小学英语趣味教学谈

小学英语趣味教学谈（精选12篇）

小学英语趣味教学谈 篇1

以前有位英国人, 翻译一位中国朋友给他的信时, 把“小犬定于下月初七成亲”中的“小犬”译为“little dog”, 并邮寄了一条牵狗用的黄金链条作为礼品, 闹了一个大笑话。

各种语言中, 每个词所表达的概念的外延各有其广度, 或称大小。假如某一个英文词“A”可以同某一个中文词“甲”建立某种相应的关系, 那么, 这种关系就有以下四种可能性。

一、“A”=“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, A任何时候都可以用甲替代, 是翻译中最容易处理的一种情况。

例: (1) George Washington=乔治·华盛顿

(2) Marxism=马克思主义

二、“A”>“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分A可以用甲来代替。

例: (1) president>总统, (2) cousin>表兄弟, (3) straigh>笔直

以下的"straight"都不能译作“笔直”:

She keeps straight.→她品行端正。

Put your room straight.→把你的房间整理好。

He is a straight thinker.→他的思路很有条理。

The accounts are straight.→账目清楚。

三、“A”<“甲”

(空白处表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分甲可以用A来代替。

例: (1) 大学

万恶→absolutely vicious

万分→extremely

万全之计→a completely safe plan

万事大吉→everything is just fine

为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语, 光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织 (斜线表示相同部分)

这是一种最难对付的情况, 不幸的是, 它恰巧是最普遍的情况, 所以我们必须提高警惕, 学会掌握两种文字间的千差万别。

例如:book书

(1) 以下的“book”都不能译为“书”the Book→圣经

a book of matches→一盒火柴

New Carter Aides Open Their Book→卡特所委任的新官公布他们的财产情况

They threw the book at him.→他们把罪名往他头上甩。Her face is an open book.→她的表情一望便知。

The huge treaty books were ready at last.→蔚为壮观的条约文本终于准备完毕了。

利·福特在我心目中是一位相当了不起的人物。

们施展了浑身解数来夺取选举的胜利。

winters the grocer carried us on his books.→这么一来, 我们把房子全部抵押了, 有几年冬天, 我们要向副食店赊账度日。

men would have brought you to book.→你很幸运, 只是挨了警告, 要换上别的警察, 准会大加斥责。

(2) 以下的“书”都不能译为“book”

“琴棋书画”中的“书”→handwriting

“他是说书的”中的“书”→tales或stories“书诸绅”中的“书”→to write

《报任少卿书》中的“书”→letter

“尽信书不如无书”→Better not to read at all than to

“书不尽言”→There is more what I want to say but cannot。

从以上的一系列例子可以看出, 翻译不等于填充, 决不可用某一固定的汉语词去填充某一个固定的英语词, 使用填充或堆砌的办法来翻译是最要不得的。

小学英语趣味教学谈 篇2

关键字：趣味教学

摘要：兴趣是最好的老师，学生只要在课堂上能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。小学英语的教学任务之一就是“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立起自信心，掌握一定的基础知识”。“以情景体验为中心”的教学模式从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看作是生命与生命的交往、沟通活动，是一种综合发展着的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。

正文：兴趣是最好的老师，学生只要在上课时能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力，提高学生的素质，培养学生多方面的才能，无不渗透于每一节课，每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中；渗透于教师自身的素质形象之中。因此，新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。”„„这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以迎合学生的兴趣。基于此，我立足于教学内容，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，收到了良好的教学效果。

一． 寓学于玩，激发学习兴趣

小学英语教学的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”Play with the English,我想出种种方法让学生和英语交朋友，与英语做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力。

在教学中，我结合英语活动教学法，采用“大小声”“猜拳”、“看嘴型猜单词”、“击鼓传花”、“找朋友”、“造句子”等游戏活动，以活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来，帮助学生认读和识记单词，让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。具体做法如下：

1、大小声：教师大声读单词的时候，学生必须轻声读；教师轻声读的时候，学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读，学生的注意力非常集中，能够很快地读准单词。

2、猜拳：猜拳是每一个孩子都会玩而且爱玩的游戏。我们把单词作为猜拳的口令，组织学生进行游戏。比如：在学习“father mother brother”时，我们用“father mother brother”代替“锤子、剪刀、布”。学生边说单词边玩猜拳，获胜者高举“V”字手势，兴趣盎然。

３、看嘴型猜单词：教师只做单词发音的口型，不发出声音，学生看口型，猜出单词，并大声地说出来。这样能让学生集中注意力，清楚地看到教师发音的口型，更好地读准单词。教师示范后，可以由一个学生做口型，其他学生猜；也可以在小组活动中玩这个游戏。学生参与的积极性很高。

４、击鼓传花：全班分成若干组，每个组各拿一个单词卡或图片，教师发指令：“ Begin!”各组快速传卡片或图片，边传边读该卡片上的单词，教师说：“Stop!” 全部停下，拿到卡片的学生必须站起来，读出该单词。

５、找朋友：把单词卡和对应的图片发给若干个学生，由一个学生随意说出卡片上的单词，拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来，站在一起，结成朋友„„站对了全班同学一起读出该单词，这样利于学生巩固单词，以便更好地记住单词的音、形、义。

６、造句子：每学完几个新单词，可以组织学生用这些单词造句子，说得越多越新越好，以此激发学生的创新意识。比如：学习“bedroom”时,学生会说出以下句子：“I have a bedroom.” “The bedroom is near the door.” “Do you have a bedroom?” “I like my bedroom.” “My bedroom is beautiful.” „„这样，即能巩固新知，又能做到学以致用。

7、我还经常把英语教学与流行于同学们中的游戏结合在一起。如：一次我发现同学们对玩纸折的小镊子很感兴趣，就让他们把新学的单词写在小镊子上，在课堂上玩了个够。极大限度的调动了同学们的积极性，效果特好。

这种寓教于乐，寓学于玩，寓识记于游戏活动中的教学形式，即能够及深地吸引学生的注意力，加强了师生之间的情感交流，又创设了生生之间和师生之间的愉快互动。大大提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣，学生记忆深刻，效果极佳。

二、巧设情景，营造语言氛围

以情景体验为中心的教学模式要从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看作是师生间的一种心与心的交往和沟通活动，是一种动态发展的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，强化人与环境的相互影响，以产生教学共鸣，达到提高学生参与兴趣、激发创新潜能、促进学习成果内化的目的。

１、激情引趣，带入情景——在情境中热身

上课前组织学生唱英文歌曲，是营造良好英语学习氛围的一个很有效的方法。歌曲的选择不仅要考虑到内容活泼、旋律优美，还要与教学内容相联系。如：在学习与水果有关的内容时，唱《An apple a day》，学习家庭成员时唱《Father and Mother》学习数字时唱《Ten little candles dance 》、《One、Two、Three、Four、Five》„„

此外，我还经常利用旧曲新唱的形式来学新内容。比如，第一次接触What are you doing?时，利用同学们熟悉的歌曲曲调《Happy New Year》或《两只老虎》来学习。在学习uncle、aunt时用《Father and Mother》的曲调唱《Uncle and Aunt》„„

猜谜、故事、歌谣等不同的热身方式，也是行之有效的方法。一个明确的任务、一段轻快的歌谣、一首欢快的歌曲都能提高学生的学习热情。为学生营造良好的语言环境，是英语语言学习的前提和基础。

２、模拟实践，创设情景——在情境中运用

英语教学提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”在小学英语教学中，创设情景让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的收获。

模拟情景就是在课堂上模拟生活中的实际情景，创编对话，培养学生综合运用语言和用语言进行交际、做事的能力。如，在学习食品、饮料名称的内容时，我就设计餐厅里的情景，自己当起服务员，围着围裙，手托盘子，盘子里放着课本中出现的各种食品和饮料。服务员问顾客：“What would you like?”顾客回答：“I would like„„”就能得到想要的东西。然 后 老师与同学交换角色的角色，再进行练习，让学生把所学的内容运用于交际中。这样，既提高了学生的学习兴趣，又体现了英语的实用性。在学习《What time is it?》这一单元时，我利用自己的手表，事先与班中学习程度较好的一个同学排演好“放学”的情景，自然引出“School is over ,Let’s go to the playground.”同学们很快就进入了角色缓和了课堂气氛，提高了学习兴趣。

另外，我还一直用英语组织教学，做到课堂英语化，给全班学生各取一个英文名子等做法也是创设情景、营造语言氛围的好方法。

教育家认为：“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”英语的交际性决定了英语教学中必须更多的给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。创设英语情景使“死知识”变成“活语言”，满足了学生的心理要求，使学生学习充满激情，极大地提高了学习效率。

三、引入文化教学，渗透文化意识

新《课程标准》中明确指出，“基础教育阶段英语教学的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。为学生们的终身学习打下良好的基础。”

在长期的英语教学实践中，我非常注意渗透“文化意识”，这也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。学生们对丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多，他们对英语和英语国家的兴趣也就越浓厚，对英语学习也就变得更加积极了。

单词的教学往往是：教得枯燥，学得乏味。我就经常尝试给学生加“西餐”。如在学“color”系列的单词时，我比较了“white”在中西方人心目中的不同含义：白色在西方代表“圣洁”、“高贵”，而在中国就意味着“疾病”、“死亡”。此外，我还列举了西方国家中既是姓又是颜色的单词，如White怀特（白色）、Black布莱克（黑色）、Brown布朗（棕色）、Green格林（绿色）等。最后我还补充了一些有趣的习语：black tea（红茶）、White House（白宫）、blue Monday（忧郁的星期一）、green— eyed（嫉妒的）、black and blue（青一块紫一块）通过比较和补充这些知识，即可提高孩子们的学习兴趣，又可让他们多掌握一点颜色在西方文化中的含义，减少学生受母语影响而造成的理解错误。

又如，在学How old are you?时，我告诉学生，在中国询问年龄很平常，但在 国外问 女士年龄时，她们常常会婉转的回答道：“Sorry, it’s my secret.”因为西方人认为年龄、收入、去向等属于个人隐私，他们是不愿意以这些内容为话题的。

通过对英语国家文化知识的渗透，使学生们逐渐接受中西文化的异同，培养了跨文化意识，才能逐步运用所学的语言知识在不用的场合与不用的对象进行合理的交际。

四、注重与课外活动相结合以学生为中心的教学模式改变了以往老师讲、学生做笔记和机械训练的形式，一堂课的内容要让学生学得活、记得牢，还需教师根据教材进行设计，对学生进行研究。课内外相结合使英语语言渗透到学生的日常生活中，针对不同层次、不同爱好的同学设置不同类型的活动，以提高学生的学习兴趣。

课堂上，我经常组织学生们喜欢的课堂活动，如每天课前一两分钟的表演：学生自由组合，形式不限，体裁不限。他们利用这一两分钟的时间讲故事、表演对话、唱歌、谈论生活中有趣的事„„最大限度地提高了学生们学习积极性。

圣诞节到了，我布置学生查找有关圣诞节的资料，要求所有的内容必须用英文写。他们从画报、画册、报纸上剪贴图片，从网上下载各种有趣的传说，真是图文并茂、精美别致。然后，我们将所有的材料都在墙报上展示出来，这样既能使学生从多渠道获取信息，又能使他们自己搜集的资料与他人共享，还能装扮教室，烘托节日气氛，使学生们完全沉浸在浓浓的英语氛围中。

课内外活动的结合使学生的学习的平台得到延伸，知识得到扩展，能力得到提高，学习英语的兴趣进一步激发。

浅谈小学英语趣味教学 篇3

關键词：小学英语；趣味教学；实物教学；情景教学；游戏教学

小学低年级的学生由于年龄较小，对某一事物的兴趣会随着时间的推移而逐渐降低，这就要求教育工作者必须多途径、多策略地增强课堂教学的趣味性，以此最大限度地维持学生对课堂学习内容的充足兴趣。那么，小学低年级英语教师如何才能打造兼具趣味性与有效性的高质量英语课堂呢？笔者认为，可以尝试从以下三个方面着手：

一、借助实物开展教学，使英语学习更加直观形象

小学低年级学生最突出的特点在于形象思维占据绝对的优势，但抽象思维尚未发展成熟，这就致使他们对较为形象、直观的学习内容很容易理解，相反，对于稍显抽象与复杂的知识点则很难深入把握。鉴于此，笔者认为小学英语教师在面对低年级学生开展教学时，应当从他们的这一认知特点出发，恰当利用具体实物组织教学，这能使学生的英语学习变得更加生动、直观、形象，进而显著深化其理解与记忆效果。

对此，笔者感受颇深。例如，在教学“pencil”“pen”“blackboard”“ruler”“book”等文具类的英文单词时，笔者每向学生讲解一个英文单词，就会向其出示具体对应的文具实物。像，在讲解“pencil”时，就会一边举着铅笔盒实物，一边正确拼读“pencil—[pensl]”，在讲解“ruler”时，就会一边举着尺子实物，一边进行正确拼读“ruler—[ru：l（r）]”……这样一来，在具体实物的辅助下，学生就能直观且形象地将单词的音、形、义三者建立密切的联系，而这无疑对他们轻松掌握单词、实现深刻记忆起到了积极的推动作用。

二、借助情景开展教学，使英语学习更加熟悉亲切

英语学科本身具有较强的工具性，因此，英语知识点的学习不能仅仅是为了应付考试、解答试卷，而在于能将所学到的英语知识灵活运用于实践以便同他人进行正常的社会交际与沟通。从英语学科的这一根本教学宗旨出发，小学教师在针对低年级学生而展开的英语教学实践中，可依据具体的教学内容，恰当创设符合所教学生实际认知水平的英语学习情景。

笔者在自身的教学中就对其进行了积极的实践。如，在教学“What colour？”这一单元时，笔者就要求学生两两结合成学习小组，并以小组为单位围绕“What colour？”的话题展开恰当的英语对话。以下即为某一学生小组的情景对话过程：

A：What colour is it？

B：Its white.

A：Do you like white？

B：Yes， I like it very much.

...

由于内容较为简单，且与自身的生活实际有着密切的联系，因此学生的对话积极性格外高涨，全都积极、主动地投入到交际过程中。课堂学习氛围融洽而愉悦。这样一来，该情景的创设既增添了英语学习的趣味性，使得学生能在熟悉、亲切的学习氛围中不断迸发出强烈的英语学习兴趣与动机。

三、借助游戏开展教学，使英语学习更加丰富多彩

小学阶段的学生普遍有受玩好动的性格特点，因此，英语教师在组织具体教学时，不能强硬地要求学生始终安安静静地坐在各自的座位上，而应当通过一些与学习内容密切相关的课堂小游戏，这样既能满足小学生的主观需求，同时又能使得课堂学习变得更加有趣、更加多姿多彩。

笔者自身的教学实践就可以充分证明这一点。如，在学习了“At the zoo”这一章内容的单词后，笔者就在单元总结环节组织学生进行了如下的课堂小游戏：教师说出一个单词的汉语意思，学生则要快速抢答出其对应的英文发音，同时还要对其进行正确的拼读，速度最快、回答正确的学生则可得到小小的物质奖励。如此，借助竞争性质的课堂小游戏，一方面活跃了课堂学习氛围；另一方面更使得学生在轻松、融洽的氛围中很好地复习了单元词汇。

小学低年级的学生有着独特的认知规律及主观学习需求，为此，英语教师应当努力摆脱“传授式”教学模式桎梏，改为结合实际教学情况设计趣味性十足的课堂教学活动。这对于诱发学生的学习兴趣与动机大有裨益。相信，趣味教学理念的恰当运用能使得小学低年级英语教学迸发出蓬勃发展的无限活力。

参考文献：

[1]刘小茜.以兴趣为引导 以乐趣为开端：小学英语趣味化教学策略探析[J].读与写，2016（7）.

[2]王雪.运用趣味教学提高小学英语教学的有效性[J].吉林教育，2010（1）.

初中英语趣味教学谈 篇4

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快, 目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样,充满情趣

为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。比如教字母,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学习英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。

浅谈小学英语趣味教学方法 篇5

黄春柳 2015-4-24 从英语教学的实践和发展来看，趣味教学法是符合中国学生学习英语的特点和素质教育要求的。小学生学习第二语言不是其生理发展需要的，加之缺乏语言环境，又有许多单词需要记忆，有许多语法需要掌握，学生经常产生厌烦的情绪。要改变这种情形，就必须启发学生的兴趣，培养学生的学习积极性。由于英语教育在小学教育中刚刚起步，因此不可避免的存在着一些问题。比如，在教学目标上过于重视学生对内容的理解、掌握，忽视了在授课过程中对学生英语学习兴趣的培养。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上总是教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈，学习效果可想而知。语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但我们说兴趣是学习的动力和营养剂，同时也能鼓起人的精神力量。学生的学习积极性如能以兴趣来激发和维持，可以说没有什么其他因素能与之比拟的。所以我们要改变这种传统的授课方式，改变呆板的英语课堂气氛，进行英语课堂教学创新，开展趣味教学。把激发学生的兴趣作为教学的目标，从学生的身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造性，使学生愉快、生动活泼地学。

一、运用实物。

趣味教学对于小学生来说，在课堂上，生活中的实物总是比课本上的东西更具有吸引力。因此，教师可以充分利用各种实物为素材，采用不同的方法，提高学生学习的兴趣和教学实效。教师可以将生活中与教学有关的实物直接带进课堂，帮助学生更好地理解教学内容，激发其学习兴趣，加深其对所学知识的记忆力。例如，教师向学生展现他们熟悉的红领巾、课本、盒子等实物。然后可以提问：“What shape is the„?” 这样，有关这种实物的语言表达可以直接渗透到教学过程之中，由于这些实物都是学生熟悉的，也是他们生活中需要的，因此，他们也更容易学习和接受。

二．游戏化的趣味教学方法把英语教学与游戏结合在一起。

根据小学生天生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应该充分发挥自己 1 的想象力和创造力，使学生的好奇好动与学习相结合，充分利用其好奇心，调动其活泼好学，模仿力强的特点，从而达到最佳的教学效果。做游戏是一种很好的方法。比如，在上课前准备一些糖果，一些小东西。在开始上课前做上节课的内容回顾，准备回答问题，只要是积极参与者皆给予奖品。还可以做“猜人”的游戏。比如说，让一个学生闭上眼睛，另一个学生在旁边用英语问“Who am I?”或“Do you know me?”等。积极鼓励全班同学参与，全面调动学生的积极性。

在学习新单词的时候可以做“猜单词”的游戏。老师请一个同学到讲台上，背对黑板。老师则在黑板上写上刚学过的单词，讲台下的学生可以随意根据自己能想到的单词来表述，可以用手语。台上的这位同学根据台下同学的提示猜出该单词。比如说“dog”这个单词。台下的学生可以这样表述：“It is a kind of animals.” “It is an honest animal for human being.” “It walks with four legs.” “Many families regard it as pet,and always walk with it in the park.”这个时候同学们就可以猜出这个animal就是dog。这样既加深了同学们对这个单词的印象，也可以加强同学们对事物的表达能力。

三、唱歌曲歌谣学习英语。

在英语课堂中，如果教师只是机械的教读，一定枯燥乏味、费时低效。若要学生乐意学，学得快，记得牢，运用得熟练，教师可采取多样化的教学方法，促使学生的听觉、视觉、发音动觉与书写动觉共同参与学习。比如说，唱歌是孩子最喜欢的一种娱乐形式。在学习英语数词时，如果教师用歌曲的形式教授，学生的兴趣会更浓，学习的效率也会提高。小学英语课本上的英语歌曲朗朗上口，一旦学会便永久难忘。如教授one至 ten的数词时，通过唱“Ten Little Indian Boys.”来强化数词记忆，效果优佳，英语歌曲优美的旋律，轻松愉快的节奏不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且可以培养学生的语感，提高学生的口语流利程度，营造轻松自由、快乐和谐的学习气氛。

在教学过程中，教师也可以运用手势来引起学生的注意和兴趣。比如，伸出食指表示one伸出食指和中指表示two,等等。上课时，或由教师放音乐，发指令，学生做手势。或由学生发指令互做手势。这样，学生可以在玩中学，学中乐，轻轻松松学英语。

四、讲趣味故事。

学习英语中讲故事是学生最容易接受的一种形式，通过趣味故事可以调动学 生学习的积极性，增强学生对所学知识的记忆力。比如说，语法课往往都枯燥乏味，学生的注意力也较难集中。此时，如果在课堂上准备一些与授课内容有关的小故事，学生也就更容易打起精神，集中注意力。比如说，在讲到名词的复数形式时，上课一开始我们可以先给同学们讲个小故事： Two boys in two different classes, usually go home together.One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets.Two minutes later, the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe.This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves, suddenly they remembered to call 110.Not long after, two policemen caught the two dwarves, and the next day the two boys became two heroes in their school.这个简单的小故事不仅可以提高学生对该堂课讲授内容的兴趣，也在不经意间让学生学会一些新单词。在这里提到的名词复数中，有的直接加-s，如boys, secrets, minutes, radios.有的则加-es，如classes, heroes, 有的不规则的则把f变成v再加es.如dwarves, thieves.而policemen则是把a变成e。这些都是这节课的主要知识点，通过这个小故事都可以有所认识。还有就是这些名词变复数时读音的变化在这里也可以体现出来。通过这个故事吸引大家的注意力，再进行讲解可以深化学生的理解，加深记忆，得到一种事半功倍的效果。

五、运用多媒体，激发兴趣。

多媒体技术改变了传统的、静态的、平面的教学媒介。通过多媒体的介入，英语教学呈现了新的活力。教师可以把相关的内容制作成课件，然后以多媒体的形式呈现给学生，从而给他们全新的听觉和视觉冲击，调动他们的学习兴趣。

因为中西文化存在着一定的差异，学好一门外国语言使学生掌握了解外国风土人情是很重要的。所以老师可以在课堂或游戏期间运用多媒体穿插一些外国知识的常识。比如说，说起英国就可以讲一下英国警察，同时播放关于英国警察的幻灯片，让学生了英国解警察在英国的社会形象。通过幻灯片制作的各种图象使学生学习、掌握好所学知识。Dragon即龙，说到这个单词时，可以通过多媒体播放dragon“在英国”，dragon“在中国”。这时学生便更深刻直观的看出中西方文化的差异，对这个单词也了解的更透彻。他们会知道在中国，它是权力的象征，是人们尊崇的对象。在西方国家它是邪恶的怪物，是不友善的凶恶的动物。说到 “festival”一词时，可以先让学生说一下中国本土的节日：中秋节，端午节，春节等。老师再简单描述下西方国家的重要节日：感恩节，圣诞节等。在通过幻灯片播放有关上述几种节日的图片进行比较。这时学生可以清楚的看出，感恩节与中秋节相似，它们都是团圆的节日。春节和圣诞节相似，它们都是最喜庆、最隆重的节日。而中国的七夕和西方国家的Valentine’s day都是情人节。这些知识都可以通过多媒体的运用而大大提高教学的效率，增强学生学习英语的兴趣。

总之，单

浅谈英语趣味教学 篇6

【关键词】激发兴趣；提高效率

受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，热爱是成功的起点”。教学中如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学是不可缺少的。没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。那么采取哪些手段才能培养学生的兴趣呢？

1、利用实物，激发学生的学习兴趣。

在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。比如shirt，coat，sweater等单词的教学中，把准备好的衣服模型带入课堂，学生的精神头一下子来了，争着抢着练新单词。

2、创设情境，体现情感教学。

新教材是以“语言交际”为原则编写的，其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情境教学，并且渗透情感教育，这样既可使课堂生动活泼，又可以提高和培养学生的学习兴趣，并达到教书育人的目的。作为一名英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才能为学生的学习奠定坚实的基础。

3、利用简笔画或图片，提高教学效果。

简笔画是最简单、最实用也是极有趣的一种教学工具。特别是在英语教学中，无论是引出新单词、提出新句型、操练句型、复习旧句型，还是讲解课文，都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力，在师生一同分析、讨论简笔画的过程中，教学内容自然呈现，可达到意想不到的效果。在讲到"职业"类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。

4.注意把握好体态语

表情运用的艺术（Facial Expression）、手势（Gesture）运用的艺术、眼神运用的艺术（Eye Contact）、身体距离的运用艺术（Body Distance）都能帮助教师组织教学，达到增进师生情感、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。教师的微笑，得体的言谈，对学生经常性的鼓励和关爱，不仅能融洽课堂气氛，而且能够掌控课堂的活动方式，更重要的是能够提高课堂教学效率。

5.课堂小游戏，培养师生情感。

游戏是学生喜爱的活动之一，在课堂教学中将游戏恰当地应用，可以从多方面调动学生的学习积极性。我在教人体部位的单词face，mouth，nose，时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch you r face/mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes！" 做错了，下面的同学就说，"no！" 也可以由教师说："Touch your face."让全班同学做动作。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is L？拿L卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：L！ L！ 可设计"Find your neighbour" 的游戏来练习字母的左邻右舍。在游戏过程中，既增加了师生沟通交流的过程，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量，又达到了良好的教学效果。

6.平等对待每位学生

教师要树立与学生平等的意识，满足学生心理和安全的需要。教师只有平等地对待学生，创设轻松民主的课堂气氛，以真诚的微笑和满腔的热情打动学生，用自己的言行感化吸引学生，才能使学生愉快地、主动地、全身心地投入到学习活动中。课堂教学语言要尽可能委婉、和蔼、亲善，如多用“Would you please……”、“Never mind”、“Have a try”、“Try it again，you can do it well”等，同时使用鼓励性语言，如“Good”、“Excellent”、“Well done”、“Clever boy”等，这样能够拉近与学生的距离，得到学生的敬仰和信服，他们才会愿意与老师自主交流，进而激发起他们学习英语。

7.利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的"黑板+粉笔"的教学模式，要适应学生的心理特征，采用多媒体教学手段。"利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。"所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。还可用幻灯片将所教的物体，单词或对话图片显现出来，刺激他们的感官，增强印象。语言和情景相交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情景，使英语教学活动充满生机和活力。

8.开展竞赛，调动学习兴趣。

学生有争强好胜心理，开展竞赛活动，可以打破课堂沉闷的气氛，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。比如，语言接力是一种有趣又非常有效地游戏竞赛。事先把课文里的重点句或其他句子写在纸上，让组里的第一位同学上来，在心里默读之后，以悄悄话的形式传给下一个同学。组里最后一位同学到讲台上把句子告诉全班同学。然后，老师再把原句给大家校对。出现错误的就让全组同学接受一些小惩罚。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

谈小学音乐趣味教学 篇7

关键词：小学音乐,趣味教学

传统的小学音乐教学枯燥乏味,早已不适应新课改的要求与目标,不适应新时期音乐教学的发展趋势。在新课改的背景下,小学音乐教学应更加体现趣味性,注重学生的感受和体验。小学音乐不同于其他类型的科目,它是通过体会与感受来进行教学,使学生在体会与感受中学习音乐。趣味教学模式在新课改中逐步被学生与教师所重视,本文主要研究小学音乐的趣味教学策略,旨在为小学音乐教师提供教学借鉴。

一、“趣”在语言交流

语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中,要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休,学生被动接受的教学方式,应积极为学生创设语言交流的氛围,给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会,让人人都说起来,发展形象思维,激活灵感。

1、儿歌谜语来“引”趣。

儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式,在教学中我将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语,以引起学生的兴趣。

2、你问我答来“增”趣。教师围绕教学内容创设一定的问题情境,让学生带着问题听,通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解,激发学生大胆探索,培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段,在学生不知道的前提下,运用提问的方式来创设问题情境:“你认为这段音乐描绘了什么?”学生根据自己不同的经历、不同的个性,从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。

二、创设情境,激发学生的兴趣

音乐课堂上的发音训练、节奏练习、乐理知识等,对小学生来说,都是枯燥无味、难以理解的。如果采用传统的教学方法,很难提起学生学习的兴趣。那么,就需要抓住小学生的心理发育特点,采用生动活泼、有趣的教学方式,提高学生参与教学的积极性,在教学活动中积极进行思考,充分发挥潜力,从而掌握音乐知识和技能。比如学习《小小粉刷匠》时,如在学习《小小粉刷匠》。在这堂课前,教师可以事先在教室外墙壁上都贴上了白颜色的纸,还准备了许多小刷子和报纸。在歌曲新授后,《粉刷匠》这首歌曲的背景音乐渐渐响起,教师带领同学们用报纸折成帽子,带上小刷子来到教室外面展开了一场轰轰烈烈的粉刷游戏。此时,同学们都充分施展他们的装扮才艺,俨然一个个小小粉刷匠正在认真的工作着。试想,如此生动的情境还不足以吸引学生吗?还怕激发不起学生的学习热情吗?学生们在这次活动中既体会到了劳动的辛苦,又收获到了劳动的喜悦。

三、“趣”在活动体验

如在学习常用的力度标记和速度记号时,教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号,教师可编其为“眉毛弯又长,眼珠圆又亮;你要碰到它,歌声唱得长”。教师说出前两句时,让学生在黑板上画出其记法,然后再读出后两句,使学生充分掌握它的意义。这样,增强了音乐课的娱乐活动性,有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。

在辨别1、2、3、5四音时,让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物,在听音模唱时,让他们用该动物的叫声模唱音高,以提高学生对音的听辩能力,这种形象且有趣味性的活动非常受学生们的欢迎。通过愉快的模仿学习,不仅激发了学生的学习情趣,增长了知识,而且提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力。教学中运用游戏是激发学生音乐学习欲望的有效途径之一,将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快的完成,能起到事半功倍的效果。对低年级的学生来说,听音是一件头疼的事,既单调又缺少辨别能力。在教学中,将听音活动游戏化,是一种非常可取的方法。

四、学生自身表演中“品趣”

小学音乐教师在教学过程中要善于观察,对于课堂上表现好的学生给予及时表扬,对大多数不愿意表现的学生,教师要带头给她们带来积极性,让他们听听来时和同学生们怎么唱的,让不愿意表现的学生慢慢来表现自我,也开始主动地唱歌和跳舞。所以,教师通过趣味教学方法,让学生主动参与到教学中来,学生在表演中感受到快乐。学生可以在一个音乐作品中扮演不同的角色,从而启发他们的快乐和智慧。例如在歌曲《小红帽》学习与演练之后,教师要根据学生的特点进行分组,让每一组学生都能够进行相应锻炼,可以分别扮演如“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。在学生进行相互表演的时候,教师要给予及时的评价和指导,并由此产生更高层次的兴趣。

五、游戏渲染教学情境

音乐教学要注重学生多种感官的参与,让学生能在视觉和听觉合二为一的过程中将抽象的音乐知识形象化,使学习过程更加生动有趣,从而激发学生学习音乐的积极性与主动性。小学生天性爱玩,教师利用游戏教学的方式可充分利用学生爱玩的天性,激发他们浓厚的学习兴趣,让他们在视听合一中不再感觉到音乐基础知识的单调与乏味,从而最大限度地提升学生的学习积极性与主动性。举例来讲,在教学“小小粉刷匠”一课时,教师可在课前准备一些报纸和小刷子,根据需要将报纸和小刷子等工具分发到学生手中。学生在教师的指导下将这些报纸折成一个个小帽子,并用小刷子在小帽子上涂抹颜料。学生在涂抹的过程中都有浓厚的兴趣,同时,通过动手体验也能增强他们的实践能力,加深对小小粉刷匠的切身体会。在完成本课的教学之后,学生不仅能获得学习兴趣,同时也在兴趣中学会音乐知识。再如,音乐基础知识中有一些表示力度和速度的符号,这些符号小学生理解起来比较困难,也难以牢固记忆,因此,教师可编制一些有关力度和速度记号的顺口溜,例如,对延长音符号,可让学生朗读和记忆一些顺口溜:“眉毛弯又长,眼珠圆又亮;你要碰到它,歌声唱得长。”

音乐教学不仅是知识灌输,更是以多种教学形式提升学生的音乐鉴赏能力。趣味教学作为一种新型教学模式,对培养学生的音乐能力有重要作用。本文通过对小学音乐趣味教学的分析,探讨小学音乐趣味教学策略,希望能为小学音乐教师提供参考,为小学音乐教学做出力所能及的贡献。

参考文献

初中英语趣味教学谈 篇8

多媒体五光十色,丰富多彩,把多媒体教学分成以下几个方面进行。

1.教师首先要把握基本课标,可以根据课标要求设计课件,切记要突出重点,使难点清晰易懂,在这里要注意的是教师不能舍本逐末,只顾视觉冲击力,把课件弄得眼花缭乱,一堂课下来,学生却没把最基本的知识弄懂,因此,课件的制作要简单、实际、易懂。

2.将多媒体教学与黑板板书巧妙结合,这样避免了课堂教学的单一性,同时又能提高课堂效率。

3.也是比较关键的一点,即可将所学的单词进行巧妙的联系,制成比较生动的动画等,当然这一点对教师的要求较高,同时这一制作也可留给学生当作业,既让学生学会如何制作课件,培养了学生的动手能力,同时又促进了学生的学习积极性。

4.根据学生学习的词汇,给学生放映一些适合学生的电影,这样既增强了学习的趣味性,又让学生学会了知识,让学生在玩中学,在学中玩。

二、利用归纳法进行英语单词教学

在初中英语单词教学中应如何通过归纳法教学呢?首先应给学生讲一下归纳法的含义,让学生充分理解归纳法的定义,并指导学生进行实际的练习,之后在英语单词的学习中具体给予指导。根据课标要求将单词分为重点单词、难点单词与只需认识的单词,教师指导学生进行分类记忆。其次,在学习的过程中指导学生对相似的单词进行分类以及意思相近的单词进行归纳处理等,以及对单词的固定搭配也要进行归纳,同时注意让学生有针对性地对重点单词的用法进行归纳整理,形成系统的知识,通过以点带面的形式进行学习。此外,还可结合做题让学生整理错题的形式进行归纳学习等。

三、情景教学及其作用

学习单词千万不能只片面注重单词的学习,这样学习的收效甚微,因此,教师教学万不能将学生带入只学单词的误区。因此,可在情景中教学,提高学生的积极性,并让每个学生都参与到学习中来。所谓情景学习,即在一个特定的环境里(包括人为设定情景与自然设定情景),进行特定的学习,可以起到对所学知识有个较深刻印象的作用。如,在折纸飞机的时候学习飞机这个单词等。

总之,英语教学要不断反思,利用现代科技,强化教学设计,优化教学过程,拓展学生的阅读领域,不断丰富教学内容,带领学生走进一个学习的新天地。

摘要：围绕使用多媒体教学、英语单词学习技巧、情景教学展开论述,以期提高英语教学效率。

摭谈小学英语的趣味教学 篇9

一、培养正确心态，树立学习信心

教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。培养学生“首先为自己而学”的心态;回报父母和国家的心态;谦虚的心态;“先付出后收获”的心态;成功的心态;“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。

二、融洽师生关系

教学在任何时候都是双边的，教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师，信其道”，教师不仅仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。只有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来、留得住，才会努力刻苦地学习。

三、创设英语环境，培养学生的英语学习兴趣

古人云：“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”诱发学生的学习兴趣是学好英语的关键，这一点对小学生尤为重要。小学生好动不好静，教材上枯燥的内容和静止的图画，常常不能调动他们学习的积极性和主动性;冷冰冰的语法和词汇，更是不能激起其学习的激情与兴趣。如何激发学生的学习兴趣，我认为其中最关键的就是教师应采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用，提高效率。做法如下：

(一)课前可让学生到讲台前进行三分钟的日常英语对话，如天气、星期等，也可以集体唱首英语歌曲，还可以让学生讲英语幽默小故事等。这些活动会使学生在轻松的氛围中不知不觉地进入英语课堂，既活跃了气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，为整节课的学习打下了良好的基础。所谓“A good beginning is half done.(良好的开端就是成功的一半)”说的就是这个道理。

(二)编顺口溜：有些语法规则记起来很麻烦且容易混淆，讲起来也常常枯燥乏味，事倍功半，我们可以利用一些顺口溜来巩固单词。如：come, go, leave, start, begin, fly等，我根据这几个单词的中文意思的谐音编了一句“来(come)去(go)拎(离开的谐音leave)开水(开始的谐音begin, start)”，既简单，又好记，学生一下就记住了。

(三)开展游戏：安排如“单词首尾字母接龙”等形式的游戏，其既会使学生很快进入一种愉快的接受知识的氛围，又可以复习游戏中所涉及的知识点。

(四)根据课文内容相对地补充一些课外知识：我们又学到(手指)finger，这个单词，我就问学生：“How many fingers do you have?”学生会回答“Ten”，更有学生说“Twenty”，正确的答案是eight，因为我们把大拇指叫“thumb”。同时把“食指(poin finger)”，“中指(middle finger)”，“无名指(ring finger)”，“小指(little finger)”教给学生，学生听了颇感兴趣，学习的激情大为增强。

(五)表演对话：对话是英语教学中的一种形式，让学生用教室里的实物表演对话，既可以活跃课堂气氛，使情景真实可信，让学生有身临其境之感，又可以锻炼学生的表达能力及表演才能，使所学知识深入脑海，不易忘记。所有的一切，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的激情。

浅谈初中英语趣味教学 篇10

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这说明如果学生对英语有了浓厚的兴趣, 就会主动去求知、去探索、去实践, 并在其中产生愉快的情绪和体验。同时, 就会给课堂教学创造一个和谐融洽的师生关系, 在轻松、愉快的学习环境中教师采用灵活多变的教学方法, 让学生增加求知欲望, 从而激发学生的主动性, 积极性, 达到提高学习效率和教学效果的目的。因此, 笔者认为趣味英语教学应注意以下几个方面:

一、建立和谐、融洽、良好的师生关系

如何才能建立和谐、良好的师生关系呢?笔者认为, 良好的师生关系应当是师生之间相互理解、相互信任、民主、平等;要尊重学生人格, 在疏导、善待学生的基础上建立融洽的师生关系。

首先, 尊重学生人格, 树立平等意识。这样就可以消除师生之间紧张的关系, 让学生既能更直接、更深刻地感受到学校老师的关怀, 又能学会在一个集体中做到相互尊重, 对这位老师的课感兴趣;其次, 学会宽容学生错误, 维护学生自尊。对待学生错误, 教师要维护学生的自尊心, 采取宽容的态度, 做好疏导工作。有时侯宽容引起的震动, 更具有激发学生自主学习的积极效果;同时, 教师要辨证地看待学生, 尤其要善于发现学生身上的“闪光点”, 及时给予表扬与赞扬, 使学生客观科学地评价自己, 看到自身的缺点错误, 明确自身的优点。从而让学生知道批评和表扬是出于同一个目的地关心他们, 让学生感到教师的批评是诚挚的爱护和帮助。这样, 师生才能建立和谐、融洽的关系, 学生才会兴趣盎然地进行学习。

二、营造和谐的学习氛围, 培养学习兴趣

中学阶段的学生喜欢无拘无束, 欠缺自我约束和控制能力。因此, 在教学中单纯地使用传统教学方法讲解单调乏味的词汇和语法, 会让学生感到厌烦枯燥, 接受不了也就谈不上对学习的积极性和主动性。那又如何让学生在课堂上更好地学习英语呢?

教师要注重情感投入, 一个轻松愉快的学习氛围可以激发学生的学习兴趣。教师的热情传授和文雅的态度, 可以影响和吸引学生;使学生对教师有亲切感。教师也可以从直观的教具和肢体语言开始。譬如, 用教室里原有的人和物——教师、学生、人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、黑板、门、窗、地板以及清洁具用具等, 都可以用来揭示生词的意义。这样就把英语的学习与学生的生活尽可能地拉近, 让学生体会到那份亲切感。实物既可用来揭示生词的词义, 也能用来认识环境、叙述环境, 从而为发展口语提供了条件, 自然也能融入情景教学中来。有了这样的情景, 学生印象就会深刻, 声、形、意有机的结合, 学起来就有兴趣, 掌握也快。

一堂课要让学生学得轻松愉快, 充满兴趣, 要让不同层次的学生进行实践, 多采用鼓励的方法, 不要训斥学生, 要注意纠正错误的技巧, 保护学生的积极性。

三、运用灵活多样, 充满情趣的教学方法

为了培养学生的兴趣, 激发学生的学习积极性, 教师应把“听、说、读、写”作为活跃课堂氛围, 添加课堂趣味的手段, 同时也应将唱、画、演、编这几种教学技巧用于课堂, 这样可以有效地提高教学效果和质量。比如:唱, 老师可以自编一些歌曲, 有助于教学, 也有助于学生记忆。画, 简笔画也是英语教学中一项很重要的手段, 它有助于增强语言的感染力, 引起学生兴趣, 比如在教学衣服名称时, 在黑板上用彩色粉笔画出各种衣物, 问What's this?What colour is it?这样同时就掌握了衣服和颜色这两类词。另外, 充分利用课文中的插图、挂图, 也可以增强兴趣。演, 创造与实际生活类似的情景, 将课本中的情形, 让学生在讲台上表演出来。例如:Go shopping这一课, 可以找两名同学扮演顾客和售货员, 这样学生在表演的同时, 容易记住且掌握课文内容。对于表演, 学生刚开始可能会不好意思, 不敢开口, 但只要耐心引导, 担任角色的学生就会有成就感。编, 英语语法规则、词的用法区别等, 常让学生迷惑, 因此, 教师应该编些口诀来帮助学生更好识记, 降低学习的难度, 使学生提高学习英语的热情, 激发学习的兴趣。例如, 对学生讲“be”的用法, 记口诀:“我是I, 你是You;Am跟着I走;Is跟着他、她、它;复数人称都用Are。”口诀要有趣, 这样就利用无意识记忆, 使学生在一笑中记住了知识。如“Up和Down”这两个词, 常与动词连用可译为:“高上北城入, 低下南山出。”如学一般过去时, 可记成:过去式, 分开记, 规则动词记规则, 不规则者须牢记, 陈述句:主语后面过去式。疑问句:助动词Did放句前;主语后面动词原形跟着走;否定句, 很好记, 主语后面didn’t添, 动词原形紧跟记心间。这样利用口诀记忆, 激发学生学习的兴趣, 教师只要常积累, 勤总结, 口诀就会源源不断, 教学也会趣味横生。

四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

英语教学应主要放在课堂上, 但仅靠每周的几节英语课是不够的, 因此, 教师要尽量开展课外教学活动, 根据学生的不同水平和爱好进行适当的组织。有目标地培养学生的英语潜力, 开展英语游戏、朗诵比赛、讲演比赛、单词默写比赛、作文比赛、听力比赛, 或成立一个“英语角”等, 目的是为了活跃学生课外生活, 巩固课内所学的知识, 创造气氛, 培养学生学英语的兴趣。

初中英语趣味教学谈 篇11

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

一、和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心、爱护、尊重、帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，只有这样，师生才能关系和谐，学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景 ，学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师要精讲。要变講为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣， 教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球："What‘s this？ It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：What‘s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It’s a football 如果答不对，就说

T：No， it isn‘t 接着问另一个学生。

T：What’s it？学生猜答

S：It‘s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes， you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever.

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据 不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。

也谈初中英语趣味教学 篇12

一、建立和谐、融洽的师生关系

作为教师, 我们不能忽视青少年的心理特征。这个年龄段的学生具有较强的“亲师性”。如果他们喜欢哪位老师, 就愿意上哪位老师的课。反之, 如果不喜欢哪位老师, 也就不愿意上哪位老师的课, 从而产生逆反心理。所以, 教师要根据不同的学生, 鼓励其发挥所长, 尊重他们的自尊心和人格, 平等对待每位学生, 关心、爱护和帮助他们, 适时地表扬、鼓励他们。课上是他们可敬的师长, 课下是他们诚挚的朋友。真正做学生的良师益友。但是, 爱护他们并不是听之任之, 关爱是建立在严格要求之上的, 该批评的时候决不能打马虎眼儿。最重要的, 也是最不易做到的是, 教师的批评应让学生心甘情愿接受并改过。现在好多学校在考核教师时有学生给教师打分这一项, 所以有些教师为此会在管理学生时“手软”, 这是不对的, 也是不负责任的。

二、创造一个让学生积极参与的、轻松而又愉快的课堂氛围

现在的教学虽然比起过去传统的“填鸭式”教学模式进步了很多, 但教师“一言堂”的现象也不乏有。学生学习消极、被动的局面还是没有扭转。所以会有学生产生厌学心理而放弃学习。

我们提倡教师是组织者, 学生是参与者。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围, 有效地组织学生积极参与课堂教学活动, 变被动学习为主动学习。为此, 教师作为组织者在教学中要做到寓教与乐、动静结合、学用结合、师生配合。课前, 根据教学内容, 教师可以用简单的英语讲一个幽默笑话, 一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 讲故事, 集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛, 激发学生兴趣。完成教学前的热身活动。教学中, 教师要善于应用各种教具, 有条件的要尽量使用多媒体使课堂教学更加生动、形象。语言总是和情境联系在一起的, 没有情境的语言是苍白无力的。因此巧妙地设置情境是非常重要的。课堂上教师语言要精练, 少说废话, 尽量让学生多练习、多实践。同时要注意不断满足学生的“成就感”, 力争做到因材施教。教师应当掌握纠正学生错误的技巧, 保护学生的积极性不受挫。教师一定不能忽视学生听、说技能的训练而一味强调笔头的应试功夫, 要齐头并重。一堂课就是一件艺术创作品, 要善始善终, 而过程是尤为重要的。

三、教学方法要具有灵活性、趣味性和多样性

按照死板的、固定的模式讲授单词、句子、课文、语法, 时间长了, 学生必然会感到枯燥、无味, 而且还忘得快。我们可以把知识点进行转化, 编成顺口溜、儿歌、谐音句等, 让学生觉得既有趣又好记。

记得初学地理的时候, 好多同学分不清经线和纬线, 不知道跟赤道平行的线到底是经线还是纬线, 老师就教我们采用谐音记忆法, 即刺猬 (赤纬的谐音) , 同学们很快就记住:赤纬, 与赤道平行的线就是纬线。同样, 英语教学也可采用这些方法。由此可见, 教师不仅要善于发现规律、总结规律、掌握规律和利用规律, 而且还要善于培养学生这些技能。

四、大力开展课外活动, 培养学生学习兴趣

向45分钟要质量的同时, 课外活动的作用是不容忽视的。所以我们要提倡大力开展丰富的课外活动。但这种活动不应是课内教学的继续, 也就是我们常说的补课。教师应根据学生的水平进行不同层次的活动, 比如, 开展英语沙龙活动、英语朗诵比赛、才艺大赛、作文竞赛、单词竞赛等等, 其目的是丰富学生课外生活, 巩固课内所学知识, 创造英语氛围, 培养学生学习英语的兴趣, 提高学习积极性, 使课内外结合, 相得益彰。