阅读能力提升策略六年级英语教学论文

阅读能力提升策略六年级英语教学论文（共13篇）

阅读能力提升策略六年级英语教学论文 篇1

摘要：在整个九年义务教育过程中，语文知识的讲授和学习至关重要，其中小学语文又是学生养成学习习惯、奠定语文学习基础的重要时期。因此小学教师在语文教学过程中，需要不断对自身的教学能力进行提升，并按照学生实际的学习情况，不断改进教学方式，使学生感知到语文学科的真正魅力。但是在此过程中，教师仍然面临着较大的挑战，尤其是在六年级这么一个关键的阶段，教师要比以往更加有耐心、有信心，要给予学生更多的帮助和鼓励，使学生真正有所进步。

关键词：六年级；

语文；

教学质量

一、了解语文学科内涵

语文作为集文字、语言和文化为一体的、应用性较强的学科之一，与其他学科课堂教学之间存在一定差异。在小学六年级的语文课堂中，其主要内容就是教学学生识字、阅读和写作。但是若教师在教学过程中仅仅是教学生识字、阅读和写作，这样的课堂将会比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。与此同时，部分教师在教学过程中，一味以提升学生的应试能力和学习成绩为目的，忽略了对语文更深层次的研究，这对学生健全人格、思维方式的培养是不利的。另外，在小学六年级中，学生会面临“升入初中”的问题，此时某些教师为了体现教学质量，就会大量采用填鸭式教学的方式，以提高学生的应试能力，这种方式会使学生对语文学习产生一定的抵触情绪，对后续学习十分不利[1]。因此，在小学六年级语文课堂教学过程中，教师要注重学生学习积极性和主动性的提升，以学生的实际学习情况为基础，有针对性的进行教学，这不仅可以使学生的语文学习水平得到提升，还可以使学生对语文学科的内涵有较为深刻的体会，认识到语文学习的真正意义。对于学生而言，语文教学质量会直接影响其日常学习和生活，而语文教学内容也不仅仅是字词的认识和记忆，其更重要的是对学生表达能力的提升，教会学生体验情感并表达情感,培养学习兴趣。在语文教学中，教师必须使学生认识到语文教学的真正内涵，从思想和意识上改变学生对语文学科的认识，以使其更主动的投入到语文综合性学习中（如：六年级下册综合性学习《难忘的小学生活》）。

二、坚持因势利导原则

相对低年级的学生而言，小学六年级的孩子更加活泼好动，对情感的认识和感知也更加深刻，在情感表达上会有自己的方式，比如会用日记本记录自己对小学的不舍，会提前跟同学写下临别赠言，这些都是他们表达情感的重要方式。在此过程中，教师需要坚持应势利导的原则，采用合适的方法及时引导学生将情感外化，比如可以引导学生将自己内心的感情用语文的方式表达出来[2]。同时，教师可以将其与人教部编版语文六年级下册课本中的《写作：有你真好》结合起来，让学对小学生活进行回忆，找出自己记忆中最深刻的人和事，并对其进行讲述和描写。这就需要学生运用自己所学的知识，将自己在小学阶段内心深处最真实的情感体验描写出来，此过程不仅可以使学生内心的情感得到释放，还可以使学生切身感受到语文和写作的魅力。

三、采用培优补差的方法

对于六年级即将毕业的六年级小学生而言，成绩好的学生自然不需要教师多操心，只要按照自己平常的学习节奏，有计划的进行复习，调整好心态就可以了。但是对于学习成绩稍差的学生而言，其在心理上就会承受较大的升学压力，此时教师对他们的鼓励和帮助就十分重要。在此过程中，教师可以采用培优补差的方法，在对学生进行鼓励的同时，根据学生的实际情况，组建学习小组，使班级内形成互相帮助、互相学习的氛围。另外，教师还要在教学过程中要给予学习差的学生更多的注意，以便及时发现其在学习和生活方面存在的问题，帮助其更好的克服困难、战胜困难，最终在各个方面都有所进步。

四、运用现代化教学手段

随着社会经济水平和现代化信息技术的不断发展和进步，语文课堂教学方式已经不单单再是教材、黑板、粉笔、语言的简单结合，其已经融合了更多的现代化设备和信息化技术。对于学生而言，这种更加现代化的课堂教学方式可以提高学生对语文的学习兴趣，激发思维，开拓眼界，使学生认识到更加广阔的世界，学习过程相对也会变的简单和快乐。因此，作为一名小学的语文教师，就需要合理运用现代化教学手段开展语文教学活动。在此过程中，教师需要自发积极的了解和学习一些较为先进的教学手段，利用多媒体、ppt等方式，使学生可以在学习语文知识的同时了解到更多信息化技术。教师可以以课程要求、课堂目标和要教授的内容为基础，利用多媒体，将图片、视频、声音进行结合，使一些理论的知识变得更加生活、鲜活，这不仅可以降低学生的学习难度，还可以激发学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃，对语文课堂教学质量的提升有重要意义。

五、结束语

本文以小学六年语文课堂教学为中心，讲述了提升小学六年级语文课堂教学质量的四个策略：了解语文学科内涵、坚持因势利导原则、采取培优补差的方法、运用现代化教学手段，希望对小学六年级语文课堂教学的开展有所帮助。

参考文献：

[1]黄昌红.小学六年级语文课堂教学质量的提升策略[j].读书文摘(中),2019.[2]刘爱云.浅谈提高小学语文六年级教学质量的方法[j].好家长,2019(8):95-95.

阅读能力提升策略六年级英语教学论文 篇2

一、精选材料, 激发兴趣

根据课本所学的知识和学生的兴趣和爱好, 并在此基础上, 编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对的是小学高年级学生, 所以阅读材料的选择要切实做到既能培养学生的阅读兴趣, 又能丰富学生的知识, 提高学生的阅读能力。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、幽默小品、各地区各国生活文化介绍等内容。阅读材料广泛多样, 不拘形式, 拒绝单一枯燥的形式。喜欢的有动物故事, 如:The dog and his reflection, The farmer and the Snake, Thedonkey and the salt等。有常识性的小短文, 如:Water, Planting the tree, Be healthy。有诙谐有趣的小幽默, 如:Only Use 1 To 7, The French student。有发生在他们周围的事情, 如:An honest boy, A letter, A birthday party。也有经典的寓言故事, 如:The wind and the sun, Covering One’s Ears While Stealing a Bell等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章, 只要学生们有兴趣去阅读, 都把它们列入考虑范围之内。

二、指导读法, 提高速度

在英语阅读过程中, 不同的阅读任务运用不同的策略和技巧: (1) 根据上下文猜测词义。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组, 便迫不及待地去问老师、父母或翻字典, 这看来好像很认真很勤奋, 其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。小学生在阅读中碰到生词, 可根据上下文的信息和句法去推断词义。例如这一段Some people are driving their cars.Some are having afternoon tea at home or walking to pubs and having a drink.其中“pub”是一个新单词, 但是学生可以根据下面的“having a drink”, 很容易就能猜到“pub”是“酒吧”的意思。 (2) 通过限时阅读活动进行略读训练。在指导阅读《小学生英语报》时, 就注意引导学生抓住标题及小标题;阅读短文时, 则抓住文章的起首句和结尾段落。

三、因材施教, 分层教学

小学生的英语能力差别很大, 所以英语阅读教学要针对实际, 因材施教, 提高各层次小学生的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次:A是基础篇。B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文, 是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上, 从短文的内容、长度、难度略加高一些。例如五年级学现在分词playing、singing、dancing、flying、swimming。我选择基础篇的一篇短文作为全班普及篇, 人人适用。《In the park》Gaoshan and his friends are playing in the park.Some are playing games under a big tree.Some are flying their kites.Where are Gaoshan and Liming?They are swimming in the river.There is a big tree in the park.Some birds are singing in the tree.Under the tree there are children.They are dancing now.一系列的动作发生在公园里。帮助小学生再一次接触要掌握的知识点, 加固知识点。而英语能力强的小学生可选择发展篇加大阅读广度和难度。

四、创设平台, 检查阅读效果

教师创设各种平台, 让学生充分展示自己的阅读成果和收获, 这样也能及时让老师了解到学生的阅读理解情况。表演和写作把阅读活动推向高潮, 学生不仅体会到了阅读的乐趣, 还提高了综合学习能力。阅读活动使学生的学习能力得到了全面的发展, 学习能力同时又进一步促进了阅读活动的进行。在牛津小学英语5A Unit2 A new house课外学习主要涉及There be句型, 我把新家的图呈现给学生, 学生用There be句型交流, 讨论图中的内容。当学生学会了如何使用“There be”句型后, 我设计了这样的教学任务:“我是小小设计师”让学生自己设计一个新居, 边说边画图:“There is a big sitting-room in the new house, There are two bathrooms in the new house.等….”最后, 学生把自己设计的新家展示给大家看, 围绕任务, 通过师生之间、生生之间多种方式的展示介绍或参观问答等方式评选出最漂亮的新家并适当给予奖励。这样学生英语阅读的兴趣将得到进一步的升华。

总之, 教师要鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志, 并养成记笔记的好习惯, 及时复习和巩固, 并定期开展阅读交流汇报活动, 以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式展示成果, 使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣并提高能力。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2001 (07) .

阅读能力提升策略六年级英语教学论文 篇3

【关键词】小学语文；阅读能力；策略探讨

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学生的学习过程中，教师要分为三阶段：低年级、中年级和高年级。进行不同手段的教学，这是由于不同年龄层的学生思维能力不同，且随着学习时间的增加，学生的知识会逐渐升级。就高年级学生来说，他们的知识基础就已比较扎实，且具有一定学习能力和学习方法，在开展教学时教师就要改变原本以教为主的模式，多从指导的方向入手，放开手让学生自己实践操作，从中得到提升。

一、营造阅读氛围，建立阅读资源库

开展教育要从环境做起，因为人都极易受氛围影响的。教学实践告诉我们，只有为学生营造一个良好的班级阅读氛围，并督促学生更自觉参与阅读活动，才能提高学生阅读能力。

在班级营造阅读氛围最有效的方法就是利用班级内学生的资源进行拓展，许多小学生家中都有一些书籍，阅读过后就闲置着或者丢弃一边。教师可以抓住这一机会，在班级内建立一个图书资源库。让同学们将自己家中闲置的或者认为可以拿出来分享的书籍登记后统一放在班级书柜中。第一次收集书籍时，可以是每人两本，后可每个月进行一次书籍更新，让想要更新书籍的同学重新登记即可。这些书籍日常由一位学生进行钥匙管理，在阅读课上或是课外活动时间，让学生进行书籍阅读，并统一回收。有了丰富的图书资源，同学们能够读到自己感兴趣的书籍，在这个过程中，学生之间形成一个良好的阅读氛围，这能够帮助学生将阅读精神带到学习中。这种方式较适用于高年级小学生，因为他们具有一定自控能力，并能够较好保护书籍。当然，我们老师要对学生的阅读进行一定的指导和检查，这样他们不但从优秀作品阅读中获得能力的提高，更能获得美的熏陶、善与爱的教育。

二、培养阅读能力，重视方法指导

在高年级的语文课堂教学时，教师可以根据学生班级的整体阅读能力进行阅读方式设置。在小学高年级的语文教学中，我们要推进学生自主阅读能力的提高，可以利用课文进行批注式阅读教学。这种阅读教学方式十分适合高年级小学生，因为他们具备一定阅读能力，并能够从课文拓展思维、创新能力。

如在《圆梦飞天》这一课的教学时，教师先让学生事先进行课文预习，并在课前再次阅读，在课中教师与学生进行课文结构分析，并让学生尝试阐述。接着，让学生进行课文阅读，在阅读的过程中投入个人感情，将自己置身其中，仿佛自己也是飞天的一员。在进行阅读的过程中，要求学生利用不同的标注方式进行一旁注释，可以对好词好句进行标注，还可以对要点和难句进行标识，并在课文空白处加注自己的疑问和思考过程，并且还要对课文中自己认为能够受感动的语句进行个人联想及情感分析，这有利于培养学生利用发散思维进行阅读。

学生的阅读层次不同、阅读能力各异。因此，他们对课文阅读深浅不一，我们对此可以展开分层教学，对一些探究性的问题进行讨论。如此，学生的阅读能力不断提升，并且能够帮助学生形成良好的阅读习惯。

三、重视阅读分析，提高自我认识

考试的阅读题目往往会是语文教师头疼的讲评板块，我却认为抓住这一板块对学生进行有针对性引导是必要的。考试形式的阅读能够督促学生加快阅读速度，提高阅读效果以达到既要完成文章阅读，还要理解文章大意和主旨，并顺利完成题目解答。

因此，在每次考试后，教师都要针对全班学生的整体情况做登记，在课堂上做整体评价和题目评讲；每次还要对所有学生进行具体题目得分分析，这项看来数量庞大的工作可以由教师分发给学生每人一张单元成绩细项登记表，在每次考试后都进行细项分数登记。首先，对于阅读分数整体较低的学生，教师要抓紧对学生进行考试后的个人谈话，了解学生对考试阅读内容的理解程度，是阅读的哪个环节出现问题，有针对性地进行阅读引导。其次，对于某次阅读成绩突然下滑的，教师也要进行该学生的试卷分析，查看学生在哪个方面出现问题，并及时与学生进行交流，一方面是了解学生的近况，也能让学生感到存在感，另一方面是了解学生是否在阅读上出现问题，教师可以适当帮助学生提升阅读成绩。

四、深挖教材阅读，有效对比阅读

由于语文教学的多个方面教学板块是相连的，教师可以进行结合性教学。例如将写作与阅读相结合。在每一单元的“习作”练习教学后，让学生进行单元文章写作，并在班级内开展习作交换交流阅读的活动，让学生在练习写作后，可以广泛阅读不同同学的作文内容，并由同学们推荐觉得优秀的作品投稿到学校的广播站或者报刊社，争取为班级赢得荣誉。另外可以有效开展对比阅读，学生在不同文本阅读中训练学生常规思维，获得阅读的常规方法和思路。如《林冲棒打洪教头》中武艺高强、谦虚的林冲与骄傲自大的洪教头进行对比阅读，使学生不仅认识到这两个人物的形象和品质，能够提高阅读中人物描写的能力。当然，将课文与同质阅读材料对比阅读，也能多方位、多层面地培养学生发散思维和求同、求异的阅读能力。

总之，小学高年级学生阅读能力的提升，需要我们改变教学方法，注重学生阅读兴趣的培养、阅读形式的改变，让他们在发挥主动性、自主性中获得阅读能力的提高与语文素养的丰厚。

参考文献

[1]燕志伟.小学四——六年级学生阅读理解监控能力研究[D].大连：辽宁师范大学， 2010 .

[2]高娟.小学高年级语文阅读教学研究[D].大连：辽宁师范大学， 2010 .

[3]李海燕，臧玲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（12）.

高二英语提升阅读能力方法 篇4

一、定义猜词法

即根据定义猜测词义的方法。需要定义或解释的单词或短语大多是专有名词、生僻词或文中的关键词，作者为了使读者正确理解它们，就得做出较浅显的解释或说明。

例一：Giraffe is an animal with a very long neck, four legs and orange skin with dark spots.

根据后面对 Giraffe 的解释，它的词义为“长颈鹿”。

例二：Anthropology is the scientific study of man.

由定义可知 Anthropology 的词义为“研究人类的科学”即“人类学”。

例三：What is plagiarism? It is using others’ ideas and words without clearly mentioning where the information is from.

根据定义我们知道plagiarism的词义为“剽窃”。

二、定语从句

定语从句对先行词起限定、修饰或解释作用，因此我们可以利用定语从句来推测先行词的词义。

例一：Second generation Puerto Ricans who were born in New York but who have returned to the island, are called Nuvoricans.

Nuvoricans 的词义可以由Second generation Puerto Ricans后面的两个定语从句来得到， 即生在纽约，后又回到波多黎各的人。

例二：Psychophysiology is a science which deals with the relationship between mind and body.

根据定语从句我们可以看出Psychophysiology的意思为“身心联系的科学”，即“心理生理学”。

三、同位短语或同位语从句

同位关系的两部分之间多用逗号连接，有时也用破折号、分号、引号和括号连接。

例一：According to a report published on the British medical magazine, The Lancet, a study of ten German mobile phone users found that when they turned on their phones, their blood pressure goes up by 5 to 10 millimeters of mercury.

根据句法结构的知识，我们知道The Lancet是the British medical magazine的同位语，由此可知The Lancet是一个杂志的名称。

例二：Semantics, the study of the meaning of words, is necessary if you are to speak and read intelligently.

两个逗号中间的短语the study of the meaning of words是Semantics的同位语，意为“对词义进行研究的科学”， 即“语义学”。

推测英语生词词义常用技巧

1. 根据转折关系：表示转折关系的有though, but、however等。例如：

Any fool can make soap, but it takes a genius to sell it. (广东卷)

由but可知genius是与fool(蠢才)相对的，由此推测其意为“有才能的人”、“天才”。

2. 根据对比关系：表示对比关系的有标志词有unlike、not、while、on the other hand, in spite of、in contrast等。例如：

If you agree, say “Yes”; if you dissent, say “No”.

根据前后的对比关系，不难猜出dissent是意思与agree相反，即：“不同意”。

3. 根据同类关系：比较关系表示意义上的相似关系。表示比较关系的词和短语有similarly，like，just as，also等。例如：

Mr. Green loves to talk，and his brothers are similarly loquacious.

句中similarly表明loves to talk与生词loquacious之间是同类关系。由此可以推断出loquacious词义为“健谈的”。

4. 根据因果关系：表示因果关系的有because, so that, so/such…that…等。例如：

The flowers in the vase withered because they had no water.

由“无雨水”之因，可推知花会“枯萎、凋谢”之果。因此，wither意为“枯萎、凋谢”。

5. 根据同位关系: 因为同位语是对前面的名词的进一步补充说明，提供更为详细的情况，所以根据同位语也可推测前面名词的意思。例如：

Yes, that is the Tai Mahal, one of the most famous buildings in the world. (全国卷)

由后面的同位语的解释我们清楚地知道Tai Mahal就是一著名的建筑物。

6. 根据并列关系：一般由and, or等表示并列关系。例如：

In the ancient city of Rome, we visited every mansion, battle site, theatre and other public halls.

因为mansion与“战场遗址”、“剧院”、“其它公众厅”并列，所以mansion也应该属于建筑物或场所。

7. 根据比喻关系：一般由as…as, like等表示。例如：

The hot-air balloon took off. It was as buoyant in the air as a rose leaf in water.

根据“就像水中的玫瑰叶”这样的比喻可知，buoyant是“飘浮的”之意。

8. 根据定义关系：定义句的谓语动词多为be, mean, be considered, refer to, be called, be known as等。

Sociology is the term used to describe the scientific study of human society.

根据“是用来描述人类社会的科学研究的术语”的定义，可知sociology是“社会学”之意。

9. 根据所举实例：一般由for example, such as, like等来表示举例。例如：

Many United Nations employees are polyglot. Ms White, for example, speaks six languages.

学好英语的方法

1.高二词汇明显增加，这也就要求我做好课前词汇预习，即要在上这个单元之前确保自己会读本单元的所有单词，能拼读绝大部分单词，即记住绝大部分单词，并能尝试在课堂上运用本单元的新词，达到巩固。

2.注意课堂学习效率。学习的关键在课堂，所以课堂上要十分专注地投入学习，积极参与课堂上的各环节英语活动，使自己的课堂学习效率最高。

3.课堂上尽可能使用英语思维，讲英语，结合自主学习与小组合作学习，善于与同学用英语交流。

4.课堂上善于做笔记，在听的同时，能够摘记重难点，并在课后巩固。

5.课后要做适量的配套巩固练习，以巩固课堂学习。

6.学会做“错题集”，将课内外练习中错误的题目摘录在你的“错题集”上，以便以后复习。

7.加强阅读。按照新课程改革要求，高二英语课外阅读量应该达到30万词。阅读是巩固词汇、提高阅读能力、获取信息的主要途径。

六年级数学提升教学质量的方法 篇5

六年级数学如何提升教学质量?抓好日常教学，努力培养学生良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础。教师在自己的课堂教学中，要对学生的课堂学习有一个明确的要求，比如做好课前预习，上课前准备好学习用品，作业完成时间等，都要有一个比较具体的安排。课前预习、课后复习、做作业的时候要学会举一反三，适当地自己做些总结，这些平时学习习惯都是要加强培养的。且在课堂上，要多引导学生自己主动学习，多跟同桌或同学交流学习，进行研究性的学习。通过掌握这些学习方法后，要长期坚持，养成优良的学习品质和学习习惯。

对教学进行改良，提高课堂教学质量

教师在抓好日常的教学的前提下，也要对常规教学进行优化和改进，加强教学的实际效果。数学教师除了让学生掌握基本知识的同时，对如何解答数学方法和思路过程，也要适当地对学生进行有目的性的培养。比如，同一道数学题目，教师可以用不同的思路方法来解答，然后让学生们在这些各式各样的解答方案中，选出最佳的解题思路，并跟其他方法进行比较。经过这样的训练后，就可以拓展学生思路，训练学生灵活的思维能力，使学生在解答数学的过程中体会数学带来的快乐，培养学生学习数学的浓厚兴趣，同时也在无形中提高了教学质量。

对每个学生情况要了解，注重学困生辅导

六年级阅读教学论文 篇6

六年级阅读教学论文

1关键词：语文 阅读教学

现代阅读理论认为，阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程。其中作品是媒介，是联系作者与读者之间的一个桥梁。作者以文字符号为形体表达自己的思想情感，读者往往从已有的经验出发，通过对文本的解读触摸作者的灵魂，与其发生思想共振、情感共鸣。因此语文的阅读教学一定要以学生的自读、自悟为基础和重点，重视学生的独特感受和体验，让学生成为读书的主人，鼓励他们多读，引导他们主动地读、自觉地读。同时，注重学生之间的互动、交流、分享。让学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本。只有让学生自己阅读，才能消除文本与学生之间的隔阂，才能为他们营造一个用文字、声音、情感和想像构筑起来的诗意的语文世界，让他们慢慢体悟到阅读趣味，收获阅读的果实。

《新课标》强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位。必须强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构筑起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”重视学生的阅读主体地位，主要是指：把阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去发现、甚至创造文本的意义，即在阅读教学中首先要安排学生自主阅读；其次，把发表见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让学生自由理解和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等对话、合作交流。这其中关键的是培养学生的问题意识，好教师的教学应该使没问题的学生有问题，使有问题的学生探究解答问题，并产生新的思维和想法，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法，如果这样，我们的教学才真正达到了新课程设定的目标。

如何组织学生自主阅读呢？首先要引导学生自主确立阅读目标，这是整个自主阅读的第一步。在这个环节中，教师要根据单元目标、文体特点引导学生逐渐学会确立自己的学习目标，目标可以根据自己的兴趣和实际需要，不一定非要统一，这样可以满足不同层次学生的需要，论文网使每个学生都能在原有的基础上有所发展。当然，学生确定的目标应该接近于教师确定的课堂教学总目标。其次要引导学生自主质疑问题。在完全感知教材的基础上，教师要引导学生学会发现问题，能提出自己的看法和疑问，这是学会读书的关键一步。以往的课堂教学缺乏活力，主要原因是教师的提问代替了学生的提问，教师的思维代替了学生的思维。让学生自主发现问题，然后带着问题去阅读、去思考，才会发挥学生的主动性，获得主动发展。最后要引导学生自主探究解决问题。发现的问题应先由学生自主解决，教师不可越俎代庖。这个过程本身对学生的发展很有意义，尽管可能费时费力仍然解决不了问题，甚至得出错误的结论，但这种思维的过程，对于学生学会思考、解决问题、学会阅读意义非同小可。

如何组织学生合作交流呢？首先要注重营造宽松和谐的课堂氛围。在自主阅读的基础上，教师要引导学生把自己的理解疑问说出来，相互交流。怎样让学生敢于说、乐于说？课堂氛围非常重要，平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，有利于激活学生的想像和思维，紧张压抑的课堂氛围只能使学生缩手缩脚，难以实现富有活力和创意的对话局面。为此教师一方面要学会鼓励学生大胆提出自己的疑问，大胆说出自己的见解，要善于运用表扬这个武器，消除学生的胆怯心理，帮助学生建立自信心。另一方面要学会尊重学生，在学生交流时，教师要避免居高临下的发问或责问，要视学生为平等的个体，要理解、宽容、信任学生，要面露真诚和期待，以消除学生的紧张心理。其次，要重视学生自己的阅读感受和体验。在交流过程中，教师首先要学会倾听每一位学生的发言，要允许学生说出不同的见解和看法。这里说的“重视”，主要是指教师对学生的独特感受和体验要表现出尊重和珍视的态度。最后，要引导学生自我反思总结，在不断的自我反思中，学生逐渐学会多种阅读方法，学会思考，获得独立阅读能力。

总之，我们要改变传统阅读教学的方法和理念，要重视确立学生的阅读主体地位，把阅读教学的终极目标，放到使学生获得较高的独立阅读能力上来。

六年级阅读教学论文

2怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢? 通过实践，我认为应从以下几方面入手。

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

四、在阅读教学中培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

阅读能力提升策略六年级英语教学论文 篇7

关键词：英语阅读,能力提升,策略优化

对于大多数高中学生而言, 英语阅读是吸收语言知识、增加词汇量及丰富英语材料的重要方式, 良好的英语阅读可以为学生的口语能力及写作能力打下坚实的基础, 同时切实帮助学生认识到学习英语的意义、体验到学习英语的乐趣所在、树立正确的学习价值观、了解中西方文化之间的差异, 以及帮助学生实现终身学习的目标。 由此可见, 优化英语阅读策略、提高学生的阅读能力非常重要。

一、优化合作交流策略, 加强学生阅读上的合作与交流

对学生实施英语教学, 其实就是为了让学生掌握新的语言, 而语言能力的提高需要一定的语言教学情境, 并通过一些教学任务进行与之相应的英语交流。 因此, 加强学生的语言交流就显得十分必要。 在现阶段的高中英语教学中, 小组合作学习方式十分受教师青睐, 教师在进行阅读教学的过程中, 将学生划分为几个小组, 各小组合作完成教师布置的阅读任务, 或在小组内开展一些与阅读相关的教学活动, 使学生在小组合作的过程中, 加深对彼此的了解, 为实现共同的目标而努力和配合, 从而培养学生的团队意识。 合作不仅仅是现代人应当具备的素质, 同时能有效地让学生在合作学习的过程中不断地提高自己的阅读能力。 例如在进行第三单元“Travel journal”的教学时, 教师要改变传统的“填鸭式”的教学方式, 拒绝“一刀切”, 这个时候教师可以将小组合作教学方式引入课堂, 先让学生在小组内讨论有关旅游的话题, 之后教师可以向学生提问:“刚才在你们讲述自己的旅游经历时, 你们都讲到了哪些方面? 现在我们来看看, 作者是如何介绍Travel journal的, 看看作者是不是向你们一样, 都从地点、时间、景物、事件来介绍。 ”像这样让学生讨论合作, 不仅能调动学生的学习积极性, 更能帮助学生深入了解“Travel journal”的含义, 进而保障阅读的有效性。

二、优化情感表达策略, 提高学生阅读与学习的自控能力

情感的表达对英语阅读学习的影响是非常大的, 学生如果具有积极的情感, 例如高兴、激动、满意等, 那么他们会更主动自觉地完成教师布置的学习任务, 加快阅读能力的提升速度。 但是, 如果学生的消极情感大于积极情感, 就会使学生停步不前, 甚至会产生厌倦学习的心理。 因此, 在英语阅读教学过程中, 教师要根据学生的实际状况, 实施能够帮助学生树立自信心与正确学习观的情感表达策略。 随着学生学习能力的不断增强, 高中英语教学要求学生阅读英语文章的水平也在不断提升, 英语阅读的增加使得一些学生丧失自信心, 他们不相信自己会在短时间内读懂一篇英语作品, 这时教师就要帮助学生树立自信心, 教授学生控制情绪与调整心态的方法, 并对学生加以指导, 指导学生通过课文中的例句及词汇的用法和意义扩充词汇量, 在增加英语词汇量的基础上进行有方法的阅读。 教师在帮助学生树立自信心的同时, 还要了解学生在最初学习英语阅读时的害羞心理及焦虑情绪。 所以, 在进行高中英语阅读教学的过程中, 教师对阅读给出的问题可以不做单独的提问, 先让学生以小组合作的形式进行英语阅读的学习与联系, 给予学生具有安全感和练习机会的环境, 之后教师再适时地加以引导, 逐步提高学生的自我控制能力, 加强学生对英语阅读学习的积极性与主动性, 使学生在优化情感表达的策略中, 提高情绪控制力, 激发英语阅读的兴趣, 进而实现学生阅读能力的提升, 促进学生全面发展。

三、优化阅读反思策略, 提高学生的评估与检测能力

在新课改的阅读教学背景下, 教师在课堂上是引导者、合作者、组织者, 要做到以生为本, 为学生创建良好的学习环境, 培养学生阅读反思的能力, 使学生对自己学习的过程进行监督和评估。 例如阅读过英语文章的人都知道, 了解文章的内容是一个难点, 有的学生对阅读的兴趣很浓, 但是却不得要领, 使得阅读的效率和质量很低。 针对这种情况, 教师可以对学生进行相关的阅读培训, 像是让学生在阅读中采用 “跳读法”、“联想法”、“比较法”等了解和阅读英语文章。 通过一段时间的坚持和训练, 这个学生在英语阅读上会有很大的进步, 之后教师就可以引导学生反思, 针对自己在阅读上的转变及收获, 做出相应的总结, 并进行相应改进与坚持。 同时, 教师要要求学生运用自己总结的阅读方法坚持阅读, 并定期对自己进行评估和检测, 不断地进行改进和调整。 像这样, 在教师的鼓励和引导下, 根据教师优化阅读反思的策略进行阅读学习, 可以有效地加强学生对自身的认知, 并在让学生在不断地反思、监督、检测的过程中提高英语阅读的能力。

四、结语

在进行优化阅读策略及提高学生阅读能力的时候, 教师要不断地对英语阅读策略进行相应的研究与学习, 同时, 要在实际的教学过程中不断地完善自己, 找出更多、更详细的影响学生阅读能力提高的因素, 积极地进行教学反思, 以便在英语阅读教学的过程中做出正确的推理和判断。 总而言之, 在高中英语教学过程中, 英语阅读教学仍然是一个具有长期性、挑战性的教学任务, 是一个需要且值得教师不断研究的英语课题。

参考文献

[1]孙惠美.高中生英语阅读策略系统培训方法的研究[D].鲁东大学, 2014.

[2]王志兵.关于运用阅读策略培养高中生英语阅读能力的教学行动研究[D].东北师范大学, 2007.

阅读能力提升策略六年级英语教学论文 篇8

一、阅读理解的心理过程

语言学家古德曼认为：“阅读过程是心理语言过程。阅读理解过程是读者根据自己的经验和需要与作者教学交流的过程。” 读者在阅读过程中不断地进行猜测、评判、取舍，随着阅读的深入，读者利用语义、句法、逻辑、文化背景等方面的线索及常识对文章进行推断，原先的猜测或被证实，或被摒弃，或被改进，或被充实。

推断这一心理语言活动方式是阅读理解的重要手段，阅读只注重对句子本身的理解是不够的，还必须通过语言形式上的连贯，对全文内容及作者意图、态度、立场、观点、主旨等全面理解，达到掌握篇章的主题思想。猜测并不是无边际地对文章进行自己的臆测，它要求学生能够调动自己的所有知识，文化的、语言的等等，克服自己由于词汇量的不足带来的阅读障碍，较为准确地掌握文章的中心内容。

每一篇文章的题目是内容的高度概括。在学生开始阅读前，教师要引导学生根据文章的题目推测文章内容，这样对理解文章起着不可估量的作用，在一定程度上扫清了可能出现的理解障碍，加速理解过程，提高阅读速度。一般而言，文章题目出现生词的可能性不大，容易迅速理解。题目的设定常常采取几种主要方法。要么开宗明义，这个题目实际上也就是文章的主旨或核心内容；要么就是总结性的推论，是对所有观点的归纳和总结；要么就是采取反义疑问的方式，提出相反的观点，是强化自身观点的另一种方式。迅速有效地掌握文章题目的方向和重心所在，对于把握全篇有着十分便捷有效的作用，是迅速提高阅读能力的一种并不费力的有效手段。

二、扩大词汇量及提高阅读技巧

词汇量的大小直接影响读者的理解和阅读速度，有些学生阅读时频繁地查字典，这样就中断了信息的扩展和逻辑思维。原因主要是词汇量不足及缺乏阅读技巧。在教学过程中，教师应对此予以充分重视，并采取相应方法扩大学生的词汇量，并对阅读技巧进行训练。在词汇学习和掌握方面，应注意运用以下主要技巧：

1.介绍构词法，扩大词缀范围，利用词的部分线索猜出词义。

2.根据定义和重述推断词义，作者在一篇文章里，使用了较难理解的词，往往在其后给出定义，或用别的词或短语来陈述词的意思，此种方法可用来推断生词的大意。

3.用罗列同义词、反义词，归纳同义词组和短语等手段进行总结。

4.利用上下文线索或提示来猜测词义。良好的阅读习惯，娴熟的阅读技巧，是提高理解能力的重要环节之一，略读、查读、视读是常用的快读方法。通过略读寻找主题思想、段落大意，通过查读寻找具体事实或信息。两相呼应，可以迅速获得文章的主要信息，理解全篇议题和中心所在，使整个阅读能够在目标明确中进行。学会视读避免朗读、拼读及默读，也是一种提高阅读速度的方法之一，寻找和确认文章的关键词，抓住意群，这些阅读技巧是视读过程中得以完成的。同时要注意纠正“回视”习惯，回视是外语阅读时所不可避免、很难克服的一种心理习惯。由于大脑中信息量有限，加上单词、语法上面的障碍，阅读过程中难免会产生进三步退两步的“回视”习惯。而且为了务求理解准确，会在此“回视”过程中自行翻译文章内容、甚至抠语法结构，致使阅读过程变得生涩不前，不但影响了阅读速度的提高，而且也大大减低了阅读的兴趣。教师应选择难度适中，能够刺激学生阅读兴趣的材料，不断阅读，由易到难，逐渐增加难度。使学生能够培养成好的阅读习惯，感受的自己阅读能力的提高。

三、掌握背景知识，加大阅读量

阅读中的背景知识包括文化和专业知识两方面。英语文章中自然包括了英语国家的文化、历史、习俗以及政治、经济、宗教、名胜等各种背景知识，同时还可能涉及到科学技术及一些专业知识和科普常识。有时在阅读中，虽然句法、语法等各种语言点都很清楚，然而由于对背景知识的缺乏了解，影响了阅读质量。拓宽文化知识的手段之一是选用题材要广泛，并鼓励学生大量阅读。只有通过大量阅读，才能娴熟掌握阅读技巧，广泛接触语言实际，接触千变万化的语言材料。进行大量的应用性阅读才能提高学生的阅读能力，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字材料的反应能力。因此，文化背景知识的增加也应更多地在阅读过程中获得和提高，而不能同阅读本身隔离开来。

在加大阅读量，提高阅读速度的同时还要注意质量的提高，单纯追求数量与速度，而对所读的材料不求甚解，依然毫无意义。在培养学生注意提高阅读速度的同时，还须强调理解率。在读完一篇文章后，要能够对所读文章的内容提出问题，做一些多项选择或正误判断等理解题。练习题应以提高诸项阅读技能为目的，培养学生分析、判断、猜测及推理等方面的能力。

阅读能力提升策略六年级英语教学论文 篇9

一、学生现状：

努力提高教学质量，是我们每一位老师的职责。本学期我担任六年级语文的教学工作。六年级目前共有50名学生，上学期期末考试平均分72.6分，及格率80%，优秀率36%，积分82.68分。大部分的学生学习较自觉，但是也有部分学生基础较差，特别是在阅读和写作方面，只能理解简单的要求，复杂和需要发散思维的问题和作文，学生学起来比较吃力。需要继续加强方面的训练和指导。

二、主要原因：

1、部分学生基础知识不扎实，基础不牢固。

2、平时的训练缺乏针对性。

3、部分学生虽然思维灵活，但是学习不够自觉。

4、后进生转化工作做得还不够。

5、教师对教学的研究有待深入，教学方法有待改进。

三、提升目标：

争取在本学期期末考试进入全镇同年级前十名。

四、提升措施：

（一）、抓备课、上课和辅导，打好学生基础。备课时要备考点，备教材，备生情；课堂上精讲精练，控制好讲练的时间；课堂要及时反馈和纠正，最好不要让错误“过夜”，也就是说，当天的错误当天纠正；对于学习上存在问题的学生应该抓紧时间辅导，不要让学生掉 队。

（二）、抓好学生的思想教育。使学生认识到毕业复习的重要性，能尽量自觉学习。激发学生学习语文的兴趣，从而调动其积极性。

（三）、宽容和善待学生。要有足够的耐心去感化学生，辅导学生，做好后进生转化工作。后进生也是班级的一份子，要重视他们的学习，对于他们的进步要看在眼里，哪怕是很微小的进步。要想法设法从各个角度找到其发光点，然后放大，从而表扬鼓励，树立起学习的信心。

（四）、指导学生养成良好的学习习惯。有针对性地进行教学。教育家叶圣陶强调：“教育就是培养习惯。”人们也常说：“习惯决定命运。”多年的教学发现，学生学习习惯的优劣与他们的学习成绩好差几乎是成正比的。因此，在我们的教学中，老师要重视培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。

（五）、适时测验，提高学生的应试能力。测试是提高学习效果的手段，但不是目的。可是这种手段我们必须经常运用，因为只有通过测试才能让学生发现问题，然后才能解决问题。

（六）、抓家长的支持和配合。各班要加强与家长的交流和沟通，得到家长的协助。

（七）、老师要对教材和课堂教学深入研究，不断改进教学方法。

六年级语文阅读欣赏教学计划 篇10

读书，不仅可以开拓我们的视野，丰富我们的知识，也可以为我们提供写作的素材和方法，更能洗涤我们的心灵，为了让每个学生真正爱上看书，让书真正成为学生学习和生活的一部分，让每个学生都快乐读书、快乐成长，本学期，我们将继续努力，结合本班实际及本册语文教材的内容和特点，开展系列读书活动。

1、激发学生的阅读兴趣，让学生真正喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。

2、通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。

3、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，与经典为伍，与大师对话，体验读书的快乐，让每个学生快乐成长。

二、读书口号：

快乐读书快乐成长

三、准备工作：

1、开学初继续做好宣传发动工作，使学生进一步认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。

2、继续建立班级图书角，并给班级图书分类，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。

3、进行书香班级的布置，营造浓郁的书香班级氛围。

四、活动措施：

1、浓郁班级书香氛围：

（1）建立班级图书角。让学生扔狗随时随地的读书，感受书的魅力，在此基础上，同学与同学之间，还定期举行“好书换着看”的活动，让班级充满读书氛围。

（2）完善班级主题墙报“共享书香乐”，让班级充满浓浓的书香味。

2、请每位学生充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。

3、充分利用好阅读课，做好导读工作，交给学生阅读方法。提倡个性阅读，教给学生读书做记号，读书做笔记的读书方法。本学期共读两本书，必读四本书以上，要求学生将读书活动中读到的`精彩片段、好词好句、名人名言等摘录在读书笔记中，并鼓励学生多写读后感日记。

4、继续开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，共写读书随笔。

5、定期进行诵读达标活动，评选“小小文学家”，考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋友。

五、推荐阅读：

共读书目：《绿山墙的安妮》

《我的野生动物朋友》

选读书目：《海底两万里》

《故乡》

《根鸟》

阅读能力提升策略六年级英语教学论文 篇11

【关键词】 农村教育 初中英语 阅读能力 培养策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-050-010

随着我国经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，获得信息，是英语阅读能力的标志。而我国目前大部分中学生（特别是农村地区）英语基础很差，不论他们是就业还是升学，学好英语势在必行。而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。在当今的信息的社会中，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有重要的作用。可见，阅读能力的培养和提高是整个中学阶段教学的重点。

那么，如何培养初中生英语阅读的能力呢？本人认为应从以下几个方面来加大力度对农村初中学生进行英语教学，具体是：

一、充分利用课文教学，提高学生的阅读能力

第一步：“问”即提问泛读的效果。先出示课前我就每篇课文设计的几个问题，要求学生自己快速阅读课文，让他们带着问题去读课文，找出答案。泛读时学生手中一定要拿着笔，如遇到不会读或读不准的地方，做好记号。很快，几个基础稍好的学生就举起了手，他们找到了问题的答案。然后，等待更多的学生举起了手之后，教师通过提问得到每个问题的正确答案。

第二步：“读”即精读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，通常我要放一遍课文录音，解决第一步中不会读或读不准的地方，然后要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的主题句。并让他们画出课文中他们读不懂的词汇、语句，这就是他们要重点理解的词汇、语句。当然每个学生所画的句子不一定和别人的完全一样。当学生对课文进行了第二次阅读后，让他们猜测这几个句子的意义。

第三步：“思”即思考。在阅读全文后，可以让学生就他们提出的那几个难懂的句子，分组一起讨论，教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题，并给出正确的答案。此时的讲应该是精讲，少讲。师生互动的主角应该是学生，而教师所扮演则是启发者或者引导者。

第四步：“述”即复述。让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考。

第五步：“练”即巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。可将文章改编成完形填空、阅读理解等题型，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。

“五步”课文课教学法充分体现了在教学中“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。通过这几个步骤的教与学，改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象，激发学生的学习积极性，从而提高阅读能力。

二、培养学生的阅读兴趣

在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，我们必须要求学生多阅读课外读物，用来弥补课本上面阅读教材的不足。那么到底课外读物是些什么读物？这就要求教师能给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力也就自然增强。不管他们是学困生还是学优生，只要持之以恒，广泛的阅读，就有利于他们扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，更有利于他们了解英、美等国的文化背景，社会风俗习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力。

三、帮助农村学生找到良好的阅读方法，培养良好的阅读习惯，从而提高阅读能力

1.纠正学生在阅读中出现的不良习惯

在学生进行“读”的实践的同时，教师应不断给学生“读”的方法与技巧。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。而帮助学生克服阅读中的不良习惯，从而提高阅读速度，是提高初中生英语阅读的能力必经之路。经过一年的实验我对学生阅读习惯进行了对比调查。 部分学生由于英语基础太差，常常存在某种自卑感，一开始让他们进行英语文章的阅读时，他们没有一点信心。但我没有灰心，对他们进行耐心的说服，并用前面讲述的阅读步骤让他们渐渐地学会阅读，一旦他们有了一点点兴趣后，我又给他们指出了一些不正确的阅读方法，再给他们讲述一些有用的、切实可行的阅读方法。

2.培养学生良好的阅读习惯

阅读能力提升策略六年级英语教学论文 篇12

根据新的英语课程标准规定, 7~9年级分别完成三级、四级、五级目标要求, 学生除了教材外, 课外阅读量应累计分别4万词以上:达到10万词以上;五级达到15万词以上。表明新课程标准非常重视英语阅读, 同时对英语阅读能力的培养也提出了比以往更高的要求。《标准》明确规定:“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一。”

二实际教学发现的问题

在教学过程中发现部分学生没有阅读兴趣与习惯的养成, 缺乏基本的日常的阅读习惯, 缺乏有效的、有针对性的课外阅读指导。我们在七年级即初一的英语教学中给予一定的指导, 强化日常习惯的养成。笔者就以下问题进行一些探讨: (1) 学生来自不同的地区, 小学阶段使用的教材不统一, 词汇量存在差异, 现在集中在一起阅读速度参差不齐; (2) 阅读量和阅读准确率同一班里高低不同。

三理论架构

对英语学习者来说, 阅读技巧尤为重要。教师具备良好的阅读技巧, 将能够帮助学习者在各个领域里获得更大的进步。教师在教授阅读的过成中, 对阅读教学策略和技巧的合理运用, 在很大程度上帮助学习者提高阅读理解能力, 从而推动其他各项能力的不断发展。

将阅读教学策略总结归纳为八项内容:激活背景知识、培养词汇知识、传授阅读理解技巧、提高阅读速度、验证阅读策略、评估学习进步、提高阅读速度动机以及备选合适材料。以上八种策略中, 我认为传授阅读理解技巧、备选合适材料等两项尤为重要。

四研究的内容

除了语言知识和背景知识, 影响阅读理解最为重要的因素之一是认知策略, 包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略。由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧, 学生不善于抓住关键词和主题句, 这导致学生逐渐失去了学习的自信心和兴趣。如何指导学生掌握必要的阅读策略和技巧是教师要解决的关键问题。

五研究的对象

实验班为两个班:初一 (4) 班, 初一 (9) 班, 共计113名学生。

六研究的方法

以调查法、观察法、个案法、谈话法、经验总结法为基础研究方法, 主要采用以下方法:

1. 调查法

初中生对英语阅读往往产生畏难情绪的调查, 通过问卷等形式了解学生, 加以研究, 以引导学生正确地进行阅读。

2. 个案法

针对性地研究学生个体, 建立个体档案。通过观察、谈话、统计等方法了解学生阅读时的一系列问题:阅读时最大困难是什么?目的是什么?

七研究的主要工作

收集研究了新课标、教学理论, 英语阅读技巧等有关资料, 为进行课题研究提供理论基础和科学依据。同时调查分析学生学习英语的困难所在, 有限的阅读量和不适当的阅读习惯会严重阻碍学生学习英语的进程和兴趣。

对所选的教学实验班, 按本课题研究的目标、内容有条不紊地开展活动, 努力引导学生养成阅读的好习惯。每周安排一堂课, 指导学生进行阅读。

试验一学期的实验和研究, 基本达到预期的目标, 取得了一定的成效, 具体表现为: (1) 实验班整体已形成浓厚的英语阅读氛围, 课外阅读的兴趣有所增强, 学生的阅读习惯有所改进, 期中期末考试阅读成绩有所提高。 (2) 学生的阅读速度提高了。

八研究的初步体会

经过一学期的实验与摸索, 笔者体会到:

1. 加强引导, 使学生会读书

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展, 要以课内带课外、课外促课内的方法, 课内学方法, 课外求发展。学生的一日一读、摘抄、表演等活动都促进了学生的阅读习惯的养成。

2. 开发阅读资源, 使学生读好书

阅读课教学 (S版六年级下册) 篇13

--------新课程标准下阅读课的教学

【理想表述】

在新课程标准下，怎样才算得上一节好课呢?众说纷纭，名师名家的说法也是各有千秋，靳家彦认为一节好课要具备十大标准：1、目标明确;2、重点突出;3、以生为本;4、流程科学;5、注重内化;6、体现沟通;7、启迪创造;8、媒体得体;9、讲求实效;10、多元评价。孙双金认为好课像登山，上课的过程是智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶，人格得到提升的过程。王崧舟评价一节“好课”要有三味：1、语文味：动情诵读、静心默读的“读味”;圈点批注、摘抄书写的“写味”;品词品句、咬文嚼字的“品味”。2、人情味：情趣、情感熏陶、价值引领、人文关怀。3、书卷味。窦桂梅认为“绿意在课堂生长”，好的语文课堂应该是没有“围场”的课堂(生成)，应该是家常味的课堂(朴素)。

纵观名家所言，一节好的语文课必须要完成语文学科任务，即发展学生的语言能力，培养学生的语言素养，人格修养，达到教书育人的目的。课堂是学生学习知识、掌握技能的主要场所，也是教师实现个人价值的平台。一堂好课对学生是种享受，对教师更是种享受，根据小学语文新课程标准，结合我的教学实践，我肤浅认为一节好的语文课应做到：1、教学目标明确、准确，能体现三维性(即知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观);能体现“学情”，把握教学重点。2、教学结构科学、合理，教学设计要重点突出，环环相扣;学生要有足够的读写时间、独立思考时间和合作交流的时间。3、教学效果良好，通过课堂教学达到预定教学目标，学生在原有基础上得到一定的提高。4、教材处理正确、灵活，能正确地把握教材，灵活地对教材内容进行取舍及拓展。5、教学方法恰当、灵活，有利于学生掌握学习方法，根据教学过程中的学生的实际表现及时改变原定教学方法。6、教学手段恰当、自如，所用手段要符合本堂课的教学目标，符合学生心理特点;7、教学理念端正，在教学过程中要确立学生主体性地位，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。8、教师素质良好，主要包括教学态度、教学语言、教学板书及媒体运用等。9、可推广性。一节好课应该是一节示范课，教学方法、教学手段、教学理念都应该被同行所借鉴，可以推广。

在整个教学活动中，学生的主体性地位要保证，老师的作用是“导”---导(学生)读、导(学生)思、导(学生)行，就好比旅行，老师就好比一位导游，正如特级教师周益民所说：“好课如旅游，时间有限，景点多多，如何尽兴?导游设计最佳线路，鱼和熊掌兼得。仁者乐山，智者乐水。贮足何处，歇脚哪里，游客们各取所需。游玩中，间或碰到一口枯井，几块怪石，左端右看不明就里。这时导游上前细数古典，指点一二，却原来曾沐过秦时的风汉朝的雨，感慨之情顿生。好的课堂总是以简驭繁，以少胜多，广阔的空间留给孩子们自己去翱翔。”借鉴名师之理论，我觉得，一节好的语文阅读课，就像一次快乐的旅行，在旅行中学生能体验情感，再将情感回归生活。

【实践呈现】

小学语文六年级上册有一篇课文《秋天的怀念》，我是这样设计的。

一、把握好教学目标。

1.知识与能力：

(1)认识本课生字、新词。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)理解课文内容，理解母爱的内涵，感受“爱母”的思绪，感悟生活之美。

2.过程与方法：

(1)通过分析人物语言、动作、神态，理解课文内容。

(2)品读重点语句，体会句子含义，抓住细节，深刻领会文章包含的深情。

3.情感态度与价值观：

让学生懂得母爱的伟大、无私与平凡，延伸、拓展，让学生明白生命的珍贵，感悟“好好儿活”的深远含义，激发学生热爱母亲的情感，培养感恩的意识和行动，并思考我们应该怎样“好好儿活”。

二、 课前设计思考题：

1.作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?

2.课文写了一件什么事?

3.你认为文中的母亲是个怎样的人?你是从什么地方了解的?

(设计意图：这些问题学生在独立阅读中可以根据自己的理解得到答案，能够以此培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。)

三、设计好教学思路：

1.走进文本。

在作者叙述的故事中，理解“母爱”的内涵。

在作者对母亲怀念的情意中，感受“爱母”的思绪。

(设计意图：走进文本，就是走进秋天的故事，走进作者的怀念。在老师的引导下，让学生把课文读通，读懂，在和学生一起品读课文的过程中，结合语境，理解生字、词，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解母爱的内涵，感受“爱母”的思绪。即知识与能力的达标。)

2.走出文本。

(设计意图：走出文本，就是走出作者的怀念，走进我们的现实生活。学了课文，老师引导学生学后思考，让学生明白，母爱(父爱)的伟大、无私与平凡，生命的珍贵，激发学生热爱母亲、热爱亲人的情感，培养感恩的意识和行动，并思考我们应该怎样“好好儿活”。也就是情感态度与价值观的体现。)

这一教学思路，我想达到的目的，就是围绕这篇课文，体现出“走进母亲怎样的好好儿活;感受作者怎样的好好儿活;思考我们要怎样好好儿活。”的教学层次，使整个教学过程中，能完整地凸现“三维体系”，实现预期的教学目标。

三、 实施教学过程，当好“导游”，让学生深入角色，体验情感，回归生活。

(一)、导入课文。

1、出示作者史铁生的生活照，简介作者。

(1)课件出示：史铁生，1951年生入北京，著名作家，，史铁生获得了“华语文学传煤大奖年度杰出成就奖，组委会为他撰写了一段颁奖词，是这样写的：“史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。”

(2)教师引言：史铁生伯伯，是个瘫痪了三十多年的残疾人，他却凭着自己的坚强，取得了巨大的成就，曾经有那么一段日子，他对生活绝望过，就是在这段日子里，有一个人，给了他希望，给了他勇气，让他感受到了伟大、无私的爱，这个人是谁呢?让我们一起走进《秋天的怀念》。

2、请同学认真读课文，思考：

(1)作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?

(2)课文写了一件什么事?

(3)你认为文中的母亲是个怎样的人?你是从什么地方了解的?

(二)、集中交流，解决生字、词，让学生初步理解课文内容。

(三)、走进文本，品读感悟。

1.走进母亲自身的“好好儿活”。

(1)请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。(课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”)(板书：“娘俩--好好儿活”)

这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话?找出课文中的语句，好好读读。

①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

②“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”

③“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”

教师总结：作者当时正是青春年华，活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做!没有了双腿，他这样做，我们真的可以理解，他对生活已经绝望了，而这个时候母亲的自身情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。

课件出示

a.可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

教师总结：母亲的痛苦儿子知道吗?母亲自己知道自己的身体状况吗?面对死亡，母亲有没有在儿子面前发脾气，有没有像儿子那样喊着“我活着有什么劲?”回答是肯定的：没有!母亲为什么没有那样做?(小组讨论)

集中交流，教师小结：母亲为了儿子，坚强地面对疾病，她说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”是希望儿子也像她一样，勇敢地面对现实，顽强地活下去，让我们体会到了母亲的伟大、坚强、无私。

2.走进母亲的让儿子“好好活”。

请再细读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

课件出示：

(1)“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”

小结：母亲知道此时的我需要宣泄，她要留给我一个宣泄的空间，而又放心不下我，所以连用两个“悄悄的”，母亲的爱是小心翼翼!

(2)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(注意细节“挡”，思考：母亲挡住的究竟是什么?)

小结：母亲怕落叶会影响儿子的情绪，落叶象征着生命的终止，母亲挡住的不是落叶，挡住的是儿子郁闷烦躁、绝望的情绪。

(3)“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……

小结：母亲担心‘踩’和‘跑’的字眼会刺痛我，母亲的爱好细心!

总结：母爱的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，从课文的描写中让我们感受到了母爱无处不在，作者正是抓住这些细节表现自己的情感。母亲将自己所有的爱浓缩成一句话“好好儿活”，她要让儿子好好地，坚强地活下去!

3.走进作者对母亲的怀念。

母亲走了，作者又是怎样的心情呢?你能找出课文中的有关语句来体会作者的心情吗?

课件出示：

(1)她出去了，就再也没有回来。(儿子说这句话的时候，应该是一种什么样的心情呢?)

(2)“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”想到母亲留给这个世界的最后一句话，儿子又是什么感受呢?

(3)“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”这一段描写又表达了儿子怎样的感情呢?

(4)“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。”母亲没有说完的话，究竟是什么话呢?我们懂了吗?(齐度最后一句话：我俩在一块，要好好活))

教师总结：母亲走了，儿子无比悲伤，无比自责，无比惭愧，自己只顾沉浸在自己的痛苦中，连母亲病入膏肓都不知道，如今再也没有补偿的机会了，只有深深陷入对母亲的怀念之中，他记住了母亲的话“好好儿活……”，他勇敢面对困难(双腿瘫痪)，坚强地扬起了生命之帆，作后成了一名著名的作家。

(四)走出文本，读出思考。

1.史铁生伯伯和他母亲的故事很感人，学完之后我们有什么感受呢?(让学生畅所欲言)

生一：母爱是伟大的、无私的。

生二：我们要爱自己的母亲。

生三：伟大的不仅仅是母爱，还有父爱……

生四：我们要报答父母对我们的爱。

2.教师启发谈话：同学们说得都不错，不过还有一点你们没有感受出来，请再读读母亲的话“好好儿活，好好儿活……”，读后好好思考，从中我们还能感悟什么?史铁生伯伯写出这篇文章，除了要表达对母亲的怀念外，他还有什么要让我们明白的吗?

师生共同总结：生命是珍贵的，人生的道路多么漫长，无论怎样，不管遇到什么困难和挫折，我们都要好好活，我们应该怎样好好活?活成个什么样?这就是在我们一生中应该好好思考的问题。

【教学反思】

上完这节课，自己觉得很多不如意的地方，由于时间关系，对字词教学还没有深入。在最后的“走出文本，读出思考”的环节中，学生对母爱的体会，感恩，很容易答上来，但对生命的思考，对生活的思考，还不能上一个高度，教师的启发、引导，多少有些牵强、生硬。这可能与学生的年龄特点，心理特点有关，也可能教师作为一名“导游”，还没有很好的将游客引入这片风景之中，看来在以后的教学中，还要多结合学生的年龄特点和心理特征设计更科学的教学方法。

总的来说，这节课，基本上按照自己预设的教学思路，通过走进文本，引导学生体会了作者所要表达的情感，又走出文本，将体验到的情感回归生活，懂得了母爱的伟大，懂得了要感恩，也就是让学生明白了在生活中要孝敬父母，多多少少也明白了一些生命、生活的含义。