初中语文教学应进行有效的写字训练论文

初中语文教学应进行有效的写字训练论文（精选8篇）

初中语文教学应进行有效的写字训练论文 篇1

【摘要】：本文就如何在初中语文课堂教学中有机渗透写字教学方面作了简要阐述。在不能开设专门写字课的情况下在语文课堂中渗透写字教学具有现实的必要；快速提高语文教师的书写和指导能力；从设立课堂固定的练字时间、根据教学内容有意识地有序渗透和做好课堂延伸方面，探索写字教学在语文课堂渗透的途径与方法。在语文教学中，写字也是一个十分重要的任务，每一个语文教师都应该重视学生写字能力的培养。本文结合自己的教学实践，提出了一些具体可行的措施，帮助学生工整、规范地写好字。

【关键词】：语文教学教学任务写字能力书法规范

汉字的形体结构闪现着的民族智慧,体现了我国古代劳动人民丰富的想象力和创造力;不同字词都传达着各自不同的信息,并有各自的书写规范。因此,要准确地表情达意,就要讲究汉字书写的规范化。而语文的工具性、人文性和社会交际功能,又首先是通过汉字的书写来表现的,因此,自古有言:“人能写字,字能写人。”透过字迹,往往可以看出一个人的文化修养、学习习惯、为人秉性、做事态度等。

半个多世纪以来,从旧的《汉语教学大纲》到新的《语文课程标准(实验稿)》,对语文教学中的写字教学一直都有明确的目标,比如,《标准》就规定了初中阶段(7—9年级)的写字要求:“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。”“临摩名家书法,体会书法的审美价值。”但是“文革”前后的对比,反差强烈:“文革”前,写字训练落到实处;“文革”后,写字训练成了一纸空文。

长期以来,我们的中学语文教学一直忽视写字训练,尤其是在新课程实施以后,文本解读成了重中之重,阅读教学成了改革的主战场,课堂中充斥了太多的架空琐碎的分析,开放性的讨论为新时代的师生所喜爱,“言之有理”成为人们的共识,于是,写字教学更是失去了立足之地,学生的书写水平不可避免地直线下滑。更令人感到可怕的是,调查结果显示:如今百分之九十的语文教师,自己都不能书写一手工整规范、潇洒漂亮的汉字。如此恶性循环,轻而言之是不幸,重而言之是灾难。谁之罪?又该谁来承担这一历史责任?

当今社会,人们的价值观日趋功利,从地方政府到教育职能部门,从校长到教师,从家长到学生,没有多少人在乎写字的问题了,能写一手好字已不再是什么让人羡慕的事了,只有骄人的学业成绩才能给人带来实惠:给学子带来前途;给领导带来荣誉;给学校带来声望。因此,只有当写字教学进入评价标准,成为衡量学业的一道杠杆,人们才无法回避写字教学。新的《语文课程标准》对初中阶段的写字教学提出了明确的要求:“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。”然而在初中《语文》(新课标人教版)六册书中,只有七年级(上)在附录中象征性地体现出该要求,除此之外,再也无法从课本中寻觅到与写字有关的材料与内容。当然,也没有发现随语文教材相配备的全国性统一写字教材,或者相关具体的写字教学说明。缺乏科学适用的教材,导致一些曾经用心于此的教师在实际教学中也常常感到茫然;更何况如今大多数的语文教师甚至还有很多名师,大脑中根本没有写字教学这一概念;同样,由于没有权威的教材和硬性的规定,学生也就不把写字当成重要的事情。识字重要，写字也很重要。写字教学在培养学生良好的行为习惯、传承中华传统文化方面有着不可低估的作用。但从教学实际看，由于学生课业负担普遍较重，书写质量每况愈下，书写问题数不胜数，已成为提高教学质量的严重阻碍。由于初中课程中没有专门开设写字课，加强学生写字教学就成了语文教师当仁不让的责任。正视现实,加强对语文教学的全面认识,立即矫正中学写字教学的不良现状,切实提高写字教学的实效,是语文教学的当务之急,刻不容缓。那么，作为语文教师，如何在教学中进行有效的写字训练呢？

一、初中写字教学的背景

语文课程标准指出，在初中阶段，要求学生在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。《浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见》中指出：初中写字教学在小学写字教学的基础上，结合学生实际，进一步传授写字的基本知识，加强基本训练，纠正错误的执笔方法和写字姿势，掌握汉字的难写笔画和结构的书写方法。继续练习用毛笔临帖和练习用毛笔写行书。重点加强用钢笔写字的训练，使学生能比较流利地用钢笔写字，写得正确、端正、清楚，行款整齐，卷面干净。在熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

当前学生书写现状并不乐观，能达到正确、端正、清楚，行款整齐、卷面干净这个基本要求的学生人数不足三分之一。学生书写速度虽然普遍较快，但大多为自编行书，离规范、通行的行楷字的要求相差甚远。

由于全日制初中课程中没有明确开设写字课，《加强中小学写字教学的意见》中提出，将写字教学穿插在语文课中进行，也可在自习或课外活动中安排。因此，在不能开设专门写字课的情况下在语文课堂中渗透写字教学，提高学生的写字水平，具有现实的必要。

很多学生认为，书写是小事，成绩才是大事。何况电脑的普及正在日益冲击着手写汉字，手写汉字的使用机会将会越来越少，汉字的规范化书写也日益被人们忽视。这就导致许多学生在日常书写中出现了字迹潦草，不易辨认；文面不洁，乱涂乱画；坐姿不正，执笔不对且错字很多等若干问题。郭沫若先生曾说过：中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。诚然如此，练习写字实际上是一个培养学生良好的心理品质和行为习惯，提高学生审美能力和文化修养的过程。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能是现代公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。可以说，写好字是一种终身受用的技能，它对学生的学习和发展起着重要的奠基作用。

二、做好在语文课堂中渗透写字教学的基础工作

在语文学科课堂教学中渗透写字教学，要从提高教师、家长、学生的认识和提高教师的自身书写技能和写字教学技能两方面入手。

1、明确要求，提高认识。

一直以来，教师和家长也知道写字对学生的学习和生活有很大的作用，但由于应试教育造成考什么教什么，考什么学什么，一切工作都围绕着升学的圈子转，因此造成了写字教育的冷落和忽视。虽然今年语文学科中考设置了4分卷面分，但触动不大。有些教师还是认为在初中学生学不学写字无关紧要，课时紧作业多，只要答案对了，字写差些无所谓。学生自己也不重视，大多数中学生不关心写字，认为写字是一种额外负担，有的学生抱着“只要学习成绩好，写不好字也无妨”的态度。家长只督促子女学文化课，只关心子女的考试成绩。因此，我们要多方面做好工作，借《加强中小学写字教学的意见》和中考语文试卷卷面分的设置，做好广泛的宣传教育工作。

2、提高教师的自身书写技能和写字教学技能

只有教师能写一手好字，才能给学生做示范，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成，也才能有效地指导学生练字。从本校实际来看，在课堂教学中要渗透写字教学，遇到的最大困难是教师自身书写水平不高，缺乏写字教学与指导的能力。由于教师自身书写水平不高，因而缺乏写字教学的热情，教师因素成为写字教学课堂渗透的拦路虎，如何提高教师的书写水平和书法教学意识成了至关重要的大事。

写字的目的是为了交流信息，完成交际功能。因此，写字教学应注重准确、快捷、美观的要求。《全日制义务教育语文课程标准》指出，在初中阶段，要求学生在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。作为语文教师，我们必须明确，初中阶段的写字教学，并非为了培养专门的书法人才，而是为了普及实用技能和提高学生的审美情操。具体到实际的写字教学中，就是要在小学写字教学的基础上，结合学生实际，进一步传授写字的基本知识，加强基本训练，纠正错误的执笔方法和写字姿势，掌握汉字的基本笔画和结构规律，使学生能比较流利地用钢笔写字，并且写得正确、端正、清楚，行款整齐，卷面干净。

三、在课堂教学中渗透写字教学的途径与操作方法

在课堂教学中渗透写字教学，可从设立课堂固定的练字时间、根据教学内容有意识地渗透和做好课堂延伸工作三方面展开。

1.设立课堂固定练字时间：

在课前二分钟开展练字二分钟活动：我们在语文课中提倡，利用每节课开始前的二分钟时间，作为学生练习写字的专用时间，每天让学生练习两个字。

2.有意识有系统地根据课堂教学内容渗透写字教学：

语文教学与写字教学密切相关，无论是教学内容还是教学过程，写字教学都可以融入其中。为了兼顾写字教学的系统性，在教学中，教师可利用学校编印的校本教材运行时教学，利用每课课题的书写有序地进行写字教学。在上七年级语文第一课《在山的那边》时，把长横和短横作为重点指导的学习内容，在板书课题时，从课题和作者中选出“王”、和“那”两个字，来分别解说长横和短横。上第二课《走一步，再走一步》时，把长撇和短撇作为重点指导的学习内容，选取课题中的“走”和“步”作为短撇和长撇教学的例字，进行指导和评点。

3.做好课堂延伸工作：

①举办班级作业展览，倡导认真写字的风气。

把书写作为作业评价的内容之一，班级每学期在期初、期中、期末分三次组织面向全体学生的优秀作业展览。

②发挥黑板报、墙报的写字教学功能。

语文教研组每学期定期举办一次手抄报比赛，一次书信写作比赛和一次黑板报比赛，给全体学生提供锻炼的机会。我们还重视墙报和黑板报的教学阵地作用，定期地对每个班级的宣传骨干进行墙报、黑板报排版和书写的专门培训，帮助他们开辟书法学习角，指导他们起好示范带头作用，营造出班级书法学习的良好氛围。

③建立兴趣小组，培养写字尖子。

课外活动是教学的重要阵地，学校组建了校班二级书法兴趣小组，开展了一系列书法实践活动。每周定期进行书法知识和书写技能的系统辅导。每学期分别在“五四”前和元旦前举办全校性的书法比赛和展览，在校内的宣传窗中还不定期地刊出学生习作，经常性地组织学生参加各级各类比赛。在春节和老人节等重大节日前，还组织学生为敬老院书写对联，提高了学生的学习兴趣，促进了书法教学走向社会。

④实行校内写字段位制，推动群众性习字活动。

为了扩大教学面，促进群众性书法学习热潮的形成，我们打算引入写字段位制。把写字姿态、基本笔画、字形结构、书写速度四个方面作为基本标准，制订预备级、初级、中级、高级相应的硬笔和毛笔的评定标准，动员全体学生报评相应的段位，鼓励低段位者积极申报高段位，形成了浓厚的书法学习的风气。我们还将推荐中级以上学生参加由书研会组织的评级活动。

⑤张挂学生书法作品，营造写字教学的环境。

在本学期开始，学校向全体学生征集软、硬书法作品，制作镜框，现在已有近五十幅学生书法作品张挂在校园，营造了良好的写字教学氛围。

四、有的放矢、科学施教，把写字教学落到实处

1、养成正确的书写姿势。

这里所说的姿势包括两种：即执笔姿势和写字姿势。正确的写字、执笔姿势是写好字的前提。正确的钢笔执笔姿势是：用大拇指、食指和中指三指执笔，从三个不同的方向合力捏住笔杆，控制住笔杆，无名指和小指只作辅助，贴住纸面作底座，捏笔要松紧适度。总之，既要体现执笔的稳定性，又要体现运笔的灵活性。钢笔的写字姿势与毛笔的写字姿势基本相同，都要做到“身正、肩平、臂张、足稳”。要养成正确的书写姿势，必须要求学生做到“三正”、“三一”。“三正”，即身正、纸正、笔正“；三一”，即胸离桌子一拳、眼离本子一尺、指离笔尖一寸。良好习惯的形成需要不断强化，教师要特别重视学生日常写字习惯的培养，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。

2、选定范本，强化训练。

无论是学习硬笔书法，还是毛笔书法，都应该选择古代优秀的名帖、名碑作为练习的范本，这是学习写字最基本、最有效的方法。只有以最优秀的范本为指导，高屋建瓴，学生才不会误入歧途，浪费时间和精力。那些古代流传下来的优秀碑帖是经过千百年大浪淘沙后留下的精华，是练习写字最好的范本。我认为，练写钢笔字楷书最为合适。可找一本字形清楚、印刷精美的小楷字帖，如王献之的《洛神赋》、钟绍京的《灵飞经》、赵孟頫的《道德经》等作为临帖范本。因为它们的字形大小比较接近钢笔字，学起来容易上手，见效快。学生选择字帖时，选其中一种即可，不要朝三暮四，要反复揣摩、坚持临习，这样才会有明显的学习成效。

3、注重书写技能指导。

很多教师写字教学的做法是每周只给学生布置一定量的写字作业并定期检查。但这种做法由于缺乏正确的指导，学生很难悟到写字的规律，大多数学生只是为了完成作业而写，既不得要领又浪费时间。汉字的书写要遵循一定的规律，要么疏可走马，要么密不容针。如何写得好看呢？这就必须把每个笔画都写好，并进行合理的组织，疏密、粗细、呼应、避让……美学中的很多基本原理，就蕴涵在每个汉字之中。教师要注重书写技能的指导，既要指导学生练好基本笔画，严格按照笔顺书写，又要向学生讲解横平竖直、重心平稳等间架结构的基本原则，使学生能举一反

三、把握规律，收到事半功倍的效果。

4、形成“提笔就是练字”的意识。

写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨炼。初中学生课业负担较重，不可能每天都挤出较多的时间来练字，但是，学生平时写字的时间很多，如抄生字、写日记、写作文等都是写字。然而由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意识，字写得不够认真，甚至书写潦草，字迹难辨。要改变这种状况，必须提倡“提笔就是练字”的意识。要求学生一拿起笔来就要把它当作是一次练字机会，要养成一种良好习惯：不管在什么场合写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，宁可写得慢点，也要把字写端正、写漂亮。只要能持之以恒，字就能写得既好又快。

5、为人师表，处处垂范。

学生的好习惯都源于教师，写字也不例外。教师的板书、批改符号和评语无不在潜移默化地影响着学生的书写习惯。教师只有以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，才能给学生以熏陶和感染，促进学生良好的书写态度和习惯的养成。潦草随意的板书、模糊难辨的评语，难免会贻害无穷。写字教学是一个慢工出细活的过程，非朝夕之功可就。只要教师以高度的责任感，有的放矢、科学施教，坚持不懈地狠抓，实实在在地指导，定能让学生的笔尖绽放出更多的美丽和精彩。

【参考资料】

【1】《语文新课程标准》(实验稿)教育部制订 2003.6

【2】《浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见》2006.6

【3】《非书法课的书法教学》秦振华 2001.9

初中语文教学应进行有效的写字训练论文 篇2

然而,随着初中生的生理和心理日趋成熟,他们很在意周围的人对自己的评价,课堂发言可能意味着冒遭人取笑、歧视之险。而且语文课堂上经常出现的“圈套”式提问,雾里看花高深莫测,使学生对语文问题更是敬而畏之。加之很长时间,受应试教育的影响,口语教学不被重视,往往浅尝辄止,流于形式。过去重写轻说的语文课堂“涛声依旧”,现在满目纷繁的网络语言“横空出世”,这些都妨碍了初中生口语表达能力的训练和提升。那么如何才能有效地解决初中生在语文课堂上默不作声的问题呢?

其实,我们常常盲目苦苦寻觅课外浩渺的“华美精品”,却往往忘了潜心钻研我们手中的“最佳宝典”——语文教材。我们的教材为了达到使学生“提高文化品位和审美情趣”“受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”等目标,收录了许多典范性的文章、片段,这些课文都是古今中外的一流文学宝藏。我们完全可以合理利用教材,通过对这些课文的反复朗读、记忆、仿写、延展,使学生积累到很多很好的表达材料,把课文中的语言逐步变成自己的语言,从而增强口语表达的丰富性。

在十年的语文教学实践中,我尝试着用以下六种方法让学生跨越现实生活中的道道鸿沟,不断激发他们喜欢表达,学会表达,完美表达。

1. 搭建说话模式的平台,让语文问题不再如雾里看花

其实在语文教学中,许多内容都有它基本的说话模式,比如,阅读说明文我们说“本文说明了某事物的……原理或……特征”;又如讲述见闻或复述故事时的关键是注意时间、地点、人物、事件等要素。因此在日常教学中我们也不妨依据教学内容,设计比较规范的语言模式来引导学生逐步学说规范话。

譬如在分析《羚羊木雕》中的人物形象时,我们可以设计这样的说话模式:“我认为______是个_____的人,从______(词、句、段)中可以看出。”搭建了这样的说话模式平台,不仅让语文问题不再如雾里看花,还能让学生解决问题更显游刃有余。上《安塞腰鼓》一课时,我让学生用“_______的安塞腰鼓”的句式说一句话,表达对安塞腰鼓之美的独特感悟。学生写道:“鼓槌上荡着雄浑力量,鼓面上绕着破天回响,鼓腔内撞着蓬勃生命的安塞腰鼓。”“能让视觉感受磅礴,能让听觉享受震撼,能让心灵接受洗礼的安塞腰鼓。”学生的表达总能让我们在不经意间感受到语文的别样之美。在上完《竹影》一文后,我让学生根据课文内容,在“成长,需要_______”的空格处填上合适的内容,并说明理由。学生写道:“成长,需要将问号进行到底。”“成长,需要发现生活中那些不被束缚的美。”“成长,需要逃出生活的框。”“成长,需要质朴归真的童稚之心,需要把问号拉直变成感叹号的勇气。”仔细玩味这些颇有哲理的言语,其实我们的学生经过精心锻造,都有成为生活语言大师的潜质。

2. 巧用课文插图,培养学生的观察力和想象力

课文插图是一味鼓励学生说话的强有力的兴奋剂。这些图画常能引起学生观察、联想、说话的兴趣,引导学生看图说话,既能培养学生的观察、想象能力,又能加速学生口头表达能力的发展。教材中很多写意的插图往往被我们忽略,其实我们完全可以围绕它们“大做文章”。譬如看着《湖心亭看雪》的白描图,我让学生用“在的湖心亭,看的雪,我遇到了_____,感到_______”的句式造句。学生写道:“在万籁俱寂,水汽氤氲的湖心亭,看落英缤纷,温婉安静的雪,我遇到与我一样为避世间烦扰而静坐湖心亭对弈的两人,感到一个人看风景看的是寂寞,志同道合的朋友看风景看的是情趣。”文采训练不能一蹴而就,借助教材中任何一个亮点都能激发学生的创作灵感。《天净沙·秋思》《石壕吏》等课文中生动的插图都可成为激发灵感的源泉。

3. 依托课文经典段落,引导学生再现生活感人场景

在讲授《背影》一课时,我告诉学生,文章正是由于作者通过一件生活小事写出了父子之间的真情,才使读者与作者产生共鸣,才会给人留下深刻的印象。分析完课文,我就让学生做口语练习,要求描述生活中自己所熟悉的人或事物,关键的一点就是要抓住人或事物的特征。一位平素不善言谈的男生为我们讲述了发生在他身上的真实故事:“由于我的立定跳远成绩实在惨不忍睹,父亲决定从今晚开始带我到五象广场锻炼身体。天下着蒙蒙细雨,还没跑到两圈我已气喘吁吁,对父亲的不近人情更是心生埋怨,在我连滚带爬地跑完五圈后,父亲又提出要跟我进行立定跳远的比赛,条件是只要我能超越他,今天的体育锻炼就可以结束了。父亲纵身一跳后在落地的地方放了串钥匙做标记。我咬紧牙关,模仿父亲刚才的姿势,使出全身力气提高身体重心跃起,当我的双脚平稳地落到地面的另一端,已然超越放钥匙的标记时,我兴奋得手舞足蹈,可当我俯身拾起钥匙时,却意外发现父亲的脚踝上竟然带着渗出殷红血迹的伤痕。此时我才明白年轻时身为运动健将的父亲如今为何被我超越,这不仅是无言父爱的鼓励,更是如山父爱的深情。原来,父亲可以被超越,但父爱永远无法超越。”一个女生受到这个故事的情感触动,在课堂上也和大家分享了发生在她身上的感人故事:“那时家里的日子过得有些拮据,但我非常渴望得到那本《名家散文集》,常常在书店的橱窗前端详它,细心的母亲发现后把它作为生日礼物送给了我。我欣喜若狂地接过书,却发现纸质很粗糙。母亲看到我疑惑的表情,不好意思地解释:‘正版书太贵了,这是一本盗版书,不过没关系,内容是完全一样的。等以后有了钱,一定给你买正版的。’尽管心中有说不出的沮丧,但我还是假装如获至宝地把书拿回房间。母亲一离开,我就把书扔进了抽屉。过了几天,我收拾房间时无意中拿出了这本讨厌的盗版书,随手一翻开,喉咙里像卡了什么东西,一下子愣住了,这是一本怎样的书啊!所有的错别字和空白处都被妈妈纠正、填好了,这样熟悉的字体几乎每一页都有。如今,我常常翻开这本美丽的盗版书,很多时候并不是去读它,而是让自己沉浸在一种莫大的幸福里。原来,书可能有盗版,但母爱绝不会有‘盗版’。”由此看来,只有课文与生活水乳交融,从课文中来,到生活中去,语文的世界才甚为宽广。

4. 运用修辞提高文采,“口若悬河”不再是遥远之梦

八年级教材中的《写作·口语交际·综合性学习》里有“对联常识”的教学要求。于是我大胆地将对联创作引入课堂,如《爸爸的花儿落了》里有脍炙人口的《送别》歌词“长亭外,古道边,芳草碧连天”,我便让学生即兴仿写。学生写道:“戈壁外,沙场间,兵戈破青天。”“明月下,花丛间,幽香绕指间。”学完《桃花源记》一文后,我让学生自创对联谈感悟。学生写道:“桃源中,与世隔绝,并怡然自乐;幻境外,战火纷飞,尽民不聊生。”“黑暗现世连年战乱乱连年,美好桃源如仙宁静静如仙。”一副副妙联诞生于课堂,一次次灵感迸发自教材。

在“5·12”汶川地震一周年之际,我让七年级的学生在课堂上说一段话献给汶川地震中的救灾英雄和幸存者,要求至少使用一种修辞手法。学生写道:“瞬间房屋的倒塌,刹那大地的颤抖,几天废墟的掩埋,都无法阻止你们坚强的信念。你们凭着不屈的意志,借着乐观的态度,靠着顽强的精神,上演了一场场生命的奇迹。”

生活处处皆语文。一首脍炙人口的歌,其歌词可以是一首抒情的诗;一则成功的广告,其中可能包含着对修辞的巧妙运用。我曾在课堂上要求学生引用名人名言谈对生活的感悟。一位女生说:“阿基米德说过:给我一个支点,我可以撬起整个地球。遗憾的是他穷尽一生也没能找到那个支点。但是,我的妈妈却用她的爱作支点,支起了我的整个人生。”这样情感真挚的表白,这样掷地有声的话语,怎能不赢得经久不息的掌声?

5. 借助课件创设情境,让视听结合、听说训练达到完美统一

运用电教手段,创设情境,全面调动学生的感官,唤起学生的情绪,引起学生说的动机,使他们在具体的情境中,听一听、看一看、说一说,在实际应用中引发兴趣,形成动机。学习《答谢中书书》一课,就可以利用多媒体创设与课文内容相应的情境,激起“现场感”,让学生在课堂上充当一名导游,配合多媒体画面,带领我们去领略那独到的山川之美。有学生写道:“这里有山环水抱之美。你看,清风袭来,水面上细浪轻皱。偶尔一只水鸟掠过水面,撩起几滴水珠溅在水里,化作一个个充满诗意的晕圈,随着荡漾的河水慢慢扩散,直至消失,小溪又像是一名出色的摄影师,巧妙地摄下了蓝天、流云、夕阳、树荫,再现了白居易眼中的那一幅‘一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红’的天然画面。溪两旁的高山,或如攥拳击天,或如狂魔出世,或如斜塔劲削,或如古堡雄峙,吸天地之灵气,显宇宙之神奇。层层叠叠,浓浓淡淡,深深浅浅,让人望‘山’兴叹。山环着水,水映着山——好一幅旖旎的风光长卷!”

6. 针对社会热点问题,训练学生的思辨力和洞察力

在课堂上教师还可以即兴抛出一些社会热点问题,让学生展开讨论,既可满足学生认识大千世界的强烈愿望,也可以帮助学生积累大量的语言材料。比如“当有些人心安理得地炮制‘瘦肉精’‘染色馒头’时,我们不禁要发出这样的感叹,我们的精神世界是不是也被有些人投了非法添加剂,甚至下了毒?”在上《从百草园到三味书屋》一课时,我引导学生结合当前国家时事,用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式造句。学生写道:“不必说我们对冰雪灾害的顽强抵御,也不必说我们对‘藏独’行为的义愤填膺,单是汶川大地震我们振作精神、全力以赴抗震救灾就诠释了我们中国人民不一般的力量。”语文离开了生活就名不副实,“两耳不闻窗外事”的学生学习语言之路也只能陷入死胡同。

初中语文教学应进行有效的写字训练论文 篇3

1 认识写字教学的重要意义

很多学生认为，书写是小事，成绩才是大事。何况电脑的普及正在日益冲击着手写汉字，手写汉字的使用机会将会越来越少，汉字的规范化书写也日益被人们忽视。这就导致许多学生在日常书写中出现了字迹潦草，不易辨认；文面不洁，乱涂乱画；坐姿不正，执笔不对且错字很多等若干问题。郭沫若先生曾说过：中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。诚然如此，练习写字实际上是一个培养学生良好的心理品质和行为习惯，提高学生审美能力和文化修养的过程。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能是现代公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。可以说，写好字是一种终身受用的技能，它对学生的学习和发展起着重要的奠基作用。

2 明确写字教学的目标和要求

写字的目的是为了交流信息，完成交际功能。因此，写字教学应注重准确、快捷、美观的要求。《全日制义务教育语文课程标准》指出，在初中阶段，要求学生在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。作为语文教师，我们必须明确，初中阶段的写字教学，并非为了培养专门的书法人才，而是为了普及实用技能和提高学生的审美情操。具体到实际的写字教学中，就是要在小学写字教学的基础上，结合学生实际，进一步传授写字的基本知识，加强基本训练，纠正错误的执笔方法和写字姿势，掌握汉字的基本笔画和结构规律，使学生能比较流利地用钢笔写字，并且写得正确、端正、清楚，行款整齐，卷面干净。

3 有的放矢、科学施教，把写字教学落到实处

3.1 养成正确的书写姿势。这里所说的姿势包括两种：即执笔姿势和写字姿势。正确的写字、执笔姿势是写好字的前提。正确的钢笔执笔姿势是：用大拇指、食指和中指三指执笔，从三个不同的方向合力捏住笔杆，控制住笔杆，无名指和小指只作辅助，贴住纸面作底座，捏笔要松紧适度。总之，既要体现执笔的稳定性，又要体现运笔的灵活性。钢笔的写字姿势与毛笔的写字姿势基本相同，都要做到“身正、肩平、臂张、足稳”。要养成正确的书写姿势，必须要求学生做到“三正”、“三一”。“三正”，即身正、纸正、笔正；“三一”，即胸离桌子一拳、眼离本子一尺、指离笔尖一寸。良好习惯的形成需要不断强化，教师要特别重视学生日常写字习惯的培养，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。

3.2 选定范本，强化训练。无论是学习硬笔书法，还是毛笔书法，都应该选择古代优秀的名帖、名碑作为练习的范本，这是学习写字最基本、最有效的方法。只有以最优秀的范本为指导，高屋建瓴，学生才不会误入歧途，浪费时间和精力。那些古代流传下来的优秀碑帖是经过千百年大浪淘沙后留下的精华，是练习写字最好的范本。我认为，练写钢笔字楷书最为合适。可找一本字形清楚、印刷精美的小楷字帖，如王献之的《洛神赋》、钟绍京的《灵飞经》、赵孟頫的《道德经》等作为临帖范本。因为它们的字形大小比较接近钢笔字，学起来容易上手，见效快。学生选择字帖时，选其中一种即可，不要朝三暮四，要反复揣摩、坚持临习，这样才会有明显的学习成效。

3.3 注重书写技能指导。很多教师写字教学的做法是每周只给学生布置一定量的写字作业并定期检查。但这种做法由于缺乏正确的指导，学生很难悟到写字的规律，大多数学生只是为了完成作业而写，既不得要领又浪费时间。汉字的书写要遵循一定的规律，要么疏可走马，要么密不容针。如何写得好看呢？这就必须把每个笔画都写好，并进行合理的组织，疏密、粗细、呼应、避让……美学中的很多基本原理，就蕴涵在每个汉字之中。教师要注重书写技能的指导，既要指导学生练好基本笔画，严格按照笔顺书写，又要向学生讲解横平竖直、重心平稳等间架结构的基本原则，使学生能举一反三、把握规律，收到事半功倍的效果。

3.4 形成“提笔就是练字”的意识。写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨炼。初中学生课业负担较重，不可能每天都挤出较多的时间来练字，但是，学生平时写字的时间很多，如抄生字、写日记、写作文等都是写字。然而由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意识，字写得不够认真，甚至书写潦草，字迹难辨。要改变这种状况，必须提倡“提笔就是练字”的意识。要求学生一拿起笔来就要把它当作是一次练字机会，要养成一种良好习惯：不管在什么场合写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，宁可写得慢点，也要把字写端正、写漂亮。只要能持之以恒，字就能写得既好又快。

3.5 为人师表，处处垂范。学生的好习惯都源于教师，写字也不例外。教师的板书、批改符号和评语无不在潜移默化地影响着学生的书写习惯。教师只有以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，才能给学生以熏陶和感染，促进学生良好的书写态度和习惯的养成。潦草随意的板书、模糊难辨的评语，难免会贻害无穷。

初中语文教学应进行有效的写字训练论文 篇4

盐城市潘黄实验学校

徐国英

《语文课程标准》科学地阐明了培养学生理解、运用祖国语言文字的能力是小学语文的特殊任务，是其他任何学科也代替不了的。小学语文教学的实质是对学生进行语言训练，通过训练，全面培养学生的听、说、读、写的能力。叶圣陶先生曾经讲过：“什么是训练呢？就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。”这话说得再明白不过了。老先生在这里讲的不是广义上的训练，而是有关于语文教学方面的“训练”，语文的核心问题是语言，语文训练归根结蒂就是语言训练。语言是工具，学生在学习语文的过程中，如何把语言这个工具变成自己手里的工具，唯一的途径也就是训练。

学生是语言文字训练的主体。纵观当前的课堂教学实践，在课改理念的引领下，教师的语言训练意识比较强，但对怎样有效地进行语言文字训练还不得要领，具体体现在：课内不训练，课外训练，训练缺乏过程，训练形式化。作为小学语文老师，要精心挖掘语文因素，认真分析课文的语文因素，采用多种形式，强化对学生的语言训练。

《晏子使楚》

师：晏子“故意笑了笑”这种笑是一种什么样的笑？ 生：自嘲的笑。

师：还可以大胆地想象，晏子的表情会是什么样的笑？ 生：（模仿笑）师：什么笑？ 生：笑里藏刀的笑。

生：晏子这个笑指的是得意的笑。（得意地读）师：还有吗？

生：有点讥笑、嘲笑。（嘲笑地读）

师：刚才有同学说笑里藏刀，我觉得，楚王那个冷笑，那里面才可以说是藏了刀。晏子，他笑里究竟藏的是什么？

生：智慧„„

师：那叫智慧。哎！就是这故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出 1 了潇洒。请同学们按自己的体会好好的朗读。

师：你们的朗读告诉我们，就是这笑一笑，我们就能想象晏子的脾气、性格、骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩！

„„

一、朗读积累训练

著名特级教师沈大安说：“一个语言片断被确定为训练点，呈现在学生面前，那是因为意思不易明白需要细加研究，或是写法对学生有可借鉴之处值得反复品味。无论哪一种情况，都需要多读。掌握阅读方法，积累语言材料，陶冶思想情操，三者的交汇点便是读，尤其是有感情地朗读” 会读、读懂，既是阅读教学的目标，又是进行语言训练的手段。课堂上要挤出时间加强朗读训练，让学生按照自己喜欢的方式，喜欢的速度去读。精彩的片断，尝试让学生去积累，并时常加以巩固使学生掌握语言规律并内化语言。

二、语句比较训练

词语和句子是组成语言大厦的基础材料，是构成文章的基本单位。作者的思想感情是通过关键词句表达出来的。课文中有些词句，特别是那些表现文章中心、表达情感的精妙传神的词句，往往具有“牵一发而动全身”的作用，我们只要抓住这些重点词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会得到升华。

三、语言表达训练

初中语文教学应进行有效的写字训练论文 篇5

工

作

总

结

教育家陶先生最先提出“语文”一词，意即“口头这语，书面为主，不可偏指，而为之”。语文是一门感性学科，要搞好阅读训练，应以情感为重点，让学生喜欢阅读，学会阅读，并能自觉主动地去阅读，在享受阅读中提高语文能力，丰富精神世界。

一、课堂教学，传之以情，以情激情

课堂45分钟，是一池死水，枯躁无味的还是轻松活跃的，生动活泼的，在于教师教学水平的课堂架御能力低高。要让课堂充满活动，得首先让学生喜欢上语文课。著名情境教学专家李吉林说过情感是语文教育的“渠道”、“灵魂”、“根”，而教材和学生之间的情感交流的桥梁便是老师的情感，语文课堂上的阅读教学成为情感交流的活动，师生之间的交流、学生对作品的心灵体验、学生与作者跨越时空的心灵对话，而老师就是这个活动的主导者。

首先，我们可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵深处的共鸣。例如教《勇气》这篇课文，先满怀激情地作如下一番开场白：“大家看过《淮海战役》这部电影吗？在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。男女老少，众多的人民百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨将家中的所有，自己亲手所做的积极送到前线。陈毅将军曾深情地说到：“淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。看着这样一幅幅画面，品着将军的这句话，我们能说什么呢？人民是伟大的。他们热爱和平，向往和平！为了正义他们甘愿付出一切。今天我们将学习的课文《勇气》，便是展示人民的伟大的一篇作品，请大家仔细读，细细口味”。如此充满激情的话，鼓起学生的共鸣，使学生产生一种兴奋感，为理解课文，活化课堂教学作好感情上的铺垫。在教学过程中，老师自然大方的仪态、亲切动人的眼神、抑扬顿挫的话语，能将自己的热情感染学生；对课文声情并茂的朗读，能使学生对课文感情基调的理解形象化；适当的幽默，是课堂的调味剂，能营造一个轻松的氛围。当学生喜欢上我们的课堂，他们的学习才有热情，才能更投入地学习课文。要点燃学生的学习激情，老师应是熊熊火把。

语文教材中文学作品的艺术魅力，学生在阅读作品的过程中，如果没有形象思维，没有感情的波澜，缺少作为主体的投入参与，那么，即使老师激情飞扬，作出多么细致的分析，学生对人物形象的认识也是枯燥抽象的。因此，要深化学生对课文的理解，须激发学生的形象思维，根据课文内容设置情境，丰富学生学习过程中的情感体验。如学习《龟虽寿》，我先饱含感情地朗读，然后学生试读，先让他们对课文有个初步的印象。接着引导学生谈谈从电视剧、名著《三国演义》中了解到的关于曹操的故事。学生都兴致勃勃地说起来，更有同学在座位上摇脑地摹仿曹操的样子。

正如于漪老师所说：“语言教学传之以情，以情激情”。在老师感染、引导下，让学生热爱语言课堂，走进课文塑造的世界里，与文学人物、与作者作交流。在45分钟中品味语文，享受阅读的乐趣。

二、走出课堂，将阅读训练引向课外，让主动阅读成为学生的习惯

语文知识博大精，语文百花园里百花争放。课堂上的教学，正是由老师引导学生学习语文领略其中的精彩，全面提高学生的语文能力，须让学生走出课堂，运用课堂上学到的学习方法，投入到课外阅读中。通过大量的阅读，增加知识积累，提高阅读理解能力和作文水平。

生活处处皆语文。电视作品，流行歌曲，广告词„„，这些中不乏优秀的文学作品。一首烩炙人口的歌，其歌词可以是一首抒情的诗；一则成功的广告，其中可能包含着对修辞的巧妙作用；近年流行的电视散文，以MTV的形式将文学作品形象化。另外，家家户户春节贴上的春联，写尽人们对生活的美好祈盼；日常的百姓话语中，更有充满智慧的俚语俗语。引导学生从生活中发现语文，学习语文、欣赏语文，是一名语文老师应做到的事情。它能使语文学习更灵活，使学生爱语文爱生活。我曾要求学生从电视节目中搜集自己喜欢的广告词，并陈述自己喜欢的理由。学生对这次活动兴致很高，纷纷积极搜集，认真分析。有的同学喜欢其修辞的运用，有的则喜欢其画面的设计，还有喜欢广告内容的积极意义„„。通过这次活动，学生学到了知识，同时学习语文的热情空前高涨。

大量的阅读，是学生丰富精神生活、积累语文知识、提高语文能力的一个重要途径。现在一些教师和家长对课外阅读的理解存在误差，认为会占用学生的学习时间，影响学习成绩。其实课堂之外阅读优秀文学业作品，是对课堂这习的补充，是对知识的实践。书，是人了解世界的窗口。读书，可增长知识面，塑造人的思想性格。大量阅读优秀文章，能为学生的语文学习引来源头活水，更能提高其语言运用能力和阅读理解能力。作为老师，应引导学生有选择地进行课外阅读，养成勤读书，爱读书的好习惯。

如何进行小学语文的写字教学 篇6

识字写字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开始，而写字则是语文教学中挤出的基础，它是小学语文教学中最重要的一项基本功训练。

语文教学 写字

识字写字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开始，而写字则是语文教学中挤出的基础，它是小学语文教学中最重要的一项基本功训练。那么，如何进行小学语文的匣子教学呢？

一、坚持五个教学原则，提升学生的书写水平

1、因材施教原则。

各班学生写字的基础水平不均等；同一班级的同学之间也存在着较大的差别，所以，教师在运用教材时，力求结合实际情况，贴近学生的实际水平，使全体同学都能在原有的基础上有个质的飞跃。

2、主动性原则。

课堂教学的效益与学生对写字的感知有着密切的关系，没有感知就不可能有对写字的认识和理解。因此，我们在改革写字课堂教学过程中，充分强调最大可能调动学生参与和感知的积极性，在此过程中受到美的熏陶。可以主要从新颖的教学方法、现代化的教学手段及综合渗透三方面来推进写字课堂教学改革，大面积提高学生的书写水平。

3、示范性原则。

小孩子的模仿能力强。教师一笔一画，一丝不苟的写字态度对学生是一种潜移默化的教育。因此，要学生写好字，教师首先要练就扎实的写字功底，给学生做好榜样。学生就乐于模仿，教学效果也会更好。言传身教，给学生树立一个良好的榜样，是教师的职责。

4、直观性原则。

小学生具体形象思维占优势。教师应避免繁琐的分析，尽量借助各种先进的教学手段，制作些直观形象的教具，激发兴趣，帮助习字。我们应该知道，美不是讲出来的。

二、小学语文写字教学的策略

1、认真训练学生写字的基本功。

1）基本笔画

基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。而对于一些相似的基本笔画要引导学生进行对比，区别外形和书写要领的差异。例如：“竖折”和“竖弯”，从外形上看，“竖折”左下部拐角是尖锐的，而“竖弯”的左下部是圆滑的；从书写运笔上看，“竖弯”行笔至左下要顿笔，而“竖弯”则不需要。另外，像“竖弯钩”、“卧钩”和“斜钩”、“横”和“提”、“竖钩”和“竖提”、“横钩”和“横撇”等等笔画，都可以采用对比的方法进行教学。

2）基本笔顺

汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。笔顺又有一定的灵活性，要具体情况具体对待，如“田、由”中先里头，后封口；“申、甲”则是最后写竖。

3）间架结构

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。

2、重视学生在写字活动中的独特领悟。

实践证明，写字能力的提高是一种主体从眼到手，由手及脑循序渐进的发展过程。通常所说的“眼高手低”指的就是观察鉴赏能力与实际的操作能力之间的矛盾。所以，在具体的写字操作教学中，教师除了加强学生书写方面的训练以外，还要特别注意强化学生的观察、分析、整体把握汉字的能力。从某种程度上讲，写字就是一种习惯――学生的字写得好不好，主要取决于学生个体观察、把握汉字的能力与书写习惯的养成。所以，一味地多练、多写实际上不符合写字教学的规律，更重要的是败坏了学生的良好的写字习惯，挫伤了学生写字的积极性。

所以，在写字教学时，教师应该注意自己的教学策略，应该把对汉字的 “主笔”分析和对汉字的“整体把握”的“皮球”踢给学生，让学生充分发挥集体智慧去发现规律、总结方法。然后按照写好、写精的原则加以练习和比较，最后通过试着在平时的书写中运用来实现掌握的目标。这样既发挥了学生主体的积极作用，又避免了老师在细枝末节上的纠缠，使写字过程真正主体化、个性化、高效化、自动化。

3、培养良好的书写习惯。

小学数学教学应怎样进行有效备课 篇7

1. 明确、具体的原则。

制定教学目标需要严格遵照明确、具体的原则。制定明确的教学目标有助于指引课堂教学的正确方向。明确的教学目标主要是指教学行为、教学条件以及教学标准三个方面。教学行为是可度量的, 教师在教学时需要运用学生易懂的专业术语来进行描述。合理科学的教学目标应该是分层次的, 由低到高, 并且需要体现知识、技能以及态度三个方面, 并且容易被每个学生理解与接受。同时, 目标的制定一定要具体, 主要具体到通过努力就能实现并且通过一定的途径就能够检测到。

2. 全面的原则。

教学目标的制定需要面向全体学生, 而不是只针对单个的学生。教师在实际教学过程中, 应该坚持因材施教, 根据学生的实际情况, 制定不同层次的教学目标。比如教师在课堂提问或者布置作业时, 可以要求基础较差的学生完成一些基础性的练习, 巩固他们的基础知识水平。

3.“精”和“通”的原则。

在义务教育的初级阶段, “双基”目标是教育的重点。只有打下坚实的基础知识以及基础技能, 才能为终身学习奠定良好的基础。教师在教学过程中, 需要知道哪些知识是该详细地讲述, 哪些知识是需要加强训练的, 一定要详略得当、有的放矢, 防止出现不分主次的情况, 必须体现“精”的部分。同时, 教师也不能只强调学生掌握了多少“精”的知识点, 还需要关注学生对于掌握的知识能否解释有关的现象, 能否将这些知识点结合起来解决实际问题, 即所谓的“融会贯通”, 这有这样才能实现教学的最终目的。

二、深挖教材

首先, 需要关注备课教材内容的深度与广度。教师需要深入了解学生的实际学习情况以及教材的实际内容, 合理科学地制定教学内容的广度。同时, 需要掌握每节课教学内容的深浅, 保证内容深浅适中, 如果内容太深奥, 学生则无法完全地理解, 内容太浅, 又不利于学生的数学学习。其次, 注重备课教材的顺序。虽然新教材对教学内容的顺序已经有安排, 但是教材设计的内容顺序是最基本的, 没有达到一定的细化原则。因此教师需要根据学生的具体情况, 重新设定更加具体的顺序安排。最后, 挖掘备课教材中隐藏的教学资源。新课改下的教材中的例题以及习题的选择素材, 与学生的现实生活联系紧密。因此, 教师在具体教学过程中, 应该充分利用教材提供的有利资源, 不断激发学生学习的积极性与主动性。针对课本中的具体习题以及例题, 根据教学的具体需要, 对教材进行适当的改进, 使教材能够更好地为教师以及学生服务。同时教师需要充分利用那些有助于培养学生的学习态度以及价值观的重要素材, 使其能够发挥最大的作用。总之, 教师在备课时, 不仅需要尊重教材的实际内容, 同时也需要突破教材的限制, 灵活地运用教材, 根据学生以及学校的具体情况, 对教材进行创造性的理解, 发挥教材的最大效用。

三、教学手段

教学手段丰富多样, 每种教学手段都有其独到之处。教师在教学过程中, 需要根据学生数学基础水平的实际情况, 选择最适合学生发展的教学手段。首先, 教师需要择优选取教学方法。每种教学方式都有其优点与缺点, 通过多次的教学实践证明, 采用不同的教学方式会取得不同的效果。教师需要根据具体的教学内容选择恰当的教学方式, 只有这样才能达到预期的教学目的。其次, 巧妙地运用趣味性。根据现代心理学的有关理论, 兴趣与成功是相辅相成的。不断提高学生学习数学的兴趣, 有助于调动学生学习的积极性以及主动性, 从而有效地提高数学教学的教学质量。小学生对事物有着强烈的好奇心以及求知欲, 充满着想象力与创造力。教师在实际的课堂教学过程中, 应该联系教材内容, 利用一些有趣的数学典故、逸闻趣事或者向学生讲述一些具有挑战性的问题, 采用巧妙的解法, 进行生动有趣的演示实验, 不断激发学生学习数学的热情。最后, 突出学生的主体地位。有效备课不仅包括备教材、备教法, 同时更加需要备学生。教师需要认真全面地分析学生的数学的知识基础水平、学生的逻辑思维方式以及学生的心理特点, 了解学生的个性化需求, 用心备课。同时, 教师需要开展面向个性化对象的备课工作, 尊重和关心每一位学生的生活以及学习, 促进学生的全面发展。

四、进行课后备课, 提高教学反思能力

课前备课对教师来说至关重要, 但进行课后反思是教师的第二次备课, 有助于教师的专业成熟与提高。进行课后反思, 有助于教师重新认识自己, 总结自己的教学经验。在课堂上, 一旦课堂放开, 会出现许多不可预料的突发事件, 比如学生的一个提问或者一个发难, 都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后, 可以将课堂上发生的突发事件记录下来, 对自己的教学形式、教学效果以及学生的表现进行全面地分析, 通过反思与感悟, 帮助自己总结教学经验, 形成一套能够出色驾驭课堂教学的知识体系。

五、总结语

综上所述, 进行有效的备课工作, 有助于提高教师的教学质量, 增强小学生对数学的兴趣, 最终实现学生的全面发展。因此, 在实际数学教学过程中, 教师应该采取正确科学的备课方式, 制定有效的教学方式, 不断深挖教材内容, 利用合理的教学手段, 进行课后反思, 最终达到教学的预期目标, 有效地推动我国教育事业的发展。

参考文献

[1]王京秀.精心备课, 提高教学有效性——小学数学教学中如何备课[J].学周刊:A版, 2013, 10 (26) :112-113.

[2]郭玉泰.小学数学教学中如何落实三维目标提高教学的有效性[J].读写算 (教育教学研究) , 2011, 11 (47) :169-170.

进行有效的初中合唱训练 篇8

“合唱是任何教育工作都不可以替代的重要形式”，许多发达国家和地区都将学校的合唱活动当作培养学生高尚情操和团队精神的一项重要工作。我国随着新课程改革的发展，也认识到了大力开展合唱教育活动能培养学生对经典音乐的兴趣，能提高团队合作意识和集体主义、爱国主义精神，能启迪心智、净化心灵，使学习更富有实效。因此，各教育行政部门和学校更加重视开展校园合唱活动。但由于初中阶段只有短短三年，加上学习任务也相对较重，因此但凡遇到合唱活动就会出现时间紧、任务急、排练仓促等现象。那么，如何在平时进行有效的合唱排练，为参与校园合唱活动奠定基础呢?

一、音乐课堂中的合唱渗透是有效进行初中合唱训练的首要前提

新课标分学段的内容标准中是这样指出来的：“7～9年级能够自信地、有表情地演唱歌曲。积极参与齐唱、轮唱及合唱，并对指挥的起、止、表情等作出正确的反应。”根据这样的音乐标准，教师首先要统一认识，提高对合唱教学在普及声乐演唱上有积极作用和思想教育上有深刻意义的认识。教师上音乐课时，所面对的是一个班集体，授课方式是大班化教学，反馈的也是集体的声音效果，所以开展合唱教学也是理所当然的。

首先，在音乐课堂中的歌曲演唱前我们要进行发声训练。发声是歌唱的基础，只有掌握正确的发声方法，才能发出悦耳动听的声音。而呼吸又是发声与歌唱的动力源泉。面对这一复杂的问题，笔者的解决方法就是简单讲清要点、多点时间练习体会、粗线条地训练。

平时上课，笔者尽量用浅显易懂的语言进行讲解，采用学生能听懂并有体会的方法进行练习。如为什么吸气要深?唱歌不等于讲话，吸气要深得多，要下到丹田处。为什么唱歌时呼气的用力是上下对抗的?这就像用打气筒给自行车胎打气一样，进气时，外力是从上往下压；出气时，气是从下往上冲。上下气道距离越长，气越足，力越大。唱歌讲究字正腔圆，为什么腔要圆?口腔是人声的共鸣腔体之一，上下软腭距离拉得越开，口腔空间越大，共鸣声就越大。嘴的外形为什么要圆?好比喇叭口为什么都设成圆形一样，口圆，音自然就圆。在讲清道理后，用打哈欠、受惊吓、闻饭菜的香味儿等吸气时的状态来教学生体会吸气。懂得怎样吸气后，再启发学生学会掌握气息的保持与控制。如双手叉腰，用一口气把桌上的土吹掉，然后用同样的方法把蜡烛吹灭。要求吹的时间越长越好，这种吹的感觉就是气息保持，也就是以横膈膜支撑来控制气息等等，这些都采用粗线系式进行。

第二步是结合课本上现成的双声部歌曲进行训练。在音乐课堂进行到像七年级《故乡的亲人》《欢乐颂》、八年级的《樱花》等这些有双声部歌曲的时候，笔者从不放弃合唱的训练。在教学中先让学生将整首歌曲欣赏一遍，给学生一个整体的印象。接着先让全班同学进行第二声部的训练，这个最关键。当学生基本把第二声部掌握好后，老师再范唱或者欣赏第一声部，再将全班同学分成两个声部进行合唱训练。在两个声部刚合起来的时候老师的任务很重，需要弹一个声部再唱另一个声部，给两个声部的同学以正确的引领。慢慢的就可以用和声伴奏进行，最后就可以和着伴奏带进行二声部歌曲的合唱了。

最后是要在合唱训练进行的同时，挑选班级中音准、节奏感强的同学进行指挥的训练。指挥是合唱队的灵魂，校园合唱活动中，往往因指挥的诸多问题影响到表演的整体效果。因此，在平时的课堂教学中就要注意挑选这方面的同学并进行简单的点拨。如姿态要自然大方、节拍图示要准确、拍点要清晰、要学会速度控制等。经过平时的积累，全体学生对指挥都有了初步的印象和体会，等到要进行合唱比赛的时候，就可以从中挑选出表现最佳的同学担此重任。

二、合唱兴趣小组是有效进行初中合唱训练的必要延伸

为了丰富学生的课余生活，提高素质教育教学的质量，发掘文艺方面的人才，大部分学校都会设置各类艺术兴趣小组，其中合唱兴趣小组肯定是不可或缺的。但凡参与到合唱兴趣小组来的成员，都是有着很好的音乐基础或对合唱、对音乐有着很大的兴趣。这批学生的训练要有别于音乐课堂上合唱训练的笼统性，而应该进行更加系统、完整、专业的合唱训练。这样，合唱兴趣小组成员会在每次的合唱比赛中起到中流砥柱的作用。

在兴趣小组的训练中，笔者首先会将练声再细致、要求再提高，绝不等同于音乐课堂上的粗线条训练。练声曲可以由简单的单声部训练发展到二声部或者三声部、四声部的和声训练，时间一般控制在10～15分钟，让歌唱的要求在练声时贯穿进行，同时进行节奏与音准的训练。统一和谐是合唱对声音的要求，所以合唱对音准的要求非常高。合唱的音准训练应由浅入深地进行，先练习音阶、音程、旋律。通过训练使学生的音准能力得到提高，为二声部训练打下扎实基础。快速时要防止音趋高，慢速时注意音偏低：强音要防止音趋高，轻声注意音偏低：遇到难唱的音程，必须重点突破，把好音准关。最后再进行合唱曲目的训练，在曲目训练的同时搜集一些精彩的童声或成人合唱作品，不定期地让学生欣赏。

三、积极参与各类合唱比赛是有效进行合唱训练的重要途径

历年来，我区每隔一年就会进行一次大型的艺术节，其中大合唱是必不可少的一个项目。而且在重大的节日、历史事件的周年纪念的时候，我校也会进行大合唱比赛。这个时候就需要音乐老师统一思想，明确比赛主题，了解比赛的章程，诸如规定的对象、人数、方法、备选曲目、演唱数量和赛场要求等，对此要有分析研究，在排练比赛前做好充分的准备。

首先曲目的选择很重要。选择合适的演唱曲目，在某种意义上是比赛取胜的关键。在选曲时除符合比赛相关规定外，更重要的是要根据本校本班合唱队员的合唱水平、能力、男女生搭配比例及队员的音乐素质实情，结合室内室外赛场环境，选择一些既能体现主题又具有一定难度、艺术性、时代性和新鲜感为一体的作品。比如去年我校参与艺术节大合唱比赛时正值建国60周年这一盛大的节日，因此笔者选择的曲目为三声部的《我和我的祖国》、二声部的《大海啊，故乡》。两首歌曲都表达了对祖国母亲的热爱，旋律优美，加上60个人的合唱队伍都是女生，两个作品被这些同学表现得优美流畅、动听感人，最后获得了很好的成绩。

其次要注意形式的多样性。第一，演唱形式可以多样，领唱、轮唱、对唱、齐唱、合唱等。在对合唱队员基本情况进行分析后，如有较突出的独唱队员时，就尽量安排领唱，把歌曲中难度大的给领唱者，以减轻对集体合唱的压力，这既能发挥个别队员的优势，又能给合唱增添色彩。第二，表演形式也可以多样化。合唱是综合艺术，采用恰当的表演形式，既能激发队员的演唱激情，又能加强舞台效果。如常见的朗诵和伴舞。笔者曾经在初三大合唱比赛中给一个合唱队训练了《友谊地久天长》，在歌曲演唱之前先挑选了2位同学进行临别赠言，这一环节的加入为整首歌曲增色不少。又比如，在初二的合唱队训练中笔者挑选了《青春舞曲》。我对队列进行了处理，并依照队列进行拍手伴奏，扩大了歌曲欢快的情绪，最后全场师生一起为歌曲鼓掌伴奏。当然，合唱中所采用的一切表演方式都必须为歌唱服务，紧扣歌曲主题，力求准确表现其风格和情绪。