初中作文教学困境分析

初中作文教学困境分析（精选12篇）

初中作文教学困境分析 篇1

一、当前我国初中语文作文教学面临的困境

(一) 作文教学模式陈旧

当前, 在我国初中语文作文教学中, 部分教师往往先让学生进行范文阅读, 并讲授优秀范文中的写作技巧与关键手法, 并未注重作文教学的艺术性与层次性, 使得教学内容变得单调乏味, 难以调动课堂气氛, 学生写作兴趣也难以得到激发。此外, 现今初中作文教学仍旧无法摆脱应试教育的影响, 在教学中, 教师重点讲授如何写作才能获得高分, 教学评价标准过于单一, 缺乏递进性, 这无疑不利于学生系统写作能力的提升。大多数初中生在完成3 年的写作学习后, 作文水平依旧没有得到有效提高, 写作文更多的为了应付作业和考试。

(二) 作文中“教”与“学”的颠倒

作文教学与普通知识性课程不同, 作文教学更侧重于作文能力的训练, 而学生写作能力的提高不单只是靠教师的讲解就能实现的, 更多的是靠学生亲自实践而来。随着新课改的不断推进, 学生教学主体地位日益受到重视, 新时期下初中作文教学不再以教师为教学主体, 而应以学生自由发挥为主, 以学生实际操作为主。当前, 我国初中作文教学中却依旧存在“教”与“学”主次颠倒的情况, 一是表现在教师在进行作文指导时, 理论性的知识讲解过深, 学生容易对作文写作产生畏惧的心理, 降低写作兴趣, 从而影响了作文教学效率的提高。二是表现在, 教师进行作文指导时, 会出现不恰当的用语, 如“应该怎么写、不应该怎么样”等等指令话语, 使得学生的自主思维以及创新意识得不到自由发散, 养成了学生随波逐流, 盲目跟从的习惯, 使得作文写作变成了一种应付式的训练。

(三) 作文写作脱离阅读与生活

作文素材来源于生活, 脱离了现实生活就无法写出真实的作品。初中生长期处于一个封闭的学习状态, 缺少对生活的感悟与体会, 更难以在生活中挖掘写作文素材, 所以造成了初中生的写作逐渐与现实生活相脱离。因此, 要想提高初中语文作文教学水平, 应准确事物认知与发展的规律, 有意识地让学生更亲近生活, 增强其对生活的认知与感悟, 并培养其独立思考的习惯。而教师则应扮演引导者的角色, 给予学生一个宽阔的平台, 让其充分表达自我的感想以及对生活的感悟, 让学生的作文言之有物。

二、提高初中语文作文教学质量的对策

(一) 树立全新的教学理念, 转变传统的作文教学方式

随着新课程的不断革新, 填鸭式教学与应试教育必然会遭淘汰。对初中语文教师而言, 作文教学也必要创新教学理念, 运用全新的教学理念来指导作文教学的顺利开展, 全面转变以往单一、古板的教学模式, 不对作文的形式、结构、写作技巧以及写作主题有过多的硬性要求, 在课堂教学中教师应开放学生的思维, 培养学生的创新意识, 让学生养成独立思考的良好习惯, 让学生的写作思路得到有效拓宽, 充分发挥起自身的创造力与想象力, 让学生写出具有自己特点的作文。其次, 教师在作文教学时还应注重教学的层次性与递进性, 对初中学生的作文教学进行整体规划。七年级的学生, 应鼓励其自由写作, 不应给其太多的束缚与限制;八年级的学生, 应开始对其作文写作进行规范, 教师可以适当为学生讲授一些规范的写作方法;九年级的学生, 教师应充分调动学生的自主写作兴趣, 让学生根据自己对生活的体验与感悟写出具有个性特点的作文。如此一来, 作文教学层层推进, 尽可能让每位学生在作文写作时都有所收获有所进步, 让其真正体会到写作的乐趣。

(二) 鼓励学生进行自由表达、自主创作

在新课程改革的教育背景下, 教师应充分重视学生的主体地位, 在作文教学过程中, 应给学生提供宽广的写作空间, 积极鼓励学生自由表达与自主创作。一是鼓励学生积极展示自己觉得印象深刻、新奇有趣以及感触颇深的内容, 弱化文体意识, 打破传统的教学束缚, 让学生大胆写出自己的感悟与见闻;二是倡导学生进行观察笔记、生活笔记以及随感笔记的写作, 随时随地的记录自己的见闻感受, 让学生做到写自己所想, 写自己所爱。三是减少命题作文的写作, 倡导自主拟题, 扩大写作范围, 增加学生的写作选择性, 将教学主体地位真正的还给学生。

(三) 引导学生关注生活, 积累丰富的写作素材

生活是写作素材与写作灵感的来源。在作文教学过程中, 教师应引导学生有意识的关注生活, 留意自己身边的日常事务。教师可以从学生最熟悉的生活内容着手, 让学生对生活中的事务进行观察与体验, 并将自己的感受写出来。例如, 在写作《夏天的图画》时, 教师可以让学生从教师开始观察, 一直延伸到校园, 校园内有许多景色, 教师可引导学生先从细微处开始观察, 进而扩展到全面的观察, 并鼓励学生重点描绘自己认为最具特色的景色, 引导学生由点到面的来描绘出校园的夏天。此外, 教师还可以布置一些与生活相贴近的写作, 例如让学生将初中生活的感受或暑假的见闻以作文的形式表达出来, 只要经过学生的亲身体会, 其写作才会不显空洞, 才会具有真情实感。

参考文献

[1]张锦伦.如何处理好初中作文教学的几个问题[J].经营管理者, 2011 (6) .

[2]吴菲菲.初中作文教学现状及初中作文教学序列性策略[J].绍兴文理学院学报 (教育版) , 2007 (2) .

[3]何江.中学作文教学中的消极因素分析及应对策略[J].四川教育学院学报, 2006 (S2) .

初中作文教学困境分析 篇2

摘 要：阅读是学习语文知识的重要途径和手段，阅读存在于我们生活的方方面面，我们的生活离不开阅读。初中语文教学中，阅读一直是我们强调的重点，阅读可以有效的帮助我们学习语文知识，也可以提高我们的知识底蕴，同时也可以扩展我们的视野。在我们调查之后发现目前初中语文阅读教学存在一些问题制约着阅读效率的提高。本文就是我对初中语文阅读教学困境的分析，以及我个人对此提出的相关对策，希望可以起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中语文；阅读教学；困境分析；具体对策

一、初中语文阅读教学的困境

随着课程改革的不断深入，在初中语文阅读教学中出现了不少新的教学理念和教学方法，同时在教学的过程中也暴露出了一些问题。在研究调查之后，我发现主要有以下几个方面：

1.教师仍然受到传统教学观念的影响

新的时期课程改革不断深入，在教学中出现了不少的新的教学理念和教学方法，在初中语文阅读教学中也是如此，比如说自主探究学习法，但是在我们研究之后我们发现，许多教师在进行阅读教学的过程中仍然受到传统思想的影响，新的教学观念得不到有效的应用，导致整个阅读的效率比较低。

2.学生参与阅读的兴趣不高

学生是学习过程的主要参与者，是学习的主人，在新的时期，学生的主体地位受到了高度重视，在初中阅读教学中也是如此，需要学生的积极参与，就目前实际情况看，学生缺少这样的认识，在阅读教学中缺少积极性和主动性，阅读学习处于被动从属的状态，学生阅读的质量不高。

3.学生阅读的内容单一，结构不合理

初中语文阅读教学的内容大多是一些人物传记和叙事类的文章，阅读的内容单一，而且结构不合理。学生的阅读应该是多方面的，而且单一的人物传记不能引起学生的足够兴趣，导致整个阅读教学课程的教学进展缓慢。

二、初中语文阅读教学困境分析

1.语文阅读改革未受到高度重视

课程改革不断的深入，教育的各个方面都在进行着不断的改革，但是语文阅读方面的改革没有收到相关人员的重视，比如说教师和学校。在此背景下，教师没有改变传统的教学理念和教学方法，使整个语文阅读教学在课程改革的背景之下，并没有明显的变化。

2.学生没有树立主人翁意识

新的时期学生在学习中的地位被提到了前所未有的高度，学生成为学习过程中的主人，但是在新的时期学生没有树立相关的意识，在语文阅读教学的过程中仍然处于从属和被动地位，在阅读学习的过程中缺乏必要的积极性和主动性。

3.课程改革内容不全面

目前课程改革全面开展，但是就某些细节来看，其改革内容并不全面，比如说初中语文阅读教学的内容，只是对教学的理念和教学的方法进行了变革，学生学习的内容知识，没有发生明显的变化，导致学生学习的效果并没有发生多少变化。

三、初中语文阅读教学面临困境相关对策

阅读教学虽然在新的时期出现了一些问题，面临困境，但是要紧紧抓住课程改革的机遇，在实践的过程中不断的发现问题，在实践中分析问题，找到解决问题的措施，具体的我认为可以从以下几个方面入手：

1.加大宣传力度，全面推行课程改革

相关部门要充分利用信息时代带来的便利，利用计算机网络技术等，加大宣传课程改革的力度，宣传普及新课改提倡的各种新的教学理念和教学方法，不断的丰富教师的教学理念和教学手段，同时为教师接受新的教学理念扫清思想障碍。相关部门要定期开展教师培训，不断的提高教师的专业素质。同时要鼓励教师积极树立终身学习的观念，不断扩展自身知识面，提高个人的综合素质，为教师更好的进行阅读教学，更好的发挥引导作用打下坚实基础。

2.尊重学生主体地位，鼓励学生参与阅读教学

新的时期教师和学生在教学中的地位发生了巨大的转变，在教学的过程中，教师从教学的主导者转变为教学的引导者，在学生学习的道路中扮演着引路人角色。而学生已经由教学的从属者，转变为学习过程的主人，占有主导地位。学生要树立主人翁地位，在语文阅读教学的过程中积极参与语文阅读教学活动，努力提升个人阅读能力，从而不断丰富自己知识结构，实现个人新的发展。在此过程中教师要尊重学生主体地位，主动将课堂交给学生，逐渐的树立学生的主人翁意识，激发学生参与阅读教学的积极性、主动性和创造性。

3.全面推进课程改革，逐渐完善课改体系

课程改革是新时期教育发展的主流，在新的时期，要积极的推进课程改革，并且要在课程改革的过程中不断的发现问题，让教学实践检验课改的真理性。在实践中发现问题，在实践中分析产生问题的原因，从而解决问题，促进课程改革的自我完善和发展，为教育的发展创造条件。

阅读是学生打开知识大门的重要手段，在语文教学中开展阅读教学，符合学生学习的认知特点。在新的时期要紧紧抓住课程改革的时代机遇，教师要不断的革新自身理念，采用新的教学方法进行阅读教学；同时学生要转变思想，树立主人翁地位，积极参与语文阅读教学。要积极投身实践，在实践的过程中不断的发现阅读教学存在的问题，要在实践中找到相关的解决措施，从而促进语文阅读教学的不断完善，实现初中语文阅读教学的新发展。

参考文献：

[1]常亚宁；浅论当今初中语文教育弊端与解决方案[A]；2013年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]；2013年

[2]刘国贞；初中语文多媒体教学探微[A]；2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]；2014年

[3]田明亮；新课程标准下初中语文两种新课型的有益尝试[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C]；2006年

初中语文作文教学困境分析及对策 篇3

【关键词】初中语文；作文教学；困境；有效对策

语文能力是生活、学习、工作的基础。初中语文作为工具课，关系着学生其他学科的学习。作文是语文教学中的重要内容，考察学生的语文素养以及写作技巧，教学存在一定的难度，因此在这方面的教学成果还不够优秀，需要初中语文老师摸索出更有效的教学方法。

一、初中语文作文教学困境

1.教学方法陈旧

传统作文教学，都是给出要写的题目或材料，之后再引导学生写作的方法，最后给学生时间，将作文写出来，这种教学方法太陈旧，课堂写作的气氛也很沉闷，因此好多学生就会在座位上冥思苦想，但是却想不出要写什么。长期如此，学生自然对作文教学失去了兴趣，产生心理负担，不能积极的参与作为教学，写作的水平则一直停滞不前。

2.教学缺乏创新意识

传统的初中作文教学方式，使得老师和学生的思维模式已经僵硬，缺乏创新意识，不能满足新课标对初中语文作文教学提出的要求。比如老师让学生写题目为“一段美好的回忆”的作文，写作难度很低，但是学生写出来的作文却和以前写过的作文很相似，之所以会这样，就是语文学生缺乏创新的意识，写过太过古板，没有亮点[1]。根本原因也是老师在教学中缺乏创新的意识，教学方法传统，让学生失去学习的兴趣，不能树立创新意识，限制学生的作文水平提高。除了老师和学生的问题外，初中的语文教材也存在一定的问题，其中对于作文的教学缺乏系统性的标准和要求，没有有效的内容，无法为老师的教学提供指导和参考作用。

3.学生在作文学习中缺少积极的态度

初中学生很多学生都存在对写作有一定的抵触，缺少积极的写作状态，在要写作文时，学生也都是用严肃的状态来面对的，这就无形中对学生造成了影响，让学生的写作兴趣以及能力等都受到其的影响，则是因为在平时的作文教学中，老师会将作文说的很重要，并且一直在强调写作中的条条框框，反而给学生的写作发展带来了限制，且会让学生觉得有压力，种种因素造成学生写作文的能力得不到提升。

二、提高初中语文作文教学效果的有效对策

1.老师要改变作文的教学方法

初中学生会觉得写作课无聊，对写作教学不感兴趣，除了学生自身的原因外，老师的教学也是不可忽视的重要原因，初中的语文老师在进行作文教学时，采用的都是传统的教学方法，长期如此，学生就会不感兴趣，因此要想调动学生的学习兴趣，首先需要老师改变以往传统的教学方法，可以利用情景教学方法、多媒体教学方法等多种教学方法，让学生能够感兴趣，从而投入到写作学习中去，也是解决学生不感兴趣的根本方法。

2.增加作文教学中的实用性，让学生能够学以致用

初中语文作文教学的实用性，是指教师的教学内容要具有一定的实用价值，能够使学生达到学以致用的目的[2]。换言之，就是让学生的写作能力在一定的时间内能够达到一定的高度，或者是让学生能够掌握作文考试中的得分点。老师可以从语文的实用性教学理念入手，让学生知道如何写作才能让阅卷老师认可，拿到高分。老师要先教会学生鲜明的开题。鲜明的文章开头往往能给人一种耳目一新的感觉，能够抓住阅卷老师的眼球，让阅卷老师有兴趣读下去。有好的开头就要有好的结尾，初中语文老师要教会学生如何恰到好处的进行结尾，才能起到画龙点睛、首尾呼应的效果，这样才能让阅卷老师给予高分，切忌虎头蛇尾。因此，老师就要让学生多练习写文章的开头和结尾，在开始的时候，老师要先给学生提供作文题材让学生联系，让学生做好笔记，长期如此，学生的写作能力会得到提高，一定会写出更好的作文。老师还可以通过向学生分析作文的得分点或者亮点的方式，让学生掌握写作技巧，比如在写象征性作文的时候，使用叙述的写法可以更加生动贴切的展现出文中象征的中心思想和主旨，加深读者对作文的理解，升华文章的高度。例如，阅读作文材料“一条弯弯曲曲的河流，前进、后退、迂回，总能到达要去的地方。我们做一条河流吧！”写一篇象征性作文，学生应该先充分挖掘话题象征涵义，再进行写作，这样就可以做到事半功倍。这篇作文要先写象征物的特征、寓意，然后写被象征物。“河流”是象征物，象征着我们自己，“要去的地方”是被象征物，是我们的理想，再由河流的三个特征，引出实现理想的三种办法。因为象征物与被象征物之间具有相似性。所以在写作时，两者之间要相互照应。写河流的特征寓意，就是写实现理想的措施，写物即写人。注意特征要突出，角度要清晰，相对应。在写象征物时，抓住特征去写，目的是显示其象征意义，以便呼应被象征物的意义。作文主要以写被象征物的意义为主。写象征物的特征意义，目的就是引出被象征物的特征意义。

3.提高初中语文作文教学的创新性

作文教学中老师一定注重教学要带有创新性，学生在写作时也要进行创新。初中语文教学的实用性和创新性表面看似互相矛盾，其实是相辅相成的[3]。中考中也不乏高分或者满分的作文，这些作文除了语句优美外，文章的创新性也是能拿到高分的关键因素，创新作文往往能吸引阅卷老师，受到阅卷老师的欣赏，虽然创新作文有很大的好处，但是对学生来说，创新作文也有一定的难度，是一把双刃剑，如果学生把握的好，写的好，那么创新就可以为学生拿到高分，如果创新失败，就会取得低分。要想创新成功，发挥创新作文的优势，老师就要培养学生的创新意识，让学生用新颖的思维、不同的角度和反常规的方法去思考问题，打破常规，最后得出独到、具有创新性的成果。老师还有提倡学生进行个性化写作，让学生写作文时充分发挥自己的想象力，让学生多阅读优秀作文，积累写作素材，从中培养自己的写作思路。艺术来源于生活，老师要将写作教学延伸到课外，引导学生观察生活，从生活中找写作的素材和灵感，通过不断拓展学生的视野，让学生将生活中的所见所闻用到文章中，在学生对生活有足够多的经历后，就能充分发挥自己的想象，有利于学生以后的写作，学生再写创新作文时就会变得容易一些了。例如，学生在写作文时如果表达或抒发现代性思想情感时，不妨多采用陈素材。比如，以“家园”为题写作文，若写成议论文，就很可能谈到如何保护好人类家园，如何重视环保、追求和平幸福等；还可能谈到如何守住自己的精神家园等。这些观念似乎都很现代，都与现代人的物质和精神生活息息相关，但请不要忘记，我们的祖先并不缺乏这样的聪明智慧。老师可以指导学生在文章中多采用老子、庄子、孔子、孟子等先贤的言论，这样做不仅会翻出新意，也会突出这些观念的历史渊源，增强作文的历史厚重感，进而增强说服力。

综上所述，对初中语文作文教学中存在的一些困境进行了分析，也提出了一些改善的建议，希望初中语文老师在教学中能够革新自己的教学观念，具有创新性意识，也让学生能够树立这一意识，通过多样的教学方法，提高学生的兴趣，改变学生对作文学习的不好的印象，提高学生的作文水平。

参考文献：

[1]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013.（05）.

[2]赵凤均.浅析初中语文作文教学的有效策略[J].大观周刊，2012.（45）.

初中作文教学困境分析 篇4

一、现阶段初中语文教学中存在的困境

(一) 初中语文作文教学缺乏创新意识

由于语文教师的保守教学, 使得作文教学的模式较为固定, 并且出现了限制内容的现象。这就意味着, 整个班级的作文会出现相同或类似的内容。在传统教学模式中, 语文教师在进行作文教学时, 会对作文的类型进行分类, 并且制定固定的写作模板供学生模仿, 这不利于学生对作文的模式进行创新, 同时也降低了学生对作文学习的兴趣, 最终会使学生在写作时养成固定模式的写作习惯, 甚至会出现作文内容相似的情况。

(二) 学生没有树立正确的写作意识

作文写作的字数较多, 会使学生在学习语文知识的过程中对写作产生倦怠心理。在写作的过程中, 大多学生没有较为清晰的写作思路, 也有部分学生在没有真正了解作文题目思想的情况下就进行写作, 出现了作文跑题的现象。此外, 部分同学对写作有一种凑合的态度, 总是通过各种方式增加文章字数。尤其是写作能力较低的同学, 他们如果不在课外时间进行写作的训练以及素材积累, 写作水平将难以提高。

(三) 学生作文出现抄袭问题

通常来说, 随着初中生课程难度的增加, 初中生的课后作业量也在不断地增加, 这造成学生在完成作业的同时没有空闲的时间进行放松。此外, 作文写作是比较耗时的一项作业, 部分学生为了能够增加学习其他课程的时间, 则会对写作应付了事。因此, 在语文教师布置作文后, 学生作文会出现抄袭或雷同的现象, 有的作文甚至通篇抄袭, 这非常不利于学生写作能力的培养。

(四) 作文教学方法较为单一

一般情况下, 写作教学是初中语文教学的核心, 也是语文教学的难点。在进行语文写作教学的过程中, 由于作文没有较为固定的形式让学生参照, 同时语文教师也不能将自己的授课思想全面正确地传递给学生, 致使学生不能够正确地理解教师的教学重点。因此, 在写作教学的过程中, 教师应让学生根据自己的爱好进行作文题目的选择, 并且能够通过合适的写作方式完整地写下来。

现如今的语文写作教学, 语文教师在进行写作的教学中常常采用传统的教学方法, 即让学生仿照固定的形式, 在一节课的课堂中进行写作, 在下一节课堂中教师对学生的作文进行讲评。然后再从中选出较为优秀的文章作为范文供全班学生鉴赏学习。虽然传统的教学方式在一定程度上能够提高学生的写作能力, 但是由于教学模式较为单一, 导致学生的学习热情逐渐下降, 最终不利于学生写作能力的提高。

二、关于初中语文作文教学困境的应对策略

(一) 改变教学方式, 提高学生创新意识

因为学生对写作没有兴趣, 在写作教学中往往处于被动状态。同时, 再加上教师语文课堂的教学方式较为单一, 对提高学生的写作能力产生了阻碍作用。所以, 改变传统的写作教学方式尤为重要。

为提高写作教学的效率, 语文教师应对原有的教学方式进行总结分析, 以寻求更高效率的写作教学方式, 从而提高学生的写作热情。在进行具体题目的写作时, 教师应让学生理解题目的主要意义以及想要表达的主题。或者语文教师借用其他方式如多媒体设备等为学生进行题目思想的讲解以及举例, 确保学生能够真正地了解文章的思想。在进行作文内容例子的选择时段, 学生可以根据题目的中心寻求现实生活中的例子进行写作。此外, 也可以对书籍中比较著名的事例进行再次引用。通过以上方式, 可以在一定程度提高学生的写作兴趣, 加强学生对作文题目中心思想的感悟。这不仅有利于学生思维的扩散, 也有利于提升学生学习的主动性, 提高学习效率。

(二) 扩散学生写作思维, 增加学生的素材积累

由于在传统的写作教学模式中, 语文教师一直占据着课堂教学的主动性, 学生通常被动地进行写作练习, 长此以往将不利于学生写作能力的提高。因此, 为提高学生的写作能力, 教师在课堂教学中应凸显学生的主体地位, 在教学过程中从侧面促使学生进行知识的学习。同时, 语文教师在进行写作教学的过程中, 应通过各种方式发散学生的思维, 提高学生的写作兴趣。语文教师在批改作文时, 对不正确的表达方法应及时指出, 并且让学生进行改正, 从而加强学生的写作积累, 提升学生的写作能力。

三、结语

“冰冻三尺, 非一日之寒;滴水石穿, 非一日之功。”作文教学是一项长期的教学, 不可能一蹴而就, 需要教师的锲而不舍和学生的日积月累。作为初中语文教师, 要不断学习新课程理念, 钻研新的教学方法和手段, 充分发挥教师的主导作用, 激发学生的写作兴趣, 调动学生的学习积极性, 让学生爱上作文。

参考文献

[1]林桐山.初中语文作文教学的困境及对策分析[J].考试周刊, 2015 (40) .

[2]马苏云.浅议初中语文作文教学[J].中国校外教育, 2010 (03) .

初中物理教学困境研究 篇5

摘要：物理课程是一门重要的自然学科，对于目前飞速发展的社会而言，物理学的实用性变得尤为突出，对于一线教学的物理课教师更提出了新的挑战。要想教学方法和教学策略跟上时代的步伐，就必须对传统的教学方法进行改革和创新，运用有效的教学策略激发学生学习物理的兴趣，除了教学辅助设施（多媒体）的建设外，还应该加强物理试验室建设，让学生学习物理，感知物理，用物理解决实际问题。作为引导学生入门的物理教师，更应该加强教学上开拓思维，谋求创新。本文结合实际教学情况分析了初中物理教学中的情境创设，激发学生学习兴趣等个人的心得体会，供一起探讨。

关键词：初中物理教学；情景创设；教学过程；困境

1引言

单纯的依赖考试模式评价学生的学习效果过于单一，教学过程应由教师为主导，突出学生的主体地位，注重学生的全面发展出发，加强能力的培养———培养学生的终身学习兴趣和科学探索精神，就需要改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，而物理是理论与实际密切结合的一门重要学科，教学中注重科学探究实验，是实现学习方式多样的重要手段之一。教学方法的改进过程以激励学生的学习为本位，进而提高教与学的实效性、高效性。

2加强物理教学过程中的情境创设，激发学生学习物理课程的浓厚兴趣

新课程标准中强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学的探究过程、学习科学的探究方法、培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识。这对古老的教学手段需要更新模式，要求以书本为主、以实验为辅的教学模式进行多样化。教师教学需要情境创设等方式引入物理教学，激发学生的学习兴趣，让学生探知物理现象。教师教学中尝试情境的创设。创设情境的实质是揭示物理现象的矛盾，引起学生内心的冲突，激起学生学习的疑惑、惊奇、探知的情感，促进积极思维、激发学生学习的内在潜动力，使学生进入学习的角色。

2.1引入新课进行情境创设

教学中，好的开端引入新课内容是教学成功的一半，作为物理教师，要重视这一教学环节。新颖的物理情境会使学生有身临其境的感觉，会让学生迅速地进入到新课的学习之中，摆脱学习上的迷惑与困境（学习无目的性），在这样的课堂教学中，学生体验到学习的快乐，领悟求知的真谛，从而为整堂课的教学效果奠定了良好的基础。比如：在讲授“串并连电路”时，我们可以制作一个简单的电路链接，用串并连开关体会小灯泡的开关，并接连一个滑动变阻器，观察小灯泡的亮度变化。这样实验的情境引入方式，把学生的兴趣与好奇心唤醒，情不自禁的思考其中的奥妙，从而为讲授串并连电路做了一个良好的开端。/ 3

2.2课堂教学中的情境创设

物理课堂教学对情境的创设需要精心设计，提供学生学习探知真理的必要材料，引导学生想问题、导方法、出结论，发现新知识的规律。有些物理知识的学习需要教师的引导，让学生掌握物理的知识和一般概念，教师需要在授课中创设情境，激发学生的主动思考。比如：在讲授“浮力”时，教师可问：“为什么木块放在水里不会下沉，铁球会下沉呢？”学生必然会回答：“铁的密度比木块大”，教师可以进一步追问：“那么，一个空心的铁球放在水里又会怎样呢？”这时很多同学会有不同的回答方式，教师针对不同学生的答案情境下，将浮力的知识内容清楚的进行讲解。由此激发了学生的好奇心，达到了良好的课堂效果。

3教学过程设计应遵从“从生活走向物理，探知自然现象的规律”

初中物理学科是贴近生活的一门自然学科，新课程教材注重到了每章、每节尽量以学生日常生活见到的实物和现象的引入，学生能感知物理现象在身边的切实存在，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣。因此，我们的教学设计也应力争从学生熟悉的事例出发，这样既拉近了学习内容与学生之间的心里距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。比如《汽化和液化》的教学过程中由于学生刚刚开始接触物理，因此，在这一节的教学之初，我们就应该避开那些比较抽象的、一般化的物态变化和那些非常严密的物理概念，而应该从学生比较熟悉的日常生活当中的实例（比如晒衣服的问题）出发，认识到一种具体物质———水的物态变化过程。“水从衣服上跑掉了！”从这样一个学生很熟悉的生活现象中来认识汽化现象。但是在现在新的教育理念下，对教学内容的选择和组织形式应该进行改革，如何提高学生的解题能力和解题技巧，而应该从实际的问题出发，使学生感到物理知识就在自己的身边、物理知识在实际当中是很有用的。因此，我们可以从一些具体的实例出发来引入所要研究的内容并通过对物理知识的学习来解决这些相应的实际问题。

4采用多种学习方式，注重培养学生的问题意识

新课程标准把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列，强调学生在参与科学探究过程中的体验和对科学研究方法的感受。所以物理教学不能只局限于教材知识内容本身，而应结合学校的物质条件和学生的兴趣、能力水平，开发多种多样的探究实践活动，在具体的实践活动中培养学生的问题意识，实践科学探究的基本过程，培养学生实事求是的科学态度，提高解决实际问题的能力。对于各种各样的问题，教师一方面应注意保护学生的这种问题意识，同时我们还要根据学校的实际情况和学生的能力水平积极地组织学生利用课余时间进行一些专题研究。在进行专题研究的过程当中，教师应该自始至终积极参与到学生之中。在研究过程中，教师应给出帮助和指导，对最后的结论要得出正确的结论。

5结语

初中物理是学生走进物理的一门科目，为了让学生更加深刻的认知物理、学习物/ 3

理知识，教师起到了非常重要的引导作用。上文结合实际，潜析了物理教学中学生学习兴趣的激励、情境创设等方面的一点点心得和体会，不妥之处望各专家学者批评指正，相信我国的初中物理教学会越来越好。

参考文献：

初中作文教学困境分析 篇6

【关键词】初中语文；作文教学；解决措施

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一直以来，语文教学中的作文板块都占据了很大的分量，是一个很重要的教学内容。初中学生正是思想发育的重要阶段，这个时期实施行之有效的作文教学，对培养学生的作文能力至关重要。但是受到传统应试教育的严重影响，在作文教学上存在和很强的功利性，对学生的思想进行了束缚，从而导致作文教学得不到创新，学生写出来的作文千篇一律，没有新意。所以，在新课程背景下，初中作文教学也亟须改革，使其符合课程改革的需要，符合提高学生作文水平的需要。

一、初中语文中的作文教学存在的困境

语文是一个厚积薄发的学科，接触的知识面应该是广泛和宽阔的，这样才能让学生在学习的时候旁征博引，利用平时接触到的实施辅助语文学习。同时，宽阔、广泛的知识面更利于学生的作文写作。但是，目前，初中语文教学中的作文教学却存在和种种困境。

（一）教学方式陈旧单一

作文不仅是语文教师最头疼的教学内容，也是学生心生畏惧的学习内容。很多学生面对作文往往没有任何头绪，无从下笔。导致这种局面出现的原因就是就教师在教学的过程中，所使用的教学方式陈旧、单一。当前作文教学状况是：在教学中，教师往往确定一个主题，然后找两篇自认为比较优秀的范文向学生朗读，对作文的模板和套路进行讲解，让学生按照这样的方式进行写作。这中教学方式没有突出作文真正写作方式，这种老套和固定的写作方式往往不能够激发学生的写作兴趣，不能够激发学生的内心思想感情，学生的思想得不到正常抒发，从而写出来文章就是固定的模式，没有新意。

（二）作文教师自身的专业素养不高

就作文教学来说，很多初中作文教师本身的作文教学就存在一定的问题，特别是一些初中的语文教学，自身的作文水平不高，从而导致在作文教学中没有丰富的教学经验和作文技巧，而只是迫于教学的任务，套用应试教育的作文思路进行教学，教学方式不新颖，无法实现作文教学的突破，使初中的作文教学满足教学要求，更不能满足学生的作文需要。

（三）写作教学脱离生活

作文往往是对生活的真实写照，是学生通过对自身的生活体验，在经过大脑的加工而迸发出来的意识，是一种抒发情感、描绘生活的主要方式。也就是说，作文写作素材来源于生活，再加上学生的想象从而进行作文的写作。[1]但是在当前的作文教学中，作文教学已经脱离了生活，学生的作文当中缺乏对生活的感悟和思考，导致学生的作文写作出现生硬和套作的情况。比如在写“让学生最感动的一个人或事”这一主题的作文时，就会发现很多学生的作文中会出现“我”生病了，爸爸、妈妈在下着雨的半夜把我背到医院，让“我”很感动。这里“爸爸妈妈”还可以换成任何一个人物。这种套作的方式显然已经脱离了学生的实际生活，甚至有抄袭之嫌，作文教学的质量自然得不到提高。

二、提高初中作文教学的有效措施

（一）把握作文目标，创新作文教学方式

要想不断提高作文教学的质量，初中语文教师就应该从整体或是全局出发，站在一个客观的位置对学生的作文学习制定一个总体的目标，然后再将这些目标进行细化，最后逐步实施，从而不断实现作文教学的目标。比如，在学生刚刚进入初中的时候，要先培养学生的写作习惯，可以让学生每天写一篇日记，让学生自由写作；初二的阶段，要对学生进行写作方式的系统教学，包括文章结构、遣词用句以及素材的利用等等，让学生更为深入地进行作文学习；初三阶段，要进一步深化作文教学，尝试让学生进行更有深度的写作，比如对课文的续写等。

（二）提高语文教师的作文素养和教学能力

作文时学习的组织者和引导者，因此教师的能力非常重要。不仅教师要自主地进行学习和加强自身的作文水平，同时学校还有定期组织作文教学的培训，让教师不断提高作文教学水平，优化自身的知识结构，开阔视野，从而用丰富知识和经验向学生实施正确的作文教学，不断提高学生的作文水平。

（三）走进生活，丰富学生的素材积累

生活是写作的源泉，也是写作的动力。所以，在进行作文教学的过程中，一定要将作文写作和学生的生活联系起来，切勿做“空中楼阁”，让学生脱离实际，这样学生写出来的作文往往会空泛，没有灵魂，而且对学生作文水平的提高也没有作用。[2]在体验生活上，教师可以让学生多接触生活和自然，比如在写有关于春天的文章，教师就可以组织学生到郊外接触大自然，感受春天的气息，认真观察春天，从而学生写出来的文章都是自己的所观所感，激发学生的写作兴趣，提高作文水平。

三、结语

作文教学始终是语文教学的重要的内容，甚至是语文教学的目标。通过学生的作文，能够全面地体现出学生的语文水平。所以，在教学过程中，要不断更新教学方式，提高教师的教学水平，和生活联系起来，从而不断提高初中语文教学中的作文教学质量。

参考文献

[1]魏国荣.浅析初中语文作文教学的困境以及应对措施[J].中国校外教育，2015（Z2）.

初中作文教学困境分析 篇7

一、初中语文作文教学存在的困难

很多教师特别是年轻的经验少的语文教师, 在进行作文教学时常会遇到一些问题和困境, 他们不知道在课堂上怎样教给学生写作技巧, 这是很多语文教师都面临的一项难题。对此, 我们首先要分析初中语文作文教学存在的困难。

(一) 作文教学方法陈旧无序

在作文教学中, 如果没有一定的方法就很难激起学生的写作热情。一般在课堂教学时, 教师的教学方式通常是读几篇优秀的学生范文, 比较生硬地讲解其中的写作技巧并找出关键点, 在讲解过程中缺乏层次性。这种陈旧无序的作文教学方法, 使学生难以提起学习兴趣, 无法激发他们的写作热情。从目前看, 很多语文教师较多地去研究作文的写作方法, 以及应试技巧, 而对于怎样去构建学生的写作认知心理却研究得很少。当前, 初中作文还不能脱离以中考为核心的应试教育的藩篱, 通常的作文训练主要是指导学生怎样才能成功获得高分, 在很大的程度上没有触及写作的实质内涵, 对于系统地培养学生的写作能力没有太大的帮助。这就是将分数作为评价作文的唯一标准而带来的弊端, 它实际上较为缺乏层次性或递增关系。有很多的学生在完成初中三年的写作学习过程后, 发现自己写的文章虽然能够达到一定的长度, 但是作文的写作水平与能力的提高却并不理想。在写作文的时候, 不再像小学时那样能够将自己的心声吐露出来, 而更多地是为了应付考试去思索发挥, 缺少趣味性、针对性和实际性, 所以写出来的作文很少是优秀的作文。

(二) 学生缺乏积极的写作状态

很多学生都缺乏积极的写作状态, 写作状态包括了作者的心理状态以及所处的环境状态。在对待写作时, 我们通常都保持着比较严肃的态度, 这就在无形中给写作带来了障碍, 影响了写作兴趣的培养, 以及写作能力的提升。在平常的作文锻炼时, 教师往往有意无意地把写作的内容当作一件特殊的事, 过分强调了内容的条条框框。例如, 要求学生在写作时一定要从道德高点或大爱方面出发去写, 我们不能否认这在培养学生的道德素养与爱国情怀方面具有的积极作用, 但是如果老是加上这样的写作内容, 无疑是增加了一种限制性, 学生会认为作文内容反映了自己的思想道德水平, 这种心理会对学生造成巨大的压力, 给学生增加包袱, 使学生认为作文是一项很难完成的任务, 加重了学生的心理负担, 影响写作能力的发挥。在传统的作文教学中, 通常首先是确定并布置写作的题目, 然后是指导学生的写作方法, 最后给学生留出一定的写作时间。在这种陈旧的教学方法下, 根本不可能营造出积极而有趣的写作氛围, 很多学生坐在座位上冥思苦想, 仍旧找不到什么可写的内容。在这种模式下, 长此以往, 每当进行写作练习的时候, 就成了学生感受痛苦的时候, 甚至他们会在心里产生厌恶感或排斥感。

(三) 写作脱离阅读和生活

写作素材来源于实际生活, 离开现实的生活, 写作就变成了没有根的树。为了应对中考, 初中学生被长期地禁锢在教室和校园里, 接受封闭式地书本知识学习。学生大都对生活缺乏体验与感悟, 因此, 也很难从生活中提取写作素材, 导致学生的写作与生活越来越远。要想提高作文教学效果, 必须得研究符合认知发展的规律, 教师要鼓励并引导学生亲近生活、深入生活、体验生活, 让学生有意识地在日常生活中感悟, 获得自己的认知和思考。在此基础上, 教师要做一个引导者, 给学生提供表达思想的平台, 引导学生写出在生活中的真情实感, 让他们的作文言之有物、言之有味。此外, 一些学生在写作时, 常常脱离实际或废话连篇, 出现这类问题是由于学生在平时缺乏思考, 缺少对生活的感悟, 因此, 在阅读时也不能读懂生活、读出味道, 在写文章时也不知道该如何去表达心思。

(四) 作文抄袭现象比较严重

与小学阶段相比, 初中阶段的学习任务明显增多, 同时学习的难度越来越大, 写作的重要性越来越高。在这种情况下, 学生要花费很多时间去完成写作任务。在一种完成任务的心理状态下, 很多初中生往往不是去积极地准备素材, 不是去努力地构思作文, 而是采取消极对待的方式, 为了完成任务而抄袭作文。在这种情况下, 结果可想而知, 这些学生的写作能力很难得到提高。

二、语文作文教学困境的对策研究

(一) 把握目标、注重序列

要想使语文课堂中的作文教学效率得到提高, 语文教师就必须要对大局总揽, 从整个学期或者更长的时间内, 整体规划好作文教学的内容和序列。例如, 教师可以从整个初中阶段规划作文练习秩序, 从初中一年级开始, 培养学生的自由写作习惯, 避免给学生过多的包袱和限制;初中二年级时, 要着重对学生的具体写作方法进行规范教育;初中三年级时, 千方百计激发学生的写作兴趣及主动性, 鼓励学生在作文中展示自己的思想和个性。在这种有梯度和层次的作文教学计划下, 每一学期都能让学生在写作方面有一个进步, 这样也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。

(二) 打开心扉、自由写作

教师应该作为一个引导者, 为培养学生的写作能力创造条件, 平时注意不要限制学生的思维, 要帮助学生拓展思维, 鼓励他们体验生活, 在作文中表达真情实感。教师最好将作文课分为两种, 一个是指导课, 一个是讲评课。教师在指导课上主要是点拨并训练学生的作文思路, 尽量去鼓励学生自由表达自己的思想, 只要作文内容积极健康, 教师就应该接受并鼓励, 从而提高大家的写作乐趣。

(三) 关注生活、积累素材

初中作文教学困境分析 篇8

关键词：初中教学,函数,困境和突破

函数的学习与运用是初高中数学教学的侧重点, 代数式、不等式、方程、数列、排列组合等知识点都与函数有着直接的、极其重要的联系。但函数教学在初中数学教学中却一直是一个另老师非常重视, 而又非常头疼的问题, 因为函数相对于初中数学其他知识点来说对学生是非常深奥的而又千变万化的, 非常考验学生的学习能力与逻辑思维能力。下面就试分析初中数学函数教学的困境与突破。

一、培养函数思维

在数学教学中, 每一个数学知识点背后都有一种数学思维。数学思维是建立在对所学知识内容和运用方法都有本质了解的基础上, 一种学习数学, 灵活地运用数学意识与方法解决在学习或生活中遇到的与数学有关的问题的思考方式。函数思维是多方面学习、多角度研究的思想, 是由函数内涵的深刻性、外延的广泛性所决定的。如果老师在教学中让学生的精力不仅在学习课本的知识上, 还注重培养学生在函数学习中的函数思维, 就能既让学生掌握函数知识, 又让学生学会了一种学习方法, 在初中的学习 (数学的函数、物理的运动等) 还有现实生活中, 都能灵活地使用函数思维解决问题。但现在许多老师在数学教学中都不知道或不重视数学思维, 在课堂上只教课本上的数学知识, 那教出来的学生在数学运用上大多数就像一个机器人, 是呆板、不会变通的, 只是另一本“课本”。初中正是学生对小学学习的一个总结, 也是学生为高中学习打下基础的重要阶段, 因此老师在初中函数教学时一定要注重培养学生的函数思维, 达到“为了不教而教”的基本目的, 才能突破教条教学的桎梏, 让学生学到真正的东西, 为学生掌握函数、熟练运用函数打下坚实的基础。

二、掌握函数概念

在古代战争中, 通常讲究“兵马未动, 粮草先行”, 而在函数教学时, 先让学生了解、掌握函数的概念, 就是先行的粮草, 是函数教学的第一步。但在教学中, 有许多老师还没熟练掌握概念教学的方法, 从而让学生对函数概念似懂非懂, 也就大大影响了接下来的函数学习。接下来就说一下函数教学的方法。

1.引入函数概念。一般来说, 能很好地引入函数概念有两种基本解决方法, 即从一般函数到特殊函数和从特殊函数到一般函数。从一般到特殊即较直接性地把函数概念教与学生, 再加上适当举例说明就可;从特殊到一般即先给予学生一些较特殊的函数或者生活中的例子引出, 然后进行对该函数的本质属性的分析, 最后以此得出函数的概念。其实第一种方法比较适合高中生, 而第二种方法则适合初中生。函数概念的直接给出对于高中生来说是很好理解的东西, 而对于初中生来说, 由大量的函数例子推出函数概念能很好地培养初中生对数学函数的分析能力, 使得初中生能在高中时期学习函数时自我推出概念, 同时也有利于学生们的记忆和加强了学生们对概念的理解。除此之外, 从大量函数实例推出函数概念也比较适合学生们的认识规律, 比较能让学生们接受。

2.形成函数概念。老师可以要求学生对大量的函数实例进行分析、比较, 并且能在这些函数属性中总结出它们的共同的属性。在这些大量的函数实例的洗礼下, 学生们大概也有了变量意识和一些变量之间是相互联系的意识, 在此之后, 能让学生们很好地理解函数概念的准备工作就做足了, 接下来就可以直接给出函数概念, 并且给学生们讲解函数概念的含义。其中老师在给学生讲解函数概念时, 首先在不断复习前面有关的知识的基础下, 要特别强调并培养前面提到的那两种意识, 让学生们能理解并接受这两种意识, 然后老师可以给学生引入一些函数中的名称, 并指导学生运用这些名称来表示和描述函数关系, 以此来熟悉函数概念, 最后老师可以讲解一些函数实例来让学生更好地理解函数的概念, 也可在讲解中强调函数关系等, 加强学生们对函数的记忆与认识。在教学过程中, 老师首先可以举一些简单一点的函数, 如正比例函数等, 从这些例子中, 学生们能较清楚地认识到函数中两个变量的联系和它们的共同特征, 更有利于学生对函数概念的理解, 而且通过实例也比较直观地反映函数的性质, 在以后的反比例函数或二次函数等函数的教学中, 也能进一步加强学生对函数概念的理解和记忆, 同时也培养了学生的学习能力, 有利于学生以后学习的发展。

三、函数教学与生活相结合

对学生的学习来说, 兴趣是最好的老师。函数的深奥性与枯燥性, 是函数一个很大的教学难点。在课堂上, 老师吸引学生对函数的兴趣, 激起学生学习函数的激情, 是一个引导学生学好函数的比较好的突破口。而且当函数教学与生活相结合, 更能加深学生对函数的理解与记忆。因此老师在备课时, 可以为上课所教函数的一些引入点或者关键点, 设置几个与生活相关联的实例, 而不是一味地就照着教科书讲, 这样不仅能挑起学生的兴趣, 使他们集中注意力, 还能给学生一种由浅到深的学习模式, 便于学生理解。如在做实际应用题时, 我往往会把同学的名字放在里面, 并用现实的事当例子, 还让在里面扮演角色的同学给我们讲他们的解题思路, 所以每次我在讲实际应用题时, 只要加一点小小的改动, 学生就会都非常积极参与讨论, 踊跃发言, 有助于他们在学习中开阔自己的解题思维与思考思路, 并在积极开心的氛围掌握我教给他们的知识, 能很大地增加学生的学习效果。

例1 张超家有白米200吨, 王彪家有白米300吨, 现要把这些白米全部运往C、D两地。如果从张超家往C、D两地运送白米的费用为每吨20元和25元;从王彪家往C、D两地运送白米的费用为每吨15元和24元。现C地需要白米240吨, D地需要白米260吨, 怎样调运总费用最少?最少费用是多少?

在教学中要想做到函数教学与生活相结合, 最考验的是老师的课堂气氛掌握能力, 唯有熟练地掌握课堂气氛, 才能在吸引学生的同时又让学生保持一个认真学习的心态, 这样才能达到我们教学最好的结果。

四、加强函数与相关内容的联系

如前文所说, 在初高中函数是贯穿整个数学学习的, 学好函数, 加强函数与相关内容的联系, 才能熟练掌握用函数解决相关问题的方法。如在解代数式时, 可以将其变形成函数式;在做数列时, 可以用函数式表示;在解图形题时, 大部分又可以结合函数分析、求解。因此在学习函数时, 老师可以多举相关例子, 培养学生用函数思维去联系相关内容的分析、解题能力。例如, 方程f (x) =0就是函数y=f (x) 的一种特殊变化形态, 函数的零点就是方程的解, 从而对方程的研究 (像根的性质、个数、分布范围等) 就与对应的函数性质研究联系起来了。又如, 要求不等式y>0的解集, 就可以画出y=f (x) 的图像, 再观察图像与X轴的上下关系解题。这样就把对不等式的研究与函数图形联系起来。在函数与相关内容的联系中, 函数与图形的联系更是重中之重, 是老师在函数教学中都着重的教学点之一, 也是学生学好函数的一个必备手段。因为单纯的函数在解析式中的关系并不明显, 但如果结合函数图形, 就能把解析式中的函数关系清晰化、明显化, 减轻学生解题的难度, 提升学生解题的速度与准确度。在初中二次函数的学习中, 数形结合更是其中极其重要的一环。

例2 已知二次函数的图象经过 (1, -1) , (2, 1) , (-2, -5) 三点, 求这个二次函数的解析式。

如果单纯进行解析, 求其解析式, 无疑要复杂一些。但如果数形结合, 就能从图形中对解析式中代数的正负与大小有一定的判断, 从而减轻求解的难度。

五、函数与函数联系教学

在初中函数教学中, 许多老师都只照着教材进度教学, 但有时候老师可以根据班级实际情况, 自由地安排自己的教学进度, 有时候跳过一些章节, 把相似的章节连在一起上, 如初中函数的正比例函数、一次函数、反比例函数、二次函数等, 在概念、解析式、图像性质上都有着一些相似点, 学生在这些相似点上也往往会搞混或者理解错误。如果老师能够根据教材进行适当的章节调换和安排, 把一些有相似点的函数进行联系教学, 加深学生的记忆与理解, 这样学生就能在概念没有搞混之前把两种函数之间的联系与不同给分类清楚, 无疑提高了教学的效率。例如, 在我们首先学到正比例函数的时候, 老师就可以把一次函数结合正比例函数来讲, 因为正比例函数就是一次函数的一种特殊形式。当学生理解了正比例函数的时候, 老师可以趁热打铁, 在下一个内容讲一次函数, 这样不仅可以加深学生对正比例函数的记忆, 更能加快对一次函数的学习与理解, 提高学习效率。老师运用函数与函数联系教学, 一定要掌握班上学生的学习情况, 因为在联系教学时, 如果对班上学习情况没有把握好, 忽略学生对教学内容的掌握程度, 反而可能会造成学生在函数学习中对概念、性质的理解混乱, 在解题中使用解题方法不恰当等情况。因此在函数的联系教学中, 老师一定要牢牢把握班上学生的学习情况, 循序渐进, 保证学生能够深刻理解、熟练运用函数性质。

函数在学生的初高中学习中, 有着极其重要的地位, 不仅是数学学习的基础, 对化学、物理等理科学目的学习与使用也有着非常大的帮助。因此, 虽然初中函数教学还有着各种各样问题, 需要所有的老师来共同解决, 但每解决一个问题, 都是教育史上的一个进步, 都能给学生带来更好的学习方法, 减少学习漏洞, 减轻学生的学习负担。因此找出教学中的问题, 突破教学的困境, 是我们每一位老师都义不容辞的责任。

参考文献

[1]吴创.建立函数关系式的方法浅探[J].中学教学参考, 2012, (13) .

[2]孙孝武.2011年海南省中考数学试卷分析[J].新教育, 2011, (10) .

[3]王允.初中数学应用题教学的研究[J].科学之友, 2010, (14) .

初中作文教学困境分析 篇9

一、当前初中美术教学困境分析

(1) 美术师资队伍参差不齐。初中师资队伍建设中, 美术学科属于“小学科”, 相关专业出身的教师数量相对较少, 难以满足美术教学需求, 加上部分中青年美术专业教师出于各种因素的考虑, 半路转行教学其他学科, 导致美术师资力量不足。部分学校将美术教学工作当做了照顾性的岗位, 安排即将退休的老教师或者身体不好的教师任教, 认为没有中考应试压力, 教学管理工作中存在着不同程度的松懈。这就导致初中美术教学师资力量相对不足, 整体业务素质参差不齐。

(2) 课程标准执行不够规范。充足的教学时间是美术教学目标全面完成的重要保证, 这一点在部分学校的教学管理工作中却存在着薄弱环节。一些学校虽然在课程表的安排上保证了美术教学的课时数, 但是实际上挤占现象较为严重。在期中考试、期末考试以及其他重要时段, 一些学校直接将美术等学科的时间, 调整为语数外学科的练习或者教学时间, 影响了美术教学进度安排与效果。另外, 部分初中美术教师自身对教学重要性存在着一定的认识误区, 存在着随意将美术教学时间送与他人的现象, 导致美术教学时间不足, 不能够严格执行课程规范。

(3) 教研教改力度有待提高。在新课程改革背景下, 初中教学改革与研究工作开展得如火如荼, 各种新的教学经验、成果异彩纷呈, 成为了教坛一道靓丽的风景。但是在这热火朝天的景象背后, 也存在着较大的不平衡性, 学科之间的教研教改力度不一, 语数外等应试学科的教学改革研究力度较大, 观摩课、座谈会、开放日等, 教学研究活动开展得轰轰烈烈, 但是美术等学科的境遇就大相径庭了, 有的学校在教学研究工作中忽略了美术、音乐、体育等学科, 导致美术教师业务学习研究工作陷入停滞状态。

(4) 教学资源整理成效低下。美术教学工作不仅要对学生进行技巧的传授, 还要对学生进行美的熏陶, 促进学生的全面发展。要实现这样的目标, 教师应当充分运用各种有利于教学活动开展的因素与资源, 进行深度发掘并加以运用, 实际上, 许多教师将初中美术教学活动局限于单纯的课堂之中, 没有将课后资源整合起来, 导致学生的兴趣爱好, 没有能够得到充分满足, 各种有利于巩固和深化初中美术教学成效的资源白白浪费掉了。

二、有效突破当前初中美术教学困境的几点建议

面对上述教学工作中面临的困境, 学校、教师以及教育主管部门应当引起足够的重视, 深入开展分析研究, 采取有效措施突破教学困境, 提高教学成效。

(1) 要建设一支高素质美术师资队伍。只有建立起高素质的初中美术师资队伍, 才能够保证整个教学成效提升。教育主管部门以及学校要注重培养专兼职高素质美术师资队伍, 充分发挥好专业师资的示范辐射作用, 一般情况下不得随意抽用美术专业师资。同时, 要强化兼职师资培训工作, 可以通过脱产培训、师徒结对、校内交流等方式, 进一步提高初中美术师资队伍建设水平。学校在美术师资力量统筹安排工作中, 不能将其当做照顾性岗位, 要充分发挥出美术教学工作在学生健康成长中的重要作用。

(2) 要严格执行美术教学的课程标准。初中美术教学工作中, 任何人都无权改变课程标准, 要保证初中美术学科充足的教学时间, 千万不能出现随意挤占的现象。在学校层面, 首先要去除默认应试学科挤占美术教学时间的思想, 真正重视美术教学工作, 其次要强化督查考核, 对于随意挤占美术等学科教学时间的行为, 要严格按照教学常规管理要求进行奖惩兑现, 在全校范围内营造严格执行课程标准的良好氛围。在教师层面, 每一位美术教师要在思想上重视美术教学工作, 不得因为美术学科不属于中考应试科目就放松对教学工作的要求, 随意将教学时间送与其他学科, 影响美术教学成效。一定要严格执行课程标准, 特殊情况占用美术教学时间的, 在事后应当给予相应课时的弥补, 促进教学活动有效开展。

(3) 要进一步强化美术教研教改工作。教研教改是初中美术教学工作的灵魂, 一定要从各个层面强化对初中美术教研教改工作的推进力度, 提升整个师资队伍建设水平与教学成效。教育主管部门要站在全局的高度对美术教学工作进行统筹安排, 将其纳入整体规划之中, 通过分级培训、培养学科带头人等方式放大辐射效应。学校应当结合自身工作实际, 组织观摩课、研讨课等形式的教改教研工作, 并利用教师业务学习时间进行研讨, 提高教师的业务水平。初中美术教师自身也应当通过各种形式开展学习活动, 学习借鉴美术教学中成功的经验, 提高与自身教学工作的结合度, 有效提升初中美术教学成效。

(4) 要统筹推进美术教学资源的发掘。突破当前初中美术教学困境的一条重要途径, 就是构建立体化的美术教学模式, 充分整合课外活动资源, 提高学生美术素养。教师一方面要将课外兴趣小组的作用发挥出来, 针对学生感兴趣的内容与项目进行专门辅导, 并指导学生开展活动, 提高学生的美术综合能力。教师还要利用各种展览会等契机, 组织学生实地参观学习, 感悟美术学科的魅力, 增强美术学习兴趣。教师还要发挥好信息化手段的作用, 向学生展示各种美术作品, 提高学生的接触面。

综上所述, 在初中美术教学工作中, 教育主管部门、学校以及教师应当针对面临的困境深入研究, 采取有效措施进行优化, 以切实提升初中美术教学成效。

初中作文教学困境分析 篇10

关键词：语法教学,初中英语,教学困境

新课程实施以来, 初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用, 激发学生学习情感, 把学习过程真正交给学生。而初中英语教学中也遇到了前所未有的一些问题。

一、当前初中英语语法教学上存在的教学困境

1. 初中英语语法教学思路上的困境

初中英语教学过程当中, 英语的语法教学一直以来都是最为关键的。与此同时, 初中的英语语法教学也是最为困难的, 当前在初中英语语法教学上, 出现了一定的思路和理念上面的冲突, 很多初中的英语教师都逐渐呈现出一种对于语法教学进行弱化的倾向。初中英语教师所设计相关内容, 相对而言大多数都是围绕学生自身来开展的, 特别是一些课堂的活动, 注重调动学生的学习气氛方面。由于新的课程标准出台之后, 很多英语教师也更加注重课堂效果, 而渐渐对于语言知识这一个版块相对弱化了。

新课程的改革方向中主要针对过去英语课程出现的重视词汇以及语法知识的传授和讲解, 但是对于英语语言能力的培养却相对较为忽视。因此, 很多初中的英语教师为了更好地吃透新的课程标准, 进而对于语法版块的知识放在一个相对弱化的位置上。而对于语法知识以及语法的功能的区分, 也是当前初中英语教学界出现的一个冲突。当前初中的英语语法教学中, 还是相对较为重视语法知识的传授。但是忽视了对于语法功能的运用, 特别是在英语语言的实践上。很多学生仍然不能够熟练地去应用这些语法知识, 但是语法知识作为语法功能的实际载体, 如何更好在日常的教学中进行开展, 也就成为了一个困境。

2. 教学方式单一, 以应试式教学为主

当前正如前文所分析的, 因为对于语法功能的应用教学的方法仍然无法吃透, 所以就导致了当前英语语法教学的方式相对较为单一, 基本是继承了过去英语语法教学的方式。传统的初中英语语法教学主要还是以一种重复式的做题为主, 通过进行英语课程的应试训练, 进而让学生能够不断地运用这些知识, 从而达到强化英语语法知识的目的。这种教学方式显然是十分单一的, 会导致学生对于语法学习的兴趣不高, 从而降低学生学习英语语法知识的整体效率。而另一个方面来看, 学生通过这样的一种重复应用的过程, 实际上也只是对英语的语法知识进行巩固, 但是实际上能否将这些英语语法知识进行实际应用层面上的知识和能力之间的转化, 仍然是一个未知数。所以, 面对这种相对陈旧的初中英语教学方式, 仍然是需要进行适当的教学改革的。

二、对于初中英语教学的语法教学的建议

1. 侧重在文章以及语境之中进行语法功能的应用教学

新课程改革的相关要求之中就指出, 要在一个相对较为良好的语言环境之中进行英语教学, 这种英语课程的知识教学应是建立在一个具备实践特征的基础之上的教学。因此, 初中英语语法课程应更加注重让初中学生能够在教师的指导下, 开展更多的英语语言的交流, 或者是感知以及实践等内容, 从而让学生在语言的实践过程当中去形成英语的一种语感。教师应在英语的课堂教学的过程之中, 更具备目标性的有选择的呈现一部分具备特征性质的语法语言材料, 这些语言材料当中包含了课堂教学所需要的英语语法知识。教师应让学生进行个人体验, 而不是直接将这个英语的语法知识给介绍出来。

例如, “have been to”以及“have gone”这两个现在完成时的形式差异, 英语教师可以在课堂上面构建一个新的语言环境, 让一个学生到教材组当中领取相关的新教材, 可以去引导学生这个时候应该如何表达这个学生已经去了教材组呢?或者当这个学生回来的时候, 问那位回来的学生刚才去了什么地方, 学生应选取什么表达短语呢?通过创造一个语言环境, 让学生能够非常清楚地了解这些抽象的语法语言在现实生活之中的应用。

2. 创设一些任务, 在任务完成过程之中教授语法知识

新的课程标准鼓励教师应更多地进行任务性质的教学, 也就是教师要让学生能够明确自身的任务以及目标, 从而更为主动地继续去学习。运用任务型的方式进行语法教学, 要建立在学生已经对于课程所涉及到的英语语法知识有了了解之后。教师要擅长设计一些符合学生生活学习实际的相关内容, 更多地重视语言实际的运用能力, 而不是注重形势地传授一些表面的英语语法知识。比如对于情景动词“can”, 如何更好地进行应用。例如要选拔几位擅长歌唱的学生, 那么“can”这个单词应该放置在疑问句的什么部分, 回答的学生应将can放在句子的什么位置。所以这样的一个对话的过程, 实际上布置成一个任务的形式, 让学生能够在一个任务完成的过程当中, 在任务的情境之中完成了英语语法项目的教学工作。

3. 要注重在归纳以及对比的方式之中对英语语法知识进行教学

当前的初中英语教学的教材主要是以循环出现的英语语法项目为主要呈现模式, 英语教材会将一个英语语法项目切分成为很多个层次, 然后让这些层次循环出现, 从而让学生能够反复地由浅入深地把握这些语法知识。但是这种编排方式, 则不方便学生形成一个具体系统的语法项目概念。因此, 教师要适当地进行阶段归纳, 并且将这种归纳建立在一定的对比之中, 语法项目自身各个层次之间的对比, 不同的语法项目之间的对比, 都可以促进语法项目语法知识的归纳以及系统化。比如英语语法知识体系之中的被动语态, 就有不同时态下的被动语态。因此, 教师可以引导学生一起归纳出不同时态状况下的被动语态的谓语结构。

三、结束语

初中英语教学是学生积累语法知识的基础时期。因此, 要更好地把握学生对英语语法知识的掌握状况, 适时地进行引导, 让学生培养出一种自主学习的心态, 更好地把握英语基础的语法知识, 并且具备初步应用英语语法知识的能力。

参考文献

[1]文亚光.初中英语语法教学的理念与实践[J].中小学外语教学, 2007, (4) .

初中作文教学困境分析 篇11

【关键词】初中语文 作文 学生 教师

一、初中语文作文教学困境

1.1 写作兴趣欠缺

笔者经常发现，每到作文课，同学们总是发出“又要写作文”的抱怨，一篇课堂能够完成的作文，总有许多学生需要拖到课后。长期以来，我国的写作都学都需要遵循一定的条条框框，如强调作文应从道德高点以及大爱的角度出发，在无形中压制了学生的天性，增加了学生写作负担。其次，大部分学生没有意识到作文是自己思想感情表达的一种途径，而将其视为包袱，长期采取应付的态度写作。

1.2.不注意素材的日常积累

我国作文教学长期延续着命题—写作—评价的教学模式，教师极少引导学生观察生活，积累素材。缺乏素材的写作就像无米之炊，学生觉得无话可话，作文内容就只能靠摘抄拼凑，或者信手编造，没有新意也缺少真实感。

1.3.写作知识与技巧欠缺

通过对初中学生写作知识与技巧的观察发现，许多初中生在作文写作时生搬硬套，以凑够字数为写作目的。在写作中审题不准，没有全篇布局的意识，立意陈旧，行文呆板单调流于形式等等现象，都使得作文教学难以达到预期目的。

1.4.教学指导不科学

初中学生在小学阶段写过的作文，再加上日记以及随笔，写作数量不能说不多。但是经历了这么多写作，效果却仍然令人失望。究其原因，教师在写作教学时的指导不科学应是主要原因。作文教学费时较多，成果较慢，需要教师长期耐心指导。当前，许多教师都极少花时间来研究写作教学方法，长期沿用的陈旧方式下，老师主导，学生被动参与，虽然在一定程度上培养了学生独立为文的能力，但是缺少交流与借鉴，学生作文水平难以提升。

二、初中语文作文教学对策

2.1.激发学生写作兴趣

兴趣是推动人们求知的内在力量。作为语文教师，有意识的激发学生写作兴趣可从以下三点着手：首先，在作文题目的安排上应符合初中学生的认知能力。初中作文题目主要由命题及半命题作文两部分组成，作为教师，要调动初中学生表达的欲望，在题目的设置上应遵循學生认知能力，安排学生能写的，所要写的，经过选择确定写作题目；其次，抓住学生情绪特点，初中学生正处于成长发育关键时期，思想情绪波动较大，教师在作文教学中要为学生营造良好的课堂环境，培养学生写作情绪，捕捉学生情绪点，抓住转瞬即逝的写作教学机会；再次，信息技术的日益进步，电脑、手机以及各种多媒体在日常生活中的普遍应用为学生写作兴趣的调动提供了便利。教师可以利用学生对于网络的关注热情，借助网络声像并茂的优势，对载体单一的作文教学问题进行优化。

2.2.强调写作素材积累

作文素材积累不足，就像无源之水，无本之木，作文教学再努力，学生仍然感觉无从下笔。初中作文教学中，写作素材的积累需要教师与学生在日常下功夫，而为了不让素材积累成为学生的负担，笔者认为可以将素材积累融入学生日常，当成一件感兴趣的事去落实。如课堂即兴微博形式的开展，结合当前初中学生都爱玩的网络微博形式，针对一件事情，一个现象，用限定字数表达自己的思想以观点，培养学生思考与清晰表达的能力。其次，在课后培养学生用生词造句的能力。教材中每篇课文后都有生词，作为教师，除了要让学生掌握生词外，还可有意识的让学生选择生词进行造句，帮助学生对生词形成记忆，保证学生的练笔频率与质量。再次，指导学生做读书笔记。读书不是走马观花，而是要做到眼到、心到。通过引导学生及时对读书时获得的珍贵资料与感受进行记录，对好句好段，写作技巧进行收集，帮助丰富学生素材积累，学会多种表达方式。

3、多种方法提升学生写作技能

首先，提练主题。针对当前初中生作文中普遍存在的跑题，主题不鲜明问题，要教会学生提练主题，审清题目。在写作中抓住“题眼”对题目所要求的范围、内容、体裁等要求进行明确把握，找准立意方向，从而明确应从哪个角度下笔。其次，培养学生发散性思维，从多个角度进行立意，多角度发掘观点，写出具有特色的作文。再次，合理选择素材。在素材的选择上应遵循突出主题的根本原则，围绕主题，切忌偏离写作方向。与此同时，要选择真实可靠的素材，以增加作文的可信度与感染力，并且素材的选择上要求新求进，避免太过老套的题材选择。例如写亲情的作文，大家都写妈妈冒雨送伞，半夜送生病的我上医院等，这种千篇一律的题材无法使人有耳目一新的印象。最后，确定写作的重点。一篇优秀的文章，在结构上、中心上都有一个写作的重点，这就需要紧扣文章主题。如在描写父母的辛劳时，可以将“一根白头发”作为全文线索，引出父母的辛劳，如此更能表现出作文的写作情感。

4、创新评价方式

传统的评价方式忽略了学生主体地位，优秀的语文教师，应引导学生自己发现写作问题，自觉的纠正问题。如通过小组合作互评方式，每个人以自己的角度对作文进行评价，拓宽一篇作文带给作者以及读者的写作意义与思维启迪。其次，还可以通过开展学生修改作文的环节，培养学生自主修改作文的能力。教师可要求学生在作文完成后，再独立阅读思考一次，进行至少一次修改。通过对自己文章的重读，思考与分析，有针对性的修改后，最终养成自己写作，自己修改的能力，并终身受用。

结语：

初中阶段是学生写作能力培养与提升的关键时期，作为初中语文教师要将培养学生写作能力作为语文教学的重中之重，积极应对写作教学中遇到的困难，不断探索突破困境的方法，为提高学生写作能力以及语文素养不断努力。

【参考文献】

[1]谭凤麟.陈权.新课改背景下初中作文教学模式初探.[J].新课程.下旬.2014，（3）

[2]许瑞军.巧用素材.拙笔生花—谈初中作文素材之积累.[J].作文成功之路（下旬）.2014，（9）

走出初中作文教学的困境 篇12

作文是语文教学的半壁江山,是对语文知识的综合考查,是语文教学的重要内容之一,通过作文可以了解到学生字、词、句的积累,以及识字、写字、语感、审美情趣、情感态度价值观等语文素养。初中是整个中学学习的初级阶段,是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点。活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满好奇,但认识不足。

一、作文教学存在的问题

1. 作文训练命题的形式范围很狭窄

由于学生对客观世界的认识不够,写作时普遍感到内容贫乏,无从写起。在不同文体的训练形式上,大多数语文教师目前仍采用传统的“记叙文—说明文—议论文”单线文体训练,彼此之间仿佛是独立的学科。

2. 学生阅读量小

由于应试教育体制迫使学生围绕几本教科书死记硬背,教材以外的书籍几乎与他们无缘,升学压力,呆板的教学形式,无法激起他们的学习兴趣。针对这个问题,应对一些学校尤其是农村中学,加大资金、物质方面的投入,建好图书室,更重要的是图书室要及时对师生开放。

3. 学生社会实践活动缺乏

许多老师在作文教学中,依据书本给学生讲了许多,但从来没有带领学生进行过社会实践活动,以致学生成天被关在学校教室中,再加上农村学生由于家庭经济条件的约束,很少出去旅游,很少到过名山大川、大城市,眼界十分狭窄,知识主要来源于书本,自身实践太少,体验太少,所以在写作时,无话可说。我认为,在保证学生安全的前提下,应有序地组织学生去参加社会实践活动;在家庭条件允许的情况下,家长应利用节假日带着孩子出去走走,让他们开阔视野,扩大知识面。丰富多彩的活动,有趣的见闻,新近发生的事件,生活中的热点、焦点问题,都能引起学生的关注和讨论,老师适时命题,学生自然有感而发,言之有物。教师经常训练学生抓住这些机会练笔,让他们把看到的、想到的写下来,这样就达到了作文最理想的境界,即能够对正在发生或刚刚发生的事件作出及时反应。只有让学生置身于一定的情境中,让他们受到情境的感染,产生表达的欲望,从而写出有真情的文章。

二、如何进行作文教学

1. 指导学生学会思维的方法

面对同一题材,思考问题的角度不同,发现的问题不同,得出的结论也会各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔,思维发散,要想使学生立意独特,想人之所未想,发人之所未发,培养学生的思维能力。

2. 引导学生分析命题作文的特点

在作文教学中,学生怕写作文,尤其最怕老师布置命题作文,学生对命题作文的内容不熟悉,感到无话可说。任何一种作文命题,无论是何种体裁,都具有限制性和开放性。我们应该选择内容比较新颖的文章作为剖析对象,针对学生写作中存在的问题,每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题,这样就容易起到事半功倍的效果。

3. 用评语激励学生写作

作文评语是不可缺少的环节,是与学生沟通的桥梁。因此,在作文评改中,要及时有效地给学生反馈信息,让他们从中得到激励。教师的评语应有利于学生兴趣的增加,应坚持鼓励原则。渴望别人赞扬是人的一般心理特征,学生尤其如此,老师的表扬永远是他们的最爱。作文批语要尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气,使学生读后能感受到老师的关心、信任和期望。老师对一个词语、一个句子的肯定与表扬,往往能激发学生强烈的兴趣。这就需要教师用“沙里淘金”的方法,努力发掘学生作文中的“闪光点”,诸如立意、选材、开头、结尾、语言表达等方面,指出其习作中的点滴进步,决不吝惜对学生的赞美,让学生看到自己的成绩,感到写作其实并不难,同时又在心理上得到满足,享受到成功的喜悦。这样做,既能激发他们对作文的兴趣,又能帮他们树立起写好作文的信心,同时也奠定了提高作文水平的基础。即使是指出学生缺点,也要用委婉、热情期望的方式,以免挫伤和打击学生的积极性和写作热情。现在的学生自尊心很强,也很敏感,一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情,一次否定,可能就会使他们永远也不想作文。我还鼓励学生针对老师的评语写“反评语”,及时沟通,教学相长。

4. 切实解决学生的问题

教师的思想解放了,只是为学生作文减少了阻力,但写作文最主要的还是学生个人,所以要想让学生作文真正提高,解决学生的问题才是关键。首先要消除学生对作文的畏惧心理,让学生不怕作文,慢慢喜欢上作文。学生为什么怕作文?是因为他们不会。因此,教师要教育学生把作文看成是用书面语言说话,想说什么就写什么,只要敢写就成。慢慢地学生有话说了。自然就不怕作文了。其次要解决学生无话可说的问题,让学生在生活中积累写作素材,鼓励他们积极参与生活,体验人生,关注社会热点,培养其浓厚的写作兴趣。

5. 搞活作文课堂教学

课堂教学是双方共同的实践活动。因此,必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系,这就要求教师谙熟学生的写作实际水平,针对学生“不知道怎样写”的问题指点迷津,力求做到一课一得。

6. 利用阅读语段为学生提供写作材料

每次做阅读题,目的不是让学生单独完成题目,更重要的是让学生学习作者的写作方法。文章中精美的段落、精彩的句子都是写作的材料,遇到这样的内容,就给学生一定的时间让学生仿写、识记,并且积累在笔记本上,要求他们在写作中灵活运用。