计算机辅助应用系统

计算机辅助应用系统（共12篇）

计算机辅助应用系统 篇1

0 引言

在当今的市场经济条件及全球经济一体化的广阔背景下, 许多企业为了增强市场竞争力和快速响应市场的变化而采用多种新技术。现代制造业也因用户追求个性化的需求而以大规模定制化生产为特点, 计算机集成制造 (Computer Integrated Manu-facturing, 简称CIM) 是提高制造竞争力的一个有效方法。为了在CIM环境中各个模块之间实现无缝集成, 在企业中应用计算机辅助工艺规划 (CAPP:Computer Aided Process Planning) , 革新传统的工艺设计手段, 采用以计算机为工具的现代化工艺设计和管理方式是企业上水平、上台阶的关键之一, 也是企业发展迫切需要考虑的问题, 是实现CIM的必需环节。CAPP可解决传统工艺过程设计中的许多问题, 在现代制造业如航空、航天、船舶、动力装备、电子机械、水利机械、武器装备、汽车、通用机械等领域都有广泛的应用。

1 CAPP系统的功能结构及相应技术创新

下面以四川长虹电器股份有限公司 (以下简称:长虹) CAPP系统应用为例, 论述CAPP系统的功能结构及相应的技术创新。

1.1 CAPP系统的功能结构

长虹公司的CAPP应用主要分为7个部分:

(1) 基础数据管理。基础数据的作用体现在两方面, 一是减少工艺设计时的数据录入量, 二是提供准确的工艺知识与能力信息供工艺人员选择。

工艺基础数据包含3方面的内容:工艺知识与术语、工艺材料与装备、车间 (工厂) 与工艺场所。

对于工艺知识与术语, 长虹CAPP提供基础模版, 便于数据的录入与维护。

对于工艺材料与装备, 例如原材料、工装等, 既可通过映射ERP数据库获取, 又可直接在CAPP中根据模版录入数据。

对于车间 (工厂) 与工艺场所, 也可按照工艺材料与装备库建立的方式创建。

(2) 产品数据管理。产品数据来源于设计, 从信息系统而言, 则来源于PDM (Product Data Management, 产品数据管理) 。当产品数据评审 (发布) 后, 信息系统连接到CAPP。在CAPP系统, 即可根据设计图纸和要求, 进行工艺设计。

当产品数据变更后, 同步将变更的消息和变更之后的文件、BOM (Bill of Material, 物料清单) 发布到CAPP, 进而对需要变更的工艺进行处理, 从而保证设计、工艺的同步性。

(3) 工艺BOM管理。设计BOM是面向产品描述的, 在产品制造、装配过程中, 通常不是按照图纸上的表达关系生产的, 而是按照生产工艺、结合制造中所需要的原料、辅料, 复合而成。

CAPP的工艺BOM管理提供BOM复制、调整、增加虚拟件、部件拆分以及BOM比较等各种功能, 保证产品、工艺、制造各环节数据的一致性。

(4) 工艺路线编辑。对于长虹而言, 工艺路线包含两层面的内容, 一是公司 (工厂) 之间物料的制造流程, 二是公司 (工厂) 之内零件、产品的制造流程。目前第一层由产品工艺设计, 第二层由专业工艺设计。

工艺路线编辑解决典型工艺、专业工艺、装配工艺路线等多方面的问题, 是ERP生产管理的关键数据。

(5) 工艺文件编辑。工艺文件是工艺知识积累的载体, 是指导现场操作的关键技术资料。

CAPP提供工艺文件模版定制、文件编辑的功能, 提供各种图形、文字、工程符号编辑的命令, 实现“所见即所得”的文件编辑效果。

(6) 工时定额编辑。对各种工序操作提供工时计算的功能。可以计算“在什么条件下, 对什么对象, 做什么样的操作, 需要的工时是多少”。

工时是制定生产节拍和ERP (Enterprise Resource Planning, 企业资源计划) 能力平衡的重要数据, 也是进行绩效考核的重要依据。

(7) 装配工艺编辑。目前长虹的产品装配工艺是通过文字进行描述的。由于装配工位多、工序复杂、物料种类和数量大, 文字描述的装配工艺在阅读、理解、操作上很难发挥实际作用。

长虹CAPP提供图示化装配工艺流程图, 能以企业的实际装配线、装配工序为主线, 管理各工位的编号、名称、工序、物料、工装、操作、检验等工艺数据。

通过装配工艺流程图, 既清晰地描述了产品装配过程, 又合理地组织了与装配工艺相关的所有数据, 还可以通过系统集成, 将装配工艺流程图的信息 (工艺路线、工艺BOM) 发布到ERP系统。

1.2 与其它系统的集成方案

工艺是设计与生产的桥梁。从设计获取产品数据, 向后端生产发布工艺数据。因此, CAPP系统集成方案是:从PDM获取产品BOM、设计文档、变更信息, 作为工艺设计的基础;工艺设计完成后, 发布数据到ERP系统。在CAPP中, 如果需要绘制简图, 则与CAD集成, 实现简图的绘制与编辑。

1.3 CAPP系统的技术创新

(1) BOM调整。长虹CAPP系统要求允许设计BOM和工艺BOM并存, 并可在设计BOM的基础上产生工艺BOM, 在此基础上, 工艺人员可以根据自己的工艺需要进行相应的调整, 产生满足工艺需要的工艺BOM。

工艺人员可以根据产品上的制造流程进行分厂产品结构树的过滤, 只将含有分厂加工信息的产品零部件信息分配到各分厂, 各分厂的BOM结构可按装配工位来组织产品结构, 这样可以一目了然地看到各个工位上所需的零件、元器件, 从而指导现场工作。这些工位信息也可以自动传递到相关的作业指导文件上, 并保证此信息与其配置BOM是一致的, 如图1所示。

(2) 批次BOM处理。对于长虹旗下电视公司独有的批次BOM, 长虹CAPP系统将通过与PDM集成提取设计配置结果, 同时生成与设计配置对应的工艺配置结果, 同时生成配置BOM、工艺配置元器件清单和配置差异清单等。

(3) 图示化装配工艺流程。不仅要解决装配工艺设计的问题, 更重要的是建立了装配工艺设计和管理的工作平台, 实现工艺人员通过此平台设计和管理工艺数据: (1) 以装配流程图的方式, 直观地描述装配的过程和顺序; (2) 以装配过程为主线, 将每一过程所涉及到的工艺数据、物料数据、工装数据、工时数据、3D模型、通用工艺和生产反馈数据等有机地结合在一起, 为生产提供完整的指导数据; (3) 在工艺设计过程中, 工艺人员可以随时查阅有关的设计资料 (图纸/3D模型/技术文件等) 和通用技术文件; (4) 可以为不同的人员生成各种管理用文件, 满足不同岗位的需要。

工艺部门通过此平台与其他部门进行数据交换: (1) 从设计部门获得产品设计数据, 作为工艺设计的基础工艺数据; (2) 将工艺数据传递给生产部门, 作为操作的指导; (3) 将生产过程中采集的数据反馈回工艺部门, 作为工艺改进的依据。

该平台的整体结构如图2所示。

对于长虹旗下电视公司这种“大物流”流水线生产企业, 需要通过产品BOM中的元器件及部件清单组织成与生产线各工位对应的生产线装配工艺图, 最终形成针对生产现场描述的工位分布工艺图, 如图3所示。

实际上, 长虹CAPP提供的是一个以流程图为核心的辅助装配工艺编制平台, 利用装配流程图可以实现: (1) 直观地描述产品装配的过程和顺序; (2) 以装配过程为主线, 将每一过程所涉及到的工艺数据、物料数据、工装数据、工时数据、3D模型、通用工艺和生产反馈数据等有机地结合在一起, 形成完整的总装工艺数据。

2 结束语

CAPP在实现CIM环境中的各种制造活动的无缝集成方面扮演了重要的不可替代的角色。长虹通过应用CAPP系统及对其进行积极创新, 可以更规范、高效地实现基础数据管理、产品数据管理、工艺BOM管理工作和工艺路线、工艺文件、工艺定额及装配工艺的编辑工作, 并能与PDM系统和ERP系统进行系统之间的集成, 提高了工作效率, 使企业的CIM进程更趋流畅, 有助于提升企业的核心竞争力。

参考文献

[1]赵汝嘉, 孙波.计算机辅助工艺设计 (CAPP) [M].北京:机械工业出版社, 2003.

[2]许建新, 孔宪光.CAPP技术综述[J].CAD/CAM与制造业信息化, 2002 (7) .

[3]许之伟, 刘永贤.面向中小型机械制造企业CAPP系统研究与实现[J].东北大学学报:自然科学版, 2006 (11) .

[4]刘宁, 曹岩.计算机辅助工艺规划综述 (二) [J].一重技术, 2005 (4) .

计算机辅助应用系统 篇2

计算机辅助教学的应用现状和分析

计算机辅助教学的应用现状和分析[文章作者]陈士凡[文章来源]慈溪市教师进修学校 计算机辅助教学(Copmuter Assisted Instruction)作为一种现代化的教学技术，以越来越受到人民的重视。计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。而且计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用，但就当前计算机辅助教学的实际使用和效果上，反映却不尽人意。为此，笔者就当前计算机辅助教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。一、计算机辅助教学的应用现状 现象一：计算机辅助教学大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。一位计算机教育经验丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳：“虽然CAI是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多(时间，人力，经费)产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合”，笔者在教学过程中也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。 现象二：虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况，由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学软件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。现象三：一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。二、现状的分析虽然CAI有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教学系统一次性投入大，费用高，而且CAI技术要求高。因此限制了许多有经验的学科教师亲自编制课件。CAI课件的制作远没能达到传统教学过程中备课这么方便自由。这也是目前计算机辅助教学开展中碰到的最主要的一个原因。但是考虑仔细一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到开发软件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，装点一下门面的这类情况。其实，我们认为教师最主要的任务不在于开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来。需要指出的是这里所说的“软件”并不是指一个具体的课件，而应是面向学科的工具型软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。实际上，近几年来国内出现了一批有教学应用价值的软件。只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作小软件，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学，现在有一个用于几何教学的平台叫作“几何画板”它适合用于平面几何、解析几何、射影几何等教学中使用，同时也能用于物理教学中的力学、几何光学与数学模型、几何图像结合密切的部分课程。而且界面简单、容易学习、直观好用，因此这样的软件很受老师的欢迎。另外一个比较重要的原因就是一些老师把计算机辅助教学的作用看的`过高，没有根据教学要求来进行课件设计。制作出来的课件有原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”，因此在设计课件时，不仅要注意软件的设计技巧，更要注意学习理论和教学设计方法的运用，这才有助于提高CAI课件的质量。 三、寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子──积件思路 不同的软件是有不同的功能特点和用途的，世界上不存在一种适应各种条件的万能软件。随着计算机软件技术的高速发展，使全世界几乎所有的主流软件都向资源库、平台化、人性化方向发展，显然教育软件也应该走世界软件发展的共同方向。因此，运用积件思想，走素材资源库和制作平台相结合的新思路，是使音乐软件开发和应用走出目前困境的有效途径。 积件是一种思想，它是一种关于CAI发展的系统思路，是针对课件的局限性而发展起来的一种新的教学软件开发和应用模式。积件提出者认为，积件由积件库和积件平台组成。积件库是教学资料和表达方式的集合，包括五个部分：⑴多媒体教学资料库;⑵微教学单元库;⑶虚拟积件资源库;⑷资料呈现方式库;⑸教学策略库。积件组合平台则是供教师和学生使用组合积件库并最终用于教学的软件环境。 积件的过程，对课堂教学来说，就是教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。 因此，积件是基于课堂教学提出的，方便教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息源的软件系统。学科教师若能根据教学实际，运用积件思想，充分利用现有条件下网络所提供的信息资源和一些计算机公司推向市场的素材库或教学软件，以及音像市场上所提供的丰富的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作课件，能适应不同教师、不同教学情境的需要，从而彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面，使CAI在课堂上的运用走出低谷，朝着更为广阔的方向发展。 参考文献： [1]何克抗，李克东：《计算机应用基础》(中等师范学校教科书)，北京， 北京师范大学出版社， [2]朱万森，梁楚材：《计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作》(计算机教育应用丛书)，北京，地质出版社， [3]祝智庭，瞿 ：《多媒体CAI课件设计与制作基础》，北京，电子工业出版社， [4]王治文：《计算机多媒体辅助教学及其软件设计》，浙江科学技术出版社，20 [5]徐平：《积件在计算机辅助教学中的地位和作用》，《中国电化教育》，19第7期 [6]刘成新，黎加厚：《论我国计算机辅助教育发展的多元化》，《中国电化教育》，年第10期 [7]汪启富，邬美娜，刘美凤，金建梅：《新信息技术在我国中小学教育中应用的发展策略研究》，《中国电化教育》，1998年第2期

计算机辅助应用系统 篇3

关键词：计算机辅助系统；建筑施工测量；系统设计；应用

前言：CAD、MATLAB、BIM等一系列制图软件、工程软件的开发及应用给建筑工程测量设计及施工带来了前所未有的变革，使建筑施工测量的方式、制图方式发生了巨大变化。而这些软件功能的发挥均需要借助计算机来实现，计算机辅助系统的开发尤为关键，尤其是在今天建筑测量要求较高的情况下。所以，加强计算机辅助系统设计研究具有重要意义。

1.计算机辅助系统的应用价值

目前，计算机已普遍应用于各行各业，成为现代人生活办公中一个不可或缺的重要组成部分，在人类的日常生活和社会生产中发挥着至关重要的作用。对于建筑行业而言，计算机技术的引入无疑将其发展推动至一个崭新的阶段，一个全新的高度。计算机设备、计算机技术在建筑施工测量、施工图纸绘制、方案设计、模型构建、仿真分析、数据计算、质量监测等各个方面中的应用，大大提高了整体工作效率，增强了数据采集能力、提高了数据计算的精确度和图纸绘制的科学性。建筑行业是国民经济重要支柱产业之一，关系着民生大计，涵盖了房屋建设、路桥建设、水利水电建设等众多方面[1]。面对人们的高需求、高要求，面对市场激烈的竞争，只有使用计算机技术，开发设计计算机辅助系统，才能满足建筑施工测量等各方面需求，才能适应时代发展要求，才能不被市场所淘汰。且，大量实践效果证明，计算机辅助系统适用于建筑施工测量、管理、验收、监测、计算、设计、施工等全方面，能够实现施工的整体优化和改进。因此，计算机辅助系统在建筑行业具有十分巨大的应用价值和作用。

2.建筑施工测量计算机辅助系统的设计及应用

2.1计算机辅助系统简介

用于建筑施工测量中的计算机辅助系统，现阶段已开发出了较多的相关软件，如Auto CAD、BIM、MATLAB、GIS软件等。CAD是一款制图软件，它改变了传统以人工手绘的制图方式，将制图用计算机来完成，具有制图效率高、制图精确、手工难以绘制的图形通过计算机可以较好的完成，是现代建筑施工图纸绘制中一种不可缺少的计算机辅助系统[2]。BIM软件是一款功能强大的仿真建模软件，不仅拥有庞大的数据库，存储着许多已建工程的数据信息，可以为在建工程提供有效的数据参考和依据，而且可以对建筑进行三维立体建模、仿真分析和碰撞检测，从而保证建筑结构设计的合理性，受力的均衡性。MATLAB软件，根据输入的工程信息可以完成对建筑的结构分析与自动绘图，并能对各参数进行高效准确的计算，也是建筑施工中使用较为广泛的软件之一。GIS软件，即地理信息系统，在获取空间信息（地形地貌、建筑物分布、水文地质等）上拥有独特的优势，可以大大提高建筑施工测量工作效率，打破时空间局限。在实际的工程测量应用中，常与GPS、RS技术结合使用。

2.2建筑施工测量中计算机辅助系统的设计及应用

本文以CAD制图软件为例，对其在建筑施工测量中计算与资料管理的设计及应用进行探讨。鉴于全站仪在三维坐标测量中的作用优势尤为突出，但在坐标值的精确计算上却是一个难点，为了克服这一难点，简化坐标计算过程，保证计算结果的准确性，就需要借助计算机辅助系统。将全站仪测量的三维坐标使用CAD软件以图形的方式绘制出来，CAD软件提供的测距和测角功能可以使坐标的计算变得容易得多[3]。

前方测角交会设计应用。已知两个控制点A、B和待求点P，PA与PB间夹角为a，PB和AB间夹角为b，如图1。使用CAD软件在计算机平台上先绘制出A、B两点，并将两点连接起来，接着分别以A、B为圆心，以1为半径，逆时针旋转角度a，顺时针旋转角度b。旋转完成后，点击CAD中的ID命令即可求出P点的坐标值。前方测距交会对于待求点坐标的求解方法与前方测角交会基本过程大致相同，同样是分别以A、B两点为圆心画圆，然后两圆相交中的两点，一点为虚点，没有存在意义，可以忽略，而另一点则为要求的点，使用ID命令便可以求出其坐标。可见，在CAD软件的辅助下，以图形的方式对坐标进行求解，求解过程可以被大大简化，使三维坐标的计算变得相对容易得多[4]。

除了在坐标计算上计算机辅助系统有着良好的应用效果之外，在公路建设上计算机辅助系统同样十分重要。对公路建设进行建模和数据设计，将整条公路在空间维度上进行分解，分析每点横纵距离和路程距离与中桩距离之间的关系，并根据坐标和测量参数绘制出公路的横断面和纵断面。建立公路的平面模型和三维立体模型，输入相关工程参数，计算机辅助系统自动计算出边沟、高程、宽度等数值。系统的功能设计，包括资料文件的输入、点桩的反算、中桩和边桩坐标计算、控制网平差计算、土石方量计算、图表图形输出等[5]。公路工程建设包含多种设计文件资料，应用计算机辅助系统，需要将这些资料信息以数字化形式输入到计算机系统当中，在保存的同时实现通过计算机辅助系统来完成工程的施工设计与计算。控制网平差的计算，需要使用3S技术来获取施工场地的空间地理位置信息，所有控制网点的分布及周边建筑物等物体分布情况，然后根据测得的信息对导线平差和控制网进行计算。根据需求对计算机辅助系统各功能模块的科学设计，从而满足工程施工测量要求。

例如，某电站工程建设包括主厂房、安装车间、变电站、通风洞、压力管道等多个子工程，工程整体规模大，跨越复杂地形多，测量难度高。为了保证施工测量满足工程建设要求，决定采用计算机辅助系统。首先，建立一级导线闭合环，测量导线平差，然后将测量数据输入到CAD软件当中。接着，将陆续增多的导线支点所对应的坐标测量数据全部输入到CAD当中，通过调用ID命令对待测点三维坐标进行求解。通过CAD图形绘制和计算机辅助系统自动化、数字化的处理，从而实现对该工程施工测量工作的高效完成和测量數据的有效管理。

总结：总而言之，计算机辅助系统在建筑施工测量中发挥着极其重要的作用。通过对计算机辅助系统的良好设计与合理应用，从而为建筑施工测量提供强大的系统支持。随着建筑行业的不断发展，施工测量要求将会进一步提高，因而计算机辅助系统设计也要不断的更新优化，完善系统设计，提升系统功能，推动我国建筑行业更好更快发展。

参考文献

[1]徐建国. 光伏建筑一体化计算机辅助设计系统开发[D].浙江大学，2011.

[2]覃斌. 建筑金属桁架结构计算机辅助设计系统研究[D].重庆大学，2009.

[3]刘学. 基于AutoCAD的民用建筑并网光伏发电系统计算机辅助设计系统研究与实现[D].天津城市建设学院，2012.

[4]郭定国. 基于BIM的计算机辅助建筑设计与施工管理研究[D].厦门大学，2014.

[5]王晋. 基于MATLAB/Simulink的建筑环境控制系统的计算机辅助设计与仿真分析[D].天津大学，2014.

计算机辅助应用系统 篇4

关键词：计算机辅助设计与计算机辅助制作 (CAD/CAM) ,全瓷修复,边缘密闭性

计算机辅助设计和计算机辅助制作技术简称CAD/CAM, 它是将光电子技术、微机信息处理及自控机械加工技术应用于制作人造冠的新兴的口腔修复工艺。现在, CAD/CAM已经广泛应用于临床。随着电子计算机技术与修复材料的迅速发展, 有关该技术的研究和应用越来越多, 其在口腔修复中的应用也越来越广, 在口腔领域的应用也越来越重要和普及。由于其制作的全瓷冠、桥和嵌体具有良好的生物相容性和边缘密闭性, 也受到广大口腔医务工作者和患者的青睐。兰州市口腔医院从2008年开始应用CAD/CAM全瓷修复技术, 主要制作瓷嵌体、冠、桥的修复。现通过对我院全瓷修复体和金属烤瓷修复体病例的分析, 来比较两种修复体的优劣。

1 一般资料

随机选择2008年10月-2012年12月在本院进行CAD/CAM全瓷修复患者234例作为观察组A组, 其中男性72例, 女性162例;另外随机选择同期进行金属烤瓷冠修复的患者352例为对照组B组, 男性195例, 女性157例。

2 方法

A组患者严格按照全瓷冠要求进行牙体预备:咬牙合面:1.5～2.0mm。非咬牙合面:1.0～1.5mm。肩台:全肩台宽度0.8～1mm, 肩台可以根据美要求设计龈上、龈下, 龈下深度为0.5～1.0mm, 基牙点线角圆钝, 严禁有尖锐棱角。然后CAD/CAM全瓷冠制作修复。B组按照金属烤瓷冠要求牙体预备后取模, 金属烤瓷冠桥修复。

对2组患者进行随访, 检查修复体边缘密合度, 每年随访, 检查修复体脱落、折裂、崩瓷等修复失败以及牙龈有无明显退缩情况。

3 结果

随访1.5～4年, 结果见表1。

4 讨论

CAD/CAM全瓷冠修复因为有很高的透光性, 其逼真的自然色泽和非常高的生物相容性, 近年来在临床上广泛应用, 而且氧化锆烤瓷修复体具有很高的机械性能, 为其在后牙的修复应用上提供了可靠的保证。

烤瓷冠的边缘密闭性决定着修复体的使用寿命, 密闭性越好发生修复体脱落和继发龋坏的几率越低, 基牙出现病变的可能性也越低。从边缘密闭性来看, A组远远高于B组, 仅1例继发龋, 意味着可以使用的更长久。从生物相容性对比可以看出, 全瓷修复体也远远高于金属烤瓷, 没有一例出现明显牙龈萎缩。

本研究组制作全瓷冠修复包括单冠和桥修复, 一共234个单位冠, 其中折裂4例, 一例为患者咬牙合紧, 咬牙合力量过大造成。一例为固定桥连接体部分, Larsson认为, 后牙区氧化锆全瓷桥连接体边长不应小于4mm, 并认为临床需要更大。还有2例为后牙玻璃陶瓷瓷制作的全冠, 重新制作后时间不长再次折断, 使用氧化锆全瓷冠修复后目前为止没有出现折裂现象。有报道称以氧化钇作为稳定剂的稳定氧化锆陶瓷抗弯强度达到914～1021MPa , Weibull参数为10.7～14.9。4例崩瓷患者1例因为牙体预备不足造成, 1例是有咬牙合高点造成, 另外2例均为使用不当造成。故本研究组认为后牙要选择氧化锆全瓷冠修复, 以保证足够的强度防止修复体折裂。CAD/CAM不仅可以制作全瓷冠, 还可以进行瓷嵌体制作, 严格意义上说, 只要能充填治疗的牙体缺损都可以利用瓷嵌体来完成修复。只要在牙体预备时严格按照嵌体预备要求进行牙体预备, 制作良好的固位型, 使嵌体具备一定的厚度, 再加上粘接时严格的隔湿, 就会会取得良好的修复效果。杨彦春, 肖利报道称制作瓷嵌体用来修复楔状缺损还可以达到预防牙齿折裂的作用。

以上数据说明CAD/CAM制作的全瓷修复体不仅具有色泽自然美观, 良好的生物相容性和足够的强度, 还具有非常好的边缘密闭性和耐磨损性, 具有非常好的发展前景。

参考文献

[1]李剑, 龚中坚, 陈国平, 等.CAD/CAM氧化锆烤瓷后牙固定桥与常规烤瓷固定桥的临床应用比较研究[J].口腔医学, 2010, 30 (9) .

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[5]刘艳林, 张文玲, 黄永丽.CAD/CAM氧化锆全瓷冠桥修复的临床效果分析[J].军医进修学院学报, 2010, 31 (9) .

[6]孙凤, 张桂荣, 张峰, 等.CAD/CAM氧化锆全瓷在口腔修复领域的应用[J].上海口腔医学, 2006, 15 (4) .

[7]汪饶饶, 王丹, 徐远志, 等.2a比较4种CAD/CAM氧化锆抗压强度和断裂模式[J].医用生物力学, 2011, 26 (5) .

[8]张骋, 季璐.几种CAD/CAM齿科全瓷修复陶瓷的磨粒磨损特性功能[J].材料与器件学报, 2009, 15 (5) .

美术教学中计算机辅助教学的应用 篇5

在科学技术发展的今天，集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。其中以形象直观的美术教学最为受益。计算机辅助教学，因其能激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习、提高课堂教学效率等诸多优点，而成为现代课堂教学中最常用的教学手段之一，广泛应用在中小学各学科的教学中，美术教学也不例外。使用计算机辅助教学，能更好地突出教学重点，突破教学难点。特别是在突破传统教学的诸多难点上，计算机可以发挥无可比拟的优越性。中小学美术教学中的难点，是在教材的教授过程中，学生对知识的难以理解之点，技法的难以掌握之处。以下举例介绍计算机辅助教学解决中小学美术教学难点的一些应用。

1、获得独特的视觉效果

使用计算机辅助教学可以充分利用计算机的特点，根据教学需要，获得独特的数码虚拟视觉效果，协助教师突破教学中的难点。美术欣赏课有很强的直观性，使用计算机辅助教学，通过数码投影仪，就可以将作品清楚地放大展示，让学生在欣赏课上能够真正地“欣赏”。以七年级第十四册《现代生活的视觉语言》一课为例，通过欣赏不同年代、不同形式的标志，使学生开阔眼界，丰富知识。标志很小，教师拿在手中展示，学生想要看清楚都很费劲，更别说欣赏了，对教师而言，同样也不便于知识的讲解。而若通过计算机和数码投影仪，将各种标志投影成2 米见方的影像，就可以让课堂上的每个学生都能看得清楚，达到最佳的审美感受。同时还可以放大局部进行有针对性地观察，教师结合知识重点、难点进行分析讲解。由此，视觉的传达与知识的传授相得益彰，让学生在审美体验中学习和提高。

欣赏三维造型艺术时，计算机辅助教学不仅可以用通常的视觉方式，让学生欣赏到物体在某一视觉角度的造型或其内部构造，而且可以做出“动感显示”效果，让三维物体旋转起来，欣赏到它的各个侧面，让学生体会到物体的立体感、空间感。比如九年级第十八册《现代建筑》一课中，计算机辅助教学可以按预先设置路线，带领学生虚拟浏览一座建筑物的内部装饰、陈设，使学生有现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格，同时，也会真正理解它的三维结构。利用计算机辅助教学，产生真实新奇的视觉效果，独特的感染力，将使学生对这一课留下难忘的印象。

2、动态展示变化的过程

计算机具有强大的多媒体功能，集文字、图像、图形、声音、动画

和视频为一体。教师可以根据教学需求，通过计算机表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象，如演示形象生动的动画，声情并茂的有声画面，色彩丰富的教学图片等。CAI 可以使抽象问题形象化，静态问题动态化，在解决那些教师难以表述而学生又难以理解的问题上，动态展示变化的过程，突破教学难点。

在工艺与设计课的教学中，有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂、严谨，技法的要点、难点较多，教师要做大量的示范。教师要想利用课堂时间演示一个完整制作过程，不是一件容易的事，如绘制“简单图案”教学，仅其中的上色环节，就不是一遍两遍能完成的，非常耽误时间，而且没有办法让全班学生都能看清楚。在传统教学中，很多教师往往只好口头教授，稍作演示，这样的教学，学生往往不能掌握技法上的难点。利用计算机辅助教学，我们可以将图案制作的完整程序制作成图文并茂的幻灯片进行放映，从绘制草图、拷贝、涂色，到最后调整、修改，色彩转换，都非常方便、快捷，整个过程展示清晰明了又独特，学生边看放映边学习，印象深刻，教学难点轻松解决。

3、通过整合培养美术欣赏能力

美术欣赏能力的培养历来是美术教育教学的难点。把艺术作品不同元素间的相互关系在大脑中形成反射，调动学生的多种感觉器官，利用知识经验进行综合加工，是形成审美情感和审美理解的过程。使用计算机，可以容易地将多种媒体融合在一起，并方便地展示给学生，突破美术欣赏能力的培养教学中的难点问题。

在计算机辅助的美术欣赏课中，把音乐和美术、电影与美术有机地结合起来，可以图文并茂、声色俱全的表现深刻主题，能充分有效的培养学生的审美理解力、创造力。如欣赏《格尔尼卡》时，如果只看课本中的小幅图片，学生会因为对作品内容及产生背景缺乏一定的认识，而印象不深，难以产生共鸣，影响了学生对美术作品的审美欣赏。计算机辅助教学可以将画子投影到大屏幕上，用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，通过鼠标指针，指点画中细节，引导学生观察，同时播放合适的背景音乐……这时学生就开始自觉地“设身处地”，进入某种情景，产生审美同情。

学生受到欣赏对象的潜移默化的影响，接受其审美思想的启示，展开想象，使自身的情感融入画面。当学生进入联想境界后，计算机播放的背景音乐重新响起，以配合着教师的解说：“是谁在画面上呻吟？这呻吟声像是一支沉痛的歌曲，是人民在痛苦地扭曲。”这时学生们原先模糊的、朦胧的审美享受就会变得清晰，学生将获得艺术作品深层意蕴的更深领悟，从而提高了审美能力。

云计算辅助教学的应用 篇6

关键词：云计算 云计算辅助教学 教育资源

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0115-01

1 云计算的概念

对云计算的定义有多种说法，对于到底什么是云计算，下面从用户、技术提供商及技术开发人员的角度来解析云计算。

从用户的角度看，云计算系统是一个包括硬件、软件、数据及信息服务的信息基础设施。用户可以根据自己的需要，通过网络获取计算机资源和软件服务，用户无需做开发、管理和维护等工作，只需按照使用量来支付租用费。

从技术提供商的角度看，云计算系统是通过相应的技术，管理和协同大量的计算资源，通过网络提供给用户所需的计算机资源和软件服务，用户对资源的使用按照用量来计费，从而实现云计算系统运营的盈利。

从技术开发人员的角度看，云计算系统是通过虚拟化技术和面向服务的系统设计等手段来完成资源和服务的封装及交互的一个大型的信息系统。

2 云计算辅助教学的概念

云计算辅助教学是信息化教育的新发展，它涉及了计算机科学和教育科学的领域。它作为一个新兴的学科研究领域，主要是研究云计算提供的服务在教育教学中的应用，其核心是云计算服务支持的信息化教学设计。

黎加厚教授认为：云计算辅助教学是指学校和教师利用“云计算”提供的服务，构建个性化的教学环境，以辅助教师的教学，促进学生的学习，加强教师和学生之间的交流，从而提高教学质量。

3 云计算辅助教学的应用

云计算在教育教学中的应用，有力的促进了教育信息化的发展。从教育的发展趋势来看，云计算辅助教学模式应当是今后发展的主要方向。

3.1 教育资源的整合与共享

目前，我们各学校教育资源的建设中都面临着教学资源分布不均、教育资源更新成本高、更新速度慢，教学资源共享程度低等问题。云计算的出现能很好地解决这些问题，云计算采用的是集中存储的方式，所有的数据存储在数据中心。数据中心的规模非常庞大，它的管理和安全工作由技术先进的专业团队来负责，资源库能进行规模的扩充，并且数据的安全也有保证。使用云计算，我们可以将数据都存储在云端，学生和老师只需最简单的浏览器终端设备和网络即可，这使得终端设备最小化。另外，云计算能跨设备跨平台，在各种终端之间，教师与学生可以很容易地同步获取数据，并且可实现随时与其他学校的师生分享资源，拥有较好的开放性和共享性，实现了资源的共享，避免了资源库的孤岛。

3.2 构建新型图书馆

目前，学校图书馆的服务器主要用于图书管理、数字资源检索下载等服务。服务器内数据资源的安全性及服务器的可靠运行，对学校来说是非常重要的。因此图书馆对服务器的最大服务响应数量及接入終端数量等都进行了一定的限制。而使用云计算，可以避免这个问题。“云端”里的服务器不是几百上千台，而是数十万乃至数百万台，“云”端的超大服务器群，具有很好的容错性和强大的计算能力及几乎无限的带宽，能保证数据的安全和高并发性，用户的请求也能得到及时的响应。另外，如果某一台服务器出现了故障，“云端”的其他服务器可以在短时间内拷贝原来服务器上的数据，这避免了严重的损失，极大地提高了数字图书馆资源的安全性。此外，云计算模式具有虚拟性，用户可以通过各种终端，如：电脑、手机等访问图书馆的电子资源服务，用户还可以根据自己的需要定制个人图书馆，实现移动学习，使图书馆资源中心的作用得到最大程度的利用。

3.3 手机移动学习

目前手机的移动学习模式主要是基于短信定制和基于WAP浏览的移动学习，这两种学习模式都有着不足之处。前者在学习过程中体现的互动性较差，后者则因网络的传输速度而受到很大的限制。而使用云计算可以很好的解决这些问题。在云计算环境下，学习者只需通过移动设备的浏览器就能访问“云端”，并根据自己的需要选择不同的学习内容，这种学习模式不会受到移动设备问题的影响，因为数据的所有处理与分析都是在“云端”的计算机群中进行的，这样就不会像传统的移动学习那样因手机设备的关系而使计算速度低下。

3.4 远程教育云

远程教育云是将所有从事远程教育所必须的软硬件计算资源虚拟化后，向远程教育机构和学习者提供计算资源形式的服务。在云计算模式下，远程教育机构不需要将大量的资金投资在计算资源上，他们可以根据自己的业务情况动态地购买所需的资源，这样更有利于其他业务的开展与自身的发展。对于学习者来说，在云计算环境下学习者只需要一台浏览器的终端，这样就大大降低了学习者获取教学信息的成本。

3.5 计算机实验教学平台

在云计算环境下，云端实验平台不需要在客户端安装应用程序，而只需在服务器端安装，从而实现集中部署，降低了安装和部署的费用。

管理人员通过云端实验平台可以远程检查每台计算机的使用情况，并且可以对计算机进行批量或单独的各种控制和管理。当需要对系统软件进行升级或安装的时候，只需在一台客户机做软件安装或升级操作，然后再与服务器做一次同步更新，而其余客户机只要重新启动即可。这样避免了逐台机器的重复安装操作或用还原卡再次同传操作。

云计算在教育中的应用远不止这些，也不仅仅局限于学习、资源、科研方面。总之，云计算在教育中的应用可以渗透到教育领域的方方面面。

参考文献

[1]黎加厚.低碳型教育与云计算辅助教学[J].中国信息技术教育，2010（1）.

[2]黎加厚.云计算辅助教学[M].上海：上海教育出版社，2010：5-15.

计算机辅助应用系统 篇7

一、计算机辅助审计的定义与优势

所谓计算机辅助审计, 是指审计机关、审计人员将计算机作为辅助审计的工具, 对被审计单位财政、财务收支及其计算机应用系统实施的审计。与以往传统的审计方法相比, 计算机辅助审计具有便于信息检索、查找问题、审计计算、数据核查、文书处理等优势。

二、开展计算机辅助审计存在的主要问题

(一) 业务系统缺乏相应的审计模块。

现行业务系统没有相对独立的专用审计模块, 如国际收支申报系统、服务贸易监测系统等, 虽然货物贸易监测系统设置有内部控制模块, 但也仅局限于业务量统计和操作日志查询。系统中均没有考虑设置审计用户, 重要的系统也没有设立必要的审计接口, 导致简单的数据查询需要通过被审计对象才能进行。

(二) 熟悉外汇业务和计算机知识的复合型审计人员偏少。

一方面, 由于外汇管理方式的转型, 审计人员对当前外汇管理业务处理方式存在了解不深等问题;另一方面, 计算机辅助审计需要审计人员掌握更高层次的数据筛选、函数计算、数据统计和图形分析等计算机技术, 而现阶段这类人员普遍偏少。

三、外汇业务开展计算机辅助审计的方法

(一) 系统登录查询法。

该办法主要适应于外汇业务系统中已有完整的核查功能模块的核查型业务, 审计人员通过调用系统的查询模块, 掌握被审计单位在审计期内需要核查的业务明细, 进而调取核查记录与留存资料进行审计, 得出审计结论。

(二) 数据导出分析法。

该方法主要适应于备案型业务, 如货物贸易名录登记, 直接投资外汇登记、外债登记等。由于备案型业务数据量较大, 可采取导出Excel表格, 然后对不同业务类型的数据进行统计、筛选、抽取等加工处理, 找到审计线索, 开展审计取证。

(三) 编写结构查询语言法。

该方法主要适用于指定审计的某类备案型业务, 如贸易信贷报告中金额高于某一额度的;企业借用直接外债超过一定金额等, 如资本金结汇用途核查, 备用金月度超限额结汇等情况。可通过跨境资金流动监测系统中的明细查询和汇总查询功能, 编写结构查询语言, 筛选出审计期内的业务, 然后进行审计取证, 得出审计结论。

四、在外汇业务开展计算机辅助审计的建议

(一) 合理配备审计项目组成员。

在外汇业务审计工作中, 审计项目组要尽量配备业务型、计算机专业型、审计型等3类人员, 发挥各类人才的专长, 审计中相互学习、取长补短。以国际收支业务审计为例:可给此业务审计配备两名人员, 一名熟悉业务, 一名熟悉计算机知识, 业务人员指导计算机专业人员如何发现核查业务问题, 计算机人员则指导业务人员如何适用软件工具进行核查, 如此循序渐进, 将有利于计算机辅助审计工作的开展。

(二) 重视数据挖掘技术在计算机辅助审计中的应用。

计算机辅助审计的特点和应用 篇8

一、在会计电算化的条件下，会计信息呈现的新特征

1. 会计信息网络化的实现，使各种财务信息能够得到充分的综合分析处理的设想变为现实，充分的网络技术条件的保证，使得会计工作人员可以快速全面收集一个地区和多个地区的会计信息。

2. 会计信息系统的外向性。会计系统的外向性使会计信息使用者可以通过计算机网络全面及时地了解具体经济业务的详细信息，获取自己所需要的会计信息。

3. 会计信息计算机化的应用，使审计风险以其特有的形式表现在审计工作过程中。根据美国注册会计师协会发布的第47号审计标准说明，审计风险模型为：审计风险(AR)=固有风险(IR)×控制风险(CR)×检查风险(DR)。这就需要审计人员采用新的审计技术、审计方法和新的审计思路将审计风险控制在可接受的范围内。

二、在会计信息计算机化的新环境下，计算机辅助审计的特点

1. 计算机辅助审计有助于增强审计工作的准确性和快速性，提高审计工作的效率与质量。计算机能够对会计信息进行高质、快速、大量的处理，而审计工作的对象正是以会计信息为基础的财务信息及其他会计资料，计算机辅助审计的充分运用提高了审计数据的准确性和快速性，促使审计人员把主要精力用于那些应用专业判断的工作中去。

2. 计算机辅助审计可以扩展被审计对象的范围，由书面形式向其他媒介形式扩展。通过计算机辅助审计可以直接对被审计单位的全部会计资料进行审计，无论其资料是以书面形式保存还是储存在计算机系统的磁媒介或其他储存器中。

3. 计算机辅助审计具有很强的适应性。在采用会计电算化的情况下，运用计算机辅助审计能使计算机在审计人员的操作下对大量会计信息数据进行全面有效准确的综合分析。

三、计算机辅助审计的应用

在计算机信息系统下，可以在以下方面帮助审计人员审计：评价审计风险;分析性复核;进行会计信息测试;审计文书管理;审计工作的标准化。

1. 评价被审计单位的内部控制风险。

对采用会计电算化的被审计单位，审计人员首先要评价其内控风险，以确定审计人员依赖被审计单位内部控制的程度，减少实质性测试的范围。在内控风险较高的情况下，审计人员就必须扩大实质性测试的范围，强化实质性测试的程序。在内控风险较低的情况下，可以提高审计工作效率和质量。

2. 分析性复核。

通过分析性复核，发现异常的项目，例如：用审计软件发现某一阶段某项费用突然大幅度增加现象。现阶段的审计工作要涉及大量的审计数据分析，如果使用手工操作是不可能完成的，运用计算机辅助审计可以迅速、客观地完成分析性复核工作，审计人员可以及时准确地得到有关分析结果。

3. 进行会计数据测试。

审计数据测试是指审计人员在实质性测试中把会计数据输入被审计单位的计算机系统里，检测被审计单位的手工控制和程序控制。会计数据测试一般包括以下内容：

(1）使用已经处理过的会计数据来做测试。

审计人员在做测试前预测把会计数据输入被审计单位的计算机系统后的结果，然后把会计数据输入被审计单位的计算机系统，总结出实际的结果，对比预测结果和实际结果，从而调查分析差异。

(2）在正常运作中模拟的测试环境。

审计人员按已知条件构建一系列的交易，在正常运作中模拟的测试环境，使正常运作的数据结果同预测结果相比较，从中找到差异，发现审计线索。

4. 制作审计文书，加强审计文书管理。

审计工作中会形成大量的各类审计文书，审计人员可运用办公自动化软件进行审计文书管理。先利用计算机软件将审计实施方案、取证记录、审计工作底稿、审计报告等文书制作成模板，形成审计文书模板库。在审计工作中，根据实际情况使用各种模板编制审计文书，在审计过程的各个阶段，将各种审计文书先后输入到计算机中，在下一阶段的审计工作中，可以调用前一阶段的审计文书。这样既提高了审计效率和质量，又保证了审计文书规范一致。

在使用审计软件过程中，审计人员也可能会遇到被审计单位系统改变、审计软件过于复杂以及文件版本与审计软件不兼容等困难。

5. 促进审计工作的标准化。

计算机辅助审计的开展，极大地促进了审计工作的标准化，推动了审计机关的依法审计、依法行政。其作用表现在：

(1）审计工作流程的标准化。

审前调查阶段、实施阶段、报告阶段、处理处罚阶段构成了审计工作流程的全过程。计算机辅助审计的充分利用使审计人员能够较快地按照标准的审计程序开展工作，降低审计风险，提高工作效率，保证审计质量，从根本上体现了审计工作的依法行政行为。

(2）审计质量的标准化。

审计人员可以在审计软件的关键环节设置质量控制点，如审计取证记录，可设立编制、复核、部门负责人审定等控制点，按照不同控制点设定不同的权限，在未执行前一控制点的情况下，无法进入下一步操作程序。这样做可以使审计责任明晰化，使审计质量更加标准化。

计算机辅助应用系统 篇9

计算机辅助诊断(CAD)[1]目的就是帮助内科医生在异常检查、疾病定量分析以及损伤诊断方面提供一个参考意见。

为了诊断病情，内科医生通常会参阅大量健康者的扫描图像。图像扫描的过程其实就是一个计算机辅助诊断的过程。由于图像中不仅有病灶信息，还包括了许多正常信息，所以这个过程变得尤为复杂。如果考虑到解剖学的复杂性、良性恶性病情的辨别难度以及内科医生个人能力的差异，那么误诊的可能性就比较大了。而计算机辅助诊断的目的就是为了加快器官损伤检测，缩短诊断时间，强化内科医生诊断能力。

计算机辅助诊断适用于具有大量图像特征的数字图像，对病情确诊有极大的帮助。例如:通过胸部X光射线和超声图像可以检查和鉴定胸部损伤;借助X光和CT片[2]可以诊断肺癌;利用单光子拍摄的脑部图像能够识别出图雷体综合症[3];使用正电子影像可以诊断大脑失常等病情。近年来，人工智能与数字融合的计算机辅助诊断系统[4]得到更多人的青睐。

1 计算机辅助诊断系统的体系结构

计算机辅助诊断系统，其体系结构包括四个主模块，即:图像预处理、定义关心部位、特征扩展和选取以及分类关心部位。

1.1 图像预处理

图像预处理是为了改善数据质量，这些数据质量的改善过程意味着各种方法的使用。如均值滤波、中值滤波、拉普拉斯滤波和高斯滤波等等。在增强图像结构边缘时，使用了模糊变化和小波变化。利用直方图的均衡性[5]增强图像的反差等等。使用线性或非线性灰度变换的标准图像代表了其它预处理任务，并且允许来自于不同设备获得的图像进行比对。预处理的好坏可以说具有决定意义，因为后续工作的成败在很大程度上依赖已有图像的质量。

1.2 定义关心部位

定义关心部位就是使用手动、半自动方法或者是全自动方法，使用户对干扰情况下，也可以确定病人图像中的解剖结构，当然包括正常的和不正常的结构。种子部位生长就是医学图像中利用半自动方法定义关心部位的一个实例。灵活的外形模型已经应用于二维医学图像的自动化定义和解剖轮廓的跟踪处理上。尽管器官的轮廓是随意的，但是外形模型能够对其进行精确的近似。

1.3 特征扩展

特征扩展是指对医学图像的各种定量测量。在光谱或空间领域适宜使用特征扩展。一旦这些特征被扩展，就有必要选择大部分具有优良特征的小分子团。这样做的目的就是为了提高分级的准确性，以及减少各种复杂因素。特征选择的方法可以采用过度的、启发式的或者是非确定的搜索策略。

启发式技术已经得到了广泛的应用。为了尽量多的选择适当特征，从血液的显微镜图像上获取五种白细胞的不同性。类似遗传公式[6]这样的非确定技术也被用于肺结节的特征选择，肝纹理特征可以从CT片上获取。

1.4 特征分级

关于医学图像，多年来大家公认的首要问题就是特征分级。特征可能已经得到监控或未被监控。在有监控的分级中，特征集合被定义成预定义级别;而在无监控分级中，特征集合模型被定义成未知级别。

有监控分级可能是以统计分级机为基础的。如决策树、k毗邻和贝叶斯定理分级机以及NN分级机。近年来，更多尖端的有监控分级方法被采纳，例如CT结肠成像[7]就是利用总体分级机完成对结肠息肉的检测。各种有监控和无监控分级方法在胸部肿瘤诊断[8]中已经得到比较评价。

2 CT图像肺癌的诊断

放射科医生在读CT图像时，如果肺癌特征不明显，就要根据观察并且分析疑似病灶在其它图像中的变化情况才能确诊。针对这种情况，本文提出自适应概率统计模型(SPAM)[8]，利用序列图像进行肺癌的识别。

为了描述肺癌病灶在图像中的变化，首先确定断层特征。即通过状态迁移将质心和面积的变化转化成状态值。因此，质心状态和面积状态特征的计算如表1所示。其中，Pi表示第i个CT图像中的质心坐标，Ai表示第i个图像中关心区域面积，Vj(j=1,2,3)表示状态间的阈值。

2.1 肺癌模型

如果某个纹理在连续N+1个CT图像上出现，那么对其中相邻两个图像进行状态迁移，得到的断层特征形成一个样本。因为每两个相邻断层间产生一次迁移，结果产生N个状态值。如果统计M个肺癌样本。那么，在状态序列i上的Mi个样本中，有Mi1个质心状态值为不变，Mi2个质心状态值为偏移，Mi3个质心状态值为偏离。于是，Mi=Mi1+Mi2+Mi3。肺癌模型在状态序列i上的质心状态概率定义如下:

其中，Pi表示第i个状态序列上各类状态值出现的概率。

2.2 自适应肺癌模型

在设计自适应肺癌训练模型时，首先要确定质心阈值V1和V2以及面积阈值V3。如果单纯凭借医生的个人经验确定阈值显然不够科学，而且其精度也会随着样本的变化导致结果不稳定。因此，通过自适应调整算法可以使模型在训练过程自动调整参数，从而确定出稳定的阈值。

自动调整参数过程如下:

(1)根据经验确定质心与面积阈值的初始值。

(2)读取样本，提取特征，经过状态迁移处理得到断层特征值。

(3)求出肺癌样本或非肺癌样本的相似度。

(4)修正阈值。

(5)如果样本读取完毕，则结束;否则，重新回到(2)。

修正公式为:θ(t+1)=θ(t)-αΔE(4)其中:α∈[0,10]，为学习因子，用于控制学习速率。V1、V2以及V3进行二值化处理，即大于中值时为1，小于中值时为0。t表示时刻。ΔE∈[-1,1]，为训练误差。ΔE越大，表明当前模式月远离监督信号的期望值;反之，阈值调整越小。

当出现诊断错误时，系统将自动修正参数。即:当ΔE<0时，表明实际输出小于期望值，检测结果为正常;当ΔE>0时，表明实际输出大于期望值，检测结果为肺癌。

式(4)展开后表示如下:

其中，O表示期望输出(即监督信号);O'表示实际输出。当O=0时代表正常，O=1时代表肺癌。

通过上述方法，可以分别建立肺癌模型和正常模型(即非肺癌模型)，然后计算样本与这两个模型的相似度，从而判断样本与哪个模型更为接近。

3 结束语

先进的医学图像处理技术已经成功地应用到临床诊断过程中。使用一定的图像分析工具，结合内科医生的经验，提高了诊断的灵敏性，减少了解释时间。调查显示，越来越多制作精良的图表能够验证所有的系统行为。所以，上述的计算机辅助诊断系统可以应用到其它的肝病灶，甚至是其它医学图像的诊断中。利用自适应概率统计模型即利用断层特征分别建立肺癌模型与正常模型，根据待测样本与这两个模型的相似度进行识别，提高了识别精度。

摘要：先进的图像技术和计算机科学已经大大加强了医学图像的表达,并且对早期诊断也有突出贡献。从CT片子上可以观察到常人、肝囊肿病人以及肝癌病人具有的特征。最后,利用自适应概率统计模型建立肺癌识别模型和非肺癌识别模型。结果表明,结合人工智能的计算机医学图像分析可以对更多的实际诊断做出贡献。

关键词：计算机辅助诊断,肺癌,自适应概率统计模型

参考文献

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[2]Reeves A,Kostis W.Radiologic Clinics N.Amer[J].2000,38(3):497.

[3]Yin T-K,Chiu N-T.IEEE T.Bio.-Eng[J].2004,51(7):1286.

[4]Behloul F,Lelivldt B P F,A.Boudraa,et al.IEEE Trans[J].Med.Imanging,2001,12:1302.

[5]RussJC.TheImageProcessingHandbook[Z].CRC,BocaRaton,FL,1992.

[6]Sabiono D M U,L da F Costa,Rizzatti E G,et al.Real Time Ima-ging[Z].2004,10:205.

[7]Jerebko A K,Malley J D,Franaszek M,et al.Acad.Radiol[J].2005,12(4):479.

计算机辅助审计在内部审计的应用 篇10

(一) 减轻劳动强度, 提高工作效率

手工审计方式如同大海捞针, 既烦琐又盲目, 工作效率低下, 劳动强度较大。计算机辅助审计技术能够克服手工检查的弊端, 使检查人员能直观、快速地发现“嫌疑数据”, 进而有针对性地进行现场检查, 提高工作效率。检查人员从繁重的简单劳动中解脱出来, 可以将精力更多地投入到需要进行逻辑思维和定性分析的问题上。

(二) 扩大检查范围, 降低监督风险

在手工审计方式下, 由于机构众多, 工作量较大, 加之审计人员力量有限, 大规模、全方位的检查很难实施。即使再科学的抽样检查方法, 也无法规避监督风险。而计算机辅助审计技术能够实时进行监督, 即对正在发生的经常性核查业务进行实时跟踪, 及时发现异常情况并报警提示。通过这种“非现场监督”方式, 可以对有关业务进行全面检测, 以有效查堵各类业务风险。

(三) 共享经验教训, 提升工作能力

在手工审计方式下, 审计质量受审计人员政策水平、专业知识和工作经验等诸多因素制约。不同审计人员参加的项目, 有着参差不齐的结果, 很难保证总体理想的质量。计算机辅助审计技术能够把有经验、高水平审计人员的工作思路和工作技巧以程序的方式定义出来, 供大家一起分享, 使审计人员有章可遵、有路可循, 避免经验不足或工作粗心造成的遗漏, 改变检查过程中的随意性, 更好地保证审计工作的质量, 提高审计水平。

(四) 进行分析预测, 提供决策参考

计算机辅助审计技术的应用不仅有助于检查工作, 而且能够对被检查单位的内部控制、绩效管理等指标进行定量统计或定性分析, 归纳整理得出总体评价, 对内控风险及时提出警示, 为管理层提供可靠的决策参考。通过量化方式, 分析管辖机构存在的共性和个性问题, 有效发挥审计部门的风险管理、内部控制和组织治理服务作用。

二、提高审计人员计算机辅助审计技术

(一) 抓好计算机审计培训

人是事业发展的根本和关键, 培训是人力资源保值增值的重要手段。内部审计组织应建立一套完备的、切实可行的培训计划, 有重点、分阶段、分层次地开展计算机审计的培训, 突出以应用为导向、做到学用结合, 提高培训的针对性、实效性。一方面使审计人员的经验优势得以充分发挥, 另一方面优化审计队伍的知识结构, 培养通晓计算机技术和审计业务的复合型人才。

(二) 发挥信息技术在培训中的重要作用

组织各种方法向员工展示新的观念和做法。例如通过内审网站进行网上培训, 不但能够提供审计准则、行业标准、组织政策和程序、审计方法和经验、典型案例和报告等资料, 而且可以通过聊天室和论坛进行直接的交流, 形成互动的培训。这种做法降低了培训成本、增加了传输的持续性, 审计人员可以方便地使用。

(三) 抓好计算机审计人才的培养

计算机辅助应用系统 篇11

关键词：高校；计算机辅助教学；改进措施；评价体系

一、引言

随着计算机技术的发展和教育教学方法和手段的不断革新，计算机辅助教学越来越成为人们关注的焦点。计算机辅助教学（ComputerAidedInstruction，CAI）是利用计算机帮助教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能的新的教学形式[1]。它代表着一种新的教学思想与教学方式，反映了一所学校教学手段现代化的程度。国外的CAI已经做到了以学习者个体为单位学习，除了指定时间的在线交流、测试或考核外，绝大部分学习过程都可以由学习者自己安排地点、时间、方式；学习者还可以根据自己的进度来进行自主管理学习，实现了多向交互式学习；几乎所有的课程都利用了各种技术手段和工具来开展交互，从而使得教育者和学习者之间的交流更加流畅[2]。而目前我国众多高校在CAI方面进行了许多尝试和研究，也取得了许多成功的经验，提高了教学质量。但另一方面，由于各地发展的不平衡、教师意识状态等原因，CAI在各高校还处在一个逐步开展的阶段，在很多方面还存在着问题。

为了更好地解决CAI的应用，帮助学生学习更多的知识，培养学生创新型思维，挖掘学生潜能。在运用CAI从事教学工作多年来，本文指出目前高校CAI存在的问题，提出了几点改善措施，并建立了CAI评价体系。

二、计算机辅助教学的不足

CAI打破传统的教学模式，让广大教师耳目一新，很快就被运用到各种资料库、课件制作中等。但是，大部分教师仅仅是把这种技术简单地叠加到原有的教学中，并没有做到结合新技术的特点创造出符合教学规律的教学方法和教学模式，其实根本就没发挥计算机的优势，非但没有提高教学效率，反而有很大一部分学生反映这种CAI教学方式还不如传统教学的效果。

首先，一些教师利用现成的课件，不必再花精力和时间去制作课件，这貌似是一件好事，但是造成教师不熟悉教学内容，上课仅仅是照本宣科。其次，还有一部分教师把时间花在如何利用计算机辅助教育技术组织教学上了，而把教学研究和教学反思的时间大大缩短了。再者，有些科目根本不适合利用计算机教学，但是部分教师跟风，也制作了幻灯片，结果导致学生掌握知识的程度大大不如以前。造成这种后果的症结不是计算机不能辅助教学，而是教师自身没做好角色的转变，教学观念上没有做好转型。

三、计算机辅助教学的改善对策

CAI具有形象直观、高效、互动、可反复利用、及时快速、画面生动等特点。那么，我们就要抓住这些特点使其成为一种改革教育模式、推陈出新的、重要的传播知识的教学手段。

1.掌握学生的认知规律及内心需求。其实不论采用什么样的教学方法，教学的主要目的就是以一种通俗易懂的容易接受的教学手段，让学生有效地理解知识、掌握知识。所以教师的职能不仅仅是要传递知识，还要研究如何更好地传授知识，符合学生的认知规律及内心需求。学生的课堂反映，以及配合教学的能动性，以及课后作业的情况都是了解学生对教学要求的依据。只有在充分掌握了学生动态的前提下，才能使CAI的作用发挥到极致。

2.善于整合教学资源。教材出版社配备的课件以及市场上销售的教学软件不一定适用于实际教学安排，以及各地区学生的接受能力不一致、学习方式不一致、课件的针对性不一样，所以，一般的课件都无法满足广大师生的需求。在这种情况下，教师要做的就是学会整合教学资源。当拿到多种不同版本的课件后，自己根据需要不断进行修改整合，并对其进行补充，来融入有自己特点的教学思想和教学方法。同时要做好边观察边修改的准备，一份好的课件是在无数次的修改后才出炉的，因为老师要根据学生的课堂反映以及吸收程度来进行修改，所以要学会及时调整。

3.构建新的课堂教学模式。现在多数课件的设计忽视了要根据教学要求来确立内容，更多的是追求课件的生动性和直观性。所以忽视了广大学生的主观能动性，更谈不上主动学习性。在课堂上主要是以听为主，基本不主动参与教学，长时间处于被动接受知识的状态。而学生更喜欢的教学模式是互动性强、幽默轻松、自己动手操作机会多、可以提升综合技能等的教学模式。例如可以让学生做课堂的主宰者，让学生积极主动地制作课件、备课、讲课，形成有价值的经验交流和团队合作，加强学生的自我主导的学习、信息收集和分析、创新能力、书面和口头表达能力等。这样培养出来的学生才是综合性人才。

四、计算机辅助教学效果评价体系

一旦CAI方式被全面落实，那么摆在我们面前的首要解决的问题就是如何评定教学效果。显然传统的评价体系已经不再实用，这就需要我们结合CAI的特点，来建立适合的教学效果评价体系。通过评价体系可以对教师的讲课效果，学生的听课效果进行信息统计，从而找出CAI在应用过程中存在的一些问题。

1.建立教师评价体系。

（1）建立教师自我评价体系。教师每周汇报自己在课堂上使用计算机的情况，自己和计算机的配合情况，并对自己做出一个总体评价，采用每周统计的方式，每学期末根据自己的教学情况、学生对教学内容的接受情况，将自己使用计算机辅助教学的情况做出自我评价，并记录信息。

（2）建立同行教师评价体系。在使用CAI的教师中进行同行教师间评价。同行教师可以采用听课等方式，通过该教师课件制作情况、课件内容、课件创新性、授课效果等评价指标，结合自我评价中的信息情况，并通过该教师总结自己使用CAI的情况，对该教师的CAI使用情况做出初步评价，并了解该教师教学设计的能力，对整个教学进程的把握能力，对教学信息的领悟运用能力，并记录信息。

（3）对学生综合教育程度的评价。教师只是学习过程的组织者、辅助者、帮助者、教学环境的创设者，教师不能代替学生学习知识、思考问题。CAI为学生创造良好的学习环境，学生应该是整个课堂的核心，比起传统教学，学生应该有更大的空间发挥自己。所以，我们在评价一堂课的效果时，必须要从这几个方面出发：该教师是否从学生出发，是否在整个的教学过程中充分考虑了学生的需求、学生的积极性和学生的主体性的发挥，是否关注学生的个性特点，是否注重培养学生分析解决问题的能力，是否关注培养学生交流合作表达的能力等。

2.建立学生评价体系。学生是教学的主体，CAI效果如何，从学生的评价中就可以得到充分的说明。学生通过在网络上评价或以问卷的形式对教师的教学效果进行评价，可以得到公正的评判，从而总结出存在的问题以及解决方法。

通过以上几个评价体系的建立来统计信息，总结CAI存在的问题，从而更好的促进CAI的发展。

五、结束语

CAI作为现代化的教学手段，正逐步在各高校教学中推进并迅速发展。但CAI作为一种新兴的教学模式，存在着诸多弊端和需要改进的方面。我们一定要加强这方面的研究与探索，只要我们认真去研究、探讨，重视CAI教学系统的每一个因素，就能使CAI在高校中发挥出更大的作用。

参考文献：

[1]朱万森，梁楚材.计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作[M].北京：地质出版社，2000.

计算机辅助应用系统 篇12

1 计算机辅助教学在高校应用的现状

1.1 课件设计缺乏自我创新

教师在制作课件时, 一般都是在网络上下载模版课件, 然后将课本上的知识填充上去来进行教学。当然, 不同的教师所采用的教学方法不同, 所以制作的教学课件也不尽相同。但是, 部分教师在课件设计过程中, 缺乏创新能力, 一味地对他人的课件进行模仿, 无法在教学课件中体现自己的教学观念, 难以提高教学效果。

1.2 课件与教学缺乏连贯性

与传统的教学方法进行比较, 计算机辅助教学方法具有一定的优越性, 深受教师群体的喜爱。但是, 教师使用计算机辅助教学方法仅限于制作课件, 无法改善单一的教学方法。比如, 教师在制作课件时, 原封不动地将课本知识填充到课件上, 并没有进行后期的加工和设计, 大大降低了教学效果。

1.3 缺乏高校适用的教学软件

目前, 教育市场中存在大量的教学软件, 但是, 能够真正使用在高校教学中的却寥寥无几。教师一般都是自己来进行课件的制作, 但是, 设计一款适合于高校教学的软件需要专业的设计团队才能完成, 并且需要资金和技术作为支持。

1.4 忽视计算机辅助教学的交互性

计算机辅助教学方式与传统的教学方式进行比较, 具有交互性, 但是, 教师在使用中往往对其有所忽视。教师和计算机之间的交互性, 能够使得教学灵活地使用计算机, 对单一的课程内容进行丰富, 调动学生学习的积极性和兴趣, 提高教学效果。

2 计算机辅助教学在高校教学应用中的优缺点

2.1 计算机辅助教学在高校教学应用中的优点

人类接收外界信息主要依靠听觉和视觉, 两者的默契配合使得我们接收到的信息质量得以提高。计算机辅助教学也是如此, 借助声音所具有的特点来吸引学生, 使得学生的注意力得以集中, 提高学生的学习兴趣, 并且加深记忆。主要表现在以下几点:

(1) 简单直观的展现学习内容, 提高了学生的学习兴趣。计算机辅助教学借助多媒体技术给学生营造了丰富多彩的教学氛围, 打破了传统教学方法和内容的单一性, 激发了学生的空间想象力, 调动了学生学习的积极性和自主性, 将感官和想象力进行完美的结合, 学生可以对多个渠道获得的信息进行加工处理和分析, 从而提高教学效果。

(2) 有助于教学资源的传播与交流。多媒体技术的出现, 是教师团队智慧的结晶, 借助互联网技术来进行信息的传播, 使得学生和教师之间的互动性增加。并且, 课件与传统的手写教案不同, 可以长期保存, 以便于年轻教师学习, 延续教学生命, 为今后的课程建设提供实践依据。

(3) 解决了课程设置与学时之间的矛盾, 提高了教学效果。多媒体教学容纳的知识内容多, 并且节约了课堂时间, 教师可以在有限的课堂上传授更多的知识。借助多媒体课件, 学生可以多次重复进行学习, 激发了学生的学习欲望, 提高了教学效果。高等院校在开设专业课程时是按照人才培养方案和行业需求来进行设定, 但是, 课程开设的数量和课程安排的课时量无法兼顾, 借助多媒体教学方式, 能够有效地缩短课程的教学时间, 提高教学效果。

(4) 满足了学生对知识的多元化要求。传统的教学方法主要借助语言、文字来进行数据信息的传递和处理, 然而, 多媒体技术主要是借助学生的听觉、视觉等感官来接收信息, 将复杂抽象的概念和简单具象的概念融合起来, 解决了教学工作中存在的难点问题, 提高了教学效果。

2.2 计算机辅助教学在高校教学应用中的缺点

虽然计算机辅助教学方法与传统的教学方法进行比较具有一定的优势特点, 但是, 不能对计算机教学方法产生依赖性, 不然教学效果难以提高。当然, 计算机辅助教学也存在一定的缺点, 主要表现在以下几方面:

(1) 注重色彩、图片、声音, 对教学内容有所忽视。年轻教师使用计算机较多, 在制作课件时, 一味地追求美观, 对教学内容有所忽视。将视频、音频、图片等信息插入课件中, 吸引了学生的注意力, 但是却对教学内容有所忽视, 使得学生的学习效率降低。

(2) 限制了学生思维, 影响师生互动。有些教师在制作课件时, 采用直观的形象来进行内容的讲解, 无法锻炼学生的空间想象能力, 制约了学生的思考。教师在演示课件时, 直接展示案例的答案, 并没有留给学生充分的思考时间, 学生只能成为课件的欣赏者。在课堂上, 教师和学生缺少有效的互动性, 制约了学生的思考, 使得学生的空间想象能力和创造能力难以提高, 使得原本生动的课堂变得枯燥乏味。

(3) 课程软件无法跟随时代发展的步伐。现有的教学软件有部分是按照旧教材来进行开发设计, 教学大纲在不断地进行改变, 但是却没有对教学软件进行及时更新, 容易对学生的正常学习产生影响。落后的软件混淆了学生的学习内容和计划, 难以提高教学效果。学生是教学的主体, 教师将知识传授给学生, 学生再从教师那里获取知识。计算机辅助教学只是教师教学的一个辅助工具, 无法代替教师的位置, 教师需要认清自己的位置, 不能将计算机教学当作是知识的传递者。

3 计算机辅助教学在高校教学应用中的正确应用方案

3.1 以学科特点为基础制作优质课件

首先, 教师在制作课件时, 需要对课程内容进行分析, 突出该学科的特点, 有目的性的来制作课件, 对每一个细节都进行完善, 确保正常使用。其次, 在一堂课上使用的课件, 尽量保证风格的一致性, 不能一味地注重美观度, 而忽视了学生的感受。再次, 选择优质的视频动画、音频和图像素材, 引起学生的注意力, 这样才能提高学生的学习兴趣, 提高教学效果。最后, 教师需要及时与学生进行沟通交流, 按照学生的兴趣制作课件, 调动学生学习的积极性和自主性, 充分发挥计算机辅助教学工具的特点, 从而提高教学效果。目前, 市面上现有的教学软件众多, 但是符合高校教学的软件寥寥无几, 因此, 需要教师在制作课件之前, 充分了解课程内容, 对现有的教学软件进行最大化利用。随着社会的不断发展, 原有的教学软件无法及时进行更新, 所以, 教师需要和专业技术人员进行交流分析, 开发设计出符合现代化教学的软件, 满足学生对知识的渴求。

3.2 以教学内容为基础制作课件

教师在制作课件时, 只有充分了解和掌握课程内容, 才能制作出高水平的课件。因此, 需要教师严格对教学工作进行定位, 教学方法是次要的, 教学目标是主要的, 以提高教学质量为最终目的进行教学。所以, 教师在制作课件时, 不能一味地追求课件的美观性, 盲目地插入视频、音频、图像等素材, 对课程内容有所忽视, 需要以课件为辅助教学方法来吸引学生的注意力, 激发学生对知识渴求的欲望。计算机辅助教学方法的使用, 可以将抽象难懂的理论知识转变为简单具象的内容, 便于学生直观地进行学习, 提高教学效果。

3.3 采取应对措施, 提高计算机的使用能力

教师的职责是传授给学生课本上的理论知识, 并且指导学生进行学习。但是, 计算机辅助教学工具的使用要求教师可以对计算机进行熟练的操作, 因此, 高校需要组织计算机培训工作, 提高教师对计算机使用的能力, 并且, 教师可以借助自己的课余时间, 对自身的计算机使用能力进行练习, 这样才能最大限度地发挥计算机辅助教学的优势特点, 提高教学效果。

3.4 注重教师的主导地位

教师在进行教学时, 不能将计算机辅助教学当作是教学的主体, 忽视自身在教学工作中的重要性。教师需要明白计算机辅助教学只是对现有教学工作进行简单化处理, 将原本抽象复杂的理论知识转变为简单直观的概念, 加深学生的记忆, 但并没有对教学内容的特性进行改变。在课堂教学中, 教师依然需要对学生讲解章节中的难点疑点内容, 学生也需要教师的指导和帮助才能完成学习, 掌握复杂的知识点。因此, 计算机辅助教学仅仅是对复杂内容简单化处理, 无法取代教师在教学工作中的地位。教师不能将注意力放在课件的展示中, 需要将注意力放在课堂内容上, 这样才能引导学生进行学习, 提高教学效果。部分教师将精力全部花费在课件的制作和展示上, 对学生的感受有所忽视, 学生在课堂上难以跟随老师的思维, 使得学习效率大大降低, 教学质量也难以提高。在教学中凸显出学生主体地位的教学模式, 让学生能够更好地参与到学习中进行相关知识结构的构建, 不仅有效培养了学生的创新意识, 同时还能够增强学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。从本质上打破了传统的师生互动模式, 促进学生学习积极性的提升。

4 结语

计算机辅助教学方式是社会发展和时代发展的必然产物, 也是教学中不可缺失的一部分, 但是, 计算机辅助教学也是一把双刃剑, 具有优势也有劣势。为了使计算机辅助教学最大化的提高教学质量, 需要教师充分发挥计算机辅助教学的优势特点, 有效地解决其存在的问题, 并且不断进行创新和探索。

摘要：随着社会的不断发展, 科学技术也在快速的发展过程中, 将计算机辅助教学引入传统的教学课程中, 提高了教学效果。当然, 这并不是对传统教学模式进行否定, 传统的教学模式和计算机教学方法各有自己的优点和缺点, 因此, 需要将两种不同的教学方式结合起来进行教学, 这样才能充分发挥各自的优势, 从而提高教学效率。

关键词：计算机课程,教学应用,利弊分析

参考文献

[1]朱志光.基于计算机辅助教学原理与模式的思考[J].产业与科技论坛, 2016 (18) :173-174.

[2]陈有源.浅析计算机辅助教学发展趋势的探讨[J].经贸实践, 2016 (1) :232.

[3]吕歆.浅谈高校计算机辅助教学的现状及发展[J].智富时代, 2014 (8) :65.