初中英语单词记忆技巧

初中英语单词记忆技巧（共12篇）

初中英语单词记忆技巧 篇1

随着新课程改革的深入和初中英语词汇量的增加, 相当一部分学生记不住英语单词, 这已经成为他们英语学习的一个瓶颈。据分析, 记不住单词的主要原因是没有掌握科学的英语单词记忆技巧, 科学的单词记忆技巧笔者认为至少应包括这两个方面:科学的单词记忆法和科学的记忆规律。

一、六种科学的单词记忆法

(一) 音标记忆法

音标记忆法就是用练习发音和记忆发音的方法来记英语单词。英语属于拼音文字, 在拼音文字中, 一些研究证明, 语音在词义的提取过程中起着非常重要的作用。根据建构主义的学习理论, 学习者对当前信息的理解需要以已有的知识经验为基础, 但是, 当学习者对当前新信息的理解没有现成的合适的知识经验时, 怎么办?我们认为用英语单词的发音来解决。

(二) 联想记忆法

用这种方法记忆效果比较好, 特别快, 适合记忆大量的单词, 包括一些复杂的单词。不过需要发挥丰富的想象力。所以只要你经常去用, 这样的记忆方法还是很可取的。这种记忆方法有下面几个技巧:

1. 单词拆分法:

就是可以根据需要把单词拆分成有意义的单词或者前缀、后缀等字母组合。

(1) toad;n.蛤蟆

拆分:to+ad

说明:to的含义是“去”, ad的含义是“广告”。

记忆:蛤蟆去做广告。

2. 字母颠倒翻转记忆单词:

就是通过把单词中的个别字母 (字母组合) 颠倒或翻转使之变成新的单词。

(1) deep, 深的。

记忆:如果把p旋转就可以得到以下两个单词deed:行为、事情, 如果把前面的d旋转就得到beep:警笛声

(三) 构词记忆法

英语单词的产生有一大部分来源于派生、转化和合成法, 如果学生能掌握把这些构词方法, 可以大大提高对于单词的记忆效果。例如, 有些单词的产生是在某些词根的基础上加上前缀或者后缀, 从而形成一个新的单词, 这个新单词和词根有着紧密联系, 如前缀un (表示否定) unhappy, unusual, unimportant, unlike等单词都和un有着联系。有些单词由一个词类转为另一个词类而词的拼写不变。如hand.作名词是“手”的意思, 作动词是“交出, 传递, 搀扶”的意思。有些单词是由两个单词组合而成, 由两个单词的组合来表示新单词的意思, 对于这样的单词, 在记忆的时候, 就重新把它拆开记忆, 如subway (地铁) 可以分成sub在…底下, way道路, 很简单, 在地下的道路, 就是地铁, 这样, 你记忆新的单词就会越容易。

(四) 分类记忆法

如果我们把记忆比喻为知识的仓库, 那么只有把知识归类, 仓库才能最大限度地发挥它的储存能力。如将所学单词按词性、按用途、按语法功能等进行合理归类。

按词性归类。如:名词driver, worker…, 动词be, have, drive…, 形容词careful, happy…, 副词carefully, happily…, 介词in, on, at…, 代词he, she, him, her…等。

(六) 多感官协同记忆法

感官协同记忆法就是把眼、耳、口、手、脑充分调动起来一起使用, 把听、说、读、写统一起来, 达到记忆目的的方法, 其好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系, 减少遗忘。这也是学生目前使用比较多的方法。

最后但最重要的是, 我们认为, 英语音标是其他单词记忆法的根本和基础, 所以当我们在运用其他方法时, 永远不要忘了单词的正确发音。

二、两个科学的英语单词记忆规律

在初步掌握了一定的科学单词记忆法之后, 还要会运用一些科学的记忆规律, 只有把这两者有机结合, 才能真正记住英语单词, 进而实现学以致用。

1.在遗忘临界点复习的规律。德国心理学家艾宾浩斯 (H.Ebbinghaus) 研究发现, 遗忘在学习之后立即开始, 而且遗忘的进程并不是均匀的, 他认为“保持和遗忘是时间的函数”, 这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉我们遗忘是有规律的, 在记忆的最初阶段遗忘速度很快, 以后逐渐缓慢, 到了相当长的时候后, 几乎就不再遗忘了。所以说及时复习是相当重要的, 根据实验研究的结果, 当天学习的知识, 一定要在8小时之内及时复习一次, 然后在24小时, 48小时, 4天后, 7天后, 15天后再分别复习。这样就能保证知识点的记忆效果。当然, 每个人的记忆特点是不一样的, 有的人可能少几遍, 有的人可能多几遍, 我们要在学习的过程中, 结合科学的记忆规律摸索出属于自己的记忆方法, 从而达到最好的记忆效果。

2.在语境中活学活用的规律。总之, 英语单词的记忆方法很多, 本文仅仅是抛砖引玉。但是方法虽好, 如果不付出记忆的努力, 同样也不会有好的记忆效果。所以, 我们要在科学利用单词记忆方法和遵循科学记忆规律的基础上, 根据自身的记忆特点, 通过实际体验, 选择和确定适合自己的方法, 努力进行单词的记忆积累, 为英语学习打下更坚实的基础。

初中英语单词记忆技巧 篇2

1.形象比较

例如，glass(玻璃杯)和grass(草地)两个词的词形相近，很容易混淆。记忆时可以对两个单词中不同的字母“r”和“l”加以联想。可以把“r”形象地描绘成小草的样子，那么有“r”的grass就是“草地”的意思，这样就能与glass区分开了。2.画图记忆

例如，学习eye这个词时可以画个圆圈当作一张脸，把单词eye放进去，两个“e”看做两只眼睛，把“y”当成鼻子。通过想像，一张脸活灵活现地展现在眼前，对eye一词的印象就深刻了。3.变换字母

通过变换字母的方式，可以在对同形词的辨别中学到许多单词。例如：pull(拉)--bull(公牛)--gull(海鸥);band(带子)--bend(弯曲)--bund(堤岸);air(空气)--aim(目标)一aid(帮助);mouth(嘴)一month(月)一mouse(老鼠)。4.添加字母

例如，记忆“日记”一词时，先从“日、天”引入，写出d a y，而在空白处添加上“i”和“r”就成了“diary”。又如，学习boil(沸腾)一词时，可以先写出oil(油)，试想像“油”加热后的情形，就不难掌握boil这个词了。5.删节字母

这种方法是将一个单词前面的字母逐渐缩减变成另外一个词。例如，class(班级)去掉第一个字母后变成lass(少女，情人)，去掉第二个字母又成了另外一个单词ass(傻瓜)。6.谐音联系

将英、汉两种语言的发音相似之处进行对比来加深记忆。例如，sand(沙)的发音跟汉语中的“散的”近似，可以想象人们常说的“一盘散沙”。通过谐音联想也能记住这个词。7.逆向思维

这些词记不住时，不妨从某些单词的拼写中得到启发，也就是将一个难记的词逆向拼成一个易记的词。例如，won(“获胜”的过去式)一now(现在)等。8.分解记忆

学生在记忆单词时常容易把元音字母的位置弄错，避免这种错误的办法是把单词分解开来记忆。如watermelon一词，记忆时按water和melon分开去记。又如，millionaire这个词记忆时可分成million+air+e三部分去记，词中的air(空气)我们比较熟悉，最后再加上字母“e”，就不会把词尾中的“a”和“e”记混了。9.寓意其中

从词形上赋予单词一定的含义，就比较容易记忆了。例如，news(新闻，消息)一词则是由north，east，west，south四个词演变过来的。相传西方早期的报纸上画有一个地球，上面标着N、E、W、S四个方向，后来把代表方向的四个词的第一个字母组合在一起构成news这个词，寓意是消息来自北、东、西、南四方。10.借助故事

谈英语单词的记忆技巧与方法 篇3

摘 要单词记忆是学好英语的一种艰苦的脑力劳动过程。单词记忆也是中学生学好英语最头疼最烦恼的事。他们往往为记不住为数众多的英语单词儿苦恼。其实，单词记忆如同做好其他任何事情一样，要有水滴石穿的精神，要靠日积月累和结合下列方法才能提高英语单词的记忆效率。

关键词单词；学习；记忆

一、树立记得住的心理状态

很多同学在记忆英语单词被为数众多复杂的词汇吓破了胆，他们往往感到无所适从。其实，在自己想要记住某些英语单词或短语前，必须怀有强烈的记忆欲望，有愉快的心情，同时，要树立自信心和成功感。树立“自信是走向成功的第一步”的理想信念，放下记不住的思想包袱，明确学习的目的，端正学习的态度，这样就一定能扫除心理上的障碍，把“记不住”变成“记得住”。

二、掌握记忆与遗忘的规律，科学合理利用时间

心理学家认为一个人的记忆与遗忘是有规律的，遗忘是一种正常的心理活。有记忆必然有遗忘，有遗忘的记忆才会更深刻、更牢固。从德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”可知：如不及时复习，人们所学的知识在学习后大约三、四个小时内就会遗忘55%左右。在第一天内会忘记大约66%。遗忘的规律是先快后慢，先多后少。根据这个规律在记忆英语单词时就应当及时复习、巩固、强化记忆。可以在第二天及时复习，第四天再巩固一遍这样记忆的单词就会更牢固，印象更加深刻。同时要充分利用记忆的最佳时间去记忆英语单词。有研究表明，早晨记忆速度快，但易忘记，晚上记忆较牢固，不易忘记。如果把学习英语的时间早晚结合起来，晨读晚练，课后用短暂的二、三分钟对所学的内容重复默记一、二遍，其效果极佳。

三、音形义相结合和五官并用记忆单词

字母结合与单词读音往往存在有一定的联系。字母组合oo常发[u：]音，如zoo发[zu：]。但有时oo却发[u]音，如look[luk]。同任何事物之间是相互联系的一样，单词之间也有相互联系的。记忆某个字根，就可以记住大量的同根词。如：由care可以记住careful(adj)、carefully(adv)、careless(adj)、carelessness(n)，由fair可以记住fairly(adv)、faimess(n)、unfair(adj)同时熟悉一些构词法知识有助于提高记忆英语单词的效率。由于词根或词缀常代表一定意义乃至可以看出其词性。如un是反义词前缀，ful是某些形容词的词尾。而以ly结尾的词多半是副词，但friendly、lovely、likely却是形容词，等等。因此，多掌握一些构词规律，是有助于提高单词记忆的效率的。记忆英语单词时要五官并用，即用眼睛盯着单词，口中念念有词，笔杆不停地写，耳朵听音对不对，脑子分析词形结构（前缀、后缀、合成、派生）词性、用法。这不失为记忆单词的好办法。

四、对比与记忆相结合

同类记忆是把同义词、近义词归类。看到be after，便可想到look for，提到be careful，便能记起take care,look out；这样归类单词，能提高学生学习兴趣，提高复现率。如能持之以恒，必会准确、快速牢记单词。对比记忆是将反义词组放在一起，使之形成鲜明对比，从而强化单词记忆。

五、特殊记忆法

有些单词用一般方法难记忆，但如果用特殊记忆往往会记得快，而且牢固。如：有些学生对“o”结尾的名词复数总是记不牢。如果我们把它们按有生命和无生命分成两组。如①有生命的单词：negro,hero,tomato,potato，②无生命的单词：radio,photo,zoo，我们就不难看出：有生命的名词复数在该名词后加—es，而无生命的名词复数只需在其后加—s。这样的记忆形象、生动、幽默、有趣，记忆起来就会得心应手。

六、掌握听课的方法

中学生学习英语主要依靠课堂教学来完成，因而上课听讲显得尤其重要。上课时要充分调动一切感官，养成眼、耳、手并用的听课习惯。要勤于思考，积极主动用英语回答教师的问题，课前尽量预习，在不明白的地方画上问号，上课时就应尽量认真听清楚不懂的地方。

七、充分利用业余时间

多制作一些小卡片、图片，便于随身携带，充分利用一些零星时间，如等车、排队、散步、闲坐等时间记忆英语单词，有助于及时温故而知新，不失为记忆单词的一个好办法。同时多听（或多看）一些有关英文材料的录音带（或录像带）。任何语言的学习需要一定语言环境才会变得生动。同样，外语学习更需要这样的环境。中学生学习英语正是缺乏这样的语言环境，如能多听（或多看）一些有关英文材料的录音带(或录像带)，不仅能学到单词正确读音而且有助于读好单词发音，更有助于提高英语口语。

八、及时复习，适度联系

学外语要勤复习和多练习，并要得法，以求把力量放在最必要的地方。复习和练习所用的时间和进行的次数，一方面要使记忆达标、技能到位；另一方面又不要在具体项目上费时过多，重复过分。复习不能是机械的重复，而应把新旧知识有机地联合起来，特别是中学生学完一定数量的英语单词后，就应及时对所学的单词按知识内在规律进行综合归类，效果就会更佳。

九、重读、重背对话或课文内容来记忆单词

中学生利用早读、晚读开口大声朗读对话、课文对记忆单词无疑是很有帮助的，对一些高考、中考常考内容像打电话、问路、购物、看病这些对话要求他们背诵下来，久而久之，他们就会形成习惯，遗忘单词就会逐渐减少。此外，还可用一些同音异形的幽默诙谐法记忆单词。总之，英语单词、词汇的掌握和词汇量的不断扩大不能凭一朝一夕，而要靠同学们长期的日积月累。

以上是本人多年来在英语教学中针对中学生记忆单词实际情况二总结出来的一些具体可行的方法和经验。我相信如果我们每个中学生能根据个人特点坚持不懈地有恒心地遵照上述方法去记忆英语单词，英语单词的记忆就不会是一件苦差事，学好英语也不会是一件难事，而且一定会收到意想不到的效果。在这里还要提醒大家不要过分迷信市面上有些不法分子的“英语单词记忆速成法”，一定要提起十二分精神，注意坚持不懈，相信自己，讲究方法，日积月累，那么你一定就会收到意想不到的效果。祝全国中学生们英语学习百尺竿头，更进一步。

英语单词记忆的方法和技巧 篇4

怎样才能记忆好单词呢? 我仅谈谈指导学生怎样记好单词的方法,谈一些心得与体会。

一、激发头脑中识记的潜意识

学生都有好奇心, 对于未知的事物都是非常主动、热情的,一旦新生事物出现在他们面前,他们就容易产生潜意识,即想知、想记。对于这种情况,我们最好避免教生词时同时出现英汉字幕,应让学生有思考余地,增强他们对生词的第一印象,因为心理学告诉我们人对事物的第一印象是比较深刻、不容易忘记的, 这样教学生生词的过程也是学生记忆单词的过程。如教生词sunny a.(晴朗的;阳光充足的),windya.(多风的;风大的),meet n.(会,集会),sports meet(运动会),wash vt & vi.(洗 ),do some washing(洗衣服 )时 ,可谈到晴天、多风等天气现象,以及这种天气是否有利于开运动会,等等,激发学生的想象力并灌输知识,使学生临于“我要知,非要我知”之境,再以英文字幕出现,增强第一印象,化“想记”为“易记”。如出现windy时 ,学生一定会想windy是什么意思 ? 再把“多风的”这种天气现象用图片展示出来,学生就一目了然。如有可能,也可利用实物、挂图、录音机、幻灯、电视机等进行教学,形象、直观、生动、活泼地加深第一印象,强化记忆。这样的情况也适用于学生学新词或复习旧词, 先用尺子或其他不透明物把中文字幕遮住,只露出英语单词,如出现snake一词,学生一定会想到底snake的汉语是什么? 这样求知欲望就产生了,同时可以集中注意力,这时挪开尺子或其他不透明物,会有一种恍然大悟之感,“蛇”的意思应运而生,展现眼前,对照汉字边写边念几遍即可,这样记得快、记得好。要是这样教学,就可以避免大部分学生在学习单词时想当然地看一遍或几遍, 没有在头脑中留下比较深刻的印象,一闪即忘。

二、在理解的基础上进行记忆

心理学实验结果表明,不理解的东西很难记住,越是了解的东西就越容易记住。因为学生理解了,逻辑思维就产生了,留在头脑中的识记也就深刻、牢固。如weigh可当不及物动词 ,意为“重”,也可当及 物动词 ,意为“称重 ”,其中ei发 [ei]音,gh不发音,把音、形、意统一起来,进行理解记忆,印象会更加深刻。当然,仅记一个词还不够,还要懂得把词放在句中、文章中去理 解、记忆 ,即所谓的 “词不离句 ,句不离文 ”。仍以weigh词为例 ,把它放在句中更容易记住 , 而且会通晓它的用法。例如:

1.The huge stone weighs as much as two tons. (vi. 重 ) 汉 : 这块巨石重达两吨。

2.What do you use to weigh these apples? (vt. 称 … … 重 , 指物)汉:你用什么来称这些苹果?

3.Do you often weigh yourself ? (vt. 称 … … 重 , 指人 ) 汉 : 你经常称体重吗?

三、进行追忆(也称回忆)

所谓“追忆”,就是把快要遗忘的东西追回来进行回忆。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律,间隔的时间越长,遗忘就越慢。基于此,我们要对所学词汇及时进行复习、追忆。每学好一些新词, 比如今天学了stop,get on,bus,policeman,nearby五个生词,可组成句子帮助记忆;The policeman nearby is getting on thebus at the bus stop.晚上睡觉前关灯 ,躺在床上把它们各个的词类、词意等一一回忆(追忆)出来。若有几个单词忘了,则立即开灯翻开课本查看,这样效果较好,而且能记牢、记稳。因为它们是回忆出来的,是符合心理活动规律的,是经过考虑在头脑里的再现,不是查看课本后关闭课本的简单获得。

四、在实践中进行识记

理论要在实践中才能得到巩固和发展。学了一些新词,要在实践中进行把握,这也是学就是为了用,即“学以致用”的道理。我们所学的单词在日常生活中都可以找到与它们相关的实物或动作作为例证。比如学了desk,table,chair等,实际生活中的书桌、桌子、椅子等实物是习以为常、司空见惯的,同学们容易忽视,所以我们要有意地把所学东西与实物联系起来,不但能增强自己的记忆效果,而且会应用,如果一看到书桌、桌子、椅子,就能脱口说出相应的英语单词,经过几次反复,这些词以后再现时就比较轻松容易想起,这已经从我的许多学生中得到印证。恰恰相反,有些同学对周围的东西熟视无睹,没有把单词与实物联系起来,分割记忆,难怪他们碰到实物时记不起相应的单词。再如run,walk,jump等,更是学生经常做的动作,因为学生具有好动的特点,能把它们牢牢记住并在实践中运用,就看他们对自己和周围事物留心的程度了。

五、归类联想记忆

对单词进行归类,是信息的储存、加工的过程,要把单词的意义、词性、用法等相同或相关的进行归类,不但便于记忆,而且便于巩固和提高,同时不能只拘泥于单词本身的意思、词类等,还要展开丰富联想。如不能只记pay(v.付(款)),pay for(付款…… ),要展开丰富的联想 ,记住与之相关的一些用法 ,活跃思路,使自己对pay一词顿生感情,充满识记pay的信心和决心。请看下面几个例句。

1.我已付了款 。 I have paid.

2.我已付了款给他 。 I have paid him.

3.我已付了款买这本书 。 I have paid for the book.

4.我已付了款给他买这本书。I have paid him for the book.

5.我已付了两块钱。I have paid two yuan.

6.我已付了两块钱给他 。 I have paid him two yuan.

7.我已付了两块钱给他买这书。 I have paid him two yuan forthe book.

“pay”即“付 (款 )”,用法相当灵活多变。难怪好多学生说 :“老师 ,我单词都会 ,遇到有些句子就是翻译不出来。”其实他们已掌握了单词的意思、词类等,但没有展开丰富联想,所以碰到不多出现的句子就不会译。他们只记了pay for sth.而忽视了可以说pay sb.for sth.或pay sb.some money for sth.,所以碰到句子翻译就感到困难重重。再如ask(问,要求)一词,要联想到ask for sth.(要求得到某物 ),ask sb.for sth.(要从某人那里得到某物);leave (离开), 要联想到leave some place (离开某地),leave for some place(前往某地或动身去某地 ),leave some placefor another place(离开某地前往另外某地 )。请看下面例句 :

1.He left yesterday.(他昨天离开了。 )

2.He left Fuzhou yesterday.(他昨天离开福州了。 )

3.He left for Shanghai yesterday.(他昨天动身前往上海。 )

初中英语单词记忆技巧 篇5

1、单词记忆目的错误

背单词的目的是什么?相信很多同学没有认真思考过这个问题，他们背单词的目的往往停留在记拼写和意思上面，甚至读音都会忽略掉。

其实把背单词的目的定为记拼写和意思是错误的，真正的目的是学英语。

记单词不是目的，学会英语才是，所以我们不仅仅要背单词的拼写和意思，而且要懂得利用这些单词造句，知道单词用法，能够随时用单词表达，这样记单词才是有意义的。

2、背单词的顺序错误

很多同学背单词的时候上来就记拼写和意思，并没有注重它的读音，用法更不用说了。

正确的顺序应该是先熟悉单词的读音和用法(短语/句子)，再在用的时候记忆单词的拼写和意思。

为什么呢?因为熟悉了读音，就可以利用音型对应来拼写出单词，当然如果要精确还原，其中有一些技巧。而熟悉了单词的用法，单词的意思自然就理解了。比如good morning，你知道是早上好，你还会不知道good是“好的”意思吗?

3、单词记忆的重点错误

大部分同学背单词的时候都是背单词的拼写和意思，这个重点搞错了，背单词应该重点背它的读音和用法，理由同上。

正确的做法是这样的：利用单词速记技巧，快速记忆一遍单词，然后把大量时间用在复习和练习单词的用法上面，在复习的过程中进一步巩固单词。

4、单词记忆的方法错误

很多同学拼命找单词记忆的方法，想找到一种万能的快速记单词的方法，结果失望而归，因为单词成千上万，一种方法搞定它，不是最科学的。

初中英语单词记忆技巧 篇6

【关键词】初中英語 单词 教学方法

【中图分类号】G633.41【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0105-01

随着单词量的增加，语法知识的不断扩充，学生的英语学习负担越来越重，迫切要求老师用更实际的方法解决不爱记忆英语单词的问题。我认为要学好英语，关键是记住单词。单词是初中英语教学的重要组成部分，掌握一定数量的单词有助于提高理解文章能力、口语表达能力和写作水平。初中生必须学好英语单词，才能为以后进一步学习英语打下坚实的基础。

一、教学生练习记忆单词的方法，让他们产生浓厚的兴趣

二、总结教学方法，加强学生记忆单词的能力

1.要把散为整”记忆单词

记忆单词不能割裂它与句子、段落之间的联系，必须把它放到特定语境中充当句中成分，表达一定意思，这样才能达到深刻记忆的目的。把单词放入句子与段落中记忆，既可以在一定的语境中了解单词的意义和用法，做到活记活用单词，又能利用上下文的联系避免遗忘。

2.要在理解的基础上记忆单词

一般地说，理解越深刻，记忆越牢固。在英语教学中必须把单词的音、形、义、想象用法等内容全面告诉给学生，使其在理解的基础上记忆，从而提高记忆效率。还可以通过对同义词、近义词、反义词的辨析，同音异形词、词类转换、单词的比较归纳等方式，加深学生对单词的理解，以此来提高记忆效率。

3.要按照科学记忆法记忆英语单词

要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词。

4.要快速记忆、限时记忆单词

就是在记忆单词时，先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记

5.要多元记忆、联想记忆单词

就是利用多元思维方法，全方位认知单词，实现初次记忆，然后在脑海中多角度多层次地立体再现单词，从而实现“二次记忆”，通过联想记住本词根相同、相近的各种单词、词组或短语。英语单词一般平均有三个左右的派生词，如果我们记住了一个常用单词，就可以通过发散记忆法记住3～4个英语单词，从而提高记忆效。

6.要分解单词记忆

就是利用单词构成知识对单词的组成部分进行分解，找出其组成规律，按其组成规律记忆单词。如对于单词indifferent，可以分解为in（前缀）+ dif（前缀）+ fer（词根）+ ent（后缀）。通过分解，找出了单词的组成规律，从而加深了对单词的记。

7.要比较单词记忆

就是通过对单词之间音形、词义的比较分类，找出其异同，分别记忆，从而避免单词之间弄混记错。如：改变一个元音的词，ball、bell、bill；改变一个辅音的词，fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形义不同的词，sun和son，too和two；形同而音义不同，desert（沙漠）和desert（丢弃）；音形相同而意义不同，light（光）和light（轻）等。

8.要象形记忆

就是利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，加深印象，从而达到强化记忆的目的。如sap一词，其首字母“s”弯曲的形状可使人们想到流动的液体，而其词义即为树液、体液。这样，这个需GRE词汇一万以上才可接触到的单词利用象形记忆，几秒钟就可记住。除此之外，单词记忆方法还有辨析法、分类归纳法、说汉语夹杂外语记忆法等等。

总之，单词记忆方法很多。我们要在教学实践中努力探索，根据不同情况，对学生记忆单词进行有意识地训练。通过记忆单词训练，掌握多种符合自身实际的方法。只有这样，才能事半功倍，不断提高学习效率。

三、经过总结，英语传统记忆法有三点缺陷

1.机械重复，死记硬背。2.音形意脱离，忽视语境。3.复习不科学，耗时长，效率低。随着英语教学的不断深入，把英语基础打好，必须记住英语单词。如何使学生单词记得牢，必须做好以下几点。第一，读准音。音要准，声要大，读得快。第二，对所学单词非常熟，将生词通过分解，字母替换，字母编码等方法转化为一个或几个熟词或熟悉的编码。第三，联想串联。通过联想串联，想象使记词情景化，形象化。第四，双向回想。通过英语单词联想汉语意思，通过汉语意思回想英语单词，强化重点物象，及时纠错。第五，造句。通过造句，加深对词汇的印象，了解词汇的应用。第六，及时复习。

参考文献：

初中英语单词记忆技巧 篇7

每次接手新高一时, 我总是花一个多星期的时间让学生把语音知识进行复习与夯实, 即48个国际音标, 元音就好像汉语拼音中的韵母, 辅音就好像汉语拼音中的韵母, 声母和韵母相拼组成拼音, 同样辅音和元音相拼组成单词音标。而音节, 开、闭音节的概念及如何进行判断, 常见的元音字母及辅音字母组合的发音, 学生熟练地掌握了单词的发音规律后, 在词汇的记忆上就会水到渠成, 事半功倍。

在教学实践中, 我创新了一套记忆英语单词的技巧, 归纳为“三个结合”。

一、结合开、闭音节记忆单词

在开音节中, 5个元音字母a、e、i (y) 、o、u分别发它的字母音, 即[ei][i:][ai][藜u][ju:];在闭音节中, 元音字母读作它相对应的短元音, 即[覸][e][i][蘅][蘧]。以高中英语新课标版必修一的单词为例, base, flame, mine, pace, pipe, vote就是典型的开音节, pack, vet, dusk, tip, shock, trap, beg等就是典型的闭音节。这样作出正确判断后, 学生不但能轻松记住单词的音, 而且能记住单词的形。

二、结合音节记忆单词

单词的音标中有一个元音就有一个音节。有一个音节的就叫单音节词, 两个音节的叫双音节词, 三个及三个以上的叫多音节词。对于不符合开、闭音节规律的词, 可按音节来记。以高中英语新课标版必修一的单词为例, command[k藜'm藁:nd], 包含两个音节, 分co, mmand两部分来记。quality['kw蘅liti]包含三个音节, 分qua, li, ty三部分来记。attitude['覸titju:d], altitude['覸ltitju:d], exactly[ig'z覸ktli], determine[di't藜:min], 以此类推。congratulation[k藜n, ɡr覸tju'lei蘩藜n]包括五个音节, 分con, gra, tu, la, tion五部分来记。就和读汉语拼音一样, 按音节停顿来识记单词, 强化了记忆。

三、结合构词法记忆单词

英语构词方法主要有三种:即合成法、派生法和转化法。两个或两个以上的单词合成在一起而构成的新词做合成词。以高中英语新课标版必修一的单词为例, 如southeastern, northwestern, shortcoming等。

(1) 前缀。前缀通常只改变词义, 不改变词性。表示否定的前缀un-, dis-, in-/im-, ir-, mis-, non-构成反义词, 表示“不”, 例:unhappy不高兴的, disagree不同意的;impossible不可能的, incorrect不正确的;mistake错误, non-smoker非吸烟者。还有表其他意义的前缀, 如re-表示“再;又;重”, tele-表示“远程的”, en-表示“使”, 构成动词, 例:recover痊愈、重新获得, rewrite重写;telephone电话, television电视;enlarge扩大, enable使能够等。

(2) 后缀。后缀通常改变词性, 构成意思相近的其他词性的词, 例:以self为词根, selfish自私的, selfless无私的、忘我的, selflessly无私地、忘我地。

在课堂教学实践中, 我不断创新, 始终坚持实施“三个结合”词汇教学法, 取得了很好的成效。几年来, 我所在班级的英语教学成绩始终独占鳌头, “三个结合”词汇教学法不仅助力学生学好英语, 而且使他们受益匪浅, 受用终身。

如何加强初中英语单词的记忆 篇8

一、发挥学生的主体性, 配合教师的主导性

发挥学生的主体性是搞好课堂教学的基础。只有把他们的积极性充分调动起来, 教学效率才能大幅度提高。 (1) 要善于运用鼓励、表扬等手段, 帮助学生克服英语难学的畏难心理, 树立起学好英语的自信心; (2) 传授学习方法, 指导学生学会创造性地学习, 提高对知识的吸收率; (3) 激发学生的学习兴趣。教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情, 必能使学生兴趣盎然。

二、调动学生的积极性, 结合教师教法的灵活性

调动学生的学习积极性对提高课堂的教学效率至关重要。要提高课堂教学效率, 就必须实现教学内容和教学方法的优化组合, 同时优化教学方法与教学手段。 (1) 利用实物; (2) 创设情景; (3) 课堂小游戏。

三、科学记忆, 突出主次, 循序渐进

教师把课后的单词根据重点程度进行标注划分:标注黑体的是课标词汇, 即重点单词, 学生不仅要会读、会写, 还需知道其意思并学会运用;打“△”的是行文需要的词汇, 大都为地名或人名, 学生不需记忆;剩下的为话题拓展词汇, 学生需要知道其音、形和义, 但不要求运用。而且要明确要求学生每天大约记10个左右的单词, 先记课标词汇, 再记话题拓展词汇。

四、传授方法, 训练策略

为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法记忆词汇, 教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练, 使之成为学生的习惯, 落实到课外的英语学习中。

1. 翻译法

翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来, 最好鼓励学生用简单的英文翻译单词, 这种方法比较直接, 也能训练学生运用已学的词汇。

2. 猜词法

在平时的学习中, 学生或多或少会遇到一些课文后没有而自己又不会的单词。这时, 可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测, 即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要, 是一项必须掌握的阅读技能, 也是拓展词汇较好的方法之一。

3. 活动法

开展丰富多彩的课外活动, 不仅有利于学生增长知识、开阔视野, 更重要的是能激发学生学习的兴趣, 增强语言实践机会。如, 开展英语竞赛、举行英语晚会、英语诗朗诵、英语演讲比赛、英语讲座、开辟英语角、出英语墙报等等, 都是英语课外活动的很好形式。

初中英语单词记忆的一点体会 篇9

一、音形结合法 (正音记忆法)

学习单词不要一味地死记硬背, 首先要学会使用音形结合法。因为英语本身就是一种拼音文字, 大部分单词是符合读音规则的。凡是符合读音规则的单词, 只要读音准确, 按规则拼写即可得出。例如, 有音读做[m eik], 按照读音规则, 读【ei】, 可拼出—a—e, 再将辅音[m]、[k]补上, 即成m ake。这样, 就可以省出部分时间, 集中力量去记忆一些较长、较复杂且不符合读音规则的单词。因此, 初学英语者一定要学好语音及其规则, 把单词的音读准, 再如carefully, tem perature, m om ent等单词都可采取正音记忆法。

二、裁减记忆法

不少学生在记忆单词时习惯一个字母一个字母地大声背诵, 枯燥无味。其实很多单词采用裁减记忆法效果更佳。如, Sunday, M onday, Tuesday, W ednesday, Thursday, Friday, Saturday这些词, 词尾都有day, 记住前半部也很容易。又如, Septem ber, O ctober, N ovem ber, D ecem ber等词尾都有ber, 只记住前半部分就行了。裁减记忆法可以化难为易, 收到较好的效果。

三、归类记忆法

随着学习的深入, 词汇量不断扩大, 我们不妨把所学的词汇分门别类, 归类记忆, 把同类词、近义词或词组逐一归类。如, 帽子:hat, cap等;休息:rest, break等;交通工具:plane, ship, jeep, car, bus, truck等;食品名称:cake, apple, bread, m ilk, egg, orange, banana等, 这样就形成了一个记忆群, 收到综合记忆的效果。

四、对比记忆法

采取这种方法可以把孤立的单词成对地搭配起来记忆。如, thin—thick, com e—go, before—after, good—bad, up—down, learn/study—teach, student—teacher, tall—short, fat—thin等。

五、构词法记忆

英语中有三种构词法:派生、转化、合成。

例如, 派生:happy—unhappy。转化:lift (v.) 举起———lift (n.) 电梯。合成:class+room—classroom。

这种方法是一种滚雪球式的记忆法, 不只可以记住一个单词, 而且可以记住一串单词, 达到事半功倍的效果。

六、一条龙记忆法

英语的构词法都具有一定的规律, 如果把这些单词连在一起记忆, 不但能够扩大词汇量, 而且还能提高记忆效果。如, child—children—childhood。

七、反复记忆法

人的大脑本身就有遗忘现象, 在记忆的过程中要不断同遗忘作斗争。反复记忆, 要求学生对于所学会的单词不能一劳永逸, 而要每隔一段时间就要重新复习一遍。复习的次数越多, 记得就越牢。

八、改错记忆法

通过改错建立正确的认识和记忆。从改错中弄准记忆的知识, 这就等于是向错误索回补偿, 所以错误的地方一经改正, 正确的知识就深深地印在脑海里。

九、扩大阅读记忆法

要想巩固记忆效果, 就必须多读一些英语课本以外的读物。由于读得多, 单词和句型就会在不同的语言环境里反复出现, 这样学生就能在不知不觉地记住单词。

十、语境记忆法

例如, W hat'shism otherdoing?She'swaiting foryou.把最常用的句子用情景句式加以固定, 然后把大量的同义词放入情景中, 这是记忆单词一种很好的方法。

十一、趣味记忆法

有趣味的东西往往会给人留下深刻的印象。因此, 我们可以运用适当的方式, 把词汇的记忆变得生动有趣。如:

1. 调换字母位置法:now—own;eat—tea;ear—are

2. 替换字母法:shirt—skirt;house—horse;best—rest—test

3. 增减记忆法:way—away;rise—raise;thing—thin

4. 寻求词汇来源法:news—“消息从四方来”;n—north“北”;e—east“东”;w—west“西”;s—south“南”

5. 长词分析法:window先in后do一边一个w

十二、捂耳记忆法

对于没有规律并且很难记的单词可以采用捂耳记忆法。用双手捂住两只耳朵, 使耳朵不能听到外界声音, 注意力高度集中, 这时只需将所要记住的单词轻声念几遍, 便能记得一清二楚。对于毕业班的学生来说这种方法尤为重要。

十三、视觉、听觉记忆法

视觉记忆法即增强记忆过程中的色彩感, 当记忆不同单词、句子时, 可用不同色彩的笔做标记, 就像路上的信号灯一样, 见到不同的标记, 区别对待, 有侧重地记忆、复习和巩固。

听觉记忆法即反复听磁带, 给其他人背诵也同样是一种积极的记忆法。同时也可以讲、读、背给别人听, 就像教师讲课一样, 自己本来陌生的知识, 通过在一两个班里讲解, 就会非常巩固地记下来。因而把从书中读到的内容经常地讲给别人听, 或把单词给同学背诵, 可以加深记忆。

综上所述, 教师应充分利用整体教学法, 在具体情景中教单词, 在句型中教单词, 在联系中教单词, 利用“双规”化简教单词。学生应用科学高效的同类记忆、对比记忆、构词记忆、语境记忆等方法学单词, 这样, 学生就能排除英语学生中的拦路虎, 突破单词关, 为学英语铺平道路。

初中英语单词记忆法尝试与思考 篇10

1、语音记忆法

英语是拼音文字,词汇按元音字母和辅音字母相间的规律排列而成,并构成特定的读音。让学生掌握读音规则,以音节为单位记忆词汇应该是英语学习者最常用、最根本的记忆方法。

2、发音记忆法

根据发音(谐音)联想词义 。比如 ,agony(痛苦)——爱过你、ponderous(肥胖的)——胖的要死;在现代英语中,我们可能会发现有些词的声音暗示了这个单词的意义。如,bowwow(汪汪叫)、bang(砰砰响)、ping-pong(乒乓声)、tick-tuck(滴滴嗒嗒)。

3、词义记忆法

sidewalk(人行道)等这类词的构成是有词义依据的。在了解了这些词的依据后就意味着理解这些词的意义。

4、语法意义记忆法

正常来说,当学生在阅读中遇到某些单词时,可能会理解出比字面意义更多的词义。例如:“East orwest, home is best.(东好,西好,还是家里最好。)”以及“There is no place like home.(没有比家更温馨的港湾。)”让学生体会其中home的含义,就能轻松地理解记住了。

5、串联法记忆法

英语中有许多规律性的内容,而这些内容恰又是英语学习中的难点、重点、疑点,随着语言点的一天天增加,一不小心这些知识就成为学生的过眼烟云。为了避免这一现象的产生,教师可以借用一些适合学生的歌诀,经过灵活处理,巧记妙喻,将知识串联起来,让学生轻松记忆。

6、构词记忆法

利用构词法教学记忆单词时,要时刻注意增强其趣味性,调动学生学习积极性,如我们学习two这个词后,不难发现between/twice/twin/twelve/twenty都与“二”有关系;再如动词后加-er或-or表示动作的执行者;名词后加上-ful表示此类事物的形容词;形容词后加上-ly变成相应的副词;某些单词前加上dis-/un-可变成意思否定或相反的词等。

7、联想记忆法

联想记忆是把一些貌似无关而实际上有一定的语法功能联系的知识点,通过联系而达到记忆的目的。如常见的反义联想(go/come)、同意联想(can/be able to)、对应联想(man/woman、boy/girl)、数的联想(child/chil-dren)、近意联想(in/at/on the corner、above、over)等等。再如观察season(季节)这一词,会发现是sea(大海)和son(儿子)组成,我们可以通过一个富有想象的句子来记忆:“在这美好的季节(season),儿子(son)在大海(sea)边散步。”这句话写出了季节、儿子、大海三词,把sea与son联系在一起而记住season。初中英语教材中这样有包含和差比关系的词随处可见。如eye(双e为眼睛y为鼻子);如hair/air、hand/and、shirt/skirt、seven/eleven/even,就有包含关系和差比关系。

8、裂变记忆法

同源、同根词最适合于此种记忆方法,如由happy一词构成的happiness/happily/unhappy/unhappily;luck一词构成的lucky/unlucky/luckily;再由方位名词east/west/south/north构成的eastern/western/southern/northern;还有northeast/northwest/southeast/southwest构成的northeastern/northwestern/southeastern/southwestern等。

9、口诀记忆法

为了记住一些语法规则,自编口诀亦是一种好办法,如副词too和其近义词also的用法。学生也可当堂动脑,发挥想象,编写记忆口诀。为加强对某个语言点的记忆,我们经常鼓励学生在课堂上自编记忆口诀,他们互相分享成果,取得非常好的效果。

10、体态记忆法

从第一堂英语课开始,教师就应面带微笑走进课堂,边与学生握手边说“Nice to meet you.”接着教师可将双手平伸,手心朝上并向上摆动,示意学生起立。待学生起立后,接着说“Good”,随之竖起大拇指。接着将双手手心朝下,向下摆动,说“Sit down.”示意学生坐下。

11、顺口溜记忆法

顺口溜因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美,深受孩子们的喜爱。在词汇的教学和复习中,我尝试把所教的同类单词串联起来,编成一个顺口溜,便于学生记忆和朗读。如教animals时,编成顺口溜:“猫儿cat爱吃鱼,猴儿monkey爱吃桃,小鸟bird天上飞。”

12、歌曲记忆法

初中英语单词记忆技巧 篇11

【关键词】单词 方法 发现

我们都知道词汇是英语学习的一个重要的因素之一，它好比是我们砌墙的砖头，对学习英语至关重要。学习英语没有捷径可走，必须要通过记忆大量的单词，把基础打牢，才有更好的提升空间。学习英语没有单词作为基础就像巧妇难为无米之炊。作为老师，我们要帮助学生有效率的记忆单词，是我们教学的一个重要环节之一。我们时常听到学生抱怨，单词非常难记，当时记住了，明天又忘得一干二净。通过长期的教学工作，在新课标的指导下，我对如果提高学生单词的记忆归纳出相关的一些方法。

下面我们就来具体分析下如何有效的帮助学生过单词关。

一、从遗忘曲线的规律中，懂得分配记忆的时间

我们知道学到的东西不可能一直保存在我们的记忆中，通过时间的流逝会逐渐遗忘。遗忘曲线规律得出：这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，乙组的记忆率明显高于甲组。通过实验我们总结出复习要懂得分配时间，这样才能使复习效率达到最高化。

二、加强学生瞬间记忆的训练

“痕迹理论”指出“凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。根据识记与保持的时间的长短可以把记忆分为瞬时、短时和长时记忆。瞬时记忆就是在感知事物后极短时间内的记忆；短时记忆就是经过识记过程，在较短时间内的记忆；长时记忆则是在较长时间内的记忆。

虽然瞬时记忆时间比较短暂，但是在记忆中仍然是一个不可或缺的环节。在这个基础上，只要我们加以提示，就能有更久的回忆，加深对知识的记忆。所以，在学习新单词时，我没要使学生有学习的目标，举个例子，学习新单词时，首先学生花几分钟时间熟悉单词，然后进行单词的默写或者课堂上老师直接进行对单词的提问，学生进行汉译英和英译汉的回答，这样一步步加深对单词的识记。学生有了目的便有了动力，注意力更加集中，抓紧时间高效率的记忆单词，这样一来，学生就可以使单词保留的时间加长。

三、多种方式表现单词，引起好奇心，强化印象

记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。人类记忆与大脑海马结构、大脑内部的化学成分变化有关。所以刺激的强弱关系着记忆的时间长短。因此，教师在上课时要尽量变换自己的教学方法来帮助学生对知识的印象，激发他们的学习兴趣。只要能帮助学生加深记忆，不管是什么方法我们都要大胆去尝试。只有这样我们才能更加激发学生记忆的潜力，开发大脑的记忆空间。有下面几个方法：

1.翻译法。所谓翻译法就是把所要教的单词写在黑板上，中文的意思也要写上，这样可以便于教学，便于学生的记忆

2.直观法。

（1）采用身边的实物进行教学。如：Look，this is a book。（我们可以把书拿在手上）

（2）采用道具，比如图片、视频。如教人体部位时可以用人体图片进行具体教学。

四、采用理解的方式进行记忆

只有理解了所学的知识，才能真正做到把知识掌握，才能更好的运用知识而不是死记硬背。我们在教单词的时候，不要只是单单的教单词，我们要把单词的来龙去脉都告诉学生这样学生才能有更好的理解，当需要运用单词的时候，学生就能迅速在脑海中浮现出单词，而不是不知道如何运用。我们要结合语境，结合相应的联系进行系统的学习。采用归纳比较的方法，例如：

1.采用联想的方法。当我们在教学动物类的单词时如单词dog，我们可以联系到动物的总称，这样我们不单单是学一个单词，我们可以把动物类的单词都罗列出来如狮子——lion 豹——leopard 熊猫——panda 老虎——tiger 狼——wolf，这样就相当于通过一个单词学习了多个单词。

2.总结特殊的单词变化。英语单词名词中有些词变复数是不规则变化。如：child—chiildren 小孩abacus—abaci 算盘penny—pence 便士mouse—mice 老鼠ox—oxen 公牛

3.利用构词法知识。利用构词法进行教学可以帮助学生举一反三。如：v.化n.很多动词可以转化为名词，大多意思没有多大的变化（如下①）；有时意思有一定变化（如下②）；有的与一个动词和不定冠词构成短语，表示一个动作（如下③）。例如：

①Let's go out for a walk.我们到外面去散散步吧。

②He is a man of strong build.他是一个体格健壮的汉子。

③Let's have a swim.咱们游泳吧。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

五、常见的记忆方法

我们知道授之以鱼不如授之以渔。我们老师只是教方法，具体的学生还是要靠学生自己，我总结了方法有很多如：全身心记忆法、联系记忆法、同义记忆与近义记忆、同类记忆与比较记忆、无意识记忆法、构词记忆法、字母组合变化记忆法、比较记忆法等等。方法是靠我们自己总结出来的，我们要鼓励学生自己去探究，这才是真正学习。

初中英语单词记忆技巧 篇12

一、单词记忆是初中英语教学的基础

在整个英语的学习中, 单词都是每堂课的第一个内容, 只有在了解了单词的意思后, 才能够对单词组成的课文进行理解, 进而学习课文中的语法, 由此可见单词在英语学习中的重要性, 尤其是在初中英语的教学中, 学生们的英语水平都处于启蒙阶段, 一些学生从小学学到了duck、chicken等简单的词汇, 甚至一些学生还没有接触过英语的学习, 对于这些学生, 单词记忆的教学是必不可少的, 但是在目前的初中英语单词记忆教学中, 基本都是对单词的死记硬背, 这样单词记忆的效率非常低, 而随着初中英语学习的内容越来越多, 学生们接触的词汇量越来越大, 使用这样效率低下的单词记忆方法, 学生们很难掌握足够的英语词汇, 学生们对阅读理解和语法的学习也受到了影响, 这就要求老师针对学生们的实际情况, 对单词记忆教学的方式进行改进。

由于单词记忆是初中英语教学的基础, 很多教育工作者都会单词记忆的方法进行了研究, 也研究出了很多单词记忆的有效方法, 老师在实际的教学中, 可以尽量的介绍一些适合学生的方法, 目前使用最多的方法还是利用英语单词的词根, 对单词进行记忆, 词根就相当于英语单词中的偏旁部首, 通常由3、4个字母组成, 例如ache就是一个词根, 代表疼痛的意思, 而earache就代表耳朵疼, 通过这样的词根教学, 在提升学生们单词记忆效率的同时, 对很多陌生单词的意思也能理解, 单词记忆效率的提升必然会导致学生们掌握的词汇量增加, 学生们英语水平也就得到了提升, 由此可见, 单词记忆在初中英语教学中的重要性。

二、单词记忆贯穿整个英语教学过程

对于英语的学习, 最重要的就是听、说、读、写, 而对每个单词记忆的过程, 都可以是听、说、读、写的过程, 在对单词进行记忆时, 很多学生会认为死记硬背是枯燥的, 这也导致了初中英语教学中, 学生们的词汇量普遍较小的现象, 在实际的教学环节中, 教师可以根据需要, 把单词记忆与英语教学中的语法、阅读理解等有机的联合起来, 例如把要学习的词汇组成一个语法的例句, 这样学生们在单词记忆的过程中, 也能够对语法进行一定的练习, 还有一些老师, 把要学习的单词组合起来, 自己写一个生活中的小片段, 这种方式很受学生们的欢迎, 不但提升了学生们对单词记忆的兴趣, 同时这种小短文的方式也能够在一定程度上提升学生们的阅读理解能力, 通过这些有效的教学方式, 就在单词记忆的同时, 也对语法和阅读理解等进行了练习。

单词记忆的过程不应该是独立, 应该是伴随着整个英语能力的提升, 在目前的英语教学考核中, 一般都是听力、语法、阅读理解和写作几个大块, 通过分析就可以发现, 这些考核方式最终都可以归结到对单词的理解上, 在听力和阅读理解中, 最大的问题就是遇到一些陌生的词汇, 听力中听到不懂的词, 就很难做出问题的答案, 而阅读理解中遇到陌生的词汇可以根据上下文的意思推测, 但是如果词汇量足够, 能够直接懂得这个单词的意思, 将会大大的缩短答题的时间, 也提高回答问题的准确率, 而在写作上, 直接就是对学生们词汇量和语法知识的考察, 如果学生的词汇量较大, 能够写出一些课本之外的内容, 那么作文的分数将会提高一个档次。

三、单词记忆是初中英语教学的核心

初中英语教学的主要目的是为了让学生们了解并初步的掌握英语这门语言, 而要想很好的掌握英语这门语言, 对于单词的记忆是第一步, 也是最重要的一步, 无论是听、说、读、写, 都离不开单词的记忆, 在英语的考试中, 词汇量小的人, 成绩必然会比较差。甚至听力的教学、语法的教学、阅读理解的教学、写作的教学, 最终都可以归结到单词记忆的教学, 因此也可以说单词记忆是初中英语教学的核心, 但是目前的很多一线教师都看不到这点, 初中英语教学的核心始终没有放到单词记忆上, 而是只占到了很小的比利。通过对一些成功的初中英语教学案例进行研究发现, 这些老师之所以能够教出如此好的成绩, 对于单词记忆的教学都有自己的见解, 通过一些新颖的方式, 提升学生们对单词记忆的兴趣和效率, 最终提升整个英语的水平。

把单词记忆当作初中英语教学核心的教学方式, 目前来说还是前卫的, 但是一些老师把扩充学生们的词汇量为主的教学方式, 都取得了很好的效果, 这些教师在讲解每个单词的时候, 都会找一些学生们感兴趣的东西来进行扩充, 例如讲到fox这个单词的时候, 老师就会讲英文里有一句话包括了所有的英文字母, 以前的打字员经常会使用这句话来测试打印机的字母是否都有用, 然后讲出这句话就是The quick brown fox jumps over a lazy dog, 这样在提升了学生们对单词记忆兴趣的同时, 也在一定程度上扩充了学生们的词汇量, 教学的效果非常显著。

四、结语

经过本文的分析可以知道, 初中英语的教学中, 单词记忆是教学的第一个环节, 也贯穿整个教学过程中的每个环节, 随着老师对单词记忆的越来越重视, 单词记忆已经快成为初中英语教学的核心, 而单词记忆在教学中的重要意义, 也越来越得到体现。

参考文献

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[2]程旭.创新英语单词记忆原则之我见[J].中国新技术新产品, 2010 (9) .

[3]余兴凤.浅谈英语单词记忆法[J].中国教育技术装备, 2010 (7) .