小学英语趣味

小学英语趣味（精选12篇）

小学英语趣味 篇1

语法是英语教学的重中之重, 在英语教学中扮演着重要的角色。但是, 在实际的语法教学中, 语法课往往都是枯燥乏味的, 学生不愿意听, 教师更不愿去讲, 这就导致了英语语法很难展开有效的教学。针对上述情况, 笔者从英语语法的特点出发, 将原本枯燥的语法教学演变成了趣味的教学模式, 从而提高初中英语的教学质量, 提升初中生的英语水平。

一、运用视频演示教学, 增强英语语法的趣味

在过去的语法教学中, 只有教师在课堂上讲, 抽象性的概念不仅迷惑住了学生, 也糊涂了老师。随着现代化教育的普及, 多媒体教学已经逐渐走进了各个课堂, 为了增强英语语法的趣味性, 可以充分发挥多媒体的优势, 利用视频演示的方式, 让学生坐在教室里也能够体验到英语使用中的语法趣味。

例如, 在译林版初中英语7A Unit 6 Food and lifestyle这篇小短文中, 用到了多种语法结构。教师可以将该篇短文传输到电脑中, 将其配合动画的形式, 在课堂中进行视频演示, 把整个对话语句展示在学生面前, 教师在这个时候就能够对英语语句进行细致的讲解。当视频中展示到“Let’s have a hamburger.”的时候, 告诉学生这是一个肯定的祈使句, 与此同时也可以举一反三, 常用的还有“Let’s go. / Let’s study.”等, 这样学生就能够明白该语法的知识及应用了;当看到“Hamburgers are not good for us.”和“I don’t like apples.”时, 告诉学生这是否定句“主语+否定词+动词+宾语的结构形式”, 这样就将复杂的语法结构中的主干成分提炼了出来, 学生便能够一目了然地明白其中的含义, 进而增强了英语学习的趣味性。

视频演示的教学方式, 把学生从低头无趣的学变成了昂头挺胸的学, 改变了学生学习的状态, 也改变了英语语法的教学方式。在视频演示教学中, 语法一改过去的枯燥乏味, 有了趣味性, 学生对英语语法也不惧怕了, 英语成绩自然得到了提高。

二、运用情景模拟教学, 体验英语语法的趣味

在传统的教学模式中, 英语教师虽然作为西方文化的传播者, 但是教学方式依然显得那么地陈旧, 特别是在讲解英语语法的过程中, 教师不善于利用情景教学的模式对英语展开教学。因此, 英语教师要能够合时宜地运用情景教学, 体验英语语法的趣味。

例如在初中英语9A Unit 8 Detective stories的文章中, 要想能够让学生真正地学习对话中的语法知识, 首先要能够对文章中的英语进行推敲和理解, 这就需要教师安排一个情景, 让学生身临其中地感受英语语法, 体悟英语语感。“Why are you dressed that, Eddie?What’s a detective?”这两句话都是特殊疑问句, 教师进而可以解释特殊疑问句的标志如what、which、why等这些单词;又如在“A detective is someone who looks for clues to something important.”这是一个复杂的定语从句的句型, 教师要趁着情景的优势把句式讲明白、讲仔细, 在该句中定语从句是“someone who...”是修饰前面的someone, “something important”中important修饰前面的something, 学生在理解定语从句的时候有一定的难度, 这就需要教师能够细致地进行解析。

学生在学习的过程中缺乏一定的情景感悟性, 从而很难从书本上去理解较为抽象的知识含义, 而情景教学正是弥补了这样的不足, 特别是在初中英语语法的教学过程中, 该作用更加明显。

三、运用合作方式教学, 分享英语语法的趣味

学生的学习能力和兴趣是不尽相同的, 在以往的教学过程中, 教师面对的是一个个学生, 而不是一组组学生。这就需要教师能够改变教学策略, 积极地将学生组织起来, 合作教学, 将英语语法的趣味让学生相互分享, 从而促进英语语法的学习。

例如在译林版初中英语8A Unit 3 A day out中, 可以将学生分成小组, 由学生来讨论出对话中的语法结构特点, “I’m going to exercise.”“That’s good, you need to exercise and keep fit.”等, 这些都是一般陈述句的形式, 首先要能够让学生在讨论过程中对陈述句的语句格式进行概括, 同时教师在这个过程中, 要对学生的不足之处加以修正;“Are you going to climb a hill?”等是一般疑问句的句式, 同样要让学生能全面地分析、理解该句式的特点, 让学生参与其中, 他们也就能够感悟和分享英语语法的趣味性了。

合作的教学方式, 是突破传统教学理念的重要一步, 在合作过程中学生能够成为学习的主人, 从而得以互相交流其中的趣味性, 并从自身的角度去体悟英语语法的丰富内涵, 这不仅能够促进学生之间的相互进步, 也能够提升学生整体对语法知识的理解。

总而言之, 英语语法的枯燥乏味是相对的, 而语法趣味性是绝对的, 关键要看教师在教学过程中如何充分发挥自身的创造性, 从而将英语语法的趣味性充分展现在学生面前。初中的英语学习是关键, 是未来英语学习的重要阶段, 因此, 教学中不能忽视英语语法的趣味性, 因为趣味教学更有利于促进学生语法知识的习得。

小学英语趣味 篇2

许多英语教师都有这样的同感:上英语难，上好英语课更难，尤其是小学英语，要把英语课上活了，更是难上加难。如何上好、上活小学英语课，一直是每个小学英语教师所关注、也是在探索的问题，但有一点：“如何培养学生的学习兴趣”是大家都能达成共识的。我们知道，小学阶段的学生天性好动、好玩，并且注意力的集中性较差，无意注意仍占很大比例，无意识记在小学生的学习中仍然起着不可忽视的作用，在学习心态上有好新、好胜、好动的特点。那么，怎样才能培养学生的兴趣呢？使其感到学英语既好有趣又好玩、百学不厌呢？

根据小学生的年龄特点，《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。

我个人认为小学英语教学应立足于课文内容，进行寓教于乐，使学生在学中玩、玩中学，设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。

一、培养学生的学习兴趣。

1、充分利用教材，发掘“兴趣点”。俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。小学英语教材中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生，能唤起学生情感的共鸣，激起学生的兴趣。因此，熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的兴趣点，活用教材对老师来说非常重要。

2、精心组织活动，寻找“兴趣点”。爱玩、好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。小比如教学这些词时：up、down、left、right可以设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up„”“Down、Down„”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际。这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，收到了良好的教学效果。

3、、利用媒体手段，增强“兴趣点”。实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用挂图，图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，创设情景，增强兴趣点。

随着现代教育技术的逐步普及，投影的使用给学生提供了视觉新感受；录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调；VCD的使用将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也是学习变得轻松有趣。

二、体验成功的学习经历，树立信心。

玩中有学、学中有玩，爱玩是儿童的本性。利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card(传卡片)、Do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(画一画涂一涂)等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。如在教单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。

充满信任、充满自信对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。学生一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：在教学中有时提问到平时少发言的学生时他们往往总是非常紧张，不敢回答。我就会对他们说：“I believe you.”（我相信你。）遇到回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了学生回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他们，同 时老师也给予表扬，这样教，学生们都觉得他们是学习中真正的主人，学习就会更积极主动。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品（当然这些所谓的奖品其实就是一些小贴纸，小学生们都喜欢），满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识，课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位。同时帮助他们建立一个切合自己实际的目标，通过循序渐进的学习及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越强。

三、降低学生对英语学习的焦虑感。

心理学研究表明，学习效果除了涉及一些客观因素，如学习环境，自身的天赋，教师的水平外，还涉及学习者本身的情感因素，即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感，如怕出错，怕丢面子，怕教师批评，缺乏自信心等。因此我在教学中尽力降低他们的焦虑感。

1、课堂上首先要扫清语言障碍，以增强学生的自信心，确保人人都能开口；使内向型的学生受到外向型性格学生的感染，渐渐克服焦虑感。

2、对学生的要求不整齐划一，对学生之间存在的差异采取认同和宽容的态度。每位学生都是一个独一无二的个体，他们有自己不同的性格特点和不同的学习风格。如果对每一个学生都做整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，这样就容易形成拔苗助长的情况，欲速则不达。比如，三年级英语，学生刚刚学写字母、单词、还没有掌握记忆单词的规律，部分学生觉得老是记不住单词，或者今天记住了，明天又忘记了，产生了焦虑感，所以我在布置作业时，尽量分层布置，使成绩差的学生尽量克服畏难情绪，树立对学好英语的信心。

3、在教学中我还力求创造一种愉快、和谐、生动、友好的课堂氛围。对学生常保持亲切的微笑，眼睛里对学生要多一些欣赏与赞许的光芒。对待学生的语言错误保持宽容的态度，小学生好表现自己，往往英语知识较少，词汇量少，句型少，往往出口就免不了出现一点点错误，只要不影响正常交际的顺利进行，都可以忽略不计，这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力。我想轻松的课堂气氛是克服学生心理障碍，降低焦虑的重要途径这肯定是错不了的。

总之，我觉得在英语课堂中采用多样化活动教学，效果很好，就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来，每个学生都动起来。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的。教师在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。同时，为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我们可以把他们所学其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。

浅析小学英语趣味教学 篇3

摘要:爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师会创造和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境,采用灵活多变的教学方法,让学生在做中学,学中用,学得主动,提高效率。下面笔者将从融洽师生关系,营造良好的学习氛围;创设英语教学环境,调动学生多种感官参与活动;不断更新教法学法,以此获趣;组织学生进行广泛的语言实践活动等四方面来谈谈小学英语趣味教学。

关键词:兴趣;师生关系;英语教学

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习兴趣,一个成功的英语教师会创造和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境,采用灵活多变的教学方法,让学生在做中学,学中用,学得主动,提高效率。在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲;还要通过多种手段激发学生实践的热情,加强学生学习英语的兴趣,完成新课程标准要求的任务。

一、融洽的师生关系,营造良好的学习氛围

作为一名21世纪的英语教师,要懂得尊重和热爱自己的学生,同他们建立起一种新型、平等、合作的师生关系。教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说、无事不谈,达到师生关系的最佳状态。这就要求教师要深入学生,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,要时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。老师在学生的眼中不仅是可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友,用爱来激发学生学习英语的兴趣。

二、创设英语教学环境,调动学生多种感官参与活动

好的开始是成功的一半。在课堂教学中,教师首先要特别注意利用上课前的十分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲,开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型游戏,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。

其次,创造一个轻松愉快的学习环境,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱;精神要饱满;表情要轻松愉快;目光要亲切;态度要和蔼;举止要大方、文雅;言吐简洁;语言要纯正、地道、流利;书法要规范、漂亮;版面设计要合理、醒目等。

再次,调动学生多种感官参与学习。学生单靠视觉感知回忆能再现原内容的70%,而视觉并用能再现原内容的86.5%,所以应该让学生尽可能多的处于英语环境中,并调动多种感官参与活动,让学生从多个角度接受信息。多种感官的运用有益于学生对知识的理解,记忆的加深。它能激发学习兴趣,使学生全面发展。教学中让学生动嘴说、用眼看、用耳听、用笔画、手脑并用,同时可以加强学生对所学语言国家文化的了解。

三、不断更新教法学法,以此获趣

教学不仅是一门技巧,更是一门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣、新奇,这就要求教师顺应时代的发展,与时俱进,充分运用现代教育技术手段,通过模型、图片、幻灯、录像、投影、多媒体课件等,激发学生的想象能力,变抽象为具体,使教学活动变得生动,使学生学得轻松、练得扎实。在教学中教师要善于用各种方法,如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

1.当“小老师”、“模仿秀”

比如“Talk about it”这一模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。

2.把身体语言带入课堂

在教单词或句子时,我们可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读,学生特别喜欢。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。

3.表演法

例如我常用的表演法是让学生利用每课的前五分钟表演、巩固已学句子,具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

另外,我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿,课堂教学充满了生机,学生学得生动活泼,充分发挥了学生的主体性,发展了学生的个性。

4.运用边画边说的方法

新教材的最突出特点是图文并茂,无论Student Book还是Activity Book到处都体现了这一特点,绘画是一项眼、手、脑等并用的活动,具有直观、生动、形象等特点,它一则可以引起学生兴趣,二则可以帮助学生记忆,提高学习效率。

学生的学习方法也尤为重要。新型的学习方法不仅利于知识的理解与掌握,而且利于形成良好的班集体,更可以培养学生团结合作的精神。在合作学习的过程中,学生的思维和心理活动能力能较长时间地处于高涨、积极的状态之中;同时学生之间互相帮助,主动灵活地学习,在好帮差中共同进步,而且很大程度上,基础差的学生会有更多、更大胆的练习机会。这样练习一段时间,学生的英语成绩大大提高了。

四、组织学生进行广泛的语言实践活动

苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多运用英语进行交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动,经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报,解决疑难问题,分析常见错误,辨析词语用法,举行英美风景知识讲座等;还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;也可成立英语课外小组,演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际组织英语竞赛,如:英文书写竞赛、单词接龙比赛、朗诵比赛等,让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高水平。通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识自我,取得不同程度的成就感,增强其自信心,增添学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语的学习兴趣。

小学英语游戏趣味教学 篇4

在小学低年级阶段, 字母教学是基础, 如何让孩子们开心地听说读写字母, 笔者巧妙地发挥了游戏的作用。在孩子们学习字母时, 我让孩子们画一画, 想象一下各个字母可以变成什么东西, 如S可以变成一条蛇, D可以变成一个汉堡包, 然后给其他学生猜一猜是哪个字母, 孩子们很感兴趣, 通过画一画、猜一猜的活动既拓展了孩子们的想象力, 同时也加深了孩子们对字母学习的兴趣, 觉得原来枯燥的字母也这么有趣, 对学习字母充满了兴趣。

二游戏在单词教学中的运用

单词教学是英语教学的核心, 传统的英语教学通常机械地让学生们重复朗读单词, 学生们的学习热情并不高, 于是我采用了多种游戏的形式让孩子们自发主动地大声朗读英语单词。如在学习有关动物的单词时, 我让学生们表演小动物的动作, 模仿小动物的声音, 让班里其他学生猜并且大声地用英语说a dog, a cat, a cow, a duck, a pig.孩子们开心地说出英语单词, 比教师命令学生跟我读, 看着卡片读要有趣得多。

三游戏在句型教学中的运用

句型教学在英语课堂中非常重要, 需要学生们对句型的结构非常熟悉, 并且能灵活运用于日常对话中。针对学生们爱活动这一特点, 在教授一个单元At a PE lesson时, 我索性带孩子们去操场, 在操场上教孩子们立正、向左转、向右转等本单元的英语句型和词组, 孩子们认真地学习着, 做着动作, 既学会了本课的重点句型又通过亲身动作, 理解了中文含义, 还学会了本课句型在日常生活中的灵活运用。

在教授时间的句型What’s the time?It’s…时, 我把枯燥的时间句型变为大家小时候都喜欢玩的一个游戏:老狼老狼几点钟?Wolf, wolf, what’s the time?让孩子们小组活动, 一个扮老狼, 其余组员都是羊, 孩子们玩得可起劲了, 活动结束时还依依不舍地嚷着下课要接着玩。

在练习句型What are you doing?I am…中, 我让全班学生站成两个大圈, 每个人都对着另一个孩子, 然后两个两个互相操练句型What are you doing?I am…两个都互相问过后, 一个孩子往前挪一个, 于是他又面对了一个新伙伴, 大家又可以互相询问What are you doing?I am…孩子们非常喜欢这个游戏, 边做动作边说着英语句型, 在游戏中他们忘记了句型的枯燥, 感受到了交流英语的快乐。而且每个孩子都同时参与也避免了有些孩子由于比较内向, 不愿意开口说英语的尴尬, 因为在这个游戏中, 每个孩子都要开口, 否则队伍不能移动, 不能因为个人影响了大家, 所以孩子们都很配合, 很用心地在操练句型。

四游戏在语法教学的运用

在小学阶段, 语法是个重难点, 孩子们对做一些语法题目有些抵触和反感, 于是我改变了传统的对划线部分改错的题型, 采用了扔骰子的游戏。考虑到孩子们都很喜欢扔骰子, 我把孩子们分成四人小组, 然后每组一张藏宝图, 让他们来扔骰子看谁先拿到宝藏。在藏宝图的路上有许多题目, 我出的都是语法题, 如到了第五格要修改病句, 如果改对了, 可以继续, 改错了停一次, 或退两格, 当然四个孩子里有一个是裁判, 知道所有的答案。孩子们非常喜欢这个游戏, 为了能够尽快地夺到宝藏, 平时再反感的语法题也努力地思考着, 绞尽脑汁想答案。就算做错了, 也印象非常深刻, 牢记在心中, 决定下次绝不在这里栽倒。由要我做语法题到我要做语法题, 孩子由被动学习变为主动学习。

五游戏在听力教学的运用

在听力教学方面, 往往是教师让学生听磁带, 然后写下空白格中的答案。其实教师也可以通过学生们之间的交流来做听力练习, 如information gap信息沟的游戏, 就是两个同桌, 每人拿到一段文字内容是不一样的, 只有两个合起来才是一篇完整的文章, 所以两个学生不得不用英语口语交流, 然后记下来所缺的单词和句子, 通过两人合作来完成练习, 在本次活动中两个孩子必须都开口说英语, 一方不配合另一方则不能完成练习, 所以孩子们都积极开口, 互相非常配合。

六游戏在阅读教学中的运用

阅读教学是英语教学中的一个重难点, 孩子们常常不愿意读一些较长的英语短文, 如何提高他们的阅读积极性?对此我让学生做一个jigsaw reading拼图游戏, 以四人为一组, 一篇文章分为A、B、C、D四段, 打乱顺序, 然后大家一起阅读和讨论, 给A、B、C、D排顺序, 在这个过程中, 培养了孩子们的团队合作精神, 现在的学生多是独生子女, 喜欢我行我素, 独来独往, 不善于和其他学生交流, 不愿意与其他孩子分享知识, 而这个游戏必须四个孩子一起交流合作、一起讨论, 才能找出本篇短文的正确顺序, 在游戏中学生们既培养了阅读能力, 又学会了交流和合作。

小学英语趣味小故事 篇5

“I wish I were you,” sighed the ass. “You have nothing to do, and wear such a beautiful harness.”

The next day there was a great battle. The horse was badly wounded in the final charge.

The ass passed and saw the dying horse. “I was wrong,” said the ass.“Safety is much more important than beautiful clothes.”

故事翻译：

马和驴

马和驴一起旅行，马拉着轻便的车轻松地前行，而驴驮着很重的鞍囊走路。

“我多希望我是你，”驴感叹道，“你什么也不用做，却佩带这么漂亮的马具。”

后来爆发了一场战争，马在最后的冲锋中不幸身受重伤。

如何开展小学英语趣味教学 篇6

一、创设英语学习氛围，激发学生的学习积极性

小学生在英语学习中，汉语的思维方式和表达方式容易对学生造成学习负迁移，影响他们的学习效果。在教学中，教师要给学生创设一个英语的氛围，提高他们学习英语的积极性。例如，教师在课堂上用英语和学生进行交流，并要求学生大胆的说英语。通过说英语，教师能对学生出现的错误进行指导，提高他们的英语表达能力。教师还要鼓励学生在日常生活中用英语来打招呼：Hello！Hi！Good morning.Good afternoon等。学生在说英语的过程中掌握了英语的表达方式，提高了他们学习英语的积极性。在英语学习中，教师要充分发挥学生的学习主动性，让他们在自主探究中掌握英语单词和英语句型的运用，提高学生的英语综合能力。教师还可以在教室里开辟英语图书角，让学生把自己喜欢的英语图书放到图书角里，和同学一起分享，提高学生阅读英语书籍的兴趣，拓展他们的知识面。在英语氛围的影响下，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们在主动意识下进行学习，有效提高了英语综合素质。

二、运用多媒体进行英语教学，提高学生的学习兴趣

在传统的小学英语教学中，教师用粉笔和黑板来向学生进行英语知识的灌输，使他们死记硬背英语单词和句型，课堂教学十分枯燥、单调。在新课改的教学中，教师要改变传统的教学观念，对教学方式进行创新，使课堂教学形式活泼、生动、直观，激发学生的学习兴趣。把多媒体运用到英语教学中，其直观生动的画面能够激发学生的探究兴趣，使他们在学习时注意力高度集中，有助于学习效率的提高。例如，在教学有关动物的单词时，教师可以一边读单词，一边用多媒体展示动物图片，让学生在脑海中把单词和词义建立联系，加深他们的记忆。在教学课文对话内容时，利用多媒体来播放教学课件，让学生跟随多媒体进行英语朗读，使他们掌握正确的英语发音。运用多媒体教学，使小学英语课堂教学摆脱了枯燥、单一的教学模式，教师可以在教学过程中让学生接触到更多的英语知识，丰富他们的知识量。在英语学习中，利用多媒体进行展示西方国家的风俗习惯和生活方式，让学生对英语国家更了解，能有效提高学生的英语阅读理解能力。

三、结合游戏进行英语教学，提高学习效率

小学生对游戏有浓厚的兴趣。在小学英语教学中，教师可以根据学生的兴趣特点来进行游戏设计，使学生在参与游戏的过程中高效的掌握课堂学习内容。例如，在教学人体部位的单词：face/mouth/nose/ear/head/shoulder时，教师可以让学生和自己的同桌进行游戏：其中一名学生发出英语指令，另一名同学用手指指出相应的部位。在欢乐的游戏氛围中，学生的参与热情高涨。他们通过多次的游戏练习，掌握了这些单词，并记忆深刻。教师在教学英语单词时，为了提高教学效率，还可以采用猜谜语的方式来进行。例如，在学习tomato这个单词时，教师用英语出一个谜语：It's red and round. It's yummy to eat. It's grow on the ground.让学生根据教师的表达猜出单词的词义。在教师和学生的良好互动中，学生通过认真倾听，顺利猜出单词的词义。在活跃的课堂氛围中，学生很快掌握了学习的新单词。在英语教学中，教师在选择游戏时要根据学生的兴趣来进行，使游戏活动既能够调动学生的学习积极性，又和课堂教学内容紧密联系，使学生快乐的进行学习，促进英语综合能力的有效提高。

四、开展英语竞赛活动，激发学生的参与热情

小学生的好胜心很强，在教学中，为了巩固学生的学习效果，提高学生的参与学习的热情，教师可以组织学生开展英语知识竞赛。例如，开展英语单词的接龙游戏。通过游戏，让学生对学过的单词进行巩固和强化记忆；开展英语演讲比赛。学生在认真准备演讲比赛时，能够提高英语表达能力，并提高他们的胆量；开展英语手抄报比赛。利用学生的想象力和创造力制作出优美的手抄报，提高了他们学习英语的积极性。通过丰富多彩的竞争活动，激发了学生学习英语的积极性，让他们在积极主动的探究过程中提高英语学习能力，促进英语综合素质的发展。

五、创设表演情境，挖掘他学生的英语学习潜力

教育心理学家认为可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某学科上来，这样便能把学习变成一种乐趣。小学生对表演都很感兴趣，在英语教学中让学生根据课文内容进行表演，能够激发学生学习英语的兴趣。学生在课堂上学到的是活生生的交际语言，在教学中，创设表演情境，可以让学生在表演过程中提高交际能力，即模拟实际生活场景，让学生以角色的身份来说话。表演激起了学生的表现欲和参与意识，无论是表演者还是观众，都在不知不觉中进入了角色。学生的学习积极性被充分调动起来，变被动学习为主动获得。表演还可以发挥学生的想象力，训练学生的英语思维能力，提高他们掌握知识的效率。通过表演，让学生能够深入理解对话的内容，掌握英语知识的运用，提高提高他们的英语运用能力。

小学英语趣味教学初探 篇7

一、做学生的知心朋友营造民主气氛

英语学习是一种语言学习, 需要教师给学生营造一定的语言环境。我们都知道小学生的学习是依靠情绪的, 他们喜欢一个老师会喜欢这门学科, 喜欢一种事物就会主动探究。如果教师能在教学过程中为学生营造一种气氛, 使学生沉浸在一种情绪中, 保持他们心中那种亢奋和好奇, 那么, 学生的学习效果就会明显提高。比如, 教学英语单词, 日常用语等, 教师都可以学生朋友的身份进行教学, 让学生感受到知识、教师、学习之间的距离是非常近的, 打破学生对英语学习的畏惧感和陌生感。设置一个特定的环境, 让学生在特定的语境中进行语言学习, 往往可以保证高效的教学效果。

二、利用现代信息技术激发学生的学习兴趣

现代信息技术手段是构建新教学模式的基础, 而且利用现代信息技术提高课堂教学效果也是众多老师实验后的成功途径。现代信息技术集声光色于一体, 对学生的感官具有强烈刺激, 学生在这样的环境中, 精力更容易集中, 有意注意时间更容易延长, 对于学生学习效果的提高具有很大的促进作用。利用课件和网络资源, 让学生亲自感受英语国家的语言环境, 感受真正的英语对话是什么样子的, 这对学生的会话能力、单词发音、句子组织等都具有一定的积极意义。为学生播放真正的英语对话, 让学生体会英语语言表达的特点。

三、创设情境保持学习兴趣

利用情境激发学生的学习兴趣是一条最行之有效的措施, 可以有效提高学生的英语学习效果。情境的创设对于小学英语教学效果的提高所发挥的作用是不容小觑的, 也是我们在教学中应该格外注意的问题。营造氛围、创设情境都是提高教学效果的保证, 也是促进学生学习效果提高的保证。教师要做一个有心人, 做一个善于设计教学的精心人, 为学生的学习保驾护航。把要学习的英语内容编制成童话故事或者小品等, 让学生在愉快中学习, 在高兴中建构知识。然后借助现代化的教学手段为学生呈现出来, 学生会感到学习英语是如此有趣, 学习英语是如此愉快。

小学英语教学中的激趣是教师教学的重点, 如果不把课堂搞得兴趣盎然, 那么想提高英语学习效果是不可能的。教师要有一颗童心, 能用孩子的心态去设计英语教学, 拉近学生和知识间的距离。借助多媒体技术, 为学生呈现一个不一样的课堂环境, 让学生在愉快中不断构建知识的结构体系。

摘要：英语学习成为一种趋势, 做学生的知心朋友, 营造民主气氛, 使学生沉浸在一种情绪中, 保持他们心中那种亢奋和好奇、利用现代信息技术激发学生的学习兴趣、利用情境激发学生的学习兴趣是一条最行之有效的措施。

关键词：趣味性,信息技术,学习兴趣

参考文献

如何开展小学英语趣味教学 篇8

一、创设英语学习氛围, 激发学生的学习积极性

小学生在英语学习中, 汉语的思维方式和表达方式容易对学生造成学习负迁移, 影响他们的学习效果。在教学中, 教师要给学生创设一个英语的氛围, 提高他们学习英语的积极性。例如, 教师在课堂上用英语和学生进行交流, 并要求学生大胆的说英语。通过说英语, 教师能对学生出现的错误进行指导, 提高他们的英语表达能力。教师还要鼓励学生在日常生活中用英语来打招呼:Hello!Hi!Good morning.Good afternoon等。学生在说英语的过程中掌握了英语的表达方式, 提高了他们学习英语的积极性。在英语学习中, 教师要充分发挥学生的学习主动性, 让他们在自主探究中掌握英语单词和英语句型的运用, 提高学生的英语综合能力。教师还可以在教室里开辟英语图书角, 让学生把自己喜欢的英语图书放到图书角里, 和同学一起分享, 提高学生阅读英语书籍的兴趣, 拓展他们的知识面。在英语氛围的影响下, 学生对英语学习产生了浓厚的兴趣, 他们在主动意识下进行学习, 有效提高了英语综合素质。

二、运用多媒体进行英语教学, 提高学生的学习兴趣

在传统的小学英语教学中, 教师用粉笔和黑板来向学生进行英语知识的灌输, 使他们死记硬背英语单词和句型, 课堂教学十分枯燥、单调。在新课改的教学中, 教师要改变传统的教学观念, 对教学方式进行创新, 使课堂教学形式活泼、生动、直观, 激发学生的学习兴趣。把多媒体运用到英语教学中, 其直观生动的画面能够激发学生的探究兴趣, 使他们在学习时注意力高度集中, 有助于学习效率的提高。例如, 在教学有关动物的单词时, 教师可以一边读单词, 一边用多媒体展示动物图片, 让学生在脑海中把单词和词义建立联系, 加深他们的记忆。在教学课文对话内容时, 利用多媒体来播放教学课件, 让学生跟随多媒体进行英语朗读, 使他们掌握正确的英语发音。运用多媒体教学, 使小学英语课堂教学摆脱了枯燥、单一的教学模式, 教师可以在教学过程中让学生接触到更多的英语知识, 丰富他们的知识量。在英语学习中, 利用多媒体进行展示西方国家的风俗习惯和生活方式, 让学生对英语国家更了解, 能有效提高学生的英语阅读理解能力。

三、结合游戏进行英语教学, 提高学习效率

小学生对游戏有浓厚的兴趣。在小学英语教学中, 教师可以根据学生的兴趣特点来进行游戏设计, 使学生在参与游戏的过程中高效的掌握课堂学习内容。例如, 在教学人体部位的单词:face/mouth/nose/ear/head/shoulder时, 教师可以让学生和自己的同桌进行游戏:其中一名学生发出英语指令, 另一名同学用手指指出相应的部位。在欢乐的游戏氛围中, 学生的参与热情高涨。他们通过多次的游戏练习, 掌握了这些单词, 并记忆深刻。教师在教学英语单词时, 为了提高教学效率, 还可以采用猜谜语的方式来进行。例如, 在学习tomato这个单词时, 教师用英语出一个谜语:It's red and round.It's yummy to eat.It's grow on the ground.让学生根据教师的表达猜出单词的词义。在教师和学生的良好互动中, 学生通过认真倾听, 顺利猜出单词的词义。在活跃的课堂氛围中, 学生很快掌握了学习的新单词。在英语教学中, 教师在选择游戏时要根据学生的兴趣来进行, 使游戏活动既能够调动学生的学习积极性, 又和课堂教学内容紧密联系, 使学生快乐的进行学习, 促进英语综合能力的有效提高。

四、开展英语竞赛活动, 激发学生的参与热情

小学生的好胜心很强, 在教学中, 为了巩固学生的学习效果, 提高学生的参与学习的热情, 教师可以组织学生开展英语知识竞赛。例如, 开展英语单词的接龙游戏。通过游戏, 让学生对学过的单词进行巩固和强化记忆;开展英语演讲比赛。学生在认真准备演讲比赛时, 能够提高英语表达能力, 并提高他们的胆量;开展英语手抄报比赛。利用学生的想象力和创造力制作出优美的手抄报, 提高了他们学习英语的积极性。通过丰富多彩的竞争活动, 激发了学生学习英语的积极性, 让他们在积极主动的探究过程中提高英语学习能力, 促进英语综合素质的发展。

五、创设表演情境, 挖掘他学生的英语学习潜力

教育心理学家认为可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某学科上来, 这样便能把学习变成一种乐趣。小学生对表演都很感兴趣, 在英语教学中让学生根据课文内容进行表演, 能够激发学生学习英语的兴趣。学生在课堂上学到的是活生生的交际语言, 在教学中, 创设表演情境, 可以让学生在表演过程中提高交际能力, 即模拟实际生活场景, 让学生以角色的身份来说话。表演激起了学生的表现欲和参与意识, 无论是表演者还是观众, 都在不知不觉中进入了角色。学生的学习积极性被充分调动起来, 变被动学习为主动获得。表演还可以发挥学生的想象力, 训练学生的英语思维能力, 提高他们掌握知识的效率。通过表演, 让学生能够深入理解对话的内容, 掌握英语知识的运用, 提高提高他们的英语运用能力。

趣味——小学英语课堂操练必备 篇9

一、背道而驰

在这个游戏活动中,教师将通过转换朗读形式的方法带领学生朗读。在操练新句型的时候,如果教师是大声读的,那么学生则要小声地读;如果教师的语速慢,那么学生则要语速快。此方法符合小学生好奇和求新的心理特点,通过反复刺激他们的听觉神经,达到掌握句型的目的。从我自己的课堂教学来看,这个方法比较能让学生集中注意力,在反复操练的过程中,不仅让学生巩固了所学知识,还训练了他们快速思考的能力,颇受学生的喜欢。

二、一气呵成

在我看来“一气呵成”的操练方法是一种既能克服学生厌读心理又非常具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型,然后要求学生仿照教师重复句型,重复次数最多且不出错的为胜。此方法不仅学生参与面广,而且充分体现了《英语课程标准》中的“以人为本,面向全体学生”的教育理念,在实际的课堂教学的操练过程中,教师也可以将其细化,在同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛,这样不仅可以调动学生参与操练的积极性,而且能更好地激发学生学习英语的兴趣,提升学生的学习乐趣和成就感。

三、创编歌谣

Exercises,morning exercises,do morning exercises,

When do you do morning exercises?

Exercises,morning exercises,do morning exercises,

I usually do morning exercises at 7:30.

单一的句型操练对于我们的学生来说过于无聊,教师如果能把单词层层递进,从词到短语再到句型进行创编,就会给学生一种耳目一新的感觉,更能引起学生的共鸣。歌谣给人带来的感觉就是节奏优美,朗朗上口。所以在课堂操练的过程中,教师可以根据这堂课所教授的新内容,结合学生之前学过的、喜欢诵读的歌谣,将旧知识和新授内容整合在一起,编成简短的歌谣教给学生,学生通过诵读歌谣不仅能操练句型,也有助于学生掌握正确的语音和语调。

四、旧曲新词

在吟唱歌曲的过程中操练句型是一种既能减轻学生的心理负担,又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。在与学生的相处中,我发现现在的许多流行歌曲旋律优美动听,学生也耳熟能详,如《爸爸去哪儿》、《小苹果》、《一闪一闪亮晶晶》、《青春修炼手册》等。如果教师在让学生操练句型时能帮助学生给这些旧曲子谱上新词,那么随着歌曲的旋律,学生们便能脱口唱出所学句型,达到令人意想不到的效果。例如,我们班中途转来一位学生,教师要求学生做一个自我介绍,如果她只是像往常一样地介绍自己,可能大家不能一下子记住她,如果她配上《一闪一闪亮晶晶》的旋律,用唱的方式介绍自己,“Hello,hello,I’m Ann.I am ten years old.I like reading and singing.Please sing it with me.Twinkle,twinkle,little star,how I wonder what you are?”引起其他同学的共鸣,这样学生一下子就会记住她的。

五、探囊猜宝

在英语课堂教学中,为了帮助学生操练“Is this…?”这个疑问句式,我为学生准备了一个色彩鲜艳的布袋,里面放有ruler,toy car,banana,tie,apple,ball等实物。在课堂上教学的时候,我挥动手中的布袋,神秘地对学生们说:“Look!I have a magic bag.Please touch and guess.”并要求学生运用句型“Is this…?”进行提问。学生们兴致勃勃,踊跃参与,在不知不觉中就掌握了新句型,并且能在实际生活中合理地运用了。

六、完美搭档

在教学了“Do you like…?”这个句型后,我设计了一个名为“完美搭档”的游戏,学生操练下来教学效果良好。该游戏的操作过程如下:(1)请两位学生到讲台前,背对背站好,两人各手持两块有Yes和No的卡片。(2)教师出示词组卡片,如playing basketball,swimming,cooking,singing,dancing等,其余学生根据卡片内容,用句型“Do you like…?”询问这两位同学。持有卡片的学生需举起Yes或No的卡片,并用“Yes.I like…”或“No,I don’t like…”做出回答。配合最默契者为完美搭档。通过这个游戏,不仅让学生很好地操练了本节课的重点句型,还让学生之间的友谊和默契程度越来越好,学会了了解他人、关心他人。

七、故事表演

题材多样、情节有趣的童话故事不仅能满足儿童的好奇心,也适用于课堂教学中的句型操练。例如,在练习句型“Who is he/she?He/She is…”时,我把学生喜欢的“白雪公主”的故事引入课堂,并让学生扮演白雪公主、七个小矮人和皇后等角色。在幽默、诙谐的故事情景中,学生们反复操练句型,个个都乐此不疲,为接下来的英语学习打下了良好的基础,也让这堂课的活动氛围越来越热烈。

总之,语言的操练方法很多,至于采取什么样的操作方法则要因时、因地、因人而异,有效的语言操练要围绕教学目标开展,确保听、看、讲、想、做等的有机结合。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师在语言训练过程中就要设置形式多样的活动,练习要达到一定量,学生训练面要广,充分发挥小组学习的优势,才能让全班学生由被动的操练变为主动地练习,老师才能真正把说英语的机会交给学生,我们的英语课堂才真正具有实效性。

摘要：英语在我们生活中的作用越来越突出,因此,让学生学会英语知识并在生活中加以运用显得越来越重要。那么作为英语教师的我们,要怎样才能让学生在有限的时间里学习更多的英语知识,进而融入到他们的生活中呢?在当今英语学习的大环境下,最关键的当然是要把握我们的英语课堂了,学生只有在课堂上认真学习英语知识,多样操练所学内容,才能保证让所学知识在生活中融会贯通。

浅析小学英语趣味教学策略 篇10

一、创设有趣的英语课堂氛围

小学英语教师要想让学生们感受到学习英语的乐趣与快乐, 首先要积极为学生们创造一个良好的求知环境, 让学生们能够感受到有趣的英语课堂氛围, 从而能够轻松、无压力地进行英语学习, 提高学习效率。语言教育学家曾经说过, 对于语言教学而言, 其教学环境能够给求学者造成极大的影响, 活跃、轻松、有趣的教学环境与氛围能够让学生们减轻英语学习压力。因此, 作为小学英语教师切记不要经常在课堂上给学生们展示严肃的表情, 要向学生们展示一种和蔼可亲、温文尔雅的教师形象, 增进教师与学生之间的情感。如果学生们在课堂上回答错了问题, 切不可严词训斥, 一定要耐心地教导他如何改正错误, 正确掌握知识点。趣味性小学英语课堂的导入环节极其重要, 教师可以在课堂开始时给学生们就教材内容讲一个幽默英语笑话, 让学生们快速体验到英语课堂的乐趣与幽默。或者, 教师也可以在课堂上给学生们播放一首英语歌曲, 活跃课堂气氛, 推动学生学习积极性不断提高。比如, 在小学英语教材六年级上册Unit 6《The story of the rain》的教学过程中, 我为了给学生们创造一个轻松、活跃、有趣的学习氛围, 在课堂刚开始就给学生们播放了一首英文歌曲《加州旅馆》, 让学生们在轻盈的歌声中陶冶情操, 减轻课堂学习压力, 从而快速融入到课堂氛围中。同时, 为了能够增进师生间的情感, 我在课堂上尽量保持面带微笑, 避免让学生们感受过大压力, 而且就“rain”这一主题, 我走下讲台与学生们进行了充分的交流, 与学生们用英文谈谈生活中的趣闻趣事, 增加整节英语课堂的感染力。

二、采取多元化教学方法

传统的小学英语教学课堂中, 教师采用的教学方法过于单一、枯燥, 学生们对英语课堂的学习兴趣日益减弱, 从而导致整个小学英语教学课堂对学生们难以造成吸引力, 课堂教学发展与创新也受到了严重阻碍。为了打造趣味性小学英语课堂, 教师必须从教学方法下手, 积极改进教学策略, 提高教学方法的多元性、创新性与趣味性, 使得学生能够在更加灵活、轻松的英语课堂上学习英语知识。同时, 在积极贯彻多元化教学方法的同时, 教师一定要仔细研究英语教材内容, 从而在进行多元教学实践时使得每一个教学方法都能够实现它的教学价值, 充分发挥其教学作用。比如, 在小学英语教材五年级上册Unit 3《What’s your favouriate food?》的教学过程中, 我既采用了多媒体教学措施, 又采用了合作教学和主体教学的策略, 将它们的教学有事充分结合起来, 将这一单元的教学主题不断深化, 例如在主要句型“What do you have for lunch today”的教学过程中, 我利用多媒体课件给学生们创造了一个英文对话的模拟真实小情境, 使得学生们在多媒体课件的感染下能够充分激发出语言交流的欲望, 就“lunch”这一关键词深入展开想象, 结合自身生活进行交流, 充分培养他们的语言素养。同时, 我还运用了主体教学和合作教学的措施, 让学生们组成对话小组, 多媒体课件使得每一个小组有一个极具特色的对话主题情境, 以供学生们发挥, 从而将学生们在课堂上的主题作用充分挖掘出来, 因而主体教学措施的教学意义显而易见, 学生们不仅在课堂上更加投入到“What do you have for lunch today?”的交流情境中, 每一个学生都能够在此情境中获得英语语言运用能力的提升。

三、游戏结合型趣味教学

小学英语课堂的教学模式一定不可死板, 笔者认为教师们可以利用学生们爱玩的天性进行游戏结合型趣味教学, 让学生们能够在课堂上轻松、快乐地玩课堂游戏, 当然教师一定要保证整节课堂能够在围绕课文中心的基础上进行游戏穿插, 帮助学生更好、更快地掌握课堂内容。比如, 在小学英语教材四年级上册Unit 6《Meet my family》的教学过程中, 我在课堂上设计了一个家庭角色扮演小游戏, 让学生们扮演各种家庭角色, 体会到Meet my family过程中的情感起伏。

就小学英语教学而言, 改进教学策略, 有效提升英语课堂的趣味性有利于帮助学生们提高英语学习能力, 夯实英语语言基础。在新时期教学改革背景下, 学生们在英语课堂上的主体地位理应得到确立, 作为小学英语教师只有从课堂时间切入, 提升课堂趣味性, 树立学生课堂主体, 发挥其主体作用才能够充分培养学生们的英语语言综合素养, 让学生们热爱英语。

摘要：英语对于小学生而言实质上一门语言学科, 英语教学的本质目的是让学生们学会运用英语进行基本的交流与沟通。尤其在新课程教学改革后, 英语教学对学生英语综合素养的培养逐渐加大力度, 而如何提升英语课堂的趣味性却成了大部分教师的教学难题。趣味教学有利于帮助学生提升英语学习兴趣, 使他们能够实现快乐学习和高效学习的双重目标。因此, 小学英语教师必须积极研究趣味教学策略, 帮助学生夯实英语基础, 提高课堂学习能力。

关键词：小学英语,趣味教学,策略

参考文献

[1]刘慧.小学英语对话课趣味教学例谈[J].教育实践与研究 (A) , 2012, 03:39-40.

小学英语趣味教学例谈 篇11

关键词：小学英语；“趣味教学法”；直观教学法；情景教学法；儿歌说唱法

小学英语作为整个英语教育体系的基础组成部分，是学生率先接触这门学科知识、进行知识启蒙的重要阶段，因此，在小学英语教育阶段，教师最重要的职责就在于充分激发学生对于英语这门科目的学习兴趣以及积极性，以此为他们日后更好地进行英语知识的学习奠定良好的情感基础。这就要求小学英语教师必须非常准确地把握小学生特有的学习特点以及心理特征，灵活运用各种形式的教学手段以及方法，力求使英语课堂充满趣味性，寓教于乐，促进学生英语综合素质的更好提高与进步。

一、利用直观教学法，激发学生的学习兴趣

英语作为一门外来语言，明显有别于学生日常所熟悉的生活语言环境，因此或多或少地带有一定的抽象性特征；而受到年龄因素的制约，小学阶段学生的学习思维大都偏向直观性与形象

性，这两种思维方式上的冲突无疑为学生开展基础英语知识的学习与吸收带来了不小的困难与挑战。

鉴于这种情况，小学英语教师可以利用直观教学法开展日常的教学活动，如此一来，可以有效避免学生因为难以理解而逐渐失去学习兴趣的尴尬现状，二来又可以充分激发起学生对于所学内容的学习兴趣以及积极性，有利于帮助他们加深对于具体英语知识点的印象与理解，从而实现高效率、高质量课堂教学目标的构建。

例如，在教学orange，apple，banana，watermelon，lemon等英语单词时，我就充分利用实物作为教学工具在课堂上向学生一一展示。这样的话，不但使抽象的英语单词变得更加直观、形象，极大地丰富了学生的感性认识，而且整个学习过程也变得更加生动、有趣，对于激发学生的学习兴趣、切实提高学习效率产生了非常积极的意义。

二、通过情景教学法，调动学生的学习兴趣

所谓情景教学法，是指教师积极开发周边一切可利用的资

源，有意识、有目的地为学生创设一个较为真实的生活场景，促使学生在这一模拟的生活场景中创造性地进行具体英语知识点的学习、理解、吸收与掌握。

情景教学法具有极大的优势，一来可以使课堂充满无限的趣味性，有利于调动学生的学习热情以及积极性，二来还可以使得学生在生动、形象的教学情境中更好地把握一些较为抽象的知识点，真可谓有着一举多得的良好教学效果。

对于情景教学法在小学英语课堂上的重要作用，我有着非常深刻的体会。如：在学习Unit 4 What Are You Doing？这章内容时，我首先向学生讲解了一些具体的知识点，随后便鼓励他们几人组成合作小组，分角色进行扮演。这样一来，就将学生置于一个真实的英语语言使用场景当中，此举不但大大激发了学生的对话表演欲望以及模仿兴趣，而且最为关键的一点在于促使学生在分角色扮演的过程中切实深化了对于“What are you doing？”“I’m doing ...”这一重点句型的掌握与灵活运用，为日后他们在日常生活中实现与他人的更好沟通与交流提供了一定保障。

三、实施儿歌说唱法教学模式，激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生大都天真烂漫、活泼好动，特别容易对一些节奏鲜明、旋律轻松、歌词简单易懂的歌曲产生浓厚的兴趣以及学习欲望。我个人认为，教师可以充分利用小学生的这一独特心理特点，利用儿歌说唱的方式开展具体英语知识点的教学活动，相信，同样也可以极大地调动学生对于英语的学习热情以及学习积极性。

例如，有关颜色的英语单词众多，小学生受到年龄因素的制约，很容易混淆记错，为了有效解决这一教学难题，我特别为学生创编了这样一首儿歌：小淘气，握画笔，蓝色天空是blue，朵朵白云是white，還有green绿草地。要问其他颜色有哪些？黑色是black，还有黄色是yellow，color颜色有好多，等待大家探寻小秘密。通过这首简单的儿歌，学生的学习兴趣不但得到了极大的激发与调动，而且最关键的一点在于通过这首儿歌还帮助学生实现了对于众多英语单词的深刻记忆，真正取得了一举两得的良好教学效果。

“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦曾如此盛赞兴趣对于学习者开展学习活动的重要作用。这就要求我们小学英语教育工作者积极转变自身的课堂教学组织方式，力求最大限度上活跃英语课堂气氛，促使学生充分融入课堂学习活动当中。如此，方能真正达到寓教于乐、切实提高学生英语综合素质的最终教学目的。

参考文献：

[1]张丽华.论新课标背景下小学英语趣味教学的开展[J].新课程，2012（10）.

[2]胡雪玫.小学英语趣味教学的实施[J].小学时代，2012（12）.

试论小学英语趣味教学 篇12

一、发挥好英语歌曲的作用

我在进行家教教课的时候发现, 在实际教学过程中, 由于小学生年龄小, 对很多事情都抱有好奇心理, 而且好动爱玩, 不可能安心致志地听你去讲英语知识, 主动学习意识也十分淡薄。通过几次的尝试后, 我认为在实际教授过程中, 使用英语歌曲的引导方式, 可以极大地调动起小学生学习英语的兴趣, 帮助小学生找到兴趣点, 促使学生能够主动学习, 主动发问, 这样就可以帮助学生掌握相应的英语基础知识。对于小学生来说, 他们在听英语歌曲时, 并不知道唱的是什么内容, 只是对音乐节奏比较感兴趣, 所以我建议, 在实际教学中, 要选用那些节奏欢快或者旋律优美的英文歌曲, 这样可以帮助学生轻松地领略英语的魅力, 促使学生对英语学习产生兴趣。在实际学习中, 小学生对于学过的单词或者句子, 可能会随着时间的流逝而忘记, 但是通过美妙的歌曲, 欢快的节奏, 就会使学生脑海中再次浮现所学的知识, 这样就可以帮助学生巩固知识。所以, 我认为要想提高英语教学的趣味性, 使用英语歌曲进行实际教学十分重要。

二、通过小游戏来引导学生学习

要想实现趣味性教学, 在实际教学过程中, 就必须要重视教学方法的多元化。我在英语课外辅导班担任实习英语老师时总结出:在课堂上, 对于小学生的学习氛围把握十分重要。良好活跃的学习气氛, 才能更好地展开实际教学, 学生们在学习时也不会有所厌倦。这就需要老师在课堂上, 要学会使用游戏教学法, 来帮助学生提高学习热情, 活跃课堂氛围。游戏教学可以把英语课本上枯燥的知识转变为小学生喜爱的、愿意接受的游戏形式, 帮助学生在实际游戏中学习, 在学习中游戏, 二者有机地结合起来, 促使学生对于学习英语充满兴趣。小学生处在儿童时期, 有着活泼好动、天真爱玩的天性, 在实际教学过程中, 老师一定要把握好学生的学习心理变化, 以此更好地帮助学生进行学习。我在实际家教英语时, 课堂上有十位小学生, 我通过模拟表演和实际语言交际等游戏方式, 来帮助他们进行英语学习。比如说我经常玩的一种课堂游戏是猜猜看游戏, 我在黑板上画一些实际图形, 然后让学生猜, 然后用英语表述出来。比如说我画了一个长方形在黑板上, 有的同学就说那是一本书, 有的同学说是电脑, 还有的同学说是饭盒, 回答多种多样, 但是我引导他们必须要用所学的英语单词说出来, 这时他们就会开始动脑思考和回忆所学知识。等他们说完之后, 我再进行相应的总结, 对于回答对的小朋友进行鼓励表扬, 回答错的小朋友进行辅导, 鼓励他们好好记住这些单词。通过这个课堂小游戏, 学生不仅提高了学习英语的兴趣, 而且在和同学们一起比较的过程中, 学生们也会为了自己能够在伙伴面前有所表现, 而认真学习英语, 这就达到了教师的实际教学目的。

三、合理布置课后作业

课后作业的有效布置, 不仅能帮助学生巩固所学知识, 而且也能增强小学生学习英语的兴趣。我在课后辅导班做辅导老师的时候, 经常在讲课之后留有一定的课后作业, 根据不同年级不同英语基础的学生留有不一样的作业。作业的目的在于学生英语兴趣的培养。小学生在学习英语之后, 让他们在家里或者同学们面前进行表演和展示, 就可以很好地调动起他们的自豪感和学习英语的自信心。学生通过获得这种成就感, 就会更加认真地去学习英语知识, 不断充实自己, 从而喜欢上学习英语。在实际教学中, 老师要准确把握好学生这一心理变化, 这样就可以很好地帮助学生更好地学习英语知识, 增强学习兴趣。

总结:

综上所述, 小学生的英语趣味性教学对老师来说是一项复杂的工作, 同时对于学生的未来发展也有着重要影响, 必须要引起我们的重视。通过我自身的实际家教经验, 认为使用趣味性教学, 可以有效提高小学生学习英语的兴趣, 可以让英语学习变得更加轻松, 不仅完成了实际知识的传授, 也促进了小学生的学习热情。

参考文献

[1]张洁:《高中英语素质教育的策略探讨》, 《时代教育》 (教育教学版) 2010 (11) 。

[2]王惠燕:《浅析高中英语素质教育》, 《延边教育学院学报》, 2008 (05) 。