英语单词音节记忆法

英语单词音节记忆法（精选9篇）

英语单词音节记忆法 篇1

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2016考研英语词汇音节记忆法

英语单词有长有短，但是从音节的角度可以将统一分成两大类--单音节词汇和多音节词汇。不同音节的词汇有不同的记忆方法，正好我们关于单词类的辅导文章看得应该也不多，就来一起学习一下不同音节的词汇该如何记忆吧。

一、单音节词汇

单音节词汇的记忆方法是寻找同源词，完成捆绑记忆，而不能拆分。比如“forge-v.打铁，锻造”，如果望文生义地、想当然地将这个单词拆分成“for(为了)+ge(哥)”就大错特错了，如是所拆分出来的意思“为了+哥”对于助记“forge-打造、锻造”也不会产生真正有效的帮助。因为我们在读原单词“forge”的时候，并没有发音成“[for]+[ge]”，事实上“forge”中的“-ge-”部分也并不是一个独立的音节，于是请牢记这样一句法则：“单音节词汇禁止拆分”。那么，单词“forge-打铁、锻造”又是从何而来呢?“forge”整体演变自“force-力量”，因为“打铁”在本质上是一种“出大力、出蛮力”的行为，这样，就完成了一次逻辑上的串联。

二、多音节词汇

多音节词汇的记忆方法是--拆分记忆。多音节词汇可以拆分成“(前缀)+词根+(后缀)”的形式，很多单词没有前缀(比如“teacher”)，很多单词没有后缀(比如“return”)，然而，没有一个多音节词汇是没有词根的。

积累大学英语常用的四百个词根(如“spect-词根：看”、“spire-词根：呼吸”、“cess-词根：走”、“sist-词根：站着”等等)，是理解并速记那些带有词根的多音节词汇的基础前提。而且，通过本书的学习，你会发现其实这些词根(类似于汉字中的偏旁部首)是有着科学而巧妙的记忆方法。

比如，在chart(图表)和artist(艺术家)这两个单词中，我们都看到了“-art-”组合，但是，单音节词汇不能拆分，所以我们不能将“chart”曲解成“ch+art”;而“artist”是一个多音节词汇，所以我们又必须将“artist-艺术家”分解成“art(艺术)+ist(后缀：专家)”。

而对“chart-图表”该如何理解和速记呢?和“forge”的记忆方法是如出一辙的--如果望文生义地、想当然地将这个单词拆分成“ch+art”就大错特错了，所拆分出来的逻辑“ch-”与“art-艺术”对于助记“chart-图表”也是毫无帮助，那么就要寻找同源词。一个英语单词的同源词不是近义词就是反义词。“图表”的近义词是什么?当然是“图”或者“表”。于是大家就将一个很熟悉的单词“cartoon-卡通、漫画”与“chart”在逻辑上串联在一起了。我们会发现，“chart”与简单词“cartoon”的词根部分非常相似，那么我们就能够以“图”记“图”，完成理性速记了。

其实背单词和背知识点一样，切忌死记硬背，而是要采用各种形象好玩儿的记忆方法，让英语单词牢牢嵌在脑海中。

最后，希望大家能够记住单词背诵需要考生使用正确的方法以及持之以恒的努力。希望

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考生在自己的努力下，顺利的拿下5500考研词汇，为将来的进一步学习打下夯实的基础。勤思考研预祝广大考生都能考上理想的院校！综上就是小编给大家提供的高分技巧，技巧就是牢固的知识点和强悍的答题思路，预祝所有考生2016考研有个好成绩。

小提示：目前本科生就业市场竞争激烈，就业主体是研究生，在如今考研竞争日渐激烈的情况下，我们想要不在考研大军中变成分母，我们需要：早开始+好计划+正确的复习思路+好的辅导班（如果经济条件允许的情况下）。2017考研开始准备复习啦，早起的鸟儿有虫吃，一分耕耘一分收获。加油！

英语单词音节记忆法 篇2

一、如何划分单词的音节

1. 元音是音节的核心, 元音是由元音字母 (组合) 所发出的音。所以, 一个单词有几个发音的元音字母 (组合) , 该单词就有几个音节。如:window有一个元音字母i, 还有一个元音字母组合ow, 而且它们都是发音的。因此, 该单词有两个音节, 是一个双音节词。

2. 在以“辅音字母+le”结尾的单词中, 该辅音字母和le也可以组成一个音节。如:people, table, apple等都是双音节词。

3. 半元音字母y和其前的辅音字母也可以组成一个音节。如:my, try, family等。

4. 辅音字母+元音字母 (组合) +n:在非重读音节中也可以组成一个音节, 此处的元音字母 (组合) 不发音。如:listen:'lis-ten;lesson:'les-son;certainly:'cer-tain-ly等。

但是, 要注意结尾不发音的e和其他不发音的元音字母不能构成音节。如:bike是单音节词。every, interest中带点的e也不发音, 因此它们是双音节词。

二、如何确定重读和非重读音节

1. 单音节词一般都是重读音节, 重音符号省略;

2. 双音节词的重读音节一般是第一个, 第二个则是非重读音节。如:'win-dow, 'af-ter等。

3. 多音节词的重读音节一般是倒数第三个。如:'fam-i-ly, im'possible等。

但具有以下特征的双音节词的重读音节是第二个:

1.以a+辅音字母开头的。如:a'bout, a'way, ad'dress等。

2.以be开头的。如:be'gin, be'fore等。

3.以re开头的。如:re'lax, re'ply等。

除此之外, 还有以de-, ex-, im-, mis-开头的大多数双音节词的重音也在第二个音节上。

三、双音节词和多音节词音节的划分和重音规则

1. 双音节词。

(1) 代表音节的元音字母 (组合) 和另一个元音字母 (组合) 之间如果有一个辅音字母, 该辅音字母划归后一个音节, 则第一个音节为重读开音节, 元音字母读其长音。如:student:'stu-dent;open:'o-pen等。 (2) 代表音节的两个元音字母 (组合) 中间的辅音字母如果是v时, v一般划归第一个音节, 第一个音节则为重读闭音节, 元音字母读短音。元音字母 (组合) +ve结尾的单音节词也是如此。如:seven:'sev—en;clever:'clev—er;never:'nev—er live, give, have等。 (3) 以-dy、-ty或-ry结尾的重读音节中元音字母也读短音。如:study、city、body、very等。 (4) 代表音节的元音字母 (组合) 之间如有两个或两个以上的辅音字母, 则第一个辅音字母划归重读音节, 因此该音节为闭音节, 元音字母读短音。如:yellow:'yel-low;under:'un-der等。但仍有不少双音节词的重读音节不符合以上规则, 我们在学习时要多加注意。如:second、present、modern、secret等。

2. 多音节词。

(1) 多音节词的重读音节一般是倒数第三个, 而且无论重读音节和非重读音节的元音字母中间有几个辅音字母, 重读音节至少要有一个辅音字母, 因此多音节词的重读音节一般都是闭音节, 元音字母读短音。如:American:A'mer-ican;family:'fam-ily;interesting:'interesting;holiday:'hol-iday等。 (2) 有些多音节词除了重读音节外, 还有次重读音节, 该音节一般也要划为闭音节。如:competition:, compe'tition;television:'tele-, vision等。 (3) 元音字母u在双音节和多音节的重读音节中, 一般要读字母名称音。如:student、university、funeral等。 (4) 以-tion结尾的双音节词和多音节词的重读音节, 一般在其前的这个音节上。如:infor'mation、in'vention、'mention等。

四、派生词的重音规则

什么叫派生词呢?就是以一个词作为词根, 在其前或其后加一个字母或几个字母, 而派生出另一种词性或词义的词。在大多数派生词中, 词根的重读音节在什么位置, 派生词的重读音节也就在这个位置, 即词根的重读音节和派生词的重读音节一致。如:'happy-un'happy;'care-'careful-'carfully等。

五、非重读音节的读音规则

1. 元音字母a, o, u, e一般读[ə].如:about supply等。

2. 元音字母e, i (y) 一般读[i].如:begin thirty等。

3. 字母组合ar, er.or, ure一般读[ə].如:radar, doctor, picture等。

4. 字母组合ay, ey一般读[i].如:Sunday, volleyball等。

5. 元音字母o在词尾非重读音节中仍读其名称音。如:tomato, radio, photo, Negro等。

破解单音节英语单词记忆密码 篇3

今天我以几个很多词汇老师和书籍都喜欢讲解的形近词为例，和大家探讨一下我们如何去发掘并且利用一个个英语单词的记忆密码。

横向比较 首先当我们看到loom(织布机、隐现)、zoom(猛增、陡然上升)、bloom(花、开花)、gloom(阴郁、阴暗)、broom(扫帚)、room(房间)——这样一组意义毫不相关的单词的时候，我们应该有一个猜想就是，这些单音节英语单词的含义应该是由其词首彼此不同的辅音字母部分决定的，而词尾那些千篇一律的-oom应该就是不影响单词含义的、简单的表音成分。进而，如果我们能找到这些开头的辅音字母所代表的稳定的含义，也就破解了这些单词的表义密码。而如果能再将这些密码应用到以相同的辅音字母(组合)开头的更多单词中去，我们便找到了英语单词记忆的万能钥匙。

纵向延伸 假设gloom的含义真的是由开头的辅音字母“gl-”表达出来的，我们首先罗列一下更多由gl-开头的单词，看这些单词是否有相同或者相近的含义：glass(玻璃)、glance(一瞥、眼光、目光)、glare(眩目的光、怒目而视)、glitter(闪光、闪耀)、glory(光荣)、glow(发光、发热)、glad(高兴；心情敞亮)。我们发现这些单词都有强烈的“光”的含义，结论显而易见：gl-的密码含义是“光”。

运用密码

gloom 阴暗，阴沉，阴郁，微光

【一男讲词】gl/oom

gl-光，oom-表音成分，无义。整词：阴暗就是微光，和“光”有关。

【同类举例】gl-光→glory-光荣(光荣有“光”)→gl-表义，ory-表音/名词后缀；

st-站、停→story-故事(“故”事是“停”在历史中之事，已“故”之事)→st-表义，ory-无义、表音/名词后缀。

【造词奥秘】gl-oom(左义右声)←→阴(“月”表含义，“阴”不是黑，“阴”是有光，微光而已，“月”表微光，“日”表强光，才有汉字的“阴／阳”之分)。

loom➠织布机；隐现

【一男讲词】l/oom

l-线条，oom-表音成分，无义。整词：织布机用“纱、线”作为原料。

【同类举例】l-线条→long-长(“线条”代表“长”的含义)→l-表义，ong-表音；

t-to-去、延伸→tongue-舌头（“舌头”的概念特征是“伸、延伸”）→t-表义，ong-无义、表音，ue-名词后缀。

【造词奥秘】l-oom（左义右声）←→织（都是左义右声）。

【补充解惑】为什么loom还有“隐约出现”的含义——这是由“织布机”的含义衍生而来，指的是“织布机”织布的工作原理：由一根线到两根线再到多根线到最后完全地织成一张清晰的布，这个过程正是由淡到浓，由模糊到清楚的过程——隐约出现、朦胧地出现。

【同密扩展】land-陆地（“陆地”是连续的，所谓“陆续”）；lace-鞋带；lamp-灯（l-light-光线）；lick-舔（l-舌、口条）；lap-大腿（l-leg-“腿”是长条的）；lash-鞭子。

broom➠扫帚

【一男讲词】br/oombr-树枝、分支，oom-表音成分，无义。整词：人类最早使用的一个扫帚应该是由树枝制成。

【同类举例】br-树枝、分支→brook-小溪、支流(“支流”即“分支、树枝”)→br-表义，ook-表音。

【造词奥秘】br-oom(左义右声)←→扫帚(两个字中的“ヨ”部，就恰似“分支、树枝”的概念，所谓中西贯通，文化相类)。

【同密扩展】brush-刷子（“刷子”的样子就像“树枝”和“扫帚”，大同小异）；breed-繁殖（由“主干”到“分支”的过程恰是“繁殖”）；brood一窝；brother-兄弟（每个“兄弟”是一个“分支”）；bracket-壁架（一种在墙上突出的类似树枝的结构）；bridge-桥梁（人类在无法渡河的第一个历史瞬间将岸边的较粗大树枝折断，始成桥梁的雏形）。

【补充解惑】那么怎么解释brass-黄铜/bronze-青铜/brand-商标，烙印？这三个单词开首的br表示“烧”的含义，由简单词“burn-烧”简化而来，显然，“黄铜、青铜”都是“烧”出来的，“brand-烙印”更是有“火”才有“烙”。

zoom➠急速上升(原指直升飞机的猛然上升)；突然扩大，急速上升

【一男讲词】这是一个简单的象声词。整词的声音模仿直升飞机猛然上升时发出的“Q——”的声音。在中文中，最能代表这种含义的是“骤”字，我们说“骤然上升”，他们说“‘zoom’然上升”，异曲同工，都是在用声音记录生活。有些学者将这个单词联想成所谓“200米”，也算精彩，但是未能触及文字灵魂，亦不能授人以渔，年深岁久，便贻笑大方了。

room➠房间

【一男讲词】r/oomr-rest-休息，oom-表音成分，无义。整词：房间是休息的地方。

【刨根问底】那“rest-休息”又从何而来——我们曾经探讨过，“r-直”是本意，例如right（正），real（真），rect（词根：直），那么“休”和“直”是什么关系呢？中文的“休”，会意，人靠在树旁为“休”。一个学生问过我，为什么要靠在树旁，我说，古人躬身而作，插秧揠苗，对于他们来说，“休息”无非是直直腰，松松骨，所以东方那位古人选择了站在笔直的树木旁休息。西方那位前者选择用 “r-直”来表达“直腰、休息”的概念。

综上所述，一个多音节英语单词的含义在它的词根上，它词根的含义在它开头的辅音字母上，想记住单词必须先理解单词，想理解单词，必须理解每个辅音字母所代表的意思。英语单词中的元音字母(a/e/i/o/u)，是纯粹的表音成分。

高三英语单词记忆法 篇4

(1) 多次优于一次

同样是每天花费1小时背单词，分4-5次，每次记忆10-15分钟的效果远远要大于花费1小时整块时间背单词。原因很简单，科学研究表明人脑记忆一个复杂信息的时间极限是15秒，也就是说超过了15秒，继续记忆等于做无用功。所以当一个单词在规定饿15秒内没有记住(建议大家卖个小的沙漏计时，我的书桌上就有一个，还能发声，防止打瞌睡用的)，就应该果断放弃，把它编入下一组再去记忆。以此类推，最终要确保把这些单词背到90%都熟悉为止。

(2) 借助听力背单词

据研究65%的人属于视觉记忆型，20%属于听觉记忆型，15%属于直觉记忆型。其实人们记忆事物的时候使用的感官并不是单一的，而是综合使用。只是在使用的侧重点上有多不同。有些人更依赖于视觉，有些人更依赖于听觉，还有些人更依赖于直觉(反正一看就记住了，不知道为什么)，这里给出985个单词我使用了语音软件全部录音，每个单词读两遍。此外，听觉记忆单词花费的时间远远少于视觉记忆单词花费的时间。比如说，一次记忆20个单词，视觉记忆一遍是10分钟左右，一小时可以背6遍。听觉记忆一遍的时间是1分钟，一小时可以背60遍。两种方法时间相差10倍!所以在视觉记忆的同时。加入听觉记忆效果会更加明显。

(3) 找个能让自己舒服的环境背单词

一般建议在安静的小区花园、公园、书房里背。这里，介绍一下我自己的经验，仅作参考。我在大学背托福单词的时候是和我女朋友一起背，当时我忙着考托，她忙着考北大研究生。两个人在一起相互鼓励，相互支持。每天来往与宿舍―图书馆―食堂之间，从早晨8点到晚上10点，整整坚持了9个月。有时候很难熬，有时候很快乐，有时候很忧郁，有时候很兴奋。现在想来，一生中这样的日子真是少之又少，背单词的同时伴随着自己的理想和自己最care的人，夫复何求?你说，背单词爽不爽?

(4) 心态放平，佛在心中

英语单词图像趣味记忆法 篇5

，记忆起来就容易很多，而且整个记忆过程不乏趣味性。

那什么是英语单词图像趣味记忆法呢？就是通过一些转化，把单词变成图像的单词记忆法，具体的方法有：

第一种：把单词的意思变成图像进行速记

这种方法最常用的就是实物名词和不抽象的动词，直接给单词配上意思相关的图片，来速记单词。

例子1：train 火车

例子2：lift 举起

例子3：house 房子

第二种：把单词的某几个字母形象化为图像来进行速记

这种方法就是通过我们的想象，把单词的字母想象成具体的形象，并且这个形象和单词的意思相关。

例子1：look 看

例子2：maintain 维持

例子3：love 爱

第三种：把单词拆分转化后再图像化的方法

有很多单词，意思比较抽象，而且字母也不好直接转成图像，这时候我们就可以先把单词拆分，然后再转化为图像来进行速记单词，转化的方法有拼音法、谐音法、熟悉单词法、符号法，其中符号法就是利用特定的符号来转化单词，比如金的化学符号是au，所以au转化为金，cu转化为铜。

例子1：cottage 小屋

例子2：quarrel 吵架

例子3：shabby 卑鄙的

第四种：把单词放在一个图像化的场景中进行速记

例子1：房间场景

例子2：做饭场景

例子3：人体场景

小学二年级英语单词记忆法 篇6

如：数字“十”ten,可以让学生联想成ten的拼音发音。男人们“men”汉语拼音便是men……

二、谐音记忆法

1.单词读音谐音法

可能老师们都已经发现，刚接触英语的小学生会在你教的单词下面写上相应的汉语“谐音”(和汉语相仿的读音)大部分老师会阻止孩子们这样的行为，但我不认为这是错误的，我会根据他们的思路继续引导，在谐音的基础上画图、联想，三者结合，这样对单词的记忆就非常深刻，如：apple单词的汉语谐音是“阿婆”画图“一个阿婆手里拿着一个苹果”联想，看到图画联想到apple的读音，汉意。

2.字母音与汉字音相结合谐音记忆法

如讲述颜色单词红色red时，我会让学生记住一句话，阿姨地里的苹果红了……这一句话，不仅让学生加深了三个字母r,e,d的粗读，还记住了这个单词的顺序，同时又记住了这个单词的汉意“红色”，这样一句话，可谓一石三鸟，在实际的教学中收到了良好的效果……

三、形近串连记忆法

如tea茶叶，eat吃，teacher教师，meat肉，这些单词形近，于是我会让学生说，老师吃茶吃肉，这样一句话，让学生一下子便记住了四个单词。Purple people紫色的人们，monday moon monkey星期一，月儿升，照猴子……

四、字母谐音及外形和故事结合记忆法

单词eleven “十一”很多同学记忆吃力，即便是当时记住了，可是很短时间又忘了，于是我便用这样一个办法来让学生牢牢记在了脑海里啊，不客气地说……这种方法想让学生想忘记都难呢，我是这样讲的：三个阿姨(e)走娘家，(她的娘家门牌号是11.)想知道三个阿姨带什么礼物给她们的娘吗?学生们此时齐呼，想……，于是，我接着说，她们的礼物可有意思啊，第一个阿姨带去了一把勾子(l这个字母形状像勾)，第二个阿姨呢，竟带去了一把剪刀(v像剪刀)，第三个阿姨特别有意思，把自己的大门扛了去……想必是娘家的大门坏了……要女儿去换哩……学生们听了后哈哈大笑……，我于是说，现在同学们把这个单词默写出来吧……，孩子们不过几秒钟，竟准确无误地连续写了好几遍……

五、循环记忆法

这种方法是一个传统的记忆方法，也是来是们使用的做多的方法，人的大脑有一个特点，对某个信息反复刺激才能记住，例如，三年级的学生我每天规定记忆的词汇量是五个单词，第二天记忆十个其中包括第一天的五个，第三天背十五个其中包括前两天的，照这样累计，这种方法也许对于孩子来说是枯燥无味的，但每个单词却都对大脑刺激无数次，从而记得比较牢。

六、浏览记忆法

所谓浏览就是将你要记忆的单词看一遍，但必须每天坚持看，时间不宜过长，一般控制在一小时以内，经过多次的浏览，单词会很轻松的在脑海里留下印象。

七、同音记忆法

如 two,to,too(二，到，也) 、write和right(写，正确 )、see,sea(看，海)、meet和meat(碰见，肉)……

总之，记忆单词的方法很多，人们可以根据自己的习惯和文化背景进行记忆，每天背诵单词的时间和数量要根据俄自己的具体情况决定，背诵要选择一天中头脑最清晰、精力最充沛的时候进行。此外，记住单词虽然可以采取好的方法进行记忆，但背单词的三大宗旨不能忘：

1、贵在坚持;

2、遵循人的记忆规律，并根据艾滨浩斯遗忘规律，循环复习比一次性记忆有效。

英语单词“再现”记忆法 篇7

英语单词的记忆方法很多, 我们经常采取音、形、义三结合的有声识记法。这种记忆方法, 学生往往感知了单词的影像, 单词进入了短期记忆, 但并未进入记忆的中心环节——长期记忆。我在教学实践中发现, 如果背单词时把音、形、义的有声识记法发展到读 (拼读) 、想 (回忆) 、看 (再现) , 就可使单词进入长期记忆。因为心理学认为, 记忆时采取编码、译码的认识策略进行“组块记忆”可以扩大短时记忆的广度, 经过复习就会进入长期记忆。于是我要求学生在背单词时以想、看为主, 我们把这个过程称之为“再现”法。具体说, 就是要求在记忆英语单词时, 闭目内视自己头脑中再现的单词“影像”, 好像眼前有块“黑板”, “黑板”上呈现出要记忆的单词, 心理学称这种现象为再认和回忆, 这是衡量记忆巩固程度和是否记住的重要指标。

要想头脑中再现单词, 人的大脑必须进行积极思维, 进行编码和译码的活动, 也就是真正动脑子。当一个或一组单词能正确在头脑中再现, 就证明这个单词或这组词组进入了长期记忆。只有进入了长期记忆的单词才能进一步复习、再认, 以达到永久的记忆。

让学生运用单词“再现”记忆法记忆单词, 不仅可以大面积地提高英语教学成绩, 更重要的是扩大了学生的大脑皮层记忆容量, 培养了学生的良好的记忆品质, 从而使学生的学习能力产生了正迁移。

单词“再现”记忆法简便易行, 易于推广, 一般的学生3天~7天就可掌握具体步骤。具体做法如下: (1) 通过深呼吸使身体自然放松, 特别是使大脑皮层放松, 这样做可以稳定情绪, 排除干扰, 使精神高度集中。 (2) 读单词, 通过朗读单词, 加深英语信息的刺激。 (3) 按发音规律仔细看单词的每一部分。如reach, nice, brother, 各分成r-ea-ch, n-i-ce, br-o-ther, 这是组块记忆, 可以扩大短时记忆的广度, 熟练后可按音节划分。 (4) 拼读单词, 使大脑产生编码、译码过程。 (5) 闭目再现。这是再认和回忆, 让学生先想后看 (再现) , 与此同时可把想到或再现到的单词写下来。 (6) 睁眼检查再现到的单词是否正确。 (7) 如果再现到的单词不正确, 再重复以上六步, 达到正确为止。

初学时教师要注意引导, 由少到多, 由简到繁。如先再现一个字母, 而后重读音节, 最后非重读音节, 熟练后才可一组一组去再现。另外, 要注意环境幽静, 可放些古典音乐以消除学生的紧张情绪, 以激发最有利于挖掘潜力的无意识心理倾向。在集中识词阶段, 每堂课要拿出5分钟~10分钟时间去“再现”单词, 以便使当堂课所学的单词进入长期记忆阶段, 并要求学生当晚和次日早晨把所学单词用同样方法复习一遍。

英语单词记忆法探究 篇8

【关键词】英语教学 单词记忆 方法

在英语学习过程中单词是基础，它不仅是学生阅读的基础，也是写作的基础，学生只有牢固的掌握单词才能更好地完成阅读能力及写作能力的培养和提高。但是从当前的英语单词教学来看，大多数教师对单词记忆方面的教学存在不足，教师在教学过程中更多的是对单词语法以及意义的讲解，而对单词的记忆方面依旧主要依靠学生的死记硬背。学生利用这种方法进行单词记忆时会发现，在记忆的过程中学生能够记住很多单词，但是时间一久学生对单词的掌握程度就会变得模糊。因此，从当前的教学来看，作为英语教师在教学的过程中应该注重学生单词的记忆，让学生利用科学的方法更好地掌握单词，为学生英语能力的提高打下良好的词汇基础。

一、教师在单词教学中应该注意的问题

教师在教学中起着重要的指导作用，在英语教学中教师要制定正确的教学方法和教学策略，为学生的英语学习创造良好的学习环境，提高学生对单词的认识，让学生认识到掌握单词的重要性，激发学生单词记忆的斗志，从而更好地提高学生的单词记忆能力，为学生英语水平的提高和锻炼打下坚实的基础。

（一）树立正确的教学观念

在教学过程中教师首先要树立正确的教学观念，认识到在单词教学中不仅要让学生掌握单词的用法，还要认识到学生要掌握单词的具体写法，并且能够在实际的交流和练习中正确地运用单词。从学生对单词的掌握情况来看，很多学生对单词的写法掌握不牢固，这与教师的教学观念以及教学方法是分不开的。因此，在英语教学中教师要树立正确的教学观观念，充分认识到单词教学中的教学难点和重点，认识到单词记忆教学的重要性。在单词教学中提高对学生单词记忆方法方面的锻炼，给予学生正确的方法，指导学生运用正确的方法进行单词的记忆，加深学生对单词的印象，从而提高学生英语学习的基础能力。

（二）建立良好的师生关系

在英语教学中教师要与学生建立良好的师生关系，拉近学生与教师之间的距离，这样教师能够更好地了解学生的学习情况，倾听学生的意见，并且能够将学生的意见和建议充分体现在教学方案中，更好的实施因材施教。在教学中教师要加强与学生的交流，了解学生在单词记忆方面的困难，并根据学生当前的学习情况，制定符合学生实际的教学方案，从而提高教师的教学有效性。

（三）创新教学方法

在单词教学中教师要注重教学方法的探索和创新。教师要根据学生的实际学习情况，积极探索有效的教学方法，改变当前教学中以语法以及单词的用法为主导的教学方式，加强学生在单词记忆方法方面的练习，提高对单词记忆教学的重视度，根据学生的实际情况制定具体的单词教学方案。作为教师要不断提高自身的教学能力，在教学的课余时间要积极查阅相关资料，利用当前丰富的教学资源，探索单词记忆的方法，并且将其应用到实际的教学和学习中来，进而提高学生的单词记忆能力。

二、提高单词记忆的方法

在单词记忆方面教师要积极探索单词记忆的方法，为学生的单词记忆提供方法上的指导，让学生能够在正确的方法指导下，利用正确的思路来记忆单词，从而提高学生对单词的记忆和学习，增强学生学习英语的基础能力，为学生能力的提高和培养打下坚实的基础。

（一）联想记忆法

在单词记忆过程中，教师可以利用联想记忆法帮助学生记忆单词。所谓联想记忆法就是学生在记忆单词的过程中不能仅仅孤立的进行具体单词的记忆，要学会单词与单词之间的相互联系，利用单词之间的联想和关联进行词汇模块的记忆，以此来扩大学生的单词记忆量。比如，教师可以利用读音之间的相互联系来记忆单词，如由care，联想到fare，share，stare， spare，

flare，sqare等等，利用这种读音之间的相似性整体记忆单词；或者利用意义的扩大和联想来记忆单词，比如动物类的词，如由母马“mare”联想到驴“donkey”和骡子“mule”，以此类推；水果类的词有苹果“apple”联想到香蕉“banana”、橘子“orange”、葡萄“grape”等等，利用这种方法能够让学生发散思维，形成单词模块，从而扩大学生词汇的记忆量。

（二）注重归纳总结

在进行单词的记忆过程中，教师要让学生认识到归纳总结的重要性，对单词进行归纳和总结，发现单词与单词之间存在的规律性，并且利用单词之间的规律性和差异性来整体记忆单词。比如，利用对比的方法，让学生发现单词之间的差异性，通过这种单词的差异性来记忆单词。在学习单词的过程中我们会发现许多词形相似的单词，教师要指导学生对所学过的单词进行总结，发现这些词形相似的单词之间的差异性。如：adapt和adopt，这两个词看起来很形似，只有一个字母不同，如果学生掌握不认真就很容易将这两个词混淆，因此，在进行单词学习过程中教师就要让学生发现和总结这类型情况的词语，让学生发现两者之间的差异性并且认识到这种差异性，通过这种方式能够加深学生对单词的印象，减少学生犯错误，同时这种差异性能够使学生对单词的印象更加深刻。

此外，教师还要指导学生发现和总结。英语单词在构词法上的规律，有很多单词都是加上一定的词根、词缀、词尾来构成新词，还有一些较长的单词是通过两个单词合并而成，那么，学生在记忆这类单词的时候就可以根据构词法以及组成单词的各个部分来进行记忆，这样也会提高学生对单词的记忆能力。如，加上词尾变成新词的词语类别，teach—teacher，work—worker，show—shower，count—counter等等，加上词尾“er”来构成新词；由两个单词组成的新词的情况：“carefree”由“care”和“free”，“massacre”由“mass”和“acre”构成。在学习过程中我们会遇到很多这类的词语，通过总结归纳这类词语，能够扩大和丰富学生的词汇量。

（三）利用具体语境

学习单词的目的是为了更好的运用单词，在掌握词汇的过程中离不开具体的语境，因此，学生在进行单词记忆时教师可以将单词放入具体的语境中，让学生根据具体的语境来记忆单词，这样学生不仅能够记住单词，还能够掌握单词的基本用法，从而增强学生对单词的记忆，同时提高学生的单词运用能力。

英语单词记忆分享 篇9

想转载这篇文章，因为非常赞同原作者的一些观点和方法。

一，同意作者对成绩和课外活动的冷静看法。不管申请的竞争激烈程度激烈提高多少倍，分数和活动都是标，是死的，是有可比性的，而成长经历，自我反思和独特的价值观和热情才是本，是活的，有灵性的成份，是别人复制不来的。这一点我想强调多少遍都不过分，因为十年前是这样，十年后也会是这样。为了自己的幸福，道路和方向，千万不要在竞争当中迷失了自我。二，喜欢她对背单词方法的总结，勾起了我对背单词的美好回忆。小红帽，这里的介绍很详细哦。

谈到自己的录取，刘畅说，“很多人觉得申请美国学校只要分数够高、活动够多就可以，这是不足取的，因为一个完整、深厚的个人，是任何分数或者课外活动都体现不了的。”她表示，在申请文章中，成绩、课外活动都只是一笔带过，而着重描写自己的心灵成长史、阅读感受和对自我的思考，因为“总有分数比你高的人，简历也可以很浮夸，真正让申请者完整起来的是一个真实、深邃的灵魂。如果我有什么值得骄傲的话，那就是我一直致力于真诚地生活和思考，并且对体验世界抱有不灭的热情”。

原文地址：改变，从背单词开始----转摘

偶然看到今年山东实验中学毕业的刘畅同学发帖子，问询是否需要背单词的方法，赶紧告知，今早收到了她在高二时的演讲稿《改变，从背单词开始》，对照着课件，和豆儿雪儿认真看了，很受激励，孩子们发现：所有的好成绩都是学出来的，天上不会掉馅饼。转录于此，希望能让更多学子受益。

我校学生会主席刘畅被美国耶鲁大学、斯坦福大学录取

近日，我校刘畅同学收到了来自耶鲁大学、斯坦福大学的录取通知书，拿到了耶鲁大学每年57000美元的全额奖学金，斯坦福大学也给了她将近全奖。

刘畅是我校学生会主席、省学联副主席，平日里一直热心于学校的各项活动。去年，她参与发起了“迎全运 爱泉城”山东省实验中学暑期研究性学习主题活动；去年夏天，她作为中国代表团的一员参加了联合国青年大会并发表了演讲。平日里，她的成绩一直保持在年级前列，并在美国高考SAT1 考试中取得了2230分、SAT2考试中取得了2400分（满分）、托福考试中取得了109分的成绩。

谈到自己的录取，刘畅说，“很多人觉得申请美国学校只要分数够高、活动够多就可以，这是不足取的，因为一个完整、深厚的个人，是任何分数或者课外活动都体现不了的。”她表示，在申请文章中，成绩、课外活动都只是一笔带过，而着重描写自己的心灵成长史、阅读感受和对自我的思考，因为“总有分数比你高的人，简历也可以很浮夸，真正让申请者完整起来的是一个真实、深邃的灵魂。如果我有什么值得骄傲的话，那就是我一直致力于真诚地生活和思考，并且对体验世界抱有不灭的热情”。在耶鲁的面试中，她和面试官聊的甚是愉快，从李安的电影到安兰德的小说，再到中国目前的社会问题。被耶鲁录取后，面试官打来祝贺的电话时对她说：“我能看出你是个真正热爱思考的人，耶鲁是百分之百适合你的地方。”面对耶鲁、斯坦福这两所世界顶级名校的offer，经过慎重考虑后，刘畅已经决定就读耶鲁大学。

改变，从背单词开始

相信不少同学在学英语的过程中都会遇到这样一个难题：想大量阅读，提高自己的英语水平，然而无论读什么英语读物，你们的眼前却无一例外地横着一片荆棘之地：★★★单词！数以万计的，一望无际的单词！生僻难懂的，语义抽象的单词！！★我们用了六年的时间只积累了可怜兮兮的不到两千个单词，而要想在英语世界中游走自如，起码要掌握六千个单词，想到这一点，不免让我们觉得背单词长路漫漫。摆在我们眼前的背单词任务无疑会是艰苦卓绝的，这令不少同学望而却步，甚至半途而废，更令无数同学进退维谷，一筹莫展。背单词，成了很多同学挥之不去的一场噩梦。

然而，面对庞大的没有学过的单词，我们难道就此放弃吗？不。因为我们知道，单词对于英语学习，实在是太重要了，而任何一门功课的学习，都要经历一段死记硬背的过程。对于英语来说，背单词的过程无疑会是枯燥乏味的，但是这道坎，你必须迈过去。不掌握大量的单词，我们就没法广泛深入地阅读，也就没法灵活地对这门语言进行运用；我们注意到，我们身边那些英语成绩很好的同学不一定是因为他们有着超乎常人的语言天赋，也许仅仅是因为，他们从很早就开始大量的积累单词；我们还知道，目前课内学习的单词，实在是太少了，一个单元才学习几十个单词，简直就是小儿科，远远不能适应英语学习的要求。大家想想，我们学英语起码学了六年，可到现在，看英语电影的字幕都够呛，更何况大量地阅读英文名著？大家心里不觉得着急么？

★于是，我们不可避免地被推到了一个使命面前——背单词，而且是大量地背，我们别无选择。

我知道，在座的各位也想过要扩充自己的单词量，★但也许很少有人想过一天背100个以上的单词，★更没想过在短短几个月的时间内背完高考甚至是四六级的词汇。一年以前的今天，我和绝大多数同学一样，课内学什么，就背什么单词，课外积累的单词少之又少。也想背单词，可面对着庞大的单词群觉得无从下手。但我还是毅然决然地走上了漫长的背单词道路。通过不断地积累，不断地摸索方法，不断地请教别人，不断地总结，我掌握了一整套背单词的方法，现在词汇量至少在一万以上。今天呢，我希望同大家分享一下我背单词的心得，希望大家不要太过拘谨，背单词这个话题虽然很严肃，但其实这个过程本身充满了乐趣，所以有什么问题尽管提出来，我们今天来到这里，本就是为了一起探讨英语学习。

说到背单词，有的同学很不屑一顾，他说我们老师说了，背单词呀，就是把单词不停地抄，抄，抄，什么时候抄得你自己都快吐了，什么时候你就背过了。我想问一下，现在背单词还抄单词的有多少同学？这种方法在遥远的小学时代也许发挥过一点作用，但是如果你现在还指望通过这种方法来背单词，实在是不够明智。别忘了，我们想要大量地背单词，如果每个单词你都抄上几十遍，估计等到背完的时候你手都要断了。别看我们从小到大都在背单词，其实我们背单词的方法存在很多欠缺，这些欠缺直接影响了我们学习的成效。我们对背单词存在很多错误的概念，下面我就要带大家丢弃错误的观念，运用前人的经验和记忆学原理，找到正确的方法、构建合理的系统。

首先，我提出一个概念，看看大家认同不认同：你对周围人的认知程度是分层次的。偌大的实验校园，很多人你不认识；有的人你认识，也知道对方叫什么，但来往甚少；还有的人，比如你班里的同学，跟你经常在一起说笑，你大致了解他的性格、脾气、爱好；最后还有一类人，比如你的好朋友，你们兴趣相投，无话不谈，你非常地了解他。所以我说，我们对周围人的认知程度是分层次的。还有一点，那便是：你对周围人的了解只能慢慢深入，你不能指望刚认识就记住这个人的全部信息，也不能指望你跟一个人刚认识就变成知己。其实，我们对周围事物的认知都是循序渐进的，对单词亦是这个道理。这也就是今天我所讲的背单词方法的核心原理：循序渐进。★

经过我的总结，对单词的认知可大致分为如下四个阶段：★1.形同陌路（这一类的单词，即使你见过，也认不出来，脑海里没有一点印象）；★2.似曾相识（这个单词我在哪儿见过，可是没法说出准确的意思）；★3.一见如故（一看到这个单词，就能想起它是什么意思，但不是特别熟络）；★4.刻骨铭心（不仅知道单词的精确意思，还能熟练地加以运用）。★科学的背单词一定要遵循人类普遍的记忆规律，按照这四个阶段，逐步深入。

★首先我们来看：怎样从形同陌路到似曾相识。对事物的认知需要循序渐进，对一个单词，你不能指望一下子从形同陌路就跳到了刻骨铭心。★有的同学喜欢第一次背诵的时候就把拼写、音标、英文释义、常用搭配甚至例句通通背下来，如此一来，背一个单词需要好几分钟，不仅效率低，而且成效不好，因为问题就在于——你根本记不住。不信？不信我来举个例子。我请大家回到2008年8月17日开学报道那一天，班主任一定都让大家做了自我介绍。当全班每个人都把自己的名字、毕业学校、爱好说完以后，你记住了多少？恐怕，你对大多数人的记忆都只是一个大体的印象，比如有一个男生，长得特别高，诶，他好像特别喜欢科比；还有个扎辫子的小女孩，我瞅着挺漂亮的，不过忘了是哪个学校毕业的了，因为人太多，记不清。你是怎样和他们渐渐熟络的呢？是你们在军训休息聊天的时候，和周围的人聊天，你见到那个高高的男生，问他，你喜欢科比是吧？对方说是啊是啊科比是我偶像。你很激动地就说，我也特别喜欢科比！于是，你和他的距离一下子拉近了。你开始问他，你哪个学校毕业的？哎，你认识那个谁谁谁吧？……发现了吗？最开始，你记不住这个人的完整资料，需要在今后的学习生活中频繁地看到他，然后慢慢地去了解。

★★所以，我们在第一遍背单词时，给自己定下的标准一定不要太高。我们应该遵从人脑本身的记忆规律，告诉自己：只要我见到它，能差不多认出它来就行了。过高的标准只能增加记忆负担、降低学习效率、挫伤信心，有百害而无一利。我们应该怎样做？★第一遍时，只需要看单词的外观特征和中文释义。外观特征包括：单词的长短，起始字母，特征（比如中间有两个元音ｅｅ）等等。而其他的，诸如例句、同义词，通通不要看，因为你一下子背不过，否则，要忘连同单词一起忘，出力不讨好。至于有的同学喜欢用的抄单词的方法，应该坚决摒弃，你要相信，一旦你和一个单词混熟了，即使从来没抄写过，也能记住它的意思。

那么，怎样具体实现从形同陌路到似曾相识的过渡？★答案只有一个，那就是：重复。★一定要记住，不要一次对一个单词花上太多的时间，而要把时间花在对多个单词的大量重复上。道理是非常简单的。很多同学今天第一次见到我，如果你整节课都盯着我，不一定就能把我的长相记住，事实上你很可能过几天就忘了。但是如果我天天在学校的和你擦肩而过，也就是说，天天出现在你的视野里哪怕只有几秒钟，那么，相信不用几天，你就能记住我，而且这样的记忆很难忘掉。这就是重复的作用。★★有的同学急于求成，想一下子把大量的单词背下来，于是顾不上复习，一遍从头背到尾。这种迫切的心情虽然可以理解，但它也产生了一个“狗熊掰棒子“的恶果：★只顾进度，顾不了记忆的质量。记得不牢，反过来又影响了背单词的进度，因为如果记不住，背得再快也没用。很多人都是这样，等背到单词书的最后，前面的单词都忘得差不多了，只能沮丧地再背一遍，可这时候却发现，后面刚背的单词又忘了……在背了忘、忘了背之间做大量的无效劳动，被单词拖得没了脾气，失去了信心，最后不得不放弃。所以我们要记住：★★找到一些恰到好处的时间点来做及时的复习和巩固，也就是不断重复。★早上背过的单词，晚上临睡前再背一遍；第二天背新的单词之前，再把前一天背的单词熟悉一遍；第三天背新单词之前，再把前两天背的单词通通熟悉一遍。如此往复，根据需要，不断地重复。

★到这里，你心里肯定开始犯嘀咕了：如果每天都要把过去背的单词重复一遍，累都要累死了！可是重复又是必要的，这可怎么办？那么好，下面我给大家讲几个注意事项。

★★第一，在每一次的复习中，切切不可放任自己偷懒，应该遮住中文释义以试图回忆这个单词的意思，如果只是简单地将这个单词的中英文重读一遍，远远达不到应有的复习效果。因为从记忆的规律来讲，试图回忆是比简单的重复学习更为积极的过程，可以使记忆者在记忆的过程中更为专心，因为每次复习都是一次小的记忆测试。为了能在下一次复习时想起这个单词的意思，背词者必须要求自己集中精力去背。★ 而且，这种试图记忆的方法更具挑战性，即保证了背单词的效果，又增加了背单词的乐趣。前苏联心理学家伊凡诺娃的实验数据就清晰地为我们展现了试图记忆的复习方法与单纯重复学习的复习方法相比的优越之处。★大家可以看到，试图记忆的效果惊人。可是很多同学不愿意去做，因为他害怕被打击。如果在座的同学也用过这种方法的话，会发现：一些单词你以为自己记住了，其实，那是你的幻觉。遮住中文意思，这个单词对你而言还是形同陌路。★所以我常常说，背单词其实就是和幻觉作斗争的过程。你背过了么？你错了，亲爱的同学，那是你的幻觉。★所以，一定要警惕小心，要尽可能把没背过的单词挑出来，作为重点打击对象。★而试图记忆这一方法，是帮我们剔除幻觉、认清现实的重要途径。

★第二个注意事项，及时做好标记。★有些单词复习了很多遍，可下次看到它时还是不能迅速反应出它的意思，这时候我们就应该在它旁边画上记号，忘的次数越多，画的星号也应该越多，这样，以后复习的时候可以针对记号多的单词，把它们作为重点复习对象。可以这么说，如果你真的用心在背单词，你的单词书上应该画满了星号、圆圈才对。★如果有的单词自己总是忘，这时候就要把单词抄在一个小本子上，闲着没事就拿出来看，不断地看，你总有背过的一天。

★第三，我们要跳出单词书。有的同学说，单词在书上的时候我背得好好的，可到了阅读中，还是不认识，当时就昏厥了。心理学家对这个现象是这样解释的：人们在记忆的过程中，如果能够把被记忆材料与已经存在的记忆关联起来，对它的记忆就会更为深刻。同学们按照从前到后的顺序看单词书，久而久之，就会把某个单词和它前后的单词联系起来，以至于背单词时可以借助它的位置来联想起它的词义，可到了做题时，没有了这种位置感的帮助，就好像丢掉了一根有力的拐杖，昏倒在地。★为了解决这个问题，我们要跳出单词书，努力打乱每次记忆的固定顺序：时而从前往后背，时而从后往前背，甚至可以挑着背，爱背哪个背哪个，不遵从所谓的顺序，这样，可以避免单词之间的相对位置对记忆的干扰。

★第四，区分易混单词。这一点，如果你只背少量的单词，必要性还不是那么突出。但是，如果你大量的背，会发现许多易混单词，非常难以区分，常常让我们不知所措。★先看下面一组单词,lope,lobe,lode,lube……如此相像的单词，词意相差很远，我看到台下有的同学已经昏厥了。★其实啊，说到易混单词，我曾经在很长一段时间都很拿它没折，因为无论我怎么努力地背，都还是会混。不过渐渐地，我发现了一个很好的方法，那就是：★先熟悉其中一个单词，等到对这个单词掌握得差不多了，再去背与之对应的易混单词。★比如以下一对单词：complimentary（赞美的）complementary（互补的，补充的）。乍一看，这两个单词只差一个字母，一个是i，一个是e，而词意却相差十万八千里。对此，我们不妨先背过complimentary，暂时无视complementary，等到我们把它背得滚瓜烂熟的时候，再去看complementary，这时候我们一眼就能发现它和 complimentary的区别，清醒地认识到：它和我已经背过的那个词不一样。这就好比，如果你同时认识两个长得很像的人，得需要花很长时间才能把他俩区分开来；但是如果其中一个你早就认识，那么在遇到第二个人的时候就不会把他俩搞混了，只因为：你认识第一个人很长时间了，你对他印象太深了。★第五，也是最重要的一点，不要迷信词根词缀记忆法、联想记忆法等各种花哨的记忆法。★人们其实一直不愿意承认，背单词最好的方法只有一个，那就是死记硬背。只有通过死记硬背，也就是不断重复背熟的单词，才能建立长久的、直观的记忆。其他方法会给你造成一种错觉：单词很好背；而实际上，你在背的时候已经绕了一个弯子，没有对这个单词建立直观记忆。你以为你背过了，其实是幻觉！通通都是幻觉！我们背单词，一定要抵制幻觉！！我用几个例子来说明这个观点。比如courage。流行的形象记忆法会告诉你，这个词很好记，为什么呢？把c看作悬挂在高空中的一轮明月，our是“我们”，后面的age正好是“年龄”。夜晚，明月当空，我们两个青春期的少男少女站在花前月下，会做什么呢？告白！没错！男孩要跟女孩告白了！告白需要什么？需要勇气！于是courage自然等于勇气。这个方法乍一看很好玩，但是它在记忆上绕了很多弯子，试想：谁能在看到它的时候把它拆分成c,our,age，然后进行联想？一遍遍把它拆分，不如把它作为一个整体多看几遍！★其实，词根词缀记忆法是同样的道理。★举个例子，orbit。它可以分为orb（发光的球体），it（走），于是合起来就有了“轨道”的意思。从单词的组成去理解单词，能够加深我们对它的理解，但这一步应该放在我们背过它之后，而不是通过它去背。因为我们通过拆分单词、认识词根词缀去了解它，以为它很好背，无非就是几个前缀后缀连在一起，可是下次你见到这个单词，没有人去提醒你要拆分单词，于是，你还是背不过！这样的方法纯属害人，而且诱惑性极大，无数同学正深受其害而不自知。我就是一个曾长期蒙受其害的人。我走过的弯路，不希望大家再走。

★第六，通过发音记单词。在重复的过程中，可以读出声来，我想这点我不用提醒大家也都会做。大声把单词念出来的过程很重要，原因只有一个：★记住发音的单词你永远不会忘。

★认识了以上六个方法，相信大家对怎样和单词混个脸熟，或者说，混个脸很熟，有了一定的认识。但是，背单词的目的决不仅仅在于看到它能反应出来它的意思，而在于对这个单词有一个全面、透彻的认识。★我们不仅要背单词，还要学单词。怎样完成这层过渡？我的答案是：★抄字典。

我知道大家此时一定觉得，这个答案太雷人了。不过，我之所以把它搬出来，是因为我总结了一整套利用字典学习单词的方法。抄字典里面其实蕴含着无穷奥妙。只要你懂得怎么抄，你会发现，把字典里大部分内容掌握是很容易的一件事。

原则一：研究英文释义。这里我为什么要用“研究”，而不用“看”？因为英文释义太重要了，它直接关系到我们能否准确地理解一个单词的词义，所以对待它们，要仔细研究，要吃透。我们阅读的时候明明认识一个单词，却还是读不懂，一个很重要的原因是我们对单词意思的理解不够精准。举一个例子：share。大家对这个单词不陌生，那么下面来看这个句子：His daughters did not share in his happiness.大家先来想想，应该怎么翻译？

我曾经把这句话发给几个高一的同学，而且都是级部前几名的同学，他们的答复如下：“他的女儿无法从他的幸福中收获快乐。”“他的闺女跟他爹兴趣迥异。” “他的女儿并没有被他的快乐所感染。”不知道你的答案在不在其中呢？其实，这三个答案，都很不靠谱。正确的翻译是：他的女儿们并不像他一样高兴。可以看到，三个答案和标准答案之间有着较大的区别，原因何在？这里面并没有生词啊！事实上，share还有一个很重要的意思。朗文字典在share的第四个用法里写，“to have the same opinion, experience, feeling etc as someone else”，也就是“与某人有共同的（看法、经历、感受等）”。了解了这些，我们再来看，刚才那句话，就不难理解了：他的女儿们和他没有共同的感受，也就是“并不像他一样高兴”。大家不妨仔细体味一下。下面的句子也就很好理解了：I share your concern about this.我和你一样为这件事担心。Stubbornness was a characteristic he shared with his mother.固执是他和他母亲共有的一个特征。同学们，你们发现其中的奥妙了吗？如果仅仅把share理解为“分享，分担”，绝对会影响你对句子的理解，因为几个中文词汇对share的概括非常模糊。我们只有研读了英文释义，才能精确地把握单词的意思。否则，一句话尽管一个生词都没有，你还是读不懂。

所以，抄字典的第一步：将单词的所有意思的英文释义研究一遍，仔细揣摩、体味。

原则二：掌握核心词义。我拿sharp这个单词来举例。Sharp这个单词在字典里有很多解释。①锋利的 sharp knife 锋利的刀子；②刺耳的 s sharp cry 尖叫声；③辛辣的 sharp taste 辛辣味；④急转的 sharp bend 急转弯；⑤剧烈的 a sharp pain 一阵剧痛；⑥尖锐的 a sharp rebuke 严厉的训斥；⑦敏锐的 sharp mind 敏锐的头脑……sharp有如此多的意思，难道我们要一一记住吗？没必要。仔细观察，我们就会发现，无论sharp在不同的语境中具体指的什么意思，它都表达了一种“尖”的概念。★★再仔细体味一下，比如sharp mind, a sharp pain, sharp taste……都或多或少有“尖”的意思。所以，我们在通读了一遍它的英文释义后，只需要在本子上记下“尖”一个字就可以了。这样概括的概念有助于我们记忆。

抄字典的第二步：把英文释义转换成自己的理解，写到本子上，再记下没见过的表达，不断强化理解。比如，如果你没见过sharp mind这种用法，觉得很奇妙，那么完全可以把它抄下来，不断复习，相信很快它就会变成你自己的表达。

原则三：记常用搭配。有些词很少出现，一旦出现就以词组的形式，所以只要记住它的常用搭配，背这些单词就变得轻而易举了。拿rave这个单词来举例。它的意思比较混乱。①怒骂，痛斥；②极力赞美。你可能就晕了，这词儿真奇怪，又是痛斥又是赞美的，老外的脑子是不是神经错乱了？其实，你大可不必管老外的脑子有没有问题，因为这个单词很好记，它最常出现的方式是rant and rave，是“不停地大叫大嚷”的意思。所以，我们只要将“rant and rave”这一常用搭配记住即可。下次见到rave这个词，就不至于晕头转向了，因为它几乎一旦出现，就是以“rant and rave”的形式。

抄字典第三步：记下字典中的词组。

原则四：不要忽视同一词根的不同单词。因为他们很可能有完全不同的词义。拿composition来举例。大家都知道它是“组合方式；作品”的意思，（by the way，如果你还认为它是作文的意思，那实在是太土了……），然而compost，这个看起来和composition有相同词根的单词，意思却大相径庭，它是“混合肥料”的意思。所以，对这类单词一定要谨慎小心，因为它很可能有你想象不到的意思。

抄字典第四步：一并记下词形相近单词的意思，用于区分。

原则五：不要拘泥于词性。有的同学在背单词的时候总喜欢牢牢记住，它是动词还是形容词，其实完全没有必要。动词和形容词、副词之间的转换其实相当灵活。曾经有个教授同时让两个学生翻译一句话：他像母亲般照顾我、关心我。这两个学生一个是地道的中国人，一个是在美国长大的华侨。中国学生的答案是：He treated me like a mother.我相信这也会是大多数同学的答案。而美国学生的答案则是：He mothers me.没想过这种用法吧？从来没有人教我们mother可以这样用，但是只要它表达的传神就可以。有的同学问，我还不会灵活运用，我只是想知道这个词的词性。好，其实对于词性，有一个很好的方法，刚才已经提到过：记常用搭配。不断地看，不要刻意记住它在这里是形容词还是副词，是名词还是动词，熟了，自然就会了。

纵观以上五条原则，我们看到，抄字典其实有无穷奥妙。但是，和背单词道理一样，抄到本子上之后，我们不能不管它，要像复习笔记一样不断地复习，再结合字典不断地深化对单词的理解。如果大家能坚持把不熟悉的词通过抄字典的方式加以认知，那么大家一定能实现从似曾相识到一见如故的完美过渡。

★那么，我们怎样才能到达对单词认知的最高境界——刻骨铭心？★答案只有一个：多阅读，多写作，别无他法。如果说完成其他阶段的过渡有一些技巧可言的话，那么这一阶段真的没多少可说的，唯一个“多”字而已。我现在虽然掌握了很多单词，但很多还停留在一见如故的状态，真正刻骨铭心的恐怕不到1/3，原因就是我读的太少了。如果把背单词的过程比作谈恋爱，那么，不阅读，永远体会不到语言的美，也就永远无法建立起和单词的感情。很多单词，你以为你掌握得很好了，我告诉你，其实是幻觉！一旦放到阅读中去，你还是不够熟悉，无法体味它的精妙。

语言的学习需要层层递进，而从一见如故到刻骨铭心的过渡最为漫长。这就好像我们平时说的：真正提高阅读水平不是一朝一夕的事。它需要我们大量的阅读，广泛的阅读，深入的阅读，不间断的阅读，唯此，才能迈入语言学习的最高殿堂。

给大家推荐一本杂志：《English Language Learning》。还有《TIMES》。前者我认为在国内的英语刊物中是做的非常用心的一本，如果你认真读，能学到不少东西。后者对我们现在来说生词多了些，但读它非常非常有意思，能了解到许多趣事甚至是美国人的思维方式。比如前几天是情人节，我忽然想起原来在TIMES上看到一篇文章讽刺情人节，说对单身一族（the unattached）来说，Valentine’s Day其实就是Singles Awareness Day，简称SAD。在这个节日，别人都抱着鲜花和巧克力，自己却单身，是够“SAD”的，于是单身一族们只能戏谑地对自己说Happy SAD day。有戏谑，更多的是无奈和伤感。是不是很奥妙？当我把这条短信群发之后，收到的回复无一例外都是，太经典了，太有才了。其实不是我有才，这一切都要归功于《TIMES》。所以背单词的好处真的很多，当你积累了足够的单词，你会发现一个全新的世界向你敞开了。你可以大量阅读外国人写的东西，名著也好杂志也好，这都有助于你对世界的理解，而这恰恰体现了语言的功用所在。

最后，想送给大家两句话：

任何一门功课的学习，都要经历一段死记硬背的过程。对于英语来说，背单词的过程无疑会是枯燥乏味的，但是这道坎，你必须迈过去。但是你要相信，语言这门艺术博大精深，你一定能在学习的同时爱上它，越发欲罢不能。