫芦，没有任何的经验技巧可言，当然也不会有太大的积极性和主动性。他们就是依靠单纯的机械记忆，为记忆而记忆。这个过程是一定要有的，在这种情况下，教师注重的不应是学生记忆多少单词，或者是准确度怎样，也绝不能按课本的实际语言输入量，不顾难易程度就把任务一股脑儿地布置下去，而是应充分考虑到学生的心理反应与承受能力，从最简短的实词开始，数量适中，这样学生就不会有畏难情绪了。教师要为学生营造一种轻松的心理氛围，在这个长期、循序渐进的记忆单词的过程中，开发他们的记忆潜能，寻找记背单词的方法与技巧。
1. 歌曲记词法。
随着时代的发展，歌曲不仅融入了人们的生活，而且渗入英语教学中。我们可以将新学的英语单词填进学生熟悉的歌曲来唱，这样不仅可以巩固所学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，起到搭桥引路的作用。
2. 绘画记词法。
绘画可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。许多学生由于好动，常常喜欢在纸上乱涂乱画，家长老师就可以利用这种爱好，帮助学生记住更多的单词，如：carrot、tomato、mushroom。简洁、美观、大方的简笔画不仅能给学生带来视觉的冲击，而且能培养他们学习英语的兴趣，提高记单词的效率。
3. 谚语记词法。
许多学生有收集贴画、古币、邮票的爱好，因此可有针对性地给这些同学介绍一种比较有趣的收集爱好，不仅能够帮助学生扩充词汇量，而且能够使学生深入了解外国文化，这就是谚语记词法。英文谚语中常会出现一些多义词，其本义与引申义差异很大，许多英语学习者会闹笑话。如：“It rains cats and dogs.”看到这一句你千万不要吃惊，天上是不会掉下狗和猫的，正确的意思是：“下倾盆大雨。”收集谚语既能学到知识，又能满足一些学生的需求，可谓一举两得。
二、利用专业，帮助记忆
在教授学生记忆单词时，很多教师采用拼读的方式，作为引导学生入门的方法。这个过程往往是从学生熟悉字母开始，在拼读的过程中逐渐加深对单词的记忆，也就是说了解了字母，等于掌握了单词，记忆单词的速度与准确度就都有了明显的提高，最后学生顺其自然地就解决了音标问题。久而久之，学生记忆单词的速度与准确度都达到了可以自学完成从单词初识到记背的程度。
1. 联想记忆。
(1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。(2)形与义的联想，如：eye，把两个e看成两只眼睛。banana, 把a看成一个个的香蕉。bird，把b和d看成两个翅膀。(3)象声词，联想实际的声音，如：gong，锣;coo，咕咕声。(4)词的阴阳性的比较，如：actor-actress, host-hostess。
2. 理解记忆。
通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等巧记单词。如：second是“秒”，它来源于古代的六分法，分—秒，它是二次划分，因此second也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”。这种方法特别适合那些一词多义词的记忆。
3. 联系记忆。
记忆单词最好不要孤立地记，而应尽可能地和有关的东西联系来记。(1)联系所学的文章大概意义，联系上下文。(2)联系短语和搭配反过来，看着中文回忆英文拼写。
三、集思广益，寻找方法
学生会自己找到一些方法来记忆单词。他们总是运用熟悉的东西增增减减来帮助他们记忆。有一次，我的女儿记忆“大楼”这个单词，我认为对她而言这是一个有点难度的单词，结果她说这个单词最好记忆。因为她把“-ding”这一部分当做拼音当中的整体认读来识记的，再加之读音又差不多。于是在以后的教学中，我总是鼓励学生想想有没有什么办法来记忆单词，在这种情况下，他们总是乐于开动脑筋。他们会联想到熟悉的东西，讲出来和其他同学一起分享，这样记背单词又多了一份乐趣。
四、遵循科学，巩固记忆
记忆过程往往是建立在重复过程基础上的，由“记忆—遗忘—再记忆”组成。根据这个规律，教师就要经常引导学生复习巩固。复习要赶在遗忘之前进行，才能有更好的效果。更何况，学生的记忆特征是短暂记忆居多，所以老师和家长对于他们“快速遗忘”这个问题千万要以最宽容的心来对待。面对学生的遗忘，教师要耐心地对待他们，体谅他们，帮助他们，鼓励他们，教会他们怎样才能科学记忆。
五、让右脑为记忆加分
潜能专家指出：右脑是情感的脑，更是图像艺术的脑，而右脑的记忆能力是左脑的100万倍。目前，市面上的一些快速记忆法之所以训练效果显著，例如，博赞快速记忆法，就是因为其严格遵循右脑成像原理，将每一个陌生语言符号 (单词、文章)转化成我们熟悉的图像信息，充分挖掘右脑的潜力来完成记忆的。
这也正符合中国人大脑的优势，因为我们的文字是象形文字，所以千百年来中国人在使用文字的过程中，就已经在不经意间强化训练并完全适应了图像的记忆方式。
记忆方法并不对学习者进行大脑全方位潜能训练，而是首先通过基础的联想力训练和成像能力训练打开学习者的大脑，激发潜能，让他们能充分了解自己的大脑记忆优势和特性，为后面的记忆做好完善的准备。
大量的潜能训练热身之后，再学习记忆方法，在专业的记忆教练不断地强化训练下，让学习者能够熟练运用方法，举一反三，即将有意识记忆转化成无意识记忆，这个训练的过程就完成了。
总之，英语老师要抓住学生的心理特征，因材施教，教给学生科学高效的学习方法，充分调动学生的积极性，激发学生的乐趣，让他们遨游在知识的海洋里。
巧记英语单词论文 篇2
一、根据音标记单词
英语学习中的音标学习，就像汉语中的汉语拼音学习一样，在英语语言学习中，尤其对于初学者来说，至关重要。他占据了英语学习者的大量时间与精力。教会了音标等于教会了认识单词。而且英语单词的发音都是有规律可循的。甚至有些单词的音标就和单词的拼写是一模一样的。例如win /win/ lift/lift/ print/print/一样，会发音就会写单词，会写单词就会发音。再比如说有的音素就对应那几个字母，我们可以总结掌握其中的规律，以便单词的记忆，你比方说k ch ck通常会发/ k/， c s通常会发/s/一样。我们总结字母与字母组合的发音。比如说comfortable这个单词，我们可以教同学们先记com 再记fort 然后记able，这样分开，简单易记，一目了然。上课的时候，我们可以叫学生自己先读，老师引导。这样既节省时间，学生印又象深刻。记住的单词也不易忘掉。
二、根据构词法记英语单词
构词法是学习英语单词的又一法宝，有了这个法宝我们可以过五关斩六将，迅速拿下英语词汇。英语中的词汇变化主要有加前缀，后缀，合成词，名词变形容词，副词，动词变名词等等。这些都是有一定的规律可循的。词的前缀往往可以将一个词变成它的反义词，例如happy与unhappy. regular与irregular， able与disable， possible与impossible等等。还有代表一定意义的比如说trans意思是移动。transportation交通，运输;transplant移植;transaction交易;translation翻译。再比如inter是相互的意思。例如interaction相互作用;interconnect使相互联系;intercourse 交际;international国际的.词的后缀主要用于变形容词，副词，动名词，第三人称单数，动词的过去式，动词变名词等等。这儿我就不一一列举了。合成词，就像汉语中的会意字一样。单个单词一起表达一个共同的意思。
三、创设情景，巧记英语单词
《初中英语新课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略xcv58zu，发展自主学习的能力和合作精神。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。
培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。”创设有效的情景，提高学生学习英语的兴趣，也是我们单词教学的一个重要环节。只有适当的情境中使用单词，才能加深同学的理解。也使得他们有身临其境的感觉。进而我们可以培养学生的语感。好多单词在不同的语境中表达着不同的意义。由于此意的多样性，我们一定要为学生创设适当的情景。同学们既掌握听、说、读、写技能。也能体验到学以致用的感觉。大大地提高了他们的学习兴趣。
四、根据语境记英语单词
英语中的好多单词在不同的语境中表达着不同的意思，有时候词性也不一样。如果我们简单的在单词表中进行了机械式的记忆，那是远远不够的。我们应该把它们从单词表中搬到文章里边，再根据上下文的意思来揣摩它们的用法。例如i got a present on my birthday .我在生日的一天收到了一份礼物。li ming is presenting a report about the clothes around the word. 正在做一篇关于世界服装的报告。两个句子中的present不仅意思不一样，发音也不一样。像这种情况，我们只有将单词放在句子里面才能更好的全面的理解。
五、头脑风暴记忆法
头脑风暴记忆法其实指的是限时记忆，也就是短时间内完成某几个单词的记忆。在初一学生刚入学不久，它们对周围的一切事情都感到好奇，尤其是新的老师和新的教学方法。所以我在单词教学中力求标新立异。我发现讲解完单词后，给他们限定一定的时间记忆。然后做一个dictation，看谁写的既对又快。叫四位自愿到黑板上写，其他的同学在下面写，谁先写完先举手，我检查再核对，每次评选出五位记忆大王，这样同学们就有一定的竞争意识。都迫不及待的抓紧记忆，其结果往往不错。
巧记英语单词 篇3
背单詞可以选择不同的场合和时间。由于每个人的记忆兴奋点不同,所以最好是先找准自己的时间兴奋点。一般来说,人的精神在早晨和晚上比较集中,这一段时间的记忆力较强,在早晨,精神充沛,是记忆单词的最好时段。在夜晚自己的精神更不容易被外界干扰,临睡前对自己不熟悉的单词加以记忆可以达到事半功倍的效果。另外记忆单词要有一定方法,可以参阅艾宾浩斯记忆曲线,单词记忆后,分别在第一天,第二天.第四天,第七天,第九天,第十天复习,这样记忆单词一般不容易忘记,更高效,也更科学。同时也可以借助以下方法提高背单词的效率。
一、大脑中闪现
单词要背得好，要背得快，就要在脑子里不断地想单词，让单词不断地从脑子里过，看书看10遍，还不如脑子过一遍。要做到单词在脑子里过的次数比在书本上过的次数多得多，要做到完全抛开书本，不依赖书本，不拿书的时候也在想单词、背单词。要尽量在单词被忘记之前在脑子里过一遍，这样，它留给你的印象要深得多，就算以后忘记，也很容易记起来。
二、朗读拼读记单词
在教学中我发现个别同学背单词很困难，不是把字母顺序背错，就是单词里某个字母记不准，调查一下发现他们把英语单词当做电话号码，一个字母一个字母地背字母顺序，死记硬背26个字母的排列。他们背单词时要么桌上放着这样的纸张，上面写满了英语单词，一个单词连续写一百一千遍，一个单词写满一页；要么在“背”单词的字母排列，一个字母一个字母地往外说：a-s-t-r-o-n-o-m-y天文学，a-s-t-r-o-n-o-m-y天文学，a-s-t-r-o-n-o-m-y天文学……那么英语单词的拼写究竟应该怎么记住呢，一个十分简单但却是千真万确的答案是：千万不要“背”单词的字母排列，单词的字母排列是按照单词的发音一个音节一个音节写出来的，只要你掌握了英语单词发音的规律，就可以像写汉语拼音一样写英语单词。
三、借助构词法
其实英语单词和汉字一样，存在着许多的“偏旁部首”，知道了偏旁部首你就可以依据它们直接来预测单词的意思，虽不说百分之百猜准，但最少可以猜想个大略，至少在他人告诉你单词的意念后你能够豁然开朗地懂得它，这样就可以大大加强你对英语单词“睹字识意”的才能，做到真正认识一个单词，而把它的汉语意思仅做为个别参考。举几个例子来说吧：比如单词representative，请别急着告诉我你熟悉这个单词，实在你不见得“熟悉”这个单词，你仅是凭着你的记忆力记住了这串英语字母和两个汉字符号“代表”之间的对应关系，这样往学英语你会多费劲？下面我来告诉你这个单词为什么是“代表”的意思。re在英语里是一个偏旁部首，它是“回来”的意思；pre也是一个偏旁部首，是“向前”的意思；sent也是一个偏旁部首，是“发出往、派出往”的意思；a仅是偏旁部首之间的一个“连接件”，没了它两个辅音字母t就要连在一起了，发音会分不开，会费劲，因此用一个元音字母a隔开一下；tive也是一个偏旁部首，是“人”的意思。那么这几个偏旁部首连在一起是什么意思呢？re-pre-sent-a-tive，就是“回来-向前-派出往-的人”，即“回来征求大家的意见后又被派出往替大家讲话的人”，这不就是“代表”的意思吗！这么往熟悉一个单词才是真正“熟悉”了这个单词，把它熟悉到了骨子里。
四、联想
背单词的第一个动作是什么？端详一下它的外貌。第二第三个动作呢？
看看它的内涵和发音。而第四个动作，就应该是联想，再联想.....联想它和其他背过的词有没有外表类似的？例如：“发动机，引擎”是哪个词？engine先想engineer工程师，什么叫做工程师呢？也就是发明并研究发动机的人。=engine（发动机）+er，其中er表示人；再举个例子temper“脾气”表示温度怎么说呢？temperature，温度高的时候人的脾气就会特别大，temper就是脾气。意思类似或相反的？如果有，就赶紧记在旁边，在另外那些词旁边也把这个词加上。这样，以后看见其他词，也会联想起这个词，等于又增加了一次见面机会。
五、根据谐音背单词，就是根据读音联想到单词的意思
举几个例子：
police，n,警察，音“跑累死”。警察的最终结局是“跑累死”，因为小偷可以选择休息，而警察不能，警察永远跟在多个小偷的后面。
judge，n，法官，音“榨汁”，又音“喳吱”。社会上有种说法“吃了原告，吃被告。”有些法官会“榨汗”，榨原告被告的油汁。法官喳喳吱吱时候，是在纠问式审判，现在是听判式，法官很少“喳吱”了。
poverty,n,贫穷，音“跑我腿”。解：富而优则仕。官人，动你嘴，我穷，跑我腿wonderful,adj,极好的，音“万得福”。解：万得福当然是极好的。
nutrition名词“营养品”谐音“牛吹神”，现在的很多营养品广告吹牛吹得很神。
pest名词“害虫”谐音“拍死他”
六、自我检测
首先是记单词，记了几遍后如果想看看自己有没有记住单词，先盖住中文，看看有没有记住英文单词的意思，这个简单点；多记几遍后，再盖住英文看中文能不能想起英文单词，这个难一点。当你无论盖住哪个都能知道意思的时候，你就记住这个单词了。
七、和单词多见面
一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短。一般想记住一个单词，每星期要和它在不同场合见三到四次面。所以大量背单词的时候，不要抠某一个字记住与否因为是否一见钟情都是无所谓的，关键在于重复增加见面机会。
（1）首先要多听。高中生毕业时需要掌握的三四千词汇是非常常用的单词，而且几乎囊括了表达最基本思想所需要的一切词汇。每篇文章中百分之八十都是这些词汇，而且这些词都是最基本的语素(或称“词根”)，就是分割到最小无法再分割，互相之间也没什么类似之处的东西。对付这些词的最好方法，就是进行大量的，不间断的，简单的初级听力练习。因为阅读材料中，还有百分之二十其他词汇，所以光凭这个等级的词还看不懂那些阅读材料。但是听力练习都是最基本的对话，而且发音一般很标准，多听能够增加单词的重复率。
巧记英语单词,提高学习效率 篇4
⒈掌握单词的正确发音;
⒉掌握一些基本读音规则;
⒊不要只记单词的字母, 要边读边写, 做到音形义相结合, 达到见词能读、听词能写的目标;
⒋能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类;
⒌能灵活运用所学词汇进行语言交流及书面表达。
所谓知己知彼, 百战百胜。要攻克英语词汇难关, 就得了解教学大纲中对词汇学习的要求, 并在此基础上研究英语词汇的结构特点, 唯有如此, 才能总结出行之有效的学习规律和方法。下面笔者将结合实例具体地探讨如何进行初中英语词汇教学。
线性记忆———利用音标巧记单词
英语是拼音文字, 其数十万词汇都是由26千字母排列组合而成, 无一例外, 这是英文单词的一大特点。而排列组合的不同, 则是我们学习和记忆单词困难的症候所在。我们记英语单词的时候, 首先要拼读字母, 其次要根据国际音标的标注记住其读音, 最后记住其汉语含义。经过这三道工序的加工之后, 便可以采用边读边写边记的办法进行有效的记忆了。此后还要通过反复的朗读来加深印象。当然, 这种方法比较适合于初一阶段的词汇学习, 因为这个阶段的词汇学习中, 有很多单词是学生小学高年级阶段已经接触过的, 教师只要将其与词性、词义及音标相结合来进行教学, 就能收到较好的教学效果。此时, 还要逐步教会学生通过比较和联系, 形成“线性”的记忆思维模式, 如记住了any (任何的) , 就应当记住many (许多的) ;同时, 会读any['eni], 就应当会读many['meni]。
网状记忆———对比联想法记单词
所谓对比联想法, 就是在记忆英语单词时, 由此及彼地进行联想, 由点扩展到面, 从而大大地提高学生记忆单词的效率。例如, 教师在教学生记忆单词mare (母马、母驴) 时, 就可以根据“音、形、义”的方法来进行发散联想, 如根据这词的读音, 可以联想到同音词mayor (市长) 一词, 如果从词形角度进行联想, 马上可以联想到一连串词汇:spare (空闲的) 、share (分享) 、fare (费用) 、bare (赤裸的) 、ware (物品) 、prepare (准备) 、dare (敢) 、tare (杂草) 、hare (野兔) 、glare (强光) 、pare (修剪) 、rare (稀有的) 、flare (闪耀) 、care (关心) 、square (广场) 、stare (凝视) 等。如果从词意角度进行联想, 就能联想到donkey (驴) , horse, (马) 、mule (骡子) 等词。通过对比联想的方法, 不仅能有效地扩展学生的词汇量, 还能达到“一箭多雕”“一举多得”的词汇记忆效果, 大大地提高了教学效率。这种学习方法主要应用于初二和初三年级, 因为此时的词汇量急剧增多, 如果不及时地温故而知新, 学生就容易出现“拣了芝麻丢了西瓜”的问题, 所以要提高词汇的记忆效率, 就必须运用逻辑化的网状结构记忆方法。
总结规律———趣味记忆英语单词
由于英语单词是由26个字母依照不同的排列顺序组成, 因此, 不论是英语单词还是语法都存在很大的相似性, 一些语法的讲解也很容易使学生混淆。所以, 编制成顺口溜或者绕口令或者谜语的形式, 不仅可以让学生牢固地记忆知识点, 而且还可以变抽象枯燥的东西为生动的形象。例如, 教师在给学生们讲解一些表示国家单词的用法的时候, 特别是表示人的时候要变复数, 可以教给学生这样的顺口溜:“中日不变英法变, 其他国人加s”。还可以教给学生相似记忆法, 如“cry-fry-dry, lecture-picture-adventure, fail-sail-mail”。
颜色的英语单词怎么巧记 篇5
red(红色), black(黑色), blue(蓝色),
white(白色), green(绿色), yellow(黄色),
grey(灰色), pink(粉红色), orange(橙色),
purple(紫色), brown(棕色, 褐色)等。
下面是一首颜色歌，快跟老师一起读一读，唱一唱。
Blue, blue天蓝蓝
White, white白云飘
Green, green绿叶垂
Red, red红旗摇
Yellow, yellow香蕉黄
Black, black黑头发
Brown, brown小棕熊
如何巧记英语单词 篇6
一、游戏记忆法：通过自己和集体做游戏，在轻松愉快的气氛中进行记忆单词。如：让十五个学生站队，手里各拿一个写有one－fifteen的卡片，然后不停的变换队列，从而记住这些单词。
二、歌诀记忆法
歌诀就是我们所说的顺口溜。它能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中获取所学知识，使他们感到学习是一种乐趣，而不再是一种负担，从而提高了课堂教学效率，减少单词的遗忘率。如：Father andmother，help each other，Sister and brother，play together!这样，父亲、母亲、兄弟、姐妹、other、together这几个词就都记住了
再如，在我们学习了基数词变序数词后，可以用小歌决记忆：一，二，三特殊记，结尾字母t、d、d，
th，四加起，字母f代ve，
八加h，九去e；20，90请注意。
Y应改ie，再加th莫迟疑。
三、联想记忆法
1)记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系起来记。如：最长的微笑smlle；“W”生了病，需要看医生就记住了will；再如名词变复数可以联想出这样离奇的句子：“树叶半数自己黄，妻子拿刀去割粮，架后窜出一只狼，就像强盗逃命忙”，这样就不难记住下面这些单词的复数形式是变f或fe为v再加es了，wife、half、leaf、knife、wolf、shelf、self、thief、life等，
2)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。如bee、pea、tea等都含有[i：]。
3)形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。
4)联系实际的声音，象声词如：gong锣，(300咕咕声。就是根据想象将词与词联系在一起，从而使人形象的记住这些词
四、单词接力赛
1)老师在黑板上写一个单词或数个单词，要求学生在写下一个单词时必须比原来的单词多一个字母，但第一个字母不变。例如：he-her-have-heavy，
2)老师在黑板上写出一个单词，再让学生根据这一单词的末尾字母为开头，再说出一个单词，每组说出单词的个数就是该组所得分数。例如：eat-ten-nlne-eleven-nmae
五、互为反义词记忆法
通过记它的反义词来进行记忆，扩大了词义和词汇量。
big-small，cloud-sunny等
六、同义记忆
通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。如smile，laugh和cry，weep等
七、比较记忆
1)英汉比较。如：mama，cigar(雪茄)，等。
2)单复数的比较。如：good-goods，spifit-spirits，WOOd--WOOds
3)同音词的比较。如：right-write。eye-I等
八、构词法记忆法。
通过掌握构词法来记忆单词。英语主要有三种构词法：
1)转化，即由一种词类转化为另一种词类。例如：
picture(n)画-picture(v)描绘
water(n)水-water(v)浇水
2)派生，即通过加前缀或后缀构成另外一个词，例如：
happy-unhappy(加前缀)happm＇ess(加后缀)。
如happy与happiness，happily，discount与count，diScoveF与cover，work与worker，happy与unhappy，visibIe与invisible等
3)合成，即由两个或更多的词合成一个词。如：class与classroom，bed与bed，room，house与housework；some与something，someone或somebody；
这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的二系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。
九、谐音法
谐音法就是利用相同或相近的声音形象地进行记忆的一种方法。
1)一种是外来词的词义与其读音相似。如：coffee(咖啡)，sofa(沙发)等。
2)一种根据读音用相似的中文来记忆。如：tomato(他妈头)，Potato(破土豆)谐音法是利用生动的形象字来记忆的，所以容易记住。
十、分类记忆法
把单词进行分门类。如：动物，植物等，进行分类记忆。
创设情景巧记英语单词 篇7
一、根据音标记单词
英语学习中的音标学习,就像汉语中的汉语拼音学习一样。在英语语言学习中,尤其对于初学者来说,至关重要,它占据了英语学习者的大量时间与精力。教会了音标,等于教会了认识单词,而且英语单词的发音都是有规律可循的。甚至有些单词的音标就和单词的拼写是一模一样的,会发音就会写单词,会写单词就会发音。再比如说,有的音素就对应那几个字母,我们可以总结掌握其中的规律,以便记忆。比较长的单词我们分音节来记, 就简单多了。比如说comfortable这个单词,我们可以教同学们先记com再记fort然后记able,这样分开,简单易记,一目了然。上课的时候,我们可以叫学生自己先读,老师引导。这样既节省时间,学生印象又深刻,记住的单词也不易忘掉。
二、根据构词法记英语单词
构词法是学习英语单词的又一法宝,有了这个法宝我们可以过五关斩六将,迅速拿下英语词汇。英语中的词汇变化主要有加前缀、后缀、合成词、名词变形容词、副词、动词变名词等等,这些都是有一定的规律可循的。词的前缀往往可以将一个词变成它的反义词,例如happy与unhappy,regular与irregular, able与disable, possible与impossible等等。还有代表一定意义的,比如说trans意思是移动,transportation交通、运输,transplant移植, transaction交易,translation翻译。再比如inter是相互的意思。例如,interaction相互作用,interconnect使相互联系,intercourse交际,international国际的。而词的后缀主要用于变形容词、副词、动名词、第三人称单数、动词的过去式、动词变名词等等。这儿, 我就不一一列举了。合成词,就像汉语中的会意字一样,单个单词一起表达一个共同的意思。例如homework家庭作业,class- room教室,hand-made手工的等等。根据构词法,词、形、意我们一起可以掌握,平时要求学生多总结,掌握其中的变化规律,提高单词记忆能力。
三、创设情景,巧记英语单词
《英语新课程标准》中明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神,帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。创设有效的情景,提高学生学习英语的兴趣,也是我们单词教学的一个重要环节。只有在适当的情境中使用单词,才能加深同学的理解,也使得他们有身临其境的感觉,进而我们可以培养学生的语感。好多单词在不同的语境中,表达着不同的意义。由于词义的多样性,我们一定要为学生创设适当的情景,让学生们既掌握听、说、读、写技能,又能体验到学以致用的感觉,大大地提高他们的学习兴趣。在实际教学中,我们可以利用图片、录像视频、教室周边的实物,甚至我们可以利用真人真事,让学生真实、直观、有效地学习这些单词以及它们的用法。比如说,我们在学习comfortable、relaxed、happy、nervous、tired、confused等这些词时, 我们可以设置一些情景,让学生一边感受一边做动作,一边深刻记忆。
四、根据语境记英语单词
英语中的好多单词在不同的语境中表达着不同的意思,有时候词性也不一样。如果我们简单地在单词表中进行机械式记忆,那是远远不够的。我们应该把它们从单词表中搬到文章里边,再根据上下文的意思来揣摩它们的用法。比如说live这个单词,可以用作动词表示“居住”或“生活”。例如She lives in a beautiful house. 她住在一个漂亮的房子里。My father lived a very hard life then.我父亲过着非常艰苦的生活。但它也可以做副词, 表示“直播”。例如The news broadcast live for a hour .新闻直播了一个小时。再比如I got a present on my birthday.我在生日收到了一份礼物。Li Ming is presenting a report about the clothes around the word. 正在做一篇关于世界服装的报告。两个句子中的pre- sent不仅意思不一样,发音也不一样。像这种情况,我们只有将单词放在句子里面才能全面理解。
五、头脑风暴记忆法
头脑风暴记忆法其实指的是限时记忆,也就是短时间内完成某几个单词的记忆。在初一学生刚入学不久,他们对周围的一切事情都感到好奇,尤其是新的老师和新的教学方法。所以,我在单词教学中力求标新立异。我在讲解完单词后,给他们限定一定的时间记忆。然后做一个dictation,看谁写得既对又快。可以叫四位同学自愿到黑板上写,其他的同学在下面写,谁先写完先举手,我检查再核对,每次评选出五位记忆大王。这样,同学们就有一定的竞争意识,都迫不及待地抓紧记忆,其结果往往不错。
如何帮助学生巧记英语单词 篇8
笔者结合自己的教学实践力图探索初中英语单词记忆的有效方法, 以便提高农村初中英语教学成绩。
一、机械记忆与理解记忆相结合
要尽量将机械记忆与理解记忆结合起来, 寻找英语单词的规律, 充分利用理解记忆。
1. 掌握读音规则。
英语单词的书写与读音之间虽然存在着一些差距, 但毕竟它还属于拼音文字, 是有一定的规律可循的。如果掌握好读音规则, 就会减少记忆单词的困难, 提高记忆效果。例如:book, cook, look三个词中都有字母“oo”, 并且都发[u]的音, 剩下的辅音字母与读音也差别不大, 通过分析许多类似的单词就会很容易地被记住。
2. 分析构词法。
学过一定量的单词之后, 分析构词法有助于利用理解记忆的方法记忆单词。利用构词法我们可以从分析前缀、后缀、词根等入手。例如有些动词像teach, work, drive等后面加上词尾“er”就成为名词, 表示做相应动作的人;有些词的词根是相同的, 如:beauty, beautiful, beautifully beautify等词根都是beauty。英语单词中合成词也比较多, 如:bedroom, basketball washing-machine等, 这些词我们都可以用构词法的合成法进行分析记忆。
二、采用形式多样的单词分类教学
根据课文的内容和单词的特点, 在教学过程中采取各种有效的教学方法, 化繁为简、降低难度, 提高学生学习英语单词的兴趣。
借助多媒体, 进行实物情感教学法:例如, 七年级下册Why do you like koalas?Section A动物名称的单词和描写特征的形容词, 教师可上网下载动物图片和声音制作多媒体课件。多媒体教学使学生记住了单词, 同时也产生浓厚的学习兴趣。
利用图片和情景教学法:如, 在教in, on, at, under, next to, between, in front of, behind这些介词时, 我采用图片展示的情景教学方法, 通过图片的展示, 同时设计情景让学生操练, 学生便很容易掌握他们的用法。
如何引导学生巧记英语单词 篇9
1.采用直观教学, 利用感官创设情境, 记忆单词
1.1用实物记忆单词 。在我们的教室里和学生的书包里 , 都有学生记忆单词的实物, 如blackboard, wall, window, picture, pencil-box, bag, ruler等 , 教师教学时指着这些实物或出示实物, 让学生大声地跟读并准确地指出来, 当他们会指认的同时就会有成功的喜悦感, 并大大地激发了学习英语的兴趣。再比如学习potato, tomato, pear, banana等单词时, 带上一个土豆、一个西红柿、一个梨、一只香蕉到课堂上, 远比单纯、枯燥地教这些单词效果要好得多, 学生因为实物的吸引, 会自觉地学读这些单词, 在会认读之后, 自然而然地就记住这些单词。
1.2利用图片记忆单词。平时教师注意收集一些有关生词的图片, 并在图片背面写上相应的英文单词和音标, 让学生看图片学读单词、拼读音标, 在记熟单词的发音之后, 再根据图片认读和记忆单词, 这样能有效刺激他们的大脑皮层组织, 达到记忆的效果。
1.3利用简笔画记忆单词。简笔画, 形象而直观, 是用最简单的线条勾勒出的图画。它既带给学生乐趣, 又让学生学会单词, 一举两得, 同时极大地激发学生的学习兴趣, 从而强化记忆单词效果。
1.4利用猜谜语的形式学习记忆单词。谜语可以培养和提高学生用英语思维的习惯和能力, 而且有利于启迪他们的心智, 锻炼联想和思考的能力。在教学中, 一些英语单词的教学可采用猜谜的方式进行。如在教vegetable (蔬菜) 这一单词时, 可让学生猜:“What table is in the field?”在学习map这一单词时, 可让学生猜测 :I have cities but no houses, forests but no trees, rivers without water.What am I? 然后出示地图的图片。
1.5利用小游戏 记忆生词 。游戏是深受初中生喜爱的活动。把游戏引进课堂为英语教学服务, 能创造逼真的交际性的语言环境, 呈现引人入胜的记忆单词的场面。多种多样的内容丰富的游戏可以有效地调动学生的学习积极性。比如记新单 词或复习单词时, 可以通过“接龙拼词”的游戏进行。参加游戏者是每组的学生, 教师先给出每组第一个单词, 被叫上台的同学依次写出一个单词, 要求所写出的单词的第一个字母必须是前面单词的最后一个字母, 如果某个单词词尾是不发音的E, 则用E前面的字母接写。如第一个学生写出ten, 第二个同学接写name, 第三个同学则写month, 第四个学生就接hear, 第五位接red, 等等, 一直接下去, 看哪组学生写的单词又快又多, 多的那一组胜出, 学生会异常兴奋, 争先恐后地冲上去, 教室里充满愉快的笑声, 做到寓教育于娱乐之中。又如“找帮手”活动, 教师说出一个英语单词, 让学生说出词义并拼写单词, 若不能正确回答, 则可找一个“帮手”, 帮手解决问题后, 原先的学生仍然要再回答一个新的生词, 答对后方可入座, 这样既能吸引学生的注意力, 又能帮助大家达到共同记忆单词的效果。
2.掌握规律, 运用多种方法, 寻求技巧, 过好单词关
2.1根据音 标 、 拼 读 的 规 则 和 字 母 组 合 的 发 音 记 忆 单 词 。在初学阶段, 教给学生一定的语音知识和拼读规则, 把一些字母或字母组合在开、闭音节等情况下的读音规则记下来, 就会大大减少知道读音不会写或看到生词不会读的情况。如in- ternational ( 国际的 ) , inter- 中的i与n一起一般发 [in ] , ter发 [t];———nation—中的a发 [], 是需特别记忆的 ;tion一般发 [ʃn];最后凭经验判断重音在后 , 次重音在前 , 便可拼读出 [Int′nʃnl]。反之, 看见音标便可拼出international。
2.2根据同 义 、近 义 词 记 忆 单 词 。 在初中阶段学生所学的词汇中, 有很多同义、近义的词汇, 我们可把它们一起归纳起来进行区分和记忆, 如 (also, too, either, as well) 都是“也”的意思, (say, talk, speak, tell) 都有“说”之意, (beside, except) 都有“除……之外”的意思, 还有 (take, pay, spend, cost) 都有“花费”之意, 以及 (get, reach, arrive) 都有“到达”之意, 等等。把这些词归纳在一起进行讲解、对比, 学生就会很容易记住。
2.3 根 据 反 义 词 记 忆 单 词 。 long—short, white—black, come—go, young—old, big—small, heavy—light, left—right, take—bring等。
2.4根据同 音 异 义 词 记 忆 单 词 。 在单词的学习中 , 我们会发现有一些单词发音相同, 但汉语意思不同, 这便是同音异义词。如:meet与meat;too与two;see与sea;son与sun;right与write等。对于这些词, 教师要告诉学生在记忆时一定要注意区分它们的词形和词义, 以免在运用中产生混淆。
浅谈巧记英语单词的方法 篇10
一、根据音标记单词
英语学习中的音标学习, 就像汉语中的汉语拼音学习一样, 在英语语言学习中, 尤其对于初学者来说, 至关重要。他占据了英语学习者的大量时间与精力。教会了音标等于教会了认识单词。而且英语单词的发音都是有规律可循的。甚至有些单词的音标就和单词的拼写是一模一样的。例如win/win/ lift/lift/ print/print/一样, 会发音就会写单词, 会写单词就会发音。再比如说有的音素就对应那几个字母, 我们可以总结掌握其中的规律, 以便单词的记忆, 你比方说kch ck通常会发/ k/, c s通常会发/s/一样。我们总结字母与字母组合的发音。比如说comfortable这个单词, 我们可以教同学们先记com再记fort然后记able, 这样分开, 简单易记, 一目了然。上课的时候, 我们可以叫学生自己先读, 老师引导。这样既节省时间, 学生印又象深刻。记住的单词也不易忘掉。
二、根据构词法记英语单词
构词法是学习英语单词的又一法宝, 有了这个法宝我们可以过五关斩六将, 迅速拿下英语词汇。英语中的词汇变化主要有加前缀, 后缀, 合成词, 名词变形容词, 副词, 动词变名词等等。这些都是有一定的规律可循的。词的前缀往往可以将一个词变成它的反义词, 例如happy与unhappy. regular与irregular, able与disable, possible与impossible等等。还有代表一定意义的比如说trans意思是移动。transportation交通, 运输;transplant移植;transaction交易;translation翻译。再比如inter是相互的意思。例如interaction相互作用;interconnect使相互联系;intercourse交际;international国际的.词的后缀主要用于变形容词, 副词, 动名词, 第三人称单数, 动词的过去式, 动词变名词等等。这儿我就不一一列举了。合成词, 就像汉语中的会意字一样。单个单词一起表达一个共同的意思。
三、创设情景, 巧记英语单词
《初中英语新课程标准》中明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。帮助学生了解世界和中西文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。
培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神帮助学生了解世界和中西文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。”创设有效的情景, 提高学生学习英语的兴趣, 也是我们单词教学的一个重要环节。只有适当的情境中使用单词, 才能加深同学的理解。也使得他们有身临其境的感觉。进而我们可以培养学生的语感。好多单词在不同的语境中表达着不同的意义。由于此意的多样性, 我们一定要为学生创设适当的情景。同学们既掌握听、说、读、写技能。也能体验到学以致用的感觉。大大地提高了他们的学习兴趣。
四、根据语境记英语单词
英语中的好多单词在不同的语境中表达着不同的意思, 有时候词性也不一样。如果我们简单的在单词表中进行了机械式的记忆, 那是远远不够的。我们应该把它们从单词表中搬到文章里边, 再根据上下文的意思来揣摩它们的用法。例如I got a present on my birthday .我在生日的一天收到了一份礼物。Li Ming is presenting a report about the clothes around the word. 正在做一篇关于世界服装的报告。两个句子中的present不仅意思不一样, 发音也不一样。像这种情况, 我们只有将单词放在句子里面才能更好的全面的理解。
五、头脑风暴记忆法
头脑风暴记忆法其实指的是限时记忆, 也就是短时间内完成某几个单词的记忆。在初一学生刚入学不久, 它们对周围的一切事情都感到好奇, 尤其是新的老师和新的教学方法。所以我在单词教学中力求标新立异。我发现讲解完单词后, 给他们限定一定的时间记忆。然后做一个dictation, 看谁写的既对又快。叫四位自愿到黑板上写, 其他的同学在下面写, 谁先写完先举手, 我检查再核对, 每次评选出五位记忆大王, 这样同学们就有一定的竞争意识。都迫不及待的抓紧记忆, 其结果往往不错。
“追根溯源”:巧记英语单词 篇11
1. 字根act=to act (行动)
从这个字根我们可以记住下列单词:
actn. 行为；法案；一幕v. 行动；扮演；作用
actionn. 行动；动作；作用；诉讼；战斗
actionableadj. 可引起诉讼的；可被控告的
activatev. 刺激；使产生活动
activationn. 活化
activatorn. 触媒；催化剂
activeadj. 活动的；活跃的
activityn. 活动；活动力
actualadj. 真實的；实际的
actualityn. 现实
2. 字根port=to carry (运送)
从这个字根我们可以记住这些单词：
portn. 举止；态度；姿势（表现在身体上的动作）
portableadj. 可携带的； n. 可手提之物
portagen. 搬运；陆运
portern. 脚夫；搬运工
portfolion. 纸夹；公事包（folio 对折纸；对开纸）
portlyadj. 肥胖的；庄严的（身体的搬运）
comportv. 举止（搬动身体，com-=with)
comportmentn. 举止；态度(-ment是名词字尾)
3. 字根dent=tooth
下面这些单词都和牙齿有关：
dentaladj. 牙齿的；齿科的
dentateadj. 有牙齿的；锯齿状的（-ate是形容词字尾）
dentistn. 牙科医生(–tist是表示人的字尾)
dentitionn. 牙齿的生长；长牙期
denturen. 一副牙齿；一副假牙
edentateadj. 无齿的； n. 贫齿类哺育动物（e-=ex-=out of）
我们在学习英语的时候不仅要积累单词的字根，也要积累字首和字尾。常见的字首有：
-a=in/on/for/to
-ab=from/away/from/off
-com=together; with; wholly
-de-=down/downward/apart/away
-ex-=fully/out of
-non-=not
-neo-=new
-re-=again/back
常见的名词字尾有：-ain/-ee/-er/-ent/-ist/-on/
-cle/-or/-ive/-ion/-mony/-shi；常见的形容词字尾有-able/-al/-ant/-ary/-ate/-ful/-ic/-ous/-less；常见的动词字尾有-ate/-en/-fy/-ize/-ish等。
巧记英语单词的几种方法 篇12
1.读音规则记忆法
4.顺口溜法
顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则, 提高记忆效率。如, 在单词的读音中, “oo”的发音是一个难点:在初三复习时, 笔者用一首打油诗把它们串联起来:拿 (took) 好 (good) 你的 (book) , 单脚 (foot) stood, 看 (look) 用羊毛 (wool) 烹饪 (cook) 无须Understood?
5.阅读记忆法
也就是把词汇的记忆融入阅读之中, 在看一篇文章的时候, 遇到不认识的单词先做记号, 并猜测它们的含义, 等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。就自我感觉来说, 这种方法不枯燥, 而且记得比较牢, 但缺点是记忆的词汇量比较少, 而且耗时也比较长, 不适合想求速成的同学。
6.间隔反复记忆法
笔者曾经听到过这样一个例子, 如果你盯着一个人连续看三个小时, 但以后再也看不到他了, 那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了, 但是如果你把这三个小时分配到许多天中, 每天只看那个人一两分钟, 这样下去, 你就一辈子都不会忘记他的长相。具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量, 然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍, 背的时间不宜太短, 以2~3小时为宜, 早上背一遍, 中午背一遍, 下午背一遍, 晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背一遍。如此循环下去, 会收到很好的记忆效果;这种方法适合于时间比较充沛, 有专门的时间来学英语的人。它的特点是可以在短期内记忆大量的单词, 而且可以记得较牢, 它的缺点就是非常枯燥, 需要有毅力的人才能坚持下去。其实记单词的方法是多种多样的。“授之以鱼, 不如授之以渔”。通过十几年的英语教学, 笔者发现教给学生一定的记忆单词的方法, 不但会改变学生记单词难的现象, 而且能增强学生的自信心, 并提高学生的学习热情, 使学生对英语学习充满浓厚的兴趣。现在笔者在课堂上教授的每一个新单词变成了学生比试记忆能力的对象, 学生大都能找到一种适合自己的记忆法来记住所学单词, 由过去的记不住变为现在的愿意记、比赛记。如果教会学生用科学的方法记忆单词, 学生就会学得愉快, 记得轻松, 受益终身, 那么我们的英语教学也会前程似锦, 其乐无穷。