初中数学中的兴趣教学

初中数学中的兴趣教学（共12篇）

初中数学中的兴趣教学 篇1

在数学教学中使用灵活的教学方法、创设快乐和兴趣相结合的最佳教学情境教学, 使学生在课堂上“乐学”, 这正是我们所谓的“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”之道。数学是抽象思维和逻辑思维、形象思维和具体思维的有机结合, 相对于其它一些学科而言, 显得枯燥无味。然而, 数学本身蕴含着特殊的乐趣, 只不过平时我们没有去挖掘它而已。来自生活的情境生动有趣、美妙无穷, 必然激起学生的学习兴趣、求知欲和探索精神。可见, 教学中教师应该结合生活实际, 创设生动有趣的情景, 让学生置身于活动中真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 使学生发现生活数学, 喜欢数学, 让数学课堂教学真正成为适应生活实际, 从而培养出一批真正适应未来社会需要的人。

一、创造条件创设生活情景, 引导学生用学到的数学知识解决日常生活中的问题

“学之则用”, 这是人的天性, 学生把所学的知识运用到实际生活中, 是学习数学的最终目的。要创造条件创设生活情景, 让学生运用所学知识和方法去研究、探索, 解决一些简单的实际问题, 一方面可以帮助学生增进对知识的理解, 了解知识的价值;另一方面可以增强学生学习和应用数学知识的信心。如学习了“长方体表面积”, 让学生为自己家设计电冰箱、洗衣机等家用电器罩;学习了“平行线”, 让学生在课间活动排队时进行运用……只有真正运用数学知识解决生活实际问题, 才能更好地实现数学与生活的紧密结合, 帮助学生学会生活, 提高生活实践能力。

二、讲究课堂艺术

一堂数学课能否达到教学的目的, 很大程度上取决于数学教师的课堂艺术。根据中学生生理、心理成长的特点, 学生“有意注意”时间一般不会超过二十分钟。如果课堂上只是采用单一的教学方法和教学手段, 光是教师的讲, 没有学生的思、练和师生互动方式, 学生就很容易疲劳, 就会开始“走神”。采用多种教学方法, 如讲授法、讨论法、“答记者问”、辩论、探索等灵活多样的教学形式, 组织学生积极参与教学活动, 发挥学生在教学过程中的主体作用。在课堂上充分利用现代教学手段, 如投影机、电视机、多媒体等, 使学生的多个感观器官都受到适当的刺激, 让学生在整堂课中都能处于一种兴奋状态。

三、通过知识性与趣味性的结合, 提高学生的学习兴趣

1. 学好数学首先就要有比较强的逻辑思维, 才能在数字、图像间找到“光明”的道路, 才能真正地进入数学的天地, 看清数字之间、图像之间、数字与图像间多种多样且又千变万化的联系, 同时又要有辩证思想, 进行多方面的思考, 才能在论证与推理上做到游刃有余。学习数学就是在“是”与“非”之间抉择。要在学习数学的过程中找到捷径, 就要具备基本的逻辑思维和辩证思想, 唯有如此, 才能学好数学, 在数学的天地里遨游, 探索数学领域的神奇与奥秘。

2. 学生角色转变慢, 从小学到初中, 数学的难度是呈金字塔型上升的。从根本上来说, 初中生特别是初一的学生在接触到方程式与“点线面结合”的几何题时, 在思维上必须要有质的飞跃, 同时要学会用辩证思维解题。这对大多数初中学生来说是比较困难的。所以, 很多老师和学生都感叹:数学难教, 数学难学。

要学好数学有时就必须学会按理论进行机械的思考, 当然这不是说学数学是呆板的;相反, 正是其指向的唯一性、终点的确定性, 使学习者在学数学的过程中, 必须有灵活性, 只有充分调动思维的灵活性才能真正学好数学。所以, 就学科性质来说, 数学在某种程度上的机械性, 要求学习者和教育者有更多的灵活性。

四、妙用比喻, 活化氛围

学生由于知识基础的欠缺、理解的偏颇和数学学科本身的单调枯燥, 很多学生对新学的知识一时难以弄懂和准确把握, 从而直接影响了解题的正确率和对后继内容的学习。为此, 在新课教学过程中, 我们可以通过妙用比喻, 变抽象为具体, 化呆板为生动, 呈乏味为有趣, 以达到良好的教学效果。在教学活动中, 适当、适度的形象比喻, 一定会加深学生对教学内容的理解、提高学生解题速度。教师应该在教学过程中针对教学内容充分调动知识储备, 合理发挥想象, 注意事物彼此之间的关联, 多用比喻, 从而想出好的教法。例如:我在上二次函数图象的性质内容时 (如下页右图) , 一个开口向下的图象, 左边图象好象我们走上坡路一样, Y随X增大而增大, 右边图象就好象是我们走下坡一样, Y随X的增大而减小。

五、求同存异、标新立异

让学生在新颖的教学内容中引起兴趣。兴趣是最好的老师, 大脑对于它感兴趣的知识, 对于有积极感情色彩的信息是会大开“绿灯”的。而信息也正因被信息接受者的兴趣所强化, 它在大脑中就会形成一个兴奋的中心, 使它变得容易记并且记牢, 因此趣味数学课教材要精心选择形式新颖的内容。如数学故事、趣味数学题、古今中外数学名题、数学谜语、数学史料等, 不受教材、大纲的限制, 只要学生觉得这些题难而有趣、高而可攀。

六、建立融洽的师生关系, 营造愉快的学习氛围

营造和谐的学习氛围, 是实现有效教学的关键。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在数学课堂教学过程中, 创设轻松和谐的课堂教学氛围, 可以让学生产生良好的心理效应, 使学生主动而愉快地学习。

融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛, 这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人, 要了解他们的心理特点, 关心他们的学习、身心健康, 体谅他们学习数学的难处, 尊重学生的思想, 善于激励他们。教师要尊重每一位学生的做人的尊严和价值, 在课堂对话中要民主、平等, 即教师要以饱满的热情, 浓浓的爱意, 真诚的微笑, 和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。师生之间的交流应是朋友般的交流, 师生交流更多的是商量与切磋, 补充与讨论, 倾听与沟通, 尊重与信任, 平等与合作。在师生互动中, 允许学生答错了重答, 答不完整, 允许补充, 不明白的允许发问, 有不同意见的允许争论, 允许学生向教师“发难”。同时, 教师还要赞赏每一位学生, 赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生取得的哪怕是极小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意;赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。在对学生赞赏的同时, 要与学习评价进行整合, 把“评价”看成是师生互动的一部分, 使评价成为调动学生积极性和促进师生和谐的杠杆。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松, 表现出愿意配合老师的教学, 使教与学的活动得到良好开展, 从而营造良好的学习氛围。

教师是教学的主导, 但这种主导并不是“包办代替”。学生是学习的主体, 我们提倡以学生动手操作代替教师的演示;以学生的合作交流代替教师的讲解;以学生的探索活动代替现成的结论。在数学课堂教学中进行趣味性学习时, 教师应在学生力所能及的范围内, 让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“看”、多“表现”。努力做到:凡是学生能探索出来教师决不替代;凡是学生能独立发现的教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间, 多一点活动的余地, 多一点表现自己的机会, 多一点成功和愉快的体验, 这样一来, 我们的教学任务如果按照一般的课堂安排很多时候完不成教学任务, 这得要求我们在课前认真备课, 备好每一个环节, 备好教学内容, 备好学生, 合理安排时间和教学内容, 只要你一节课是为学生学而去上的, 你每一节课都是成功的。

初中数学中的兴趣教学 篇2

初中数学论文2012:激发学习兴趣做好数学教学

李刚

山东淄博第十五中学(255100)

【摘要】浓厚的学习兴趣，积极的学习要求，可以取得很好的教育效果。本文通过巧设课堂提问、因材施教、分组讨论、电教媒体等内容，详细介绍激发学生学习兴趣的教学手段。并例举得当，有很强的使用性。

【关键词】学习兴趣;提问;电教;分组讨论

教育心理学的研究表明：浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习机制，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中，浓厚的学习兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教育信息。使学生在繁重的学习过程中抑制疲劳，产生愉快的情绪，大量的教改实验反复证明，浓厚的学习兴趣，积极的学习要求，可以取得很好的教育效果。作为教师，如何引导学生对数学学习保持良好的兴趣，如何把学生吸引到学习中来，是我们做好教学工作的重要一环。

1巧设课堂提问，激发学习兴趣

1.1在数学教学过程中，教师精心设计好的提问是有效组织好课堂提问的前提，并且运用于教学过程的各个环节，是联系师生双边活动的纽带。提问设计的好，不仅引导学生积极思考，还能使学生轻松获取知识，提高学生的思维能力。提问要有目的，提问的目的必须清楚明确，具有针对性，启发性。恰倒好处的提问不仅能激发学生强烈的求知欲望而且还能促使学生掌握更多的知识，课堂教学中老师的主导作用才发挥的好。提问要分清所问问题的顺序，由简到难，提问时要设置悬念，使学生对问题产生“欲知后事如何”的好奇心，带着一种心理上的期待去学习。

例如，讲述《等比数列的求和公式》时，可让学生思考：距地面100米高处有一小球，每次落地后又回到原来高度的一半，问第十次落地时，小球经过的路程是多少?此时同学们都积极思考，有的同学还在练习本上画图，从而调动了学生探求新知识的兴趣和欲望。

1.2教师所提的问题一定准确、严谨、清晰、简练、形象生动。力争用最简洁的语言表达出最丰富的知识容量，用形象化的语言使深奥抽象的数学知识具体化，使学生听清问题，并且在轻松愉快的气氛中回答问题。

1.3教师要对学生的回答进行正确的评价。答对的同学都要受到表扬，不能对答错的同学进行讽刺挖苦，善于捕捉他们的“闪光点”，(教学论文 )并及时给予充分的肯定，这有利于调动学生继续思考和勇于回答教师提问的积极性。师生之间通过知识的.交流，不仅使师生关系越来越融洽，也可促使教师改革教学方法，挖掘教材深度，真正做到教学相长，更能激发学生的学习兴趣。

2个别教学，因材施教

个别教学是教师分别对个别学生进行教学的组织形式。由于每个学生在学习上都有自身的不同情况，在智力上存在差异，因此无论是学习优秀还是较差的学生，都应对他们进行个别指导，使之扬长避短，察缺补漏，各自得到充分的发展。

个别指导多数在课外进行，对学生的课外作业、课外练习进行个别地指导、检查、批改。对学习优秀的学生提出更高的要求，使他们充满自信，轻松学习。对成绩差的学生多鼓励，多表扬，使他们有一种“成就感”，激发他们的学习兴趣。个别教学发挥了因材施教的作用，加强教学的针对性，是一种较好的教学手段，注意千万不要伤害差生的自尊心。

3分组讨论，集思广益

讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。学生通过对所学内容的讨论，可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力，运用讨论法的基本要求是：

3.1讨论前，教师要提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生阅读有关资料，认真准备意见。

3.2讨论时教师要善于启发引导，既要鼓励学生自由发表意见，又要抓住问题的中心，发扬勇于坚持自己的观点但又不固执己见的学风。

3.3讨论结束时，教师要总结，对不同得意见，要辨证地进行分析，做出科学的结论。

例如，《分期付款中的有关计算》它既是所学内容的实际应用，又对学生探究和解决问题具有较好的训练价值。分期付款方式在今天的商业活动中应用日益广泛，学生对此也颇感性趣。在讨论中，一定要以学生探究为主，教师点拨、启发、诱导、介绍情况为辅。让学生充分发言展示自己的风采，多数同学作出解答后，教师要对解答回顾、小结，并要求学生写成书面材料，一供大家学习交流。通过讨论，既锻炼了学生的语言表达能力和运算能力，也锻炼了学生的逻辑思维能力和空间想象能力，使大家在讨论中获取了知识，在不知不觉中培养了学习兴趣。

4通过电教手段，培养数学学习兴趣

电教媒体可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，对培养学生的学习兴趣有独特的效果，它能让学生充分感知事物，激发学生的学习兴趣，引发学生的积极思维。利用多媒体教学，有着其他教学方法无法替代特殊作用，多媒体的动感强，色彩对比明显，比其他教学手段更富有吸引力，它可轻易地展现那些传统方法难以讲清楚的教学内容，在使用中充分发挥了教学优势，达到事半功倍的效果。

如讲述《正弦函数图象的画法》借助多媒体课件，可生动、形象、直观地反映出图象的走势，学生容易接受，记忆也牢固。

初中数学中的兴趣教学 篇3

关键词：兴趣教学；初中数学；应用分析

一、初中数学教学融入兴趣的重要性

“兴趣是最好的老师。”经过无数次的实践探究，已被大部分教育工作者所认可。而在初中数学教学中利用兴趣教学，能够有效提高学生对数学的学习动力。兴趣在数学教学活动中主要体现在三个方面，第一，能够为学生将来的数学学习打下坚实的基础，让学生对数学产生积极的认识；第二，能够为学生的数学学习起到推动作用，让学生进行有效的数学学习；第三，促进数学教师教学的创造性态度，提高学生对数学学科的兴趣。故而，兴趣对于数学教学有着重要的作用。

二、兴趣在初中数学教学应用中的主要途径

1.利用直接兴趣原理，诱发学生对数学的学习兴趣

直接兴趣能够有效诱发学生的学习动机，故而教师应着重直接兴趣在初中数学课堂教学中的应用。数学教师可以引入新颖的课堂教学方式，在教学活动中设计巧妙、具有悬念的问题，引起学生的好奇心与探索精神，使学生能够快速进入数学学习的最佳状态。当然，教师还可以通过课堂游戏诱发学生对数学的兴趣，让初中生能够在轻松、愉快的课堂气氛中学习数学，在游戏的过程中掌握数学知识。

2.利用间接兴趣原理，诱发学生对数学的学习兴趣

所谓间接兴趣就是诱发人们对活动结果的兴趣，它较之于直接兴趣，有效时间比较强。在初中数学教学中利用间接兴趣原理，能够有效激发学生的学习动机，催动学生主体内部的心理机制，促使学生能够积极主动地进行数学学习。而运用间接兴趣原理，需要在进行数学教学时，及时肯定学生的学习成就，让学生在取得较好的数学成绩时给予鼓励与表扬，树立学生学习数学的自信心。当然，教师还可以通过开设课外活动，丰富的课外活动能够让学生充分感受到数学的魅力，强化在现实生活中对数学理论的灵活运用，同时能够有效诱发学生的学习兴趣，扩展学生的知识面。

初中数学兴趣教学能够有效提高学生的数学学习能力，提高学生的数学水平，这也是新课改的要求。由此，进行初中数学教学的兴趣化是非常有必要的，它能够促进学生对数学的学习兴趣，有效提高教师的教学效果。

初中数学中的兴趣教学 篇4

第一,教学方式缺乏创新。初中数学课堂教学活动开展过程中,一些教学内容比较枯燥,属于理论教学内容,这对于学生的抽象思维能力和理解能力要求比较高,但是初中生正处于青少年时期,身心发育不完全,没有形成健康完整的价值观、世界观,对于事物的认识和理解能力是非常有限的,虽然当前我国的教学方式不断进行了改革和创新,但是一些教师的教学方式仍然不能够与时俱进,还是采用传统的教学方式和教学模式,使得原本比较理论且抽象的数学课堂活动开展过程中变得更加枯燥乏味,学生缺乏学习兴趣,教师教学效果明显下降。

第二,教学时学生学习过于功利。初中数学课堂教学活动开展过程中,一些教学内容比较枯燥,属于理论教学内容,但是学生的抽象能力比较差,因此教学活动开展时,教师的课堂导入难度增大,难以激发学生的兴趣和学习热情,学生对于课堂导入这个环节知识没有引起足够重视,上课时很容易走神等。在应试教育背景下,学生过于重视考试和考试分数,在听课过程中,学生学习太过功利,仅仅重视解题方式等数学教学内容,但是整个数学公式的前因后果没有给予正确的认识和分析,因此没有真正的对数学知识进行把握和理解,对学过的知识难以做到融会贯通。

二、初中数学课堂教学活动开展过程中的兴趣教学法探讨

第一,培养学生兴趣,创新教学方式。在兴趣教学方式应用过程中,最重要的就是培养学生的学习兴趣和热情,传统教学方式比较枯燥、单调,存在很多不利的影响因素,这就需要对传统教学方式加以改变,在数学教学活动开展时,教师将兴趣引入到教学活动中,重视对学生学习兴趣和爱好的培。教师需要与时俱进,不断对教学理念进行深入分析和认识,更新理念和认识,引进科学有效的教学方式,采用先进的教学方式开展教学活动。比如运用小组教学法就可以很好的开展教学活动。在学习几何图形作图、几何证明等知识时,可以采用小组教学法开展教学活动,教师可以让学生在课堂活动开展前提前进行预习和学习,带着问题进行思考,对于需要求证的几何题目内容,教师需要给予学生营造教学氛围,分小组内讨论方式开展教学活动,小组内不同学生可以发挥自己的优势,共同来完成学习过程,这样明确突出了学生的主体地位,同时也让学生成为了教学课堂的主人,学生可以真正的参与到教学活动。

再比如学习正负数教学内容时,为了使得教学内容更加直观形象,教师可以采用天气温度进行比喻和示例,零上10摄氏度和零下摄氏度就可以分别代表是正数10和负数10,将生活中实际遇到的问题和教学内容相结合,使得学生对于正负数有一个比较直观、具体的认识和理解,将教学课堂内容和生活实际情况相结合,使得学生更容易理解教学内容,也能够很好的吸收教师所要教授的教学内容,激发学生的学习热情和积极性,提升初中数学课堂教学效率。

第二,培养学生的学习兴趣,采用先进的教学工具以及其他辅助工具开展教学活动。初中数学教学活动开展时,可以结合当前先进的科学技术开展教学活动,将科学技术和教学内容相融合,形成有效的教学方式。通过采用一些辅助教学手段和教学工具,可以更好的调动学生的学习积极性和热情,使得学生参与到整个数学教学活动中。当前计算机等多媒体教学工具已经应用到了初中课堂中,在数学教学时,教师可以利用多媒体完成辅助教学活动。比如在学习平行线、相交线等几何内容时,教师可以利用多媒体对平行线、相交线等直线进行无线延长,通过多媒体展现方式,延伸后,可以得出结论表明平行线永远都不会相交,而相交的直线也只有一个相交点,不会再出现第二次相交的情况。这样使得学生可以对抽象的知识和数学概念有一个比较准确的认识和理解,也能够对该知识内容有更加形象、直观的理解和认识,为更好的开展其他几何教学过程奠定坚实的基础。

三、结束语

初中数学教学是当前初中教学活动中非常重要的一个组成部分,是今后高中数学知识、大学数学知识学习的重要基础和前提,数学在我们生活中的方方面面都有着很多的应用,和我们的日常生活之间有着非常紧密的联系,因此加强对初中数学知识教学活动开展非常必要,需要重视对学生学习兴趣和爱好的培养,教师不断优化教学方式,可以选择情境教学法、分组教学法、个性化教学法等多种教学方式针对不同的教学对象、教学内容等选择适合的教学方式,为学生学习营造一个舒适的学习环境,使得学生成为数学课堂教学的主体,提升我国初中数学教学质量。

摘要：初中数学课堂教学活动开展过程中,培养学生的学习兴趣爱好,提高学生的自主学习能力是非常关键的,也是当前我国教学面临的主要任务和难题。下面本文结合当前我国初中数学课堂教学活动中存在的主要问题加以分析,进一步提出有效的兴趣教学方式,旨在提升我国初中数学课堂教学质量。

关键词：初中数学,课堂教学活动,兴趣教学法

参考文献

初中数学中的兴趣教学 篇5

自古以来，在数学教学中采用的都是传统以教师为主体的教学方式。对于学生而言，是被动的接受知识，在这种教学中，教师只负责课堂上讲教材，几乎不管学生的感受，教学内容以考试重点为主，不管学生是否有兴趣，教师都只顾传授知识，学生作为知识接收的对象，在教学中完全不被重视，同学之间缺乏交流，教师与学生也几乎不交流，把学生的成绩作为对学生的评价标准，忽视学生在学习中的主体地位，不重视学生的探究能力与实践能力。在改革后的新课程中，要求教师改变教学理念与方法，把学生当做学习的主题，重视学生在学习中的自主性，让学生积极主动的学习，使用新的教学方法，改变教学形式，将教学内容与生活实际相结合，使教学更加有意义。鼓励学生进行研究性学习，重视数学知识的应用，了解知识的形成过程。课改之后更重视学生的综合素质，不再以成绩作为评价学生的唯一标准。随着教学方法与教学理念的转变，学生的学生方法也会发生变化。在教学中要重视教学方法，使学生对探究性学习产生兴趣，并掌握探究性学习的方法，积极参与教学实践活动，进行自主探索，提高自身的实践能力。

二、培养学生的探究性学习兴趣

(一)激发学生探究问题的欲望，培养学生探究问题的兴趣

在智力活动中，一个非常重要的非智力影响因素就是兴趣。兴趣是一种心理倾向，让人对某一项事物产生兴趣，探索欲望，或者愿意从事这项探索活动。兴趣不仅能够激发学生的情感，还能使其产生学习动机，形成良好的学习态度。若学生有浓厚的兴趣，则会有强烈的探索欲望，就会深入的研究问题，寻找解决问题的方法。一般而言，有所成就的人，都是对自己从事的工作有兴趣才会成功。对数学感兴趣的人在学习时会全神贯注，一旦遇到难题，会想尽办法去解决，能够全身心的投入学习。若学生对数学不感兴趣，就会感觉数学课堂十分枯燥，就不会集中注意力学习数学，也不愿钻研数学难题，最终导致数学成绩差。在探究性问题教学中，激发学生的兴趣非常重要，能有效提高教学效果。

(二)安排大量的实践活动，培养学生的兴趣

在新编的教学数学教材中，有许多让学生动手操作的内容，让每一个学生都有机会动手操作，让学生亲身感受知识。在数学教学中，教师要重视实践活动，重视学生动手操作能力，使数学课充满趣味，更好的激发学生对数学的兴趣。给学生创造具体生动的情境，学生能够更好的理解数学知识，在教学中多让学生动手操作，能够强化学生对知识的理解，促进学生用规范的数学语言与符号进行交流，将数学广泛运用于生活。当学生对数学知识有了一定的直观认识，就可以逐渐学习由直观认识往抽象知识转化，教师在旁边进行指导，通过实践活动，培养学生学习数学的兴趣。

(三)在探究性学习中让学生进行自主探索

让学生进行自主探索，学生才能发现问题，并寻找解决问题的方法。在数学教学中要激发学生的兴趣，就必须给学生自主探索的机会，允许学生存在不同的想法，并鼓励学生去验证自己的想法，当学生的想法合理时，教师一定要给予肯定。在数学教学中，要给学生一些开放性的题目，让学生进行探索，这样可以给学生足够的思考空间，没有局限学生的思维，让其养成爱研究的习惯，提高动手与独立思考能力，通过不断的探索不仅能够激发学生的兴趣，还能提高学生的各项能力，使数学价值最大化。

(四)在教学中关注全体学生，重视个体差异

每个学生的个性都不相同，但每个学生的性格都具有完整性。在以前的教学中，教师过度重视学生智力的发展，致力于提高学生的成绩，导致忽略了学生的全面发展。每个学生个体都具有独特性，兴趣爱好方面各不相同，各有所长。教师要充分认识到学生之间的差异性，并尊重个体差异性的存在。在进行探究性学习时，要结合数学的特点与学生自身的特点对学生进行指导，重视每一个学生的想法，并对其进行引导，提高学生学习数学的兴趣，促进学生全面发展。综上，在数学学习中，探究性学习是一种有效的学习方式，比传统学习方式更具吸引力，教师要对这种教学方法引起重视，全面提高学生的能力。

作者:李则烈 单位:吉林省大安市联合乡中学校

初中数学中的兴趣教学 篇6

关键词：兴趣教学；初中数学；教学方法

一、把握学生能力边缘，带给学生学习的快感

通过多年的教学和自己曾经上学时的体验不难发现，成绩优秀的学生往往对学习有着浓厚的兴趣，而这些兴趣很大一部分来自一点一点突破自己时的快感。尤其是对于数学这门学科来说，知识的积累显得不那么重要，能力的积累和思维方式的训练才是重中之重，所以对于数学这门学科来说，把握好学生的能力边缘，从能力边缘入手，实现学生的能力突破，带给学生学习的快感，是实现兴趣教学的最有效途径。

对于学生能力边缘的把握需要教师在课下做足功夫。首先教师需要通过测验等方式完全了解学生的能力范围、能力基础、提升空间等一系列问题。而且必须做到将每一个学生区分开，或者将学生的能力大致划分为几个层次。

二、通过新的教学方法实现学生快乐学习

初中生心智并没有成熟，往往还有很多孩子天性。优秀的教学方法正是根据学生的天性制订科学高效的教学方法。在实现初中数学的兴趣教学时，我常常采用小组合作的教学模式和研讨式的教学模式。

1.小组合作的教学模式

小组合作的教学模式就是利用学生在一起学习时的竞争心理和活泼的学习氛围来做到提升学生学习效率的教学方法。教师对学生情况的了解是分组的前提，一方面是为了和谐的目的进行分组，避免小组中因为能力差距而导致的一些学生感到学习毫无压力而一些学生感到无能为力。同时，进行合理的分组有利于实现新教师进行能力边缘的教学方法，将能力边缘相同、相近的学生分到相同的小组中，有利于教师统一给出能力边缘性的问题。

2.研讨式的教学模式

学生学习的兴趣很大一部分来自对未知的探索，跟传统的教师讲授学生听讲的学习模式比起来，让学生自己进行的对知识的探索往往能激起他们更大的学习兴趣。研讨式的教学需要教师进行合理把握，教师应该在课下就设计好带领学生进行研讨的课堂环节，同时应该穿插进教师引入和总结的环节，避免整节课失去方向性。

三、利用数学的应用性提升学生的学习兴趣

数学学习的知识让不少学生感到无聊是因为数学是比较抽象的，因此，采用适当的方法去除数学的抽象性，能很好地改善课堂的质量。教师在备课的时候就应该将本节课的内容尽可能地联系实际，无论是课堂的引入还是课中问题的提出，都尽量与实际进行联系，甚至更加成功的是为课堂增加一条有趣的线索，可以是一个实际的故事。比如，在第一次學习一元二次方程的时候，我就构建了一个现实中很可能出现的需要二次方程解决的问题，整堂课都是以这个问题为线索进行探索，最后问题得到解决，学生也很好地掌握了这节课的内容。

四、提升自身素养，让学生爱上课堂

一个好的教师应该是散发着迷人的人格魅力的，学生都处于人格成长的阶段，不仅跟着教师学习知识，还潜移默化地受到教师人格的影响。有着优秀素养的教师往往受到学生的爱戴，让学生乐于上他的课。同时，优秀素养的教师上课往往进行多方面的拓展，吸引学生兴趣，甚至，懂得幽默的教师往往让课堂成为孩子们欢乐的源泉。教师想让学生快乐地学习，就应该努力提升自身的修养，让学生爱上自己，爱上自己的课堂。

初中数学是数学学习的重要阶段，教师想要学生提升学习质量，就应该想办法构建一个充满趣味的课堂。教师应该积极地将新的教学方法教学理念引入，探索最适合的教学风格，真正做到为学生着想，在新课标的教学道路中散发出更耀眼的光芒。

参考文献：

[1]黄葵.浅谈人教版初中数学兴趣教学[J].新课程：下旬， 2013（4）.

[2]罗安涛.初中数学兴趣教学浅探[J.]新课程：教研版，2013（3）.

浅谈初中数学教学中的兴趣培养 篇7

1. 让学生明确学习目标

有了学习目标, 学生才知道学什么, 怎样学。

2. 创设问题情景, 激发求知欲

“好的开头等于成功的一半”。教师创设情景导课, 利用情景刺激学生的各种感官, 使学生产生一种身临其境的感觉, 更能在几分钟之内把学生的注意力集中起来, 激发他们学习的兴趣。教学时可用以下方法导入:

(1) 以听导入

心理学上说:“听觉是大脑接收信息的一大主要来源。教学时可联系生活实践, 把学生轻松地引入新课。例如, 我在讲“旋转对称图形”时, 先给学生讲一段故事:一罪犯偷乘一辆小汽车出逃, 车主当即发现便向公安机关报案, 报告了车牌号为10609.。公安机关组织警力追查了两个小时未找到, 怀疑罪犯对车牌做了手脚, 估计车牌号换为60901了, 于是很快找到了车, 并逮捕了罪犯。问:车牌号是怎么变成了60901的?民警为何这样估计?车牌号“10609”有何特点?与图形旋转有关吗?通过这一有趣故事, 创设了能够联系新旧知识的情景, 让学生自主学习, 生成新知。

(2) 以看导入

学习最好的方法莫过于“亲眼见”, 教学时可采取实物展览、投影、录像等吸引学生的注意力, 从而快速进入新课学习。例如, 我在讲“生活中的轴对称”时, 先播放多媒体——教材中的导图, 让学生欣赏现实生活中的轴对称, 激发学生学习数学的兴趣。

(3) 以玩导入

好玩是少年儿童的天性。教学时, 让学生参与“说一说”、“摸一摸”、“比一比”等活动, 使他们的手、口、脑在课始便主动地参与到教学中来, 学生的思维活动将同教师的讲课交融在一起, 在活动中掌握了知识。我在教学《中心对称》的第二课时时, 让学生先做游戏:两个人轮流在一张正方形纸板上摆放硬币 (或围棋子) 。

游戏规则:每人每次摆放一枚硬币, 所放硬币大小相同, 硬币不能重叠, 也不能伸出纸板边缘之外, 摆好后不许移动。

取胜标准:经过多次轮流摆放, 直至最先摆放不下硬币时, 谁就算输, 另一人胜。

问:你发现了取胜的秘诀了吗?这与中心对称的知识有关吗?这样, 既活跃了课堂气氛, 又提高了学生的学习兴趣, 有利于对知识的理解与掌握。

3. 营造平等、和谐的课堂教学氛围, 让学生动“智”

教学中要体现学生的主体地位, 努力激活课堂教学, 使课堂教学真正成为学生学习的乐园。教师不能一味地一人说, 学生听, 而应该营造平等、和谐的课堂教学氛围, 引导学生自主地去学习思考, 探究发现, 交流合作, 解决问题, 使之在自主研究中学会学习, 培养学生研究性学习的能力。

(1) 精心设问, 诱学生“自动”。课堂提问是一种教学手段, 更是一种教学艺术。好的提问能通过巧妙的激疑设问, 使学生心中产生疑窦, 引起积极的思考。创设问题情景, 更能激活学生的思维。例如, 我在讲矩形定义时, 问:为什么不说“四个角都是直角的平行四边形是矩形”?让学生通过议论得出:“由平行四边形的性质知, 有一个角是直角, 则其余三个角都是直角。当然, 四个角都是直角的四边形, 一定是矩形。但是, 不必要这么多条件来下定义”。从而使学生轻松地理解了矩形的定义。

(2) 铺设平台, 让学生“互动”。新课程理念下的课堂教学, 不再是“一枝独秀”了。教师们追求“百花齐放春满园”的氛围。学生只有在“互动”学习中, 才能“百花齐放”。教师教学时, 要有意识地搭建一个愉快学习的平台。

如, 我在讲轴对称的认识时, 让学生探讨:线段和角是轴对称吗?指导学生先在纸上画出线段及它的中点, 再过点画出与垂直的直线, (如图所示) , 沿直线将纸对折, 看看线段与是否重合?

(3) 练中求“活”, 激学生“联动”。数学科的教学应体现精讲精练, 练中求“活”, 引起学生思维和创造, 给学生“跳起来摘果子”的机会。因此, 教师应做“活”练的导游, 创造一个让大家齐动的练习环境, 让每个学生都成为主角, 尽可能让每一颗心都飞翔起来。例如, 在讲完等腰三角形的判定后问:把一张长方形纸条沿对角线折叠 (如图所示) , 重合部分是什么形状?为什么?这样, 能让他们获得自主探索数学知识成功的情感体念, 从而促进他们在更高层次上产生主动学习数学的内动力。

4. 趣味结课, 叫学生动“情”

教学中, 应精心设计课尾, 利用课尾的教学活动, 再次激起学生的思维高潮, 使知识得以延伸和强化。例如, 在讲完轴对称的认识后, 让学生“利用两个等圆、两个全等的等腰三角形、两条长度相同的平行线设计一个轴对称图形 (如图所示) , 并加上一两句贴切、诙谐的解说词”。并让设计好的同学上讲台展示, 再让大家评比。这样, 既巩固了知识, 又检查了学习效果。不仅可以收集到有关本课教学效果的大量反馈信息, 还能及时纠正学生中出现的错误。而且, 让学生以愉快的心情结束本课。

初中数学中的兴趣教学 篇8

一、营造教学情境, 引导学生进行思考

初中数学兴趣教学法在一定意义上就是把学生带入到课堂教学活动中, 引导学生积极参与. 在这方面, 教师可以结合学生所学新旧知识之间的关联性, 联系学生生活实际来设定一定的教学情境, 吸引学生的注意力, 提高学生学习的积极性, 从而有效地进行教学. 比如, 在进行“合并同类项”这一节内容的教学时, 数学教师就可以通过举生活中的实例来让学生进行思考和类比分析, 比如让学生思考[1] 3 + 4 = ?[2] 3 只羊+ 4 只羊= ? [3] 3 只羊+ 4 匹马= ? 这几个式子的结果, 让学生自主阅读课本中的知识, 并从中找出答案. 显然, 对于问题[1]和[2]学生可以很快的解决, 但是对于第[3]个问题, 学生必然会产生好奇, 这时教师就可以让学生之间结合生活经验展开讨论, 从而使得课堂气氛变得活跃, 学生的探究新知识的兴趣也会提高. 最后老师可以结合学生们的讨论结果来为学生解释, 第[3]题中两项之所以不能相加运算, 是因为它们单位的不同, 也就是不是同类项不能相加, 这就可以让学生清晰的认识到合并同类项时的内涵. 由此可见, 通过设计教学情境, 不仅可以激发学生探究知识的兴趣, 还能引发学生积极思考.

二、开展合作学习, 增加师生之间的互动交流

在素质教育的背景下, 中学阶段是我国教育事业顺利开展的关键环节, 初中学生具有思维开阔、活泼好动等特点, 而合作学习作为初中数学兴趣教学的重要组成部分以及浙教版数学教学的一个重要教学手段, 非常符合初中学生的身心发展规律.

在实际运用当中, 一般是根据每名学生的特点和优势, 将每2~6 人分为一个小组, 在每个小组中每名学生都能最大限度地发挥自身的优势, 并通过同学之间的互助交流高效的完成老师分配的学习任务. 合作学习一个最大的优势就是能够调动学生参与学习、展现自己的积极性, 从而营造良好的学习环境. 在合作学习的教学模式下, 每一名学生参与课堂教学过程的机会是均等的, 可以让学生充分参与课堂实践操作. 比如在学习“图形和变换”这一章节时就可以组织学生分组进行趣味拼图, 通过实践操作使学生更好的掌握数学知识.

借助学生已有的生活经验展开具体的教学活动. 再如, 学习“轴对称图形”这一节知识时, 教师可以鼓励学生以小组为单位, 探讨日常生活中有哪些常见的具有轴对称图形性质的物体. 这样一来, 不仅激发了学生学习的兴趣和探究知识的热情, 运用形象思维提高了学习知识的效率, 还能使学生感受到了数学与现实生活之间的密切联系, 这有助于帮助学生树立科学的数学观念. 在课下还要鼓励学生积极思考课后的开放性和探究性的选做题目, 也可以通过小组合作的形式来共同解决难题, 进而提高学生的自主探究能力, 培养合作意识.

由此可见, 开展合作学习可以塑造融洽和谐的数学学习氛围, 加强学生之间、师生之间的交流, 还能引导学生养成勤于思考、 善于观察生活的习惯. 更重要的是可以激发学生学习数学的兴趣, 引发学生强烈的表现欲望, 能够在课堂上积极的参与课堂实践表现自己, 同时还能营造适当的竞争氛围, 从而增加初中数学的课堂活力.

三、适当采用多媒体教学, 调动学生学习兴趣

在我国素质教育的大背景下, 浙教版数学课程教学标准要求初中数学教师在进行教学方法选择时更加慎重, 能够结合初中生的身心发展规律, 利用一些辅助的教学手法进行数学教学. 多媒体作为现代信息技术的代表, 能够集文字、声音、图片、动画、视频等于一体, 具有很好的表现力, 符合初中生的身心发展特点. 初中数学教师可以充分利用多媒体向学生演示复杂的数学问题, 比如在进行图形的相似、勾股定理、图形的变换等章节内容教学时, 采用多媒体将数学知识动态的表现出来, 可以使数学教学过程变得生动形象, 同时还能帮助学生强化对抽象的数学知识的了解和掌握, 调动学生学习数学的兴趣, 从而进一步提升初中数学教学的效果.

四、合理设计教学活动, 提高学生的动手实践能力

在初中数学教学中应用兴趣教学法的一个重要途径就是通过合理设计教学活动, 来鼓励学生参与实践操作, 进而使学生在实践中提高学习兴趣, 增加对新知识探索的欲望.这一点在浙教版的教材内容的编制中得到了充分的体现, 针对初中学生的性格特点, 设计了大量学生动手实践的教学内容, 使学生通过亲身实践提高学习数学的兴趣与信心. 比如在学习完“数据与图表”这一章内容之后, 为了让学生更好的掌握统计的方法, 教材设计了“关于初中生最爱看的电视节目的调查”这一实践活动, 让学生在课下进行统计调查, 并将统计分析过程和结果在课堂上进行展示. 通过实践操作, 不仅提高了学生参与数学学习的兴趣, 还培养了学生自主探究知识的能力, 极大的提升了数学学习效率.

小结

综上, 根据浙教版初中数学的教学要求, 数学教师要结合教学目标进行兴趣教学, 在教学过程中要根据初中生的特点和身心发展规律, 结合教学内容合理设计教学情境, 积极采用合作教学、多媒体教学等多种教学方式来激发学生的学习兴趣, 多鼓励学生进行实践操作, 在教学中培养学生自主探究知识的能力, 进而提高课堂教学效率.

摘要：初中学生正处于小学向中学过渡的关键阶段, 而数学作为中学阶段学习起来相对比较困难的一个基础学科, 探索新型的数学教学方法, 提高初中数学的教学效率是目前初中数学教师需要考虑的关键问题.其中, 兴趣教学是目前应用比较广泛的一个教学方法, 对于提高学生的学习效率发挥着重要作用.本文以浙教版数学教材为研究对象, 重点针对如何做好初中数学兴趣教学进行了探讨.

关键词：兴趣教学,初中数学,教学,应用

参考文献

[1]黄文军.浅谈初中数学教学中的兴趣教学法[J].新课程 (下) , 2012, 02:30.

[2]戴新旺.初中数学兴趣教学法的研究与探索[J].新课程 (上) , 2014, 03:25.

初中数学中的兴趣教学 篇9

一、初中数学教学的现状

(一) 学生在学习中的主体地位弱化

数学教学和学习, 本应该是以学生为主的一个互动的学习过程, 而在实际课堂中, 却常常变成了以老师为主的教学过程。很多老师一味强调课堂纪律, 要求学生循规蹈矩, 竖耳端听。教学中生怕学生弄不懂, 听不明白, 往往是按部就班地进行琐细的分析、讲解。但过多地诉诸纯理论的分析、讲解, 学生的创新就失去了展现和培育的空间, 同时, 学生也就失去了学习的主体地位。

(二) “师问生答”的教学模式

在教学过程中, 所有问题都是由教师设计提出, 由学生讨论回答。这种方式虽然传统古板一些, 但如果学生能够认真思考回答, 也还有一定的教学作用。但学生如果只是被动地回答问题, 不能作为学习的主体参与教学, 那么学生的积极情感肯定更会受到挫伤, 产生对课堂和学习的抵触。另一方面, 教师应变机智不够等因素, 常常使得数学教学流于形式, 放而不开, 无法收到预期的教学效果。

二、学法指导在初中数学教学中的应用

通过对实际教学的研究和总结, 我们发现可以从直接和间接两种方式上对学生的学习方法进行指导:

(一) 直接指导式

1.开设学法课。在每个年级的学期开始或者结束的时候, 这对这一阶段学生的学习情况和教学内容情况, 进行分析, 并开设若干节特别的学习方法指导课程。授之以鱼, 不如授之以渔, 对学生进行系统的学习方法的指导。

2.举办专题讲座。在数学教学中, 根据题型的不同可以总结出一些特殊的解题方法。可以通过举办专题讲座, 进行针对性较强的专项学法指导。比如, 解一元二次方程时, 可以先将方程化为一般形式ax2+bx+c=0, 当b2-4ac≥0时, 将a、b、c代入式子x=就得到方程的根.这个式子叫做一元二次方程的求根公式.利用求根公式解一元二次方程的方法叫公式法.通过对求根公式的专门讲解, 帮助学生深刻掌握这部分知识。

3.组织学法交流。学法交流从交流群体来划分, 可以分为学生交流和师生交流, 而从交流方式来划分, 则可以划分为口头交流和文字交流。

师生间的交流从严谨性上来说, 更高一筹, 教师能够给予学生更加专业的指导。但要从效率和接受程度上来说, 学生显然更乐于学生间的交流。学生交流没有师生交流的那种压力, 更加随意, 也更加自然, 所以也更加能够反映出学生的需求, 达到的效果也就更加明显。

口头交流主要是通过语言上的互相探讨进行口头上的学法知识互换, 让优秀教师或者学生代表通过口头讲述, 将自己所惯用的有效的学习方法传播给大家。而文字交流, 则是通过黑板报、学习角、撰写学习方法总结等方式, 将学生或者老师的优秀学习方法用文字表述出来, 更大家浏览学习。

4.一对一或者多对一指导。这是对不同学生的学法做不同的学法指导的方式, 有可能是一对一, 也有可能是多对一。这种方式的针对性和有效性十分强。比如, 在进行过数学单元测验后, 可以针对某个学生的某些问题, 邀请班级里擅长数学的同学对其进行会诊式指导, 针对性的解决这一同学常犯的解题错误。这种方式能够消除学生数学学习中的短板, 促使学生学习能力和成绩的提升。

5.进行迁移性训练。在教师的帮助和指导下, 学生用已掌握的学习方法去探讨类似的新的问题, 去学习新的内容, 来适应新的学习需求。比如, 在学习解一元一次方程应用题时, 老师教过的设未知数的方法, 同样可以应用到解二元一次方程应用题中。

(二) 间接指导式

1.组织自学议练。在教学过程中, 教师应对有些内有意识的保留, 不直接将学习方法告诉学生, 而是通过适当的点拨和指引, 引导学生自己学习、议论, 并通过学生的自主学习过程, 来发现、领悟和归纳出学习方法。

2.展开结对子、小组合作等活动。通过学习分组或者互帮小组, 来让数学成绩优异的同学帮助较差的同学。把他们的有效的学习经验通过小组活动传授给同学, 并在实际学习中指导他们应用, 让他们也能掌握优秀的数学学习方法。比如, 通过座位调整, 让数学成绩优异的学生和成绩较差的学生成为同桌, 让他们形成固定的学习小组, 以优带差。

三、兴趣激发在初中数学教学中的应用

(一) 创设情境, 提出问题

数学教学与其他教学一样, 都需要情景的代入来刺激学生的学习兴趣。相比于其他学科, 数学的情景带入其实更为容易。比如, 在教授计算火车通过大桥的速度时, 就可以播放一段相同情景的视频或者动画, 让学生直观地看到火车头尾通过桥头和桥尾的画面, 帮助学生更好理解火车通过大桥所走的路程。通过别具匠心的情境教学, 能够引导学生充分理解数学题目的含义, 更好的解决问题。

(二) 观察情境, 展开联想

在实际教学过程中, 应该充分利用实践操作、教学游戏、制作教学模型等活动来激发学生的联想, 使其产生诸多的问题, 并对自己问题的答案进行探究。这样一来, 学生通过实验或者游戏, 激发了对数学的兴趣和热情, 从而也加深了对抽象的数学知识的理解。比如, 可以通过让学生寻找英文字母和各国国旗中对称轴的游戏, 以及联想生活中的对称图形, 来加深学生对对称轴和对称图形的理解。

(三) 自学、联想、解疑及归纳

这样的教学模式, 是对学生学习链条的一次重新构建。首先是自主学习, 通过学生自己的探索去发现问题和不足, 紧接着产生联想, 继而通过实践去验证自己的猜想, 并最终得出答案。最后, 通过对整个过程的归纳总结, 完成对自己的学习能力的提升。如此是对学生自主学习意识和自主学习能力的最好培养。比如, 教学生绘制思维导图, 对知识进行体系化整理, 用提纲挈领的方式来加深对知识体系的梳理和记忆:

四、结束语

总而言之, 初中数学教学当中存在着许多不合理之处, 对学生的教学必须要从传统的被动接受模式转变为主动学习模式, 要通过学法指导和兴趣激发这两个方面, 来激发初中学生对数学课程的兴趣, 并提高学生的自主学习能力。同时, 需要对教学的内容、教学的方法等方面进行优化和改良, 要切实能让学生能更好的学习和掌握数学的知识。数学教学同实际生活的联系应该要特别注意, 在具体的教学过程中要巧妙的设计教学情境, 将生活同数学联系起来, 做到理论联系实际, 只有这样, 才能更好的激发学生的学习热情, 促使学生对数学知识更深刻地掌握。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中, 针对文中存在的不足, 提出指正建议, 为促进学法指导和兴趣激发在初中数学教学中的应用做出重要的共享。

摘要：数学是一门使人聪明的学科, 在历来的教育教学中就占有着十分重要的地位。而就与学生紧密相关的升学考试来说, 数学也是一门极其重要的学科。本文将就初中数学教学的现状, 以及学法指导和兴趣激发在初中数学教学中的应用进行探讨, 以期能为初中数学教学工作做出有益指导。

关键词：初中数学,数学教学,学法指导,兴趣激发

参考文献

[1]范莹.学法指导和兴趣激发在初中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊, 2011, (27) :71.

[2]赵桂彬.初中数学教学五种指导策略探究[J].中国校外教育 (中旬刊) , 2013, (z1) :61-61.

[3]许文洁.初中生数学学习兴趣培养的研究[D].南京师范大学, 2010.

初中数学中的兴趣教学 篇10

一、创设问题情境

创设应用性问题情境,能让学生体会到所学知识的实际性、应用性,不会产生一种学而无用的感觉.

例如:某小区响应市政府号召,开展节约用水活动,效果显著.为了解某居民小区节约用水情况,随机对该小区居民家庭用水情况作抽样调查与2月份比较3月份的节水情况如下表所示(在每组的取值范围中,含最低值,不含最高值):

(1)试估计该小区3月份较2月份节水量不低于1吨的户数占小区总户数的百分比;

(2)已知该小区共有居民5000户,若把每组中各个节水量值用该组的中间值(如0.2～0.6的中间值为0.4)来代替,请你估计该小区3月份较2月份共节水多少吨?

这个应用问题是经济生活中比较常见的问题,给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程、贴近生活、贴近实际.在这样的问题情境下,再给学生创造动手、动脑的空间和时间,让学生想学、乐学、主动学.

创设趣味性问题情境,引发学生自主学习的兴趣.通过趣味性的情境,让学生体会到数学的乐趣,对数学产生浓厚的兴趣.

例如:某科技小组制作了一个机器人,它能根据指令要求进行行走和旋转.某一指令规定:机器人先向正前方行走1米,然后左转45°.若机器人反复执行这一指令,则从出发到第一次回到原处,机器人共走了______米.对于机器人问题,学生十分感兴趣,很快就进入了主动学习的状态.

在教学过程中,创设问题情境也要注意几个问题:必须做到科学、适度,要考虑到大多数学生的能力,切忌专为少数人设置.要简洁明确,有针对性、目的性,表达简明扼要和清晰,不要含糊不清,导致学生盲目应付,思维混乱.

二、让数学贴近生活

数学问题来源于生活,又应用于生活.《数学新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.

在教学《平均数》这一课时,创设题目“连云港市是一座美丽的海滨城市.为增强市民的环保意识,配合6月5日的‘世界环境日’活动,某校家住南小区的50名初三学生调查了某一天各自家庭丢弃废塑料袋的情况,统计结果如下:

根据以上数据,若南小区约有1万户居民,则该小区所有家庭每天丢弃的废塑料袋总数约为______万个.”

这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、生动鲜活的题目,使学生积极地投入学习生活中,让学生发现数学就在自己身边,从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力.

三、注重师生情感的培养

“教育不是居高临下的教训,而应是平等的交流,什么时候,学生与教师的眼光平视了,我们的教育也就成功了一半.”而能使教师真心弯下腰来与学生平视的,是爱、是母亲对孩子般发自内心的爱.所以,爱是教育的基础,没有了爱,也就没有了教育.作为教师,只有热爱、尊重、理解和信任学生,才能缩小师生心灵的差距,从而唤起学生的情感共鸣,激活学生思维的波涛.在教学活动中,教师亲切的眼神,会心的微笑,生动的语言,对学生回答问题的精彩部分给予肯定表扬,以及用手轻轻地抚摩他的头,都会让学生感受到教师的爱.教师还要转变角色,变数学知识的传播者为数学活动的组织者、指导者、参与者,让学生积极思考,大胆发言.教师也要当“学生”,认真倾听学生的发言,随时插问“不明白”的问题.例如,“为什么?”“根据是什么?”“你能说出理由吗?”等等,这既能检验“小老师”解决问题的真实性,又能锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力.只有在这种民主、平等、自由的课堂氛围中,学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信,才敢于发表自己的见解,提出自己的观点,才能争辩质疑,标新立异,才能生动活泼,大胆探索.

四、打造“精品”习题

心理学研究表明:如果一个人对某一活动有浓厚兴趣,那么活动效率就高,而且不易产生疲劳和负担过重的感觉.笔者在设计数学习题时把兴趣作为内在的“激素”,在布置作业时,给出一些比较新、活的作业,让学生有耳目一新的感觉.

如为了提高学生的阅读能力,在学习勾股定理及逆定理之后,设计了这样一道题:

阅读下列题目的解题过程:已知a、b、c为△ABC的三边,且满足:a2c2-b2c2=a4-b4.试判断△ABC的形状.

解:∵a2c2-b2c2=a4-b4,(A)

∴c2(a2-b2)=(a2+b2)(a2-b2).(B)

∴c2=a2+b2.(C)

∴△ABC为直角三角形.(D)

问:(1)上述解题过程,从哪一步开始出现错误?请写出该步的代号______.

(2)错误的原因为______.

(3)本题正确的结论是______.

这样的题型,由于解题过程较简洁,用时少,学生都乐于完成.

总之,在教学中教师要利用数学学科特点,根据教学内容,紧扣教学目标,设计好习题,加强设计“精品”习题的意识,以少胜多,以质为上.在知识和难易程度适宜的基础上设计习题务必求新、求活、求近,并将这三者统一起来,形成合力,发挥整体效益,让习题练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地、激发器,让学生到达“做题初,趣已生;做题时,趣愈浓;做题终,趣不尽”的最佳境界.

五、培养学生的动手操作能力

动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象,便于建立表象,有利于理解知识等特点.它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题.总之,就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识,既发展学生的思维,又提高学生的学习兴趣.

比如,在教学有关无理数时,可设计如右图所示的正方形网格,网格中每个小正方形的边长都为1.请在所给网格中按下列要求画出图形.

(1)从点A出发的一条线段AB,使它的另一个端点落在格点(即小正方形的顶点)上,且长度为$2\sqrt{2}$;

(2)以(1)中的AB为边作等腰三角形ABC,使点C在格点上,且另两边的长都是无理数;

(3)以(1)中的AB为边作两个凸多边形,使它们都是中心对称图形且不全等,其顶点都在格点上,各边长都是无理数.

又如,在教学三角形面积的计算时,先请学生准备两组完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,让学生动手拼一拼,拼成一个学过的图形.学生很感兴趣,积极性也很高,有的拼成了长方形,有的拼成了正方形,还有的拼成了平行四边形.再让他们观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系,从而得出三角形面积计算公式.

教学实践证明,让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆,听教师讲解获得的知识牢固得多,既能提高学生的学习兴趣,又能开发学生的数学潜能.

初中数学中的兴趣教学 篇11

【关键词】初中数学 课堂教学 兴趣教学 探讨

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0150-02

初中数学教学的重点在于培养学生的逻辑思维和创造性思维。对学生而言，将所学知识有效吸收和运用，并且培养出学习的兴趣是至关重要的。“兴趣教学法”就是一种很好的教学方法，它以直观的教学活动作为出发点，以培养学生兴趣为手段，充分激发学生的学习热情和动力，达到高效的课堂环境。

数学的学习过程比较枯燥，初中数学的学习难度又上升到了一个新的层次，所以对学生来说，保持一种快乐学习的心情尤为重要。“兴趣学习法”就实现了寓教于乐的教学目的，培养了学生乐于学习数学的习惯。

一、利用情景教学，吸引学生课堂注意力

情景教学是新课标教学中的重要理念，教师可以遵循一种基本教学模式：建立问题的情境、设置模型、解释问题、加强应用。教师如果能够营造一个好的情景就可以激发学生的好奇心，让学生主动学习，创造性的学习。情景教学的方法使原本死板的数学学习变得趣味化。

当遇到一些数学知识比较晦涩难懂时，教师在教学时就可以通过情景教学法营造一个真实的场景，采用较为直观的教材用具，加上深入浅出的讲解从而给学生留下深刻的印象。教师在利用情景教学法时可以通过几种不同的方式：如概念情景、动手情景和问题情景。教师可以利用提问问题、辨明概念和实物或者道具让学生理解相应的数学知识。例如，在七年级上册《有理数》一课中，老师可以创设情景，通过生活实例引入。首先提问学生在小学中学习过哪些类型的数，学生回答后老师就可以指出，小学中学过的数分为三类，分别是自然数、分数和零。然后提问学生平时有没有观察到天气预报是如何预报气温的，然后举例某市某天最高气温零上6℃，最低气温零下6℃。通过零上和零下的概念和学生一同探究正负数的含义，最后让学生理解后举出其他一些例子，再计算。通过这样的方式，教师为学生营造了生活中熟悉的情景，然后让他们积极去探索其中包含的数学知识，学生注意力得到集中，概念自然也就可以理解清楚了。

二、开设互动游戏，激发学生学习乐趣

在初中数学课堂中开展与教学内容有关的游戏，可以降低所学知识点的难度，提高学生的学习兴趣，让学生在游戏的互动中轻松学到知识，还能收获快乐的体验。现在许多的初中数学教学方式单一，学生很容易产生倦怠、厌烦心理。教师只注重讲，就会形成机械操练的模式。在课堂上组织学生参加一些数学小游戏，就可以改善课堂氛围，让学生爱上数学课堂，爱上数学课，达到高效的课堂效率[1]。

例如，在七年级下册的《三角形》这一课中讲解三角形的三条边的关系时，教师可以通过引入一个游戏来让学生掌握。在上课以前教师可以先准备好6个长度不同的短棒，上课时让学生以两人一组，每组三个短棒做围三角形的游戏，看哪一对可以先围成三角形获胜。然后可以让输的队伍总结失败原因，引导学生得出失败原因在于方法而不是材料的不同。最后老师可以提问：“三条短棒在什么情况下可以围成三角形，三角形的三条边之间有什么关系”？等问题让学生回答，这样就让学生牢牢的记住了三角形三条边的关系：当任意两边之和大于第三边时，才能组成三角形。

这种通过游戏让学生学习数学知识的方法，可以培养学生的创新意识、开拓他们的思维，激发出学生的求知欲以及探索的热情。使学生不再拘泥于课堂的单一模式，而是在游戏中拓展自我，成为有思想、有求知欲的新时代人才。

三、提出新奇问题，让学生在解决中收获

提升学生学习兴趣的一个办法是让他们自己动手解决一些问题，并从中收获成就感和解题的快乐，从而培养数学兴趣。知识重在运用，学生只有将所学知识利用在生活中、学习中，才能真正掌握，也可以亲身体会到知识的重要性和实用性。

例如，老师可以在课堂中提出一些有意思的小问题让学生解答。如“如果让你测量学校操场上旗杆的高度，你有几种方法？”，可以让学生自己动脑、动手思考并列出方案，也可以让学生组成小组集体得出方案，最后在下一节课上互相交流。这一过程中，老师给予学生正确的引导，巧妙把数学知识融入到问题中让学生去解答。同样，学生在解决问题过程中参与度高，学习热情高，在解决中掌握了相关的数学知识，并且能够很好应用[2]。

四、完善教学语言，让学生乐于听讲

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养可以很大的决定学生脑力劳动的效率”[3]。由此可见，教师的语言表述极为重要。尤其在数学教学中，因为其内容较为抽象、难于理解，可能就会影响学生对知识的掌握，所以老师必须要注重对教学语言的使用和完善。

优美的语言首先要讲求表述的精准，数学知识的讲解要求逻辑性和连贯性，数学中的每个符号，每个术语都有明确的意义，结论的对错不容许含糊。所以数学老师在讲课过程中一定要注意用语的规范和准确，同样，在学生表述或者作业中，老师也要注意学生对概念表述的理解和书写。

例如教材中的一句概念：“过一点有且仅有一条直线与已知直线垂直”。“有且仅有”这个词的含义讲究唯一性和完备性，不能简略或缺少，必须要求严格。又如“解方程”和“方程的解”、“角对应相等”和“对应角相等”等，虽然从字面看起来相似，却完全表达不同的涵义，学生可能容易混淆，所以老师应该明确清楚，反复强调，并及时纠正。这样才有助于学生对数学知识点的理解。

结束语

综上所述，教师在初中数学课堂中运用“兴趣教学法”可以很好的提高课堂效率，调动学生学习热情，提高他们学习积极性，从被动学习转换为主动学习。教师要正确引导，善于运用合适的方法和手段吸引学生注意力，从而达到预期效果。更重要的是，教师应该积极探索，结合实际，找出适合自己的一套教学方法，因材施教，形成优秀的教学能力，培养更多的人才。

参考文献：

[1]陈权.兴趣教学法在初中数学教学中的应用[J]，中学课程辅导（教学研究），2014（4）

[2]黄文军.浅谈初中数学教学中的兴趣教學法，新课程，2012（2）

浅谈初中数学的兴趣教学 篇12

兴趣是最好的老师。作为教师,如何激发学生自身对数学的热爱是极其重要的,尤其对刚进初中的学生而言。他们热爱初中的新奇生活,亦对每门功课有着较浓厚的兴趣,数学亦是如此。可是有的学生在经历了数学课几周后,兴趣就开始消退,畏难,觉得数学学起来没有意思,从而导致学习数学的热情减少,甚至丧失兴趣。尽管新教材内容安排更加新颖合理,也注重了生活化,但学生就是不买账,这种现象屡见不鲜。如何才能更有效避免上述情形发生呢?我认为应该从以下几个方面加以重视。

一、在初始阶段的教学要建立学生学习数学的热情与信心

万事开头难,但良好的开端又是成功的一半。学生刚拿到数学课本时,一般都感到新奇、有趣,求知欲强烈。此时,教师要充分利用这样契机,让学生体验到数学的美好,让学生在一开始上数学课时就留下深刻的印象,对学习数学有浓厚的兴趣,并同时要消减部分小学数学没学好的学生的畏难情绪。因此,初始阶段的教学宜新不宜深,宜趣不宜怪,让每个学生都能参与进来。如在开学的第一课就宜多采用一些情境教学、游戏教学、合作学习并编排一些小故事,让学生觉得数学这门学科趣味无穷,但又不高深莫测,它来源于生活,并作用于生活,它活生生地在我们身边,触手可及。然后在第一章的教学中,遵循循序渐进的教学原则,同时在课堂上的测试也尽量不要太难,让学生体会到成功的快乐。这样,学生学习数学的热情就建立起来了,同时对学好数学也就有了一定的信心。

二、数学课堂教学宜求新、求活,重视教学内容的生动性与趣味性

在初中三年的数学课堂教学中,让学生能够持久地保持对数学的热情,教师必须在课堂教学中时刻重视教学的创新、灵活,并对教学内容进行深化,提高其生动性与趣味性;而要做到这个方面,我认为可以从以下几个方面着手。

首先,对课堂教学的引入要引起重视。引入的方式可以多种多样,但有一个原则一定要引起学生的共鸣或重视,引导他们参与到这节课的教学中来。如教学“圆”这一节课时,就要以让学生在课桌上利用圆形与方形的橡皮做实验,从课桌这头滚到那头,看哪种橡皮滚得快。进而,再提出问题:为什么圆形橡皮滚得快一些,道理何在呢?这样一来,就把问题设置在适当的情境下,学生在这个情境中不仅得到快乐,也更想知道这其中的道理。相信在这样的情境中,学生一定会兴趣盎然,从而对学好这一课充满期待。当然,课堂教学的引入并不总是创设情境,也可以以讲故事、让学生提问、从生活中常见的例子的形式引入到课堂教学中;但不管哪一种形式,都应深入浅出、简洁明了,不拖泥带水,让学生在上课不久,就进入到这节课的氛围中来。

其次,遵循理论联系实际原则,充分让学生参与到实践中来。有许多学生认为数学学了没用,甚至有极端学生认为只要会基本的加减乘除就行了,因此要让学生参与到一些生活实际中来,让他们了解到生活中的数学并不是那么简单。例如,在上“概率”这一章时,就一定要充分利用现实中的例子,并做一些教学用具,让学生进行体会。比如讲解转盘游戏时,就应该让学生利用自己做的转盘,多做几次操作,从而加深其印象。

另外,对于比较单调、欠生动的教学内容也应想法调动学生的主动性。比如利用小组竞赛、多人讨论等活动,让学生的积极性得到充分发挥。

三、要注重学习方法指导,培养良好的学习习惯

新教材更加重视学生学习能力的培养,对学生的学习方法也提出了更高的要求。为此,教师需要在平时就注重学习方法的指导,使得学生学有趣、学有法并学有得。因此,在教学实践中,我侧重从以下几个方面对学生予以指导:

1.培养阅读习惯,注重细节教学。许多学生在解题过程中,常会出现漏看题目条件、错看题目条件、不会摒弃无关条件、不能正确取舍条件、错看结论、主观臆测习题等错误,这主要是由于学生没有养成良好的阅读习惯,这就决定了教师在平时的教学中要告诉学生如何对题目进行阅读,培养学生正确的阅读习惯,在细节方面要加以重视。如在题目中的关键语句下作标记,如何循序渐近剖析条件等方法,以帮助学生克服阅读障碍,对题目能正确解析。这样,就可以让学生有获得成功的喜悦,从而对数学产生兴趣,进而喜欢上数学。

2.培养讨论的习惯,形成合作学习方式。教师通过创设特定的教学情境,引导学生积极探索数学知识与数学方法,逐步培养学生的多维思考能力及学会合作学习,促进他们的情感体验。例如,在探索型的习题中,就应该大胆采用这种方式,让学生形成热火朝天的讨论,使他们的思考更加全面,而在讨论结束时,让学生进行总结,使思维的周密性得到锻炼,这样有助于学生更加深刻地理解数学本质。

3.培养观察能力,激活学生的求知欲。学生在解决复杂图形、动点习题及有关分类讨论的题目时,常常会忽略一些细节问题,这就决定教师要通过合理设问,步步引导学生,让学生在细节方面加以重视,这样学生的观察能力便会逐步形成,求知欲也会大大增强。

四、开辟第二课堂,展示闪光点,激发学生学习热情

初中新教材的大部分知识来源于现实生活,但在学校的课堂中往往都是间接利用这些生活中的经验,学生缺乏来自生活的直接经验,这就要求教师要在课外开辟第二课堂,让学生去体会生活中的数学之美、数学之趣。例如,在上“生活中的数据”这一课,教师就可以让学生到社会中去收集他们感兴趣的数据,让学生亲身参与社会中的事。当然,由于初中生的年龄不大,有时就可以让他们组成几个小组进行采集,一方面降低了实施的难度,另一方面也让他们体会到合作学习的乐趣,这对他们未来的人生观、集体观的形成是有好处的。丰富的课外生活不仅让学生的身心得到了解放,也让他们的心智得到了锻炼,在这些活动中,学生充分体验到了学习数学的乐趣。尤其对一些后进生,在这些活动中,还会出现不少的“闪光点”,教师若能利用这些“闪光点”对他们进行教育,这将是他们转化为优生的一个契机。

当然,初中数学的兴趣教学远远不止上面几点,本人只是将自己的一些经验加以总结而已。兴趣教学的道路任重道远,教师只有本着一颗虔诚的教育之心,耐心而细致地抚育下一代人,才能让他们体验到数学之美、数学之趣,从而拥有对数学的一份热情与挚爱。

摘要：激发兴趣是内化过程中的催化剂。在初中数学教学的初始阶段就要建立学生的数学学习热情和信心,重视课堂教学的导入,遵循理论联系实际的原则,数学课堂要求活、求新,重视教学内容的生动性和趣味性,注重对学生学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯,开辟第二课堂,展示闪光点,激发学生学习数学的兴趣。