浅谈有序有效地进行高三英语写作训练

浅谈有序有效地进行高三英语写作训练（通用3篇）

浅谈有序有效地进行高三英语写作训练 篇1

浅谈有序有效地进行高三英语写作训练

摘要：根据《高考英语考试大纲》对英语写作的要求，结合笔者所教教学班级学生实际，浅谈在高三时间比较紧、任务比较重的情况下，如何有序有效地开展高三英语写作训练。旨在为高三英语写作教学起到抛砖引玉的作用。

关键词: 高考英语 写作训练 有序 有效

英语写作是重庆高考英语试题的重要组成部分，其分值为25分，占总分的1/6。《高考英语考试大纲》中明确提出：“英语写作是英语的四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。”在此基础上，还进一步提出：“考生在英语写作中应能准确使用一定的语法和词汇，清楚、连贯地表达自己的意思”。由此可见，英语写作在高考英语备考复习中是极其重要的。

根据上述《高考英语考试大纲》的要求，我校绝大多数高三学生的写作能力，亟待训练和提高，因为在历次月考的英语试题中，有相当部分同学，其写作只得几分，还有不少同学甚至不能动笔。其主要原因是：这些学生词汇量少，远远没有达到《高中英语新课课标准》和《高考英语考试大纲》所要求的2500-3000词的要求；语法知识掌握不牢固，部分同学连最基本的句子结构都没有掌握，无法连词成句；受母语的影响严重，写出的句子不符合英语规范；没有养成良好的写作习惯，不能正确使用英语标点符号或字母的大小写；缺乏必要的写

作训练，碰到某个生疏题材无从下笔。

为了提高高三学生的英语成绩，就必须要提高他们的英语写作能力。所以，高三英语教师必须研究，在时间较紧的情况下，如何有序有效地提高学生的英语写作能力。下面，我从“有序”、“有效”两个维度，来谈谈如何进行高三英语写作训练。所谓有序，是指在时间上合理安排，有效使用；所谓有效，是指在方法上循序渐进，有的放矢。

一、时间上合理安排，有效使用

整个高三的写作训练，分成基础写作、专题写作和综合写作三个阶段。三个阶段相辅相成，但各有侧重。基础写作阶段，大约需要两个月，即2010年8月至9月份，训练的主要目的是帮助学生正确使用词汇和连词成句；专题写作阶段，大约需要五个月，即2010年10月至2011年3月份，其训练的主要目的，在于帮助学生连句成篇和掌握常见文体的写作模式；综合写作阶段，大约也需要两个月，即2011年4月至5月份，训练的主要目的是帮助学生养成良好的写作习惯。为了促进学生的写作速度和效率，采用当堂讲当堂练，为了保证写作的效果和养成规范的写作习惯，就采用当堂讲课后练。无论是课堂写还是课后练，每周至少要让学生写一篇。

二、方法上循序渐进，有的放矢

纵观近五年重庆高考英语试题中的书面表达，所提供的情景都是考生平常所熟悉的，既符合考生的年龄特点，也在考生的能力范围之内。考生只要能根据要求，写出文体规范、语句通顺、内容连贯与结构完整的100字左右的短文，便可获得较高档次的分数。遗憾的是，许多学生或因词汇量缺乏，或因平常训练缺少，对写作部分束手无策。根据高考英语写作的评卷要求及学生所存在的实际问题，写作训练必须循序渐进，有的放矢。结合上述各阶段的时间分配和训练目的，我所采用的方法是：

（一）基础写作阶段——帮助学生连词成句

这阶段，要求学生能将英语的五种基本句子结构及常用句型熟练地运用于写作。万丈高楼平地起，任何一篇优美的文章，都是由基本的句子所构成。《高考英语写作评卷具体标准》对较高档次作文的评判标准有“应用的语法结构或词汇能满足任务的要求”与“语法结构或词汇方面的应用基本准确”。由此可见，五种基本句子结构及常用句型的熟练应用，是评判写作能力优劣的前提和基础。所以，我每讲一种基本句子结构或常用句型，就让学生仿写5至10个同类句子，作为写作任务。有时也给出几个简单句，让学生用倒装、强调句型等来改写。经过这一阶段的训练，原受母语影响而写出“There have 50 students in our class.” 这样句子的学生，犯这类错误就越来越少了。

（二）专题写作阶段——帮助学生连句成篇

主要是把常见的文体分成议论文、记叙文、说明文和应用文等专题。然后，把每个专题再细分成几个写作模式，让学生模仿练习。比如议论文，我就按照高考英语写作命题中常见的“观点对比类”、“数据分析类”、“议论说理类”等模式，再把每个模式给出易于模仿的作文模板，再举出近几年全国各地高考写作题的参考范文，尽量让学生的写作训练和高考写作有机结合。以2008年上海卷的高考英语

写作的说理类议论文为例，说理类议论文，一般在高考英语题中表现为两种形式：一是看图后议论说理，二是根据文字材料议论说理。这两种形式，其写法基本相同。先点题，即用

一、两句话来说明考题所提供文字材料或图画的主要内容，对所提供的文字材料或图画不做过多和细致的描述，否则就会跑题；再用

一、两句话来说明你的观点，是支持还是反对；最后写出能支持你观点的充分理由。

A group dancing competition will be held in our school and the monitor calls on everybody to take an active part in it.While most of my classmates are still hesitating whether to participateto our monitor with great pleasure

主题句

点题句, I have said yes

.Generally speaking, there are two reasons for my decision.First, it is a good opportunity for me to relax myself, which will enable me to study more efficiently.All work and no play makes Jack a dull boy, so goes the saying, which clearly shows us the importance of relaxation

支撑句

.Besides, I think I am a good dancer after learning dance for more than five years支撑句.Participating in the contest will be a golden chance for

支me to show my dancing skills and make some contributions to the class撑句.For the two reasons mentioned above, it is no surprise that I have such a strong enthusiasm on the group dancing competition其作文模板是：

结论句

.1、点题句：用

一、两句话来说明考题所提供文字材料或图画的主

要内容。

2、主题句：用

一、两句来说明你的观点或看法。

3、支撑句：如果有多个论据或理由，可分段逐条陈列，也可在一段中陈列。用下列词语可增强层次分明之感，使读者更容易明白你的观点。

4、结论句：用

一、两句来呼应你的观点。

（三）综合写作阶段——帮助学生养成良好的写作习惯 此阶段，限定学生时间，写出符合高考英语写作要求的文章。先布臵写作任务，划分成写前、写时和写后三个任务环节；再按完成高考英语写作所需的25分钟至30分钟,细化每个具体的任务环节，明确每个任务环节的写作任务。一般来讲，写前任务8分钟，主要是明确写作目的、确定主题、撰写提纲与写出关键词句等；写时任务10分钟，主要是规划文章结构、连句成篇和形成初稿；写后任务7分钟，主要是检查初稿语言、文法、逻辑、用词和誉写。

这种限时训练，能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，有利于培养学生良好的写作习惯，提高学生的实际应用能力及应试能力。

三、处理好写和读的关系

心理语言学研究表明，语言的输出与语言输入量的积累有关。也就是说，写与读密切相关，流利的写作必须要有足够的阅读为前提。读得越多，写起来就越容易，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。为了提高学生写作能力，一定要让学生进行语言积

累。在早读与晚修时间，让学生背诵历年高考英语写作题的范文，题材尽量多样化，数量至少要达到30篇。背诵是一个语言积累的过程，是一个动态思维发展的过程，它由理解、感悟、鉴赏和记忆等四个环节组成。在背诵过程中，学生要理解词句，感悟内容，注意结构，熟悉题材。一旦融入自己的写作，就会淀放光彩。在我国著名英语教授葛传椝先生的《英语写作》中有这样一句话“You ought to read very carefully.Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it was your own.” 由此可见，要解决学生英语写作的困难问题，教师必须鼓励和指导学生，多读多背，多积累语言材料，从而才能真正达到“下笔如有神”的境界。

写作能力是一种综合能力的体现，必须积累一定量的语言素材和不断的练习，才能得以提高。但就高考英语写作而论，学生只要经过高三这一学年有序有效的训练，掌握了一定的方法，掌握了各种文体的写作特点，在高考时写出一篇符合高考要求的英语作文，是完全可行的。

参考文献

1、《普通高中英语课程标准（实验稿）》，人民教育出版社，2004

2、《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（海南卷）英语（送审修订稿）》

3、《新课标英语模板作文（高中版）》，周正礼，华东师范大学出版社，2007

4、“高三英语写作常见问题及训练方法初探”，谢萍，《人大附中教育教学论文选编》,2007

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1. 背诵佳句

学生写作水平不佳首先表现在表达上, 从学生的作文中不难发现, 除去“主系表”和“主谓宾”之类的简单句, 出现不符合逻辑、结构失衡的病句较多。为提高学生的英语写作水平, 教师可让学生背诵一些有代表性的句子和短文, 做到了然于心, 脱口而出, 运用自如。通过日积月累, 积少成多, 学生在写作时就能得心应手。

2. 积累词汇

词汇的累积在整个写作过程中非常重要, 教师应该尽量要求学生多看英文杂志, 多接触和了解大量词汇, 增加自己的词汇量, 这样在写作的过程中才能更加从容, 不会出现词语匮乏的现象。教师要多传授给学生记忆单词的方法, 通过各种方式帮助学生提高记忆力, 让学生尽可能多地将词汇应用到实际的学习和生活中去, 经过较长时间的积累训练就可以达到记忆的效果。在进行写作之前, 教师可以教学生先构思框架, 设想要用到什么词汇, 然后教师把这些重要的词汇写出来, 帮助学生构思。在经过充分的构思后再动笔写作, 这样文章结构才会严谨, 行文才可能流畅。

3. 遣词造句

通顺达意的句子是一篇好文章的基础, 教师应十分重视对学生遣词造句的指导。有关造句的基本要求是正确为先, 选常用词, 写熟练句, 句子应以简单句为主, 适当使用一些复合句, 以增强语言表现力, 提高文章档次。造句时要注意符合语句规范, 避免出现语法错误。要提醒学生在写作时用自己最有把握的句型来造句, 同时要注意时态及人称变化;对于平时用得少的内容要注意强化练习。此外, 在课堂上教授生词时要让学生用一个单词造多个句子, 不必拘泥于课本, 可以从自己的日常生活中寻找资源。

4. 改写、缩写课文

对课文进行改写可以提高学生的写作能力和对课文的理解能力。课文是学生学习的最好范文。学生在深入理解的基础上对课文进行缩写、改写, 不仅可以巩固知识, 还有利于训练写作能力。缩写是对原文的压缩、概括, 通常要求学生不改变原文的体裁、人称或时态进行缩写。练习缩写既可以提高学生阅读理解、归纳概括的能力, 也可以提高学生的写作能力。九年级英语一般都是以每个topic的Section C中的reading作为改写、缩写的素材。改写则要求学生可以改变原文的体裁、人称和时态, 使之成为与原文相关的新作。或者把每个topic的Section A、B的对话改写成短文。教科书中的课文体裁多样, 内容丰富, 教师可以选取不同的体裁让学生多练。对教材中的一些文章进行改写和缩写, 能够帮助学生理解词汇, 在写作中减少词汇和语法错误, 提高写作水平。

5. 连句成篇训练

连句成篇要求学生在前面训练的基础上, 把句子连成文章。虽然这样的文章质量不够好, 但不失为培养写作能力的好方法。对拼凑起来的文章进行加工和修饰, 也能改出好文章。具体做法如下:

(1) 长短句结合

把简单的词汇连接起来, 构成长句, 用and、then等词语来连接。比如将“Last night I had supper at 6:30p.m. I did my homework. I watched TV. I went tobed.”改成“Last night I had supper at 6:30 p.m. anddid my homework. Then I watched TV and went tobed.”此外, 还可以运用从句修饰文章, 将一些简单的句子复杂化。

(2) 主被动结合

主被动相互结合也是一种很好的润色方式, 不同的句子语态能增加文章的可读性, 教师要鼓励学生进行主动句和被动句之间的转换。如“Many people planttrees in spring.”可以改为“Trees are planted in spring (by many people) .”。

(3) 添加连接词

连接词在文章中也非常重要。加上and、but、so、then、after、before、however、what’s more等连接词可以使文章既有迂回曲折的层次感, 又有表意清晰的流畅度。如“This morning I got up at 6:00 a.m. Idid running on the playground. I read English aloud.I had breakfast in the dining hall.”可以改成:“Thismorning I got up at 6:00 a.m., then I did running onthe playground. After that I read English aloud andthen I had breakfast in the dining hall.”

6. 打草稿和书写规范

教师在指导学生进行写作的过程中, 一定要让学生养成打草稿的习惯。如果不打草稿, 学生在写的过程中会不断地进行修改, 影响写作思维的流畅。因此在写作前打草稿对于写作非常有帮助, 能够帮助学生提高作文的条理性, 避免在写作中有所遗漏。

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关键词：步调一致 高效率 阶段目标 科学有效安排

到了高三阶段后，英语学习的容量大、节奏快，而时间又很有限，所以除了有良好的学习态度之外，还必须有高效率、高质量的学习方法，只有这样才能保证最佳学习效果。不同学生采取的学习方式不同，需要强化的学习内容不同，这种多样性并不是教师的课堂教学与课后辅导能完全满足的，因而学生能否发挥主观能动性也成为一个决定性因素。如何发挥自己的主观能动性？如何使自己的学习既符合自己的特点、同时又能和教师保持步调一致呢？下面笔者就此向高三的同学们提出一些建议。

一、了解老师的教学进度、内容安排，并理解各教学活动的功能和用意，以在认识上与教师保持一致。

一般情况下，进入高三后，第一轮复习英语任课教师是按照书本的顺序进行教学的，第二轮后再进入综合复习。但月考的内容并不会专门针对书本教学的内容。在这种情况下学生容易感到迷茫：考前复习什么？这个疑问反映了学生未理解高三的教学安排，这样也就很难进行个人对高三整一年英语学习的整体规划；甚至有的学生会产生一些疑虑：现在还讲课本，我们复习备考的时间足够吗？其实，无论是课本教学还是专题复习实际上都是某个方面的知识或技能的强化——从这个意义上而言，其实都是专题复习。每周一次的连堂练习与每月一次的月考，既能保持学生的题感、卷感，也是检验各阶段知识技能巩固强化效果的机会。

二、整体规划好整个学期和学年的学习任务，确定阶段目标

理解了教学安排，学生便可以结合教师的复习进度内容，安排自己各阶段的巩固强化重点，整体规划一年备考的几个阶段。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，要制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。当然，学生对自己的了解和定位不可能从一开始就是清晰的，可以在第一次月考后先安排其他月考的阶段强化重点，然后每次月考后再进行微调。同学们在整体规划自己的备考的同时其实就是在寻找适合自己的学习节奏，在教师的要求、个人的英语弱项、自己时间分配之间找到平衡点。高三每月的考试并不像高一高二的模块考试，它们不是完全直接针对前一阶段教学内容的检测性测试，而是综合性的考试；如果学生有意识地主动规划自己各阶段的学习，就能主动地把自己的学习与每次月考联系起来、看到这些综合性测试背后各种能力提高的积累过程。除了做好每个月考阶段的目标计划，还需及时地进行阶段小结、对学习效果进行评估、对学习计划进行调整。

三、科学有效地管理时间

1.需明确自己要管理的时间有两部分，主要由学习的内容决定

1）必须跟教学同步的学习内容（如课本内容、同步练习、课堂训练等）；2）针对个人情况进行的巩固强化（如有的学生发现自己的词汇拼写、结构搭配特别弱，有的完成句子部分弱，有的同学阅读或听力部分弱，就应该制订一个逐步加强相应部分的计划）。

要求与教学同步的学习时间基本都是确定的，就是课堂时间、测验练习的时间；因人而异的是花在针对个人情况的学习内容的时间——每个人的情况不同，所以选用的练习材料、安排所用的时间都不会相同。对于这点，不少学生都有所了解，但对此思考不深。常有学生问“我们手上这么多材料哪本书的练习更好？”这样的问题很难回答，因为所谓的“好”在于适合自己的水平，所以“哪本更好”的答案其实需经自己比较、筛选之后得出来；教师可以提供一些参考意见和判断是否适合的一些方法，但很难为每个人开列一个清单、帮他们度身打造出个人的时间表。同学们要摆脱依赖的思想，思考“把时间用在什么上”、“花多少时间”、“怎么花这些时间”等问题，这也是了解自己需求、了解最适合自己的学习方式的过程。

2.学生需意识到所需时间与可用时间的差别。否则制订出来的计划容易因无法完成而落空

“计划总没变化快”，“制订的计划总不能完成”，是学生常碰到的两个问题。因此制订计划的时候，先了解自己的需求、筛选出采用的练习材料之后，还要考虑所需时间与可用时间是否相差太远、是否留下一些机动的时间给其他事情——计划的确总没变化快，但好的计划本身就应该预留了变化的可能，不会变动其中一点就不能保证自己坚持下去。笔者建议学生在制订具体计划的时候先考虑三个问题：

1）我的英语学习中弱项是什么？2）我每周/月打算做多少东西？3）我每周/月可用在英语学习上的时间有多少？

思考过这三个问题，基本上就兼顾了“与教师同步的内容”和“针对个人情况的复习”两个方面，同时也考虑了计划可行性的问题。

四、明确“备考的一年。是在许多学习周期循环往复中逐步实现螺旋上升的过程”，故不能急于立竿见影，要处理好各个时期“前期和后期”的关系

制订好计划后，在学习的过程中不少学生还会经常质疑自己的学习——“我这么努力了，成绩好像没什么变化？好像每个月都很容易前松后紧，最后着急了但时间也过去了，只好内疚。”在着急的心态下，很难静心专注。学生需了解复习的任何阶段都有前期与后期。在任何阶段的前期，要抢占制高点——与时间赛跑，把握最重要的东西，做好计划安排，尽量做到细致周全；在后期，则要关注如何最优化地用好剩下的时间、最优化地发挥自己的优势，不把时间浪费在后悔、焦虑上。了解这种前期与后期的关系，实际是学会调整不同复习阶段时期的心态、学会把握不同时期的工作重点；而且这种变换既是循环反复的，也是复合的。高三整个学年，有上学期和下学期；两个学期，都有提前的学习期与正式开学后的学习期；开学后每次大考的一个月也有前后期；高考前最后几次次模拟考后的几天安排也会有前几天与最后几天的区别。把每一个阶段都充分利用好，有时间的时候心里要绷紧，最后关头懂得放松；心理平衡了，才能有条不紊，处变不惊。