计算机在初中数学辅助教学中的应用

计算机在初中数学辅助教学中的应用（共9篇）

计算机在初中数学辅助教学中的应用 篇1

计算机在初中辅助教学的应用

【关键词】计算机多媒体

课堂教学

提高学习效率

辅助教学

一、计算机在教学中的优势

计算机辅助教学作为一种新型的教学手段,多媒体直观，图文并貌能激发学生的学习兴趣,提高学习质量,它能使静止的教学问题动态化,复杂的教学问题简单化,它能使抽象的概念具体化,枯燥的学科知识趣味化,深奥的理论形象化,学习的过程生活化，有助于学生创造性思维的培养。由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。

（1）在传统的教学中例如数学中许多原理公式，无法用一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的教学模式讲的清楚。认识的透彻。运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机，巧妙的导入新课，寓教于乐。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性让教与学变的丰富多彩，新颖有趣。所数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能对教学起事倍功半的效果.（2）改变传统的教学可以，为教师提供象的表达方式，例如在语文很多诗、词如果有多媒体辅助教学使学生能更好的理解其中的情境及诗人所要表达的意思。有利于学生的拓展和空间想象的发展。信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

（3）在化学中使用多媒体能更有利于教学重点的突出和难点的突破。在利用多媒体“化学实验室”中学生可以更清楚的观察。教学过程不仅能给出结论，而且还能演示变化过程。化学研究的对象是微观粒子。原子、分子等新概念的建立对与思维还不完善的初中生来说很困难。以往是一遍遍的口说手比划的。肉眼无法看到，语言又难于解释清楚，很费劲，也抽象。如今利用图形、动画、音效等各种媒体制作的多媒体课件，可以将知识直观地展示给学生。生动地模拟和再现物质微观的结构、状态和变化过程，真是“百闻不如一见”。直观性使学生对抽象的知识有了感性的认识，符合学生的认知规律，避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。化学反应的实质是键的断裂和形成过程。有些反应挺复杂的，反应原理的解释要用到键的知识，键也是微观的。传统教学中往往用到模型、挂图。但过于静止、抽象，不易理解。怎样才能把微观粒子宏观化、平面空间化？图形动态化是个关键。如今计算机可以帮助我们解决这个问题。通过电脑控制各种媒体，还可把书本上、语言上难于表达理解的内容直观化，使学生从中间接地获得准确的感性知识，学生的抽象思维能力得到加强。提高时间的利用率，提高了学习效果

二、计算机机的交互性

（1）就目前而言，现在在很多学科都有很好的编程软件很容易学习，可以提供程很好的平台编写可供交互式学习环境，可以充分发挥学生的主动性和积极性。学生学习是获得知识经验的思维活动。因此最有效的学习方法是应该是让学生在体验和创造的过程中学习。充分发挥学生的认知主体作用。也从而解决了教师“一教多”的局面。让计算机充当教师，使每一

位学生都有一位“家教”谁时谁地的反复学习。学生也可以选择自己适合的难度，给自己信心。这样每一位学生都可以在自己的基础上学习和发展。

（2）现在的初中教学课件的制作，是为教师能更好的解决难点、重点、提高教学质量，但是又不能完全取带教师，所以课件的制作一定要有的放矢，针对性强。

三、计算机辅助教学中，课件应用的误区

（1）教学在不能整个过程在以课件为中心，教师的教授过程是一个最重要的手段不能让计算机取代了教师的功能或弱化了教师的功能。计算机多媒体只是起一个辅助作。只是更好的解决教学中的重难点而引进的一种教学工具。

（2）课件制作要合适学生的学习。不应用更多的新软件和特效使的课件过分华丽，导致学生的注意力分散，要恰到好处只要能正确的表达教学内容就可。

（3）制作课件，教师只观注到自己的教学，而缺少考虑到用电脑帮助学生学习。其实这是违背教学原理的。我们的教学是为了学生，不是为了表演让学生看，而是我们作的一切是有利于学生思维和技能的培养。教师应恰当的选择合适的软件平台为学生制作出理想的课件

总之，多媒体教学手段的运用，第一需要教师掌握较适合自己教学的软件。第二，教师在课件的设计要有一定的科学方法，即能让教师很好的教学，也能培养学生的自己学能力。多媒体极大地拓展了初中教学的空间，丰富了课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。但是，无论计算机技术如何完善，它都不可能完全替代传统的数学教学方式。这就要求我们数学教师不仅要有扎实的知识和基本功，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化数学课堂教学，为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用。

计算机在初中数学辅助教学中的应用 篇2

本节课的教学内容是人教A版新课标实验教科书数学必修1“函数的应用”一章中的“几类不同增长的函数模型”一节。计划本节内容用三课时完成, 这是第二课时。由于本课时内容要用到多个函数的图像, 且对图像精确度要求较高, 所以教师决定利用计算机辅助进行教学, 上课地点在多媒体实验室, 每个学生都有一台计算机.教师选用的作图软件是Advanced Grapher, 该软件在该中学的校园网站上就可以下载, 使用起来非常快捷方便。

探究函数y=x2、y=2x、y=log2x的增长规律, 教师利用计算机辅助软件在同一坐标系内依次画出上述三个函数的图像, 并显示在大屏幕上, 学生可以观察到教师的实际操作过程, 教师解释说一般的应用题常常限定自变量大于零, 即在实际生活中的问题, 故将图像限定在第一象限。教师引导学生通过观察图像分析函数的增长差异。计算机辅助软件演示的三函数的图像比较接近, 区分不明显, 为了便于观察, 教师改变自变量的取值范围, 并用不同颜色的线条来表示不同的计算机图像。得出结论“指数函数增长的最快, 对数函数增长的最慢, 幂函数介于二者之间”, 并结合实际谈到了“指数爆炸”这一说法。

接下来教学进入第二个环节, 教师让学生自己利用计算机辅助软件探究函数y=x0.5、y=0.5x、y=log0.5x的增长差异, 并解决课本上的练习。通过实际观察, 可以看出, 学生对实际动手操作非常感兴趣, 不等教师说完, 便迫不及待地开始操作。教师找一名学生到讲台计算机操作, 然后在下面来回巡视, 指导学生操作计算机软件进行绘图, 比如说如何每个操作的命令, 打开新窗口的方式等, 并提醒他们不要只顾操作而忘了根据函数的图像判断函数的增长差异的特性。学生边操作边互相交流讨论, 比较优秀学生目标明确, 熟练地利用计算机辅助软件快捷地解决了问题。学生们在教师的引导下明确了这里要讨论的不是三个函数的“增长”差异特性, 而是“衰减”差异特性。结论是“对一般的函数而言, 指数函数上升的最快, 下降的也最快;对数函数上升的最慢, 下降的也最慢。”

学生开始书本上的课后练习, 老师在操作台上操作计算机辅助设计软件绘出函数图像, 学生操作计算机辅助软件跟着按部就班操作, 将练习函数定义域限定在1~10之间, 值域限定在-10~10之间。上面区间内函数的图像用计算机辅助软件显示出来的特性莫罗两可, 老师提问学生有什么办法, 同学们讨论一下, 接着提示学生改变值域范围看看有什么变化, 最后改变值域为-100~100, 计算机辅助软件显示的图像效果非常好。通过这组计算机辅助软件显示的图像, 使学生进一步掌握了指数函数、幂函数和对数函数的增长规律。接着同学们阅读课本上累计数的列表, 经过学习课本上的列表, 引导同学们得出最终的结果。老师通过层层提问, 同学们一步一步讨论, 再接着老师按部就班的引导, 最终得出了课本思考题中关于投资方案选择理论依据的根本问题。最后, 老师在投影屏幕上用计算机辅助软件绘出的图像, 显示日投资回报函数图表, 老师通过改造计算机辅助软件显示的图像, 使直角坐标轴的x轴的坐标值取整数值, 并且添加竖条文标注线, 通过以上修改就可以显而易见的看出计算机辅助软件显示的图像交点的横坐标及图像的变化的规律性。提问同学, 同学们也都回答:“非常明显难呢过看到上述三个函数都是增函数的函数特性, 但三个函数的函数的增长的快慢有非常明显的不同。按上述日投资回报函数可以看出, 投资资金1到4天, 投资方案1收益资金最多, 投资资金5到8天, 投资方案收益资金2最多, 从第9天开始计算, 投资方案3最多。”老师引导同学通过分析得出, 同学们查看据课本上累计投资获利的序列表这道题的基本结论, 这道题的特点是计算量较小, 如果这道题计算量比较大的话, 还需要通过用函数式的方式来解决, 这个问题是我们下节课要学习的内容, 即如何使用用函数模型来拟合解决实际问题情况。

课程最后总结使用计算机辅助软件绘制的图像作为函数模型解决实际遇到的问题的一般基本步骤。学生的学习方法就是根据课本例题1这个具体问题来进行归纳分析总结, 老师给出解决问题的一般思路:“首先, 是从实际问题中抽象出函数模型, 即实际问题数学化;然后要把这个函数模型化成标准化、简单化实际的问题, 也称标准化程序模式;并且通过解决这个标准化程序模式的实际的问题;解决了上述我们遇到投资资金问题, 最终我们还要回到原先的实际资金投资问题中去。归纳起来就是说, 我们解决函数模型实际问题就是一个数学化, 一个标准化, 一个程序化, 图像化的过程。”最后通过计算机辅助软件绘出示意图来显示相关信息。

通过案例教学过程可以看出, 这种方式的计算机辅助教学为数学课堂开创了新局面。数学探究是高中数学新课程改革所积极提倡的一种学习方式, 计算机为学生提供了进行数学探究的机会, 丰富了教学内容的呈现方式, 将问题设置在形象直观的情景之下, 符合新课程中“鼓励学生借助直观进行思考”的教学理念。在本案例中, 这点得以充分体现, 计算机加大了课堂教学的密度, 提高了信息吸收量。教师将许多内容 (比如本节课的预习提纲、实验报告) 事先输入到计算机中, 随时调出使用, 教师也利用了一些先进的技术产品 (比如画图软件) 来处理某些教学内容, 这样就节省了不少板书、画图、计算和擦黑板的时间, 有更多的时间讲解和照顾学生, 加大了教学密度.然而, 这种方式的计算机辅助教学毕竟还处在起步阶段, 通过本案例可看出, 仍存在一些需要进一步研究的问题, 但这些问题都可以通过计算机辅助教学网络化解决。

计算机在初中数学辅助教学中的应用 篇3

【关键词】初中数学;计算机辅助教学;策略

【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0128-02

1引言

计算机辅助初中数学教学借助于其本身的优势,可以创造适合学生认知活动的学习环境,它图文并茂,集声音、文字、色彩、图像功能于一体,有利于激发学生的学习兴趣,促进学生发挥学习的积极性和主动性,更有效地促进了学生有兴趣和有意义的发现学习,培养学生的创造能力与创新精神,也使学生的个性与潜力得到充分的发挥。在计算机辅助数学教学的过程中,教师、学生和计算机组建成一种全新格局的共同体,在这个共同体中,教师既是教学的设计者,又是与学生共同参与的学习者,学生不再只是被动地接受教师和计算机提供的信息和指令,学生的观点和思想将被教师和同学充分地了解和实现,教师利用计算机的特点组织学生有目的参与教学活动,使得学生的主体作用得以最大限度的发挥。

2计算机辅助数学教学的定义

计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。计算机辅助教学的各种软件为学生提供一个良好的个性化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术,克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标。

随着计算机辅助教学应用的深入及计算机的普及以及中学生计算机操作能力的不断增强,计算机在教学中的应用绝不仅仅在于辅助课堂教学,我们还可以利用各种数学软件进行数学实验研究,利用网络进行数学活动等,这可以说明除了课堂外,计算机在教学中还有很大的应用空间。因此只要是将计算机作为一种教学媒体,辅助教学过程的进行,提高教学活动的效果,推动教育教学的发展,那么这样的应用都应属于计算机辅助教学的范畴。

3计算机辅助教学的特点

与传统教学技术手段相比,计算机辅助教学具有以下明显的特点:

3.1丰富的表现力。 计算机辅助教学的教学内容与表现形式多样,不仅可以运用图形、文字及各种动态形象表达教学内容,还可以通过声音模拟进行教学,集图像、文字、声音构成教学软件,产生极佳的逼真效果,使内容更充实、更形象、更具有吸引力,从而提高了学生的学习兴趣和学习效率,提高教学质量,改变了信息传递媒体单一以及教师仅靠口述和板书给学生传授知识结论的局面。

3.2强大的交互性。 在良好的人机界面的导航机制作用下,使得计算机辅助教学具有很强的交互性,方便学生与计算机之间、学生与学生之间、学生与教师之间的交流,有利于学生最大限度地发挥主观能动作用。另外,在研究性学习的课程中,学生还可以利用多媒体辅助教学系统自行选择学习的内容,控制自己学习的速度和深度,在一定程度上做到因材施教,实现差异化教学。

3.3丰富的资源。 随着云技术的广泛应用,使得计算机辅助教学系统能够存储海量数据、图像、教学软件等。使得每一个学生能够同时拥有几乎无限的信息资源,从而扩大学生的知识面,提高分析和解决问题的能力。学生可以通过网络查阅各种相关资料,在网上做作业,交作业等等。

3.4知识连贯性。 传统教学中,黑板是展示知识形成和延续的唯一载体,但黑板的容量是有限的,因而不可能一节课或一阶段的教学知识都同时展现出来,而多媒体以其独特的超文本结构克服了这一劣势。多媒体辅助教学系统容易根据教学的实际需要和实际效果,对教材内容,和教学内容进行动态的组织和修改,利用超文本的任意跳转,使学生可以摆脱课程进度等限制,按自己的实际能力和具体情况安排进度。例如,一位初中学生在中考之前发现自己在最值问题上理解较弱,他可以在教学网站中点击搜索关于最值问题的求解策略及相关内容,以进行深入的了解和学习。而在课堂教学中,教师可以在任何时候将当前教学内容与以前的教学内容通过链接或查找进行联系、对比,使课堂教学更加灵活,也体现了知识的连贯性。

4计算机辅助初中数学教学应用

计算机辅助教学可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。计算机辅助初中数学教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作,提高课堂教学的效率、突破重点难点,主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。

4.1充分发挥学生主体地位。 计算机辅助数学教学,应充分发挥学生的主体地位,把课堂的全过程做成多媒体的天下,应该给学生尽可能多的观察的机会、联想的空间和思考的时间、质疑的余地和发言的权利,帮助学生增强和发展其主体性。教师的讲更多地由学生积极参与的活动所代替,学生由“听、记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动地思考。

例如在引导学生认识勾股定理时,可用《几何画板》设计课件,让学生边操作边观察,在操作中既可手动,又可以点击教师设计好的按钮,在自我操作和探索的过程中观察所给面积的变化,从而对直角三角形的性质有所认识。

4.2课件制作要有较强的互动性。 课件应当向人性化方向努力,那种“书本搬家”式和“习题集”式的课件是不被师生所接受的,也是没有任何实际意义的。例如教学《圆和圆的位置关系》时,教师制作了如图1所示的课件,学生通过点击运动按钮或直接拖动其中的某个圆,观察到圆心距“d”与两圆半径“R”、“r”的数量关系。在运用课件时,教师可以让学生随意改变两圆半径的大小,在运动过程中如有疑问随时可以返回上一页重看。这个课件将老师、学生、计算机有机地联系在一起,交互性不言自明。而且由于计算机的帮忙,学生的自己操作,老师可腾出足够的时间进行个别辅导,更好地进行因材施教。

图1 圆和圆的位置关系

4.3应用课件创设数学模拟,培养学生空间想象力。 在教学中的空间想象能力是指对物体的形状、结构、大小、位置关系的想象能力。它的具体要求是:①画图;②识图;③语言翻译成图;④从复杂图形中找出所需的基本图形;⑤从函数图像想象出函数的性质(方程的性质)。初中的平面几何担负着培养和发展学生空间想象能力的基本任务,因此,我们必须把平面几何教好。通过平面几何的教学,逐步培养和发展学生的空间想象能力。计算机辅助数学教学可以较好的让学生展开空间想象能力,对于平面图形的运动变化也可以利用各种教学软件进行展示和操作。比如有关正方体转动影子方面的内容,要让学生想象正方体转动时产生的平面图像非常的困难,在教学中也属于利用粉笔加黑板无法说清的内容,而利用计算机的动态演示,学生就可以清楚地看到正方体转动时产生的影子中的各种情形,在教学中还可以随时停止图形的运动,仔细观察所形成的平面图形。另外,正方体的展开图。正方体怎样展开,展开后是什么图形,具有什么特征的平面图形能够折成正方体,对学生来讲是难点。如果利用几何画板或Flash动画,展示它折叠的过程,只需折叠一两个,加以总结和延伸,那学生很快就能发现其中的规律并掌握这类题的做法。

4.4利用多媒体创设教学情境,激发求知欲。 计算机在教育教学中的作用与地位也是工具,如同教科书、黑板、幻灯、挂图等一样,具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。与其他工具相比,具有无可比拟的优越性。

比如我们知道坐标系建立的不同,点的坐标就不同。在教学有关平面直角坐标系的内容时,如用传统的教学方式,在黑板上不断建立坐标系为教学带来了很大难度。而如果我们采用 Flash 软件,制作一个可以任意一点为原点去建立坐标系的教学课件,不仅能够为教学节省很多时间,还能够使学生对坐标系的概念有更直观的理解和认识。

在探索二次函数图象与性质时,传统教学中教师只能通过用描点法耐心、力求准确地在黑板上画出函数的图象,再归纳性质,这样一要花费很多时间,二是图象多了,叠在一起容易看不清,三则图象不能随意变化,不便于比较、概括、抽象出有关性质。对于二次函数顶点式y=a(x-h)2+k,生成图象后再通过上下拖动表示参数a、h、k点,可以十分清楚地看到a,对抛物线的开口方向、开口大小的影响,拖动h点,可以看到它和抛物线的左右平移有关,拖动k点,使抛物线上下平移。

5结语

在初中数学教学中开展计算机辅助教学,从学生的学习兴趣、学习思维、认知策略出发,为学生设计丰富多彩、生动活泼的数学学习资源,创设全方位接触数学教育信息、发现知识,创设问题教学的情景,促进有效学习,提高数学学习效益,是当今培养创新人才的素质教育需要,也是数学教育改革的要求。在初中开展计算机辅助数学教学有利于教师利用现代教育技术的教学设计;有利于优化数学教学过程,产生师生对教学过程相互控制作用;有利于依据学生的认知规律,促进学生数学思维的发展;有利于学校教育现代化的实现。

参考文献

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计算机在初中数学辅助教学中的应用 篇4

3 结语

本文对数控专业教学的现状及存在的问题进行分析,对计算机辅助教学技术在数控专业中的应用进行研究,且提出了计算机辅助软件在数控专业教学中的具体的实施方案,计算机辅助在教学能够将抽象复杂的理论知识具体简单化,促进学生对其的理解,从而可以提高教学效果,提高了学生的知识与技能。

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计算机在初中数学辅助教学中的应用 篇5

多媒体计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练的过程。

由于CAI具有能充分发挥计算机对文字、图形图象、动画等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效的提高了课堂的教学质量和效果。因而备受广大教育工作者的喜爱，近几年来，多媒体计算机辅助教学在全国各级各类学校中如火如荼的开展起来。

作为先进的教学技术，多媒体计算机辅助教学的教学效果是不言而喻的，作为政治教师，本人比较关心的是多媒体计算机辅助教学在政治课教学中的应用，因此，本文着重就政治课教学采用多媒体计算机辅助教学必要性，以及多媒体政治课件的制作和应用，结合本人的教学实践谈点自己的看法，以期抛砖引玉。

一、职高政治课采用多媒体计算机辅助教学的必要性

政治课是贯穿于职高教育全过程，涵盖各个专业的一门课，政治课的教学有其自身独有的、与其他科目不同的特点。使得政治课更有必要采用多计算多媒体辅助教学。

1．政治课是一门具有很强德育功能的课程。

政治课是一门以“对学生进行马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论基本常识和党的路线、方针、政策教育为主要内容。”，以培养学生科学的世界观、人生观、价值观为主要任务的课程，此外政治课还担负着对学生进行爱国主义、集体主义、民主法制教育以及职业道德、社会公德、家庭美德、责任心教育等重要任务，政治课教学内容的抽象性，和教育任务的艰巨性要求政治教师采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习积极性和创造性。单一的简单说教则无法完成政治课的教学任务因此，要使职高学生喜欢政治课，对政治课感兴趣，就要改变单一的以教师讲授为主的传统教学方式，充分调动学生的学习主动性。其中行之有效的办法，就是充分利用多媒体技术，根据每一节课的内容，设计相关的多媒体课件，充分调动学生的视觉．听觉及审美能力。轻轻松松掌握知识，寓教于乐。把枯燥的理论用生动活泼的方式表现出来，让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，接受正面思想教育。

2．政治课的另一大特点是：与时事紧密相联、信息量大。

政治课与社会联系非常密切，要求老师对时事、国内外大事有高度的敏感性。这就需要教师在深挖课本内容同时，掌握大量的第一手的时事资料。按传统的方法，主要是通过报刊、杂志，以及电视广播等来收集，这样既要化费大量的时间，又很难掌握全面的有关的报道。如今我们只要利用电脑上网浏览，根据教学内容输入需要查找的有关的词条，就可以迅速得到全面的、多角度的各方面的资料。然后再结合教学内容，运用一定的工具软件编制成相应的多媒体课件，这就大大增加了政治课的时效性、说服力和趣味性。

另外，职高政治课又具有与普高政治课不同的特点

职高学生综合素质较低，文化基础相对较差，辨别是非能力较弱，学习习惯不好，意志品质较差，理想道德观念淡薄，自控能力差。再加职高政治课取消了会考，没有了应试压力，传统的“上课讲条条，学生记条条，考试背条条”的政治课教学方法再也不能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。这就妨碍了政治课教学作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此，如何运用现代教育技术，采用多媒体教学，优化政治课课堂教学，多渠道、多形式地向学生传授政治学科知识，提高学生的政治思想觉悟，就成了职高政治课教学亟待解决重要课题。

二、多媒体政治课件的制作

多媒体课件是一种根据教学目标设计的，表现特定教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它是可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评介的教学媒体。又称CAI课件。多媒体课件在教学中的使用，极大的改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更为具体和生动，所传播的知识更易为学生所接受。因此，如何制作一个即具有丰富表现力，又有比较好的交互性并能够较好的完成教学任务的多媒体课件，就成为我们教师最关心的问题。下面本人就以自己最近制作多媒体政治课件《货币》为例谈谈这个问题。

1、制作多媒体政治课件的几个环节

1）、选择制作课题

制作多媒体课件的目的是为教学服务，因此，在制作多媒体课件必须根据教学内容和进度选择制作课题，通常要选择那些适合用多媒体技术表现，运用常规手段难以解决重点和难点的课题。如：《高一经济-政治》中的商品 货币 价值规律、消费者的权利和义务、一国两制；高三成人高考复习中的台湾问题专题复习；《高二哲学》的用联系的观点看问题等课题都比较适合采用多媒体教学。在这些方面确定之后，才能在课件设计时充分考虑这些因素，所作的多媒体课件才能真正起到辅助作用。如果课件因追求美感、直观和动感而流于形式，也就起不到应有的作用。

2）进行教学设计

确定制作课题后，就要对该部分教材内容进行分析，明确教材的逻辑结构、重点、难点、了解学生对该部分知识的学习现状，再对教学过程和教学环节进行精心设计。包括如何导入新课、如何突破重点和难点实现教学目标、如何巩固新课、需要用到哪些素材，设计哪些练习、师生之间应如何双向交流等。在此基础上，写出详细的课件脚本，构建完整的教学框架。例如：本人近期开发的多媒体课件《货币》之所以在课堂教学中获得了很大的成功，就是因为事先对课件进行了精心的设计，整个课件由教学指导、教学过程、课外知识、开心一刻、交流园地五个部分组成。在“教学指导”部分明确了本课的学习目标、学习重点和难点；在“教学过程”中对教材的知识点作了周密合理的布局，便于学生掌握和理解教学内容；在“课外知识”一栏中设计了货币欣赏、货币小常识、货币收藏以及货币相关网站链接等内容，既可以在教学过程中穿插使用，也可以供学生课外浏览，非常灵活方便。为了突破对待货币的正确态度这一教学难点，在“开心一刻”一栏中设计了音乐欣赏、幽默故事等栏目，为了巩固知识，了解学生的学习情况、方便师生和同学之间的交流，课件在“交流园地”设置了货币论坛、聊天室、网上调查、考考你等栏目。事实证明经过这样设计的课件必然是条理清晰、趣味盎然，也必然受学生欢迎。

3）收集教学素材

多媒体政治课件的素材非常丰富，天文地理、社会经韦、军事百科无所不包，就其类型来说，可分为文本、图像、声音、视频等。其来源主要是网上下载。Internet,是现今世界上最大最流行的计算机互联网络。又被人们称为全球的、开放的信息资源网。它为我们准备了取之不仅，用之不竭的信息资源。通过上网浏览，可以迅速及时掌握大量与教学内容有关的信息资源。及时获得最新的教学素材、辅助教学资料和参考文献，了解国内外先进教学手等。其次，还可以从音像材料如光盘、磁带中截取或通过扫描仪获得。另外，也可以运用数码相机或摄像机自已拍摄制作。本人为了完成课件《货币》的制作，就浏览了大量货币相关网站，并下载了许多古今中外的货币图片、动画和文档资料，包括各种形状的古币、五套人民币票样、欧元等外国货币图片以及歌曲、MIDI音乐等充实到课件中，并下载了《世界货币》、《网上货币展》、《古币收藏》等网站作为课件的相关链接，增加外围知识。

4）选择制作软件

用来制作多媒体课件的软件较多，如：Powerpoint、Authorware、flash和方正奥思、Front page以及其他一些工具软件。因此，选择什么软件来完成课件制作可以因人而异，如果想把课件做得简单些，可以选择Powerpont软件，Powerpont的优点是，制作简单，操作方便，容易学会，适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件；Powerpont缺点是比较单调、交互性差。Authorware是交互式多媒体制作软件，界面友好，交互性能强大，但制作过程比较复杂和费时，适合于制作有多个主题、容量大和学生自学的课件，如：系统讲座等。容量不大，主题比较单一的课件，如没有什么特别需要，用Powerpoint来制作也未尝不可。至于Frontpage是制作网页的软件，因其与 Word具有相同风格的操作介面，易学易用且功能强大，加上Javascript及ASP技术，可以设计出交互性很好的网页，因此可以用来制作网络课件，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技术与网络技术的结合，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。利用网络课件开展多媒体教学，是一种更有发展前景的现代教育技术应用模式，因此，利用Frontpage制作多媒体政治课件成了首选，前面提到的课件《货币》正是用Frontpage制作的网络课件，它实际上就是一个货币教学法网站，货币资料库，这样的课件发布到网上既可用于上课教学，又可以供学生自学，相关素材还以供广大师生下载使用，这就大大扩展了教学的时间和空间，开阔了学生的视野，方便了师生之间、同学之间的交流，拉近了师生之间、同学之间距离。

2、制作和应用多媒体政治课件应注意的几个问题

作为德育主渠道功能的职高政治课教学不同于其他学科。它既重视理论学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在政治课教学中应用多媒体计算机辅助教学，制作多媒体课件，必须注意以下几个问题。

1）、注意理论联系实际，

理论联系实际是政治课教学的根本原则，因此，制作多媒件所选用的素材必须既与教学内容相吻合、又能紧扣时代脉搏、反映社会生活，同时还必须具有较强的说服力和感染力。切忌无的放矢或牵强附会。设计问题的深度和广度也必须贴近学生的知识水平、心理特点和生活实际，才易于学生接受和理解。不能一味追求形上的新颖别致，忽视教学实际和学生的接受能力。

2）、注意适度原则

任何一门学科，运用多媒体计算机辅助教学的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。因此，多媒体课件的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。我们制作或利用某个多媒体课件进行教学时，课堂容量不宜太大，要给学生留一点思考的余地；播放的节奏、屏幕的切换不宜太快，要给学生留一点回味的时间、选用的图片和动画也不宜太多，以免主次不分，甚至于喧宾夺主，分散学生的.注意力。另外，课件色彩、背景音乐的设置等都应适度适量，以免造成学生视觉和听觉疲劳。

3）．要注意课件的直观性、艺术性、针对性、趣味性和科学性

多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录象）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，制作和使用多媒体课件时，一方面要考虑其能否刺激学生的感觉器官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，富有趣味性、科学性和针对性的材料并进行精心设计。所选材料和设计有趣味性、艺术性才能吸引学生的注意力；有科学性才能具有说服力，有针对性才能有感染力、才能引起学生哄鸣，激发学生的学习热情。在课件《货币》中，本人选用歌曲------迟志强演唱的《秒票》来说明必须正确对等货币，不能一切向钱看，其针对性就很强，因而特有说服力和感染力。

另外，通常作为多媒体教学的课件，具有友好的人机交互，诊断评价、反馈强化的功能，多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。课件的使用要符合一般人的使用习惯，具有通用性和操作的简易性、灵活性等。

三、制作和应用多媒体政治课件的实践

我校是首批国家级重点职业学校，学校的各种软硬件设施都较好，有专门的教师多媒体课件制作室并有专业教师指导。并建有多个多媒体教室和计算机网络教室，随着校园网的开通和完善，各办公室都可以直接上网，为广大教师开展多媒体教学创造了良好的条件，目前，多媒体教学已在我校各科教学中广泛应用，颇受学生欢迎，取得了较好的教学较果。

1）制作课件

我校政治组是一支年轻的队伍，教师的综合素质较高，每位教师都能制作和应用Powerpoint制作课件，部分教师能用Authorware、flash和方正奥思等软件制作课件，校园网开通后，大部分教师学会了用Front page制作网络课件，近两年来，我校政治教师为配合职高政治课教学制作了大量政治课件，如《民族特征》、《 量变和质变的关系》、《中国加入世界贸易组织问题》、《坚持内外因相结合》、《树立正确的消费观》、《财政税收和纳税人》、《银行的分类及其职能》、《遗产继承》、《民法通则》、《价值规律》、《当代世界市场和我国的对外贸易》、《货币》等等。其中有不少课件非常优秀，这些课件集科学性、趣味性、艺术性和思想性于一体，深受学生欢迎，在学校一年一度的多媒体课件评比中多次获奖，部分课件在杭州市和浙江省课件评比中获奖，受到同行和专家的好评。

2）收集课件

制作课件是一件比较费力、费时的事，制作一个优秀的多媒体政治课件，从设计脚本、收集材料到调试完成往往要耗费教师很多精力，因此，教师不可能每节课都自已制作课件。同事、同行制作的课件，只要与自已的教学内容相符合，完全可以大胆采用，因此，本人非常注意收集一些优秀课件，看到好的多媒体政治课件，不论目前是否用得到，都有先保存到自已的电脑，需要用时，只要根据自已的习惯稍作修改即可。收集课件的途径也很多，主要有两条途径，一是网上下载，网上有许多非常优秀的政治课件，可供广大教师免费下载。二是同行、同事之间进行交流，互通有无，资源共享。另外，还可以用钱购买，只要多加留意，政治多媒体课件资源还是相当丰富的。

3）使用课件

我校多媒体政治课件的使用和推广经历了一个较长的过程，最早的时候，政治教师只在全市范围的公开课或示范课上才使用多媒体课件辅助教学，做做样子而已，近两年来，由于现代教育技术迅速发展，学校的硬件设施越来越好，学生的素质越来越高，要求也越来越高，再加上学校领导非常重视多媒体教学的应用和推广，经常对广大教师进行定期多媒体课件制作和应用培训，在广大教师努力下，多媒体课件的应用才变得经常和普遍。现在，我校政治教师不但在上公开课时使用多媒体教学，平时上课也喜欢用多媒体课件进行教学。随着校园网终端和液晶投影仪进入教室，多媒体教学将会越来越普及。

放眼世界、展望未来，科学技术突飞猛进，社会变革瞬息万变。历史的进程将把所有的学校卷入到中国和世界现代化的强大旋涡中，教育的观念正迅速转变，教育内容不断更新，教学手段日新月异，一场席卷全球的教学改革浪潮即将兴起，职高思想政治课教学面临着严峻的挑战，但更多的是机遇。

计算机在初中数学辅助教学中的应用 篇6

4.2在机械设计教学中应用CAD技术：CAD技术的应用许多学科中都有所涉及，是一种功能强大的虚拟技术。通过CAD技术可以将设计产品以图形的形式展现出来，更加便于设计人员对于多维信息的观察与理解。在机械设计教学中应用CAD技术可以使学生更加直观的了解设计产品中所包含的各个结构，对整个设计产品形成感性的认知，对于学生学习机械设计及理解现代化机械设计都具有十分重要的促进作用。

4.3优化教学方法：鉴于计算机辅助技术对于机械设计教学的重要性，教师应做好传统机械设计教学与计算机辅助技术教学的结合工作，机械设计虽然在很大程度上注重实践环节，但扎实的理论知识不可或缺，因此教师应在均衡分配理论知识教学及实践教学时间，学生在理论知识教学得以充分理解掌握后，引导学生进行计算机辅助技术实践环节的学习。达到理论与实践的有效结合，做到传统与现代的合理融合，不断提高教学效果。培养新时代下需要的综合性人才。

计算机在初中数学辅助教学中的应用 篇7

一、网络和计算机技术在初中数学教学中应用的“利”

数学是一门讲求精密性、逻辑性和实践性的基础学科, 网络教学的进入, 改变了以往单一书本教学的线性逻辑。网络和计算机技术教学, 在以下方面对于单一线性书本教学是一种补充和进步, 其“利”非常明显。

1. 突出信息时效性。

从数学理论到系统化的数学课本和相关知识, 期间要经历繁琐的过程, 大致上需要经过校对、排版、印刷、货物运送到书本发放和教师讲解这一必然过程。而根据唯物辩证法的常识我们知道, 任何事物都是经过不断地自我修正而发展变化到日趋成熟稳定的。数学学科体系也必然经历如此过程, 科技工作者和相关知识精英在不断地研究和努力过程中, 对学科理论知识进行不断的修正和填充, 最终为了更便捷地为人服务, 更好地发挥它的功效。新知识新理论的创生和对旧知识、理论的修正, 在以书本为主的传统教学中需要经历上述的一段必然化过程, 而这个过程对于学生知识更新和教学效果来说, 其弊端显而易见。但对于网络和计算机技术教学而言, 因为其天生所具备的时效性, 所以在对待知识更新等诸问题时, 能随即迎刃而解。通过网际网路, 教师首先了解到需要更新或革新的知识点, 然后通过师资远程教育等技术, 和专家学者或资深同行进行相关探讨, 随后到付诸教学实践, 这个过程既迅速又达到了良好效果。

2. 客观生动, 便于理解识记。

数学因其自身的学科特点, 对于图像和图形的利用较为频繁, 而学生对图像和图形的敏感度也是教学效果的一个很重要的测评因素。新课程几经改革, 几何知识越来越走向通识化。小学数学中也越来越多地增加了几何学的相关知识。几何是和图像、图形有着很紧密的联系的。在传统以书本为主的教学中, 纸质媒介在表达图形的空间感和形象感方面有其自身的天然“缺陷性”, 学生往往依靠识记的方法去达到对数学知识的“理解”。当然, 这种“理解”并不能很好地识记和运用, 所以会出现同样类型的题型因为条件的变换而令学生头痛。如何讲求生动、便于理解, 成为数学教学的一个“历史难题”。但伴随网络和计算机技术的应用, 这个问题也得到了很好的解决。“教学课件”的出现是计算机教学的伴生产物, 网络和计算机技术的教学中, 通过显示设备对声、像方面的多维度表达, 学生的视、听感官能充分得到满足。多感官的接受, 对于信息的理解和记忆是起催化加强作用的。对于数学知识的学习和理解而言, 利用网络和计算机技术, 效果是十分明显的。

3. 互动性强, 增加学生动手实践能力。

《礼记·学记》指出:“是故学然后知不足, 教然后知困。知不足然后能自反也, 知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进, 都得到提高。“教学相长”自古以来都是教育从业者所力争达到的。在传统书本教学中, 教师和学生的互动是以书本为中介的, 教师通过学生对书本知识的反馈优化自己的教学方式和方法。“以书为媒”的互动性已经充分说明师生互动的重要性, 而网络和计算机教学更是将这种互动性进一步增强。通过网际网路, 以及即时通讯工具, 学生随时将遇到的疑难问题和教师进行互动性的反馈和学习, 通过计算机, 授受双方在知识讨教和互动过程中, 学生的动手实践能力又进一步增强。

二、网络和计算机技术在初中数学教学中应用的“弊”

网络和计算机教学的开展和实践, 在其利处得到彰显的同时, 我们亦应看到现今存在的种种问题。

1. 从使用方面来讲, 技术使用上的参差不齐造成了技术推进上的瓶颈。

任何技术的创生, 从根本上来讲是要操作者娴熟地去掌握它, 网络和计算机教学技术亦如此。而对于在教学方面卓有经验的老教师来讲, 鉴于接受新事物能力和原有知识等各方面的客观因素的制约, 对于网络和计算机教学技术的掌握和操作不容乐观。由此, 对于这一年龄段的教师来讲, 网络和计算机教学的开展步伐和应用程度欠佳。丰富的教学实践经验和对新技术掌握方面的“落伍”, 我们可以理解为这种新鲜技术的瓶颈。

2. 教学人员的重视程度不够。

这一点是对刚刚所述的第一点的补充和解释。教学人员重视程度不高, 概括来讲就是一点, 即是对利用网络和计算机技术开展教学“兴趣”不大。细分来说, 有两方面的表现:一方面, 就是自身不加强对网络和计算机教学知识的学习。另一方面, 在国家教育部门开展有关网络和计算机教学的师资培训中敷衍了事。脑袋、纸和笔是数学学习的“法宝”这种固有观念还存在于部分数学教师的潜意识中并影响深刻。

3. 新一轮“知沟”的渐生。

20世纪70年代, 美国传播学者蒂奇诺等人在一系列实证研究的基础上, 提出了“知识鸿沟”理论。“传道、授业、解惑”, 教师的职业特点使其天然具备传播者的角色特点, “知沟”理论是对于不同经济阶层对于媒介的占有程度不同的概括, “由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息, 因此, 大众媒介传送的信息越多, 这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势”。建立在“本土化”的研究取向和客观实际的数学教学应用实际中, 网络和计算机教学也在一定程度上“制造”出了新一轮的“知沟”:由于地区和技术差异, 一线或较为发达城市的学校在这一技术的利用程度和广度上都大大超越了偏远地区或农村的教育机构, 不同地区之间的师生对于这一新教学技术的知悉和掌握程度存在较大的差异, 很多贫困地区的师生没有利用这一新技术的客观条件。

任何新技术的产生、发展和完善都需要经历一段相当漫长的过程。国家和相关部门正在卓有成效地推进网络和计算机技术在教学领域中的实施和应用。在目前的教学领域中, 就这一技术已取得的成绩来看, 我们对其发展前景有充分的信心。网络和计算机技术对初中数学教育, 必将大有可为。

参考文献

[1]金效奇, 新课程背景下的初中数学网络资源的建设与研究, 电脑知识与技术, 2010.3.

[2]袁静.网络教育的优势及其发展[J].教学与管理, 2005, (3) .

计算机在初中数学辅助教学中的应用 篇8

关键词：初中数学；课堂教学；多媒体

初中数学具有很强的逻辑性，各知识点之间的联系也十分密切，若是学生对于某一部分知识不懂，就可能造成数学整体学习成绩的下降，进而使学生对数学学习失去兴趣与信心。尤其是对于农村学生来说，他们对数学学习的认识不清，也不敢与教师沟通。而将多媒体合理地应用到数学教学中，能激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，突破学习难点，使学生深入理解知识，从而提高课堂的教学效率。

一、创设情境，激发兴趣

情境教学是现在课堂教学中常用的一种新型教学模式。在农村初中数学的课堂教学过程中，教师结合课堂教学的内容，利用多媒体创设良好的学习情境，将枯燥的数学知识融入生动有趣的教学情境中，会使课堂教学形象化、直观化，使学生感受到数学知识的神奇，体验到数学学习的乐趣。

比如，在学习“三角形的内角和定理”时，学生通过剪纸、度量，直观地感受了三角形内角和为180°，但是对于不同形状、不同大小的三角形，学生还存在一定的疑问，这时我就可以利用多媒体的几何画板为学生演示：首先我随意画出了一个三角形，并分别度量出它的三个内角，并进行求和，然后我随意拖动这个三角形其中的一个顶点，改变三角形的形状和大小，在这个观察的过程中学生发现无论三角形的形状与大小怎么变化，它三个内角的和始终是180°。这个结果无疑大大增强了学生学习的欲望，使他们积极主动地投入到课堂学习中。

利用多媒体创设情境教学，使学生从一个被动的“听课者”转变为一个学习过程的“参与者”，学生不仅学到了知识与技能，还培养了学习的能力，有助于学生的发展。

二、强化感知，突破疑难

学生在初中阶段正处于由具象向抽象思维过渡的时期，这就使得学生在学习一些抽象的数学知识时会有一定的难度，学生感受不到学习的乐趣，便会渐渐对数学学习失去信心，进而造成学生数学学习成绩的下降，并会因此产生恶性循环。而利用多媒体进行课堂教学，可以有效地解决这一问题，成功实现学生具象思维向抽象思维的过渡，符合学生的认知规律与思维发展。

比如，在学习“几何图形”时，由于很多立体图形都是由平面图形的旋转而得到的，如正方体、圆柱、圆锥等。若是教师以自己的想象来进行教学，显然是达不到教学效果的。我在教学时就充分利用了多媒体，先为学生播放了几张图片，如，帐篷、金字塔、鸟巢、魔方、足球等，让学生对立体图形有个感性的认知。然后我引导学生思考，平面图形经过怎样的变化就能形成立体图形？学生结合自身的生活经验与所学知识，通过自己的动手实践操作，利用旋转将一张长方形纸片制成了圆柱。为了进一步发展学生的抽象思维，我利用多媒体播放将不规则的图形通过一定的折叠方式形成长方体与正方体，学生观看这个形成的过程，脑中慢慢会浮现出这个变化，培养学生的空间想象能力，进而突破教学的难点，提高教学效率。

多媒体作为一种辅助教学的有效手段，其在立体图形中对学生抽象思维及空间想象能力的培养具有至关重要的作用。多媒体直观形象的演示，能不断激活学生的思维，让学生建构所学知识，为学生的数学学习奠定了坚实的基础。

三、模拟操作，深化理解

数学知识的科学性与逻辑性很强，教师在教学时不仅要让学生知其然，还要知其所以然。对于某些章节来说，若是采用传统的教学方法，短短的课堂时间教师要将知识全部教授给学生基本上是难以实现的，而利用多媒体进行教学则能够通过模拟操作，有效地节省课堂时间，使学生的理解更加透彻。

比如，在学习“一次函数”时，学生已经掌握了函数图象的画法，教师要教授学生函数图象的性质，这就需要利用多个函数来进行观察、总结。若教师还是采用传统的教学方法，将几个函数的图象在黑板上一个一个画出来，则浪费了大量的课堂时间。我在教学时就充分利用了多媒体的画板功能，快速将几个不同的函数图象呈现出来，学生通过观察与比较，便得出了一次函数图象的基本性质，节省了有限的课堂时间，大大提高了学生的学习效率。

在数学课堂中恰当地运用多媒体，既符合数学学习过程的真实性、完整性，又符合学生思维的递进性、连贯性。多媒体形象生动的演示过程有助于学生理解抽象的数学知识，并通过挖掘其本质，内化为自己的知识。

多媒体作为一种有效的辅助教学设备，其对于农村学生的发展具有极其重要的作用。但是教师在教学中不能过度依赖多媒体，而忽视了传统教学的优势。要切实提高学生的能力，教师就要将多媒体与传统教学手段相融合，相辅相成，不断改进教学方法，创新课堂教学模式，进而促进农村学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈健.多媒体辅助教学在初中数学中的应用[D].华中师范大学，2008.

[2]柴玉英.应用多媒体技术优化中学数学课堂教学模式的研究[D].内蒙古师范大学，2008.

计算机在小学数学教学中的应用 篇9

[摘 要] 计算机的信息化给教育带来了更深层次的影响，随着计算机技术的高速发展，其相应的开发平台、开发环境及工具软件也推陈出新，日益受到人们的关注，计算机辅助教学CAI的推出，给教学带来了新的气象。如果自己能掌握一些基本的多媒体课件和软件的制作技术，在教学中运用得当，就会给教学带来无穷的魅力，以提高教学效率和质量。比如我们可以运用powerpiont、Flash等工具软件进行多媒体课件和软件设计，在教学中运用自制的课件进行教学，如那生动的画面、直观动态的演示效果，把学生带进了一个五彩缤纷的世界，引发学生无穷的想象，创造出一种生动有趣、开发学生主观能动性的学习氛围。

计算机在小学数学教学中的应用

一、利用计算机帮助学生建立数学的概念

兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用计算机教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难.它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性。

例如在教学一年级如，在教学“0的认识”时，可以将每个数字做成一个很生动的动画人物，演示成几个数字一起排队出去郊游，遇到了新朋友“0”，然后发生了很多故事，从中大家都了解了“0”这样一个情境。并且给课件加上声音，让课件中的人物、动物、物体开口说话，让学生在新奇中充满好奇，产生强烈的求知欲。在反映“0”的两个意义之一：“本来有的，现在没有了”时，可以做一段简单的动画，如原来地里有四只萝卜，被小兔子都一个一个的拔掉了，现在地里一只萝卜都没了。这样学生就能很清楚的理解0的这层含义了。还有分数和小数的概念学生一开始难以接受，如利用计算机教学，学生接受就容易得多。在教学“分数的初步认识”时，我们可以先让学生自己动手折纸片，然后利用动画显示一张纸的对折过程，并分别涂上不同的颜色，使学生知道每一部分是整个的多少，再将纸又对折一次，也分别显示不同的颜色，使学生知道现在每一部分是整个的多少，学生看了一目了然；再将一个圆进行二等分、四等份、八等份等，这样变抽象为直观，使学生对分数的概念有了一个深刻的认识。

二、利用计算机帮助学生提高课堂教学效率 计算机教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。计算机教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如小学课程中平均分的概念不好理解，第一种分法：把6个桃平均分在3个盘里，每盘几个？可在屏幕上先分别出现6个桃子和3个盘，点一下桃子，桃子就依次一个一个地飞到盘里，最后每个盘里有2个桃子，生动而又形象的演示，使学生懂得把6平均分成3份，每份是2的道理。在教学第二种分法时，则让桃子两个两个地飞到每个盘里，使学生明白6个每2个分一份，可分成3份。在练习时，可出现一组图形，让学生判断是不是平均分，是平均分的怎样列出除法算式？从而加深学生对除法的认识。还比如,在数学中概念对学生来说往往抽象难懂,是数学教学的一个难点。如能利用计算机,可以把一些概念直观化,使知识简单、明了,让学生容易接受。在“角的认识”这一节,显示屏上先画出一个传授闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。总之，这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。

三、利用计算机，撷取活动素材，使“数学”形式更灵活

学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生实践操作探究精神，享受学习数学的快乐。

在一堂课的教学中，教师要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感官的共同参与获取新知，解决实际问题。例如：《圆的认识》一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解解决不了这些问题。因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验。而用计算机设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着„„学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。

时间单位不像长度、重量单位那么样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生对时针从一个数字走到下一个数字表示1小时，分针走一小格表示1分，秒针走一个小格表示1秒，都不易弄清楚；对小时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的满10进1，也会感到不习惯，而如果在教学时仅仅依靠钟面这样的实物的话，由于物体大小有限，有一部分的学生并不能完全看清楚，从而就会影响整堂课学生的理解，效果也达不到了。因此在教学“时、分、秒的认识”时，可以针对上述情况，制作一段课件，如制作一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自行转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。

四、运用计算机，增强自主能力，使“数学”个性更突出

在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生求异感的学习情境，启发学生多层次，多角度地思考问题。鼓励学生求异，从而促进学生个性的发展。例如：在巩固“求长方体的表面积”时，出示练习题“有一个长方体长８厘米，宽６厘米，高５厘米，把它平均分成两个长方体，分成的每个长方体的表面积可能是（）平方厘米，也可能是（）平方厘米，还可能是（）平方厘米。”练习中让学生从不同的角度去思考怎样分。由于小学生的空间想象能力还不够强，对这类知识的理解存在一定的困难，因此我在学生讨论后，结合电教进行教学，出示一个长方体，按学生的方法在电脑上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体平均分成了两个长方体，让学生更直观地看到不同的方法，发展学生的空间想象能力。课堂教学中教师若注重运用计算机，则能帮助学生真正理解数学概念，挖掘确切的数学意义和运用条件，能利用它们顺利地进行正向迁移，有效解决一些实际数学问题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境与想象的真正结合。

五、运用计算机，发展信息素养，使“数学”与时代更贴近

运用计算机，优化数学教学的同时，学生接触现代信息媒体的机会越来越多。这样，他们在活动中对媒体依赖性就会越来越强烈，选择、组合以及使用各种信息的能力就会随之得到发展和提高。由于课堂教学中，使用了现代教育技术，强化了数学教学过程中的直观性，形象性，把抽象的内容具体化、形象化，一方面是对学生提高认识能力，发展智力是有帮助的；另一方面也可调动学生参与意识，培养学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内驱力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。这样，学生掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神，因此，让计算机走进课堂，合理运用，不仅使“数学”与时代更贴近，而且能有效地发展学生的信息素养，促进学生整体素质的提高。

六、利用计算机帮助学生解答应用题

小学数学中的应用题有些是比较复杂难懂的，如来自生活中的相遇问题，具体到数学教学中，对于小学生来说，理解起来是比较困难的。若这些运动情形制作成动画，在教学过程中恰当地展示给学生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象。

1、变无形为有形，拓展学习思路，学生通过计算机提供的图像变化过程，将原有知识与已学过的数学概念进行连接和组合，形成新的数学知识。变观察为尝试，领悟学习方法教师可以利用计算机把课本教学内容与自行制作的课件内容有机结合起来，让学生通过观察、思考和动手，加之讨论、研究、探索去获取知识。在软件的指导下尝试，逐步掌握一些学习方法。

2、及时反馈，及时诊断矫正 在通常传统的教学方法与手段下，大多数学生只能在作业批改后才能得到反馈信息。而计算机辅助教学则可以使每个学生得到及时反馈。计算机自由出题，答对了，计算机给予“对了”的判断，否则就给予“请您再想一想”的提示，直到答对为止。学生如果总答不对，就可以向老师提问，老师给予个别辅导。有的题目还可以计时、计分，促使学生在训练中不断竞争、追求新目标，同时有利于因材施教，促进更积极的自主的个别化教学。

3、变化训练，促使学生积极进取，自主选择。对小学生来说尤其如此。计算机辅助教学中的训练能使学生产生浓厚的兴趣。课后找算式练习，题目不断变化，难度也不断加深，让学生去选择，使学生在训练中巩固知识、能力均得到升华。

4、变静为动，激发学习兴趣。传统教学模式以板书中心，辅以模型、挂图和实物等。在以教师讲授为主、学生只听的静态教学中会课堂氛围单调、乏味，学生注意力容易分散。从刺激一反应的心理测量效果看，动画最强，图形次之，文字说明最弱。计算机的演示，可以变静为动，激发学生的学习兴趣，发挥其他教学手段所不能替代的作用。

总之，运用计算机，具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，的确有利于优化教学的效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教的最佳作用点，绝不可认为电教课用得越多越好，形成了电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用计算机，使教师的数学教学就可能取得预期的效果，使每位学生得到全面发展，这一美好的愿望就一定能实现。在课堂教学中引进自己编制的课件，能把学生带进一个五彩的境界，创造出一种生动有趣的学习氛围。实践证明，应用计算机辅助教学燃起了学生学习兴趣的火花，使那些平时不爱学习的学生，也喜欢上了数学。这样把教学和计算机紧密地结合起来，改革教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，实现数学教学现代化。