初中英语作文常用写作技巧

初中英语作文常用写作技巧（共15篇）

初中英语作文常用写作技巧 篇1

初中英语作文评分标准

初中英语写作技巧有哪些？英语作文怎么写才能得高分？这可能是很多学习英语的人想要问的问题，这里总结以下提高英语写作分的技巧。

一．了解中考英语写作评分标准。

我们知道中考英语分数，评卷老师绝对不是胡乱按照自己的感觉来给的，他们都有一个统一的标准，如果我们想要得高分的话，就得了解中考英语作文的评分标准，从而有目标性的提高自己的英语写作能力，有计划的得高分。下面是中考英语作文的评分标准。中考英语作文评分标准：

每年根据题目的不同，评分标准都会有所更改，但是其中比较大的几个项目是基本不变的。

1.内容分7分。要求包含题目所给出的要点。若要点缺失，可酌情扣分。比如09年中考作文“I want to do something for my school”，若没有写一件具体的事情，是要扣3分以上的；若写的事情太过 于虚幻，没 有实际内容，也会扣1-2分。

2.语言分8分。首先是字数，少于60字的作文要酌情扣分。其次是语法和拼写错误，每个扣0.5，重复错误不计；标点错误每4个扣0.5 3.组织结构分3分，也就是我们常说的文采分。根据学生使用复杂句型、单词和谚语、俗语的情况来加分。这个评分标准看起来并不复杂，但是在实际操作过程中，这个评分标准会产生不少微妙之处，了解了这些微妙之处，同学们才能有的放矢，有针对性地写出高分作文。

1）.60字绝不仅仅是60字那么简单

如前所述，中考英语作文要求60字以上，标点符号不算，少了就要扣分。但是60字的作文能不能得高分？从我们拿到的实例作文来看，16分以上的作文，没有少于75字的，甚至少于80字的也少之又少。当然，也极少有超过100字的，因为中考试卷的短线格一共80个，在格子下面大约还有2行的空间，可以加20字左右，再多阅卷人就很难看清了，也会影响卷面的美观（后面我会说“卷面分”的问题）。所以，同学们如果想让作文得到高分，最好是让字数在75-100字之间。

2）.如何有组织、有计划地拿文采分？

有很多老师和同学说，要拿到文采分，同学们需要在平时做大量的阅读，积累好词好句，还得加上考试中较好的发挥。这个观点没有问题，但是对于初三的同学来讲，我们仍然可以更有方向性的去准备自己的作文，事半功倍地争取文采分。

原则上讲，前15分少于14分的一般不给文采分，然而在实际操作中我们发现，也有不少的前面得12或13分的同学得到了1-2分的文采加分。

这是因为老师在阅卷的时候给分是分两大部分给的，前15分是往下扣、后3分是往上加，也就是说对前15分，阅卷老师们是在找扣分的点；后3分，阅卷老师们是在找加分的点。所以并不是全文都要写得精彩绝伦才能得到文采分，只要文章中有1个亮点，基本就可以争取到1分的文采分（当然，3分的文采分是很难全部拿到的）。而这些亮点，是可以提前准备的。例如，有一些“万金油”式的复杂句型，例如强调句型、only相关的倒装句等，只要同学们多操练几次，几乎是一定能用到作文当中，从而为自己争得文采分的。

3.真的有“卷面分”吗？

很多家长和同学，尤其是部分书法并不是十分整洁的同学，都会关心是否真的有“卷面分”的存在，在这里我要告诉大家，是有的。虽然在阅卷标准里面并没有卷面分这一项，但是这个分数却真切地反映在了同学们的分数里面。

如前所述，中考作文的分数包含3个部分，但是大多数熟练了的老师在阅卷的时候并不是按这3个部分逐项打分的，而是在第一遍读完全文之后，心里已经形成了一个“印象分”，然后再细读第二、三遍，把印象分分配到3个部分里面。因此，这个“印象分”就非常重要，而同学们的书法，也正是在这个环节，影响到了自己的分数。所以初三的同学们，如果你的书法不好，现在开始练书法还来得及。同学们并不需要写的很漂亮，符合3个简单的标准即可：没有斜体、没有连笔、涂改较少。

二、多积累。

看了上面的评分标准，我们知道除了一些技巧性的东西之外最主要的还是要多积累。比如一些有文采的句子，语法正确，或者结构清晰，这些都是平时自己要多背多记才能够在中考中写出好的作文。

初中英语作文常用写作技巧 篇2

一、规范书写, 仔细检查

关于英语作文的写作技巧, 我们先从开端和结束两个部分开始介绍。 要提高英语作文的分数, 首先要做的是规范书写, 避免给人“杂乱无章”的感觉, 出现难以辨认的现象。 可以说, 英语作文写作的规范性直接影响学生的写作质量, 而写作的不规范性是导致学生失分的重要因素之一。 也就是说, 学生的英语作文要给人良好的“第一印象”, 这需要学生规范每一个写作细节。 规范书写是学生应该具备的基本技能, 可以有效帮助学生端正态度, 提高书写质量。 具体来说, 规范书写包括正确使用标点符号, 准确书写字母、单词和句子等, 这是学生很容易忽略的问题。 此外, 写作完毕后学生要重新审查自己的作文, 进行细致的检查, 避免出现笔误、单词遗漏等失误, 同时检查从写作开始就在强调的标点符号及单词的正确使用, 注意作文中的时态和语态, 这是英语作文写作的重要环节。 通过写作的开始和结束两个部分, “双管齐下”确保写作质量, 是学生最容易运用的写作技巧。

二、层层递进, 加强训练

英语写作能力可以很好地体现学生的语言运用水平, 但往往难以达到“快速提高”的效果, 尤其对于刚刚接触英语写作不久的初中生而言, 要提高写作水平, 还需要一个循序渐进的适应过程, 因此, 教师在教学过程中要有耐心, 将写作练习渗透到英语教学中的每一个细节之中, 抓住机会, 加强学生的写作训练, 层层递进, 实现“阶梯式”进步, 最终实现提高写作水平和质量的目标。 在平时的英语课堂教学中, 教师可以引导学生从造句开始, 先学会表述简单的句子, 使用单词、词组等, 例如, 可以以一个学生为例, 请其他同学用英语描述这个同学的个人特征, 有的同学可能会说“He/She name is...”, 有的可能会说“His/Her favorite sport is...”等, 最后连词成句形成一篇完整的作文, 在此过程中, 教师可以及时纠正学生出现的语法错误, 教会学生使用一些逻辑词、连接词等, 使作文通篇更顺畅, 可以通过课堂上学生的练习, 引导学生注意时态语态, 学会使用一些固定词组等。 此外, 教师还可以给出一个题目, 引导学生在五分钟内快速口头做答, 这样做可以帮助教师更加快速地发现问题, 使学生逐渐独立书写一篇完整的作文。

三、范文引导, 仿写扩写

初中英语教材每个单元都有语言点、语法和知识点且涵盖很多文章, 这些文章都是精挑细选的范文, 具有很高的可读性, 可以为学生提供良好的借鉴和参考, 因此, 教师要引导学生利用好身边的资源。 研读范文是写作训练的一种常用方式, 学生在阅读范文的过程中可以学习范文遣词造句的方式, 积累写作素材, 在内化吸收的基础上选择性地将这些内容运用到自身的写作中。 此外, 教师可以训练学生进行“仿写扩写”, 这是对英语阅读的一种延伸, 在此过程中, 学生可以加深对语言知识的印象, 加深理解, 避免“汉氏英语”, 通过模仿提高自身写作质量。 中学生处于英语写作的初始阶段, 大量的仿写实践可以帮助他们逐渐掌握语言, 学会起承转合, 了解逻辑手段, 形成标准的格式。

四、及时讲评, 增添亮点

教师要及时批改学生的作文, 记录好学生作文中普遍性和典型性的问题, 在课上进行重点讲评, 提高英语作文教学的针对性。 此外, 学会为作文增添亮点也是英语写作不可或缺的一项重要技巧。 我们通常将英语作文分为一二三等, 在结构清晰、要点详尽、语法准确的基础上, 同样的两篇作文, 怎么样才能更加吸引阅卷老师的注意力, 使自己的作文“脱颖而出”呢?这里就牵扯到英语写作的一大技巧———学会使用高级词汇、高级句型和名言警句, 这样可以达到“画龙点睛”的效果。 例如, 同样是表达“实际上, 事实上”, 用as a matter of fact替换in fact显然效果更好, 同样是表示感谢, 用appreciate就比用thank更加高级, 同时避免了作文词汇千篇一律的现象。 另外, 学会使用强调句、定语从句、倒装句等高级句型也可以使阅卷老师眼前一亮, 这都是初中英语写作的技巧, 也是学生将自己的作文提升至“一类文”的有效途径。 教师要引导学生养成限量使用一般词汇, 合理运用高级词汇的良好写作习惯, 通过对写作技巧的运用提高英语作文的写作水平。

五、结语

英语写作可以体现学生的英语综合能力, 对于学生英语成绩的提高具有至关重要的作用。 为了提高初中生的英语作文写作水平, 教师要通过教学实践不断钻研, 通过写作训练教会学生合理运用写作技巧, 使学生乐于写作, 真正解决初中英语写作教学中存在的诸多问题, 改变初中英语“写作难”的现象, 为初中生英语写作能力的提高探寻新的道路。

参考文献

[1]郝丽.初中英语写作教学中存在的问题及解决方法探析[J].读与写 (教育教学刊) , 2013, 06.

[2]曾雪芳.对初中英语作文写作教学指导的分析[J].求知导刊, 2015, (1) :140-140.

[3]毛海云.初中英语作文写作技巧教学探析[J].当代教研论丛, 2015, 04.

初中英语看图作文写作技巧探析 篇3

【关键词】初中英语 看图作文 写作技巧

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0056-01

看图作文是英语写作的组成要素之一，也是近年来中考书面表达的热点题材之一。它要求考生根据某幅图画或某几幅相关图画提供的图像信息，通过细致观察，合理的想象，说明某个问题，或叙述某个故事，或得出某个结论。从历年会考结果看，英语看图写作成绩不尽如人意，存在审题不清，语篇不切题意或跑题，主题不突出，层次不分明，整体性和连贯性缺乏等诸多问题。对此，笔者结合教学实践，就初中英语看图作文的写作技巧略谈了一些看法和体会，以供参考。

一、初中英语看图作文的写作技巧

（一）认真审题，罗列要点，准确立意

审题是看图作文的第一步。看图作文的关键，在于能否读懂图画内容，理解图画所表达的意思，明确写作目的、对象、时间、地点、内容等要求，并根据图画内容，将情景中给出的各个要点逐一罗列出来，准确立意。在审题的过程中，要把握好以下关系：

1. 要处理好人物与时空的关系。看图作文中每幅图画面都会涉及到一些特定细节，具体反映在人物与时空的特定关系上，即5个W和1个H。在平时写作训练过程中，教师应经常询问5个W和1个H，引导学生认真观察细节，用心品味与思考，培养学生敏锐的观察能力，形成良好的学习习惯。

2. 要把握局部与整体的关系。即要引导学生认真梳理细节，通过对人物、地点变化，语言的提示以及各种动作的分析，细心挖掘各画面之间的联系纽带，以便更好地把握故事线索与主题，进而准确立意。

（二）抓住中心，紧扣要点，组句成文

一般而言，看图作文都是围绕一个中心而展开的，因此，在进行看图作文写作时，教师要注意引导学生抓住几幅图画所要表达的中心主题，并根据所提炼的要点，运用合理恰当的词汇、短语和句型正确表达各图的具体内容，然后将表达各图意思的各个句子串联成文、组句成篇。在组句成篇时，教师要注意引导学生适当地使用一些过渡性连接词，如，表时间顺序的连接词：at first， then， later等；表并列关系的连接词：and， or， both…and…等；表因果关系的连接词：so，therefore，because of，as a result等；表转折关系的连接词： but， yet， however， while等，以确保画面与画面之间的内容过渡自然、结构层次分明、脉络清晰、行文流畅连贯。

（三）把握句式，注意结构，连贯流畅

句子是构成文章的基本结构，在初中英语看图作文中，教师要注意引导学生把握句式基本结构，尽量使用自己熟悉的句式结构，灵活巧妙地将基本句式结构进行交替使用，以防止句式的重复和呆板。同时，要根据图画中的具体内容，确定表达所需要的正确时态，结合谓语动词与句子主语的关系，确定句子的正确语态。在表述过程中，所选用的句子不宜过长或过短，尽可能多地使用简单句，少量地使用并列句和复合句。当汉语词义不会用英语表述时，可以通过迂回而行的表达方式，在不改变原有意思的前提下，换一种方式进行表达，以使表达流畅，避免汉语式英语的出现。

（四）反复审核，修改错误，规范书写

当学生完成看图作文后，教师要注意引导学生重读全文，仔细检查，反复审视，找出和修改错误。如，单词拼写、大小写是否有误、要点是否遗漏、标点符合是否用错、时态、语态以及表达是否运用错误等。同时，要注意宜详则详，该略则略。对于一些的可有可无的细节内容，可结合具体实际情况加以删减，对于图中关键的细节内容，要重点体现出来，不可忽略不计。待检查完毕后，才将短文誊写到卷面上，书写时要正确规范、字迹要工整清晰、卷面要整洁美观等。

二、初中英语看图作文案例分析

根据所给图示，以“Wang Lei's Busy Day”为题，写一篇不少于80字的短文。要求：内容必须符合图意，语意连贯，句式规范，字迹工整。

看图写作：

（一）引导学生认真看图，确立主题

根据题中和图中的有关提示，我们可以知道本篇书面表达主题是：王磊要做一些家务时来为他的妈妈庆祝3.8妇女节。

（二）引导学生根据所确立的主题，罗列四幅图的要点。第一幅图：3月8日为妇女节；第二幅图：王磊去商店购物；第三幅图：王磊打扫卫生；第四幅图：王磊做好了饭，高兴地拉着妈妈去餐桌用餐。

（三）引導学生抓住中心，确定时态和语态。由于该文章题目是“Wang Lei's Busy Day”，主要围绕王磊一天中所忙碌的事情而展开，因此，应用过去时态。

（四）注意语法、句法知识的灵活运用，借助正确的词汇、短语和句式结构，译出四幅图中的要点，组句成篇，使上下文过渡自然、顺畅连贯。

（五）认真检查，修改错误、规范书写、展示习作。

初中英语作文写作常用句型 篇4

(2)Read the book carefully,will you?认真读书,好吗?

注意点：在这两个初中英语作文写作常用句型中,(2)所代表的祈使句,一般用will you构成反意疑问句.在(1)中Let’s表示包括“我”在内,用shall we,但若是let us,表示不包括“我”在内,则用will you.

初中英语作文写作技巧 篇5

(提出讨论或调查的事实)Last week, our class had a class meeting on (how to)… Here are the results.

(表达出不同看法或观点)Most students think … While … 20% of them choose to…. Another 15 believe… There are also some… saying that…(表达个人看法)As a student, I agree to…

初中英语作文评分标准写作技巧 篇6

(一)消除恐惧心理

自英语普及后，根据社会要求，杜绝“哑巴英语”，大多数的学校都从一年级就开设英语课程，到了四年级，学生的口头表达能力都很好，笔头方面就相对弱了。进行英语写作，他们就会觉得不自信，觉得自己水平达不到，能力也够不上。针对这点，就得需要教师在教学中，根据学生的实际能力安排教学。学生是教学的主体，要想教学有效果，就必须发挥学生的主动性。学生怕写作，一方面是觉得自己的所积累的词汇量和句子不够多，教师在教学中注重适量的拓展和培养积累单词，词组的好习惯，对句子进行举一反三的说。另一方面学生怕在写作中犯错，怕会因为一些小错误就受到老师的批评，就这方面，教师在指导时应多给予鼓励，只有让他们认识到了错误，改正了，才会减少错误，在鼓励中增强学生的自信心，从而消除他们对写作的恐惧感。

(二)创设写作环境

初中英语作文常用写作技巧 篇7

指的是写文章时直截了当入题的一种写法。可以开篇交代记叙要素,直叙本事;可以起笔点明题眼,开宗明义地揭示主旨;也可以直抒胸臆,奠定感情基调。如此等等。

如朱自清的《背影》开头:“与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”短短一句话,开篇交代了时间、人物,也是点明了主题。

相比较而言,莫顿·亨特《走一步再走一步》开头交代的时间、地点、人物和事件的起因等要素,是最全面的:“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩,因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。”

王小蕊的《那些爱的“傻事”》当属开篇直接点明中心的范例:“有些时候,你往往会做些‘傻事’,但你知道,这不为别的,为的是亲人的心……”

这种写法由于入题快,主旨明,不枝不蔓,成为考场作文开头的常选方法。但此法不利于展示文采,所以考生必须在后文的描写中秀秀文采。

二、描写1+1。先看一篇课文的开头。刘成章的《安塞腰鼓》的开头是一句议论加几段描写:

“一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过。”

稍加分析,我们不难发现,这类文章的开头都以生动的描写为主,还辅以恰当的叙述、议论或抒情等多种表达方式。运用描写的手法既能营造氛围,突出主题,还能增强文学性,使开头很有气势。而辅以适当的议论、抒情、记叙能点明中心,引起下文,吸引读者兴趣,写法更灵活。

为使开头形式更精巧,不至于过于冗长,一般可以分成两段,一段短,一段长,参差灵活。短段落在前,便于开门见山点题,抒情,交代要素,设置悬念,吸引读者兴趣;短段落在后,一般用于过渡,引起下文,引起读者思考。例如,一学生写作《说说我自己》时写出了这样两个精美的开头段:

“风姑娘吹动了树叶,吹走了满街的喧闹。调皮的风姑娘又穿过窗户,吹起一女孩额前的刘海,把她整齐的头发吹乱之后,又欢快地淹没于人海之中,不见踪影。

女孩清醒了许多,理了理纷乱的思绪,开始反思自己。”

此文第二段就属于过渡段。

三、活用修辞。

这是中考作文最常用、最便捷、最能扣主题、展文采的开头技巧。或描摹意象,托物比兴,引出中心;或直入主题,反复强调,强化中心;或连续引用,展现文采,为主题铺张;或综合运用设问、反问、反复,营造氛围,增强气势;或大量比喻,化虚为实,化抽象为具体。活用修辞又指不单一使用某种修辞手法,而是综合使用多种修辞方法。或比喻加排比,或引用加排比,或排比中蕴含对比,或描写加修辞,这样语言更灵活优美,气势更澎湃激昂。

冰心《观舞记》的开头可谓生动形象,音韵和谐:“大幕徐徐拉开,卡拉玛姐妹翩翩起舞。那轻盈的舞姿,美妙的旋律,娇媚的装扮,把异国的文化风情形象地展现在我们面前。”读了这样的开头,你能不想象出那生命与心灵的跃动和狂欢吗?

一学生所写《说说我自己》的开头当属排比、描写加比兴的范例:

“绿草萌芽于雪野,定会有它旺盛的活力;鲜花绽放在风中,定会有它醉人的芳香;鸿雁盘旋于天际,更会有它傲人的风姿。而我在人海里搏击风浪,也会发出我独特的光彩!”

修辞很生动,更没有忘了加上一句过渡性语句。

引用事例、经典语言、古诗文名句开头也较常用,此种开头取材丰富、形式多样、表达自由、运用灵活,也是一种很雅致、有文采的开头方法,特别适用。使用这种开头方法要注意两点:一是平时多积累,名言格言、诗词警句、名人典故要有充足的“库存”,能做到随用随取;二是所引用的经典话语要与文章内容密切相联,切忌“引不对文”。

四、巧拟题记等新颖开头。

文章开头精美的题记或设置悬念,或简要点题,或交代背景,或渲染气氛,不仅使文章形式灵活,还能增添文采,激发读者阅读兴趣。题记不能太长,一两行,一两句即可。写作时语言要以精美为标准,不能过于平实,也不能过于晦涩。对比、比喻、引用是拟题记的常用三大法宝。

如:有同学写作《长使英雄泪满襟———读<脊梁———女儿眼中的罗阳>有感》时引用了感动中国人物颁奖词:

“如果你没有离开,依然会,带吴钩,巡万里关山。多希望你只是小憩,醉一下再挑灯看剑,梦一回再吹角连营。你听到了么?那战机的呼啸,没有悲伤,是为你而奏响!———题记”

另一位同学写作《那份不一样的真情》运用对比法写得就很灵动:

“你柔柔的温情平复了我躁动的狂野,我深深的足迹映照着你闪闪的泪光。——题记”

此外,书信体开头,巧设悬念式开头,倒叙式开头也可酌情使用。

对初中英语写作技巧的探究 篇8

【关键词】初中英语写作  写作技巧  探究

前言

初中英语写作作为一项有效检验学生英语综合运用能力的题型，它要求学生能够通过所提供的一些信息以及关键点，自己在选择合适的写作文体类型的基础上，构建出文章框架并用自己的语言表达出来。这就对学生的英语写作技巧提出了较高的要求。

一、初中英语写作中常见的文体类型

初中英语写作中常见的文体类型主要有：描写、记叙、议论、说明以及应用文这五种。学生一旦熟悉掌握这些常见写作文体的结构特点以及表达方式，将更有利于他们的英语写作。

1.描写文体

在描写文体的写作中，其关键在于学生能够准确的将描写对象的状态和特征合理而准确的表达出来。因而这就要求学生在描写文体的写作时，首先要紧扣文章的描写对象进行组织语言，其次应当注意描写文中的时态变化，以此选择合适的时态或者语态进行写作，一般来说描绘文的写作中时态主要以现在时为主。

2.记叙文体

记叙文体与描写文体最大的不同在于，它的写作虽然也是对某一事物进行描写，但其所描写的事物是过去已经发生的，这就决定了记叙文体的写作中时态与语态应当以过去时为主。

3.议论文体

议论文体的写作主要是根据题中描述某一事件，通过学生对这一事件的看法考查其分析问题、论述道理以及阐明自己观点的能力。因此，这就要求学生需要注意议论文体写作中人称以及时态的运用，其主体词多使用第一人称，有时也采用第二人称。此外，学生还应当能够准确的表达出自己的观点。

4.说明文体

说明文体的写作主要考查学生对于事物、事理的表达是否准确。写作中其人称多以第二、第三人称为主，时态和语态应以现在时态。

5.应用文体

应用文体主要有书信、日记和通知等几种形式，其是初中英语写作中最为常考的写作形式。因此，这就要求学生良好的掌握相应形式的写作格式，例如通知的标题居中、正文开头空格以及落款等的格式是否正确。对于时态、人称等学生应当根据具体的应用文体进行选择。

二、初中英语写作技巧

1.认真审题，准确把握中心

在初中英语写作题型中，一般题目的描述是十分少的，但英语写作的中心往往就是藏于这些简短的现象之中，这就要求广大初中生应当认真审题，准确的把握中心，如此才能为学生的英语写作奠定良好的基础。如何有效的审题把握中心呢？这就需要学生在看到题目后，认真而快速将题目中所提供的信息分清主次，其后结合写作的要求对文章的中心进行分析，从而使得学生能够在自己心里清楚的构思出一个具体的写作中心框架，最后再将写作所需的信息依次填充进框架中，为开始动笔做好准备工作。

2.构建完整的英语写作结构

由于初中英语写作题型一般要求的字数较短，要想写好一篇英语文章，这就需要学生构建完善英语写作结构，如此一来不但能够促使学生准确的表达所需的信息，同时也会使得他们所写的文章具有条理性。对此，笔者的建议是加强学生英语写作的“三段论”结构，即学生所写的文章分为三个自然段。第一段提出自己的观点（问题）;第二段是英语写作的中心部分，学生通过对题目的要求以及结合所给的信息进一步分析自己的观点;第三段再次点题，学生在第二段分析的基础上，对所写的文章做出结论性的观点，如此一来不但可以使得文章前后呼应，同时也让文章具有连贯性以及完整性。

3.严格依照英语的写作规范，准确表达

初中英语写作中普遍存在着学生中文式英语的表达，这是导致他们英语成绩不高的重要原因之一。因此，广大教师必修加强学生的英语写作规范。首先，教师可以有针对性的对学生进行英语写作规范教学，将常用的句型教授给学生，以此使得他们能够在写作中交替使用自己熟悉的句型。其次，加强学生的翻译能力，以此加强其表达的规范性。教师可以先将一些中文的句子点名几位同学进行翻译，在逐一点评中使得学生能够掌握英语的规范表达。最后，加强学生的关联词的使用，以此提升其英语写作的流畅性。

三、结束语

总而言之，要想实现学生英语写作水平的提升并非一朝一夕便能实现的，这需要广大初中英语教师在结合学生具体情况的基础上，有针对性的教授一定的英语写作技巧并使得学生能够良好的掌握这些技巧。同时，教师也应当有意识的加强学生的英语写作训练，实践证明提高英语写作水平的最佳途径是坚持写作，并且教师也要为学生的英语写作训练提供相关的范文给他们参考，长此以往不仅能够实现学生英语写作水平的提升，同时也可以有效推动学生英语成绩的提高。

【参考文献】

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初中英语作文常用写作技巧 篇9

doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.017

英语是初中阶段的重点学科，且伴随着经济全球化和改革开放的需要，英语作为世界性语言，现已经成为社会上人人必备的技能之一，而且这一趋势将在未来不断强化，而初中是英语学习的基础积累阶段，直接关系到未来学生的发展。因此，对初中的英语教学应给予足够的重视。英语作文是初中英语教学过程中的重点与难点，是学生英语综合运用能力的体现，英语作文的写作不仅能巩固学生已经掌握的英语知识，也让学生在英语输出的过程中进一步学习新的知识。然而，在实际的初中英语教学中，英语作文教学是较为薄弱的关键环节，尤其是对于中国学生而言，中西语言文化上的差异和语言环境的缺乏，使得英语作文教学难以取得突破性的进展。针对当前这种状况，英语教师应利用自身英语学习的经验，为学生提供基本的方法与技巧指导，高质量地开展英语作文教学工作，提升学生的英语作文写作水平，提高学生的英语运用能力。

一、当前英语作文写作现状

英语的学习目的正是口语的交流与文字的英语，在当前英语教学过程中这也是最薄弱的点所在。英语考卷中无法反映出一个学生的口语能力的好坏，却能直接体现一个学生文字运用的能力。在当前英语教学过程中，学生对于词汇与语法的掌握较好，在以往的考卷中也可以很好地体现出来。作文是英语考卷中比分较重、分值大的题型，一张英语考卷中，除了作文部分，其他的部分往往都得分很高。但是作文得分率却总是偏低，出现语法应用单一化、观点性不强等问题，甚至连一个完整的句子也不能很好地写出来，至于词汇选择与句型的应用更是让人大失所望。

英语作文对学生的要求较高，不仅要求学生掌握一定的词汇量与正确的语法，还需要学生具备一定的英语写作能力，这对于还处在英语基础阶段的初中学生而言无疑是个艰巨的任务。而且在当前的英语教学过程中，教师对作文教学的投入力度不够，对学生的作文往往只是进行批改打分，但并未进行系统化的技巧教学，也直接影响了学生英语写作能力的提高。

二、英语作文教学存在的问题

当前英语作文的现状并非是一方所导致的结果，无论是教师，还是学生都负有不可推卸的责任。

首先，英语作文是学生综合能力的应用，但是学生自身也存在诸多问题。例如学生掌握的词汇量不够，甚至出现拼写错误的低级错误，语法混乱，对于各种语法不能正确、恰当地使用，且作文中逻辑混乱、内容单一，对于教师经常指出的错误选择性忽视，重复犯同一错误等。

其次，教师教学过程中也有不足之处。教师在教学过程中，过分重视写作结果，而对写作过程重视度不够，为学生提供了写作模版与固定的写作模型，严重抑制了学生的自由发挥。教师在作文批阅时，只是简单地圈出错误，并未对错误进行解释，也并未系统地教授学生写作技巧，学生只能自己摸索如何写作，不利于学生长期英语写作水平的提高。

三、英语作文教学的写作技巧

英语作文水平的提高不可能在短期内一蹴而就，需要教师长期的引导与学生自身有意识的培养，对于尚处于初中阶段的学生而言，教师在英语学习中的作用犹如明灯，照亮黑暗。因此，教师在英语作文教学的过程中，应加强相关技巧的辅导。

（一）正确把握文章主题

正确审题是写一篇优秀的英语作文的关键。但是在当前很多学生并不能正确把握文章主题，出现审题出错、甚至离题的现象，尤其在看图写作中经常出现。因此，教师在教学过程中要引导学生正确理解作文的主题，不应毫无约束地进行自我发挥，鼓励学生在日常生活中观察、总结，将日常生活中的各种问题与作文合理地联结在一起。

（二）善于模仿优秀作品

模仿是语言学习的必经之路，也是学习语言的重要手段，模仿优秀作品的词汇、句型、谋篇布局，有助于学生的写作水平提升。初中阶段的学生，英语阅读量十分有限，素材积累并不足够。通过仿写，可以使学生通过模仿把握到原句或原来文章的精华所在，学生可以由模仿到创造，实现质的飞跃，可以极大提高其英语综合应用能力，这也是行之有效的手段之一。且这种仿写并不是初级的抄袭，而是结合自己写作的所需与实际情况，合理地运用。

（三）培养英语逻辑思维能力与文化积累

中西文化的巨大差异，使得学生在英文写作时总是使用汉语的逻辑思维进行思考，继而使用中国式英语。这对处于英语学习基础阶段的学生而言，一旦形成惯性思维，在未来更难以改变。教师在教学过程中，可以加强学生这一方面能力的培养，比如介绍简单的英语书籍，如《谁动了我的奶酪》《老人与海》，还可以在课堂上介绍西方的节日传统，播放西方的电影，如《阿甘正传》《音乐之声》《歌舞青春》，既有利于营造和谐的师生关系，又帮助学生增进对西方文化的知识积累，提高学生的思维逻辑能力。

常用公文写作技巧 篇10

常用公文写作技巧

省政府办公厅秘书一处 张茂叶

一、请示的写作要求

概念与分类

请示“适用于向上级机关请求指示、批准的事项”。

请示正文一般分为三个部分:①请示的理由。这部分十分重要,它是请示的依据和出发点,是能否得到满意批复的关键,一定要充分说明理由。②请示的具体事项及要求。这部分有什么就写什么,要明确、具体。③结语。一般用“妥否,请批示”等语。

写作要求

1、请示的理由要充分有力,请示的

事项和要求要明确。对请示事项的理由要实事求是,具有说服力,不能虚报。注意行文语言,选用词语要谦敬、分寸得当,一般不用请马上、请立即等词语。

2、请示要一文一事。切忌在一篇请示中同时请示若干个不同性质、不同类别的问题,如在一个请示件中罗列了很多不相关的请示内容,请示的事项无法分清主次缓急,上级机关无从审批或因请示中某一件事不能解决,使得整个请示搁置下来,影响请示事项的及时批复。

3、切忌多头主送。请示要根据机关隶属关系向上级主管机关或主管部门行文,一般只报一个主送机关。如多头主送,容易造成责任不明,互相推诱,或领导机关的批复不一致。如县妇联向省妇联写请示,同时也让设区市妇联知悉,则可用抄报的形式。请示不能送领导个人,不抄送下级机关。

4、请示和报告的内容不能混淆。请示与报告是两个不同的文种,请示适用于向上级机关请求指示、批准;报告适用

于向上级机关汇报工作、反映情况、答复上级机关的询问。

请示与报告的区别

请示与报告的相同之处在于它们都是上行文。其区别是:

行文目的不同。请示需要上级对下级有明确的批复;报告

则是下情上达,上级领导机关只作为阅知件,不作答复。

行文时间不同。请示必须事前行文,不允许先斩后奏;报

告可根据实际情况随时行文。

行文内容不同。请示主要写带有迫切需要上级批示的事项;报告只是汇报事项。请示中可以有报告事项,但报告中不可夹带有请示事项。在行文过程中请示与报告这两个文种混用和不分的情况经常发生。有的该用请示用了报告,有的报告中夹带请示事项,有的请示件标题用“关于xxx的请示报告”,这都是极不规范的。

二、报告的写作要求

概念与分类

报告“适用于向上级机关汇报工作,反映情况,答复上级机关 的询问。”

报告一般分为三部分:一是报告的原由,即为什么写报告;二是报告的事项,用

“现将??报告如下：”之类的转接语引出报告的事实和问题,这部分要突出重点,做到点面结合;三是结束语,可根据报告内容的不同写明”特此报告”、”专此报告”等。

报告分为综合报告、专题报告、随文报告、答复报告和建议报告。

综合报告。是下级机关为了使上级机关全面了解下级机关各方面情况,便于上级机关掌握全局,指导工作而写的公文。综合报告的主要特点是:汇报的情况和反映的问题比较全面,一般和工作总结结合起来。综合报告的正文,一般包括报告起因和报告内容两部分。报告起因即说明为什么要写报告,报告起因一定要集

中、概括、简要直陈。有时就是几句话,报告起因与报告内容之间的承上启下用语,往往用“现将??情况报告如下”。报告内容,是报告正文的主体,一般要写明完成任务、进行工作、处理事情的依据、过程、措施以及结果、成效与存在的问题,今后的打算与安排。报告正文的结尾用语一般用“特此报告”表述。

专题报告。是为了向上级着重汇报某项工作和某个问题,以使上级了解情况,做出指示而写的公文。专题报告的显著特点是,报告的内容专一。专题报告可分为:反映某项工作

及其存在问题,并提出解决问题意见的专题报告;为总结某项工作而形成的经验性的专题报告;为研究和解决某一问题或工作而召开会议所形成的会议专题报告;工作中有了错误,需要向上级机关检讨所形成的检讨性专题报告;对某一事情或某种情况进行周密的调查,在分析研究基础上形成的调查,专题报告。

各种专题报告的格式大体一致。正

文内容,由于专题报告种类不同,在写法上有所差异。一般说来,专题报告的正文大体包括三部分:一是工作开展情况,二是存在问题及其原因,三是解决问题的意见和办法。正文开头一般先详细叙述新情况产生的缘由、情况和问题等作为“依据”,然后用“为了??”等句式点名主题,再用“现??如下”句作为过渡语,转入分旨部分,提出解决问题的具体措施。

随文报告。是指报送文件或物件时随件附文。它的范围

比较明确,写法也较简单,一般只对报送的文件、物件作简要说明。

答复报告。是被动回答上级询问的一种随机性呈报,正文开头一般先引用上级来文作为“依据”,然后用“现将??报告如下。”一句点明”意图主旨”兼作过渡语,转入分旨部分的详细叙述。答复报告结尾处常用“以上报告如有不妥,请指示”做结语。

建议报告。是主动向上级提出建议要求批转的一种祈使性上行文,一旦被批

转后,便可作为下行文下发。正文开头应先逐一说明本建议的“事实依据”、“理论依据”、“目的主旨”和“意图主旨”等,然后用“具体建议如下”一句过渡语转入用“一、二、三”序号列项,或用小标题分列的分旨要素。建议报告的结束语常用“以上报告如无不妥,请批转各地各部门执行”。

写作要求

1、重点突出,中心明确,详略得当,即使是综合报告,也要重点突出几个问题,对其他问题简略带过。

2、要有分析,不能只罗列现象,要着力揭示问题的实质,分析

发展趋势。

3、要注意反映新情况、新问题即报告的内容要有新意,要注

意时效性。

4、内容要真实可靠,实事求是,要一分为二,报喜也要报忧,讲成绩也要找出差距和不足。

5、注意一文一事,不要夹带请示事

项,简明扼要,文字精炼。

三、通知的写作要求

通知“适用于批转下级机关的公文,转发上级机关和不相隶属机关的公文传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项,任免人员。”

通知按内容性质和写作方法不同可分为:①用于颁布行政法规的公布性通知,②用于批转下级机关来文的批转性通知,③用于转发上级机关、同级机关和不相隶属机关来文的转发性通知,④用于对下级机关发布指示的批示性通知⑤告知一般事项的一般性通知,⑥会议通知。其内容构成一般由“原由”和“具体事项”组成。“原由”要讲清目的；“具体事项”的内容要直截了当明确具体,有的很简短,另起一段写明所要求的事项即可。

通知的适用范围广泛使用频率高灵活及时不受单位级别限制,无论机关、学校、企业、部队、群众团体都可以使用。同时,它行文简便、写法灵活、种类多样,写作方式可以不拘一格,长篇、短

篇、大事、小事都可以根据需要制发通知。

四、总结的写作要求

总结是对前一阶段社会实践活动进行全面回顾、检查、分析、评判,从理论认识的高度概括经验教训,并从中归纳出某些规律性的东西,以明确努力方向,促进和指导今后工作的一种公文。

分类和作用

1、总结的分类。依据不同的划分标准,总结可以分为若干类。

按内容可分为综合性总结和专题性总结。

按性质可分为工作总结、教学总结、学习总结等。

按时间可分为月份总结、季度总结、总结等。

2、总结的作用。总结是工作中常用的一种公文,其作用具体

如下:

1、总结是推动工作前进的重要环节。任何一项工作,不论是个人或群体去

进行,都需要多次反复操作、辛勤劳动才能完成。每一次具体实践,都有成绩与失误、经验与教训。及时总结,就会及时取得经验教训,提高认识和工作技能。不断总结,那么人们对客观事物的认识也就越来越深刻,知识越来越广,智慧越来越高,所进行的事业通过总结才会不断发展、前进。

2、总结是寻找工作规律的重要手段。任何一种事物,都存在着内在联系、外部制约,都有它自身的发展、运动规律。遵循这些规律办事就能顺利达到预期的目的,否则就会受到违背规律的惩罚而招致失败。而要找寻、发现客观规律,就需要总结。

3、总结是培养、提高工作能力的重要途径。一个人的工作能力是指这个人能否承担某项工作气执行某项任务的能力。具体表现有两个方面:一是专业知识水平,二是解决、处理实际工作中所遇问题的能力。在实践中,二者常常是揉合在一起的,相得益彰。运用所学到的知识，处理实际工作中的问题,并不断总结经验的过程,就是工作能力不断提高的过程。因此,总结是提高工作能力的重要手段。

4、总结是团结群众,争取领导支持的好渠道。一项工作任务完成之后,必须进行总结。总结能全面深入地回顾、检查,对成绩与不足、成功与失败、经验与教训,实事求是地做出正确评价,使大家认识统一。这样的总结群众心服口服,把群众最大限度地团结起来。同时,通过总结把成绩、经验、问题和今后的努力方向等向领导汇报,能引起领导重视,争取领导的更大的支持和指导。

格式与内容

总结包括标题、导语、正文和落款四部分。

1、标题。标题写法有两种:一种是类似公文式的标题,由“机关名称+时间+事由+文种”构成,例如;或由“时间十事由+文种”构成,例如;由“事由十文种”构成等。另一种是新闻式标题,这种标题侧重在经验总结上,由引题、正题和副题构成，它要求切实有力地反映出总结的内容和特点。

2、导语。导语是总结的开头部分。一般是概述基本情况,包括交代总结所涉及的时间、地点、机关和背景;概述基本经验、点明中心思想、引用数据、主要成就或问题等。导语要求紧扣中心,简洁精练,有吸引力。

3、正文。正文是总结的主要内容,这一部分一般要写明以下几个问题:

工作情况。即进行了哪些工作采取了哪些措施、方法和步骤,有哪些效果,取得了什么成绩。

经验和体会。即工作中哪些做法是成功的,取得成绩的主客观因素是什么。这部分是总结的重点,在全文中占主导地位,写时要注意主次和详略,注意把感性认识上升到理性认识的高度。

问题和教训。即工作中遇到哪些问题,给工作带来哪些损失和影响。这部分着重分析问题、教训的存在以及产生的主客观原因。如果是着重反映问题的总

结,则应把问题和教训当作重点来写。

今后的打算和努力方向。即针对工作中存在的问题,提出切实有效的改进措施,提出一些新的奋斗目标,以表示决心,展望前景,鼓舞斗志。

4、落款。总结的落款包括署名和日期。机关总结的署名,一般不放在落款处,而写在标题中或标题下。有的总结随文发送,所以总结上不署名。个人总结署名,一般写于正文后的右下方。

写作要求

1、提高认识,端正态度。要认识总结的重要性,要坚持以党的路线、方针、政策为指导,认真做好总结工作。

2、找出规律,揭示本质。总结的目的,是面向未来,避免今后工作的盲目性。为此就必须总结出规律性的东西,这样的总结才具有指导今后工作的实际意义。

3、主次分明,重点突出。进行总结时,对主要工作或有体会的工作要有所侧重,不能平铺直叙、面面俱到、不分主次、罗列现象、堆砌材料、玩文字游戏。

4、有理有据,实事求是。总结要求内容真实。事实准,不走样;数字准,不笼统;论断准,无漏洞;文风正,不浮夸。不能凭想当

然进行总结;不能以偏概全,夸大其辞;不能先入为主,主观臆断;不能张冠李戴,拼凑编造;也不能随意拔高,借题发挥。

5、写出特色,写出新意。要总结新经验,突出特色。不能搞通用化、老一套、观点材料缺少新意的总结。

6、条理分明,结构严谨。综合性总结,内容多,篇幅长。因此,安排结构一定要严谨,层次一定要分明,通篇一定要连贯。另外还要注意语言准确,修辞方法运用恰当。

五、调查报告的写作要求

调查报告是对某一问题或某一事件调查研究后,将所得的材料和结论加以整理而写成的书面报告形式的公文。

调查研究是调查报告的写作基础,调查报告则是调查结果的书面形式。调

查报告的使用范围很广,凡制定方针政策,解决实际

问题,弄清事情真相,扶植新生事物,推广典型经验,都离不开调查报告。

分类和作用

1、调查报告的种类。常见的调查报告主要有以下四种:新生事物的调查报告,典型经验的调查报告,社会问题的调查报告,抨击时弊的调查报告。

2、调查报告的作用

为上级机关全面了解情况提供真实材料。调查报告不是

一般的了解情况,而是经过周密系统的调查之后,对客观事物深刻感受获得的真实情况。

为制定出切实可行的科学政策提供依据。调查报告不是对真实情况不加选择的反映,而是对调查来的情况进行科学地分析,从中找出它们之间内在的合乎规律的联系,从而达到对客观事物的深刻认识。

是介绍先进经验的手段。在调查报

告中,不仅有真实情况的反映和认识而且有包合作者对情况的判断、评价以及由此得出的相应结论,从而形成比较有实际意义的结果,有利于互通有无、相互学习。

格式与内容

调查报告由标题和正文两部分构成。

1、标题。调查报告的标题有多种形式:

单行标题。由调查对象、事由和文种构成。例如:《600名女大学生公德状况的调查研究》。

多行标题。用简明、醒目的短语概括调查报告的主题。例1:《扬长避短、发挥优势》。例2:《发展深度加工提高产品附加值xx市妇女经济合作组织小商品出口大有潜力可挖》。

提问式标题。是单行标题的特殊形式,将调查报告的主要内容或调查后的结论概括成一个问题。例如:《XX村妇女是如何

走向富裕的》。

2、正文。正文包括前言、主体和结尾三部分。

前言

①前言的表现形式。前言,即调查报告的开头,一般有四种写法:

第一种:对调查的时间、地点、对象、范围作必要的介绍,点明调查报告的主题。第二种:概述调查报告的主要内容,总领全文。

第三种:用议论开头,点明所要调查的问题的重要性。第四种:开头提出一个问题由此引出对所调查对象的介绍。②前言的写作要求简明扼要,深刻有力。

主体。主体部分是调查报告的主干部分,充分表现主题之所在。通常用小标题来显示主体部分的内容。

①主体一般有四种表现形式。具体如下:

第一种:调查多个对象时,按照调查的顺序逐点来写,既分别总结出它们各自的特点与经验又从它们各自的特点与经验中总结出共同的规律来。

第二种:根据调查对象发展过程各阶段的阐述,从事物前后情况的对比中体现出调查报告所要阐明的观点或规律。

第三种:调查某一对象的性质,按照事物的内在特点去写,从各个侧面或不同角度全面反映事物的复杂面貌。

第四种:调查两个不同的对象,按照它们的指导思想、具体表现、工作结果的不同对比去写,使读者在对比中肯定所是,否定所非。

②主体的写作要求。中心突出,观点鲜明,条理清楚。

结尾。结尾是调查报告的结束部分。有以下四种形式:①总括全文以加深读者印象。

②由点到面指出所调查问题实际的普遍意义。

③提出建议给读者以建议性指导。

④省略结尾。

结尾,无论采取何种形式,都应精练概括,明确肯定。

写作要求

1、认真调查占有材料。材料是形成文章主题的基础,对调查

报告来说,尤为重要。

2、分析材料进行研究。分析研究材料首先是对材料进行鉴别筛选,其次是对材料加以比较,分析整理后找出规律性的实质问题,使材料更加典型,更能表现主题。

初中英语作文常用写作技巧 篇11

关键词：初中英语；积极性；素材

在英语教学过程中，英语写作能力的培养是非常重要的一部分，对于打好学生的写作基础，强化学生的综合知识能力具有重要的促进作用。初中阶段是基础教育的高级阶段，要抓好英语写作技巧与能力的培养，让学生的写作能力得到提高，以全面提高学生的英语综合能力。笔者结合自身的教学实际经验，分析了几点提高初中英语写作技巧与能力的策略。

一、激发学生的写作积极性

在传统的英语教学中，学生的学习是被动的，他们对英语学习不感兴趣，对英语写作更是产生了强烈的厌倦心理，写作积极性受到了严重影响。新课程标准下，提倡快乐学习和主动学习，应该从根本上提高学生的写作积极性，培养学生的写作兴趣。首先，要从阅读入手，提倡趣味阅读、快乐阅读、英语漫画阅读等等，让学生体会到英语阅读的乐趣，从而提高学生的写作积极性；其次，要积极开展各种英语课外活动，组织英语演讲比赛、英语讲故事比赛、英语辩论赛、英语角等活动，提高学生学习英语的主动性和积极性，进而让学生喜欢上英语写作课堂，在英语写作中变得更加主动。最后，要对学生多进行正面评价，对学生进行积极鼓励，以增强学生的信心。例如，当学生写出一篇课文之后，要当面表扬写得好的学生，要在适当批评学生的同时多说鼓励的话语和建设性的评价，以促进学生不断努力。

二、强化仿写和写作素材的积累

英语写作水平的提高在很大程度上取决于素材的积累，因为初中学生的知识水平有限，如果不加强仿写和写作素材的积累，很难提高学生的写作能力。因此，在初中英语写作之初，要鼓励学生进行仿写，针对别人优秀的写作方式和技巧进行仿写，针对别人优秀的句子和短语进行仿写，以提高学生的写作能力。当然，学生不会一味地进行仿写，当写作逐渐深入和学生对英语知识积累得足够多时，自然也就逐渐摆脱仿写的模式了。在初中英语写作教学中强化写作素材的积累，可以从以下几个方面出发：第一，要指导学生积累英语教材中的优秀语句和实例，促进学生在写作中能够灵活运用。例如，固定问答句的搭配积累、优秀表达方式的积累等等都是初中学生应该积累的部分。第二，要指导学生关注周围的热点新闻和时事，以丰富学生的写作素材，让学生在仿写的基础上能够结合实际运用。第三，要指导学生多阅读课外的英文读物，对西方的风俗习惯和文化知识等有一个深入的了解，这对于提高学生的写作能力是非常有益的。

三、教会学生正确的写作方法

正确的写作方法对于提高学生的写作能力具有事半功倍的作用，当学生掌握了正确的写作方法之后，写作时就可以信手拈来，写作的效率自然会得到提高。在初中英语写作教学过程中，何种方法是正确的写作方法呢，笔者认为，教师可以从以下几个方面出发：第一，指导学生学会认真审题。面对一篇英语作文，学生要认真仔细地审题，看看题目要求写什么，包括哪些方面的内容，不能随意地写，放肆地写。第二，指导学生学会构建作文框架，当审好题之后，教师应该指导学生确定好写作的主题、基本语法、基本结构，大概内容，对于每一段的内容应该做到心中有数。第三，指导学生学会动笔写作，在写作的过程中要注重拓展思维，丰富主题内容，行文要有事实依据支撑，要边思边动笔，要围绕具体内容来写，不能漫无边际地写。第四，指导学生学会检查作文，并会修改作文。在检查作文的指导过程中，教师可以发挥自我检查和互相检查的作用，让学生的写作能力得到提高。例如，在写完一篇作文之后，很多学生犯了一些语法错误和单词拼写错误，但是因为自身知识能力的缺陷和疏忽大意自己却很难检查出来，这时可以让学生互相检查，在作文中进行标记，教师再给学生进行语法单词等的纠正，并在作文中写上评语，多对学生进行鼓励，学生的写作能力和修改能力自然就大大地提高了。

总之，初中英语教师应该充分认识到，初中学生英语写作能力的提高是一个长期的过程，不是一蹴而就的。提高初中学生的英语写作能力要坚持学习和练习相结合的原则，不能一味地练习，也不能一味地学习，否则将很难达到写作教学的目的。初中英语教师要让学生掌握丰富的词汇短语句法知识，还要积累丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣，传授学生正确的写作方法，才能让学生的写作水平得到真正提高。

参考文献：

[1]尹旭.初中英语写作教学之浅探[J].海外英语，2011（4）.

[2]孙慧娟.初中英语写作教学中存在的问题及对策研究[J]. 成才之路，2010（16）.

[3]李美芹.初中英语写作教学存在的问题及对策研究[J].文理导航：上旬，2010（12）.

[4]俞海姣.初中英语写作教学策略[J].中小学外语教学：中学篇，2006（5）.

初中英语作文写作窍门 篇12

一、动笔之前, 认真审题

《中考考试说明》指出, 书面表达要切中题意。怎样才能切中题意?就是要认真审题。看到考题后, 先不要急于动笔, 要仔细看清题目要求的内容, 在自己的头脑中构思出一个框架或画面, 确定短文的中心思想。不要匆匆下笔, 要看懂题意, 根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

二、围绕中心, 拟定提纲

书面表达评分原则有四条:1.内容要点;2.运用词汇和结构的数量;3.运用语法结构和词汇的准确性;4. 上下文的连贯性。由此可见, 要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点, 学生要充分发挥自己的观察力, 把情境中给出的各个要点逐条列出。根据短文的中心思想, 考虑如何开头、展开和结尾, 设想几个承上启下的连词, 将主要句型、关键词语草草记下, 形成提纲, 写时切忌结构分散, 废话连篇, 严重跑题。书面表达, 内容广泛, 题材多样, 要弄清考题的要求是写人、叙事、介绍、评论、图表、书信、日记、通知、便条, 还是看图作文或改写缩写。

三、语言通顺, 表达准确

1.避免使用汉语式英语, 尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用, 以避免重复和呆板。

2.多用简单句型, 记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。

3.注意语法、句法知识的灵活运用。

四、不会表达, 另辟蹊径

中考作文给分是以要点和语言准确度而定, 不以文采打分。造句越简单准确越好, 造复合句容易出错, 容易被扣分。如遇到个别要点表达不出来或难以表达, 可采用变通的办法, 化难为易, 化繁为简。总之, 所造句子要正确、得体, 符合英语表达习惯。

五、书写工整, 卷面整洁

字迹要清晰, 让阅卷人看得清楚, 不可字迹潦草, 要保持卷面的整洁。

六、写完之后, 勿忘检查

中考作文时, 由于时间紧、内容多, 出错在所难免。因此, 改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分, 根据错误多少来扣分。因此, 中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。

初中英语作文常用写作技巧 篇13

2、If we read the book，we would learn a lot.

3、As a result of Because ofDue toOwing to reading the book，weve learned a lot.由于阅读这本书，我们已经学到了很多。

4、Eating too much causesresults inleads to overweight.吃太多导致超重。

5、The effectconsequenceresult of eating too much is overweight.

6、The cause ofreason foroverweight is eating too much.

7、Overweight is caused bydue tobecause of eating too much.

初中英语作文常用写作技巧 篇14

1）first, second, third……首先，第二，第三…..2）firstly, secondly, thirdly, finally首先，第二，第三，最后

3）to begin with, then, furthermore, finally首先，然后，其次，最后

4）to start with, next, in addition, finally首先，然后，其次，最后

5）first of all, besides, last but not least首先，其次，最后

6）most important of all, moreover, finally最重要的，其次，最后

7）on the one hand, on the other hand（适用于两点的情况）一方面，另一方面

8）for one thing, for another（适用于两点的情况）一方面，另一方面

二.短语优先原则

I cannot bear it.= I cannot put up with it.我无法忍受它了。

I want it.=I am looking forward to it我想要它。

It’s important.=It’s of great importance.这个很重要。

三.过渡语原则

1.并列用语： that is to say也就是说

as well as也 for example例如

not only…but(also)for instance例如

不仅……还 as a matter of fact事实上

including,包括 in fact事实上

2.对比用语： 5.时序用语：

on one hand 一方面 first/firstly首先

on the other hand 另一方面 to begin/start with首先

on the contrary相反的 meanwhile同时

though 尽管 before long不久

for one thing一方面 ever since自从

for another另一方面 while当….的时候

nevertheles然而 at the same time同时

3.递进用语： in the meantime同时

even甚至 shortly after之后立即

besides除了 nowadays现在what’s more还有 6.强调用语：

as for至于 Especially 特别是

so…that… 太….以至于…..indeed确实

worse still更糟糕的是 at least至少

Moreover并且 at most最多

furthermore更进一步 What in the world/on earth..but for要不是 究竟

in addition另外 not at all根本不

to make matters worse 7.因果用语：

更糟糕的是 thanks to多亏了

4.例证用语： because因为

in one’s opinion某人看来as a result结果

初中英语作文常用写作技巧 篇15

从教师方面来看, 不少教师对写作教学缺乏应有的重视, 英语课堂上很少有实际意义上的写作指导, 常常是在将要下课时被一带而过;英语书面表达练习绝大多数是控制性习作, 并布置为课后作业;只把注意力放在作文的批改和打分上, 忽视英语写作过程中对学生的具体辅导和师生间的积极交流。从内在动机来分析, 主要是受应试教育的影响, 一些教师“唯分是教”, 在英语作文教学上步入了“误区”, 如有的教师向学生灌输这种急功近利的思想:在考试中千万不要写复合句, 因为错了要扣分, 而准确的简单句却可以保证得高分。从学生角度来看, 学生则将英语写作看成是一件苦差事, 写作只是对作业的“应付”“任务”的完成, 他们所关心的也只是写作结果。由于学生对英语写作的过程和目的缺乏较为明确的自我意识, 也无法体会到英语写作过程带来的乐趣, 因而缺乏足够的英语学习动力。基于以上情况, 本文就在开展英语“二次作文”训练, 提高初中英语写作能力谈谈自己的探索与实践。

在传统的英语作文教学环节之后加一个环节“二次作文”。在传统的教师讲评之后, 通过课堂上学生读—议—改, 再写—次作文。使英语作文教学程序变成:审题—写作前辅导─写作—批改—讲评—“二次作文”。英语“二次作文”教学的创新模式, 其实是在实践由审题—写作前辅导—批改—讲评—“二次作文”的英语“二次作文”教学路径。

学生的学习是一种认识过程, 是主体学生利用头脑中的认知结构, 对新知识进行加工、改进从而消化、吸收的过程。师生的修改是在学生的未知处而进行的, 是对学生的认知进行的一次改进。英语“二次作文”便是学生对修改讲评中的反馈信息进行加工、改进从而消化、吸收的过程, 反映和遵循了这种“学习—巩固—再学习”的认识过程规律, 体现了学习过程的良性循环。第二次作文经过学生的回味、反刍、运用、检验、改进, 形成价值判断和写作技巧, 真正成为学生的精神财富, 转化为他们个人的智能。在开展“二次作文”教学过程中, 核心关键在于抓好以下几方面:

一、开发写作资源, 优化写作任务

依据英语新课程标准的要求, 对部分英语写作教学内容作适当的调整、补充和改写。教师在“二次作文”教学中, 首先结合每单元的中心话题, 设计形式多样的写作任务。如, 设计仿写型的写作任务;设计续写型的写作任务;设计合作型的写作任务;设计转写型的写作任务等来拓展英语“二次作文”空间, 开发新的英语写作资源。另外, 在常规英语教学中, 针对写作训练设计了“一个中心, 三个环节”教学活动。即以词为中心, 做好“三个一”工程, 即课前一个小训练, 三天一篇小短文, 一周一节作文课, 作为写作任务。

二、注重方法指导与思维训练, 做好审题和写前指导

在“二次作文”教学中, 教师应强化英语写作前的审题指导工作, 培养学生准确、快速地把控短文话题和要点的能力。使学生英语写作不偏题, 不跑题。指导学生一定要数清写作要点, 列出写作提纲, 布局好段落构成。使学生在动笔写作时有话可说、有内容可写。教师指导学生从不同的人物角度、不同的体裁和适宜的写作方式等方面去思考和创作。指导学生写作形式也可多样化, 教师要从学生的“学”的方面来设计教学活动, 使学习活动具有明确的目标, 构成一个个连续的具有梯度的教学活动。起初, 可采用给出关键词或短语, 引导学生列出写作提纲, 让学生感觉有的放矢, 且容易理清写作思路, 这样由浅入深的训练方式, 能让学生产生写作的信心和兴趣。

三、创新批改, 多元评价

“二次作文”写作训练中的批改和评价这一环节对学生写作能力的提高至关重要。在这一环节, 有教师的精批与面批, 也有学生为主体的学生自我修改和同伴互改。教师的评价包括:书写的规范、卷面的整洁、用词的准确、写作要点的齐备以及语言的灵活运用等。面批时教师态度要和蔼, 以鼓励为主, 尽力发现学生作业的亮点, 注意措辞、讲究策略, 力求“减负增效”。

四、消灭错误, 二次成文

经过审题─写作前辅导─批改—讲评, 学生可以找到不足, 改正错误, 最后二次成文。这一学习过程体现了“实践─认识─再实践—认识”的反复过程。它符合教学的认知过程基本规律:认识—实践—再认识—再实践, 也符合学生学习的认知过程的基本规律:学习—巩固—再学习。通过教师一环扣一环地把学生引入到写作的路上, 学生的写作过程就会很顺利, 二次成文就水到渠成了。

五、激励为主, 体验成功

心理学研究表明, 人只要体验到一次成功的喜悦, 就会激发出其积极追求成功的欲望。在“二次作文”写作教学中注重学生体会成功的喜悦, 并转化成激发学生学习的动力, 呵护学生的成功体验, 让学生享受成功的乐趣, 使学生对写好英语作文有信心。采用树立典型来增强学生写好英语作文的自信心。按其不同的水平层次精心选择各类范文, 张贴在教室里让学生阅读、评判、体会、学习。更多地从正面去肯定和鼓励学生, 哪怕是写作基础较差较弱的, 只要发现其写作中的闪光点, 及时地予以肯定、表扬。同时, 对某些典型的、有代表性的错误也作指正。这样, 无论是英语写作好的学生或是英语写作较差的学生, 都有机会看到自己的文章被展示出来或得到教师的表扬, 他们就会享受到成功的快乐, 感到极大的满足和自信。激发出学生的参与精神和主动性, 学生就会以更大的兴趣期待下一次的写作, 这更有益于教师开展“二次作文”训练和英语学习。

英语“二次作文”最重要的作用在于运用它来巩固、调节、改善和提高英语写作水平的功能。如果说英语教学活动是一个信息传递系统, 那么, 英语“二次作文”则是这个系统的信息反馈机制, 只有很好地掌握这个信息反馈机制, 才能了解英语教学系统运行的情况, 有效地调节和改善这个系统的整体功能, 完成英语课程标准的教学目标和任务。