浅谈英语教学方法

浅谈英语教学方法（共10篇）

浅谈英语教学方法 篇1

成都大邑阳光文化艺术培训学校专业·诚信·执着·创新 阳光核心教学模式（CMS）教研成果

浅谈幼儿英语教学方法

成都大邑阳光文化艺术培训学校杨欢

蒙台梭利在《童年的秘密》一书中提到过幼儿是处于阅读、语言、感官动作以及社会规范、对细微事物感兴趣的敏感期。因此作为教育者应从以上方面来考虑教学方法的运用。并且教育应以学生为主，教师只需具有示范、引导、监督的作用。经过我的学习以及实践经验归纳出幼儿英语教育的方法包括：魔术法、示范模仿法、游戏法、表演法。

魔术法是最能吸引幼儿眼球的方法，因为魔术比较神奇，较能勾起幼儿的好奇心，是作为课堂引入比较有效的方法。

示范模仿法是教师发音标准、清晰，并辅助以合适的语速、语调以及相适应的一系列的动作。幼儿以此为模版模仿教师的一言一行、一举一动。

游戏法是幼儿通过一系列有规则的游戏进行操练的方法。幼儿天生对游戏是十分感兴趣的，通过游戏，孩子们快乐地学习，又能养成遵守秩序的习惯。

表演法是幼儿在学习到一定程度时，教师根据幼儿学习的内容，编一些童话剧，让幼儿能感受到学习的成果，又能从中获得反馈。

（2012年9月）

浅谈英语教学方法 篇2

关键词：英语教学阶段,表演法,竞赛法,游戏法

初级英语教学阶段对学生是十分重要的, 如果学生在一开始学习英语的过程中就无法培养学习的兴趣, 那么它的影响可能就是深远的, 学生有可能从此丧失了继续学习的信心。本文作者在英语教学的过程中总结了几种寓教于乐的教育方法, 详述如下:

一、英语教学之表演法

在课程教育中, 为了激发学生的学习兴趣, 老师首先就要做到声情并茂, 让学生觉得能够猜到、感受到英语单词、语法的具体环境。例如, 在教授英语单词或句子时, 老师带领学生做一些动作, 甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调, 每次上课时都要和学生说“Stand up”和“Sit down, please”, “big”两手张开画个大圈, “small”用两手指做个特别小的小圈, “strong”出示手臂, 并鼓起肌肉, “thin”做一个瘦的动作, “very good”就竖起大拇指, 学完单词后, 老师再次做出动作, 学生就会说出这个单词。

对于小孩子来说, 他们爱表演, 所以可以在教学中教授英文儿歌, 例如“Dog, dog, what can you do?I can run after you.Panda, panda, what can you do?I can eat so much bamboo. (动作示范) 等等, 尽管有些动作非常简单, 但是学生却很乐于参与。

二、英语教学之竞赛法

初级英语教育阶段的英语课程总体目标明确提出:要把激发和培养学生学习英语的兴趣放在首位。检验英语课程是否达到效果的重要标准就是:爱学、喜学、参与。只有这样, 才能使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;为了使学生愉快地掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力。在教授每个单元后, 可以针对每个单元的重点单词、语法结合有趣的图片、电影、音乐等等, 出一些竞赛题。让学生参与比赛, 并在比赛中学习, 对于取得好成绩的学生要给予奖励, 对于落后的学生要重点予以鼓励。这样一来, 不管学生出于哪种心态, 课堂气氛变得异常活跃。尤其是一些成绩差的学生, 以及平时老师提问时不大被点到的同学, 一旦有自己能回答的问题, 立即起立作答, 常能赢得阵阵掌声。上课睡觉的现象不见了, 老师提出问题后学生长时间沉默的现象也不见了, 课堂效益大大提高, 师生双方在课堂上都能体会到一种教学的乐趣与兴奋。而且, 这种方法的可操作性很强。

三、英语教学之游戏法

英语教学是一门艺术, 是教师与学生的双边活动, 在充分分析学生和教材后, 运用恰当的教学方法, 激发学生对英语学习的兴趣, 让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中, 我们要灵活地安排课堂游戏, 注意形式新颖、多变, 避免机械重复而导致的单调乏味, 始终保持学生旺盛的学习热情, 激起智力活动的积极性, 从而提高学习英语的兴趣。英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展, 培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力。并促进课程的发展, 提高教育质量。例如, 在学习表示颜色的句子和单词时, 设计一个“幸运转盘”, 转盘上面有七种颜色, 教师问:“What colour is it?”孩子纷纷举手回答, 有的猜红色, 有的猜绿色, 有的猜蓝色。最后教师转动转盘, 猜对的孩子可以得到一件小礼物, 给予鼓励和表扬。这样, 不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣, 而且记忆深刻。

综上, 我们常说“兴趣是最好的老师, 只有感兴趣了, 才能调动学生的积极性和主观能动性。才能最大限度地发掘他们的潜力”, 在对学生开展英语教育的阶段, 不但是让学生在学习英语的过程中, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言运用能力;更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力, 开发学生的思维能力, 通过表演法、竞赛法、游戏法可以让学生对英语学习产生浓厚的兴趣, 达到英语教学要求的良好效果。

参考文献

[1]刘道义, 刘道义英语教育自选集 (中国英语教育名家自选集) , 北京:外语教学与研究出版社, 2007年版;

[2]胡文仲, 胡文仲英语教育自选集 (中国英语教育名家自选集) , 北京:外语教学与研究出版社, 2006年版;

[3]胡壮麟, 胡壮麟英语教育自选集 (中国英语教育名家自选集) , 北京:外语教学与研究出版社, 2008年版;

浅谈英语教学方法 篇3

【关键词】英语 教学方法

一、多朗诵，重语感

多朗诵可以培养学生的语感，简而言之就是对语言的感觉，具体讲就是在读的过程中，能不假思索地感知语句所表示的意义。这里的不假思索其实是感觉与思考的统一。有时候，课文读多了，遇到问题不用想相关语法，根据语感也可以找到正确答案。记得在一次小考中，还没讲到would like to do句型的用法，考卷中出现了相关的一道题，考后学生们却说做出来了。我问不是下个单元才讲吗，学生们说读着顺口就填上了没想到填对了。但有的学生不愿开口朗读，主要是由于胆小，怕出错等心理原因造成的。教师在教学中可以多以小组为单位开展活动进行朗诵比赛，这样每个学生读英语的机会就多，同时也不会感到拘束。努力营造一种宽松的环境，多进行鼓励和表扬。在开始时可以采用短小精悍、情节性强、趣味性浓的对话为材料，旨在培养兴趣。以后可适当采用较复杂的课文进行朗诵练习。循序渐进地培养学生朗读的兴趣。

二、多检查，重预习

预习是学生自主学习的开端，是让学生成为真正主体的起点。叶圣陶先生曾说：“不教学生预习，他们经历不到学习上的很有价值的几种心理过程。”很多学生没有真正把预习重视起来，上课时听老师或其他同学讲起知识点时有种稍纵即逝的感觉，听不懂或没完全听懂一堂课就昏昏然过去了，长此以往学生会认为学习英语很难。其实只要做到提前准备心中有数，学起来其实并不难。很多学生对老师布置的预习任务应付对待，而预习也并不像课堂检测一样能直观地打出分数，所以教师也不能很准确地掌握预习情况。为了督促学生认真预习，我特别让学生制定了预习本，要求预习时把有疑问的句子和用到的典型知识点分类摘抄到预习本上，每天上交，这样既可督促学生预习，也可以知道学生对哪些知识点有疑问，可以做到心中有数，对症下药。

三、多活动，重氛围

多活动注重调动学生兴趣，创设快乐的学习氛围，进行愉快教学让学生爱上英语。教学时多让学生表演，演思结合可以收到很好的效果。可以把学生分成不同的小组，学习新课文后分角色表演或以课文为例自编自演。这样学生为了表演就必须记住课文内容，为了编写别具一格的剧本就要应用很多英语知识，就会主动去学习。有了需求，有了用武之地，能学以致用，学起来就有了动力，效果也好。同时，通过表演这种方式同学们喜闻乐见。在学习之初就激发起学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。在愉快中学习也增强了学生们学习的兴趣，学生不为学习而学习，而是尝试用英语去表演节目了当然会兴趣盎然。经常鼓励或小组间进行比赛学生表演兴趣就会越来越高。表演好的小组自豪地吹嘘自己组多么厉害，效果不好的就会卯足了劲地学习钻研，以争得第一名。学生们通过表演，激发了强烈的求知欲望，变被动学习为主动学习，自主探索出了求知之路，提高了英语自学能力。

在做题时，我常常选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主又为学生自主学习创造了机会。如在讲课时我只提了一个要求：把你从这道题中知道的知识都讲给小组成员听听。这下学生们的积极性可高了，都积极地举手发言。一些同学专逮别人表达不精的或不准的给予补充，一些同学充分发挥，更深地去挖掘此题所蕴涵的知识点。一问激起千层浪，不用老师讲，学生早已在争论中明白了解题方法，更由此发散了学生的思维，培养了学生的创新求异能力。

四、多关爱，重情感

多给学生以关爱，在师生情感相互感染、相互反馈与促进中，两者的自我需要才会得到实现。同时给孩子一些尊重和理解会换来意想不到的效果。记得有一次上课的时候，我正准备讲“sleep”这个单词的时候，突然发现许多学生都在笑。原来是坐在教室角落的一位男生趴在桌上睡觉。等他察觉到的时候已经被周围同学发现了，他是一位自尊心很强的学生，面对这种情形他十分害羞地低下了头，脸涨得通红。我当时意识到如果直接批评他，既浪费了课堂时间又伤了他的自尊心。因此我换了一种方法，对学生说：Now，we are going to learn the new word “sleep”，the boy in that corner has giving us a good example.虽然只有一句话，却既为那位打瞌睡的学生解了围，又利用刚才那段小插曲作了一个形象的单词解释，从而将教学继续下去。

从那堂课以后，那位学生认识到自己的错误和老师对他的尊重，从来没在课堂上睡过觉，上课特别认真，成绩也有很大进步。尤其是对我，特别的尊重。从这件事，我感觉到了关爱学生尊重学生的好处。

浅谈音乐教学方法 篇4

音乐教学法就是音乐教学方法，是各种各样的、系统的、整套或零散的方法，是在不同的目的和理念指导下所采用的手段。教学方法是教师在教与学的双边活动中为了有效地完成一定的教学任务，而采用的方式与手段的总称。它包括教师的教法，也包括学生在教师指导下的学法。是教授方法和学习方法的有效结合。

小学音乐的教学方法，应以科学的教学法施诸于不同程度的教育对象，既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。小学生的求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，这样才能收到预期的效果。

一、合理地选择教学方法

教学方法很多，在某一课题或一节课的教学中究竟选择哪些教学方法最恰当、最合理呢？一般情况下，选择教学方法应考虑以下几点：

1.从具体的教学目标出发

这是选择教学方法的主要依据。教学过程阶段不同、教学的任务不同，所采用的教学方法当然就不同。

2.从教材内容的特点出发

方法是为内容服务的，在选择具体的方法时，必须考虑到具体的教学内容。（就是根据内容来选择教学方法，而不是由方法决定内容）

3.从学生年龄的特征出发

各阶段学生年龄特征不同，选择教法时要充分考虑。如低年级的学生，思维形象具体，根据他们的这些特点，应让他们多活动、多表演；中高年级的学生思维敏锐，应让她们多体会、多感受、多思考、多创造。

4.从教师自身的素质水平出发（不要好高骛远，弄巧成拙）

5.从学校实际情况出发（根据学校现有的教学条件合理使用现代化教学手段）

二、掌握常用的教学方法

1.常用的基本教学方法：教唱法、听唱法、视唱法、示范法、欣赏法、游戏法、讲授法、谈话法、讨论法、表演法、练习法等等。2.常用的综合教学方法：审美教学法；趣味教学法；互动教学法；愉快教学法；引导发现法；情境教学法；启发联想法；体态律动法；故事、谜语导入法等等。

三、了解课堂教学程序 1.要了解常用的教学模式

教学模式是在一定教学思想或理论指导下设计建立起来的各种类型的教学活动结构。目前具有代表性的教学模式有以下几类：

① 传授模式（教师为主）

基本程序是：导入— 传授 — 分析 — 运用。②参与模式（学生为主）

基本程序是：提出问题 — 群体参与 — 探索 — 理解。③创新模式（以新促学）

基本程序是：激发情趣 — 探索 — 增强能力 — 表现。④探索模式（教师主导、引导）

基本程序是：提出问题 — 探索 — 讨论 — 结论。⑤体验模式（实践摸索）

基本程序是：感知 — 体验 — 探索 — 再体验。⑥合作模式（互帮互学）

基本程序是：提出问题 — 集体讨论 — 合作实践 — 得出结果—评价。⑦情景模式（以景促情）

基本程序是：创设情景 — 情感体验 — 深入学习— 反馈成果。⑧成功模式

基本程序是：提出问题 — 实践活动 — 鼓励引导— 成功体验。⑨兴趣模式

基本程序是：激发兴趣 — 参与学习—提高兴趣— 主动学习。⑩新课程模式

基本程序是：创设情境 — 感悟体验 — 探索发现 — 创新表现 — 拓展延伸 — 概括整合.要掌握课堂教学结构

课堂教学结构是指课堂教学的基本组成部分以及各部分进行的顺序。下面我们来了解两种综合课的结构（传统结构、新的结构）： 传统结构：组织教学、检查复习、讲授新课、巩固新课、布置作业。新的结构：组织教学、导入新课、新课训练、巩固拓展、评价总结。例：《校园里的小白杨》根据音乐教学以听为基础，以唱为中心，以表现为手段，结合在教学中必须遵循的由浅入深，循序渐进的原则，这节课可以安排以下几个环节：

1.创设情境，谈话导入。2.听赏歌曲，产生共鸣。3.新授歌曲，解决难点。4.表现歌曲，实践创造。5.拓展延伸，课堂小结。

科学的课堂教学结构，有利于学生主体发展； 科学的课堂教学结构，有利于发挥教师的主导作用； 科学的课堂教学结构，有利于保证课堂教学密度合理。

四、如何设计音乐课堂教学中的三环节

在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键。而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。尤其是精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，这样才能使课堂教学具有“磁性效应”。

1.开头要新颖

对音乐感兴趣是少年儿童的共性，学生往往把每周两节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣（变成了喜欢音乐，但怕上音乐课），教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动 地导入课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。

我们可以选择性地采用以下几种方法：

①情景诱趣法，吸引学生兴趣、②律动参与法，增强学生情感体验、③悬念设疑法，引导学生探索欲望、④言语煽情法，抓住学生学习情绪、⑤故事引入法，增加学生领悟能力、⑥音画设计法，唤起学生参与愿望。

情景诱趣法：是通过大家都很熟悉的某个有关联的作品为纽带，使对另外一个陌生的作品主题也产生一定的学习兴趣。比如在五年级的《京腔京韵》这一单元的教学中，开始通过欣赏、听唱带有点“京腔”韵味的歌曲《前门情思大碗茶》，逐步培养学生对京剧的兴趣再到热爱京剧艺术，热爱祖国的灿烂文化。《前门情思大碗茶》一段时间在我国歌坛上独领风骚，赢得人们的喜爱，是因为它代表了一个时代的音乐风格（京歌）。在播放歌曲的同时，和学生介绍有关这首歌曲的特点以及背景。（80年代末，当港台流行歌曲、迪斯科、摇滚音乐冲击我国音乐舞台时，我们的国粹好像一下消失了似的。此时，人们已开始恍然大悟，只有民族的才是最好的，作曲家们便开始采用民歌、戏剧、说唱、曲艺中的音调为素材，创作出一大批脍炙人口的流行歌曲，另外一首歌曲《故乡是北京》也是其中的一首）。播放的这首“京歌”就是其中的一种产物。

通过情景诱趣法，使学生们从熟悉的《前门情思大碗茶》这首“京歌”过度到“京剧样板戏”最后过度到“传统京剧的身段表演”，这一过程充分调动了学生学习和欣赏京剧的兴趣。

律动参与法：律动是人类以身体的动作为介体的一种充满节奏韵律的动作，律动作为一种人类心理、生理特点的综合反映，从根本上说使听觉、运动觉参与其间的一种审美活动。通过律动来体验音乐情感，用身体对音乐的节奏、旋律、力度等作出即兴反映，锻炼人的音乐感知能力、表现能力、创造能力，最终使审美的能力得到提高。

那么，所谓律动参与法，即给学生创造一种参与音乐律动的环境，让学生置身于某种音乐情景下，通过运用自己的肢体语言，能够迅速缩短与作品之间的时间距离和与作者的心理距离，使学生在气氛的渲染下和教师产生共鸣，引发兴趣，体验情感，然后进入新课教学。在这需要提到的是，教师创设的这种情趣要自然适度，律动动作要切实可行，难度不能过大，如果过分渲染造作，会让学生产生“假”的感觉，这样不仅不能调动学生的欣赏情趣，反而会影响新课的教学。下面以三年级第五单元中的《阿细跳月》这首彝族风格的管旋乐曲为例。

上课开始，教师准备一些打击乐器作为教学的道具，然后让学生围成圈，教师教学生跳彝族舞蹈的基本步伐（左腿开始，左、右、左走三步，右腿踢两下，然后换方向）最初可以引导学生将速度放慢学，几分钟后待动作熟练后，可以加快速度跳，并让一部分同学在一旁用打击乐器敲出这首乐曲五拍子的节奏型（XX X X X XX X）其他同学则继续围着圈跳舞。这样使学生感受到了5/4拍的节拍韵律。与此同时，教师注意引导学生展开想象，当在电视里看到彝族人经常在喜庆的节日时，男男女女围着篝火拉成一个圈，尽情地舞蹈时，他们的心情是怎样的？脸上又是露出何种表情？并让学生随之模仿一下。立刻，学生们肯定会热情高涨，笑逐颜开，教室里一定会充满了欢天喜地的气氛，极大地调动了学生积极参与音乐活动的兴趣。通过学生的踊跃发言，最后得出结论：“跳月”步伐是彝族舞蹈的基本步伐，五拍子的节奏很鲜明，热闹欢快的舞蹈常表现出一种节日气氛。接着，一边播放《阿细跳月》的音响，一边讲彝族的地理位置和民族风情。通过律动参与法调动了课堂的气氛，让学生直接感受、体验音乐的情绪，从而导入新课《阿细跳月》的教学。

故事引入法：例如在欣赏五年级第一单元歌曲《嘎子嘎》时，我先请学生把《小兵张嘎》的故事作一个生动的描述，然后再请几个同学演一演，更增加了学生对故事的了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。

音画设计法：如教材中有许多民歌和民族歌曲，在教唱或欣赏时如果单一的去唱、去听，极容易形成固定模式而单调乏味，我们要收集一些不同地区有代表性的画面及音乐作为辅助教材，开展“唱着民歌去旅行”、“欢乐大家园”、“作客民族村”等一些趣味性的教学活动，学生一定会感到新鲜而积极参与。

2.衔接要巧妙

教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。

例如在学习六年级第三单元的《土拨鼠》一课时，我们可以先复习有关6/8拍子的歌曲，如五年级时学过的《春游》，复习八六拍子的强弱规律，然后再让学生自学本课歌谱。

又例：学习三年级的第七单元的《开心里个来》一课时，教师先通过多媒体向学生展示家乡的变化，由此激发学生的情绪，然后由学生说说自己的心情，接着，教师很自然地将歌曲的数板部分巧妙地引出（家乡变化真是大，人人心里乐开花，‘想过去，马路窄，房子矮，买本好书要跑二里外。看今朝，高速公路连北京，高楼大厦竖起来。竖！起！来！’），这样的衔接，既自然又简洁，也不显得单调，学生接受也不难，无形中就降低了学习的难度。

3.结尾要精彩

一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾。“高潮”往往是课堂教学的“精采乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻，因此我们要充分利用这一有利时机，推敲再三，精心设计，有时在生动的故事中结尾，有时在听教师范唱或听录音中结尾，有时也在请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。

把一堂课的结尾搞得生动活跃，热热闹闹，使学生像听小说连播，观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。

浅谈英语学习方法 篇5

听、说、读、写是学好英语的4个基本技巧。听和说是公认的学习英语的难关，学习英语。就要能听会说。而听说能力强的人，主要是他们的语言积累丰厚。并非其感官灵敏。惟有掌握丰富的词汇和语法，才能运用自如。至于读和写，只要能持之以恒地进行读写训练，必定能厚积薄发，写出好文章来。

1、听力

英语听力训练的方法是主动出击，而不是被动吸收。如果我们在听bbc或voa新闻时，对当天发生的国际时势有一个初步的了解，那我们的听力训练就能做到有的放矢。反之，若在听力训练中没有焦点，则会昏昏然不知其所云，听力训练的效果就极为不好。提高听力水平有如下几点建议。

抓住关键词

英语听力训练中。要想听清每一个词，一般说来是不可能的。我们只要在听的过程中，了解大意。抓住关键词，日积月累，坚持不懈，听力就自然会提高。

以积极的心态去听

在英语听力训练过程中，积极主动地听，与消极被动吸收，所取得的效果是截然相反的。只要我们积极主动地听，听力这个英语学习中的拦路虎就一定能被搬除掉。

2、口语看电影学英语

数量有限的口语课以及对一些小短文的记忆背诵难以提高我们在日常生活中进行口语交际能力。我们对英语口语常常有惧怕感，突破不了口语关。英语口语水平的提高依赖于大量积极、有效的训练。

首先，我们可以每天大声地进行朗读;在朗读过程中。不断注意自己的语音、语调以及一些连读的方法，以培养好的语感。其次，我们可以经常去英语角，就一些固定的话题，与自己的口语伙伴进行一番激烈的讨论，在唇枪舌战中培养我们流利且连贯的英语表达能力。当然，通过观看经典的英语影视作品，模仿剧中的台词表达方法，感受到不同的.语言表达方式，从而充分体会到英语的语言美。这些都不失为口语提高的好办法。

3、阅读

学习英语离不开大量的阅读，大量阅读对英语学习至关重要。通过阅读我们可以扩大词汇量，开拓视野。了解背景知识，提高英语学习的兴趣。现今英语学习的一个通病是阅读量太小，拘泥于短文章上的“精耕细作”，因而，产生不了语感，都缺少了“原味”。

浅谈小学英语趣味教学方法 篇6

黄春柳 2015-4-24 从英语教学的实践和发展来看，趣味教学法是符合中国学生学习英语的特点和素质教育要求的。小学生学习第二语言不是其生理发展需要的，加之缺乏语言环境，又有许多单词需要记忆，有许多语法需要掌握，学生经常产生厌烦的情绪。要改变这种情形，就必须启发学生的兴趣，培养学生的学习积极性。由于英语教育在小学教育中刚刚起步，因此不可避免的存在着一些问题。比如，在教学目标上过于重视学生对内容的理解、掌握，忽视了在授课过程中对学生英语学习兴趣的培养。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上总是教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈，学习效果可想而知。语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但我们说兴趣是学习的动力和营养剂，同时也能鼓起人的精神力量。学生的学习积极性如能以兴趣来激发和维持，可以说没有什么其他因素能与之比拟的。所以我们要改变这种传统的授课方式，改变呆板的英语课堂气氛，进行英语课堂教学创新，开展趣味教学。把激发学生的兴趣作为教学的目标，从学生的身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造性，使学生愉快、生动活泼地学。

一、运用实物。

趣味教学对于小学生来说，在课堂上，生活中的实物总是比课本上的东西更具有吸引力。因此，教师可以充分利用各种实物为素材，采用不同的方法，提高学生学习的兴趣和教学实效。教师可以将生活中与教学有关的实物直接带进课堂，帮助学生更好地理解教学内容，激发其学习兴趣，加深其对所学知识的记忆力。例如，教师向学生展现他们熟悉的红领巾、课本、盒子等实物。然后可以提问：“What shape is the„?” 这样，有关这种实物的语言表达可以直接渗透到教学过程之中，由于这些实物都是学生熟悉的，也是他们生活中需要的，因此，他们也更容易学习和接受。

二．游戏化的趣味教学方法把英语教学与游戏结合在一起。

根据小学生天生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应该充分发挥自己 1 的想象力和创造力，使学生的好奇好动与学习相结合，充分利用其好奇心，调动其活泼好学，模仿力强的特点，从而达到最佳的教学效果。做游戏是一种很好的方法。比如，在上课前准备一些糖果，一些小东西。在开始上课前做上节课的内容回顾，准备回答问题，只要是积极参与者皆给予奖品。还可以做“猜人”的游戏。比如说，让一个学生闭上眼睛，另一个学生在旁边用英语问“Who am I?”或“Do you know me?”等。积极鼓励全班同学参与，全面调动学生的积极性。

在学习新单词的时候可以做“猜单词”的游戏。老师请一个同学到讲台上，背对黑板。老师则在黑板上写上刚学过的单词，讲台下的学生可以随意根据自己能想到的单词来表述，可以用手语。台上的这位同学根据台下同学的提示猜出该单词。比如说“dog”这个单词。台下的学生可以这样表述：“It is a kind of animals.” “It is an honest animal for human being.” “It walks with four legs.” “Many families regard it as pet,and always walk with it in the park.”这个时候同学们就可以猜出这个animal就是dog。这样既加深了同学们对这个单词的印象，也可以加强同学们对事物的表达能力。

三、唱歌曲歌谣学习英语。

在英语课堂中，如果教师只是机械的教读，一定枯燥乏味、费时低效。若要学生乐意学，学得快，记得牢，运用得熟练，教师可采取多样化的教学方法，促使学生的听觉、视觉、发音动觉与书写动觉共同参与学习。比如说，唱歌是孩子最喜欢的一种娱乐形式。在学习英语数词时，如果教师用歌曲的形式教授，学生的兴趣会更浓，学习的效率也会提高。小学英语课本上的英语歌曲朗朗上口，一旦学会便永久难忘。如教授one至 ten的数词时，通过唱“Ten Little Indian Boys.”来强化数词记忆，效果优佳，英语歌曲优美的旋律，轻松愉快的节奏不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且可以培养学生的语感，提高学生的口语流利程度，营造轻松自由、快乐和谐的学习气氛。

在教学过程中，教师也可以运用手势来引起学生的注意和兴趣。比如，伸出食指表示one伸出食指和中指表示two,等等。上课时，或由教师放音乐，发指令，学生做手势。或由学生发指令互做手势。这样，学生可以在玩中学，学中乐，轻轻松松学英语。

四、讲趣味故事。

学习英语中讲故事是学生最容易接受的一种形式，通过趣味故事可以调动学 生学习的积极性，增强学生对所学知识的记忆力。比如说，语法课往往都枯燥乏味，学生的注意力也较难集中。此时，如果在课堂上准备一些与授课内容有关的小故事，学生也就更容易打起精神，集中注意力。比如说，在讲到名词的复数形式时，上课一开始我们可以先给同学们讲个小故事： Two boys in two different classes, usually go home together.One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets.Two minutes later, the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe.This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves, suddenly they remembered to call 110.Not long after, two policemen caught the two dwarves, and the next day the two boys became two heroes in their school.这个简单的小故事不仅可以提高学生对该堂课讲授内容的兴趣，也在不经意间让学生学会一些新单词。在这里提到的名词复数中，有的直接加-s，如boys, secrets, minutes, radios.有的则加-es，如classes, heroes, 有的不规则的则把f变成v再加es.如dwarves, thieves.而policemen则是把a变成e。这些都是这节课的主要知识点，通过这个小故事都可以有所认识。还有就是这些名词变复数时读音的变化在这里也可以体现出来。通过这个故事吸引大家的注意力，再进行讲解可以深化学生的理解，加深记忆，得到一种事半功倍的效果。

五、运用多媒体，激发兴趣。

多媒体技术改变了传统的、静态的、平面的教学媒介。通过多媒体的介入，英语教学呈现了新的活力。教师可以把相关的内容制作成课件，然后以多媒体的形式呈现给学生，从而给他们全新的听觉和视觉冲击，调动他们的学习兴趣。

因为中西文化存在着一定的差异，学好一门外国语言使学生掌握了解外国风土人情是很重要的。所以老师可以在课堂或游戏期间运用多媒体穿插一些外国知识的常识。比如说，说起英国就可以讲一下英国警察，同时播放关于英国警察的幻灯片，让学生了英国解警察在英国的社会形象。通过幻灯片制作的各种图象使学生学习、掌握好所学知识。Dragon即龙，说到这个单词时，可以通过多媒体播放dragon“在英国”，dragon“在中国”。这时学生便更深刻直观的看出中西方文化的差异，对这个单词也了解的更透彻。他们会知道在中国，它是权力的象征，是人们尊崇的对象。在西方国家它是邪恶的怪物，是不友善的凶恶的动物。说到 “festival”一词时，可以先让学生说一下中国本土的节日：中秋节，端午节，春节等。老师再简单描述下西方国家的重要节日：感恩节，圣诞节等。在通过幻灯片播放有关上述几种节日的图片进行比较。这时学生可以清楚的看出，感恩节与中秋节相似，它们都是团圆的节日。春节和圣诞节相似，它们都是最喜庆、最隆重的节日。而中国的七夕和西方国家的Valentine’s day都是情人节。这些知识都可以通过多媒体的运用而大大提高教学的效率，增强学生学习英语的兴趣。

总之，单

初中英语教学记忆方法浅谈 篇7

关键词：初中英语教学,记忆方法,教学方法

对于英语学习者来说, 记忆单词、背诵课文是最基础、最重要的, 却也是最枯燥、最困难的。我们总是听到抱怨:“我背了, 可是又忘了!我天生记忆力不好!”记忆力是否生来就有好坏之分呢?不是。它是一种习惯, 一种技能, 是经过后天锻炼逐步养成的, 是长期努力的结果。那么, 在英语教学活动中, 该如何培养学生良好的记忆技能呢? 笔者认为应该从两个方面努力:一是教师在教学中渗透;二是引导学生自己努力获得。

一、教师要教得巧妙

教师在教学活动中, 为了增强学生的记忆力, 必须坚持做好两件事。

1.反复呈现。

对于缺乏英语语言环境的中国学生来说, 尤其对于英语学习关注程度较低的地区来说, 反复呈现是巩固、加深学生记忆的行之有效的方法, 且可操作性强。比如, 学习specific, 可引导学生把它与special作比较, 从二者的拼写、重音, 到它们的词性、意思, 进行全面分析比较。教师在教学中要不断创造机会, 让学生多次回想并使用学习过的知识要点, 学生才能逐步掌握它们。否则, 知识会很快从我们的脑海里溜走。

2.教会学生做好课堂笔记。

要强调学生做笔记。学生不仅要专心听讲、积极思维, 还要做扼要的笔记, 课后重新过滤、整理。课堂上学生听懂、理解知识是关键, 重点是他们的思维在运转, 需记下重点和要点, 课后整理笔记的过程其实就是复习、感悟、消化新知的过程, 是不可或缺的环节。有了高质量的笔记, 学生在解决问题时、复习迎考前就有了参考依据。

3.善于引导学生归纳总结。

要注重引导学生将知识融会贯通, 在大脑中形成脉络清晰的知识体系。同是名词和形容词的转变, 有其他不同的变法。例如hunger-hungry, anger-angry。我们最初学习名词变复数的变化规则, 之后学习动词变三单形式, 动词变过去式, 乃至形容词、副词的比较级的变化形式, 都有着相似之处。

在学习新知的同时, 还要不失时机地引导学生将其与类似知识进行比对、归纳、总结, 温故知新, 加深记忆。

二、要引导学生学得得法

教法固然重要, 作为学习的主体, 学生自己掌握储存知识的方法更重要。一些学生之所以成绩优异, 是因为他们大脑里的知识脉络非常清晰, 记忆得法。一般来说, 高效的记忆主要有以下特点:

1.深度拓展。

在学习英语时, 拓展越深, 印象越深刻, 记忆就越牢固。比如单词experience, 生词表上仅注明意为“体验, 经历, 经验”。在词典上, 能了解到它既是可数名词又是不可数名词;它还可以用作动词;它常用于have much/little experience (in) doing sth. 结构中。查字典就是一种拓展, 能学到更多, 感悟更深, 记得更牢固。

2.要善于联想。

王维说:“联想是钓钩, 在茫茫艺海中, 它能准确地钩住你所识记的事物。联想越丰富, 越多采, 记忆的艺术就越高超。”联想是记忆的基础, 英语学习者可以运用它有效地记忆单词、短文等。比如opposite, 想象一下, op和po站在相对的site, 所以opposite意为“相对的”。学习succeed时 , 要想到success, suc- cessful, successfully及Failure is the mother of success。

3.化整为零, 聚零为整。

此方法尤适用于速背。若想以最短时间背诵文章, 整篇记忆慢而低效。更有效的方法是, 先整体理解, 把握其意义上的连贯性;然后分为几个相对独立的部分;最后把背诵的目标锁定为每一个句子。每背完之后一句子, 则合背之前所有的句子;每背完之后一部分, 则合背之前所有的部分, 最终把材料装进大脑。

4.高度集中注意力。

这是记忆的必要条件。有口无心或漫不经心是无用功, 且完全不利于培养良好的记忆习惯和获得高超的记忆能力。如何做到专心致志呢?首先, 要有良好的心态。要把学习当做获取知识、提升素质的机会和途径, 不能有排斥心理。无论能力强弱, 态度都必须端正。其次, 要能漠视干扰。我们周围总是存在着一些干扰因素, 在记忆活动中, 必须学会克制自己过多注意别的事物, 把注意力集中在当前。长此以往, 就能做到闹中取静, 漠视干扰。另外, 平心静气也很重要, 有时我们会激动或气愤, 心情无法平静, 注意力无法集中。这时一定要学会控制情绪, 只有心平气和了, 才能集中注意力, 达到最好的记忆效果。

5.及时复习巩固。

常有学生在考试中会暂时性“失忆”, 考试结束后又马上想起来了, 可为时已晚。这是因为心里紧张所致, 但主要原因还是对知识的记忆不够牢固。任何人对知识的记忆都不是一劳永逸的, 遗忘时常会发生, 必须及时复习巩固中, 才有助于形成永久的记忆。

6.遵循生理规律, 张弛有度。

身体疲劳时工作效率会大大降低。同样, 大脑疲劳时记忆效率也会大打折扣。分量重的材料, 可以分几次去记, 才会更轻松、有效。一次性完成会耗时很长且记忆肤浅。在使用大脑 的同时, 必须学会保养它, 才能保证最高效度的记忆。

三、结语

“授之以鱼, 不如授之以渔”, 我们要切实运用一些有效策略帮助提高学生的记忆能力, 并引导学生掌握适当的方法, 养成良好的记忆习惯, 形成高效记忆, 进而优化英语学习。

参考文献

浅谈初中英语教学方法 篇8

【关键词】初中英语 教学方法

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

在农村中学从事英语教学五年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。本人在教学过程中发现存在以下现状：

1.中学英语教材的教学目标不够明晰

教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。这与新课改的目标是背道而驰的。

2.学生对英语有厌学情绪

整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。一直都在勤奋学习，但是始终不得门道的自卑。更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的畏惧心理，这些心理虽然不同，但是都同样的厌学英语，这严重的影响了英语教学的顺利进行。

3.中学英语教师的教学理念片面

首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成為一门语言的。英语也有着自己的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的，忽视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。

大科学家达尔文说过“关于方法的知识是最有用的知识”它是人类生活经验的总结，不仅适用于科学研究领域，也适用于一切人类活动实践，对于困难而复杂的工作来讲，方法的研究和学习尤为重要，作为中学最困难学科的英语教师应注意教学方法的正确使用。

一、激趣法

教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。继续采用新奇而具"刺激"的教学手段，以帮助学生维持兴趣。如此不断努力，学生的学习兴趣才会更大、更持久。激趣法通常采用的是教学游戏法。

游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。游戏法是一种积极的教学形式，能够培养学生的思维能力，是教授学习方法的有效途径。它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。

1.词汇教学游戏

找替身----教师先写一个学过的单词，让学生找一个字母当"替身"，替换该词某一字母，使之形成本课的生词。如生语：soon可根据学过的单词noon，要求改写字母n为s 。boat-coat；fun-fan；cake-coke。还可借题发挥替换其它字母，达到复现更多词汇的目的，如：seat meat meat

交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成"朋友"，构成复合词或派生词。教师指定一个词或词缀，让学生帮助该词或词缀交"朋友"，交的"朋友"越多越好。如day-today-Sunday-Saturday； ear-clear-dear-near-hear-tear-year

掐头换尾。教师可以先写一个词，让学生将该词第一个字母去掉，然后在词尾加或换一个或两个字母，使其成为一个新词。还可将新组成的单词进行第一组游戏。如：ride-idea-dear-early；other-there-these-those

2.语法教学游戏。语法教学是学生用词或组句的关键，也是英语学习较难理解的重点。在语法教学中，教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力，引导学生对较为难记的语法知识点采取最为简明的方法记忆。如采用排词成句、发挥想象、广告效果等，都可取得良好效果。

二.注意文化教学

中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。

浅谈提高英语听力教学的方法 篇9

浅谈提高英语听力教学的方法

如何提高学生的英语听力水平,一直是教师在教学中研究争注重的.内容之一,是英语教学中亟待突破的难关.我对此有几种方法,希望达到共同探讨之目的.

作 者：兑留宗  作者单位：清丰县巩营乡第二初级中学,河南,清丰,457312 刊 名：科技信息(科学・教研) 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：英语听力教学  

浅谈中学语文教学方法 篇10

摘要：“语文是百科之母”路以体现语文的重要性，它作为基础工具学科，必须有一套重要的教学方法。一个合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也要教会学生如何获得知识的方法。对语文教学方法的探究，必须从教师和学生两方面着手，作综合研究，这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。

㈠教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。教学，在任何时时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标的不可缺少的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法有它独特的特点：其一，具有相对性。

教学方法使用的原则应是：第一，坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。第二，坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。第三，坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。讲求“一把钥匙开一把锁”。㈡语文教学方法种类繁多，如果将它看作一个完整的系统，可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳：以教为主的方法系统，以学为主的方法系统；教学兼重的方法系统，这三个分系统体现着各自的特点，发挥各自不同的特点。

第一，以教为主的教学方法系统，它主要惟语言为媒体，传递知识信息，靠教师讲述和讲解，使学生掌握语文知识。

1、讲授法，它是最基本的教学方法，它是教师运用语言系统、连贯地向学生传授知识，引导学生学习的一种教学方法，它又可分为讲述法，讲解法和讲演法三种。主要用于导语、批示语、结束语、介绍作家作品和时代背景，叙述教材基本事实；分析课分，提示重点，阐明事物和事理，评述写作范文和写作例文等。夸美纽斯曾将教师比喻为知识的溪流，学生就是水槽，当教师讲授时，嘴里发出知识的溪流，要求学生立即像水槽一样装住知识，一点也不让它流掉，教师的讲解和示范目的是为了传授知识，并让学生了解方法，不要因为担心背上“满堂灌”的嫌疑而忽视对知识系统传授。

2、串讲法，它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法，“讲”即讲解，“串”即串连，就是把上下文串通起来，实质是“讲”，讲的特征是“串”，即把词、句、语段、段落、全篇译式串讲，一种是概括式串讲，翻译式串讲，就是以今语释古语，从现在注释的角度说，就是把古文译成白语文。

串讲式串讲，是在理解原文的基础上，对其意义加以概括，用自己的话解释出来，而不用语对译的方式。当句子的含义比较丰富、深刻，用翻译式串讲无法充分表达时，就需要用概括式串讲。

串讲法的应用有利于发挥教师“讲”的主导作用，保持讲的整体性和系统性，变单方面的教师讲为师生双边活动，避免繁锁，兴之所至，信口开河，而有利于提高讲的艺术性，抓住重点，以保持学生注意力的高度集中，激发学生的学习兴趣。但要防止教师唱独角戏，主观注入，平铺直叙。

第二，以学为主的教学方法系统，以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习，学会学习的方法。

1、讨论法，它是学生在教师的指导下围绕某个问题，发表各自见解从而互相启发、探讨问题的一种教学方法，以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法，可促进学生独立思考，加深对知识的理解，培养学生钻研问题的精神和语言表达能力，它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。

2、研究法：它是教师指导学生通过自觉研究的方式，借以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法，它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。

第三，教、学兼重的教学方法系统。

1、问答法，这是在语文教学中，以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法，主要通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师按学生要求叙述有关事实，提出问题，并请学生回答，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，问答法有助于激活学生的思维，调动学生的积极性，培养学生独立思考和语言表达能力。

2、情境教学法。情景教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情，交融互渗于作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。

情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去激发爱，以美感染人，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文教学效果。

上述三类系统中的教学方法，在教学中究竟如何运用，要视学生、课文等具体情况而定，但其出发点和落脚点，都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力，发掘其潜在能力，为实施素质教育服务。一般说来，对以教为主的教学方法要向学生示范的方向发展，把这些方法最终变为学生的学习方法。对以学为主的教学方法，要注意发挥这些方法的教育功能，使学生掌握得纯熟而有成效。对教、学兼重的教学方法，注意发挥教与学相结合的教学威力，推进素质教育的实施。

㈢上述几种教学方法，虽然在以往的教学中发挥了积极作用，并取得了许多成功的经验，但是随着素质教育的开展，我们还应努力探索，适应素质教育的切实可行的新方法，以便逐淅形成适应素质教育的教学方法体系，在当前基础教育由“应试教育”向素质教育转变的过程中，如何应用和完善传统教学方法，首先应处理好两种关系：第一，正确处理教学方法与学习方法的关系。现代语文教学严格区别于传统语文的最大特点是：教法与学法的统一。教师无论是对教法的选择和运用，还是对学法的指导与实践，无不贯穿着这种统一。两者要相辅相成，相得益彰。叶对陶先生曾说过：教是为了不需要教。这里“教”是前提，“不教”是目的；要想达到“不需要教”，必须先教。教的过程既传授知识又教给方法，特别是方法的传授必须讲解。欲以“不教”之手段达到“不需要教”之目的，是绝对不可能的。教师要将自己的教学方法变成学生的学习方法，才能将二者统一起来。

第二，正确处理继承与创新关系。教学方法的发展，首先应注意继承。继承是事物发展阶段性和连续性的联结纽带，它客观存在于语文教学方法历史发展的全部进程中。唯物史现认为，没有继承，便没有发展和创造。

创新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芒。每一种教学方法从来都是在个体或群体的创造中发现出来的。人类智国的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法院选择和运用重在继承、贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时，善于学习中外先进教育理论，在继承的同时，注意创新。