小学趣味英语课堂

小学趣味英语课堂（共12篇）

小学趣味英语课堂 篇1

英语教师课堂话语与小学英语课堂教学

【课程简介】

英语教师课堂话语是影响课堂教学质量的核心要素，因为它不仅是学生英语学习重要的输入来源，更是教师英语语言文化素养、教学行为及其教学理念的外显，特别是在小学阶段，英语教师课堂话语的质量更与小学生语言与心智的发展息息相关。

本课程旨在引起小学英语教师对课堂话语的关注, 并为其提供一个可操作的教师课堂话语反思框架。本课程首先从较广阔的视角阐述了英语教师课堂话语的内涵，并进一步概述了研究英语教师课堂话语的意义。然后，本课程提炼了小学英语教师课堂话语运用的基本原则，并围绕每项原则的对应关注点，结合大量相应教学案例，探讨了小学英语教师课堂话语存在的问题，并提供了有针对性的改进对策。最后，本课程给出了小学英语教师课堂话语质量提升的总体建议。

通过本课程的学习，学员能够：

1.理解并用自己的语言阐述英语教师课堂话语的内涵及其对学生与教师自身发展的重要意义；

2.理解小学英语教师课堂话语所需遵循的基本原则，并以这些原则及对应关注点为反思框架，分析自身或其他小学英语教师的课堂话语质量并给出相应反馈或建议。

在辅导教师的协助下，个人或以小组形式制定提高自身课堂话语质量的具体可操作的方案。

【学习要求】

1.在学习本课程之前，请思考并与同伴讨论英语教师课堂话语的内涵、意义，以及有效运用英语教师课堂话语所需遵循的原则。在学习本课程之后，自己反思并与同伴分享对英语教师课堂话语的新认识。

2.结合本课程提供的相关资料，思考并与同伴探讨小学英语教师应该如何合理运用课堂话语构建利于学生发展的学习环境，如何体现良好的师生互动，以及如何关注学生个体差异，并共享源自自身或其他小学英语教师课堂话语的案例。

3.在充分理解教师课堂话语有效运用的原则上，通过转写并分析自己的某一节课堂实录，发现自身课堂话语的优势与不足。在指导教师的协助下制定提升教师自身课堂话语质量的具体方案。

小学趣味英语课堂 篇2

一、背道而驰

在这个游戏活动中,教师将通过转换朗读形式的方法带领学生朗读。在操练新句型的时候,如果教师是大声读的,那么学生则要小声地读;如果教师的语速慢,那么学生则要语速快。此方法符合小学生好奇和求新的心理特点,通过反复刺激他们的听觉神经,达到掌握句型的目的。从我自己的课堂教学来看,这个方法比较能让学生集中注意力,在反复操练的过程中,不仅让学生巩固了所学知识,还训练了他们快速思考的能力,颇受学生的喜欢。

二、一气呵成

在我看来“一气呵成”的操练方法是一种既能克服学生厌读心理又非常具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型,然后要求学生仿照教师重复句型,重复次数最多且不出错的为胜。此方法不仅学生参与面广,而且充分体现了《英语课程标准》中的“以人为本,面向全体学生”的教育理念,在实际的课堂教学的操练过程中,教师也可以将其细化,在同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛,这样不仅可以调动学生参与操练的积极性,而且能更好地激发学生学习英语的兴趣,提升学生的学习乐趣和成就感。

三、创编歌谣

Exercises,morning exercises,do morning exercises,

When do you do morning exercises?

Exercises,morning exercises,do morning exercises,

I usually do morning exercises at 7:30.

单一的句型操练对于我们的学生来说过于无聊,教师如果能把单词层层递进,从词到短语再到句型进行创编,就会给学生一种耳目一新的感觉,更能引起学生的共鸣。歌谣给人带来的感觉就是节奏优美,朗朗上口。所以在课堂操练的过程中,教师可以根据这堂课所教授的新内容,结合学生之前学过的、喜欢诵读的歌谣,将旧知识和新授内容整合在一起,编成简短的歌谣教给学生,学生通过诵读歌谣不仅能操练句型,也有助于学生掌握正确的语音和语调。

四、旧曲新词

在吟唱歌曲的过程中操练句型是一种既能减轻学生的心理负担,又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。在与学生的相处中,我发现现在的许多流行歌曲旋律优美动听,学生也耳熟能详,如《爸爸去哪儿》、《小苹果》、《一闪一闪亮晶晶》、《青春修炼手册》等。如果教师在让学生操练句型时能帮助学生给这些旧曲子谱上新词,那么随着歌曲的旋律,学生们便能脱口唱出所学句型,达到令人意想不到的效果。例如,我们班中途转来一位学生,教师要求学生做一个自我介绍,如果她只是像往常一样地介绍自己,可能大家不能一下子记住她,如果她配上《一闪一闪亮晶晶》的旋律,用唱的方式介绍自己,“Hello,hello,I’m Ann.I am ten years old.I like reading and singing.Please sing it with me.Twinkle,twinkle,little star,how I wonder what you are?”引起其他同学的共鸣,这样学生一下子就会记住她的。

五、探囊猜宝

在英语课堂教学中,为了帮助学生操练“Is this…?”这个疑问句式,我为学生准备了一个色彩鲜艳的布袋,里面放有ruler,toy car,banana,tie,apple,ball等实物。在课堂上教学的时候,我挥动手中的布袋,神秘地对学生们说:“Look!I have a magic bag.Please touch and guess.”并要求学生运用句型“Is this…?”进行提问。学生们兴致勃勃,踊跃参与,在不知不觉中就掌握了新句型,并且能在实际生活中合理地运用了。

六、完美搭档

在教学了“Do you like…?”这个句型后,我设计了一个名为“完美搭档”的游戏,学生操练下来教学效果良好。该游戏的操作过程如下:(1)请两位学生到讲台前,背对背站好,两人各手持两块有Yes和No的卡片。(2)教师出示词组卡片,如playing basketball,swimming,cooking,singing,dancing等,其余学生根据卡片内容,用句型“Do you like…?”询问这两位同学。持有卡片的学生需举起Yes或No的卡片,并用“Yes.I like…”或“No,I don’t like…”做出回答。配合最默契者为完美搭档。通过这个游戏,不仅让学生很好地操练了本节课的重点句型,还让学生之间的友谊和默契程度越来越好,学会了了解他人、关心他人。

七、故事表演

题材多样、情节有趣的童话故事不仅能满足儿童的好奇心,也适用于课堂教学中的句型操练。例如,在练习句型“Who is he/she?He/She is…”时,我把学生喜欢的“白雪公主”的故事引入课堂,并让学生扮演白雪公主、七个小矮人和皇后等角色。在幽默、诙谐的故事情景中,学生们反复操练句型,个个都乐此不疲,为接下来的英语学习打下了良好的基础,也让这堂课的活动氛围越来越热烈。

总之,语言的操练方法很多,至于采取什么样的操作方法则要因时、因地、因人而异,有效的语言操练要围绕教学目标开展,确保听、看、讲、想、做等的有机结合。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师在语言训练过程中就要设置形式多样的活动,练习要达到一定量,学生训练面要广,充分发挥小组学习的优势,才能让全班学生由被动的操练变为主动地练习,老师才能真正把说英语的机会交给学生,我们的英语课堂才真正具有实效性。

摘要：英语在我们生活中的作用越来越突出,因此,让学生学会英语知识并在生活中加以运用显得越来越重要。那么作为英语教师的我们,要怎样才能让学生在有限的时间里学习更多的英语知识,进而融入到他们的生活中呢?在当今英语学习的大环境下,最关键的当然是要把握我们的英语课堂了,学生只有在课堂上认真学习英语知识,多样操练所学内容,才能保证让所学知识在生活中融会贯通。

小学趣味英语课堂 篇3

【关键词】小学英语 激活课堂 新课改

第一、激发学生的学习兴趣，培养创新精神

在教学中，教师可以“竞赛激趣”。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养學生的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛。

教师用手指在空中写一个A ，让学生猜并说出来，说的最快最正确的小组赢一分。为了调节气氛，刺激学生的兴奋点，教师还可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写”字母。在课堂上，教师也可以“情景激趣”。主动为学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。

如在PEP BOOK1的Unit 5：Let’s eat中教了cake， chicken， bread，French fries， hamburger， hot dog和句型Can I have a …… 根据这一内容，教师可以把课堂布置成一个小卖部，拿图片或实物来做买卖。

学生就像在课外买东西那样：“Hello！ Can I have a cake /hamburger /hot dog …… please ？”“OK. Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教师还应在课堂上多讲英语，让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摸教师的意思。

为了充分调动学生的学习积极性，教师还可以通过“游戏诱趣”“歌曲导趣”“故事引趣”等一系列的活动来活跃英语课堂气氛。

长此以往能很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生学习英语的兴趣迅速形成。这无疑给学生以后的学习与发展打下了良好的基础。

第二、增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？

这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。

如Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

例如，在教学第一册Unit 13 On the farm时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。

第三、创设情景，激发课堂教学

要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如Daily talk或2-4人一组的Make dialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。

再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

第四、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来

在课堂教学中，教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。

如在教学了颜色white， pink， black， orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pink ball”“black ball”“orange ball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。

又如在学习coffee， juice， Coke， water等这些单词前，事先让学生把这些实物拿到课堂上，教到water时，教师和学生一起pour；教到juice时，大家一起drink；教到coffee时，大家一起taste，并且做出味道好极了的样子。

这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望，学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。另外，教师还可以根据教学进度及学生学习内容，布置相关的课外练习。

如让学生去搜集一些包装盒子或包装袋，找找生活中的英语，学生通过努力会找到：Coke， milk， nice，dog， notebook，pen …… 另外还让学生进行英文情景对话或者向家长用英语做一下自我介绍等。

通过上述多种形式来培养学生的动手、动脑操作能力，从而训练学生的语言思维、激发他们的创造意识、培养他们的创新精神。

总之，通过教学中的这些尝试，实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面调动起来，使英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。

小学英语课堂班规 篇4

1、暑假一级上时间是周一到周六午总共30次课，每次1.5小时。

本学期将有3次考试。

同学间应相互友爱，团结，互助，共同营造和谐上进的学习氛围。

奖 励：

家庭作业请按时完成，每单元重点单词要求听写，重点课文要求背诵。

 背诵一篇课文奖一个大贴纸，前三名背完同学再加2个小贴纸。 听写满分1个大贴纸，90分5个小贴纸。连续3个100分，再奖1个大头贴。

 家庭作业A++奖3小贴纸，A+奖2个小贴纸。连续3次A++再奖5个小贴纸，连续3次A+再奖3个小贴纸。

 上课认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，每次奖1-3个小贴纸。 上课表现进步奖，1-3个小贴纸。

 上课提前到校，并在教室认真看书，背诵，记单词。奖3个小贴纸。 每天认真听听力，及时交听力表格每次奖5个小头贴。

惩罚：

1、上课讲小话，打闹，随意插嘴（有疑问，须先举手）发现扣1个小贴纸。

2、做与课堂无关的事情，一经发现，没收书籍或玩具。扣2个小头贴。

3、上课吃东西，发现扣5个小贴纸。

4、迟到或早退，扣5个小头贴。（如有特殊情况需请假请提前打电话请假）

5、不能在走廊大声喧哗，打闹，课间休息不得下楼，如有特殊情况，经老师批准方可下楼。随意下楼扣1个大头，并通知家长。

6、随意毁坏，动老师的道具。扣3个小头贴。

小学英语课堂游戏 篇5

游戏的适用范围：所有年级(包括幼儿园)

游戏的目的：培养学生辨认，记忆字母的能力

游戏的准备：将当堂课所要教授的字母写在黑板上

游戏的具体操作：当完成了单词的输入后，开始进入游戏阶段，给学生讲明规则

T ：同学们，我们下面要玩一个……..游戏?坐端正!在游戏的时候呢，要求大家闭上眼睛，我敲桌子，大家抬头看哪个字母不见了。不要举手，抢答，我看哪个同学的反应最快，能够知道哪个字母不见了!(教师的语调要具有煽动性，让学生产生浓厚的兴趣)如果哪个同学没有闭上眼睛，那么就扣分!

T: now ,close !

教师赶快檫掉一个字母，马上敲桌子，学生回答。最重要的一点，教师在调节的时候，要注意语言外，还要在不经意的时候，不是擦掉字母，而是加上字母，这才是这个游戏真正的趣味性。

注意事项：

(1)教师的语言要具有煽动性，让学生迅速的投入游戏状态。

(2)一定要有一个加字母的过程，增加游戏的趣味性

(3)规则一定要讲明，并且严格执行，防止游戏流于形式。

小学英语课堂游戏 篇6

游戏的目的：培养学生辨别，记忆字母的能力

游戏的准备：准备26个字母的两套卡片

游戏的具体操作：当我们完成了字母的输入，或者在一个游戏后过渡到此游戏T :boys and girls ,do you like play games ……….?

We will play a very exceting game?ok ?（教师的语气，神态要自然，这个游戏本身就具有很强的趣味性，询问学生是为了更好的调动学生的情绪）

教师在这个过程中就要开始贴卡片，先把全班学生分成两组，然后教师和学生一边念字母，或者一边唱字母歌，教师一边把卡片贴在黑板上，这样既能让学生复习一遍字母，又可以让学生在游戏开始之前的热身，教师可以强调，哪个同学坐的端正，哪个同学唱的最好谁就第一个来玩这个游戏，时刻不忘良好的学习习惯的培养。注意：教师在贴卡片的时候，，务必把卡片打乱

T ：现在开始游戏，请刚才表现最好的同学第一个上来把开始第一个字母的排序，然后依次是第一排的第一个同学，看哪一组能够最快的把26个字母按照顺序排好，最先排好的组的到小红花。READY …….GO ！

在这个游戏进行前，教师一定要注意纪律的宣讲，在教师的每一言一行中要时刻把培养学生良好的学习习惯作为首要任务来抓，必要的时候，可以牺牲一部分时间来进行这方面的工作。同时教师说话要算话，比如谁坐的端正谁第一来，不能让学生失望，还要完善良好的奖励机制。

注意事项：

（1）要处理好学生的情绪，加强德育教育。

（2）在学生熟练后可以通过限制时间来提高学习效率。

（3）教师可以通过播放音乐来渲染气氛，甚至放摇滚乐我觉得也是也很好的突破。

小学趣味英语课堂 篇7

1. 趣味英语——以课堂导入为基础

课堂导入在整节课堂中起着序幕性的作用,它能够将学生的注意力充分地集中,将学生带入情景,以便于教师顺利地展开后续的教学。因此,在教学中,小学英语教学必须高度重视课堂的导入环节,真正将这一环节的作用发挥出来。这就需要教师在准备教学阶段,非常熟悉教学的内容,而且还应当对学生的思想和生活,以及他们的性格特点有一定的了解。然后,将这两个部分充分地结合起来,融入课堂导入环节中去。当然,教师在设置课堂导入时,还应当本着循序渐进、灵活多变和合理的原则。通常来讲,小学生英语课堂中经常使用的课堂导入方法有歌曲、猜谜、图片、动画等等。使用每一种方法的前提是能够充分结合教学内容。例如,在讲解第一课中的礼貌用语时,老师可以为学生播放相关的音频文件,并提出相关的问题,让学生在听、说、思考中开始英语的学习。

2. 趣味英语——以传授新知为任务

传授新知识是学校英语教学的常规性任务和目的,如果达不到这一目标,那么小学英语教学就是失败的、没有意义的。虽然知识是固定不变的,但是由于教学环境的不断变化,在实际的教学实践中,教师应当学会根据不同的教学任务和目标将新知识呈现出来。

2.1 激发兴趣

兴趣是最好的老师。要想充分调动小学生的学习积极性,达到预期的教学效果,就应当为学生构建一个充满趣味的课堂,将学生全部的兴趣激发出来。激发学生兴趣的方法有很多种,例如情景再现、手语表演、直接展现等。也可以结合身边的实物对学生讲解。例如,在带领学生认知desk、chair、classroom等实物词时,就可以指着“桌子”、“椅子”、“教室”带领学生跟读。这样不仅达到了教学的目的,还加深了学生对于词汇的理解。另外,教师还可以通过某一些动作,甚至夸张而生动的语言来激发学生的学习兴趣。比如,在学习jump、run等动作性词汇时,教师就可以做出具体的动作,或者在做出这个动作前,根据教学的内容编出一个精美的小故事等,以便学生理解记忆。这些方法充分考虑到小学生的特点,便于在理解的基础上,加深他们对于单词的记忆。

2.2 设置问题

设置问题,能够引发学生的思考,同时对于之后的教学有很重要的意义。但是在设置问题时,应当注意几个原则。首先,问题必须与教学内容相关。其次,问题要体现课文的难点和重点。最后,问题的难易程度必须符合小学生的思考能力。由此可以看出,问题一般都具有导向性,而且能够在教师的指导下,让学生逐步深入到课文中。问题的设置通常有设置疑问和设置悬念两种方式。例如,在对学生讲解parent一词时,可以对学生提问“对你们来说,最重要的人是谁?”学生在回答时,一定会有多种答案出现。这时,教师再将答案引到par-ent上,并给出相关的理由。经过这样一个过程,学生不仅能够真正理解parent一词,而且每每看到这个词,都会想到这一课堂情景,实现了学生关于这一单词的持久性记忆的教学效果。虽然新的知识总是固定不变的,但是教师必须学会根据现实的教学环境、学生的阶段性学习特点、教学的实际任务和目标,来对课程实现科学、合理的安排。当然,在设置过程中,可以使用各种行之有效的方法,以达到小学英语教学的实际效果。

2.3 强化操练

操练实际上就是在教师的指导下,通过一些方法,让学生完成对知识的理解和使用。由此可以看出,操练既是学生掌握新知识的一个非常重要的方法,同时也是帮助学生完成由新知识的理论提升到实践的一个媒介。在小学英语课堂上,操练的主要方法有机械操练和情景操练。在实际的教学中,一般将这两种操练方法结合起来使用。处于小学阶段的学生,在理解能力和思维能力上都有着很大的局限性,单单只是使用机械性模仿这一操练途径的话,往往会导致学生的学习兴趣逐步衰弱,学习的积极性也会慢慢降低。为了避免这一状况的出现,教师可以让学生在完成机械模仿后,为学生设置好相关的限定主题,让其自由发挥想象力,协助他们完成情景模式操练。完成这一过程,实质上就是学生在既定的框架结构内,完成了自主性对话。而且,学生对于情节发展的把握,还能够提高学生的语言表达能力和创新能力,对于提高学生整体的综合素质来说有非常大的作用。当然,情景操练不能够代替实际教学,但是通过情景化的操练,对于提高学生的积极性,激发学生的兴趣,加深学生对于课文内容的理解都具有很高的价值。

如何让小学英语课堂趣味横生 篇8

一、巧设趣味情境，激励学生交流

英语是活的语言，学生只有经过切实的体验才能达到学以致用的教学目的。传统的英语教学比较闷主要就是没能让孩子们在对应的语言环境中交流、体验。具体操作中，我们需要创设趣味的、切实生活的情境，让学生扮演其中的角色进行表达和交流。例如，我们可以让孩子们模拟初次相识的情境，这样学生就尝试去问对方的信息，从而掌握Whats your name？How old are you？Where are you from？等句子的实际运用方法。

二、编辑趣味口诀，吸引学生朗读

趣味、顺口的歌诀不但可以吸引学生积极朗读，更容易产生深刻的印象。因此，对于英语初学者来说，我们可以将一些生涩难懂的词汇和语句进行改编，让它们以趣味、顺口的方式呈现出来，吸引孩子们养成良好的阅读习惯，并在朗读中形成语感。笔者就在教学实践中借用了“两只老虎”的旋律来吸引孩子们学习英语问候语：Hello teacher，hello teacher how are you？How are you？Im fine，thank you！Im fine，thank you！And you？客观地说，孩子们对儿歌学习能力很强，我们抓住这一点就能吸引他们积极、快乐地投入到英语学习中来。

三、借助肢体语言，多方刺激感官

单纯的记忆不能长久，为了让孩子们多感官参与英语学习，我们可以设置有趣味的肢体语言游戏活动，让孩子们边交流、边用肢体表达。比如，学习人体相关词汇head，hair，ear，eye，mouth，nose时，笔者就让孩子们听到相关单词就用手指指出来。如此设置容易理解，又能培养学生的反应能力，促使他们熟练掌握这些单词的听读能力。

总之，英语是外来语，教学中我们要结合小学生的学习情趣和认知规律有针对性地整合教学内容，吸引孩子们积极通过对话和交流提升英语能力，达到学以致用的目的。

浅析小学英语课堂评价 篇9

甘肃省渭源县中心实验小学

李春燕

1319585712@qq.com 【论文关键词】小学英语 课堂评价 教学方法

【论文摘要】在小学英语课堂教学中，有效而完善的评价体系不仅对教学效果起巨大的推动作用，而且能在很大程度上激起学生的求知欲和学习的主动性，对今后英语学习奠定基础。如何运用恰当的课堂评价，让学生通过内驱力自主学习英语则值得我们深思。

《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。新课程倡导小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅要关注教师对学生的评价，更要关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。尽管新课改已经实施这么久，但是由于受传统教育思想的影响，在小学英语课堂评价中仍然存在许多的弊端。那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？

一、当前小学英语课堂评价中存在的不足

1、重视终结性评价而忽视形成性评价

评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题，新的“英语课程标准”提倡的评价理念从几个方面对传统测试与评价的模式提出了挑战。因此，有必要重新审视我们的评价理念，对现行学习评价体系进行有效的改革。以往的英语课堂评价中，大多数教师都是以综合性的学习结果进行评价的。这其中难免有

对学生不全面的认识从而导致的片面评价，甚至有的教师单纯地以考试成绩作为唯一的方法进行评价而忽视了学习过程中的形成性评价。这样单一的评价方式不仅打击了很多学生对英语学习的兴趣和主动性，还忽略了学生学习英语的情感因素，对于小学英语教学来说是很不利的。

2、重视教师对学生的评价而忽视学生主体作用的有效发挥 传统课堂教学大多采用教师评价的形式，老师是评价的权威，是学生学习表现的唯一评定者。由于教师是课堂评价的“主宰”，课堂上缺乏学生的积极参与，也就缺乏了生气和活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体。因此在课堂评价过程中要让学生从评价客体转为评价主体。教师可以把评价有机地融入教学过程中，建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生进行自我评价和合作评价，使参与评价的学生在评价中不断体验进步与成功的喜悦，从而使他们认识自我、建立自信、有效地调控自己的学习过程。

二、小学英语课堂评价的改革之策略

小学英语课堂评价的改革，可以从评价主体多元化、评价方法多样化两方面入手，进而逐步提升课堂评价的效果，帮助学生找回英语学习的兴趣和信心。

1、评价主体多元化

在英语课堂上,我们把单一的教师评价变为教师评价、学生自我评价和学生相互评价三者结合，从而体现学生在学习过程中的主动性，发挥学生的个性；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准。二者相互结合、相互补充，共同对学生的学习状况进行评价，从而实现评价的多元化。（1）学生自评：学生自评的过程实际上是自我反思的过程。如每节英语课结束之后，学生可以对自己一天的学习成果在小纸贴上进行总结，写出自己的优点与不足，以便于今后的强化记忆。这样，既让学生看到自己的优点，又能让学生看到自己的缺点、与不足。从而塑造了学生健康的心理和健全的人格。

（2）学生互评：同龄人的评价往往能客观地站在学生的认知水平，从思维模式和处事上去观摩、理解和判断，评价符合学生的实际，使学生易于接受。同时也会使评价的学生看到别人的闪光点，学习别人的长处，通过别人发现自身的不足，以促进自己能力水平的提高。（3）教师评价：教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望、励志格言等，鼓励学生奋发向上。

2、评价形式多样化

小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心、分散注意力，这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。我们可以从以下几个方入手：

（一）丰富多样的课堂评价语言

在英语课堂教学中，我们经常看到学生回答对问题之后，教师不是说“Good！”，就是“Very good！”并伴以机械的鼓掌，看到学生喜滋滋的表情，似乎这种评价对其很受用。但细究起来，这句单一的话语评价，其实质的效果并不明显，久而久之甚至会让学生腻而生烦。其实在实际英语课上，我们可以根据学生的具体表现运用丰富多样的语言来进行评价。例如对表现好学生用“Great！”、“Wonderful！”、“Clever boy/girl”等，表现不错尚需努力的用“Come on！”；对回答错误的学生不要急于否定，可以说“Don’t worry, I believe you...next time.”等。通过不同的评价用语对不同层次的学生进行评价，让每一个学生都从教师的评价中得到鼓励，建立信心，发挥英语学习的积极性和主动性，提高英语学习的效果。（二）恰到好处的肢体语言评价

课堂上教师还可通过肢体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，就可以点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头You’re very clever，对其他同学竖起大拇指A clever boy, A clever girl等等。

（三）、有效的任务驱动性评价

在课堂教学中，教师给学生一些任务，让他们带着任务通过所学的语言来完成。如遇到做调查的题时，我让学生扮演不同的角色去采访同学，然后向全班展示自己的调查结果，任务完成后，学生极有成就感。同时，这种评价也能在很大程度上调动起学生潜在的求知欲，激起其持久的学习需求。

（四）合理的分层评价

小学英语课堂评价的目的不是区别于优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。分层评价能够扬长补缺，有效的帮助学生认识自我，从而提高学习的自觉性，达到全体学生跨上一步，递进一层的教学效果。

打造小学英语高效课堂 篇10

构建小学英语高效课堂是新课改提出的要求，也是近几年小学英语教师思考最多、讨论最多的一个话题。那如何打造高效英语课堂，我认为主要应从以下几方面入手：

一、激发学生兴趣为基点

“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

二、以学生主体为中心

作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

三、以任务教学为导向

在教育教学中，必须以意义为中心，主要的焦点应该是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实生活有着某种联系。在课堂教学中，要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进语言的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。

四、以创设情境为重点

“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现力强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。首先要布置好任务，给学生分好小组，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生活情景，但把课堂时间放手交给学生教师并不放松要求，由小组长记录活动完成同学的名单，教师及时掌握了学困生并进行反馈交流，确保每一位同学都积极参与到活动中去，提高课堂效率。

情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。

作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功感。

五、以英语语言交际为目的

众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。其次，我们要了解由于国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识。从而有针对性对培养学生正确得体的语言交际能力。

六、以有效的课堂评价为动力

课堂作为学生学习和活动的主要场所,课堂上的评价应该成为学生学习的动力,给予他们自信和自尊。这不仅能提高学生在标准化考试上的成绩,更为重要的是让学生有了学习的动力,建立起他们的自信和自尊,成为主动的学习者。

学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评

语

有

：

Very good

。Clever boy/girl。Well done。Super.Cool.Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用发放小礼物比如贴画，漂亮的书签等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，对学生竖起大拇指，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比老师的礼物多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

总之，设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。

俗话说“教学有法,但无定法，贵在得法。”教学方法的确是有方法,有规律可遵循,而且是各式各样,层出不穷的。教学方法的确是有方法,有规律可遵循,而且是各式各样,层出不穷的。

一、课堂的导入

小学英语教育是启蒙知识教育,小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣,使学生获得一些英语的感性知识,打下较好的语音和书写基础,并掌握一定的交际用语。通过对英语的学习,使学生了解外国的习惯和文化,丰富知识、开拓视野、树立学习的自信心。

要激发学生的学习兴趣,每堂课的warming-up很重要。“良好的开始是成功的一半”,一堂课要想成功,就需要一个十分恰当,并且吸引人的开始,让学生可以被此深深吸引,然后再环环相扣,不断的展开,从而有效地完成教学目标。假如教师对导入环节没有关注好,就会导致学生的注意力快速分散,并且很难再集中起来。所以需要教师在导入环节中投入一定的时间和精力,从一开始便牢牢地抓住学生,让他们为之感动后,相信效果会是相当明显的。课前热身的方法很多:歌曲、chant、游戏、情景导入、猜谜等。

二、抓住重点,突破难点

要根据教学目标,确定重难点,合理分配好一节课的时间。重难点突出,才能达到教学目标,提高课堂效率。

曾听过一位老师上课,教授三个小动物:猴子、熊猫、大象和重点句型:What doyou like ?I like……老师唱一首歌引出猴子,放一段动画引出熊猫,拿一张图片引出大象,还要描绘它的身体组成部分:长长的鼻子、宽宽的耳朵,还要描绘大象的高、大,会走路,会喝水。好不容易把三个动物全引出来了,又复习一下以前学过的小动物,鸡、奶牛、马、猪、绵羊……还要听听各种动物的声音,猜一猜究竟是什么动物?再出一个谜语……而此时,离下课只有十几分钟,重点句型匆匆一带而过,学生掌握得并不好,所以没有达到应有的课堂的教学效果。其实本堂课的重难点是三个动物的英文单词和两个句型,新单词的学习可以通过卡片或者是小玩具来导出,不需要讲得太复杂,重点要讲这个句型,尤其是 like后要用可数名词的复数,这点常被学生遗忘,要反复操练。我觉得这个难点的突破可以通过“问答式”来完成。教师问“What doyou like ?”请多个学生回答“I like……”如有学生在like后用了单数,可以及时纠正他们,加深他们的印象。

三、教学方法的多样化

教学过程要贴近生活,教学内容要能引起学生的兴趣,符合小学生兴趣的需求,这些可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段来完成。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践,学用结合,这样才能提高课堂效率。

1.chant:这是英语课堂常用的一种方法。因为它用说唱的形式把学习的内容表达出来,读起来很有节奏感,有助于学生记忆。

例如,音标是小学英语中不列入教学大纲,但考试必考的一项。如何才能在不教音标的情况下,让学生掌握单词的发音并了解单词中部分字母的发音呢? 我觉得用chant的形式比较有效。在教授新单词时,不仅教学生正确的单词发音,而且读出重点字母的发音,用韵律把他们联系起来。用了这种方法后,学生读起单词来变得更有精神了,不时随着节奏摆动,而且既可以读准单词中的重点音节,也便于做辨音题。当然,新授完单词后,要把单词放到具体的语言环境中去,让学生多听,多模仿,培养他们的日常交际能力。

2.游戏:游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容,精心设计形式多样的游戏,调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。在新单词的教授中,“你中我英,你英我中”这个游戏就比较适合,既能让学生明白单词的准确意思,也能锻炼学生对新单词的听力,同时读准单词。

3.恰当运用信息技术。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生而言，兴趣直接影响学习效果。信息技术具有交互性强、界面友好、反馈即时等特点，所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，恰恰弥补了传统课堂教学的不足，对英语学习来说非常有效。我充分利用现代教育技术，将抽象的教学内容变成具体的视听形象，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，提高教学效果。用多媒体创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、录音、录像等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化,大大提高教学的效率。

小学趣味英语课堂 篇11

一、英语课堂评价存在的一些问题

小学英语课堂评价存在着不少问题，导致很多学生屡受打击，自尊心受挫，在课堂上不愿意发言和参与活动。这些问题主要表现在：（1）评价缺乏实效性。（2）评价缺乏多样性。（3）评价缺乏准确性。这些问题的出现，不仅让学生学习兴趣索然，教师教学忙碌疲惫，而且使英语教学无法取得实质性的效果。

二、有效的英语课堂评价的标准

良好的评价体系可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功，让他们认识自我，建立自信，促进综合语言能力的全面发展。那么，有效的英语课堂评价应具备怎样的条件呢？

（一）课堂评价应具有实效性

首先，教师应该明确课堂评价的目的。小学英语课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略。其次，教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理。对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并不是用于每个活动之处，应把握评价最佳时机，促使学生积极参与。

（二）课堂评价应具有准确性

教师课堂评价的目的是在于调控学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，因此，评价特别要注意把握好准确度。在课堂教学中，教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达，使学生能及时感受到成功的喜悦。教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，也要让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气。

（三）课堂评价应具有创造性

小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间地存在兴趣，容易分心，这就需要教师在评价形式的创新性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。教师的评价方式多种多样，能让学生从多种有效评价中认识自己特点，发挥自己的特长，改正自己的缺点，拓展自己的学习思路。

三、采用多元化的评价方式来激发学生的潜能

在对学生的评价中，尤其是形成性评价，基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据。针对新课展示、复习巩固等不同的内容，对学生的分层和评价也不一样，评价方式可以千变万化。

（一）有效的语言评价，让学生发现自己的闪光点

课堂评价是一种面对面的及时评价，我们应该用适当的评价语言，幽默且富含感情，既指出学生在学习中发生的错误而不伤害其自尊心，又使学生对此铭记在心，并转化为学习的动力。

上课前，我们可以微笑着对学生说一句表扬性的话，如，“Good kids，you look great today！”学生一听到教师的赞扬，表现好的学生就更好，还在调皮嬉戏的也不好意思地坐好了。和学生free talk时，要根据每个学生不同的特点以及水平与他们交谈，对话完毕后，一定要对学生的表现给予评价。

（二）幽默风趣的体态评价，让学生获得温暖

德国演讲家海因·雷曼麦曾说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”通过幽默、夸张、热情的手势、动作表情、眼神等体态语来表情达意、评价学生，学生会感到无比亲近、真实、形象。

1.大拇指的作用

竖起大拇指这个简单的动作不是刻意的，没有表演性质，是发自教育本身，发自内心的，然而它的作用却十分大。在上课时，我们要时常竖起大拇指，捕捉学生的每一个闪光点。

2.击掌的魅力

评价学生的另外一种体态是击掌，即“Give me five！”英语课堂应该是充满活力、充满幽默的，我们要学会千变万化地与学生击掌。学生表现好的、出色的，击出的掌声可以响亮清脆;学生不能很好地达到要求时，可以狡猾地把手缩回，让学生纠正后，再与他击掌。

3.表情与眼神

体态语中表情与眼神对学生的评价作用也是不可忽略的。经常运用这种让不同的学生从他的眼神中捕捉激发其上进的评价信息，可以提高课堂教学效率。眨眨眼睛以示赞许，学生能在教師的眼神里得到肯定和鼓励。教师要学会做有心人，时刻注意到学生的反应，对不同的学生用不同的眼神。特别是对犯错学生而言，眼神比言语更具“杀伤力”和“影响力”。

（三）采用个性化的作业评价方式

高年级的学生已不能仅仅满足于教师用盖章、简笔画等进行的直观评价。此时教师可以用简单的作业评语作为交流的方法。要注意的是，作业评语要根据不同语言水平的学生进行评价，从而真正起到师生交流的作用。如，“Try better！”“Work harder！”“Well

小学语文趣味课堂的创设 篇12

一、情景激趣, 激发学生的学习兴趣

在新课教学时创设相对真实的情景是激发学生学习兴趣最常用的方法之一, 与传统教学相比, 小学语文教学中的情景创设要更加注重学生的学习体验, 通过创设与教材内容相似的情景满足学生的好奇心, 营造出良好的学习氛围, 激发学生的学习兴趣, 充分调动他们的学习积极性。

如, 在教学人教版小学语文六年级下册《烟台的海》一课时, 考虑到实际情况, 肯定很少有学生亲眼见过烟台的海上景观, 没有亲身经历过也就不能对烟台的海有直观的认识, 对文章中所描绘的烟台的海的种种美景也不会产生很多共鸣。于是笔者借助现代信息技术, 用多媒体创设了一个能够让学生直观地了解烟台的海景的情境 (播放了几个烟台春夏秋冬四季不同海景的视频) , 学生仿佛和作者一起, 在声色具备的视频中欣赏着烟台春天的波光粼粼、夏日的波涛汹涌、秋季的波澜不惊、冬天的寒风逐波。在这样的情境中, 学生能够全身心地投入到美丽的景色中去感受、去欣赏、去讨论烟台的海景, 不仅丰富了教学内容, 还有效地激发了学生的学习兴趣, 教学有效性自然而然得到了提高。

二、探索生趣, 培养学生的探究能力

“发挥学生的主体性, 培养学生的主动探索能力”已经成为教学的主流, 如上文所述, 小学生正处于身心发展的黄金时期, 对新鲜事物充满着好奇, 越是新鲜的事物小学生的探索热情越高, 脑细胞运转得越快, 注意力越集中, 感知力和创新能力都能得到发展, 语文教师在进行语文知识教学时, 可以紧紧抓住小学生这一学习规律, 多为学生提供自主探索的平台, 培养学生的主动探究能力。

古人云:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”疑问就好比是打开学生思维的钥匙, 让学生在疑问中主动探索、研究, 然后得到自己想要的答案。

在学习人教版小学语文三年级下册中的《月球之谜》一课中, 由于上节课的学习是关于太阳的相关知识, 学生对太阳和地球都有了一定的认识, 于是, 在笔者点明了本节课的主题, “月亮”的相关知识的学习之后, 一位学生便问:“老师, 你说太阳太热不能像地球一样住人, 那么月亮都在晚上出现, 温度不高, 是不是能住人啊?”在这位学生的启发下, 其他同学的思维也开始活跃起来:“那月球上有水吗?”“月球有多大啊, 能住下我们这么多人吗?”“老师, 嫦娥姐姐是不是还住在月球上啊?”学生的各种疑问让笔者大悦, 于是笔者趁机说:“月球是一个很神秘的星球, 老师也不知道嫦娥姐姐是不是还住在月球上, 让我们大家一起到月球上去探个究竟吧。”学生带着好奇和疑问, 迅速进入文章学习, 学生也在旺盛的求知欲中不断的探索, 探究能力大大提高。

三、游戏固趣, 保持学生学习的积极性

除了好奇心, 好动爱玩也是小学生的一大特点。小学教师都知道, 让小学生正正经经地坐好听完一节课是件难事, 他们的注意力容易被别的事物分散, 维持的时间也很短, 所以, 要让学生保持对学习的兴趣, 教师就要在适当时间点选择合适的教学方式, 多设计一些有趣的教学活动, 如, 表演、竞赛等, 吸引学生的注意力, 并让学生在游戏中加深对课文的印象, 收到更好的教学效果。

以人教版小学语文四年级上册《公仪休拒收礼物》一课的教学为例, 笔者在学生的学习热情慢慢冷却之后, 组织学生进行小组表演:学生六人一组, 分工合作, 一起研究文中三人的语言、动作、神态, 然后在小组内与同学分享自己对文章内容的理解, 尽量与组员的观点达成一致。同时, 将文章改编成生活情景剧, 选出三个人分别扮演公仪休、子明和管家, 让学生在玩儿中学, 积极参与到课堂教学活动中, 将趣味课堂进行到底。