初中英语作文写作反思

初中英语作文写作反思（共14篇）

初中英语作文写作反思 篇1

教 学 反 思

七 星 二 中 韩 建 芳

教 学 反 思

六月六日，我们英语组进行了一次英语课堂教学的初探，由我的一节作文课作为载体，之后大家对于我的这节作文课做出了客观的评价，下面我谈谈我对于这节课的课后反思。

首先，说说这节英语课的优点；应该说这节课的设计理念还是比较先进的，但是由于这两个班级的学生的基础不是很好，所以有点事与愿违了，总体来说，思路清晰，课堂环节紧凑，在本课中，我根据一条龙英语教学环节和教材内容，将阅读单独提出来，设计不同的课堂活动, 引导学生进行阅读方法的总结及训练，并与写作相结合。帮助学生掌握阅读技巧。学生在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的经验和老师提供的方法，在文章中找出有关的信息。既改变了传统的阅读课教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，也改变了阅读理解提问方式只停留在对所阅读文章的表层理解层次上的问题。从阅读方法的积累，到写作方法的积累，形成了阅读积累的输入到写作的输出，培养学生的写作能力，而且还给学生留出思维想象的空间，启发学生动脑用英语思考,发展学生的创新能力。能够从阅读当中总结阅读方法，并运用阅读策略获取信息。

但是同时这节课也有很多值得改进的地方；

一，我把两个班级的学生放在一起上课，那就可以利用竞争的形式来激发他们的学习积极性，可是我预先没有考虑到这一点，是我的疏忽；

二，课件制作有点失误，背景有些乱，然后字有点小了，导致后面的同学看不清楚；

三，时间调配上有点问题，前面渗透阅读策略的时间有点长，所以导致了后面的写作练习完成的不是很好，以后在这方面要多注意。

通过此次教研活动，我们英语组就作文课这个话题谈论了好多有关作文课该如何去上，很多问题也借此机会一一解决，这次活动给我的最大感受就是大家的智慧是无穷的，所以我觉得，在以后的教学中多举行一些这样的活动是非常有意义的，既可以解决在教学中遇到的一些难题，而且还能使我们大家的智慧得以分享和传递，这对我们英语组的各位老师来说都是积累经验的机会，同时也是让大家快速成长的绝好机会，最后感谢英语组的每位教师不吝赐教。

初中英语作文写作反思 篇2

1、培养学生的写作兴趣

初中生一般而言都不喜欢写作, 教师要使用多种教学方法来激发学生的写作兴趣。新课标要求教师要充分使用教材, 调动学生的好奇心和学习欲望, 从心底想要进行写作。这对教师而言是一项重要的任务, 教师要认真探究课标要求, 积极改进教学方法, 寻求新颖的教学思路。教师要和学生进行一对一的交流, 了解学生对写作的看法和态度, 尤其是学生在写作中遇到的难题。教师要把学生反映的情况进行汇总, 对于大多数同学都出现的问题在课堂上进行相关的讲解;对于只有少数学生出现的情况, 教师要和学生进行交流, 帮助他们克服写作的难题。教师还可以组建多种英语知识竞赛, 例如演讲比赛、朗诵比赛等, 这些竞赛能够一定程度的激发学生的写作兴趣, 让学生更好地进行相关写作的训练。

例如牛津英语8B第一单元, 此单元主题是friends, 我预先让学生们准备好小卡片, 罗列描述人外貌性格的单词或短语, 比如a pair of bright eyes, a square face, handsome, generous...每个卡片写一个特点。随着教学的推进, 不断补充各自手头的小卡片, 等到上Task这一课时, 让学生选好一个自己的好朋友, 将符合这个朋友特点的小卡片挑出来, 写一篇以My Best Friend为题的作文, 并让好朋友来批改打分。最后老师再检查一遍文章, 略加指导修改。手头剩下的卡片还可以用来写周围的同学, 甚至家人, 学生的写作积极性非常高, 气氛也很活跃, 效果很好。

2、重视学生词汇量的积累

学生想要写出好的文章, 就必须具备一定的词汇量。在写作过程中, 很多学生都是由于词汇的限制, 根本表达不出来自己想要说的内容, 有些学生为了表达所想的中文内容, 去查字典, 却又不了解正确的单词使用方法, 导致写出来的文章词不达意。初中生已经具备了一定的词汇量, 但是还远远不能满足写作的要求。教师要和学生明确扩大词汇量的重要性, 让学生重视。首先教师要认真检查学生课本中单词的记忆情况, 确保教材中的单词都能熟练掌握。其次, 教师要强调课外词汇的积累, 对于在写作中常用的词汇要及时给学生补充。笔者在平时给学生讲解阅读理解练习时, 就让学生记录一些实用的课外词汇或者警句名言, 时而拿出来一起再学习回味, 这对于写作确实有一定的帮助。同时, 教师要注重学生词汇变形的记忆, 这是提高词汇量的重要途径。经过词汇的积累, 学生在写作中不会因为词汇的限制而表达不清。

3、提高听、说、读材料的利用率

加强听、说、读和写作的结合, 能够有效地提高学生的写作水平。教师在上课时, 尽量多使用英语教学, 配合动作、手势、神态等, 让学生逐渐适应英语教学环境。学生在英语教学的环境中, 很容易学习语言表达的方法和技巧, 对常见的句型和词汇有深入的了解, 在写作的时候, 就可以准确地应用。学生要加强教材的利用率, 对于优美的文章做到熟能成诵, 掌握作者写作构局的思路和方法, 提升自己写作时的构思能力。学生能够细细品味教材中的优秀篇章, 加强自己的理解和思考, 提高语言应用能力。教师还要给学生补充课外的优秀文章, 扩大学生的知识面。在选择课外文章的时候, 教师要根据学生的写作情况进行合理的筛选, 对于英语能力强的学生, 可以提供一些有难度的课外阅读材料, 提高学生学习的热情;对于英语能力稍差的学生, 教师提供的文章以简单易懂为宜, 意在夯实学生的英语基础。学生在课外阅读的时候, 可以进行各种体裁的写作训练, 丰富写作知识, 掌握更多的写作方法。

4、教师讲授多种写作方法

英语写作有一定的规范性, 教师要给学生介绍英语写作中常用的句型、体例, 帮助学生提升英语写作的能力。例如, 通常的篇章结构都是总分总, 第一段引出作者的观点, 可以使用谚语、名人名言、成语故事等引出作者的观点。第二段通常都是进行深刻的论述, 教师要指导学生使用正反对比、前后对比、层层深入等写作方法, 为自己的论点论证。第二段是写作的核心部分, 教师给学生讲解多种句型的转换, 例如强调句、倒装句、感叹句的使用, 这些都会增强文章的吸引力。最后一段通常都是文章的总结, 总结要全面, 要有深度和力度, 并且对未来提出期望。教师将写作大体的文章脉络告诉学生, 让学生有种豁然开朗的感觉, 有利于提升学生的写作能力。

5、总结

初中英语写作教学的探索与反思 篇3

关键词：写作教学问题语篇输入写作训练

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。从现代信息论、系统论的角度来看，写作是一个收集、加工、输出信息的整体系统。因此，写作是一项综合性很强的语言实践活动。它是英语教学中听、说、读、写四项基本技能的重要环节。首先，写作有利于通过听和读所获得的知识的练习及巩固，从而促进新知识的内化，形成隐性知识：其次。扎实的写作功底有利于口语表达。保证口语的流畅和准确；再则，英语写作是英语学科中考的重头戏，它所占的比例较大。越来越引起教师和学生的关注。教师在教学中应注重培养学生的写作能力，并使之与语言知识相结合，促进学生综合能力的提高，笔者就初中英语写作教学谈几点粗浅的认识。

一、初中英语写作教学中存在的问题

在当前的初中英语教学中，书面表达相对滞后，没有能够做到培养学生综合运用语言的能力。而学生的写作水平普遍不高。究其原因是多方面的。

1教师方面。

教师是教学的组织者、指导者，应该是成就学生写作的引路人。然而，很多教师虽然也很重视写作，但只是重视每次考试前的突击训练、猜题，平时的系统训练、指导非常少：还有一些教师对于学生平时的习作只是草草打分，不认真分析学生的习作。

2学生方面。

对学生来讲，听说读只是一个纳入和积累的过程，而写作则要求学生对所学知识进行系统的整理、反馈和输出，是一种语言能力的综合运用和提升的过程。所以，有部分学生对书面表达有一定的畏惧和排斥心理。大部分学生的习作都存在着以下问题：内容表达平淡、词汇积累匮乏、句型运用单一、行文顺序混乱。针对英语写作教学中存在的问题，我们该如何实施英语写作教学，这是一个值得深思的问题。

二、如何实施行之有效的初中英语写作教学

1重视语篇的输入。阅读引领写作

“读书破万卷，下笔如有神”这句语言学习的名句深刻地诠释了：阅读——写作的源泉。写作是提高阅读效果的最佳途径(田德新，1993)。在写作之前，教师指导学生进行阅读是写作的重要输入途径。但不少教师在阅读教学中比较重“句”轻“篇”，强调“语法”而非“意义”，没能引导学生从整体上把握语篇思想的发展脉络，分析文章的层次结构及其交际目的和读者对象，也就是说。教师没有重视对学生进行写作前的语篇结构的信息输入。因此，学生在课堂中接触到的依然是一个个孤立的单词和语法，没有大量的输入。也就不能形成自己的隐性知识。在写作时就会非常盲目，不知从何下手。

在进行阅读训练时，可以采取以下一些方法来进行潜移默化的写作教学。

1.1改写法

在训练初中生写作的教学实践中。本方法常表现为改写人称、引导学生把对话改编成短文或把短文改编成对话。

1.2复述法

教师可以就阅读内容，设计一些问题，有学生回答，然后加一些关联词，将答案串联成一篇小短文。教师还可以采取列举关键词、表格等形式让学生复述课文。

1.3缩写法

对于一些篇幅较长的阅读材料。教师可要求学生在一定字数限制内，抓住要点，对文章进行缩写。

2定期进行写作专项训练，重视写作过程

在英语写作教学中仅有以读带写是远远不够的，还需定期进行写作训练。牛津英语教材每个单元都有Main Task板块，这个板块的目的就是就本单元的话题。训练学生的写作能力，教师要充分利用好这一板块进行写作训练。在训练时，可以采取以下步骤。

2.1写作前期准备。

做好写作的前期准备是写好文章的关键。我们可以采取以下方式进行。

第一步。个人准备。学生就所给的写作材料进行独立思考。在此期间，学生要认真分析文章的体裁、格式、人称、时态，并列举出他所能想到跟题材有关的词汇和短语。第二步，小组讨论。小组成员互相交流启发，获得写作资源，使原来小组成员的想法清晰化和条理化。并用纸、笔记录下来要点。第三步，教师总结。教师把全班学生想到的词汇和短语进行重组或归类，并把要点内容以表格、图表、网络图或文字等形式归纳在黑板上。为学生的连词成句做好准备。

2.2写作中期活动。

在经过写作前的精心准备后，学生应该已经能够有话可说、有感而发，教师此时要注意学生所犯的一些共性的、典型的错误。

2.3写作后期活动。

学生写完初稿后，教师应立即提供评判标准，组织学生读初稿进行评判。评判可采用自改自评、小组互改互评的方式。在学生互改互评时，教师也要抽样批改部分初稿，找出共性的错误，在全班进行纠正，强化正确的表达形式。

对初中英语写作的教学反思 篇4

一、初中英语写作教学的类别及内容英语作文教学往往应与单元目标紧密相连。

二、初中英语写作教学策略的实施

1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高，学生只有具备了充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。可见，英语词汇量的积累对初学者来说是非常关键的。我在教学实践中发现，对初三学生来说，让他们写一段文章，可能会我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。有畏难情绪。由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。对学生即兴发挥的词组、句子和小短文老师要及时进行表扬，鼓励。兴趣是学习的动力。及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。课堂限时作文就显得尤为必要。课堂限时作文的设计，最好同步于学生课程教学。给初三学生设计看图写短文和一些材料作文等。教师可经常让学生当堂写作一篇作文，给予评价后放入档案袋，作为学生该学期写作的终结性评价。通过建立学生写作档案袋，教师对学生的阶段性及整体上写作进程有了清晰的了解，从而及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。

2对课后写作练习要重视。每步置一篇写作练习，要做到以下几点：①在课前让学生进行充分准备，列出写作提纲。②在课堂上各抒己见进行讨论。③让他们“添枝加叶”，丰富提纲以形成短文。④课后修改整理。

三、拓展初中英语教学途径

1.加强英美文化习俗教学，让学生接触原汁原味的英语语言是文化的一种表现形式。不了解英美文化，不熟悉英美人民的习俗，就不可能用英语的习惯来表达。越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以及生活细节，越能正确地理解和准确地使用该国语言。多利用教材以外的知识，让学生多接触原汁原味的英语。在非自然英语环境中，英语学习者只有通过阅读才能接触大量地道的书面语言，通过阅读保证足量的语言输入应是加强写作能力培养的一种有效途径。我们可以通过各种途径选择一些好文章，让学生反复阅读乃至熟背。教师必须引导学生从整体上审视和鉴赏材料的语言结构和组篇技巧，吸收它的精华。多年的英语教学证明：让学生背诵一些精彩的、地道的、口语化的、实用的段落和文章是很有帮助的。只有保证足够的积累，才能有针对性地输出。若能理解熟记十几篇乃至几百篇各种体裁和题材的文章，写文章时就能左右逢源，水到渠成。

初中英语作文写作句型 篇5

I hope your dream will come true one day.

It takes sb. +时间+to do…

Sb. spend(某种人称时态)+时间/钱+on sth./ (in) doing sth. It’s important/necessary/useful/useless/common…(for sb.) to v…

It’s nice/kind of sb. to v.. It’s time for sb. to do sth. It’s a waste of time to…

It’s …years/days since sb. +ved

It’s great fun to do=sb. have great fun doing It’s a pity that… It’s an honor to…

I’m/We’re not allowed to …

I’m afraid of making mistakes… There be …doing…

Great changes have taken place in…

sth is/are well worth v-ing.

It seems/seemed that…

It seems (im)possible to v…

It is said that…

As the saying goes, …

…and …. are different in many ways. too + adj./adv. to do

There are many differences between … and …

I have made up my mind to …

I am sure that…

I am not sure whether/if…

I would rather …. than …

It doesn’t matter if…

Thank you for v-ing.

If everyone can make a contribution to the earth/ nature/ society, our life will be better and better. have/look for a chance to do do outdoor activities

be/get used to (doing) sth.

learn…from…

be proud of/ take pride in…

play an important/active part/role in…

agree with sb. to do sth.

with the help of sb.=with one’s help

be/get ready to do sth.= be/ get ready for sth.

pay attention to…

take good care of …

make friends with…

get on/along well with …

wish you successful/success

as time goes by…

graduate from…

looking back to the past three years,…(用现在完成时态)

pass the (final) exam

stick to doing

keep you mind on your goals

make up one’s mind to do sth. (on sth.)

make a decision to do

work hard at English

once in a while/ at times/ now and then

英语作文写作基本步骤(初中) 篇6

1、细心审题

细读题目中每一项提示或观察所给的每一幅图，理清题意，明确文章的中心思想，确定写作体裁，避免随心所欲，文不对题。

2、理顺要点

在所给提示或图上标出要点，然后按事件的先后顺序或各个要点之间的内在联系排序，分出层次。如果是看图作文，则要按图构思。这样做即可避免遗漏要点，又可使内容条理清楚。

3、构成框架

将理顺的要点或每幅图的含义贯穿起来，构成写作的整理框架，确定人称、时态、语态、顺序、段落、开头和结尾。基本框架构成后，写作就有了把握。

4、组织句子

用自己最熟悉的词汇或句型将理顺的要点逐句表的出来。多要简单句，用有把握的复合句；要扬长避短，避难就易。若遇到表达障碍，可换一种说法，一句话也可变成两三句。

5、连句成篇

将写好的句子连贯地组织起来，注意其逻辑关系，适当采用表示递进、转折、因果、让步等关系的连词，使文章浑然一体，层次分明，过渡自然。

6、检查修改

草稿完成后，默读一两遍，检查修改。尤其要注意人称、大小写、拼写、习惯用语、格式有无错误，要点有无遗漏，文句有无语病，词数是否符合要求，行文是否连贯。

初中英语作文写作窍门 篇7

一、动笔之前, 认真审题

《中考考试说明》指出, 书面表达要切中题意。怎样才能切中题意?就是要认真审题。看到考题后, 先不要急于动笔, 要仔细看清题目要求的内容, 在自己的头脑中构思出一个框架或画面, 确定短文的中心思想。不要匆匆下笔, 要看懂题意, 根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

二、围绕中心, 拟定提纲

书面表达评分原则有四条:1.内容要点;2.运用词汇和结构的数量;3.运用语法结构和词汇的准确性;4. 上下文的连贯性。由此可见, 要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点, 学生要充分发挥自己的观察力, 把情境中给出的各个要点逐条列出。根据短文的中心思想, 考虑如何开头、展开和结尾, 设想几个承上启下的连词, 将主要句型、关键词语草草记下, 形成提纲, 写时切忌结构分散, 废话连篇, 严重跑题。书面表达, 内容广泛, 题材多样, 要弄清考题的要求是写人、叙事、介绍、评论、图表、书信、日记、通知、便条, 还是看图作文或改写缩写。

三、语言通顺, 表达准确

1.避免使用汉语式英语, 尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用, 以避免重复和呆板。

2.多用简单句型, 记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。

3.注意语法、句法知识的灵活运用。

四、不会表达, 另辟蹊径

中考作文给分是以要点和语言准确度而定, 不以文采打分。造句越简单准确越好, 造复合句容易出错, 容易被扣分。如遇到个别要点表达不出来或难以表达, 可采用变通的办法, 化难为易, 化繁为简。总之, 所造句子要正确、得体, 符合英语表达习惯。

五、书写工整, 卷面整洁

字迹要清晰, 让阅卷人看得清楚, 不可字迹潦草, 要保持卷面的整洁。

六、写完之后, 勿忘检查

中考作文时, 由于时间紧、内容多, 出错在所难免。因此, 改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分, 根据错误多少来扣分。因此, 中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。

初中英语作文写作反思 篇8

【关键词】初中英语  写作教学  反思性教学  应用

英语写作在体现初中生的语言运用能力的同时，能够对学生的所思所想进行表达，深化学生对所掌握的英语知识的理解。英语写作能力的培养为学生后续的英语交流沟通奠定了良好的基础。作为一种新的教学方法，反思性教学在我国的初中英语写作教学当中也受到了越来越广泛的运用。

一、反思性教学的含义和必要性

反思性教学，指的是教师在教学实践的过程当中，通过行动研究来对自己的教学进行不断地思考与自我评价的一种教学模式。它旨在促使教师成为一个终身学习者，让教师通过自我反思、评价来使自身的专业素养以及各方面综合素养得到更好的发展与完善，与此同时实现教学质量的提高并使学生在教学当中得到进步。作为一种教学理论，反思性教学在探索当中促使教学实践更加合理化，实现了“学会教学”与“学会学习”的统一，并借此来实现师生的共同发展。

我国传统的英语写作教学模式非常地枯燥、机械与被动，学生在填鸭式教学模式下被动地进行死记硬背，不懂得对写作当中一些句子联系进行反思或思考，导致英语写作教学事倍功半。随着现代科技的发展与互联网的普及，学生接触到的内容也更加丰富，这对教师与学生的反思与总结能力提出了更高的要求。目前，很多初中生在英语写作当中都存在着各种各样的问题，例如基本功不扎实、写作内容过于空洞、雷同现象层出不穷、对英语写作抱有恐惧心理等等，要想对这些问题进行合理的解决，在教学过程当中对学生的反思、总结能力的培养是必不可少的。

二、反思性教学在初中英语写作教学当中的运用

相比较传统的教学模式，反思性教学具有更强实践性、目的性、创新性、全面性以及批判性等特征，能够为初中英语写作教学提供合理的导向作用。反思性教学在初中英语写作教学中的运用主要体现在：

1.调动初中生的英语写作积极性

兴趣是学生进行自主学习的主要动力，因此，初中英语教师必须重视起对初中生的英语写作兴趣的培养，可以针对学生所掌握的知识来对其进行由简到难、由浅入深的写作训练。在英语写作当中，往往同一个意思可以用不同的语句来进行表达，例如向别人了解一支钢笔的价格时可以用“What did the pen cost you？”“How much did the pen cost？”“How much did you spend on the pen？”等来询问，在学生运用所学知识进行英语写作时，教师可以利用反思性教学来让学生对自己会与不会的内容进行反思，并思考其原因是由于单词掌握得不好还是不会运用相关句型等，从而对症下药，找出有效的解决方法。学生可以在自主发现、解决问题的过程当中增强自信心，在问题解决之后产生自豪感，从而于无形当中调动了学生学习英语写作的积极性。

2.帮助初中生形成正确的思维方式

教师在为学生营造出富有趣味性的课堂氛围后，还要发挥好自身的引导作用，对学生进行适当的点拨，并在此基础上进行英语写作。以牛津英语七年级当中的“How is food made？”为例，在课程进行之前，教师可以给学生设置一些相关的问题，如“Which food do you like to eat？”“Which food do you like to investigate？”等，在学生进行思考后进入课程内容，让学生带着问题去阅读文章，在阅读的过程当中对自己在写作中不会表达的地方进行反思，通过对文章脉络的了解来明确自己的写作思路。

3.提高初中生的学习能力

一方面，教师通过反思性教学培养了学生自主学习的能力，例如，在课程进行前让学生事先进行预习，收集相关的资料，并通过阅读来把握文章的思想、结构等，在此过程中促使初中生养成自主学习的习惯并掌握自主学习的方法。另一方面，教师可以将学生分成不同的小组来进行讨论，让学生对收集到的材料与学习过程中遇到的问题进行讨论并合作解决，从而有效地强化了初中生的合作学习能力。在具备了相关学习能力之后，学生在进行英语写作时便能做到有话可写。

三、总结

综上所述，在初中英语写作教学中，教师在给学生传输专业知识的同时，更应当教授学生掌握良好的学习方法，通过鼓励学生对自身写作过程当中的观察、总结来引导学生在此基础上学会反思，从而实现学生英语写作能力的不断提升。

【参考文献】

[1] 黄秋生. 反思性教学在初中英语写作教学中的应用[D]. 华中师范大学，2013.

[2] 连莲. 反思性教学对提高大学生英语写作能力的实证研究[D]. 沈阳师范大学，2011.

[3] 洪小丽. 注重反思教学 激活阅读课堂——反思性教学在初中英语阅读课中的运用[J]. 教育教学论坛，2011（04）：130-131.

初中英语作文写作五大步骤 篇9

检查后，将草稿誊写在纸上，请注意按结构分段，书写清晰。

下面列举一些在检查中可发现的错误：

1.We live more and more comfortable.

改正：comfortably(副词修饰动词)

2.we can get many informations by reading newspapers.

改正：much information

(不可数名词由much修饰)

3.There has many programs in TV.

改正：There are many programs on TV.

(There be句型和介词短语)

4.I think ride a bike can keep our health.

初中英语作文写作反思 篇10

关键词：初中英语；作文；写作技巧；培养策略

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-077-1

引言

初中英语是非常重要的学科，而初中英语作文是教学的重点及难点，它主要强调的是听说读写综合能力的提升，在写作的过程中，要求标点、拼写、造句以及思维逻辑等多方面的能力。在写作的过程中容易犯很多语法的错误，词语在表达的过程中也不是很明确，观点在表达的过程中也不夠明确等诸多问题，所以在教学的过程中，教师要引导学生学习，培养写作技巧，提升写作能力。

一、当前初中英语写作存在的问题

伴随改革的不断深入，初中英语作文存在更多的挑战。在应用作文教学过程中，不难发现，应用作文写作是普遍存在的一个非常严重的问题，学生写作水平普遍都不高，有些甚至非常差。想要写好英语作文，就必须掌握一定的文学架构，具有一定的词汇量积累，并且要学会正确地运用语法。由于英语作文写作考察的是一个学生综合的学习组织运用能力，所以就对学生整体能力提出了更高的要求。很多学生面对这些问题，很容易失去学好英语的信心，这也给教师教学增加了困难。现在普遍存在一个常见的问题就是老师更多的关注点放在批改学生的作文上面，而很少花费足够的时间在学生写作技巧的提升方面，因此，学生在写作水平上一直很难有大的提高。针对这一连串问题，教师应该改变传统的教学模式，观念也要做到与时俱进，更多的关注学生的写作技巧，针对每个学生不同的特点，有针对性地培养学生写作的能力，教给学生科学的写作技巧，提高学生的写作水平。

二、培养初中英语写作技巧的策略

首先，应该正确把握文章主题。要想写好一篇英语作文，最基本也是最关键的就是正确的审题，这看起来很简单，但是很多学生却很难做好这一点。导致在写作文的时候审题出现偏差，出现跑题、离题等诸多问题，尤其在面对看图写作文的时候，这种现象更是更加明显。所以，老师在教学的过程中，要重点对学生的理解主题的能力进行引导，提高学生审题的能力，不能由着自己性格，自由的发挥。同时也要适当鼓励学生在平时的生活中多去思考遇到的问题，并与作文相联系，做到理论和实践相结合，真正意义的理解事情的本质，为写作打下基础。

其次，要学会模仿优秀的作品和文章。为了提升英语写作的水平，模仿是非常好的方法。通过对好的作文以及作品等，模仿里面的语法、句型、词汇以及整体布局等，都能在某种意义上提升学生的写作水平。对于初中的学生而言，读的书相对较少，掌握的词汇量及阅读量都不是很多，存在着储备量少，应用少等诸多问题，所以仿写是一个很好的方法，通过仿写，可以真正掌握好的段落的精华，通过基本的模仿，还可以自己进行更新和创造，这样就达到了模仿的更高的境界，极大地提高了学生写作的综合能力。当然这种仿写，并不是生搬硬套，它是通过与现实情况相结合，合理地运用或者改造，根据题目及实际的需要所达到的一种质的飞跃的写作形式。

再次，要培养出英语的写作思维方式，并且有一定的文化积累。很多学生喜欢运用汉语的思维去写英语的作文，这样是很难把英语作文写好的，因为中西文化是存在很大差异的，中西之间的语法也存在很多差距。初中的学生在刚开始学习英语的时候，若将汉语的写作习惯应用到英语的写作中，以后将很难改变，这样英语作文就更难写好。所以，教师在这方面应该重点去引导学生，多介绍一些英语书籍让学生自己去阅读，比方说《谁动了我的奶酪》等比较具有代表性的英语书籍，并且在平时的教学过程中，多介绍一些西方的传统文化，多将西方的一些电影在上课的时候播放，这样不但能活跃课堂的气氛，增加师生之间的关系，也有利于学生英语知识的积累，提高学生西方的思维方式，为写好英语作文打下坚实的基础。

结语

在初中英语作文写作的教学过程中，老师是学生的引导者，教师指导的好坏将直接对学生的写作水平造成影响。如何将学生的写作水平予以提高，怎样增加写作的技巧培养，都是需要老师和学生一起努力的。学生在学习的过程中，要增加自己的词汇积累量，学会正确地运用语法知识，教师也应该改变自己传统的只是批阅作文这一习惯，多注重学生写作技巧的提升。学生通过学习写作的技巧，以后也能更好的去运用这些技巧，作文水平自然就在潜移默化的过程中得到提升。所以，教师一定要有计划有目的地去培养学生，提升学生的写作水平，为以后更好地英语学习和写作打下坚实的基础。

[参考文献]

[1]尹喜龙.关于初中语文作文写作技巧的思考[J].吉林教育，2016（29）.

[2]陈蓉蓉.初中作文写作方法指导分析[J].作文成功之路（中），2016（08）.

初中英语作文写作反思 篇11

一、分析现状, 探寻写作难的原因

在2012年湖南省衡阳市教育局组织的一次英语教研会上, 衡阳市教科所英语教研室张蓉主任分析了上一年度中考英语的一些数据, 特别强调了英语写作存在的问题:“学生的写作能力参差不齐, 两极分化现象很明显, ‘优生’行文流畅、表达准确, ‘差生’一字不写或瞎写、瞎抄, 大部分学生不能正确使用所学语法、词汇和句型来有效组织句子。”

笔者从事英语教学工作十几年, 对初中生英语写作情况有一定的了解, 在平时的作文练习中, 大部分学生的作文都是抄袭好学生的, 所以每次看作文就是那么几个版本。当然也有少部分学生是自己写的或者模仿课文写的, 但是一个句子也没写对的情况也有。常见的错误主要表现在:句子主谓不一致, 时态、语态不当, 单词拼写错误, 标点符号、连词滥用, 字母大小写不分, 等等。针对这些情况, 在近几年的作文辅导中, 本人不断探索了一些写作方法并教给学生, 取得了非常好的效果。

二、针对原因, 提出应对的策略

1.认真审题

教师在书面表达教学的过程中, 应该要求学生认真审题, 对于题目所要求的要点、格式、词数、表达的中心及注意事项等信息要认真思考, 然后对于文章的体裁是书信、日记、请假条还是看图作文, 要预先明确, 最后再确定文章的时态、人称, 时态、人称弄错了, 也会使一篇好文章逊色。

仁爱版教材八年级上册Unit 3 Topic3, 最后有一个写作任务:Did you have agood time last Sunday?What were you doingat different times?Write a passage withsome given phrases.很明显, 这是一篇用过去进行时以及一般过去时来组织的记叙文, 所使用的人称应该是第一人称, 明确了这些, 大部分学生都能写出一篇好作文来。

2.优化段落结构

对于初中生来说, 常见的写作模式是“三段式”, 即开头、正文、结尾, 也就是总—分—总式。作文的开头一定要开门见山, 简明扼要, 一般用两个句子点明文章的主题即可。正文一定要紧扣题目中所提示的要点以及要求, 要条理清晰、要点明确, 并能够灵活运用一些连词以及要点提示副词。一般来讲, 写作时, 一定要先明确中心思想, 再围绕这个中心思想写三至四个要点就可以了, 大概6~8个句子即可。结尾段一定要是总结全文观点的句子, 要有一定的总结性及启发性, 可以使用一些带有总结意味的词组, 像in a word, inconclusion等, 一两个简短的句子就可以总结全文了。

3.灵活运用背诵材料

仁爱版八年级上册四个单元所学的是sports、health、hobbies、music、plants、animals、the Internet等话题, 为了丰富学生的写作素材, 我让学生背诵了许多有关范文。写作水平高的学生能够灵活运用背诵材料, 对于写作能力差点的学生, 我给他们套用了一个开头, 不管是写哪个话题都可以这样开头: is /are very important to us.Itmakes/They make our lives more interesting.Many people want to have good .日常学习中积累的材料必须做到灵活运用, 并且学会一个材料多用。

4.巧用各种句式

一篇好的初中英语作文, 不能全是简单句从头到尾, 那样既简单、空洞、没有文采, 并且也没有学以致用。

例如:If you don’t help me, I can’tfinish the work. (条件状语从句)

I have a friend whose name is ZhangFang. (定语从句)

She had to stay at home because shewas ill yesterday. (原因状语从句)

She sat there, crying. (现在分词作状语)

这些特殊句式的运用, 让一篇原本普通的文章增添了不少韵味, 自然也就成了一篇优秀作文。

5.阅读与写作相辅相成

部分初中学生对英语写作有畏难心理, 尤其是在时间紧迫的情况下, 绞尽脑汁也写不出一言半语。作为英语老师, 本人在平时的英语教学中, 一直鼓励学生多阅读一些好文章、好书籍, 多掌握一些重要的单词、短语、句型, 并把一些优美的句子、段落甚至文章摘抄下来, 以积累素材。英语语言学习的理论告诉我们:“大量的语言输入为语言的输出创造可能性。”阅读量越大, 语感就越强, 思路就越开阔, 写起文章才能信手拈来, 言之有物。

三、共同探讨, 期待提高

初中英语作文十大种类写作句型 篇12

So+形容词/副词+that…——如此……以致……

例如：(1)She is such a good teacher that we all love her。她是一个好老师，我们都爱她。

(2)It was such a hot day that they didn’t go out for a walk as usual。这么热的天气，他们没有像往常一样去散步。

注意点：

1.such+a+形容词+名词+that…，可以改写成：so+形容词+a+名词+that…，例句(1)可以改写成：She is so good a teacher that we all love her。

2。在such+形容词+名词复数或不可数名词+that…结构中，形容词如果是many/few或much/little时，用so不用such，即：so+many/few+可数名词复数+that…，so+much/little+不可数名词+that…

(1)There are so many people in the room that I can’t get in。房间里人太多，我进不去。

(2)The man has so much money that he can buy a car。那人很有钱，他能买一辆小汽车。

句型(二)

There be…，either…or…，neither…nor…，not only…but also…

例如：(1)There is a pen and two pencils in his pencil-box。他的铅笔盒里有一支钢笔和两支铅笔。

(2)Not only you but also I have been to the Great Wall。你和我都没有去过长城。

(3)Either you or I am leaving for Shanghai。要么你去上海，要么我去上海。

(4)Neither you nor he is right。你和他都不对。

(5)Both Jack and Tim are English。

Jack和Tim是英国人。

注意点：

当这几个句型连接主语时，谓语动词的人称和数要考虑“就近原则”，对比both…and… 来记忆，both…and…连接主语时视为复数。

句型(三)

Enough+名词+to do…——有足够的……做某事

形容词/副词+enough+to do …——足够……做某事

例如：(1)There is enough room to hold these people to have a meeting。有足够的地方容下这些人开会。

2)The boy is strong enough to carry the heavy box。这个男孩力气够大，能搬动这只箱子。

注意点：

初中英语作文十大种类写作句型 篇13

典型例句：

1. His name is Jack。

2. He was born in London in 1982。

3. He is 1.68 meters tall and weighs 52 kilos。

4. He is 20 years old。

5. He comes from England。

6. He is a good ping-pong player。

7. He is medium build(中等身材)。

8. He has short hair。

9. He is outgoing(外向的). Every one likes to talk with him. He gets on well with us。

10. He teaches English very well。

11. He works very hard. He works in No.5 Middle School。

12. He loves watching football games after work。

13. He often helps me with my English。

优化高考英语写作的实践与反思 篇14

关键词:高考英语写作态度方法策略训练

写作在高考英语卷中的分值占到五分之一, 凸显了其测试考生英语综合运用能力的宗旨。该题型不仅能测试出考生的词汇量、语法、书法等方面的能力, 更能考查学生能否熟练运用所学的知识和技能进行准确地道的语言输出。以往的写作题型, 一般是让考生按照汉语提示进行表达, 容易造成学生逐字逐句翻译, 而很难展示出学生的水平差异。而近几年的山东高考英语写作命题形式呈现出多样性特点, 开放性较强, 通常要求考生根据情景和要点提示写一篇120词左右的书面材料, 提供信息的形式包括图画、提纲或短文等, 写作要求切中题意、内容连贯、语意与语法准确。它不同于其他作文, 可以随意发挥, 也不是简单的翻译, 而必须做到行文切题, 紧扣中心, 意思连贯, 文理通顺, 语言准确得当, 不漏要点, 符合语法。针对题型特点以及学生实际, 笔者所在学校在英语备考中积极应对, 在细节上对学生进行指导, 力争让学生在高考中超水平发挥, 为他们步入理想的大学助力!

一、端正态度勤练习

我们经常见到有些学生平时英语成绩非常不错, 但对写作重视不够, 认为写作就那么回事, 临时发挥一下就不成问题, 忽视平时的训练, 从而导致高考时出现问题, 而“兵败”写作。

因此, 我们在平时训练中应该狠抓写作基础。每一篇习作, 都要求卷面整洁, 必须用中性笔规范书写, 字迹清晰, 拼写准确, 注重书写规范且分段恰当。字母写得圆润饱满, 有15%左右的倾斜度, 每行写10个单词左右, 词与词的距离为一个小写字母a的宽度, 行与行的距离稍大些, 写10行左右, 这样既符合要求, 也显得卷面大方。优美流畅的字体, 整洁无瑕的卷面, 无疑会给人一种美的享受, 不但能建立深刻的第一印象, 而且直接关系到作文分数的高低。

在练习中, 我们要求学生首先看准文章的写作体裁, 其次确定时态、人称、格式, 然后再考虑语言、语气的运用。一般的记叙文、说明文、议论文等多用书面语;而应用文, 如书信、口头通知、便条等多用口头语。记叙文、日记等一般可用过去时, 而说明文、通知等一般要用一般现在时或将来时。如果是看图写文, 看懂每幅图之间的联系至关重要。根据每幅图写出一至两句话, 每句话写好后, 用适当的连词连接起来, 使之上下连贯, 前后呼应, 通顺简洁。

在平日的写作课堂上, 我们有意识地训练学生。在句型写作训练中做到如下几个方面:

(一) 用词美

1. 恰当使用高级词汇, 也可以称为亮点词汇, 为文章增色, 展示学生的英语基本功。

如:The job is very difficult to do.可以换种说法:The job is very challenging.

2. 适当使用情感词汇, 从而能够震撼心灵, 引起阅卷老师的共鸣。

如:It is a pity that you are not at home./I′m sorry to tell you that the book is of poor quality./Would you mind doing me a favor to change it?/I would appreciate it if you could help me./It cannot be better that you can help me change.等类型的句子。

(二) 句式美

巧妙运用连词, 使结构紧凑, 避免句式单一。

He finished his homework.He went to the cinema.

两个简单句可以用and连接:He finished his homework and then went to the cinema.

After he finished his homework, he went to the cinema.

可以转化为:He didn′t go to the cinema until he finished his homework.

(三) 转化美

准确运用各种句式结构, 文章会呈现结构丰富, 灵活多变的特点。

1. 非谓语动词如不定式、过去分词、现在分词、动名词的应用。

Having finished his homework, he went to the cinema.

2.It is/was not until...that...强调结构, 帮助突出语意。

It was not until he finished his homework that he went to the cinema.

3. 倒装句式的使用会增强文章的说服力。

Not until he finished his homework did he go to the cinema.

完稿后, 检查一下有没有时态、语态、拼写错误并逐一加以改正。

“冰冻三尺, 非一日之寒。”平时知识的日益积累是非常重要的。教师在平时应要求学生多读、多写、多记一些句型并掌握词汇的用法, 多背一些优美的句子及范文。只有具备了一定语言基础知识和语言组织能力, 积累了大量的语言材料, 再加上平时的强化训练, 学生的写作水平才会大大提高, 才能在高考中写出更好的文章。

二、掌握技能助腾飞

在行文方面, 我们也利用面批对学生进行针对性的指导, 并取得了良好的效果。

(一) 长短结合

老读长句, 让人感觉很累。相反在中间写一个短小精辟的句子却可以起到“画龙点睛”的作用。而且如果我们把短句放在段首或者段末, 也可以揭示主题, 干净利落。在文章开头第一段用一长句一短句, 且先长后短;在文章主体部分, 先用一个短句解释主要意思, 然后阐述几个要点的时候采用长短句结合的形式, 抑扬顿挫, 让主体部分精彩纷呈。像下面的句子就出现在学生的习作中。As a creature, I eat;as a man, I read.Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind they are in a way quite similar.只要有变化, 就会让人感觉不同。我们的文章不是一滩死水, 而是浪花朵朵的大海。

在训练中, 我们教会学生使用恰当的过渡词和关联词让文章结构紧凑, 层次分明。

(二) 要点清晰

国有君, 家有主。文章也要主题明确, 否则会给人造成“群龙无首”之感!开篇名义是明智之举!一般来讲, 作文总是分为第一部分、第一点、第二点, 第二部分、第一点……很罗嗦, 可毕竟条理清楚。阅卷老师看文章也必然要通过这些关键性的“标签”来判定你的文章是否结构清楚, 条理自然。但是用firstly secondly, thirdly, finally就不如用一些更高级的句型如to begin with, then, furthermore, finally或者first and foremost, besides, last but noleast等使自己的文章具有多样性, 不单调, 不俗套。当然, 学生真正做到这一点绝不能仅凭一日之功。我们在课堂上开展口头作文、单元话题作文。让学生通过这种方式来复习巩固并熟练应用同步复习中出现的重要语言点, 就会起到事半功倍的效果。

(三) 新颖精确

写作时要写实际的东西, 不空话连篇, 多用实词少用虚词。在考试时, 如果使用短语来帮助写作, 会使文章增色不少。“文似看山不喜平。”如果阅卷老师们看到的文章太简单, 如喝白开水一样平淡无奇, 看不到一个出彩的短语, 必然不会打高分。相反, 如果发现精彩的短语, 那么文章定会得高分了。I canno bear it.就不如用I cannot put up with it;用wan不如用be look forward to.字数增加了, 表达也更准确了。近几年的高考不再只停留在准确无误, 内容翔实这一简单的层面上, 而是更注重新颖词汇的考查及多种句式的使用, 讲求高级词汇和多种句式。即使偶有小错误, 仍然可以评为一类卷, 因此我们要注意这方面的训练。例如, famous改为distinguished, love可以用affection代替, waste可以被squander代替, 等等。我们要力求推陈出新, 多琢磨、多运用常用词的同义词或词组。对于句式而论, 不能单纯用五种基本句型, 要学会使用从句, 比如定语从句、状语从句、名词性从句等。具体细分一下, 定语从句可分为限制性定语从句和非限制性定语从句, 状语从句可分为时间、地点、原因、目的、方式等句式, 名词性从句可分为主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。除了使用从句类的多种句式外, it的常见结构, with的众多用法, 虚拟语气、省略句和倒装句的使用, 学生都要熟练运用。整篇文章还要结构合理, 要点明确, 词汇准确恰当, 语言地道, 有效衔接, 书写规范。纠小错, 避大错。选词有特色, 合理使用衔接词, 变换多种句式。开头不啰嗦, 直入主题。还要牢记活用那些常识性套话的习惯表达和谚语, 成语。

(四) 公式化写作 (十句三段作文法)

对于基础不是太好的学生, 在短时间内仅靠平常的练习, 难以有大的提高, 我们便指导他们尝试采用公式化写法, 并提供一定的模板, 也起到了一定的作用。

第一段为开头, 包括两句。第一句为主题句, 点明全文主题;第二句为扩展句, 进一步说明和支持主题句。两者关系也可倒过来, 由第一句说明情况, 第二句点明主题。第二段为正文, 共七句。第三句为主题句, 提出本段的主题, 它应与第一段的主题相关或一致。第四至九句为扩展句, 说明和支持本段的主题。句与句之间要注意过渡, 使段落逻辑合理, 结构得当。第三段为结尾, 简化为一句, 也是全文的总结句, 它对前面的内容进行恰当的总结, 表明自己的观点。

同时, 写作时的一些“小窍门”也会帮助学生写出较为“悦目”的文章。

1. 当遇到某个单词没有学过的时候, 可将该单词“闪”过去, 即不表达该词。

有些词在句子中所起作用不大, 将其“闪”过去不会影响全文。

例如:Tom买了些苹果、香蕉和菠萝去看望他的老师。

你可能不知道“菠萝”怎么说, 但能写出Tom bought some apples, bananas and other fruit to see his teacher.就可以了。

2. 当遇到个别句子难以表达时, 借助汉语将句子转换成其他说法, 选取其中自己比较有把握的形式来表达。

例如:他被大学录取了。

如果这句话中的“录取 (admit) ”没学过, 或者一时想不去来, 可把它表达为:He becamea college student.

3. 有的叙事不一定要逐字逐句, 只要用简单的英语将其”神“表达出来即可。

例如:突然他听到有人在呼救, 他箭步向前, 见有人在水中挣扎。在这千钧一发之际, 他毫不犹豫, 跃入冰冷刺骨的水中, 奋力游向那个人。这段话中, “箭步”“千钧一发”等一连串词难以表述, 但其意无非是说“他从水里救了一个人”。上述句子可说成:Suddenly heheard someone crying for help.He hurried over and saw a man struggling in the cold water.He jumped into river immediately and saved theman.寥寥几句, 让画面栩栩如生。

4. 高考作文的提示一般比较简练, 有的只有几个词语。

当发觉自己作文字数不够时, 可添加一些合情合理的词语。

例如, 2011年江苏高考题给出的只是一幅女儿为妈妈拿包的照片和一句话的提示。考生在写作时要根据想象和联想, 增添其他信息。比如可以增加如下内容:

Because I am engaged in my own study, I seldom pay attention to what my mother needs and feels, and always think studying well is the only thing I could do in return.

5. 俗话说, “话说三遍淡如水”。

在写作文的过程中, 无论是词汇还是句型, 尽量灵活多变不重复。这正符合高考作文优秀档“应用了较多的语法结构和词汇”的要求。例如下面的句子。

他刚入睡就有人敲门。这句话就有几种不同的表达方式:

He had no sooner fallen asleep than someone knocked at the door.

→No sooner had he gone to sleep than there was a knock at the door.

→He had hardly fallen asleep when he heard a knock at the door.

→Hardly had he gone to sleep when he heard a knock at the door.

→As soon as he went to sleep there was a knock at the door.

→He had just gone to bed when he heard a knock at the door.

开好头, 结好尾, 中间有个大肚子。一篇标准的, 高分的作文就这样新鲜出炉了!有了合适的写作技巧, 写作也就不那么高不可攀了, 学生对二卷的自信心也就有了。

三、满怀信心圆梦想

良好心理状态对于英语写作的顺利进行起着举足轻重的作用, 是作文成功的重要保证。写作时需要冷静面对, 沉着应战。唯有如此, 写作者才能够思维敏捷, 才思泉涌。相反, 在限定的时间内一味干着急, 本来想好的句型也会一扫而光, 心理上过多的负担只会自己吓唬自己, 最终结果可想而知。

另外, 写作时的自信心是写作成功的重要方面, 而自信心来自超强的词汇量与丰富的知识储备。俗话说得好:腹有诗书气自华!自信心可以大大提振写作者的必胜信念, 会使你信心倍增, 让你在考试状态下正常发挥, 甚至超常发挥。在良好自信心的心理暗示下, 好的词汇和语句会信手拈来, 让写作者更加得心应手。

众所周知, 写作作为英语“听、说、读、写”四项基本能力之一, 历来是高考英语试卷的压轴题, 所占分值不可小觑, 因此它的得分高低直接影响到整个英语成绩的高低, 我们必须高度重视, 认真剖析, 帮助学生找出规律, 掌握技巧, 使他们在高考应试作文中能做到字体优美、卷面整洁, 弄清英汉差异, 讲求高级词汇和多样化句式, 并脱颖而出, 这样才能在高考中稳操胜券!

摘要：写作是高中英语教学的重要内容, 写作能力培养是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一。在最新的《普通高中英语课程标准》中指出, 写作技能占有极其重要的作用, 并对此提出了新的要求。在平时的训练和考试中, 我们却看到英语写作对大多数同学来说是一大难题。本文通过对长期真实的课堂写作实践的总结与反思, 旨在让学生端正写作态度, 掌握写作技能、方法和策略, 真正提高英语写作技能和水平。

关键词：高考英语,写作,态度,方法策略,训练

参考文献

[1]山东省教育厅.山东卷考试说明.山东省考试研究院 (英语) , 2012.

[2]姚春良.高中英语写作教学初探[J].中小学外语教学, 2009 (10) .