英语教学方法多样化

英语教学方法多样化（共12篇）

英语教学方法多样化 篇1

语言学习有时是一种枯燥乏味的事情, 尤其对于小学生来说。特别是随着学习难度的加深, 有些学生会出现畏难心理。这就要求老师创新教学方法, 利用孩子的个性特点, 采用多样化教学, 调动孩子们的好奇心和模仿心理, 使孩子们对英语学习保持兴趣, 才能克服困难, 取得学习的进步。

一、绘画教学

学生刚接触英语, 因为有着和母语完全不同的体验, 所以会对英语非常感兴趣, 学得很认真, 也很卖力。但一段时间下来, 那么多的单词既要识记, 还要运用, 一些学生就会觉得很吃力。而传统的听写背的教学方法会让他们觉得英语学习很枯燥, 再伴随着学习过程中的一些错误和不如意, 就会让孩子失去学习欲望, 出现词汇学习瓶颈, 动摇语言学习的基础。要想防止这种现象出现, 老师就要改变传统的教学方法, 把一些新鲜的教学方式引入课堂, 刺激孩子的兴奋点。比如, 用绘画方法进行单词教学。在黑板上画一棵树, 一只猫和一只狗, 让学生先猜测是什么。学生自然会热情高涨地讨论, 并大声地说出答案。老师可以在旁边注上英语单词, 并大声地领读, 孩子们肯定会很高兴地学习并大声地跟读这些单词。练习“This is…”这个句型时, 也可以用这种方法。在黑板上画一些学生学过且简单的东西, 比如书、房子、汽车, 让学生练习“This is a book”等。这样, 可以轻松地以游戏方式使孩子主动融入课堂的学习氛围中, 提高学生的学习兴趣。

二、实物教学

老师如果仅仅在课堂上领读单词, 时间一长, 这样的教学方式孩子会产生一定的厌烦心理。对于学生来说, 看得见、摸得着的具体形象的东西会更吸引他们的注意力。因此, 在课堂教学中, 实物教具就必不可少, 它可以供学生边看边摸边学。在教学服装类单词时, 可以结合季节等特点, 有针对性地进行实物教学。单元涉及的服装类单词包含春夏秋冬各个季节, 形式多样, 如果只是单纯地跟着书本机械地操练, 可以想象这是多么枯燥无味。同样, 如果只是将这些服装以图片的形式出示, 部分学生可能也丝毫提不起学习兴趣。看完整个单元的教学内容, 里面还包含服装的大小、长短的教学。这时, 如果结合一些具体的实物来进行授课, 各式各样的服装, 有大有小、有长有短, 教学效果就会大大不同。有了一个直观的感受, 学生对于比较复杂的单词也学得兴趣盎然。最后, 利用这些服饰让他们进行一次T台秀, 同时对服饰进行大小长短的评价, 教学内容就在这样轻松愉悦的氛围中完成。

三、游戏教学

低年龄段的孩子都有好动的特点, 他们爱动, 通常会对做游戏非常感兴趣。利用学生的这些特点, 在课堂中穿插一些小游戏, 能激发起他们的学习热情和学习兴趣。例如, Riddles是孩子非常爱玩的游戏, 不同年龄阶段的孩子可以采用不同难易度的riddle。其实, 英语中的riddle形式有很多, 最常用的是根据描述来猜。这些可以针对中高年级的孩子进行, 他们有了一定的单词积累, 老师的描述他们能理解。比如, It is round、It is green and red、It’s sweet、We eat them in summer、What is this。描述可以层层递进, 给孩子思考的空间, 他们会热情地参与猜测, 通过讨论很快就会知道这是西瓜。这样的方式, 可以给他们展现才智的空间, 他们也会很感兴趣, 从而积极表现。而对于低年龄段的孩子, 所掌握的词汇相对来说比较少, 他们不能明白这些riddle的含义, 那么简笔画猜测就是一个很好的方法。例如, 猜测水果、动物、家具、文具都可以用到这种方法。老师先进行最简单的绘画, 只有轮廓, 然后一步步加入细节, 这样的方式同样让学生兴趣倍增。除此以外, 一些其他的小游戏也可以在课堂中使用, 如隔袋摸猜、角色扮演。这些游戏都简单易操作, 实用性也比较强, 还能增加学生的学习兴趣。

四、竞赛教学

竞争, 是进步的动力之源。学生都有很强的荣誉感, 表现比别人好的话, 他们就会愈加自信。因此, 老师可以在课堂上开展分组比赛来激发孩子的好胜心。比如, 老师可以在课堂上进行分组PK赛, 给他们规定一个任务, 看哪一组说得又快、又多、又好。在练习描述人物形象时, 把全班分成男女两组开始竞赛, 男女生轮流回答, 看在规定的时间内哪一组说得多, 重复的句子不算在内。学生都会争抢地说:She is …、Her … isare…、He is …、His … isare…。这样的教学方式, 有效地调动了学生学习的积极性, 同样也给不敢举手发言的孩子一个展现自我的机会, 使学生情绪高昂。更重要的是给学生创造了表现的机会, 增强了学生的信心和动力, 提高了课堂效率。

五、结束语

传统的课堂教学已不适应素质教育的改革要求, 这就要求教师在英语教学中要运用多样化的教学方法。在平时的课堂中, 教师要因材施教, 注重多形式的情景化教学, 以提升孩子思维能力和语言能力为目的, 使不同年龄阶段的孩子都能在课堂中找到学习的兴趣所在, 逐步养成良好的学习习惯, 为进一步学习英语奠定扎实的基础。

参考文献

[1]王钢.普通语言学基础[M].长沙:湖南教育出版社, 2001.

[2]教育部.义务教育英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

英语教学方法多样化 篇2

一、开展分组教学

不同学生对不同体育项目的兴趣度不尽相同，若教师让学生全部参与同一项体育活动中则必然会有部分学生积极性不高，不利于提高教学效率。分组教学的方式能充分结合学生需求，最大化提高学生参与度及积极性，具有十分重要的作用。在上课前，教师可以在班内做一项统计：你最喜欢的体育项目是什么？根据学校内体育器材储备状况给出若干选项，如篮球、乒乓球、羽毛球、足球等等，让每名学生作出选择，随后将选择相同的学生分为一组，在体育课上选出各小组组长，让其协调教师进行组内的管理工作。在课上先将学生集合，在进行简要热身活动后让各小组组长带领组员前往活动场地并分发体育器材，最后在下课时由小组长负责收齐器材并带领组员有秩序地返回教室。首先分组教学的方式能照顾到大多数学生的需求，巩固学生在教学中的主体地位，其次能培养学生合作能力，对学生而言，不论是现阶段体育学习还是今后发展过程中，合作能力都是必需的能力之一，因此开展分组教学对学生有很大帮助。

二、运用游戏化教学模式

对学生而言兴趣是最好的老师，传统教学模式中教学往往单纯注重学生对各项技能的掌握，忽略了教学的趣味性，容易使学生感到枯燥无味，游戏化教学模式的有效运用则能解决这一问题，使教学趣味性得到提升，在使学生更加集中于课堂学习的同时激发其学习兴趣，使其主动性与积极性得到提升。例如在教学接力跑时，可以准备换物接力跑游戏，即让学生以四人为一组自由结合为若干个小组，教师准备各类物品并让各小组派出代表以抽签形式选出接力物品，随后给学生一定准备时间，在准备结束后开始比赛。换物接力跑区别于普通接力跑的地方在于，换物接力跑的接力物不仅仅是接力棒，而是各小组组长抽签选出的物品，由于其具有随机性，因此更具有趣味性。教师也可以和学生商量，共同讨论出各类游戏并在课堂上开展，以使课堂富有趣味，更加生动。

三、开展竞技体育教学

竞技体育教学模式的运用目的在于让学生在竞赛过程中完成各项体育教学任务，且竞赛的形式能提高学生参与度，培养学生规则意识、竞赛意识等，对学生有很大帮助。以篮球为例，篮球是现阶段小学学生普遍喜爱的体育项目之一，因此教师可以组织学生开展篮球竞赛，首先让学生自由结合为两支队伍，选出首发五人组及替补成员，由教师担任裁判并选择一节课时间为比赛时间，规定十五分钟一大节，中场休息十分钟后再进行第二大节，最后统计比分并决出胜负。篮球相较于高中阶段其他运动项目对抗性较强，学生在参与竞赛时能得到更多的锻炼。相较于传统的教师讲授、学生练习的教学模式，竞赛体育更加注重团队合作，能使学生意识到自己身处在一个集体中，能培养学生的集体荣誉感。又如在教学50米短跑时，可以开展竞赛并统计每名学生成绩，在比赛结束后进行排序并给予成绩优异者一定奖励，以起到激励学生作用。竞赛相较于日常练习更能调动学生的.积极性，使学生拥有更加充沛的动力，有助于提高教学效率。

四、运用多媒体教学

户外时间课程固然重要，基本的理论知识教学也是必不可少的，理论知识教学能使学生了解基本人体生理特点、运动科学等方面内容，能使学生对体育有更深层次的了解，具有十分重要的意义。随着信息技术的不断发展，多媒体教学模式得到越来越多教师的认可及使用，在开展室内课教学时，教师可以在网络上寻找有关如何热身、如何避免运动中暑等知识的视频并予以播放，也可以下载NBA、CBA、FIFA视频让学生观看，以使学生对这些运动项目有更深层次的理解，同时可以培养其兴趣。在教学理论知识的同时，也应利用多媒体进行安全教育，学生的身心安全是开展各项教学活动的前提条件，教师可以播放介绍安全知识的视频，让学生了解在进行各项活动时应注意的事情，使学生具有一定的安全意识，从而在实践课程中避免各类安全事故的发生。随着现阶段教学的发展，体育教学模式多样化改革势在必行。若教学方式过于单一，则会使学生处于被动学习状态，降低学生学习成效；若教学方式多样化，则会使学生体会到体育的趣味性，越发巩固学生在教学中的主体地位，故如何实现多样化体育教学越发成为当今小学关注的问题。本文结合小学体育教学现状，联系体育学科特点，从开展分组教学、运用游戏化教学模式、开展竞技体育教学，以及运用多媒体教学四个方面对如何实现体育教学方法多样化进行论述，并提出相关建议。教师应在教学中不断分析、不断总结，逐步寻求最适合学生的教学方法及模式，提升小学体育整体教学水平。

参考文献：

[1]艾买提艾山.小学体育多样化教学方法探究[J].教育科学：引文版，(22)：00289-00289.

初中历史教学方法多样化探讨 篇3

一、寓美育于课堂之中，提高学习兴趣

历史学科有丰富的美育资源，劳动创造、科技发明、诗词曲赋、历史人物、文物古迹等都充满着古典的美，艺术的美。历史教师要深入地挖掘，使课堂教学处处体现“美”。对学生进行美感教育，应注重把握直观手段，强化感性效应；把握历史大事，拓展理性效应；把握历史人物，疏导崇拜效应；把握时代特色，升华艺术效应。在教学中，教师应充分利用各种教学手段，创造各种教学情态，或满怀激情地讲，或声情并茂地诵，或慷慨激情地歌。这样，师生参与，你呼我应，兴趣盎然，乐在其中，陶冶了学生情操，塑造了审美个性，美化了学生的心灵。

二、创造机会，增强学生主体意识

列夫·托尔斯泰说：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会的话，那他的一生将永远是模仿和抄袭”。在上课时，教师可尝试运用表演教学法来增加学生学习的热情，让他们真正成为学习的主人。东晋王羲之是我们非常熟悉的书法大家，他的作品影响深远，如何能让学生对熟悉的人物仍然保持学习的热情，笔者采用了表演教学法，让一位学生扮演王羲之，另外一位学生扮演电视台记者。以下是他们的对话：

记：王先生您好，请您首先简单介绍一下您自己？

王：好的，我叫王羲之，生活在东晋，是一位书法家，很高兴能和大家一起交流学习。

记：您的书法我们很喜欢，请您和我们分享一下您最满意的作品，好吗？

王：恩，我最满意的应该是《兰亭序》了，它可以算得上我的代表作了，在这部作品中，我的字在结构上朝左倾斜，这样看起来“飘”，显得活，里面的“之”字有二十多个，每一个的写法都不同，算是我技巧的一点展示吧。

记：那您知道您这幅作品对后世的影响么，人们怎么评价您和您的作品？

王：恩，这我就不知道了。

扮演记者的同学转头问大家：你们知道吗？学生齐答：知道，《兰亭序》号称天下行书第一，王羲之被称为“书圣”。

记：您看，大家对您的评价是非常高的，您的作品对后世的影响那么深远，请问您平时练字时有哪些技巧和方法？

王：没什么特殊的技巧，就是要持之以恒，每天都练习，要不怕辛苦，耐得住寂寞。

记：感谢王羲之先生，也感谢各位的倾听，谢谢大家！

对于学生不仅仅是知识的传授，还要进行能力的培养，通过排练、表演历史剧，调整了学生的注意力，调动了学习的主动性，激发了学生的发散思维。通过剧情的展示，学生们充分掌握了所学内容，又深深被王羲之那种勤奋好学的精神所打动，效果非常好。

三、注重理论联系实际，提高教学实效性

贯穿古今，使学生在两者的完美结合中产生深沉的历史感和鲜活的时代感，提高学生分析问题和解决问题的能力，是历史教师的责任和使命。中学生关心时事，热衷于从历史与现实的联系中探讨问题，获得真知。历史是已消失殆尽的现实，现实是正在活动着的历史，两者共同统一于人类社会发展的长河之中。从历史的角度讲，理解古代社会的钥匙是现代社会，理解现代社会的密码是历史。因此，历史教学应多结合时事，联系现实，启发学生能从历史的经验教训中得到对现实的参照和借鉴，如《商鞅变法》，可联系改革问题，《中国经济重心南移》可联系当今中西部开发问题。

这样，在历史教学中，以历史唯物观为依据，发现历史规律，就能在动态的历史事件学习中提高历史思维能力，培养学生解决现实问题的能力。

四、运用多媒体，丰富教学手段

在历史教学过程中，有的教师凭借四个一：“一块黑板”“一支粉笔”“一本书”“一张嘴”耗尽40分钟，经常讲得口干舌燥。而学生呢，直想睡觉！如果运用多媒体教学手段，效果则大不一样。如讲述《四大文明古国》一课时，光凭教师一张嘴，根本不可能生动活泼地再现历史！利用多媒体手段，在显示屏上把前人留下的遗址文物资料展现出来，超越了时空的限制，把各地千变万化、色彩纷呈的差异性、多样性表现出来，就可激发学生的兴趣，达到事半功倍之功效。

“百年大计，教育为本”，只要教师精心讲授，积极引导学生求异创新，运用多种教学方法，优化中学历史教学，就会极大地提高学生学习的积极性，提高历史教学效率，使历史教学有新招，有新意，有新的活力。让我们每节历史课“活起来”，告别“历史”，把历史教学推向一个新台阶，走向新时代。

语文教学方法多样化研究 篇4

一、运用现代教学手段进行形象教学

无论是小学生还是初中生,对生动形象的画面都具有浓厚的兴趣。改变语文教学课堂枯燥乏味境地的一个有效方法,就是以现代教学手段为依托进行形象化信息的演示,让学生的兴趣有效调动起来,更好地配合教师开展教学活动。 笔者在教学工作中充分发挥现代教学手段的作用,一方面利用电脑网络广泛搜集新颖的教学方法、成功的教学案例,使自身教学设计更加生动丰满,更加贴近初中生心理特点。另一方面将教学手段的作用充分体现出来,在营造情境、激发兴趣、补充信息等方面为语文课堂注入生机活力。以教学信息补充为例,多媒体手段的加入可以为语文教学补充大量的信息,作者生平资料、时代背景,教材中所描述的场景、相关的人物讯息等等,都可以成为多媒体手段辅助的重要内容。 笔者在这些方面的运用充分彰显了多媒体手段对语文教学的促进激励功能。在情境营造、激发兴趣方面,多媒体同样可以发挥积极效应,让学生始终处于一种充满好奇、积极探究的氛围之中。有了现代手段的帮助,学生可以更好地理解教材内容,可以深入到教材所描绘的情境中感悟作者的思想, 体会蕴含的情感,对教学工作的顺利开展帮助明显。

二、开展师生互动活动进行自主教学

初中生在语文学习活动中具有较强的参与愿望,这和他们的年龄特点十分吻合。青春期的学生不再满足于被动接受教师的讲解灌输,而要迫切表达自己的思想观点,对认识上的差别还要辩论一番,这是初中生学习活动中的典型特质。 教师完全可以因势利导开展师生互动,让学生的思维得到激活,让他们充分参与到学习研究之中,从而达到明晰道理、增强认识的效果。为了实现这样的目标,笔者在语文教学充分运用探究题对学生进行启发引导,教师能不讲的内容尽量不讲,设置思考题让学生独立思考,分小组合作研究寻找问题的答案。这些方面让学生有了自主发展的空间,他们不再受教师灌输思维的制约,认真进行思考研究,每一位学生都成为了踊跃思考的勤奋学生,并且在独立思考的基础上还进行了相互交流。教师最后组织学生开展汇报,根据学生汇报情况引导自主补充完善,进行点评。通过这样的师生互动,学生对语文知识点的理解、课文的分析以及方法技巧的掌握,将会更加牢固深刻,学生的综合能力也在自主探究的教学模式中得到了充分培养。

三、鼓励学生走上讲台进行错位教学

错位教学是指教师和学生互换角色,主要是让学生走上讲台代替教师进行一些教学活动的组织。教师针对学生记忆巩固的难点,让学生事先进行精心准备,特别是安排一些语文学习基础扎实、成效显著的学生,在复习环节以自己的视野向其他学生介绍如何学习理解这的,用自己的学习经验在全班进行共享,增强学生学习理解的效果,这样的教学方法可以在学生复习难点突破方面达到较好的效果。笔者经常进行这样的尝试,较为典型的是文言文的记忆、阅读分析的方法等方面,鼓励一些成绩好、语言表达好的学生走上讲台进行教学,学生以自己的经验现身说法,对其他学生能够产生更为有效的示范引导作用。同时,这一新颖的教学模式也较好地调动了课堂氛围,使学生兴趣更加浓厚。

四、制定差别学习要求进行分层教学

分层教学是近年来初中语文教学研究中一项非常重要的策略,教学不搞一刀切,尊重学生客观差异,才能取得扎实有效的成效。教学工作来不得半点马虎浮夸,更来不得半点虚假,因此正视学生语文学习基础能力实际,制定切实可行的方式方法与目标要求,才是推动教学成效最大化的良好路径。笔者在语文教学中对学生进行了不同层面的要求,语文学习有困难的学生侧重于基础知识方面;中等以上学生则提高要求,在记忆的容量、理解的深度、能力的提升方面提出拔高的目标要求;对于班级最前列的优秀生,则单独制定更高层次的目标要求,在班级形成了梯度化的教学目标体系,每一位学生都能够准确定位自身学习活动,找准与自己相关的目标要求,这对提高学生学习的积极性帮助较大。特别是中后位置的学生,因为学习目标和自己的能力发展实际较为吻合,更加有利于学习积极性的保护。

五、开展课外兴趣活动进行拓展教学

初中语文教学既要重抓课堂,也要重视课外,构建课内外一体化的教学体系是教学方法多样化的重要抓手。许多教师在课外活动拓展上进行了探究,笔者也不例外,融合各地的先进成果,对课外兴趣活动的内容、方式、时间以及组织等进行了一系列的尝试。课外兴趣活动要服务于课堂教学拓展延伸和学生语文素养提升,在内容确定上着眼于学生语文学习中的重点难点,以及学生的语文兴趣爱好,确定写作、阅读、古诗词研究等趣活动内容,在兴趣活动形式上以学生自行组织、自我安排为主。教师可以进行技巧方法的指导,帮助协调课外活动时间,为学生有效开展课外兴趣活动创造良好条件。语文课外兴趣活动也是语文教学的有效组成部分,是对课堂教学的突破,体现了教学方法的多样化,也体现了教学资源的统筹协调性,教师应当借助于这样的资源与空间, 充分培养学生语文综合能力。

综上所述,初中语文教学方法多种多样,关键在于教师深入研究、科学筛选和正确运用。广大教师要以教学多样化研究为抓手,扎实有效推动教学改革深入开展。

摘要：初中语文教学要重视教学方法多样化研究,将先进的教学手段、互动的教学模式、师生角色呼唤、分层目标要求以及教学空间拓展等作为重要抓手,推动教学工作深入开展。

英语教学方法多样化 篇5

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单

一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，成为了这场教学改革的核心任务。

转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。但是现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。

我们已经注意到，虽然探索性、发现性学习是学生主要的学习方式之一，但并不是学校学习方式的全部内涵。如何改变目前一些学校中存在的单

一、被动学习方式呢？这就需要广大教师在实践中进行研究和创新。

下面我就自己在教学实践中的摸索，谈一点点体会。

一、看一看，激发兴趣

主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，表现为“我要学”。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。

人教版教材图文并茂，生动有趣，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发学生的学习积极性和求知欲望。如我在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导学生认真观察书中的插图，然后问：图上画的是一些什么呀？学生说，有老爷爷、有房屋、还有小树。我紧接着问：老爷爷是人，小树是植物，他们有什么联系呢？这一问引起了学生极大的兴趣，因此学生必须仔细读课文后才知道。而且在这一过程中，学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，这时的学习是一种真正的有意义的学习。

二、听一听，整体感知

体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为：强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。

如一在教学《小小的船》一课时，教师配乐范读后，让学生想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的形状，并要求学生把生活知识联系起来，再回过来读一读课文。这样不但对课文有了整体印象，而且由书本知识拓展到生活知识，这是大语文教学观的体现。

三、问一问，调动思维

现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。

作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。问的形式是多种多样的，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如一位老师在教学《阳光》一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察“正在发光的太阳”后，接着老师问：阳光可以使万物生机勃勃，同学们想象一下“假如没有阳光，世界将会变成什么样呢？”这一问，一石激起千层浪。有的说，假如没有阳光，就分不清白天和黑夜了。有的说，假如没有阳光，植物就不能生长，我们就没有吃的，会饿死的。等等就这样，把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。

四、读一读，深化感悟

语文课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作附加的任务。应该

注意熏陶感染，潜移默化。”那么教师对学生的人文教育就应靠学习主体──学生感悟获得，即让学生在读中理解，在读中思考，在读中体会，在读中探索，在读中感悟。

如在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时，我要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么？学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说，通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，一定很高兴的。我追问道：你是从哪儿看出来的？他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。

五、找一找，探索发现

前面说过现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，表现为通过学习生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

通过“找一找”这种方式，会使学生在不断探索中发现新的问题，培养他们的问题意识。一年级的小学生他们的生活知识要比书本知识丰富，尤其是农村的孩子生活经验更为丰富。记得张主任举过这样一个例子：教师在教学“ai ei ui”一课中的“儿歌”时，让学生说说植树的全过程。一学生说，先要挖坑，再将树苗放进坑里，接着培土，最后给树浇水。另一位学生便对教材提出质疑，教材上说：“你栽树，他培土，我去提水。”这句话有毛病。老师问：毛病在哪里？学生说，没有挖坑怎么栽树呀？老师说，有道理。你能把这个句子改一改吗？这位学生显得经验老道说，应该改成：你挖坑，他培土，我去提水，我们大家一起栽树。这真可谓初生牛犊不怕虎，竟敢改专家编的教材。现代的少年儿童，我们岂敢低估他们的智慧和能力。他这一改真的把书上的句子改得更乎合逻辑了。

六、编一编，不断创新

“编”是一种创造。在语文教学中，引导学生编一编会引发出他们的灵感。如一位教师在教学《菜园里》一课时，教师问：谁能把卷心菜的“心”这个字形象化地记住？一位鼻子下面有两条一进一出的“龙”看上去有些顽皮的男孩子，手也不举，往凳子上一站说，我知道，“心”有一个卧钩，就像我妈炒黄豆用的锅，炒着、炒着，一不小心就把锅拉偏了，本来锅里面有三颗黄豆，结果蹦出来了两颗，锅里面只剩下一颗啦！如果说给“心”字编个谜语的话，那就是偏锅“炒黄豆”，蹦出两颗，里面还剩一颗。多么生动形象啊！从偏锅“炒黄豆”给我们的启示：只要我们相信学生，就不怕他们不成功；只要我们尊重学生，就不怕他们不守纪；只要我们依靠学生，就不怕他们不创新。

七、画一画，优化整合

画画是孩子们的天性。在语文教学中，让学生通过画画的方法，来帮助理解课文内容，同时也是课标中提出的学科整合的具体体现。如在教学《四季》一课时，我就让学生先说一说，你最喜欢哪个季节，并说明其理由。然后要求学生把自己喜欢的季节用彩色笔画出来。就这样既深化理解了课文内容，同时也训练了学生的绘画技能，更是语文实践的重要途径。

八、演一演，促进发展

实验教材的明显特点，就是图画有情境，课文有情节，故事有情趣，给孩子们提供表演的舞台。如我在教学《在家里》一课时，先引导学生模仿课文编短文，然后，让学生自找合作伙伴，自编自演短文中的内容，体会人物的心理情感。顿时课堂上的气氛十分热烈，学生的表演入木三分，栩栩如生。真可谓一演胜千言，学生模仿课文编短文，自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行创造性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。这充分体现了现代学习方式中强调的体验性。

以上就是我在转变学生学习方式教学实践中的一点体会，希望广大教师都能把自己好的做法说出来交流一下，让我们在课改的浪潮共同前进。参考文献：

初中体育教学方法多样化分析 篇6

【关键词】初中体育 教学方法 多样化

【中图分类号】G633.96【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0219-01

引言

初中学生正是人体生长的重要时期，而初中体育教学不仅能够锻炼学生身体素质，同时也能够培养学生的运动意识。纵观我国初中体育教学现状，普遍存在学生参与性不高、缺乏主动性等问题，特别是一些女同学，对运动并不感兴趣，使得初中学生体育综合素质不高。为了能够初中体育教学效率与学生积极性，教师必须要改变传统的、乏味的、单调的教学模式，创新多样化教学方式，从而推动体育教学能够跟上社会发展的趋势。初中体育教学方法多样化具体表现在：

一、开展体育游戏活动，提高体育教学的趣味性

体育游戏是体育教学活动中的一种，与传统教学模式相比，游戏具有更多的乐趣和趣味，能够有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在体育游戏活动中，能够同样起到锻炼体质、提高身体素质的作用。所以，教师可以在教学过程中，合理加入体育游戏，让学生能够在教学中表现的更加活泼、更加生动，提高学生的主动参与性，让学生的大脑中枢与各部分肢体充分活动起来，充分发挥体育游戏活动的作用。

二、丰富教学内容，吸引学生注意力

现如今初中的体育教学模式整体上还比较单一，教学内容比较乏味、枯燥，无法调动学生的主动性与积极性。针对此类情况，教师必须要丰富教学内容，让体育教学内容更加多样化，从而发挥初中体育的魅力，进而培养学生的主动性与积极性[1]。例如在体育教学的跑步环节，传统的教学方式过于乏味，无法激发学生的学习兴趣。所以，教师可以针对跑步环节，适当的加入游戏来提高教学乐趣，将学生进行分组，以小组的形式在跑步中进行追逐，让学生在快乐中完成跑步练习，同时也能够加强学生的主动参与性，从而提高初中体育整体教学质量。

三、增加体育器材，培养学生兴趣

在现如今的初中体育教学中，普遍都是将学生带到操场中做一些简单的体育动作之后，便开始自由活动。在教学过程中很少运动体育器材，甚至有很多初中学校很少有体育教材，使得体育器材无法满足体育教学的需求，学生无法得到器材的辅助锻炼，其运动效果也会大大折扣。所以，各个初中学校要根据自身体育教学情况与学校的实际情况，针对性的购买体育教学器材，从而满足体育教学需求。通过体育器材能够加强对学生的吸引力，进而培养学生对体育教学的兴趣，促使学生养成运动习惯，保证学生身体能够健康、平稳的发展。

四、动作示范教学，提高学生感悟

在初中体育教学中，教师如果仅凭口头上的讲解，不仅会使教学内容变得单调，而且对体育运动理解也不到位，无法对学生产生足够的吸引力，从而达到体育教学目标。所以，体育教师在教学过程中，可以采取将体育运动进行分解，学生通过分解动作能够更加理解动作要领，直观增强学生对体育活动的感受，加深对教学内容的理解，让学生能够更加深刻了解体育的魅力，从而提高学生体育素养。

五、发挥学生主观意识，促进学生发展

在初中体育教学中，当学生作为热身运动后，可以根据自身的兴趣、爱好来选择自己喜欢的运动项目，教师也可以将学生进行分组练习与对抗，从而保证所有学生都能够参加到体育运动中来，并且能够让学生特长能够充分发挥，促进学生能够个性化发展。这类教学方式能够极大的提高学生的主动性与积极性，对体育教学质量与效率有着非常大的作用[2]。

为了保证初中体育教学足够科学、合理，首先，教师在正式教学之前，要仔细讲解本节课教学内容的注意事项；其次，在教学过程中教师仔细观察学生运动情况，对于错误动作要加以纠正和引导，从而规范学生技术动作；最后，教師在体育课堂末位，要对学生在课堂上的表现做出评价，通过对表现优异的学生给予表扬，激发学生对体育教学的热情。

结束语

综上所述，初中体育教学是初中教学的重要组成部分，对学生的身体发展有着深远的影响。所以，教师必须要对体育教学模式与教学内容产生足够的重视，从而提高初中体育教学质量。同时，教师要保证体育教学方式的多样性，从而加强学生对体育教学的积极性与主动性，不仅能够让学生身体得到锻炼，而且还能让学生真正的爱上体育，让体育运动成为一种生活习惯。

参考文献：

[1]魏飞.浅析初中体育教学方法多样化[J].学周刊，2013，05：78.

英语教学方法多样化 篇7

关键词：化工原理,教学效果,教学方法

化工原理是一门应用性很强的技术基础课程, 具有浓厚的工程性质, 学好这门课程, 对于顺利衔接此前所学的基础课和此后要学的专业课至关重要, 但是该课程所涉及操作单元较多, 原理较难, 公式繁琐, 因此, 要想使学生能够真正学会化工原理课程, 就要培养其学习的主动性和学习兴趣, 这就对老师在教学提出了更高的要求, 如何采用教学方法才能够提高课堂教学效果。

1 启发式教学, 调动学习潜能

启发式教学一种科学的、先进的、起着指导、贯穿和综合作用, 能够活跃课堂气氛, 充分调动学生的学习积极性的教学法。教学过程中, 在充分肯定教师的主导作用下去创造一种情景, 一种清新活跃的课堂气氛去诱发学生独立思考, 激起他们的求知欲望, 调动他们的主观能动性。例如针对学生渴望了解的事物提出问题;联系学生已有的知识和经验提出问题;结合生产和科学研究实践提出问题;运用实验和其他直观手段展示现象并提出问题;为满足社会的需要而提出问题;展望未来而提出问题等:而不是单纯地让学生知道某个问题, 记着某个结论。如在讲到实验室常用的虹吸管的例题时, 重点并不是放在书上的解题过程, 而是有意设立“悬案”, 假设几种情况, 让同学们用柏努利方程来分析, 哪些情况下虹吸现象可以发生, 哪些情况下虹吸现象不能进行, 从而让学生既掌握了柏努利方程, 又深刻理解了柏努利应用的前提条件。采用启发式教学, 要根据不同的教学内容, 生动活泼地开展教学活动, 以达到提高学生学习兴趣、促进理解、开拓和深化知识的目的。

2 应用式教学, 激发学习热情

化工原理是一门实践性很强的课程, 在教学过程中应向学生介绍化工原理在化工、制药、食品、环保、生化工程、冶金等工业中的广泛应用, 联系生产实例描述化工原理对化工研究、设计和生产过程的指导作用, 使学生充分认识到这门课程的重要性, 激发起他们强烈的求知欲和学习兴趣。突出专业特点, 比如将化工原理这门课与食品专业紧密联系起来, 利用化工原理知识对食品加工过程进行分析, 让学生清楚地认识到要学好自己的专业课, 必须首先学好化工原理, 将来自己所要从事的食品行业离不开化工原理课程所包含的内容。用职业目标激发学生的兴趣, 把学生的学习与粮油食品事业的发展联系起来, 所激发的“间接兴趣”对调动学生学习的自觉性、持久性定会收到事半功倍的效果。

3 互动式教学, 增强教学效果

教学效果的提高, 关系到诸多因素, 但教学互动至关重要, 即师生在教与学的过程中, 教师要随时了解教学效果, 掌握教学主动权, 学生紧跟教师思路, 兴趣盎然, 效果好。教学是一种双向的行为, 教学的主体是学生, 成功的课堂教学应使学生主动参与一些实际问题的讨论。注重学生的心理特点, 教师应与学生保持一种平等、和谐和民主的关系, 尊重学生, 以诚相待, 加强沟通, 尽量缩短师生间的距离, 增加亲切感;对学生多鼓励、多肯定, 提倡学生质疑问难, 标新立异, 允许学生发表不同见解, 创造一种宽松、和谐的自由交流氛围。在课堂上教师要随时注意学生的表情, 如果学生一脸茫然, 说明学生对讲解内容没有听懂, 需要详细讲解, 或者从另一角度, 另一方法进行讲解, 直到学生听懂为止。在讲解内容比较抽象或枯燥的章节时, 可根据学生的课堂注意力的情况, 适时举一些有趣的工程实例, 活跃课堂气氛, 激发学习兴趣。课后应主动与学生亲切交谈, 了解学生的听课效果和学习难点, 甚至是生活情况, 及时调整教学进度和改进教学方式方法。注重了教与学的互动, 教师和学生通过教学过程的有机结合, 达到“教”与“学”的最佳结合, 增强教学效果[1,2] 。

4 对比法教学, 加强理解能力

进行对比是人们认识客观事物的一种科学方法, 教学中如果善于运用, 就能更好地提高教学质量。我们根据《化工原理》教学特点, 常采用以下几种对比方法[3] :

(1) 相近概念的同异对比。

在《化工原理》教材中, 不少概念是很相近的。例如, 气缚与气蚀、压力与压头、扬程与升扬高度、过滤速度与过滤速率、热负荷与传热速率、蒸馏与精蒸等, 这些概念在单独讲解后, 相互对比一下, 指出它们的同异, 以避免混淆。

(2) 计算公式的分类对比。

《化工原理》教材中, 计算公式繁多, 记忆吃力, 选用困难。可在讲完每一章内容之后, 对有关的计算公式作分类对比。例如, “传热”章中的对流传热系数 可根据传热情况不同作分类对比。又如传热系数K可与传热面积A的对应关系公式一一对比。使学生计算公式容易记忆, 选用方便。

(3) 同类设备的综合对比。

为了帮助学生对化工设备有较深刻的认识和理解, 在讲完每一单元操作设备后, 必须对同类设备作综合对比。例如, 讲完流体输送机械后, 可对离心泵、往复泵、旋转泵和流体泵作用泵在工作原理、结构、性能、操作、适用范围等方面进行综合对比, 对于其它单元操作的设备, 如离心机、换热器、蒸发器等也可分别进行类似的综合对比。对比方法的合理运用, 可以大大提高学生的理解能力和记忆能力。

5 取平凡小事, 培养综合能力

化工原理的基本理论在生产、科研和生活中应用非常广泛。如果能在工业生产和科研中找到更多更好的成功及失败的案例, 不仅能够培养学生的学习兴趣, 而且还可以提高学生学习主动性与创造性。但由于教师接触到的生产实际和科研项目有限, 要想有很多实例确实有难度。而从日常生活中寻找丰富、生动、直观的例证来帮助学生发现问题, 理解课程的基本原理相对比较容易, 也更能活跃课堂气氛。比如讲到管路类型时, 要学生从宿舍楼中找到简单管路、并联管路和分支管路的例子;通过观察水房中水龙头放出的水流情况, 理解层流、湍流两种不同流型及固体壁面对流体流动的影响;对于过程的影响因素分析也是课程当中比较重要, 但又是学生容易迷惑的地方。讲解这些内容时, 也注意找一些日常小例, 帮助学生理解和掌握。如北方冬天取暖, 根据管路特征分析影响传热效果的因素;对于体育爱好者分析为什么云南红塔足球队选择昆明作为自己的主场取得了好成绩等等。让学生养成注意观察所见到的自然现象、分析原因、总结规律的好习惯, 培养学生综合素质[4] 。

参考文献

[1]李春生, 刘永超, 张书香, 等.浅谈如何搞好化工原理的教学.山东教育学院学报, 2003 (1) :73-74.

[2]许林妹.化工原理教学中应注重的几个问题.无锡教育学院学报, 2003, 23 (3) :85-86.

[3]张木全, 云智勉.化工原理教学改革实践.广东轻工职业技术学院学报, 2005, 4 (4) :42.

初中体育教学方法的多样化 篇8

一、合作教学法

团队的力量是非常强大的。现在很多学科都已经涉及了合作教学的教学方法,合作教学有利于学生更快更好地完成任务。我想,肯定会有很多教师有疑问,如何进行体育方面的合作教学。其实,和其它学科一样,体育教学只不过是走出了教室在室外活动。在初中体育教学课堂中,教师可以将全班分成几个小组,分别在小组内设一个组长,然后给每个小组布置一些任务,让学生们以小组为单位,共同学习。在学习过程中,学生们肯定会有很多不懂得问题和基本的动作,通过小组合作这样的方式,学生们就能更快地掌握一些基本动作,甚至是一些高难度的动作。最后,在测试的时候也可以以小组为单位,可以把小组合作的协调度也作为一项评分的标准。采用小组合作的教学方法,无论是对于学生来说,还是对于教师来说都是有利的。对于教师来说,教师可以有更多的时间去教授学生们新的知识,一些不懂的问题小组之间就可以解决。而对于学生来说,有利于培养学生的自学能力,交流沟通能力,领导能力等,可以帮助学生们更有效的消化教师讲的知识。从而,增强对体育的学习兴趣和自信心。

以使用华东师范大学出版社出版的体育教材的某初中学校为例,某学期的教学目标是运动损伤的预防和康复。在这一单元中主要包括:运动损伤发生的原因、运动损伤的预防、常见的运动损伤和运动损伤的康复训练四部分内容。在讲授这一单元的时候教师就可以采用合作教学的方法。尤其是在第四节运动损伤的康复训练中,教师就可以把全班分成几个小组,分别演练康复训练的具体过程。教师应该首先给学生们讲述理论性的知识,然后再引导学生们做训练实践活动。在对知识的学以致用中,同学们肯定会遇到一些问题,这时候就可以进行小组讨论,共同解决问题。这样不仅学会了知识,还培养了学生们的动手实践能力。

二、游戏教学法

游戏教学法在初中体育教学中应用比较广泛,并且收到良好的效果。现在都在强调让学生们在“玩中学习”。这样不仅可以让学生们学到知识,还会激发学生们的学习兴趣。游戏教学法和其他的教学方法是有一定的区别的,不是让学生们整天玩,而是根据学生们的兴趣爱好,从学生们的实际情况出发。要想很好地开展游戏教学的方法,教师就应该做到能够充分了解自己的学生。了解学生的兴趣爱好,学习习惯和学习方法。开展游戏教学的主要目的就是实现一种教学的多样化,让学生们通过不同的形式学到一些知识,充分调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。体育学科和其他学科不一样,它不仅仅是理论的教学,更注重学生的身体情况以及实践能力。当然,在教学过程中,也可以把游戏环节加在课间休息的时候,这时就可以采用各种游戏方法,主要目的就是缓解学生们上课的疲劳,从而以饱满的热情迎接下一节课。

以简便易行的锻炼方法这一节为例,说起锻炼方法我们可以想到有很多种方法。比如,跑步、打篮球、打羽毛球、踢足球等,这些都属于锻炼方法。就拿“打篮球”来说吧,篮球本身就是一项集体的运动,在体育课堂教学正式开始之前,教师可以先设计一场篮球比赛,这也是一种非常让学生们感兴趣的活动。将这个小游戏引入到课堂中,教师把班里的学生分成两个小组,分别为蓝队和红队,在比赛过程中,看哪个小组进的球多。当然,在比赛结束后,教师应该对每个小组进行点评,将做的不对的地方加以纠正。通过这种游戏的方法来对身体进行锻炼,这样学生们不仅感兴趣,还能学到一些知识。

三、自由学习教学法

当听到这种方法的时候,可能很多人都不太了解。其实很简单,所谓的自由学习法就是教师可以有针对性地开展一些体育运动的讲解,比如注意事项、技巧、安全等问题。除此之外,教师还应该带领学生们做一些课前运动,比如跑跑步、拉拉腿等。然后,学生们可以自由进行户外运动,可以一起打打篮球、踢踢足球等。在自由学习结束后,教师还应该对学生的活动情况进行评价,对表现好的学生提出表扬,对表现不好的学生要耐心的教导。

比如,在讲解“力量练习方法”这一节的时候,就可以采用自由学习的教学方法,引导学生们自己通过自己的锻炼方式来增强自己的力量。有些同学可以采用跑步来锻炼力量,有些同学可能会采用打羽毛球的方式来锻炼自己的力量。当然,在锻炼之前一定要注意引导学生去做课前准备活动,保证学生们的安全。

总之,体育教学对于中学生来说是非常有必要的。但是要想做好体育教学,就必须采用多样化的教学方法,激发学生对体育学习的兴趣。在体育教学过程中,努力达到师生共同发展、共同锻炼、共同进步的教学目标。

参考文献

[1]龚海勇.浅析拓展活动在初中体育教学中的作用[J].田径2016(02)

[2]王卫者.浅析初中体育教学的现状及对策分析[J].中国培训2016(02)

[3]刘志华.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].当代体育科技2015(36)

[4]许士阳.浅谈当前初中体育教学现状及对策[J].读与写(教育教学刊)2016(02)

低年级识字教学方法多样化实践 篇9

一、积极引导学生自主识字

众所周知, 在教学活动中, 学生是学习的主体, 教师起到的更多是引导的作用。我想到了一句话:“授人以鱼, 不如授人以渔。”所以, 教师要教给学生一些识字方法, 还要引导学生将已经学过的部件、识字方法迁移到生字的学习中去。如, 有的教师教学生用猜字谜的方法记字, 如“拿”字:“一人一张口, 口下长只手。”有的教师用看实物象棋的方法让学生识记“棋”字, 并让学生观察象棋是用什么做成的, 从而认识这个字。我们也可以利用动作、情境等加强汉字与事物之间的联系, 鼓励学生用自己想到的方法识记生字。

二、巧抓识字教学的重点

在课堂教学中, 对生字音、义、形的教学不能平均用力, 而是要根据难点有所侧重。例如, 《骑牛比赛》中有“南美洲人特别爱看骑牛比赛”这句话, 对于“特别”这个生词, 学生早已熟知它的读音, 因此我决定在理解上下功夫, 将这个词单独标出, 并相机问学生“特别”是什么意思, 在这句话中去掉这个词行不行。学生通过对比读句子体会出南美洲人喜爱骑牛比赛的程度, 不但理解了“特别”的含义, 还进行了字音的练读, 对字形也有了一定的认知巩固, 一举多得。

三、创设教学情境, 让学生多种感官参与

1.创设情境, 挖掘潜能。

《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣, 培养学生自主学习的意识和习惯, 引导学生掌握语文学习的方法, 为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”在教学中, 教师如果能创设一定的情境, 就能激发学生的兴趣, 发挥他们的潜能。如《台湾的蝴蝶谷》一文中有“立刻就会被翩翩起舞的蝴蝶团团围住”这句话, 其中的“围”是个生字, 我让学生扮演蝴蝶和游客, 来即兴表演这个情景。这样学生的识字兴趣很浓, 不但了解到“围”是“四周拦挡起来, 使里外不通”, 而且再看“围”字是全包围结构, 真是密不透风。学生在轻松的氛围中牢牢记住了这个字, 比直接讲解效果要好得多。

2.运用游戏, 复现生字。

心理学研究表明:复现形式越多越新, 识记的效果越好。我在教学过程中使用了各种识字游戏, 如:“送字宝宝回家”———先在黑板上贴带有拼音的漂亮房子, 然后把写了生字的各种小动物卡片发到学生手里, 比比哪个小动物能最快最准确地找到自己的家。有的游戏常玩常新, 如摘果子游戏, 摘到鲜美可口的果子后读一读, 再用它找找朋友。这样不仅巩固了新字, 还复习了旧知, 让学生在玩中学, 在动中记。

3.制作识字卡片。

在生字教学时, 我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。在卡片正面写拼音和相对应的汉字, 背面写三个词语, 在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写, 充分调动了学生学习的积极性, 让学生做学习的主人。这样通过眼看、耳听、口念、脑想、手写, 学生加深了对生字的记忆。

四、要在课堂上落实写字指导

试论初中体育教学方法的多样化 篇10

一、初中体育教学多样化的必要性

由于受到传统体育教学习惯的影响, 在初中体育教学过程中, 绝大多数体育教师都采用灌输式的教学模式, 教师在前面一边做基本动作, 一边讲解其中的理论知识。在教师演示的时候学生都是有模有样地模仿动作, 然后教师看学生做得是否标准并及时进行纠正。在这样的体育课堂中, 学生就像是一个花架子, 教师干什么自己就干什么, 没有自主的权力, 学生的体育学习积极性不高, 这样不但会降低教学效率, 且无法达到增强学生体魄的作用。随着社会的飞速发展, 社会对人才的要求也越来越高, 人才不仅要具备精湛的专业素质, 还应该具备较强的综合能力。因此, 为了使学生在未来的社会中有自己的一席之地, 近年来教育部门对我国的教育进行了改革, 改革要求在体育教学过程中应该改变传统的教学模式, 利用多样化的教学模式激发学生的学习兴趣, 增强学生的体魄, 同时这也是社会发展的必然趋势。

二、初中体育教学采取多样化的教学方式

1.合作竞争教学法

在传统的体育教学过程中, 很多体育教师都采用陈旧的教学模式。先给学生讲解关于体育的理论知识, 然后根据体育教学大纲按部就班地做动作, 让学生反复练习。这样的教学模式过于陈旧, 很多学生对于体育的学习也就失去了兴趣, 认为体育课就是“做苦工”。因此, 面对这样的形局面, 教师应该学会改变传统的教学模式, 积极开展多样化的教学。教学方法的多样化发展空间非常大, 尤其体育课的竞争性和合作性非常的直接、明确, 学生的移动空间和流动范围也更宽广, 利用这一点采取合作竞争的教学法可以增强学生的互动性。比如将一个班的学生分成几个小组, 然后布置体育任务进行竞争, 例如短跑、跳远、跳高等竞技项目。另外, 网球、羽毛球项目也可以分队来进行小型比赛, 提起学生的好胜心促进他们主动地参与到体育锻炼中, 也培养了学生合作竞争的意识。

2.自由教学法

在体育课堂上, 教师应该积极开展多样化的教学活动, 这样不但能够活跃课堂气氛, 还能够突出学生的主体位置, 有利于学生的个性化发展。初中体育作为培养学生个性化发展的重要课程, 教师可以利用自由学习教学法让学生对体育项目有更多的自我选择, 促进学生的个性化发展。但自由教学法需要教师注意带领学生先做好热身运动, 避免学生在运动中受伤。运动方法的技巧传授和个别运动项目的讲解都是需要教师时常嘱咐的, 在教学过程中也要多注意对学生运动误区的纠正。例如在课堂开始进行的体育热身运动的时候, 教师可以摆脱传统的全班一起跑步的形式, 进行学生喜欢的舞蹈、健美操或者是一些简单欢快的伸展运动等, 在运动的时候教师应该为学生播放一些有活力的音乐, 这样不但能够激发学生的运动热情, 还能够增进师生之间互动的机会。同时, 对于每一个学生来说, 他们都有自己的特点和长处, 教师在教学过程中不要一刀切, 可以让学生多几种选择, 这样能够做到量体裁衣, 促进学生的个性化发展。

3.游戏教学法

教师采用游戏教学法是使合作竞争教学法变得更加随性, 让学生在竞争比赛中更加注重享受, 是改善和调节学生身体机能、缓解学习紧张情绪的有效途径。让学生在竞争中锻炼身体, 尤其是教师作为榜样来对学生进行教学, 亲身示范正确的锻炼方式和动作, 与学生共同参与到运动中, 对师生的情感也起到促进作用。例如在让学生学习打太极这个体育项目的时候, 对于太极来说其中的精气神是至关重要的, 但是这样抽象难懂的东西学生很难一下子领悟到。在教学过程中, 教师可以先打一遍太极让学生感受一下太极的精髓。教师每进行一步动作, 要说出这一步动作的口令, 然后将其中的难点和技巧传授给学生, 让学生做基本动作, 打的时候要不慌不忙, 行云流水一般。通过这样的案例教学能够将抽象的知识变得直观化, 有利于学生的理解和吸收。

英语教学方法多样化 篇11

【关键词】 初中体育 教学方法 多样化

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-060-01

新课改实施推动中，对初中体育教学实施提出了更高的要求，不断提高初中生身体素质，更有助于初中生身心健康发展。体育教师在教学过程中运用多样化的教学手段，想方设法调动初中生体育学习的积极性，培养学生劳逸结合的教学思想。本文结合作者多年教学经验，针对体育教学实施多样化教学手段提出自己的教学思路。

一、合作教学法

合作教学法是指体育教师利用学生之间的分组合作学习，结合不同小组的实际情况，布置不同的学习任务给小组。然后以小组的方式完成任务并汇报总结学习成果。通过分组合作学习，使得学生的集体荣誉感增强，小组里的成员可以根据自身特殊技能，发挥自身作用，共同为任务的完成努力。例如，在关于短跑教学内容学习时，教师可以先将学生进行分组，将短跑要领及注意事项详细交给学生们，然后将课堂时间交给学生们自主学习。教师要仔细观察每组学员掌握知识情况，并且利用下课前一段时间对小组学习成果予以检验并指导，比如起跑步骤、冲刺注意事项等。最后教师总结课堂学习效果，对学习表现优异的小组提出表扬，鼓励表现不佳的学生课下多多练习。通过小组成员之间通过相互帮助、交流经验，使得学生掌握技能增强，提高了学生体育学习知识能力。

二、游戏教学法

在体育教学过程中，培养的就是学生身体素质能力，起到多运动多锻炼的目的。所以，游戏教学被体育教学应用的活灵活现。游戏教学法是根据学生的兴趣爱好，教师设置不同的游戏教案，想方设法的调动学生的积极性，让学生主动参与到教学过程中，起到缓解学生由于其它学科的学习所带来的巨大压力，达到劳逸结合的效果，也提高了体育教学质量。例如，在进行田径教学内容学习时，教师可以结合分组合作教学方式和游戏教学方式，对学生田径运动进行引导教学。教师首先进行分组，然后将折返跑、接力跑等游戏方式提前交代清楚，以及游戏规则等等。等到真正游戏开始之后，教师不必参与太多，而是让学生们自主参与，全身心地投入到游戏当中。教师只要认真观看游戏中学生的具体表现，从中了解到学生们对教学内容的理解和掌握程度，方便教师未来的教学策略。通过游戏教学方式，教师将体育课堂教学效率发挥到极致，真正实现了在游戏中体验教学内容，使得学生对体育内容的学习变得轻松、愉快。

三、案例教学法

案例教学法也被体育教师广泛应用于教学过程中，教师往往将案例教学结合教学内容进行具体分析，设置的教学内容要与案例教学有机的结合在一起，才能发挥其作用，让学生一目了然。同时，教师在讲解过程中也要注意语言表达方式，体育课程不同于其它课程，而是要更注重生活化，以便调动学生的学习兴趣，比如幽默诙谐的语言表达等。另外，教师也要进行适当的示范与指导，唯有如此学生才能加深对知识的理解和掌握能力，进而提高体育教学效果。例如，在乒乓球学习时，教师首先要进行理论知识的教学，如何手握拍子、如何接到对方的球、接球的标准姿势等等。除了进行理论知识的讲解，教师要配套的进行模仿示范，这样才能使得学生更容易理解和应用。

综上所述，随着我国社会不断的发展，国民身心健康发展得到越来越多人的关注和重视。初中体育教学为初中生身心健康发展的提升起到了关键性的推动作用，有助于为社会输送更多综合素质合格的人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 叶志锋.体育游戏在现代体育教学中运用的探析[J].科教文

英语教学方法多样化 篇12

关键词：兴趣,激发,培养,英语学习

教学成功的关键就在于教师能否调动学生的学习积极性, 能否使学生对学习产生浓厚的兴趣。那么如何提高学生的兴趣, 如何激发这种“动力”呢?我们可以从以下几个方面入手:

一、把每一课用学生喜闻乐见的形式来上, 激发兴趣

采取喜闻乐见的活动来激发学生的学习兴趣。小学生活泼好动, 记忆力强、模仿力强, 通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。除了借助已有的教学资源 (如教材、图片、录音、录像等) , 运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达 (如身体姿势、表情、动作等) 方式, 或将两种形式相结合 (如童话、故事、小品、游戏等) 的方式。通过这些让学生感兴趣的形式, 使学生带有激情地学习。

二、玩中学, 在游戏中提高学生的兴趣

爱玩是每个小学生的天性, 玩中乐、乐中学、学中受益, 因此教师可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏, 激励学生进入乐学状态, 让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识, 在蹦蹦跳跳中学习英语, 学生是非常愿意的。因此, 在教学中, 教师不但要鼓励学生玩, 还要善于组织学生玩, 和学生们一起玩, 引导学生玩得有意义。在英语课的活动中, 我经常安排“听听做做”“看看猜猜”“画画填填”和“传令游戏”等游戏。这些游戏不仅使课堂教学节节充满了乐趣, 堂堂充满了笑声, 更提高了他们学习英语的兴趣, 让学生不再只是“等”老师教给他们什么, 而是“期待”自己将要做什么。游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了, 很难想象四十分钟的一堂课, 如果没有了游戏, 该怎么继续。不论高年级还是低年级, 在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。

三、在情景教学中提高学生的兴趣

交际功能是语言的本质功能。任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中进行的, 没有情景的英语教学既难以激励学生的学习兴趣, 也难以提高学生理解知识的能力, 更不利于学生把所学知识运用于交际现实。因此, 英语要在情景中学, 要在情景中教。“情景教学”是培养学生英语学习“兴趣”的重要途径之一。

(1) 创设生活情境。将真实生活情景引进课堂, 缩短课堂教学与实际生活的距离, 给学生提供语言交际的好机会。如, 在教A同学向B同学借一把尺子的对话时, 可以让A同学对B同学说“Can I borrow your ruler?”B同学说“of course.Here you are!”并把尺子递给A同学, A说:“Thank you!”B说:“you are welcome!”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活, 所以学生乐说、爱说, 积极性特别高, 争先恐后地举手进行对话练习, 这种对话也培养了学生在特定场合与人对话的能力。

(2) 在实景中学习单词。将真实生活情景引进课堂, 缩短课堂教学与实际生活的距离, 给学生提供语言交际的好机会。可用实物图片, 幽默的简笔画, 就地取材, 动作表演等, 实践证明, 运用情境, 能充分调动学生的多种感官参与语言学习, 使学生产生兴趣, 取得很好的效果。如在教“Food”这一课的单词时, 我事先准备一些实物。在课堂上, 拿着实物逐一教学生说, 使学生们很快将词义与读音联系起来。通过这些实景的重现, 同学们学起来兴趣盎然。

(3) 借助动作。小学英语课堂教学, 可以视为师生的共同活动, 有些名词、行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如, 在教职业的单词时, 我就把几种职业, 特别是学生熟悉的“doctor, policeman, farmer…”的工具“听诊器, 警察制服, 锄头...”等拿来, 并编成一个故事。当要教的人物登场时, 就用这些工具打扮起来, 再教此职业的单词。这样课堂气氛就会很活跃, 都处在学习的热情之中。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。

实践证明, 运用情境教学法, 能充分调动学生众多感官参与语言学习, 能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”, 就能取得最优的学习效果。

参考文献

[1]肖川.办好一所学校的观念、措施与方法[J].教育理论与实践, 2000 (9) .