小学六年级英语教学谈

小学六年级英语教学谈（精选12篇）

小学六年级英语教学谈 篇1

一、小学六年级数学总体教学

(一) 重视引导作用, 提高学生学习兴趣

著名的心理学家——布鲁纳, 将所谓的“动机原则”当作是一个至关重要的教学核心, 觉得其教学务必要激发学生的学习兴趣和动力, 提高其主动性和积极性。学习动机指的是能够使学生对学习产生兴趣的内在动力, 无论是什么学习都是非常必要的。学生也有着很大的学习欲望, 可以很好地进行学习和努力奋斗。而学生的数学能力以及数学成绩的提升, 肯定会增加学生学习数学的信心。数学教师在平时教授的过程中, 应有意识地将数学文化学习以及数学学习的价值和意义实施共同教育, 使得学生知道自己是国家的栋梁之才, 是祖国的太阳, 背负着国家建设和未来发展的重大责任, 唯有积极主动的学习, 天天向上, 日后才可以充分地为国家以及社会所用, 成为有用之人。教师在这个方面, 必须要引导学生, 使学生在生活中融入数学, 使数学成为劳动以及学习中必不可少的小伙伴, 无论是什么事物都不可以脱离数学。在整个教学过程中, 加入含有数学史的教育元素, 使学生对数学的价值作用倍感重要。同时, 还可以探讨关于某些科学家, 尤其是数学家的励志故事, 培育学生宏大的理想和愿望, 以及永不服输的精神, 使他们吸取学习动力, 对数学课程学习富含热情, 充满信心, 从而培养学生学习其他学科课程的兴趣。

(二) 紧抓日常教学, 培育学生形成较好的学习习惯

在日常教学中, 教师应培育学生形成较好的学习习惯。这样可以使课堂教学质量得到保证, 乃至提高, 对学生日后小升初的发展形成一个良好的作用。一方面, 教师应在课堂教授中, 对学生的学习进行较为具体和明确的规定和规范。例如:在上课前应准备好学习工具等, 作业时间的设定应有较为明确和合理的教导。无论是课前还是课后, 教师都应该多注重让学生独自预习、复习、做作业、练习以及反思总结等。这样能使学生养成独立学习的好习惯。另一方面, 在课堂教授的过程中, 可以多多让学生进行自己探索, 自我学习完成后再进行探讨合作, 使学生在学习中不仅会独立学习, 还可以学会沟通交流、合作学习, 实施研究对比。而学生掌握了这样的方法, 长期持续坚持这样做, 就会很容易形成习惯, 拥有较好的学习习惯以及美好的学习品质。

(三) 优化教学, 重视课堂教学质量

在紧抓日常教学的基础下, 教师还需要重视课堂教学的实效性。对于六年级数学教学, 除了要在课堂教授的过程中使学生把握好较为基础的知识点外, 解答数学的方式以及过程都是其课堂教学的核心。在日常的教学过程当中, 应对这一核心尤其重视。每个班都会有部分学生对数学学习有着特别浓厚的兴趣, 学生解题的办法和方式不尽相同, 教师应给他们切实的肯定。与此同时, 可以让学生对自己所做的不同方法进行比较, 进而选取最佳的解题办法, 这样有利于拓宽学生的想法, 培养学生较为形象的思维能力, 让学生在解答数学问题时能充分体验到数学为他们所带来的愉悦, 从而培育学生进行数学学习, 营造美好的数学兴趣和氛围。教师在课堂教学中, 要充分调动课堂的氛围, 提高学生的学习主动性, 教师和学生之间可以进行沟通和交流, 使学生学习较为简单容易, 学得轻松愉快。教师还要充分重视学生精神上的饱满程度, 培育学生动口、动手以及动脑的能力, 进而提升教师教学质量。

(四) 分析学习状况, 注重对后进生培育

如何才能提升学生的数学成绩呢?学生的数学学习状况是教师务必要清楚明了的。数学成绩在一个班中排名较后的学生, 一般会被称为后进生。在各个班级中都有后进生, 但依据后进生表现种类的不同, 其形成因素也具有多样性。对于这样的学生, 教师应该用发展的眼光看待后进生, 仔细观察, 发现他们的长处, 进行积极地引导。身为一名教师, 务必要用博爱之心对待他们, 爱护优等生的同时也要爱护后进生。除此之外, 看待后进生应多投入情感, 因为后进生在一般人看来都是问题学生, 没有所谓的尊重, 无法得到该有的理解, 这样很容易造成他们的心理产生变化。因此, 教育后进生需要以尊重和友爱为基础, 用爱转化成坚实的后盾。例如:在课堂教授中, 尽量把知识说的浅显、易懂, 备课时应关注到后进生能否听得明白, 课后多花点时间教育他们。同时, 对后进生的教授, 不仅要严格有序, 而且还需要一视同仁。除此之外, 对待他们要因材施教和反复教导。在进行教育的过程中, 教师要摸清后进生的真实情况, 实事求是, 依据不同的特点, 对后进生采取特制的个性化教育模式, 同时需要考虑好教育的因人而异以及因材施教。另一方面, 错误是需要经过一段时期才能够改正的, 教师在进行教导的过程中, 切勿过急, 要反复对他们进行教导, 用自己的耐心和爱心去教导他们, 循环往复。正所谓“不积跬步, 无以至千里”, 要一步一个脚印实现后进生的转变。

(五) 健全学生知识结构, 建立学生终身发展平台

六年级数学教学可以说是小学数学教学中最为困难的一个年级, 因为学生在这个阶段, 都会开始有知识遗忘以及较多的缺点等, 特别是最后的复习阶段, 而学生的知识结构更成为了一大难点。有些教师提出了复习于六年级日常的教学过程中, 使得学生能够健全自身的知识结构, 这确实也是解决难点的良好方法。这样可以减轻学生过重的课业负担, 提升数学教学质量, 使学生得以持续发展。

倘若对六年级的数学教材进行研究, 就会发现无论是哪个版本还是哪个出版社出版的教材, 编者都在编制新的知识中, 融入了以前的知识进行反复练习。比如:在分数四则运算的这个章节中, 就设计了归一应用题、常见数量关系以及平均数应用题等。倘若使学生在解答这样的问题的过程中, 采用“讲一题、带一串”的办法, 就能够使学生复习有关数学知识, 适宜地对学生复习知识进行补救, 提供较大的缓冲影响, 使学生的知识体系更加完善, 知识结构更加健全, 提高其数学水平, 提升教师的数学教学质量。

二、小学六年级数学分层教学

(一) 学生层面

根据目前的情况来看, 小学六年级数学分层主要把学生划分为三个层面:第一层是能够熟练掌握知识, 接受能力也比较强, 学习态度良好以及成绩优秀的学生;第二层是学习水平处于中等, 大概能掌握基础知识, 接受能力一般和学习态度一般的学生。;第三层是基础知识掌握较差, 接受能力较弱, 学习态度差以及成绩较不好的学生。因为是在进行六年级数学分层教学, 层次划分是根据学生的数学水平和数学能力来开展的, 而分层是一个非静态的管理过程, 必须要以发展的眼光对待学生, 依据学生的现阶段表现实施分析, 划分层次, 从而使学生对数学这门学科充满热情和激情, 更好地进行数学学习。

(二) 授课层面

授课层面主要指的是针对不同层次的学生实施不一样的教学。对第一层的学生, 应少讲多写多练, 使他们能够独立思考, 使用新方法解决问题。对第二层次的学生, 应挑重点来讲, 挑重点来练, 着重对课后习题和书本例子的讲解, 提高训练强度。对第三层次的学生, 要求不应该太高, 讲基础, 多学多练, 在基础上下功夫。比如:在六年级数学书中学习“分数乘法”时, 第一层次的学生应掌握重点难点, 适当地加入更深层次的内容进行适当地应用;第二层次的学生则精讲例题和解决好课后习题;第三层次的学生应清楚知道分数乘法的基本计算。这样, 能够使不同层次的学生在学习数学时都富有成就感, 为日后数学学习打下坚实的基础。

(三) 训练层面

一般来说, 训练层次指的是小学六年级教师在组织训练的过程中, 利用练习作业发现学生的问题, 从而对学生进行有效地辅导, 纠正问题, 改良自身的教学方式。而通过一段时间的实践发现, 学生在训练的过程中, 要遵守“两部三层”的原则, “两部”即是把题目分为必做题和选做题, “三层”则指训练中的三个层面的划分, 即基础训练、变式训练以及综合训练。基础训练主要指的是为全班同学同时设定的, 全班都要完成的任务。变式训练是针对第二层次的学生制定的, 题目难度属于中等水平, 需要有一定的综合能力。综合训练指的是对第一层次的学生所制定的, 需要较强的综合能力, 题目难度系数偏高, 可以拓展学生的思维, 开创新眼界。例如:在人教版六年级数学书中关于“百分数”的知识。第三层次的学生需要掌握百分数的概念和基础知识等。第二层次的学生需要把握百分数和小数之间的转化, 如何计算百分数。第一层次的学生则需要关注百分数在生活中的应用, 分析百分数的相关计算题。

(四) 考核评分层面

小学六年级数学分层的核心是为了使不同层次的学生可以更好地学习, 提高学生的学习积极性, 这个也是考核评分层面的关键组成部分。依据学生的基础层次和能力划分, 设定不同层面的考核评分判断标准, 不仅能满足不同层次的学生学习数学时所产生的成就感, 还可以提高他们对数学的热情, 增加上进心, 实现预期目标。在对考核评分进行分层时, 有些教师会出像AB卷、探讨题以及附加题等, 这些都是针对不同层次的学生所进行的, 也是分层考核评分的重要措施。

三、总结

总而言之, 本文主要从小学六年级数学总体教学及小学六年级数学分层教学两个方面进行研究, 提高教师的教学质量, 提升学生数学学习成绩, 为我国教育事业贡献自己的力量。

参考文献

[1]王兴.浅谈如何提高小学六年级数学的教学质量[J].教育教学论坛, 2013, (47) .

小学六年级英语教学谈 篇2

2.课外作业，分层练习。复习期间的课外作业是复习质量的重要保证，是复习过程的继续延续，如果学生能真正独立完成所有课外作业，应该说他的复习得到了最有效的保证，老师不必担心这个学生的成绩上不去。

3.平时检测，重在分析。尽管六年级学生面临的是毕业会考，我还是强调淡化考试。平时检测，我公布的都是综合得分，作业分、考试成绩，先按班级整体水平划分优良及等次，再两项等次合并得出一个综合得分，一旦考得不理想，还可以拿手头的红卡给自己加分。这样一来，分数就显得不是那么重要了。

但是我更强调的是答卷的认真与书写的规范。我要求学生卷面书写必须字迹清楚，端正整齐，还要求学生答卷时统一把答案书写左边对齐。我认为保持卷面的整洁有利于思维的顺畅，也有利于自我检查，更有利于试卷批改，不至于因为字迹不清而丢失应得的分数。分析试卷原来也可以放手给，用学生来教学生，也是一种很好的教学方法。

四.联系家长，保证学习质量

其实学生家长的作用不容小觑。我们在教室里苦口婆心的说教，整日的规劝，学生不一定能听得进去。有时候，连我自己也怀疑，我是不是话太多了。但是，如果我们能合理利用家长这一资源，无疑是给我们的复习工作找到了另一个保障机制。

望子成龙，望女成凤是每个家长心里的美好愿望。如何激发他们的这一欲望，需要我们采取一定的手段。对待不同类型的家长，我们要采用不同的说法。但是有一个原则，我以为不论学生多么差，我们都不能在他的父母面前一次把缺点讲完，其实家长比我们更了解自己的孩子。我的做法是先扬后贬，把连家长都忽略掉的优点逐一说出来，尤其是一些学习成绩比较差的学生，我们更要如此，让他认识到孩子是不错的，值得激励的，然后再挑最迫切的问题说一两点不足之处。这么一来，家长会赞同我们的观点，只要帮助孩子克服这一两点不足就可以了，让家长对孩子充满信心，千万别让家长听我们一古脑的埋怨，埋怨只会让家长对孩子失去信心，而我们也将一无所获。如果我们调动了家长的积极性，就等于把对学生的辅导延伸了一倍甚至更多。同样道理，优等生、中等生的家长如果也开始重视孩子的学习，采取适当的措施，那么，教学将不再是我们一个老师的事情了，那么多的学生家长援助到我们的教学工作中，学习的质量还会提高不去吗?

浅谈小学六年级数学总复习教学 篇3

关键词：小学六年级；数学总复习；复习策略

六年级的小学数学教学内容很多很杂，特别是上小学数学六年级的总复习，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不需要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很单调，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主动性呢？ 针对六年级数学复习工作，作为六年级数学教师，我提出以下几点建议：

一、体现学生主体地位，激发学习兴趣

激发学生学习兴趣要让学生自主学习，以学生自学——学生汇报——教师评价归纳，充分调动学生学习的积极性。为使学生获得成功，要将教学目标由易到难，由简到繁分解成若干递进层次由不同类型的学生来回答，努力使所有学生都能自觉主动地参与教学活动，在每个目标层次上做到快速反馈，评价激励，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。

二、抓好基础，强化能力

在复习中教师要抓好五个方面的基础知识运用。

1、基础知识。小学阶段所学基本知识，基本概念比较多。复习时教师要让学生真正理解和掌握每部分的知识点，把容易混淆的内容一一区别开来。例如：让学生判断圆锥的体积就是圆柱体积的三分之一；假分数一定比1大，等等。

2、基本技能。在数学复习中，老师要注重学生基本技能的拓展延伸、模仿运用。比如：老师把一箱苹果平均分给6个人或7个人，都正好余2个，这箱苹果至少有多少个？指导学生解答后，再出示：老师把一包糖，如果平均分给3个小朋友，差2个；如果平均分给5个小朋友，则余2个；如果平均分给7个小朋友，正好分完，这包糖至少有多少个？学生看到这道题就不知所措啦。如果教师把这种题的解题思路告诉学生，让他们明白这种题都是用求最小公倍数的方法来解答，学生就能轻松应对啦。

3、周长、面积、体积公式的推导。小学阶段学的平面图形的周长和面积、立体图形的表面积和体积公式的得来，基本上都是通过割补、拼凑、实验等直观演示与操作，经过学生的动手操作，动脑思考，一步一步建构起来的，因此在复习的时候应该让学生仔细回顾其推导过程。比如：三角形的面积、圆锥的体积等计算公式的是怎么推导出来的，就应该让学生再一次经历知识的形成过程。

4、知识对比。比如：因数、公因数、最大公因数、质因数的意义，尤其是因数和质因数的意义，学生容易混淆。教师要从求积和分解质因数入手，让学生动手动脑去探索，真正理解它们的意义。

5、计算能力。学生计算能力的培养，在小学阶段占了很重的比例。但是，仍然有不少同学的计算能力很差。原因有多方面的，有学生的粗心大意，也有教师的疏忽漠视。因此，在复习的时候，我们一是要培养学生仔细认真的意识，养成良好的计算习惯；二是要交给学生计算的方法与步骤。计算时硬是要让学生要做到：一看、二想、三算、四验。一看算式数字的特征；二想计算的方法与顺序，想是否能用简便方法；三是平心静气的计算；四是算完后仔细检查验算。

三、注重研究教法，提高复习效率

1、贴近实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合，各个击破。

（1）教师要采用少题量，高密度的思维训练，以一题多解，一题多变，一题多思，一问多变促进知识上、思维上的联通，提高解题的灵活性。

（2）是从解题策略入手，丰富学生的解题方法。在解题过程中，教师要灵活地选用不同的方法. 在复习长方体的相关知识的时候，我们可以先出示：要挖一个长10米，宽7米，深3米的水池。然后让学生自己根据信息提出数学问题，并提取一些有关系的数学问题加以分析、解决，如：①这个水池的占地面积是多少？②要挖这样一个水池，需要要挖多少立方米的土？（或往这个水池里注满水，水的体积是多少立方米？）③如果要在这个水池的四周和池底抹水泥，抹水泥的面积是多少平方米？等，这样的情况，即可以起到梳理知识，又可以把所学的知识与解决实际生活问题联系起来。

2、找学生掌握知识的整体性和局限性缺陷，综合提高，内化知识结构，增强主体全面反馈，切实提高学生的综合素质。

四、进行全班交流，突出核心内容

在学生自己整理组内交流知识后，再进行全班交流。在交流的时候，梳理知识网络的同时，我让学生结合自己的生活经验，举例说明自己对知识的理解。复习课知识网络的梳理，绝不是仅仅说几个知识名词、背一背法则或概念就说明学生掌握知识了，通过举例理解知识为了检验学生是否很好地内化了知识。例如：一个中等生在叙述反比例的意义时，举了这样生活中的例子：他从家到学校，第一天用了8分钟，每分钟走60米，第二天用了6分钟，每分钟走80米，他步行的时间和速度是两种变化的量，时间和速度乘积也就是路程是一定的，所以他所用的时间和速度成反比例。这说明他真正掌握了反比例的含义。

但教师并不能因为这个汇报的学生掌握了知识，就认为学生在小组交流过程中存在的重点和难点问题得以解决，还需要对本课的重点和难点问题进行适当点拨。

如前面提到的：怎样判断两个量成正比例或反比例的关系，我又作为重点，对学生进行点拨。

我提供给学生这样一个表格：组织小组以小组合作学习的方式，对比正反比例两个概念进行了比较：

经过小组合作学习，学生得出：在这个基础上，我进一步让学生進行讨论，进而总结出判断正、反比例的“三步判断法”：一看变化：看一看题目中的两个量是否都在变化；二看结果：看一看两个量是否存在比值一定或乘积一定的关系；三定关系：在此基础上，比值一定的两个量成正反比例关系，乘积一定的两个量成正反比例关系。显然，在这样的总结比较、抽象概括的过程中，更有助于学生建立前后知识的联系，促进理解，对所学知识具有更深的认识。

总之，在复习中，要以精讲为向导，师生齐心，面面反馈，做到抓两头，促中间，使小学六年级数学总复习知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高这个棘手的问题得到有效解决， 真正地提高数学复习课效率。

小学六年级英语教学谈 篇4

一、加强引导, 培养学生的学习动力

教学中有一个很重要的规则, 叫作“动机原则”, 这是由一个叫布鲁纳的心理学家提出来的。根据“动机原则”论述, 教师在教学中, 应该充分启发学生的学习主动性, 对课堂学习要积极参与, 而学生内在的学习动机, 就是直接推动学生学习的内在源泉。如果学生具有了强烈的学习欲望, 那么就会变得很刻苦努力, 贪婪地吸收新知识。所以激发学生的学习数学的浓厚兴趣, 对学生学好数学有着十分重要的意义。比如, 在教学中积极引导学生的动手操作能力, 对学生学习兴趣有很好的作用。例如:在讲述“圆柱和圆锥体积”的时候, 教师可以拿来2组圆柱和圆锥教学模具, 每一组是一样的等体等高, 然后就叫每个学生分别用圆锥向圆柱里面装沙子。最后实验结果是, 装满沙子的圆锥向圆柱里装, 有时三次装不满, 有时三次刚好装满, 有时三次装不完。这时教师就让学生对这两组圆柱和圆锥底、高进行对比, 最后再慢慢给他们讲述其内在的原理。这样带有趣味的课堂教学实验, 可以让学生们兴趣高涨, 培养学生的学习动力。

二、做好平常教学, 培养学生良好的学习习惯

抓好日常教学, 努力培养学生良好的学习习惯, 是提高课堂教学质量的基础。教师在自己的课堂教学中, 要对学生的课堂学习有一个明确的要求, 比如做好课前预习, 上课前准备好学习用品, 作业完成时间等, 都要有一个比较具体的安排。课前预习、课后复习、做作业的时候要学会举一反三, 适当地自己做些总结, 这些平时学习习惯都是要加强培养的。且在课堂上, 要多引导学生自己主动学习, 多跟同桌或同学交流学习, 进行研究性的学习。通过掌握这些学习方法后, 要长期坚持, 养成优良的学习品质和学习习惯。

三、对教学进行改良, 提高课堂教学质量

教师在抓好日常的教学的前提下, 也要对常规教学进行优化和改进, 加强教学的实际效果。数学教师除了让学生掌握基本知识的同时, 对如何解答数学方法和思路过程, 也要适当地对学生进行有目的性的培养。比如, 同一道数学题目, 教师可以用不同的思路方法来解答, 然后让学生们在这些各式各样的解答方案中, 选出最佳的解题思路, 并跟其他方法进行比较。经过这样的训练后, 就可以拓展学生思路, 训练学生灵活的思维能力, 使学生在解答数学的过程中体会数学带来的快乐, 培养学生学习数学的浓厚兴趣, 同时也在无形中提高了教学质量。

四、对每个学生情况要了解, 注重学困生辅导

作为小学数学教师, 一定要了解每个学生的数学学习情况, 做到心中有数。在课堂讲课的时候, 就尽量地从中下层学生的角度出发, 把知识点讲得简单易懂些, 这样可以让各个不同层面的学生更容易接受和理解。所以对每个学生的学习情况的了解非常重要, 可以使得教师在做备课的时候综合考虑, 从而有利于教学质量的提高。至于对学困生的辅导, 是教师教学内容的一部分, 学困生光靠教师在课堂上听讲和练习是远远不够的, 应该重点地放在课外的辅导上。而且在对他们进行辅导之前, 应该先做好其思想工作, 通过耐心的沟通, 说服学生主动愿意参加补习。只有这样, 补习效果才会更加显著, 学生也会学得更快更好。

五、随时进行教学内容复习, 完善知识结构, 并努力扩展学生的发展空间

小学六年级是小学学习的最后阶段, 在最后进行复习的时候, 学生知识遗忘率很高, 知识的综合更是一个大问题。针对这些问题, 教师如何去很好地解决呢?其中最行之有效的方法就是, 在平常教学中, 一边讲述新知识的同时, 一边不要忘了回过头来进行对旧知识的巩固, 两者相互结合, 贯穿在一起, 并慢慢地帮助学生完善知识结构。教师在研究六年级的数学教材后, 就会发现编者在新加知识的同时也对一些旧知识进行了巩固。例如在分数的四则运算的章节里就安插了“归一应用题”、“平均数应用题”等旧知识的回顾, 因此教师在解答问题的时候, 采用“讲一题, 带一串”的方法, 就可以帮助学生进行相关的知识复习, 及时地对学生知识的缺陷和遗忘进行补救, 对最后的总复习定将会起到巨大的缓冲作用, 学生的知识结构也将随着平时的复习越来越完善、越来越清晰、越来越稳定。这样, 不仅提高了六年级数学教学质量, 也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间, 搭建了坚实的平台。

六、巧妙做好学生评价工作

在教学活动中, 对学生的评价无处不在, 因此教师掌握好评价技巧, 合理地对学生进行评价。对学生的学习信心、学习热情都很大的帮助, 我们都知道每个人都有一定的虚荣心理, 特别是小学生虚荣心特别强烈, 希望能得到老师和家长的表扬和鼓励, 他们喜欢表现自我, 如果教师在平常的教学中, 能善于运用小学生的这些心理, 就可以激发他们的潜能, 所以为了下一代着想, 教师要对学生做科学合理的评价。

七、结语

总而言之, 六年级数学是小学数学的重中之重, 所以教师在教学上要狠下功夫, 努力提升教学水平。让六年级数学教学变得更加深入、更加细致、更加精要。而且教师在扩展教学方向的同时, 也注重学生的数学素养, 并保证学生在升学考试中取得良好的成绩。今后数学教师的路, 依然是艰难和漫长的, 希望我们教师再接再厉, 本着“勤学、善思、实干”的准则, 全面提高小学数学教学质量。

摘要：小学六年级数学在整个小学数学教学阶段中占着重要的位置, 如果在这个时期打好了基础, 那么对升入高一级学校的学习就会起到良好的作用。所以提高小学六年级数学教学水平是教师的义务和责任。为此, 本文总结出了几点策略。

关键词：小学数学,六年级,教学

参考文献

[1]张学军.如何使六年级数学教学行之而有效[J].考试周刊, 2012, (56) .

[2]黄艳玲.浅谈六年级数学课堂教学案例及其编制[J].现代阅读 (教育版) , 2013, (05) .

小学六年级英语教学谈 篇5

关键词：农村小学班主任班集体素质教育

班集体的建设是一个复杂的系统工程，良好班集体的形成与发展是班主任工作的终极任务。班级管理的最终目标是促使班级组织发展成为理想状态的班集体，只有这样，班级组织才能真正实现育人目标。班主任工作是教师从事教育的基础性工作，即胜任或做合格的教师，要从做班主任工作开始。如何开展好农村小学班主任工作呢?随着社会经济的发展和科技的进步，班主任工作的内容与方式也需要与时俱进。要顺应时代的步伐和当代小学生的特点。

一、农村小学班主任在班级管理中要把学生作为班级工作的主体，营造积极向上的班级氛围

(一)把班级建立成一个融洽的大家庭，师生成为相亲相敬的一家人，督促小学生良好人格的初步形成。农村小学条件差，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤销与合并，学生集中到相对路远的完小，而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长又外出打工，孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶带，由于娇惯，疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师是不够的，还要抓好生活做慈母。教学生怎样为人处事，真正成为学生的良师益友。

(二)使每个受教育者都能得到全面发展的教育是素质教育所倡导的。作为教育工作者(特别是班主任教师)，面对的是充满凛赋、蕴藏潜能而不成熟甚至不懂事的学生个体，理应把学生看作有独立人格的人。以平等的眼光和宽容态度去对待他们。尤其是那些违反校规、犯了错误的学生，粗暴、野蛮的批判、惩处会伤害他们的自尊，让他们那稚嫩的生命疼痛甚至流血;若我们能用爱心和智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶，用宽容去呵护他们的自尊，则会让教育者变成受教育者心中可亲可敬而且可以推心置腹的“圣人”，实现师生之间心灵与心灵的沟通与碰撞，进而达到教育的效果。

(三)师生之间多一份宽容，学生之间多一份宽容，持有宽容的心态营造文明和谐的班级氛围。多一份宽容，就会多一份自尊，若把宽容当作寂寞冬夜里飘来的暖风，那就让我们多吹一些这样暖风吧!有人曾用形象生动的比喻来诠释宽容：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。宽容对于我们农村小学生是再需要不过了。因为绝大多数学生，是离开了家长来到学校，衣、食、住、行等全靠自己打理。班主任是既要当父母又要当老师，若在他们的生活学习中欠缺宽容，则会给小学生幼嫩的心灵染上污渍。

二、农村小学班主任要加强小学生的思想品德教育和养成习惯的培养，其中少不了对学生的谅解

记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格;班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀;可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。要管理好一个班级，尤其是农村小学的班级，班主任工作非常关键。

(一)思想品德教育是每一个教师工作的“长久课题”。一个教师能否抓住学生的“细致小事”，把握教育的素材，是他的基本功。当然，班主任是班级的“灵魂”，是班级学生的组织者和带领者，自身人格魅力有着特殊的教育作用，班主任的人格可说是学生的无字之书，无言之教。就如苏霍姆林斯基所说：“一个无任何特色的老师，他培养的学生也不会有任何特色”。这话意义深刻远大，告诉我们当教师的要尽力完善自我，使自已有特色甚至更多的特色。也不例外，在小学生思想品德教育中，班主任更要以身作则，注意自身的言行举止。比如，你要求学生别乱丢拉圾，那你先得别随手扔垃圾。你要求学生懂礼貌、尊重别人，那你更得使小学生知道我们班主任老师是怎样尊老爱幼、尊重别人的。

(二)心理学家席勒说：“我们极希望获得别人的称赞，同样我们也极怕别人的指责”。如主题为：

我因××而幸福

让自己的行为成为老师的骄傲

××因我而精彩

这一期的教室板报征出后，极大地影响了我班里的每位学生，连往常最调皮捣蛋的几位学生也都默默地改造自我。争做“幸福”者和“精彩”者。板报潜移默化增强了班级的凝聚力。对于尚未成年甚不懂事的小学生来说，怕接受批评，在一定程度上是怕“丢面子”怕“伤自尊”。爱因斯坦曾说过：“谅解也是教育”。但在现实教育教学过程中，不少教师常把苦口婆心的规劝和义正词严的教导作为“治疗”学生错误的“速效药”。很少能站在犯错误的学生角度去体验他们的感受，其实，每一个学生都会有犯错误的时候，而且犯了错误后都非常希望不丢“面子”、不伤“自尊”，对成长中的孩子，保护他们的心灵不受伤害，是我们教育工作者(特别是班主任)施教的基本准则。所以当学生的行为不符合课堂教学的要求，或者学生的做法与班主任的正常要求发生冲突时，教师首先要对学生给予谅解，要从自身的检讨做起，让学生知道该如何面对“过错”，该如何改正错误，然后弥补不足，小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的勇气和力量。

当然“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响，学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班有一位学生，其父亲因意外事故伤亡，不久母亲又离家出走，家境贫寒，不得不寄宿在叔叔家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，在班内的影响特别大。后来，我与他叔叔和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励方式，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想上认识错误、改正错误。在班级里多给他自我表现的机会，使他消除自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就让这位学生做改正缺点的典型。

三.农村小学班主任要把握开好家长会的艺术，一切为了孩子同时也为了孩子的一切

教育本身就是融社会、家庭、学校为一体的，班主任召开好班级家长会。首先有利于家长更深层次地了解自己的孩子在校的情况。这就需要班主任老师逐一如实的通报学生情况;其次，有利于家长对孩子的重视，对孩子倍感信心。这就要求班主任老师客观地、正确地发现学生的闪光点，挖掘各位学生的潜能。指引家长今后正确引导孩子，使孩子扬长避短。再次，教师的评价语言要委婉有方。不失家长面子，也给学生留一片努力的天空。教育心理学研究表明，教师积极的期望会促使学生向好的方向发展。喜欢接受表扬是人类的天性，对于小学生也如此。多给他们一点期待，一点赞美，赞扬对每个学生都是不能吝惜的。

四、农村小学班主任要有“木匠”式眼光，针对不同类别的学生做好引导及谈话

一堆参差不齐的木料，对于不识木料的一般人而言，有用处的仅仅不过是那些表面光滑，色泽入眼，外形美观的等罢了，但作为一个木匠师，他就会觉得每块木料都有用。其实，我们所组织率领的班集体就如这堆木料。它容纳了不一样的学生。这就要求我们班主任老师要用“平等”、“有为”、“发展”的木匠式眼光来看待学生。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧和艺术在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至最平庸、发展最困难的学生面前，向他打开他的精神发展的领域，并使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的我的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量……”。

对话或谈心是当代学生可接受的教育方式之一。

1、针对优等生的自傲心--找出自省点。这部分学生的心态是充满自信，特点是一点就通，但又比较自负，有时看不到自己的不足或缺点。与这类学生进行对话或谈心，师生之间思想可以完全放开。

2、针对中等生的无为心理--开启动力点。这部分学生自以为“比上不足、比下有余”，拼搏精神差，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓态度的“轻视心理”，。与这部分学生对话或谈心应采用触动式，教师的语言要有选择，要能触动学生的思想，就如孔子所言：“温而厉，威而不猛”使学生心悦诚服地改变现状，找到新的进步目标。

3、针对双差生的自卑心理--挖掘闪光点。双差生多是易被班主任厌倦的那部分学生，他们在班集体中往往自感抬不起头，常表现出很强的防御心理和对抗心理。班主任与这部分学生对话或谈心应采用鼓励式，用个体的事例进行道理讲解。同时，挖掘他们的长处或优点。鼓励他们“抬起头来走路”进而建立进步的信心和目标。

4、针对偶犯错误的学生的自弃心理--激发内燃点。学生偶然犯错误，也许是因接触了一些有不良习气的学生，或家庭受到波折和困难，还有可能是自己遭受到某些刺激和打击，该部分学生常会表现出沮丧和彷徨心理，自信心减退，自尊心降低。班主任与这些学生谈话应采用参照式即通过横向或纵向的对比，使学生认识自己犯错的原因，通过反思放下包袱，建立自信。

五、农村小学班主任要爱岗敬业、热爱学生和关心学生的学习及生活起居

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为，爱学生是根本。农村小学尤为重要(多数学生父母外出打工，缺乏关爱)。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

爱学生是教育学生的起点和基础，爱是信任，爱是尊重，爱是鞭策，爱是投入，爱是力量。班主任对学生的爱应该是发自内心的。它不仅仅是语言，更是行动，乃至比行动更为重要的感情，学生的成长需要教师的关怀、接纳和尊重，也许我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语、一个爱抚的动作等，都可能拨动学生的心弦，改变他们的学习态度，甚至改变他们的人生命运。我曾听过这样的一个故事：有位农村小学生语、数成绩不太好，常常受到班主任老师的批评。学生的父亲很焦虑;有一次，悄悄地跟踪孩子，发现他在上学路旁的小河边用泥巴做房子，一气之下，踩坏了儿子的泥房子。不久，这位父亲又将孩子转到附近的另一所小学。一连好几天，这个孩子还是上学迟到，手上沾满了泥巴，引起了班主任的注意。班主任在河边找到这个学生，发现他正在聚精会神地用泥巴做房子。这位班主任并未责怪，只是欣赏着他的“杰作”，表示赞赏，使孩子受到了深深的触动。他说：“老师，只有你没有踩坏我的房子”。从此，孩子刻苦努力，完成了从小学到大学的学业，后来成为远近闻名的建筑师。确实，爱本身就是人类最美的语言，它不需要承诺，像春风一样潜入人的心田。

农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的。但是只要你真诚的捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常出色的。形势摧人奋进，珍惜大好时机，组织管理好学生的学习及生活是扎实推进教育教学工作的前提。给予学生精神上的关怀，建立积极向上，团结友爱，公平竞争的健康文明班集体，这是我们每位农村小学班主任老师应履行的义务。

参考文献：

1、李如齐.《小学班级管理》.南京.江苏教育出版社.1992年3月

2、段鸿.《德育与班主任》.上海教育出版社.4月

3、彭剑飞.《班主任心育艺术》.长沙.湖南人民教育出版社.11月

4、高谦民.黄正平.《小学班主任》.南京.师范法学出版社.9月

小学六年级英语教学谈 篇6

一、认真制订好总复习计划

内容多，任务重，时间紧是总复习中的一个突出矛盾，根据近几年来的教学实践，我认为复习时我们不能按部就班地照书本编排教学知识，应该有效合理地复习基础知识，内化知识结构，激发学生积极主动的参与学习活动，激发学生的求知欲望和学习兴趣。因此要根据学生掌握知识的情况，突出教学重点难点，合理安排教学进程。

二、优化课堂教学

（一）、备好课、上好课、提高课堂教学质量

我认为要提高教学质量，备好课、上好课是关键。要想提高教学质量，必须上好课，让教学目标落到实处。而要上好课就要备好课，只有做充分的课前准备，课才能上好。怎样才能备好课呢？我认为备课时，不仅要钻研教材，精心设计课堂教学思路，而且还要深入了解学生，站在学生的角度去思考问题，设计出儿童能够接受的教学方法。

（二）、优化师生关系

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。在小学，由于小学生的心理还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用。所以在课堂上，教师应该是学生的组织者和合作者，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

（三）、趣味化导学

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。我认为在总复习中应挖掘与生活息息相关的数学问题引导学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情，进而逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

（四）、用“活”教材

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。如统计这一章节的复习让学生利用课余时间多去收集、整理、分析数据。运用所学的统计知识解决相关的实际问题。这样的学习能更牢固的理解知识。又如在复习空间与图形时，不但要让同学在纸上操作，更重要的是在课堂上引导学生经历测量、分析、数学模型的建构、解决问题的过程。

三、抓住重点、突破难点

A、巩固基础知识

B、突出能力教学

C、培养学生解决问题的能力

D、专题训练，各个击破

针对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我采用典型反馈和个别反馈相结合，加强针对训练，展开专题复习方式，各个击破的复习思路.

四、重视培养学生良好的学习习惯

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯，把良好的学习习惯转化为学生内在的需要或倾向，那就是教育的成功”。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础。数学在提高人的各种能力方面都存在不可缺少的作用，所以养成良好的学习习惯对于任何一个人未来的学习、成长都有极其重要的作用，对提高教育教学质量有重要的现实意义，对培养学生创新精神和实践能力有着深远的历史意义。所以从小学阶段就应该开始培养学生良好的学习习惯。但是良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，贵在长久坚持，不但需要学生的坚持，也需要老师的坚持。只有两者互不放松才能取得持之以恒的效果。

五、写好教学反思，提高教学质量。

任何教师在教学活动中都有成功的经验，也都有失败的教训。无论是经验还是教训，对教育工作者来说都是需要积累的财富。上完一课后，及时分析，总结这节课的成败得失，并简明扼要地写在教案的后面，这是帮助教师及时调整教学方法，改进教学措施的重要依据，是积累教学经验的具体素材，是提高教学质量的有效法宝。教学反思的内容涉及到教学工作的方方面面。比如说：全体学生对知识的掌握情况怎样？情感、能力、知识等方面是否达到要求？教学中你突然得了什么灵感？学生提出了哪些你意想不到的问题……

当然，写教学反思不可能面面俱到，但最重要应当从以一节课的成功之处与失误之处着手、总结。

六.加强家校沟通

教师应主动与家长联系，取得家长的理解和支持，共同帮助学生，提高教学质量。

总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能提高小学数学教学质量和学生综合素质。

小学六年级英语教学谈 篇7

关键词：语文阅读,现状,策略

小学六年级的语文阅读教学过程中,由于受到多方面因素的影响,在实际教学中就存在着诸多问题,对学生的学习效率提高有着阻碍。通过从理论层面对小学语文阅读教学进行加强研究,对解决实际教学中的问题就能起到促进作用。

一、小学六年级语文阅读教学的现状分析

从当前的小学六年级语文阅读教学的现状来看,在实际教学中没有注重阅读写作的结合。在这一环节下,语文阅读教学和写作是两个比较重要的部分,是促进学生整体学习能力的重要方法,只有充分注重阅读和写作的结合,才能保障教学整体水平的提高。但是从实际的阅读教学现状来看,一些老师只注重对学生的阅读教学,但是对学生的写作没有注重,使得阅读和写作分离,这就不利于学生的综合能力提高。

再者,对小学语文阅读教学的方法也没有注重创新。良好的教学方法对学生的学习效率提高有着促进作用,但是一些老师受到传统教学思想观念的影响,在实际教学中就没有注重阅读教学方法的创新应用。在传统的单一性教学方法应用下,在整体课堂氛围上就比较沉闷,对学生的学习兴趣培养有着诸多不利,影响学生的学习积极主动性。在传统的教学理念影响下,也会对学生的阅读能力提高有着诸多负面影响。

另外,一些老师在对语文阅读教学中,没有明确的教学目标,以及在教学的层次性上也没有充分体现。对阅读教学的随意性比较大,学生在阅读的兴趣上也比较淡薄。在具体的阅读教学过程中,对阅读教学的时间分配没有合理性的呈现,这些层面的问题对实际的阅读教学质量的提高都有着很大的影响。

二、小学六年级语文阅读教学策略探究

为能促进小学六年级的语文阅读教学质量的提高,笔者结合实际对阅读教学的方法进行了探究,在这些方法的应用下,对实际教学发展就能起到一定促进作用。

第一,注重对情境阅读教学方法的应用。小学的语文阅读教学质量的提高,要注重新的教学方法的应用,只有采取新的教学方法在课堂教学中加以应用,对学生的阅读兴趣以及主动积极性的培养才比较有利。在阅读教学过程中的情境教学模式的应用,就要注重对教学论以及心理学等相关知识的语用。老师还要充分注重学生的个性发展以及特征的体现,针对性的制定情境教学的方案,让学生能够融入阅读教学情境环境当中,让学生通过扮演角色的方式提高学生的学习能力。

第二,注重新教学技术的科学应用。新的教学技术的应用,对阅读教学的效果良好呈现比较有利,将多媒体技术在阅读教学当中科学的应用,是优化语文阅读教学的重要方法。多媒体教学技术的应用中,能够为学生呈现动态化的教学环境,将音视频以及图像文字等载体综合性的应用,将阅读的内容丰富化以及多样化,这对教学效果的良好呈现就比较有利。

第三,语文阅读教学中,注重对学生的朗读习惯培养。学生有了朗读的习惯,对阅读内容的理解就比较有力,能帮助学生体会阅读内容中的思想感情,丰富学生的思想。在实际的阅读教学中,就要能够对朗读的方式科学选择,对学生进行泛读以及领读和分角色朗读等方式综合性的应用。在学生积累多了之后就能在语言特色上丰富化,对学生的语感培养也比较有利。老师对学生安排朗读任务要注重时间上的科学控制,对于难理解的句子要详细的讲解以及进行范读。

第四,对于语文阅读教学要注重情感的投入。学生的阅读能力的培养需要在积极主动性方面得以充分重视,而情感的融入对学生的阅读兴趣的培养,以及引发学生的共鸣就比较有利,也能有效的激发学生的情感。老师在实际的阅读教学过程中,就要能够为学生创设阅读思考的情境,对学生的情感欲望能够得以有效激发,让学生在内心的感受层面丰富化。另外,老师要注重对学生的语文阅读技巧以及方法的培养,让学生能够真正的掌握阅读的方法,这样就能有助于学生的阅读水平提高。

三、结语

综上所述,在小学的语文阅读教学过程中,会面临诸多的问题,而对这些实际的问题解决就比较重要。在新的教学发展环境下,只有充分注重教学的方法多样化应用,以及在教学的思想观念上及时转变,对教学改革的目标实现就比较有利。通过从理论层面加强小学语文阅读教学的探究,对优化实际教学的模式就能起到积极促进作用,为小学语文教学的整体水平提高加以促进。

参考文献

[1]邹旭晶.小学语文群文阅读的思考[J].中国校外教育,2016(20).

[2]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].考试周刊,2016(52).

[3]李海燕.加强小学语文阅读教学的相关研究[J].新课程(小学),2016(1).

小学六年级英语教学谈 篇8

一、实施分层复习的原则, 使学生全员都获得进步

1. 利用学生间差异的正能量促进其发展

学生间的差异分为可变差异和不变差异, 即他们的知识储备、学习方法、态度和技巧等等的差异是可变的, 其个性、兴趣等是不变差异. 我们可以利用学生的不变差异的正能量来促进他们可变差异的发展, 利用他们的特质促进他们自身优势的强劲提升, 促使他们学有专长. 因此, 在数学活动中教师必须正视、利用和发展差异, 使学生各自发挥其不变差异的正能量获取进步.

2. 充分落实学生的主体地位

实施分层复习, 照顾学生的差异就是为了更好的把每名学生推到复习这个舞台的中央, 使每名学生都成为复习的主人, 让他们自己去构建和完善自己的知识网络, 从而使他们体验到“我能行, 我真行, 我进步了”, 最终人人获得相对均衡的提升.

二、实施分层复习的做法, 力求学生能均衡发展

1. 回 顾整理 , 准确分层

数学知识的逻辑性、系统性非常强, 知识体系间是纵横交错, 螺旋上升. 我在复习时立足于小学数学知识的特点并将其分块:基础类 (概念) 、计算类、解决问题类、能力达标 (提升) 类. 明确了这样“知网”后, 再给学生分层, 使各个层面的学生都能力所能及地理解、掌握和灵活运用应知应会的知识.

为了准确的给学生分层, 我结合学生平时的学情以及他们的智力和非智力因素, 分为甲、乙、丙三层, 当然学生所在层次不是固定不变的, 不同类的知识分层也要相应的调整, 同时不用静态的眼光观察每名学生, 随时注意他们数学学业水平的变化、数学素养的改变, 再做合理的调配, 提升他们学习的主动性和积极性.

2. 突 出比较 , 目标分层

在进行总复习时, 我总是把小学数学教材体系中每个单元的知识点特别是有关联的串联起来, 把典型例题和问题编辑成册, 如进行一题多问、一题多改、一题多解等各种形式编排复习. 当然, 我们还有充分发挥学生的主动性, 让学生自己把课本知识进行比较、链接. 如:《运算定律与简便计算》列出多种题型进行对比, 便于掌握, 像复习乘法分配律时我就是这样做的. 因为乘法分配律的变形题非常多, 学生往往因为理解不透, 出现一些错误. 就此我整理出了如下题型:1 a×c±b×c = (a±b) ×c;2 (a±b) ×c = a×c±b×c;3 4.2×201;4 4.2×199;5 4.2×99 + 4.2;6 4.2×1.2 + 4.2×1.5 + 4.2×0.3; 7 4.2×1.8 - 4.2×0.5 - 4.2×0.3. 还把教材中那些以文

字做提示的内容也进行了比较, 并且对复习中的一些例题或习题也应有意识地要求学生进行变换条件和问题的练习, 让学生在同中求异、异中求同的过程中, 从而更好地培养学生思维的深刻性, 提高学生的辨析能力.

在对相关知识比较时, 为方便对知识目标的分层, 我对复习的目标进行弹性化分解, 因人而异. 复习时, 我坚守一个原则:滞后生能“吃了”, 中游生能“吃好”, 拔尖的孩子“吃足吃饱”, 这样不同的学生都有各自的目标, 从而使得他们都能在自己已有的数学基础上得到相应的发展, 实现教育均衡发展. 如上述“乘法分配律”的练习, 丙层学生要求他们准确地掌握、正确地作出1、2两种基本题型, 对后面的题型可以闯一闯;乙层学生在完成1、2的基础上还要“百分百”地完成3、4、5三种变形题, 对后面的题型要试一试;甲层学生要全盘掌握且能准确、灵活地计算, 还要能够通过自己的比较找出它们的异同之处, 将知识学透、学活. 这样使所有同学都能在同样的条件下“齐头并进”.

3. 知 识综合 , 方法分层

复习的宗旨是提升学生综合运用知识、灵活使用方法解决问题的能力. 所以, 我们复习时既要强化基础和变式的练习, 又要适当适量增加一些有层次、坡度、弹性的综合性、开放性且思维含金量的习题, 以此满足各个层面学生自我发展的需求. 如复习有关小数的知识时, 我出示这样一组填空:1 0.5中有 () 个0.1. 2 0.5中有 () 个0.01. 30.5在 () 和 () 两个整数之间. 4在0.5与0.9之间有 () 个一位小数. 5在0.7与0.9之间有 () 个小数. 如此将知识综合在一起, 加大了难度, 复习方法的分层就相当重要了. 对此, 优等生的复习以自主梳理结合教师的点拨;中等生的复习以小组合作进行梳理结合教师的讲解;滞后生则是以教师的辅导梳理回忆再现学过的知识, 并结合优生的帮助进行复习.

4. 因 人而异 , 评价分层

正确的学习评价能催人奋进, 鞭策人追求学习的高度.因此, 在小学数学总复习阶段我抱着客观、公正的态度, 实事求是地评价每个孩子, 促进他们的健康发展, 正确引导他们搞好复习, 促使他们取得好的成绩. 优等生重在评其钻研的精神和学习成绩, 中等生重在评其进取心和学习方法, 学困生重在评其学习态度和学习习惯. 对学生的学习进行分层评价, 目的是适当增加优等生的心理压力, 促其提高;保护学困生的学习信心, 促其发展;改变中等生的心理状态, 促其进取.

小学六年级英语教学谈 篇9

一、在小学六年级英语教学中采用分层教学法的意义

分层教学法不仅可以帮助学生实现健康的发展,还可以提高学生的学习效果,培养学生的学习习惯。作为学生的第二语言,一些学生在学习英语的过程中往往会存在一定的困难,所以教师在开展英语教学的过程中采用分层教学法不仅可以帮助学生理解好英语知识,还可以激发学生的学习热情,促使学生养成良好的行为习惯,提高学生的学习能力,使学生更好的发展。

二、在教学中进行分层备课

教师在开展课堂教学以前要做好备课工作,而这也是实施分层教学法的基础。而且教师在备课的过程中可以针对学生的不同情况进行备课,并掌握好学生的实际英语水平。同时,教师还要对教学大纲以及内容等进行分析,做好备课工作,这样才能有效提高课堂教学的质量。

另外,教师在备课的过程中还要找出教学内容中的重点与难点知识,这主要是因为对于一些基础知识较差的学生来说,想要完全掌握好重点与难点知识会存在一定的困难。因此,教师在分析重点与难点知识的过程中要做好区别工作,在发现学生存在困难时,要及时引导学生,帮助学生掌握好这一知识。在学生可以灵活运用以后,教师还可以对学生进行扩展教学,以此引导学生完成学习目标,提高学习的效率。

三、做好分层授课教学工作

课堂一直是教师开展教学活动的主要战场,同时也是开展分层教学活动的主要场所。因此,在实际教学中,教师可以针对学生的不同层次设计不同的教学任务与目标,并调整好教学内容,保证每一个层次的学生都有所收获。如,教师在开展课堂教学以前,可以先对学生按照不同的层次进行分组,让基础知识较好的学生搜集一些资料,并在课堂中讨论,对于一些基础知识不足的学生,教师可以让其对教学内容进行分析,并针对其他学生提供的资料进行学习,以此让学生掌握好英语知识。

如,学生在学习新路径英语六年级上册Uint 2 lesson 1 What a nice room的课文时,教师可以根据不同层次的教学要求为学生安排不同的教学内容,并与学生进行有效的沟通,从而设计有针对性的教学计划。对于基础较弱的学生,要求其先掌握好本课的单词及句型。同时可以让一些基础较好的学生搜集相关的资料,罗列以前已经学习过的关于家里各房间的英语表达以及方位情况的表达,这样,在教学中,教师就可以让学生将自己所查阅的资源分享给其他同学,从而进行有效的讨论,并向一些没有搜集到资料的学生进行提问。根据学生的不同学习情况为学生安排不同的教学任务,可以让学生体验学习的乐趣,从而实现有效的学习。

四、布置分层作业

想要巩固课堂教学内容,教师就要为学生布置作业,且作业的分层也是实现分层教学的重要内容之一。因此,在实际教学中,首先,教师可以设计一些必做题,让全班学生进行练习。其次,教师可以设计一些拔高题型,让英语基础知识相对较好的学生进行练习。而对于英语基础知识掌握不好的学生来说,教师可以引导他们进行选择性练习,以此提高学生的英语水平。最后,教师可以设计一些挑战题,通过引导学生练习,提高那些优等生的学习水平。

如,教师在引导学生进行阅读复习的过程中,就可以引入作业分层的教学方法,这样也就可以实现有针对性的练习,从而让学生在阅读的过程中提高自身的阅读能力与阅读技巧,同时还可以增加学生的词汇量,让学生在潜移默化的影响下提高自身的成绩。

综上所述,在小学六年级英语教学中采用分层教学法不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以让学生主动参与到学习中,养成良好的学习习惯,实现高效教学。所以,教师要认识到在小学六年级英语教学中采取分层教学的重要性,这样才能从学生的实际出发,让学生更好地学习英语知识。

摘要：对于小学六年级的学生来说,由于受到多方面因素的影响,其自身的英语水平也呈现出不同的层次。所以,因材施教也就应运而生。通过对不同层次的学生采用不同的教学方法,进而真正提高学生的学习效果与成绩。基于此,针对小学六年级英语分层教学进行了简要阐述,并提出几点看法,仅供参考。

关键词：小学六年级英语,分层教学,教学方法

参考文献

[1]夏蓓.小学六年级英语分层教学研究[J].新课程:小学,2015(11):13-14.

小学六年级英语教学谈 篇10

1. 采用任务型教学模式

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中, 使学生在使用英语完成任务的同时, 在不知不觉中学习英语知识, 更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里, 英语只是一种完成任务的工具、一种技能, 而不仅仅是作为一门知识来学习。

“任务型”课堂教学模式, 强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务, 而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心, 养成良好的学习英语习惯, 形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言完成贴近生活的真实任务, 能在掌握一定的英语基础知识和基本技能, 获得基本英语运用能力的同时, 培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

对于小学英语课堂来讲, “任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后, 教师分析和设计具体任务, 完成任务所需要的其他前提知识及需要采用的教学方法和技巧等, 旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于我在课堂上采用了任务型的教学模式, 学生在课堂上都有事可做, 并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣, 英语课也变得丰富多彩, 学生从中也体验到了成功的喜悦。

2. 坚持用英语组织课堂教学

用英语教英语 (TeachingEnglishthroughEnglish) , 并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入, 新教材层出不穷, 越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具, 更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前, 由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所, 教师更应该注重传达知识和信息的形式, 为学生创造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是:

2.1 用英语组织课堂教学。

课堂教学用语尽管大部分相同, 我注意不断适量增加新用语, 逐步扩大用语量, 使学生保持兴趣, 不断挑战, 从而日积月累, 在不知不觉中得到提高。

2.2 用英语授课。

不管上对话课还是课文课, 我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇, 但难免有不少学生不懂的词汇, 如在用英语介绍课文背景知识时, 这时辅之以实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等, 或者借助板书形式加以说明。总之, 注意所用的语言略高于学生现有水平。

2.3

力求自己的语音、语调、语言规范和准确, 并根据年级不同调整语速的快慢。

2.4 努力创设英语语言情境。

把课堂当做培养和锻炼学生语言运用能力的场所, 鼓励学生多讲英语, 在英语课上, 除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外, 还经常根据所教内容, 呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织六年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家共同关注的话题, 既活跃了课堂气氛, 提高了他们的听说能力, 又深化了教材内容。

3. 运用新鲜、多样的教学手段和方法

英语教学方法是多种多样的, 常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用固定一种教学方法, 而要以激发学生的学习兴趣, 保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。我们可以采用以下方法:

3.1 游戏比赛法。

好强、好胜是小学生的一大特点, 利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋, 能让学生的潜力最大限度地迸发出来, 尤其是注意力、想象力、创造力;还能令学习内容变得更加生动有趣, 从而激发学生的学习兴趣。

3.2 情境活动法。

好动是小学生的另一大特点。教师如能把学生好动的特点转移到课堂学习上来, 则能提高学生学习兴趣。试想, 如果教师在课堂教学中照本宣科, 要求学生坐得端端正正, 教师讲课时面无表情, 学生会觉得愉快吗?学生的学习兴趣会慢慢消失, 直至没有, 甚至会厌恶。教师应该根据教材内容, 适当开展活动化教学, 激发学生的兴趣。活动要常搞常新, 精益求精;活动要有魅力, 吸引学生参加;活动要务实, 不能搞形式主义。

3.3 教育现代化。

以计算机为核心的现代化多媒体教育技术日新月异, 是英语教师在教学过程中提高学习兴趣的有效方法。教师在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的软件, 生动直观, 形象逼真, 学生的兴趣必定很高, 学习起来也就有滋有味了。

4. 大声诵读, 培养语感

小学六年级英语教学谈 篇11

1. 教师教学方式单一化。农村地区长期由于经济水平差，教育基础设施差，老师的培训学习机会少，导致教育观念也比较落后、新课改意识不强，大多数数学教师一直采用“简单预习——例题讲授——做题巩固”的教学模式。由于教学方式和学习方法的单一化，导致学习效率和教学质量不高，更不利于培养的自主学习能力和思维能力。

2. 学生学习效率低下。小学六年级学生本来主动学习意识不高，再加上长时间处在老化的教育模式下，导致学生学习积极性差、学习被动，学生学习效率低下，厌学情绪严重，上课不仅不听，还打扰别人学习。

3. 学生成绩逐渐两极分化。我对我们乡小学六年级的数学成绩做了简单的连续调查，发现学生的数学成绩逐渐成两极分化。数学成绩好（80分以上）的学生成绩越来越好，所占比例小幅提高；数学成绩差（30分以下）的学生成绩越来越差，并且所占比例大幅上升。

二、制定一个完整，高效课堂目标

确定目标要从学生的实际出发了解学生的学习程度以及兴趣。可以分为三个目标去完成高效课堂的建设：最低目標就是学习成绩较弱的学生都能完成，掌握基础知识选择好的学习方法；最高目标让能力高的学生掌握多种运算方法完成更高目标；最终目标促进所有学生在原有水平上的提高。

三、建设农村小学六年级数学高效课堂的对策及建议

1. 认真备课，上好每一节课。备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。要构建高效的课堂，充分用好四十分钟的每一秒，就要在课前充分备好课。教师如果没有备好课就上讲台，就如同一个没带武器上战场的士兵一样心慌。在备课时，教师需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。教师需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读。

2. 创设情景教学，激发学生兴趣。在课堂教学中，作为教师，应着意创设新颖、独特的情境，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、创造力，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”，重新塑造生动形象、充满活力的数学课堂，达到发展学生的个性和能力的双重目标。

3. 因材施教，启发式教学。在数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的个性与潜能。

4. 小组合作探究，展示提升。展示提升是小组合作学习的重要组成部分，起画龙点睛作用，鼓励小组成员人人参与展示。只有通过小组展示和检测，才能明白学生真正的盲点和易错点在哪，并进行及时的纠正和补充。同时可以激发小组成员的集体感和满足感，培养小组成员的各方面能力，巩固学习成果。

小学六年级数学复习教学的思考 篇12

关键词：小学数学,复习,思考

复习对提高小学数学知识的掌握水平,进一步发展能力,有着非常重要的意义。在毕业总复习中,要注重培养学生自主学习的能力和习惯,以人为本。面向全体,因材施教,分层复习,促进全面提高,让不同的人在数学上得到不同的发展。

一、系统分析

在六年级的数学复习阶段开始前,老师要首先明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构,教学重点与难点,这些一定要让学生掌握。其次,要全面了解全班情况,知道每一位学生现在学到了什么程度,还需要加强哪些方面的知识; 要针对学生的特点,明确应该用什么方法去引导学生,激发学生的学习兴趣,把学生的求知欲望调动起来,使学生养成一个良好的学习习惯,真正成为学习的主人。最后根据学生的实际情况和特点结合六年级知识特征制订出切实可行的复习计划。

二、抓好基础

在六年级的数学复习中,首先要抓好五个方面的基础知识运用: 一是概念。要让学生真正理解每部分的知识点,把容易混淆的内容一一区别开来。比如,让学生判断等底等高的两个三角形的面积相等,能不能拼成一个平行四边形? 不相交的两条直线叫做平行线吗? 等等。二是开拓视野。在数学复习中,老师要注重开拓学生的视野,不断反馈教学。比如,a的3 /5与b的1 /4相等,比较a、b大小( a、b都不为零) 。解答完这个题,再给学生出一道题: 甲班的4 /5同乙班的3 /4的人数相等,那么,甲班同乙班人数谁多谁少? 稍微这么一改,有的学生就无从下手了。教师应提示学生a、b可以是人也可以是物,那么甲班和乙班是班级的名称,它同a、b有何联系?这时候有的学生就明白了。三是公式推导。比如,圆的面积、圆柱的体积等计算公式是怎么推导出来的,让学生进行回顾,亲自实践、亲自品尝。四是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义,尤其是小数、分数的乘法意义,学生们容易混淆。要从整数乘法入手,看学生是不是写成几个数相加的形式,让学生动手动脑去探索,真正理解他们的意义。五是计算能力。很多学生到了六年级,连基本加减乘除计算都算错,更谈不上应用题了。老师普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源,原因还是在老师。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。比如,首先要让学生观察式子,进行分析,看是否能用简便方法,其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法,还要让学生反复练习,检查结果。在此基础上,教师不断地反馈教学,让学生把知识掌握了,应用更灵活,计算准确率就高了。

三、能力的培养

一要注意培养学生合理、灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时,注意培养学生的空间观念,巩固画图和测量的技能。二要培养一题多变的能力。重点是要抓住母题,使学生知道题目源于母题,万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境,启发学生从不同的角度思考问题,寻找解决问题的途径,还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养,启发学生多思考,从而达到善于思考,逐步提高学生的应变及解题能力。三是是培养操作实践的能力。如八宝粥公司请包装公司设计一个能装12罐八宝粥的盒子。[八宝粥罐子为圆柱形,底面直径6厘米,高13厘米]你准备怎样设计? ( 提示: 包装盒一般可设计成长方体,要求需要多少硬纸板是求长方体的表面积,所以我们应该想办法知道长方体的长、宽、高,即先确定八宝粥罐子怎么摆) 这时不急于让学生做,让学生找易拉罐摆放。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做得不切合实际,确定的长、宽、高不适中。所以教师必须把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较。通过比较学生们选用最省料的方法。

四、学困生转化工作

作为教师要善于分析学困生形成的原因,到底困在哪里? 用什么手段解决? 我认为除了要根据学生的实际情况备课外,还要根据记忆和遗忘的规律,重视信息反馈原理的运用,及时巩固当堂效果; 要遵照循序渐进的原则,坚持科学训练,进行查漏补缺,提高学生的知识素质,在这方面应做到:细水长流逐一补,以新带旧分散补,突出对象个别补。在班里成立几个小组,每小组选择一个学习好的负责,成绩好的学生教成绩差的学生,这样成绩差的学生进步了,成绩好的成绩更好了,整个班掀起你追我赶的学习气氛,学生由被动的学习转变为主动的学习。

五、加强学生的思想教育

抓好学生的思想教育工作,是搞好毕业班复习工作的保障。毕业班的教师在指导学生复习知识的同时,还要对学生进行思想教育。如部分学生认为老师没有讲授新知识,于是经常聚在一起玩耍、游戏,个别学生写一些早恋方面的信或纸条等,对这些不利于复习的思想行为,老师都要及时给予帮助、教育。

教师还应经常与家长联系,利用家长会或家访的机会了解学生的学习情况,让家长时刻注意子女的异常表现,配合老师共同教育,使其全身心投入复习,健康成长。

六、关注学生的心理状况

对学生的疏导要有针对性,善于把握不同类型的学生的心理特点。如优等生一般都较自傲。有时看不到自己的缺点,可采用提醒式,在肯定他们成绩的同时,用委婉、含蓄的语言指出其缺点,使他们领会老师意图,正确估量自己; 后进生在班级中往往较自卑,表现对抗心理,应采用对话谈心式,用道理来说服他们,令他们心服口服,特别要挖掘他们的闪光点,树立起他们的自信心。中等生自认为“比上不足,比下有余”,缺乏前进的动力,对什么都抱着无所谓的态度,应采用触动式的谈心方法,在掌握分寸的前提下,以“刚”克“刚”,促其猛醒。对犯错的同学,不能一味地狠批猛骂,而应当采用“参照式”的方式找他们谈心,使他们认识到自己犯错误的原因,引起反思,增强改过的信心。