英语单词正确拼读方法

英语单词正确拼读方法（通用11篇）

英语单词正确拼读方法 篇1

英语像拼音一样拼读记忆英语单词很简单

记英语单词时，不要去记一个一个的字母，而要忘记字母的名称，用字母代表的音去标读英语单词的音，用辅音、元音直接拼写，像汉语拼音用声母、韵母直接拼写一样(而不是去记拼音中的一个一个的字母)，只有这样，才会记得又快又准又牢固，见单词就会读音，听读音就会拼写，即使再长的单词，也可按拼法拆分成小节(音节)，就像把汉语长的词拆分成一个一个短的字一样，这样化繁为简，再长的单词也好记。英语本来就是拼音文字，字母表音而不表形，按读音去拼，才是较根本、较简单的记忆方法。

英语单词二十八条简单拼读规则

1. 字母q总是与u在一起，读做/kw/, 此处u不作元音.

2. 字母c在字母e, y, i前读做/s/ (cent, city, cycle), 其他字母前读做/k/(cut, cap, cop).

3. 字母e, i, y之前的字母g可以读做/j/(page, giant, gym), 其中字母e, i之前的g也可以不读做/j/(get, girl, give); 其它字母之前的g读做/g/(gate, go, gust).

4. 元音a, e, o, u在音节结尾(开音节)一般读做字母音(长音a, e, o, u), 有助于学生正确划分并拼读元音字母+辅音字母+元音字母的不熟悉单词(re port…rather than rep ort).

5. 字母i和y经常读做/i/(big, gym), 但是也可读做I(silent, my, type).

6. 一个英语单词用字母y而不是i的结尾(my, by).

7. 有五种情况末尾的字母e不发音.(如me, she, 和 he的短单词末尾的字母e读做e, 较长的单词末尾的e不发音)

尾字母e不发音应该被认为是”having a job” (承担一项工作)

7.1 bake gene time/type code cute 使他前面的元音字母发字母音..

7.2 love give blue true 使我们不要以一个v和一个u结束一个单词.

7.3 chance bodice charge allege 使g和c读软音/j/和/s/.

7.4 lit tle cas tle bot tle dab ble fid dle 避免一个音节没有一个元音字母.

7.5 are nurse raise bye ewe owe cause 这一条被Spalding女士叫做无工作尾字母e; Sanseri女士叫做老工作尾字母e, 并说前四条之外的不发音尾字母e都叫做老工作尾字母e.

7.5.1 使一个不是复数形式的单词不要以s结尾(dense而不是dens, purse不是purs, false 不是 fals).

7.5.2 加长短的主意词(main-idea), 如awe, ewe, rye

7.5.3 区分同音异形词的含义. 如or/ore for/fore.

7.5.4 中英语和外来语中(那里的尾字母e是要发音的)留下来的, 现在不发音. 如treatise giraffe

8.有五种字母组合发/er/的音/, 记住下面的句子.

Her nurse first works early. 这个句子是按英语用法中的降序排列的.

另外,or在w后业可以发/er/的音. 还要记住有些词尾的ar和or也发/er/的音.如dollar, doctor.

9. 1-1-1规则: 单音节单词中, 结尾是单元音加单个辅音的, 在添加以元音开始的词尾变化时, 需要将末尾的辅音字母再写一次再加词尾变化.(如hop---hop ped). 但是词尾是x除外, 因为它由两个音/ks/.

10. 2-1-1规则: 双音节词中, 结尾是单元音加单个辅音的, 在添加以元音开始的词尾变化时, 需要将末尾的辅音字母再写一次再加词尾变化(be gin--- be gin + ning). 第二个音节不重读的不能双写末尾辅音字母(en ter, prof it, bud get).

11. 去e规则, 以不发音的e结尾的单词在添加以元音开始的词尾变化是需要去掉末尾不发音的e.(come----coming)

12. 是ie还是ei? 一般情况下, 应该是ie, 但是1) c之后用ei; 2)发字母a的音时, 用ei(neighbor, weigh, vein). 还有下面的例外情形Neither foreign sovereign seized counterfeit forfeited leisure. Plus: either weird protein heifer:

13. 音素sh用在一个基本词的开头或是结尾(she, dish), 还用在一个音节的结尾(fin ish), 但绝对不会在后一个音节的开头, 除非是以ship结尾(wor ship, friend ship).

14. 音素si, ti, ci最常用在一个基本词的第二及以后的开头, 发音/sh/. 常常可以通过考察词根和根词来确定发/sh/时用什么样的音素.比如

infect to in fec tious / collect to col lec tion / potent to po ten tial

music to mu si cian / space to spa cious / finance to fi nan cial

soci (companion) to so cial / ancien (old) to an cient

cruc (cross) to cru cial / speci (kind) to spe cial

15. 音素si在前一个音节以s结尾时(ses sion)发/sh/, 一个基本词经过词尾变化后只有一个s(tense---tension), 其中的音素si发/sh/.

discuss to dis cus sion / compress to com pres sion / admis to ad mis sion

16. 音素si可以发/zh/, 如vi sion, di vi sion, oc ca sion, ex plo sion.

17. 只有一个元音的单音节词,常常双写词尾的l, s, f. 比如will, off, miss. 有时双音节词也用到这条规则, 如re cess

18. 词尾为长音a时, 常用ay在词尾而不是a. (bay, day, decay)

19. 元音i和o后面有两个辅音时,常发长音. (find, old)

20. s从不在x后, 音素x包含一个/s/音, /ks/.

21. 去L规则1: all单独出现有两个l, 但在前缀中只有一个l.(al most, al so, al though).

22. 去L规则2: till和full单独出现有两个l, 作后缀只有一个l. (un til, plen ti ful).

23. 音素dge只用在单元音后面,而且这个元音发短音(badge, edge, bridge, lodge, budge).

24. Y变I规则: 进行词尾变化时, 词尾是一个辅音字母+y, 要变y为i. 下列两种情况驻外(1)加-ing, (2)变后会引起音节分裂.

city/cit ies beauty/beau ti ful play/player funny/fun ni est

multiply/mul ti ply ing rely/re li able cry/cried deny/denied

25. 音素ck只用在单元音后, 而且这个元音发短音(back, neck, lick, rock, duck).

26. 字母开头的z永远发/z/, 不会发/s/.

27. 音素ed有三个音, 基本词以/t/和/d/音结尾, ed发/ed/(divide---divided, heat---heated); 基本词以浊辅音结尾的, ed发/d/( lived), 以清辅音结尾的发/t/(stopped)

28. 单词常常(always)在双辅音间分音节[但要注意不要把辅音字母组合分开(如ma the ma tic)], 重读音节的辅音才发音, 非重读音节的辅音不发音lit tle。

英语单词正确拼读方法 篇2

1、注重培养学生的英语单词的拼读意识

在我国小学英语课堂教学中,通过英语单词拼读教学提高我国低年级小学生英语单词的拼读能力是其中最重要的组成部分之一。培养小学低年级学生的英语单词拼读意识是培养与提高其能力的重要前提。由于小学生的年龄较小,学习能力还比较弱,他们对于新学习的英语单词,记忆时间最多只有短短的两天,第一天学习的单词,第二天就会忘记其中的百分之五十,第三天差不多就已经全部忘记了。学生们对于英语单词的掌握能力较低,其中一个最重要的原因就是他们在生活中应用英语的机会很少,学习过的单词不能够在日常生活中得到巩固与复习,因此也就难以发现英语单词的拼写规则,从而导致对英语单词的学习兴趣严重降低。为了弥补这个不足,教师们需要在小学英语的课堂教学中,针对英语单词着重进行讲解。由于小学生处于进入学校的最初阶段,对于学校中的一切,包括各种知识都充满着好奇心,因此,在小学教授英语单词的语音拼读规则将会产生最理想的效果。在单词讲解以及背记的过程中,教师们需要对每一个新词进行全面的讲解,包括它们的发音、拼写形态、具体的含义、以及发音的由来等,将这些方面结合到一起,能够帮助小学生们了解与学习英语单词。另外,将新词与常见的一些读音进行联系,通过常见的、小学生们已经掌握的单词,帮助学生们进行单词的背记,从而逐步地向小学生们灌输英语单词的拼读意识。例如,在学习英语单词football的时候,教师们首先应该向小学生们讲解其含义“足球”,并引出与其同义的英语单词soccer,再用其造句“I usually play football with my best friends after school on Tuesday and Thursday.”(我通常在周二和周四放学后,和我最好的朋友们踢足球。)然后将常见的单词与football联系起来,可以看出football可以分为两个单词,分别为foot(脚)和ball(球),那么,与“脚”和“球”相关的东西,很容易便可以联想到“足球”。需要注意的是,教师们在最开始培养学生们英语单词的拼读意识阶段,需要对学生们点到为止,为学生们提供一些相关的例子,让小学生们感受到英语单词的拼读方法对于其背记所带来的积极影响,在课上为了引导与培养学生们英语单词的拼读意识而进行相关锻炼的同时,也使得小学生们能够有意识地、主动地进行相关英语单词的拼读意识的自我训练以及自我培养。

2、改进教学中英语单词的拼读方法

在传统的小学英语课堂教学中,虽然很多英语教师懂得英语单词的拼读能力在小学生们对于英语单词的学习以及掌握的过程中所扮演的重要角色,然而,在实际的课堂教学过程中,却因为缺少正确、高效的教学方法,导致教师们在讲解读音以及拼写的过程中,不能够将相关内容讲解清楚,有的教师甚至一带而过,导致不能够对小学生们进行相关英语单词拼读意识的培养以及拼读能力的锻炼,从而使得对于小学生们英语单词拼读能力的培养无疾而终。

对于英语单词拼读的教学方法有很多,其中,在最初级的英语字母的教学中渗透相关的知识是最重要的教学方法之一。也就是说,教师们可以在讲授字母的时候,着重发音的练习,然后将字母的一个或者几个音标的发音分别结合到相对应的英语单词中,在按照读音将英语单词分成若干个部分后,把每个部分的读音都清晰有力地读给学生们听。例如,在讲授字母A/a的时候, 首先引导学生们对于这个字母产生一定的初步认识与了解,然后向学生们讲授它的几个读音,随后分别将这几个读音放到对应的英语单词中,如发音/æ/的英语单词:hat、apple、bad等;发音/e I/的英语单词:April、make等;发音/ə/的英语单词:ability、America、affirm等;发音/ɑ:/的英语单词:after、father、glass等;发音/ɒ/的英语单词:want、what、watch等。通过这些单词,学习并辨认英语字母A/a的读音,由一个英文字母引出若干个英语单词,通过音标的渗透以及练习,对英语单词进行拼读训练,从而引导小学生们掌握初步的拼读技巧以及拼读方法,与此同时,为小学生们的英语拼读能力的培养也打下了良好的基础。通过改善我国小学英语课堂英语单词的教学方法,从而向小学生们传授英语单词的拼读方法,通过学生们的自身感受来体会英语单词拼读方法对于其背记以及学习的重要作用。

英语单词正确拼读方法 篇3

关键词：自然拼读法；字母；中职生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0006

一、中职生学习英语的现状

中职生学习英语经历十二年，但经调查发现，大部分中职学生到毕业时，连英语语音学习都不过关。他们对英语的音形意识不佳，找不到规律，不能准确拼读、记忆单词。大量的单词令很多学生对英语学习望而却步，逐渐失去学习兴趣。其实，这与长期以来的英语教学有很大关系。小学英语教学对学生英语语音意识的培养不够重视，小学生主要通过模仿和机械记忆来学习英语，往往造成小学生英语发音不准确、单词记忆不牢固的后果。而到初中英语教育偏重对语法和英语单词词义及其用法的讲解。到了中职阶段，更注重英语听、说、读、写能力的培养。

二、自然拼读法

1. 自然拼读法的内涵

英语自然拼读法兼具发音与拼写为一体，近十几年来在北美国家被用于加强学龄儿童英语读写能力的培养，此方法简单、快速、有效。其核心是要建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，使学生能做到“见词能读，听音能写”。英语中的常用词中大约有80%的单词的字母和读音存在对应关系。通过学习拼读法，学生可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。

2. 中职生学习自然拼读法的理论依据

维果茨基在1931-1932年提出了最近发展区的概念。他认为，教学应与儿童发展水平相适应。儿童的发展水平指的是：一是指儿童独立解决问题的水平（即儿童实际的发展水平）；二是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时所达到的解决问题的水平（即儿童潜在的发展水平）。根据这两个发展水平之说，他提出了“最近发展区”这一概念，其意指认知发展真实水平与认知发展的潜在水平这两者之间的差距。维果茨基还明确指出了教学与学生发展之间的关系，教学应促进学生的发展，教学应该走在发展的前面并引导之。所以，教师应从中职生现有的实际水平出发教学，从简单的单词拼读开始教学，让学生能在教师的帮助下学会解决单词学习的问题，这正好适合中职生的“最近发展区”。

三、自然拼读法教学的实施

1. 大、小字母的发音学习

学习英语中的26个大、小写字母的发音是学习自然拼读法最基础的也是最必要的步骤。学习大写字母即学习大写字母的名称音。学习小写字母即学习字母的拼读音。如大写字母“A”的名称音是[ei]，小写字母“a”有两个拼读音即单词name中的[ei]音和单词apple中的[？覸]音；26个大小字母所发出来的音是音素，音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。自然拼读法的第一步学习就是音素的学习，而不是音标学习。教师只要求学生会发26个大、小写字母音，这样做，既简单又和学生已有的知识相联系。学生很快就能将大、小写字母和与其相应的大小写字母的读音建立起初步对应关系。教师可以把大写字母的名称音拆开，分成元音、辅音的拼读音，并对应相应的小写字母，同时并配有与此字母相对应的常见的单词练习，这样做的目的是使学生初步形成拼读思维，为学生建立拼读意识打下基础。

2. 辅音字母的发音学习

小写字母中a/e/i/o/u 为元音字母，其他为辅音字母。音形一致的辅音容易掌握，如：b[b]，p[p]，m[m]，f[f]，d[d]，t[t]等。但是，音形不一致的辅音则需要再次强化学习，如：c[k]或[s]，g[g]或[dз]，s[s]或[z]，y[j]。

3. 短元音发音的学习

在英语中，元音字母的发音在单词拼读中是必不可缺的。元音字母在闭音节中读短音，可采用归纳的方法来教学。以短元音 a为例，先列出几个学生熟悉的含有 a的音的单词，如cat ，hat ， apple让学生自己把音拆开，总结出[？覸]的发音。然后，将a 的发音与前面学到的辅音音素结合起来拼读。最后，在词尾加一些辅音字母，训练学生拼出辅元辅单词的发音。如果拼读出的有些单词在英语中是不存在的、无意义的，没有关系，这里的重点是练习拼读，并不是要求学生掌握其单词的意思。同时，教师可穿插一些相关的练习短元音发音的儿歌，增加学习的趣味性。

4. 辅音字母组合发音的学习

英语的辅音字母及辅音字母组合在单词中的读音通常相对稳定，学生掌握了它们的发音能大大提髙英语单词记忆的效率。如“h”blends （sh＼ch＼th＼tch） ；“r”blends （br＼cr＼dr＼tr＼gr）等。教师先列出学生比较熟悉的单词，如fish，ship，dish，先让学生读单词。如果他们不会，教师可导读，然后学生总结sh的发音。教师再让学生把sh的音与短元音相拼，词尾再可加一些辅音进行拼读。

5. 长元音发音的学习

元音字母在开音节中读长音。教师给学生提供一组熟悉的单词，这组单词都包含元音字母a ，让学生通过拆音的方法，归纳出这组词中的那个同一元音字母的发的是字母本身的音[ei]。然后，将a 的发音与所有的辅音结合起来拼读。最后，在词尾加一些辅音字母，训练学生拼出辅元辅单词的发音。

6. 元音字母组合的学习

国际音标中元音有20个，前面已涉及长、短元音音素共10个。另外10个常见于元音字母组合中。 如：发长元音的字母组合有a （ai /ay）；e （ee/ea ） ； i （ight ） ；o （oa） ；u（ ew ）。教师可通过有节奏感的儿歌来让学生巩固所学的字母组合。

四、总结

英语单词正确拼读方法 篇4

今天有一个学生发来短信问我：怎么才能有效地记住单词呢?每个单词都有好多陌生的词义，实在记不住啊!

记单词，英语学习的老生常谈，却不是每个人都能谈得好，更有许多人为此而苦恼。傻不傻读大专的时候有一个同学喜欢背词典，并且因此而走上了英语学习的康庄大道，最终学有小成，到了深圳一家外贸公司当业务员去了，也算是修成了正果。对于背单词派来说，这无疑是一个非常恰当的例证，告诉我们单词表是应该背而且可以背的，大家都要多多努力背单词才好。然而傻不傻却不这样认为，并且在没有词典式背单词的前提下也算取得了一点英语学习的成绩。词典式背单词当然有其好处，加强记忆是学习活动的一项重要内容，而且有的人智力就是这样的倾向，就是喜欢背单词而且擅长这样的活动，我们不能否认这样的人的确存在，傻不傻也衷心祝愿这样的朋友能够沿着这条路获得成功。但是词典式背单词也有诸多弊端，并非每个人都能适合，而且在傻不傻看来，词典式背单词基本上不可取。

词典式背单词的第一个弊端是，形近字相互干扰。把拼写非常相似的单词放在一起记忆本来就是不经济的行为，这个不用多说。第二个弊端是，割裂语流，孤立词义。把本来应该放在句子里理解的单词拿出来单个记忆，所记住的词义当然是孤立的、抽象的、干枯的，最终肯定是难以记忆的。老话说“词不离句，句不离篇”，精神实质就是这个。第三个弊端则是，词典式背单词的急功近利心理带来的负面暗示使得英语学习活动的`可持续性大大降低，过高的背单词效果期待使得学习者的心理压力加大，很难长期坚持下去。 傻不傻却不这样认为，并且在没有词典式背单词的前提下也算取得了一点英语学习的成绩。词典式背单词当然有其好处，加强记忆是学习活动的一项重要内容，而且有的人智力就是这样的倾向，就是喜欢背单词而且擅长这样的活动，我们不能否认这样的人的确存在，傻不傻也衷心祝愿这样的朋友能够沿着这条路获得成功。但是词典式背单词也有诸多弊端，并非每个人都能适合，而且在傻不傻看来，词典式背单词基本上不可取。

词典式背单词的第一个弊端是，形近字相互干扰。把拼写非常相似的单词放在一起记忆本来就是不经济的行为，这个不用多说。第二个弊端是，割裂语流，孤立词义。把本来应该放在句子里理解的单词拿出来单个记忆，所记住的词义当然是孤立的、抽象的、干枯的，最终肯定是难以记忆的。老话说“词不离句，句不离篇”，精神实质就是这个。第三个弊端则是，词典式背单词的急功近利心理带来的负面暗示使得英语学习活动的可持续性大大降低，过高的背单词效果期待使得学习者的心理压力加大，很难长期坚持下去。

想解决这三个问题，英语学习者必须扬弃词典式背单词的做法，另辟蹊径，才能取得成功。

在我看来，词汇的记忆，一要通过朗读解决拼写，二要通过精读巩固核心词义，三要通过泛读了解扩展词义，四要通过词汇练习、写作和翻译实现并巩固各种词义的具体运用。

通过朗读掌握拼写，就是抓住英语是一种拼音语言的特点，在牢固掌握英语单词读音规则的基础上，通过反复朗读，以音节为单位――而不是以字母为单位――记忆具体单词的拼写，并以此为契机，锻炼对单音节、双音节、乃至多音节生词的拼读能力。

多年前傻不傻读初中的时候，读音辨异题还是中考英语的必考题型：选出划线部分读音和所给单词读音相同的一项。这个题型后来被取消了，这也是有道理的，很多同学其实是强行记忆音标的写法，并没有把读音规则应用到这个学习过程中去;然而这么一取消，就把老师和同学们学习读音规则的积极性也完全打消了，以至于如今的同学们提起读音规则，实在是所知有限。其实读音规则如果学好了、用好了，不但能脱离音标读出新词，还能牢固地记住拼写形式和读音之间的对应关系，对记单词而言可谓事半功倍。

很多同学记单词的拼写，还是用那种老套的电话号码式强记，一遍又一遍地写，疲惫不堪。而通过读音记忆单词拼写，要比这种写的办法快很多，而且以音节为单位，在词汇量积累到一定程度后就能形成很强的规律性，毕竟构成单词拼写的音节组合是相对固定的。

英语速记单词方法 篇5

1.通过发音背单词

同学们要掌握单词拼写与发音之间的规律，发好每一个音标，读准每一个单词。还可以把包含同一元音的单词归为一类(如mistake, change, pain, gain, amazing…)集中操练，读起来朗朗上口，特别过瘾!通过发音背单词不但很快就能记住单词，更能练出地道发音!

2.跟着录音背单词

导致中国人背单词失败的最根本原因就是：发音不过关，单词读不准。所以一定要跟着标准的录音背单词。把音量开到最大，反复听录音并跟着大声朗读单词。这时候你的眼睛、耳朵、嘴巴全部用起来了，不断刺激大脑，印象也特别深刻!

3.“三最”疯狂背单词

“默默无闻”地背单词效果极其低下!一定要用 “三最法”狂读狂背每个单词。背单词的时候，一定要做到最大声、最清晰、最快速。当你用“三最法”操练单词时，你的注意力会高度集中，记忆的效率会大大提高，你不仅记住了单词，还锻造了国际口腔肌肉!

4.分门别类背单词

英语中有很多单词属于同一类别，可以把同一类别的单词集中起来一起操练，从而大大提高单词记忆的效率。同学们可以自己动手，对本书的单词进行分门别类，抄在小纸条上或制成单词卡，然后集中轰炸、专门突破、分类记忆!

5.单词家族背单词

英语中很多单词都有整个家族，名词、动词、形容词、副词，加上不同的前缀、后缀就有不同的词性变化、意思变化。要想彻底掌握一个单词，我们要做的就是：整个家族一锅端!家族内所有的单词全部消灭!通过单词家族可以大大提升背单词的效率。

6.零碎时间背单词

背单词不需要大段大段的整块时间。每天起床后、睡觉前、一日三餐前后、排队等车、上学放学路上、甚至上厕所的零碎时间都可以用来狂读狂背单词。请随身携带一本书，一有时间就疯狂朗读书中的单词，随时随地疯狂操练，脱口而出!

7.同义反义背单词

看到一个单词的时候，可以联想到它的同义词或近义词，通过对比辨析，掌握它们的用法。同样，看到一个单词的时候，可以联想到它的反义词，一正一反，成双成对，让你一石二鸟，一箭双雕!用这种对比法来记忆单词，印象会更加深刻!

8.同声传译背单词

看着单词脱口而出它的中文意思，看着中文意思脱口而出这个单词。或者请你的同学说出单词，你立刻脱口而出中文意思;说单词的中文意思，你立刻脱口而出这个单词。通过中英文快速互译的方法背单词，效果特别好!同时还可以锻炼你的口译能力。

9.通过句子背单词

孤立地背单词只能是“背了记、忘了背、背了又忘”!所以，一定要通过句子背单词。在句子中单词才是有生命的单词，才能牢记单词的意思和用法，才能与之建立感情，才会让你刻骨铭心，永难忘怀!更重要的是，通过脱口而出句子来背单词，你不但在积累单词量，更在积累句子量!句子量比单词量更重要!

10.通过短文背单词

一篇短文里面包含了大量有用的单词和短语，通过背诵短文可以大面积地消灭单词!而且，在短文中你可以牢牢记住单词的意思和用法。更重要的是，通过背诵短文你能够大段大段地讲英语了，这才是我们学习英语的最终目的。

学英语最有效的方法

单词记忆

比起一次性背了许多单词，更重要的是保证一段时间之后，还是能够记住这些单词，也就是要做到长久地记住它们。

不知道同学们有没有了解过艾宾浩斯遗忘曲线，这条曲线告诉我们，我们遗忘知识的速度并不是匀速的，而是一开始遗忘得很快，然后逐渐变慢，学习之后一段时间内对知识的记忆量大致如下表。

表就能看出，对于知识的遗忘是有几个关键时间点的，那我们就可以从这几个时间点入手，在记完单词之后的20分钟、一小时、8小时、1天、2天、6天后再一次对单词进行复习。

我在背单词的时候会以课本后的单词表为主，首先就是用常规的方法记忆单词，主要记住单词的拼写、读音以及中文含义，20分钟之后回到单词表开头，这时就不再是单纯的记忆了，而是会遮住中文部分，通过看单词来回忆这个词的中文含义，或者是遮住英文部分，通过中文含义来回忆英文拼写及读音。在第二遍记忆的时候，就能知道有哪些词是自己没有掌握的或者是容易遗忘的，可以再重新记忆一遍。另外要注意第二遍记忆时花费的时间不要太长，尽量不要超过5分钟。同样地，在每一个时间节点都要重新过一遍这些单词，这样单词才能记得牢靠。如今市面上也有很多背单词的手机应用软件，其中不少软件是在这种遗忘曲线的基础上设计记忆单词的流程，同学们也可以借助这些软件进行学习。

训练语感

语感这个词乍一听很抽象，好像没有具体的定义，其实英语语感就是说我们在使用英语的时候能够快速地进行中英文转化的能力，有时候我们想用英文表达某个意思，容易带入中文的表达方式然后逐词翻译，导致表达起来很复杂，事实上在英文中很可能用一个简单的短语就能完成，这就需要平时的训练和积累了。

寻找语感的方法有很多，但总的来说还是要多接触英语，可以根据自己的兴趣爱好去寻找接触英语的方法。我个人常用的就是听英文歌和看美剧、英剧。我在空闲的时候会听听英文歌，听歌之前会先把歌词记在本子上，并了解歌词的意思，许多歌的歌词都很有趣，使用的单词很简单表达的含义却很丰富，这很值得我们学习。在聽歌的时候我还会注意歌手的发音，比如哪里连读、哪里略读等。高中的时候没有太多时间去看剧，但是经典的《老友记》《摩登家庭》等都是每集较短而内容又丰富有趣的剧，可以偶尔花几十分钟看上一集，主要是学习他们的表达方式。看剧的时候不要只是盯着中文字幕，这样根本无法提高自己的英文水平，在看的时候我们要有意识地看英文字幕，碰到特别的句子或者短语还可以记下来。英语比较好的同学，还可以尝试着看没有字幕的“生肉”，单纯地看画面和听对话，看看自己能看懂多少，听懂多少。

背英语单词方法 篇6

把几个字母看I作-个来记如：light，right，night，might,sight，tight。

外旧内新，如：bridge看成b+ridgeridge;sharp看成s+harpharp。

外新内旧，如：cleave看成c+leave;tact看成t+act。

2，联想记忆：音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。象声词。联想实际的声音，如：gong锣、COO咕咕声。

3.分类记忆：把单词进行分类。如：动物、植物等，进行分类记忆。酷兔英语推荐你使用dict.qeto.com在线字典作为参考。

4.卡片记忆：使用酷兔英语背单词功能的自制单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等.

5.感官记忆：记单词时。不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

6.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀派生和合成等记忆单词

7.阅读记忆：通过阅读英语文章、小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。

8.同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意意义的区别。

9.反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。

10.复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词。

l1.商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行单词记忆。

12.比较记忆：英汉比较。如：mama，cigar，beer，bar,fee等。单复数的比较。如：good-goods，pints wod-woods同音词的比较。如：right-write，eye.词的阴阳的比较。如：actor-actresshost-hostess

13.理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等.

英语单词正确拼读方法 篇7

【关键词】自然拼读教学法 现状 相关措施 拼音迁移

一、引言

英语的重要性已经不必多说，它已经成为一种世界性的语言，是学好科学技术知识的一种重要的语言工具，是和世界接轨的一种重要手段。在我国中小学生中，有的学生会注汉语谐音的方法来帮助记忆单词，比较多的学生对英语学习感到紧张，觉得有困难。所有这些不良方法和情绪会影响到学习效率，从而对学生学习英语产生不良的后果。

二、什么是自然拼读法

“自然拼读教学法”，被全球普遍认为是学习英语最简单的、最快的，也是最有效的一种方法。它的基本原理是让学生掌握好代表英语的48个基本音的字母以及字母组合，还有一些英语单词拼写和字母读音关系的基本规律，使学生一看到一个单词，就能够把它读出来；当他想到一个单词，就能够把它念得出来，能够按拼读的规律写出来；听到一个单词，就知道它的形状。

三、 小学英语教学的现状

（一）学校不够重视

英语在小学中，很多地方把它看作“综合科”，每一周开设两到三节课，很多小学英语老师甚至是转岗的，也没有很多老师用心研究小学英语的教材及教法。当然这一种情景最近几年在我们这个地方已经有了很大的改变。我们现在采用的是闽教版小学英语教材，虽然在闽教版小学英语的教材中已经渗透了一点语音知识和单词自然拼读法，许多老师在自己的学习英语的生涯中也大量接触和掌握了自然拼读法，然而大部分小学英语教师对它重视还不够，大部分还是通过机械的领读，通过反复的听说，让学生死记硬背单词。很少教授字母及字母组合的发音，甚至没有涉及这一领域，没有起到自然拼读应有的作用，学生学习单词、记忆单词能力有待提高。

（二）教学手段需要灵活而高效

教授单词发音部分时，小学英语老师大多数还属于“填鸭式”，这样不仅使课堂气氛显得沉闷，大部分时间学生处于被动接受的状态，这显然不符合小学生的心理、生理和年龄特征，也激不起他们学习英语的兴趣，导致小学生产生学习英语的厌倦心理，甚至使他们不愿意继续学习英语，这容易让学生丧失学习的兴趣与信心。

四、采取合理措施有效利用自然拼读法

（一）加强自然拼读法认识的重要性

作为英语教师，应意识到英语教学的重要性，正确认识英语在小学学习中的地位和作用，全面提高教师自己的英语专业知识素养，努力探索自然拼读法。现在互联网上的相关资源相当丰富，搜索 “字母拼读法”“自然拼读法”“phonics教学”、或“How to teach phonics”等关键词，都可以查到无数个相关的材料，可以从中学习很多相关知识，了解和掌握字母与发音的对应关系。作为教师，要加强自身的知识素养，多参加各种研讨、培训，特别是有关字母拼读法的讲座，自己熟练掌握，才能更好地灌输给学生。

（二）加强单词拼读教学中的趣味性

很多学生怕学习英语，而语音学习又是一个很枯燥乏味的过程，为了激发他们的学习兴趣，增强效率，尤其需要设计各种有趣的活动，来激发学生的学习兴趣，加强他们学习英语的信心。可以通过配图看故事导入字母读音，从而学会拼读单词，使学生在“乐中学”。还可以利用读韵诗、诵诗歌，让学生感受英语发音美妙的韵律，使学生在“情中学”。还可以设计一些游戏，唱歌、念绕口令等活动，让学生在玩中读、唱中练、吟中诵、念中学。通过一些有趣的学习方式，使学生能更容易地掌握自然拼读法。

（三）合理应用汉语拼音迁移

英语发音跟汉语有很大的不同，但是英语字母发音，特别是辅音字母的发音跟汉语拼音又有某种联系。正确合理应用汉语拼音迁移，可以更快使小学生掌握好自然拼读法。小学生从三年级开始学英语，他们在一、二年级都已经很熟练汉语拼音了。我们可以在英语大部分字母中找到汉语拼音的影子。例如，字母d发/d/，这和汉语拼音d的发音很相近，我们可以让学生正确发音汉语拼音d来迁移到英语字母d的正确发音。其他还有很多字母如t，k，g，h，l等等。而且英语单词拼读辅音字母和元音字母的拼读也和汉语拼音声母与韵母的拼读很相似。合理应用汉语拼音迁移，可以带领学生更好学习英语语音，熟练掌握自然拼读法。

（四）及时巩固复习和应用

“温故而知新”，复习和巩固在学习中也很重要。通常小学生学得快，他们忘得也快。所以，要帮助他们克服遗忘，使他们记得牢。在平常教学中，应经常地、持续地进行字母自然拼读法和单词拼写的教学，让学生随时接触字母读音，并与所学的内容互相联系。这样长时间的接触，并经常归纳，使学生有充足的时间和机会去了解，熟悉这些拼读规则，以致让他们将来能够灵活运用自然拼读法。

五、 结束语

自然拼读法让小学生在学习英语的开始阶段就建立起英语字母及字母组合发音的理念，再加以适当的拼读练习，使学生遇到生词的时候，可以出声读、开口念，可以见到词能读，听到音能写，这对他们将来的学习大有帮助。教师在日常的教学工作中还需要多摸索多探讨，让自然拼读法发音教学充分发挥其辅助作用的同时，探索更多的、更好的教学方法，总结教学经验，让更多的老师能够分享，让小学英语教学绽放出灿烂的光彩！

【参考文献】

[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用. 基础英语教育，2005.

[2]刘朝彦.小学英语教学现状分析. 中小学外语教学，2003.

高三英语单词记忆方法 篇8

2、联想记忆法：?在记忆单词的过程中，把表面上无联系的或联系不大的词进行整理、归纳，根据自己的喜好把他们编成容易记得住的口决或小故事。

3、构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。

4、分类记忆：把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。

自然拼读法，巧过单词关 篇9

关键词：汉语拼音；发音规律；辅音字母

自然拼读法就是让学生明确英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，学习的优点就是让学生如何发现和掌握单词音、

形的内在关联和规律，通过学习和训练，能够做到看到任何的字母组合都会立即直觉地反映出单词应该怎么读；听到发音也可以拼出单词，以此来提高单学习效率。

以下是笔者从长期教学中总结出来的一种适合中国学生的phonics法①，这种方法不仅运用了长短音拼读法，辅音字母和字母组合拼读法，还巧借汉语拼音学会英语辅音，让你在几小时内就能轻松学会英语拼写和发音规律。

一、巧借汉语拼音学会英语辅音音标

在对汉语拼音的研究中你就会发现汉语拼音和英语音标中的辅音有很多联系，只要学会了这种联系并注意它们的区别，你就能轻松学会英语辅音音标。有很多汉语拼音都对应着英语音标，因此我们可以巧妙借用汉语拼音来学会英语音标。

二、元音字母在重读闭音节中的发音规律

我们知道大多数元音字母在重读闭音节中发短元音。他们所对应的字母组合如下：a，e，i，o，u，在记忆单词的过程中，我们只要

记住这些单词的发音规律就能轻松记住这类单词。而很多单词适合于这种规律。在读这类单词的时候我们可以将单词分解开来，按三个步骤来读出单词，即第一步：先在心里读出元音，第二步：再将该原音和它前面紧挨着的那个辅音拼在一起读出来，第三步：按先后顺序读出单词中所有的音。如：我们要读单词bag的时候，首先要注意元音字母a的读音，再将ba拼在一起读，最后读出单词bag。利用这种方法我们可以和元音字母在重读闭音节中的发音规律，结合起来，读出相应的单词。

三、元音字母在重读开音节中的发音规律

我们知道大多数元音字母在重读开音节中发它所对应的长元音，也就是字母本身的读音，我们在记忆这类单词的时候我们先注意这类单词的结构规律，分成三个步骤来记忆这类单词。首先，我们要先观察这类单词的结构规律，在这样的单词的后三个字母总是元音字母加辅音字母加不发音的字母e结尾。在这样的单词中，元音字母发字母本身的读音。其次，我们将这个元音字母和它前面紧挨着的那个辅音字母拼在一起，最后按顺序读出所有的音。我们会发现有很多单词具有这种规律。

四、元音字母组合的发音规律

我们知道元音字母组合以及元音字母和r的组合都有它自己的发音规律，因此我们在记忆这类单词的时候可以首先记住这些字母组合把它们固定成一个基本因素再按单词的结构规律读出单词。如，ar组合/a：/ arm artist argue farm large hard march party， market，car，far，star，jar。

五、辅音字母组合的发音规律

辅音字母组合也有它自己的发音规律，因此我们记住这些字母组合的发音就能自然地读出很多单词，也能轻松地利用这些规律来记住这些单词。例如字母组合，th，ch，sh，tr，dr，qu，ts，ds都有它自己的发音规律。

1.字母组合th的发音一般有两种发音，有时发轻辅音，如：math mouth thank 有时发浊辅音如： that thus this father mother brother 等等.

2.字母组合ch在大多数单词中的读音chick chip chop chat

chess chuck match touch

3.字母组合sh在大多数单词中的读音，ship sheep shop sheet

mush finish bush push shat

4.字母组合tr在大多数单词中的读音 truck track trip trap

tree troop

5.字母组合dr在大多数单词中的读音 dress drag drop drug

drip drib drat

6.字母组合qu在大多数单词中的读音quest quite question

7.字母组合ts在大多数单词中的读音boots meets students lots shorts sweats

8.字母组合ds在大多数单词中的读音beds needs bids

六、词缀的发音规律

我们在学习英语的过程中，会发现用很多单词加上有前缀或者是后缀就变成了新的单词。我们在记忆这类单词的时候就要注意归纳单词的不同前缀或后缀所表达的不同意思和词性才能真正记住单词。

作为词缀时，读音取决它前面的读音。如果加在清辅音之后就读作/s/，如果加在浊辅音和元音后就读作/z/。与词性（名词或是动词）没有关系。

总之，在学习的过程中，我们可以按照这种方法歸纳出更多单词的读音规律来，巧妙地利用这种方法就能轻松自如地记忆大部分单词，当然还有一部分单词有特殊的发音，我们需要记住，因此。在学习的过程中我们只有把这两种方法有机地结合才能更快、更准地记住单词。

参考文献：

赵跃君.英语词汇记忆模式比较研究[J].卫生职业教育，2001（9）.

记英语单词的方法 篇10

大声读单词。人们依靠大声朗读单词在大脑形成短暂的记忆，这个记忆不仅保留短暂而且易模糊，但是对于刚开始记忆阶段还是不错的方法，简单直接。

联想记忆。再脑海有单词印象之后，试着用联想记忆的方法将单词以自己理解的方式记住，根据形态、发音或者解释等方面都可以，因人而异自己把握喽~

用笔默写。凭借之前的记忆，在纸上写下单词，同时巩固自己联想记忆的方式，并且边写边回忆有关单词的所有信息，记不起来的可以重新再记忆。

自制词卡。对于自己易记混或者记不牢的单词可以通过词卡的方式来加强记忆，一面写上释义词性音标之类的信息，另外一面写上单词字母拼写，平时对比着记忆效果很好。

英语单词正确拼读方法 篇11

我国学校的英语教学，始于1903年。近百年来，由于社会的进步和科学技术的发展，学校英语教学的教学手段、教学模式和学习方法，均有了长足的进步和明显提高，但就记忆单词来讲，仍然是按照从左至右的顺序采用数字母记忆单词的传统方法，基本上没有大的变化。这种陈旧的、一成不变的、传统的记忆方法，消耗了我们几代人的精力，严重地阻碍了我国的英语教学和英语人才的培养。

一、改变记忆单位 传统记忆法是以字母为单位，而逻辑记忆法则是以词为单位。

按照传统记忆法，我们要记住 dapple 这个词，就得经过如下五个

步骤：

①数字母：d，a，p，p，l，e；

②借助于国际音标的标注正确读出dapple；

③记住词性，知道它是名词或动词；

④记住其汉语含义是“斑点”或“使有斑点”；

⑤记住其相应的英语解释。

经过这五道工序的加工，根据心理学家的测试，若想把dapple这个词记住终生不忘，至少要重复100￣150次，而且中间还得有停顿和间隔，否则一分钟重复100次，其效果实际上还是等于一次。而逻辑记

忆法则是以词为单位： apple 苹果 dapple 斑点

若想记住 dapple“斑点”这个词，只要在 apple “苹果”一词前面加一个字母“ d ”即可。这样，能记住一般词汇 apple 就能记住高难词汇 dapple，会读apple 就会读 dapple。如果说按照以字母为单位的传统记忆法，记住 dapple需要重复100次的话，那麽采用以词为单位的逻辑记忆法，只要重复3￣5 次就能记住终生不忘，而且还能起到记一个词就能等于记住两个词的作用。

所以，我们一定要用以词为单位的逻辑记忆法代替以字母为单位的传统记忆法，克服记忆上的饱和状态和英语学习者的徘徊不前的心理障碍，实现记忆上的突破和词汇量的倍增。

二、改变记忆顺序

传统记忆法的记忆顺序是从左到右，而逻辑记忆法则是采用灵活顺序。传统记忆法数字母记忆单词是按照从左到右这个固定不变的顺序进行记忆，而逻辑记忆法是以词为单位，可以采用正向、逆向或中间词的方式进行记忆。offspring 后代 spring 春天

从 offspring 中找出 spring，能记住 spring 就能记住 offspring，会读spring 就会读 offspring，这是正向增加词汇。

springe 圈套 spring 春天

从 springe 中找出 spring，能记住 spring 就能记住 springe，会读spring 就会读 springe，这是逆向增加词汇。

dwarf 侏儒

war 战争

从 dwarf 中找出 war，能记住 war 就能记住 dwarf，会读 war 就会读dwarf，这是利用中间词增加词汇。

一般的英语学习者只能记住 spring，但却记不住 offspring 和springe；只能记住 war，但却记不住 dwarf。可见，运用逻辑记忆法，以词为单位，改变记忆顺序，不但可以强化记忆，并且能够实现记

忆上的突破和词汇量的倍增。

三、改变记忆角度

所谓改变记忆角度，就是从多角度、多方位、多侧面地去分析某一个具体词汇，找出最少字母组成的词，然后进行由多及少或由少及多地倍增词汇的训练直到形成思维定式熟记不忘。

scrap 这个词，按照传统记忆法就是一个词，记住就可以了。但是，根据逻辑记忆法改变记忆单位和改变记忆顺序的要求，我们必须这样

记：

scrap 碎片 crap 掷骰子 rap 使着迷 crap 掷骰子 scrap 碎片

首先从某一具体单词中找出其最少字母组成的词，进行由多及少地记忆，然后再以最少字母单词为基础实施由少及多地记忆，如此循环往

复直到记熟为止。

scrape 刮，擦

crape(吊唁时臂膀上戴的)黑纱

rape 抢劫 ape 类人猿 rape 抢劫

crape(吊唁时臂膀上戴的)黑纱

scrape 刮，擦

像 ape 和 rap 这样能够帮助英语学习者强化记忆和扩展词汇量的最少字母组成词，据我们统计，3个字母组成的词大约有 400 个，4个字母组成的词大约有200 个，5个字母组成的词大约有 100 个，6￣10个字母组成的词大约有 300个，累加起来大约有1000个小词。

只要我们把这 1000 个最少字母组成的小词记住，熟练运用英语词汇逻辑记忆法的基本原则和基本方法，就能强化记忆，使英语学习者的词汇量成倍，成几倍甚至成十几倍的增加。

四、改变记忆空间

所谓改变记忆空间，就是在以词为单位的基础上，拓展记忆空间，实现词汇的纵向扩展，增加词汇量。

对于 angle 这个词，我们用以词为单位的逻辑记忆法进行横向联想记住dangle，记一个词等于记住两个词，但我们仍然还是被局限在一个狭小的记忆空间。假如改变了记忆空间，那麽我们词汇量的积累和

扩大将从根本上改观。

现在我们利用 angle 一词按照英语 26 个字母的顺序实施记忆空

间的纵向扩展：

angle 角；钓 bangle 手镯；脚镯 dangle 悬挂 fandangle 胡闹；蠢举 fangle 新款式；新发明 gangle 笨拙地移动 hangle 铁制的锅钩 jangle 发出刺耳的声音 ajangle 丁丁当当的 magnle 乱打；乱砍 ragle 喂鹰的小砾石

wrangle 争吵 tangle 纠缠 entangle 使纠缠 untangle 解开

wangle 扭身挤出；使用诡计

twangle 口音；鼻音

五、改变记忆定势

传统记忆法是以字母为单位的个词记忆，而逻辑记忆法则是通过改变词首、词中和词尾某一个或某几个字母实现多词记忆，进而达到词汇

记忆的倍增。

(1)改变词首字母词汇 dew 露水 bedew 滴湿 new 新的 renew 更新 sinew 加强(2)改变词中字母倍增词汇

gram 克 epigram 警句 grim 无情的 pilgrim 朝圣者(3)改变词尾字母倍增词汇 rub 摩擦 drub 敲击 rug 地毯 drug 药品 rum 甜酒 drum 鼓声

六、改变机械记忆

近百年来，我们墨守先数字母后记单词和从左至右的顺序的陈旧观念和方法，片面地强调机械记忆和模仿记忆，长期陷入单纯的应试教育而不能自拔。英语词汇逻辑记忆法提出的以词为单位的基本思路完全可以改变机械记忆和模仿记忆的被动局面，用积极的、主动的记忆代替消极的、被动的记忆。我们用20讲的时间所要讲述的，其实就是一个内容，如何以词为单位强化记忆和扩展词汇量，请广大观众予以注意。

equinox 昼夜平分时；二分点

vernal equinox 春分 autumnal equinox 秋分

能否记住“春分”和“秋分”，关键在于能否记住 equinox 这个词。现在我们运用英语词汇逻辑记忆法正向记忆原则，在 equinox 一词中找出“ nox ”一词。“ Ｎox ”是罗马古典神话中的夜女神，是“ 夜 ”的含义，“ equi ”是“ 等于 ”之意，所以，equinox 是“昼夜平分时”，意为把白昼和黑夜分成相等的两个部分。假如取“二分点”之意，那就是太阳在天球上一年两次经过天赤道的时刻，以全球昼夜等长为特征，出现在仲春或仲秋季节的日夜分，叫做“春分”或“秋分”。因此，能记住 nox 就能记住 equinox，而能记住equinox，就能记住 vernalequinox 和 autumnal equinox。

solstice 至点 summer solstice 夏至 winter solstice 冬至

“ Sol ”是罗马古典神话中的太阳神，是“太阳”的含义，“ stice ”虽然不是一个英语词，但我们可以把它理解为“到达”之意，意为太阳光直射的地点，所以，我们就能记住 summer stice 和

winter stice 终生不忘。

一、更新纯生词思维模式

我们把老师没教的词，没记住的词，不认识的词，通称为生词。这种纯生词的记忆模式严重地束缚了英语学习者的聪明和才智。

lone 孤独的 clone 克隆，无性繁殖

在记住“ lone ”的基础上，只要在该词的词首加一个字母“c”，所谓生词“ clone ”就会记住不忘。

sturgeon 鲟鱼 s-urgeon 军医

在记住“ surgeon ”的基础上，只要在该词的第一个字母之后添加一个字母“ t ”，所谓生词“ sturgeon ”就会过目不忘。

comet 慧星 come-来

在记住“come”的基础上，只要在该词的词尾加一个字母“ t ”，所谓生词“ comet ”就会终生难忘。

可见，只要我们更新纯生词的记忆模式，不把某一个词在词首、词中或词尾仅有某一个字母不认识的词当成生词的话，那么，每个英语学习者的词汇量就会成倍或成几倍的增加。

二、更新同义词思维模式

我们过去是把意义相同或相近的词放到一起去记，可以称之为同义词记忆法。现在我们采用英语广义同义词和汉语广义同义词两种方法，用以更新同义词的记忆模式，从而强化记忆，进一步加深对同义词词群的理解和运用。(１)英语广义同义词 assassinate 暗杀 bloodbath 屠杀 butcher 屠杀 carnage 屠杀 hecatomb 屠杀 kill 杀死 massacre 屠杀 murder 谋杀 slay 屠杀 slaughter 屠杀 suicide 自杀

假如不从英语广义同义词这个角度出发，我们就很难把这些意义相同或相近的词集中在一起记忆。假如不选用 “ massacre ”这个词，我们就不能用准确无误的词汇来描述1937年12月13日日本军国主义在我国南京有组织、有计划地实施惨绝人寰的大屠杀，而当时国际上的新闻传媒也都毫无例外地使用了massacre一词来抨击和揭露日本军国主

义的暴行。

(２)汉语广义同义词 halfway 半路 hemisphere 半球

midnight 半夜 peninsula 半岛 radius 半径 semiconductor 半导体

假如不从汉语广义同义词这个角度出发，我们就很难把这些意义相同或相近的词集中在一起记忆，因而在理解和使用的过程中就会产生误

用和误译的现象。

三、更新反义词思维模式

(１)对应记忆

把意义相反或相对的一组词集中在一起记忆，这是传统的反义词记忆法。这种方法对我们理解和记忆词汇是有益处的。

lithe_______rigid 柔软的 刚硬的 profane_____pious 亵渎的 虔诚的

(２)词缀记忆

所谓词缀记忆，就是指我们采用为某一具体词汇添加前缀或后缀的方法来强化对反义词的记忆。

添加前缀 un-表示“不”： sophisticted 老于世故的 unsophisticated 天真无邪的

添加具有相反意义的后缀-ful 和-less：

harm 伤害 harmful 有害的 harmless 无害的

(３)结构记忆

所谓结构记忆，就是指我们利用某一个或某几个具体词汇的前部结构相同或后部结构相同来强化对反义词的记忆。前部结构相同，均为 centr，i 为连接字母：

centre 中心 centrifugal 离心的 centripetal 向心的

后部结构相同，均为 anthropic，前缀 mis-表示“不”，前缀

phil-表示“喜欢”。anthropic 人类的 misanthropic 愤世嫉俗的 philanthropic 乐善好施的

(４)多角度记忆

所谓多角度记忆，就是指我们利用某一个具体词汇所具有的某几个不同的意义同不同词汇组成的反义词来强化对反义词的记忆。

permanent _______ evanesent 持久的 短暂的 permanent _______ mutable 固定的 无常的 permanent _______ temporary 永久的 暂时的

四.所谓更新单一词类记忆模式，就是指我们利用相同词缀或相同结构实现词类的转移，进而增加词汇，扩大词汇量。

(１)同缀记忆

dread ────> dreadless ────> dreadlessness

畏惧 无畏的 无畏 end ────> endless ────> endlessness

末端 无边无际的 无边无际 hope ────> hopeless ────> hopelessness

希望 绝望的 绝望

match ────> matchless ────> matchlessness

匹配 无与伦比的 无与伦比 self ────> selfless ────> selflessness

私心 无私的 无私

weight ────> weightless────> weightlessness

重量 失重的 失重

(２)同构记忆

apology ────> apologize

道歉 表示道歉 energy ────> energyze

能量 加强

sympothy────> sympothize

同情 表示同情

maximal ────> maximize ────> maximum

最大的 使增到最大 最大量

minimal ────> minimize ────> minimum

最小的 使减到最小 最小量

optimal ────> optimize ────> optimum

最佳的 使最佳 最佳条件 mater ────> maternal ────> matrimony 母亲 母系的 婚姻 pater ────> paternal ────> patrimony

父亲 父系的 遗产

五、更新单一词汇记忆模式

(１)英语主题词

当遇到某一个英语具体词时，我们就应当有意识地更新单一词汇记忆模式，逐渐培养自己掌握用英语主题词扩展词汇的能力。当遇到“ colour ”一词时，我们就应当联想到太阳光七种颜色的英语词汇。

red 红色的 orange 橙色 yellow 黄色 green 绿色

blue 蓝色 indigo 靛青 violet 紫色 red 红色的 infra-在...下 infrared ray 红外线 violet 紫色 ultra-超过 ultraviolet 紫外线

根据物理学知识，红色光的光波最长，比红色光的光波还长的不可见光，英语含义为“在红光之下的光”即为“红外线”。同理，紫色光的光波最短，比紫色光的光波还短的不可见光，英语的含义为“超过紫

色光波的光”即为“紫外线”。

(２)汉语主题词

当遇到某一个汉语具体词时，我们就应当有意识地更新单一词汇记忆模式，逐渐培养自己掌握用汉语主题词带英语词的能力。

当遇到“动物”一词时，我们就应当在自己的头脑中，尽可能多地重现相应的英语词汇。当遇到“植物”一词时，就应当重现有关植物的英语词汇。

当遇到科技词汇中的“粒子”，就应当记住相应的英语词汇：

原子 atom 分子 molecule

离子 ion 电子 electron 中子 neutron 核子 nucleon 质子 proton 介子 meson 量子 quantum 声子 phonon 光子 photon

掌握主题词最好是遵循宜少不宜多、由易到难、灵活排序、逐渐增

加容量等原则。

一、建立运动记忆的模式

传统记忆法的最大弊病之一就是静止记忆，现在我们用逻辑记忆法的运动记忆来代替静止记忆，最大限度地克服遗忘带来的障碍和烦恼，为英语学习者打开英语词汇王国的大门。

所谓静止记忆模式，就是指直观的、孤立的、简单的记忆模式。

所谓运动记忆，主要是指当我们遇到一个具体单词时，通过添加或改变字母的方式增加词汇，帮助英语学习者强化记忆，扩展词汇量。

(１)左向运动

所谓左向运动，主要是指当我们遇到一个具体单词时，通过添加字母或单词向该词的左侧扩展词汇。

slaughter <──── laughter

屠杀 笑声

(２)右向运动

所谓右向运动，主要是指当我们遇到一个具体单词时，通过添加字母或单词向该词的右侧扩展词汇。

flak ─────> flake

高射炮 薄片

(３)左右运动

所谓左右运动，主要是指当我们遇到一个具体单词时，通过添加字母或单词向该词的左侧和右侧扩展词汇。

(ram)ramshackle ────> shackle ────> hackle

猛撞 摇摇欲坠的 镣铐 禽鸟的颈毛

(４)上向运动

所谓上向运动，主要是指当我们遇到一个具体单词时，通过改变词首字母、词中字母或词尾字母向该词的上方扩展词汇。

dwindle 缩小

│ swindle 骗取(５)下向运动

所谓下向运动，主要是指当我们遇到一个具体单词时，通过改变词首字母、词中字母或词尾字母向该词的下方扩展词汇。

culture 文化

│

vulture 秃鹰(６)上下运动

所谓上下运动，主要是指当我们遇到一个具体单词时，通过改变词首字母、词中字母或词尾字母向该词的上方和下方扩展词汇。

garble 断章取义

│ marble 大理石

│

warble(鸟)啭鸣(７)全方位运动

所谓全方位运动，主要是指当我们遇到一个具体单词时，通过添加或改变字母的方式向该词的左向、右向、上方和下方扩展词汇。

carpet ____ pet______ peter 地毯 宠物 逐渐消失

│

spot ______ pot______ potter 斑点 锅 陶工

│ imput______ put______ pute 输入 放 纯粹的

左向运动、右向运动、左右向运动强调词汇的横向运动，上向运动、下向运动、上下向运动强调词汇的纵向运动，全方位运动则是强调词汇的纵横运动。而最终实现的这种词汇的全方位运动的记忆模式或称之为词汇的放射式扩展，将为任何一个英语学习者创造出连他自己都不敢相

信的奇迹。

二、建立高层次记忆模式

英语吸收了多种语言的词汇，其语源的发展和变化极为复杂，作为一般的英语学习者完全没有必要去追根溯源。作为一般的汉语学习者，我们完全没有必要去学习早已被简化字所淘汰了的繁体字，更没有必要去学习秦始皇时代的大篆和小篆，当然，更没有必要去学习远古时期的甲骨文。

但是，从实用角度出发，我们必须学会区分和鉴别英语词汇中的不同层次。积累词汇和扩展词汇量的有效途径之一，就是不断由低层次词

汇向高层次词汇过渡。

(１)意义相同的两个词或几个词，合成词是低层次词汇，非合成词

是高层次词汇。

斗牛士有两个词：bullfighter matador 美国斗牛式导弹：matador missile

合成词 bullfighter 是低层次词汇，非合成词 matador 是高层次词汇。所以，美国的斗牛式导弹，使用的是后者，而不是前者。(２)意义相同的两个词或几个词，英语固有词汇是低层次词汇，英

语外来词汇是高层次词汇。

药品有四个词：drug medicine physic phamarcy 英语固有词汇 drug，medicine，physic 是低层次词汇，英语外来词汇phamarcy 是高层次词汇。

(３)意义相同的两个词或几个词，普通词汇是低层次词汇，带有背

景知识的词汇是高层次词汇。

和平的有三个词：peaceful pacific irenic 普通词汇 peaceful，pacific 是低层次词汇，来源于希腊古典神话中和平女神 Irene 的形容词 irenic 是高层次词汇。

(４)意义相同的两个词或几个词组成的词组，普通词汇组成的词组是低层次词汇，相应的科技词汇组成的词组是高层次词汇。

热能有两个词：heat energy thermal energy 普通词汇组成的词组 heat energy 是低层次词汇，相应的科技词汇 thermal energy 是高层次词汇。

(５)意义相同的两个词或几个词组成的词组，标准名称组成的词组是低层次词汇，非标准名称组成的词汇是高层次词汇。

植物学有两个词： phytology botany 二尖瓣狭窄有两个词：bicuspid stenosis mitral stenosis 甲酸和蚁酸同指一种酸：methanoic acid formic acid

标准名称组成的词组 phytology，bicuspid stenosis，methanoic acid，是低层次词汇。非标准名称组成的词组 botany，mitral stenosis，formic acid，是高层次词汇。

(６)意义相同的单词或词组，单词是高层次词汇，词组是低层次词

汇。

战斧 battle ax tomahawk 飞龙 flying dragon wyvern 飞马 flying horse pegasus 小天鹅 little swan cygnet 长寿 long life logevity 银河 milky way galaxy 石林 stone forest hoodoo

上述列举的这些单词和词组，词组是低层次词汇，单词是高层次词

汇。

(７)对于意义相同的两个词或几个词，一个已经掌握 5000 个单词的初、中级英语学习者认识的词汇是低层次词汇，而他们不认识的词汇

则是高层次词汇。

“兄弟的”有两个词：brotherly fraternal 前者是低层次词汇，后者是高层次词汇。再如：

东方的 east oriental 南方的 south australis 西方的 west occident 北方的 north borealis 南极光 antarctic light aurora australis 北极光 arctic light aurora borealis 东方时空 eaxt xpace oriental horizon

春 spring 春天的 vernal 夏 summer 夏天的 aesteval 秋 autumn 秋天的 autumnal 冬 winter 冬天的 hibernal

上方的 upward superior 下方的 downward inferior 左边的 left sinister 右边的 right dexter

很显然，前者是低层次词汇，后者是高层次词汇。这项标准是区分和鉴别英语词汇层次的最有效手段。

三、建立逻辑推理的思维模式

各个民族，各个国家，由于他们在政治、经济、社会、文化、宗教、地理、风俗、习惯等诸方面的不同，因而他们的思维方式和表达方法必然是千差万别的。但是，每个民族，每个国家，在使用逻辑思维这一点上却是共同的。所以，我们必须了解英语的逻辑思维规律及其特有的表达方式，特别是他们与汉语的逻辑思维规律与表达方法的异同。这就是说，逻辑思维应当成为架设在英汉两种语言之间的记忆桥梁，应当成为我们中国人跨越英语词汇海洋到达彼岸的一艘永不沉没的渡轮。

spearmint 留兰香 spear 茅；芽 mint 造币厂；薄荷

首先，以词为单位分解“ spearmint ”为“ spear ”和“ mint ”。假如选“茅”与“造币厂”的含义，则与“留兰香”毫无关联。假如选取“芽”与“薄荷”的含义，那么，“芽”的颜色是淡绿色的，“ spearmint ”就是“绿薄荷”，而“绿薄荷”的学名正是“留兰香”，“留兰香”的俗名正是“绿薄荷”。

四、建立英语汉译纠错模式

当我们的英语词汇积累到一定数量的时候，就会想当然地按英语字面的意思去进行汉译，结果与英语实际意义相去甚远，造成歧义或误解。所以，我们必须学会运用逻辑推理的方法和手段，建立英语汉译的纠错

模式。

Milky way 银河 误译：牛奶路 morning glory 牵牛花 误译：早晨的荣光 dogfish 星鲨 误译：狗鱼 horsefeathers 梦呓 误译：马鬃 tomcat 雄猫 误译：母猫

由于没有掌握英汉两种语言的词汇在逻辑上的联系，历史上把“ Milky way ”误译为“ 牛奶路”的错误，在现实中依然是屡见不鲜。例如，把 “morningglory”(牵牛花)误译为“早晨的荣光”；把“ horsefeathers”(梦呓)误译为 “ 马鬃”；把“ tomcat ”(雄猫)误译为“ 母猫 ”，把 “ dogfish ”(星鲨)

误译为“狗鱼”等等。gold 金 fish 鱼 goldfish 金鱼 dog 狗

fish 鱼 dogfish 星鲨(狗鱼)

由于英语“ goldfish ”一词与汉语“金鱼”一词在结构和思路上基本雷同，因而就把“ dogfish ”误译为“狗鱼”。其实，英语“狗鱼”另有其名：pike。“ dogfish ”与“ seadog”为同义词，意思是说，这种鱼像海洋里的狗一样凶猛，所以是“星鲨”或“角鲨”。

horse 马 feathers 羽毛 horsefeathers 梦呓(马鬃)

“ horsefeathers ”不等于“ hoese＋feathers ”。无论是中国的马还是美国的马，均不可能长出羽毛，所以，“ horsefeathers”不可能是“马鬃”，“马鬃”在英语中另有其词：“ horsemane ”。既然马的身上不能长出羽毛，为什么有人硬要说能长出羽毛呢？显然，该词的含义是“梦呓”，“白日梦”，“想入非非”。假如某人没有做梦，还说马的身上能长出羽毛，那么该词的含义是“胡说”。

有些资料把美国的Ｆ－14“雄猫式”战斗机译为“母猫式”战斗机，这是不对的。tom “公的”，“雄的”，“ tomcat ”显然是“雄猫”。美国奉行战略威慑理论，他不可能把其Ｆ＿14 “ tomcat”命名为“母猫式”战斗机。所以，美国既有“cobra”(眼镜蛇式战斗机)，又有“ seacobra ”(海上眼镜蛇)“ skycobra ”(空中眼镜蛇)，“ supercobra ”(超级眼镜蛇)等战斗机型。

velvet glove air-to-air missile 把加拿大“ velvet glove air-to-air missile ”译成“天鹅绒手套式空空导弹”显然是误译。英语中有一个成语：“ an iron hand in the velvet glove ”，所以该导弹应译为“笑里藏刀式”，“口蜜腹剑式”或“外柔内刚式”空空导弹。

五、建立汉语英译纠错模式

当我们的英语词汇积累到一定数量的时候，就会想当然地按照汉语的思路去理解或“创造”英语词汇。所以，我们必须学会运用逻辑推理的方法和手段，建立汉语英译的纠错模式。

红宝石 ruby 红色的宝石 red gem 蓝宝石 sapphire 蓝色的宝石 blue gem 绿宝石 emerald 绿色的宝石 green gem

在一般情况下，我们很容易把“红宝石”误认为是“ red gem ”。但是，当我们遇到“红宝石”是“ ruby ”而不是“ red gem ”时，那么我们至少应当做两件事，第一，立即调整我们的原有思路，接受英语“ ruby ”扬弃汉语“ redgem ”；第二，我们应当进行逻辑推理，意识到“蓝宝石”可能不是“ blue gem ”，“绿宝石”可能不是“ green gem ”。事实上，英语“蓝宝石”是“ sapphire ”，“绿宝石”是“ emerald ”。红宝石 ruby 红色的宝石 red gem。

上述情况相当于汉语中某些词的思路，例如，“白菜”不等于“白色的菜”，因为有些菜比“白菜”还白，但不能叫做“白菜”。同样，“黄瓜”不等于“黄色的瓜”，“绿豆”不等于“绿色的豆子”，等等。所谓词中词记忆法，就是在一个非合成词的已知词中找出另一个词的方法，目的是用旧词记住新词，强化记忆，扩展词汇量。

一、顺向词中词

所谓顺向词中词，就是在一个已知词中按照自左至右的方向找出

另一个词。

(１)外旧内新记忆

所谓外旧内新记忆，就是在一个已知旧词中按照自左至右的方向找出另一个新词，然后用旧词记住新词。

bridge 桥 ridge 脊 panther 豹 anther 花药(２)外新内旧记忆

所谓外新内旧记忆，就是在一个已知新词中按照自左至右的方向找出另一个旧词，然后用旧词记住新词。

smother 窒息 mother 母亲 treason 叛逆 reason 原因

(３)双旧记忆

所谓双旧记忆，就是在一个已知旧词中按照自左至右的方向找出另一个旧词，然后用旧词记住旧词。

bright 光明的

right 正确的 stop 停止 top 顶点

(４)双新记忆

所谓双新记忆，就是在一个已知新词中按照自左至右的方向找出另一个新词，然后用新词记住新词。

frigid 寒冷的 rigid 刚硬的 groan 呻吟 roan(动物)花毛的

二、逆向词中词

所谓逆向词中词，就是在一个已知词中按照自右至左的方向找出另

一个词。

(１)外旧内新记忆

所谓外旧内新记忆，就是在一个已知旧词中按照自右至左的方向找出另一个新词，然后用旧词记住新词。

carpet 地毯 carp 挑剔 wood 木材 woo 追求(２)外新内旧记忆

所谓外新内旧记忆，就是在一个已知新词中按照自右至左的方向找出另一个旧词，然后用旧词记住新词。

pant 气喘 pan平锅 tryst 幽会 try 尝试

(３)双旧记忆

所谓双旧记忆，就是在一个已知旧词中按照自右至左的方向找出另一个旧词，然后用旧词记住旧词。

fairy 美丽的 fair 仙女 paint 绘画 pain 疼痛

(４)双新记忆

所谓双新记忆，就是在一个已知新词中按照自右至左的方向找出另一个新词，然后用新词记住新词。

damn 诅咒 dam 水坝；控制 spurn 践踏；藐视 spur 踢马刺；鞭策

一、前加联想

所谓前加联想，就是在一个已知词的前方或左侧，通过添加前缀、字母或单词的方法增加词汇，强化记忆，扩展词汇量。

(１)加一联想

所谓加一联想，就是在一个已知词的前方或左侧，通过添加英语26个字母中的某一个字母或由某一个字母组成的前缀的方法增加词汇，强

化记忆，扩展词汇量。

＋Ａ联想

maze 迷宫 amaze 使惊讶

＋Ｂ联想

lithe 柔软的 blithe 愉快的

＋Ｃ联想

left 左边的 cleft 裂缝

＋Ｄ联想

earth 土地 dearth 饥荒

＋Ｅ联想

motion 运动 emotion 感情

＋Ｆ联想

eel 鳗鱼

feel 感觉

＋Ｇ联想 listen 听 glisten 发光

＋Ｈ联想

hell 地狱 shell 壳

＋Ｉ联想

irate 易怒的 pirate 海盗

＋Ｊ联想 argon 氩 jargon 行话

＋Ｋ联想

kittle 使困惑 skittle 九柱戏

＋Ｌ联想

oaf 畸型儿 loaf 一条面包

＋Ｍ联想

agnate 父系的 magnate 权贵;巨头

＋Ｎ联想

nail 指甲 snail 蜗牛

＋Ｏ联想

live 生活 olive 橄榄

＋Ｐ联想

article 文章 particle 粒子

＋Ｑ联想

ill 有病的 quill 浮标

＋Ｒ联想

apt 适当的 rapt 欣喜若狂的

＋Ｓ联想

pace 步伐 space 空间 wing 翅膀 swing 摇动

仅就某一单词前加一个字母 s 而言，在50000个英语单词中就有500对即1000个单词。可见，前加联想具有十分光明的前景。

＋Ｔ联想

rough 粗糙的 trough 水槽

＋Ｕ联想 nit 卵 unit 单元

＋Ｖ联想

ague 虐疾 vague 模糊的

＋Ｗ联想

easel 画架 weasel 鼬鼠

＋Ｘ联想

ray 光线 X-ray X光的

＋Ｙ联想 east 东 yeast 酵母

＋Ｚ联想

any 任何的 zany 小丑

在实施加一联想时，有几点需要同志们注意： １.对某一个具体单词来讲，其左侧可能纵向添加一个、两个、三个甚至更多的字母组成新词。例如：

agile 敏捷的 vagile 漫游的 lack 缺乏 black 黑色的 slack 松弛的 light 点燃 alight 燃着的 blight 枯萎 flight 飞行 plight 困境 slight 微微的

２.一般来说，对某一个具体实施加一联想时，被添加一个字母的单词，其读音不变，但要注意个别单词的读音变化。例如：

love 爱情 glove 手套 clove 丁香

love ______ glove 读音不变，但是 love _____ clove 的读音就

有变化。

３.有些单词从表面上看似乎并不能实施加一联想，但是进行词汇的运动记忆之后方可实施加一联想。例如： cut(切)______ cute(美丽的)acute(急性的)

４.有些单词实施加一联想之后，可能再分别对形成的新词添加字

母增加词汇。例如：

addle 腐烂变质的 waddle 摇摇摆摆地走路

swaddle 束缚 twaddle 废话

(２)加二联想

所谓加二联想，就是在一个已知词的前方或左侧，通过添加英语26个字母中的某两个字母或由某两个字母组成的前缀的方法增加词汇，强

化记忆，扩展词汇量。

添加字母：

flection 屈折 reflection 反射；倒影 fraction 分数 refraction 折射 red 红色的 shred 碎片 rob 抢劫 throb 跳动

添加前缀：

normal 正常的 abnormal 不正常的 noble 高贵的 ignoble 卑鄙的 direct 直接的 indirect 间接的 usual平常的 unusual 不平常的

(３)加多联想

所谓加多联想，就是在一个已知词的前方或左侧，通过添加三个以上字母或由三个字母以上组成的前缀的方法增加词汇，强化记忆，扩展

词汇量。添加字母：

few 很少的 curfew 宵禁 fraction 分数 diffraction 衍射 meter 米 diameter 直径 parameter 参数 perimeter 周长 thesis 论文 antithesis 对照 diathesis 素质 hypothesis 假说 synthesis 合成 biosynthesis 生物合成 electrosynthesis 电合成 photosynthesis 光合作用

添加前缀：

Atlantic 大西洋的 cisatlantic 大西洋此岸的 transatlantic 大西洋彼岸的

band 一帮 contraband 走私

(４)连加联想

所谓连加联想，就是在一个已知词的前方或左侧，通过多次添加字母或前缀的方法增加词汇，强化记忆，扩展词汇量。

amble 缓行 ramble 闲逛 bramble 荆棘 vocation 职业；使命 evocation 召唤 revocation 取消；废除 art 艺术 wart 疣 thwart 挫败 athwart 相反的 cumber 妨碍 encumber 阻碍 disencumber 使摆脱

(５)加词联想

所谓加词联想，就是在一个已知词的前方或左侧，通过添加另一个单词的方法增加词汇，强化记忆，扩展词汇量。

lava 凝灰岩 tufflava 凝灰熔岩 long 长久的 nightlong 通宵的 stone 石头 touchstone 试金石 snake 蛇 rattlesnake 响尾蛇 string 弓弦；细绳 heartstring 心弦

(１)后加一联想

所谓后加一联想，就是在一个已知词的后部或右侧，通过添加英语26个字母中的某一个字母或由某一个字母组成的后缀的方法增加词汇，强化记忆，扩展词汇量。

后＋Ａ联想 tun 大桶 tuna 金枪鱼

后＋Ｂ联想 squib 爆竹 squibb 施贵宝 super 特级品 superb 华丽的

后＋Ｃ联想 ban 禁令 banc 法官席

后＋Ｄ联想 fun 娱乐 fund 基金

后＋Ｅ联想 fat 肥胖的 fate 命运 put 放 pute 纯粹的

仅就某一单词后加一个字母 e 而言，在50000个英语单词中就有500对即1000个单词。可见，后加联想同前加联想一样，具有十分光明的前景。

后＋Ｆ联想 bee 蜜蜂 beef 牛肉

后＋Ｇ联想 fan 扇子 fang 犬齿

后＋Ｈ联想 boot 长统靴 booth 货摊;投票站

后＋Ｉ联想 tax 税款 taxi 出租汽车

后＋Ｋ联想 star 恒星 stark 僵硬的

后＋Ｌ联想 haze 使劳累 hazel 榛子

后＋Ｍ联想 sea 海洋

seam 缝合后＋Ｎ联想 clove 丁香 cloven 裂开的

后＋Ｏ联想 limb 翅膀 limbo 监狱

后＋Ｐ联想 lam 鞭打 lamp 照亮

后＋Ｒ联想

badge 徽章；标志 badger 獾；象征

后＋Ｓ联想 discus 铁饼 discuss 讨论

后＋Ｔ联想 flee 逃离 fleet 舰队

后＋Ｕ联想 fond 喜爱的 fondu 蛋白乳酪酥

后＋Ｗ联想 so 这样 sow 播种

后＋Ｘ联想 ape 类人猿 apex 顶点

后＋Ｙ联想 bull 公牛 bully 威吓(２)后加二联想

所谓后加二联想，就是在一个已知词的后部或右侧，通过添加二个字母或由二个字母组成的后缀的方法增加词汇，强化记忆，扩展词汇

量。

后加二联想，主要是特指后加 ch，th，el，en，et，ey，le，ly，on，ow等两字母。

后＋CH

lee 避风处 leech 水蛭 star 恒星 starch 淀粉

后＋TH

heal 治疗

health 健康 weal 福利;鞭痕 wealth 财富

后＋EL

gem 宝石 gemel 成对的;双生的

nick 缺口 nickel 镍

后＋EN

poll 民意测验 pollen 花粉

后＋ET

gull 鸥 gullet 食管;峡谷 plan 植物 planet 行星

后＋EY

hock 典当 hockey 曲棍球 pull 拉 pulley 滑轮

后＋LE

chronic 长期的 chronicle 年代史 sick 有病的 sickle 镰刀

后＋LY

come 来 comely 秀丽的 home 家 homely 朴实的

后＋ON

mini 极小者 minion 奴才 ray 光线 rayon 人造丝

后＋OW

bill 帐单 billow 巨浪 will 意志 willow 柳树(３)后加多联想

所谓后加多联想，就是在一个已知词的后部或右侧，通过添加三个以上字母的方法增加词汇，强化记忆，扩展词汇量。

amber(琥珀)＋gris ambergris 龙涎香

tatter(破布)＋demalion tatterdemalion 衣服褴褛的人

(４)后连加联想

所谓后连加联想，就是在一个已知词的后部或右侧，通过多次添加字母或后缀的方法增加词汇，强化记忆，扩展词汇量。

bo 兄弟 boa 王蛇 boar 野猪 board 木板 dip 浸；蘸 diploma 毕业文凭 diplomat 外交家 diplomatic 外交的 ski 滑雪 skim 掠过 skimp 克扣；吝啬

(５)后加词联想

所谓后加词联想，就是在一个已知词的后部或右侧，通过添加另一个单词的方法增加词汇，强化记忆，扩展词汇量。

pump 追问

kin 亲属 pumpkin 南瓜 volley 截击 ball 球 volleyball 排球

一、前缀记忆法

所谓前缀记忆法，就是把前缀同其后面的词(不是词根)分开，达到记一个词就等于记住两个词的目的。il-表示“ 不，非 ” il = in in before I illicit 违法的 licit 合法的 mal-表示“ 不，非 ”

maladroit 笨拙的 adroit 灵活的

二、后缀记忆法

所谓后缀记忆法，就是把后缀同其前面的词(不是词根)分开，达到记一个词就等于记住两个词的目的。

defend 维护 defendant 被告 assist 援助 assistant 助手

三、混成记忆法

所谓混成记忆法，就是把某些既能当前缀又能当后缀用的词缀同具体词联系在一起集中强化记忆，扩展词汇量。

(１)前加 en large 大的 enlarge 扩大 gulf 海湾 engulf 吞没;席卷 noble 高贵的 ennoble 使崇高

(２)后加 en hard 硬的 harden 硬化 hardener 硬化剂 soft 软的 soften 软化 softener 软化剂 white 白色的 whiten 漂白 whitener 漂白剂 deaf 聋的 deafen 变聋

deafener 消音器

四、释义记忆法

所谓释义记忆法，就是把词缀同其相连词汇的关系予以解释，从

而强化记忆，扩展词汇量。

(１)前加释义

所谓前加释义，就是把前缀同其相连词汇的关系予以解释，从而

强化记忆，扩展词汇量。

pro－ 表示“在...之前”

fane 神殿

profane 不信神的；不敬神的；世俗的；亵渎的；外行的；

没有专业知识的 profane 亵渎；玷污

现以前缀 ad-为例，进一步探讨前加释义的意义和作用。

ad－ 表示“ 强调 ”

apt 适当的 adapt 使适应 opt 抉择 adopt 采纳 verb 动词 adverb 副词

前缀 ad-在某些辅音字母之前发生同化作用，ad 改为 af，ag，al，ap，ar，as，at，在其他辅音字母和元音字母前前缀 ad 不变。

af ───> af fray 吵架 affray 闹事

ad ───> ag grieve 悲伤 aggrieve 悲痛

ad ───> al lure 诱惑 allure 引诱

ad ───> al peal 钟声 appeal 恳求；呼吁

ad ───> al rear 后部的 arrear 尾数；拖欠

ad ───> al sure 确信的 assure 使确信

ad ───> al tach 扣；钩 attach 缚；系

(２)后加释义 所谓后加释义，就是把后缀同其相连词汇的关系予以解释，从而

强化记忆，扩展词汇量。

-arium 表示“作...用的地方”

herb 草本植物 herbarium 植物标本馆 planet 行星 planetarium 天文馆-ite 表示“...的产物”

jade 玉石 jadeite 翡翠 meteor 火星 meteorite 陨星

(３)间接释义

所谓间接释义，就是首先从某一具体词汇中间找出一个词，然后对该词添加前缀和后缀的关系予以解释，从而强化记忆，扩展词汇量。

confiscate 没收；归公 con-表示“共同”-ate 动词或形容词后缀

fisc 国库

把一切都收归国库所有，其含义便是“没收；归公”

pandemonium 魔窟；骚动；混乱；嘈杂

pan-表示“泛”-ium 表示“...地点”

demon 魔鬼

魔鬼聚居的地方，其含义便是“魔窟；骚动；混乱；嘈杂；乌烟瘴

气；乱七八糟；无法无天”。

五、特例记忆法

所谓特例记忆法，就是把某些形似词缀的字母组合看做是该词缀的特例予以强化记忆，扩展词汇量。

(１)前加特例 re build 建设 rebuild 重建

前缀 re 添加到一个已知词的左侧时表示“再；又”，例如建设与重建这两个词。如果知道单词的含义，同时就能知道该单词添加前缀之后的含义，我们称之为前缀的一般情况。而所谓的前加特例，就是把某些形似前缀的字母组合看做是该前缀的特例予以强化记忆，扩展词汇

量。

peal 泥炭 repeal 重复 search 寻找 research 研究 veal 小牛肉 reveal 揭露

(２)后加特例 er

work 工作 worker 工人

后缀 er 添加到一个已知词的右侧时表示“...者；...人”，例如工作和工人这两个词。如果知道单词的含义，同时就能知道该单词添加后缀之后的含义，我们称之为后缀的一般情况。而所谓后加特例，就是把某些形似后缀的字母组合看做是该后缀的特例予以强化记忆，扩展词

汇量。

broth 肉汤 brother 兄弟 mast 桅杆 master 主人 mist 薄雾 mister 先生 moth 蛾 mother 母亲 numb 麻木的 number 数目

英语有26个字母。现在，我们把任何一个英语单词都看作是英语26个字母的不同的排列或组合的形式。所谓对比记忆法，就是利用英语单词之间在词首、词中或词尾仅有一两个字母之差的现象进行对比，用旧词记住新词，目的是克服遗忘，增加词汇。