走出初中英语写作困境

走出初中英语写作困境（精选11篇）

走出初中英语写作困境 篇1

3,.s，,走出初中英语写作困境

随着义务教育英语教材试用的不断深入，听说技能的训练在英语各阶段的教学中日益受到重视。当然，这也是英语教材改革的重要目标之一，是对我们传统英语教学模式的一种挑战。重视听说技能的提高固然重要，可问题是，许多地方出现了矫枉过正的现象，忽视了语言学习中的另一能力——写作能力的培养。根据笔者的经历和调查，目前初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，究其原因：一是学生写作练习的时间少；二是不少教师抱有依赖和侥幸心理，误以为写作训练到初三时突击一下就可以了；三是缺乏对学生进行系统的写作知识的指导（比如，如何用词、造句、组段等）。这些原因造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。只要教师平时对学生的写作训练给予高度的重视，并帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。

一、高度重视，树立信心，培养写作兴趣

写是口头交际的书面再现。在很多情况下，写的功能是非口头所能替代的，而培养学生的写作能力也是初中英语教学大纲中的一项重要内容。如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。写作是目的性很强的社会行为，如果学生将来连e-mail都不会写，或连个人简历都不会填，又怎能适应未来社会的竞争与挑战？教师在教学过程中应努力使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作能力的信心。初一经常进行简易而有趣的看图写话，让学生感到学英语的乐趣；初二开始可根据教学进程及相关单元课文内容，以不同形式编写短文，让学生写他们感兴趣、有意义的人和事。并逐渐养成每周一篇的写作习惯。如教学了JEFC Book2 Unit15 What do people eat? 可布置学生写关于中国食品的内容（Chinese Food）,可提供短文的开头或一些重要词。学生定会在平时的锻炼中不断提高写作技巧，不断提高写作兴趣。

二、开展综合型教学，全方位提高写作能力。

英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如语言表达能力和思维组织能力等。针对目前我国学生英语写作中普遍存在的惧怕写作、汉语式作文现象、语法错误多等问题，笔者认为，在平时应当开展综合型教学，将写作与语言基本技能（听、说、读）的训 练相结合,从不同层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全方面提高学生的写作能力。

1.听与写相结合如果教师将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定的情景中，可使写作练习成为综合型的交际性语言练习。听与写相结合的练习形式有：在听的基础上设计听写填空、正误判断并纠错、选择、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。听与写相结合的好处是：（1）、能在听写填空中暴露出学生拼写及语法问题。（2）、既可培养学生听音会意的能力，又可培养其谴词造句的能力。（3）、概要写作和模仿写作不仅能评估学生的写作能

力，检查其对输入信息的理解，还能检验其能否写出符合英语表达习惯，特定情景和文体要求的短文。

2.说与写相结合布里顿（Britton，1970）指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”教师应当在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措辞。说与写相结合的策略和具体做法是：

（1）通过师生间的交谈、小组讨论等形式帮助学生确定写作框架，并丰富写作内容。例如，在教学了JEFC Book3 Unit15 A doctor for animals 要求学生写What do my parents do？这一与课文话题有关的作文题。写作前教师可采取以下步骤帮助学生挖掘题材：

１）、师生间的交谈

教师可提出诸如what.how.why.when 等形式的问题，促使学生思考，帮助其打开头脑中的材料库。如:

①What do your parents do?

②What do they think of their jobs?

③Why do they think so?

④How do they like their jobs?

2)、小组讨论

学生针对上述问题展开讨论。

3）、师生间的交谈

各小组口头表述讨论结果。教师以读者的身份同学生交谈，帮助学生进一步丰富读者需要得到的信息。

4）、然后确定写作框架，学生根据提纲和框架，进行合乎逻辑的扩展写作。

（2）运用各种口语实践方法，提高学生的语言输出能力。教师可准备一些与课文内容或与学生生活有关的问题让学生口头表达，或根据情景进行句型或词组操练，以提高其语言输出能力。例如教学了JEFC Book3 Unit4 Travel后，可提出以下问题 What do you think of travelling? Is it good or bad? What are the good points? What are the bad points? 学生们先小组讨论，然后以辩论、演讲等方式阐述观点。

3.读与写相结和

写的过程实际上是模拟读者阅读的过程；阅读也是模拟写作的行为。由于文化的差异，很多同学在写作过程中难免会受到母语的影响，出现一些“Chinglish”（中式英语），而且有些东西也把握不准。所以，老师可以精选各种文体的范文若干，让学生们背诵模仿，并分析他们的篇章布局和谴词造句，考试如遇类似的作文，便会如鱼得水，游刃有余。

三、讲究方法，加强指导。

英语中有句话“Practice makes perfect.”(熟能生巧)平时不惜挤出时间上写作课，只有不断的强化练习,并且教师对作文训练及批改要讲究方法,加强指导,才能达到预期的效果。以下是本人的几点建议，仅供参考。

1.平时注重错题库的积累。

每次批改学生作文时要详细做好记录，并对其进行归类，分析学生出错的原因，有针对性地及时进行讲评。对个别错误较多的同学，最好能做到面批。另外，学生作文的错题库一定要保存好，过一阶段可以从中抽出一部分，以短文或单句改错的形式体现出来，让学生去做做。这样就可以一举两得，一方面解决了短文改错选题难的问题，而且这些错误均切中学生要害，都是他们平时易犯的错误，而这又与中考命题的思路相吻合；另一方面可使学生加深印象，避免再犯类似的错误。

2.用多媒体教学，提高教学效果。

可以将错误较多的学生作文直接放到实物投影仪上或打印到幻灯片上，让学生集体批阅，当场发现并当场解决问题。这既直观有节省时间。另外，教师平时准备一些书面材料备在电脑中，同时附上参考答案以及相应的较详细的评分标准，可以利用课堂时间，将他们调出并投影到屏幕上，让学生进行即时作文，当场做，当场讲评，如时间允许也可以进行口头作文。

3.平时注重单词、词组及固定短语的积累。

单词、词组及固定短语是写作的基石，有些学生对单词的拼写不重视，结果写作文时就往往 会有一种提笔忘字的感觉。写出的单词有很多不正确，也就谈不上选好短语，拿高分了。当然，平时在教学中对于一些固定短语和典型句型，一定要多操练，特别是一些重要且学生易错的。可以通过翻译句子、句子改错等多种形式反复训练。

4.防止非智力因素失分

中考卷面的好坏对书面表达的得分有直接的影响，因为书面表达属主观试题，是人工阅卷。有些考生书写时不注意卷面整洁，乱涂乱改，字迹潦草，难于辨认；有些则书写基本功太差，行距过小，字母过大或过小；还有些则乱用标点符号，英文字母的书写很不规范，“r”与“v”，“o”与“u”和“t”，“l”与“e”等分不清。这些直接给阅卷老师留下不好的印象，得分自然要低于所写材料本身应得的分数。所以，平时老师应加以严格的训练，养成良好的书写习惯。

四、激励为主，走出困境

教师应在平时的写作训练中充分运用激励机制，例如：书法规范及漂亮者优：标点符号正确者优：典型句使用恰当者优等。教师只有把评价学生的写作自始自终放在发现学生字、词、段、文方面的优秀之处和可取之处，学生才能从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写到乐于并善于写，真正走出英语写作困境，进而全面提高自身的英语写作能力。

总之，在新中考形势下，我们应当适应素质教育的要求，不仅要加强对学生听、说、读等方面多种技能的强化和训练，而且要注重笔头的表达。它对推动初中英语教学改革，全面提高学生英语素质，更好地完成初、高中英语教学的衔接起到了很好的导向作用。高度重视对学生写作方面的训练，这样我们才能培养出适应时代发展的高素质的学生。

走出初中英语写作困境 篇2

一、英语书面表达的主要困难与问题

1. 英语谓语变化多，有时态、语态、语气及人称和数的变化，加之英汉在语言习惯的差别，许多学生写作时应用起来不明确、不熟练，出现了语言学习中所谓的负迁移现象，产生了词对字的硬译现象，即所谓的“Chinglish” (中式英语) 。

2. 学生词汇量小，词汇活用能力弱，遣词造句能力差，无法准确描绘事物，作文往往辞不达意，错误百出。

3. 写作的有关话题，信息储备量少，作文普遍存在思想内容贫乏和表达不当的现象。

4. 学生写作兴趣不浓，写作能力低下。长期以来，写作教学的习惯做法是布置，写作，批改，简单讲评。在写作教学中，教师对写作训练认识不到位，指导写作时马虎应付，不能进行有效的批改讲评，把写作只停留在“要求写”的层面上，没有深入地解决“如何写”的问题，造成学生无法创造性地运用所学的语言知识进行写作，无法激发学生的写作兴趣，最终影响学生综合运用语言能力的发展。

二、提高写作的方法和途径

1. 通过词汇教学训练写作能力。

俗话说“滴水穿石”，英语书面表达能力的形成不是一蹴而就的，要从最基础的词汇入手。在平时的教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求交代清楚词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清单独用法和搭配用法，而且要结合英语中的构词法、同义词与反义词的比较，构建词汇链，以此扩充学生的词汇量。

2. 通过简单句练习训练写作能力。

英语是一门语言学科，具有自己独特的句型结构。在平时的教学中，教师应注重五个基本句型（1) S+V； (2) S+V+O； (3) S+V+O+O C； (4) S+V+IO+D O； (5) S+L+P及“there be”句型的练习。以这几个基本句型为依据，可以延伸变化出英语中其他句型。因此，在平时的训练中，教师要让学生牢记这些结构并反复应用。此外，教师要强化句型教学，分析句子结构，培养学生利用不同句式进行同一意义不同表达的能力，以此启发学生的写作思路。

3. 结合课文内容进行写作训练。

课堂上，在教学课文的同时也可进行写作训练。比如，在就课文内容提问时，教师可使用与课文词汇意义相同的不同词汇来提问，在增加词汇量的同时使学生体会一义多法的表达。另外，还可指导学生改写某些特殊句子，帮助学生掌握英语中常用句型。

4. 通过诵读训练写作。

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”背诵是语言学习的重要手段，也是语言学习的必经之路。背词句、背诵课文中的重点句型、短语及一些俗语、谚语和经典句子。背范文，背诵近几年高考各种体裁的优秀范文。多读书，增强课外阅读，扩大视野。

5. 培养学生良好的写作习惯。

写作教学中，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。教师应要求学生做到以下几点：

(1）细审题。写作文，审题是关键。学生应根据写作任务，认真审读题目所给信息，确定文章时态及体裁。

(2）拟提纲。根据审题所得信息，构思文章要点，写出主题句关键词，然后确定文章基本框架。

(3）形初稿。在基本框架基础上有意识地使用所学的各种固定句型、关联词，按一定逻辑顺序把文章连成一体，形成初稿。

(4）查错误。在初稿基础上，从以下几方面进行检查：看要点是否齐全，有无遗漏；看体裁是否恰当，有无偏题；看内容是否连贯，有无缺词；看语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误；看用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误；最后注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡。

帮助农村初中英语厌学生走出困境 篇3

一、学生产生厌学心理的原因

导致学生产生厌学心理的因素是多方面的，有客观因素，也有主观因素。下面我就这方面谈谈我的看法。

（一）教师对英语厌学生关爱不够

一方面，当今社会、民众以升学率的高低来评价学校的办学水平、教师的教学效果和教师的素质。为了提高升学率，各地农村中学分尖子班和普通班，目的是为了分层次教学，更方便对学生因材施教，但实际上教师的精力都用在尖子生的培养上。即使不分尖子班，很多教师的情感也是偏向优等生，而对学困生关爱不够，导致两极分化严重。另一方面，英语教师所教班级多，早晚读及课外时间难以做到个别辅导，以致学困生及厌学生越来越多。

（二）农村学生普遍存在缺乏学习动机、内向、自卑等问题

1.学生学习动机不足或不明确的现象极为严重。

有很多学生不知道自己学习英语是为了什么。学生对于自己不想学英语的原因，各种说法都有：“我高中都不想读，学英语又有什么用？” “我们周围的农村人没有哪个从事与英语有关的工作。”“我的中文都学不好，何况是外国语——英语呢？”这部分学生缺乏理想和抱负，学到一半就感觉前途渺茫，从而产生厌学的情绪。

2.学生自我调控能力不强，比较懒惰。

有的学生虽然知道学习英语的重要性，主观上有学好的愿望，但学习英语毕竟是一件艰苦的事情，需要一定的时间和毅力。这些学生由于比较懒惰，随着单词量的增多、课文难度的加大，既要记词的结构又要记词的用法，他们觉得学英语是一件很苦很累并且很乏味的事情，于是干脆放弃学习英语。

3.一些学生内向、自卑、胆怯，怀疑自己学习英语的能力，自我评价低。

他们胆小，上课不敢表现，即使教师提问到了，也只是小声低语，有时在自己的消极暗示下，总说“我不会”。当看到优秀学生得到老师表扬“Good”“You are wonderful”时，心理上会有很大的压力，总感觉周围的同学都比自己强。他们很难意识到自己英语成绩不好的真正原因所在，往往归因于自己“没有英语学习天赋”、“基础不好”、“还不够努力”……他们思想上意识到要学好英语，行动上也努力了，却尝不到成功的喜悦，从而失去了信心。

二、帮助英语厌学生走出困境的几点对策

（一）注重情感投入，进行情感教学

教育要面向全体学生。我们既要注重培养优等生，又要关注学困生。我们要对学困生多投入情感，帮助他们消除厌学情绪，这样才能重新点燃他们学习的欲望。

在学习上，气可鼓不可泄。当学生对英语学习泄气即产生厌学的消极情感时，我们再跟他正面强调“英语很重要”、“学好英语对你未来前途有很大的帮助”等大道理，收效是微小的。此时，我们要从积极的思想教育工作入手，提高学生的思想觉悟，让学生明确自己的人生目标，明确学习目的，端正学习态度；让学生明白中国已进入知识经济时代，没有知识、文化，就难以在社会上立足；让学生知道现在学习虽然有点苦，有点累，但不努力，未来的生活会更苦更累。

做学生的思想教育工作时，要记住这一点：空洞的说教是达不到效果的。我们要以身边真实的人和事为例子说服、教育他们。如我对学生谈起我的堂弟，他去找工作时，就因为英语基础不够好，很可惜地与一份自己喜欢且薪水丰厚的工作失之交臂。又如，我邀请我校的一个补习生来我班开座谈会，谈谈他以前各科成绩不错，却因厌学英语，中考时英语拉后腿，没能迈入高中的大门。听了同龄人的心声，学生们感触颇深。

除了做好学生的思想教育工作外，我们教师要在心理和情感上多给予厌学生尊重、关心、理解和体谅，让学生从内心体会到我们教师是真心实意地要帮助他们，以情感化学生。平时我是这样做的：

1.多与学生沟通交流。

我经常利用早晚读或课余时间与学生谈心，缩短师生之间的距离。从学生学习上的困惑和生活上的烦恼入手去理解、关心他们，从与学生的交谈中了解学生的想法，随时了解学生的心理动态，做到及时给予他们必要的帮助。

如我班的小宇同学，初学英语时热情、积极，可过了三个多月后，我就观察到她上课时心神不定，早晚读也很少开口。于是我找她谈话，她说：越来越觉得英语枯燥难学，单词多记不住；努力了，英语却不及格；自己脑子笨，不是学英语的料；心烦，学不下去了。原来，她因段考失败而产生了消极的情绪。我知道她因家庭经济困难而享用国家免费教科书，有时也为家庭生活拮据而烦恼，我以此为谈心的切入点，教育她：想要报答父母、报效祖国，最好的方式就是努力学习。同时让她明白：学习的过程中不能只看到眼前的分数，暂时的学习成绩不能决定一个人学习的成败。通过与她心与心的沟通交流，及时帮助她消除厌学情绪，平时对她多加关心。终于，她不辜负老师的关爱，一直保持了一颗好学上进的心。

假如我只关注优等生，不注意观察像小宇这样的“差生”的上课表现，课后也没找她谈话交流，没能及时帮助她排除心理障碍，那班里岂不是多了一个厌学生？

2.常在学生的作业本上送上温馨的话激励学生。

我经常在学生的作业本上写上：“I am proud of you.”“Try again.”“Keep trying， and you’ll get it.” “I believe you can do it.”有时学生也给我回话，如：“谢谢你的关心，我会努力的。”“我很喜欢你送我的话：不轻言放弃。”“老师，你这么相信我，我还有什么理由不相信自己呢？” 当教师的激励能触及学生的心灵时，会引起学生强烈的情感共鸣，使学生产生巨大的学习动力。

（二）让学生多体验成功的快乐，树立学好英语的信心

一个人若经常体验到失败的痛苦，就会低估自己的能力，丧失信心。为了让学生多体验成功的快乐，我在教学中注重对厌学生实施成功教育、赏识教育。英语课上，我总是把较容易的任务留给学困生：或叫他们朗读事先读过多遍的单词、句子和对话；或叫他们进行简单的对话表演；或叫他们翻译简单的句子。测试时，出简单点的内容，让他们也体验到“及格”甚至是“优秀”的快乐。这种成功的体验很重要，它能让学生讨厌学习英语的情绪慢慢减轻，渐渐变得喜欢学习英语。

总之，我们教师要尽可能满足学生的需要，多找机会让他们表现自己，锻炼胆量，尝试成功，并获得成功的体验。有了成功的体验，肯定了自己，相信了自己，增强了自信心，学生会激励自己不断进步，去争取更多的成功。

当然，有效地转化英语厌学生是一项长期而艰巨的工作，在此过程中，一部分基础差的学生学习情绪不稳定，还可能时常出现反复现象，这就要求教师要用发展的眼光看待他们，用耐心、信心、爱心去教育、去感化他们，帮助他们转变厌学情绪，从而乐学、好学英语。

参考文献

梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2007.

初二走出困境初中作文 篇4

回眸十五年成长历程，有辛酸有苦楚，却因有你们的陪伴，奏响我努力向前的乐章。

爱似琴音

万籁俱寂，街上早已华灯初上。我在房间中奋笔疾书，玻璃窗透进窗外桔黄色的灯光，打在你给我洗好的水果上，折射出诱人的光彩。可我却无意于这些，极度的倦意丝毫不停歇地向我袭来，终于，我忍不住伏案小憩。依稀间，看到你轻轻推开房间，踮起脚悄悄走到我身边，又将一件羊毛外套慢慢地披在我身上… …你的每一个动作都小心翼翼，可再轻也足以使我察觉，但是我并未吱声，而是静静地享受着你无微不至的关爱。

爱似琴音，绵长而又细腻。母亲啊，正是你的爱，让我心中充满温暖。

爱似笛音

本以为你的杯子中会飘出淡淡的普洱茶香，亦或是牛奶的甜蜜。可当我凑近时，却被一股浓浓的中药味所惊异。原来，你病了。课上的你，用略显苍白的手在黑板上工工整整地抄写着板书，你的字一如既往的隽秀，却少了几分力道。我深深注视着黑板，伴随着渐渐尘落地粉笔灰，感受着你作为师者的坚毅。课下，你微笑地看着我们每一个人，用纸板与我们交流，看到你温柔的目光，我的心头热热的。眼眶中晶莹的液体来回打转。

爱似笛音，清远而又嘹亮。恩师啊，正是你的爱，让我找到迷途的方向。

爱似筝音

我们漫步于林荫道上，手牵着手，一路欢声笑语，指缝间流过几米暖阳。你在我伤心时总会第一个拍怕我的肩膀，安慰我一切都会过去。而我又心事时一定会最先与你分享，我们相遇，相识又相知，或许这更是缘分使然。

爱似筝音，清澈而又动人。朋友啊，正是你的爱，让我获得前行的力量。

窗外的云渐渐淡去，感谢你们，奏响我一生的欢乐乐章!

成人高考英语写作的困境与对策 篇5

信息源于兼职吧。

考生在英语写作时面临一些困境和问题，主要有以下几点：

一、滔滔不绝“意识流”

有一部分考生在考试时一见到作文题，便感到很对自己的胃口，觉得有很多内容要写。于是乎千言万语涌上心头，写着前一句想着后一句。往往前句尚未写完便接上了后一句，辛辛苦苦写了一大堆（甚至有写11个自然段的）犹觉余意未尽。结果令判卷的老师头疼不己，无法继续往下看。原因就在于这种没有构思、未理提纲的作文章法太乱，语言质量差。无论是四、六级考试还是研究生入学考试，我国的作文试题都是规定式作文（controlled writing），这跟国外考试（如TOEE）不一样。因此，写作时必须按给出的提纲或提示去写，任何过于放任自由的做法都是不可取的，更不要另有所图，滔滔不绝。这是进入实际操作前的一个基本认识问题，稍不留神就会出问题。

要控制这种“意识流”的写法，必须严格按照三点提纲来写。假如第一段要求描述某个现象，务必不要先进行原因分析，否则到了第二段该分析原因的时候就没东西可写了。明智的做法是投其所好，该如何就如何，这一原则适用于所有的考试。另外，有的考生一方面有话则多，一发而不可收，控制不了自己；一方面无话则隐，该说的话没有说出来。我们不妨把作文的要求量化到每一个段落：一篇200词左右的作文一般不会超过15句话，把这15句话根据题目要求分配到各段中去，每一段大模只说那么几句话，绝不多说。事实上往往是说得越多，错误越多。因此，跟着提纲走，每一段不要写得太多，点到为止，见好就收，这才是最稳妥的对策。

二、无话可说真难受

无话可说是滔滔不绝的对立面。有的考生题目看得懂，提纲也一目了然，就是不知道该说什么，在考场上头脑一片空白，想到的也只是空泛的东西。这是一种常见的现象。在这种情况下，即使是用中文也难以写好，更何况要用英文去表达。针对这一情况，办法就是要善于联想到一些具体的事实、具体的例证以及具体的现象。比如说，要谈论电视节目这一话题，可以联想到新闻联播，并由此想到它让人们开阔视野，了解世界。但有人觉得话题太熟悉了，反而一时说不出什么来。其实，作文题一定是永恒的话题，在任何时候都可以讨论；或为当代话题，让所有的人都有话可说。题目是公平的，绝对不会让某一专业的考生有特别的优势。所以，考生一定能联想起具体细小的事情，再形成观点。把看得见摸得着的事物带来的思考变成作文里的实质内容，这不失为一种很好的策略。例如，计算机的利与弊这个话题似乎太大，但是可能想到的具体的现象是小孩、学生要在计算机前玩计算机游戏。由此带来的思考是，这些学生整天呆在那里对他们的mind是有害的，并waste a lot of time.因此，当头脑出现空白时，应该由具体细小的、琐碎的、微不足道的事物所引发的思考形成观点，再进行论述。这种定式思维的形成需要多下功夫多练习。从无话可说到有话可说，下面的例子让人不无启发。在种种场合下，经常要欢迎领导讲几句话。领导往往首先开口说：同志们大家好，我利用这个机会讲三句话。讲第一句话时，脑子里不知道第二句话是什么，讲第二句话时，根本就没想第三句话要说什么。但他最终说了三句话，以“谢谢大家”结束讲话。

领导讲话“1、2、3”成了一种定式，他总能找到有关内容讲几点，这种功夫是长期磨练的结果。

写作文也一样，平时需要多多练习这种思维。

三、真情流露没必要

考试时，监考老师通常发现有的考生坐在那里根本就是在玩深沉，他在那里思考人生的伟大哲理；他在那里要想出一个观点，想出一个理由，想出一个措施，非要显得与众不同。陷入这种境地的考生，显然犯了一个根本性的错误。参考时间为40分钟的作文，一般应该在35分钟之内完成，再用几分钟的时间检查语言错误。可有的考生十几分钟一句话都写不了，就是因为他太进入角色了，他想向判卷的老师掏心掏肺。这是一个很大的误区。

考作文的目的纯粹是通过这一命题形式，考查考生的英语水平如何。命题人关注的是书面表达能力，而不是看一个人有没有内容，思想有没有深度。以2000年考研作文题为例（为什么海洋里的鱼越来越少），原因基本成立，内容相关即可，根本没有必要想破脑袋去找原因，不要去猜测判卷的老师喜欢什么观点。只有当作文明显跑题时，内容才体现出其重要性。不管原因也好，措施也好，某一考生想到的任何一点，很可能命题人早已料到，而且肯定会被成千上万的考生重复无数遍。因而曾经令自己激动一时的想法，在判卷的老师看来全无感觉。规定式作文的拓展空间本来就非常有限，所以“真情流露”是没有必要的。

四、英语表达憋得慌

如果说以上几点都明白了，剩下的最大障碍就是用英语表达意思很困难。对于这一点，首先要树立信心。实际上，大部分考生都受过正规的大学英语教育，即使是一些自学的考生，其英语水平也足以写好一篇考研作文。关键在于要把这种潜力挖掘出来。《朗文词典》（Longman Dictionary）的最大特点，就是用2000个核心词来解释几十万个词条，而且词条大都有几个义l项。由此可见，并不一定要用多么复杂l的英语来表达，也不一定非得添加一些高难度的单词以加深判卷老师的印象。事实上，简单的语言也能表达复杂的事物。著名的美国作家海明威的作品以其明白晓畅的语言吸引了千千万万的读者，就是一个明证。

要求考生运用英语思维来写作文是不现实的。如果能用英语思维，也就谈不上会遇到多大的困难了。在实际写作过程当中，脑子里想的是中文句子，然后把一个一个的中文句子译成英文。在翻译的时候努力寻求一一对应的关系，希望找到与中文词对应的英文单词。结果句子结构和单词的选用受到中文的影响，自己感觉上也是“憋”得费劲，或者觉得表达出来了，意思差不多，而实际上给人的感觉依然还是中文。若是让老外来看这篇作文的话，也许根本就弄不清楚文章的内容，而判卷的中国老师在判卷时往往能想象出文章是怎样写出来的。在这种情况下，出路在于把中文译成英文时，不要去追求一一对应的关系，而应该“得其意，忘其形”（get the meaning，forget the form），忘掉中文的语法结构，句法形式则可能要整个地打乱，“钻进去，跳出来”。所谓“钻进去”就是要看意思是否到位了，“跳出来”就是要忘记中文的语言形式。实际上把英文译成中文，也是一样的道理，关键是要在转换中把意思表达出来。如果写出来的句子整个结构都在对应，无异于用英语词说中国话，这显然是不合适的。

词汇掌握有限的考生，可以经常看一看朗文词典中词条的英文注解，这对于提高写作的表达能力会有巨大的帮助。整部词典成千上万的词义全部用2000左右常用词汇解释。随意翻开词典的任何一页，找出其中不认识的单词，然后看后面的英文注释。要找不认识的单词，因为在急于知道意思的情况下看注解，印象才深刻。要先学人家怎么表达，再学会自己表达。有的人简单地认为，只要记了单词和语法，就可以高兴怎么表达就怎么表达，这样的人永远学不好英语。记住一个词跟学会使用这个词是两码事。BBC的一个材料上说，英国农民一辈子最常用的、基本上能够表达他所有情感世界和日常生活的词大概不到一千。农民也有喜怒哀乐，在这一点上，一个农民的情感世界跟一个伟大诗人的情感世界是没有什么区别的，而且用简单的语言把复杂的意思表达出来也可谓之伟大。对于一个一时找不着词的概念，‘应该用一种迂回曲折的方式把意思表达清楚。或用一个短语，或用一个从句，或三言两语，如果没出什么语言错误的话，这也算是一种伟大！

针对英语表达“憋得慌”的情况，必须摒弃翻译中追求一一对应的关系并机械地把中文译成英文的方法，应该把中文句子结构彻底地忘记，然后用比较简单的“万能”英语表达。平常不妨做一做这样的练习，通过阅读不认识的词条的英文注解，然后试着把单词译成中文词，再去对照英汉词典的汉语释义，慢慢地就会开始领会用英语表达的门道了。之所以强调这样做，是因为朗文词典语言简明，例句来自活生生的现实生活，不同于传统的英语词典从文学作品里摘录例句的做法。正因为如此，其词汇量比较贴近我们的词汇基础，只要读得多占自然就会明白这样好。做的奥妙，进而受其影响。

五、处于被动危害大

尽管考研作文为规定式命题，但考生仍可积极主动地把作文写。其主动性在于采取回避的策略：表达上采取迂回的方式，即运用不很复杂的语言，内容的取舍上避重就轻地写比较易于表达的内容。很多人在写作过程中从头至尾都处于被动状态，当有内容想要表达清楚的时候，却又发现种种途径都不可能表达好，只好硬着头皮把自己意识到没把握的东西勉强写上去。毫无疑问，这种连自己都意识到可能是错误的东西，只会产生于己不利的负面作用。所以，当有的内容感觉一点找不着、英语实在表达不清楚的时候，就应该彻底地放弃。开动脑筋多想几点内容、理由和措施，假设想到四条理由，但因为语言表达的问题，其中一条理由说不清楚，那么就应当机立断地把它放弃，写上另外三点理由就可以了（或许两点就够了）。由此可见，积极主动的态度会使自己在考试中有更大的灵活性。

单词拼写错误多也是考研作文的一大问题。例如，opinion错拼为opium，结果in my opinion成了in my opium（在我的鸦片中）！常用单词是不能拼错的。有的单词平时会拼写，考试时突然没把握了，比如modern sod-ety，假如不知道modern与IElorden哪一个是对的，不妨换成society today或today‘s society，或许还能想起另外一个难度大一点、拼写有把握的con-tempomy来代替modem.应该回避明确知道自己不会拼写的词：如果没法换一个词，将句子改换一种说法亦未尝不可。有的考生在考卷上没把握的地方标上问号，或者两种可能都写上，让判卷老师判断后选择其中一个，这是不可取的，是有害的。

总之，不能让自己陷人被动，想说什么、用什么方式说，说多少、说到什么时候，说到什么程度，一切都应由考生主动把握，这样才会减少心理上的压力，更好地发挥出自己应有的写作水平。

走出困境作文 篇6

不管你怕不怕困境，现实中的困境却无法避免。

一、根源何在

困境中的人们总爱呼天叫地、埋怨世道不公，结果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深渊，丝毫不见“柳暗花明”的转机。

办法，我们总会得到！我们不愿囿于困境之中，我们渴求解脱！作文

“根源何在？”一个声音响彻脑际。对呀，“唯物主义论”主张透过事物的现象看本质从“根本”上解决问题。

猛然间，一个例子涌入脑中：有两个人做生意折了本，仅剩一文钱，其中一人准备扔掉时，另一个灵机一动，说：“有办法了。”于是他们用一文钱买了几张彩色纸，再捡起些树枝，做成了一些玩具小风车，拿到集市去卖，很快便销售一空。而后他俩用所得的钱做本钱，继续做这不起眼的生意。几年过后，他俩成了富翁。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。原来“困境”的“困”，在于人的“不能”。我恍然大悟！作文

二、最重要的

要走出困境，最重要的是要有信心，有实干精神。自古以来，所有能成就一番大事业的人无一不是脚踏实地、吃苦耐劳的人。古语有云：临渊羡鱼，不如退而结网。这就告诉我们：唉声叹气不是办法，幻想憧憬不是办法--只有信心十足地去干，才能走出困境。正所谓“靠天靠地不如靠自己”。如果不去干，建国初期，我们也不会建大庆、胜利等大油田，使我国摆脱了靠进口钢铁、洋油过日子的困境；如果只是干等干靠，比尔・盖茨也不会当上微软公司的总裁，一跃成为世界首富。这样的事例太多了！爱迪生花了整整十个年头，经过五万次左右的实验，发明了蓄电池；狄更斯不管刮风下雨，每天到街头去观察谛听，记下行人的只言片语，写出许多文学巨著；著名科学家竺可桢70多岁还到野外考察，获得第一手资料，直到1974月2月6日临终的一天还不忘做科研记录。不靠自己，能行吗？有飞来的山、落镜的湖，有背来背去的王屋太行，名山大川自可以用传说来解释，惟有长城不能。因为只有“干”才是筑起万里长城的一块块扎扎实实的“青砖”。因此，我们应该说：困难算什么？我们能干！

三、百折不挠

古今中外，能成功的人从来都是敢于承受挫折的人。如果一个的内心脆弱，不能承受哪怕是轻微的震颤，那他必会成为困难的俘虏，永远一事无成。周文王受拘禁而演《周易》；司马迁忍受遭宫刑之痛完成《史记》；贝多芬克服耳聋的巨大障碍，写成了世代不朽的《命运交响曲》，如此事例，不胜枚举。敢于直面人生挫折，勇于接受困难的挑战，即使眼看山穷水尽，仍会峰回路转，柳暗花明。

如上之言而为，还怕什么困境？

走出困境

一个犯人在外出劳役的时候，在路边发现了1000元钱，他毫不犹豫的把钱交给了监督警察，可监督警察却轻蔑的说：“你把自己的钱变着花样的贿赂我，想获得减刑的资本，你这样的人就是不老实。”犯人万念俱灰，他想这个世界不会有人会信任他了，他永远无法走出他犯过罪这个事实的困境。他越狱了。在火车上，由于人太多，他只有站在靠着厕所的地方。这时一个漂亮的姑娘走了进去，可她发现了门锁坏了，她走出来，红着脸跟犯人说：“先生你能为我把门吗？”他愣在了那里，他没有想到这个世界上还有人相信他，他点点头，姑娘红着脸关上了厕所门，而他像一个战士一样严严的守在那里，而且他也做出了决定，于是在下一站，他下车自首去了。

走出困境靠什么？靠的是信任。

当北非的军队兵临城下时，丘吉尔让“沙漠之鼠”蒙哥马利，重整军队；在苏联陷入重围之中，斯大林启用了朱可夫，这就是政治家对手下猛将的信任，也因此而走出了困境。

在沙漠的一处破屋子里，有一张字条，上面写着，把水倒入汲水器中，就会有甘泉流出。走时不要忘了把壶中打满水。这是上帝对每一个过路人的信任，这样也使这些过路人走出了困境。作文

刘备在自己最危难时，求诸葛亮出山，这也是对诸葛亮的信任，同时也使他走出了困境。

走出困境靠信任，信任对每一个人都是弥足珍贵的，它就像鱼离不开水，植物离不开土壤，世界离不开阳光一样。作文

想走出困境就必须靠信任，如果谁都不信任，只有在原地等待，不肯走，那样就永远不会走出困境。

走出困境靠信任，这是毋庸质疑的。

走出困境

不管你怕不怕困境，现实中的困境却无法避免。一、根源何在 困境中的人们总爱呼天叫地、埋怨世道不公，结果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深渊，丝毫不见“柳暗花明”的转机。 办法，我们总会得到！我们不愿囿于困境之中，我们渴求解脱！ 根源何在？”一个声音响彻脑际。对呀，“唯物主义论”主张透过事物的现象看本质从“根本”上解决问题。 猛然间，一个例子涌入脑中：有两个人做生意折了本，仅剩一文钱，其中一人准备扔掉时，另一个灵机一动，说：“有办法了。”于是他们用一文钱买了几张彩色纸，再捡起些树枝，做成了一些玩具小风车，拿到集市去卖，很快便销售一空。而后他俩用所得的钱做本钱，继续做这不起眼的生意。几年过后，他俩成了富翁。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。原来“困境”的“困”，在于人的“不能”。我恍然大悟！ 二、最重要的 要走出困境，最重要的是要有信心，有实干精神。自古以来，所有能成就一番大事业的人无一不是脚踏实地、吃苦耐劳的人。古语有云：临渊羡鱼，不如退而结网。这就告诉我们：唉声叹气不是办法，幻想憧憬不是办法――只有信心十足地去干，才能走出困境。正所谓“靠天靠地不如靠自己”。如果不去干，建国初期，我们也不会建大庆、胜利等大油田，使我国摆脱了靠进口钢铁、洋油过日子的困境；如果只是干等干靠，比尔・盖茨也不会当上微软公司的总裁，一跃成为世界首富。这样的事例太多了！爱迪生花了整整十个年头，经过五万次左右的实验，发明了蓄电池；狄更斯不管刮风下雨，每天到街头去观察谛听，记下行人的只言片语，写出许多文学巨著；著名科学家竺可桢70多岁还到野外考察，获得第一手资料，直到1974月2月6日临终的一天还不忘做科研记录。不靠自己，能行吗？有飞来的山、落镜的湖，有背来背去的王屋太行，名山大川自可以用传说来解释，惟有长城不能。因为只有“干”才是筑起万里长城的一块块扎扎实实的“青砖”。因此，我们应该说：困难算什么？我们能干！ 三、百折不挠 古今中外，能成功的人从来都是敢于承受挫折的人。如果一个的内心脆弱，不能承受哪怕是轻微的震颤，那他必会成为困难的俘虏，永远一事无成。周文王受拘禁而演《周易》；司马迁忍受遭宫刑之痛完成《史记》；贝多芬克服耳聋的巨大障碍，写成了世代不朽的《命运交响曲》，如此事例，不胜枚举。敢于直面人生挫折，勇于接受困难的挑战，即使眼看山穷水尽，仍会峰回路转，柳暗花明。 如上之言而为，还怕什么困境？

走出困境

不管你怕不怕困境，现实中的困境却无法避免。

一、根源何在

困境中的人们总爱呼天叫地、埋怨世道不公，结果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深渊，丝毫不见“柳暗花明”的转机。

办法，我们总会得到！我们不愿囿于困境之中，我们渴求解脱！作文

“根源何在？”一个声音响彻脑际。对呀，“唯物主义论”主张透过事物的现象看本质从“根本”上解决问题。

猛然间，一个例子涌入脑中：有两个人做生意折了本，仅剩一文钱，其中一人准备扔掉时，另一个灵机一动，说：“有办法了。”于是他们用一文钱买了几张彩色纸，再捡起些树枝，做成了一些玩具小风车，拿到集市去卖，很快便销售一空。而后他俩用所得的钱做本钱，继续做这不起眼的生意。几年过后，他俩成了富翁。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。原来“困境”的“困”，在于人的“不能”。我恍然大悟！作文

二、最重要的

要走出困境，最重要的是要有信心，有实干精神。自古以来，所有能成就一番大事业的人无一不是脚踏实地、吃苦耐劳的人。古语有云：临渊羡鱼，不如退而结网。这就告诉我们：唉声叹气不是办法，幻想憧憬不是办法--只有信心十足地去干，才能走出困境。正所谓“靠天靠地不如靠自己”。如果不去干，建国初期，我们也不会建大庆、胜利等大油田，使我国摆脱了靠进口钢铁、洋油过日子的困境；如果只是干等干靠，比尔・盖茨也不会当上微软公司的总裁，一跃成为世界首富。这样的事例太多了！爱迪生花了整整十个年头，经过五万次左右的实验，发明了蓄电池；狄更斯不管刮风下雨，每天到街头去观察谛听，记下行人的只言片语，写出许多文学巨著；著名科学家竺可桢70多岁还到野外考察，获得第一手资料，直到1974月2月6日临终的一天还不忘做科研记录。不靠自己，能行吗？有飞来的山、落镜的湖，有背来背去的王屋太行，名山大川自可以用传说来解释，惟有长城不能。因为只有“干”才是筑起万里长城的一块块扎扎实实的“青砖”。因此，我们应该说：困难算什么？我们能干！

三、百折不挠

古今中外，能成功的人从来都是敢于承受挫折的人。如果一个的内心脆弱，不能承受哪怕是轻微的震颤，那他必会成为困难的俘虏，永远一事无成。周文王受拘禁而演《周易》；司马迁忍受遭宫刑之痛完成《史记》；贝多芬克服耳聋的巨大障碍，写成了世代不朽的《命运交响曲》，如此事例，不胜枚举。敢于直面人生挫折，勇于接受困难的挑战，即使眼看山穷水尽，仍会峰回路转，柳暗花明。

如上之言而为，还怕什么困境？

走出心灵的困境

自从进入了初三，考试便像那夏天的蚊子一样多，经常会不小心地被咬上一口，于是失败便成了家常便饭。然而，这一次的失败却让我彻底的心碎了。老师不再重视我了，在那个陌生的角落里，只有泪水。老师的目光永远都不会投向那个漆黑的角落。我的目光偶尔与老师的目光交叉，那一瞬间带给我的只有内心的恐惧与不安。所有的叉叉，被老师无情的笔织成了一张巨大的网，将我囚住，仿佛是要让我永世不得超生似的。黑暗中，我很迷惘，我迷失了方向。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

穿过了漆黑的长巷，走到自家院中。我倚着那门前的石凳坐了下来。顺着月流露出的微弱的光，我看到了那巍然屹立于风中的翠绿的竹子。它们是那样地坚强，在这萧瑟的秋风中昂首屹立；面对寒冷的侵蚀，他却仍然坚守绿意。这不正是我所需要的毅力吗？

黑暗中，我的心灵微微感到黎明将至。顿悟：凤凰在烈火中涅就涅磐，钢铁在骤热和骤冷中成钢。或许，上天是在考验我吧。于是，轻轻拭去眼角的泪……作文

“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……

走出心灵的困境，顿时觉得：原来黑暗也很美。作文

不过梦想在彩虹的远处……

zxzx初二：*** 作文

走出绝境

让藏区小学生走出写作困境之我见 篇7

关键词：藏区,小学,作文,写作

对藏区学生来说,由于受地理环境、语言环境等因素的影响,他们对汉语的理解和认识上提升空间还很大,因而在运用汉字进行作文创作上存在一定困难,使得小学语文教师语文教学及作文写作工作面临严峻考验。结合我国藏区小学写作教学现状可以发现,虽说家长和教师对写作的重视程度已经明显提高,学生语文基础及汉语水平也有很大提升,但仍旧需要进一步加强,因此如何提高藏区学生作文写作成了藏区语文教师教学工作的重难点。

一、创新模式,培养兴趣

俗话说兴趣是最好的老师,兴趣是做好所有事情的原动力,因此要想提高学生写作水平,关键在于培养学生写作兴趣。传统小学作文教学模式较为简单,往往都是教师在课堂上讲解作文类型及相关内容,然后让学生自己欣赏几篇范文后便开始写作,这种教学模式下学生难以找到创作灵感,写出来的文章也很容易空洞、无感情。所以,教师必须要及时创新教学模式,借助现代多媒体教学来提高作文教学的生动性,让学生能够用眼睛看到栩栩如生的画面、用耳朵听到愉悦动听的音响,增强学生直观体验,从而产生强烈、立体、丰富的视觉和听觉感受,进而在脑海中形成特定情感体验。这样,既可以显著提高作文课堂教学效率,让学生更加深入、贴切的了解写作相关知识,同时还可以借助多媒体教学激发学生学习热情,进一步培养学生写作兴趣,从而使得学生创作出的作文更具情感,更加具有生动性。

二、了解能力,指导训练

现阶段,西藏地区经济发展突飞猛进,各种学习资源也日渐丰富,大量课外书籍的引入也能够满足藏区学生语文学习和文字创作的需求,因此教师需充分将这些书籍资源运用起来,对学生进行语言表达及书面表达能力训练。藏区教师在进行作文教学中应多与学生进行交流沟通,不仅要了解学生语言知识水平和写作能力,还要深入了解学生各方面实际情况,并结合学生情况对学生实施循序渐进的针对性训练。由于小学生年龄和心理认知发展尚未健全,他们在事物观察认识上缺乏全面性,教师即便是想对其进行教学或训练也常常会难以下手,或是难以确保教学的有效性。所以,教师在对学生进行教学或训练指导过程中要特别注意不要局限与教材内容,而应尽量代入一些生活中有趣的事物。同时还要注意训练的难易程度,做到由浅及深、由易到难,使得学生的语言表达能力和文字创作能力得到逐步提升。

三、联系生活,积累素材

创作源于生活,但是又高于生活,因此要想提高学生作文写作能力,必须要让学生学会观察生活,让学生用心观察周围的所有事物,用心体验生活,并将其中有用的素材积累下来,以便于写作时能够做到信手拈来。比如说,教师在让学生写作关于“春”的话题时,可以利用课余时间组织学生进行春游,在春游过程中有意识的引导学生观察春天到来前,自然中发生的一些微妙变化,让学生自己去发现“春天的脚步”,这样在写作时才不会“找不到话说”;另外,教师还要指导学生学会在生活中累积素材,养成将自己听到的、看到的、想到的事物都记录下来的习惯,这样持之以恒,既可以累积很多写作素材,同时还可以帮助学生成为一个生活的有心人,有助于学生全面发展。

四、正确认识,积极鼓励

提高学习兴趣是提升学习效果的重要手段,教师要想切实提高学生作文写作能力,首先必须要让学生对作文创作有正确认识,激发学生创作积极性,积极鼓励学生主动创作,让学生在不断创作中感受到汉语的独特魅力,让学生从内心深处重视语文作文写作。教师在教学中应注意给予学生进行积极正面的引导,不能因为学生一点事物或做得不好便进行语言打击,若是对学生要求过于苛刻,很容易导致他们对写作失去信心,学生写作质量也难以得到提升。所以,教师应经常鼓励并表扬学生,鼓励他们在日常生活中多用汉语交流,用汉语编造优美词句,并养成写日记的习惯,将自己平时的所见所闻用文字的形式表达出来,并将优秀文章展示出来供其他学生交流学习,不仅能够给学生一个展示的机会,让他们感受成功带来的成就感和信心,还可以促使其他学生作文写作能力的提升。

如何让学生走出写作的困境 篇8

一、实际写作教学中存在的问题

1.心理上的问题

小学阶段的学生，由于年龄小，阅历少，知识结构不健全，理解能力低下。对于简单的，有本可依的阅读行为尚可勉强进行，然而对于复杂的，无本可照的写作却显现出了畏惧和退缩。一写作文，就愁眉不展，望而生畏。再加上教师由于屡次的教学失败，缺乏信心，或者是教学经验欠缺，能力匮乏，都导致了怕教。师生，教学双方在心理上的畏惧心理相互制约，严重影响写作教学的顺利开展。

2.策略上的问题

一方面，由于受到应试教育的影响，作文中，教师常会盲目地追求速成，而严格地按照考试要求来框定学生的写作过程，布置写作内容、字数、方向等等。在条条框框的限制和教师的硬性要求下，学生写作时的“磨洋工”现象屡见不鲜;另一方面，不注重引导学生观察和体验生活，只是一味提供自认为优秀的范文让学生仿写。这不仅导致学生的作文出现千篇一律、千人一面的现象，而且还利用作文，教会了学生“说谎”。

二、如何让学生走出写作的困境

1.激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生如果没有写作的兴趣和愿望，那么写作的过程是势必是枯燥且煎熬的，教学目的也是很难达成的。但学生一旦对写作产生兴趣，那么，它就会从一种负担转而变成一种主动的意愿和追求。因此，在作文教学中，教师一定要注重激发学生的写作兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多：可以通过建立良好的师生关系。所谓“亲其师而信其道”，教学中，教师应放下架子，亲近学生，与学生打成一片，写作中，以朋友的身份，以商量的语气和学生讨论该些什么，并从旁及时引导该怎么写。也可以突破束缚，在作文命题中，限定范围而不限定题目，让学生选择自己熟悉的身边的事或人进行描写，激发学生的表达欲望。还可以尝试用成功的喜悦去激发学生的写作兴趣和信心等。

2.改善教学方法

好的教学方法会使教学效果事半功倍。在作文教学中，要想让学生想写、乐写、能写，应该采用多样的教学方法：

（1）说写结合，探究学习。新课程中提倡自主、合作、探究式的教学方式，小学作文教学也应如此。在作文之前，让学生选在自己喜欢的方式，通过自由阅读，自己准备，搜集写作资料。在写作中，为了能够拓宽学生的写作表达空间，可以引导学生边做边说，边说边写。写作完成后，还可以组织学生之间进行改一改、评一评的活动，让学生能够积极主动地参与到写作文的过程中。

（2）广泛阅读，联系生活。生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。进行大量的阅读活动，不仅可以为学生储备写作素材，而且还能有效地提高学生的语文综合素质和能力，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。因此，教师在教学中应有目的地引导学生多阅读，帮助他们积累丰富的语言材料，拓展写作的思路。

（3）要让学生睁开双眼，去观察、去比较;敞开心扉，去体验，去感受。“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”教师在作文教学中，应加强学生的观察指导，培养学生善于观察生活，抓紧事物特点的习惯，克服“无话可写”的缺点。

走出困境话题作文 篇9

的确，人生之路有时鲜花遍地，有时荆棘丛生;有时风平浪静，有时顶风逆水。每个人都会不期然地遇到这样那样的困境。面对困境，弱者愚者只有一筹莫展、痛苦呻吟;强者智者则愈发振奋，愈发抖擞，他们把困境视为铸炼意志和品格的熔炉，积极寻找出路，最终从困境中脱胎出强者的钢筋铁骨，锻造出真金的熠熠闪光。

孔子为推行自己的政治主张，年近花甲仍携众徒周游列国，惶惶一十四年竟落得处处碰壁，辅明君平天下的政治理想转头成空。敢问路在何方?大智的孔子选择了转向：退而整理典籍、兴办教育。他从困境中走出来了，不是政治家而是一位“德侔天地，道冠古今”的思想家和教育界的至圣先师。

面对困境，可以适时转向。“山不过来，我就过去”，不是逃避，而是睿智。

史学家谈迁呕心沥血修成明史《国榷》，误被窃贼盗去，就此下落不明。这份损失不啻老年丧子，当时的心情怎一个“痛”字了得!但他很快就从悲痛中解脱出来，决心重修这部国史。辛苦不寻常，一部崭新的《国榷》诞生了，内容比原稿更详实、更精彩。

面对困境，可以从头再来。谈迁不仅为后人留下了宝贵的历史资料，也因为可贵的坚持而名垂青史。

捧着《我与地坛》，仿佛看到了那个在21岁风华正茂的年龄不幸折腿的青年在轮椅上沉思的样子……折腿后他曾一蹶不振，甚至几度想到过关于“死”的命题，但他终究没有被厄运击垮。地坛数年冷静的沉思使他获得了生命的顿悟，母亲的去世使他更懂得了生命的弥足珍贵。一枝笔，一笺纸，流淌出他对生命的感悟和对心灵的叩问。他乘着写作的船只摆渡到生命的彼岸，撑着写作的双拐走出了生命的泥淖，他让生命重新鲜活起来。

面对困境，可以如冬梅般平淡而执着，在寒风中独自拼搏，一如史铁生孤傲的生命。

走出困境话题作文 篇10

正如英国青年鲁滨逊在一次航海旅行时，他所在的整条船在太平洋不幸翻了，船上的人都葬身海底，只有他一个人奇迹般地活了下来，并漂到了一座荒岛上。他在岛上盖起了房子，驯养了山羊，还种了水稻和小麦。后来他还搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。为了在岛上生存，他还不得不与野人、野兽斗智斗勇。鲁滨逊以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰苦困难。用勤劳的双手，为自己创造了一个生存的环境。28年后，他带着勇气和毅力终于从那座孤岛中走出了困境。

《鲁滨逊漂流记》它使我认识到：一个人不论何时何地，不管遇到多大的困难，都不能被困难吓倒，而是要勇敢地去面对困难，克服困难，始终保持一种积极向上，从乐观的心态去面对和挑战困难。

鲁滨逊能在与世隔绝的孤岛中生活整整28年，一个人居然可以有这么大的能力，这是多惊人啊。他是那么顽强。时间的磨历并没有让他放弃走出那座孤岛的愿望，而是使生活，创造生活。人应该这样去生活。他使我深深感动：当一个人身陷绝境，首先对生活充满信心，勇敢的去面对。

读完之后，我不禁反思：我会做什么?我连自己洗衣服都不会，这些都是妈妈替我干的。而鲁滨逊呢?他用自己的双手，用自己的智慧，一个人孤苦无依地生活在孤岛上。他把那百分之一的希望当作了自己的动力，不断努力。而我虽然常常把“只要有百分之一的希望，就要付出百分之一百的努力”这句话挂在嘴边，但一遇到困难我便放弃了，因为我没有像鲁滨逊那样的毅力。与鲁滨逊相比之下，我显得多么渺小而又无用。而他却是多么得坚强，多么得伟大，对于困难，他是毫不退缩，而是勇敢地面对种种到来的困难，坚持不懈地去克服困难。

走出初中英语写作困境 篇11

关键词：文体意识 训练技巧 读写结合 资源整合

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0043-01

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式。目前，各省的高考中，作文的分值都占相当大比重，有些甚至有“半壁江山”之说。但是在教学中，写作教学却始终是语文教师的心病，许多教师怕教作文，不敢上作文公开课；而写作文，也成了学生最头疼的事。

许多教师中都存在这样的认识：（1）写作靠积累，方法与技能教也教不会。（2）写作要长期，单靠一两节课的例文讲评达不到目的。（3）写作靠天赋，有一些学生怎么教也教不会。这些认识不无道理，有些却也是不愿意深入钻研、探讨写作教学的借口。而许多学生也存在这样的心理障碍：①每次作文都写不出内容，写作总是力不从心；②写作时间很长，觉得影响了其他学科的学习；③即便有内容写，也不知道怎么写，写作思路混乱，尤其是议论文，对事物缺乏基本的认知，就更别提怎么分析，如何论证了……因此，老师不愿教，学生不愿写，学生写作水平，已经到了令人担忧的地步。写作教学，似乎走入了一个困境。

那么，到底对学生进行写作教学有没有必要？

语文学科的本质是鉴赏与表达。写作教学的目的是让学生形成自己的表达能力，能够在书面表达中娴熟地运用语言，体现较高的文学修养。随着现代网络技术的发达，博客、空间等形式的出现，使更多的人想写作，用这种形式与他人交流，并事实上出现了许多出色的草根博客等。愿意写的人都希望自己表达得更好一些，那么对于一些写作基础不好的人来说写什么，怎么写，就成了他们最大的问题。如果今天我们在写作教学中不能解决这些问题，那么我们的学生今后也有可能遇上这样的麻烦。因此，从实际运用的角度来说，作文教学应该是阅读教学的目的，我们不应该在教学中因为困难而放弃对写作教学的探讨和实施。

那么，在有限的资源条件下怎样对学生进行有成效的议论文写作教学呢？

首先，要善用文本，提高学生的文体意识。学生在初中接触的议论文不多，初中教师也不注重对议论文文体的教学，再加上平时报纸和网络上阅读到的大部分是“杂文”，其论证思路，论证结构与标准意义上的议论文还有差距，这些都不利于学生形成正确的议论文文体意识。

中学教材中所选的许多篇目，都是古今中外的文学名篇。多读并熟读这些作品，能使学生开阔眼界，认识社会生活，并受到情感上的熏陶，培养对周围的人和事物的注意和观察力。而这些文本，对写作来说，又都可以是优秀的范文。既有利于学生积累写作素材，又能学习作者的优美文字。我们可以利用课内的情境设计，启发学生思维，引起写作冲动，从阅读文本中汲取营养，达到学习和积累的效果，更好地提高学生的文化素质。尤其是高中语文课文中，议论文的篇章不多，就更需要教师好好利用文本资源，让学生积累一定的议论文文体体验，掌握基本议论文论证结构，理清论证思路。

在教学《劝学》一课时，我就让学生先梳理本文的写作思路，提出问题-思考问题-解决问题。接着让他们模仿本文总分的论证结构进行模仿写作，学生很快在课堂上就列出了写作提纲，并从意义和方法两个角度进行了分论点的阐述，思路清晰，层次分明.类似的可以用作习作典范的课文还有《寡人之于国也》，可以让学生了解怎么驳论然后再立论。

其次，要善用文本，帮助学生提高分析问题的能力。中学生本身对事物的看法就比较单一片面，再加上长期处于学校-家庭两点一线的较封闭的环境中，对社会问题缺乏一定的敏感，更谈不上比较正确客观的分析了。因此，在有限的课堂教学中，恰当利用文本进行问题的分析，进而进行人生观，价值观，世界观的引导就显得尤为重要了。

在进行《游褒禅山记》的教学中，我对作者在记游中所提出的两个问题作了分析。作者从议论人们对所有“不存”的古书上的知识的误传而带来的危害，从而得出“此所以学者不可以不深思而慎取之也”的结论。针对这个问题，我先引导学生列举社会中各个领域存在的类似的现象，让他们试着剖析因果，看看最终归于何因，从而去把握作者对治学严谨的明确要求。而第二个论点“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”就更可以联系许多励志事件，给学生以启发。有的学生就联系到北京奥运会上刘翔无奈退赛遭到非议，最终伤愈复出，凤凰涅磐，浴火重生的事例来体会“尽吾志”和“无悔”的关系，既分析了問题，又得到了人生观的洗礼。

教师应该善于从课内外寻找这些有效的资源，才能最大可能地发挥经典文本的效应。

第三，要善用文本，巧妙模仿，锻炼学生的写作能力。写作应该具备运用语言的能力和组织结构的能力，能用准确简洁的语言表达出千姿百态的客观事物和丰富的内心世界，能运用各种句式、语调和恰当的修辞，使语言更富有文采。能过整体的谋篇布局，使文章重点突出、脉络清晰、结构严谨。这需要培养学生良好的写作习惯，但写作习惯的培养非一日之功，需要有计划、有步骤地严格要求和持之以恒地给予训练。

对课文片段改写或仿写的训练能够起到很好的效果，我们的许多学生，写作时往往不知道用什么方式什么语句来写可以生动些，更不用说怎样使论证更有力了。于是我结合语言表达来提高他们的论证能力，如《劝学》中有大量比喻论证和对比论证的使用，我就要求学生模仿第四段的句式要求，进行同一论点的论据罗列。刚开始，学生只能写出两三句的模仿句式，在追加了一次的课后仿句作业后，大部分学生就能运用比喻和对比手法写出一段论据了。在文本经典语句的示范性作用下，学生有了明确的学习对象，有了正确的参照文字，再多配合片断训练，自然而然就增强了论证能力。

总之，写作教学是一项艰巨而长期的工作，不能指望今天教了明天就会。我们不能把它孤立起来，应该跟阅读教学结合。指导学生写作时，先从几句话、几段话、小短文开始，从感觉到模仿到创新，缩写、扩写、仿写、续写直到自己写作，让学生有一个由浅入深的过程，在实际教学中提高学生的文化素质，培养学生的情感体验，锻炼学生的写作技巧。课内资源相当丰富，选择合适的篇目作为范文，在阅读教学中与写作多进行联系，是能够达到较好的效果的。

当然，完全依赖课内资源是远远不够的，课内名篇只是我们指导学生写作的桥梁，更关键的是教师自身，应该提高素养，做一个“杂家”，与时俱进，更全面更深入地了解和分析社会现象，能够更好地综合运用课内外资源，具备更强的能力，真正教会学生去观察体验，分析现象，并把写作当做队社会认知的表达。学生愿意写了、爱写了，教师对写作进行教学也就不那么累了，这才是走出写作困境的真正出路。

参考文献

[1] 写作[M].高等教育出版社，1992（4）.

[2] 朱光潜.谈美书简[M].岳簏书社，2005（1）.