趣味性英语作业的布置

趣味性英语作业的布置（共11篇）

趣味性英语作业的布置 篇1

【摘 要】

新课程实施以来，语文课堂的结构发生了巨大变化。然而，作为“课堂教学延伸”――作业，在形式上，依然重复着昨天的故事。学生面对枯燥、乏味的作业，一脸无奈。笔者根据《语文新课程标准》的指导思想，结合教学实际，在整体性、层次性等方面提出五条关于农村小学中高段语文课外作业布置的对策。

【关键词】

口头性 整合性 实践性 探究性 层次性

新课程实施以来，语文课堂的结构发生了巨大变化。据调查，小学生大多喜欢上语文课，但却不喜欢做语文作业。这其中自然有许多原因，但其中一条就是作为“课堂教学延伸”――作业，在形式上，依然重复着昨天的故事：背背，默默，抄抄，写写；在内容上，仍然封闭僵化，远离学生生活，缺乏生命力。所以，我们看到的是学生紧锁的双眉，听到的是教师无奈的叹息。为此，我对小学中高段语文课外作业的布置进行了积极的探索，发现了以下策略：

1.布置口头作业，还语文教学姓“语”本色

《语文课程标准》指出：“语文学科要致力于全面提高学生的语文素养。”语文素养包括“听说读写”各个方面，而传统的作业只侧重于“读”“写”的训练，这就导致了孩子们“说”的能力的下降。但是，随着时代的发展，口语交际能力在社会生活中显得越来越重要。因此，我认为学生口语交际能力的培养不但要在课堂上进行，而且也应成为作业布置的重要内容。

人教版语文第八册第四组中，口语交际的内容是《小小新闻发布会》。那一单元学习的主题是战争与和平，而那时伊拉克战争可以说是新闻播放的热点。于是我就布置了这样的作业：每天关注伊拉克战时的报道，跟父母进行探讨，要求对重点内容进行摘录。由于教师对新闻的重要性和口语交际的重要性进行了充分的宣传，加上学生进行了精心的准备，因此，这个《小小新闻发布会》十分成功。那节课中，大家畅所欲言，激情高昂，打破了以往几个孩子“唱戏”的局面。据此，在以后的日子里，我每个月布置类似的作业，同时内容更为广泛，交流形式更为多样，如：辩论赛、专题报道、学习沙龙等等，极大地丰富了学生的语文底蕴，取得了很好的效果，特别是在写作能力和表达能力上进步更为明显。

2.布置整合性作业，实现课程资源有效整合

小学语文教学大纲指出：要加强语文学科与其他学科的联系，注意学科间的互相渗透。在课堂教学，教师都能予以充分关注。其实在作业布置中也可进行学科整合。如：在上常识课时，教师往往会布置学生观察动物或植物，并进行记录。看着他们一个个兴趣盎然的样子，你就可以布置本周的作文为：写观察日记。我就做过这样的尝试。一周以后，在孩子们上交的作文中，我欣喜地看到了他们笔下的动植物是多么的富有灵性。

又如在学习《翠鸟》一课时，文中的第一段话描写了翠鸟外形和羽毛色彩，这段话是我们教学的重点。课后，我们可以布置这样的作业：让孩子们画画翠鸟。学生在画翠鸟和涂色的过程中，其实就是把这段话进行内化和积累的过程。

这样学科整合后的作业，不仅能调动学生作业的积极性，还能使语文学科更富有生命力。

3.布置实践性作业，拓宽学生生活视野

叶圣陶提出的“生活本源论”告诉我们：语文教学要破除以“书本为中心”的观念，鼓励学生积极参与到生活中去。语文作业的设计要尽量贴近生活，才能使学生对语文学习产生亲切感、新鲜感，才能产生浓厚的兴趣。

如：三年级（上）有一个《寻找传统文化》的实践活动。我们临海是一个水乡古镇，而且人文底蕴丰富。于是我把学生们分成几组，通过走访，实地考察、收集资料等实践活动，获得了许多关于临海的资料。然后我们利用这些资料，进行了一系列的活动。如开展了临海民间故事会，参观桃渚古城，写写古城等活动，有个孩子在他的文章中写到：古城，就像一位饱经沧桑的老人，他见证了古城的变迁„„学生用拟人化的手法对古城进行的描绘给我留下了深刻的印象。当然，我们还可参与各类社区活动，了解家乡特产，参观自然景观，调查风土人情等实践活动布置作业。

4.布置探究性作业，激发学生求知欲望

小学语文探究性作业是指小学中高年级学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容进行探究，以丰富语文知识，促进语文综合能力的提高。

如：在学习《圆明园的毁灭》（五上）一课时，为了使学生更加了解圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，感悟作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻。因此，我在前一天布置了探究性作业：让学生寻找“圆明园”的有关资料在课上交流，并进行评比。本以为学生会敷衍塞责，但出乎我的意料的是，学生对这项作业极感兴趣，有的以小组为单位通过网络查找圆明园昔日的繁华，有的还在电脑上下载记录片《圆明园》，并在家长的帮助下将它刻录在光盘上带到学校中„„。这些生动形象的资料，不但对文本内容进行了有力地补充，而且极大地开阔了学生的视野。与此同时，激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生的能力。

5.布置层次性作业 保证人人“练”有所得

几千年前孔子就提出了“因材施教”的教学原则，他尊重学生的个体差异。我们布置作业时，也应该充分考虑到这点。布置层次性作业就可以避免好学生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。

如《桂林山水甲天下》一文中，了解文章主要描写方式――排比，并能感受这种方法的运用所带来的语言美，这是本文教学的重难点。如何在课外对这个重难点进行巩固？我们可以根据学生学习的实际情况，布置层次性作业。

精彩的内容，灵活的方式，将给孩子的语文作业带来全新的体验。但愿我们广大语文教师勤于钻研，积极探索语文作业之路。那么，语文作业的质量必将不断提高，学生的作业积极性必将激发，最终必将实现教学质量进一步的提高。

趣味性英语作业的布置 篇2

一、英语作业布置的现状与误区

说起英语家庭作业, 相信很多教师都有一肚子的苦水要倒。教师辛辛苦苦出了一张练习, 学生大都马虎完成;教师布置的双休日作业, 总有学生星期一的时候交不起来。学生在作业上可谓挖空心思, 有的在数量上“短斤缺两”, 有的跟老师摆“空城计”, 甚至有时候会出现教师、家长、学生三者“会师”商讨的局面。作业不知道什么时候成了“教师费心布置, 学生费心应付”的尬尴局面。究其原因, 我认为主要有以下两个:

1. 作业枯燥, 缺乏趣味。

传统的英语作业把单词、句型和课文的背诵放在首位, 再配以导学练等相关教辅练习。尤其是英语的背诵和抄写作业, 常常令学生抱怨不已, 更无趣味性可言。苏霍姆林斯基说过:“没有欢欣鼓舞的心情, 没有学习兴趣, 学习就会成为学生的负担。”毫无疑问, 传统的英语作业正在一步步摧毁学生的学习兴趣。

2. 作业单一, 缺乏层次。

我在英语教学中, 曾遇到这样的教学现象:有位同学平时的作业完成情况不理想, 但他能在考试中一直保持名列前茅, 后来通过跟这位同学交流, 我找到了答案。作业布置过于单一, 这种“一刀切”的模式很难兼顾到所有学生的学业水平, 出现了学困生作业负担重, 优秀生“吃不饱”的现象。

二、英语有效作业布置的理论依据

新教学大纲指出:义务教育阶段英语学习的目的, 在于激发和培养学生学习的兴趣, 帮助学生树立自信心, 养成良好的学习习惯, 发展学生自主学习的能力, 形成有效的学习策略。同时, 帮助学生掌握语言基础知识和语言基本技能, 建立运用英语的能力, 真正用于真实语境的交际。英语作业是对课堂的一个巩固和延伸, 合理科学的作业布置可以帮助学生复习所学知识, 培养英语学习的自信, 提高学生英语学习的能力。正是基于作业布置的重要性, 在新课标中, 对英语家庭作业提出了更高的要求。因此, 改革传统作业的布置势在必行。

三、英语有效作业布置的探索和实践

一般来说, 英语作业主要包括课前预习、课堂巩固、拓展延伸三个方面, 针对这三个类型作业的不同特征和要求, 我进行了以下尝试:

1. 预习作业多趣味。

传统的英语预习作业无非是掌握新单词的意思, 理解整篇文字大意之类, 大部分学生往往靠一本参考书就可以快速完成, 根本起不到自主预习的效果。后来我试着让学生用幻灯片的形式来展示预习成果, 收效颇丰。现在的学生基本家中都有电脑, 对它的操作也不陌生, 加上平时教师上课常用多媒体, 所以对课件的基本知识还是熟悉的。我引导学生把预习时的重点整理出来, 第二天在课堂上展示, 学生的自信心得到了极大的提高。这一招对一些平时学习积极但作业马虎的同学效果还是不错的。

2. 巩固作业分层次。

作业是对学生是否掌握课堂所学知识的检测, 也是对已学知识的再消化, 所以在一堂新课后, 巩固作业是必不可少的。但是传统的抄写、默写作业也不能适应需要, 更重要的是每个学生的学习能力和掌握情况各异, 所以对作业分层次是非常有必要。

3. 拓展延伸要放开。

所谓的拓展练习要放开, 指的是教师可以运动各种各样的方法, 将学生所学达到一个知识的产出。它们可以是一篇小作文的生成, 也可以是英语知识在实际生活中的一次运用。

例如, 在学完牛津英语7B第三单元的方位介词学习后, 我布置学生回家画一幅自己卧室的图画, 并告诉学生他们将在第二天的课堂上, 向其他同学介绍自己的卧室。这就意味着会运用到新课所学的方位介词, 所以学生回家后不仅认真准备了自己的绘画作品, 更对介词的用法做了充分的复习和准备。通过这个作业, 学生对方位介词的用法真正从书本走进了生活, 从而收到了“学而会, 会而用”的良好效果。

综上所述, 有效的英语作业布置对英语学习至关重要, 我们教师在作业布置的时候应多问问自己:它可以激发学生的学习兴趣吗?它对知识巩固起到了什么样的作用?每个学生都能找到自己能做会做的题目吗?它对提优补差有效果吗?它能帮助学生更好的运用英语吗?为了学生的身心健康, 为了提高自己的教学质量, 这些问题都是值得思考的。希望有一天作业能成为学生“甜蜜的负担”。

摘要：作业是课堂教学过程的基本环节之一, 是课程资源的重要组成部分, 是师生评价、改进教和学的依据, 是师生交流的一个平台。本文在研究新课程标准下作业观的基础上, 结合自身的教学实践, 阐述了笔者在英语有效作业的布置上进行的探究和实践。

小学英语的趣味性作业布置 篇3

【关键词】小学英语 作业布置 趣味性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.162

语言类学科的学习不仅需要老师讲课指导，最重要的是学生对知识的积累，其中作业是积累知识最有效的方法，能够显著提高学生英语学习的效果。但是我们在教学中发现，小学英语的作业一直存在着形式单一，内容枯燥的问题，对于学生来说作业是一项繁琐的任务，甚至是负担。这对于小学英语的学习是极其不利的，如果在学习英语的最初阶段不能让学生发现英语学习的乐趣，树立良好的学习“第一印象”，在后期的学习中压力就会变得越来越大，越来越难学。这也是后来的学习过程中，有的同学学习起来轻松，而有的同学却学的很吃力的原因。另外同学们对于趣味性的作业往往有更大的兴趣，更愿意主动、认真地去完成，同时也能从中汲取更多知识的营养。在此基础上，我们对趣味性作业布置这一教学方法进行了以下分析。

一、趣味性作业布置提出的实践基础

英语学科的学习不同于自然科学学科的学习，它的学习是一个长期的过程，注重过程中知识的积累、语感的养成，并在各个阶段的考核中表现出来，比起死记硬背，活学活用是一种更有效的方式。趣味性教学方式的提出已经不是第一次了，在教学实践中这一理论发挥了积极的促进作用，它是从学生的角度考虑提出的，对于学生来说可接受性较强，所以更容易达到推动学生主动学习的目的。尤其对于小学教育来说，教学的生动、形象性往往更能吸引学生的注意力，同时以一种引导的方式让学生主动投入到学习中来。

小学生的大脑处于发育阶段，认知能力还没有成熟，对于生硬、死板的事物缺乏深刻的认识和思考，但同时学生对于具体生动的事物却表现出极大的兴趣。同时学生还是孩童，孩子的天性就是玩耍，很多老师和家长把孩子好玩这一点当作学习的阻碍，但是我们可以利用这一点创新教学方式，让同学们在“玩中学，乐中学”。这就是趣味性的作业布置提出的实践教学基础。

二、趣味性作业布置的内涵

趣味性是指作业布置的创新性、生动性，主要包括两方面：形式的趣味性和内容的趣味性。形式的趣味性主要是指作业的形式的创新，传统的形式比如抄写单词、背课文、做试卷等等，趣味性的形式则是树立同样的教学目标，如掌握词汇、短语、语法，但是以新的形式表现出来。内容的趣味性主要指作业包含的知识面的多样性，通常我们布置作业的内容主要局限于教材，比如教材上的词汇、短语、语法，局限于应试范围，而趣味性的作业内容则需要突破教材和应试的框架，拓展学生的知识面，丰富知识内涵。趣味性作业布置的目的不仅仅是为了课程的轻松、娱乐，更重要的是结合教学需要，实现教学目标——教书育人。所以趣味性的作业布置的宗旨是寓教于娱，娱于乐学。

三、趣味性作业布置方法例证

根据前文我们谈到的趣味性作业布置的两个主要方面：作业形式的趣味性和作业内容的趣味性，我们分别做详细的说明和举例。

（一）创新作业形式

学生常常抱怨作业太多，不愿意做作业，实际上不是因为作业的量多，而是作业形式太过无聊、枯燥，让作业显得“多”。每个人都有这样的感受，当我们专注于做一件事的时候，往往觉得时间很短，但是当我们被迫做一件事的时候，却觉得时间漫长，度日如年，这个道理同样适用于学生的学习。所以如果我们能让作业变得更吸引学生，让他们像在玩游戏一样做作业，那么作业就能更轻松的完成了。

具体的作业形式主要是结合学习与游戏、绘画等，例如变抄写单词为制作单词卡片、情境绘画，变听写单词为猜谜语，变读课文为短剧表演等等。例如在学习译林版英语四年级上册《Unit 8 Dolls》人体部位单词时，在课堂上教师可以组织快问快答的游戏：把同学们分成小组，用PPT展示出图片，然后指到某个部位让同学们抢答，然后在黑板上写下单词即可得分，然后累计得分最高的小组获胜，并给予同学们一定的奖励。

课后，让同学们制作单词图片：选择自己的照片，或者是自己喜欢的卡通人物、明星，然后标注每个部位的英语名称，在上课的时候主动分享给大家，用一句简单的英语介绍这张图片上的主人公，然后说出各个部位的名称。在学习短文的时候可以不采用背诵这样单调的方式，可以指导同学们找到故事的主线、任务，然后写出各个人物的台词，再分别角色扮演，把整个故事表演出来。在创作到表演的这个过程中，同学们完成了读课文、理解课文内涵、学习其中一些基本语句的用法这几大学习任务，但是同学们都能以一种愉快的心情参与其中，而不是被迫完成的方式，这样也就轻松的掌握了知识。正如我们列举的游戏、短剧、手工制作等等方式，趣味性的作业形式能够让同学们都参与其中、乐于其中，把整个平面的知识立体化，从视听说各个方面训练学生的语感、英语思维及运用能力，同时也巧妙的将知识“输入”学生的大脑。

（二）拓展作业知识面

前文我们谈到作业所涉及的知识面狭窄也是造成英语作业缺乏趣味性的原因，从内容上来说，拓宽知识面是增强作业趣味性的重点。我们的教材在编著时多是以一些日常对话、日常用语和多数编撰的小故事编写而成，我们站在一个成年人的角度来思考问题，但是学生站在他们的角度却不一定能和我们达成共识，而且这些话题、内容未必能吸引他们的注意力。

每个同学都会有阅读兴趣，但是他们更倾向于阅读自己感兴趣的内容，比如有的同学喜欢自然科学，有的同学喜欢动漫卡通，有的同学喜欢文学名著等等，同学们往往会被自己所感兴趣的事物所吸引，并且会去找出其中迷惑之处。因此我们在布置作业时可以结合学生的这一特点，例如列出一系列的主题让同学们选择，在课后去阅读相关主题的资料、词汇，然后在课堂上和大家分享。在课堂上，我们可以布置主题探讨的作业，比如Whats your movie？ Who is the leading actor？等等，让同学们发散自己的思维，组织语言发表自己的观点，在交流的过程中也做到了知识的共享、拓展。英语的学习不在于固定的知识层面和内容，重在思维和运用能力的养成，所以“投其所好”以丰富多样的内容作为作业素材，能够极大的拓展学生的知识面，增强作业的趣味性。

趣味性英语作业的布置 篇4

英语作业是英语教学的重要环节之一。在英语教学中，作业能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。做好英语作业，有效地巩固和深化英语知识，对于提高学生的英语能力作用是十分显著的。

因此，英语作业的布置与批改是英语教学活动中的一个重要的环节，一方面，它能帮助教师得到有益的反馈信息，及时了解学生在知识及能力的掌握中存在的问题及不足，以利于教师改进教学，调整教学内容及进度；另一方面，学生也可以从英语作业的布置和批改中得到收获，还能巩固及灵活应用在课堂上所学的知识技能，也能进一步认识自己在学习中的不足及存在的问题，从而改变自己的学习方法，明确今后的努力方向。那么，如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？作为英语教师，下面结合我多年教学实践谈谈在教学中如何有效地进行作业的布置和批改的几点思考。

一、有效布置作业

1、作业布置要有针对性。在英语教学中，学习语言是基础，运用语言是目的。学习语言是为了运用的目的，学生学习语言后能把它运用到实践中去解决实际问题---即完成一定的任务。为此，在教学中，我们一方面要注重基础知识的学习和巩固，另一方面要注重对学进行基本技能（听，说，读，写）的训练，让知识转化为技能。所以作业的布置要有利于巩固新知识，注重学生能力的培养，也要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。这就是说作业要练习什么，教师要心中有数，比如在学完新课的单词时，我经常选五个左右的重点词或词组叫学生造句，主要练习当天所学词汇；学完课文之后，会布置学生背诵课文中最精彩的一段，主要是练习学生的口语以及形成语感，这样的作业不算太多，既能保证让学生按时完成作业，又能让他们在体会成功喜悦的同时培养他们的能力。

2、作业布置要有趣味性。兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如口头的，书面的，绘图的，表演的，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？如在学习Unit1 “dream homes”这一课时，基础差一点的学生布置他们了解背诵并掌握一些与各个国家的家园有关的词汇，并学会用这些词造句；而对于成绩好一点儿的学生则要求他们能写一篇短文，介绍自己理想中的家园。要完成这一作业，学生必须对自己理想中的国家的家的风格有充分的了解，同时掌握很多与家的格局，家具相关的词汇并且流畅地表达出来，这就能促使学生动手又动脑，同时明白通过自己的努力为将来实现梦想，这也是一种情商的提高。

3、作业布置要有层次性。作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会。因此，布置的作业要体现教学内容的层次性，适合思维能力层次不同的学生。针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题。布置的作业如不符合学生实际能力，太难或太深，学生不会做，势必影响他们的兴趣和情绪，挫伤自信心。因而针对学生所处的层次给学生布置层次相当的作业是完全有必要的，也是可行的。所以我们布置作业时要数量适当，难易适度，因材施教，区别对待，让各层次学生都能完成相应的作业，老师还可以根据学生的不同情况分成几个小组，分类布置作业。我们教师布置作业时一定要注意考虑中下等生，如果没有一定量的作业练习训练这类学生是不可能全面和熟练掌握所学知识的。因此要给他们充分练习的机会，让他们能够在练习当中熟练掌握所学的知识并能慢慢学着会用。而中上等生则侧重于他们能力的培养，让他们在练习当中能真真切切的感觉到语言是鲜活的，激发他们学习的欲望。

二、有效批改作业

1、学生互批。教师根据教学的具体情况，可以组织学生互相批改作业。教师首先讲解作业的含义及正确答案，然后让学生互相交换批改，这样学生在批别的同学作业时，首先体会到的是当老师的兴奋和自豪，于是便会注意力集中，意识强，领会更深，并且不由自主地跟自己的作业对照，从而取其精华，去其糟粕。更大程度地提高自己，并培养他们发现问题和解决问题的能力。这种方法有利于学生积极思考，培养他们发现问题和解决问题的能力，又能增强学生的自我责任意识。供学生互相批改的作业最好是答案单一的练习题。

2、老师抽样批改。根据实际情况，可抽批一部分作业，把作业中的问题记下来，并共同订正，让没有抽到的同学自行订正，或者也可布置同学之间互相订正，这时老师要注意巧妙地对学生的作业进行评价，即写出有感染力的评语，使学生感到学习的乐趣。如果引导得当，学生会十分重视教师的作业讲评．并且锻炼培养了他们自我检查和订正作业的能力。但是，由于教师抽查的作业仅是一部分，这部分作业中的错误可能不具有普遍性，导致教师的作业讲评缺乏针对性，从而给其他学生自行订正作业带来困难。为防止学生对抽改作业可能产生的侥幸心理，可采取一些督促措施。

3、教师面批。教师为了调动学生的学习积极性，更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，可采取面对面批改和个别辅导的方法。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于难度较大的作业和后进生，既取得了跟学生谈心，沟通的机会，也可以针对学生的个别问题，耐心地辅导，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法，这样学生一方面很感激，尤其是从教师不歧视自己的目光中，看到了希望，感到了自信，从而认真改正错误，不断提高自己。

小学英语如何布置家庭作业 篇5

家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的一种很好的复习方式。从内容上可以将家庭作业分为：口头作业、阅读作业、书面作业、实践作业。那么如何才能更合理、更有效地设计、布置小学英语家庭作业呢？我觉得应该注意以下几点：

一、作业的内容要精炼

在设计和布置作业时，一定要联系本课的教学目标，明确重难点后将它们挑选出来。然而老师精心地设计好作业，却不一定能够获得很好的效果。我觉得这与当今的社会大环境不无关系：一方面，学生的学习目的不够明确。由于家长、老师的长期督导，你想学就学，不想学也得学，没有给学生反思的机会。这样一来，学生渐渐认为，学习不是自己的主动愿望，而是为了圆家长、圆老师的梦罢了。另一方面，有的家长则忙于生意，忙于工作，无暇顾及孩子，缺少教育引导，而一些爷爷奶奶的思想又与学校的教育脱节。要让孩子得到精炼作业的训练，家长的积极配合是必不可少的。

二、作业的形式要新颖

很多孩子觉得作业枯燥无味，因为每个学期的作业形式都惊人的相似。要让我们的学生感兴趣，就必须考虑他们的认知规律和心理特点，使兴趣成为他们最好的老师。我在设计家庭作业的时候，多从各个学科着手，寻找他们与英语相联系的地方，结合学习的重难点，设计了一些与亲人朋友打招呼、介绍自己的父母和朋友、谈谈天气情况、画画父母特征的一幅画、描述自己房间的布置、用英语做算数题、给朋友写一封信等作业形式，尽量让孩子们体会到英语在他们的生活中的用途。根据不同的年级、不同的课文内容，将家庭作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中，形式多样并保持新颖，甚至放手请学生自己设计作业，自主选择作业，把作业的主动权还给学生，真正激发了他们的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。

三、作业的分量要适中

家庭作业的分量应综合考虑学生的年龄段和其它学科的作业量来布置。作业量过多,会给学生的身心健康带来不良影响;作业量太少,就达不到一定程度的要求。尤其是英语学科，小学英语作为副科最根本的目标就是培养学生的学习兴趣。让他们热爱英语、敢于开口说英语，在课堂上的听、说、玩、演、唱的氛围里学习英语知识，课后也能从高效有趣的作业里延伸对学习英语的成就感。适量的英语作业能够让家长及学生都意识到英语家庭作业的必要性。这里谈到的量，它的度则要由老师定。每个年级、每个班都存在着差异，所以我们也要根据实际情况来决定作业的分量。我个人所教的三年级，三年级以口头作业为主，以及一周一两次的字母书写、听写、默写。当然，书写作业为了规范学生们的作业格式和写作习惯，所有的书面作业都是在课堂上完成的。

四、作业的难易要适当

难易适当是对全班大多数学生来说的。家庭作业难易程度,要把握到学生的“最近发展区”,要稍高于学生的现有水平,让学生需要经过一定的努力才能完成的。要充分发挥作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中的积极作用。

五、作业的层次要分明

一个班中的学生，成绩往往有好有坏，正如十个手指也长短不一。教师要正视这种现状，力求作业的设计能从不同学生的特点出发。可以根据学生的性格、学习习惯、兴趣等将全班学生分成三个层次,每个层次都有自己的作业。确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。也可以将作业分为常规作业和自选作业。常规作业是每天的英语听读，要求家长监督和签字。这项作业可以说是学习英语的基础，良好的听与读，复习和巩固能大大提高学生英语的交际能力。而自选作业，则是分层的，以提高、拓展为主，学生可以自己选择适合自己能力的作业来完成。通过完成家庭作业的过程，如利用网络收索与英语节日有关的单词，寻找生活中的英语表示牌，公园里能用英语表达的物品，采访自己好朋友、家人的兴趣爱好等活动来让不同层次的学生感受到完成英语作业时的成就感。

趣味性英语作业的布置 篇6

（实用建议）

琳琅满目的习题让老师们挑花了眼，布置一些作业常常感

觉难以达到自己想要的效果。双减之下，更要求老师们的作业

布置更加精细、更有创意。

今天为大家整理了一些思路，关于布置作业的原则、创新

性习题的建议等，老师们可以用起来！

一.布置作业的两大原则

（一）作业总量要适宜

教师要严格控制学生作业总量，不要一味求全、求多，要

有精品意识。尤其在“双减”政策下，不要一味追求数量，采

取题海战术。

这不仅违反规定，还非常容易使学生产生厌学心理，导致作业

效率低下。当然，过少的作业量也不可取，这达不到巩固和掌

握所学知识的目的。

（二）作业应有趣味性

兴趣是最好的老师。学生的英语学习活动应当是一个生动

活泼的、主动的实践过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方

面的独特作用不可忽视。

以下几种创意作业，值得借鉴：

●利用英文歌、英文电影，隔一段时间后开一个班级音乐会，进行成果展示。

也可以让学生们做个手抄报，把电影的图片贴上，抄上几句自

己喜欢的话或者让学生们在读完书和观看电影之后，发挥想象，尝试着续编电影故事；

以及看英语动画片后与家长、朋友一起，利用剪纸、布偶等道

具，重现动画片中的情节，模仿动画片中人物去读台词等等。

●随手写感悟。

我们可以让学生们写一些自己的感受，逐渐形成自己的评价体

系。应让学生有尽可能大的自主权，不要落到“抄作文”的地

步。

刚开始写可以不要限定字数，不要让学生对这件事产生一种负

担。

●写美食。

一般而言，大家对于“食物”会很有兴趣，可以让学生们选出

自己最近最喜欢吃的食物，找到他们的英文名称，一周或者一

个月后来一场比赛，看谁“吃得最丰富”，或者找出最普遍的食物是哪些等。

对于高年级的学生或者基础很好的学生，可以要求他们介绍几

种自己最喜欢的美食，或者曾经旅游吃过的有名的美食等等。

二.布置作业的方法

（一）词汇作业的布置

以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，但机械抄写、枯

燥背诵严重制约了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业

则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。

A词汇收集本

词汇的积累是英语教学的首要任务之一，老师可让学生准备一个词推荐汇收集本，收藏以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记

下来。

通过查阅词典，学生可以掌握一个词的多种用法及相关词

组，日积月累将会积累相当数量的词汇。

教师可不定期检查，也可举办词汇本展览活动，表扬词汇收集

较多的学生。生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读。

教师可大量引导学生进行课外阅读。

B单词故事

给学生一定量的单词卡片，让学生从中选择8~10个单词，每个学生用自己选择的单词组成一个故事并在小组中相互讲

述。

对话作业布置

C表演对话

英语教学的任务要求为学生提供一定量的语言实践的机

会，使学生都能开口说英语。

现有的中学英语课本每单元都有一个主题，内容大多与实际生

活紧密相关。教师在课堂上教授某一对话内容后，可给学生布

置课下合作表演的作业。

D自由对话

每天要求学生做自由对话练习，学生可就星期、日期、天

气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好，或是他们周围发生的有趣的事进行对话练习；

也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给学生看；

高中英语阅读作业的布置 篇7

一、适合激发兴趣,拓展学生视野

在高一学期一开始,我比较注重挑选一些贴近学生生活的文章,强调他们能看懂文章大意即可。这样的作业可以有英译中、缩写、归纳、给出自己的观点等常见形式。此外,在这一阶段,我会注重教材与课外知识的整合。让学生去感受课堂内学过的知识点在课外出现的语境,以帮助学生们不断累积语言感知力,通过强调不断复现的知识点让学生们在读中自然习得。我每周布置一次寻找“classroom links”(教学链接)的作业,要求学生在我推荐的语篇中(分层推荐)寻找与这一周的课堂重点相关的内容,并准备好如小老师般帮助同学们去温习它们的重点所在。这项作业会在第二天的课上呈现。课堂效果显示,学生们可以找到很多的内容,而且在互相的交流中,以往学过的点点滴滴再次得到了巩固。

二、适合词汇教学,帮助扩大词汇量

一旦学生良好的阅读习惯形成,那么扩大英语词汇量就有了可以依赖的前提条件。积累词汇的常用方法之一是摘抄。不过如果不注意方式方法,这项作业只能流于形式。所以,每次布置摘抄我都淡化数量,强调质量。一般一次摘抄时,5个好的字或词,并且附上自己利用这些字词的造句,所造之句可以模仿,也可以贴近生活。这样的作业教师完全可以给予批改,并根据学生的完成情况给予等第,把好的句子请学生本人向全班介绍。如此一来,日积月累,这些学来的东西就能内化为自己的知识。

三、适合口语和写作教学,培养创新能力

阅读材料中经常有一些来自同龄人写的反映学生思想、学习或对一些热点问题关注的文章。这些文章大都思路清晰、观点突出、文笔流畅,最主要的是它们可以充当学生模仿写作的对象。所以,我的作业要求会是:①读文章,归纳作者的提纲;②口头准备支持哪些观点,或是反对哪些观点。这样的作业集体讲评要比逐本批改更有效。这个内容可以作为第二天课堂的warming-up (热身)。一来可以培养学生归纳地阅读文章的能力,也可以顺势引导他们学会写作前列下提纲,能锻炼学生的口头表达能力。

四、适合阅读教学,提高应试能力

一般而言,应试性阅读都以选择题的形式呈现,内容相对刻板枯燥。如果不注意难度、数量、作业布置方法,久而久之,学生很容易对阅读失去兴趣,甚至采取消极态度对待。所以,首先,我在作业布置的时候控制量,不打题海战。其次,要求学生在确定选项时划出指向该答案的句子,并在边上标示题目的编号。这样一来,由于量不多,学生乐于去保证质量地完成该作业。我在讲评时,一般先让学生以四至六人的学习小组为单位校对,并举出自己观点的证据所在。对于大家颇有争议的题目,则全班讨论,我最后加以出题技巧、解题技巧等方面的总结回答。

五、适合美文欣赏,渗透情感教育

初中英语作业的布置与批改 篇8

一、初中英语作业的布置

1.作业布置应有针对性。

课本的编制总是循序渐进的,每课或每单元都有其侧重点。作业是一种信息反馈,而且反映迅速,教师布置作业时可根据重点,有针对性地设置作业。例如:初一学习了playhouse,我让学生自己设计自己的playhouse, 结果学生们设计的物品上至天文,下至地理,无所不有。有生活用品,有卡通人物,有花有草,有飞机,有彩虹,这些内容不是一个老师一下子能设想到的。这样的作业既培养了他们观察生活的能力,又没有限制他们的思维想象和思维创新,还巩固了重点,培养了兴趣。

2.口头作业和书面作业相结合。

听、说、读、写作为技能训练是英语教学的目的。听、说属于口语,读、写属于书面语。听说读写的生理机能是独立的,各种能力都要经过专门的训练才能培养起来。课外作业作为课堂教学的继续和补充,是对学生听说读写能力的加强训练和检查。因此,教师布置作业时要灵活处理,时常变换作业的形式,不要使学生感到单调乏味。教师不但要布置书面作业,而且要根据学生的实际情况和教学现状布置学生听录音,读音标、单词,朗读、复述课文,回答问题,表演课文和根据课文内容排练话剧等口头作业。但也不能每次“双管齐下”口头作业和书面作业都布置,这样会加重学生的课外负担。一定要灵活安排,保证英语每天的课外作业量控制在半小时以内。教育行政部门对教师作业的检查和评价也要灵活处理,不能光看书面作业,千万不可让本应促进教师教学的作业检查成为限制和阻碍教学的因素。

3.书面作业的布置,要注重启发学生思维,引导学生创造性的学习。

俗话说:词不离句。重要单词、词组用法练习,我采用学生自己造句,这样即启发了学生的思维,又避免了学生抄作业的现象,富有创造性。

4.书面作业的布置,要培养学生学习的自主性与积极性。

⑴如学了名词的复数后,我让学生自己出题,并要求把不规则名词的复数形式,规则名词变复数的每条规则均应包含进去,这样,极大地调动了学生做题的自主性和积极性。

⑵在期中、期末复习备考期间,我让学生在双休日期间自己出一套题目,并做好答案。题型有:单项选择、填空、对话、书面表达等。

5.书面作业的布置,要精选习题,注意习题的质与量。

每单元上完后,我都要精选习题,确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点,既要有刚学到的“新知识”,也要有已学过的需要进一步巩固的“旧知识”,要注意启发性和思考性。这样真正从微观上控制作业量。讲解时,做到举一反三,这样避免了选题的盲目性、随意性。即减轻了学生的学业负担,提高了学生学习的积极性,又训练了学生的思维,真正达到了事半功倍的效果。

二、初中英语作业的批改

1.传统的作业批改存在的问题

传统的作业批改方法是“遇对必钩(√),有错必纠(×)”,以简单的日期结尾,没有评语。这样做既违背语言生成和发展的规律,又有悖于启发式教学原则,长期以来师生不知为此浪费了多少时间和精力。这样做,忽视了学生获取知识能力的培养,容易使学生处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的思维能力。

2.作业批改的方法

⑴全批不全改。教师在批改作业时,全面指出学生作业中出现的错误,但不纠错。要让学生根据教师提供的改错信息自己改错。这样能够有效地启发学生有目的地去思考,独立解决问题,从而培养学生的独立学习能力。

⑵辅导性批改,即面对面的批改。对于部分学习困难的学生或涉及重点、难点和疑点的典型问题可采取此法,既当面指出错误释疑,又便于师生间平等的交流。

⑶学生自改与互改相结合。教师包办式的作业批改方式,往往使学生产生惰性,这是应予以扭转的。学生是学习的主人,教师对某些作业的处理,可采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。

何谓“自改”?就是对那些题型单一、要求层次较低的练习(如:单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等),教师可让学生对照标准答案进行订正。

怎样进行“互改”?就是对单元内由“三会”、“四会”内容构成的练习(如补全对话、完成句子、语言运用等),教师先作必要的重点提示,然后让学生交换作业根据提示互作批改(也可以在讨论中进行)。与此同时,教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改(这样还可增进师生间的情感交流,扫除学生思想和学习上的障碍,激发求知欲,有利于“转差防差”,从而避免大面积地两极分化)。最后再由教师对作业中出现的共性错误,集中评议和分析,使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。

“自改”与“互改”的批改方式,不仅反馈及时,而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性,培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力,使他们在批改作业中得到启迪,思维得到锻炼,对知识由被动接受变为主动探究,从而提高教学的效率。

趣味性英语作业的布置 篇9

要:传统的英语课外作业的布置方法大大禁锢了学生的发展的空间，需要广大教师进行大胆的创新，让其与时俱进。本文根据个人的一些学习、思考，结合教学中的体会，谈一谈在新课课程改革背景下布置中学英语课外作业的原则及其形式。

关键词：新课改背景下;英语课外作业;英语课外作业布置的原则;英语课外作业的形式

1. 导言

新课程改革特别强调改变学生的学习方式，大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习， 强调学生作为个性主体的参与和体验，主体的感知，知识的主观建构并要求老师积极引导学生反思、创造、合作、交流。作为教学环节之一的课外作业设计却往往被我们所忽视，大大置后于课堂教学方式的改革，还是老调常谈，抄抄，写写，背背以及固定的一本同步的作业本。这种仅仅囿于书本，拘于读写，限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，遏制了学生兴趣的培养，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，与新时期的课程改革格格不入，那么如何设计英语课外作业呢?需要我们更多的关注，共同的探究，大胆的创新与实践。笔者采取了以下的教学策略来改进英语课外作业布置的原则和方式。

2. 英语课外作业布置的原则

2.1 针对性

英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业;按其形式可分为听力作业，口语作业与书面作业。除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点或难点，从而实现或巩固教学目标。即在学完某个功能项目或某个话题的对话或课文后，有意识的设计和布置相关的作业，从而有效的巩固所学的知识，避免盲目性和随意性，也使不同层次的学生各有所得。如在学了“Shopping”的对话后，教师可以设计相关的补全对话，也可以让学生自己编写他们感兴趣的购物对话。

2.2 适量性

在提倡减负的今天，我们必须抓“质”。要精心选择和设计给学生的家庭作业。新的《课程计划》对课外作业量也作出了明确的规定：初中书面家庭作业每天不超过1.5小时(每科15分钟左右)。因此，更要求教师给的作业“少而精“。每一道练习题都有针对性的对学生进行训练，并要对学生的学习方法进行必要的指导，而不是进行”题海“战术。

2.3 层次性

受智力和非智力等因素的影响，学生的学习会出现分化现象。因此，作业的设计要从学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构;但同时也要有目标性，教师在选题时，只有将学生的水平层次(个体层次)与知识层次(“四会”层次)有机的相结合，才能使作业具有较强的针对性;从着眼于英语知识的综合运用，到基本技能的培养，最后是基础知识的掌握;既要让学习能力强的学生吃的饱，又要保证学习能力差的学生做得了。如学习了餐桌上的对话后可以让学生去调查家里人或是朋友的饮食爱好，可以让学生以不同的形式得出调查结果。如能力强的学生可以以对话表演的形式，而能力差的学生可以以表格的形式来完成教学任务，让各个层次的学生都学有所得，达到预定定的学习目标，让每一个学生都能体会到学习成功的喜悦。

3. 英语课外作业的形式

在近几年的英语教学中，我亲身感受到学生对于一成不变的英语作业产生的腻烦心理。有时，甚至我还没说出今天的作业，学生已经脱口而出：“背单词，念书，作业本A/B”。我意识到学生已失去了往日对作业的兴趣，他们已经不再像当初刚接触英语那样，为会写出26个字母而自豪，为书写漂亮而骄傲。为改变这种局面，我觉得应该要在布置作业的趣味性与多样性方面下工夫，更重要的是传统教学中的题海战术使他们的创造力被扼杀，几乎成了看书做题的“机器人”。这就要求教师要多设计一些有利于学生能力培养和个性张扬的课外作业。在新课标的推动下，任务型教学法作为一种新的教学模式，为英语教学构建了新的教学理念。把他应用到英语课外作业设计的领域之中，尤其是口语作业中，同样开创出一片新的天地。

3.1 调查型

陶行知先生认为：生活即教育。的确，生活中处处有英语，生活中有取之不竭的英语教育资源。因此，我把课外作业与学生的生活实际相结布置一些与学生生活有关的课外作业，如：学习了like doing something/doesn’t like doing something 的句型后，可以让学生做一个调查表，身边的人或是动物的一些兴趣爱好。

name Like doesn’t like

1.

2.

3.

在这样的作业中，学生不仅参与到现实生活中去，而且他们搜集、选择、处理信息的能力，解决问题的能力都得到不同程度的提高。

3.2 录音，录象型

当学生学完了一篇对话或课文后，根据内容，从模仿朗读，和同学合作分角色朗读，自编类似的对话表演，到复述等等，让学生根据自己的实际情况采用适合自己的形式来录音，经济条件好的同学还可以录象，然后自己视听，不断的改正提高，直到满意为止。在录音的过程中学生的语感，语调，听说的能力都得到了不同程度的提高，他们的学习兴趣得到了调动，学习习惯也有所改善。随着课文内容的逐渐加深，学生语言水平的逐步提高，也可以将录音的内容从课内过度到课外，从模仿到话题的演讲，甚至是学唱自己喜爱的英语歌曲。

3.3 编手抄报

初中生喜欢写写画画，表现欲很强。根据这一特点，可以在一些节日里布置他们3至4人一组编英语报。如教师节HAPPY TEACHERS‘ DAY !或是植树节，HOW TO MAKE OUR WORLD MORE BEAUTIUL，让学生们根据主题设计版面，编排内容。他们分别从网上，从课外书上查找资料，尽量让自己的手抄报美观而充实。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。

3.4 制作卡片

一个学期下来,学生们接触的单词也有好几百，还有很多的句型。如何才能较好地掌握呢?分类制作卡片不失为是一个较好的方法。在卡片上可以将单词进行不同的归类，如根据类别：交通工具、水果类、动物类等等;也可以根据词性：后加不定式的动词，后加动名词的动词，或介词等等;也可以将句型加以归类，如表示邀请，电话用语等等。这样，不仅能让学生对所学的知识加以巩固，更能培养学生归纳和整理以及自主学习的能力。

3.5 观看英语节目

没有一个孩子不喜欢看电视，如今好多电视台都播放英语节目，如中央台的洋话连篇，洪恩GOGO学英语，CCTV 10套的希望英语，这些节目都配有纯正的英语，, 指导学生在收看的过程中，做好适当的笔记，让学生在欣赏生动的画面的同时，感受地道流利的英语，不知不觉中他们自己也就能够跟着说起来，学习英语的兴趣也会因此被大大地激发，让学生将学习英语当作乐趣和自我充实的手段，最终使自己成为终身的英语学习者。

4.总结

实践证明，把课外作业由机械单调的抄写变为灵活多变的应用，由教师的同一布置变为学生的自主选择，把课外作业与生活实际相联系，不仅能激发学生的兴趣，而已更有利于学生进行探究、创造性的语言学习。教师作为指导者和帮助者应把学生看做一个完整的人，相信学生的学习和自我发展能力，信任学生的潜能可以在他们自己选择的学习方式中得到发展;教师应以真诚，坦率的态度面对学生;尊重学生独立的人格、情感和意志，把自我实现的抉择权留给学生，从而确立了以生的发展为本的教育发展观。

参考文献

[1]张敏，刘鹏，新课程需布置什么样的英语作业，小学教学设计，第2期

[2]徐丽娜，如何布置形式多样的作业，基础英语教育，20第4期

趣味性英语作业的布置 篇10

此课题的研究我们进行了一年多了，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个又一个阶段性地实验和研究，老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教、教学能力、科研能力也得到了提升。现回顾如下：

一、继续加强理论学习和培训力度

全体英语教研组的教师们认真学习小学英语新课程标准，对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观。在课题研究中，老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通。学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了英语活动的效度。

二、强化管理，提高研究效益

为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题有学期研究计划和总结，有阶段成果分析，同时对实验的资料进行归档整理。在此基础上制定课题管理制度。加强对作业设计的研究，定期检查各实验老师的作业设计情况，让我们的课题督促到位，课题研究落实到位。通过半年以来的探索实践，我们课题组改进了原来的一些做法，在课题组研究班级推广作业设计的几个新举措，受到了良好的效果。以下是我们的几点做法：

1.精选作业题，使学生脱离“题海”。老师在选取作业题时注意类型不重复，题目的数量要控制好。

2．为学生“减难”，分层要求，培育英语兴趣。难度分层次，每一次布置作业都有基础题和提高题，培育学习的兴趣，3．加强小组合作，互助互学。努力形成小组合作学习的风气，经常开展问题讨论，成绩好的同学帮助基础差的同学，我们在组织方法、合作形式等方方面面下功夫。

4．预习作业的引入。学生通过完成预习作业，慢慢形成自学的习惯。在解决预习作业的过程中学生可以了解自己什么会，什么不会，从而在课堂上有目的性、有针对性地去听课，达到事半功倍的效果。

5．整理错题，建立错题档案。教师在教学中常常遇到这样一种现象：学生通常会对于同一个问题，犯不止一次的错误。故此要指导学生及时整理错题，建立错题档案。这是一种优秀的改错本，学生不仅对出错的事实进行改正，同时还要诊断自己出错的详实原因，找出解决办法。这比单纯地订正错误或大量反复模仿雷同的练习要经济、有效得多。

三、课题研究成果

1、课题组教师的整体素质有了明显提高。

每节课教师都要从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题，创 设情境，以启迪学生的思维，激发学生的探究欲望。在具体教学时，教师为学生创设主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容，激发他们主动探索的兴趣和欲望，促进他们在数学学习上得到主动发展。在“问题研究”教学过程中，学生不是被动地接受知识，必须充分调动白己已有的知识和经验，充分发挥自己的聪明才智、敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极寻求解决问题的方法、策略，通过自主探索，合作交流等多种形式去解决问题，寻求答案。

2、我校课题组取得了可喜的成绩。

①极大地提高了学生学习英语的兴趣。通过多样性作业的布置，学生对英语课表现出了极大的热情，在课堂上，他们表达自己思想的欲望很强烈，多数学生性情活泼好动，乐于参与英语活动。

②减轻了学生的作业负担

由于作业数量和形式的变化，在很大程度上减轻了学生的学习负担，学生有精力去完成一些实践性做作业，学生学习的积极性也更高了。

③开展了丰富多彩的英语活动

本学期，为激发学生学习英语的兴趣，并及时给予督促鼓励，我校先后开展了“小学生英语书写能力大赛”、“4-6年级学生英语能力竞赛”、“优秀作业展 ”，学生参与度和参与质量都非常的好。

四、课题研究的困惑：

1、多样性作业最大的困难不在于如何组织分层，而在于如何对 学生的学习效果进行评价。因为不同层次学生所完成的作业是不一样的，最终的考核又是统一的，这就给评价带来了一定困难，因此评价的体系我们还有待于科学完善。

2、多样性作业设计，能激发大部分学生学习的动力和自主性，但也在有些学生心理造成“我是困难生，你是优等生”的思维定势，慢慢会造成惰性，失去竞争意识。

3、多样性作业对于教师的备课量、批改强度、分层辅导等的要求也就越高，花费的时间和精力更多，如何能在减轻学生作业负担的同时探索更有效的方法措施来缓解教师过重的压力。

4、学校对课题研究及管理机制还不够完善，特别是课题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出，有待进一步改进。

五、后阶段课题的展望

1、明确任务，加强考核。确保各项研究制度的落实，形成共同参与、主动研讨的氛围，使研究真正深入而有效。

2、进一步明确研究目标，拓展研究内容，将研究点扩展到一日活动中的各个环节，进行案例研究和个案研究。

浅谈初中英语作业的布置 篇11

【关键词】初中 英语作业 设计与布置 新课程理念

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0008-01

作业是课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。这就要求教师在教学过程中，根据不同的教学目的，布置合理并多样化的英语作业，使学生通过体验，讨论，合作和探究等方式更好的掌握综合运用语言的技能。因此老师在作业的布置上应改变老套的方式，注意引发学生的作业动机，使他们愿做、乐做。那么中学英语教师应该如何去布置作业才能使学生真正成为学习的主人，在本土环境中把英语这一外语课目学好呢？笔者在多年的教学中，进行了以下一些尝试：

—、布置趣味性作业

“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性；发展学生创造性思维能力，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。因此我尽量选择一些贴近生活、富有较强时代气息、趣味性强的作业，把课堂和课本中学到的英语真正和生活结合起来，锻炼和提高学生对知识运用能力，培养学生在学习上思考和探究的能力。如在学习What’s your job ？一课，课里涉及很多表示职业的单词，我让学生回家收集一些类似的表示交通工具、水果、動物、学习用品等与日常生活相关的一类英语单词，并让他们将这些单词归类记忆，同时还让他们随时留意、发现、收集、摘抄一些英文广告牌、标语等拓展作业。学生们兴趣盎然，反馈回来的作业非常丰富，有个同学还特意设计了一个花朵开放的动画画面，随着一朵朵娇艳的花儿的开放，许多表示颜色的单词像春姑娘一样在优美的音乐声中款款走来，给人美的享受。此外，还有的同学收集了很多字母缩写以及他们所表示的含义，如公园里的P表示停车场，衣服中的S、M、L分别表示小、中、大号等，通过作业，他们不仅巩固了课堂所学知识，而且拓宽了生活知识，培养了他们自觉学习英语的意识。

二、布置实践性作业

实践性作业将改变以往单纯的作业模式，学生不再只是一味地作听力练习，听写单词，背诵课文，参加每学期一次的演讲比赛了，它的内容比较个性化、生活化、社会化，形式强调开放性、探究性与合作性，手段则丰富多样。例如，英语接龙，英语歌唱比赛，制作英语报、英语广告、英语网站，演讲，辩论，编演英语短剧，开展英语角，校园英语广播等。这样，相比之下，实践性作业会更有利于促进学生学习能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。如学习了How do you get to school？后，我让学生做一个调查：你的同学和家人是怎样上学和上班的，最后做一个总结报告。在调查过程中，学生为了清楚表达自己，学会了查词典，或主动向老师或他人询问，无形中扩大了他们英语的词汇量，有力的培养了学生自主学习的能力。这样不仅培养了学生的英语表达能力和实践创新能力，也充分调动了学生学习英语的积极性，增强了他们的信心。这些作业，不仅能让学生参与到现实生活中去，而且提高了他们搜集、选取、处理信息的能力、解决问题的能力，使家庭作业真正起到了延续课堂教学的作用。

三、布置拓展性作业

拓展性作业是对传统作业的补充和扩展。传统的作业往往是学生对例题的模仿与重复，局限于所学一节课内容，局限于一个知识点，是学生某一方面能力的单一体现。而拓展性作业包含的面要广得多，它内容上可以包括所学学科在内的多学科综合性实践作业，拓展性作业更能反映学生的综合素质和能力，当然对培养学生解决问题的能力和锻炼思维的作用更直接。拓展性作业强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重练习的过程，注重实践与体验，使学生在作业的完成过程中，创新精神和实践能力得以提升。比如在学习学完了模块10Spring Festival后正好是元旦放假，利用这个机会，我没有布置抄写作业，而是让学生出一张英语小报，假期结束，学生们交来他们的作品丰富多样，为了评上最佳小报，他们分别从网上、从课外书上查找资料，以增强自己小报的吸引力。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。最佳小报将贴在教室四周，供同学们欣赏。通过手抄报作业，使孩子们在找资料的过程中再学习，在书写的过程中体会着英语的魅力，在完成作业后体会自豪和满足。

四、布置层次性作业

每个学生都是与众不同的，教师要充分考虑到学生的个体差异，针对不同层次的学生布置不同层次的作业，这类作业就像是“自由超市”，学生可以根据自身实际情况，自主选择作业的数量和难度，真正做到“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。如在学习Do you like bananas？一课，我布置了三个不同层次的作业：接受能力较差的同学我让他们掌握本课有关水果类的单词；有一定英语基础的同学，我让他们简单介绍自己所喜欢的水果；对一些英语水平比较高的同学，我让他们搜集更多水果类单词，然后利用课堂所学的内容编写有关商店里买水果的情景对话，并表演出来。这些作业使不同层次的学生都有所收获，既调动了学生的积极性，又激励了学生的竞争意识。

总之，教师通过作业的批改可以看到学生作业的完成情况以及学习中存在的普遍问题和特殊情况，从而对自己的教学计划和教学方法作出相对应的调整和改善，完善不足，发挥所长以调动学生学习的积极性；也使学生及时了解作业的正误情况，看到自己的不足和用功方向。因此，英语作业的布置要结合学生的实际情况合理、适量、明确，布置类型要丰富多样，教师应善于变换作业模式，多出花样，求新求变，使作业更好地为英语学习服务。

参考文献：