英语四会单词句子

英语四会单词句子（共11篇）

英语四会单词句子 篇1

牛津小学英语4A四会单词及句子

4A：△ a pen、a ruler、a rubber、a ball pen、a pencil case、a book

▲ 钢笔、尺子、橡皮、圆珠笔、铅笔袋、书

△ a dog、a cat、a tiger、a panda、a desk、a shop

▲ 狗、猫、老虎、熊猫、课桌、商店

△ a key、a purse、a storybook、a fan、a tape

▲ 钥匙、钱包、故事书、扇子、修正带

△ a car、a bike、a bus、a kite

▲ 小汽车、自行车、公共汽车、风筝

△ a pair of shoes、a sweater、a jacket、big、small、long、short

▲ 一双鞋、毛衣、茄克衫、大的、小的、长的、短的（矮的）

△ one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten

▲ 一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

△ eat、drink、write、read、close、open

▲ 吃、喝、写、读、关、开

△ tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty

▲ 累的、病的、热的、冷的、饿的、渴的4A：Unit 1：○ May I have a book？

● 我可以拿一本书吗？

○ This book is for you。● 这本书是给你的。

Unit 2：○ What’s this？It’s a rubber。● 这是什么？它是一块橡皮。

○ What’s that？It’s a dog。● 那是什么？它是一条狗。

○ This is my dog。That’s your dog。This is his dog。That’s her dog。● 这是我的狗。那是你的狗。这是他的狗。那是她的狗。

Unit 3：○ Is this your key？ Yes，it is。No，it isn’t。

● 这是你的钥匙吗？是的，它是。不，它不是。

○ Where’s his key？ Perhaps it’s in the desk。Perhaps it’s on the desk。● 他的钥匙在哪里？可能它在课桌里面。可能它在课桌上面。

Unit 4：○ What’s this in English？It’s a car。

● 用英语说这是什么？它是一辆小汽车。

○ Do you like kites？Yes，I do。No，I don’t。

● 你喜欢风筝吗？ 是的，我喜欢。不，我不喜欢。

Unit 6：○ Whose sweater is this？ It’s Liu Tao’s。

● 这是谁的毛衣？它是Liu Tao的。

○ Whose sweaters are they？They’re Liu Tao’s。

● 它们是谁的毛衣？它们是Liu Tao’s。

○ The sweater is too big。The shoes are too small。

● 这件毛衣太大了。这双鞋子太小了。

Unit 7：○ What’s the time，please？It’s five。

● 请问几点了？五点。

Unit 8：○ Open the book，please。Don’t open the book。

● 请打开书。不要打开书。

Unit 9：○ What’s the matter？I’m hungry。

● 怎么了？我饿了。

1、反义词（或对应词）

this（这）——that（那）my（我的）——your（你的）

his（他的）——her（她的）big（大的）——small（小的）long（长的）——short（短的、矮的）open（开）——close（关）

hot（热的）——cold（冷的）

英语四会单词句子 篇2

1.1 单词与语境

语言使用离不开语境。由此推论:学外语是为了会用, 便自然要在语境中进行【1】。大学生学习英语单词最普遍的问题是单词脱离语境。许多大学生在记忆英语单词时, 都是捧着教材或字典, 一边看着英文, 一边看着中文在记忆单词。犯这样的错误, 根本原因在于学生不了解中文与英文的语言特点, 一味追求英文单词对应或等价的中文意思, 忽略了语境在英文单词学习中的重要作用。如果说单词是构成英语学习的一个基本单位, 那么单词构成的具有语境的句子是学习英语的一个基础。我们通过举“apple”这个例子来说明语境的重要性。“apple”所对应的中文意思是“苹果”。“苹果”一词在中文的意思是固定的, 也就是说, 在中文的任何语境中, “苹果”就是一种指一种水果。但在英文中, “apple”不一定就是指“苹果”的意思。如“apple of my eyes”, 这里的“apple”不是指苹果, 而是指“甜心”。出现这种情况的原因在于英文是一种形合的语言, 它需要由句子这样一个充满结构和形式的单位来支撑, 继而赋予单词的语境意思, 而中文是意合的语言, 一个词语的意思本身就是饱满丰富的。从这里我们可以看出, 平时在记忆词典里英文的中文意思, 只是在记忆英文单词出现在一般常见的句子语境中的基本意思。

1.2 单词与句子

上文已经论述到英文是一种形合的语言, 需要由句子中的语境来赋予单词生命力。一个英文单词只有应用到句子里面, 它的形态才会变得饱满和完整。英文名词, 如果在学习中没有句子作为语境支撑, 就不能明白它的可数性及复数的变化;英文动词, 如果脱离了句子, 就丢失了它的时态以及语态的变化;英文形容词, 如果少了句子, 它所修饰的对象名词就变得模糊;英文副词, 如果离开了句子, 就丢失了它的动词修饰对象;英文介词, 如果脱离了句子, 就不明白它所搭配的宾语。凡此种种, 都说明了英文单词如果缺失了语境和句子支持, 它就是一个空壳, 对它字面的学习是没有意义的。

2 公共英语单词教学现状

公共英语课程是为大学非英语专业学生开设的必修基础课程, 对于大学生在整个大学期间的课程学习非常重要。但是, 由于多数院校对于大学英语课程采用的是大班教学, 这使大学英语任课教师很难对班级进行有效的教学和管理。对于学习核心的单词教学缺乏系统性, 常常是为了应对考试或者等级考试而要求学生掌握单词的表面意思。教学单词方法也只是采用一般的朗读, 听写和抄写为主, 不利于学生对英语单词在句子语境下的系统掌握。而学生在英语课堂里遇到最大的问题是缺乏兴趣性和主动性。大学英语教学往往提倡课堂用英文教学, 可是对于教学中基础比较差的学生, 他们是完全没有能力接受全英教学, 而一味地用英文教学又进一步削弱学生学习英文的兴趣和动力。因为任何学习都是建立在理解的基础上, 在不能理解语言的基础上去学习英文是没有成效的。英语四、六级考试对学生英语实用能力检测不够, 也在某种程度上助长了应试教育的风气, 使得一些学校的老师把重点放到追求通过率和应付考试上, 客观上降低了对学生实用英语能力的要求, 其结果就像有的学生说的那样, 学了那么多单词和语法, 但是不会用, 听不懂, 说不出, 没有真正掌握语言的运用技巧, 没有真正领会那些比较简单的英文单词组合成语言后的真正含义【2】。我国大学公共英语教学基本上沿袭的是传统的教学模式, 以教师讲授为中心, 以词汇、语法为内容, 以句子的分析讲解为主, 学生处于被动应付、死记硬背的状态【3】。缺乏对教学改革的研究, 是我们面临的另一重要问题【4】。课堂教学, 无论是以“教”为中心还是以“学”为中心, 师生之间或学生与学生直接按的课堂实践交流都是必不可少的【5】。

3 结合时事热点, 探讨翻译教学

大学生是身体与心理趋向成熟的学生群体。在大学这个时期, 心理和思想处于非常活跃的状态。结合时事特点来进行汉英翻译教学, 要利用大学生接触信息多样化的特点来进行汉语语境的创作, 同时要充分认识学生英语表达的能力, 建构语义相对比较简单, 但信息比较多彩, 能充分吸引学生对于汉语语境兴趣的汉语句子, 让学生进行翻译。

3.1 建构以新闻热点为主题的汉英翻译

大学生通过期刊、书籍、报纸和网络来关注国内外大事。作为新生代, 他们迫切关注发生在中国和国外的一些热门新闻。因此, 在建构汉英句子时, 语境要突出新闻事件的真实性与迫切性, 来吸引学生在理解汉语语境的基础上, 积极作出对对应英文求知欲望, 从而掌握要求学习的核心单词及其应用。

比如在学习“belong (属于) ”这个单词时, 我们可以借助时下热门新闻“钓鱼岛”来建构汉语让学生来学习这个单词。“钓鱼岛是属于中国的。”这句话里所包含的信息是时下每个中国人比较热衷的, 那么当大学生看到这样一个信息建构的中文时, 首先是对信息及对应的英文表达产生冲动, 继而有极强的兴趣来学习这句话的英译。“Diaoyu Island belongs to China”。所对应的英文是要求学生掌握并应用“belong”这个词, 但是学生学的是整句英文, 掌握了“belong”的时态变化以及搭配, 而这样学习, 能使学生更加深刻的记忆“belong”这个单词。

3.2 建构以娱乐热点为主题的汉英翻译

娱乐新闻是当代大学生关注的另一视野。大陆和港台的影视歌名人的娱乐新闻和节目成了大学生上网视频的主要娱乐对象。因此, 利用娱乐新闻为主题来建构简单语境的中文句子可以大大吸引大学生的注意力, 增强课堂教学的兴趣性, 让枯燥的英语学习变得有娱乐性。

比如学习“memorable”这个英文单词, 我们可以借助“锋芝恋”这个当时爆炸性的娱乐新闻来建构“锋芝恋让人怀念”中文句子。大学生正是处于一个对爱情比较朦胧感知的年龄, 对于他们, 这样一句中文所包含的娱乐性是很强的。“The love between Xie Tingfeng and Zhang Bozhi is memorable.”在学习这句话时, 学生不仅掌握了“memorable”这个词的基本中文意思, 也掌握了这个词作为形容词与be动词进行搭配以及可修饰“love”的形容词属性。

3.3 建构以运动兴趣为主题的汉英翻译

前文已述, 大学生处于身体与心理快速发展和成熟的阶段, 所以这一时期的体育运动也是大学生生活的一个主要篇章。对于男生, 各种球类和竞技运动是他们的兴趣所在, 而女生则偏向于跑步、舞蹈和体操类运动。因此, 在向学生传输一些体育运动的英文专有名词学习时, 效果是比较理想的。

比如“Michael的太空漫步太精彩了。”这里的“太空漫步”显然不仅是它的字面意思, 而且是一种舞步, 所以这样的一个信息建构的中文句子本身是吸引学生注意的, 升华学生学习英文单词的兴趣性, 也扩宽了学习单词的应用性。“Michael’s spacewalk is fantastic.”学习这个英文句子, 不仅让学生掌握了专有名词“spacewalk”的表达和搭配, 更重要的是, 让学生了解到学习英文单词的应用性和实践性, 让他们知道英文学习不仅仅是应试学习, 还是语言的一种交际学习。

4 总结

英语, 作为一种语言, 具有鲜明的交际性。结合大学生感兴趣的人和事, 建构丰富多彩的中文句子语境来帮助他们学习并掌握英文单词是一种有效的教学手段。单词和句子构成了英语的语境, 利用语境教导学生学习英文单词符合英语语言规律, 同时这也是解决当前大学英语课堂教学的一种方法。运用多种手段从不同角度来教导学生比对汉英语言差别, 通过语境和翻译为中介嫁接中文与英文的学习, 进一步提高学生学习英文的效率和兴趣。

摘要：公共英语是针对非英语专业低年级大学生开设的一门重要的必修课。在公共英语课程中, 单词学习历来是大学生最难攻克的一个难关。剖析大学生在学习英文单词中出现的普遍问题, 尝试运用汉英句子翻译教学, 结果显示, 结合时事热点, 鼓励学生通过翻译简单的中文句子来学习英文单词, 不仅能让学生清晰比对汉英语言特点, 而且有利于学生通过学习以句子为单位来有效掌握所学的单词, 加强了学生学习英语单词的积极性, 也扩宽了他们在学习英文中的语境分析能力。

关键词：公共英语,翻译教学,时事热点

参考文献

[1]王初明.论外语学习的语境[J].外语教学与研究, 2007, 39 (3) :190-198.

[2]张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考[J].中国高等教育, 2003 (12) :19-21.

[3]潘春静.大学公共英语教学存在的问题及应对策略[J].黑龙江高教研究, 2005 (10) .

[4]韩守礼.大学公共英语教学存在的问题及对策[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2009 (2) :56-57.

浅谈初中英语四会单词教学技巧 篇3

【关键词】 兴趣；词汇；情境；记忆

【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-0-02

词汇是构成语言最基本的材料，是人类思想交流最基本的工具，是学习英语的基础。如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。离开它，语言就无法矗立，很难清晰地表达思想。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.” （没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。）著名学者威尔金斯（ 1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（Without grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）。词汇学家麦加锡说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。

一、语音教学法

我们经常在早自习的时间领读，但第二天让学生自己读，往往很多同学又不会了。他们基本上是死记硬背，还有些同学在英语句子上写了谐音的中文或汉语拼音。所以我下狠心向他们灌输48个音标，并训练他们拼读单词，同时，用已经学会的单词来练习新单词的发音。就像用汉语拼音读生字一样，慢慢地他们就能自己拼单词，并对英语产生了浓厚的兴趣。

二、科学记忆单词

1、利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力.

在教学过程中，我们要尽早向学生渗透构词法方面的知识，如前缀、后缀和词根等。

（1）形容词加 ness 构成名词：ill---illness，sad—sadness， happy---happiness， shy---shyness 等

（2）动词加er或or构成名词：work—worker， teach—teacher， drive—driver， speak ---speaker visit—visitor ，act -actor ，translate—translator

（3）形容词加前缀un构成反义词：happy—unhappy ， fair –unfair lucky—unlucky

（4）表示天气的名词加y 构成形容词：sun—sunny ， rain—rainy wind—windy cloud—cloudy .

（5）形容词加ly构成副词：例如：bad（adj.）— badly （adv.） 让学生尽可能多地找出此类词。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，让学生自己观察、归纳：若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。

2、利用相关的词汇开发学生的想象力。新课标这套教材也很好地体现了这方面。如我们在七年级介绍了关于服装的一系列单词：hat，pants，socks，shirt，sweater，电影的类型：action movie，thriller，comedy，documentary，cartoon。表示颜色的词：red， green， white ， black ， yellow， blue， brown 星期词：Monday ，Tuesday， Wednesday， Tuesday， Friday ， Saturday， Sunday等相关的词汇集中到一起，学生又感兴趣又容易记忆。

三、在“游戏”中学词汇

教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据笔者对所教两个班110名学生的问卷调查表明， 95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears .put up your left hand， close your eyes shake your hands等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。

e.g. Buckle your shoes.（系上鞋带） Nod your head.（点点头）

Shake your head.（摇摇头） Blink your eyes.（眨眨眼）

Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（摆摆手）

Stamp your foot.（跺跺脚） Snap your fingers.（打响手指）

学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。

四、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学

经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如，在学习了fly a kite这个词组后，我教学生学习了一首歌： Shoo，Fly，Dont Bother me. 让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰），belong to sb.（属于某人）的意思在学习了Lesson 73 Workbook中的 play computer games go to the Internet cafes（网吧）之后，教学生学绕口令：A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.在学习了alone之后，教学生格言： One swallow alone does not make the summer. （一燕不成夏），先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。

五、用比较法进行教学

俗话说有比较才有鉴别，它包括英英比较和英汉比较。这种教法可以使学生对一些易混淆的词汇有个清楚的概念，以便较快的巩固掌握。科学而合理地联系读音相同单词后改变单词的结构进行比价记忆， 不但可以减轻记忆负担， 而且有助于区别近音后近形的单词， 就可以化繁为简， 减少误记的情况发生。

（1）含有同一个词根

例如：air—fair –hair—pair –chair . air 空气， 大气 fair集市，庙会，展览会 hair 头发pair 一对，一双chair椅子。 （串词成句）：脚踩一对椅子（c hair），在集市（fair）吆喝，大气（air）流吹过，头发（hair）飞舞起来

（2） 同音异性的比较

weather天气 whether是否。（串词成句）：不管天气（weather）是否（whether）合适，我都要去。从音出发的比较记忆， 有助于更加牢固的记忆同音词的使用。

（3）从形出发的比较

war战争 warm 暖和的 这就是平时我们所谓的子母记忆法。将这样的子母词巧妙地用一句话串起来记忆，在比较记忆的同时，还带有有趣记忆的味道，可谓一箭双雕。

六、利用旧知识猜测词义

猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。e.g. He always turns on the TV at 9 oclock to watch the news.

Its a sunny day. Turn the light off.

Turn the TV up， I cant hear it.

Turn the TV down. Its too loud.

再例如：If you do not have a partner， you are single.

If you have a husband or wife， you are married.

If your husband or wife dies， you are widowed.

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化.要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考书目：

1.（英）Michael McCarthy《英语在用 剑桥初级英语词汇》外语教学与研究出版社

（英）Felicity ODell外语教学与研究出版社，2001年2月

2.王淑珍.青年教师在英语课堂教学中易入的误区及对策《中小学外语教学》1999.6.

3.杨阳.词汇教学方法新探（三）《中小学外语教学》1999.5

4.胡春洞《英语教学法》高等教育出版社，1990

5.黄福洪.提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告《中小学外语教学与研究》2001.4.

6.九年义务教育三年制初级中学英语第二册（下）《教师教学用书》人民教育出版社，2001

小学英语四会句子汇总(带翻译) 篇4

1.This is my computer.这是我的电脑。

2.That is your computer.那是你的电脑。

3.Is this a teacher’s desk? Yes, it is.那是讲桌吗？是的，它是。

4.What time is it? 现在几点了？

5.It’s two o’clock.现在两点。

6.It’s 9:45.现在九点四十五。

7.It’s time for math class.现在该上数学课了。

8.Is this your T-shirt?No, it’s not.这是你的T恤吗？不，它不是。

9.What colour is it?It’s white.它是什么颜色的？它是白色的。

10.It’s warm today.今天很暖和。

11.Let’s play football.让我们来踢足球。

12.It’s cool.天气凉爽。

13.Is it cold？天气冷吗？

14.How much is it?It’s ten yuan.它多少钱？十元。

15.How much are they?They’re three yuan.它们多少钱？三元。

16.Are they ducks?No, they aren’t.它们是鸭子吗？不，他们不是。

17.How many horses are there?Twelve.有多少匹马？十二匹。

18.Who’s your English teacher?Mr Carter.谁是你的英语老师？卡特先生。

19.What’s he like?He’s tall and strong.他长什么样？他又高有强壮。

20.Is she quite?No, she isn’t.She’s very active.她文静吗？不，她非常活跃。

21.Is she strict?Yes, she is, but she’s very kind.她严格吗？是的，但是她非常和蔼。

22.What day is it today?It’s Wednesday.今天星期几？星期三。

23.What do you have on Thursday?你们星期四有什么课？

24.We have English, math and science on Thursdays.我们星期四有英语，数学和科学课。

25.What do you do on Saturdays? I watch TV on Saturdays.你周六都做什么？我周六看电视。

26.What do you have for lunch on Mondays? 你星期一午餐吃什么？

27.We have tomatoes, tofu and fish.我们吃西红柿，豆腐和鱼。

28.What’s your favourite fruit?I like apples.They’re sweet.你最喜欢的水果是什么？我喜欢苹果。它们是甜的。

29.I like fruit.But I don’t like grapes.They’re sour.我喜欢水果。但我不喜欢葡萄。它们是酸的。

30.What can you do?I can sweep the floor.你会做什么？我会扫地。

31.I can cook the meals.我会做饭。

32.I can water the flowers.我会浇花。

33.Can you make the bed?No, I can’t.你会铺床吗？不，我不会。

34.Can you use a computer?Yes, I can.你会用电脑吗？是的，我会。

35.There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.有两个卧室，一个厨

房，一个卫生间和一个客厅。

36.There is a mirror, a bed and a big closet.有一面镜子，一张床和一个大衣橱。

37.The closet is near the table.衣橱在桌子旁边。

38.Many clothes are in the closet.许多衣服在衣橱里。

39.Is there a forest in the park?Yes, there is.公园里有森林吗？是的，有。

40.Is there a river?No, there isn’t.有小河吗？不，没有。

41.When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.你什么时候吃晚餐？我晚

上七点吃晚餐。

42.When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.你什么时候起床？我通常中午12

点起床。

43.What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping.你周末做什

么？我经常看电视，去购物。

44.Sometimes I visit my grandparents.有时候我看望外祖父母。

45.What about you?你呢？

46.I often play football.我经常踢足球。

47.Sometimes I go hiking.有时候我去远足。

48.Are you eating lunch?No, we aren’t.你们正在吃午餐吗？是的，我们正在吃。

49.Are they eating the honey?Yes, they are.它们正在吃蜂蜜吗？是的，它们正在吃。

50.Is he playing chess?Yes, he is.他正在下棋吗？是的，他在。

51.Is she counting insects?No, she isn’t.她正在数昆虫吗？不，她不在。

52.How do you go to school, Sarah?你怎样去上学，萨拉？

53.Usually I go to school on foot.Sometimes I go by bike 我通常走路去上学。有时候我骑

车去。

54.How can I get to Zhongshan Park?我怎样才能到达中山公园？

55.You can go by the No.15 bus.你可以坐15路公交车去。

56.Where is the cinema, please?请问，电影院在哪里？

57.It’s next to the hospital.它在医院旁边。

58.Turn left at the cinema, then go straight.It’s on the left.在电影院左转，然后直走。它在左边。

59.What are you going to do on the weekend?你周末打算做什么？

60.I’m going to visit my grandparents this weekend.这个周末我打算去看望外祖父母。

61.Where are you going this afternoon? I’m going to the bookstore.今天下午你打算去哪

里？我打算去书店。

62.What are you going to buy?I am going to buy a comic book.你打算去买什么？我打

算去买一本漫画书。

63..What’s your hobby?I like collecting stamps.你的爱好是什么？我喜欢集邮。

64.He likes collecting stamps, too.他也喜欢集邮。

65.Does she teach English?No, she doesn’t.她教英语吗？不，她没有教。

66.Does she teach you math?Yes, she does.她教你数学吗？是的，她教。

67.What does your mother do?She is a TV reporter.你妈妈是做什么的？它是一名电视

台记者。

68.Where does she work?She works in a school.她在哪工作？她在学校工作。

69.How does she go to work?She goes to work by bus.她怎样去上班？她乘公交车去。

70.Where does the rain come from?It comes from the clouds.雨来自哪里？它来自云。

71.How do you do that? 你怎么做呢？

72.What should you do then? 然后你应该做什么？

73.How tall are you?I’m 164 cm tall.你有多高？我有164厘米高。

74.You’re shorter than me.你比我矮。

75.You’re 4 cm taller than me.你比我高四厘米。

76.How heavy are you?I’m 48 kg.你有多重？我有48公斤。

77.I’m thinner than you, and shorte.我比你瘦，比你矮。

78.What’s the matter?My throat is sore.My nose hurts.你怎么了？我喉咙疼，鼻子不舒

服。

79.How are you, Liu Yun?You look so happy.你怎么了，刘云？你看起来很高兴。

80.How are you, Sarah?You look sad today.你怎么了，萨拉？你今天看起来很悲伤。

81.What did you do last weekend?I played football.你上周做了什么？我踢了足球。

82.Did you read books?Yes, I did./No, I didn’t.你读书了吗？是的。/不。

83.Where did you go on your holiday?I went to Xinjiang.你假期去了哪里？我去了新疆。

高一英语必修1单词句子 篇5

make friends 交朋友

be friends with 对……友好

to and fro 来来回回

in front of 在什么前面

make fun of 取消，嘲弄

in the future今后，将来

in general 通常，大体上

get along with 进展，相处融洽

get away 逃脱，离开

get down to 开始，着手

get in 进入，收获，收集

get into 进入，陷入

get off 离开，动身，开始

get out of 逃避，改掉

get over 克服

get the better of 占上风，胜过

get through 结束，完成

get together 集合，聚集

get up 起床，增加

give away 泄露，分送

give back 送还，恢复

give in 投降，屈服

give off 放出，释放

give out 分发，放出

give up 停止，放弃

give way to 给……让路，被……替代

go after 追求

go ahead 开始，前进

go along with 陪同前往，随行

go by 过去

go for 支持，拥护

go into 进入，研究，调查

go off 爆炸;发射;动身，离开

go on 继续，发生

go over 检查，复习，重温

go through 经历，经受，详细检查

go with 伴随，与……协调

as good as 和……几乎一样，实际上等于

for good 永久的

good for 有效，适用

take …for granted 想当然，认为理所当然

on guard 警惕，防范

只含一个单词的英语句子 篇6

Absolutely！—— 绝对正确！

Adorable! —— 可爱极了！

Amazing! —— 太神了！

Anytime! —— 随时吩咐！

Almost! —— 差不多了！

Awful! —— 好可怕呀！

After you. —— 您先。

About when? —— 大约何时？

All set? —— 一切妥当？

Allow me! —— 让我来！

Baloney! —— 胡扯！荒谬！

Behave! —— 放尊重点！

Bingo! —— 中了！

Boring! —— 真无聊！

Bravo! —— 太棒了！

Bullshit! —— 胡说！

Cheers! —— 干杯！

Congratulations! —— 恭喜啊！

Correct! —— 对的！

Crazy! —— 疯了！

Damn! —— 该死的！

Deal! —— 一言为定！

Definitely! —— 当然！

Disgusting! —— 好恶心呀！

Drat! —— 讨厌！

Encore! —— 再来一次！

Exactly! —— 完全正确！

Fantastic! —— 妙极了！

Farewell! —— 再见啦！

Fifty-fifty! —— 对半分！

Foul! —— 犯规了！

Fresh! —— 好有型！帅！

Gesundheit! —— 保重！(特别用于对打喷嚏的人说)

Gone! —— 跑了！

Gorgeous! —— 美极了！

Great! —— 太好了！

Hey! —— 嘿！

Hopefully! —— 希望如此！有希望的话...

Horrible! —— 好可怕！

Hot! —— 好辣！

Hurray!/Hurrah! —— 万岁！

Hush! —— (肃静)嘘！

Hurry! —— 快点！

Incredible! —— 不可思议！

Indeed? —— 真的？ Jesus! —— 天啊！

Liar! —— 你撒谎！

Listen! —— 听着！ Lousy! —— 差劲！

Marverllous! —— 棒极了！

Now! —— 现在就做！

Objection! —— 我抗议！

Outrageous! —— 不得了！

Pardon! —— 请再说一遍！

Perfect! —— 很完美！

Please! —— 拜托了！

Present! —— 到(有)！(用于点名时)

Probably! —— 很可能！

Rats! —— 差劲！

Really? —— 真的？

Relax! —— 放轻松！

Right! —— 对的！

Satisfied? —— 满意吗？

Shhh... —— 嘘...

So so! —— 马马虎虎！

Someday! —— 改天吧！

Speaking! —— (打电话时)我就是！

Still? —— 仍是这样？

Stingy! —— 小气鬼！

Stop! —— 停！

Superb! —— 棒极了！

Sure! —— 当然！

Surprise! —— 给你一个惊喜！

Terrible! —— 好可怕！

Thirsty? —— 渴吗！

Toast! —— 干杯！

Try! —— 去试一下！

Unbelievable! —— 难以置信！

Understand? —— 明不明白？

Unisex? —— 男女通用的？

Wait! —— 等一等！

Well? —— 怎么样？

Willingly—— 很乐意！

Wow! —— 哇！

Yum... —— 恩...(好吃！)

Imagine! —— 想想看！

Impossible! —— 不可能吧！

趣味记英语单词 篇7

初中英语教学要使学生获得英语基础知识和运用英语进行初步交际的能力。作为一名初中的英语老师,我深知词汇教学的重要性,它是句子的最基本成分,没有它就没有句子,也没有对话及课文。一般来说,学生在学习外语时,最先遇到的也最苦恼的就是词汇问题。对于词汇教学,每个英语老师都会拿出浑身解数,全力倾授。比如,整体记忆法,分类记忆法,循环记忆法,根据语法记忆分类,利用同义词、近义词和反义词法,游戏法,通过口语促进词汇教学,通过大量阅读增加词汇量,等等。在一节英语课中,我运用趣味记语法,发现了它的价值。

我曾收到一个朋友的短信:family就是“Father and mother,I love you!”将句子的首字母连起来便成了family,多么温馨的一个单词。事隔几天,恰好我要教family这个词,在课堂上,我把这个句子写在黑板上,同学们都很兴奋,有几个同学不禁喊出来:“噢!原来‘家庭’就是‘爸爸妈妈,我爱你们’,好记!”单词要是都这么有趣地记,学生们再也不会为此而苦恼不已了。第二天,上课我问学生:“谁能告诉大家,family这个单词怎么拼?”一个平时英语成绩不怎么好的学生举起手,把前一天我告诉他们的内容复述了一遍,同学们给予他掌声鼓励。这个学生腼腆地笑了,他从中得到了鼓励与自信。那节课上,我又给出几个有趣单词,形象记忆的有:banana(香蕉),“b”就像一棵香蕉树,“a”就像一个个香蕉瓣,“n”就像连接香蕉瓣的柄;hear(听见,听说),“ear”表示耳朵,“h”表示竖起来,当然是为了听见。谐音记忆的有:mouse(老鼠),谐音为“猫食”,怪不得老鼠要被猫吃,原来是它的英文名字(mouse)没有取好;leave(离开),谐音为“离屋”;news(新闻、消息),消息来自四方,将表示方向的四个单词“north,east,west,south”首字母连起来就成了“news”。还有颠倒记法:God———dog,on———no,ten———net,等等。再如学习以字母o结尾的名词复数形式加es,初中阶段有这些单词:negro,hero,tomato,potato,这四个单词按其义编排成口诀:黑人英雄爱吃西红柿味的马铃薯。以f或fe结尾,变f或fe为ves的名词口诀:小偷(thief)的老婆(wife)摘叶子(leaf),遇到一只亡命(life)的狼(wolf),自己(self)拔刀(knife)砍成两半(half),扔上架子(shelf)当晚饭。感官动词的记忆口诀:一“感”,二“听”,三“让”,四“看”。一“感”,即feel;二“听”,即hear,listen;三“让”,即let,have,make;四“看”,即see,watch,notice,look at。通过这样有趣的口诀记忆,一些语法也变得容易记忆了。

打那之后,每学新单词,我都会布置学生与我一起找一找,有趣记忆的单词,对于一些学过的旧单词,也让他们从网上、书上、报纸上查找,整理出来便于记忆,学生兴趣很高,学英语的积极性也有所提高,对背单词也没有那么惧怕,课堂上常充满了欢笑,这就是我们所期待的课堂。

从学生的角度来看,单词学习分为识记、保持和回忆三个基本阶段,学生通过看和听了解单词的发音、拼写和意思。在保持阶段,通常都是枯燥地抄,背单词、这样当然提不起兴趣。在回忆阶段环境,单词在课本中反复出现的频率也有限,所有遗忘是在所难免的,但通过一些有趣的记忆后,这些单词却可以牢牢记住,学生的兴趣提起来,单词记忆不再是“拦路虎”,起到事半功倍的作用。

从教师角度来看,教学大纲要求通过演示、讲解、操练和反复使用,理解单词的含义和用法,并从一开始就教学生按拼读照规则培养独立拼词、读词,但在具体操作中,音标和单词的教学确实有点乏味,若方法不得当学生很容易失去兴趣。此外,我们有时要求过高,忽视了循序渐进的重要性。有时教师也认为自己只管教,至于背单词那是学生自己的事。而用这种趣味记单词法,能省下不少时间,同时也能增进师生的感情,使学生更亲近老师,老师也更好地了解学生。

英语四会单词句子 篇8

背单词是十分枯燥的，大部分人都机械的死记硬背，不仅浪费大量的时间精力，而且记忆效果也不理想。因为我们根本没能真正去理解单词。单词的记忆，最佳的方式还是通过短语句子来记忆，这样可以加深我们对词汇的理解与熟悉程度，更有效的记忆。

下面的40篇英语短文就是为了让高二同学更高效的看单词，记单词。这些文章中，恰好就包含了3500个单词。从现在起，每天阅读并背诵，早晚各一遍。到高考那一天，不仅语法、词汇不在话下，就连英语写作你也拥有一批精彩的素材。

在背的过程中不要为了记忆而记忆，在做题或者阅读文章的时候，观察其中是否有你记过的单词和句子，不断扩大你对英语单词使用范畴的认识。

谁都知道学英语最重要的就是单词量，单词记不住，听说读写都是浮云。连“砖”都没几块，怎么盖起英语的高楼大厦？

可很多学生最头疼的就是不管怎么背，这单词就是老忘。经常是“它认识我，我不认识它”。

很多学生很苦恼，为什么人家花10分钟能记住，我却要花1小时？为什么自己早起晚睡，起早贪黑，成绩反而不如他们？为什么他们背单词很轻松，而自己加倍努力还追不上？

关键是---方法上出问题了。

我们大家都知道，做任何事情都要讲究方法，一个好的方法可以使人事半功倍，而差的方法只能让人白费力气。记忆英语单词也不例外。

然而可惜的是，很多学生“死记硬背”的记忆模式背单词，白白花了很多时间，背得头昏脑胀却仍然效果不佳。

英语四会单词句子 篇9

Absolutely!―― 绝对正确!

Adorable! ―― 可爱极了!

Amazing! ―― 太神了!

Anytime! ―― 随时吩咐!

Almost! ―― 差不多了!

Awful! ―― 好可怕呀!

After you. ―― 您先。

About when? ―― 大约何时?

All set? ―― 一切妥当?

Allow me! ―― 让我来!

Baloney! ―― 胡扯!荒谬!

Behave! ―― 放尊重点!

Bingo! ―― 中了!

Boring! ―― 真无聊!

Bravo! ―― 太棒了!

Bullshit! ―― 胡说!

Cheers! ―― 干杯!

Congratulations! ―― 恭喜啊!

Correct! ―― 对的!

Crazy! ―― 疯了!

Damn! ―― 该死的!

Deal! ―― 一言为定!

Definitely! ―― 当然!

Disgusting! ―― 好恶心呀!

Drat! ―― 讨厌!

Encore! ―― 再来一次!

Exactly! ―― 完全正确!

Fantastic! ―― 妙极了!

Farewell! ―― 再见啦!

Fifty-fifty! ―― 对半分!

Foul! ―― 犯规了!

Fresh! ―― 好有型!帅!

Gesundheit! ―― 保重!(特别用于对打喷嚏的人说)

Gone! ―― 跑了!

Gorgeous! ―― 美极了!

Great! ―― 太好了!

Hey! ―― 嘿!

Hopefully! ―― 希望如此!有希望的话...

Horrible! ―― 好可怕!

Hot! ―― 好辣!

英语四会单词句子 篇10

新东方在线

对于大多报考职称英语的考生来说，在基础复习阶段，很多都是通过单纯的死记硬背来记忆单词的，然而经过一段时间的学习后，却又忘记了已经背过的单词。

为了解决大家背单词的难题，新东方在线网络课堂职称英语辅导名师李玉技建议大家，通过学习和阅读英语句子来记忆单词是记靠单词的一个好的途径。

因为单调的背单词就是要记忆的单词是孤立松散的，按照字母顺序排列的，而这些单词和自己没有任何直接的关系，丝毫不能提高自己的兴趣，是个非常被动的过程，而记忆本身是主动的。比如，你对自己非常感兴趣的异性的名字你会很快记住，你对自己痛心的经历会记住，不是因为你重复的次数多，而是因为你是主动的记忆者。再有单调的背单词，即使记忆住了这个单词的含义，但是你不会应用。而且，单词的含义还经常变迁。在语言环境中，单词的含义好比人的角色，一个人你知道他的名字或者护照号，是不能算得上了解了他。因为，他可能是个丈夫，情人，父亲，兄弟，老师„„他有不同的角色。

学习句子就不同了，如果你每天阅读一个英文句子，一定超过你背诵二十个单词的价值。学习句子避免了背诵单词的孤立零散的弊端，而且句子给你单词实际的意义。在一个句子中，你完全欣赏单词的美丽。而死记硬背单词好比看一系列死气沉沉的呆板照片。

职称英语备考是要求自己主动去寻找自己感兴趣的东西，阅读过程中，要非常注意英文的表达。我给大家举个例子。我在阅读“Mark Twain”这本书的时候，看到无数好句子，其中一个是这样的：“...constantly worried about money as her family teetered between near-prosperity and genteel poverty.”这个句子说她的家庭穷不算穷，富不算富，实在是太妙的表达。我就学习，记忆，那个单词teeter就一下子记住了。当我不太拿得准这个单词，就会查字典。

大家不妨尝试，每天阅读一个英文句子，不但可以避免单纯背单词不懂如何应用的弊端，能够更准确的理解每个单词在不同语境中的含义，同时在学习简单句子时，还可以复习句子中所涉及到的语法知识，为以后进行阅读文章打下良好的基础。

英语四会单词句子 篇11

高中英语教材在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大了学生的基础知识，要求在教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为了达到这一目的，听说领先的做法显然就脱离了高中英语教学的实际。

在英语教学中，听说领先曾盛行一时，此说法的理论根据及一度流行于美国的“听说法”，它的理论基础有二：结构主义语言学和行为主义心理学。前者认为按句型进行操练是学好外语的捷径；后者则强调反复操练一一刺激以及反应对培养运用外语的语言习惯的作用。听说法多用于短期速成的成年人，要求能听懂并说简单的日常生活用语。而我们的教学对象是中学生，要学六年英语。该理论只强调刺激与反应，忽视了学习者的思维和理解能力。中学生正处在智力技能形成发展时期，对这种机械刺激不感兴趣。若再一味地强调听说领先，势必影响读写训练。当学生听不懂，不会说时，他们就不愿听了。一旦丧失了学习英语的兴趣和积极性，就谈不上读和写了，“四会”另举便成为一句空话。

进度和效率是教学内容得以顺利完成的基本保证，听说法则强调本论学习目的是什么，先学听说是学习语言必须遵循的根本顺序。显然，这样做不管是从时间上，客观环境上，还是从经济建设的需求上都是不允许的。解决这一矛盾的唯一办法是：在教学中坚持“四会”并举。因为读写活动对掌握语言结构是不分先后的，它们在教学中既相互独立又相互影响，是辩证统一的关系。

读是“四会”中的核心。在中学英语教学中，大多是中国教师教中国学生，听说活动多限于课堂上有目的地进行，从时间和空间上来说都有很大限制。读则不同，它是领会，是理解和吸收书面信息的手段及其目的，一旦学会了读，养成读的习惯，便可随心所欲地读破万卷书了。

新教材中每个单元都有一篇需要精读的材料。在读的时候，运用多种感官脑、眼、口、耳，同时接触到音、形、义，听说读写交替进行，互相促进，不仅减轻了学生的疲劳，课堂有了生气，而且使上课也变得更加有意义了。

语言学家指出：人有学会语言的天赋。学生学习英语与儿童学习本族语的环境、条件很不相同，要有母语环境里学习英语，主要是靠读文学作品和书面东西未获得。可见，信息是靠人的各种感官去接受的，通过读的刺激来学会语言。

重视读，并非要忽视听、说、写。听说读写是紧密联系，相辅相成的。因为记忆是一个心理过程。听觉系统对听觉输入有很短的记忆能力，短时记忆中的信息储存是从听的方面进行编码的。视觉系统也有类似的记忆能力，呈现给视觉的书面材料也是从如何读进行编码的。为了更好地记忆和理解阅读内容，人们会不由自主地读出声来，甚至在默读时喉头还在轻轻蠕动。由此可见，若是忽视了听说训练，输入到人的长时记忆的信息就会受到影响。因此在教学中也应重视听说能力的培养。从心理学角度看，动用的感官越多，大脑皮层上建立的信息和联系就越多，而不同感官对信息刺激的反应和接受又有其独特的功能。所以，只有听说读写和谐发展，才能牢固掌握知识。

总之，教学目的和教学实际都要求教师在教学中一定要很抓读的技巧训练，培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力，只有这样，学生才能继续学习和运用英语，获得坚实的基础知识，提高理解力，最大程度地享受到自觉阅读、学习英语的乐趣。