英语教学策略的多样化论文

英语教学策略的多样化论文（精选12篇）

英语教学策略的多样化论文 篇1

随着社会的进步, 人的思维越来越活跃, 各项专业知识体系也不断壮大。我们在教学工作中, 一方面, 要传授庞大的临床生理知识;另一方面, 要充分调动学生学习的兴趣和积极性。作为中间的连接者, 积极探索有效的传播教学方式极为重要。

一、探究高职院校生理教学的多样化策略的重要性

生理学是一门从宏观角度解释生命过程的学科, 比较抽象而且涵盖的知识很细, 学好这门学科需要在头脑中建立庞大细致的知识体系, 这就要求很强的逻辑思维能力。学生在学习这门学科的时候普遍感觉很吃力, 受到了很大的阻力, 但是学好这门学科, 可以对人体生命功能有一个宏观整体的把握, 对于从业者的职业素质有很大的提升作用。

二、教学中存在的问题

1.学生是教学中学习的主体

从小学到中学, 学校教育就是要听老师的话, 服从老师的安排, 按时完成布置的作业, 这种教育环境下形成的思维模式就比较单一, 而且会使学生形成比较被动的性格, 这种教育影响了学生在人格上的优良发展。在高职院校有较为突出的表现, 不会主动思考, 不会与老师沟通, 缺乏实际动手操作能力, 等等。

2.在课堂教学中, 书本是主要的教学工具

文字的特性就要求学生能够安静地坐着, 认真地阅读理解, 这需要更多的大脑活动, 是一项辛苦的工作。但是, 手机电脑等高科技产品对信息的呈现图文并茂, 还可以听声音, 这种获取知识的方式更为简单轻松。因此, 学生上课积极性很低, 手机等高科技产品对学生有更大的吸引力, 影响正常的教学秩序和质量。

3.教学内容和方式比较单一

临床生理学是一门新兴的学科, 在最近几十年才发展起来, 因此对于在这个方面的特殊的教学方式的研究没有很多, 也无处可借鉴。目前临床生理教学内容主要包括理论知识和模拟实践。以理论知识为主, 模拟实践为辅。理论是实践的基础, 没有牢固的理论知识作为基础, 实践过程中必定会出现错误。当遇到突发状况时, 往往不知所措, 造成未知的后果, 因此扎实的理论基础知识是基础。

三、产生问题的原因

从主观方面来看, 教师自己的教学能力还有待于进一步的提高。少数老师的责任感比较弱, 上课之前没有做好备课工作, 以至于课堂效果大打折扣, 学生对于知识接受的质量可想而知。

从客观方面来看, 目前的学校教育模式难以适应学生学习的需求, 而且学生从小受到的教育方式不利于学生心理的健康发展, 而健康的心理是保证学习和工作的基础。

四、生理教学中可采取多样化的策略

首先, 重视学生思维逻辑性的教育和培养。逻辑思维具有严谨性、稳定性、多样性和促进创新能力等特点, 这正是学习理解蕴含着庞大知识体系的生理学所要具备的能力。培养学生习惯用概念、判断、推理的逻辑思维方式接受生理学的学习。在教学过程中, 教师首先要做到自己拥有较强的逻辑思维能力, 对于知识的掌握和教学方式的实施过程都有很清晰的认识, 并且通过自己的语言、思考方式和行为方式等, 尽可能多样化地将自己逻辑推理的过程展示给学生, 并对其产生影响。重点发挥探索式教学的方式, 通过提问的方式, 按照逻辑思维的脉络, 逐步将学生带入主要教学内容, 这样对认知对象就会有更为深刻的理解。重视课后训练的内容, 课后训练是对学生对知识掌握程度的检验, 除了一般的客观性习题练习, 还应该加强总结概括等主观性练习的强度。

其次, 重视培养学生实践动手操作能力。把实践能力的培养和基础理论知识的学习提高到同等重要的位置上来。对于较为复杂的实验, 要在老师的带领下进行, 与此同时也要让学生动手操作, 并且自己设计试验进程, 学会当出现与正常临床生理现象不同时如何处理。在一般练习试验时, 要注重学生基本功的训练, 例如仪器的使用、各项操作规范等等。要求学生在每次试验后提交一份试验报告和心得体会, 找出自己在操作过程中存在的问题以及采取的措施, 总结经验, 吸取教训, 逐渐完善自我实践能力。

再次, 在普通课堂教学中, 老师要营造较轻松的学习氛围, 拉近与学生之间的距离, 增加课堂欢乐的气氛, 激发学生的学习热情。有关科学研究证明, 当人在较为宽松的环境下工作和学习时, 效率会大大的提高。为了拉近与学生之间的联系, 老师可以告诉学生自己的联系方式, 以便于沟通。教师在上课前要做好课程过程设计工作, 改变原来照本宣科的传授方式, 充分利用科技媒介, 运用图文并茂的方式传授知识。可以采用互动教学模式, 老师做学生, 学生当老师的角色互换, 既可以激发学生学习的积极性, 而且学生在授课的准备和实际讲课的过程中, 对知识的掌握会更加清晰。案例教学也是被业界视为较为有效的一种教学方法。因为现实生活中的实例往往对学生有更大的触动效果, 让学生更有身临其境的感觉, 对事件记忆深刻的同时也记住了重要知识点。

最后, 教师要建立有效的课程评价机制。人的动力更多来自于外界的拉力和推力。要推动学生学习, 教师要千方百计采取措施吸引学生。例如, 设置适当的奖罚措施, 在物质或者精神上给予奖励。目前, 学校的评分主要有平时成绩、实践成绩、期中成绩和期末成绩。在成绩评价中应该给教师更多的主动性, 加大平时成绩和实践成绩的比重。

五、总结

生理学是一门宏观、抽象同时具有重大意义的学科。笔者对于这个问题也曾经很迷惑, 很无奈, 因为看到有些学生想要学习, 经过了努力却最终没有多少收获。所以, 对生理学教学策略多样性的探索具有重要的现实意义。教学方法是一个不断探索、实践、再探索、再实践的过程。本文只对高职院校生理教学的多样性策略研究做了初步探索, 以促进生理教学有效地进行。

参考文献

[1]薛彩萍.关于提高高职护理生理教学质量的探索[J].中国科教创新导刊, 2011.

[2]刘欣.逻辑思维在高职院校生理教学中的运用[J].陕西教育, 2012.

[3]王雪芳, 刘艳明.临床生理学课程教学改革与实践探索[J].河北北方学院学报, 2010.

英语教学策略的多样化论文 篇2

课堂评价是小学数学教学活动中不可或缺的一部分，它对数学教学起着重要的导向作用。在实施新课程改革的过程中，要求改变传统的评价体系单一，以终结性评价为主，过于强调评价的甄别与选拔功能的弊端，而是发挥评价激励学生、改进教师教学的作用。数学课程标准（2011年版）的颁布，使我们进一步认识了课堂教学评价的重要性，使课堂教学评价得到前所未有的重视。那么，如何应用好课堂教学评价策略多样化，促进学生全面发展呢，我谈谈自己的一点思考。

课堂教学评价，教师经常应用激励性的语言，有时应用无声鼓励或形式多样的评价策略，会收到意想不到的教学效果。例如：课堂教学中，学生若有独特的见解时，教师传递一个赞赏的眼神，会使学生得到莫大的鼓励；学生做错题目时，摸摸他的小脑袋，学生能感觉到老师对他的肯定；个别学生上课走神，教师为了不影响全班的学习氛围，寻找合适机会向学生传递一个提示的眼神，此时学生对教师的提醒更多的是怀着感激之情。如果大声呵拆学生，会伤害到学生的自尊和人格，挫伤学生学习的积极性，严重影响正常的课堂教学。

还可用象征物对学生作鼓励性评价，以激励学生的上进心和荣誉感。如，学生在每一次数学同步练上的作业，只要作业完成得好就能获得一张笑脸，并贴在数学同步练相应的页面。为了能获得奖励，学生都能认真地完成家庭作业，遇到不会解决的问题时能主动的请教家长。作业完成得不好的学生，如果能独立发现并更改错误，也能补发一张笑脸。因此，学生敢于正视错题，把错误当成是正确的答案进行再探究，从而发现错误的原因。

浅探高中英语多样化教学的策略 篇3

【关键词】高中英语  多样化教学  教学改进

在传统的英语教学模式中，书本知识、英语语法和围绕英语考试而进行的题目训练等是核心工作。然而在新时代的背景下，社会对英语实用性人才的要求越来越迫切，国家教育体制改革也要求提升学生的英语素质和能力。在这样的情况下，高中英语教学也开始关注素质的培养和兴趣的激发。

一、趣味性的改善和课堂氛围的优化

高中英语教学朝着趣味性的方向改善，有助于让学生对课堂内容和学科本身产生兴趣，更有助于课堂改革和教学方式创新的有序推进。如果课堂气氛依然死板沉闷，教学内容依然索然无味，学生就不可能产生良好的学习动力。在这样的情况下，任何新的教学创意、教学尝试都将成为对牛弹琴，难以取得成效。那么，怎样进行课堂氛围的优化？怎样增加教学的趣味性？这首先要求英语教师能够从语气、态度上做出改善。要以欢畅、愉快、轻松自由的课堂氛围为先导，让一对多的宣教式教学变成“一个想说，一个想听”的互动式教学。变幻一些丰富多彩的话题、探讨一些与学生实际生活相关的内容，鼓励学生发言或允许课堂讨论，这都对提升课堂趣味性有积极效果。

二、合作教学的新尝试

合作教学，这是打破传统教学模式，提升教学效率的一个有效尝试。合作教学是以学生三五人一组开展组内讨论和课堂互动的新形式。它的目的在于鼓励学生进行发散思维，鼓励学生互相分享学习体会和经验，以达到彼此启发验证，互相学习的目标。合作教学的建立，需要老师们找到让学生感兴趣的话题点和内容，由此引发学生的讨论。比如谈到春节，那就让各组讨论一下自己对过年的看法或过年的风俗。大家都对过年很熟悉，也肯定会有很多感受和体会。这样一个话题就激发了大家的兴趣，也同时锻炼了大家的英语表达能力，提升了课堂气氛。

合作教学可以是以某些自由的话题展开讨论陈述，比如春节;也可以是针对某些专业的内容互相脚力，比如英语语法或英语写作题目。在这样的讨论中，老师可以多强调一些技巧性的、知识性的内容。像英语作文，让小组为单位各自出一篇作文，然后由学生自己上台朗读并通过多媒体展示出来给大家看。在这个过程中，其他小组的同学可以对作文的内容进行评价，找出其中用到的刚学过的词汇，或者比较新鲜的句式和语法;也可以找出其中存在的语病和错误、甚至是错别字等。这样一个合作教学的过程，可以让学生自发的对写作中的细节加以关注，对作文的质量加以考虑，也有利于鼓励大家将学到的知识灵活的运用到写作中。

三、情景体验式教学的新尝试

情景体验式教学也是高中英语教学多样化的一个有效尝试，这也符合高中英语教学内容的特点。在高中生的英语课本中，很多课堂内容是以简单、有趣、容易理解的情境故事来展现的。老师们恰好可以利用这种特点将书本中展现的故事情节以现实的方式演绎出来。情境教学的方式可以让学生更加透彻、清晰的了解课堂呈现的内容，也可以了解其中的语境和各种语法、技巧的应用。相对于传统课堂教学那种死板、呆滞、毫无个性的课堂体验来说，情境教学显然更能展示英语的语言特色和语法特征。

体验式情境教学对于增强学生的语感也有很好的效果。因为学生是完全参与到情境的构建中来的。在这里学生要动用自己的听力、口语能力、逻辑思维能力、记忆力、表演能力，才能更好的完成情境的演绎。情境体验式教学对于学生来说是个不小的挑战，同时也是更有效的锻炼。因此老师们要充分鼓励每一个学生参与到情景体验教学中来，而应该尽力避免只有学习能力较强、表现较积极的几个学生参加的情况出现。相反的，越是那些不善于表达，对英语兴趣不大的学生越应该受到鼓励。让每个学生敢于在全班的面前展现自己的英语能力，让每个学生乐于参加并积极构思更好的英语情境，这对于全班英语水平的进步有着更积极地效果。

结语

英语教学策略的多样化论文 篇4

一般而言, 从组织结构方面来分析, 教学属于一个系统, 涵盖教学内容、教学媒介以及教师和学生。下面就将高职教育教学系统阐述如下:

1. 高职院校师资队伍分析。

纵观当前的高职院校的师资队伍建设, 师资力量不足是普遍存在的一个问题。甚至还有些教师是跨专业授课或者教学行政兼职, 这样在一定程度上就会影响教学质量。与此同时, 专业生理教师更是少之又少, 像病理学、解剖学等专业教师兼任生理教师的现象是很常见的。

2. 高职学生情况分析。

众所周知, 高职学生的年龄普遍在17岁到19岁之间, 这个阶段学生的生理发育以及心理智能逐步达到了成年人的水平, 也就是说, 他们能够单纯地学习一些较复杂且有深度的知识, 可以从事具有一定难度的思维活动。同时要注意的是, 这个阶段的学生心理发展还存在一定的不成熟, 而且缺乏生活经验。例如很多学生未树立起远大的理想, 升学目的非常模糊;多数学生都是独生子女, 从小就在父母的呵护下成长, 不管是在生活方面还是在学习方面, 都具有很强的依赖性, 独立性较差;很多高职学生自我能力以及独立思想能力较差, 而且缺乏学习的积极性和主动性。然而, 从生理学这门课程来分析, 该课程属于一门较抽象且枯燥的医学基础课程, 因此, 就要求教师对学生的实际情况深入了解, 而且要积极引导学生, 培养学生学习心理学的兴趣。

3. 教学媒介的分析。

一直以来, 高职院校生理教学多是沿用传统单一且守旧的教学方法, 这样在一定程度上就制约了高职院校教育的开展。突出表现就是教师在课堂中教的成分所占比重过大, 而且都是单纯地传输知识, 教学方式呆板, 而且很少应用多媒体课件, 对于实验课, 教师通常都是将实验进行演示, 然后学生按照老师讲解的方式进行实验, 这样就使得学生知其然不知其所以然。事实上, 从高职教育生理教学来讲, 生理教学属于一个全新的教学, 而且属于一个较高层次的教学, 因此, 逐步完善教学方法以及教学理念也是很有必要的, 这样才能够达到理想的教学效果。

4. 教学内容的分析。

由于人体生理学属于一门非常重要的医学基础课, 教学内容涵盖了正常状态下人体及身体各部位的功能, 比如说生命活动的现象、生命活动的规律以及影响生命活动的因素。与中专生理学相比较, 高职生理 (学) 涵盖的内容更广、深度更深、实用性更强, 不仅重视基本知识以及基本技能, 而且呈现出科学性、思想性、启发性等特点。也就是说, 高职生理所涵盖的知识面更广, 重视崇尚对学生学习技能的培养。

二、高职院校生理教学实施多样化策略的重要性

生理学属于一门从宏观角度对生命过程进行阐述的学科, 具备较强的抽象性, 而且所包含的知识非常细, 因此, 要想真正掌握好这门学科, 要求学生在自己的大脑中建立起严密的知识体系是很有必要的, 但是要想建立知识体系, 具备较强的逻辑思维能力是前提。由于该门学科较为抽象, 而且涵盖的知识较为广泛, 导致很多学生在学习过程中都会遇到一定的困难, 但是若学生科学地掌握好了该学科, 就可以从宏观层面对人体的基本结构以及生命功能进行整体了解, 对提高自身的职业素质发挥重要作用。

三、高职院校生理教学多样化教学策略

在高职院校生理教学活动中, 如何实施多样化教学, 可以从以下几方面入手:

1. 重视对学生逻辑思维能力的培养。

通常情况下, 逻辑思维呈现出稳定性、严谨性以及提高创新能力的特点, 同时这也是学生要想真正学习好蕴藏庞大知识体系生理学所应该具备的最基本能力。因此, 要有意识地培养学生养成利用判断、推理等逻辑思维方式去学习生理学这门课程。因此在教学活动中, 首先就要求教师自身具备较强的逻辑思维能力, 这样就可以对教学方法的实施以及知识的掌握有一个全面的认识, 而且还可以凭借自己的思考方式、语言表达等, 有效地将自己的逻辑推理展示给学生。与此同时, 还要求教师充分发挥探索式教学方式, 根据逻辑思维的脉络, 采用提问的方法, 将学生真正融入到教学内容活动中, 从而就可以更加深对知识的理解。此外, 强化对学生的课后训练也是很有必要的, 这样就可以及时了解学生知识掌握的情况。

2. 营造出轻松愉悦的学习氛围。

据有关资料研究表明, 人们在轻松愉悦的环境中进行工作, 可以有效地提高学习效率。因此, 在生理学课程中, 为学生营造出轻松愉悦的学习氛围是很有必要的, 从而就需要教师与学生建立起融洽的师生关系, 重视与学生的沟通和交流, 改变传统照本宣科的讲课方式, 充分运用多媒体教学技术, 图文并茂地传授给学生知识。与此同时, 在教学活动中实施互动教学模式也是很重要的, 这样就可以充分调动学生学习的积极性和主动性, 提高学生学习生理课的热情。

3. 重视对学生实践动手操作能力的培养。

从而就要求将培养学生的实践能力和理论知识的学习放在同样重要的位置上。倘若遇到具有一定难度的实验, 要求老师发挥带头领导作用, 让学生亲子动手操作, 同时还可以要求学生自己去设计实验进程, 对于出现与正常临床生理现象不相符情况的时候要学会正确处理。

4. 逐步建立起科学有效的课程评价机制。

一般而言, 人的动力更多时候是来自外界的拉力和推力。因此, 要想更好地引导学生进行学习, 教师采取有效措施是很有必要的。比如说, 建立起科学的奖惩措施, 对学生进行物质或者精神方面的奖励。纵观当前高职院校的评分制度, 通常是由平时成绩、期中成绩、实践成绩以及期末成绩组成, 因此, 在对学生成绩进行评价的时候, 适当提高教师的主动性也是很有必要的, 逐步加大平时成绩以及实践成绩在学生总成绩中的比例。

总而言之, 生理学属于一门抽象性较强且知识面较广的学科, 要想真正提高高职院校学生学习生理的积极性和主动性, 采取多样化的教学策略是很有必要的, 这样才能够切实提高生理教学质量。

摘要：随着社会日新月异的发展, 人们的思维日益活跃, 各项专业知识体系也日益壮大。纵观当前高职院校生理教学, 要想更好地提高教学质量, 实施多样化教学策略显得尤为重要。本文就立足于高职院校教学系统的基础之上, 分析了高职院校生理教学多样化策略的重要性, 并提出了高职院校生理教学多样化策略。

关键词：高职院校,生理教学,多样化,策略

参考文献

[1]杨铤.高职生理教学中“高”的体现[J].卫生职业教育, 2004, (02) .

[2]罗桂霞.如何做个合格的生理教师[J].卫生职业教育, 2004, (19) .

[3]薛彩萍.关于提高高职护理生理教学质量的探索[J].中国科教创新导刊, 2011, (10) .

英语教学策略的多样化论文 篇5

“地毯上的图形面积”是第二单元“图形的面（一）”中的内容，案例主要讲述关于解决问题策略的多样化对学生数学思维的影响 。以本课为例学生在实际生活中，经常会接触到各种各样的图案，这些图案的基本特点是不规则的，有很多图案甚至进行分割后仍然很难找到基本的图形，这就给学生解决问题设置了障碍，需要学生灵运用各种策略去解决问题。“地毯上的图形面积”是让学生根据地毯上所绘图案探求不规则图案的面积。在进行面积探求之前，我先给学生提出了一些问题：仔细观察这幅图有什么特点？之后提出本节课要解决的核心问题。地毯上蓝色部分的面积有多大？让学生独立思考将自己的想法记录下来。由于在之前的学习中学生已经掌握了 “数方格”的方法。所以，大部分学生都使用了这种方法。这种方法虽然简单容易掌握但对于培养学生的数学思考却是有限的。通过巡视我发现有部分学生使用了 “化整为零”和“大面积减小面积”的方法。这也是我们教材中出示的两种方法。这两种方法对于学生数学思维的培养以及后面图形面积的学习有很大的帮助。为了让学生打开思路我让这些学生将自己的方法在课堂中进行了交流，并鼓励学生寻求更多的方法。通过启发有学生就说：“老师，课本中的图案很像我玩过的“俄罗斯方格”的游戏，可以将图案中的小方格拼成完整的长方形或正方形再计算。”这个方法也立刻引起了学生的兴趣，都开始尝试这种方法。并且也呈现出了很多种形式。而这种方法就是解决“组合图形面积”问题中的“拼割法”，学生在本节课就已经初步形成了解决图形面积问题的简单数学模型。体现出了解决问题策略多样化对于学生数学思维的培养是有很大帮助的。在这节课中，“数方格”的方法是一个基本策略，每一个学生都能掌握。而“化整为零”、“大面积减小面积”以及“割补法”属于发展性策略，能够帮助学生构建数学模型和发展学生的数学思维。如何才能做到解决问题策略的多样化，让学生在掌握基本策略的基础上获得发展性策略呢？我认为可以通过以下途径：

1、学生交流。在解决问题中有学生找到好的方法策略时，教师要及时的给予肯定，并让他在课堂中进行交流。已达到启发全班学生的作用，比老师讲述效果要好。

2、教师引导。分为两个方面：（1）语言。通过相关知识的提示，引导学生寻求多种方法。（2）教具、课件。好的教具和课件能够有效开拓学生的思路，引导学生发现各种不同的方法。在进行案例交流的时候，曾经有一位教师制作了可以活动的蓝色图案的教具，学生通过观察、操作。大多学生都找到了2种甚至两种以上的方法。因此，教师在备课时做好充分的准备，借助自制教具或课件对学生进行直观的引导。对学生利用多种方法、策略解决问题能力的培养有很大的帮助。最后和大家分享一下我的一些体会：解决问题的价值不只是获得具体问题的解，更多的是学生在解决问题过程中获得的发展。其中重要的一点，在于使学生学习一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。

英语教学策略的多样化论文 篇6

关键词：微作文；初中语文；多元化

作文一直都是初中语文教学中一个非常重要的教学内容，学生在长期作文练习过程中暴露出最多的一个问题就是写得不深入。要想解决这一问题，教师应引导学生进行微作文练习。所谓微作文就是袖珍作文，体裁不限，可以是一段感触，可以是一段事情，其目的就是在记录过程中提升学生的写作能力。

一、随手记录生活趣事，让写作平易近人

生活是非常精彩的，特别对于初中生来说，每天都会遇到很多精彩的事情，以前很多学生往往都习惯沉浸在这种精彩之中，而这些事情一旦过去了，也就过去了，缺乏对这些事情进行记录的习惯，其实教师可以引导学生养成记录生活趣事的习惯，将生活中自己认为有趣的事情以作文的形式表现出来，从而让作文更加平易近人。

比如，一位学生在手机上看到这样一段视频：一个5岁左右的男孩拿着一个双节棍，他背后有一个电视，电视中有李小龙的双节棍视频，小男孩在电视前将李小龙表演的双节棍全部表演出来。这位学生感到非常有趣，于是在日记本上写了这样一个微作文：“一个5岁的小孩能干什么？天天哭、天天闹、天天吃，这是我印象中5岁孩子的形象，今天我却看到一个不一样的男孩，这个男孩能将李小龙耍双节棍的动作一丝不苟地表现出来，不仅动作到位，且表情神似李小龙，让我感到非常诧异，后来我在想，这个小孩肯定是一位李小龙迷，如此之难的动作他都能记住，可见男孩内心对李小龙有多么喜爱，我被这个男孩的不怕辛苦，敢爱敢学的精神所感动。”学生将自己看到的一段趣味视频随手记录下来，虽然言语比较简单，但能看出学生对视频内容的喜爱和对五岁小孩能够做出如此精彩动作的钦佩和感动，这些都是很好的素材，在以后的写作过程中都可以加以修改后变成有一个很好的作文素材。

二、随心书写阅读感言，让写作随心所欲

对于初中生来说，每天都会看到很多文章，这些文章中有的是教材中的，有的是练习中的，有的是一些报纸杂志中的，在这些文章中，肯定会有一些让学生感触深刻的内容，这时教师应该引导学生将自己的感悟记录下来，将世俗的那些禁锢摆脱掉，在自己的文章中随意进行情感的抒发，从而让微作文变得更加有个性、有特色。

比如，在学习《济南的冬天》这篇课文的时候，当教师讲到“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真的算个宝地”这句话时，有学生在自己的日记本中记录了这样一句话：“我就是济南人，现在济南的冬天一点都不舒服，到处都被雾霾所笼罩，而且外面非常寒冷，人类对大自然的破坏迟早要受到大自然的惩罚。”随后学生又继续听教师讲课，当听教师讲到“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”时，学生深有感触，于是写道：“从小就喜欢下雪的感觉，小时候梦想能在雪地里自由地玩耍，希望一觉醒来能够看到遍地白皑皑的一片，有时希望院子里的大学能够淹没双腿，我拿着铁锹用雪制作出一个小房子，像到了南极一样，这种想法至今仍未实现。”

该生在学习过程中不断抒发自己的情感，文笔轻松自如，自由地记录着自己对课文的感想，这种不断引导学生进行思考的方式是非常值得借鉴的。

三、随意描述身边物品，让写作更加细致

很多初中生每天都会遇到很多新事物，当学生第一次见到这个新事物的时候，肯定会时常对这一事物进行观赏，教师应引导学生在观赏某一新事物的时候，耐心将自己对这一事物的观赏过程记录下来，引导学生采用由远及近的方式进行描写，将整个事物描写清楚，从而提高学生描述问题的能力，让微作文变得更加精妙细致。

比如，某学生家中刚刚买来一个空气净化机，学生对这个空气净化机非常感兴趣，于是从外到内反复观看，并对这样一个空气净化机进行描述：“猛地一见到这样一个空气净化机，我感到很诧异，因为它的造型不像我以前见到的净化器那样表面非常死板，这个净化器像一个盆景一样，造型非常独特，一个高达10厘米的花枝上长满了鲜花，用手将花枝摘下，里面是盛放液体的地方，我拿起水杯灌入一杯纯净水，插上USB接口后，净化机喷出浓厚且清纯的烟雾，瞬时我感到全身被软化了。原本枯燥的室内环境变得更加温馨和湿润，我喜欢这样的感觉。”学生采用这种方式进行书写，将整个物品描述得较为细致，教师经常引导学生进行这样的练习，可以提升学生描述事物的能力。

总之，在初中语文写作教学过程中，教师应采用多元化的方式来提高学生的微写作能力，让学生养成随时随地记录生活的习惯，从而使自己的微作文变得更加富有生活氣息。为此，教师应引导学生记录生活趣事，用趣事来让自己的作文变得更加平易近人，引导学生在读完一篇喜欢的文章后随性书写自己的感悟，用感想来丰富自己的作文，最后引导学生描写第一次见到一个事物后的细节，让写作变得更加细致，这样才能让学生的微作文变得更加精彩。

参考文献：

[1]巫海娜.新时期初中阅读教学中的微写作探析[J].亚太教育，2016（7）：46.

[2]张满芝.农村初中学生微作文的训练实践[J].文学教育（下），2014（6）：98-99.

英语教学策略的多样化论文 篇7

一、通过图片辅助的方式展示句型。

利用多媒体设备来展示相关的图片进行辅助教学是现代化的英语课堂中最常见的一种方式,也是最受学生喜欢和易于接受的一种方式。在高中英语定语从句讲解的例句展示环节,教师可以通过图片辅助的方式来为学生展示相关的定语从句句型,从而为接下来的环节做好充分准备。通过生动有趣的图片,能够迅速激发起学生的学习兴趣,有利于他们顺利完成学习任务。比如,在这一环节,教师可以先通过PPT给学生展示一座带有一个漂亮花园的房子,并这样引导学生们:“Boys and girls,do you like this house?I bought it last year.Now,please describe this house with the attributive sentence.”通过这种方式,学生们迅速被漂亮的图片所吸引,也很愿意在教师的引导下来描述这幅图片。比如,学生们可能会利用非限制性定语从句表达:“My house,which I bought last year,has got a lovely garden.”除此之外,为了更进一步地激发起学生的学习兴趣,教师还可以在生活中注意抓拍一些本班的学生平时的生活照片,并通过PPT在课堂上进行展示以起到辅助教学的作用。这种方式能够进一步贴近学生的生活,从而激起学生的无限学习动力。

二、通过学生参与下的竞赛性活动展示句型。

在高中英语定语从句的句型展示的环节,为了能够有效激发学生的学习动机,使得每一个学生都能积极参与到课堂活动中来,教师还可以努力扩大学生的参与范围,安排全班同学分成不同的小组,各组之间展开相关的竞赛,并表彰在比赛中表现优越的队伍,从而帮助学生不断积累在英语学习中的成就感。具体来看,针对定语从句这一语法点,教师可以将全班学生分成9个不同的小组,每个小组分别负责由that引导的定语从句、由which引导的定语从句、由who引导的定语从句、由whom引导的定语从句、由whose引导的定语从句、由as引导的定语从句、由when引导的定语从句、由where引导的定语从句以及由why引导的定语从句,写出尽量多的相关定语从句,并展开比赛,看哪组写得多,且正确率高。

三、通过实物辅助的方式展示句型。

在高中英语定语从句句型的展示环节中,教师除了可以通过图片辅助的方式进行展示或者通过学生参与的竞赛性活动进行展示之外,还可以通过实物辅助的方式进行展示。也就是说,教师可以通过利用教室中现有的实物,要求学生们从多个维度认识这些实物,并引导他们利用定语从句来进行表达。在这一过程中教师应该注意的是,由于一个实物具有多个方面和多个维度,因此,教师切不可抹杀学生的多向性思维,而应该鼓励他们就同一实物从不同方面进行表达。比如,对于教室中现有的一盆花,教师可以这样指导学生:“Boys and girls,now,please look at the plant in our classroom.Please describe it with the attributive sentences.Certainly,you are encouraged to describe it from different respects.”在这种情况下,有的学生可能会从这盆花的作用角度来运用定语从句进行描述,如“I like the flower that can bring good mood to us.”而有的同学有可能会从这种植物的习性角度来进行描述,如“This is the plant that needs a lot of sunshine and water.”而有的同学则可能会追溯这盆植物的来源,如“This is the plant that was brought by Mr.Lee last year.”等等。不管从哪个角度,教师都应该积极鼓励学生们进行回答,并将学生所回答的句子写到黑板上,等待下一个环节的讲解。

四、结语

英语教学策略的多样化论文 篇8

一、情感的课堂

一个语文老师在教学过程中是否具有激情,直接影响着学生的感情调动,语文课注重的是情感的培养,如果一个教师没有激情,那学生很可能也会觉得枯燥无味。同样的,孩子们不会拿出热情来学习,教师要充分展示给学生一个充满激情的形象,让孩子在每一节课中既能学到知识也能体会语文带给他们的“燃烧着的岁月”。

在教学中有很多方法可以激发学生的兴趣,如直观演示、巧设悬念、创设情景剧,等等,让学生在有学习欲望和动机中主动去学习、乐意去学习,在变被动为主动的学习气氛中,学生的积极性才会被调动起来,教学过程也由苦变成了乐。教师还要善于把师生置于课文所设置的情境中,让“情”变成课堂的催化剂,有了它,学生才能在老师的引导和点拨下渐入佳境。

二、阅读与交流的课堂

以前的语文课堂中,教师扮演了主要角色,几乎包办了一切,而学生只是被当做了观众、听众,无法在课堂中去阅读、交流,有问题的时候更是没有机会充分地质疑出来,因为时间上是不允许的,教师的课堂内容充斥了整节课。在新课改的推动下,要尽量杜绝这样的情况,我们应该还给学生一个他们自己的课堂,把教师拿走的时间还给学生,语文教学是要培养学生的阅读理解能力,所以要给学生充分的阅读时间,同时要给孩子们交流的时间,这样才能实现“文本对话”。师生之间能充分交流,尤其是在阅读课上,教师能给学生阅读和交流的平台,如在教授《坐井观天》时,在我讲课之前,我先让学生自己朗读课文,把阅读后的感想跟大家分享一下,结果发现效果很好,很多学生在自己阅读后能独立地复述这篇文章的主要内容,并且还联想到了之前学过的类似的课文,把知识拓展到了课外,这是个意外的收获。而在分解课文进行阅读理解的时候,学生在第一次阅读中就已经掌握了部分词语,并且对稍微有点难度的句子理解的还可以,在让学生发表自己的意见时,他们畅所欲言,积极主动地把所思所想在课堂中和同学进行交流,真正地成为了这个课堂的主角。

三、开放式的课堂

教学不仅仅是教师枯燥的讲述,更多的应该是学生自己的一种感悟和体验,我们要给孩子充分的展示空间,让他们去展示,只有给的舞台够大,他们才会不受束缚地跳出优美的舞步,课堂是什么? 不是束缚住孩子手脚的地方,而是他们充分展示自我、体验成功的激情燃烧的舞台,学生是否能在这个舞台上发挥自己全看教师是否放手让孩子们去展示?

随着新课改的步伐进一步的深入,开放的教学方法越来越多的受到学校、教师、学生的欢迎,他们都在这样的教学方式下受益,学生在轻松的学习中学到了知识,教师也轻松的把课程任务完成,同样一篇课文用传统的教学教和用课改以后的方式不一样,取得的效果也不同。例如,《十里长街送总理》用传统的教学就是首先要播音员的朗读做示范,以此来烘托课堂气氛,但是小学生对新中国的总理并不了解,因此学生根本无法充分的感受到课堂里所描述的情境,也无法体会作者的感情。在课改实行以后,同样是这篇文章,笔者针对学生对周总理认识不足这一点,提前不布置了课前任务: 搜集有关周总理的生平事迹材料,包括图片、文字,然后把学生搜集到的资料进行整理张贴到教室里,让学生对周总理有一个感性的初步的了解,在新授课时充分利用多媒体给同学们展示周总理的照片,并播放十里长街送总理的场面,配以哀伤的音乐烘托气氛,再加上笔者的引导,使学生成功地进入到教师创设的情境中,达到拉近学生与课本的距离。

四、验证式的课堂

如果能让小学生亲自动手去操作,那么他们对于自己亲身感受的事务会有及其深刻的记忆,这样的领悟效果也会更好,理解知识也就越透彻,要让他们在视觉、触觉、感觉的刺激下加深对知识的理解和掌握,如在讲《曹冲称象》的时候,让学生在自己的能力范围内,在家用盆、盒子等工具检验课文中的办法正确与否,通过验证,学生会深刻地记住课文中所讲的内容,对于理解课文也有很大的帮助,同时还能告诉学生一个道理: 科学是需要用实践去检验的。

五、感悟的课堂

语文教学主要是培养情感,在教学中,我们要有意识地培养学生学会把别人的情感变成自己的,用别人的文章当作一种借鉴,来指导自己的生活。这样才能体会多彩人生。《敬畏自然》这篇课文的主旨是呼吁大家热爱自然,和大自然和谐共处。如何能引起学生的共鸣,引起其主动热爱自然的感情呢? 笔者的做法是,通过图片和影像资料展示美丽的大自然风光,同时展示被人类破坏的环境画面,这样形成强烈的对比,让学生在观看完这样的图片后畅谈自己的感悟并结合反思,说说自己以后的做法。这样,学生不但深刻体会到了作者的意图,同时也达到了文章的三维教学目标。由此,引导学生在学习其他文章时能联系自己的生活,感悟人生、感悟自己; 丰富感情,丰富人生。

数学多样化算法教学策略研究 篇9

关键词：小学数学,多样化算法,优化,教学策略

当前, 数学新课标提出了一项重要教学内容, 即算法多样化。新课标要求培养学生的估算能力, 让学生掌握算法多样化。教师须学会换位思考, 多理解学生的算法, 为学生搭建学习平台, 让学生可以交流各种算法, 进而做出分析比较, 以达到优化自己算法的目的。在计算某一道试题时, 因为学生具有不同的生活背景、基础知识及思维方式, 所以选择的计算方法有所不同。生生之间、师生之间进行良好沟通, 通过集体讨论方式呈现不同的算法, 是实现算法多样化的必要保障, 从中发现算法的优劣, 并进行优化, 让学生学习更具成效。

一、数学多样化算法的教学特点

1. 更加注重对学生数学思想方法的培养

让学生学习数学知识, 并不是数学教学的目的所在, 让学生形成多样的数学思维方式才更为重要。比如, 比较分数大小时有多种方法, 既可用通分, 也可将其化为小数, 但还有一种方法是学生容易忽略的, 那就是分别将两个或多个分数化为相同的整数和另一分数的差, 然后再对另一分数的大小进行比较。比如比较2/3 与3/4 大小时, 可以将其化为1-1/3 和1-1/4, 这样只需比较1/3 和1/4 的大小就行了, 很明显1/3 比1/4 要大, 因此2/3 比3/4 小。这种方法主要是利用化归思想对二者进行比较, 能够对学生的数学思维有所启发。

2. 强调不同层次学生的参与

由于算法多样化主要是通过学生自行思考得出问题的算法, 并将其展示出来, 从而可以吸引不同层次的学生参与到学习中。小学数学中的不同求解方式, 大多是通过自己摸索得出, 教师应多鼓励学生将自己的算法讲出来, 并引导学生分析不同的算法, 不仅能让学生掌握更多的计算方法, 对学生思维的拓展也能起到促进作用。

二、数学多样化算法优化策略

1. 换位思考, 理解学生算法

算法多样化需具备一定的条件, 那就是立足于学生已经形成的数学基础。学生有了数学基础, 才能拥有创新算法的能力。算法多样化是学生通过独立思考所得出的结果, 是学生思维水平的体现, 也就是说学生的算法受其思维水平的影响。因此, 算法多样化能体现学生的个性特征。对于学生出示的算法, 即使麻烦, 缺乏新意, 教师也应给予鼓励, 因为这是由学生的学识水平决定的。教师只有站在学生的角度换位思考, 才能理解学生。比如, 在教学“十几加9”时, 可以为学生创造一个为运动员准备饮料的情景, 其中篮球运动员有9 位, 羽毛球运动员有6 位, 那么准备15 瓶饮料够吗?学生列出9+6=?的算式。而怎样计算, 则是要学生解决的问题。学生们经过思考得出: (1) 一个一个数。先从1 数到9, 再从10 数到15。 (2) 把9 分成4 和5, 4+6=10, 10+5=15。 (3) 把6 分成5 和1, 9+1=10, 10+5=15。教师应鼓励学生采用多样化算法, 不要在过程中一味较真, 而是要多关注学生算法的算理, 并及时优化。

2. 搭建平台, 交换学生算法

算法多样化教学不能只让学生展示计算方法, 还要让学生将方法共享, 若觉得别人的方法好, 就要学习。若认为不好, 就要对自己的算法继续坚持。这样的交流, 使学生的思维得到优化, 养成良好的学习习惯。因此, 为学生搭建交流平台, 有助于培养学生的发散思维。比如, 在学习“运算定律与简便计算”时, 让学生用简便方法计算44×25。许多学生根据简便运算定律, 给出了独特解法。 (1) 44×25=11×4×25=11× (4×25) =11×100=1100; (2) 44×25= (40+4) ×25=40×25+4×25=1000+100=1100; (3) 44×25=44× (20+5) =44×20+44×5=880+220=1100。这些方法体现了学生不同的思维角度。通过多媒体将学生的算法呈现出来, 让学生介绍自己的解法, 以及产生这种算法的原因是什么, 优点是什么。这样一来, 学生在聆听别人解法的过程中, 使自己的解法更加丰富, 思维能力不断提高。

3. 分析比较, 优化学生算法

在学生列出的各种计算方法中, 既有低效的, 也有十分巧妙的, 究其原因皆是因为学生拥有不同的数学思维。为了让学生做出更好的解答, 教师应发挥引导作用, 让学生对这些方法进行比较, 谈谈最简便、最容易理解的方法是哪一种, 好在哪里, 从而对自己的算法进行优化。可引导学生:“你认为哪种方法容易理解?”“说说你是怎样理解的?”“这些方法中你认为哪一种最简便?”等等, 引导学生分析、比较这些算法, 并做出归类和优化, 进而使学生在解题中获得最好的方法。

三、结束语

总而言之, 在算法多样化教学过程中, 每一位数学教师都要不断总结, 不断反思, 以提升自己的教学水平。只有通过这样的方式, 才能让算法多样化发挥作用, 促使学生学好数学。

参考文献

[1]崔展, 王文.算法多样化的实质与教学意义[J].浙江教育科学, 2009 (12) .

[2]杨宝森.浅谈小学数学算法多样化教学[J].延边教育学院学报, 2010 (04) .

浅析初中体育多样化教学实施策略 篇10

一、初中体育学科多样化教学的重要性

1.有助于激发中学生对体育运动的学习兴趣与热情。兴趣是最好的老师,体育课程的实施,对这群生机蓬勃的中学生而言,同样需要教学激发他们的学习兴趣,他们只要热爱体育课,就会上好每一节体育课, 达到了锻炼身体的目的。单一的教学方法,时间久了学生就会厌烦,但多种教学方法并用、丰富的教学内容的出现以及多样化的教学手段,就容易激发出他们的学习兴趣,对每节体育课都会保持新鲜感,教师的目的就会实现。

2.有助于初中生体格与人格的培养。多样化的体育教学实施以后, 这些中学生在体育课上,不仅仅从事跑跑跳跳这类的基本运动,篮球足球排球羽毛球乒乓球等具有竞技性的运动项目就会进入体育课堂,这些学生的选择余地更大,选择任何一种项目就需要他们学会坚持,通过艰苦的训练来提升基本功,或者他们还会分成小组,从事一些简单的对抗性比赛比如三人制篮球赛、五人制七人制足球赛、乒乓球羽毛球团体赛等等,通过比赛他们就会发现团队精神的重要性,这就有助于培养他们的团队协作精神。总之,多样方式的体育教学就有助于学生健康体格与人格的培养。

二、影响初中体育多样化教学的现实因素

1.中考体育测试的影响。我国初中生在中考时加考体育测试,这个政策制定的出发点是好的,鼓励学生走出课堂、多多运动,但这个政策在现实落实中,多多少少的对体育多样化教学产生影响。很显然,为了提升学生的体育五项测试的分数,一些学校和教师就会放弃理想中的科学教案,就采用单一的教学方法,让学生在操场上苦练跑步、跳远、投实心球、做引体向上等与中考体育加试相关的内容,其他教学项目就会被放弃,这就不利于多样化教学方法的实施。

2.中考与学习成绩的压力。其实,每一位体育教师都会认认真真实施好每一节体育课,每个学校也都喊出了重视体育教学的口号,每位家长也都知道体育课程对自己孩子健康成长的重要性,可是在现实中, 体育课程不得不为文化课让路,中考的成绩要求与现实的学习压力,迫使学校、教师和家长放弃一些体育课程的实施时间,这些初中生也只能出于现实的压力,把本来会上体育课的时间改为复习时间,来提升自己的学习成绩,为以后中考做好准备,期待能被重点中学录取。体育教学多样化的前提就是教学时间的保证,体育课堂一次又一次的被文化课占用,这些体育教师制定的多样化教学方案也只能是空中楼阁,变成了水中花镜中月。

3.现实因素的制约。中学体育教学多样化的开展,需要一定的配套设施与体育器材,比如标准化跑道、多功能体育馆、多种运动器材与专业体育教师,归根结底,这些都需要充足的办学经费来作为财政基础, 然而,基本上我国每所中学都面临办学经费短缺的现实难题(一些发达地区除外),这种财政压力在广大农村地区与中西部地区更为明显,有限的办学经费只能用在核心课程的实施上,体育课程所需要的经费只能是一拖再拖一等再等,没有财政支持,体育教师的设想也难以真正落实。还有一个现实难题就是中学难以招聘到专业的体育教师,没有专业教师的科学指导,多样化的体育教学也难以开展。

三、初中体育多样化教学实施策略

1.实施多种体育项目相结合的教学方法。多种体育项目相结合的方法多用于体育教学的户外运动锻炼中,这种教学方法是在学生们做完热身体操以后,根据平时的体育喜好,来选择自动分组练习或者分组对抗、自由开展体育活动的一种教学方法。这种教学方法有利于学生们从自身的兴趣爱好出发,选在自己喜欢的体育项目,从而有利于学生主观能动性的发挥与培养,同时对于同学们锻炼自己的身体素质、培养他们终身体育锻炼的兴趣都有着一定的作用。

2.把游戏元素引入到初中体育教学之中。近年来,游戏式的教学方法在学前教育中得到广泛的运用和长足的发展,并且也在其他教学阶段中得到重视和运用。从中学生多动、灵活的角度出发,结合初中体育教学的内容制定一些有效的游戏教学方法,对提高学生们学习的兴趣和热情,进而提高教学的有效性是非常有帮助的。比如说,在初中体育田径教学的过程中,教师可以让学生们采取接力跑、折返跑比赛以及带球跑或者是运球跑等游戏式的教学方式,既能有效的提高学生们的田径运动能力,也能有效的避免因为锻炼方式太过于单一而引发学生们的锻炼厌倦感,达到单一教学难以实现的教学效果。

3.多种教学手段相结合。初中体育教学中,有的课程只采用一种体育教方法来实施教学,往往难以达到最佳的教学效果,因此这就需要我们根据教学的内容,结合每种教学方法的侧重点来认真的将各种讲学方法进行完美的结合,从而提高体育教学的成果。各种教学方法在教学中的并用也是多样性的,比如我们可以以一种教学方法为主,在中间穿插案例教学、示范教学、讨论式教学等等,也可以分段使用不同的教学方法来完成一个课时的教学内容,还可以几种教学方法交互使用等等。

总之,初中体育课程是一门不断发展的学科,体育教师可以进行实施创新,实施多样化教学,激发初中生对体育运动的兴趣与爱好,为体教结合运动员培养机制的顺利实施开展一些相关尝试。

参考文献

[1]徐秋红.学生的个性发展与体育教学[J].成才之路,2009(15).

英语教学策略的多样化论文 篇11

估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的 估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。

一、重视估算数学，提倡计算方法的多样化

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，同时估算又是小学数学中的一项重要内容，是小学生必须掌握的一项必要的运算技能。《标准》提出“应重视口算、加强估算，提供算法的多样性。”（第一、二学段）。在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能，并鼓励学生算法多样化。

如，林芳家养鸡的收入是334元，养猪的收入是682元。估计这两项收入一共多少元？

不同学生的估算方法可能有所不同，有的学生认为：“300+600等于900，34加82大于100，因此它们的和比100多一点”；有的学生估算方法可能是：“334小于350，682小于700，因此它们的和比1050小”；有的学生可能说：“这个数比300+700大，比400+800小”；这些都是正确的。教师应组织学生交流各自的估算方法，比较各自估算的结果，逐步发展学生的估算意识与技能。只要学生对估算运算结果能作出合理性的解释，都应受到老师的赞扬与鼓励。

二、创设一个轻松愉悦、自主探究，学生个性得以充分张扬的课堂教学平台

在新课程改革的背景下，我们的课堂教学应成为师生平等对话的平台，应成为师生生命共同发展的家园。教师要充分利用现代教学设施和手段，为学生的学习创设轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生在自主探究中经历知识的形成与发展，在小组合作中学生的合作意识得到一定的发展，在情感、态度、价值观的发展中，学生的个性得以充分张扬。教师还要设置具有挑战性的问题情境，激发学生进行思考；提出具有一定跨度的问题串引导学生进行自主探索；提供一些开放性的问题，使学生在探索的过程中进一步理解所学的知识，教学中教师应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。例如，在学习两位数乘法时，教师可以鼓励学生运用自己已有的知识背景，探求计算结果，限制学生的思维。可以出示带有实物图的问题：一盒蜡笔12支，18盒蜡笔有多少支？先让学生估计一下大约有多少支，然后再设法算出结果。学生可能会出现以下一些算法：

①12×10+12×8=216 ②12×20+12×2=216

③10×18+2×18=216④12×2×9=216

⑤12×3×6=216 ⑥18×2×6=216

⑦18×3×4=216

也可能有学生会用竖式计算出结果。在学生独立思考解决这个计算问题的基础上，进行小组交流，每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法，课堂气氛活跃、民主、热烈。在保证每个学生基本运算技能的前提下，不同的学生得到不同的发展，有的学生可能会掌握多种不同的方法，并能很好地表达自己的解题思路。

三、尊重学生的想法，鼓励解决问题策略的多样化

鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡解决问题策略的多样化。

如，在一个养殖场里，白银鹅和玉兔共22只，它们的脚共有58只，白银鹅和玉兔各有几只？

对这一问题的解决应鼓励学生采用多种策略：

1. 试猜与检验：可以让学生猜测白银鹅、玉兔的只数。假如学生经过几次猜测之后，找到了正确答案，教师可以请他们回顾一下猜测的过程，获得一些有益的解决问题的经验。

2. 列举：可以引导学生借助表格将“1只白银鹅，21只玉兔”一直到“21只白银鹅，1只玉兔”的所有情形下的脚的数量列举出来，从而解决问题。

初中数学教学多样化指导策略探究 篇12

在新课标教学背景下,要想使数学学习有效,就必须让学生充满对数学学习的兴趣,让他们在学习中找到乐趣. 在以往的数学教学中,教师只是采用死板的“填鸭式”教学,这种教学方式限制了学生自主能力的发展,对学生的学习热情起了限制作用. 为了让学生在课堂上体会到数学学习的乐趣,就需要采用情境教学. 所谓情境教学就是在教学中模拟现实生活中的一些场景,用学习到的数学知识来解决现实生活中常遇到的问题,这样就可以很快地激发学生学习的兴趣,增强学生学习的自身能动性,让学生从被动的学习变为主动的探索学习. 这样就为提高学生课堂听课效率提供了发展的空间. 例如,圆柱面积的求解方法一直是初中数学教学的重点难点,为了让学生理解圆柱面积的求解方法,教师可以用彩纸制作几个圆柱体,在课堂上用剪刀对制作出的圆柱体进行剪裁,这时学生就会恍然大悟,立即看出圆柱体是由长方形和两个圆形组成的,这时学生计算圆柱的面积时就方便得多了. 这种用形象情境教学的方法可以简化数学知识,把抽象难懂的立体几何知识变为简单易懂的平面几何,增强了学生学习的主动性,提高了学生探索数学知识的积极性. 又如,为了激发学生的学习兴趣,可以给学生经常讲一些著名数学家的例子,在教师讲授无理数时,可以向学生讲解无理数的创始人希伯斯,因为他发明了无理数而被当时的教会扔入大海的例子,这样学生就会深深了解无理数由来的不易之处,从而大大加深了学生学习无理数的斗志[1].

二、用竞赛增强学生学习乐趣

在初中数学教学过程中,为了增强学生学习的乐趣,激发他们的进取精神,教师可以经常开展竞赛活动. 有效的竞赛活动可以给学生制造一定程度的压力,认识到自身的不足之处,从而激发斗志. 教师可以按照以下几点方法设计竞赛活动: 第一,教师应该注意学生自身的实际情况,认识到设计数学竞赛的目的,主要是为了加深学生对学习知识的理解,因此在日常工作时间教师应该合理设计数学竞赛题目,让竞赛成为学生自身提高的垫脚石. 第二,竞赛是学生真正提高自我展现自身能力的舞台,教师应该在其中起着引导学生的作用,认识到学生才是教学中的主体,给学生留下充足的自我表现空间,争取每名学生都能体会到竞赛带给他们的乐趣. 第三,对于竞赛的成绩教师应该以平常心对待,让成绩好的学生继续努力,争取得到更大的提高,对于成绩不够理想的学生,教师应该安慰他们,并且帮助他们找到自己学习的盲区,迎头赶上. 例如,计算能力一直是数学教学中的基础,现阶段有很多学生因为计算出错而造成了自己考试中的丢分,因此,为了增加学生的计算速度与准确性,教师可以开展速算比赛,在比赛中学生的注意力会高度集中,大大增加了自己计算的效率. 此外,学生之间的了解程度往往大于教师对学生的了解程度,教师可以充分利用学生这一特点,在每篇章节结束后让学生之间互出试卷,以此增强学生的学习乐趣.

三、用实验加强学生实践能力

数学是产生于实际生活并且服务于现实生活的,但是在教学中却经常会出现学生学习的知识不会运用,与社会发展脱节的现象. 为了让学生会活用自己学习到的数学知识,就需要教师经常开展数学应用型实验,以此锻炼学生发现问题、解决问题的能力,为社会输送更多的全面型人才. 例如,对长方体体积的求解是初中数学学习的要点,在学习过程中教师可以开展开放性实验,锻炼学生自己动手解决问题的能力. 在实验过程中,学生会亲自动手测量长方体的长、宽、高,通过自己的假设和猜测来得到长方体的体积与长方体长宽高之间的关系,这样通过学生实践中的总结从而认识到数学的发展规律,对于他们牢记长方体的体积求解公式具有极大的好处. 又如,在学习平行线的定理时教师可以设计一些简单的教学实验让学生明白平行线的一些性质,教师可以设计问题情景,让学生用一张不规整的纸折叠出两条平行线,这样学生就会自己动手,有的学生很快就完成了,而有的学生考虑了很久还是没有思路,这时教师要对这部分学生进行适度的引导,从而使他们完成教师布置的任务[2]. 在教学实验完成后通过学生之间的探讨与教师的指导,平行线的性质就会应运而生了.