英语单词属性（精选15篇）
英语单词属性 篇1
常用的CSS属性的英文单词总结及用法、解释
在div css制作中常用的CSS属性的英文单词介绍、解释与css样式用法总结。这些单词无需一定要记住会拼写，但是要求看见他们就能认识他们并知道他们的属性及用法，这里有个记住他们属性的技巧就是多制作和手写div+css推荐用Dreamweaver（DW）因为此工具在写CSS和html的代码时候会自动弹出用到的CSS代码，多用多看就能记住他们的用法及属性。（如果您的记忆力好能记住也好不影响）
下面我们来分别认识下这些常用的CSS单词及属性（更多请进CSS在线手册）：
1、(盒子)布局排版类
float宽：确定盒子本身的宽度，可以使盒子的宽度不依靠它所包含的内容多少。height清除 ：用于清除设置的浮动效果，常用参数both、left、right；
margin字体大小：注意度量单位。
font-weight行高：行距。注意，行距只能以是字体大小值为
font-variant大小写：这项属性能轻而易举地控制字母大小写，有首字大写（capitalize、大写（uppercase）、小写（lowercase）和无（none，使所有继承文字和变形参数被忽略，文字将以正常形式显示）等4种。
text-decoration背景重复：控制背景图像的平鋪方式，有不重复（no-repeat）、重复（repeat，沿水平、垂直方向平铺）、横向重复（repeat-X，图像沿水平方向平铺）和纵向重复（repeat-Y，沿图像垂直方向平铺）等4种选择。
background-attachment水平位置/垂直位置：确定背景图像的水平、垂直位置。共有左对齐（left）、右对齐（right）、顶部（top）、底部（bottom）、居中（center）和值（自定义背景图像的起点位置，可使用户对背景图像的位置做出更精确的控制）等6种选择。
5、区块属性
word-spacing垂直对齐：控制文字或图像相对于其母体元素的垂直位置。如将一个2×3像素的GIF图像同其母体元素文字的顶部垂直对齐，则该GIF图像将在该行文字的顶部显示。共有基线（baseline，将元素的基准线同母体元素的基准线对齐）、下标（sub，将元素以下标的形式显示）,上标（super，将元素以上标的形式显示）、顶部（top，将元素顶部同最高的母体元素对齐）、文本顶对齐（text-top，将元素的顶部同母体元素文字的顶部对齐）、中线对齐（middle，将元素的中点同母体元素的中点对齐）、底部（bottom，将元素的底部同最低的母体元素对齐）及值（自定义）等9种选择。
text-align文字缩进：控制块的缩进程度。
white-space-空白间距：在HTML中，空格是被省略的；在CSS中则使用属性（white-space）控制
空格的输入。共有正常（normal）、保留（pre）和不换行（nowrap）等3种选择。
6、CSS绝对定位属性
positionZ轴：用于控制网页中块元素的叠放顺序，可为元素设置重叠效果。该属性的参数值使用纯整数，值为0时，元素在最下层，适用于绝对定位或相对定位的元素。
visibility溢出：在确定了元素的高度和宽度后，如果元素的面积不能全部显示元素中的内容时，该属性做一日和尚撞一天钟起作用了。其中共有可见（visible，扩大面积以显示所有内容）、隐藏（hidden，隐藏超出范围的内容）、滚动（scroll，在元素的右边显示一个滚动条）和自动（auto，当内容超出元素面积时，显示滚动条）等4种选择。
“定位”，当为元素确定了绝对定位类型后，该组属性决定元素在网页中的具体位置。该组属性包含4个子属性，分别是“左”（属性名为“left”，控制元素左边的起始位置）、“上”（属性名为“top”，控制元素上面的起始位置）、“宽”或“高”（与“盒子”类属性面板中“宽”或“高”的属性作用相同）。
clip列表前的项目图像：作用是将列表前面的符号换为图形。
list-style-position-位置 ：用于描述列表位置，有内（outside）和外（inside）两种选择。
以上是常用的CSS英文单词的CSS属性总结，无需一定要记住会拼写，但是一定要能做到一看见就知道他们的属性，及在写CSS时候能知道用哪个英文单词。更多请进CSS手册-带例子查看了解。
英语单词属性 篇2
一、采取英语单词卡牌训练的必要性分析
1. 学生学情和困境分析
在小学英语学习中,很多小学生在识记单词方面存在遗忘、厌倦等问题。比如,采取的识记方法比较单一,所以导致其花费的时间和自己的收获完全不成比例。而很大一部分学生学习英语时处于很迷茫的状态,不能很明确地树立目标,学习英语的兴趣和动机起伏不定,仅仅停留在教师的强制要求层面。但是所有的学生都表现出小孩子好奇、好玩的天性,他们对有趣的实验教学、游戏类教学非常有热情,对记忆性的背诵、读写、发音等都比较厌倦,因而掌握不了拼读、写作的基本规律。
2. 教材教法分析
小学英语人教版教材编写上更加偏向于新单词的学习和掌握,而对于旧单词的复习没做具体要求,也没给学生做相关方法的介绍,这就加大了学生识记英语单词的压力,若不采取更加实用的方式方法,学生的学习将变得越加繁重吃力。这些问题关系着学生学习英语的兴趣,如果没有得到很好的解决,那么学生单词的认识、读写能力不足等问题会随之而来,学生在这样的压力下断然不能学好英语。
3. 单词卡牌简单的应用策略分析
经过观察和研究,我们发现单词量大的人运用英语进行阅读和表达的能力会全面超越那些没有什么英语单词积累的人,由此可以看出英语单词决定了学习者英语水平的高度,想提高英语水平首先要记忆大量英语单词,而卡牌教学法便是促进学生单词积累的方法之一。
二、英语单词卡牌训练的具体策略
1. 多动手,巧用读写,收集英文单词,做好分类
科学研究表明:人类在成长生活中会不自觉地学会如何对不同种类的东西进行分类。小学阶段的学生已经具备这样的能力,教师可以要求学生根据书本上的汉语意思将英文单词分类,并做好记录。比如,在进行称谓单词教学时,可以开展竞赛活动:亲戚称谓大比拼。让小学生根据自己所知,尽可能多地说出亲戚称谓,然后教师把father、mother等这些称谓的中英文同时写出来,让学生根据老师所写的内容,把这些单词整理到同一个类别中。这样就锻炼了学生查找单词并书写的能力,当学生手动起来,眼观书本,嘴巴再开口朗读,是一种利用不同感官的敏感程度加深学习印象的好方法。
2. 制作单词卡牌可以融入不同的元素加以辅助
在教学中,教师经常用一些手势、特定的语气以及简单的表情等帮助学生记忆单词,但是学生只是当时有所感悟,过后又忘记。为此在制作英语卡牌的时候,教师必须要求学生不仅要工整地写下单词,并且在单词旁边做好必要的标注,例如,画上小鱼,写下fish以表示鱼,同时让学生用手势模仿小鱼游水的样子;再如,bird是鸟的意思,可以做飞行状,手臂当翅膀飞行。这种办法既可以让学生学会新的单词,也顺带把需要识记的单词做成了卡牌,为课堂的各种活动奠定了初步基础,也为以后的复习做好了铺垫。
3. 合理编排卡牌游戏达到识记和复习的目的
当采用英语卡牌教学后,新的单词学习时间会比较宽裕,教师可以编排英语卡牌游戏,让学生把新单词卡牌朗诵出来,使课堂气氛活跃起来,学生也就自然认识了新的单词,他们也更有兴趣学习其他新单词。例如,教师可以自己制作或者带实物到课堂,让学生参照实物画出简笔画,再根据教材写上单词,模拟这些物品进行自我介绍等,促进师生之间了解彼此的喜好。再如将钢笔pen、ruler尺子等卡牌放入一个口袋,让学生随机抽选,然后说出这个卡牌上的单词,并且说出它是谁的卡牌,这样的真实表演环境往往能带动学生参与的积极性,鼓舞他们的自信心,活跃整个英语教学课堂。同时可用此方法进行检测复习,并训练学生物主代词的使用,一举数得。
总之,小学是学生接触英语、学习英语的第一步,而英文单词的记忆是学好英语的必要条件,采用英文卡牌教学能很好地解决学生在识记单词方面的困难,同时教师应该充分研究学生身心的发展特点,积极寻找适合本校学生英语水平和实际学习情况的方式方法,使学生学、教师教统筹发展,真正转变“学”与“教”的旧观念。
摘要：小学是学生刚接触外语的阶段,学生在现实中几乎没有什么体验,也没有与人交流的经验,不知如何学习,更不知道如何识记英语单词。在充分研究学生学情的基本情况下应开创英语单词识记的新方法,即制作英语单词卡牌训练法。
关键词：小学英语,英文卡牌,识记,策略
参考文献
[1]尚调琴.浅谈小学英语教学中的单词记忆法[J].学周刊,2013(27).
英语单词属性 篇3
关键词：小学英语；英文卡牌；识记；策略
为克服教学难度，让小学生适应教学要求，增加小学生词汇储备，促进其英文学习，在教学中我们采取了卡牌英文单词教学法，帮助小学生进行单词识记，弥补他们学习词汇的短处，以加强小学生识记英文单词的能力。
一、采取英语单词卡牌训练的必要性分析
1.学生学情和困境分析
在小学英语学习中，很多小学生在识记单词方面存在遗忘、厌倦等问题。比如，采取的识记方法比较单一，所以导致其花费的时间和自己的收获完全不成比例。而很大一部分学生学习英语时处于很迷茫的状态，不能很明确地树立目标，学习英语的兴趣和动机起伏不定，仅仅停留在教师的强制要求层面。但是所有的学生都表现出小孩子好奇、好玩的天性，他们对有趣的实验教学、游戏类教学非常有热情，对记忆性的背诵、读写、发音等都比较厌倦，因而掌握不了拼读、写作的基本规律。
2.教材教法分析
小学英语人教版教材编写上更加偏向于新单词的学习和掌握，而对于旧单词的复习没做具体要求，也没给学生做相关方法的介绍，这就加大了学生识记英语单词的压力，若不采取更加实用的方式方法，学生的学习将变得越加繁重吃力。这些问题关系着学生学习英语的兴趣，如果没有得到很好的解决，那么学生单词的认识、读写能力不足等问题会随之而来，学生在这样的压力下断然不能学好英语。
3.单词卡牌简单的应用策略分析
经过观察和研究，我们发现单词量大的人运用英语进行阅读和表达的能力会全面超越那些没有什么英语单词积累的人，由此可以看出英语单词决定了学习者英语水平的高度，想提高英语水平首先要记忆大量英语单词，而卡牌教学法便是促进学生单词积累的方法之一。
二、英语单词卡牌训练的具体策略
1.多动手，巧用读写，收集英文单词，做好分类
科学研究表明：人类在成长生活中会不自觉地学会如何对不同种类的东西进行分类。小学阶段的学生已经具备这样的能力，教师可以要求学生根据书本上的汉语意思将英文单词分类，并做好记录。比如，在进行称谓单词教学时，可以开展竞赛活动：亲戚称谓大比拼。让小学生根据自己所知，尽可能多地说出亲戚称谓，然后教师把father、mother等这些称谓的中英文同时写出来，让学生根据老师所写的内容，把这些单词整理到同一个类别中。这样就锻炼了学生查找单词并书写的能力，当学生手动起来，眼观书本，嘴巴再开口朗读，是一种利用不同感官的敏感程度加深学习印象的好方法。
2.制作单词卡牌可以融入不同的元素加以辅助
在教学中，教师经常用一些手势、特定的语气以及简单的表情等帮助学生记忆单词，但是学生只是当时有所感悟，过后又忘记。为此在制作英语卡牌的时候，教师必须要求学生不仅要工整地写下单词，并且在单词旁边做好必要的标注，例如，画上小鱼，写下fish以表示鱼，同时让学生用手势模仿小鱼游水的样子；再如，
bird是鸟的意思，可以做飞行状，手臂当翅膀飞行。这种办法既可以让学生学会新的单词，也顺带把需要识记的单词做成了卡牌，为课堂的各种活动奠定了初步基础，也为以后的复习做好了铺垫。
3.合理编排卡牌游戏达到识记和复习的目的
当采用英语卡牌教学后，新的单词学习时间会比较宽裕，教师可以编排英语卡牌游戏，让学生把新单词卡牌朗诵出来，使课堂气氛活跃起来，学生也就自然认识了新的单词，他们也更有兴趣学习其他新单词。例如，教师可以自己制作或者带实物到课堂，让学生参照实物画出简笔画，再根据教材写上单词，模拟这些物品进行自我介绍等，促进师生之间了解彼此的喜好。再如将钢笔pen、ruler尺子等卡牌放入一个口袋，让学生随机抽选，然后说出这个卡牌上的单词，并且说出它是谁的卡牌，这样的真实表演环境往往能带动学生参与的积极性，鼓舞他们的自信心，活跃整个英语教学课堂。同时可用此方法进行检测复习，并训练学生物主代词的使用，一举数得。
总之，小学是学生接触英语、学习英语的第一步，而英文单词的记忆是学好英语的必要条件，采用英文卡牌教学能很好地解决学生在识记单词方面的困难，同时教师应该充分研究学生身心的发展特点，积极寻找适合本校学生英语水平和实际学习情况的方式方法，使学生学、教师教统筹发展，真正转变“学”与“教”的旧
观念。
参考文献：
[1]尚调琴.浅谈小学英语教学中的单词记忆法[J].学周刊，2013（27）.
[2]伦淑新.图式理论下的小学英语阅读教学策略[J].教学与管理，2015（7）.
英语单词属性 篇4
1、对比背诵法
其实我们不难发现很多英语单词都很相识，只有一两个字母是不一样的，我们可以把这些型似的单词放在一起背诵，这样背起了会比较快。还有可以把意思相同或者相近的单词放在一起背，通过对比也能很快的背出来，考试的时候用到一个的时候就会不自觉的想起其他的几个。
2、中英混合
我们平时说话的时候可以加上一些英语，例如：有一个year (年) 天空很clear (晴朗) 下有个bear (狗熊) 被割掉ear (耳朵)，等把英语单词替换掉中文单词，平时和同学这样交流，这样大家都会进步。
3、反复背诵
英语单词属性 篇5
1、音型近背诵法
英语单词有很多都是读音相近的，还有很多字母拼写非常相近的，除了一两个字母不同其他都一样的。这写我们可以归为一类，这样去背诵会更有效率，也容易联想起来，这样一组一组的背诵，你会发现真的快了很多。
2、分清主次
我们其实不是3500个单词都要背得清清楚楚，我们要分清主次，最重要的还是那几百个高考高频单词，这些一定要重点背诵，如果时间不够的话，剩下的单词我们只要能做到看到单词了解意思就可以了。
3、组合背诵
如何记英语单词 篇6
一、教授拼读规则
大多数英语单词有一定的拼读规则。可以先跟学生介绍五个元音字母a o e i u在开音节与闭音节的读音, 有哪些常见的字母组合经常发哪些音, 如igh|ai|, ay|ei|day May play, ar|a:|art card star, ee|i:|greenneed see, er|藜:|her ir|藜:|birth dirthday first等等再说明大部分的辅音字母和音标符合基本相同。这样, 学生一看到某个单词, 根据拼读规则, 能脱口而出, 也知道哪个字母或字母组合发哪个音, 记住单词也较牢, 很难忘记。
二、归类单词教学
1. 同音词归类:
如:by, bye, buy;know, no;writeright;two, too;their, there;father, farthero
2. 同义词归类:
happy-glad-pleased, high-height, begin-start。
3. 反义词归类:
long-short, old-new, thin-fateasy-difficult, up-down, quiet-noisy.
4. 同类事物归类:
a:学习用品类:backpack, pencil, pen, ruler, rubberpaper.
b:水果类:banana, apple, orange, pear, watermelonstrawberry, tomato.
c:动物类:tiger, elephant, monkey, koala, cat, pandagoldfish, turtle, parrot, snake, spider.
d:食物类:porridge, dumpling, noodle, meat, beef.pork, fish, bread, cake, mooncake.
e:人物类:grandparents, grandfather, grandmother, parent, father, mother, son, daughter, cousin, aunt, uncle, sister, brother.
f:颜色类:white, black, green, blue, yellow, brownblonde, red, orange.
g:运动类:running, swimming, basketball, football, volleyball, soccer, ball, baseball.
h:乐器类:trumpet, guitar, violin, piano.
三、学习单词构词法
1. 派生:
a:前缀:like-dislike, happy-unhappy, fair-unfair,
h:后缀:sun-sunny, rain-rainy, wind-windy, work-worker, visit-visitor, science-scientist, friendfriendly, loud-loudly.
2、合成:
class+room→classroom, home+work=homework, house+work=housework
3. 转化:
rain (n.雨) 一rain (v.下雨) water (n.水) 一water (v.浇水) like (v.喜欢) 一like (prep.像)
四、口、耳、眼并用记单词
听是学习语言的源泉和基础, 听得清、听得准, 才能说得对、读得准。看得多、记得多, 才会运用。这样既掌握了单词拼写形式及运用, 也训练了听力与口语能力。
五、多种渠道记单词
l.在习惯用语、谚语、名言、警句中学单词。如:look like/up/at/after/for/through, make mistakes/jokes/a living/friends with/dumplings.Nothing is too difficult if you put your heart into it.All roads lead to Rome.A friend in need is a friend indeed.
2.在唱英文歌、看英文电影、电视中学单词。英文歌曲虽然有些单词没有学过, 但懂唱了这首歌, 理解了整句话, 也了解了个中的单词, 等于学会了这单词。还有电影、电视的对白也是。
3.通过阅读记单词。阅读难度适宜的英文文章、小说, 丰富词汇量。
六、词语入境记单词
单词并不是孤立的, 它必须融入一定的句子或篇章, 表达一定的概念。因此了解一定语境里的单词, 记忆会更牢。如根据下面的短文, 可以轻松记住下面的单司:report card, nervous, envelope, luckily Things are fine here.I finished my end-of-year ex ams last week and got my report card today.I always get nervous when I see the envelope from schoolin the mail, but luckily I did ok this time…
七、重复识记, 巩固所学单词
1.教师经常复现所学单词, 引导学生重复识记, 加深印象。2.找些有相关单词的适度的文章给学生阅读, 重现单词。3.有目的地进行听写、造句、做练习, 重识单词。
如何学好英语单词 篇7
一、剖析语音,记忆犹新
英语不同于汉语,是拼音文字。若把一个词认真地做一下语音剖析,就可得到一个记忆一个线索。由“音”想“形”,即可谓“曲不离口,拳不离手”。笔者认为,一开始教英语,就应该逐渐把英语的四十八个音素引入到记忆单词中来,如学习单词bike,老师就要把bike进行语音剖析,b读[b],一般都是如此;i读[ai]很多情况下如此,k读[k],一般如此,e不发音,但不能少。经过这样的剖析后学生就可根据汉语拼音的拼法,想象出来[baik]是由b―i―k―e组成。作为老师,绝不能说记英语单词无什么方法可言,就是要一个字母一个字母的死记。假如我们老师一开始就这样告诉学生,待以后学时间长了,再改就很难了。
按照记忆规律,想记住一些东西,必须充分理解所要记的内容,对不理解的东西只靠死记硬背不会有好的效果。记忆英语单词也是同样,首先是学会其发音,掌握音标及拼读规则。每记忆一个单词都要从语音入手先简后繁,先短后长、认真分析,如:bee b读[b]ee是字母组合读[I:],由音[bi:]想字母b―ee;又如:pronunciation这个词很长,分成五段pro―nun―ci―a―tion,[pre]→pro[nan]nun[si]ci[ei]→a[fn]→tion根据[pro,nansi'eifan]一段―段地进行语音联想,由音想字母很快就可把它记住。如遇特殊的变音情况,在剖析音时就特别注意。如:listen[lisn]按照语音,没有[t]这个音,由音想词时,可能丢掉字母t,但在剖析读音时,你特别注意到了,则字母t在记词时就不会丢失了。
二、精力集中,由汉想英
利用第一种方法,很短时间就可基本记住很多词,掌握了音形,可汉语意思还可能记不清。因此,在你运用第一种方法记几遍之后,就要合上书本,由汉语想英语,这样做就有了明确的记忆目标,记忆效果就会十分明显。利用这种方法,每次想背5-7单词为最好。利用脑中所贮存的汉语信息,去想其英语读音及拼写式,假若中间卡了壳,翻一下书查找一下,继续背下去,也可拿出笔来边想边写。这样的记忆方法,是“逼”着我们去思考,充分体现了记忆所要求的“心到、眼到、耳到、口到、手到”。
三、文中寻觅,博闻强记
利用上面的方法记忆单词,半个小时可记住20多个单词,但有些词在记的过程中往往会造成混淆,有的还可能忘记。另一方面,有些单词在单词表中所列出的意思过于简单。因此,当你集中记一会儿单词之后,就要去读句、读文、验证一下自己是否记住了所学的词,若在读的过程中出现了障碍,就要停下来集中记上几遍,同时把其意思在文中再认真体验一下,看看是否还有新解。也可以把这个词的音标,汉语意思写上去,一面理解句子,一面记忆单词,读三、五遍文章之后,你就会发现自己在不知不觉中就把单词给记住了。
四、充满自信,积极奋进
要想记住一些东西,自己一定要有很强的自信心。当你有了一定的英文基础后,也可根本不看单词表,直接结合课文记词,一定要深信“我能记住”。自信心是一种良好的自我暗示,能调动大脑神经细胞的记忆积极性。做任何事,一开始就要认为自己能够成功。只有这样,自己才能去不懈地努力,才能有火一样的激情。否则,稍一遇到困难和挫折就心灰意冷,到头来就会一事无成。記忆单词确实是一个不轻松的劳动,刚开始总觉得什么好方法也不能凑效,但你绝不要以为自己无能,咬咬牙难关就会很快过去,摸索到了记忆规律,掌握了记忆方法不要多久,你就享受到胜利的喜悦。
五、勤于学习,广泛摄取
有人说过,知识就是在和遗忘做斗争而获得的。任何一个人,都不可能一目十行,过目不忘。记英语单词也是如此,记住的词过不久就可能遗忘。因此,我们必须善于复习,学会的词隔一天两天要复习一下,隔三、五天再复习一下,十天、半月后再复习一下,反复几次,就可牢牢记住。为了巩固我们学过的词,要坚持每天大量地阅读,读课文、读课外读物、读英语杂志、读英语报纸。读得多了,词汇量就扩大了,词的用法也就掌握得多了。俗话说,见多识广,此话一点不错。另外,笔者建议,在你阅读英语文章时,还须学会猜词,利用上下文的意思去推测一个单词的含义,也可利用英语基本构词法知识去想某个词的意思。采用上述方法,你的英语词汇量可大大增加。
英语单词属性 篇8
生日时, 收到好朋友送来的bunch of flowers花束, 一定要在petal花瓣wither凋谢之前, 把它们插到flower vase花瓶里, 这样做才能使花朵开的持久一点. 如果你不忍心看到花瓣凋谢, 那就去买一束artificial flowers人造花吧, 放在家里好几个月都不会坏. 呵呵.
>>>植物的种类
小时候, 我以为这个世界上最多的花朵就是cosmos大波斯菊呢, 村子路旁到处都是. 我家后院有个小小的flower bed花坛, 里面中了很多garden balsam凤仙花. 我还记得, 当时有一朵凤仙花开了, 姐姐把花瓣摘下来, 用力挤压, 把红红的汁液涂到指甲上, 还向我炫耀呢. 听说凤仙花是贞操的象征, 所以还叫做touch-me-not, 和那个forget-me-not勿忘我一样, 都是很美丽的名字. 对了, 在花坛的边缘还开了很多漂亮的morning glory喇叭花. 小时候, 我还以为喇叭花可以发出像喇叭一样的声音trumpet call呢. 可这是绝对不可能的呀. -..-春天, 在上学的路上, 到处可以看到我们家没有的黄色的golden bell金钟花和红色的rose玫瑰花, 漂亮极了.
>>>单词扩展
1. trumpet call
如果直接翻译成中文, 意思是“喇叭, 小号的声音”, 另有“紧急呼唤”的意思.
>>>课后闲聊
1. 既然今天的主题是花, 当然就少不了一些花语的介绍啦~~下面是一些常见的花的中英文名和花语对照:
牵牛花——morning glory——爱情/依赖
中国水仙——new year lily——自尊/单恋
百合——lily——纯净/神圣
桃花——peach——被你俘虏
牡丹——tree paeony——富贵/羞怯
茶花——common camellia——美德/谦逊
栀子花——cape jasmine——喜悦/纯洁
茉莉——Arabian jasmine——你属于我/亲切
康乃馨——carnation——温馨/慈祥
荷花——lotus——神圣/纯洁
圣诞百合——Christmas bell——温暖的心
向日葵——sunflower——爱慕/光辉/高傲
睡莲——water lily——信仰/纯洁的
2. 课文中提到凤仙花可以用touch-me-not来表示, 其实还有其它的花也有这种类似的表达方式哦^^下次遇到这样的词组时, 可不要简单的从字面意思去理解了啊~~(注意哦, 连字符是不能少的, 去掉了, 就是本来表达的字面意思啦, 活活~~)
kiss-me-quick 快吻我 野生三色堇 (也可以简写成kiss-me)
kiss-me-at-the-gate 在大门口吻我 金银花
英语单词属性 篇9
除了这些livestock家畜还养了一些poultry家禽. 院子里有一大捆稻草rice-sheaf堆在一边, 稻草旁边常常会有三四只hen母鸡和一只cock公鸡在悠闲地晒太阳. 有时母亲会从集市上买回10来只chick小鸡放养在院子里, 可想而知, 院子总是被它们搞得天翻地覆的. 想到这些小鸡, 真是又爱又恨. 至今还记得每天早上在稻草上捡到几个egg鸡蛋时的兴奋心情, 就好像每天都可以从圣诞老人那里接受礼物一样. ^^
鸡群附近总会有一群duck鸭子在游荡, 但是对这些鸭子我却有着“不好的回忆”. 有人说, 我的名字(文德的韩文是Moon-duk)写成英文就是moon月亮duck鸭子. 当人们开玩笑说我是从月亮上飞来的鸭子时, 我感觉有点伤心. 呜!!
由于是乡下, 所以在厕所里经常会看到rat老鼠窜来窜去. 刚一开始, 有点害怕, 时间长了也就习惯了, 也就不觉得害怕了. 倒是当你蹲在茅坑上大便时, 冷不防一只cat猫窜出来抓老鼠, 会吓你一跳.
巧记英语单词 篇10
关键词：音标记忆；趣味记忆；词型变化记忆；结合句子记忆法
一、记忆单词的必要性
英语是由语音、词汇和语法构成的。词汇是语言的血肉，就像盖房子的砖和瓦。没有砖和瓦，何来高楼大厦？同样，没有词汇，何谈学好英语？英文单词在英语学习中的重要性不言而喻。我们多年的教学实践也表明：学生在掌握了英语的基本语音和语法知识后，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的发展。因此，尽管大家都知道：要学好英语，词汇非常关键，必不可少，但落实到行动，却不是一件很简单的事。
二、记忆单词的几种方法
记忆单词是比较枯燥的工作，采用一些比较有效的记忆方法，可以使背单词变得更容易，甚至更有趣。下面，我和大家谈谈记忆单词的几种方法。
1.根据音标记忆
英语单词的读音，大部分都有规则可循。这些规则不应通过死记硬背来记忆，而是要在学习单词时注意体会、归纳，还要注意，“一口吃不成大胖子”，必须持之以恒、循序渐进。通过发音规律记忆单词，不仅记忆快，也不易忘记。音标记忆是通过单词的音标边朗读边记忆，前提是你会读这个单词。这也是目前学生记忆单词的常用方法。我在任教的两个班级做过统计，90%的学生采用这种方法，他们觉得此法方便快捷。
2.趣味记忆
有些单词长得相似，意思却相差十万八千里，容易搞糊涂的单词该如何记？如，vocation（职业）和vacation（假期），两者只相差一个字母。默写时我发现把两者混淆的学生有很多，于是，我在教学的时候，让学生想象事业有成、干练的长发职场女性通常采用什么发型，他们异口同声说：“盘发。”我告诉他们字母O就像把头发盘起后的头型，光溜溜的。我再让学生想象去度假放松时一般用什么发型，是随意地把长发垂下来，字母a就是长卷发垂下来的样子，学生听得哈哈大笑，在欢笑声中记住了这两个易混淆的单词。
3.根据词型变化记忆相关单词
在学习单词时，我们还可以利用单词的词型变化来复习相关单词，扩充词汇量。如，学习形容词educated（受教育的），复习它的动词educate（教育），名词education，形容词educational（教育的）。
4.筛选法记忆单词
半个学期或一个学期下来，学生学的单词已有很多。复习时记忆单词，可采用筛选法。筛选法就是边学边将学过的单词抄在一个小本子上，不加任何释义，每天抽10分钟时间看100个左右的单词。有些词由于复现率高，容易记。然后挑选出自己不会的单词，把他们作为复习的重点。对于这些重点单词要认真地去复习记忆，如果你还记不住，就把它们另外抄下来，使自己天天能看到它们，有意识地去记忆。不久，你就会发现，那些本来记不住的单词，在不知不觉中已经牢记了。
5.结合句子记忆法
对于如何记单词，著名英语专家许国章教授曾说过：不要单独死记生词而要结合词组或句子去记。孤立地记单词，不了解它们的用法是达不到提高英语水平的目的的，我们要在一定的语言环境中来记单词。单词背诵或熟读一些重要的句型和课文你就能照着葫芦画瓢。
6.结合曲线遗忘规律图
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，先多后少。刚记住的东西，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。教师可以尽量地在课堂用语中使用学过的词汇，也可以让学生尽量多做口语和写作练习。这样多种方式地呈现单词，可以增加刺激渠道和程度，加深感知印象。
扎扎实实地打好词汇的基础，对以后英语的进一步学习至关重要，要全面实施《义务教育英语课程标准》，达到甚至超过它的词汇要求，我们必须对过去的教学方式进行改革，探索一个新的高效词汇教学模式。在课堂上，我们可以通过归纳和总结记忆单词的方法和技巧，教授学生如何记忆单词，减少学生学习词汇的困难，提高他们学习英语的兴趣。
英语单词的识记方略 篇11
一、学会拼读，拼写单词
汉语对学习英语有不利的影响，但汉语是拼音拼读，而英语是拼音文字，利用这一共同点，就可以把学生已学会拼音方法这一优势运用到英语单词的拼读上来，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。首先，要重视语音，过好语音关。48个语音音素必须读准、认熟，口形的大小、舌头的位置都要按发音要求固定下来，再结合单词拼读、拼写掌握基本的读音规则。其次，使学生意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律，要通过读音和字母的关系来记忆单词。字母在英语单词中的读音有一定的规律可循，辅音字母与其字母组合的读音变化很小，怎么样读，就怎么样写，如：p[p], b[b], t[t], d[d], ch[t蘩], sh[蘩], th[夼], [奁]。发生读写变化的是五个元音音素、一个半元音音素以及它们的字母组合，而它们基本的读音也只有几种。如：a[ei], [覸], [藿];e[i:], [e], [藿], [i];i[ai], [i];ea[i:], [e];ear[藜:], [i藜];ai[ei];ie[i:];ow[藜u], [au]等。将读音规则应用于英语单词的拼读、拼写中，就可以达到读写同步。如：[ti:t蘩]teach, ['t蘩ain藜]China, [bed]bed, [奁覸t]that, [in'sted]instead, [ri'mein]remain, [夼ink]think。
二、掌握常用的识记方法
在学习新单词的过程中，要善于运用多种方法识记单词，自觉地运用读音规则、构词规则、音形义整体识记规则、同类词和相似词联想规则等。特别要注意根据单词音节有停顿地边读单词边写单词，而不是边读字母边写单词，做到会认、会读、会写、会用。识记英语单词常用的方法有以下几种：
1．划分音节法
将单词按音节划分后，依照音节边读边写。如：在划分音节时有四句话可做参考：一个辅音向后靠 (stu dent, pa per, Fri day) ;两个辅音齐半分 (wis dom, reg ret, cot ton, les son) ;字母组合不可分 (pea sant, con tra ry, arm chair) ;词尾辅音也能成 (ta ble, peo ple, mid dle) 。
2．读音规则法
按字母和字母组合的读音规则拼写单词。如：元音字母以及字母组合在重读和非重读的开音节、闭音节和音节中的读音是有规律可遵循的。
3．重点注音法
在单词读音特殊的地方注音，加深印象。如：salary只在字母“l”后的“a”下面注音[藜];impossible在字母“ss”后的“i”下面注音[藜];weather在字母“ea”下面注音[e];Sunday在ay的下面注音[i]。
4．构词法
根据前缀、后缀、词根和相关的词以及合成该词的几个词的含义识记单词。如：前缀dishonest, disappear, disagree, dislike;retell, recover, remarry, rebuild, renew, rewrite;后缀shorten, deepen, darken;sleepy, lucky, risky, windy, cloudy, windy, rainy, snowy, healthy, wealthy, worthy;movement, development, achievement。相关词care, careful, carefully, careless, carelessly, carelessness, fear, fearful, fearfully, fearless, fearlessly, fearlessness。合成词waiting-room (候车室) , reading-room (阅览室) , foreground (前景) , background (背景) , long-term (长期的) , sleep-walk (梦游) , mid-autumn (中秋) , midnight (半夜) , crossroad (十字路口, 转折点) , earthquake (地震) 。
5．相似法
根据单词的相互关系和相似之处识记单词。如：
6．归类法
将同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母“a”在单词中不同的读音：
读[ei]音:make, favorite, take, name, plane, baby, cake, table, late, tape;
读[覸]音:family, hand, have, apple, flag, can, cat, and, black, blank, bad, than;
读[a:]音:father, ask, answer, basket, banana, glass, class, last;
读[藜]音:about, above, again, breakfast, America, China, Canada, panda.
通过归类和比较，使学生掌握单词中的字母及组合的读音规律，达到听词能写、见词会读。除此而外，还可以用同义词、反义词的对比，词类变化规则等。事实上，在记忆单词的过程中，不知不觉地都会综合利用多种方法，而不是单一的某种方法，具体单词应具体分析。
三、听说读写，综合应用
我们不能忘记，在学习母语时，是通过听人们说，尽力模仿所听到的东西。在学校，我们首先是学习听说，然后学习读写，对单词的读、拼、写是我们在识记单词时必须做到的。
在词汇学习中，要贯彻“听说领先”的原则。实践证明，默背单词的效果显然不如出声好。还应该强调将音、形、义放在一起记，即听、说、读、写五官并用，眼看、耳听、口读、手写、脑记。我们必须学习不断地运用所学单词，用它说、用它想，促使多途径、多因素的相互渗透和相互配合，促使单词识记效率的提高。如李阳《疯狂英语》有一个显著的特点，就是从读到说的反复练习，首先是读得响，读得快，然后是不断地说、疯狂地说。读得激动，说得兴奋，使人大脑皮层处于活跃的状态，更容易达到记忆的目的。如果尝试使用这种方法，会收到明显的效果。
英语单词属性 篇12
关于耳朵的单词又有哪些呢？deaf是“耳聋的、不肯听的”。还有, 耳朵疼痛的时候可以说earache。
说到嘴巴, 最常见、也最令人头疼的疾病就是toothache牙疼了, 俗话说：“牙疼不是病, 疼起来真要命！”所以有了decayed tooth蛀牙, 一定要尽快找牙医dentist接受治疗, 同时还要定期去scaling洗牙。什么, 你说正为智齿wisdom tooth而烦恼？那可就没有别的办法了, 只能找牙医把牙齿pull put 拔掉了。呃呃～～一定很疼吧。由于口臭smell 而倍感烦恼, 也大有人在吧。就算天天刷牙brush your teeth仍然不能去除异味的话, 你就不要开口说话了吧。要不然, 试试mouthwash漱口水业行。
有几个单词, 在你去商场买牙膏或漱口水时会派上用场：antibacterial抗菌的, antiseptic防腐或抗菌剂以及anticavity预防蛀牙等。
作业：
英语单词属性 篇13
湘军头目曾国藩多谋略思考是智慧source（来源）
不和现实divorce（脱离）
所以富有resource（谋略）
爱吃酸辣sauce （调味汁）
source / sC:s / n.源（泉），发源地；来源，出处
divorce / di5vC:s /n.离婚；分离，脱离 vi.离婚vt.与…离婚；分离，脱离
resource / ri5sC:s / n.[pl.]资源，财力；应付办法，智谋，才略
sauce / sC:s / n.调味汁，佐料
鬼子和汉奸
日本鬼子invade（入侵）
东北大街parade（列队前进）
把大豆来grade（.将…分等）
强行进行trade（贸易）
汉奸甘心degrade（堕落）
invade/ in5veid /vt.入侵，侵略，侵袭
parade / pE5reid /n.游行，检阅 vi.（使）列队行进，（使）游行
grade / ^reid /n.等级，级别；成绩，分数；（学校的.）年级vt.将…分等；对…进行评分
trade /treid/ n.贸易，商业；行业，职业 vi.贸易，交换vt.交换，用…进行交换
tradesman /5treidzmEn/ n.商人；手艺人
trader /5treidE/n.商人；商船
初中英语单词识记教学 篇14
一、采用灵活的方法教读单词
在以往教学单词时, 我最常用的方法是先由我范读和领读, 在学生会读之后就让他们自己记。然而在检查学生的识记效果时却往往不尽如人意。为此, 我改变了以往常用的教法, 利用投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等形式多样的方法教新单词, 效果比以前好多了。实践证明:在教学新单词时通过投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等方式, 既能激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 帮学生渡过记单词的难关, 获得基础知识, 又能给学生美的享受, 使学生养成在生活中学习英语, 学英语应用于实际的良好习惯。
二、提供有效的方法识记单词
学习是需要一定的方法的。掌握了科学的方法, 做起事来才会事半功倍。刚进入中学的学生在记单词的时候往往都缺少行之有效的方法, 他们在记单词的时候急于记写法, 而且很多人是一个字母一个字母的记, 这就需要教师给学生提供有效的学习方法。我在学生记单词前, 让学生明确听、说、读、写之间的关系, 要求先知其声, 后明其意, 再记其形。对于形相近的单词可采用比较记忆法, 对于一词多义的可结合句子记忆;对于词性不同的可注意英汉之间的差异, 这样学生记单词就容易多了。下面提供几点具体方法教学生识记单词。
1. 音、形、义结合
音、形、义是构成一个单词的三个要素。音是读音, 是词的语音形式;形是拼写, 是词的书写形式;义是词汇意义和语法意义, 指词的含义。音形义三者合一是词汇教学中不可或缺的内容。高效的英语词汇教学中教师应将三者作为一个有机的统一体来处理, 不可偏废, 也不可孤立, 只有将音、形、义很好地结合起来, 才能更好地、全面地让学生掌握词汇, 这样就能使学生学起词汇来达到事半功倍的效果, 教师也能达到高效教学的目的。
2. 针对不同的词汇类别采用不同教法
词汇教学中, 教师应根据词汇本身的特点和性质以及学生的年龄特征和英语水平提出不同的要求, 采用不同的教法, 不可千篇一律。在教学中, 教师可以教学生一些不同的词汇记忆的方法, 如根据词义归类, 每一个单元的最后复习课上的词汇基本都是按词义归类的, 如人体部位、月份、职业、颜色、食物、动物、运动等。a.按同义词或反义词来归类。同义词如work/job、bike/bicycle、telephone/phone等;反义词如hungry/full、long/short、first/last、go/come、put on/take off、thin/heavy、free/busy、slow/fast、big/small等等。b.按词形归类。词形相近:eat/heat/beat/neat, /how/now/know/snow, ear/hear/bear/pear, ring/sing/thing/bring, picture/future, come/home/some等;词中词:One/phone, a/an/and/hand, man/woman, pan/pancake, noon/afternoon, day/yesterday, home/homework等。英语单词由二十六个字母组成, 所以词形相近, 一个单词中含有其他单词的现象很多, 教师经常可以引导学生发现、归纳、总结, 并寻找联系, 这样学生就能更轻松愉快地掌握这些单词的拼写, 同时也能激发他们学习英语单词的兴趣。教师还可根据学生的词汇学习程度分为若干个小组进行不同程度的词汇教学, 使每个层次的学生都学有所得。
3. 循序渐进, 逐步扩展
学生识词应坚持从少到多、由浅入深的原则, 每次背词的量要适当不应该超出所学材料的范围, 随着在教材中新词义和新用法的出现, 逐步扩大范围。教师在教学单词时要步步为营、循序渐进, 不能操之过急, 否则学生便不能很好地接受, 更谈不上趣味识词了。
4. 反复复习, 巩固记忆
“记得快、忘得快”这是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病, 这主要是学生未能及时的复习巩固所致。遗忘是自然的, 防止或减少遗忘也是可能的。教师的责任不仅仅是教给学生一定数量的单词, 而是要帮助学生掌握所学的单词。教师在教完单词后可教给学生各种记忆词汇的方法, 如在一定的时间内要求学生进行复习, 加深理解, 巩固记忆, 灵活运用, 可把单词和学课文放在一起去巩固单词。这样的学习脱离不了具体的句子和语言环境, 有利于学生掌握单词的用法, 也有利于他们养成语感、培养阅读能力和识词的乐趣。教师也可以让学生进行各种听、说、读、写的训练, 巩固已学的知识等。因此, 在教学中, 教师在讲解词汇时, 必须寓词于句, 紧密联系课文和对话, 使学生在具体的语境中深化领会词汇的用法, 把学习词汇与阅读理解、英语对话结合起来, 强化应用, 收到事半功倍的效果。
5. 教师在学生比较好地掌握26个英文字母的读音与书写的前提下, 要利用一切机会讲解单词的“发音拼读法”。
例如, 从一个单元的所有单词里划出可以通过拼读规则识记的单词, 让学生以“发音拼读法”进行记忆, 然后进行听写巩固。对于其他比较长的、拼读不规则的单词, 可以暂时不做听写要求。教师通过平时对听写结果的分析与对学生拼读单词方式的跟踪观察, 积极寻找班级里无法理解“发音拼读法”的学生, 进行单独辅导。这一过程虽然辛苦, 却可以大大降低班级中英语学习后进生的数量。
6. 在英语单词“发音拼读法”的教学过程中, 教师很有必
要告诉学生“字母组合”在单词识记中的重要作用和归类使用技巧。例如, book、good、look中的“oo”, how、brown、town中的“ow”, thank、three、there中的“th”, chair、China、child中的“ch”等元音或辅音或元辅音字母组合。随着学生单词量的不断增大, 相信他们能够自觉进行总结分类, 从而提高学生在短时间内记住尽量多的单词拼写的能力。
三、开展多样的活动巩固单词
人的记忆是有一定时效性的, 原本记住的东西, 如果不在一定的时间内加以复习和巩固, 就会很快得遗忘。因此, 教师必须引导学生对已经学过和记过的单词及时地加以复习和巩固。我通常采用的方法就是在每节课的课前或课后用几分钟的时间, 用开火车、猜谜语、词语接龙、做动作、唱歌、画画、同桌听写等游戏活动来引导学生复习和巩固所学单词, 避免学生过快地遗忘单词, 让学生把单词记得更牢。
四、制定具体的措施落实单词
在落实单词方面, 本人着重两个方面:一是听写。听写分每课听写、单元听写。对于听写分层制定达标要求, 达标的给予奖励, 不达标的及时加以督促;二是应用。在以往教学中, 往往存在这样一个问题:学生记住了单词, 但却不会在具体的语言环境中加以很好地应用。这就需要通过做一些口头或书面练习来让学生熟练掌握。为此, 我常常设置一些与新单词有关的选择、填空、造句、作文等题型来帮助学生正确使用所学单词。这样既让学生掌握了基础知识, 又培养了学生初步运用语言的能力。
发明出来的英语单词 篇15
英语中news（新闻）一词，据说来自“东西南北”。从前新闻报纸上印有N、E、W、S四个特大字母，N代表北方（North），E代表东方（East），W代表西方（West），S代表南方（South），说明消息来自东西南北四面八方，沿用久了,NEWS就成了“新闻”了。
2. China town
“China town”直译是“中国城（镇）”，通常译为“唐人街”。中国历史上，早在秦朝，就有华人出国，被称为“秦人”。到了唐代盛世，中国人到达的地方更远、更广了，许多国家开始称中国人为“唐人”。华人渐渐增多，他们聚居的地方就被称为“唐人街”，使用英语的国家称它为China town。
3. basketball
篮球basketball一词，其实是basket（篮子）和ball（球）的复合词。很久以前，原始人以狩猎为生，空余时间他们就把石块投进吊在树上的篮子里，以练习射击。可是篮子太小，扔满了还得上树将其倒空，很不方便。时间久了，篮子的底烂了，扔进的石块直接落在地上，原始人发觉这是个一举两得的好办法，于是便沿用无底的篮子。后来人们用里面装草的布口袋往篮子里扔，这就是最古老的篮球，“basketball”一词就由此产生了。