让作文教学早日走出困境

让作文教学早日走出困境（精选15篇）

让作文教学早日走出困境 篇1

让作文教学早日走出困境

让作文教学早日走出困境

中山市三角中学 赵怀兵

作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。在中考试题中，作文占有40%的大比例分数;按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现。然而，作文教学的现状却令人忧虑。在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累;只专一练“写”而忽视“听”“说”“读”的训练;只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……所以，一写作文学生就叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，勉强挤出来的文章也不堪入目：内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧……从初一到初三，无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有多大提高，不少初二学生写作文与小学生相差无几，有的只能写一二百字。学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。所以，学生升中考的语文成绩也因此一直徘徊不前。这种“高投入低产出”的情况已持续多年而没有丝毫进展 , 现在到了非改不可的地步。我认为，要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上改变我们语文作文教学的方式。

一、要正视作文教学的特点。

作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣;生活经验和知识积累影响到文章材料的选择和内容的取舍;文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里;要树立大语文、大作文的.观念。否则，即使学生背熟了一千条作文秘诀，或者每天写一篇作文，每篇文章老师花几小时认真修改，并且加上大段评语，学生的作文也会仍然写不好。所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。

二、要从最基本的能力抓起。

文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。本人做过一项调查，在初二年级近400个学生中，有20%的学生的字写得目不忍睹;有60%的学生的字写得不够整齐;只有20%的学生的字写得较工整，而这其中仅有8%的学生的字写得很美观。因此，不首先提高书写的水平，提高作文水平只能是一句空话。本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。然而写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学时就开始训练写字，要求做到工整、美观、正确。字写好了，学生的作文分数能够提高4 - 5分。

三、要循序渐进地进行作文综合训练。

作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程，必须有计划、有系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平。具体可以从以下五个方面进行。

1.开源与导流。

这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是有时视而不见，一写作文便觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯;不仅同语文打交道，而且能善于捕捉有意义的材料，领会其中闪光的思想道理。然后指导他们形之于文，包括观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼等。具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记，或写分析笔记。

2.阅读与吸收。

阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。其中，语言材料的积累与吸收尤其应该重视。如《在烈日和暴雨下》的环境描写，《孔乙己》的人物描写等。而现在有不少初中学生写作文居然很少用到初中学过的词句，更谈不上写作方法的吸收。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更能贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。只是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。曾有不少学生，家里有大堆作文选，可文章就是写不好，主要是没有充分吸收。老师应该在这方面注意引导学生。古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，这也许是吸收的最好方法。

3.要求与放手。

作文有三个层次：即课内训练，课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章;“放手”即“给与自由”，让学生在一定要求下放胆作文。这二者的关系一定要处理得当。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”，就是说学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美;既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，但法太严则成八股文。我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发才华的火花。

除了课内训练，还应让学生养成课外练笔的习惯，可以随时随地写，长短不限，久之可形成自觉的写作要求，从而达到创作的层次。

4。起草与修改。

在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。每次作文先要列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能;否则，想一句写一句，想到哪写到哪，很写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。另外，写好文章，一定要修改。作文的要求是尽量完美，平时多改才能少犯错误。修改是一种习惯，又是一种能力。鲁迅说：“我的文章不是写出来的，而是改出来的。”作家有25%的时间用于修改，而我们学生往往不到1%的时间。修改可培养人们推敲词句，使语言尽量得体适当，变笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改、教师修改、师生共改等为辅。一段时间，我让学生作文写完后看三次再交给我，结果文章大有进步。我主张教师应少批多改，有时点到为止，因为批语对于多数学生无多大实际帮助。

5.训练与实用。

一般的作文无实用性，只是为练习而练习，这样可能会降低学生写作的积极性。因此，我们应多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等。这样就可以使他们提高对

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作文重要性的认识，从而增强写作的欲望和兴趣。

总而言之，作文是一种综合的能力，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不行的;要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验不断进行改进。还要让学生认识到作文不是机械的，是有血有肉的，认识到作文能力的重要性，多方面去调动作文的积极性。这样，水平一定可以提高。

一九九九年四月二十五日

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让作文教学早日走出困境 篇2

一、要正视作文教学的特点

作文是一种综合能力,它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文能力,即一个人运用语言文字的能力,它是写作的基础,语文能力不高,其他方面再好也写不出像样的文章来。但是,其他方面也不可忽视,如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣;生活经验和知识积累影响到文章材料的选择和内容的取舍;文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。因此,培养作文能力必须从各个方面去培养学生的综合素质,不能只局限在培养学生的语文能力,尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里;要树立大语文、大作文的观念。否则,即使学生背熟了一千条作文秘诀,或者每天练习一篇作文,学生的作文仍然写不好。所以,培养学生的综合能力对提高作文水平至关重要。

二、要从最基本的能力抓起

文字是作文的外在表现形式,写字是写作文最基本的能力。字写得好坏,在一定程度上直接关系到一个人的作文水平。尤其在考试中,如果字写得太差太草,就算文章思想内容再好,恐怕也得不到高分。本人做过一项调查,在初二年级近400个学生中,有20%学生的字写得惨不忍睹;有60%学生的字写得不够整齐;只有20%学生的字写得较工整,而这其中仅有8%学生的字写得美观大方。因此,提高书写的水平成了提高作文水平的瓶颈。我的做法是,在新生入学之初就开始训练他们写字,要求做到工整、美观、正确。

三、要循序渐进地进行作文综合训练

作文训练是一个长期的综合能力的培养过程,必须有计划、有系统地进行全面的指导训练,逐步地提高写作水平。具体可以从以下四个方面进行。

1. 开源与导流。

这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多:家庭、学校、社会、世界都可能引起他们的关注,都可以成为写作的材料,只是有时他们视而不见,所以会觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活,主动观察生活并进行思考,从而形成一种能力和习惯;不仅同语文打交道,而且能善于捕捉有意义的材料,领会其中闪光的思想道理。教师要指导他们形之于文,包括观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼等。具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记或写分析笔记。

2. 阅读与吸收。

阅读是写作的基础,是获得范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文,是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导他们学习写作技巧,并让他们对课文进行背诵、模仿、改编,以达到充分吸收的目的。其中,语言材料的积累与吸收尤其应该重视。如《在烈日和暴雨下》的环境描写,《孔乙己》的人物描写等。此外,优秀作文选也是很好的范例,因为其内容更贴近学生的生活,语言也较浅显,更易于学生模仿。曾有不少学生,家里有大堆作文选,可文章就是写不好,主要是没有充分吸收。古语说,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,老师应该在这方面注意引导学生。

3. 要求与放手。

作文有三个层次:即课内训练、课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”,要学生按一定要求写文章;“放手”即“给予自由”,让学生在一定要求下放胆作文。这二者的关系一定要处理得当。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”,就是说学生作文既要在一定限制下写,还要写得优美;既要符合一定法则,又要有新意。学生初学写作,无法则乱,但法太严则成八股文。我们要在保证基本要求的前提下,在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥。

4. 训练与实用。

一般的作文无实用性,只是为练习而练习,这样可能会降低学生写作的积极性。因此,我们应多进行一些实用性较强的作文训练,让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等。这样就可以提高他们对作文重要性的认识,从而增强写作的欲望和兴趣。

让作文教学早日走出困境 篇3

一、要正视作文教学的特点

作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣；生活经验和知识积累影响到文章材料的选择和内容的取舍；文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里；要树立大语文、大作文的观念。否则，即使学生背熟了一千条作文秘诀，或者每天写一篇作文，每篇文章老师花几小时认真修改，并且加上大段评语，学生的作文也会仍然写不好。所以，培养学生综合能力对提高作文

水平至关重要。

二、要从最基本的能力抓起

文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。本人做过一项调查，在初二年级近400个学生中，有20％的学生的字写得目不忍睹；有60％的学生的字写得不够整齐；只有20％的学生的字写得较工整，而这其中仅有８％的学生的字写得很美观。因此，不首先提高书写的水平，提高作文水平只能是一句空话。本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。然而写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学时就开始训练写字，要求做到工整、美观、正确。字写好了，学生的作文分数能够提高4 - 5分。

三、要循序渐进地进行作文综合训练

作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程，必须有计划、有系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平。具体可以从以下五个方面进行。

１.开源与导流

这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是有时视而不见，一写作文便觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯；不仅同语文打交道，而且能善于捕捉有意义的材料，领会其中闪光的思想道理。然后指导他们形之于文，包括观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼等。具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记，或写分析笔记。

２.阅读与吸收

阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。其中，语言材料的积累与吸收尤其应该重视。

词句，更谈不上写作方法的吸收。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更能贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。只是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。曾有不少学生，家里有大堆作文选，可文章就是写不好，主要是没有充分吸收。老师应该在这方面注意引导学生。古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，这也许是吸收的最好方法。

３.要求与放手

作文有三个层次：即课内训练，课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章；“放手”即“给与自由”，让学生在一定要求下放胆作文。这二者的关系一定要处理得当。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”，就是说学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美；既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，但法太严则成八股文。我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发才华的火花。

４.起草与修改

在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。每次作文先要列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能；否则，想一句写一句，想到哪写到哪，很写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。另外，写好文章，一定要修改。作文的要求是尽量完美，平时多改才能少犯错误。修改是一种习惯，又是一种能力。鲁迅说：“我的文章不是写出来的，而是改出来的。”作家有25％的时间用于修改，而我们学生往往不到１％的时间。修改可培养人们推敲词句，使语言尽量得体适当，变笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改、教师修改、师生共改等为辅。一段时间，我让学生作文写完后看三次再交给我，结果文章大有进步。我主张教师应少批多改，有时点到为止，因为批语对于多数学生无多大实际帮助。

５.训练与实用

一般的作文无实用性，只是为练习而练习，这样可能会降低学生写作的积极性。因此，我们应多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等。这样就可以使他们提高对作文重要性的认识，从而增强写作的欲望和兴趣。

总而言之，作文是一种综合的能力，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不行的；要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验不断进行改进。还要让学生认识到作文不是机械的，是有血有肉的，认识到作文能力的重要性，多方面去调动作文的积极性。这样，水平一定可以提高。

坚强让我走出困境作文800字 篇4

那天，我和妈妈带上防护口罩，从家中步行出发十几分钟来到超市采购未来一周的生活用品。付完钱后，小山一般的物品堆在眼前，我皱了皱眉头。妈妈拿起其中的一大半，对我笑着说：“买太多了，宝贝辛苦了，帮忙拿一点吧。”我点点头，捧起剩下的和妈妈走回家。

不常运动的我，即使仅仅捧了一小部分，走了一小段距离后，却也气喘吁吁。看着妈妈离我愈来愈远，眼见着就要消失在我眼前，我开始着急了，跑了起来却没注意脚下的路，被一些碎石头绊倒在地，膝盖磕在尖石头上，东西撒了一地。我向前望去想向妈妈寻求帮助，可妈妈早已消失在前面的转角处，我大声呼喊却无人应答，我不知所措地坐在原地。虽然我已16岁，可我一直是父母手心里捧着的宝贝，即使跌倒了也有父母陪在身边，从来没有如此无措。我看了看受伤的膝盖，裤子很厚但已被石头尖儿划破，鲜血将它染成红色，上面还夹杂着些灰尘与极小的沙粒，很痛。

过了十几分钟妈妈仍未回来寻我，周围也没有路人，此时天空已开始飘起雪花。无可奈何之下，我撑着地晃悠悠地站了起来，捡起落在地上的东西，一步一步地走回家。走到转角处，我看见了路旁出来寻我的妈妈，妈妈心疼地抱着我，问我发生了什么。我将事情一五一十地告诉了她，妈妈眼中含着泪花欣慰地笑着说我终于长大了，学会了坚强。随后妈妈拿起我手中的物品，风雪中我们拉着手走向回家的方向。

后来，由于严重的腿伤，我在家里躺了几天仍不能下床。我没喊疼，更用心地完成网课学习任务，我连自己都不敢相信原先那个懦弱的我如今如此坚强，从那时起我便发生了翻天覆地的变化，

如何让中小学书法教育走出困境 篇5

摘 要：各个中小学校加大了对书法教育的重视，同时也取得了很好的效果。但在实际实施过程中，中小学书法教?W还是存在一些突出问题，需要结合当前中小学书法教学的实际，提出具有针对性的方略和模式，以期解决存在的问题。

关键词：中小学；书法教育；书写水平；走出困境

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.043

一、当前书法教学面临的困难

学生写不好汉字的现象已经非常普遍，在义务教育阶段显得非常严重，学生写字的姿势、执笔方法等方面缺乏正确的指导，书写水平的态势堪忧，这主要在于书法基础教育还陷于困境，其因简析如下。

（一）成果难出

书法教育是一个漫长而艰辛的过程，许多学生、家长甚至学校在短时间内看不到学习书法家的显著效果，不懂得书法教育成果是在日积月累的时光中熬出来的道理，不懂得“退笔如山”是学习书法的艰辛之道，只想着要有“今日学书法，明日挂堂上”的快捷“成就”，不知道练就一字一画才可写好一字，学好一字一词方可成就一行的道理，更何况通篇布局、博采众长需要何其漫长的道路。

（二）流于形式

一是在当前应试教育的大环境下，教师在升学率的指挥棒下想出成绩的办法应有尽有，教师利用书法课给学生上课的现象普遍存在，学生在书法课上做作业的现象依然屡见不鲜。二是虽然在义务教育阶段书法课是正常教育计划中的组成部分，但由于书法课授课内容有弹性，评价体系不明确，教学质量一般不作考核，又因学校缺乏书法教师，所以书法教育只能由语文教师充当其中，这就为语文教师在书法课上学语文提供了便利，更有甚者，在学期末或期中复习检测阶段公开让书法课让位于其他学科进行复习指导。

（三）观念难改

对中小学书法教育的不正确观念有如下两点。

一是“天赋说”。本人无意否定“天赋说”，学习书法固然有天赋的成分在内，但书写水平的好坏不能与天赋直接画等号，因为，字写得端庄秀美与天赋并无直接关系，很多人过分强调与盲目迷信“天赋”，认为字写得好坏是与生俱来的，与练与不练、学与不学没有多大关系，这直接磨灭了学生学习书法的兴趣。义务教育阶段是普及性教育，并非专门人才或拔尖教育，而盲目地崇尚“天赋说”，就能轻而易举地掐灭学生学习书法、热爱书法的权利和希望，甚至有些孩子还来不及知道自己是否有书法“天赋”，就被轻易地阻断了这条美好的艺术之路。

二是“学书无用说”。古人写字作画都用毛笔，今天的我们除非专业书画家，一般人写字很少动用毛笔，甚至利用电脑直接打字即可，因此，现在毛笔的利用率非常低，同时，在目前中国的教育体制下，考高中、考大学书法并非必考科目，学校就会尽可能地删去与考试无关的课程，这样一来，书法课便是必删课程之一。不过话说回来，如果不从传承和发展民族文化、培养民族凝聚力和完善人才综合素质的角度出发，谁也看不出书法教育的实用价值在哪里。所以，更多的时候，更多的家长、学校和教师，都会普遍地认为，学习书法与学生的升学、就业、成绩没有更直接的关系，学习书法对学生而言，并没有直接利益可得，于是，“学书无用说”也便大行其道，然而，这样的功利性，对我们国家的发展与繁荣，文化的独立与传承，百害而无一利，我们的精神领域赖以依靠的除了文化与精神，还能有什么呢？

2013年自《中小学书法教育指导纲要》颁布以来，随着教育部和地方教育部门对中小学书法教育起来起重视，学校书法教育出现了可喜的局面，学校都能按要求把书法教育课程安排起来，虽然如此，但要想使书法教学走出困境，我认为必须从以下几个方面做起。

二、改变书法教学困境的策略

（一）校里校外营造书法教育氛围

环境对学生有着潜移默化的影响，为激发师生写字的热情，应该在校园内、家庭环境中营造书法教育的氛围，让学生在校里校外很好地感受传统文化的气息，陶冶其情操，浸润其人生。

第一，我们可以在校园内或教学楼道里开辟专门的文化走廊，甚至在每个楼层间都可以设计书法主题，内容可以“历代书家名帖”“中国书法发展史”“书法常识”等为主题，或者把师生的硬笔书法作品、毛笔书法作品以及将甲骨文、隶书、楷书、行书、草书等有代表性的经典书法作品展示出来，让学生在这样的文化走廊中感受浓郁的翰墨情怀。

第二，学校还可以将教师和学生的书法作品在班级门口或教室内展示，以此为学生营造书法翰墨氛围。

第三，教师要在日常工作和学习生活中大力宣传书法的价值和意义，在寒假春节临近时可以布置学生参加或亲临春联书写的现场，让学生在现实中感受书法在重大传统节日时所具有的魅力。学校还可以组织书法专业教师编写书法教材作为样本课程，通过学生对样本教材的学习引起他们在思想上的重视，为以后书法教学的顺利开展打好基础。

（二）不断加强培训专业书法教师

由于学校严重缺乏书法专业教师，小学阶段书法教师大多则由语文教师充当，初中则由美术教师兼任，但是，尽管他们学有专长，教学经验丰富，但因缺乏书法学习、实践和创作的经验，尤其缺少书法教育的理论素养和书法专业训练，在从事书法教学中无形中会捉襟见肘，要么理论知识不足，要么书法功底不实，在书法教学的细节中无疑会给学生带来困惑或不正确的学习方法，这对学生学习书法教育是非常有害的。部分学校很重视书法教学课，还聘请当地的书法家来执教，他们虽然精通书法，但创作与教学是两回事，具备书法创作经验不等于就会上好书法课，所以，培养书法教师是当前书法进课堂的非常重要的任务之一。

总而言之，书法教育是中小学阶段教育教学的重要内容，对学生健康的成长、知识的获得以及思想的成熟都有着非常重要的作用，书法教育的可持续发展之路已摆在我们面前，复兴中国书法，传承中华文化，抓好书法教育便在首位，这是一项着眼于未来且必须尽快行动的基础工程。

参考文献：

让作文教学早日走出困境 篇6

我站(长沙锋锐网络科技)于六月中旬正式上线，网站建立以来经历了不是波折，8月9日我站不幸进入谷歌沙盒，之前的光检查排名在谷歌一夜之间掉入谷底。虽然说，百度现在是我公司的主要业务来源(我站在百度主关键词有几个都位居第一)，但是谷歌是当今中国市场的第二大搜索引擎，占有了越来越多的用户。这部分机会丢失了也很可惜。虽然我站被放入谷歌沙盒，快照更新也变慢了，但是因为谷歌收录的页面是最多的，因此，带来的流量也是最大的。

进入到谷歌沙盒以后，我是怎么做的?

1、完全放弃了采集信息。基本上所有的文章都是处于原创，连伪原创也很少了。其实原创并没有想象中的那么难，有时候把自己的一些经验写下来，会对别人有很大的帮助。有时候把自己解决一些问题的方法步骤整理成教程也是一篇很好的原创文章，比如我写过一篇“如何解决ALEXA工具条安装不上或显示空白”的文章，为网站带来了不少流量，

2、保持网站更新频率。更新并不是越快越好的，对于企业网站来说，保持更新频率更重要。比如我的网站更新不是很频繁，大约两三天更新一次，没次更新的量也不是很大，一次一两篇。特别是星期三一定要更新一次，因为百度星期四会更新数据库。保持更新频率，让搜索蜘蛛有规律地来你的网站采集信息。

3、坚持外部链接建设。保持企业博客的更新，寻找分类信息门户登陆，去大的论坛发帖，发软文等，不能懒惰，但也忌讳一次性建立大量的外链，不要着急，慢慢来。在平时发布原创文章的时候一定要加入自己网站的链接。当文章被时，链接也随之发布了，这是最有效的外链建设方法了。

如何让学生走出写作困境 篇7

一、创设情境, 激发学生的写作兴趣

孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。” (《论语·雍也》) 学习最大的动力就是兴趣, 只有激发学生对学习的兴趣, 才能促进其在学习的道路上不断前进。学生一旦对语文学习产生兴趣, 就会由原来的被动学习, 转变为主动学习, 积极地参与到教学过程中去。教师在激发学生学习兴趣时, 可以利用创设情境的形式来进行教学, 给学生营造一个具体的与写作内容相关联的情境, 使他们有一种身临其境的感觉, 有效地发挥想象力, 激发写作灵感。例如, 在对一件事情进行描述时, 教师可以为学生创设一个去游乐场游玩的情境, 引导学生说:“同学们都去游乐场玩过, 现在假设我们教室就是游乐场, 同学A这里是旋转木马, 同学B这里是碰碰车, 同学C这里是过山车……你要怎样设计游玩路线呢?按照时间顺序, 还是空间顺序?”这时学生就会按照自己以前的经验, 或者是实景重现来进行安排, 然后教师可以以提问的方式为学生理顺写作思路, 如:“在游乐场你都玩了什么呢?游玩的时候你在想什么?在游乐场发生了一件什么有趣儿的事呢?”通过情景的创设, 给学生一种身临其境的感觉;通过问题的引导, 教给学生写作技巧, 完成写作。

二、指导“仿”写, 鼓起学生的写作信心

模仿是人类学习, 掌握技能的重要方法之一, 也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强, 有法可循, 既降低了学习的难度, 又收到了明显的效果。学生的模仿性很强, 仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时, 便可训练学生从仿写句子、仿写片段开始, 然后再仿写整篇范文, 让学生从范文中体会各种写作语言、技巧、方法。

值得注意的是, “仿”不是机械地模仿, 不能照范文生搬硬套, 例如, 在练习对人物外貌进行写作时, 很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗?答案显然是否定的。这就不是“仿”, 而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的消极现象, 但它又是确实存在, 类似的例子数不胜数。因此, 老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束, 而是要让他们有自己的思维特点。例如, 学习了《广玉兰》一课后, 让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写自然景物的, 让他们仿写《月季花》。实际上学生进行模范性写作训练时, 创造思维之光同时在其心中闪耀。他们的习作, 正是创造性思维的结果。

三、加强积累, 夯实学生的写作基础

任何人的写作能力都不是与生俱来的, 也不是一蹴而就的, 都是要经过不断的积累才逐渐进步的。因此, 教师在进行语文写作技巧教学时, 必须注重学生日常的积累。写作就是将要说的话、想表达的情感利用文字表现出来。小学生生活阅历比较少, 接触的东西也比较少, 表达思想或观点时可能会不尽如人意。因此, 教师可以教导学生多阅读, 将遇到的比较好的句子、段落记录下来, 还可以背诵优美的段落, 在遇到相关的写作内容时, 可以将以前记录的内容合理地运用到自己的文章中, 模仿别人的写作手法以表达自己的思想感情, 久而久之学生熟练了写作的方法以及表达感情的思路, 就会形成自己的写作风格。同时, 由想到说再到写看似是一个简单的过程, 但是现象表明, 小学生将自己的想法写出来并不是一个简单的事情。因此, 教师在语文写作技巧教学时, 应该加强学生的口头表达能力以及书写能力的训练, 如举行演讲比赛、三分钟热议等活动, 经常组织学生进行小练笔, 或者是引导学生养成将平时的想法记录下来的良好习惯, 长时间坚持下来, 学生的写作水平自然而然就会得到提高。

四、倡导个性, 激活学生的写作灵性

小学语文写作技巧的教学, 就是教会学生应该怎么去写作。写作一般都分为三个大步骤, 即审题、选材、写作。审清题目是写作的前提条件, 理解题目的意思, 然后进行题目的确定。写作内容的确定应该立意新颖, 不能别人写什么你也写什么。这就要求教师在平时的写作教学中, 接受学生各种各样的想法, 不能对其进行统一化管理, 要尊重学生的个性, 让学生可以在审清题意的前提下, 按照自己的想法进行自由地创作。

如何让中学生走出作文困境 篇8

【关键词】新课标 语文教育 作文教学 教学方法

新课标要求语文教学要多方面培养学生的兴趣,而培养写作兴趣是其重要的一环。可是,我在多年的教学过程中发现,刚入学的新生有不少不会作文,甚至害怕作文。交上来的作文,不是辞藻华丽毫无情感,就是行文干瘪、枯燥无味。对此,我认真地分析思考:生活是写作的源泉,而时下中学生的生活面狭窄是不争的事实。那么这是否就是学生写作言之无物、无病呻吟的缘由呢?我认为不尽然。我仔细观察发现,学生们的个性是活泼的,他们在一起有说有笑,学起谁来,语言、动作、神态、绘声绘色,惟妙惟肖,他们有着强烈的表达愿望。那么怎样让五彩缤纷的世界走进学生的生活,融入他们的心灵而后流出他们的笔端,这关键在于教师的引导。引导学生怎样用耳朵去倾听,用眼睛去发现,用心灵去欣赏,用阅读去感悟。如果这样认真地做了,学生的作文就不会缺乏个性,缺乏生气,缺乏真情了。

那么,怎样让学生由“怕”写作文,到“敢”写作文,到“乐”写作文,从而走出作文的困境呢?下面谈谈我在作文教学中的几点感悟。

一、激发学生写作兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣,促使他们自觉练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。有几种作法颇有成效。首先,我在作文教学中多激励学生树立信心,消除其畏惧心理,让他们放手写作。其次,紧扣课本训练,激活他们的写作情趣。一些学生说,生活中有不少类似课文中的经历和感受,只是平时不知道用怎样的语言表达出来,学了这些课文,两相对照,豁然开朗了。学生们有了这样的感悟,心灵与课文的撞击溅出兴趣的火花,教师应及时捕捉到这个“击点”,因势利导,举一反三。再次,丰富写作兴趣与生活相联系。教学中我根据课文内容或自然时令的变化,引导学生调动他们的视觉、嗅觉、味觉、触觉去观察事物,了解事物。记得一次“寻春”活动中,我让学生去仔细观察河边的柳树,学生们通过看、摸、嗅、尝,然后说:早春的柳树,树干发青了,枝条柔软了,芽苞绽开了,叶芽吐绿了,剥开叶芽,里面藏有一个袖珍“玉米棒(柳絮包)”,放在嘴里一嚼,后味还有一丝甜意。学生们接触了,体验了,写作时自然就能抓住事物特点,写得入情入理。

二、注重平时积累,养成习惯

俗话说:巧妇难为无米之炊。因此我在教学中就注重引导学生留心生活,积累素材,为写作准备充足的食粮。同时,我要求学生在平时阅读中积累语言素材。在阅读教学中,对名句名篇务必背诵;对课文中自己喜欢的佳言妙句勾画出来;对课外读物中感人的内容、优美的句子随手摘抄下来。平时养成看书动笔的习惯,这样日积月累,厚积薄发,一旦作文,自然就会思泉如涌,一气呵成。

三、仿写、写日记是提高写作能力的有效方法

学生初步具有语言积累和写作技能之后,老师应适时引导学生进行“热身”训练。而仿写就是学生起步写作的最基本方法,是读写结合最初的直接实现。从模仿句子到模仿片断,再到全文模仿,在不断的模仿中逐步提高其写作能力。模仿是创新的第一步,但是我们必须强调模仿不是单纯地依葫芦画瓢,而是以求变通创新。经过反复实践,培养自己的文风。

坚持写日记不仅是积累素材的最佳方式,也是提高写作能力的最好途径。日记的内容很广,它触及到生活的方方面面。自己所见所闻、所学所感,都可以在这自由的平台上无拘无束地表现出来。只要学生忠实地记下每天的真实情感,日积月累,何愁选不出好素材、写不出好文章呢!只有心入其境,用真情实感去描写生活,写出有血有肉的生活画面,又何愁文章不感人呢?记得我在教朱自清先生的《背影》一文时,就特别引导学生怎样以朴素的语言来表达动人的情感。《背影》写父亲不入时的外表、笨拙的动作和朴实的语言,但字里行间却流露着浓浓的父子深情,这才是深深打动读者的力量所在。那么又怎样把无影无形的感情描写得生动感人呢?我教学生在写作中要寻找情感的载体。《背影》就是把父爱子、子怜父的父子之情通过“背影”这个载体将情感落到了实处。

四、在阅读中展开联想,驰骋想象,进行再创作

阅读是写作的基础,是提高写作能力的必要途径。课文应是阅读欣赏的首选内容。因为在新课标理念的指导下,教材在编排上更贴近学生生活,学生更容易走近作者,与他产生共鸣,这样,一篇课文就成了读写结合的载体。在具体的实施中,教师要起到主导作用。阅读的方法、技巧,教师要讲解示范,供学生操作。在学生有了一些人生情感经验、掌握了一些阅读方法的基础上,就要进行主体情感阅读,即在阅读文本时有意识地引导学生个人经历的参与、感悟、思考,走入文本,让学生主动地品味作品中的韵,感悟作品中的神,探索作品中的美。如:文中的这个词或句子好在哪里,自己是否也有过类似的经历,结合自己的经历谈出自己的感受等。还可以调动学生的想象,由课内向课外延伸,激发已有的经验,多角度、多侧面地理解文本蕴含的思想,从而去感悟其深意。引导学生探索文本“空白”,对课文进行续写、扩写、改写的再创作,达到感悟美文的效果。

五、放开手脚,学会修改

评讲和修改也是提高作文水平的一个有效途径。开始时,我将学生的作文从优、中、差三类中选出最有代表性的文章进行分类批改,然后根据批改中所了解的情况归纳出具有共性的问题进行集体讲评。评讲时,要尊重学生的个体差异,根据不同水平给予不同要求。对基础好的,要有较高水准要求;基础差的,哪怕用了一个好词,一个佳句也应及时表扬。当学生有了一定的修改感悟时,就指导学生用统一的符号自己修改。具体方法是:首先重视朗读修改。学生对语言的敏感度,主要是从朗读时的语感中体会出来的。对此,每个学生习作后,我都要求学生反复朗读,边读边改,边改边推敲。接着再进行全面修改,使文章达到语句通畅,生动传神,中心突出。其次,同一题目多次训练,进行二次作文。中学生的作文过程,审题、选材、表述,往往具有限时性的特点,作文成稿也较仓促,大多数作文存在构思欠妥的问题。所以同一题目、同一题材,让学生反复练习,使他们对初次习作进行比较大的修改,这也是提高他们自改能力的有效办法。同学间还可相互批改,取长补短,共同提高。

总之,作文教学是一项由点到面、由浅入深、由零星到整体反复实践的复杂过程。教师必须紧扣每一环节,在教学理论中不断探索提高,在教学实践中不断总结完善。鼓励学生善于积累,乐于写作,持之以恒。只有这样,才能提高学生的写作水平。

走出困境作文 篇9

初三以来，一切都变了，原本朝夕相处了两年的同学忽然不在身边，走到新班级，总觉得少了一点自然，然而这并不是最重要的，更重要的是我失去了那令我自豪的成绩以及老师的关注，它让我快窒息，那是一种痛彻心扉的感受。

星期六，总是令我期盼，然而那种期盼中又夹杂着辛酸。放学的时间到了，班主任准时来到教室，跟我们讲一些事，最后，她说：“下面几个同学留下，王富贵，王佳丽……”她不断地说着，我坐在位置上，心里像快沸腾的水翻滚着，我默默企盼，从老师口中会说出那令我心潮澎湃的三个字，可是没有……一直没有。我假装看着其它东西，不敢去看她的目光，也不愿透露出自己内心的软弱，游离的眼神一直是那么几行字，当时我真想打个地洞钻下去。于是，老师说：“其他的同学先走。”于是，我埋着头，赶紧收拾书包，灰溜溜地急着走出这块伤心地，走到门口，我望了望教室内的人，我的心在流血，泪水在眼睛中打滚，我急忙跑下楼梯，这时，一阵风吹来，仿佛只有风能了解我心中的痛与恨。

“我真的不如他们吗?我真的不如吗?”我反复责问自己，埋怨自己。“不，我一定能行，昔日已去，明天我还能勇敢站起来。”这时，我的脑海中一幅幅过去的美好画面浮现起来。老师的关爱，责备、担心，对我失败时鼓励和粗心时的教训一幅一幅的上映，而这些对于此刻已成为一个遥不可及的梦，我仿佛是走在悬崖边上，每走一步都有掉入悬崖的危险。

我想着大伯离家时的话，我心生无限的愧疚，“社会是充满竞争的，每个人都有高潮和低谷，只要你能受得了委屈，肯吃苦，成功就属于你，有时你会觉得不公，但越是这样，就越要坚强，如果当初我不这样，怎么会有今天这个成就呢?”我突然想起这段话，我突然间明白：不要害怕人生的失败，关键在于你如何看待，只要你不断的付诸努力，成功也会降临于你身上。”

走出心灵困境，我发现世间如此美好，等待着我施展才华。

走出困境话题作文 篇10

上六年级时的时候，妈妈给我报了舞蹈班。我从小就被妈妈和爸爸夸赞形体优美，身子软，我对自己的优势也毫不质疑，我认为我就是最棒的!

第二年的时候，是有一个叫做“小天鹅”，就是我们就那个学跳舞的整个团比赛，但是在这之间，我其实并不是我们课室里跳的最好的，我并不特别努力，然而总是怀着好玩的心态去面对，以至于在比赛的前一个月又紧张又害怕。我正好被老师抽中，是四个领舞里面的一个。当然以我好胜的性格是绝对不会拒绝老师这次的安排的，可是，一想到我们团里的小如，我就气不打一处来。

想想那时，她跳的最好，舞姿那么优美，我却不如她，成为衬托红花的“绿叶”，我就特别生气。

我妈妈知道有这么个比赛后，每次周末都会在我们课室的玻璃墙外看我排练，我特别感动，跳得更加认真，只想成为最好的，让妈妈看看，我是最好的。

而且，在那之后，我偷偷问过妈妈谁跳的最好，妈妈却说那个穿黄色衣服的女孩跳的比我要好，我有一种被石头砸了的感觉，心里特别不好受，可是妈妈却又鼓励我，要正视自己，不可太过骄傲，可也不要气馁，你现在已经很好，但只有你有信心超过她，就一定可以。于是我向她学习，有些动作不标准她也会指出来。结果舞蹈比赛，我们课室舞蹈被评为“最柔舞蹈”。

这段经历让我也学到了很多。现在上初三，我不是最优秀的，但我有信心努力超越自我，使自己变得更优秀。虽然班里高手如云，但我不会气馁，我会勇于超越，敢于挑战，我有信心再往前进。

让职教语文走出困境 篇11

【关键词】职教语文 现状 特色 教学改革

语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。职教语文教学对于提高学生科学文化素质和人文道德素质,对于学生学习各科知识,形成较高的职业能力和创造能力,对他们的继续学习和发展,都具有十分重要作用。

一、当今职教语文的现状

1、职教语文的从属地位日趋明显。当整个教育界对语文的“出路问题”、“改革事宜”讨论得轰轰烈烈之际,职教语文也同样进入了一种尴尬的境地。职教语文在职业教育中似乎从未占据主导地位,无论是教学内容的深度、广度还是课时量都不及普通学校的语文教学,加之最近几年“文化课要为专业服务”口号的提出,更是强化了语文教学的从属地位,导致课时不断压缩,教学内容也随着“专业需求”这个指挥棒不断调整,甚至有的学校自编校本教材。据有关报道,有些学校因为专业学习需要学生明确什么叫“下定义”,就要求语文课专门讲授这个内容;还有的老师为体现与专业结合,甚至想让学生用算盘核算玛蒂尔德的青春价值几何!有所学校甚至在一周仅有的两节语文课堂上必须讲授“儿童文学”的课程……语文教学沦落到如此地步,作为职教语文老师,不禁从心底涌起一种沉重的悲哀。

2、学生的综合人文素质严重下滑。与职教语文日渐式微的情况相对应的是,很多学生说话吞吞吐吐、语无伦次,写文章不知句读、词不达意,对文学作品的鑒赏水平和对优秀传统文化的继承能力更十分低下,因功利性驱使,加之无正确的引导,很多学生根本没有阅读文学作品的想法和习惯,使得他们心灵浮躁,在面对纷繁物质的诱惑时束手无策,精神空虚,灵魂无依。这种现状,又加深了社会对职教语文教育的怀疑与贬斥,进而走进恶性循环的怪圈。

二、对此现状的几点思考

1、仍须肩负基本教育的任务。“万变不离其宗”课程的设置与改革,若无法为实现课程目标服务,那就绝对是失败的,语文教育若连“培养学生阅读理解能力、语言表达能力、基本文化素养”的课程目标都不能实现,它就摆脱不了“误尽苍生”的骂名。语文教学从小学到高中,有它自身相对完整的知识结构或层次序列,它所具有的三个主要功能,职教语文也应具备:①工具性。学生必须通过对母语的系统学习和训练,才能熟练地掌握和自如地运用它。这既为学生学习其他课程提供了必要的阅读能力和理解能力,更为学生的自学及将来的再学习打下良好的基础。当今的职教学生虽然培养的目标是走向不同的岗位,但学校教育永远不可能满足他们的一生所用,他们必然会在将来根据需要有选择地进行再学习。所以,对学生能力的培养至关重要,而语文教学最为主要的功能就是培养学生的这种能力。②基础性。这主要是针对语文教育对学生综合素质的培养而言。大家对其中过于陈旧、过于教条、过于琐屑的内容和教法已做了必要的调整,语文教学所涉及的内容已非常广泛,这对提高学生的基本能力和综合素质都很有帮助。很多学生进入社会后表现出“口不能说、手不能写”的现象,这除了缺少经验、缺乏锻炼之外,其根本原因还是“内功”不好,积累太少,肚里无货。某种场合需要说什么、该怎么说。其要点和技巧很容易教示,但老师却不能把所有要说的话都写下来,再一字一句地教给学生。而解决这一问题的最好办法就是学生平时多积累。③审美性。对于学生真善美的熏陶,作用最直接的莫过于语文教学了。中国文学博大精深,令全世界人景仰,一篇篇本身就昭示着真善美的文章,它会潜移默化地影响着学生价值观、人生观、审美观。语文用文学的形式,以情感去教育和感化人的心态,这是任何以传授知识为主的其他专业课程都无法做到的。爱因斯坦曾经说过,对世界名著、文学名著没阅读,不欣赏的人,等于高度近视的人不戴眼镜。由母语所记载和传承的祖国优秀的文化传统,就是中华民族的根基和灵魂。

2、必须充分体现职教特色。职业教育和普通教育培养目标不同,决定了它们在课程设置、能力培养、甚至评价标准等方面都存在着较大的差异。同样,与普通学校的语文教学相比,职教语文也自然有着不同的特点和要求。职教语文与普校语文分属两个不同的领域,职教的特点除了主要体现在专业课程和技能的设置方面以外,职教语文也应该具有自己鲜明的特色。

3、必须改革教学理念和方法。只有教育观念的彻底更新,并由此带动教学方法的创新,才是教育改革的主线和关键,才是教育改革的根本出发点和落脚点。

(1)实施优化组合,彰显集体智慧。资源共享,发挥集体的智慧,加强合作与交流,扩大信息量,是在当今教学课时被压缩的情况下提高授课质量的一种有效途径。集体备课,老教师经验丰富,熟谙教材,总体把握好;年轻教师知识结构新,方式较灵活。这样大家取长补短,对每篇课文七嘴八舌,群策群议,融集体智慧为一体,然后每篇课文指定一位教师将大家意见整理出来,或打印成书面教案,或制成课件形式,大家都可采用,以减少时间和精力上的浪费。由于学无止境,若老师在教学过程中有新发现、新想法,亦可随时补充完善。

(2)打破传统格局,实行教法变革。语文一直被视为基础学科、工具学科,我们学习语文,学习语法,分析课文其目的无非是学习和掌握语言的使用,能够与人、与社会进行成功的沟通并准确表达自己的观点和想法。所以我们常说学习语文是要培养语文能力,这种能力主要包括听、读、说、写的能力。

(3)加强教育引导,塑造健康人格。职教语文要真正在国民教育中担任重大历史使命,发挥主要作用,还应进行更深层次的渗透,如对学生进行性格情操的塑造、道德观念的构建、人文品质的培养等。这对职教语文的工作者提出了更高的要求。一方面,教师必须加强个人修养,所谓言传身教,身体力行的榜样作用对学生的影响是很大的。其次,课堂上的正面引导。作为人文科学,不可避免地会涉及道德情操、人生态度等问题,教师必须充分利用课堂这个阵地,积极地引导学生树立正确的价值观、人生观,引导学生追求真善美。再次,通过指导学生课外阅读,让学生在广泛阅读过程中潜移默化地受到影响、冲击,进而不断地完善人格,构建充盈丰实的精神家园。

以上就是我对职教语文现状的一些拙见。职教语文能否担任起服务于专业的职能,并走出属于自己的一片天地,还有赖同仁们的共同努力!

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中考作文预测：走出困境 篇12

不要等待，风雨道路总是泥泞、人生之路总是坎坷，困境总是需要爱的呵护，一点感动、一些安慰、一声呼唤。孟子说过：”天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”让我用风雨作舟，手脚为航，划过彼岸。

挫折是我成长必备的良药，虽苦，但沁人心脾：没有挫折，也许我还沉浸如花的梦中，还一味的自我为是，放浪不羁。挫折，你教会了我;路错了，从走一条：失败了，再次站起;花谢了，等待下一个春天的到来。没有你，我将不会知道成功为何物，胜利需要付出多少代价，终点需要洒下多少汗与泪。感谢你——挫折，是你，让我不住任性，不在徘徊。有你，我将不在孤独。

历练让我不在放肆与张扬，不懂得辛苦，就不知道来之不易，不下河，就知水之深浅。放肆是我曾经许下的诺言，张扬是因为我无所畏惧所放下的错。历练就是一次又一次的重复，百折不挠的爬起，从不为放弃找任何说辞，也从不为失败找任何借口。总是会有一些不如意，但是，有一天当你站在最高处时，你还会觉得他们是理所当然的吗?

时光是那样的无情，他夺去了你我青春，夺去了你我还未寻回的梦，夺去了我们曾经许下的誓言。我无法挽留，就让他消失在历史的河流中吧，任凭海浪的吹打与狂风的怒吼。我总是一往无前。

走出困境作文300字 篇13

自从上次看了姐姐的画以后，我对画画也有了浓厚的兴趣，一回到家便从书房找来一对画笔，拿起调色板，对着范画开始乱画起来。记得我画的第一幅画，就是用渐变色画星空，妈妈夸我画得好，我就又画了一张。可是像我这种做事只有三分热度的人，一会儿便厌倦了。

我现在开始画素描了，素描可就没水粉那么随心所欲，因为它总是用线条组成的，你线一乱，这幅画几乎可以说就没用了。而我偏偏就不会排线。有一次我觉得没画好就用橡皮擦把它擦了，结果没弄两下画没画好，纸先破了。渐渐地我就不想再画了。妈妈见我画不下去了，就来教我。望着妈妈那一条条运转自如的线条，不一会儿，就把我那破烂不堪的`画修改得完美无缺。

学会生存话题作文：走出困境 篇14

古今中外，能成功的人从来都是敢于承受挫折的人。如果一个的内心脆弱，不能承受哪怕是轻微的震颤，那他必会成为困难的俘虏，永远一事无成。周文王受拘禁而演《周易》司马迁忍受遭宫刑之痛完成《史记》贝多芬克服耳聋的巨大障碍，写成了世代不朽的《命运交响曲》，如此事例，不胜枚举。敢于直面人生挫折，勇于接受困难的挑战，即使眼看山穷水尽，仍会峰回路转，柳暗花明。

如上之言而为，还怕什么困境?走出早恋的误区手扶住窗棂，我凝望窗外的长街灯影。这是一个普通通夜，白天刚下过雨，风特别温润，好像远处大海的呼吸，轻悄悄地穿越苍茫的夜幕，抚摸我的面庞。眼睛为什么会湿润?是因为被失落的心绪纠缠难以摆脱?还是因为跌落进情感的泥沼难以自拔?我自问，深邃的苍穹却无语。窗外又飘起细细的小雨，湿雾笼罩了我的全身，我明白，我已处于前所未遇的困境了。可怕的是，面对困境，我竟茫然无措。

耳边又传来悦耳的声音：“建广同学，我叫晓晓，以后请多关照。”“那……那是我男子汉应该做的。”刚升入高二，听老师说有一个叫晓晓的女生来插班，不成想正巧和我是同桌，而且第一次和她说话，我竟有些结结巴巴。她像一只蝴蝶飞入我的视野，洁白飘逸又晶莹剔透，真是超凡脱俗，使一堆华丽的词语都顿失颜色。她如同冰心笔下那“白衣的安琪儿“，“扬着翅儿，抱着花儿”，总向我微微地笑。第一次看到她的那一刻，便有一粒珍珠潜藏进我的心底。之后，我的目光常常不由自主地跟着她的倩影，随其喜而喜，伴其优而忧。她的笑如燕翅，只一闪，便使我觉得春光无限了她的忧如夏日的云，只一片，便让我感到天昏地暗。即使是她走过后的空气，我也能嗅到一种芳香，像有上等到的醇酒在挥发。

几滴冰凉的雨水唤回我的感觉。很长一段时间里，我一直思考着突破重围的方案。以前我的成绩在班上遥遥领先，自从和她成了同桌，白天鹅变成丑小鸭，一落千丈。万一在高考中惨遭淘汰，我的前途将漆黑一片。“我没有失败的权力!敬爱的老师不许，贫困的家庭不许，苍老的父母更不许!”这是我自己的警语，我把它写进日记。

站在今夜的窗前，我像孤雁坠落在山谷，苦闷无助。这时，一道闪电照彻了整个天空，随之而来的是振聋发聩的雷鸣!我眼前忽然清澈起来：这如丝如缕的雨水，不正是在雷电的召唤下，才来到我的面前，给我营造这诗一样的意境吗?

“男儿当自强”，与其让虚幻把自己变得平庸，不如在心中保留一段美好的回忆，伴我走完前行的路。

就在今夜，我感觉自己已走出了早恋的误区。创造自己的美丽作为一个普通的女孩，我清楚地知道自己的外表很不美丽，但我并不以为然。

中职语文教学走出困境之革新思路 篇15

中职语文教学走出困境之革新思路

作者/ 李国玺

摘 要：随着教育界的不断发展以及更新，关于中职语文教学领域也在进行着相关的改革，中职院校因为越来越严峻的形式，加之很多不利于发展的相关因素，使得中职院校在语文这方面的相关教学也陷入了瓶颈的困境之中，针对现实中的问题，应该进行具体问题具体分析，找出优化的策略加以改善。

关键词：中职;语文教学;困境

对于中职院校的语文学科来说，语文教学不能只是传授相关的语文知识，更要培养学生的能力，它也是每个中职院校必修的课程，文质优美的文本教材能够让学生的身心被潜移默化道德熏陶，可是，在我们现实中中职院校的语文教学之中的现状却不是很如意，语文课的教学总是被多种因素阻碍着，导致教师在进行授课的时候出现费力，学生在上课的时候也听得索然无味，让语文这门课程变成了一门耗时多却没有效果的课程，这对于中职院校的语文教学来说是一个瓶颈期，需要优化教学改革。

一、中职院校在语文课程之中存在的问题以及相关原因

1.任何一个问题，它的产生都不是孤立存在的，都有一定的内外因，对于中职院校的语文来说亦是如此，来自中职院校课程方面的改革压力;对于当前社会的飞速发展，科教兴国和人才强国这两种战略已经实施很多年了，应该紧跟时代的步伐进行改革，而课改的袭来，使中职院校在课程方面也有了很大的调整，设置并且研发了很多新的相关专业课程，专业课时也很大程度的提高，专

业课时增加了，基础课时也就降低了，语文课由原来的四到五节，变成一到两节，这样在课程难度以及教师备课上都加大了压力。

2.中职学生带给教师的`压力，中职院校的学生一般都没有养成一个良好的学习习惯，他们是一群相对特殊的群体，经常有厌学的现象发生，中职学生通常情况下都没有较强的自制力，在遵纪守法方面更是没有一个自律的习惯，没有良好的学习习惯和苦心钻研学习的积极性，教师辛苦准备的一节课经常在学生的调皮下破坏矢尽，经常让教师有一种巧妇难为无米之炊的感受。

3.很多学校都是把就业当成导向，注重专业技能方面的培养，轻视语文方面的素质培养，语文教师随之也会产生一种不被重视的心理，随之会出现心理上的失衡现象，这样的现状势必会造成语文教学的阻碍，影响其发展，更会陷入困境之中。

二、优化教学策略，中职语文教学走出困境不是问题

1.对于新环境新模式下的新形势，教师应该主动去适应这样的环境，迎接全新的挑战，要知道生活中处处充满挑战，只要战胜各种挑战才会取得进步，语文教师亦是如此，在语文教学之中，应该懂得市场经济这种条件之下的学生和学校，这种大家一起构成的环境是一种链条关系，是不能随便改变的，任何消极的情绪以及心态都会使工作的积极性和热情被打乱，进而影响教学的质量，教师应该勇敢地去接受这些挑战，用饱满的热情去对待语文教学。

2.教师应该在发挥自己主体地位的时候，尊重学生的主体地位，学生没有好的习惯教师要用正确的方式去培养他们的学习习惯，教师要从宏观的角度去看待课改压力的前提下，微观地对待学生学习，结合每个学生的具体情况进行教学方案的优化，要理解学生，站在学生的角度，去融入学生的生活，应该知道学生是一个值得教师付出关心和爱的群体，应该了解学生的生活的同时了解学生的心理，从点滴改变学生的生活态度，进而让其养成一个良好的语文学习习惯，可以通过语文教材结合生活进行语文教学，注意课堂气氛的培养，良好的师生关系是促进语文教学的前提基础。

3.凡是与智商有关的一切学习都需要兴趣的培养，中职学生在这个程度还需要兴趣的投资，有了兴趣才会更加深入地学习，教师不必拘泥于课本的教学，可以把语文教学带入学生的生活，带入活动之中，教师可以展开一个话题，带领学生们进行户外的教学，教学本法，只在于学多少，教师可以利用这样的机会培养学生语文兴趣的同时增进师生的默契程度以及形成良好的关系，让学生觉

得教师和他们是一起的，从而更愿意接受语文教学，提高学习

效率。

综上所述，我们知道，中职院校之中传统的教学方法已经不能适应社会和学生的发展需求了，需要进行新的变革，在坚持教师为主导地位的同时，更要使学生的主体地位一定程度上得到尊重，最大限度地发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，充分调动学

生对于语文的学习积极性，通过优化教学手段进行学习性质的优化，针对具体现状进行准确策略解决，在教学过程中懂得寓学于乐，兴趣教学，增强学生的实践能力，从而赢得教学中的双丰收。

参考文献：

安萍，郑红。浅议构建中职语文教学新模式[J]。职教论坛，(10)。