初中语文作文教学计划及教案

初中语文作文教学计划及教案（通用11篇）

初中语文作文教学计划及教案 篇1

初中语文（语文版实验教材）第三册（八上）作文训练计划

杜建波 设计

亲爱的同学，祝贺你又取得了新的成绩。进入初二，你的作文水平肯定会有新的提高。那么，你知道初中阶段的作文训练有哪些要求吗？让我们先看看《语文课程标准（实验稿）》对7－9年级的写作要求吧！《课程标准》是这样说的：1.写作时考虑不同的目的和对象。2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。9.能正确使用常用的标点符号。10.作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字。

45分钟能完成不少于500字的习作。

从上述要求我们可以看出，第一，作文要写自己想说的话，要做到感情真挚。作文是我们的精神家园，可以说是我们人生的“史记”，因此，我们要在作文中说真话，抒真情。决不能作文是一套，内心是另一套。当然，说真话要有一定的是非标准，有一定的原则性。我们要在作文中不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。要表述真善美，鞭挞假丑恶，注意处理好作文与做人的关系。

第二，要培养自己写作的兴趣，养成良好的学习习惯。一是要认识到写作的重要性，认识写作与生活密不可分的关系，充满自信心。二是读文学作品，特别是名家名作，也要读同龄人的习作，要注意从阅读中汲取写作营养。课本上的课文是经过精心挑选的，我们应该认真领悟其中的奥妙，学习写作技巧。三是平时养成写读书笔记和日记的习惯，积累语言，积累素材，做有心人。认真对待大作文与课外练笔。四是积极参加有益的活动，如诗会、笔会、文学社活动。五是注重语言锤炼，养成修改作文的好习惯。

第三，要培养自己的联想和想象力。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”同学们是这样的吗？如果我们的想象之鸟一旦高飞，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。大家在写作时一定要展开自己的联想和想象的翅膀，只有这样，你的作文内容才会丰富起来。有一位美国教育专家说：“要想写清楚，就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其他没有第二条路可走。”

第四，要写出自己的独特的感受，不断创新。1996年，国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有目标都重要。”可见创造才能的重要性。作文必须创新，要写出自己独特的心灵感受，写出与众不同的东西来。

下面就本学期的作文训练作一个全面的安排，希望你们在教师的指导下认真完成。

第一单元

湖光山色——写一篇游记

你一定游览过家乡的小桥流水、祖国的名山大川，你何不拿起手中的笔，记下你游览时

八年级语文上册作文训练

第一单元 写一篇游记

一、训练目标：

1、要抓住景物的特点。只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。

2、记叙清楚，重点突出。可按时间先后顺序，或者按移步换景顺序，或者时空两才融合在一起，以游踪为线索，走一程，写一物，脉络清楚。再者，在所记的景物中，要分清主次详略，抓住重点，写具体，写生动。

3、要寓情于景，融理于景。游记中的写景，一般是为了抒情言志。写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。

4、要有点艺术色彩。可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等，加以融会贯通，穿插引用，多层次、多侧面地描绘景物，烘托景物，使画面显得充实饱满，富有情趣和艺术魅力。

二、写作指导：

（一）导入：

古语云：读万卷书，行万理路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。

游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。但怎样才能把游记写好呢？可以从以下几个方面去作些努力。

（二）指导：

1、写出自己与别人的不同感受来

游记散文不能写成流水帐，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来。比如同一座泰山，在不同时代，在不同季节，在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那么我们的笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方，两个人所获得的感受也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的，我们的游记散文就是要把这不一样的体验写出来。

2、选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写

我们在游记散文的写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特色的文章。

3、要有一个明确的主题，要巧妙地表达自己的思想

散文讲究借物寓意、托物言志、从而把人们的思想引向一个丰富而深邃的境界。游记散文也应如此。有些游记散文主要描写祖国的壮丽山河，以激发人们热爱祖国的热情；有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理。我们在写游记时应该做到能表达一定的情感，寄寓一定的思想。

4、游记类散文要有一个合理的顺序

任何文章都要有一个合理的顺序，游记文章的顺序可以是时间的推移，可以是地点的转移，也可以是作者的某种思想感情的变化，还可以是多者合一，这样才能使行文自然、条理清晰。

初中语文作文教学计划及教案 篇2

(一) 学生原因

初中的学生大概年龄为13到15岁, 并没有经过太多的人生阅历;在这个时期的学生, 不管是心理还是生理上都在发生着巨大的变化, 内心的震荡导致了他们并没有耐心和细心去观察身边的事, 作文的素材基本上来自于课外书籍或是老师上课所举的例子, 强行背诵下来, 素材的积累量比较小, 在考试的时候就开始生搬硬套, 这样很容易使得学生在写作文时没有语言可写。初三的学生相较于初一、初二的学生来说, 心理的变化更加剧烈, 因为有来自中考的压力, 来自父母、老师的期望。所以, 在对待一些事情的时候就会显得比较急躁, 在写作文的时候其实最忌讳的就是过于急躁, 在看到作文题目的时候, 没有能够仔细想清楚题目的立意, 对各种文体的审题方式与基本的写作手法都感觉模棱两可, 这样就容易导致作文的偏题现象, 错失了得分的机会。许多同学在写作文的时候都会感觉词汇量不够, 想要描述一件东西, 明明心里很清楚是一种怎么样的感觉, 可一旦转化成为文字的形式, 就表达不清楚, 这是缺乏对语言的驾驭能力, 思想认识也不高, 导致作文写不好。

(二) 教师原因

虽然新课改已经在实施了, 但不能否认的是应试教育依然在影响着我们。从某种程度而言, 语文成绩的高低取决于你作文的成绩。从写作的问题中, 我们不难发现, 很多同学都采用议论文的形式来进行作文的书写, 即使作文的题目上写了不限文体。教师为了提高学生的作文成绩、个人的业绩或者升学率水平, 限制了同学的发挥, 在不知不觉中促使了议论文成为了作文文体的固定模式, 因为相较于其他文体来说, 议论文是一种相对比较简单的文体。因为议论文的文章结构非常清晰, 只需要学生积累大量的论点论据就能够很快地写出一篇相对比较优秀的文章。教师在教学的过程中束缚了学生的想象力与创造力。而且, 在上课时, 为了赶教学的进度, 将课时分配给作文的时间比较少。重视阅读却轻视作文, 有的老师甚至只是将作文的题目布置给学生, 学生写完后没有进行具体地讲评, 这样就容易导致学生的作文水平一直停留在原地。

(三) 教材原因

如今大部分教材对作文的训练相对较少, 并且断断续续, 没有连贯性, 同学容易学了后面而忘了前面, 导致知识衔接不上。教材里总是充满了各式各样的条条框框, 却没有考虑到作文的使用价值。教材主要是以文章的阅读为主, 忽略了对写作的教学。普遍使用作文训练的辅助材料, 使学生的想象力受到了一定的制约。

二、初中语文写作问题的解决方法

(一) 提高学生的写作兴趣

让学生通过自己的真实情感和经历去进行写作, 可以使用最质朴的语言, 而不要去使用那些过于华丽的辞藻或难以理解的修辞手法, 让文章拥有灵魂才是作文最重要的意义。让学生注重对生活中细微的事物进行观察, 可以通过记日记的形式, 让同学进行自由地发挥, 将自己眼中所看到的事物, 体验的事物用最平淡的语言表达出自己最真实的情感。激发同学们对写作的兴趣, 投身于写作中, 让写作不再是同学们的一个负担, 而是自己真心想去做的一件事, 让同学们能够充分运用自己的想象力和创造力, 在写作的世界里尽情翱翔。

(二) 提高老师自身的能力, 叫课堂变得生动有趣

教师是传授知识的人, 只有教师在不断地进步, 才能把更多的知识传授给学生。时代在进步, 就意味着教师必须与时俱进, 才能寻找与同学们的共同话题, 能与同学们进行更好地沟通。教师在上作文课的时候, 要将课堂的氛围积极地调动起来, 可以通过音乐、图片、视频甚至一些游戏来增加作文课的趣味, 让同学们能够在一个比较放松的环境下, 又让大脑处于兴奋的状态, 从而能够使同学们在不知不觉中将知识吸收入大脑中, 让同学们认为老师上作文课是一种享受。老师也必须全身心地投入到课堂中去, 因为老师的一举一动胜过任何言语, 并且比言语更加具有号召力和说服力。多鼓励学生, 不要打击学生对写作的积极性, 通过教师自己的努力, 坚持从同学们的作文中选出范文, 并给予奖励, 这篇范文可以不完美, 但却有自己的独到之处。教师要具备良好的道德素养、积极向上的心态和对教育事业和学生的爱, 才能培养出一代又一代的栋梁之才。

(三) 通过课本解决教材的缺陷

教师可以根据学生的实际情况来制定一个详细的作文计划。利用课本中的文章阅读将读和写完整地结合在一起, 阅读其实是在为了写作进行铺路。当然, 教师必须对每个学期的作文要求做到心中有数, 从而选取典型、恰当的文章进行写作的讲解, 怎样才能使描写的语言更加生动、形象, 要怎么对开头和结尾进行描述才是最具特色的, 怎样将自己的真实情感融入作文中等等。最后还需要利用课后的练习来加强巩固学生在这节课中所吸收到的知识, 让同学们学会将这些知识运用到自己的作文中。

三、结语

哈佛有句名言:思想决定行为, 行为形成习惯, 习惯形成性格, 性格决定命运。作文作为表达自己情感的一种书面形式, 对初中生来说具有重要的作用。这个时期的初中生学习写作, 喜欢写作, 不仅仅是为了中考的成绩, 更是一种能够充分表达自己内心的一种形式。在没有精神压力和文体、题目要求的情况下, 养成了定期写作的习惯, 通过量的积累, 定会产生质的飞越。不仅扩宽了自己的知识面, 也抒发了自己的情绪, 从而能更加从容地面对初三紧张的学习生活状态, 不骄不躁, 坚定自己的梦想, 肯定自己的努力。

摘要：作文在初中的语文中尤为重要, 是衡量学生语文水平的重要准则, 是一种用书面形式表达情感的重要方式, 初三的学生对作文的写作要求更加重视, 因为他们即将面临中考, 而作文在中考的语文分数中占了很大一部分。因此, 要如何提高学生的写作水平以及解决如今在教学中所出现的难题, 这是一个值得我们去深入探索的问题。

关键词：初中语文,作文,教学现状

参考文献

[1]王莉.初中语文高效愉悦型课堂建设研究[D].延吉:延边大学, 2010.

[2]谭笑.作文教学中的情感教育研究[D].长春:东北师范大学, 2010.

初中语文作文教学及随笔训练 篇3

经过笔者在学校中的观察，很多经验丰富的语文教师，在作文教学中反而吃了“经验丰富”的苦头，他们心中应试教育的观念过于顽固，这就导致课堂教学中一味地强调如何通过各种写作技巧来多得分，甚至有很多中学教师给学生制订了固定的作文模板，只要将事例往上套用就可以了，这种极度僵化的教学模式很难促进学生在写作上的进步，甚至有着古时八股文的趋向。笔者认为，人类的文学史是在不断进步的，写作观念也不能一成不变，作为教师，要时刻关注文学走向，及时更新自己的教学理念，促进学生写出好文章。在作文教学中，教师要杜绝给学生限制写作格式的行为，通过不同手段的引导，促使学生从多个角度看待作文题目，找到合适的切入点和契合的素材，写出新颖的文章。比如在上《童趣》这一课时，教师让学生以自己为主体，学习沈复写写童趣，很多学生会效仿沈复，写自己儿时抓蚊子、癞蛤蟆的事，这样一来，学生的思维就完全局限在《童趣》一课中，很难写出自己的东西。教师这个时候可以鼓励学生，不要被文章束缚，古人生活的年代久远，他们的童趣与现代人有着很大不同，鼓励学生真正地以自己为中心，写出自己的童趣。

二、引导学生正确看待“中心思想”

几乎从小学开始，只要提到作文教学，就不可避免的要强调中心思想。中心思想就是一篇文章想要表达的主旨思想，一般来说，文章的铺垫、展开等等都要围绕着中心思想写，一旦偏离了这个主旨思想，就会导致教师常说的跑题或偏题，继而将作文的分数拉低。因此，学生们从小就被灌输了一种思维模式，中心思想极为重要，千万不能跑题。中心思想的重要性被无限放大后，对教学双方来说都有一定的不良影响。对于学生来说，一旦中心思想确定，他们就会强迫自己将脑中的素材往上套用，限制了学生思维的发展。而学生将自己努力拼凑出来的文章上交后，教师遵循的批改原则也是中心思想第一，只要跑题或偏题一律打低分，忽视了作文的真谛，长久以来，二者相互影响，学生的写作只是在中心思想确定的框架中，用生硬的事例、华丽的辞藻来填其血肉，这样写出的文章是“死的”，是没有灵魂的，只是应试教育下的产物罢了。初中语文教师要做的只是对学生进行正确的引导，避免针对每种类型的文章都给学生立下固定的写作格式，鼓励学生仔细审题，自己选择合适的角度，自己立意，写出自己想写的文章。

比如，在《我的叔叔于勒》一课后，笔者就要求学生们根据自己对文章的理解，写一篇《我的叔叔于勒后記》，续写“我”一家人在遇到于勒后会发生什么事。笔者并没有对学生提出其他要求，就让他们单纯地写故事，于勒与家人相认也好，不相认也合理，只要学生能够写出自己对这个故事的理解就可以。在学生交上来的文章中，不难看出，很多学生还是想让文章有个美好的结局，让于勒和家人最终相认。在笔者看来这没有什么不好，反而可以加深学生对于课文的理解。

三、鼓励学生大胆选材，通过新颖的素材让自己的文章出彩

初中作文千篇一律，想要出彩就需要有自己独特的地方，作文功底好的学生可以通过文笔取胜，而文笔一般的学生就需要找寻其他提高作文精彩程度的方法，选择好的素材，无疑会为文章增色不少。在记叙文中选择贴近生活却又不流于平庸的事情来写，更加容易写出真情实感。在议论文中，选择新颖的具有说服力的素材，则能使论述更加完整。作文素材的选择问题一直是困扰学生的一大难题之一，教师要做的就是引导学生走出惯性思维的束缚，大胆选材，同时告诉学生在写作时，可以尽量从小处着眼，写出别人看不到或者不常注意的方面，同样可以给文章增色。

四、写作不是一朝一夕能够取得突破的，鼓励学生平时多用随笔训练来提高写作水平

从笔者的教学经验来看，写作能力可以说是提高最为缓慢的，很多学生甚至初中三年，作文水平都没有明显的提高。一方面这与他们平日里的阅读量有一定的关系，另一方面，写作既然被称作一种能力，那么平时多多锻炼写作能力，对提高写作水平有着重要意义。为了敦促学生多多进行随笔训练，笔者就在班级中布置了任务，每位学生每周都要写至少三篇随笔练习，随笔练习可以是一整篇文章，也能是一段文字，对于数量的要求不高，但是必须保证随笔训练的质量，每一篇随笔需要都要有一到两个出彩的地方，能够让读者眼前一亮。除此之外，笔者常常在课堂结束前，给学生留下十分钟，让他们针对同一话题进行随笔训练。

初中语文教学设计教案 篇4

本文选自《列子·汤问》是一则既有神话色彩的寓言故事，又具有朴素的唯物主义和朴素的辩证法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通过“智叟”与“愚公”的对话，展现出了“智叟”之愚与“愚公”之智，告诉人们做事既要胸怀大志，敢于实践，才有可能成功。同时，反映了中国古代劳动人民改造自然的雄伟气魄，表现了中国古代劳动人民的不畏困难、坚持不懈的精神，对人们有很大的启发。

学情分析：

经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。

教学目标：

1.能结合注释和工具书理解大意，积累文言词汇。

2.能结合诵读加深文意的理解，培养文言语感。

3.能结合文本内容多元化理解寓意，培养学生良好的思维习惯与判断力。

教学重点：

1.利用注释和工具书自主式学习，培养学生文言文自学能力。

2.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。

教学难点：

愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解。

教学创意：

引导学生紧扣文本，利用独立思考、合作讨论等形式进行探究式学习，从而培养学生语文思维。

教学流程：

第一课时

一、调动学生积累，感受寓言魅力。

(一)学生回顾之前学过或学生课外可能读过的其他寓言故事。

(二)结合这些寓言故事，同学们觉得寓言有哪些特点呢?

(设计意图及教学建议：对八年级学生来说，寓言是同学们十分熟悉的一种文学体裁，从小到大同学们积累了许多寓言故事。教师可以从回顾此前学过或学生课外可能读过的其他中国传统寓言故事，引出学生对寓言故事的特点回顾。这时学生的答案可能不太准确，老师不多讲解，为下面对寓言故事特点的学习埋下伏笔。)

二、诵读全篇，读准课文。

1.学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。

2. 采用指读、男女生分开读等方式读课文，师生交流从而进一步读准字音。

(设计意图及教学建议：这两环节是让学生夯实基础知识，读准字音，使学生爱上朗读，掌握朗读技巧，提高朗读水平。)

三、疏通课文内容。

1. 生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。

2.教师通过结合课文内容提问、学生抢答的形式，适时讲解文中关键字词的含义。

所提问题为：

1)北山愚公多少岁?年且九十(讲解“且”)

2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。(讲解“方”“仞”)

3)有多少人参加移山?遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。(讲解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遗男”“始”“龀”)

4)对愚公移山有人反对吗?愚公是如何反驳的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”(讲解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“虽”“穷匮”“苦”)

5)愚公最后把山挖掉了吗?操蛇之神闻之，其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。(讲解“惧”“已”“感”“负”“朔”)

3.学生质疑，把课文中不会翻译的字句说出来，大家一块探讨。

4.再读课文，复述故事。

学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分为2个小环节：①先在小组内讲述。②学生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。

(设计意图及教学建议：这一环节的设计旨在通过丰富多彩的形式激发学生对课文内容的学习热情，在耳熟能详的故事里找到学习的乐趣，不至于倍感枯燥。同时，让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔，使学生学有所得，得之有法，能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力，同时提升他们的口语表达能力。)

第二课时

一、导入新课，激发兴趣。

播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。

(设计意图及教学建议：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。)

二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”

1.齐读课题《愚公移山》，从题目中了解了哪些主要信息?

明确：人物和事件

2.围绕“愚”可以组词。愚公从字面上可以理解为：愚蠢的老人。(板书：愚)

3.老师范读课文，引导学生在文中找出体现他愚蠢的内容，并适时回顾重点字词的含义。

明确：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高万仞(讲解“方”)

2)年迈：年且九十 (讲解“且”)

3)器陋：遂率子孙荷担者三夫、箕畚运于渤海之尾 (讲解荷、箕畚)

4)援寡：遂率子孙荷担者三夫、邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之 (追问几个人帮助他?四个人)

5)路遥：寒暑易节，始一反焉。(追问哪个字最能体现?讲解“易”、“始”)

PPT出示：山高、年迈、器陋、援寡、路遥

4.真是一个愚不可及的老人，文中还有一个老人，他叫智叟。文中又有哪些内容体现智叟的“智”呢?

PPT出示：

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”

明确：概括能认清“自身的年迈和山高”(板书：智)

5.智叟说这番话的态度又是怎样的呢?

明确：嘲笑

6.句子哪些内容可以体现出智叟这种嘲笑的态度?

明确：“笑”神态描写直接表现态度; “甚矣，汝之不惠!”倒装句 你太不聪明了，智叟开口就在嘲笑愚公;“其”用反问增强嘲笑的语气;“曾不能毁山之一毛”用夸张的手法表现嘲笑的态度。

7.同桌互相交流，学生读出嘲笑的态度，老师朗读指导，互评。

8.智叟为什么会嘲笑愚公?明确：因为愚公自不量力

9.小结：由此可见，愚公愚在自不量力，智叟智在着眼眼前，认清现实(板书：认清自我 着眼眼前

(设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生结合文中具体语句围绕愚公“愚”、智叟“智”两个方面进行归纳概括，抓住要点分析人物。老师要指导学生围绕重点字词和写作方法上咀嚼文字，并对个性化的人物语言进行朗读指导。)

三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”

1.作者称呼两位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：对上了年纪男子的尊称。叟：年老的男人。从称呼上明显感到作者对愚公的态度更加的尊敬。为什么作者对愚公更加尊敬呢?下面请同学们浏览课文内容，勾画出体现愚公形象特点的语句并加以分析。学生小组交流

明确：

1)惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?” (不畏困难)。

2)遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。(敢于实践)

3)北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”(发展的眼光)

4)操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。

(坚持不懈 敢于实践)

5)年且九十 (造福大众)

2.这样的愚公还愚蠢吗?出示“智”的中西方理解。

【PPT出示】

智：《说文解字》形声字，从知从日，知亦声。矢，即是箭。口即是口。“知”为“说的准”、“一语中的”。日即是太阳。表义为口中言语如箭出口而说太阳。

太阳之阴阳者，见之则为阳，不见之则为阴。广义为明万物阴阳之本，知万物阴阳之变化。对事物的过去现在未来的变化对答如流，胸有成竹。

西方哲人亚里士多德认为：真正的美德不可没有实用的智慧，而实用的智慧也不可没有美德。

3.结合“智”的含义，你觉得愚公还愚蠢吗?学生明确：他是一位智者

4.下面请同学们结合文中内容，仿照例句写下你认为愚公是智者的理由。全班交流。

例如：

愚公是一位智者，因为他召集家人共同谋划，既发现移山的困难，又敢于面对困难。

5.这时与智叟“着眼自我 认清现实”的智相比，愚公的智则是?

明确：放眼未来 敢于实践(板书)

6.小结：与愚公的大智相比智叟的“智”只能是?学生说出：小聪明 (板书)

【PPT出示】小聪明产生于头脑，大智慧来源于心灵;小聪明体现于表面，大智慧深藏于内心;小聪明多急功近利，大智慧则淡泊宁静;小聪明多有才无德，大智慧则德才兼备。

(设计意图及教学建议：本环节是上一环节的深入，是本课的难度所在。通过对“智”中西内涵的讲解，让学生发现愚公其实是一位智者。让学生仿写例句，采用读写结合的方式进一步分析人物形象。在与智叟“智”的比较过程中，引导学生感悟“大智慧”和“小聪明”的不同，从而加深对愚公人物的理解。)

四、课外拓展、老师小结

1.在中华的历史长河中，你还想到了哪些具有大智慧的人物?

明确：

商鞅是法家代表，几千年前就提出了以法治国的超前理念;

刘彻变古创新，外儒内法的治理着这个庞大的帝国;

秦始皇开创了中华文明历第一个封建集权王朝——秦朝;

孔子是儒家代表和创始人，他开创了私人讲学之风，倡导仁义礼智信。

初中语文作文教学计划及教案 篇5

过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。

情感体验价值观：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入

每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？[生发言]今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

二、整体感知

1、听读课文。思考：文章记述了哪几件“依依往事”？

小时侯：看图画：（1）小屋里的山水画

（2）《水浒传》中的一幅幅插图

学生时代：读石印本《千家诗》

听讲课：（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词《南乡子》

听教田汉新诗《南归》

2、这几件事有什么共同点？

都与读书有关。

看画《水浒》：如临其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣

读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。

听课：培养了我课外阅读的兴趣

学生朗读。

学生读、讲；教师点评。

***积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处；

***化用古人诗句，对称呼应，韵味十足。

2、齐读诗句春夏秋冬

同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？

说说、背背[学生齐背]

3、学生如说不出***化用古人诗句，就补充。

原文如下：请同学们有感情地朗读。希望课后能够背诵。

五、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。

六、想一想，于漪，一位七十多岁的长者，如果就在现场，你想她最想对在座的同学们说点什么呢？

——抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。

初中语文作文专题训练教案之四 篇6

教学目的

1.了解中考作文在“选”方面的具要求。2.引导学生分析作文“选误”的原因。3.掌握作文“选”的方法和技，并运用于写作之中。4.提高学生的选能力。教学重点 1.分析作文“选

误”的原因，提高学生的选能力。2.掌握作文“选”的方法和技，并运用于写作之中。教学难点分析作文“选材失误”的原因，指导学生选材，提高学生的选能力。教学时间 二课时 教学过程

一、引入新课前段时间，我们训练了以“窗外”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一就看是虚构的料：一个老大在中摸针，能让人相信这是真的吗？就涉及到我们今天训练的专题――选。

二、学生结合自己选的实际，分析选最后请学生小结。选

误的原因，然后同桌交流，误主要有以下三个方面：一是司空见惯的“大路货”。表现在料陈旧，无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的料用的人多了，也去了原有的光彩。三是简单模仿的“舶来货”。一味的模仿，步入抄袭的误。

三、引导学生掌握中考作文评分标准对“选”的具要求，让学生对选引起高度重视。俗话说：“妇难为无米之炊”。一篇文章，如果没有料去现，也是镜中月，水中花，是虚的。课标指：写作时要能“多

角度地观察生活，现生活的富多彩，捉事物的特”，“需要占有真实、富的料”。这是课标对选提的要求，我们一定要认真对待。2008年各地的中考作文评分标准，在料方面要求很高。如重庆“选新颖，最高可多加5分”；湖北岗“选新颖，有个性可多加1―3分”。料之与作文评分，显性比重通常占到10%，但其隐性分值远远不止于此。希望大家引起高度重视。

四、对照优秀例文，掌握选的方法和技。

1、小组学习，对照例文，分析选的方法和技。考题回放（200年湖南益市中考作文题）请以“走-------”为题，写一篇文章，先将题目补充完整，然后作文。要求：有真情实感；文不限；不得现真实的人名、地名和校名。走那张“牛癣”大雪放肆地在天空中飘，整个世界突然变得一不吭。那雪白雪白的花朵，纷纷扬扬地到路，到屋顶，到停靠在路旁的汽车，所有的一切，在一瞬间都沉浸在了一片雪白的世界里。不知从哪儿来一股，说是为了护市容，保城市的卫生，要清理街头巷尾张贴的广告。天还没，雪还飘。一位清工正在清理着一面。他四五十的光景，一件军大衣。衣袖带着袖套，却遮盖不了衣袖的补丁，肤在雪的衬托下显得更加黝。他用力地撕着

贴得很紧的纸张，手冻得通通的，像

焰一样，似乎能将这雪融化似的。烦的是，这些纸张仿佛在他只好用冷的书一遍一遍地擦洗着。天渐渐了，生了根，的纸只剩下了最后一张。清工抬起右手正准备撕去，可手突然僵在了半空中，像是被冻住了。最后，他了头，收拾好工具，走开了。参加晨练的

老爷爷准时来到这里。一路的景色他惊叹不已，不是因为那天的大雪――在这北方城市雪不了什么，人惊叹的是这座城市的工作效率。一之间，每一面都被清洗得干干净净。在清工刚清理过的那面前，他停住了。他被那张纸吸引住了，“是哪个粗心的清工把它忘了。”他一边念着一边伸手，去撕那最后一张纸，可刚撕下一角就停住了。他也了头，走了。天已经了，一个小学生摸样的女孩，一蹦一跳地去学，嘴里还哼着从老师那儿学到的儿歌，背背着浅蓝色的书包，她同样被那张纸吸引住了。他细细看了一会儿，就打开书包，拿带，把刚才被撕下的那个角粘了回去，然后开开心心地的白色在晨哼着儿歌，朝学校跑去。雪似乎没有想停的意思，那光下显得格外宁而柔。一晨光照到了那张纸，面写着四个醒目的大字：“寻母启示”。分解

分点：本文选取的料可谓人意料，美不胜收：一是料的情节美。在护环境的整治活中。三位不同年龄的人物对一张“牛癣”表现相同的度，不由让人由心生。作者层层设悬，至结尾才一笔带原因，情感似井突然

。像清工的“头”，老人的一“撕”一“停”，小女孩的“粘”，无不让人的精神貌跃然纸。二是料的情感美。三位人物因为关注城市卫生才去关注这张小小的纸，这是一公德美；三位人物又因为被这张纸感而停下自己的行，这是一关他人的人性美。当然，纸背后的那位儿子寻母的举，更是值得弘扬的情美。借鉴点：开篇结尾的景物描写，三个人物关注“牛癣”的细节描写，均显示了作者不同凡的写作功。透过这篇分作文，我们感受到了描写在考场作文中的魅力。

2、教师引

导学生掌握选的方法和技。、选活新颖的料。料活有下笔引人之效。可以从熟悉的人物中找到新颖的切入点：写老师“里刀”，不过，“刀子”里着无的励；写同学“冷若霜”，不过“霜”后难掩的是深切的关；写朋友“疯疯颠颠”，不过“疯颠”里蕴的是健康的心理。如《快乐存折》、《一滴泪水的验》、《走桃花园》等中考分作文，透过这些题目便可以让我们感受到所选料的非凡活力。选感情充沛的料。“文章不是无情物”，只有“情”，才能“辞”。选以情人须做到：或对生活、对客观对象充热情，或用传神的肖像绘人物的神韵，或用生的语展示生活真情，或用形象的景物衬托人物的感受，力求做到料小合理，真实人。选蕴深厚的料。在写作中如能恰当引用名

句或诗词典故，必能收到“龙点睛”、“文才飞扬”。如果你有富的诗词积累，还可以从诗词方面选。这类料的特点是写人未所知，以知新。

五、结合优秀作文，掌握“选”的“提升要”。

1、学生自学，分析分。考题回放（200年浙江杭州市中考作文题）阅读下面的料，按要求作文。5月1日，和日丽。杭州某景点人如织。人们泛舟于的河道，行于青翠的丛林，徜徉于碧绿的田，陶在这优美的自然景。人之中，一对父子引起大家的注意：一位年轻的父带着年的儿子，手拿塑料袋，不时地拾捡着路旁被人丢弃的食品包装袋、废纸果壳……人们见了，不驻足，纷纷弯腰拾捡废弃物。啊，好一道丽的景！请以“景”为话题，写一篇不少于600字的文章。可以记叙经历，编写故事，表议论，抒感受。文自选，题目自拟。文中不得

现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。分例文解走在历史的廊里朦胧中，我被带到了一条长廊里，两旁一幅幅活着的。我开步子，观赏起这些多彩的了

来。?第一幕

他！人生鼎沸的罗广场，教们举着把，嘶力竭地喊着：“他！”广场中心竖着一个十字架，一个青年被绑在面，脚下是成堆的柴，睛跳着苗。“说！地球才是宇宙的中心！”一个身着长衫的教朝他威胁道。“不！太才是中心！”青年没有毫畏惧。“点！”那长衫教气急败，一

下。焰顿时在青年的脚下燃起，广场一片呼。烈中青年的目光始终是坚定的，他在烈中永生。他，就是布鲁诺，一个坚守真理的人，他为历史增添了一道幕白色的病的景。第二，一个小女孩艰难地用小木翻着书。由于高位截瘫，她只能镜子力地看书，字是反的，她会因此不停地流着泪。但她并没有抱，她坚持了下来，她为此处了多少自内心的微。当她坐在轮椅，拉着手琴低唱着“我前有一片花绿草”时，她已经懂得了生命的真谛。张海迪，一张苍白的却为历史添了一道五彩的生命之景。第三幕烈日当空，一位农民打扮的老伯正在田间忙碌着。低头，弯腰，又起。他一遍又一遍地重复着这一连串串的作，观察着那一株株水稻。突然，他睛一，容顿时写在了他的：“找到啦！可找到你啦！我找了你十年啊，今天终于让我找到了！”说着，弯下腰去，小心翼翼地将那株水稻连根挖起。欣喜若地带着它往远处的子跑去。他就是袁隆平，养活了几亿中人民的伟大农民，坚持了十年，他终于在中的历史

了一道金尾睁开，天已大，枕头旁放着的书仍翻在第一页，面赫然写着：只有坚持到，才能欣赏到最美丽的景，才能创造最美好的景。分

：除了形式新颖、构思特以外，本文在料的特色也极为明：料贯古今。文章运用了蒙太的手法，把不同时间、不同地点的古今人物妙连接在一起，展示了布鲁诺、张海迪、袁隆平特的“人生景”。这形式，取广泛自由，不受时空的约，给人以明快、简、大气的感觉。料感情浓郁。考生选取的三个故事虽“老”，但作者用感的心灵、细腻的笔触，展示了不同人物在不同境中表现来的可贵精神――坚守。在表现手法也各有侧重，写布鲁诺重在背景的烘托，写张海迪重在内心情感的铺设，写袁隆平重在人物行的描写，从而使三个人物都显明的个性。读者透过文字可以触摸到些人物的美好心灵。

2、教师引导学生掌握“选”的“提升要”。料除真实、典型外，还应力求新颖：新人、新事、新情况、新、新观点、新认识、新经验等，让读者目一新。具方法是认真思考，必须经过“放弃――选择――再放弃――再选择”的选过程。要放弃那些“人有我有大家有”的料，一定要突自己的验、自己的现。这样写来的文章，才是刻骨铭心的生活，才是妙

六、指导学生写作。文题：与甜是相对的，与甜也是可以相互转化的。“不经历，生的故事，才是震心灵的情感。

怎么见彩虹？没有人能随随便便成功。”一些从小肯于的人，往往三十而立，因为有了真本事，后大半生便可以享受相对甜美的生活。而从小在罐里不肯 的人，且不说他们不知道什么是甜，更重要 的是因为没有真本事，一生也摆脱不了心灵的难。正如俗话所说：“能的人半辈子的，不能的人一辈子的。”读完面的料后，请以“与甜”为话题，写一篇不少于600字的文章，自定立意，自选文，自拟标题，所写内容必须在话题范围之内。思路点拨：写记叙文，可以讲述自己、人或朋友“尽甘来”的故事，展开时，对“生活之”要“泼墨如”，对“生活之甜”则可以一笔带过；写议论文，则可以以李时、李世光等人不同寻常的难经历作为素，提“在难中走向成功”的主题，为充实文章，写作时要妙地引用一些诗词格，让观点水到渠成。另外，我们也可以从反面取，有句话说得好：“自讨会增加生命的高度，历尽忧患方能挥洒生命的昂扬。”从反面切入，内容更容易吸引读者的目光。

七、学生互改。

八、教师点评。

初中语文作文教学计划及教案 篇7

一、现阶段初中语文教学中存在的困境

(一) 初中语文作文教学缺乏创新意识

由于语文教师的保守教学, 使得作文教学的模式较为固定, 并且出现了限制内容的现象。这就意味着, 整个班级的作文会出现相同或类似的内容。在传统教学模式中, 语文教师在进行作文教学时, 会对作文的类型进行分类, 并且制定固定的写作模板供学生模仿, 这不利于学生对作文的模式进行创新, 同时也降低了学生对作文学习的兴趣, 最终会使学生在写作时养成固定模式的写作习惯, 甚至会出现作文内容相似的情况。

(二) 学生没有树立正确的写作意识

作文写作的字数较多, 会使学生在学习语文知识的过程中对写作产生倦怠心理。在写作的过程中, 大多学生没有较为清晰的写作思路, 也有部分学生在没有真正了解作文题目思想的情况下就进行写作, 出现了作文跑题的现象。此外, 部分同学对写作有一种凑合的态度, 总是通过各种方式增加文章字数。尤其是写作能力较低的同学, 他们如果不在课外时间进行写作的训练以及素材积累, 写作水平将难以提高。

(三) 学生作文出现抄袭问题

通常来说, 随着初中生课程难度的增加, 初中生的课后作业量也在不断地增加, 这造成学生在完成作业的同时没有空闲的时间进行放松。此外, 作文写作是比较耗时的一项作业, 部分学生为了能够增加学习其他课程的时间, 则会对写作应付了事。因此, 在语文教师布置作文后, 学生作文会出现抄袭或雷同的现象, 有的作文甚至通篇抄袭, 这非常不利于学生写作能力的培养。

(四) 作文教学方法较为单一

一般情况下, 写作教学是初中语文教学的核心, 也是语文教学的难点。在进行语文写作教学的过程中, 由于作文没有较为固定的形式让学生参照, 同时语文教师也不能将自己的授课思想全面正确地传递给学生, 致使学生不能够正确地理解教师的教学重点。因此, 在写作教学的过程中, 教师应让学生根据自己的爱好进行作文题目的选择, 并且能够通过合适的写作方式完整地写下来。

现如今的语文写作教学, 语文教师在进行写作的教学中常常采用传统的教学方法, 即让学生仿照固定的形式, 在一节课的课堂中进行写作, 在下一节课堂中教师对学生的作文进行讲评。然后再从中选出较为优秀的文章作为范文供全班学生鉴赏学习。虽然传统的教学方式在一定程度上能够提高学生的写作能力, 但是由于教学模式较为单一, 导致学生的学习热情逐渐下降, 最终不利于学生写作能力的提高。

二、关于初中语文作文教学困境的应对策略

(一) 改变教学方式, 提高学生创新意识

因为学生对写作没有兴趣, 在写作教学中往往处于被动状态。同时, 再加上教师语文课堂的教学方式较为单一, 对提高学生的写作能力产生了阻碍作用。所以, 改变传统的写作教学方式尤为重要。

为提高写作教学的效率, 语文教师应对原有的教学方式进行总结分析, 以寻求更高效率的写作教学方式, 从而提高学生的写作热情。在进行具体题目的写作时, 教师应让学生理解题目的主要意义以及想要表达的主题。或者语文教师借用其他方式如多媒体设备等为学生进行题目思想的讲解以及举例, 确保学生能够真正地了解文章的思想。在进行作文内容例子的选择时段, 学生可以根据题目的中心寻求现实生活中的例子进行写作。此外, 也可以对书籍中比较著名的事例进行再次引用。通过以上方式, 可以在一定程度提高学生的写作兴趣, 加强学生对作文题目中心思想的感悟。这不仅有利于学生思维的扩散, 也有利于提升学生学习的主动性, 提高学习效率。

(二) 扩散学生写作思维, 增加学生的素材积累

由于在传统的写作教学模式中, 语文教师一直占据着课堂教学的主动性, 学生通常被动地进行写作练习, 长此以往将不利于学生写作能力的提高。因此, 为提高学生的写作能力, 教师在课堂教学中应凸显学生的主体地位, 在教学过程中从侧面促使学生进行知识的学习。同时, 语文教师在进行写作教学的过程中, 应通过各种方式发散学生的思维, 提高学生的写作兴趣。语文教师在批改作文时, 对不正确的表达方法应及时指出, 并且让学生进行改正, 从而加强学生的写作积累, 提升学生的写作能力。

三、结语

“冰冻三尺, 非一日之寒;滴水石穿, 非一日之功。”作文教学是一项长期的教学, 不可能一蹴而就, 需要教师的锲而不舍和学生的日积月累。作为初中语文教师, 要不断学习新课程理念, 钻研新的教学方法和手段, 充分发挥教师的主导作用, 激发学生的写作兴趣, 调动学生的学习积极性, 让学生爱上作文。

参考文献

[1]林桐山.初中语文作文教学的困境及对策分析[J].考试周刊, 2015 (40) .

[2]马苏云.浅议初中语文作文教学[J].中国校外教育, 2010 (03) .

初中语文作文教学现状及策略探究 篇8

【关键词】 初中语文 作文教学 现状 策略

在初中语文的教学中，作文教学具有极其重要的地位。从应试的角度来考虑，作文的好坏直接影响到考试成绩的好坏和升学的质量；从个人社会发展意义来说，作文的写作可以在很大程度上提升个人的语言表达能力和思维组织能力。能够让学生更好的自我表达，更好的与他人沟通，产生情感和精神上的火花。尽管初中语文作文教学的重要性不言而喻，但是纵观目前中学语文的作文教学现状，我们不得不对这一重要能力和素养的提升产生担忧：那就是现在的作文教学呈现出了更为模式化、虚假化、功利化的元素。作文教学亟待改革。

一、初中语文作文教学现状

1.作文教学模式化。作文是学生表达自我、抒发情感的中介。教师通过对学生进行作文的训练，让学生能够通过文字描述一类情境、表达思想感情、传递人间冷暖。但是由于应试教育大指挥棒的存在，现在的作文教学更多的则体现出了程式化的特点。在作文教学过程中，教师过于强调作文的结构，华美语言文字的使用等。甚至给学生印发了很多经典作文的结构体例、排比句的应用、词语的表达等，让学生背诵。这就违背了作文课开设的意图和作文本身的意义。某种程度上说，技巧的提升为学生“受益良多”，但是由于很多学生都缺乏动脑筋的习惯而受到模式化的影响使得整篇文章华而不实。鲁迅曾经有言：“如果内容的充实，不与技巧并进，是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的”。学生这种对文章的编造和“套用公式”式的创作不仅不会让学生感到作文的真谛，更在很大程度上加重了学生对作文的畏惧感，学生会渐渐地对作文失去写作的兴趣，不利于作文课的可持续性发展。

2.作文教学虚假化。所谓作文教学的虚假化就是教师不注重作文内容的真实性和感情表达的生动性，而是过于重视作文的表达效果和手法的运用。这就使得文章最重要的部分被忽略，学生更重视表面的包装，忽视了包涵真实内容的真正的作品。写作本是感情的自然流露，是对生活表达的自然需要，甚至是学生实现自我完满发展的需求。但是随着教学上呈现出模式化的日益严重，教师逐渐开始注重作文的表面化处理。如选题的新颖、立意的深刻、案例的典型等。而对于最本质中的生活情感却过于忽视。这就使得学生为了刻意追求作文的华丽而编造故事、忽略情感。有教师曾经指出这样的现象：一位教师在课堂上表扬了一位同学详细的叙述了自己打破教室玻璃、报告教师和家长并主动修缮的过程，结果第二天教师要求同学们重新写作的时候，班里大部分学生都将打破了公共财物作为自己的作文选材。这就是学生忽视内容和情感，教师的虚假化教学造成的恶果。|

3.作文教学的功利化。作文教学的功利化是前两种问题的原因，也是这两种问题的表现。功利化的出现是应试教育产生的附加作用，也是部分教师追求教学进度、片看追求高分作文的结果。这与作文的评价机制的不健全也有着紧密的联系。此外，由于对作文教学的“高指标”追求，很多学校都将阅读作为作文教学的重点过程，甚至要求学生在固定的时间段里必须完成一定的阅读量。这就使得作文教学脱离了应有的循序渐进的过程，走入了“多快好省”的误区。

二、初中语文教学策略探究

1.以人为本，培养学生“说真话”的习惯。作文的教学要回归到其“本真”的状态，让学生能够通过作文表达出自己的真实情感，在提升写作技能和交流能力的同时能够实现心理的慰藉和对生活的热爱。语文教师要摒弃功利性的色彩，将语文作文教学与学生的生活紧密相连。教师要认识到学生的作文学习时为他们的一生的发展打下坚实的基础，而并不是单纯的为了应付升学考试和作文课的练习。在评价过程中，教师要转变教学思路，注重作文的内容表达和情感的流露，对作文的真实性要有一定的鉴别能力。鼓励学生真实的写出自己的所见所闻所感，抛弃对作文进行过渡包装的成见。在教学、评价、考核、训练等各方面将作文的本真需求凸现出来。

2.建立科学、系统的作文培训体系。学生作文的训练不能脱离整个语文课程的教学体系当中，不仅要与语文学习的进程保持一致，更要自成体系，让学生能够从系统的教学安排和科学的训练中提升自我表达能力。以记叙文的写作为例，教师可以先就记叙文的几个主要的表达方式向学生进行介绍；其次教授学生相关的记叙文常识，如记叙文的六要素等；再次，要让学生能够以基础知识进行谋篇布局，考虑各段落的内容、表达意思的层次性、案例的选择等；最后可以介绍记叙文的相关类型。这种有计划、有步骤的作文教学能够让学生接收到系统的作文训练，实现能力和情感的双突破。

3.教师加强自身的人文素养。作文的教学过程是教师主导下的过程。教师在课堂上的一言一行既能够影响到学生的身心发展，也成为学生积累语言素材的重要来源。教师要加强自身的人文素养，在课堂上不仅要注意词句的使用，更要在作文的辅导上多给予学生必要的指导。尤其是语句的表达、词语的使用、文章核心意思的表述、题目的选择、案例的选择等都要有所涉及。此外，教师要以身作则，让学生感受到拓展阅读、搜集素材的重要性，养成从细节入手的良好习惯。

【参考文献】

[1]熊艳.初中语文作文教学现状问题研究[D].上海师范大学，2012.

[2]林慕英.新课程人教版初中语文作文序列训练初探[D].福建师范大学，2009.

初中语文作文教学计划及教案 篇9

1、了解新闻特写的相关知识，明确特写的一些特点。

2、认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。

3、感受运动员努力拼搏的精神，热爱祖国，为国争光。

预习案

【使用说明和学法指导】

1、反复朗读，在读中感知、品味、体会。

2、细读课文，揣摩新闻特写的一些常用写法，体会作者的爱国之情，增强民族自豪感。

【知识链接】

一、新闻特写的定义：

新闻特写是截取新闻事实的横断面，即抓住富有典型意义的某个空间和时间，通过一个片断、一个场面、一个镜头、对事件或人物、景物做出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。是以描写为主要表现手段，截取新闻事实中某个最能反映其特点或本质的片段、剖面或细节。做形象化的再现与放大的一种新闻体裁。

二、新闻特写的特点：

(1)落笔集中，突出一点(2)浓淡相宜，真切再现(3)幽默风趣，耐人寻味

三、写作背景：

1982年11月24日，在印度新德里举行的第九届亚运会上，中国运动会吕伟夺得女子10米高台跳水赛冠军。本文记者目睹了吕伟在1.7秒的时间跨度里夺冠的精彩瞬间，并对此作了热情洋溢的报道。

四、标题解说：

飞天，佛教壁画或时刻中在空中飞舞的神。而课文标题则比喻中国跳水姑娘吕伟夺冠的精彩瞬间如仙女般优美绝伦，新颖、醒目，引人注目。

五、预习检测

1、重点字积累

凌空(líng)掠过(lüa)翘首(qiáo)轻盈(yíng)....

悄然(qiǎo)由zhōng(衷)刹那(chà)酷似(kù)潇洒(xiāo)....绷直(bēng)眼花缭乱(liáo)屏息敛声(bǐng)2、词语解释...(1)悄然：形容寂静无声。

(2)轻盈：形容身材苗条，动作轻快。(3)潇洒：(神情、举止、风貌等)自然大方。(4)翘首：抬起头来。

(5)眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。

(6)从容不迫：不慌不忙，沉着镇定。

(7)震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。

六、整体感知

1、这则新闻特写报道了一件什么事?着重抓住什么场面来刻画的?

这则新闻特写报道的是：跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上赢得金牌的事。

2.再读课文，思考：本文按照什么顺序来记叙的?请列出课文的结构提纲。顺序：本文按照时间顺序来记叙的。

第一部分：(1-4)记者利用特写镜头，细致刻画吕伟跳水夺冠精彩瞬间。第二部分：(5-8)写了外国记者、观众等对吕伟精彩跳水动作的赞赏。七、我的疑惑：

课文抓住吕伟跳水动作来细致刻画的。

探究案

一、品味语言

1、品读课文二三四段语言的精妙。(提示：可从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行赏析)

例：词语运用：

第二段中“轻舒双臂”“轻轻一蹬”“向空中飞去”(有力地突出了吕伟动作的轻柔、优美、舒展，充满了动态美。)

第二段中“被空气托住”(犹如定格空中，表现出吕伟身材修长、美妙、轻盈的特点，为下文精彩表现埋伏笔。)

第三段中“向前翻腾一周半”“空中转体三周”“哧”地插进碧波(镜头似地特写，有力地突出了吕伟动作的高难、惊险、完美、震撼人心!)修辞：“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星??”(比喻，将吕伟跳水速度比作“旋风”“流星”，生动形象地描写出跳水速度之快，动作之娴熟。)表现手法：“她站在飞鸟掠过她的身旁。”(动静结合，对比衬托以漂浮的白云、飞鸟掠过的动态，与吕伟“沉静自若”的静态形成对比，衬托出她“沉静自若，风度优雅”的特点。

2、联想：从跳水的画面联想到敦煌壁画“飞天”。显示她身姿飘逸，开启想象，将读者引入一个优美意境。)

二、写法分析

1、第五段写外国记者的赞叹和观众的掌声、欢呼声有什么作用?

外国记者的赞叹、观众震耳欲聋的的掌声、欢呼声，表达了他们对吕伟精彩表演的由衷赞赏，从侧面衬托了吕伟跳水动作的精彩。

2、最后一段引用一个印度观众的话有什么作用?

一个印度观众的话，将体育健儿奋力拼搏、为国争光的主题突显出来。这是侧面描写，深化了文章主题。

3、全文主要采用了什么描写方式?有什么效果?

正面描写和侧面描写相结合的写法：1-4段，正面描写(细节描写)，生动形象地描写出吕伟整个跳水动作完美、精彩、令人难忘。5-8段，侧面描写，通过记者、观众的反映，衬托出吕伟跳水动作的完美。同时将特写推向高潮，将体育健儿奋力拼搏、为国争光的主题突显出来。

初中语文作文教学计划及教案 篇10

——妙用抒情，叩击心扉

教学目标：

1、能力目标：学会运用间接抒情的手法表达真情实感。

2、情感态度和价值观目标：从不同角度充分感受和体悟真情。

教学重点：指导学生通过运用叙事、描写、议论等方式间接抒情，表达真情实感。

教学难点：学会运用叙事、描写、议论等方式间接抒情，表达真情实感。

教学流程：

一、导入：

一双赤脚在崎岖的山路上跋涉，那是父亲；一把斧头舞出清寒的月色，在猫头鹰的啼叫声里荷锄而归，那是父亲；一盏红薯酒就可以解除一切愁苦的，那是父亲。这是亲情小说《台阶》所展示的父亲形象，读来不禁让人潸然泪下。在我们的写作中，又该让真情怎样流淌？我们来学习一下。

我今天的微课展示是让真情静静流淌——妙用抒情，叩击心扉。

二、微课展示

（一）材料引路

1.展板一：（原文）

妈妈您一年四季的操劳，头发都白了，您的爱是世界上最伟大的爱。

点评：这是一段写母爱的文字，但是，母亲怎样爱我们？母亲为我们的操劳体现在哪些方面？这些都没有具体的描写出来，因此，没有抒写出真情实感，并不能真正打动读者。

2.展板二：（改文）

妈妈呀，我记得您的长发，春天您在播种，细雨梳理着它；盛夏您在锄田，骄阳炙烤着它；金秋您在收割，秋霜点染着它；隆冬您在挑水，冬雪侵袭着它。几度风雨，几度春秋，岁月的刻刀将它镌刻成世界上最伟大的爱——母爱的标志。

范文点拨：与原文比较，它没有空喊口号，而是通过叙写春夏秋冬具体的劳动细节如播种、锄田、收割、挑水等，让妈妈的头发饱经风霜来表现妈妈为我们的操劳和付出，这把无形的母爱化为具体的生活细节，在叙事中做到情事交融，感情更真挚。这种写法叫做“抓住细节于叙事中抒情”。3.小试牛刀：运用抓住细节于叙事中抒情的方法抒写亲情。

范文：

妈妈，今天看到窗前临风摇曳的竹，我便想起了你对我的爱。不能忘记，不能忘记，为了养育我们，您在暑天里面朝黄土背朝天，归来时已是满脸的灰尘，满身的汗水，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难；不能忘记，在我深夜生病时，你不顾一天的劳累，不顾风狂雨骤，背着我深一脚浅一脚奔向卫生院。不能忘记，我康复出院时，您喜极而涕的憔悴的面容。妈妈啊，每次看您，我都抑制不住伤感的泪水，不向您诉说着日思夜想的牵挂。

（二）材料引路

1.展板一：

凄风。苦雨。天昏。地暗。

老年、青年、孩子们，一群群涌向那青青山坡——那儿就是1941年10月21日300个孩子被纳粹集体残杀的地方。——《亲爱的爸爸妈妈》

点评：文章通过描绘凄风苦雨、天昏地暗的凄凉意境，烘托了作者悲伤沉痛的心情。这种写法叫“景物点染于描写中抒情”。

2.小试身手：运用景物点染于描写中抒情的方法抒写真情。

起初我不懂得爱的含义，只是尽情的无条件的享受母爱的滋润，直到那天……

我在老师家补作文，突然外面乌云密布，一阵狂风袭来，闪电劈天，雷声震耳。骤然间，倾盆大雨如瀑布般直泻下来，豆大的雨点打

在屋檐上，放眼望去，天地间像挂着一幅巨大的珠帘。一片茫茫的雨景呈现在眼前。我没有心情去欣赏雨景，只想能快点完成作文。当我写完下楼时，妈妈已骑着自行车到了楼下给我送伞，看着妈妈被雨淋的那狼狈不堪的样子，我心痛极了。

（三）材料引路：

1.展板一：

因为亲情，才有木兰女扮男装替父从军的壮举；因为亲情才有孟母择邻三迁教子的坚决：因为亲情，才有沉香劈山救母的勇毅，因为亲情，才有田世国为母捐肾的无私。

点评：这段文字通过家喻户晓的古典历史事件：花木兰替父从军、孟母三迁、沉香劈山救母、田世国为母捐肾来抒写亲情的伟大无私，使得这种抒情更具有说服力。

2.展板二：

亲情是什么？亲情是一封家书，“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封”；亲情是一句问候，“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”；亲情是一双泪眼，“相顾无言，惟有泪千行”；亲情是一种情绪“才下眉头又上心头”。

点评：这段文字通过引用古典诗词来表现亲情，向我们展示：亲情就是一封家书，一句问候，一双泪眼，一种情绪，朴实平淡但又真挚感人，能引起读者共鸣。

过渡：以上两段文字不管是引用古典故事还是引用古典诗词来抒发情感，都能使文章的主题得到深化，容易引起起读者的共鸣。这种写法叫“古典穿插于议论中抒情”。

3.小练身手：运用古典穿插于议论中抒情的方法抒写真情。

例一：因为亲情，才有董永卖身葬父的壮举；因为亲情才有老莱子戏彩娱亲的孝顺：因为亲情，才有王祥卧冰求鲤的执着，因为亲情，才有仲由百里负米的坚毅。

例二：亲情是什么？亲情是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；

亲情是“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的思念；亲情是“雨中黄叶树，灯下白头人”的守候。亲情是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿。

三、总结：妙用抒情的技巧：

第一招：抓住细节于叙事中抒情。

第二招：景物点染于描写中抒情。

第三招：古典穿插于议论中抒情。

四、实践：

看图，选取上述的某个抒情招式来描述。

智慧的启迪——温馨的关爱——无悔的付出

范文：

亲情是智慧的启迪，是“欲穷千里目，更上一层楼”的叮咛；亲情是温馨的关爱，是“见面怜清瘦，呼儿问苦辛”的担忧；亲情是无悔的付出，是“母劳儿未见，儿劳母不安”的甘愿。

五、结束语：

同学们，希望这些间接抒情的方式能运用于大家以后的写作当中，让真情在你我的心中尽情流淌。

附板书设计：

抓住细节于叙事中抒情。

妙用抒情

景物点染于描写中抒情。

古典穿插于议论中抒情。

让

真

情

静

静

流

初中语文作文教学现状及提高对策 篇11

【关键词】能力培养；兴趣培养；增加阅读

G633.3

一、当前作文教学的现状

1.作文教学没有引起重视

很多老师觉得孩子的作文水平是一种天赋，是与生俱来的，无法提高的，所以在作文教学上不下功夫，其实语文作文教学是一个十分重要的过程，一个孩子的作文水平是可以通过练习和老师引导来提高的，并不是与生俱来不了改变的。另一方面。由于作文的提升是一个漫长的过程，注重于积累，但是很多老师为了在应试教育中取得良好的教学效果，不愿意在作文上花费很大功夫，而是将语文的基础知识作为教学的重点，这样可以在考试中得到立竿见影的提分效果，久而久之就完全忽视了作文教学的重要性，很多学校在课程安排上不尽合理，在一些素质教育的大城市，比如说北京，都是设置专门的作文写作课程，而全国大部分地方的学校只把作文当做一个课后作业布置下去，缺少作文的统一训练和讲解，使得作文在整个考试过程中无法引起重视，老师的忽视，自然引起学生对作文的忽视，渐渐地就形成了恶性循环，作文教学在初中教学句被遗忘，学生的作文成绩自然提不上去。

2.寫作教学缺乏新意

很多学校对作文教学还是有一点重视程度的，但是这些学校在开设作文课时，忽略了这些处于青春期的初中孩子的特点，在作文课堂上把握不住孩子的心理，使他们学习事倍功半，而造成这样结果主要是因为老师在课堂的教学方式较为死板，很多时候老师只是通过传统的方式去说教，将知识僵硬化，失去了作文教学灵活性的特点，师生之间缺少互动，很多时候教师的讲解只是单方面的传达，并没有注重于学生是否已经接受，讲解的过程也较为单调，无非是讲讲自己的心得，通过范文让自己体会意境，学习技巧。学生对于这样格式化的课堂已经十分麻木，对于新的知识很难吸收，故对于作文逐渐产生抗拒心理。

3.望而生畏，心存疑惧

作文教学是语文教学的组成部分，是语文教学成果的重要考核方面，是初中语文教学的“难中之难”。由于作文不是通过提高单方面能力能提高的一个板块，涉及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等诸多因素，为了提高作文水平就必须要从字词句等等多方面进行全面提高，很多师生正由于如此之复杂，感觉为了这三四十分有点划不来并且努力不当可能功亏一篑，，所以许多师生对作文教学望而生畏，心存疑惧。

二、提高初中作文教学对策

作文的提高是一个积累的过程，不是一朝一夕的事情，但是作文也是学生语文综合素质的体现，所以，老师，学校和学生本人都应该站在长远的角度，重视作文提高作文，那么又该如何提高作文呢？

1.校方和老师要给予重视

学校和教师要充分肯定作文的重要性，积极采取一些措施来提高学生的作文水平，比如设置作文课，这样可以将作文教学变为一个独立的、不可或缺的教学板块，而老师又该针对自己本班 的学生，积极总结 出适合他们的上课方式，提高自己的讲课技巧，发现学生在写作方面的问题并及时解决，是使学生在根本上提高对写作的兴趣，继而提高写作水平。

2.高效多样的教学方式

任何一个有效的教学方式，时间久了，对于这些还处于青春期的孩子而言，久而久之就无法取得良好的教学效果，所以，老师应该你才去多式多样的教学方式，来吸引孩子，培养孩子的兴趣，发挥出学生在写作学习中的主动性，比如，作文批改可以让孩子间相互进行，这样就能让他们接触到别人的作文，发现别人作文的优点，积极去学习，发现别人的缺点，反思自己的作文是否有这样情况出现，然后让学生自己评选出全班的最优秀作文，这样就能提高他们的作文审美能力，逐渐的就提高了自己的写作水平，采取这些多式多样的教学显示，有利于增加学生在课堂的学习兴趣，在快乐的学习中提高成绩。而对于这样的教学方式不是一成不变的，老师应该与学生是合作的朋友关系，积极探讨，让学生能在充满生机的课堂中获得作文的提升。

3.重视阅读积累

任何人想要提高作文的写作水平，单从技巧上提高是不可能的，必须要增加自己的阅读量，丰富自己的知识面，这样才在能在写作时有话可写，有词可用。问一些少数语文水平较好的学生的写作经验，都会说主要得益于课外积累。要写出好的文章首先你就要看一些好的文章，在赏析中学习。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，鼓励学生自主选择阅读材料。”现在市场上学生课外阅读的书籍很多，就初中生这个团体而言，不需要多么专业的书籍，一般的学生读物都是可以提高孩子的知识面，培养他们的写作灵感，所以，学生提高写作水平就得从阅读面开始提高，才能做到本质上的提高。

【结语】

学生的写作水平是个滴水石穿的功夫活，它需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导，加上自己的刻苦努力，不断总结学习，才能提高作文 的水平。作为对于德育工作者，我们要兢兢业业，为学生的提高贡献出自己的光和热！

【参考文献】

[1]熊艳. 初中语文作文教学现状问题研究[D].上海师范大学，2012.

[2]张莹. 初中作文教学研究[D].沈阳师范大学，2014.

[3]朱宏豪. 南阳市桐柏县初中语文感知作文教学现状研究[D].河南大学，2015.

[4]陈勇. 浅析初中语文作文教学现状问题及对策研究[J]. 作文成功之路（下），2014，04：22.