初中简单英语听力

初中简单英语听力（共13篇）

初中简单英语听力 篇1

Whatever you go, go with all your heart.

无论做什么事，一定要全力以赴。

Never put off until tomorrow what may be done today.

今日事今日毕。

Something attempted,something done.

没有尝试，就没有成功。

Hope for the best,prepare for the worst.

好处着想，坏处准备。

Great hope makes great man.

伟大的思想造就伟大的人。

A rolling stone gathers no moss.

滚石不聚苔，转行不聚财。

When in Rome, do as the Romans do.

入乡随俗。

Knowledge is a measure, but practise is the key to it.

知识是珍宝，而实践是获取它的钥匙。

Lost time is never found again.

光阴一去不复返。

Difficulties strengthen the mind, as labour does the body.

劳动强体，磨难强智。

Behind bad luck comes good luck.

塞翁失马，焉知非福。

All for one, one for all.

我为人人，人人为我。

Treat other people as you hope they will treat you.

己所不欲，勿施于人。

Suspicion is the poison of friendship.

怀疑是对友谊所下的毒药。

He laughs best who laughs last.

谁笑到最后，谁笑得最美。

Follow your own course, and let people talk.

走自己的路，让别人说去吧。

What is learned in the cradle lasts till the grave.

婴孩时期学到的东西，老死不会忘记。

Confidence is a plant of slow growth.

信任是一种生长缓慢的植物。

初中简单英语听力 篇2

教师教学的侧重点不同, 学生学习的重点也不一样。所以教师的教学目标是关键。教学目标是一堂课教学的宗旨, 它决定着这堂课的方向。我们应该将学生本堂课应学会的方法在教学目标中体现出来。教学内容是学生应学会的, 而教学目标中应体现学生会学英语的能力。小学阶段英语的教学目标也因每一课的教学内容不同而不同。

一、语篇教学

语篇教学的目的不仅仅是对语篇的理解和信息的获取, 还要让学生学会对语篇分析与理解的方法。让学生通过学习学会阅读。在一些公开课中, 仔细分析有些老师教案中的教学内容和教学目标。如有老师设计《牛津小学英语》 (译林版) 6A Unit 7 At Christmas Part A的教学目标: (1) 学习名词性物主代词; (2) 学习单词; (3) 学习句型 (Part C) ; (4) 学习日常交际用语; (5) 理解A板块语篇。从这个设计中我们发现该老师将教学内容设计成了教学目标, 没能体现学生学习的技能。本课中培养学生在整体理解对话语篇的同时, 还应培养学生初步的英语阅读能力, 以及在语篇中出现的名词性物主代词的意义。

语篇学完后, 很多老师要求学生反复跟读磁带, 进行口语训练。目标仅仅停留在学生能流利地读出语篇, 但语音语调一直模仿不到位, 是因为学生根本没有掌握方法, 也就是没有真正去读。教师指导方法, 应让学生自己总结, 体会纯正的英语语音、语调, 让学生真正去领会。通过听录音, 体会声调的变化和断句, 并记录下来, 真正感受英语语言的美。

在教学中还要培养学生爱阅读的习惯, 通过大量阅读, 学生的知识水平和实践能力都会逐步提高。阅读的材料应难易适当, 生词不要太多, 否则会影响阅读的速度。有少量生词, 可以让学生通过上下文来猜测词义。阅读材料题材应广泛, 体裁应多样化。课外读物可以涉及文学、人物传记、科普知识、语言知识、幽默故事等。这样可以使学生开阔视野, 增加兴趣。这样也能让学生体会从学会到会学的过程, 享受成功的乐趣。

二、词汇学习

词、句是构成语篇的基本单位, 它是某一语篇信息的基本元素。词汇学习的目标是让学生能从学会到自己去学。每篇语篇中都有些新的词句, 如何让学生能自己阅读语篇?小学三四年级应该是学生积累词汇读音和方法的时期。对所学的英语知识进行归纳总结, 有助于学生建立新旧知识的联系, 全面地掌握所学的知识。五六年级可以让学生根据积累的字母组合发音试读单词。认识音标及音节, 学读英语单词, 这也能更好地背诵单词, 而不是死记硬背。培养学生归纳的能力, 可以将发音相同的字母组合单词归纳在一起, 以便记忆。例如, 字母ear组合的发音含/I藜/有hear, year, near...含/藓藜/发音的有bear, pear...还可将同类的单词进行归纳记忆。如表示学习用品的单词有:pen, pencil, pencil-box, ballpen...这样学生学习、记忆单词就变得容易了。

三、练习巩固

任何学习都离不开练习和巩固, 只有适当的操练才能让学生实现从输入到输出的过程。如何让我们的操练有度又有效果呢?语言知识向语言技能的转化过程需要几项操练才能完成。操练应分几个层次, 由易到难、由浅入深、由单一到综合、从简单到复杂逐渐上升的态势。让学生能够对学过的相同或相似的英语进行分析比较, 提高鉴别的能力, 巩固所学的知识。在操练中掌握方法, 把学会的知识应用到实践中去。

初中简单英语听力 篇3

关键词：初中英语；简单句；语法结构

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-036-010

英语的句式结构其实和汉语的句式有着“异曲同工”之妙，而句式学习最简单的也是最基本的莫不是分清句子的主谓宾，如汉语的“我打篮球”，执行者是“我”，动作是“打”，对象是“篮球”，对应英语的就是“I play basketball”，主语是“I”，谓语是“play”，宾语是“basketball”，对于简单的主谓宾，一般的学生是分的清楚的，但是如果句子改成“I like playing basketball”呢？学生这时往往分不清了，到底谓语是“like”，还是“playing”呢？老师不是讲谓语一般就是动词吗？那就是“playing”，其实并没有学生想的那么复杂，这个句子是“我喜欢打篮球”，主语是“我”，谓语当然是“喜欢”，因为“喜欢”是伴随主语的行为，“打篮球”只是动名词作宾语而已，初中阶段学生不明白动名词没关系，对于他们来说，只要分清主谓，对于句子的基本理解已经足够了。一些老师认为对于句式结构的进一步理顺，会让学生云里雾里，但是正是由于学生对简单句知识的一知半解，导致在高中、大学甚至以后的职业生涯中都是对英语句式学习处于一种朦胧状态，而初中的简单句其实是可以让学生充分的了解，进而理解透彻的，所以为什么不揭开那层神秘的面纱，让学生茅塞顿开呢？要知道有些东西看着很难，多读几遍，多思索一下，当一个人学会正式坦然面对困难时，所谓的深奥其实是最简单的东西，结合初中英语学习的实际，下面笔者通过具体的英语短句介绍初中英语简单句的掌握和拓展。

所谓的主语相当于汉语中的动作的实施者，谓语则是用来陈述这个实施者的，比如这个实施者是打、喜欢、还是跑等，宾语是实施者的对象，这个对象可以是人也可以是物，或者没有，所以对主谓宾简单句的把握，最主要的是知道主谓即好，对于相似的很难区分的主系表结构，笔者会在后面作简要介绍，为什么笔者觉得分清主谓很重要，笔者在以下实例中，会慢慢显示简单句分清主谓的价值，我们来看一个基本的简单句“she is a girl”，学生觉得很好理解，接下来我们再看一下这个句子的拓展“she is a very beautiful girl whose name is lily”，学生就很纠结了，不怎么抓得住这句话的重点，“她”、“漂亮”、“女孩”、“名字”、“lily”，这些信息在学生的大脑中是紊乱的，学生不知道哪些是重要的，特别是阅读理解当中，有些学生因为太过于纠结每个句子的信息，导致学生做题慢且正确率低，其实对一个句子的理解只要抓住主谓就行了，这句话的主谓其实就是简单句的“she”、“is”，这句话的重点就是“她是女孩”，名字只是附带信息，其他的冠词、定语、以及宾语从句其实都不重要，初中的学生一时没办法掌握这些，并没有太大的问题，一个句子有再多修饰和再长，只要学生抓住最核心的部分也就是主谓，那么对于句子的理解也就迎刃而解了，在应试教育的要求之下，教会学生对简单句主谓宾的掌握和理解，可以帮助学生在英语的学习上尽快上手，因为初中英语的大多数学习，多是基本的简单句或者是拓展。

简单句最基本的两种句式是主谓宾和主系表，其实这两种句式并不是要求每个学生都分的清清楚楚，初中阶段的学习，学生只要在掌握简单句主谓宾的基础上，记住常见的系动词即可，最常见的莫过于“be”动词，最好记的就是面部记忆，如眼睛“look”，鼻子“smell”，嘴“taste”，脸“feel”，耳朵“sound”，还有常见的表示变化的词，如“grow”、“turn”、“become”等，下面我们来看两个句子，能更好地看出主谓宾和主系表的区别，“the baby eats an apple”与“lt sounds good”，我们可以看出主系表结构其实理解起来和主谓宾是一样的，只是因为有他们独特的系动词而变成了另一种结构，但是这对与学生理解句子并没有太大的区别。

在熟练掌握基本的简单句的基础上，学生就可以将其运用实际的学习方法中了，常见的便有在听力练习中抓住句子重点听，阅读理解中将长句化为简单句，作文中将简单句扩展成长句，当然这离不开学生对基本简单句的大量练习，如在听力练习中，当学生听到“maria is a very lovely girl，today she wears an orange shirt which was bought by her grandpa”，掌握了基本简单句学习的学生大脑中会马上下意识的提取重要信息，“maria、girl、orange shirt、grandpa”，在听力練习中，因为句子长，语速快，再加上句子衔接停顿短的原因，如果学生能在短时间内便提取重要的信息，那么听力这一部分基本上是不会丢多少分的，因为在阅读理解中长句化简单句，上文中已做简要提及，这里不再做介绍，而在作文中，学生若能学会将简单句便长句，无疑对学生的写作成绩的提高有很重要的作用，如：如果学生想到“I like my English teacher，because she teaches good”，为什么不可以在此基础上变成，“the reason why I like my English teacher is that she just have a magic power who can turn boring English into a interesting thing，”学生只要在基本的简单句的基础上，想的再深入一点，就可以把句子写的更好。

初中简单英语暑假作文素材 篇4

Stuck In the Coffee House

It has been raining for almost a week, I have stayed at home since then, I feel so bored. Today, early in the morning, the weather seemed good, because the sun was going to come out, so I decided to go out to play with my friends. We went to the park and played happily. Suddenly, it rained again, we had to run away to find a place to take a break. We ran into a coffee house, we sat in a table, drinking the coffee and taking about many things. We shared our happiness and sorrow. It was such a great time for me, though I was stuck in the coffee house.

简单易背的初中英语作文 篇5

Yes she is the most important person in my life.at first she gave me my life.She let me alive and touch the world and see eveything.

On the other handwhen i was very young she taught me how to speak and who to walk.when i was in school she also worried about my studies and if it was rainning outside she would also came to school and picked me up.she would like to wait me in the raining and cold day.I told her i need to wear school uniform the next day.she would cleaned it at night and dry it.then fold it and put it beside my bed.I really impressed with her.

So the most important person in my life is my mother!

如果你问我谁是你生命中最重要的人，我会回答我的妈妈。

是的她是我生活中最重要的人首先她给了我生命，她让我活着和触摸世界，看到的一切。

另一方面，我很小的时候，她教我如何说话和走路的人我是在学校，她也担心我的学业，如果下雨她也会来学校接我，她想在下雨和寒冷的日子等着我。我告诉她我需要穿校服的未来她将在晚上清洗和干燥然后把它放在我的床上。我真的喜欢她。

初中的简单回忆 篇6

听着杨幂的《爱的讯号》，闭上眼睛，静静的听着。我感到了自己的改变，心里到底在想什么？

“So Movin‘ on Movin’ on Ba Ba La Di Ba La Ba Ba„„”歌声在耳边响着，我发现了，我变得冲动，或许以前的我就是这样，但是现在的感觉不同，有点儿特殊，模糊。

我是我，自己永远不会改变，不会为任何事情改变自己的。

我要做自己，真正的自己！静静地想着，我的朋友们，你们还好么？我有一点想你们了，你们想我么？？？？

现在已经初三的我好像一直是小孩子，一直停留在童年的时光里一样！我好想回到从前，和我的好朋友的日子里！好想他们。

我一直和以前一样子，男孩子气。或许有时候也像小女生一样子，有点耍小脾气。但是，我依旧是我。

我喜欢一个人的感觉，喜欢一个人看书，一个人听歌，一个人偷偷玩。自己静静的想，曾经的我，开心快乐，有点小顽皮，爱开小玩笑的我。五年级的我，轻轻的唱着樱花草，和李贝贝一起打闹，分个高下。初一辅导班的我，淘气的我偷偷抽走同桌的板凳，让他摔了个踉跄，疼了好几天，却拿我无奈。

我想起了一只叫嘟嘟的小松鼠，是玉旻的，它很可爱，很贪睡的小家伙被我在它睡觉时偷偷玩（拿起它的小爪子，做功夫熊猫的动作），可是之后失去了它。有很多人安慰我还玉旻，可是我并不孤独，因为我们心里有可爱的它。那时候，还有一只小狗狗，很卡哇伊（可爱）的！因为我对它好，所以好几次到班里找我，被男生欺负了好几次。很心疼呀。

之后，上了初二。班里的同学都很八卦，天天说着个喜欢那个，我也没那么无聊。所以，我就不加入他们的八卦队伍。可是最后竟然聊到了我头上。无奈。

初三的我，喜欢听杨幂的歌，和一首叫《考试什么的都去死吧》的歌，或许是因为呼吁了我们的心声吧！

初中简单英语听力 篇7

在世界经济、文化一体化的形势下, 作为21世纪人们必备的三项技能之一的英语受到了越来越多的关注和重视, “一切从娃娃抓起”的中国无疑为儿童英语教育的蓬勃发展提供了肥沃的土壤。

我国传统的英语教学法是语法教学[1], 即通过传授英语的语法结构, 培养初学者的语法结构意识来掌握语言。如“There is an apple in my hand”, 传统教学法讲解“There be”句型、系动词、冠词a/an/the的用法。这样孤立、机械的教词汇、语法, 使得学生学习兴趣下降, 学习效率低[2]。实验[3]表明, 多种感官的积极参与, 能使大脑接受信息的渠道和刺激多元化, 从而达到高效率学习。

基于上述理念, 一些教育者尝试发明或发现一种适合幼儿学习外语的最佳途径, TPR (Total Physical Response) 方法应运而生。TPR即全身反应法, 是美国著名心理学教授阿歇尔 (Asher) 在20世纪60年代提出的语言教学方法。Asher教授认为母语学习的过程为:先接受短句的刺激, 然后用肢体语言作出反应, 最后过渡到用简单的语言进行交际[6]。TPR教学法依靠学生的主动性和情感作用推进学习, 在国外广泛应用于幼儿、小学第二语言及外语教学。

国内学者对TPR进行了相关研究。TPR教学法主要是建立在记忆痕迹理论、脑分化理论、学习理论、人本主义教学理论的心理学基础上[2,8,9]。根据这些理论, 很多学者提出了TPR教学模式, 其中包括纸板法、表演法、游戏法、绘画法等[8,10]。对于优秀的施教者来说, 他们既需要掌握正确的教学方法, 还要具备较强的教具制作和运用能力;较强的模仿、表演能力;良好的故事创编能力和标准的英语语音及流畅的口语[11]。有学者以一首诗歌的学习为例在两个平行班级进行过两种教学方法的比较, 课堂气氛有明显的差异[12]。另一作者采取单组后测设计, 对自己的授课班级发放问卷, 调查TPR教学法受欢迎的程度, 并且进行了一个学期的TPR教学, 学生在期末测试中取得了较好的成绩。

基于以上论述, 本研究的目的是通过实验比较TPR教学法与传统教学法在幼儿英语词汇及简单句教学效果上的差异。

2 研究方法

2.1 被试

选取某幼儿园4个班的学生作为被试, 以每两个班为一组。全班所有学生都接受同一种方法的英语教学, 但为了便于计算数据, 每班随机选取15个有效被试的成绩, 对其数据进行统计分析。其中男生36人, 女生24人, 平均年龄为5±0.46岁。

2.2 实验材料

实验材料共2份, 包括5个名词, 1~2个动词, 1~2个简单句。对应的单词用实物展示。

2.3 实验设计与实验程序

本实验为2 (TPR教学法和传统教学法) ×2 (内容难度:单词和句子) 双因素混合实验设计。自变量1为教学法, 分为TPR教学法与传统教学法两个水平, 自变量2为教学难度, 分为单词与句子两个水平。同一英语老师教两个班的小朋友。A班采用TPR教学法, B班采用传统教学法, 教授单词与句子两个水平的相同内容。采取同样的测试材料测试两个班学生的词汇掌握量及简单句的掌握量。授课教师作为主考官, 另有一观察员记录每个学生的成绩。

2.4 实验数据的记录和整理

第二次上课时首先考核上次教学效果, 考核分单词和简单句, 两个班的考核内容和形式均相同。考核步骤为:第一, 单词考核。教师出示实物, 幼儿说对对应的单词记1分, 不能说对对应的单词记0分, 一共10个单词, 满分10分。第二, 句子考核。句子类型有两种:教师出示实物苹果, 问“What’s this?”学生能回答This is an apple或apple记2分, 不能回答记0分。教师说出含有动词的句子, 如“Touch your ear”, 学生能够正确做出动作记2分, 不能做对记0分, 共15个句子, 30分。

2.5 数据处理

本研究采用SPSS12.0进行统计分析。对全部60名被试的考核结果进行数据处理。

3 结果与分析

不同教学方法与内容难度的平均数与标准差见表1。以英语成绩为因变量, 2 (教学方法:TPR教学法和传统教学法) ×2 (内容难度:单词和句子) 混合实验设计的方差分析结果显示, 教学方法的主效应显著, F (1, 58) =19.34, P<0.01, 即传统英语教学法与TPR教学法教学效果差异显著, 且TPR教学法效果显著优于传统教学法效果;教学内容难度的主效应不显著, F (1, 58) =0.63, P>0.05, 即教学内容是句子或单词所造成的教学效果差异不显著;教学内容难度与教学方法的交互作用不显著F (1, 58) =0.02, P>0.05。

4 讨论

幼儿期是儿童言语不断丰富的时期, 是熟练掌握口头言语的关键时期。有关幼儿词类的研究表明, 幼儿先掌握的是实词, 其中最先掌握的是名词, 其次是动词, 再次是形容词。而全身反应法正是根据这样的顺序, 从名词出发, 如apple, eyes;然后是儿童喜欢的各种动作, 如jump, hop;最后在儿童熟练掌握形象直观的名词和动词后形容词自然出现。

人类言语发生发展的内在机制认为婴儿先天具有一种普遍语法[15], 言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。这一转化是由先天的语言获得装置 (LAD) 实现的。作为言语获得基础的这种先天机制, 后天必须及时地暴露于语言的刺激下而被激活, 否则就会失败。教师要与孩子多进行语言沟通, 及时地让孩子暴露在英语交流的环境下, 为以后言语和书面表达能力的提升打下坚实的基础, 最后达到自然运用。

本研究与其他研究者的结论[12,13]具有一致性——TPR对幼儿而言是一种有效的英语教学方法。

5 结论

对幼儿进行英语教学, TPR教学法显著优于传统教学法。

摘要：目的:考察TPR英语教学法与传统英语教学法的教学效果差异。方法:使用两因素混合实验设计。选取幼儿园4个班60名学生, 每两个班为一组, 分别用TPR和传统教学法教授相同内容。进行两个课时的教学后用相同的材料对2组同时进行考核, 对结果进行统计分析。结果:教学方法的主效应显著, 教学内容难度的主效应不显著, 教学法与内容难度的交互效应不显著。结论:对幼儿进行英语教学, TPR教学法显著优于传统教学法。

关键词：幼儿,TPR英语教学法,传统英语教学法,词汇简单句

参考文献

[1]郑轩.TPR教学法在幼儿英语教学中的应用[J].企业家天地:理论版, 2008 (8) :252-253.

[2]李珩.全身反应法评述[J].科技信息, 2012 (13) :244.

[3]王黎.TPR教学法在幼儿英语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报, 2008, 27 (1) :185-186.

[4]虞翔.TPR教学法在学前 (英语) 教育教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报, 2011, 30 (7) :99-100.

[5]吴飞.浅谈TPR教学法在幼儿英语教学中的应用[J].北方文学:下, 2012 (7) :183.

[6]向继霖.全身反应教学法在英语教学中的应用[J].海外英语, 2011 (03) :24-25.

[7]姜全琦.浅谈幼儿英语活动中教学方法的运用[J].早期教育, 2004 (02) :13-14.

[8]彭晋祁.TPR教学技能特征及培养措施[J].湖南医科大学学报:社会科学版, 2009, 11 (6) :155-156.

[9]杨巍.浅谈TPR在中国儿童英语教学中的应用[J].安徽文学:教育广角, 2011 (7) :220.

[10]黄亚楠, 王晓为.全身反应法在少儿英语教学中的运用[J].东北农业大学学报:社会科学版, 2009, 7 (5) :79-81.

[11]朱曼殊.儿童语言发展研究[M].上海:华东师范大学出版社, 1986:161-174.

书面英语：将简单变复杂 篇8

小题大做的案例

《夜宴》的影评使我从骄傲的Cambridge博士Amy那里获得了A。

在这篇paper里，我发挥了小题大做的能力。对于在电影结束时那把具有争议性的刀，我搬出了弗洛伊德的理论，详细介绍了匕首(和几乎一切尖锐的物体)和男性的力量的关系，推论出婉儿其实是被父权制社会所杀。

电影中还有一段是关于女主角的几个名称的:婉儿、皇后、女皇帝。这又是一次打动教授的机会。我引用了大量女权主义的理论——从JuliaKristeva到HeleneCixous——讨论了三个名称的区别:“婉儿”是一个女人在恋爱关系中获得的名称，如果爱她的男人离开了她，这个身份就消失了;皇后是一个被阉割的身份——“阉割”在这里的象征意义是指被剥夺了权利的状态;而女皇帝却拥有和男人相当的独立性和自主性。理论原本难懂，我却故作深沉地使它变得更复杂:

The line-“You left and nobody used my name anymore”–trenchantly indicates the latent danger of a woman’s identity achieved through a love relationship:it suffers a perpetual lack of independence and only exists through the recognition and interaction of her beloved man，who has a more privileged and independent identity guaranteed by the patriarchy.”

这句话有57个单词，译成中文是这样的:“自你离开以后，就没人再叫我婉儿了”这句台词一针见血地指出了女人通过一段爱情获得身份的潜在危险:这种身份必须忍受一种永恒的独立的缺失，并且只通过她爱的男人与她的互动而存在，这个男人在男权社会中却享有比她更多的特权和独立。

读起来有些头晕，可这就是学术界追求的效果!

或者，人们在解决了温饱问题后突然发现有大量剩余的精力，积极将一切复杂化成为了打发闲暇时间的有效方法;又或者，我们需要满足永远无法被满足的虚荣心，复杂成为受过教育的标志，也成为塑造鹤立鸡群的高贵气质的手段;再或者，这些都不足以构成最重要的原因，现代的学者其实很可怜，伟大的理论似乎都被前辈们说光了，自己只能扮演一个卑微的泥水匠，这里刷刷，那里补补，在高楼面前只留下狭长的身影，叹气的同时，只能在刷刷补补的工作中大做文章了......

妥协背后的反抗

为了拿个好成绩，我们必须深谙和遵守游戏规则，表面上好像妥协了，但在妥协的背后，我们可以偷偷反抗着。我在《夜宴》一文中是这样结尾的:

Finally，I would like to bring my paper to a conclusion by a simile.Feng’s previous works used to strike us as a plain-looking girl.Though she comes from a small town，her eyes convey an attractive sense of humor and her smile emits an interesting temperament of detachment and slight irony.In this way，she generates an appeal，which，though not too strong，last sover a long period.Recently，the girl has married a tycoon and can not wait to exhibit her colossal rings，sparkling necklaces，ostentatious dress of Chanel and luxurioush and bag of LV.When she walks to us，we are be wildered and astounded by her beauty，but fail to catch sight of that attractive sense of humor，that interesting temperament of detachment and that slight irony.

译成中文是这样的:

让我用一个比喻来结束这篇文章吧。冯小刚以前的作品就像一个相貌普通的女孩。她来自小镇，眼神中却流露出一股颇具吸引力的幽默感，微笑中传递出一丝淡淡的嘲讽。这使她产生了一种虽不强烈却持久的吸引力。可是最近，她嫁了一个大款，于是迫不及待地向我们展示她硕大的钻戒、闪耀的项链、Chanel的晚礼服和LV的手袋。她朝我们缓缓走来，我们被她的美貌震惊，却再也无法捕捉到那股颇具吸引力的幽默感和那丝淡淡的嘲讽。

Amy给了我A，她说她喜欢我的比喻。

在一个由复杂规则约束的世界里，我们只能在某个小缝隙里透一口气。但是，获得透气自由的前提是熟悉这个迷宫里的路径。在学术界里，人们必须努力提高技术，却期待着在技术精湛后的某一日可以摆脱技术。也许，唯有如此，被禁锢的内心才会获得自由，产生真正的智慧，一种最单纯、最质朴、最接近本质的智慧——但是，为了使它免受伤害，我们需要暂时为它裹上一件外衣，它可以在某些安全的时候探出头来。

幸福如此简单初中作文 篇9

记得那是一个雾蒙蒙的周四，我终于熬过了社团活动，天已漆黑一片，我飞似的往校门口跑去。突然我的手机响了，屏幕上跳动着两个字：妈妈。“孩子你在哪儿呢，都7点多了，怎么还没到家呀，出什么事儿了吗?”妈妈焦急的声音传入耳中。“我刚刚放学，马上就回来，您放心吧!”“哦，没事就好，饭已经做好了，快回来吧。”妈妈听到我的话后，语气明显缓和了些。幸福就是一个简单的电话，简单却温暖。

我加紧脚步赶到了校门口，透过浓浓的厚雾，我依稀看到了一个熟悉的身影，她带着3M的防霾口罩，穿着厚厚的白色羽绒服，在校门口来回地走动，焦急万分。我愣住了，是妈妈!可能是自己在路上和同学聊天，耽搁了些时间，妈妈算好了时间，发现我没到家，才不放心地出来了吧。她正在往校门内望了望，看到了我，向我招了招手，我冲了出去，进入了她的怀抱。我抬起头看她，她的眼眉之间因焦虑而产生的“川”字沟，两眼中那柔情似水的眼神，那练得已经发红的面颊，我感觉嗓子像被堵了快东西似的哽住了，眼眶边也湿润了。幸福就是在校门前的一份守候，普通却温馨。

走在回家的路上，妈妈转过头看我，眉头又皱了起来。“你怎么没带口罩?”“哦，我……”没等我说完，她已经摘下口罩，要为我带好，我连忙推住她：“您给我了，那您用什么呢?”“乖，带上，我还有围巾呢。”边说边指了指自己脖子上的围巾。她用手为我带好口罩，突然感到一阵冰凉从脸颊传来，一双冰冷且粗糙的手将口罩的带子挂到了我的耳朵上，可以想到她每日辛苦与劳累。我紧紧地抱住了她。幸福就是一个简单的动作，平凡而感动。

原来没那么简单初中作文 篇10

许多事情看似十分简单，那是因为只“看”，等自己动手“做”，就变得异常困难了。

我的外婆是一个农民。平时跟我在百余里外的学校附近陪读，每到周末和节假日都会回到老家种地。

国庆假日时，我同外婆一起回到老家。一天下午，我跟着外公外婆到地里去玩。外婆一铁锹一铁锹地挖着红薯，外公跟在后面开心地捡拾着。我在一旁玩着跑着，累了，就跑到牛车上用大毛巾垫在底下，躺在上面，悠闲地晒着太阳。

外婆和外公在那边不停地劳动，当时天气已经有些凉了，但是外婆的头上却有豆大的汗滴在不停地往下流。她很快就挖上来好多的红薯，看着一点也不费力。偶尔把红薯给挖坏了，就会唉声叹气地埋怨自己的不小心。然后再埋下头，更加细心地挖起来。

我突然想：我来帮外婆一起挖红薯，细心一点不挖坏，外婆不仅可以休息一会也不会叹气了吧!我把我的想法说了后，外婆却语重心长地对我说：“你太小，挖不动的。”

我不信，非要试一试，外婆拧不过我，只好给我试了一下，但是我拿起铁锹才发现它重得不得了，挖几下就没力气了。后来把大铁锹还给了外婆，自己拿着一个小铁锹在不远处挖着。一个红薯的根分枝很多，把一整个给挖出来就需要很长的时间。等到外婆把一大垄挖完了，而我才挖出两三棵而已，真是羞死人了呢!

晚上，外婆把我白天挖的红薯放到了锅上，炖完了之后端给我吃，那紫红色的外皮之中，有着乳白色的果肉，用手把皮给剥下来，一阵诱人的香味一下沁入我的肺腑之中，咬一口，真是香香甜甜!奇怪，平时在餐桌上看似不起眼的红薯，在通过自己的劳动后，竟会有如此好美味啊!

初中英语听力训练 篇11

关键词：初中英语 听力 基础训练

一、造成听力反应及理解困难的几个因素

1.语言基础知识不熟,词汇量不够，阅读能力差直接影响着听的能力。造成理解困难。如单词、词组、动词的过去式、过去分词等。

2.自身的语音素质不高, 单词、句子、有其实语篇的读音不准造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词如：bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can't,here-hair,quite-quiet,kitchen-chicken, mouth-mouse.

3.语速的变化所引起的一系列问题。

语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。为什么？

1）连读 例如：

The cats are in the street.

The box is on the table.

Put some of it in the box and some of it in the bag.

2）失去爆破 例如：

Mary asked Jone to write soon.

Shake your head if you don't want to go.

3）重读 例如：

There's a desk and a chair in it, too.

Put some of it in the box and some of it in the bag.

4）一些词的重、弱发音不同 例如：

desert—de’sert present—pre’sent

以上现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此， 误认是遇到了生词或觉得速度太快。

4.母语干扰影响听力的反应速度。

许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景 或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练 ，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。如看下面这幅小狗姿势及位置变化图，边听 边让学生依次迅速指出小狗相应的位置。

二、课堂上应养成良好的听的习惯

1.静听

课堂上教师进行听力训练时，要坚持用英语组织教学，营造一个良好的英语氛围，让每一位学生多听并注意发音，必须要求学生保持安静，不论是对整体内容的把握，还是语音、语调的辨别，学生都应集中注意力，通过听音进行，听与思结合，不能急于答题。

2.适度紧张

教师在听力活动中帮助学生克服心理障碍——语速关，排除急躁情绪，使学生听一段录音，大脑保持既放松又高度集中的状态，才能加工成为有用的信息。在某些阶段和场合不必有错必纠，给每名学生多鼓励，使包括后进生在内的每个学生都有成功的亲身体验。

三、排除学生听力理解的“拦路虎”

听力理解不仅要求学生对词汇、句型较熟悉，而且对文章中各种角色的推断、定位、语感、语速的适应性要强。为此，学生要通过大量身临其境的听力训练，才能清除听力障碍。笔者认为应注意以下几点：

1.科学安排训练，提高学生品位

首先保证听力训练量，对自觉性较差的初中学生，教师应保证学生每日听力训练量和模拟测试，持之以恒排除难关，实现质的飞跃；其次要以有效的训练方式，多变换听力训练方式，吸引学生注意力。训练方法一般包括以下几种：讨论听力材料与听录音并举；读录音与跟读想结合；开展小竞赛与表演听力材料结合；听力材料与背景音乐结合；及时对学生鼓励。再次注意听力材料的选择，安排教纲听力训练录音，平时多放课文录音，多让学生朗读、模仿；让学生多做同步训练，并对语言中的连读、不完全爆破、语调和语言障碍中短语、习语等进行分析解决。

2.侧重听力模仿训练，兼之听力测试

在听力测试中，学生答题的压力大，长此以往会产生畏惧、厌倦情绪。笔者认为学生英语听力水平的提高不是通过测试考出来的，而是在不断模仿训练的语言情景中获得的。

四、课外进行大量的听说实践

听力训练是不斷发展听的技巧，丰富英语知识并锻炼分析、推理能力的综合训练。英语听力不是一朝一夕而成的，需要持之以恒地积累，天天听，月月听，要循序渐进，是滴水穿石的跨跃式的提高。

五、应试技巧

1.抓紧时间分析选项

我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如：

1）A. On Sunday B. On Monday C. On Saturday

2）A. Mary B. Tim C. Tom

3）A. interesting B. difficult C. easy

2.作记号

在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听 边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。

幸福其实很简单初中作文 篇12

我的爷爷，是一位有学问而又地道的乡下人，我的童年也是在乡下度过的。

在爷爷家的大院里，有一颗枇杷树，它非常高，也非常壮。每年的五六月份，树上总会结许许多多黄橙橙的枇杷，而爷爷也总会带着我摘枇杷。爷爷在树上摘，我在地上捡。他还答应我以后每年都带我摘枇杷。那一刻，我以为自己是多么幸福。

渐渐的，我长大了，该读书了，妈妈把我从乡下接到了城里……

直到有一天，妈妈急急忙忙地跑到学校把我接出来，搭上列车。我问：“妈妈，是不是带我去看爷爷呀?”妈妈只是沉重地点了下头，不再说什么。“哈哈，去看爷爷啦!”我大叫着，不在乎车上别人异样的目光。一路上，我幻想着与爷爷见面的情景。正是六月，是摘枇杷的时候……我终于见到阔别已久的爷爷了，他躺在床上，还是那么慈祥，那么和蔼，只是这回却永远地“睡着”了。而那棵枇杷树也同往年一样，结了许多枇杷……

在朱自清眼里，幸福是父亲为他蹒跚买橘时的背影，而在我眼里，幸福是爷爷带我摘枇杷时对我的教诲。

爷爷摘的枇杷，是我从小到大吃过最好吃的食物。

初中化学之最简单总结 篇13

1、未来最理想的燃料是 H2。

2、最简单的有机物是 CH4。

3、密度最小的气体是 H2。

4、相对分子质量最小的物质是 H2。

5、相对分子质量最小的氧化物是H2O。

6、化学变化中最小的粒子是 原子。

7、PH=0时，酸性最 强，碱性最 弱。

PH=14时，碱性最强，酸性最弱。

8、土壤里最缺乏的是 N，K，P 三种元素，肥效最高的氮肥是 尿素。

9、天然存在最硬的物质是 金刚石。

10、最早利用天然气的国家是 中国。

11、地壳中含量最多的元素是 氧。

12、地壳中含量最多的金属元素是 铝。

13、空气里含量最多的气体是 氮气。

初中化学基本概念总结

1、化学变化：生成了其它物质的变化

2、物理变化：没有生成其它物质的变化

3、物理性质：不需要发生化学变化就表现出来的性质

(如:颜色、状态、密度、气味、熔点、沸点、硬度、水溶性等)

4、化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质

(如:可燃性、助燃性、氧化性、还原性、酸碱性、稳定性等)

5、纯净物：由一种物质组成6、混合物：由两种或两种以上纯净物组成,各物质都保持原来的性质

7、元素：具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称

8、原子：是在化学变化中的最小粒子，在化学变化中不可再分

9、分子：是保持物质化学性质的最小粒子，在化学变化中可以再分

10、单质：由同种元素组成的纯净物

11、化合物：由不同种元素组成的纯净物

12、氧化物：由两种元素组成的化合物中,其中有一种元素是氧元素

13、化学式：用元素符号来表示物质组成的式子

14、相对原子质量：以一种碳原子的质量的1/12作为标准,其它原子的质量跟它比较所得的值

某原子的相对原子质量=

相对原子质量 ≈ 质子数 + 中子数(因为原子的质量主要集中在原子核)

15、相对分子质量：化学式中各原子的相对原子质量的总和

16、离子：带有电荷的原子或原子团

注：在离子里，核电荷数 = 质子数 ≠ 核外电子数

18、四种化学反应基本类型：

①化合反应： 由两种或两种以上物质生成一种物质的反应

如：A + B = AB

②分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应

如：AB = A + B

③置换反应：由一种单质和一种化合物起反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应

如：A + BC = AC + B

④复分解反应：由两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应如：AB + CD = AD + CB19、还原反应：在反应中，含氧化合物的氧被夺去的反应(不属于化学的基本反应类型)

氧化反应：物质跟氧发生的化学反应(不属于化学的基本反应类型)

缓慢氧化：进行得很慢的,甚至不容易察觉的氧化反应

自燃：由缓慢氧化而引起的自发燃烧

20、催化剂：在化学变化里能改变其它物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性在化学变化前后都没有变化的物质（注：2H2O2 === 2H2O + O2 ↑ 此反应MnO2是催化剂）

21、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成物质的质量总和。

（反应的前后，原子的数目、种类、质量都不变；元素的种类也不变）

22、溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物溶液的组成：溶剂和溶质。（溶质可以是固体、液体或气体；固、气溶于液体时，固、气是溶质，液体是溶剂；两种液体互相溶解时，量多的一种是溶剂，量少的是溶质；当溶液中有水存在时，不论水的量有多少，我们习惯上都把水当成溶剂，其它为溶质。）

23、固体溶解度：在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，就叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度

24、酸：电离时生成的阳离子全部都是氢离子的化合物

如：HCl==H+ + Cl-

HNO3==H+ + NO3-

H2SO4==2H+ + SO42-

碱：电离时生成的阴离子全部都是氢氧根离子的化合物

如：KOH==K+ + OH-

NaOH==Na+ + OH-

Ba(OH)2==Ba2+ + 2OH-

盐：电离时生成金属离子和酸根离子的化合物

如：KNO3==K+ + NO3-

Na2SO4==2Na+ + SO42-

BaCl2==Ba2+ + 2Cl-

25、酸性氧化物（属于非金属氧化物）：凡能跟碱起反应，生成盐和水的氧化物碱性氧化物（属于金属氧化物）：凡能跟酸起反应，生成盐和水的氧化物

26、结晶水合物：含有结晶水的物质（如：Na2CO3.10H2O、CuSO4.5H2O）

27、潮解：某物质能吸收空气里的水分而变潮的现象

风化：结晶水合物在常温下放在干燥的空气里，能逐渐失去结晶水而成为粉末的现象

28、燃烧：可燃物跟氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应

燃烧的条件：①可燃物；②氧气(或空气)；③可燃物的温度要达到着火点。

化学式和化合价（1）化学式的意义：

①宏观意义：a.表示一种物质； b.表示该物质的元素组成；

②微观意义：a.表示该物质的一个分子； b.表示该物质的分子构成；

③量的意义：a.表示物质的一个分子中各原子个数比； b.表示组成物质的各元素质量比。

（2）单质化学式的读写

①直接用元素符号表示的：

a.金属单质。如：钾K 铜Cu 银Ag 等；

b.固态非金属。如：碳C 硫S 磷P 等

c.稀有气体。如：氦(气)He 氖(气)Ne 氩(气)Ar等

②多原子构成分子的单质：其分子由几个同种原子构成的就在元素符号右下角写几。

如：每个氧气分子是由2个氧原子构成，则氧气的化学式为O2

双原子分子单质化学式：O2（氧气）、N2（氮气）、H2（氢气）

F2（氟气）、Cl2（氯气）、Br2（液态溴）

多原子分子单质化学式：臭氧O3等

（3）化合物化学式的读写：先读的后写，后写的先读

①两种元素组成的化合物：读成“某化某”，如：MgO（氧化镁）、NaCl（氯化钠）

②酸根与金属元素组成的化合物：读成“某酸某”，如：KMnO4（高锰酸钾）、K2MnO4（锰酸钾）MgSO4（硫酸镁）、CaCO3（碳酸钙）

（4）根据化学式判断元素化合价，根据元素化合价写出化合物的化学式：①判断元素化合价的依据是：化合物中正负化合价代数和为零。

②根据元素化合价写化学式的步骤：

a.按元素化合价正左负右写出元素符号并标出化合价；

b.看元素化合价是否有约数，并约成最简比；

c.交*对调把已约成最简比的化合价写在元素符号的右下角。

核外电子排布规律

①每层最多排2n2个电子（n表示层数）

②最外层电子数不超过8个（最外层为第一层不超过2个）

③先排满内层再排外层

注：元素的化学性质取决于最外层电子数

金属元素 原子的最外层电子数< 4，易失电子，化学性质活泼。

非金属元素 原子的最外层电子数≥ 4，易得电子，化学性质活泼。

稀有气体元素 原子的最外层有8个电子（He有2个），结构稳定，性质稳定。金属活动性顺序表

钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、（氢）、铜、汞、银、铂、金

说明：（1）越左金属活动性就越强，左边的金属可以从右边金属的盐溶液中置换出该金属出来。

（2）排在氢左边的金属，可以从酸中置换出氢气；排在氢右边的则不能。

（3）钾、钙、钠三种金属比较活泼，它们直接跟溶液中的水发生反应置换出氢气。

三种气体的检验 用带火星的木条,伸进集气瓶,若木条复燃,是氧气；否则不是氧气 点燃木条，伸入瓶内，木条上的火焰熄灭，瓶口火焰呈淡蓝色，则该气体是氢气 通入澄清的石灰水，看是否变浑浊，若浑浊则是CO2。

收集方法 ①排水法(不易溶于水)②瓶口向上排空气法(密度比空气大)①排水法(难溶于水)②瓶口向下排空气法(密度比空气小)①瓶口向上排空气法(密度比空气大)（不能用排水法收集）

验满(验纯)用带火星的木条,平放在集气瓶口,若木条复燃,氧气已满,否则没满

<1>用拇指堵住集满氢气的试管口；<2>*近火焰,移开拇指点火

若“噗”的一声，氢气已纯；若有尖锐的爆鸣声，则氢气不纯用燃着的木条,平放在集气瓶口,若火焰熄灭,则已满；否则没满

放置 正放 倒放 正放

注意事项 ①检查装置的气密性

(当用第一种药品制取时以下要注意)

②试管口要略向下倾斜(防止凝结在试管口的小水珠倒流入试管底部使试管破裂)③加热时应先使试管均匀受热，再集中在药品部位加热。

④排水法收集完氧气后,先撤导管后撤酒精灯(防止水槽中的水倒流,使试管破裂)①检查装置的气密性

②长颈漏斗的管口要插入液面下；

③点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度（空气中，氢气的体积达到总体积的4%—74.2%点燃会爆炸。）①检查装置的气密性

②长颈漏斗的管口要插入液面下；

③不能用排水法收集

一些重要常见气体的性质（物理性质和化学性质）

氧气（O2）无色无味的气体,不易溶于水,密度比空气略大

①C + O2==CO2（发出白光，放出热量）

1、供呼吸

2、炼钢

3、气焊

（注：O2具有助燃性，但不具有可燃性，不能燃烧。）

②S + O2 ==SO2（空气中—淡蓝色火焰；氧气中—紫蓝色火焰）

③4P + 5O2 == 2P2O5（产生白烟，生成白色固体P2O5）

④3Fe + 2O2 == Fe3O4（剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体）⑤蜡烛在氧气中燃烧，发出白光，放出热量

氢气（H2）无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小，是最轻的气体。① 可燃性：

2H2 + O2 ==== 2H2O

H2 + Cl2 ==== 2HCl

1、填充气、飞舰（密度比空气小）

2、合成氨、制盐酸

3、气焊、气割（可燃性）

4、提炼金属（还原性）

② 还原性：

H2 + CuO === Cu + H2O

3H2 + WO3 === W + 3H2O

3H2 + Fe2O3 == 2Fe + 3H2O

二氧化碳（CO2）无色无味的气体，密度大于空气，能溶于水，固体的CO2叫“干冰”。CO2 + H2O ==H2CO3（酸性）

（H2CO3 === H2O + CO2↑）（不稳定）

1、用于灭火（应用其不可燃烧，也不支持燃烧的性质）

2、制饮料、化肥和纯碱

CO2 + Ca(OH)2 ==CaCO3↓+H2O（鉴别CO2）

CO2 +2NaOH==Na2CO3 + H2O

*氧化性：CO2 + C == 2CO

CaCO3 == CaO + CO2↑（工业制CO2）

一氧化碳（CO）无色无味气体，密度比空气略小，难溶于水，有毒气体（火焰呈蓝色，放出大量的热，可作气体燃料）

1、作燃料

初中化学物质的杂除方法归纳

1、CO2（CO）：把气体通过灼热的氧化铜，2、CO（CO2）：通过足量的氢氧化钠溶液

3、H2（水蒸气）：通过浓硫酸/通过氢氧化钠固体

4、CuO(C):在空气中（在氧气流中）灼烧混合物

5、Cu(Fe):加入足量的稀硫酸

6、Cu(CuO):加入足量的稀硫酸

7、FeSO4(CuSO4): 加 入足量的铁粉

8、NaCl(Na2CO3):加 入足量的盐酸

9、NaCl(Na2SO4):加入足量的氯化钡溶液

10、NaCl(NaOH):加入足量的盐酸

11、NaOH（Na2CO3）：加入足量的氢氧化钙溶液

12、NaCl（CuSO4）：加入足量的氢氧化钡溶液

13、NaNO3(NaCl):加入足量的硝酸银溶液

14、NaCl(KNO3):蒸发溶剂

15、KNO3（NaCl）：冷却热饱和溶液。

16、CO2（水蒸气）：通过浓硫酸。

初中化学常见物质俗称

1、氯化钠（NaCl）： 食盐

2、碳酸钠(Na2CO3)： 纯碱，苏打，口碱

3、氢氧化钠(NaOH)：火碱，烧碱，苛性钠

4、氧化钙(CaO)：生石灰

5、氢氧化钙(Ca(OH)2)：熟石灰，消石灰

6、二氧化碳固体(CO2)：干冰

7、氢氯酸(HCl)：盐酸

8、碱式碳酸铜(Cu2(OH)2CO3)：铜绿

9、硫酸铜晶体(CuSO4.5H2O)：蓝矾，胆矾

10、甲烷(CH4)：沼气

11、乙醇(C2H5OH)：酒精

12、乙酸(CH3COOH)：醋酸

13、过氧化氢(H2O2)：双氧水

14、汞(Hg)：水银