如何学习高中政治有什么方法

2024-10-31

如何学习高中政治有什么方法（通用14篇）

如何学习高中政治有什么方法篇1

作者 | 纸盆

1、要好好听讲

想要学习语法，最重要的还是要听老师讲课，即使你有时候听不懂也没关系，把不懂的问题记录下来，下课即使的问老师或者请教同学，即使解决问题是最重要的。

2、要常读

既然学习语法就有很多例句，特别是课本中的英语文章，每一句都是包含语法的，所以我们经常的读，反复的读，还要精读，经常阅读能锻炼我们的语感，而且再朗读中理解语法的运用也是不错的方式。

3、要背诵

对于语法学习，我们可以把最经典的例句找出来背诵，通过背诵来记住这些语法。还有对于语法的注意事项也要背诵。

4、要多练

光是学习是不行的，这能让我们理解语法的理论知识，所以需要我们多去做一些例题来锻炼我们的运用能力。还有做题后要把错题整合起来，反复看，看看自己为什么会错，下次才能避免犯同样的错误。

如何学习高中政治有什么方法篇2

要达到以上要求, 政治教师就要从高中政治课本身的学科特点以及高中政治教材特点入手, 对学生进行学习方法上的指导。一方面, 教师要吃透教材, 对教材结构以及内容组成有深入的了解, 对要教学的内容以及与之相关的配套教材、参考资料了若指掌。比如, 所授知识点的基本框架、观点、内容, 重点知识部分以及含有争议的观点和问题等都要有所准确的把握。另一方面, 要对授课内容相关的理论知识、背景材料等都要有所了解, 正所谓“要给学生一杯水, 自己要准备一桶水”。只有这样严格要求自己, 充分备课, 讲课时才能够从容不迫, 对发生的问题达到应付自如。也才能够真正地调动学生对于政治课的学习兴趣, 提高讲课效率, 从而达到良好的教学效果。

为此, 笔者在以下的论述中, 结合自身的教学实践, 从各个方面对学生进行学习方法指导。

一、根据学科特点指导学习方法

每一个学科都有其自身的特点, 有自身的研究对象以及专业的表达术语, 根据这些不同进行不同的学习方法指导。

1. 根据学科研究对象的不同, 指导学生的学习方法

每一个学科都有自身特定的研究对象, 而不同的研究对象其自身的性质和规律也是不尽相同。因此, 在针对不同学科的学习中应针对自身的实际情况, 采取与之相适应的教学方法。比如, 在政治课教学中, 对学生进行哲学部分的教学时, 应该对哲学的研究对象有一定的认识。哲学所研究的是世界上诸多事物的共同性质和规律, 因此, 教师在指导学生学习这一部分内容时, 就应该从最为普遍、最为一般的事物上着手, 从而准确地理解并掌握哲学的知识内容。另外, 根据高中学生自身的特点, 在向学生教学马克思主义基本观点教育的时候, 最好采用循序渐进的方法, 并且要联系时下社会发展阶段中出现的新的时代特点, 结合我国实际的现代化建设, 将马克思主义基本观点赋予活力, 从而提高马克思主义教学的实效性。

2. 学科术语不同, 学习方法不同

每一个学科的研究对象以及所用的研究方法有异, 就决定了此类学科在表述某种意思时所用的表达术语就不相同。有时同样一个术语, 放在不同的学科背景下, 所表达的意思也往往是相去甚远的。比如“价值”一词, 放在经济学中和哲学中所表达的涵义就不尽相同。因此, 若想学好一门学科, 熟练地掌握该学科的表述方式和表达术语也是至关重要的。这也就决定了教师在对学生进行教学时, 要指导学生对不同学科术语的区别掌握。

二、根据教材编写结构进行学习方法指导

高中教育教学属于我国的基础教育, 因此高中课本教材知识结构的构架需要根据基础教育的需要建构自身的知识体系。这也就在一定程度上决定了教师在教学时需要根据教材的知识架构特点对学生进行学习方法上的指导。高中政治课程知识体系的构建以经济生活为基础, 以学科知识为支撑, 符合高中学生思想政治素质的形成规律。针对于高中政治课程教材的编排, 应多选择富有一定意义的典型材料呈现问题, 使学生在分析问题和解决问题的过程中能够对问题发生的情境以及分析问题的思路都有足够的清晰知晓度, 从而帮助学生能够更为清楚、明了地分析问题和解决问题, 将所学内容进行活动化, 将活动内容化。

1. 根据教材编写的指导思想进行学习方法的指导

自新课程标准颁布并实施以来, 现在的学校教育强调更多的是素质教育, 抛弃了以往的应试型教育, 从而确立了以塑造学生健全人格为目标的崭新教材观。正是在这样一种全新的教学观念的指导下, 目前所编写的教材更注重于素质教育的塑造, 力图为学生所提供的教育是涵盖知识、技能和情感的全面性教育。

教材的使用不仅仅是为了让学生掌握必要的知识, 将学科知识硬生生地装进脑袋, 更重要的是要引导学生对自己以往的经验进行反思并检验, 从而在此基础上再对问题进行必要的分析和思考, 最终将所学知识内化成自身的主见。因此, 在这样的思想指导下, 在对学生的学习方法进行指导时, 就应注重发挥学生的主体能动性, 在学习掌握知识的过程中对自己的思想、觉悟以及各种能力的变化进行体验。只有这样, 学生在通过对自身体验的过程中, 才能够正确地认识到自身的变化, 我们所从事的思想政治课教学也才算是发挥了自身价值及作用。

2. 结合教材体系结构进行学习方法指导

高中政治课教材的编写有自身的体系结构, 体系结构的形成是在教材编写指导思想以及课程标准规定内容和基本要求下所编写的。教材自身的基本结构及逻辑框架, 决定了教师在展开教学内容以及组织教材体系的进展, 是教师对学生进行学习方法指导的基础。

3. 结合教材的叙述方法进行学习方法的指导

高中思想政治学习方法篇3

【关键词】：高中思想政治学习方法

许多学生认为高中思想政治课是一门很枯燥的课程，因此学生一看见思想政治课就“望而生畏”、“退避三舍”。其实只要了解思想政治学科的特点，掌握适合自己的科学的学习方法，再通过个人的努力，我坚信肯定能使学生的成绩出类拔萃。实际上，高中政治思想课有其自身的学科体系和价值，而且许多老师在该学科教学实践中已经大胆的进行了教学改革，一些新的教学模式如启发式教学、讨论式教学、情景教学、自主学习、自主发展等都已经进入了课堂，并受到了许多学生的普遍欢迎。无论何种学习方式，下面三步曲的学习方法都非常重要。

一、课前预习

通过长期的教育教学实践证明，预习是无师自通的桥梁，同时还能培养学生的学习习惯和品质，预习的好坏直接影响着听课的效率和效果。所以要让学生学会预习，坚持预习。做好预习要求做到：

（1）认真阅读相关资料：首先根据导学案上的学习目标（或老师制定的预习目标）认真阅读教材，初步了解新课的基本内容和思路，能确定本节课的重点和难点，以便做到心中有数。阅读完教材后要快速完成导学案的基本知识和基本技能，对于有困惑的知识点可以向教师、优秀的同学讨教，或查阅相关资料，也可利用网络等进行再次学习。

（2）做好笔记：做笔记是一种很好的学习方法，也是一种良好学习的习惯。要找出书上的核心词、关键语，明确一节课的重点、难点，学生可以用一些常用符号如△，☆等标注出来，可以在相应的地方或笔记本批注自己的观点或见解，留下预习的“痕迹”。对于自己的疑惑点一定要有记录，以便上课时得到老师的解答。

（3）勤想善思：勤想善思是发现问题的关键，是培养学生学习兴趣的一剂良药。想一节课的知识结构编排，思一节课重点突出，难点突破的方法。积极参与教材上设置的“交流与讨论”、“观察与思考”、“活动与探究”等活动，加深对知识的理解，同时还可以拓宽学生的视野。在预习中，不仅要关注知识，还要关注教材本身是如何分析和解决问题的，掌握初步的分析、解决问题的方法和思路。

二、课上听讲

上课是整个教学过程的重要环节，也是学生学习的重要渠道和阵地，是帮助学生解难答疑的关键所在。所以老师在上课时要谨言慎行，不得有丝毫的疏忽和大意，一举一动都要得体，给学生树立榜样，做出好表率，同时要求老师熟悉教材，知识结构完备。学生要高度集中，全神贯注，留意老师说的每一句话，多思善辩，做好笔记。师生配合，共同参与，使每一节课成为高效、精彩的课堂，学生肯定收获很大，获益良多。

（1）专心看：心理学研究表明：人类获取信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉输入的信念比通过听觉输入的信息保持记忆的时间要长得多。看书上的重点，难点，疑惑点；看老师在黑板上板书的内容，例题和试题及相关解题方法和技巧；看屏幕上那些难易用语言表达的内容，如一些生动的动画和一些漫画，或是一些必要的演示，这些都可以使抽象的问题直观化和形象化，帮助深化理解基本概念和基本观点，便于学生理解和吸收。

（2）仔细听：听也是人类获取信息的另一种重要方式。听课要紧跟老师的讲课思路，要注意老师说的每一句话，包括一些具体的实例，要做到声声入耳。老师提出问题，要主动思考，寻找答案。思想政治课也是一门培养学生听力能力的学科，学生应该听老师的语言是否准确流畅，表达是否言简意赅，观点是否鲜明切中要害；听老师对某些社会问题的看法及理论依据，这样可以帮学生学会知识的迁移和活用，从而使学生学会解决时事政治问题的思路；听百家之言可以扬长避短，比如同样的问题，不同的老师和学生会有不同的观点，因为他们看事物的视角不同，所以答案不同，这样可以更全面更深刻地培养学生理解政治问题。

（3）认真记：做好课堂笔记是课堂听讲的重要组成部分，可以帮助学生巩固知识，同时笔记可以为同学们提供宝贵的学习和复习资料，对我们的学生帮助很大。记预习时难以理解，通过老师讲解能明白的问题，不但记下老师的观点结论，而且要记下老师处理问题的过程和方法，这样可使知识掌握得更加巩固；记老师讲课时推导知识的思路和过程，学生可以从中学到一种思考问题的方法；记在教学过程中对知识的总结，比如价值和使用价值、劳动生产率对价值、使用价值和价值总量的影响，帮助学生对知识形成体系，复习时就会轻松。

（4）积极参与：教学是老师和学生双边学习的一种活动，以学生的学为主体，以老师的教为主导，充分体现学生的主体地位。在教师的引导下，学生应该积极主动参与教学活动，老师有意识的设置问题让学生来完成，比如对一个问题的回答，可以指定学生回答，可以让学生抢答，还可以分组回答。对于一些讨论交流问题，可以多让学生自由讨论，发表自己的看法和观点。老师善于发现学生的优点和闪光点，多给予学生鼓励、肯定和表扬，从而激发学生学习的积极性。

三、课下复习

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%，所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事，应及时复习，间隔一般不超过2天。及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。

（1）练：练习是对知识的应用，可以加深对知识的理解。学生要做到学过之后当堂完成导学案上的练习，还要按时保质保量完成老师布置的作业。

（2）忆：回忆学习了哪些知识，重点是什么，难点是什么，教师是如何分析和解决知识的，把整节课的内容都在大脑中放影一次。可以是课间忆，可以是放学后忆，可以是休息前忆。

参考文献：

[1]全国四十六所重点中学联合编写.政治学考必备用书[M].湖南大学出版社.2010.

[2]唐剑英.高考高分一定有方法[M].湖南大学出版社.2009.

如何学好高中政治学习方法总结篇4

政治的学习方法是什么?如何学好高中政治?

(2)先在课本上画出一些你认为的重点，接着再上课的时候认真听讲，看看你画出来的重点和老师讲述的重点是否一致，不一致的话，你修改下重点就好了，这样有助于提高你的掌握和理解力。

政治的学习方法是什么?如何学好高中政治?

(3)在预习的过程中发现问题，政治是一门比较深奥的学科，在学这门课程的时候，我们一定要带着一双善于发现问题的眼睛。关注教材中是怎么样提出问题和解决问题的。

政治的学习方法是什么?如何学好高中政治?

2、上课认真听讲，积极思考问题。

怎么学好高中政治方法有哪些篇5

1、关键词化：对基本知识点的掌握上要注意发现、归纳和概括出基本概念和原理中的“关键词“，以利于记忆和理解，比如：价值规律的三个作用可以分别形象的比喻为“棒子作用”、“鞭子作用”和“筛子作用”。

2、事例化：对于比较抽象的理论知识点，一定要找到一个比较典型的事例辅助理解，做到抽象理论具体化，比如：市场调节的“盲目性”就可以对应到课本上的漫画“一哄而下”，从而使知识点很直观的记忆和理解。

3、对比联系化：对于相近的、相反的概念和原理，把他们总结、归纳到一起加以对比和联系，这样，就比单纯对一个要好理解、记忆和区分，比如：学习“企业”这课时，要对比联系“市场主体”、“公司”、“企业法人”等概念。

4、典型错误总结化：对于比较重要的概念和原理，应注意经常犯的错误，要加以总结和归纳，分清情况，做以标注，有利于加深、加宽理解知识点。比如：关于“使用价值”的一个容易理解有误的观点“使用价值决定价值”。一些典型的错误观点，要注意从所做的练习中总结，也可以随老师一起总结。

二、对知识体系的把握上要用基本的思维方法(归纳、演绎)找到知识间的内在联系，形成知识网络

1、运用“是什么(概念、性质、内容、本质等)、为什么(原因等)、怎么样(意义、危害等)、怎么办(手段、措施等)”的逻辑层次来联系知识点。比如“国家的宏观调控”这一框题的学习和归纳，就包括“宏观调控的含义和目标是什么”“为什么需要宏观调控”以及“怎样进行宏观调控”三个层次归纳知识点。

2、在复习课中，要以主干知识为“干”，在主干知识的基础上，横向、纵向联系，添枝加叶，形成知识体系的树形结构，从更大范围上建立知识间的联系，从知识点到知识面的延伸和拓展，这样，使高三的复习更加有实效性，还比如：“国家的宏观调控”，在立足于宏观调控基本知识的基础上加深拓展知识间的内在的、横向联系，可以联系到“价格”、“货币政策(主要是利率政策、汇率政策)”、“财政”、“税收”等前后相关知识。

三、以本为本，学会看书，加强对基础知识的掌握

课本是我们学习的根本所在，当然也需要在学有余力的情况下看一些参考书，但决不能抛开课本。看课本应该做到四看：看目录(经常看)、看序言(尤其是每课的序言)、看内容(大小字、黑体字、楷体字都要看)、看小结(课后小结是每课知识点的浓缩和概括)。

看内容、看小结以加强对基本知识点的掌握，是基础;看目录、看序言以加强对知识内在联系的掌握、是关键。

四、学习就是一边学，一边习

“学”主要是指课前预习、专心听讲和及时复习;“习”主要是指自我检测和运用。“学”重在知识的记忆和理解，“习”重在知识的运用和能力的培养，学是基础，习是目的。

1、预习：预习可以通过自身的能动性，对知识进行一次筛选，哪些会了，哪些不会，那么上课听讲时有了明确的方向，可以提高课堂效率，预习时要做到以下几个字：圈、点、勾、划、批。

2、专心听讲，积极思考，综合运用多种感官的作用，切忌单纯的听、单纯的写。要做到专心看(书、黑板)、专心听(老师的讲解、同学的发言)，积极动脑，与老师、与同学形成互动，提高课堂上互动的主动性和自觉性。

3、课后及时复习，要做到：

①忆：回忆学了哪些知识点，重点是什么，老师是如何分析和解决的。

②读：读书、读笔记，加深印象，使知识点掌握更系统、更全面

③思：善于思考，内化知识为能力，否则，所学知识只能停留在浅层次上，只知其一，不知其二。

怎么学好高中政治有哪些方法篇6

有些同学说，老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了，笔记也记了，但总是记不住学过的概念和原理。概念和原理是对同类事物本质和规律的概括和总结，具有较强的抽象性，记忆起来有一定的难度。如果只靠死记硬背，不仅记起来困难，而且只能形成短时记忆，不能形成长久记忆。大家知道学习知识懂是基础，记是手段，用是目的。在真正弄懂的基础上要想牢固掌握概念和原理必须做到：

(1)运用记忆技巧:

例如，将关键词提炼出来着重记忆，最后将其他词汇补充完整形成完整记忆。如价值规律的三个作用的关键词是：调节……分配，刺激……提高，促使……分化。

又如联想记忆,

做好知识的迁移,知识是有连带性的，很多时候，我们学习的新知识是对以往所学知识的新视角、新层面的认识，这时我们不必重新记忆，只需在原有知识的基础上加以补充加工即可。如市场、市场经济的作用。

再如协同记忆,多种感官联动,耳听,眼看,手写,口念,效果可能好些。

记忆的方法很多，大家在学习过程中要善于发现和总结适合自己的记忆方式方法。

(2)要做到及时复习和定时复习。遗忘是一种正常的生理现象，时间与遗忘的数量成正比，因此对待遗忘最好的良药就是及时复习，趁热打铁;定时复习，巩固记忆;经过多次复习后，知识即可成为长久记忆。

(3)多思多用,熟能生巧。常说常用,随时随地运用我们所学知识说明日常生活的人和事。如用价值规律说明钢材价格的升降。改变学习形式可以使学习更有效率，而且语言要规范、运用政治术语要准确。

(4)正确区分相近或相似的知识点。首先要仔细比较这些知识点的异同，找出它们相同和相异的原因，在真正理解知识的基础上把它们放在一起掌握，第二，找出区分的关键词;整理出比较表,使异同一目了然。第三,

把这些知识点放在特定的环境中去体会.如在日常生活中用的都是价格,只有研究价格的背后时我们才用价值。总之要比较异同，整理异同。

二、弄清知识之间的内在联系。

有的同学常有这样的问题：对老师上的每一节课都能听懂，但总觉得知识非常零散。搞不清所学知识之间有什么联系。怎样才能解决这一问题?高中政治所学的知识是科学理论的常识性知识，科学理论是系统化的真理，每一个知识都不是孤立的。知识间的联系从不同的角度来划分是多种多样的，比如从联系的程度来看有显性联系和隐形联系之分，即有的知识之间的联系很明显就能表现出来，很容易就能表达清楚，如市场经济与国家宏观调控、税收与国家的财政收入等，但有的知识之间的内在联系则需要我们透过现象去抽象和提炼或者搭建桥梁、借助其他知识去寻找。比如遵守市场交易原则与维护消费者的合法权益，三大产业之间的关系，调整经济结构与价值规律和市场的作用之间的关系、人民代表大会制度与我国的民族政策等。从联系的空间角度看，可分为横向联系和纵向联系，横向联系是指平行知识间的联系，如课与课、节与节、框与框之间的联系;纵向联系则是从深度上挖掘知识的内在联系，如一课或一节中包含的知识。除此以外，由于条件的变化，还会在知识间产生其他的联系。由此看来，知识间的联系是非常复杂的，要想比较熟练科学地驾驭知识间的联系，就要掌握发现知识联系、建构知识体系的一般方法。

(1)有意识地自己动手整理知识体系。一种简便易行的方法是先从课题或节题(中心)入手，逐渐细化知识点，认真思考本课或本节为什么包含这些知识，它们分别是从什么角度对本课或本节知识进行阐述的，把能够准确反映知识间关系的内容用尽可能简短的词句甚至用一个词概括出来，用不同方向的箭头将知识连接起来，这样你就可以自己绘制一个知识体系图，这种知识体系能够将知识间的横向、纵向和隐性联系较为科学准确地挖掘出来。如果能经常进行上述工作，就会提高构建知识内在联系的能力。扩而广之，你可以对整册书包含的内容进行整理和概括，对一个学科的知识形成一个宏观的认识。

(2)重视一册书的前言部分，前言是对本书所学内容的整体介绍。在学习的过程中经常把知识置于整体当中去认识。要注意知识的积累，自觉坚持用联系的观点来看待知识，能够经常去寻找新旧知识间的联系。

(3)理论联系实际是政治课的教学原则和重要的学习方法，用所学的理论解决实际问题是学习知识的最终目的，在日常生活中，我们可以随时随地去发现和积累一些感性材料，自觉用所学知识多角度地认识和分析一个问题。在长期坚持的基础上可以对同一类社会问题进行概括和归纳，找出解决这类问题一般使用的理论知识，以实际材料为背景构建一种新的知识联系。如整顿规范市场经济秩序、保护生态环境、科技创新活动与成果等。

(4)借助教参中列出的知识结构来理解掌握知识的内在联系。但这一方法远没有前面的方法好，因为没有经过自己消化，拿来主义的东西效果不会太好。

掌握知识体系不但有助于牢固的掌握概念和原理，还能提高同学们的思维能力，我们一定要在自己的脑海中有一个清晰、科学的知识网络。

三、学会知识运用，掌握解题方法，提高应试成绩

有的同学感到，知识背过了，但做题时却不知如何下笔，成绩提高不快。这涉及如何驾驭和运用知识的问题，对知识的掌握不能仅仅局限于“背过”，要将理解和记忆结合起来，才能真正提高运用知识的能力。要想熟练灵活的运用知识，做到理论与实际问题相结合，要从以下几个方面去下功夫：

首先要掌握教材基本知识，学会建构知识体系和网络，从宏观上驾驭知识。用所学理论解决实际问题是一个实践的过程，除了在试卷上“纸上谈兵”外，应该将提高能力的工作放在平时，注意知识和感性材料的积累。实践证明，政治学科的高分同学都具有知识广博的共同特点;

其次要培养理解分析知识的能力。将理解和运用知识能力的培养提高放在平时，在老师的指导下，有意识地用所学知识分析解决实际问题，不能仅仅满足于知道知识是什么，还要知道为什么、怎么样。要从多层面、多角度理解知识、分析知识、运用知识;

第三要提高综合运用知识的能力。要注重建构知识体系，学会用多个知识从不同角度去分析同一问题，培养辩证思维、发散思维能力。

最后就是学会答题的方法和应试的技巧。掌握一些审题和答题技巧，是提高我们应试能力的重要条件。要想掌握科学的审题和答题方法，就必须要了解政治试题的题型，如选择题、简答题、辨析题、论述题，无论是选择题还是主观性试题，都有一个立意中心，审题时应先把握住这个中心，把握中心立意的简单办法是对材料进行提炼，找出“谁在什么条件下做什么?”立意中心的明确可减少答题的盲目性，提高答案的针对性。对选择题来说，审清题干立意后，可先排除错误、无关或重复性题肢，将剩下的题肢与题干条件认真对应，慎重比较后做出选择。

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高中政治小组合作学习方法探究篇7

1、选择合适主题促进合作

在小组合作学习中, 选取合适的主题直接关系到小组合作学习的学习成果, 因此在确定学习主题时, 教师应该根据课程需要和学生的实际水平慎重选择。

1.1 联系教材, 拓展主题

思想政治课程离不开教材, 但也不能拘泥于教材, 要在联系教材, 深层挖掘教材的基础上对学习主题进行有效拓展。例如就“生产与消费”这一课题进行学习时, 可引导学生进行“生产与消费事例列举竞赛”, 通过小组成员抢答使学生学习到生产与消费实例并加深印象。

1.2 整合教材, 挖掘主题

在思想政治课的学习中, 教师可以通过对教材的重新整合挖掘学习主题。教材作为一种学习资料和工具, 很多观点和原理都是零散的, 教师对这些知识点进行整理和合理编排, 然后引导学生进行交流讨论, 从而得出结论。

1.3 贴近生活, 开发主题

政治课看似枯燥乏味, 其实与我们的日常生活有着密切的联系。教师应该善于从生活中寻找学习主题。例如对学生进行消费观念的教育时, 可以通过对“你对超前消费方式有什么看法”、“盲目攀比是否在我们身边”等现实问题的讨论和交流, 结合教材进行学习, 使学生从亲身经历中引发思考, 从而学习到知识。

2、小组合作学习的过程评价与控制

小组合作学习的过程控制与评价作为小组合作学习的中心环节, 直接影响着教学效率, 因此对该环节应该引起足够的重视, 进行合理的监督和指导。

2.1 合理分组促进小组学习有效性

小组成员一般在4―6人之间, 成员不应该是固定不变的, 而应该是动态的。分组时应该根据每个学生的不同性格特点、学习情况等, 保证每个小组内有不同层次、不同想法、不同性格的成员组合, 只有做到组内优势互补, 才能更好地进行交流和讨论。

2.2 小组合作学习的过程评价

思想政治课中的学习过程评价主要包括三个方面:一是教师对小组学习表现得评价。主要包括小组成员对所讨论问题的熟练程度;小组在课前的预习及资料收集等。教师通过对这几项工作的评价选出表现好地小组予以奖励;二是合作小组对同组内成员的评价。组内一般确定一个组长, 由组长根据组员平时表现和最终成绩完成评价工作;三是合作小组对组内成员作业的评价。作业内容包括课前预习、探究报告、课后训练等, 小组长对以上内容的完成情况及老师的评分情况进行总结, 从而完成评价。

3、小组合作学习中老师的作用

教学过程不只是教师向学生灌输知识的过程, 教学活动的本质是沟通与合作, 教师在教学过程中不只是引导者, 更是合作者。教师在小组合作学习中的作用表现在以下几方面:

3.1 营造轻松学习环境, 寻求合理评价方法

思想政治课在学生眼中一向是枯燥乏味的, 教师应该改变以往呆板的授课方式, 努力营造轻松愉快的学习氛围, 从而激发学生的学习兴趣。同时, 在评价方法方面应该采纳学生的意见, 从而使评价方法更适用于学生本身, 对学生取得的进步积极进行鼓励和肯定, 让学生充分体会到学习的乐趣, 从而改变以往抗拒学习的局面, 形成良好的学习氛围, 提高学习效率。

3.2 充分发挥引导作用。

在小组合作学习中, 教师并不是单纯的旁观者, 而是起到引导、点拨作用, 因此在学习过程中, 教师应该以合作者的身份充分参与到学生学习中去, 对学生的疑惑之处及时进行启发, 充分发挥教师作用。

3.3 维持课堂秩序

教师还应该充分发挥管理者的作用, 维持课堂秩序, 避免在讨论时出现混乱局面, 保证小组合作的有序进行。

4、小组合作学习的优点

小组合作学习方式较之传统的教学模式有以下优点:

4.1 有利于培养学生团队意识

现代社会正处于合作意识被充分强调的时代, 在课堂上实行合作制, 有利于为学生培养团队合作意识, 将来走入社会之后也能较快的适应社会, 培养了学生的社会适应性。

4.2 有利于培养学生自主性

小组合作的学习模式以学生自己的意见为前提进行交流, 充分保证了学生的自主性和独立性, 小组成员在交流时将自己的见解大胆表达出来, 形成自己的独立见解。

4.3 促进学生全面发展

小组合作学习有利于培养有自主见解、敢于发表意见、善于同他人交往的人才, 在使学生学习到知识的同时, 为学生提供更多机遇, 使其各方面素质都得到发展。

5、小组合作学习应注意的问题

教学中小组合作学习是一种教学组织形式, 它要求学生们在小组中一起从事学习活动, 共同完成学习任务。因此, 必须注意以下问题的实施。

5.1 政治课教学中学生合作必须以独立为前提。

思品课教学中学生合作讨论必须建立在学生的独立思考基础之上, 否则讨论就可能停留在表面或不能深入。要处理好独立学习与合作学习的关系。学生的学习遵循着“独立学习―生成问题―合作交流―获得结论”的过程。

5.2

政治课教学中小组合作在调控好时间的情况下, 教师不能把自己摆在“监工”的角色。

5.3 教师应把自己看成是学生小组内的合作伙伴, 参与到合作学习中来, 只有这样的“合作学习”活动, 才是有成效的。

总之, 初中政治课中的小组合作学习是培养学生创新意识和理论联系实际能力的重要学习形式, 也是促进学生学会学习, 学会交往的重要形式, 需要我们不断的探索研究, 使这种学习形式更合理、更有效。

摘要：现代教育提倡学生主体与加强互动, 在这种趋势下, 传统的课堂教学方式因不适应现代教育的发展而逐渐被淘汰, 新的教学方式不断涌现出来。其中, 小组合作的学习模式由于充分调动了学生的积极性, 有利于提高学习效率而受到广大教育工作者的欢迎。本文就高中政治课中的小组合作学习模式进行了研究分析。

如何激发学生学习高中政治的兴趣篇8

关键词：高中政治；学习兴趣；教学生活化

兴趣是学生学习政治知识的最好老师，在高中政治教学中，培养学生学习的兴趣，是提高教学效率的最好方法，因此，政治教师应该积极地从培养学生兴趣方面来教学。

高中阶段是学生形成正确人生观、世界观、价值观的关键时机。教师在授课时，应培养学生有乐于求知的积极心态。因此，基于新课改，高中政治老师从教材开始，要熟悉教材、钻研教材，从而提高教师自身的教学艺术水平。

一、让政治课堂有笑声

教师在授课的时候，如果语言幽默，学生就爱听课，学习兴趣也浓。在教学中，老师的言语举止，如一句幽默的话语、一个幽默的动作、一个幽默的表情，都会在上课中无形地触动学生的心灵，也会活跃课堂的学习气氛，在教学过程中收到意想不到的效果。

当教师把幽默搬到课堂，不仅课堂气氛好，师生关系也会变得融洽起来，学生在学习过程中积极性就会被调动起来，这可以增加学生的记忆力和政治学习兴趣，由被动学习变成主动学习。

除此，教师授课用幽默的语言，不仅树立了自己的教学品质，而且也拓宽了自己的思维空间，以自身作为“范例”，给学生倡导了一个平等、民主的教学环境，拉近师生之间的心理距离，促进师生关系和谐。同时学生在学习中也会感到轻松愉快，从中可以提高学生驾驭课堂的能力。

二、让学生感受“生活味”

高中政治课的理论性较为抽象，学生在学习的过程中，因生活经历、知识结构、社会阅历还是很受限制，认识事物还是很是感性，对于较为抽象的知识或者不好理解的问题，学生就觉得颇为无味，就不肯去认真学习。

作为高中政治教师，如何才能让高中政治课有“生活味”？如何才能激发学生学习政治的兴趣？这是摆在政治教师面前的一个难题。在政治课堂教学中，如果教师只是用传统的教学方式，不停地给学生灌输抽象的理论，或者教师上课时照本宣科，在这种情况下，学生一般就不爱听课，也就无法引起学生的学习兴趣。只有把抽象的政治理论知识融化在生活中来讲课，才能让学生喜闻乐见。

高中政治课是一门具有很强时代性和实践性的学科，在授课中，如果没有生活味，学习就失去了兴趣。因此，政治课教学要联系学生生活，要结合学生的认知水平、生活经历的实际情况，针对学生在学习生活中出现的问题，把握好课程资源的开发和利用，设计出富有情趣并接近学生日常生活的课件进行教学活动。

比如，把生活中的案例导入课堂中去学习，可以用现代媒体，把抽象的知识转化成形象直观的知识进行教学，引导和帮助学生获得对生活、对世界、对人生的反思与感受，开拓学生丰富而独特的精神世界，使学生切实体验到身边有思想政治，用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题，从而唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。

三、让学生有“事情”做

根据当前新课改要求，新课堂理念是“以人为本”，对作业的布置有了新的变动，但是不能就课后没有了作业，只是在作业的布置上需要进行新的改革，为增强学生学习的兴趣，作业改革要呈现“生活化、个性化、多样化、人文化”的特征。

新课标倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究。因此，在布置课后作业的时候，结合学生的特性，从培养学生的学习态度和创新精神出发，为学生准备一些能够达到学习交流的问题，学生做作业后，通過观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，能够从各自的特长出发，发表自己的见解，而教师可以指导学生开展研究性学习，让学生在研究与学习实践中培养兴趣、发展自我。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”在新课改中，教师要有自己独特的教学方法，积极地研究出适合学生学习、能打开学生学习兴趣的心灵窗口，调动学生参与课堂学习，提高学生的政治素养，促进学生全面发展。

学习方法有什么重要性篇9

2、最基本的学习方法有哪些？答：（1）、做好学习计划，科学安排学习时间。古人云：“预则立，不预则废”。“预”就是做好学习计划。进行有计划地学习，我们就能逐步实现自己的目标。（2）、集中注意力。只有比较长时间专注于学习，才能提高学习效率。培养学习专注力，要力求做到学习时不分心，不想别的事；排除与学习无关的干扰；自我暗示保持较久的注意。（3）、培养记忆力。记忆力是一种重要的学习能力，培养记忆力的方法有：一是加强过度学习，以保持较长时间的记忆；二是归纳整理学习材料，以便记忆学习过的内容；三是练习自我追忆，以强化记忆。（4）、学会收集、整理、运用信息。现代社会的学习资源非常丰富，如互联网、报刊、影视、博物馆，社会实践、旅游等都是知识来源。我们应该学会自己收集、整理信息，并培养运用信息解决问题的技能。（5）、善于运用互联网进行学习。我们要培养网上学习的能力，提高学习的效率。

3、什么是过度学习？答：过度学习是指在学过某一内容的基础上集中一定的时间继续对这一内容进行学习的一种学习方式。

4、我们不能照搬别人的方法，而应根据自己的性格特征、思维特点去探索适合自己的学习方法。所谓“学习有法，学无定法，贵在得法”，只有适合自己的方法，才是最好的方法。适合自己的学习方法不会从天而降，要靠我们在不断探索，不断思考，苦苦寻求解决方法的过程中成型。我们在每一个学习阶段之后，只要认真总结自己学习方法上存在的问题，很快就会找到适合自己的学习方法。

如何学习高中政治有什么方法篇10

好的学习方法十条

1、掌握时机

为了使自己的努力得到最大回报，不妨让孩子对自己的学习时间规划一番。另一项研究指出，年龄在十六七岁的女孩，如果下午3点学习，她们对材料的记忆就比较牢固，而如果在晚上9点学习，记忆的效果就比较差。不过，如果学的是包含动作的技术，那就是在晚上效果更佳了。德国弗赖堡大学的克里斯多夫·尼森(Christoph Nissen)解释说：

“这个结果表明，下午比较适合学习语言，晚上适合学习钢琴和其他乐器。”

学习的时机为什么重要?我们知道，在学习新知和技能之后，可以用睡眠来巩固记忆。尼森认为，在学习和睡眠之间可能有一个“关键时期”(critical window)，且动作学习的关键时期或许比其他类型的记忆要短。至于成年人是否能像青少年一般从这个关键时期中受益，这一点还不清楚。“事实证明青少年的学习能力较成年人强、睡得也更好。”尼森说。

2、考考自己

普渡大学的杰弗里·卡尔皮克(Jeffrey Karpicke)曾用一项重大研究证明了自我测试的重要作用。他让学生学习40个斯瓦希里语单词，一部分学生要在学习过程中反复回忆这些单词的意义，他们在一周后的测验中平均记起了80%的单词;另一部分学生只是细读单词、并未主动测验自己，他们平均只记起了36%。这以后的其他研究也指出了同样的观点：

自我测试的效果要超过一些常见的学习策略，比如画泡泡图来归纳一段文字的大意之类。

在学习这些斯瓦希里语单词的同时自我考察，能大大提高你的回忆效果。

如果你觉得这听起来太过辛苦，不要灰心。威廉姆斯学院的奈特·康奈尔(Nate Kornell)和同事发现，要提高学习成果，重要的是努力回想学过的内容，至于是不是想得起来倒在其次。与我们想当然的观点不同，查看正确答案大大有助于日后的回忆，作用和你凭自己努力回忆不相上下。

“这个发现相当使人意外。”康奈尔说，“研究记忆的人向来认为，在问题和答案之间隐藏着一条条‘通路’。他们还错误地以为，学习者只有自己走通这些道路，才能学到最多，如果中途放弃或者走了岔路、接着直接去翻看答案，学习的效果就会打折。但事实并非如此。”他的发现指出，我们必须对记忆的工作机理重新思考。同时，这个发现也给那些偷懒的学习者送去了希望。

3、不学而学

这一条听起来好得都不像真的：

学习未必要下苦功。甚至心不在焉的时候，你都照样可以学习。

西北大学的比弗利·莱特(Beverly Wright)曾要求两组志愿者练习辨别几种频率非常相似的声音，其中的一组始终勤奋练习，另一组只用一半时间练习，另一半时间完成一项写作任务、但同时在背景处播放需要辨别的声音。最后测试，两组志愿者的得分大致相当。不过，这种消极学习只有在积极学习之后的15分钟之内进行才有效果，如果间隔超过4个小时，就不会见效了。

其中的原理是什么?莱特认为，人在积极练习时，与练习内容有关的神经回路会调节至利于学习的状态，甚至在练习结束之后，这种状态仍将维持一阵。在这段时间里，与学习内容相近的刺激仍会得到大脑的处理，“就好像它们还处在积极学习的阶段一样。”

迄今，莱特和她的团队还只研究了技能的学习，关于事实或知识的学习尚未涉及。但是多伦多大学的莱恩·哈舍尔(Lynn Hasher)指出，在积极学习之后衔接一段消极学习，同样能帮助年龄较大的成人学会一组词语。参与研究的志愿者报告说，在消极学习的阶段，他们根本没有意识到自己复述了那些词语。

如果你也想试试这个法子，记住一点：消极学习只有在从事难度较低的事务时才会奏效。你可以在准备晚餐的时候听听外语单词，但写电邮的时候就不行了。

4、巧用分心

觉得自己容易分心?这其实也能为你所用。

在布朗大学的孙珠贤(Joo-Hyun Song)看来，“人们总觉得注意涣散是一件坏事。”如果你常常为了发短信或听耳机而放下手里的功课，那么相比不受打扰的安静学习，你学到的东西可能是要打点折扣。

不过孙珠贤也指出：“学习之后还有一个技能提取的阶段。到现在为止，还没有人研究过分散的注意力在回忆阶段的作用。”她自己率先开展了这项研究，并发现分心同样有益学习——只要你在运用所学的时候同样分心就是了。

环境能够促进学习，这一点已是常识：闻着香草的气息学习一组词语，日后同样在香草的气息中回忆，多半也能想起更多。孙珠贤发现，就连分散的注意本身，都可以成为强大的环境。她的研究中，在学习和回忆阶段都分心的人，学习效果并不比在两个阶段都专心的人差，而且要好于只在一个阶段分心的人。至于分心的内容，在两个阶段可以各有不同，但是分心的程度必须大致相当。说来有趣，孙珠贤还发现分散的注意比气味之类的环境因素更加利于学习。

孙表示，这个发现具有重要的实用价值：“在练习的时候，我们就该考虑所练的技巧将在哪里获得、哪里运用。”如果你要在一个容易分心的环境中记住某些知识——比如一座拥挤的外国城市或一家嘈杂的酒吧——那么你在学习的时候就最好也分分心。

5、结伴学习

独自学习固然要紧，与人研讨同样有益。

支持这个观点的有在路易斯安那州立大学主管教学的助理副校长桑德拉·麦奎尔(Sandra McGuire)和诺贝尔化学奖得主罗德·霍夫曼(Roald Hoffman)，他们都建议学习者交替安排小组学习和单独学习。尤其是在自修一段时间之后，再参加一个三到六人组成的学习小组是很有好处的。

麦奎尔和霍夫曼还指出，学习小组要促成“有效的学习”，就必须具备两个关键要素：一是小组讨论、二是问题求解。小组成员互相出题，就能帮助对方准备考试。不过在讨论材料、澄清难点、模拟测试之后，你还是得回家独自解题、独自备考。

6、电子游戏

如果你的孩子是个喜欢电子游戏的青少年，那么这个发现对你可能就是一则惊喜。如果你正在学习打字、学习一项新的运动或者乐器，那么电子游戏也可以成为学习间歇的一项理想活动。实际上，只要你学习的技能中包含持续而重复的结构、且需要感觉输入和身体动作的协调，你就能从电子游戏中获益——不过那一定得是动作类游戏。

多伦多大学的杰·普拉特(Jay Pratt)等人研究发现，学习者每周花至少6到8个小时玩《使命召唤》之类的游戏，在掌握需要手眼协调的实验工作时就能更加迅速。他们上手的表现虽然并不特别，但进步比别人快。普拉特认为，这是因为游戏能使人更快地在脑中形成手眼协调动作的精确“模版”。

他还指出：“动作类游戏的难度会随着剧情的推进而越来越大，这对人的视觉、认知和感觉运动系统都会提出很高的要求。游戏越玩越深，这些系统的效率也跟着越来越高。”因此，比起《模拟城市》之类的游戏，动作类游戏更能够促进其他感觉运动任务的掌握。

普拉特也承认，经常玩游戏的人在现实世界中的表现还很难断言，因为其中牵涉到许多变量，不过他还是建议：“如果有谁从事了一份需要大量感官动作技能的新工作，那么每周玩几个小时的动作类游戏或许会有不错的效果。”

7、放松放松

如果说睡眠能巩固记忆，那么在学习中小憩一会儿也能达到同样的效果吗?

为解答这个问题，纽约大学的莱拉·达瓦奇(Lila Davachi)让研究对象观看一组图片、然后随便想点什么，其间还对他们的脑部做了扫描。

她发现在遐想阶段，研究对象的海马(参与记忆的脑区)和皮层中负责思考的区域变得活跃起来。而且，这两处越是活跃，对象在后来的测验中想起的内容就越多。达瓦奇因此认为，这显示了休息具有巩固记忆的作用。

她指出，如果你刚刚学习了一组词语、或者背诵了历史上的某个重要日期，那么适当的休息就能帮助你记住这些信息。“这一点常常遭到我们的忽视，”她说，“尤其是现代信息技术迫使我们日夜不休地工作。”

那么，怎样的休息才算“适当”呢?达瓦奇也在研究这个问题。眼下她已经得出了一个尚未发表的结论，那就是：休息如果能激活学习期间没有用到的神经元或脑区，就有助于巩固记忆。如果你刚刚耗费了大量脑力，那么不妨去练习一下网球的反手技巧。然而与这个相比，或许还是平躺一会儿更加诱人、也更有效果。就学习的效果论，究竟放松的收益大、还是小睡的好处多，目前还不甚明了。

8、假扮老师

如果在学习时知道你可能得向别人传授所学，你的记忆就会牢固一些。

这个规律是康奈尔在一次实验中发现的，他让威廉姆斯学院的学生花十分钟研读一篇1500字的文章，主题是诗歌《轻骑兵的冲锋》。

部分学生事先知道了自己要将所学的内容传授于人，他们记住了更多要点，记忆的组织也更有条理。另一些学生只晓得自己要接受一次测验，他们的记忆效果就要差些。

更妙的是，即使独自学习，你也能借用这种方法的好处。康奈尔说：“我们研究发现，就算是假装要向别人讲解知识，也同样能起到促进学习的作用。”如果你真的做了一回老师，那就更好了。

将学到的知识用自己的语言重新表达，这在认知上有许多公认的好处。“这使人主动地提取记忆，能帮人整理想法，还使人认清需要补足的知识缺陷。”康奈尔和同事指出，教师往往指导学生为了应付考试而学，然而这并没有将他们引上效果最佳的学习道路、也无法使他们得到最高的分数。

9、间隔训练

你刚刚学了一组巧妙的象棋开局，那么你该在什么时候回头温习、才能在真正需要的时候想起它们呢?

“拖得越长，效果越好。”

康奈尔表示，“拖延的时间当然有其限度，但这个限度是非常漫长的。”是的，拖延复习会使你在日后的测验中难以想起所学的内容，这会使你的生活变得艰难，看来似乎是件坏事。然而康奈尔指出：“回忆起来越难，学到的就越多，而你在运用所学、比如开飞机或者下象棋的时候，你的表现就会越好。”

加州大学圣迭戈分校的哈尔·帕施乐(Hal Pashler)和同事做了进一步研究，他们建议学习者算出初次学习知识到需要回忆知识之间的时间，并将这段时间分割成若干个复习的时间点。他们发现，最佳的复习时机取决于你要将知识记忆多久。

如果要在一周后回忆，你就最好在学习后的两、三天复习。

帕施乐建议：“如果想让记忆长久，就最好把间隔拉得长些，比如把希望记忆的时长除以10，就是一个不错的间隔。”也就是说，如果你想把知识记住一年，就在学习后的一个月复习，然后每月复习一遍。如果你想把知识记住，那最好每年复习一遍。这里头的机理还没人明白，也许是学习、复习和回忆之间的间隔一旦拉长，你的大脑就会明白那是需要长久记忆的知识。

眼下，帕施乐正和同事根据研究结果开发实用的学习工具。他们已经设计了一个算法，能制订出适合个人的学习间隔计划，它的计算依据包括材料的难易程度、以及学习者早先的测验结果所显示的学习能力。在一项对西班牙语学习者的研究中，这个个性化的间隔方案使学习者在学期末的记忆成果改善了16.5%，相比之下，一个大众化的间隔方案只产生了10%的改善。

10、说干就干

没什么大不了——如果你无法静心学习、又没考出好成绩，也不必过分自责。

加拿大卡尔顿大学的迈克尔·沃尔(Michael Wohl)和同事发现，有些学生会因为拖拉而错过一轮考试的复习，然而他们只要原谅自己、迎头赶上，就能在下一轮考试中有优异的发挥，比起一开始就不曾拖拉的学生，他们的表现反而更好，心态也更积极。

在沃尔看来，自我宽恕能使我们甩开负面情绪，从而使我们在未来有更好的发挥。不过他也强调，这个招数对于拖拉的惯犯并不管用。“我们发现，对于长期的不健康行为采取自我姑息的态度，就会使现状维持下去――就是说，你会继续那些不健康或错误的行为。”

如果这听起来就像在说你，你可能就要采取点积极的行动了。学习需要毅力、需要在当下克制自己。佛罗里达州立大学的罗伊·鲍迈斯特(Roy Baumeister)指出，毅力如同肌肉，用得越多就越强壮。他还发现，在某个领域运用毅力，会使人在别的领域也更加持久。花点力气打扫屋子、坐直身体，你就同样能增强自己静心学习的本事。

还等什么呢?这就开始努力吧。

什么是好的学习方法与习惯

习惯是什么?习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。

然而如今在我们班级里，有许多学生存在着以下不良的学习习惯。例如：1、一边做作业，还一边吃东西或一边看电视，一心二用;2、没有养成记事本记录每天要做的作业题的习惯;3、家庭没有制定出严格的作息时间表，导致孩子学习和做作业，效率低下。4、在学习和做作业时，不认真，不专心，审题不严，书写不整洁;5、缺乏自己整理书桌用品和收拾书包的习惯;6、依赖思想严重，缺乏自己独立思考的解题能力，总是希望老师、家长能告诉他怎么做等等。以上这些不良好的学习习惯，只要我们老师、家长平时对学生能做到严格要求，有耐心和信心，我想学生以上这些不良学习习惯是会逐步克服掉的。那么，怎样才能使孩子养成良好的学习习惯呢?结合自己一些实践体会，可以从以下几方面做起：

一、首先培养孩子在学习上专心的习惯

要培养孩子在学习上专心的习惯，我个人的体会是：1、在学期初加强学生课堂常规的训练，我们在期初这几个星期宁可少学点知识，也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。2、学生的学习和做作业是否专心认真，其实跟做父母的有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而边一边又跟别人聊天或看电视，甚至在家里打牌或打麻将，这样，孩子能静下心来学习吗?不能!所以教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里，孩子在做作业的时候，家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀!衣服是否穿得太少了!也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地，这样孩子的专心学习习惯也就逐渐养成了。

二、给孩子制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成。

作息时间表，其实就是给学生订生活，学习规矩，即什么时候学习，什么时候玩，什么时候休息。因为爱玩是孩子的天性，我们不能剥夺孩子玩的权利。孩子不玩痛快，学习时就不会很好集中思想，也不会精力充沛。比如，我朋友的孩子，因为从小养成了什么时候学习，什么时候玩。如今孩子到了学习时间，他自己都会比较自觉地坐在自己的书桌上开始看书做作业了，我要求学生给自己制定的作息时间表，比如一位学生的时间表是这样安排的：

早晨：6：00起床(穿衣服10分钟;涮牙洗脸10分钟;吃早点15分钟;家里读15分钟早读)7：00去上学

中午：12：00——12：30吃午饭

12：30——1：30午休

1：30去上学

下午：4：30——5：00放学后，孩子自由活动一下

5：00——6：00吃晚饭和饭后看电视时间

6：00——8：00 孩子学习和做作业时间

8：00——8：30看书

9：00孩子上床睡觉

说明：作息时间表是按学校上课时间星期一到星期五时间安排的作息表，双休日不包括在内。

星期六(休息日)：

上午学习和做作业，

中午看电视，

下午2：00——3：00练毛笔字;

3：00——4：30;写一篇日记。

4：30——6：00孩子自由活动;

星期日(休息日)：

上午9：00——11：00去培训班学习

下午休息，父子俩人去书店和到超市去看看;

晚上练毛笔字和写一篇短日记，然后自由活动。

三、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。

培养学生独立的学习能力，我个人认为是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，就遵循古人说的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔。”意思是给人鱼吃，不如告诉人打鱼的技术。培养学生也是这个道理。学习时，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目，我只是给学生理清思路，启发孩子多思考几种可能性，但从不告诉学生答案，迫使学生自己养成独立思考的好习惯。

四、要求学生养成每天记录作业题的好习惯

一个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成绩优良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小学一年级起就给孩子买好记事本，告诉孩子记事本是用来专门记录教师交待的事情和教师布置的当天作业题的，要求孩子每天的记事本都有记载，不能有空隙，一开始我每天都会检查孩子记事本的记录情况，看孩子记得是否认真，还是没有记，坚持一段时间后，就改为不不定期地抽查一下。假如发现孩子没有记录的话，就取消孩子玩得时间，让孩子学会对自己的行为负责。

五、从小培养孩子做完作业，自己检查的习惯。

学生在做作业时，我从来不打扰学生，让他一个静心的做题。学生做完作业后，我的具体做法是，例如数学，要求孩子看一看计算是否准确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，训练孩子自己去发现问题，然后去订正过来;语文要求孩子看看字是否写错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。

六、培养孩子做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯

我就要求学生每次做完作业后，自己养成整理书桌并收拾好学习用品的习惯，从小让孩子面对生活，学会对自己的所作所为负责。

如何提高高中政治课教学方法篇11

关键词：高中政治课；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-098-01

一、端正学习态度，提高学习思想政治课的兴趣

有的同学感觉政治课比较枯燥，所以，对政治课缺乏学习的兴趣。其实，理论都是对具体问题的总结和升华，都存在着抽象、枯燥的问题。高中政治课有些内容比较生动有趣，有些内容的确比较枯燥。对政治课缺乏兴趣，其中重要原因是同学们的学习方法有问题，学习中受实用主义的影响以及现实生活中人们对政治学科的误解等。

1、要充分认识政治学科特有的价值

政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。

2、要克服学习中实用主义的倾向

现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出更多的精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。

3、要消除现实生活中人们对政治课的误解

现实生活中，对政治学科的误解大量存在。这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。就高中的政治课而言，他本身包括经济常识、哲学常识和政治常识三大板块。一些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。

二、牢固掌握所学概念和原理

1、运用记忆技巧

将关键词提炼出来着重记忆，最后将其他词汇补充完整形成完整记忆。如价值规律的三个作用的关键词是调节分配，刺激提高，促使分化。又如联想记忆，做好知识的迁移，知识是有连带性的，很多时候，我们学习的新知识是对以往所学知识的新视角、新层面的认识，这时我们不必重新记忆，只需在原有知识的基础上加以补充加工即可。如市场、市场经济的作用。再如协同记忆，多种感官联动，耳听，眼看，手写，口念，效果可能好些。记忆的方法很多，大家在学习过程中要善于发现和总结适合自己的记忆方式方法。 2、要做到及时复习和定时复习。

遗忘是一种正常的生理现象，时间与遗忘的数量成正比，因此对待遗忘最好的良药就是及时复习，趁热打铁；定时复习，巩固记忆；经过多次复习后，知识即可成为长久记忆。 3、多思多用，熟能生巧。

常说常用，随时随地运用我们所学知识说明日常生活的人和事。如用价值规律说明钢材价格的升降。改变学习形式可以使学习更有效率，而且语言要规范、运用政治术语要准确。

4、弄清知识之间的内在联系

有的同学常有这样的问题：对老师上的每一节课都能听懂，但总觉得知识非常零散。搞不清所学知识之间有什么联系。怎样才能解决这一问题？高中政治所学的知识是科学理论的常识性知识，科学理论是系统化的真理，每一个知识都不是孤立的。知识间的联系从不同的角度来划分是多种多样的，比如从联系的程度来看有显性联系和隐形联系之分，即有的知识之间的联系很明显就能表现出来，很容易就能表达清楚，如市场经济与国家宏观调控、税收与国家的财政收入等，但有的知识之间的内在联系则需要我们透过现象去抽象和提炼或者搭建桥梁、借助其他知识去寻找。比如遵守市场交易原则与维护消费者的合法权益，三大产业之间的关系，调整经济结构与价值规律和市场的作用之间的关系、人民代表大会制度与我国的民族政策等。从联系的空间角度看，可分为横向联系和纵向联系，横向联系是指平行知识间的联系，如课与课、节与节、框与框之间的联系；纵向联系则是从深度上挖掘知识的内在联系，如一课或一节中包含的知识。

总之，要学好高中政治，要想达到不断进步的目的，必须从我们自身的认识实际出发，解决好自身存在的疑点、难点问题，在学习中用辨证的观点看问题，坚定学习政治的立场和正确方向，提高学习能力，做到知、行统一，实际中见成效。每个同学在学习这个问题上要不断总结适合自己的学习方法，形成自己的学习习惯，而不要盲目模仿别人的方法。万事开头难，但如果你能够长期坚持，就会培养一种科学的思维习惯，形成终身学习的能力。

参考文献：

[1] 闫玉东.让兴趣成为学生最好的老师，文化时报，2007

如何学习高中政治有什么方法篇12

1. 如何引导学生发现问题、解决问题, 直接影响着研究性学习课题的确定

爱因斯坦曾说过:“提出问题往往比解决问题更为重要。因为解决一个问题仅仅是一个数学上或实验上的技能而已, 而提出新的问题、新的可能性, 从新的角度看旧问题, 都需要创造性想象力, 而且标志着科学的真正进步。”是的, 在认识世界的过程中, 问题是联系已知与未知的桥梁和纽带, 只有不断地产生新问题、解决新问题, 人们的认识才能不断地向前发展。教师如何引导学生发现问题、解决问题, 是在高中政治课中开展研究性学习活动的核心环节。然而, 在高中政治课教学中, 教师过分重视和强调教学结果, 而不重视引导学生去发现问题。加上政治课课时少, 课程内容多, 绝大部分教师的教学局限于高中政治课的大纲、教材, 把时间和精力放在传授教材的知识上。这不利于学生对现实问题的研究, 不利于学生整体素质的提高。

在高中政治课的研究性学习中, 研究课题的选择是否恰当, 在很大程度上影响了学生学习的效果和质量。但大多学生一开始不知道从哪里去发现和寻找课题, 一方面是因为学生的知识水平、实践能力有限, 难以找到教材与现实生活实际的契合点, 难以发现问题;另一方面, 传统的教学模式忽视了学生的社会实践能力, 忽视了对学生研究、探究品质的培养。其实, 政治研究性课题俯拾皆是, 教师可以从多方面启发学生。例如, 高一政治中“公民储蓄”一课, 教师可以根据储蓄、债券、保险的特点, 要求学生根据家庭收入, 提出一项家庭投资计划。

2. 如何正确处理政治课程与研究性学习的关系, 影响着研究性学习的开展

课程是教学的科目及其进程。在我国, 课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书, 它有教科书;而研究性学习课程是国家制定的教学计划, 教学大纲中规定的, 它没有教科书。以高中政治为主导的研究性学习课程是高中政治必要的延伸和拓展。现行的高中政治教材是以邓小平建设中国特色社会主义理论为中心内容, 讲授经济学、哲学和政治学的基本观点, 它的知识体系科学, 符合学生的认知水平, 从静态的角度使学生通过学习获得比较扎实而又系统的知识。但是, 这种单一的学科课程会使学生与实际生活相脱离。在实际的高中政治课教学中, 我们往往受高中会考、高考的牵制, 只重视对课本知识的传授, 忽视了从动态角度让学生追踪时代的步伐, 培养学生在实践活动中提出问题、解决问题的能力, 忽视了让学生在实践中运用知识。研究性学习恰恰立足于现实生活的变化和发展。因此, 如何处理好研究性学习和高中政治课程之间的关系将直接影响高中政治课研究性学习活动的正常开展。

3. 如何处理学习过程和学习评价的关系, 将影响学生研究探索的积极性

学习评价是高中政治课研究性学习活动的重要环节, 但由于高中政治研究性学习课程具有很强的开放性, 很多教师只重视学生的卷面成绩, 不重视对学生进行学习过程的评价, 甚至担心或怀疑在研究性学习的过程中学生是否真的在开展社会调查, 在查阅资料。殊不知, 高中学生在学习上已有很强的自主性、主动性, 而且对社会现象和社会问题有较强的分析能力。因此, 教师应该鼓励和支持学生深入实践, 引导他们进行探究性学习。

总之, 在高中政治课中开展研究性学习, 有利于拓宽学生的知识视野, 实现知识、能力的相互渗透、相互促进、相互提高, 有助于培养学生的科学精神和科学态度。