初中英语听力技巧

初中英语听力技巧（共12篇）

初中英语听力技巧 篇1

初中英语听力技巧讲解

--苏红卫

听力对不少同学来说是个难关，有的同学则缺乏听力技巧，今天我首先要申明的是今天我们讲的英语听力技巧仅仅是在有一定的英语听力基础上然后应对考试时所用的技巧!如果有的同学报以是提高英语听力能力的话，只能说建议大家努力提高自己英语水平，以后多练多听!今天主要讲的怎么在英语应试考试中增加分数!那么具体的又该如何做呢? 首先，要抓紧时间，提前审题。这一点极其重要，记住噢，及其重要，记住，每次做题前，都要迅速浏览听力部分，尽快根据题干和选项预测可能出现的录音内容，努力寻求四个选项之间的差别。

其次：录音开始后沉着答题不要慌张，心态很重要。要努力努力努力记住一些关键词，如人名、地名、时间、数字等。对于那些一时拿不准、写不出的词要学会缩写词等快速标记，这样录音结束后还可以根据记忆再选择。如果在做题过程中遇到确实听不懂的，不要烦躁不安，要集中精力，作好后面的题，切不可揪住一点不放，因小失大。丢了西瓜捡了芝麻。

第三：在听的时候要做一些简要的笔记。在听录音的过程当中，自始至终要有目的地捕捉你要得到的信息。要心平气和，全神贯注，并做适当记录，比如人名、地名、数字、时间等都是需要记下的，可以采用简单的符号或阿拉伯数字帮助记录。特别听清每个问题的疑问词。如：what，where，who，which，whose，when，why等。

第四：语篇的问题一般按故事发生的先后顺序设计，根据问题的选项，可以预测故事的一些情节。这样我们便可以在听录音时做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。录音播放完后不要急着往下作答，而要再看你所记录的内容，再回忆你所听到的录音，从语法、逻辑等方面再印证一下答案是否正确，以避免失分。同时在做题时还有一些关键技巧：

1.有数字的题：在听数字时，听到的第一个数字往往不是答案，答案是在第二个或经过运算而得出的。有些题需要你用加法、减法或乘法运算之后才能得出答案。

2.对话时第二个人重复第一个的话时，有两种可能：一种表示反对，一种表示强调。3.常识推理。选项中有时会有不用听说话内容就能进行判断的错误选项，学生可以根据自身所了解的知识或生活常识进行排除。听力应试技巧是建立在平时“多读、多听、多说”的基础上的，所以还是要求学生有扎实的英语基本功，有较丰富的词汇量及较多的英语短语储备。

其实，有了技巧还不够，还需要每天持之以恒的练习，我建议大家每天听十分钟左右，考试的前一周每天听半小时左右，听的时候投入，完全模拟考试情景。这样坚持下来，进步不属于你还会属于谁呢? 其实总的来说在听力过程中注意到以下几个方面，听力难关就会迎刃而解。

首先，熟悉所供选择的听力答案，准确观察答案与答案之间的不同之处，然后积极主动地、有目的、有意识，有选择地去听那些句子，只注意听那个不相同的，听录音上说的什么，其次，听力过程中，养成记笔记的习惯，把句中一些关键词如时间，数量，星期几，几月几号，作比较等，迅速而快捷地用简单符号表示出来。例如比较句型：Ann is taller than Bob, Ann is shorter than Cody.可先作笔记A>B,A＜C

初中英语听力技巧 篇2

对于这种情况, 我认为可以从以下几方面加以训练。

一、认真审题, 切中题意

很多同学做到作文题的时候, 粗略地看一下题目, 然后就直接开始动笔写了。我认为这样有点操之过急, 毕竟自己的写作水平还很低, 而且, 如果只是粗略地一看, 很有可能偏题。因此不要急于动笔, 要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面, 确定短文的中心思想, 看懂题意, 根据文中提供的资料和信息来审题。审题时候还要审格式和文章的体裁等, 尤其是要审文章的时态。很多同学写作时语态、时态不一致, 这样写出来的文章自然分数不高。

二、围绕中心, 拟定提纲

为了防止写作过程中遗漏要点, 同学们可以先把题目中给出的各个要点逐条列出。根据短文的提示和中心思想考虑如何开头、展开和结尾, 设想几个承上启下的连词, 将主要句型、关键词语在草稿纸上记下, 形成提纲。写的时候切忌结构分散, 废话连篇, 严重跑题。另外, 注意短文的字数不要低于或超过规定的字数太多。

三、语言通顺, 表达准确

1. 要让别人知道你想说什么, 不要用你认为能看懂的汉语式英文句子, 尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用, 以避免重复和呆板。

2. 多用简单句型。注意, 是简单句型, 而不是简单句。为避免文章平淡、呆板, 可以适当使用不同的句式, 比如否定句、一般疑问句、祈使句和感叹句等等。尽量少用或不用非谓语或情态动词等较复杂的句型。

3. 注意语法、句法知识的灵活运用。

(1) 语态、时态要准确无误, 特别注意时态要前后一致。

(2) 主谓语要一致, 主语的人称、单复数和谓语要一致, 尤其要注意第三人称单数中动词的变化。

(3) 注意人称代词的宾格形式以及物主代词的选用。

(4) 注意冠词用法, 例如:He buy an MP3 for his brother.an不能写成a。

(5) 注意拼写、标点符号。例如:trousers, computer, fourteen, nineteen, ninth, restaurant等的拼写。标点符号的书写要注意汉英的不同, 例如:英语中的句号是一个实心小点“.”。

4. 注意大小写, 特别是专有名词, 尤其要注意地名和人名的书写, 比如China, Jiangsu, Jim Green等。

5. 上下文要连贯, 过渡得要自然。同学们在平常的写作中应注意下面过渡的用法。

(1) 表示并列关系的过渡词:and, but, nor, or, so, yet, however, for, as well as等。

(2) 表示从属关系的过渡词:after, if, until, since, because, so that等。

(3) 其他的过渡词:that, how, who, whose, where, when, however等。

四、不会表达, 另辟蹊径

中考作文给分是依要点和语言准确度而定, 不以文采打分。造句越简单准确越好, 造复合句容易出错, 被扣分。如遇到个别要点表达不出来或难以表达怎么办?可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路, 然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。总之, 所造句子要正确、得体, 符合英语表达习惯。

五、先写草稿, 再作誊写

考试时时, 由于时间紧、内容多等因素, 出错在所难免。因此草稿完成后, 不要忙于抄写, 要多看两遍, 多加修改。检查选词是否恰当, 句子是否得体。同时也要检查拼写、标点、语法等错误。

六、书写工整, 卷面整洁

字迹要清晰, 让阅卷人看得清楚, 不可字迹潦草, 难以辨认, 要保持卷面的整洁。不能在试卷上作较大的改动, 以免顾此失彼, 影响全局。

另外, 如果想把书面表达得更好, 就要注意以下几点。

注意大小写, 特别是句首字母大写以及句中专有名词的首字母大写。

适当使用一些并列句或主从复合句, 此时, 一定要注意前后一致。

适当使用连接词连接的句子, 使句子的使用不单一。

适当使用分词或分词短语, 烘托谓语动词。

句型多样化, 不要一味使用简单句, 尤其不要使用全部是几个字组成的简单句。

适当调换一下状语在句子中的位置, 使句子不雷同。

前后内容一致或衔接紧凑时, 其中相同的成分完全可以用it (them) 替代甚至省略, 以避免重复。

浅谈初中英语听力答题技巧 篇3

目前初中英语的听力教学还处于起点阶段,距新课标所规定的目标尚有一定的距离。特别对于农村的学生来说听力更是阻碍学生考试成绩的主要原因。每次考试最为头疼的是听力理解,满分30只有很少的学生得27分以上。其他的学生都在20—25分之间。很多学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。学生主要纯真听力理解障碍。如何培养学生听英语的能力,提高他们的水平？

一、 注重语言知识的传授

首先,要认真教好音标,严格把好音标关。音标基础的好坏决定了语音,语调的好坏,要使初中生人人大好语音基础,对提高学生的听力水平无疑起到事半功倍的效果,其次要注重朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识,加强学生的朗读技巧。第三,要正确引导学生记忆单词,任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记,最有效的方法是根据读音规则进行记忆。拼音文字的最大优越性就是此的读音与拼写一致。根据这一特点,会读的单词自然会拼,按读音记忆的单词也不会遗忘。

二、注重培养学生听力的技巧与良好听的习惯

在听力教学中,教师要注意对学生进行听力技巧的训练,这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧,包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连续、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息,即要快速地浏览习题,捕捉一切可以从题面是哪个得到的信息,听的时候要边听边记,强化记忆,记录时要有重点,有技巧,如数词用阿拉伯数字记录,地点、人名用代号,长词用缩句,长句抓住主要成份。“抱住西瓜,再捡芝麻”,听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起,听对话和短文时,要抓住主旨大意,切忌因一、两个词儿忽视全文。

三、寓听力理解训练于日常教学中、

训练学生听力要与日常教学结合在一起,教师要尽量要用英语组织教学,这是听力训练教学的出发点,也是最有效的听力训练方法。其次,在课时安排上,可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间,让学生听一些有关材料,作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。第三,在内容选择上,充分挖掘并利用教材中的听力材料,不要轻易放弃,在内容的呈现上,应遵循听、说、度、写教学顺序,做到先听后说,先说后读,先读后写;或者把教材的内容改成听力材料。

四、注意学生良好心理数值的培养

保持良好的状态,自觉养成良好习惯对于听力的培养十分的重要。目前,初中生的心理空盒子能力有较大的发展,但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质。首先要对学生加强学习目的教育,鼓励学生树立信心,增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生,听是学好英语的重要途径之一,要加以重视。同时不否认听力理解的。其次教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛,努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第三,教师在课堂上要引入竞争机制,激发学生听的兴趣,看到学生一点一滴的进步,要适时给予表扬。如在训练时可采用抢答方式,看谁反应迅速,答得正确性。

总之。加强教学,注重培养。提高学生听英语的兴趣,循序渐进。我相信学生逐渐会和适应中考听力,从而达到听英语就像听母语一样简单。

初中英语听力答题技巧浅谈 篇4

大鄣山中学

万景晖

听力一直是初中英语学习的重要环节和内容。《中学英语课程标准》中指出，语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用。其中听是学习英语的基础，也是学好英语的必要手段，是中考英语的一重要考查内容。因此加强学生的听力训练，提高学生的英语听力水平已成为一种必然趋势。

在实际考试中，影响听力的因素是多方面的。学生在听力中遇到的种种困难包括：生词太多，往往某一个单词没听明白，就变得无所适从；抓不住重点，抓住某一两个词句而见木不见林，最后还是不得要领；有不少同学觉得自己仿佛都听懂了，可是一到问题，就感觉自己什么也不知道。影响听力的诸多因素大致可归结为：

1.语言基础知识不扎实成理解困难。如单词、词组、动词的过去式掌握不牢固。

2.自身存在语音问题，造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词：bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—can’t，here—hair，much—march。

3.语速的变化所引起的一系列问题。语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。不少孩子在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图说话的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成使用英语思维的习惯是大有益处的。那么，学生们需要在哪些方面多加注意才能提高听力理解能力呢？对此我提出以下建议：

1.阅读选项，快速抢读试题，积极进行预测，带着问题去听。选项是听力理解的关键，它可以帮助我们预测将要听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处非常重要。

2.善于抓住关键词句，重视全文理解。捕捉信息重点是听力测试中的重要一环，不少人听力差的根本原因就是听录音时抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地听，这样往往会产生捡了芝麻丢了西瓜的现象。3．善于跳越难点，充分利用重复信息。在练习听力时，一些同学非常紧张，唯恐漏掉一个词。可是同学们要知道我们自身的英语水平、听时的紧张心理经常使我们无法完全听清每一词，这给部分同学造成很大的心理负担，而这种心理又会影响大家以后的听力练习。

初中英语阅读技巧 篇5

1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;

2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系;

3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和

4、能读懂常见体裁的阅读材料;

5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;

6、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上)

所谓阅读能力是指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力

阅读理解考查的项目大多是根据这三种能力的要求设计的。

为了提高阅读理解能力，同学们在做阅读理解时，就要在以下几个方面下功夫

(一)要注意养成良好的阅读心理阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。

造成大脑皮层的优势兴奋中心。

切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。

心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。

因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。

这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。

(二)要提高视读的速度考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。

中考阅读理解文章每篇均达到400词左右。

慢读是不行的。

因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。

阅读时眼球总是不断地移动——停顿——移动着。

理解是在“眼停”的瞬间进行的。

我们要使眼停的时间相对增加，就要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。

切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。

(三)阅读时要注意培养语感所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。

语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。

阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。

必要时可用笔划一划或记下来。

读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。

(四)读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。

对不清楚的地方可以再看几次。

要留心关键词句，注意弦外之音。

对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。

切记：一想当然，就会出错。

如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。

这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。

要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。

此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。

可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物，事件，时间，地点，原因(即五个W，who，what，when，where，why)划出来。

凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。

初中英语阅读理解解题技巧点拨【2】

一、细节事实

新课程标准有关阅读最基本的要求是“能从一般性文章中获取和处理主要信息”。

对这种“获取和处理主要信息”能力的考查，主要采用的方式就是细节判断。

这类题在阅读理解题中占据半壁江山，做好这类题是确保基础分的关键。

同时，弄清细节，正确获取信息，也是把握文章主旨的前提。

因此，要特别重视做好这类题。

1、细节事实题题干常见的问句形式

1)True or NOT true 是非判断类型：

Which of the following is NOT mentioned in the passage? Which of the following statements is NOT true? Which of the following is NOT considered as……? According to the passage， which of the following is NOT mentioned as one of the reasons for……?

2)特殊疑问词提问类型：

How many……?What/who/when/where/how/why……?

3)排序题类型：

Which of the orders is correct according to the passage?

4)例证题类型：

The author gives the example in……paragraph in order to ……

5)表唯一细节概念题类型：

……the most / ~est …………the only ……

2、细节事实题的解题方法

做这类题的一般方法是先要找出题干或是选项中的关键字，一般为数字、大写或人名地名，再快速确定该细节在文中的出处(信息源)，仔细对照题干要求，排除或选择。

命题者在出这类题时惯用“偷梁换柱、张冠李戴”的手法来迷惑考生，即对原句细微处做改动，截取原文词语或结构进行改造，因果倒置，把A的观点说成B的观点等。

所以正确理解题干和信息句的意义是关键。

细节事实题还要十分注意句子的非主干成分，如定语、状语、补语等，这些成分都是出题者常进行误导的落脚点。

是非判断一般都遵循对照选项进行“三对一错或三错一对”的判断。

若该信息句是长句或难句，要学会找出其主干部分，分析句子结构，正确理解信息句的意义。

一定要注意的是，要所答是所问，不要受到惯势思维的影响，习惯性地去选择正确的细节事实，切记要弄清问题，不要所答非所问。

1)例证题一定要注意以for example……，such as……等关键入手处，找出细节出处。

2)排序题要先仔细观察选项，找出首尾相同的选项分组，进而通过具体细节信息比较进行排除和选择。

3)唯一细节题一定要仔细审题，弄清题干所需。

特别需要提醒的是，选项中出现有有most (最高级)、the only(唯一)、all(所有)、none(全否)修饰的细节，都具有绝对性，选择判断时要慎选。

二、主旨大意

此类题型用以考查学生对文章主题或中心思想的领会和理解能力。

其中一类题型为主旨问题。

1、主旨大意题题干常见的问句形式

1)主旨句设问类型：

What is the main idea of this passage?What does the passage maily talk about?We can conclude / learn from the passage that ……

2)最佳标题选择类型：

The best title for this passage is ……

3)作者主旨意图类型：

What does the writer want to tell us?Which can express the purpose of the writer according to the passage?

2、主旨大意题的解题方法

主旨大意题一定要注意文章的首尾两段。

如果首尾两段的主旨表达是一致的，那么文章的主旨便是两段重复表明的`语句内容表达。

找出选项中与归纳的主旨表达重复最多的选项即为最佳答案。

如果首尾两段的主旨表达不一致，则需要观察文章的段落篇幅量是倾向于首段或是尾段，从而确定主旨段落。

在此过程中，观察篇幅量只需跳读文章段落的首句尾句即可，无需细读段落内容，以节省时间。

如果文章只有一段，则注意文章的首两句及尾句，然后用以上的方法确定主旨句。

此外，标题选择即为主旨句的压缩表达，注意抓住主旨句进行主要词汇的提炼，把一个句子提炼为几个关键词，即是对主旨大意进行概括归纳的标题。

而作者意图表达必须通过归纳中心主题才能找到，通常体现为advise，convince，present，propose，warn等。

三、推理判断

此类题的关键是要注意原文出现的语句不是我们做出的推理判断，而是原文给出的细节信息，所以原文语句不能选。

判断时对已知的事实仔细评价后做出的合理决定并非唯一决定，要对事实进行合乎情理的判断，有时还需借助常识进行判断。

推理判断题分两种，即对细节的推理和对主旨的推理。

主要以We can infer / imply / learn from this passage that ……等进行提问。

解决此类题要注意，一是与原文相同的细节不能选，二是文中没有出现的细节不能跳出文章做推断。

解题过程中只要注意上述两点，再结合做细节和主旨的方法，即可以做出推理判断题。

四、词义猜测题

词义猜测是利用上下文语境对某些生词、难句做出推测和判断。

该题旨在考查学生根据上下文推断词汇的能力，因而，所考单词的意义通常超出大纲范围。

常见形式有：

1)The word / phrase…… means / refers to……

2)From the passage，we can infer the word…… is closest in meaning to……

3)What does the word…… in paragraph……mean?

要做好此类题，要注意四点。

第一，要熟练掌握大纲单词，平时注意积累生词和短语。

第二，要把词放到句子里，把句子放在句群里。

第三，注意词、句的位置，确定结构关系。

第四，要善于利用连词、代词及词性、同义词法、反义词法等进行判断选择。

初中英语试题答题技巧 篇6

1.听力题 先读题，圈出关键词

2.单选 语感很重要，还有要背固定搭配

3.完形 先读一遍再做，做完后再都回带，通读

4.阅读 先读题，圈出关键词，再到文中找信息点，逐一排除

5.作文 打草稿！圈出所有动词，看时态是否用对，特别注意开头和结尾

6.完成句子 背句型 写之前先把英文所对应的中文画出来，这样不容易少写

7.还原句子 找上下文联系

名师指导：英语阅读理解四种题型的答题技巧

随着新课程标准的不断实施，重综合运用能力、轻语法已成为中考英语的命题趋势。阅读是英语学习中听、说、读、写四种技能之一，阅读理解能力的高低也是衡量一个人英语水平的重要标志之一。目前，离中考只有200多天了。在这200多天里，如何有针对性地提高自己的英语阅读能力，突破中考阅读理解的障碍，是每个同学都在关心的问题。日前，记者采访了石家庄市41中的王金老师，请她根据自己多年的教学备考经验，对广大考生做以点拨。

王老师说，要想做好中考的阅读理解，首先要知道中考对阅读理解的要求。根据教育部制定的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解五级的目标部分描述如下;

1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；

3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；

4、能读懂常见体裁的阅读材料。

5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；

6、能利用字典等工具进行学习

7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

阅读理解的能力不是短期内能够培养成的，同学们在当前的复习阶段，主要是熟悉各种题型的解题方法，提高解题的正确率，以便在中考中得到理想的分数。下面，王老师从解题步骤、阅读技巧、答题技巧三方面对“如何应对中考阅读理解题”做了介绍。

-解题步骤

王老师说，同学们在做阅读理解时，可遵循三部曲的原则，即：快速阅读短文；认真逐题作答；复查校对答案。

第一步，快速阅读短文；通读测试题，明确考查点。

先读题，明确题目要求，弄清考点，然后带着问题去读文章，这种方法在英语中称为scanning，就是寻读。快速阅读一遍弄清段落大意，对全文有一个整体了解，阅读时从宏观入手，掌握中心意思，注意哪些用以说明中心意思的主要事实和细节，抓住关键词，弄清作者写此篇文章的目的及意图。如遇到生词，应先跳过，继续通读全文，切忌长时间死扣生词，因为有些生词并不影响对全文的理解，还有一些词可以通过上下文推测含义。

第二步，认真逐题作答。

看完短文后，对整篇短文的内容有了大致的了解，然后马上看后面的问题，带着问题去找答案。如果属于客观信息题，就可直接在短文中找到出处。如果是主观判断题，则应迅速再读全文，仔细分析思考，将近似的答案对照原文反复比较，推敲，选出最佳答案。

第三步，仔细校对所选答案。做完所有题目后，再读一遍短文，逐一检查所有答案是否有误。如果有拿不定主意的答案，不要随意更改。一定要从原文中找到依据，方可更正。

-阅读技巧

①要快速浏览全文，掌握主旨和大意，特别注意文章的主题句，理出作者的写作思路。(What is the idea？What are facts？)

②要尽快浏览课文后的思考题，尽量带着问题读；

③完成事实细节题时，要找到定位句；

初中英语听力技巧 篇7

1、多样化听力内容, 拓宽学生学习思路

教育应该遵从学生的心理规律, 从学生的心理特点出发才能起到事半功倍的效果。人们一般会对长时间做一件事情, 从事一样的工作内容感到厌烦, 初中生更是如此, 他们往往会对长时间学习同样的内容感到厌倦。所以初中英语教师在训练学生英语听力的过程中应该注重多样化听力内容, 结合生活实践和日常教学, 为学生准备丰富多样的听力材料以激发学生学习的积极性。例如教师在进行英语短文听力训练的时候, 一般来说一节课大致可以听四到五篇短文, 在听力课之前教师可以事先选择短文题材, 最好每篇短文都选择不同的题材。如选择一篇教育类的、一篇自然类的、一篇医学类的、一篇购物类的、一篇社交类的, 或者教师也可以选择其他类型的材料, 这样变换题材进行训练能够防止学生长时间听一种题材的材料感到疲惫。

2、丰富听力形式, 激发学生学习热情

多媒体技术在教育领域的广泛应用起到了很好的教学辅助作用, 深受广大老师和学生的喜爱。在英语听力训练中也要充分利用多媒体技术, 改变传统单一的教学方式, 提高学生学习的主动性和积极性。教师在进行传统听力材料训练的同时还可以利用多媒体为学生播放一些英文短片、英文电影、英文歌曲, 这种方式比较新颖并且符合学生的兴趣特点, 能够有效激发学生的学习热情, 提高学生的学习效率。例如教师在进行自然类的听力短文训练时可以让学生观看英文影片《Star wars》, 或者也可以利用课间时间为学生播放一些英文歌曲, 如《Love Story》、《The day you went away》、《One love》、《Hey Jude》、《Tears of pearls》等。学生在观看英文电影或者收听英文歌曲的过程中由于受到画面或者节奏的影响, 其听力训练效果会更加明显, 比如有些学生在听完两遍英文歌曲后就能演唱其中的大部分内容, 而单独地听英文短文就没有这种效果。还有些学生在看完英文电影之后就会不自觉地想模仿里面的人物说话, 这都表明学生通过观看英文电影和收听英文歌曲后, 听力水平得到了很大的提升。

3、讲授听力技巧, 进行针对学习训练

技巧对学习来说很重要, 掌握良好的学习技巧能够使学习事半功倍, 帮助学生提升学习效果, 提高学习成绩。尤其是在当前应试教育尚未转变的大背景下, 学习技巧能够帮助学生更加轻松地应对考试。从长期的教学实践来看, 听力技巧主要包括以下几个:一是要在听听力材料的时候学会抓住关键, 在听英文句子的时候注意听其中的关键词, 在听英文短文的时候注意听其中的关键句。二是在开始听力之前, 要先对听力材料进行一个大致的浏览, 根据浏览内容猜测文章大意, 这样学生在正式听听力材料的时候就会省力很多。比如学生可以凭借短文中的关键词doctor (医生) 、medicine (药物) 、hospital (医院) 、medical apparatus and instruments (医疗器械) 等便可以大致判断出这篇文章是有关医药卫生的, 这样学生在听的时候会更有针对性。三是在听听力材料的时候对于听不懂的地方不要纠缠, 而应该继续听下面的内容, 否则会错过更多的信息, 得不偿失。

4、结合口语训练, 提高英语综合能力

听力与口语训练看似是分离的但从其本质来看是一体的, 只是单纯地进行听力训练而不训练学生的口语能力, 听力训练的效果也不会太好。英语是一门语言, 而作为一门语言来说最重要的特性就是应用性。我国从小学开始便开设英语课, 其目的就在于教会学生说英语, 运用英语进行交流。所以初中英语教师的重要任务就是教会学生用英语进行交流, 让学生将自己听到的英语经过消化说出来, 这才是英语教学的最终目的。在这个过程中教师应该积极为学生创设相应情境, 尽量多地给学生创造听英语、说英语的机会。例如教师在播放完一段超市购物的对话材料后, 便可以邀请几位学生到课堂上表演购物的情景。在一般的购物材料中学生会听到“What can I do for you? I want to buy a pen or I want to buy a shirt.”等类似的句子。教师应该要求学生将自己听到的内容结合自己的学习理解表述出来, 这样的训练可以帮助学生进行有效的听说结合, 提高其英语综合能力。

浅析初中英语解题技巧 篇8

【关键词】初中英语 解题技巧

引言

随着国际化的发展，各国之间的交流日益频繁，作为交流的主要方式——语言，对我们的影响也与日俱增。英语作为世界第一大语言，已经成为教育学上很重要的一部分，初中是学生积累知识、打好基础的重要时期，因此，初中英语值得引起我们每一个人的重视。对于初中英语来说，并没有很多需要绞尽脑汁思考的内容，更多的是记忆，但是在解题时并不是只要记住就可以得分，而是一个单词或者短语如何应用。学习英语说难不难，说简单也不简单，只有掌握高效的解题技巧，才能获得更加出色的成绩。

一、选择题

选择题是英语考察中所占比例最大的一种题型，选择题的综合性很强，解题时的思路大概有以下几种：

1.找到信号词或关键词。一般情况下，这些词语后边都会有较为明显的提示说明，往往都是在空前、空后或者句尾。

例：There （ ） a lot of water on the table.

A. is B. Were C. be D. are

这道题中，关键词就是water，water是不可数名词，不可数名词做主语要遵循临近原则，谓语要选择单数形式的，所以选择A。

2.排除法。利用所学知识找出错误选项，首先否定。

例：There are about （ ） pictures in the book.

A.two hundred of B. two hundred

C.two hundreds of D. two hundreds

题中考察的是hundred的用法，与thousand、billion、million用法一样，在与表示单位的名词或数词连用时，后边不加-s，也不加-of；但是如果是表示模糊数量时，像数百个，数千个等，都要加-s和-of。根据这些内容就可以看出，ABD都不符合要求，所以选择C。

3.应用固定句型或者固定语言点。

例：Would you like （ ） sone tea？

A.drink B.drinking C.to drink D.drinked

这道题中考察句型Would you like doing 的用法，这是固定搭配，like后边加doing，即动词的-ing形式，所以选择B。

4.通过某些动词的特殊用法进行选择。比如see后加宾语加宾补，宾补为动词的ing形式，省略掉to的不定式，make后加宾语加宾补，宾补为形容词，需要省略to的不定式，keep后加宾语加宾补，宾补为形容词，或者介词短语，或者动词的ing形式都可以。

例：We should make our hometown （ ）.

A. beautifully B. beautiful C. beauty

这道题考察make的用法，make+宾语+宾补，应该选一个形容词，所以选择B。

5.根据时态进行选择。这类题型主要针对的是主从复合句，若主句的时态为一般现在时，那么从句可以选用任意时态，若主句时态为一般过去时，那么从句时态必须要用过去时态。

二、根据所给词语的适当形式进行填空

这类题型考察的是词语性质的转换和各种词语性质本身所具有的语法形式。比如：动词对应的语法可以考察时态；形容词或者副词对应的考察原级、比较级和最高级；名词对应的可以有单复数形式等等。这类题型在解答时，第一步要判断所给词语的词语性质，第二步要考虑相对应的语法形式，最后要考虑词语性质的转换。

三、句型的转换

这类题型可以分为两种，肯定句和否定句，同义句之间的转换，要将复合句转换为简单句，转换为反义疑问句，转换为感叹句，或者直接引语转换为间接引语，主动语态转换为被动语态等等类型。

1.否定句的转换规则。首先要先找到动词，其次在对动词进行分析，如果动词是情态动词或者be动词，就可以直接在后边加not。

2.一般疑问句的转换规则。首先要找到动词，其次对动词进行分析，若动词为情态动词或者be动词，要将该动词放在句首，句末要用问号。

3.同义句的转换。

（1）利用相同意思的词或者短语。

（2）祈使句+or+主句，祈使句等于if的条件句。

（3）利用too...to...、enough to do sth、so...that...之间的关系相互转换。

（4）利用语言本身的含义互相转换。

（5）否定主要词汇。

（6）疑问句+不定式转换

除此之外，还有很多英语的解题技巧，掌握技巧能够使我们答题时更加准确，更加高效。其实最重要的是我们日常的积累，英语是一个文科科目，大部分需要记忆，只有打好扎实的基础才能在做题时得心应手，教师在教学时要注重引导学生稳固基础，学生在学习时也要在基础知识上多下功夫。另外，解题技巧其实也不是一成不变的，需要我们自己不断的积累，一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特，我们每个人学习习惯不一样，做题技巧也会有所不同，但是像一些固定的搭配是一样的，我们要灵活变通的同时掌握好固定搭配，这样才能在做题时更加快捷，准确率更加高。

参考文献：

初中英语作文写作技巧 篇9

（提出讨论或调查的事实）Last week, our class had a class meeting on (how to)… Here are the results.

（表达出不同看法或观点）Most students think … While … 20% of them choose to…. Another 15 believe… There are also some… saying that…（表达个人看法）As a student, I agree to…

初中英语学习方法技巧 篇10

1.多积累词汇。

对于词汇的积累，初中的小伙伴大概要掌握1700个英语单词。说：“一方面小伙伴可以提前记忆将要学习的单词和短语;另一方面可以把自己平时做题遇到的新单词记录在一个单词本，每天反复记忆和默写不熟悉的单词。”但是更详细的方法，将在初一课堂一一为大家讲授。

2.多理解语法。

认为，单靠记单词是难以在中考取得好成绩的。初一小伙伴们还要学习重要的语法知识点。的.中考英语取消单项，增加语法选择的分值，这说明加强语法的学习是不能忽视环节。第一，小伙伴上课认真听讲语法知识点的讲解;第二，加强对语法知识点的对应练习;第三，主动查阅语法书，自主学习理解。

3.多练听说读写。

说：“前面的积累和学习都是为了后面的灵活运用。”现在的英语考试重视学生的输出能力，所以练好英语的听说读写能力是最基本的能力。德智教育网背后的强大研发团队研发针对不同班型的小伙伴，量身打造适合你们的听说读写的讲义，有最优秀的老师每周训练你们的输出能力，“听说合一”和写作soeasy.

4.养成良好的学习习惯。

初中英语课堂提问技巧初探 篇11

关键词：初中英语课堂提问技巧

课上能否提出高质量的问题，能否使提出的问题达到预期的目的，是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的重要标准之一。然而据笔者观察，在实际英语教学中，许多英语教师的课堂提问还存在很多不足之处，主要表现为：1.提问过于简单，没有思考价值；2.提出的问题过于空泛，难度大；3.提问对象过于集中；4.提问过于急于求成，欲速则不达。以上种种提问的做法，都是不科学的。如此不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生的学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。

从近几年来的教学中，笔者深刻地体会到，教师提问技巧的应用，对课堂教学效果的影响非常大。下面笔者就从三方面来分析这种提问行为。

一、提问的形式

根据专家的观察总结，英语教师对学生的提问有如下几种形式：

1.“Yes / no”形式：学生只需用“yes”或“no”来回答，不需自己生成句子作答。

2.“or”形式：学生只需选择问题中的一个词或一个词组来回答。

3.“wh-”形式：以who，what，when，which，where，how等词开头的提问。

4.引导或启发的提问：教师说出前半句，引导启发学生说出下半句。

5.翻译形式：英译汉或汉译英的提问。

在以上所列的五种提问形式中，灵活使用才是最重要的。

二、出色的课堂提问应具备的条件

1.新颖性

同样一个问题，提出时平平淡淡，就会令学生感到枯燥乏味。相反，如果变换一下提问的角度，使之新颖奇特，那学生就会兴趣盎然。所以提问时，首先应考虑的是每个问题的趣味性和启发性。

2.针对性

在提问时，英语教师必须要明确向“谁”提问，从“哪”提，这样才能做到“有的放矢”。前者是指提问要从学生的实际出发，后者是指提问应服从英语教学目标，结合英语教学内容，在重点、难点处设问。

3.顺序性

即按教材和学生认知发展的顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁，层层深入地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构的严密性、科学性和条理性。这样不仅使学习困难的学生能积极思考，而且给他们指出“攀登”的途径，激励了他们“攀登”的勇气。

4.具有一定的思维含量

有的老师在课堂提问时害怕学生不能回答以致课堂中出现冷场现象，就降低问题的难度，其实是弊大于利。久而久之，学生就会认为英语的问题不认真思考也可以解答，养成不愿思考的坏习惯，从而削弱了其学习英语的积极性。

三、课堂体提问的技巧

1.恰如其分地把握提问的时间

根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：

导入式提问———在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。

讲解式提问———在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。

复习式提问———在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。

2.要注重启发诱导

提问的内容必须能够激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维、发展智力、培养能力的目的。这就要求教师切实根据教材的性质特点，通过具有启发性的问题，引导学生积极思考，培养其分析问题和解决问题的能力。教师提出问题后，当学生回答有困难时，教师应通过提示、重新措词、补充问题、鼓励学生预测答案等不同的形式，循循诱导他们找到问题的答案。

3.精心把握问题的难易程度

《教育心理学》告诉我们，课堂提问必须符合中学生的接受状况。所以针对一些过于难的问题，我们不妨作比较浅易的处理。教者可以根据教材特点、学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深向发展。

4.评价时要多鼓励学生

英语教师要相信学生能够回答所提问题，应以与学生一起思考的心态提问，倾听学生的发问与作答，并及时给予鼓励和表扬。学生回答问题后，教师要及时恰当地给予评价。学生的回答尽管不甚全面、完整，但毕竟是经过了一番思考，哪怕有微小的“闪光点”，教师都应加以肯定和表扬。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”

综上所述，课堂上适时适度而且富于艺术技巧性的提问，能加快把知识转化为英语素质能力训练的进程，是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径，是一门创造性的艺术。只要我们英语教师做到心中有“纲”（英语教学大纲），胸中有“本”（班级英语水平），借助出色的课堂提问来点燃学生英语思维的火花，就能激发他们学英语的欲望，提高他们的英语素养。作为英语教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成自己的一套有特色、适合学生的提问技巧，以达到最佳的教学效果。

参考文献

1.刘文艳，浅谈初中英语课堂提问的有效性[J]中国校外教育2012.6

2.尹航，浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J]吉林省教育学院学报2013.3

初中英语书面表达教学技巧初探 篇12

一、巧设情景, 激发学生开口表达的欲望是教好书 面表达的前提条件

会说才有可能实现顺利地写作。针对基本句型结构的口语操练往往是学生写好书面表达的基础训练之一。所以我在写作教学过程中, 把学生的口头表达技能训练放在首位。人教版初中新目标英语“Goforit!”这套教材的每个单元都有一个固定的话题, 而且单元的语法项目都是为该话题而设计的。在教学中, 我依据单元话题及语法项目设计一些与学生的实际生活贴近的情景或话题, 激发学生主动参与口头表达的热情, 并为学生开口表达铺平道路。例如, 八年级 (上) Unit1“Where didyougoonvacation?”该单元的话题是谈论去哪里度假以及在度假过程中干了什么。主要语法项目是复习一般过去时以及复合不定代词的运用。在导入新课时, 我利用多媒体展示SectionA1a中的七种度假方式的图片, 引导学生熟悉句型:Wheredidyougoonvacation?I wentto...及Whodidyougowith?...wentwithme./I wentwith...因为我校大多数学生来自偏远且贫穷的山村, 他们见识少, 胆子小, 所以在就课文图片操练的基础上我增加了本土某景点的图片。图片一展示, 班里七成以上的学生就举手抢着说图片上的景点名称。接着我增设问 题:Didyougowithanyone?Whatdidyoudo there?Howwasthefoodthere?Howwerethepeople there?再把全班学生分成5组, 就以上问题及增设的图片讨论2分钟。然后每组自选1个代表在2分钟内口头表达讨论的结果。描述内容越全面的组, 获得星图奖励越多 (本人自制的一种课堂奖励机制) 。在轻松、愉快的教学中, 本课时知识得以巩固, 学生的视野也得到了拓展, 从而使学生轻松地开口说英语, 同时也为本单元的写作做好铺垫。

二、整合教材, 结合学生实际, 为学生展示写作能力 提供条件

有同行曾抱怨:咳, 我的某某学生真笨, 写作时, 连课本上出现的那些简单的句子都用不上, 真够烦人了。在教学中, 我也碰见过类似的窘境。针对该问题我尝试了以下办法:充分挖掘教材语言材料, 整合教材及各个教学环节, 结合学生实际, 给学生提供良好的写作条件。人教版初中新目标英语“Goforit!”这套教材的每个单元教学活动安排均采用由听到说后到写这样的教学环节。学生如果没有一定的英语基础是很难适应这种教学环节的。而我们农村的孩子只有极少数在小学阶段 能够接触英语入门教学, 所以, 对于大多数刚上初中的孩子而言, 英语课本就像天书一样, 跟读都很难, 更别说是写作了。久而久之, 学生学好英语的信心日渐消失。所以在教学中, 依据各单元话题及语法项目内容, 我重新设计各个教学环节, 即由读带说, 由说带听, 再说写结合的这么 一套教学 环节。如, 在八年级 (上) Unit2“Howoftendoyouexercise?”SectionA的教学中, 布置学生课前预习完成1a后, 我从1c、2c入手, 通过图片, 结合重点句型“Whatdoyouusuallydoonweekends?”引导学生熟读该部分出现的activities (活动名称) 的短语, 并用Iusually...句型作简单的回答。在此基础上, 通过图表导入询 问频率的 句型“Howoftendoyouexercise? Always./Usually./Often./Sometimes./Hardlyever. /Never./Everyday./Twiceaweek./Onceaweek.”等。然后学生综合以上所学句型及图片、图表提示, 分组模仿2c编说对话。接着进入听力环节, 巩固以上所学句型。在此基础上, 要求学生把课文中出现的Cheng Tao的日常活动当成他们自己的日常活动用英语以短文的形式说出来, 或以Reporter的身份描述ChengTao的日常活动。这样做既可以巩固SectionA的重点内容, 又能为SectionB的写作做充足的铺垫。至于Sec- tionB的写作部分 (3a—3c) , 在3a的表格信息中, 我要求学生依据Activities栏目及Daysayear栏目内容学造句。如:Janeexerciseseveryday.或Janealwaysexerci- ses.然后才进行3b的综合填空。以3a的短文为版本, 我展示以下信息让学生进行8分钟的限时写作训练。

Writeareportaboutyourgoodfriend’s (Tom’s) goodhabitsbasedonthefollowinginformation.

8分钟后, 每组选派1个代表朗读习作, 其余的学生在欣赏他人的习作时可以对自己的习作进行完善或补充。此法既可以激发学生的写作热情, 又让学生有内容可写, 有平台展示能力, 何乐而不为呢?

三、巧用多种词汇教学手法, 帮助学生储备丰富的 词汇

要写好书面表达, 必须掌握丰富的词汇。不少学生一见作文题, 脑子一片空白, 不是因为紧张, 而是因为单词记不住, 想不起该怎样用英语组织内容。这些学生不是平时不勤记单词, 而是缺少记单词的办法。我在教学中采用以下做法。

1.利用学生的好奇心, 通过精美图片刺激其感官, 增强记单词的效果。

如:教学“大、中、小”, 我课前制作大、中、小碗面条各一张图片。在课堂中, 结合“Whatkindof...wouldyou like?I’dlike...”句型训练“大 (big) 、中 (ofmedium...) 、小 (small) ”。既避免费劲地解释“大、中、小”的概念, 又可使学生刚获得的瞬间记忆得以巩固。

2.充分利用现有教学条件, 引导学生把刚学到的单词迅速表达出来, 从而增强他们对单词的记忆。

如:描述人的外貌特征 (高、中等高度、矮;胖、中等身材、瘦) , 我让学生在两分钟内背熟单词“tall, ofmedi- umheight, short;heavy, ofmediumbuild, thin”后, 请全班起立, 接着选出班里三个身高或胖瘦不一的学生站到讲台前, 其余的学生则结合刚学过的描述身高、体重的词, 用简单句子描述这三位学生的身高、体重。

3.把单词的音、形、义结合起来教给学生, 让学生在一些得体的情境中使用刚学到的单词口头造句, 使学生进一步理解并掌握单词的意义。

四、进行写作方法的指导是提高学生写作能力的有 力保障

在指导学生写作专题训练时要教学生做好以下几个方面。

1.仔细审题, 明确写作目标。

审好题是写好文章的前提, 必须教会学生审好以下几个方面:

①文章的题材和表达格式。

②人称的单复数形式, 以确保主谓一致。

③时态。不同的体裁需用不同的时态。如:描述人物的外貌、性格特征等, 谓语动词通常用一般现在时来表达;写日记、游记, 谓语动词则多用一般过去时来表达。

④写作格式。特别要审好应用文的格式, 如日记、书信、通知、便条、贺卡等。

2.语言运用要规范, 表达要地道且灵活。

①要善于运用平时积累及归类好的语言, 尽量使用学过的最熟悉的句型、结构, 扬长避短, 就易避难。

②灵活变换句式表达, 为文章的内容增添表达的色彩。如, 描述某人的喜好可表达为:Sbenjoy (doing) sth; Sbbeinterestedin (doing) sth;Sbbeintosth;Sblike/ love (doing) sth等。

③长句简单化, 复合句要注意连词的正确使用及主从句时态的正确性。如:他有一个长着黑色长发的美丽表妹。 (Hehasabeautifulcousinwithlongblackhair./ Hehasabeautifulcousinwhohaslongblackhair.) 该句可以化为以下简单句:他有一个美丽的表妹。 (Hehasa beautifulcousin.) 她长着黑色长发。 (Shehaslongblack hair.)

3.准确运用过渡词, 使文章内容衔接自然、流畅。

写作时要根据上下文内容的内在联系正确使用连接、过渡词。如, 表示列举顺序常用first, second, third, last等;表示因果关系常用for, because, so等;表示举例常用forexample, suchas, like等;表示时间的连接词常用later, next, then, finally, atlast等;表示转折的连接词常用however, but等;表示总结的连接词常用in aword, allinall等。

五、巧用各种作文批改与评价方式, 激发学生英语 写作兴趣

英语课程标准提出:英语课程评价的目的是促进每个学生综合语言能力的发展, 包括注重培养学生的学习策略和技能。教师可以通过各种评价机制和手段激励学生积极参与教学活动, 以提高学生的写作能力。其中作文批改与评价是必不可少的作文教学环节。

1.当堂自改、交叉批改相结合。

教师可以把每个单元的写作课安排在最后的课时, 其目的是通过复习单元要点知识, 为课内限时写作训练做准备。学生写完作文后, 教师进行当堂批改指导。教师先给出作文评分标准, 让学生对照标准自我批改, 再让学生组与组之间交叉批改。旨在让学生明白评分要点, 把握写作的基本要求, 同时又可以相互取长补短。自我批改和生生批改体现了学生主动学习的过程, 也体现了批改的及时性, 更能比较直接地实现共同提高写作技能的目的。

2.分层次批改。

教学评价不是为了证明优略, 而是改进教学的一种手段。在写作教学中, 我们经常遇到这样的问题:教师在学生作文中直接画出错误并加以详细的修改, 但发回去后学生根本没看, 之后仍犯同样的错误, 有的学生甚至失去写作的兴趣。因此, 我尝试对不同的学生采用不同的批改类型。对基础较差的学生首先评出其写作的一些优点, 然后侧重指出其两到三处突出错误并提出修改方法或建议, 既可以培养他们写作的自信心, 又避免挫伤其积极性。对基础较扎实的学生我首先点出其写作的特色, 然后建议其增加一些技巧, 增添写作色彩。如:把若干个意义相关的句子合并成复合句;运用名言警句, 放在文章恰当的位置等。

3.面批与后批有机结合。

学生交作文后, 我任意抽选两到三位学生的作文, 让他们逐一朗读自己的作文, 其余学生认真听并记录有误之处, 然后由学生当堂说出听到的有误之处及修改办法。我负责收集学生说出的典型错误并指出总结修改的方法。课后再对每篇作文进行全面的批改。通过这种教学方法, 教师可以更加全面、具体地分析学生作文中出现的问题。这一过程能促使学生在不断的修改中形成新的思路, 养成良好的写作习惯, 体验写作过程带来的点滴进步与成功, 有助于保持学生的写作热情。