小学英语的趣味性

小学英语的趣味性（通用9篇）

小学英语的趣味性 篇1

小学英语词汇的趣味性性教学

都匀市第八完全小学校：孙丽荣

从事小学英语教学以来，感受到了英语单词的趣味性性教学是英语教学中的一个关键部分。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上。因此，几乎所有的小学生一提起背英语单词，就感到头痛。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，甚至为以后的学习带来很大的阻碍。这就要求教师注意有效的词汇教学方法，课堂上充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥，因为我们都知道一口流利的英语离不开大量的词汇积累。因此，掌握词汇是学好英语的基础。否则听、说、读、写、译都无法顺利进行。语言的学习是在不断实践和积累中发展起来的，特别是小学生，如果只是反复机械的操练只会降低学生学习的热情。

词汇教学如此重要，而小学生大多活泼、好动，课堂上的注意力持续时间往往很短。枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪。那么，结合小学生活泼、好动的性格特征，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，在这几年的教学实践中，我逐渐地摸索出了一些如何使单词教学活泼、生动、富趣味性味的方法。

一、游戏化趣味性词汇教学

游戏化教学是学生乐于接受、并有助于学生学习单词的有效形式，符合小学生活泼好动的特点。游戏能唤起学生思维的积极性，引导学生的注意力，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动。通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。

在英语教学中,我经常针对学生上课时注意力不集中、学习行为不稳定等特点,在课堂上搞形式多样的竞赛，开展诸如分角色对话,看图或实物说话,当小主持人,谜语等多种形式的活动；做捉迷藏游戏看谁反应快,让每个学生亲自参加活动,帮助他们克服畏难情绪,激发他们主动的学习精神,培养热情、开朗的性格,良好的兴趣、健康的情感和善于交际的能力。利用单词拼写游戏可以帮助学生找出单词拼写规律，找出单词与单词之间的音、形特点，从而使学生逐步学会利用读音规则、利用联想来记住单词拼写的方法。如拆词游戏，教师出示某一单词，要求学生从中分解出其他单词来。如there可分解出he, her, here与the；又如hand可分解出a, an, and，等等。又如添字母、组新词。教师出示某一单词，要求学生添上一个字母，组成另一个单词。如red可添上a变成read，it添上s或则变成sit，等等。又如在教完文具用品后，可把各种文具放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把文具奖赏给他。在有文具奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。特别是猜对答案的时候，课堂中会听到他们的欢呼声，十分开心，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得更有激情。

二、顺口溜趣味性词汇教学 何为顺口溜？就是把所教学的内容用一些有节奏的顺口的句子表达出来，让学生易于记忆。它的特点是读起来朗朗上口，简单易行，记忆牢固，同时也降低了语言学习的难度，颇受孩子们的喜爱。顺口溜是小学英语教学中常用的一种教学手段，也是比较行之有效的一种手段。因此教学效果也达到了事半功倍的效果。

通过这几年的教学，我觉得顺口溜在小学英语课堂教学中扮演了一个举足轻重的角色，起了很重要的作用。它既激发了学生学习英语的爱好，让学生在快乐中学习，又巩固了所学知识，让学生记得牢，保留时间长。顺口溜真是我们小学英语教师的好帮手，我们要结合所教内容，巧妙利用顺口溜。因此，在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，在三年级英语教学中，教到Animals时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃fish，猴儿monkey爱吃banana，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，大象elephant大力士。又如教学Colors时我自编的顺口溜是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，在六年级英语教学中，我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，get up, get up快起床，背上书包go to school, see you, bye-bye 说再见，赶快回家go home,想要睡觉go to bed,道声晚安good night.自从学了这顺口溜后，学生们基本上不会说错了。

三、对比趣味性教学单词

那么，不同年级阶段的学生可以采取不同的对比教学形式。三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出不同点，这样一来可降低学习的难度。如but 与bus的对比，找出不同点以及相同点；如在学习文具用品pen时，可结合pencil，pencil-box进行对比记忆；又如bad与dad，cat，bat与hat, map与cap等这几组单词，不仅仅可以通过形象方式来进行对比，还可以通过发音方式来进行对比，通过这样直观形象的对比后，学生一下子就记住了这些单词。

针对四、五、六年级的学生，他们在英语的学习上有了一定的基础，接触到了音标教学。因此，我们在课堂上注意把学生熟知的汉语拼音与英语字母进行分析比较，把汉语拼音的声母与英语辅音因素相比较，把汉语拼音中的韵母与英语元音音素相比较，异中求同，着重找出它们读音的相同之处，特别注重字母、音素、音标之间的内在联系。

总之，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，通过增加一定的趣味性，使他们更好地掌握这种方法，让他们今后漫长的英语学习道路上，自然地运用这种方法。

四、歌谣和动作的趣味性词汇教学

如今 “歌谣学习法”深受广大小朋友们的喜爱，我们可以从电视广告以及少儿动画上看到不同记忆单词的方法，实践也证明了这种学法效果的优异。对于小孩子来说，唱唱跳跳是他们的天性。在教学中，我们可以选择现成的歌谣，还可以利用学生已会的歌谱创作一些简单的歌谣，也可以是简单的有一点节奏的chant说唱。通过这种创新的教学方式，从小培养学生学习英语的兴趣。通过歌谣的学习，可以有效地巩固所学的内容，让学生脱口而出，在不知不觉中掌握知识。

在教学中，我经常把教学内容编成歌谣的形式，让学生掌握知识。在单词教学中，我利用巧编歌谣，把新授词汇放在郎朗上口的说唱或歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中，在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。还可以让学生根据老师的示范，通过小组讨论的方式自行创编。这样不但可以巩固知识，还可以培养学生的合作能力和创新思维能力。例如：在四年级的Lesson 1 I can swim.一课中我利用“Can you swim? ” 歌谣来教有关动作的单词，老师示范：教师一边做唱歌的动作，一边念歌谣sing, sing, sing, I can sing.教师一边做游泳的动作，一边念歌谣swim, swim, swim, I can swim.教师一边做跳舞的动作，一边念歌谣 dance, dance, dance, I can dance.等，并让学生自己编一编、哼一哼、做一做，大家唱的不亦乐乎，学的非常开心，也挺扎实。而且我还发现，在最近的学习过程中，学生对此知识点掌握的特别好。

五、直观实物趣味性词汇教学

小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此，在词汇教学中，要形象直观地进行教，让学生在看物见景中学习词汇。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。

直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学book, ruler, pen, pencil, pencil-box, bag, 等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...(It is a...), 再出示同一类物品说 This is a...(It is a...)，too.学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。又如，在教学Lesson11 Have some cake?时，可采用灵活多变的手段进行直观化教学，教师直接把 coke, bun, milk, water, tea, egg, pear等食物及水果搬进课堂，这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。

以上的几种方法以不同形式将原本枯燥单调的单词生动的呈现出来，这样不仅很好的抓住了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，激发了他们学习英语的热情，而且使其处在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效率。

小学英语的趣味性 篇2

一、激发学生在听力的过程中的兴趣

也许有些人觉得听故事只不过的一种打发闲暇时光, 将人从生活的重压下解放出来的一种娱乐方式而已, 而事实上, 好故事的摄取和好形式的叙述都能为人们积累生活经验和理解现实社会提供有效的途径。

听故事可以促进学生对知识的吸收。因此教师要把故事这种方法作为吸纳知识的一种形式, 要充分考虑故事的难易程度。对于听众——学生来说, 故事之所以有难度就在于学生自身对背景知识的缺乏, 从而导致了学生对故事的错误理解。不过教师在放磁带之前若能进行必要的介绍和解释则完全可以弥补这一点。因此, 教师要善于挑选适合学生知识水平的故事, 确保在故事中出现的生词和短语应该适量。因为那些看起来似乎有趣的故事, 由于陌生的词汇过多反而增加了学生的负担, 令他们无法更好地欣赏和理解故事内容。所以这样的故事是不可取的。例如在《牛津小学英语 6B》Unit3 PartE中, 有一篇抓小偷的小故事, 文章中有适量的生词, 教师可以让学生根据上下文来猜测生词的意思。比如“He steals my purse and runs out of the shop”, 这里的“steal”是个生词, 根据下文“Stop thief!”不难猜出“steal”的意思是“偷、抢”。又如“I shout:‘stop thief’”, 这里“shout”也是生词, 不难推断出“shout”是个动词, 联系上文他偷了我的钱包, 所以自然而然地我会大喊:“抓小偷”, “shout”意思为“大喊, 大叫”。

学生们如果能够正确猜测出生词的含义, 就会反过来刺激学生学习的兴趣, 增加了他们学习的满足感。

此外, 故事也可以促进学生对知识的吸收。讲故事的其中一个好处就是能够增强学生对文学的赏析能力。众所周知, 故事是文学的一种表现形式, 它展现给听众们具有各种性格, 情感和观念的人物, 供学生们欣赏, 分析和评论。这样一来, 听众得以就故事的各个方面发表意见, 比如人物、情节、写作风格等。

另一个好处就是故事采用的是真实而地道的语言。学生们通过接受这样的听力训练, 能够增长语言知识, 尤其是对语言的变化更为敏感。了解到不同国家的语言环境和文化背景, 促进学生对听力材料的理解和吸收。

二、更好地理解听力材料的内容、培养能力

从近年来的国外外语教学经验来看, 不少中小学的英语教学都不约而同地采用了讲故事这种形式。教师们针对不同的年龄, 不同的英语水平的对象, 采用了不同的故事内容和不同的故事形式来进行外语教学, 这也与故事本身的特点和体裁有关。

讲故事向学生提供了运用语言知识的语境。例如让学生根据所给信息当场编故事时, 实际上就是培养学生根据明确的语境, 使用适情适景的语言的能力。学生编故事的过程也是一种锻炼、培养的过程;是学生根据一定的场景灵活运用语言、组织语言提升能力的过程。教师必须让学生处在一种比较轻松活泼的氛围中, 因为这样容易克服学生在语言学习上的焦虑情绪, 和由此产生的心理压力即怕犯错误的心理, 怕犯错误是学生在学习第二语言过程中的一大心理障碍。讲故事体现了外语教学以口语为根本的语言学观点和教学目标。学习语言要以交际为目的, 而讲故事以传递信息为主;语言以口语为基础。例如在复习《牛津小学英语 6B》Unit3 Text问路部分中, 教师在课堂上巧妙地将对话编为一则叙事小故事。“One day, Mr Smith wants to visit the History Museum, but he doesn’t know the way, so he asks YangLing how to get there.She tells him to go along this street…You can’t miss it.He also takes bus No.5 in front…”使用这种方法, 就能将对话都连贯起来, 有了情节和顺序, 更能加深对文章的印象和理解, 教师可以在重要的部分停下来, 让学生根据文章的内容自己说出来, 课后还可以叫学生将对话编写成故事, 叙述对话, 上课时叫一部分学生站起来讲出故事, 有效训练了学生的听力、口语和表达能力。讲故事也正是突出一个“讲”字。学外语提倡听、说领先, 多讲多练。由此可见, 讲故事既符合了语言学这一观点, 又是进行外语教学的有效手段。历史上, 最优秀的书面文学乃出自于口头文学。从讲故事这一最原始的、自然的形式开始学习语言, 就是抓住了学习语言的根本途径。因为语言来自生活, 而生活中充满了故事。讲故事学语言乃顺理成章, 相辅相成。

三、扩大学生知识面, 丰富生活阅历

如果故事精彩, 而且朗读的人读得很清晰的话, 那么对于语言学习者, 不论其水平是高是低, 都很愿意听这样的故事。尤其以年轻的语言学习者为甚, 比如学生。作为最古老的文学手法之一——故事能够展现语言的各个方面。从自我的角度来看, 故事可以帮助人们避开身份的刻板性。走进故事至少意味着人们可以暂时地远离理性的、静态的自我。故事还有助于人们积累社会经验。叙述故事的真正目的并不仅仅只是诉说, 它同时也是一种听与读的过程。叙述者既是一则故事的消费者, 同时又可能是另一则故事的生产者。一种创造故事的愿望比仅仅只是听已经存在的形式更能证明人们对故事的渴求, 所以, 听、讲故事其实就是一种对社会活动的参与和对社会经验的积累和释放。

在听力教学中, 要充分重视听力课的重要性。研究发现, 听力课的组织通常有三个阶段, 以听的过程为划分标准, 分为听之前的准备阶段, 听的过程以及听过之后的巩固阶段。准备阶段的首要目的是让学生为自己即将听到的材料做好准备, 根据所听故事的内容, 介绍故事背景的方式要有所差别。在实际训练中, 作为对复杂信息进行处理的听的行为过程, 它涉及到听话人的主动参与性、对信息的正确估量、辨异的能力, 以及直接采取措施确保理解和记忆的能力。有效的听首先需要听话人的主动参与, 而这种参与又取决于听的兴趣, 它表现为听的学习动机并直接支配着外语学习行为。因此, 英语听力教学中, 教师应对听者的学习动机有一个清醒的认识。

综上所述, 英语听力中采用故事教学法可以提高学生在听力过程中的注意力, 激发学生对听力的兴趣, 并发展学习英语的兴趣。选用故事作为素材能够使学生加深对听力内容的理解, 此外对于扩大学生的知识面也有很大的帮助作用, 可以锻炼学生的口语和语言表达能力, 多方面地提高学生的英语水平, 使学生更能有效地把英语学好, 因此, 故事教学法的积极性不容忽视, 教师应呈现一个充满趣味的课堂内容, 实现学生的全面发展。

摘要：在英语听力教学中, 有效的听力理解离不开有趣的故事情节。故事作为易于小学生自然吸收的语言材料, 在英语听力教学中能够激发小学生对其学习的兴趣。

小学英语的趣味性作业布置 篇3

【关键词】小学英语 作业布置 趣味性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.162

语言类学科的学习不仅需要老师讲课指导，最重要的是学生对知识的积累，其中作业是积累知识最有效的方法，能够显著提高学生英语学习的效果。但是我们在教学中发现，小学英语的作业一直存在着形式单一，内容枯燥的问题，对于学生来说作业是一项繁琐的任务，甚至是负担。这对于小学英语的学习是极其不利的，如果在学习英语的最初阶段不能让学生发现英语学习的乐趣，树立良好的学习“第一印象”，在后期的学习中压力就会变得越来越大，越来越难学。这也是后来的学习过程中，有的同学学习起来轻松，而有的同学却学的很吃力的原因。另外同学们对于趣味性的作业往往有更大的兴趣，更愿意主动、认真地去完成，同时也能从中汲取更多知识的营养。在此基础上，我们对趣味性作业布置这一教学方法进行了以下分析。

一、趣味性作业布置提出的实践基础

英语学科的学习不同于自然科学学科的学习，它的学习是一个长期的过程，注重过程中知识的积累、语感的养成，并在各个阶段的考核中表现出来，比起死记硬背，活学活用是一种更有效的方式。趣味性教学方式的提出已经不是第一次了，在教学实践中这一理论发挥了积极的促进作用，它是从学生的角度考虑提出的，对于学生来说可接受性较强，所以更容易达到推动学生主动学习的目的。尤其对于小学教育来说，教学的生动、形象性往往更能吸引学生的注意力，同时以一种引导的方式让学生主动投入到学习中来。

小学生的大脑处于发育阶段，认知能力还没有成熟，对于生硬、死板的事物缺乏深刻的认识和思考，但同时学生对于具体生动的事物却表现出极大的兴趣。同时学生还是孩童，孩子的天性就是玩耍，很多老师和家长把孩子好玩这一点当作学习的阻碍，但是我们可以利用这一点创新教学方式，让同学们在“玩中学，乐中学”。这就是趣味性的作业布置提出的实践教学基础。

二、趣味性作业布置的内涵

趣味性是指作业布置的创新性、生动性，主要包括两方面：形式的趣味性和内容的趣味性。形式的趣味性主要是指作业的形式的创新，传统的形式比如抄写单词、背课文、做试卷等等，趣味性的形式则是树立同样的教学目标，如掌握词汇、短语、语法，但是以新的形式表现出来。内容的趣味性主要指作业包含的知识面的多样性，通常我们布置作业的内容主要局限于教材，比如教材上的词汇、短语、语法，局限于应试范围，而趣味性的作业内容则需要突破教材和应试的框架，拓展学生的知识面，丰富知识内涵。趣味性作业布置的目的不仅仅是为了课程的轻松、娱乐，更重要的是结合教学需要，实现教学目标——教书育人。所以趣味性的作业布置的宗旨是寓教于娱，娱于乐学。

三、趣味性作业布置方法例证

根据前文我们谈到的趣味性作业布置的两个主要方面：作业形式的趣味性和作业内容的趣味性，我们分别做详细的说明和举例。

（一）创新作业形式

学生常常抱怨作业太多，不愿意做作业，实际上不是因为作业的量多，而是作业形式太过无聊、枯燥，让作业显得“多”。每个人都有这样的感受，当我们专注于做一件事的时候，往往觉得时间很短，但是当我们被迫做一件事的时候，却觉得时间漫长，度日如年，这个道理同样适用于学生的学习。所以如果我们能让作业变得更吸引学生，让他们像在玩游戏一样做作业，那么作业就能更轻松的完成了。

具体的作业形式主要是结合学习与游戏、绘画等，例如变抄写单词为制作单词卡片、情境绘画，变听写单词为猜谜语，变读课文为短剧表演等等。例如在学习译林版英语四年级上册《Unit 8 Dolls》人体部位单词时，在课堂上教师可以组织快问快答的游戏：把同学们分成小组，用PPT展示出图片，然后指到某个部位让同学们抢答，然后在黑板上写下单词即可得分，然后累计得分最高的小组获胜，并给予同学们一定的奖励。

课后，让同学们制作单词图片：选择自己的照片，或者是自己喜欢的卡通人物、明星，然后标注每个部位的英语名称，在上课的时候主动分享给大家，用一句简单的英语介绍这张图片上的主人公，然后说出各个部位的名称。在学习短文的时候可以不采用背诵这样单调的方式，可以指导同学们找到故事的主线、任务，然后写出各个人物的台词，再分别角色扮演，把整个故事表演出来。在创作到表演的这个过程中，同学们完成了读课文、理解课文内涵、学习其中一些基本语句的用法这几大学习任务，但是同学们都能以一种愉快的心情参与其中，而不是被迫完成的方式，这样也就轻松的掌握了知识。正如我们列举的游戏、短剧、手工制作等等方式，趣味性的作业形式能够让同学们都参与其中、乐于其中，把整个平面的知识立体化，从视听说各个方面训练学生的语感、英语思维及运用能力，同时也巧妙的将知识“输入”学生的大脑。

（二）拓展作业知识面

前文我们谈到作业所涉及的知识面狭窄也是造成英语作业缺乏趣味性的原因，从内容上来说，拓宽知识面是增强作业趣味性的重点。我们的教材在编著时多是以一些日常对话、日常用语和多数编撰的小故事编写而成，我们站在一个成年人的角度来思考问题，但是学生站在他们的角度却不一定能和我们达成共识，而且这些话题、内容未必能吸引他们的注意力。

每个同学都会有阅读兴趣，但是他们更倾向于阅读自己感兴趣的内容，比如有的同学喜欢自然科学，有的同学喜欢动漫卡通，有的同学喜欢文学名著等等，同学们往往会被自己所感兴趣的事物所吸引，并且会去找出其中迷惑之处。因此我们在布置作业时可以结合学生的这一特点，例如列出一系列的主题让同学们选择，在课后去阅读相关主题的资料、词汇，然后在课堂上和大家分享。在课堂上，我们可以布置主题探讨的作业，比如Whats your movie？ Who is the leading actor？等等，让同学们发散自己的思维，组织语言发表自己的观点，在交流的过程中也做到了知识的共享、拓展。英语的学习不在于固定的知识层面和内容，重在思维和运用能力的养成，所以“投其所好”以丰富多样的内容作为作业素材，能够极大的拓展学生的知识面，增强作业的趣味性。

小学英语的趣味性 篇4

兴趣是最好的老师

摘要：贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。

关键字：小学英语 兴趣 大自然英语角作业布置

心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最佳时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：

一、转变授课方式，把学生带进大自然的课堂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。小学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，如何才能摆脱这种窘境呢？我在想：如果换一种授课方式，让学生尽可能的接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，把“乐”渗透到教学中去，让学生在乐中学英语用英语。

在讲授《In a nature park》这一课时，我做出了一个既大胆又冒险的举措，我把学生编排好小组（课后我们会评选出“红旗小组”，记入学生个人评价档案），带出了教室。在教室外面上英语课，极大地激发了孩子们的好奇心，他们席地而坐，兴奋的脸上泛起了红晕。我也不要了平时上课时的繁文缛节，一开场，我用英语告诉学生说：“今天我要给大家讲个故事。”孩子们一阵骚动，看到他们一双双渴望的眼神，我明白这节课已经成功了一半。我讲的是我们宋集镇有着千年历史的关门山的传说，孩子们并不陌生。顺着我手指山的方向，故事娓娓道来：Long long ago, a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen.自然而然引入了新词汇mountain，教师领读，学生跟读书空并猜单词意思，没想到他们一下子就猜出它的意思是“山、山脉”。随着故事的深入She was very kind.In the mountain, there were some trees and colorful flowers, and also there was a path near it … …，本单元的句型There be … 出现了，我又适时的利用“现实版”的素材提问Is there a path near the playground（操场）?再现生词path,学生模仿，并引导学生回答：Yes,there isNo, there isn’t。学生一方面急于想知道there be句型的表达，另一方面又被故事的发展所吸引，所以，不需要讲述冗肿乏味的语法知识，一切都那么如行云流水般的。在这种轻松和谐的气氛中，原本索然无味的There be 句型和8个新词汇的学习简单清晰起来，学生的学习兴趣和积极性都达到了高潮，取得了较好的教学效果。

二、小小英语角（English Corner）营造学生开口讲英语的氛围。

《小学英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。小学生学习英语时，往往金口难开，他们害怕说错了老师会批评，贻笑大方，长此以往，不利于学生的语感培养，容易丧失学习的兴趣和自信心，如何改变这种状况呢？在小学五年级《In my new room》一节课的巩固学习中，我就注意到了这方面的问题。我让学生自己把教室前面装扮一新，贴上几个粉红色的气球，挂上两三个红灯笼，几笔简笔画，勾勒出一个温馨的新房子，我在黑板上用英文写上English Corner，增添了学习的氛围，那节课像是个节日party一样，孩子们跃跃欲试，摩拳擦掌，兴趣盎然。他们不需要考虑语法句法，随心所欲地用英语描述自己的new room，两三句不少，四五句亦可。学生还可以充分地发挥其主观能动性，幻想出自己理想之中的小天地，孩子们的那种敢于作秀、争强好胜、奇思妙想的情景至今让我记忆犹新。其实，我不是害怕孩子们说错，而是害怕他们在学习“哑巴”英语或落于机械条文背诵的俗套。英语角活动是我在小学英语课堂教学里面的一种尝试，这种新的教学模式对孩子们的影响却是长远的，它极大的程度上刺激了孩子们学习英语的欲望，激发了他们开口说英语的兴趣，让他们敢说敢做，增强了学习自信心，充分地享受了学习英语的乐趣。记得有一次学校晨会，我坐在办公室里，一位学生从前面绕进来用英语向我问好，我兴奋了好几天。我知道我的付出有了回报。

三、改变作业书写的方式，让做作业成为一种享受。小学阶段英语作业布置是很难的，让学生读却没有人监督指导；让他们写，学生还没有达到书写的能力，长篇累牍的书写往往又会适得其反。但是我认为，适当的作业布置不但不会加重学生负担，反而能使学生从中领会学习的乐趣。我不仅仅让学生进行简单的字母和单词书写，还会给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。例如：把家具和家用电器上贴上英语标签；回家问问父母的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，到校后与同学进行交流；当看到或吃水果的时候用英语说出水果的名字或者颜色；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。学生觉得这不是作业而是一种有意义的活动，更是一种兴趣的培养，一种享受，他们能够充分的得到成功的喜悦。有不明真相的家长和我沟通时说：孩子把家里到处贴的都是纸条，弄得家里凌乱不堪。听起来像是抱怨，但实际上家长的心里面比蜂蜜还甜，因为孩子现在对英语产生了浓厚的兴趣，再也不需要他们瞎操心了；还有的家长对我说：老师啊，真后悔自己当初没有好好学习，孩子叽里咕噜的说的让我头都大了，我要告诫他，一定要珍惜这样的学习机会呀！

培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生们敢说英语，乐学英语，为将来打下良好的基础，是每一位小学英语教师的责任。胡锦涛总书记的科学发展观为我们小学英语教学指明了方向，多年的教学实践告诉我：英语教师应具有新的教育理念，与时俱进，开拓创新，能够适当地运用例如背顺口溜、游戏、歌曲演唱、情景表演、英语角、空中英语课堂等多种多样、丰富多彩的教学手段，自如地把枯燥的教学内容和学生的学习兴趣巧妙的结合，让学生因为教学内容的吸引而兴奋起来，找到符合小学生身心发展规律的切入点，全面地推进素质教育的发展。

趣味性小学体育教学的论文 篇5

一、小学体育教学实现趣味性的策略方法

针对小学体育教学中存在的各种问题，需采用趣味性体育教学，调动学生的兴趣。所谓趣味性教学，是指体育教学内容与形式要活泼、有趣，既能调动小学生主动参与，又能较好地配合教师完成教学工作。具体的趣味性体育教学方法有游戏法、合作学习法、比赛教学法等，目的在于活跃课堂气氛，提高小学生的身体素质。要想提升体育教学水平，教师必须要注意创设良好的教学氛围，为师生之间的交流提供良好的保障。小学生正处于好奇心比较强的阶段，教师在创设教学氛围时，可以朝着快乐教学的方向发展。教师要注意充分尊重学生，与学生形成良好的师生关系，经常表扬鼓励学生，让学生喜欢上体育课。比如在课前的时候，可以组织学生讲一两个与体育学科有关的笑话，或是玩一两个智力游戏等，借以活跃课堂教学气氛，让学生完全进入快乐学习的氛围中。总之，在教学活动开始前，教师一定要注意创设良好的课堂教学氛围。

(一)游戏教学法

鲁迅曾说：“游戏是儿童最正当的行为。”这也是儿童的天性使然。游戏化的教学方法既能活跃气氛，调动学生的参与积极性，又能培养学生的.灵敏性、协调性和团队合作意识。在体育教学中，采用游戏的方式，让学生更易接受，也是体育教学中不可缺少的。以“渡河”游戏为例：首先，在操场上画两条距离大约为15米的平行线，中间为河道，在河道内分别放八个厚度为十厘米的海绵垫，作为“石块”(两组圆圈的位置、距离、大小相似);其次，教师进行游戏示范，告诉学生“渡河”的游戏规则;再次，把班级学生平均分成人数相等的两支队伍，然后每支队伍分成两组，排成纵队分别站在平行线的两端，教师发令。学生听到发令后，游戏开始。一端第一个学生开始在石头间跳跃，跳到对岸后和第一个拍手，让对岸第一个跳回，依次跳动，在规定时间内，先过河，用时短的队伍为胜利者。游戏的要求是：跳跃时必须跳在海绵圈内，否则要重跳;下一人当被拍手后，方可跳跃。“渡河”这个游戏，有效地培养了学生的合作精神。

(二)比赛教学法

学生喜欢合作，也喜欢竞争，有竞争就有压力。在压力的驱动下，更能激发学生内心的动力和潜能。体育教学中，比赛教学法比较常用，能很快活跃气氛，使小学生用积极乐观的态度对待体育运动，发现体育的魅力，进而起到锻炼身体的作用。例如，以跳绳教学为例，教师可以教学生双脚跳、单脚跳、单脚交替跳后，举行花样跳绳表演及跳绳接力比赛。首先，教师把跳绳的技巧教给学生后，让学生课后练习，学生掌握好技巧后，举行跳绳比赛。如果是单跳，就比谁跳得多;如果是花样跳绳，就把全班学生分成几个小组，小组内分配好任务，有的摇绳，有的负责跳，但要在规定的时间内完成，假如不能按时完成或者中间出现错误就会被淘汰。其他小组啦啦队呐喊加油，这种体育竞技活动，使运动与比赛有机融合，让小学生在比赛中找到快乐和自信。

二、结语

浅谈小学数学教学的趣味性 篇6

数学是门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。学生学习数学是有一定的艰苦性的，但是当他们对数学发生举时就会觉得“乐在其中”。激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果。那么，如何使学生积极、主动、愉快地学习呢？

一、在课堂上创设师生情感交融的良好气氛

课堂教学是我们目前教学的基本形式，在课堂上创造一个使学生感到轻松愉快的气氛对学习活动是十人有利的。因此，教学中应注意到以下几点：

1.充分与学生情感交流，加强心理交往

要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通、往来，主要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方式。教师的一言一行，一举一动都与学生情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情感交融，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”，情感交流上“情绪共鸣”。

2.尊重学生的个性发展，充分发扬教学民主

尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。但是，课堂上的民主式不是放任自流，关键是教师的引导。使学生在既有约束，又有个人心情舒畅的课堂扭转中学到知识，练到本领。具体讲，一方面教师对学生要提要求，有约束。如该记的必须记，该熟练掌握的必须熟练掌握；另一方面，鼓励学生对活动任务的方式进行讨论，提出意见。在教学过程中，要注意学生个性发展和给予精神上的积极鼓励。对学生提出的有价值、颇有见地的信息，教师作出明确肯定判断后，暗中加以吸收，并适当调整原来预想的教学方案，使授课更严密、科学，既鼓励了学生，又使教学过程自然而流畅。

3.努力建立一个“我们在进步”的学习环境

从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步内心，产生对学习的愉快情感，体验时，就会增强学习兴趣和求知欲，信心更足。让学生及时了解自己学习结果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以控制，取得最佳效果。另外，要特别注意为差生在心理上精神上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和提高他的积极性，这样差生的自信心就增强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到愉快了。

二、变枯燥无味为活泼有趣

六七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。总之，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。然而，学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求教师“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，从低年级儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，这样才能唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。

1.引导动手操作，诱发求知欲望

所谓“动手能力”就是实际操作能力。，在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动是十分必要的。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。因此，在教学中，可以常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。

2.形式新颖的练习方式

要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练。我采用多种感官参与的方法。如在组织学生做口算练习时，除了大家常用的视算、听算和对口令外，还可以用“打手势算”的练习方法。总之，练习的形式要多样化。

3.灵活多变的游戏活动

儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。可以采用的游戏活动有：开火车、接力赛、夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也会深受学生的欢迎。因此，一堂生动的游戏课，可以调动全班学生学习数学的积极性，在玩中复习巩固了所学的知识。

4.生动有趣的学习竞赛

小学语文的趣味性教学探析 篇7

关键词：小学语文,教学趣味性,语文教学

小学阶段是教育的启蒙阶段, 这一时期学生的学习兴趣能加强学生对知识的学习热愤, 打下坚实的学科基础, 直接影响今后学科的持续学习t俗话说/‘兴趣是最好的老师”, 小学生处在成长的初级阶段, 意志力和自制力都不强, 但对万物存在着极其浓厚的兴趣和好奇心, 科学研究表明, 小学生的学习兴趣的提高能有效增强其学习的动力, 提高学习的效果那么, 如何才能增强小学语文的趣味性教学呢?笔者作为小学教师, 对趣味性的教学进行了二定的教学实践和探索, 简要谈几点个人的体会, 以供探讨。一、加强课堂氛围塑造, 让学生有心学习小学生处在生长的初级阶段, 容易受到外界的影响, 因而, 课堂氛围的塑造对于小学生学习的影响极大, 良好的课堂教学氛围能让学生有兴趣学下去, 因而.要加强课堂气氛的槊造.例如, 笔者在教学《和时间赛跑》--文时, 上课铃响, 教室尚未安静下来, 笔者便等待着铃卢停止, 教室安静下来时, 对学生说:“同学们, 你们知道时间吗?你能告诉老师时间是什么吗·?”当学生幵始七嘴八舌的议论时, 便已有学生开始回答问题了广时间就是时钟”·时间是手表”“时间是生活中的一切已经开展的活动"“时间是我妈妈做出的香喷喷的米饭"……大家争先回答我的问题, 这时的课堂好不热闹, 学生都纷纷投人讨论中除此之外, 还可以利用多媒体高科技的教学手段, 加强课堂氛围的制造, 如在教学《月光曲》时, 利用多媒体教学工具, 在课堂上展现月光下的美景, 并播放月光曲, 让学生能有机会领略夜色下聆听《月光曲》的感受, 极大地刺激学生的感觉器官, 加强课堂的教学氛围:»»·»二、有效组织教学内容, 让学生带着“疑问”学习在传统上, 语文的教学内容的组织形式比较单一, 基本上是先围绕课后的生词、生字, 让学生认知, 熟悉, 然后再次基础上对课本的相关内容进行阅读、学习, 再对深文进行一定的总结。这种传统的教学模式, 祜燥、单一, 不符合小学生好奇心强、玩性重的心理特征。要加强教学的趣味性.势必要有效结合学生的年龄、心理特点, 对教学内容进行一定地调整, 改变千篇一律的教学方式.由于小学生的好奇心重, 并且在兴趣激发的前提下, 有较强的学习动力, 因而, 教师可以釆取有效设问的方式, 让学生带着“疑问”, 学习。教学《和时间赛跑》一文时, 笔者并未采取先讲生词后讲课文的方式, 而是采取直接迸人课文教学的模式, 在教学导入时, 激发学生的好奇心:“同学们你们知道时间吗?你们觉得能和时间赛跑吗?”这时, 很多学生会回答:“跟时间赛跑, 怎么赛跑啊?它又没长腿……”“人总是会在时问里老去, 我们怎么能跑得过它呢?”待学生作答完毕, 笔者借机设M:“那你们知道作者是怎么和时间赛跑的吗?下面请你们仔细阅读课文, 等会告诉老师, 作者为什么要和时间赛跑他是怎样行动的?”通过这种设疑的方式, 让学生带着疑问阅读课文, 并将不懂的生词、生字标记出来, 边阅读课文, 边查阅字典, 了解这些词、字的意思, 进行自主学习, 极大地调动了学生的学习积极性三、多样化教学方式, 増加教学趣味性小学生最明显的特点是活泼、好动、玩性重, 对万事万物的好奇心和求知欲都较强, 因而, 教师有针对性地把握小学生的这些特点, 教学活动的幵展中一定要注意教学方式的多样化, 可以采取的方式有角色扮演、分小组讨论等多种方式.如《蜜蜂引路》一文, 采用分角色扮演的方式, 让学生深深地进人课文的内容中, 体会人物的心理, 加强对文章的理解程度, 同时可以让学生对每组同学的表现进行评分, 作出相关点评, 在这个过程中, 充分锻炼学生对课本内容的理解能力, 将祜燥的文字内容ffl学生自己表演的方式呈现出来, 多样化了教学方法, 极大地增强了文章的趣味性, 也增强了学生加人课堂的积极性。四、风趣化教学语言的组织, 加强课堂乐趣语文学科是培育表达能力的学科, 教师如能将这种表达能力运用得淋漓尽致, 定能为学生作出表率。据相关的科学研究表明, 人的注意力往往只有十来分钟, 作为成长初级阶段的小学生, 其注意力仅能持续5分钟, 表达能力在教师的教学中占据重要地位, 幽默风趣的教学语言能让学生如沐舂风, 极大地勾起学生地学习兴致, 让学生的注意力长久地集中在课堂上。如在教学《鲸》课文时, 教师利用一首简短的小诗来跟学生描述鲸鱼的形态:一条大船海中漂, 不废燃料不费油, 不时冒出浪花来, 不运货物不运人。简短风趣的文字, 顿时引发了学生的猜想, 让学生想继续进入课文学习, 一探鲸鱼的真实面目。由此可见, 教师要加强自身的修养, 提升语言的运用能力, 平时多积累各方面的知识, 拓展知识层面, 以便能在课堂上有效运用, 增强课堂教学的趣味性, 紧紧抓住学生的注意力。五、总结总而言之, 小学语文的趣味性教学任务任重道远, 是每个语文教师必须面临的难题、作为小学语文教师, 我们要不断加强自身的业务水平.利用多种方式如提问法、多媒体教学法等营造fe好的课堂气氛, 抓住时机, 巧设问题让学生带着问题自主学习, 同时利用多种教学方式如团队协作、角色扮讀、多媒体_方^/卩强学生w课堂参与度, 提高教学趣味, 同时也要注重提升自身的整体素质, 加强各种知识的积累, 让教学语言趣味化, 将枯燥的文字内容转化为幽默的语言, 牢牢抓住学生的注意力, 增强课堂的教学乐趣, 最终实现课堂教学成效, 帮助小学生奠定坚实的知识基础和表达能力, 为今后成为复合型的竞争人才夯实根基。

参考文献

[1]王杰, 兴趣教学推动小学语文教育[J].教育教学论坛, 2014 (06) .

如何实现小学英语的趣味性教学 篇8

【关键词】小学英语;趣味性教学;研究

前言：对于英语教学来说，最为重要的便是培养学生的学习兴趣，兴趣是激发学生学习最好的方式，尤其是对于英语科目来说，教师只有充分的把握好学生的心理，不断的激发学生的学习兴趣，从而来提升学生的自主学习能力，为学生学好英语打下良好的基础。而教师利用趣味性教学形式能够有效的提升学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。

一、小学英语教学中的重要性

对于小学英语来说，培养学生的学习兴趣，能够有效的提升学生的学习积极性，兴趣是最好的教师，学生只有发自内心的喜欢英语，才能去学好英语。但是对于英语来说，本身是枯燥无味的，而传统的“教师讲，学生听”这种教学模式，不仅无法提升教学的效率，也会逐渐的降低学生的英语学习积极性。因此教师必须改变自身的教学方式，将提升学生学习兴趣放在首位，采取相关措施促进学生学习兴趣的提升，以此来提升自身的教学效率[1]。简单的说，对于小学生来说，具有很强的好奇心，所以，小学生只会对感兴趣的事物进行学习，所以这就要求教师必须在教师中利用趣味性教学，以此来激发学生的学习积极性。

二、小学英语教学中存在的问题及对策

2.1教学课堂枯燥无味

对于小学英语教学课堂来说，若是学生的学习兴趣不断缺失，那么将会严重的影响到学习的效率。目前，很多的教师在讲课时，都是让学生进行机械式的模仿与拼写，将英语诠释成了仅仅是背单词以及背句子的一门课程，导致了教学的课堂十分枯燥无味，最终严重的影响学生的学习积极性。

2.2学生缺乏学习空间

由于教师教学方式的单一，导致了学生对于英语的学习仅仅是读、写、背单一流程，长期下来，学生仅仅是对单词句子进行机械背诵而不知如何变通，这种方式很大程度上降低了学生的学习兴趣，学生失去了学习英语的自由空间，最终对英语的学习失去了信心[2]。

2.3传统教育观念根深蒂固

目前，很多的小学英语教师的教学方式受传统的教学理念的影响，无法做出很好的突破，导致了在教学中仍然是延用传统的教学方式。在课堂上进行充分的教材的讲解，但是也仅仅是教师讲，学生听，学生的学习失去了主体地位，導致了学生失去了学习的积极性。并且基于教师教学方式的落后与保守，致使培养出的学生也仅仅是机械式的进行学习，学生的创新思维能力没有得到充分的锻炼。

三、关于小学英语教学趣味性的相关策略

3.1增强词汇教学的直观性

在小学英语的教学中，为了能够提升词汇的直观性，教师可以利用一些实物或者是简笔画来提升词汇的表现能力，这样不仅仅能够提升词汇的表现力，同时也能够提升学生的兴趣[3]。举个简单的例子，教师在讲解香蕉“banana”一词时，可以适当的拿出一个香蕉为学生进行演示讲解，以此来促发学生对词汇的理解，能够在看到香蕉时，想到“banana”一词。同时为学生展示实物也能够有效的激发学生的课堂学习兴趣，提升课堂的活跃度。

3.2寓学于乐

教师要想提升学生的英语学习兴趣，可以在教学中采取相应的游戏教学模式，利用游戏来激发学生的学习积极性，激发学生心底的兴趣。这样不仅能够提升教学的效率，同时也能够培养学生的语言运用能力。举个简单的例子，教师可以设置看嘴型猜单词的游戏，教师在上面做出单词发音的口型，而学生则是在下面进行抢答，将单词大声说出来，这种游戏方式能有效的提升学生的注意力，以此来提升课堂教学的活跃程度。而“找朋友”这种游戏也能够促发学生对英语词汇的学习，教师可以将单词卡以及图片发给学生，这样教师随意说出一个单词，那么手里拿着该词汇以及相对应图片的同学直接站出来，结成朋友，并且全班同学大声将单词读出，以此来提升学生的兴趣。

3.3情景教学，营造语言气氛

教师在英语课堂中可以根据教学内容设置一些情景，以此来与学生进行互动，小学英语课本中有很多的情景对话形式，因此教师可以在课堂上让学生之间进行分组，每一个小组进行表演，以此来提升学生的语言运用能力。情景教学法不仅能够提升学生的兴趣，也能够培养学生的语言综合运用能力。

结语：简单的说，对于小学英语教学来说，传统枯燥的教学模式已经与社会的发展要求相互背离，无法更好的对学生进行教育。因此教师的教学方式必须进行改革，提升课堂教学的趣味性，可以利用游戏教学法以及情景教学法等形式提升学生的兴趣，同时也培养学生对于语言的运用能力。

【参考文献】

[1]李涛.如何培养与保持小学生的英语学习兴趣[J].科学之友，2012，1（16）：50-51.

[2]王虹.小学英语课外阅读能力的培养[J].海外英语，2012，2（10）：60-62.

小学英语的趣味性 篇9

关键词：融趣激励乐学

内容摘要：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。”课堂中的趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦，使语文课堂成为学生的乐园。实践中发现，通过教学方式、手段的改变，使得本枯燥、乏味的语文课变得有滋有味起来，让学生进入愿学、乐学、好学的良好氛围中来学习语文，有效提高教学质量。

长期以来，我们的语文课堂教学都是教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师问，学生答的呆板教学。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。”趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦。怎样才能提高语文课堂教学的效率，使语文课堂成为学生的乐园。这是当前语文教学急需解决的问题。因此，在语文课堂教学中增强趣味性更显得重要，在实践中，我发现在以下几个环节可增强语文教学趣味性。

一、别出心裁的导入让语文课堂具有趣味性。

俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。

在教学故事类的课文时我采用巧设悬念的方法导入。心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。如：我在教学《菩萨兵》一课时直奔主题，让学生结合生活实际说说什么是“菩萨”？学生说出了很多：菩萨是给人类带来幸福的“神仙”；菩萨是能拯救受难百姓的神仙。我顺势问：“你们见过菩萨兵吗？”正当学生充满好奇时，我就将学生引入课文的学习。“今天我们一起去看看菩萨兵是什么样的。”又如，一位老师在教学《骆驼和羊》这一课时，教师首先问：“同学们，你们喜欢听故事吗？”同学回答：“喜欢。”“今天老师给同学们带来两种小动物，请同学们叫出它们的名字（骆驼和羊），在骆驼和羊之间发生过一个有趣的故事，你们想不想知道？今天我们就一起来学习《骆驼和羊》。”在悬念中充分的激发了学生学习课文的兴趣，为学习课文作好了铺垫。

在教学美景类的文章时，可采用情景导入法：一位老师在教学《荷花》一课时，多媒体出示一副美丽的荷花意境图，将学生引入荷花美景中，当学生正陶醉于美景时，老师让学生用一句话来赞美图中的荷花。这么美的景色，怎么用语言文字具体表达呢？我们去看看著名教育家、文学家叶圣陶爷爷是怎样写荷花的。让学生从图到文，自然地走入课文的学习之中。又如，一位老师在教学《月光曲》时，自己弹奏了一曲《欢乐颂》，将学生引入音乐的世界。音乐有利于情景的创设，它能充分的调动人的听觉，把文学想象和音乐联想结合起来，可引导学生深入感受文学艺术美，并理解其中蕴涵的深刻含义。

在古诗教学中，可采用以旧引新的导入法：一位老师教学《江上渔舟》这首古诗时，师问：“同学们你们学过古诗吗？”生：“学过。”“谁能把学过的古诗背给老师和同学听，看谁背得又好又多？“在学生背的过程中，教师给予充分的肯定和表扬。“同学们喜欢古诗吗？今天我们再来学习一首新古诗。”这样让学生在享受成就感的同时，轻松愉快地走入新内容的学习。这样的导入会给教学带来预想不到的效果。

二、灵活多样的教学形式让语文课堂具有趣味性。现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；首先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，学会尊重学生的人格、个性发展，创造和谐的教学环境，充分发挥个性的特长。因此，在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，对激发学生学习的兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效益起着重要的作用。

1、大胆放手让学生做课堂的主宰者，让学生教学生。低年级的拼音教学和识字教学过程中，教师可以有意识

地培养几位“小老师”，在课堂教学中充当教师角色。如：我在教学汉语拼音声母g、k、h时，我让平时几位发音比较准的小朋友提前读会，课堂上我大胆改变教师教的形式，大胆让“小老师”显身手，结果课堂上一点小小的创新收到出乎预料的效果。由于“小老师”的出现，给整节课充满了新奇感，这种新奇感把平时并不喜欢课堂的同学也在不由自主地进入课堂，在“小老师”的带领下，将声母的音读准的同时，还使用以往记忆声母“形”的方法，让同学们都争先恐后地用自己喜欢的方式记住了“三个声母”的形。不但如此，课后，同学们为了争做“小老师”，而主动认真地学习。这样的组织形式有效地提高了学生在让“小老师”感受成功的同时，也激发风多的同学参与到学习中去学习的积极性和主动性。

2、教师要给学生自由探究的时间和空间，让学生在探究中获得知识。

新教材有利于应该从重分析、重讲解的传统教学模式中走出。教师精讲重导，学生多思善疑。我们应该让学生在预习、自学的基础上，根据自己已掌握的知识去感悟，发现并提出问题，分析解决问题。如：一位老师在教学《卢沟桥的狮子》一课时，她首先让同学们通过预习并结合课文思考题以小组为单位先讨论提出学习这篇课文研究的问题。教师再引导学生从所提的问题中找出对全面理解课文内容，有帮助的问题板书在黑板上（一、狮子的特点；

二、桥的意义）。然后再让学生图文结合，展开研究，得到结果和答案。学生在自由的空间里提出问题，探究问题，获得知识，充分体验着创新和成功的乐趣。最后，在研读的基础上，教师根据教材的重点、难点，多采用“为什么，怎么样，还有什么”等方式，拓宽学生思维，培养他们创新。

3、提供讨论平台，让课堂焕发创新活力。

教师以其搞“一言堂”将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。在教学《狐狸和乌鸦》一课中，教师抓住文中的疑点或要点问题“乌鸦为什么会失去口中的肉？”让学生畅所欲言，各抒己见，只要合乎情理就给予肯定，鼓励学生标新立异，充分展示学生个性、培养、锻炼他们的表达能力和分析综合能力。

三、丰富多彩的激励手段让语文课堂更添趣味性。通过激励能让学生的表现随时得到肯定，沉醉于成功的喜悦之中，把学习语文的苦差变成为乐事。在实践中我以激励语文的听、说、读、写为基点，设立激励机制。

1、一节课内的激励我以“能手”为封号来激励学生乐学语文；把听课认真的评为“听课能手”；把善发言，好表达的评为“好学能手”；把朗读、阅读表现出色的评为“阅读能手”；把生字写得工整漂亮的评为“书法能手”；把写作中小练笔做得出色的评为“写作能手”。只要做得好的就给

以封号，不限名额，尽可能让每位同学都体会到快乐，特别是学习困难的学生应多给机会。

2、一周内激励。我以“星”为封号激励。把一周内听课认真，作业认真的同学评为“好学之星”（5人）；学习有进步的同学评为“进步之星”（5人）；书写特别认真的同学评为“书法之星”（5人）；日记、练笔、作文出色的同学评为“写作之星”（5人）；读课外书最多的同学评为“阅读之星”（5人）；一周内的评比有名额控制，要综合一周的表现，通过作业展示，平时表现由同学选举评定产生。让学生知道要得到此荣誉有一定的难度，必须做出持之以恒的努力。

3、一个月内以“冠军”为封号来激励。一个月内书写最认真、最漂亮的评为书写冠军；读课外书最做的的评为阅读冠军；写作的优做多的评为写作写作冠军；各方面全优的评为全能冠军。

4、期末主要以考试成绩为参考来激励。把排名前十名称为语文“优秀生”，把进步较大的称为语文“奋进生”。