初中语文文言文教学困境及对策论文

初中语文文言文教学困境及对策论文（精选12篇）

初中语文文言文教学困境及对策论文 篇1

初中语文文言文教学困境及对策论文

摘要：:文言文是我国传统文化的重要内容，是我国古典文学的结晶，承载着中华民族的文思与智慧，是语文学科人文性、文学性的重要体现。当前我国文言文教学存在教学形式套路化、教学中情感投入不足、对学生自主探究领悟能力培养不到位等问题，需要从教学形式、教师素养、对学生激励性调动等几个方面入手，全面推进文言文教学的开展。

关键词：:文言文教学;教学困境;教师素养

文言文的学习一直是初中阶段语文学习的重点与难点。学生在文言文学习中会遇到不同程度的困难，一方面是因为文言文木身与现代语言文字相去甚远，学生在理解与接受方面会遇到问题;另一方面是因为许多教师在文言文教学中舍本逐末，米能使学生真正投入其中。本文针对当前初中文言文教学中出现的困境及应对策略进行思考。

一、初中文言文教学的困境分析

(一)教学模式僵硬化

在当前初中文言文教学中，存在着教学模式僵硬化的问题。在课堂教学中，教师往往会先为学生划出并讲解重点字词，之后是通篇翻泽，顺便讲解语法知识，新课改下的初中语文教材，包括古诗词在内有76篇文言文，这种应试教育的教学模式，极大打击了学生的学习积极性，禁锢了学生的自主拓展能力，使课堂僵硬化。久而久之，教师也失去了探索兴趣。同时，文言文教学功利化突出。文言文是考试的重点与难点，教师为了能使学生得到更好的成绩，文言文教学也逐渐沿着应试化的方向发展。语文考试中常见的内容无非字词翻泽，因此教师的重点便也在于此。较为突出的是，当前的课堂文言文教学存在诵读内容缺失问题，诵读一直都是语言文章学习的重要方式，尤其是在古典文学作品中，存在着节奏韵律的美，和谐押韵，在学习中通过阅读能够很好地感知其中的韵律美。

(二)文言文教学诵读缺乏情感传递

在当前文言文教学中，明显缺乏对学生的情感教育。由于过多使用现代汉语，过分拆解文章内容，忽视了文章本身的意蕴，或者是教师总结性一语带过，学生还米领会吸收，就已经结束课堂教学，整节课的重心偏离。对于文言美的忽视，文言文本身就包含许多种类，有些铺陈排比尽显气势，有些趣味盎然充满理趣，而有些又包含了大量典故。远古时期的诗词，更是与乐、舞相统一的。然而在当前教学中，短短45分钟时间，教师更多关注的还是知识，而不是学生有没有和古人对话，有没有感受到文言文的魅力所在。缺乏情感投入的教学，永远都是被动的。

(三)学生缺乏学习的主动性

在文言文学习中，固定模式的形成，有很大原因在于重复，面对反复出现的通假字、词类活用等语法现象，每次在课堂遇到，教师还是会不仄其烦地讲给学生听，而学生似乎每次都是在这节课中遇到，后熟悉，下节课再遇到，却陌生的状态。当前市面上涌现的许多教学图书，都会成为学生学习的依赖，遇到问题，可以直接翻阅答案，翻泽不会了可以直接看泽好的白话，缺乏自主探究。然而教辅图书本身的良萎不齐，也会为学生的客观学习造成阻碍。这些都是教学中需要关注到的问题。

二、初中文言文教学策略思考

(一)教师提高个人素质

在教学中，教师首先要切实加深提高自身对文言文的理解，加强自身的传统文学艺术修养，在课堂教学中，教师说的每一句话都应当是与课堂氛围相符合的，都应当是影响到学生。只有学生能够在课堂中发现美，才有可能被吸引。在讲解《桃花源记》的时候，需要让学生感受作者对隐居生活的向往，对桃花源内生活的追寻等，让学生体会这种自然流露的情感。在诵读文章的时候，对抑扬顿挫的语调，对古诗词中每一个典故的讲解等，都是对教师能力的考验。

(二)培养学生独立阅读的能力

学生如何才算是养成了独立的.文言文阅读能力呢?当然不能局限于翻泽出一篇文章、说出某个字词的意义等，而是让学生能够轻松地判断出句式。如《岳阳楼记》中的“微斯人，吾谁与归”是一个宾语前置句，当学生能够轻松地说出时，就已经开始独立了。在文言文的学习中，教师并不一定要每节课的所有内容都逐字、逐句地翻泽给学生，而是要适当地留白，同时进行合理总结。

(三)通过诵读引导学生的学习

诵读在文言文学习中占据着重要地位，通过诵读，可以使学生更好地把握节奏韵律，追随文章内在的起承转合。在当前教学中，诵读部分往往是教师所忽视的，但对于文言文的学习又是极为重要的。通过对学生诵读的引导，可以引导学生将情感投入其中，使学生能够通过语言描述进入到学习状态，从而有利于文学素养的发展。在诵读《岳阳褛己》时，要随着二天气、四季的变化而不断变化，尤其是“朝晖夕阴，气象万千”这些都是要体现出来的。在学习《陈情表》的时候，要如何体现出诸葛亮一片赤诚之心，以及以死为归的服务于君的忠诚，应当投入更多的感情于其中，在诵读中，去感悟与体味文言文的真正内涵。

(四)培养学生自主学习文言文能力

在学习文言文过程中，不仅是要将文内涉及的字、词记住，更重要的是要培养学生的自主学习能力。在教学过程中，教师可以鼓励学生尝试用自己的语言来组织翻泽文言文，当然，对于诗词，有以词害意的情况，此时教师就可以鼓励学生去用自己的语言仿写、甚至是扩写，将文言文学习与写作简单地结合起来不仅能达到一箭双雕的结果，还能够尝试着让学生更多地去接触到文言文，消除对文言文的陌生感。如将《唐雏不辱使命》这样的战国策短文转化为现代文，启不都可以写成一篇微小说了。

(五)为学生推荐合适的文言阅读

文言文学习中，教师也可以通过阅读来培养学生的学习兴趣。在教学中，教师可以尝试着为学生提供一些推荐阅读篇目，如以“三言两拍”为代表的白话文言短篇小说集，教师都可以推荐给学生。还可以将故事简短的《战国策》《左传》等推荐给学生。这些书籍的加入，能够丰富课堂，扩大学生的文言文阅读量。在教学中，教师还可以通过讲故事的形式，引导学生分享自己喜爱的故事的时候，进行进一步的阅读发展。整体而言，学生文言文阅读的学习是一个复杂过程，教师在阅读教学的过程中要积极地引导，实现教学工作的突破，为学生的文言文学习拓宽道路。

初中语文文言文教学困境及对策论文 篇2

(一) 作文教学模式陈旧

当前, 在我国初中语文作文教学中, 部分教师往往先让学生进行范文阅读, 并讲授优秀范文中的写作技巧与关键手法, 并未注重作文教学的艺术性与层次性, 使得教学内容变得单调乏味, 难以调动课堂气氛, 学生写作兴趣也难以得到激发。此外, 现今初中作文教学仍旧无法摆脱应试教育的影响, 在教学中, 教师重点讲授如何写作才能获得高分, 教学评价标准过于单一, 缺乏递进性, 这无疑不利于学生系统写作能力的提升。大多数初中生在完成3 年的写作学习后, 作文水平依旧没有得到有效提高, 写作文更多的为了应付作业和考试。

(二) 作文中“教”与“学”的颠倒

作文教学与普通知识性课程不同, 作文教学更侧重于作文能力的训练, 而学生写作能力的提高不单只是靠教师的讲解就能实现的, 更多的是靠学生亲自实践而来。随着新课改的不断推进, 学生教学主体地位日益受到重视, 新时期下初中作文教学不再以教师为教学主体, 而应以学生自由发挥为主, 以学生实际操作为主。当前, 我国初中作文教学中却依旧存在“教”与“学”主次颠倒的情况, 一是表现在教师在进行作文指导时, 理论性的知识讲解过深, 学生容易对作文写作产生畏惧的心理, 降低写作兴趣, 从而影响了作文教学效率的提高。二是表现在, 教师进行作文指导时, 会出现不恰当的用语, 如“应该怎么写、不应该怎么样”等等指令话语, 使得学生的自主思维以及创新意识得不到自由发散, 养成了学生随波逐流, 盲目跟从的习惯, 使得作文写作变成了一种应付式的训练。

(三) 作文写作脱离阅读与生活

作文素材来源于生活, 脱离了现实生活就无法写出真实的作品。初中生长期处于一个封闭的学习状态, 缺少对生活的感悟与体会, 更难以在生活中挖掘写作文素材, 所以造成了初中生的写作逐渐与现实生活相脱离。因此, 要想提高初中语文作文教学水平, 应准确事物认知与发展的规律, 有意识地让学生更亲近生活, 增强其对生活的认知与感悟, 并培养其独立思考的习惯。而教师则应扮演引导者的角色, 给予学生一个宽阔的平台, 让其充分表达自我的感想以及对生活的感悟, 让学生的作文言之有物。

二、提高初中语文作文教学质量的对策

(一) 树立全新的教学理念, 转变传统的作文教学方式

随着新课程的不断革新, 填鸭式教学与应试教育必然会遭淘汰。对初中语文教师而言, 作文教学也必要创新教学理念, 运用全新的教学理念来指导作文教学的顺利开展, 全面转变以往单一、古板的教学模式, 不对作文的形式、结构、写作技巧以及写作主题有过多的硬性要求, 在课堂教学中教师应开放学生的思维, 培养学生的创新意识, 让学生养成独立思考的良好习惯, 让学生的写作思路得到有效拓宽, 充分发挥起自身的创造力与想象力, 让学生写出具有自己特点的作文。其次, 教师在作文教学时还应注重教学的层次性与递进性, 对初中学生的作文教学进行整体规划。七年级的学生, 应鼓励其自由写作, 不应给其太多的束缚与限制;八年级的学生, 应开始对其作文写作进行规范, 教师可以适当为学生讲授一些规范的写作方法;九年级的学生, 教师应充分调动学生的自主写作兴趣, 让学生根据自己对生活的体验与感悟写出具有个性特点的作文。如此一来, 作文教学层层推进, 尽可能让每位学生在作文写作时都有所收获有所进步, 让其真正体会到写作的乐趣。

(二) 鼓励学生进行自由表达、自主创作

在新课程改革的教育背景下, 教师应充分重视学生的主体地位, 在作文教学过程中, 应给学生提供宽广的写作空间, 积极鼓励学生自由表达与自主创作。一是鼓励学生积极展示自己觉得印象深刻、新奇有趣以及感触颇深的内容, 弱化文体意识, 打破传统的教学束缚, 让学生大胆写出自己的感悟与见闻;二是倡导学生进行观察笔记、生活笔记以及随感笔记的写作, 随时随地的记录自己的见闻感受, 让学生做到写自己所想, 写自己所爱。三是减少命题作文的写作, 倡导自主拟题, 扩大写作范围, 增加学生的写作选择性, 将教学主体地位真正的还给学生。

(三) 引导学生关注生活, 积累丰富的写作素材

生活是写作素材与写作灵感的来源。在作文教学过程中, 教师应引导学生有意识的关注生活, 留意自己身边的日常事务。教师可以从学生最熟悉的生活内容着手, 让学生对生活中的事务进行观察与体验, 并将自己的感受写出来。例如, 在写作《夏天的图画》时, 教师可以让学生从教师开始观察, 一直延伸到校园, 校园内有许多景色, 教师可引导学生先从细微处开始观察, 进而扩展到全面的观察, 并鼓励学生重点描绘自己认为最具特色的景色, 引导学生由点到面的来描绘出校园的夏天。此外, 教师还可以布置一些与生活相贴近的写作, 例如让学生将初中生活的感受或暑假的见闻以作文的形式表达出来, 只要经过学生的亲身体会, 其写作才会不显空洞, 才会具有真情实感。

参考文献

[1]张锦伦.如何处理好初中作文教学的几个问题[J].经营管理者, 2011 (6) .

[2]吴菲菲.初中作文教学现状及初中作文教学序列性策略[J].绍兴文理学院学报 (教育版) , 2007 (2) .

初中语文文言文教学困境及对策论文 篇3

【关键词】初中语文 教学 困难 对策

初中语文中，学生的写作水平关系到学生的语文应用也关系到学生平时语文知识积累的书法，因此在语文教学过程中，教师需要对学生的作文叫雪儿进行多方面的把握和分析，找出学生作文学习中的困境，找出教学中的困难所在，最后提出教学对策。基于此，本文对初中语文作文教学困境及教学对策进行分析和探讨。

一、初中语文作文教学中存在的困难分析

（一）初中语文作文教学方式的陈旧

教师在初中语文教学过程中，对于学生的关注力度不是非常强，尽管作文表面教学看起来不是非常的复杂，但是实际操作过程中却有非常大的困难性。作文需要在教师的指导下学生自己完成，教师在此过程中不能代替学生，因此很多教师对于这样的情况不知如何下手，只是在课堂上采取给学生默念作文的形式，让学生去听，长此以往，学生的创造性和积极性被压抑，学生也会在课堂作文学习中出现困顿的情况。一般来讲，作文都是为了应付教师完成，按照既有的规范性格式进行写作，出现抄袭作文的现象也非常多，学生自己亲自创建的内容比较少。例如，在叙事性作文中，学生们使用的基本都是同样的一个例子，都是同一种语言形式，表达上也很少出现修饰的成分，并无新意可言。最后对这种现象的原因进行分析就是教师的教学方式较为落后，没有创新所导致的。

（二）学生作文态度消极

学生的写作状态包含了写作人员的心理状态，也包含了作者自己所处的环境状态，从当前的教学和学习情况来看，很多初中的语文作文学习中，学生的态度都比较消极。教师认为在作文教学中，态度一定要严肃，也要足够认真，但是这样无疑挫伤了学生的积极性和创造性，对于学生写作思维的发展非常不利，让学生的写作兴趣也大大的减弱，不利于学生写作能力的提升。在一般性的作文教学过程中，教师都会给学生传播，写作的重要程度，将写作的内容也看成是一件非常特殊的事情，给学生一种禁锢的框架。这样学生在初中语文课堂上的学习，就是教师布置什么题目，让怎么写就怎么写，几乎开头，中间和结尾都已经固定。这样的课堂形式不够轻松，学生会有一种压抑的感觉，过于紧张和凝重，让学生在作文过程中束手无策，常常感觉到一种厌倦和抵触的心理，对于学生的学习影响非常不利[1]。

二、初中语文教师摆脱作文教学困境的对策分析

（一）创新作文的教育教学方式

在初中生作文教学中，要针对初中生的特点进行教学，不能过于循规蹈矩，因材施教，吸引学生的暮光，调动学生学习的积极性，让学生的语文作文学习更有兴趣。教师的作文教学可以使用情景教学的方式，也可以使用现代化多媒体教学的方式，让学生能够在动态的教学环境下对语文作文有更多的感悟和兴趣，激发学生写作的潜能[2]。

（二）积累写作素材，激发学生写作欲望

作文永远离不开素材的积累，教师在日常的教学过程中以及学生在日常的学习过程中需要不断的积累素材和资料，鼓励学生找到更多的写作素材。例如，针对一个题目，教师可以让学生在网上搜集相关的素材，经过自己的语言和思维的组织，在语文作文上显现出来。其中不仅仅可以使语文的课内积累，也可以使语文的课外部分积累，这样才能避免学生在写作过程中千篇一律的问题，才能让学生的写作更加突出，和生活之间有更多的联系性。传统的写作可养上教师给学生进行教学的指导，也给学生的作文设置了更多的条条框框，但是这样对于学生的思维具有严重的束缚性，学生的真正能力不能有效的发挥出来，非常容易产生抄袭的情况，因此教师在教学过程中要鼓励学生大胆的想象和创新，不能束缚学生的思想，这样才能让学生在作文中有更多的话要讲，才能让学生冲破固有思维的局限，对于自己的写作方式进行不断的创新，对写作内容进行积累[3]。

（三）增强教师队伍的素养

为了能够更好的提升语文作文的效果，让教学更具有时代性，不落后，就要不断的提升教师队伍的素质，增强教师的专业性，让语文作文教学更加合理，其中不仅仅是对年轻教师进行教学经验上的培训，还需要年长的教师进行新知识和新思想接纳方面的培训。例如，学校可以在固定的时间安排教师进行学习，掌握更新的教学方式方法，使初中课堂语文的教学更加轻松更加活跃，学生的思维能力也得到拓展，课堂交流越来越多，在取长补短之中共同进步，不断的提升教师的作文课堂教学效果。除此以外教师作为学生的引导者，还需要培养学生的写作能力以及学生的创造能力，在平时的学习上注重思维的拓展，打开学生的心扉，让学生能够自由自在的写作，减少束缚性条件，只要保障作文的内容是积极的健康的即可，作文评价从多个角度进行研究和分析[4]。

结束语：

综上所述，本文对初中语文作文教学中的困境以及解决困境的策略进行了分析和研究，其中，第一部分是对教师作文教学困境的分析，主要有两个部分的内容，分别是初中语文作文教学方式的陈旧、学生作文态度消极。第二部分是初中语文教师摆脱作文教学困境的对策分析，其中创新作文的教育教学方式、积累写作素材，激发学生写作欲望、增强教师队伍的素养。作文能够锻炼学生写作能力和学生的书面表达能力，在以后的教学中，教师的作文教学还需要和生活之间有更多的联系性，让学生在作文中体现生活的哲理，在生活中找到作文的灵感，希望能够促进学生的知识能力的提升。

【参考文献】

[1]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学（普教研究），2013，11（1）：168-169，165.

[2]裴建成.浅论初中语文作文技巧[J].课外语文（教研版），2013，14（7）：100-100.

[3]孟丹.浅论初中语文作文的个性化教学[J].课程教育研究（新教师教学），2015，22（11）：57-57.

初中文言文教学现状及对策 篇4

教师为了提高考试中文言文的得数，不得不继承文言文教学的“光荣传统”――串讲式：字字落实，句句落实，一讲到底。

很多教师在思想认识上存在这样的误解：教学目的只是让学生理解文义;教学任务在于语言知识的传授。学生学习文言文纯粹是为了应付考试，教师教授文言文纯粹是给学生讲一点文言文的知识，要求学生死记硬背解释词语、翻译句子。在这种传统教学模式下，我们所进行的古诗文教学就逐渐形成这样一种现状：教师始终在不变的教学过程中，使用着不变的教学内容和教学方法，串讲、灌输、大量的习题训练，要求学生掌握规定好的不变的知识技能。

这样的古诗文教学，教师不可谓不下力，台下博览群书，字斟句酌，台上苦口婆心，声嘶力竭，这种长时间的重复在迫使学生形成某种思维定势的同时，无疑也给他们套上了无形的枷锁和羁绊，将他们的思维限制在一个狭小的套子里，因循守旧，造成思维的惰性，成为创造性思维的最大障碍。教学双方对文言文中强烈的文学因素、人文因素等不予重视。所以出现上述课堂现象也就不足为怪了。

二、针对文言文教学目前的状况

因此我认为，语文老师要转变思想，必须改变文言文教学的模式，采用灵活生动多样化的趣味教学方法，发掘文言文自身魅力，真正提高文言文教学效果。

(一)教师应明白文言文教学中诵读的重要性

古人云：“书读百遍，其义自见”。所以学习文言文诵读是最好的途径，教学中要引导学生朗诵表演，享受古文的韵律。我们的初中阶段的文言大都文质兼美，句式整齐、音韵和谐、气势非凡、感情充沛，读起来令人回肠荡气，是朗诵的好材料，这是培养学生学习文言文兴趣的绝佳机会。对于这样好的朗诵材料我没有简单地布置学生读背，而是引导他们朗诵表演，享受古文的韵律，领会中国古典文学的意境美，享受古文的音乐美。另外，诵读还能加深对文意的理解。著名的语文教育家叶圣陶就的指出：“语文是一门读的学科，文章读透了，读通了，其他问题即可迎刃而解。”教师何乐而不为呢。

(二)教师要明白研究性学习对文言文教学的重要性

以前学生对文言文的学习总是有一种畏惧心理，缺少钻研和探究的热情，文言文的探究性学习，激发了学生学习文言文的兴趣。课堂上，通过让学生合作探究、比较探究和拓展探究，让学生体会到合作的快乐，让学生体会到文言文的学习不再局限于字、词、句的理解，还在于感悟古代优秀作品所蕴涵的人文情感。从而使他们愿意走进作品，走近人物，去品味文言文精练而富有韵味的语言。肯定他们的个性而富有创意的表达，鼓励他们神奇夸张的想象。

难以想象，一个看到文言文就头痛，听到老师在台上喋喋不休地大讲特讲就反感的学生会有可能积极主动地、富有开创性地去思考《陋室铭》《小石潭记》所蕴含的.深刻哲理，去揣摩《核舟记》里精彩的细节描写。

在探究性学习状态下学生是积极探求，兴味盎然地吸收，学生有了极大的兴趣，我们的教学就获得真正的成功。正如于漪老师所说的，教师如果有本领把学生学习的兴趣激发起来，教学就成功了一大半。

(三)编演课本剧对激发学生兴趣提高文言文课堂效果有重要作用

编演课本剧顺应教改趋势，是激发学习兴趣，创设良好教学情境的重要途径。它有利于学生体验知识的发生与发展过程，教师创设情境充分发挥情境的作用，使情境能更好地促进学生全面发展。编演课本剧同时又是一种创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。

我在教学《唐雎不辱使命》这篇文言文，就根据本课的特点，指导学生编演的课本剧。秦王、唐雎、安陵君，三个人物极具个性，通过表演，极大地激发了学生学习文言文的兴趣。其实，只要有故事情节的文言文都可以编成课本剧让学生来演。课本剧的编演可以在老师的指导下发挥学生的主体性，放手让学生去做。这就对学生提出了更高的要求，要想演好首先要吃透文本，把握中心和人物性格。如果不达到这样的要求，自己能胜任这个角色吗?这样使学生变被动接受为主动思考，使学生思想上使学生思想上有了一种压力感。课本剧让学生既放得开，又收得拢。枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评等，散发出无穷的魅力。

浅析初中语文文言文教学 篇5

文言文中蕴含着丰富的中华文化，学好文言文对中华文化的传播起着重要的作用，对学生的思想品德、文化修养的教育也非常重要。但现在大部分学生抱怨文言文太难学，对文言文的学习感到头疼，甚至害怕、厌恶学习文言文，这主要是任课教师的教学方法不到位，不能吸引学生文言文学习的兴趣，让学生在学习过程中感到乏味、困难。本文将针对初中语文的文言文教学方法展开讨论。

一、多种方式激发学生的学习兴趣

科学研究表明：学生的学习动力与对学习内容的兴趣有关，学生对学习内容的兴趣越多，学习动力就越大。所以，学生对文言文的学习感到头疼甚至害怕，最重要的原因就是学生对文言文的学习没有太多的学习兴趣。如果学生对文言文的学习充满兴趣，学生就会有充足的动力配合任课教师的教学，主动学习文言文知识。因此，任课教师要想改变学生对文言文学习头疼、害怕的情况，首先就要引起学生对文言文学习的兴趣，让学生对文言文的学习充满动力。学生感觉到文言文难学的原因是因为文言文的内容远离实际生活，对此，任课教师可以考虑一些教学方法，尽量让文言文所讲述的内容靠近现在所生活的内容，帮助学生增进对文言文的理解，从而增加学生对文言文学习的兴趣。

1.利用成语、典故等引入课文

初中语文课本中的文言文课文大多来自文学原著，像《出师表》《岳阳楼记》《小石潭记》《桃花源记》等都是脍炙人口的文章，学生对原著所讲述的内容都有所了解，所以任课教师如果想要学生对文言文的学习产生兴趣，可以考虑增加学生对原著学习的兴趣，从而帮助学生增加对文言文学习的.兴趣。

教师可以从白话文小说、文章开始引导学生进行拓展阅读，学生在了解原著故事的同时就会增加对文言文内容的理解，从而增加对文言文学习的兴趣。学生在不断地了解和学习中逐步加深对文言文的理解，从而更加积极主动地学习文言文。例如，在讲解《出师表》前，任课教师可以通过对《出师表》所讲述的故事背景进行介绍，从而让学生增加对《出师表》内容的理解。在这个过程中，学生也会增加对《出师表》学习的兴趣，从而帮助学生提高对文言文的学习动力。

2.根据与文言文内容有关的资料引入课文

不同的时代背景决定了不同时代的特征，在文学作品的风格表现上也是这样。如果学生在学习课文之前，对文言文的背景加以了解，就会帮助学生理解文言文的课本内容，增加学生的文言文学习兴趣。

以唐代和宋代为例，唐代的政治清明，科举制兴起，文化交流频繁，所以在文学作品的风格上表现为大气磅礴的风格，读后让人心胸非常开阔;而宋代是商品经济发展的时代，两宋矛盾尖锐，因此在文学作品风格上相对较为婉约。学生可以通过不同时代的作品风格对文言文的风格、内容加以理解，也会对不同朝代的发展进行了解，从而对文言文的学习充满兴趣。不同作者的文学作品风格也会不同，相同的作者所处的时期不同，文学作品也会呈现不同的风格。学生对不同作者的背景进行了解，也会在一定程度上增加对文言文内容的理解，从而加深对文言文作品的学习兴趣，更加积极主动地学习文言文。

3.多媒体教学对文言文的背景进行讲解

多媒体本身对学生来说就充满了趣味性，如果利用多媒体教学对文言文进行讲解，会增加学生对文言文学习的趣味性，帮助学生增加对文言文的背景了解，就是增进对文言文内容的理解。

二、加强阅读，对课本内容进行领会

语感在文言文的学习中也非常重要。学生在进行文言文的内容理解和翻译时，需要根据一定的语感进行理解和学习，所以任课教师需要考虑通过一定的方式进行语感的培养。很多人认为，语感应当是与生俱来的，无法进行提升和培养。其实语感是通过日积月累地接触形成的一种直觉和理解，因此针对文言文的学习，任课教师可以安排学生对文言文进行朗读，让学生通过阅读经典篇幅逐步加深对文言文学习的语感，从而增强对文言文学习的兴趣和了解，帮助学生提升阅读文言文的能力。

三、关注单字解释和句子翻译

我们学习英语的第一步是学习英语单词，在文言文的学习中也是同样道理，想要对文言文的内容进行研究就要先掌握文言文中的单字解释。学会了单字解释后才能够结合一定的语法和句子安排进行句子翻译，从而理解文章内容，对文章所传递的内涵、反映的深刻内容进行理解。

讲解单字时也有一定的方法。文言文的学习相对来说脱离生活，所以学生没有机会接触，经常会遗忘重要知识点。任课教师可以结合不同文言文中的相同的单字进行总结，帮助学生归纳总结一字多义，让学生可以对文言文中的重点内容加以巩固、理解和掌握。

四、以学生为中心，保证学生的主体地位

新课标对初中的各科教学都提出了新要求，每一个学科都有一个共同的标准，就是以学生为课堂教学的中心，保证学生的学习主体地位，任何教学活动都应当从学生的角度出发，让学生真正学习到适合自己的知识。在语文文言文的教学中也是同样，任课教师无论采取何种教学活动或者形式都应当以学生为教学主体，保证学生的学习主体地位，让学生可以在课堂中结合自身的实际学习情况和能力进行有选择地学习。这样才能够培养学生今后的自主学习能力，保证学生学有所用，真正学习到适合自己发展的知识。

任课教师可以在安排教学活动时充分了解学生的需求，安排适合学生学习的教学活动或者方法，让学生积极参与，从而增加对文言文学习的兴趣。

浅谈初中语文文言文教学 篇6

文言文是以古汉语为基础经过加工的书面语。最早根据口语写成的书面语中可能就已经有了加工。文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。下面是浅谈初中语文文言文教学，请参考!

春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。

浅谈初中语文的文言文教学。

从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。我想，要提高文言文的教学效果，可从以下四方面入手。

一、巧妙导入，激发兴趣

精心设计，巧妙导入，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。比如，教初一的《狼》这一类情节较明显的课文时，我把课文编成生动的故事讲给学生听，让学生从新奇、有趣的故事中理解课文。有时，让学生在预习的基础上鼓励他们自己讲或复述，给学生提供表现才能的机会，对讲得好的学生，及时表扬、鼓励。教《孙权劝学》时，我先在黑板上写上吴下阿蒙、刮目相待、两成语，接着，让学生，明含义，组织学生讨论：谁是吴下阿蒙?后来怎么又让人刮目相待了?两个成语串连整篇课文的情节，极大地吸引了学生。在《桃花源记》一文中，桃花源不仅景美，而且人们的心灵也美，我要求学生找出有关的句子，并熟读，体会作者的写作意图。还让他们把本文与已学过的《社戏》、《过故人庄》进行比较阅读。在老师的启发下，课堂气氛非常活跃，学生争先恐后地要求回答问题。这样，教师在课堂中不仅营造了良好的课堂气氛，让学生在文中领略了意境美的艺术享受，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。相对于文言文零碎的`注释和枯燥的翻译，学生更愿意听和看故事情节。从这一点出发，在课堂上通过征引一些与文言文相关的成语或者名人轶事一类的故事来培养学生学习文言文的能力，激发学生的兴趣。上课之余教学生一些关于交友、做人方面的佳句、警句，在潜移默化中巩固学生对文言文的兴趣。还有一点便是利用课堂上的文言课文引申出课外的文言语段。我在上《小石潭记》时，给学生补充《永州八记》的其他语段;在上《大同》的时候，给学生阅读《礼记?礼运》中《小康》的语段等。

二、整理积累文言词语

文言文多是记录古代的生活，加之语言的变化，文言文的词义与今天差距较大，故理解起来有一定的难度。但词义也有固定的，多积累自然就会熟悉。一般而言，实词意义较单一，如“走”为“跑”，“书”为“写”，“尝”为“曾今”，“布衣”为“百姓、平民”，“牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”等等;虚词意义较为复杂，如“之”的用法有七种，连词“而”表示的意义关系有六种，只要熟悉用法含义，做到心中有数，再遇到词语，根据语言环境去判断辨析，自然会容易的多。所以在文言文教学中，学生有了一定的文言文知识后，教师给学生整理古今义差别较大的文言词语和用法较多的文言词语是必要的。对于难以理解的句子一定要对重点关键词反复记，才会掌握。

三、延伸拓展，举一反三

要学生牢固地掌握学过的知识，必须举一反三。俗话说，熟能生巧，要提高学生的阅读能力，阅读训练就要有足够的训练量和对训练的高度类型化的概括，积累足够的训练心得。这是用理性认识指导感性认识的再循环过程，是从人的认知规律出发的。因而，仅仅局限于课本的几篇文章是远远不够的。我们应在原有教材的基础上，从大纲出发，针对文言文的特点，有目的地选择一些训练目的性强的阅读材料，提高学生的阅读能力和阅读水平。对于部分能力较强的学生，还可以推荐一些文章，让学生对照着大纲要求，自己用掌握的方法去学习、理解，让学生在这种自我摸索自我感悟中掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力。

初中语文阅读教学的困境与对策 篇7

一、当前初中语文阅读教学中的困境

(一) 教师的阅读教学理念滞后

阅读教学着眼于“教”的状况太多, 学生阅读得太少。语文课里学生读书的时间只有几分钟, 大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有, 学生处于被动地位, 主动性和独立思考能力得不到培养。

(二) 阅读面及知识面较窄

阅读本身属于吸收他人优秀思想精髓的精神活动, 它是一种内在的精神进化及潜移默化的过程。然而, 阅读并不仅仅是一味地从文章中吸收知识及思想, 在阅读的同时, 应当将个人独特的思想及已有的经验、知识与其相融合, 从而产生共鸣, 将知识转化为自身的财富。但由于当前大部分学生的阅读面及知识面较窄, 加大了学生阅读、理解文章的难度, 当学生在进行阅读时难以真正理解文章中所表达的中心思想及其所蕴含的含义, 导致学生的阅读理解能力难以提高。

(三) 中学生阅读兴趣不高

阅读环境不善, 极大影响了教学效果。一方面, 农村学生受家庭环境影响, 没有形成一种读书的家庭氛围, 阅读积极性普遍不高;另一方面, 他们缺乏良好的阅读习惯和方法, 因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

二、提高初中语文阅读教学质量的对策

(一) 创新阅读教学理念, 丰富教学手段

语文阅读教学本身是一件丰富多彩的事情, 教师应该有所突破, 采用多种教学方式引导学生主动阅读。主要可以从以下三方面进行改进:

1.情景教学

这种教学模式主要应用于课本阅读难度较大, 内容生涩, 学生接触话题范围较少的阅读文章中。由于学生的理解能力有限, 加上教师教学的抽象性, 配上多媒体情景教学能弥补阅读教学中的不足之处, 使学生能够对课文较好地理解。比如科普类文章。

2.表演模式教学

语文阅读教材中的阅读材料题材丰富多样, 尤其是故事情节丰富曲折的文章适合于表演模式教学, 这些文章塑造的人物个性鲜明, 情节起伏较大, 可以在教学过程中充分调动学生自己去体会、理解、把握和表演故事中的情节和人物形象。比如《皇帝的新装》、《鲁滨孙漂流记》等课文。

3.加强学生在阅读教学中的本体地位及教师的指导作用

初中语文教师在进行阅读教学时应当起指导作用, 引导学生自主阅读, 从而拓展学生的阅读知识面, 并提高学生的语文综合阅读能力。提升学生的综合阅读能力可围绕各种常用的阅读技能来展开。

首先, 教师可以通过加强学生的朗读训练, 培养语感, 积累语言材料。其次, 可以通过教授学生略读、速读的技能、技巧, 引导学生通读课文, 大体感知课文内容, 理清思路, 提取和筛选信息。再次, 通过精读、默读的技能教授, 引导学生多加思考文中的重点语句含义及象征意义, 指导学生从多角度深入学习、解读课文, 并进行鉴赏性、研究性阅读。最后, 教师可以适当引导学生开展阅读活动, 注重与学生的生活实际情况相结合, 通过创设丰富、合理、有趣的学习情境, 激发学生的阅读兴趣, 提高其学习的主动性与积极性。

(二) 拓展学生的阅读面及知识面

1.教师可以通过以一些课文为基点, 向其他相关的课外文章拓展, 从而拓宽学生的阅读面及知识面。例如, 教学时可以通过选取某篇课文作为基点, 向同类题材的作品拓展, 如将冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》作对比阅读;或者以节选的文章作为基点, 向整部著作拓展, 如教学《智取生辰纲》时可以介绍学生阅读《水浒传》。此种教学方法在拓宽学生的知识面的同时, 也提高了学生的阅读理解能力。

2.教师在教学中可以适当地引入与课文内容相关的生活中的素材性资源, 渲染文章的生命力及色彩。例如教师可以在《桃花源记》教学的最后环节, 向学生介绍就在我们身边的现代“桃花源”:桂林山水甲天下, 桂林被很多游人喻为世外桃源、人间仙境, 但游人对桂林山水的向往与陶渊明对桃花源的向往有什么不同吗?同样是人间仙境, 为什么会有这样的不同呢?

该材料的引入, 唤醒了学生对自身和社会现实生活一些现象的联想、反思。引导学生与课文内容进行对比, 结合古今社会制度、背景的不同, 使学生能更深地领悟作品中所表达的渴望摆脱剥削与压迫, 向往和平幸福生活的主题思想。此种阅读教学方法, 可以更加合理、自然地引导学生由文本联系到生活, 又由生活回到文本的领悟, 易于学生理解文章, 使得学生对课文有了更深入的认识与了解。

3.加强实践阅读的训练

(1) 重视朗读教学

加强引导学生进行朗读文章的训练, 可以有效地增强学生的语感, 增加课堂的趣味性, 避免阅读课堂过于枯燥。而且, 初中语文教师还可以通过录音带读、亲身带读, 开展朗读比赛, 结合课本内容, 制作相关背景音乐作为课件等方式, 提高学生朗读课文的兴趣, 从而引导学生更好地理解文章, 激发学生学习的主动性。

(2) 加强语感训练

在进行初中阅读教学的过程中, 教师应当注重培养学生的语感。语感训练主要包括:语感实践和语感分析两部分。一方面, 教师可以通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙;另一方面, 可以强化语言训练, 让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。

(3) 指导学生制订阅读计划

教师可以通过广泛开展课外阅读, 指导学生制订阅读计划, 例如每学年阅读两三部名著。另外, 条件相对较好的学校可以每周安排一节阅读课, 并配备专业教师指导学生利用图书馆及网络搜集所需的信息及书籍。

(4) 引导学生积累、借鉴课文

教师在阅读教学中应当注重指导学生积累、借鉴作家的语言和写作技巧, 尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。着重指导学生理解、欣赏、记忆课文中的好词好句, 做好积累。教师可以通过定期为学生制定相关仿写或改写的训练, 引导学生将所积累的优美语句转化为自己的语言, 从而灵活运用于日后的写作之中。

(三) 营造和谐的教学氛围, 提高学生对阅读的兴趣

首先, 教师应当在阅读课堂开展的初期, 以轻松的对话、小故事等作为课堂开篇, 通过营造和谐、民主的教学氛围, 提高学生对阅读的兴趣。其次, 应当注重培养学生的好奇心、自信心和想象力, 鼓励学生敢于发表自己的意见, 可以更好地加强教师在阅读教学中与学生之间的互动, 便于学生更好地理解教师所教授的内容。最后, 教师可以通过事先设计好提问的问题, 在课堂开课前一天布置学生进行预习, 让学生带着问题去阅读、理解文章。

初中语文文言文教学困境及对策论文 篇8

关键词：初中语文；创新意识；个性发展

一、传统教学中的弊端

1.传统教学的陈旧

初中语文作文教学存在的困境除了与学生自身的原因有关外，与教学的层面也是有一定关系的。作文不仅是学生头疼的问题，与此同时也是许多教师头疼的问题。在教学中由于教师只是机械地读一读题目，讲解一下行文思路，然后就交给学生来完成。这样的传统写作教学大大地减少了学生的写作兴趣，不但不能激发学生的写作欲望，而且使得学生抄袭，进行一种迫于无奈的写作，这已经完全背离了写作的初衷。所以，作文教学方式直接关系着写作教学的好与坏。我们从以往的教学中可以发现，在作文教学中，教师常常以一篇成型的文章作为指导，给学生一个写作的依照。所以，当教师评审时往往读到的都是千篇一律的文章，形式和内容枯燥单一，似曾相识，学生的作文中很少有自己的东西。

2.学生写作脱离生活

生活是创作的源泉，所以，教师在教课中要以生活为中心，不能脱离生活。写作如果离开了生活，就会变得枯燥，文章也会如死水一般，毫无生机。许多教师往往都会教学生去背记作文书里的好句好段，用在自己的作文里。这样的抄袭式写作把学生的思想局限在了一个标准里，就是只有这样的才是好句好文章。所谓的好句不外乎就是写作方法、修辞手法上独具匠心。教师在讲作文时，应该结合生活中的素材，教授学生写作技巧，让他们学会用自己的文字表达自己内心真实的世界。在作文教学中不注意与生活的结合，写作时没有素材或者是素材不够典型，是作文的一大难点。

3.消极的写作态度

一个积极的学习态度是学习所必需的。我们不难发现，大多学生对于写作都怀有恐惧的心里。良好的写作态度需要正确的写作心态和良好的写作环境。教师一般对于写作都会很严格的规范，比如，限制字数、限制文章类型、限制时间等。这给学生造成了一种紧张的写作状态，不仅限制了学生的写作，而且大大地降低了学生对于写作的兴趣。之所以传统的教学方法不能提供一个有利于学生表达的环境，是因为固化的教学思维很难激发起学生的创作思维，导致学生认为没有可写的内容，认为写作很痛苦，从而消极地对待写作。

二、写作问题的对策

1.教师的教学模式改变

新课改的教学理念是创新，作文教学中的固化教学方式背离了这一点。要改变写作教学现在所处的状态，首先就要教师从自身做起。身为学生的领导者，首先要打破传统教学模式，从实践中摸索，积累教学经验。要组织起一支敢于创新、敢于挑战的语文教学团队，具备勇往直前、不畏艰难的思想。在教学中，要充分发挥年轻教师的灵活性和年长教师的经验，让两者结合起来，促进二者的交流形成一种互补的效果，提高语文作文教学的效率与成果。

2.自然是写作的源泉

生活是我们最好的老师，它教会学生如何学习，如何做人。所以，学习都是离不开生活的。人和物都是生活中最常见的，一颦一笑，一草一木都可以成为学生写作的灵感。教师应该多多鼓励学生从生活中发现美，从生活中学会思考人生。以自己亲身的感受来写出真实的想法，这样的文章怎么会枯燥无味呢，教师在作文授课中，可以带学生出外散步，让学生近距离与自然接触。

3.放飞心灵，自由习作

自由是人们永恒的话题。新课程理念要求学生具有创新和自主学习能力。所以，在作文教学中教师应该鼓励学生走个性化的道路，不能用条条框框的限制来束缚学生的思想。写作的最终目的不是一篇几百字文字的组合。而是要真正地表达出学生对于生活的理解和想法。在诸多束缚下，这样的思想会被无情地扼殺掉。教师应该鼓励学生自由表达感情，让学生在一个轻松的环境下自由想象、自由驰骋于写作的天空。

作文教学是一项重要且艰难的教学，它需要教师有创新的教学理念，大胆地尝试多元化的教学。对学生作文中出现的问题，教师要认真分析，对症下药。耐心端正学生对作文的态度，想办法激发学生对写作的兴趣。完善初中语文作文教学的策略还需每个语文教师共同去探索，只有这样，初中语文作文教学水平才会进一步提高。

参考文献：

[1]陈梅馨.快乐学习科学发展：浅谈初中语文作文教学[J].学周刊A版，2013

[2]王志芳.新课改后初中语文作文教学的方式探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2013.

农村初中语文教学现状及对策 篇9

语文是一切学科的源头，在整个教学体系中占据着举足轻重的地位,肩负着传承民族文化的重要责任。可以这样说：农村语文教育的落后，特别是农村初中语文教学的滞后最终造成了农村教育的落后面貌,。因此,农村初中语文教学的现状分析及其策略研究,就显尤为重要。

一、针对以上教学现状，可以采用以下对策

1、动情晓理，严管厚爱

针对大多学生上课积极性不够高，兴趣不够浓，精神不够饱满，劲头不够足，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣的情况。给学生讲道理，增强他们学习语文的责任感，无论是晓之以理，还是动之以情，都必须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为上，时时事事观察学生，抓住时机及时教育方能收到事半功倍的效果。教育学生，因人因事而异。如学习态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要随时找他们谈心，从各方面关心他们。如父母在家，老师要经常与家长联系、沟通，并与家长探讨如何教育子女，要求家长协助老师教育好自己的子女。对于单亲家庭、离异家庭的孩子，由于这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。老师要多多关心他们，无论在学习上，生活上，还是精神上都要给予关照，并发动全体同学帮助他们，让他们能随时感受到班级这个大家庭的温暖。比如在他们生日时，送上一张贺卡，或搞个小小的生日宴，叫同学们想方设法为他们庆祝生日，还可以班集体的名义买个生日蛋糕，将蜡烛点起来，全体同学一起唱响生日歌，我想一定会给他许多惊喜，使他激动得流下眼泪的。

2、课内外结合，开展多彩活动

课堂是学习的主要阵地。学生学好语文主要也依赖于课堂上的学习，要使学生学好语文，老师首先要让学生对你所教的学科产生兴趣，所以作为老师，一定要想方设法开展一系列的丰富多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的参与的积极性最高，并会乐此不疲。如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书报告会、办墙报、手抄报、参观学习、歌咏比赛、主题班会等等，配合教学内容师生共同参与。春天去郊游，夏天去游泳，秋天去采风，冬天去看雪；这一系列活动的开展，将最大限度地激发学生学习的兴趣，学生们在实践中得到了锻炼，陶冶了情操，他们时时就会有快乐的情感体验，很难想象，这样的学生还会对语文失去兴趣！、开展分层次教学

农村初中，情况特殊，学生来自辖区内不同的小学，各校的教育教学方法、水平和效果都不尽相同，学生的家庭环境因素也千差万别，自身的先天素质和主观努力也参差不齐，由此势必造成同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上，学习方法和学习习惯上普遍存在着明显的差异。在同一班级授课的情况下，教师教学中如果采取“一刀切”，必然会造成基础差的同学“吃不了”，基础好的同学“吃不饱”的尴尬局面。因此，结合学生语文学习的以上实际情况，我们从听说读写四个方面制定出了A、B、C三个学习能力等级的标准，通过观察测试，再确定每个学生的语文学习综合等级。每学期结束，再对照标准和测试情况，重新定级。教师的教学案分层设计，教学目的和要求均有一定的梯度，对C级学生侧重基础知识的传授和基本技能的训练，而知识的迁移和能力的提升训练则侧重于A、B级学生。整个教学活动过程都体现出分别施教、分层推进，使每位学生都能达到他实际应该达到的最好的学习水平。

二、学习现状及原因

1、学生兴趣索然，热情不高，态度冷漠，学习不认真。有些学生因为自己基础差，总觉得升学没有希望，所以就什么都不学了，造成此种情况的原因是多方面的：一方面国家实施改革开放以来，社会经济迅猛发展，部分主管领导受经济发展的影响，用片面的眼光看待学校的发展，一味追求升学率，给学校、班级、老师定任务，划指标。这样导致的最终结果是：一切学习都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，不考的内容就不教，学生自然也就不学了。另一方面，由于年龄和社会阅历的局限性，学生根本就看不到学习语文的价值所在，看不到语文对自己的好处，看不到学好了语文是可以终生受用的，他们根本就不知道语文作为一门最重要学科的人文性和工具性。

2、学生总是片面地看待语文学习的劣势，认为语文这门学科认认字、读读书，没有什么深奥的东西，太简单了，谁不会呢！学不学都一样嘛，不管怎么学都一样，花不花工夫，花的工夫多与少，又有什么区别呢。有些学生觉得学语文好比“狗咬乌龟——无处下嘴”，内容太多,头绪太多，与其花工夫去干没有把握的事，还不如学学别的，兴许还有意想不到的收获呢？

3、由于家长的原因，许多孩子对语文学习失去了兴趣。部分家长没有给孩子营造一个良好的学习氛围，更不能从言行上给孩子做个好榜样。由于地处偏远的农村地区，大部分家长常年外出务工,，更有甚者，少许学生父母均在外务工，他们认为教育孩子只是老师的事，错误地把教育与学习混为一谈，把一切都推给了老师。殊不知虽属农村地区，可网络的触角也早已伸向这里，这个现代的恶魔正肆虐着这片淳朴的大地。如今，无一例外，每个乡镇都有几家网吧，学生们总能抽出大量的空闲时间（即使再忙），溜进网吧，沉溺于网络游戏之中不可自拔。再者，随着社会的不断发展，经济增长速度越来越快，各地纷纷建立工厂，民工大潮翻波涌浪，只要不怕吃苦，一个月就至少就能挣个三两千，大多家长只看到眼前利益，更本就没有长远眼光，所以很多家长对孩子的学习就持一种消极态度，学习学习不好就进工厂，这也就间接的阻断了孩子学习的道路，造成了大多数学生不爱学习现状，长此以往，就形成一种恶性循环。反正孩子抱定一种考不上就进厂干活，爱咋咋地的想法。

4、农村初中教学设施落后，语文课堂教学方法陈旧，教学效果不明显。由于地域原因，农村地区学校教育教学设施设备落后，大多农村初中的语文教师，一般还沿用着几千年来传统的教学方法，学生觉得枯燥无味，不能满足和适应当今教育的需求。即使有部分地区实施了新课改，这种情况也没有得到根本性的改观。写作教学，由于教学资源的匮乏，更是流于形式，教师把大量时间花费在作文的批改上，写作前的指导、批改后的评讲花的功夫不够深。提到批改作文，老师就感觉到头疼，总是以“全批全改”、“精批细改”的要求来衡量自己的工作。农村地区的老师们更本还未从繁重的教学工作中解脱出来，不懂得愉快教学的妙处，这不能不说是农村地区教育教学滞后的一大缘故。其实，语文教师往往下了很多功夫，可是最终却收效甚微或更本就没有一点儿效果。这不能不说是一大悲剧。

初中语文文言文教学困境及对策论文 篇10

一、激发学习兴趣，提升课堂教学质量

对于文言文的学习来说，激发学生的学习兴趣是非常重要的。对于初中学生而言，兴趣是最好的老师，如果能在课堂教学的过程中激发了学生的学习兴趣，激发了学生学习的主观能动性，势必会提升学习的效果。在教学中，我们不难发现，凡是对语文文言文学习感兴趣的学生一般学习积极性较高，成绩较好，反之，成绩不太理想。对于文言文的教学来说，很多的内容、创作背景、语法知识，学生都不甚了解，结果在糊里糊涂中学完，也不知文章的寓意和主旨所在。为了激发学生的学习兴趣，可以让学生事先预习，或者是阅读一些白话文，或者观看一些相关的影视作品，让学生了解文章的大概内容，在熟知的知识环境下学习，学生的兴趣自然就会提升，也会促进他们的学习。比如观看《贞观长歌》、《聊斋》、《西游记》、《于丹论语讲座》等，一方面可以让学生积累一定的文学常识，另一方面还能激发学生的阅读和学习兴趣，通过影视作品和视频讲座，激发学生的好奇心，刺激学生阅读原著的欲望。学习兴趣的激发，其方法是多种多样的，比如精心导入，巧妙设疑，让学生发现文言文中的语言美等。就拿巧妙设疑来说，初中生好奇心较重，一定的问题情境可以激发学生的学习兴趣和学习的主观能动性。

二、运用信息技术，优化文言文教学过程

信息技术把以往的教学模式来了一个颠覆，从视觉、听觉等方面给学生一定的震撼，实现了知识的完美转化，把抽象空洞的理论知识转变成了具体直观的动态化知识。初中生对于知识的学习自觉性不是很高，如果他们没有学习兴趣的话，很难在课堂上集中精力。初中生天生好动，对于灌输性的知识提不起兴趣，如果把知识穿插到图片、视频等形式上，就能吸引到他们的注意力，提升课堂教学的趣味性。CAI课件的使用实现了知识的动态化，知识呈现的方式学生也比较喜欢，初中生的学习主观能动性也得到了激发，有被动式的学习转变为积极主动的学习，实现了乐学乐教的目标。初中语文 讲授的内容很多是非常贴近学生生活的，但是对于一些抽象化的理论知识，学生还是很难理解，对于这些学习难度系数较大的知识点如果采取机械式记忆的方法，效果肯定很差，学生听不懂学不会的.现象就会出现，甚至会出现厌学的情况。对于初中语文文言文而言，知识有简单和复杂之分，有重点难点之分，为了完胜教学中的重难点，教师就可以运用现代信息技术。比如在讲到《鸿门宴》时，老师可以利用多媒体播放影视《鸿门宴》的片段，让学生了解那段历史故事和相关的人物关系，这样就会让学生理解文言文内容，有助于文言文的教学。

三、革新教学模式，激发学习的积极性

初中语文文言文教学困境及对策论文 篇11

【关键词】初中语文；作文教学；解决措施

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一直以来，语文教学中的作文板块都占据了很大的分量，是一个很重要的教学内容。初中学生正是思想发育的重要阶段，这个时期实施行之有效的作文教学，对培养学生的作文能力至关重要。但是受到传统应试教育的严重影响，在作文教学上存在和很强的功利性，对学生的思想进行了束缚，从而导致作文教学得不到创新，学生写出来的作文千篇一律，没有新意。所以，在新课程背景下，初中作文教学也亟须改革，使其符合课程改革的需要，符合提高学生作文水平的需要。

一、初中语文中的作文教学存在的困境

语文是一个厚积薄发的学科，接触的知识面应该是广泛和宽阔的，这样才能让学生在学习的时候旁征博引，利用平时接触到的实施辅助语文学习。同时，宽阔、广泛的知识面更利于学生的作文写作。但是，目前，初中语文教学中的作文教学却存在和种种困境。

（一）教学方式陈旧单一

作文不仅是语文教师最头疼的教学内容，也是学生心生畏惧的学习内容。很多学生面对作文往往没有任何头绪，无从下笔。导致这种局面出现的原因就是就教师在教学的过程中，所使用的教学方式陈旧、单一。当前作文教学状况是：在教学中，教师往往确定一个主题，然后找两篇自认为比较优秀的范文向学生朗读，对作文的模板和套路进行讲解，让学生按照这样的方式进行写作。这中教学方式没有突出作文真正写作方式，这种老套和固定的写作方式往往不能够激发学生的写作兴趣，不能够激发学生的内心思想感情，学生的思想得不到正常抒发，从而写出来文章就是固定的模式，没有新意。

（二）作文教师自身的专业素养不高

就作文教学来说，很多初中作文教师本身的作文教学就存在一定的问题，特别是一些初中的语文教学，自身的作文水平不高，从而导致在作文教学中没有丰富的教学经验和作文技巧，而只是迫于教学的任务，套用应试教育的作文思路进行教学，教学方式不新颖，无法实现作文教学的突破，使初中的作文教学满足教学要求，更不能满足学生的作文需要。

（三）写作教学脱离生活

作文往往是对生活的真实写照，是学生通过对自身的生活体验，在经过大脑的加工而迸发出来的意识，是一种抒发情感、描绘生活的主要方式。也就是说，作文写作素材来源于生活，再加上学生的想象从而进行作文的写作。[1]但是在当前的作文教学中，作文教学已经脱离了生活，学生的作文当中缺乏对生活的感悟和思考，导致学生的作文写作出现生硬和套作的情况。比如在写“让学生最感动的一个人或事”这一主题的作文时，就会发现很多学生的作文中会出现“我”生病了，爸爸、妈妈在下着雨的半夜把我背到医院，让“我”很感动。这里“爸爸妈妈”还可以换成任何一个人物。这种套作的方式显然已经脱离了学生的实际生活，甚至有抄袭之嫌，作文教学的质量自然得不到提高。

二、提高初中作文教学的有效措施

（一）把握作文目标，创新作文教学方式

要想不断提高作文教学的质量，初中语文教师就应该从整体或是全局出发，站在一个客观的位置对学生的作文学习制定一个总体的目标，然后再将这些目标进行细化，最后逐步实施，从而不断实现作文教学的目标。比如，在学生刚刚进入初中的时候，要先培养学生的写作习惯，可以让学生每天写一篇日记，让学生自由写作；初二的阶段，要对学生进行写作方式的系统教学，包括文章结构、遣词用句以及素材的利用等等，让学生更为深入地进行作文学习；初三阶段，要进一步深化作文教学，尝试让学生进行更有深度的写作，比如对课文的续写等。

（二）提高语文教师的作文素养和教学能力

作文时学习的组织者和引导者，因此教师的能力非常重要。不仅教师要自主地进行学习和加强自身的作文水平，同时学校还有定期组织作文教学的培训，让教师不断提高作文教学水平，优化自身的知识结构，开阔视野，从而用丰富知识和经验向学生实施正确的作文教学，不断提高学生的作文水平。

（三）走进生活，丰富学生的素材积累

生活是写作的源泉，也是写作的动力。所以，在进行作文教学的过程中，一定要将作文写作和学生的生活联系起来，切勿做“空中楼阁”，让学生脱离实际，这样学生写出来的作文往往会空泛，没有灵魂，而且对学生作文水平的提高也没有作用。[2]在体验生活上，教师可以让学生多接触生活和自然，比如在写有关于春天的文章，教师就可以组织学生到郊外接触大自然，感受春天的气息，认真观察春天，从而学生写出来的文章都是自己的所观所感，激发学生的写作兴趣，提高作文水平。

三、结语

作文教学始终是语文教学的重要的内容，甚至是语文教学的目标。通过学生的作文，能够全面地体现出学生的语文水平。所以，在教学过程中，要不断更新教学方式，提高教师的教学水平，和生活联系起来，从而不断提高初中语文教学中的作文教学质量。

参考文献

[1]魏国荣.浅析初中语文作文教学的困境以及应对措施[J].中国校外教育，2015（Z2）.

初中语文文言文教学困境及对策论文 篇12

一、农村初中思想品德教学的困境

1.思想品德课专业教师缺乏。

缺少专业的思想品德课教师是农村初中的一个比较普遍的问题, 特别是初一、初二很多学校都是由非专业教师教的, 这和初三教学严重脱节;而且在很多非专业教师的观念中, 思想品德就是“副科”, 因此使思想品德教学严重边缘化。由于未接受过专业的学习与培训, 一些教师教学观念落后, 教学方法陈旧。教学时, 教师漫无目标地讲授, 学生稀里糊涂地听讲, 再划划、读读、讨论讨论, 一节课就结束了。一些思想品德课教师在教学过程中只管自己滔滔不绝地教, 完全忽视了学生在学习过程中“三维目标”的落实情况。

2.学生对思想品德课缺乏学习兴趣。

思想品德课在习惯上被学生和家长都看成副科。对孩子的要求“两极分化”是农村初中学生家长中一种突出的现象。绝大部分家长“望子成龙”, 对孩子的期望值很高, 把孩子的学习作为整个家庭的“重点工程”, 不满意农村初中的教学质量, 千方百计把孩子转到城里或条件好的学校学习, 导致了农村初中成绩较好的学生流失。另有少部分家长长期在外打工, 把孩子的学习与生活全丢给祖父祖母、外公外婆或其他亲人照料, 这些学生成了名副其实的“留守学生”。他们由于祖辈的溺爱或与祖辈有隔阂, 不把学习当回事, “主科”成绩每况愈下, 而作为“副科”的思想品德课更是雪上加霜。此外, 在农村初中学生的观念里, 语文、数学、英语、物理、化学五大学科是重要的, 而思想品德课和历史与之不能相提并论, 而且学生的这种观念已经是根深蒂固了。

3.教学资源匮乏。

思想品德课教学与其他学科教学相比, 其不同点在于它需要在其他学科配合的同时, 需要更丰富更广泛的教学资源。然而农村初中思想品德教学活动和过程则比较简单与孤立, 主要有这样几个方面:一是在“教”与“学”中, 书本是唯一的工具, 教师每节课基本上是“照本宣科”。由于课业负担很重, 学生几乎没有时间去阅览室或图书室看思想品德教学方面的资料, 也没有时间开展教材中的活动。因此, 教师的“讲”成了他们获取知识的唯一途径。二是由于一部分教师并非思想品德专业教师, 既不熟悉教材, 教学方法和手段也非常单一, 对运用多媒体教学与制作课件更无从谈起。三是思想品德课的一些教学活动由于许多学生家长外出务工而无法完成, 这无形之中给这些“留守学生”的心理造成一定的伤害。

二、提高农村初中思想品德教学质量的基本策略

1.提高教师教学专业水平与能力。

思想品德课教师要切实更新教学观念, 走出传统教学的误区, 不断地创新教学方法。加强自身业务建设, 参加各类观摩、学习、培训, 既要加强专业知识的学习, 还要广泛地学习相关的理论知识, 不断地丰富和充实自己。这样, 在教学时就能够深入浅出, 左右逢源, 驾轻就熟。农村初中学生受农村特定环境和年龄生理及心理的影响和制约, 他们的学习情绪极易受到外部各种因素的影响和干扰, 具有不稳定性是他们学习情绪和态度的一种突出表现。学生对思想品德的学习态度直接影响到学习的效率。受应试教育的影响, 大多数学生学习思想品德的目的就是为了中考。所以他们对教学中开展的一些培养情感价值和认知能力的活动兴趣明显不足。因此, 思想品德课教师要转变学生的思想观念, 提高学生学习的积极性, 改革与优化教学方法, 促进学生主动学习, 提高教学质量。

2.优化教学方法。

用新课程改革的的理论指导思想品德课教学。在教学过程中, 要摒弃言之无物、泛泛而谈、空洞乏味的说教, 融教育性、知识性和趣味性于一体, 使学生既学得扎实有效, 又学得生动活泼。围绕教材要求开展社会实践活动, 鼓励学生走进社会进行研究性学习, 培养和提高学生观察问题、分析问题、评述问题和解决问题的能力。充分利用与发挥学校和社会教学资源, 是提高思想品德课教学质量的一条重要途径, 思想品德教师要科学地运用多种教学方法, 使课堂教学充满灵动, 充满激情。有针对性有目的地开展社会实践活动, 扩大知识的密度与容量, 这样的理论联系实际教学, 不但提高了学生学习的兴趣, 而且大大提升了教学质量。教师要针对不同学生的个体差异和发展不平衡, 有效地实施分层式和个性化教学, 充分调动每个学生学习思想品德的主动性和积极性, 以促进学生发展为核心, 发挥每个学生的优势, 有效拓展学生的思维空间, 挖掘学生的创造潜能, 使学生学会学习, 促进学生全面整体提高。