初中数学学习兴趣探究

初中数学学习兴趣探究（共12篇）

初中数学学习兴趣探究 篇1

摘要：开展探究性学习有利于克服传统数学教学中教师向学生灌输知识的教学模式的弊端, 有利于激发学生的求知欲望和进取精神, 有利于培养学生的创新精神和实践能力, 使学生真正成为学习的主人。

关键词：初中数学,探究性学习,兴趣培养

随着教学方法与教学理念的转变, 学生的学习方法也会发生变化。在教学中要重视教学方法, 使学生对探究性学习产生兴趣, 并掌握探究性学习的方法, 积极参与教学实践活动, 进行自主探索, 提高自身的实践能力。培养学生的探究性学习兴趣, 激发学生探究问题的欲望, 培养学生探究问题的兴趣, 安排大量的实践活动, 培养学生的兴趣, 在探究性学习中让学生进行自主探索, 让学生进行自主探索, 学生才能发现问题, 并寻找解决问题的方法。

在数学教学中要激发学生的兴趣, 就必须给学生自主探索的机会, 允许学生存在不同的想法, 并鼓励学生去验证自己的想法。探究性学习不仅能够培养学生的创新能力, 还能有效提高学生的实践能力, 能提高学生的整体素质, 培养学生的探究性学习兴趣, 促进学生全面发展。下面我结合自己的教学实践谈谈几点看法:

一、培养探究问题的兴趣

兴趣是一种心理倾向, 让人对某一项事物产生兴趣, 探索欲望, 或者愿意从事这项探索活动。若学生有浓厚的兴趣, 则会有强烈的探索欲望, 就会深入的研究问题, 寻找解决问题的方法。对数学感兴趣的人在学习时会全神贯注, 一旦遇到难题, 会想尽办法去解决, 能够全身心的投入学习。在探究性问题教学中, 激发学生的兴趣非常重要, 能有效提高教学效果。

例如学习“梯形的中位线”时, 我先让学生猜测, 然后让学生利用学具, 自主探究这个问题。师:我们在前面研究梯形时, 经常通过做辅助线把梯形问题转化为三角形或平行四边形的问题来解决, 那么同学们能不能把梯形中位线也转化为三角形或平行四边形的问题来解决?

问题一:沿梯形一腰的中点怎样剪切、拼接才能把梯形转化为与其面积相等的三角形? (剪一刀) 这时候你把梯形中位线转化成了什么?

问题二: (ⅰ) 沿梯形一腰的中点怎样剪切拼接成一个与其面积相等的平行四边形? (剪一刀) 这时候你把梯形中位线转化成了什么? (ⅱ) 分别沿梯形两腰的中点怎样剪切拼接成一个与其面积相等的矩形? (剪两刀) 这时候你把梯形中位线转化成了什么? (小组合作探究)

于是学生在折一折、剪一剪、拼一拼等方法下探索出了“梯形中位线平行于两底, 并且等于两底和的一半。”这个结论。

二、大量的探究实践活动

《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 要把动手操作作为数学学习的一种重要方式.动手操作活动课的主要内容是让学生通过做一做、折一折、画一画、拼一拼、量一量、剪一剪等具体操作活动, 在做中学, 在学中做。

例如在教学“剪纸”、“折纸与证明”等活动课时, 通过剪纸、折纸这一学生熟悉的、感兴趣的问题背景, 将图形的有关知识与方法有机地融合在学生的自主活动、思考及探究之中。学生在动手操作的过程中既能巩固运用所学知识, 又能提高动手操作能力, 手脑并用, 互相协作。可以了解数学价值, 获得数学活动经验, 可以学会运用数学的思维方式去观察分析现实生活, 去解决日常生活中的一些问题, 增强应用数学的意识, 从而提高了学生探究学习的兴趣。

三、努力营造和谐氛围

民主宽松的学习环境、平等愉悦的学习氛围, 有利于激发学生学习兴趣, 调动学生的积极性和主动性, 使学生敢想、敢问、敢说, 保证探究性学习活动的顺利进行。如, 教学“平行线的特征”时, 教师可先让学生画出两条相交直线和两条平行线, 分别被第三条直线所截, 找到同位角、内错角、同旁内角。接着, 让学生用量角器量出两个图形中的同位角、内错角、同旁内角。学生通过动手量, 比较两条平行线被第三条直线所截时同位角、内错角、同旁内角的关系, 逐步归纳总结出平行线的特征。在此过程中, 教师要信任学生, 放手让学生去探究, 及时肯定学生的探究成果。在探究中, 要允许学生出错, 让学生在操作、实验、猜测、验证、矫正错误中完成探究任务。

四、形成自我反思的习惯

在教师组织下, 引导启发学生进行思维过程的重新整理总结, 达到认识的深化与认知结构的完善, 通过反思可以有效的控制思维操作, 促进理解, 提高自己认知水平, 促进教学观点的形成和发展, 更好的进行建构活动。通过实施激励评价, 让学生反思探索过程, 使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略, 帮助学生建构知识, 勉励学生勇于探索、勇于创新的精神, 将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神化成主动发展的动力, 并使其提高。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价, 使认识上一个台阶, 逐步完善认知结构, 并进一步开拓探究的空间。使学生在这些环节中, 或质疑问难, 或自我展现, 或答疑解难。让他们对自身活动进行回顾、总结以及具有批评性的再思考, 就能求得新的、深入的认识或提出疑问作为新的教学起点。从而他们的思维得到了碰撞, 认识得到了升华, 体验得到了丰富。

总之, 探究性学习无论作为一种学习方式, 还是一种教学形态, 都给每一个学生提供了创造空间, 它的成效不在于获得重大的创新成果, 而是在形成独立思考和自主探究的意识、态度。只要我们积极转变教学观念, 在日常教学中注重探究性学习的研究、实践与培养, 就一定能培养出具有创新意识、适应未来社会发展的有用人才。

参考文献

[1]王丽雅.在初中数学教学中如何进行探究式教学.《中国校外教育》, 2012年28期

[2]李伟.激发探究兴趣培养探究能力——初中数学课堂教学中引导学生进行探究性学习浅谈, 《数学学习与研究》, 2012年18期

初中数学学习兴趣探究 篇2

摘 要：

中学教育是学校教育的中间阶段,也是人生观、价值观初步形成的起始阶段,学生从被动接受知识开始向主动获取知识转化，因而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，至关重要。“兴趣是最好的老师”本文结合中学物理教学的特点,阐明在物理教学实践过程中如何抓住一切可利用的探究时机和环节对学生进行学习兴趣的培养和提高。关键词：

探究实践；提高；物理学习；兴趣

正 文：

随着新课程改革不断深入和发展中学物理课程是以提高全体学生的科学素质为主要目标，以中学物理教育实践为研究对象，将教师和学生在学校的学习看成是一种生命活动，并追求其独特的意义而建立起来的关于中学物理的比较系统的体系。以满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念从生活走向物理，从物理走向社会。物理新课程贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律。探究性教学已逐渐的走入课堂，原因在于它将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识的过程和方法转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在科学探究过程中，老师不断给学生创造机会，尽量让课堂更加贴近学生生活，不断激发并保持学生的学习兴趣。通过探索物理现象，揭示隐藏于其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣与激情、良好的生活习惯和初步的科学实践能力，努力做到使每个学生都能独立学习，各有提高。

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理知识。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

1、多媒体技术在物理探究实验教学中的应用

在实验教学中，要充分利用现代化的教学手段，充分利用图片、声音、动画等模拟实验操作。对于实验课堂教学的指导，教师可以将物理实验教学的内容以课件形式做好，保存在计算机内，学生根据自己所选实验，在预习的基础上调出程序，就可以在程序的指导下进行实验操作。在操作过程中学生可以根据自身的学习情况若遇到困难，还可以从计算机中调出课件反复学习、研究再进行实验。这种课件指导比在传统教学中教师在黑板上的板书更详细，可以节省时间让学生进行实验探究操作。模式：a 直接用伏安法测电阻 b 用两只电压表分别并在电阻的两边c 两只电压表一只并在被测电阻上，另一只并在电源上或并在已知电阻上，另一只并在电源上 d 两只电流表，一只串在与被测电阻的支路上，另一只在干路上 e两只电流表，一只串在与已知电阻的支路上，另一只在干路上f利用开关控制电路中电流表所测电流。即电阻之间是并联的连接方式。开关断开，电流表测任一只电阻的电流，闭合测干路的电流。g利用开关控制电路中电压表所测电压。即电阻之间是串联的连接方式。开关断开，电压表测任一只电阻的电压，闭合测电源电压。学生争先恐后，踊跃回答，并且亲自设计电路图，并用实验来验证正确与否，在实验中，得到了能力的锻炼，思维的发散，成功的喜悦。有些细心的同学发现，有的时候电压表的量程用0~3V，有的时候量程用0~15V，电

用心

爱心

专心

流表的量程有的时候用0~0.6A，有的时候用0~3A，那么电压表、电流表的量程如何选择？这一发现立刻得到了教师的赞扬，并引导学生从串、并联电路的电压、电流特点来回答，很快学生在教师的指引下，找到了答案。不需要多少时间就能完成实验操作，不熟的学生还可以多做几遍；实验结果是否对，数据输入计算机就可以显示出结果来，如果不对可以重做。学生对这种教学管理方法感兴趣，学习的注意力更集中，计算机屏幕上图文声像并茂的知识比书本上生动；机上传授知识比教师传授知识，学生心理上所感受到的压力小；计算机指导实验更具有耐心细致，能不厌其烦、不知疲倦地反复执行命令，回答问题。

2、课堂探究实验内容的深入

现有的物理实验教学，一直沿袭着过去的模式，几十年来，变化不大。从总体看来，物理实验基本上从属于物理理论教学，给人的感觉只是为了验证物理理论的正确性而存在的，教师的演示实验不是以“趣”、“疑”、“难”为诱导，而只是教师在台上做，学生在台下看，诚然这样做能使学生获得一定的感性认识，但无法替代学生的自身探究活动。学生实验大多属于验证性实验，探究性实验少；在实验手段上采用传统测量技术的实验多，利用现代技术手段深化教学要求的实验少；各自独立的实验多，综合性实验、设计性实验少；实验内容范围窄，与生活及生产实际结合得不够全面和具体。对学生在有关重要的物理现象和物理规律的观察、实验和相应物理量的测量方法及测量技术的训练方面，不但不能削弱，还要改进实验手段，使这些基本技能得到进一步的加强。在保留和加强一些传统实验技术训练的基础上，对一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实验，应该予以淘汰，增设一些趣味性强的物理实验，贴近生活、社会的物理实验和一些微型化实验。并把一些过去由教师演示的实验，改为既可演示又可由学生自己动手做的实验。并且让学生从身边找器材做探究，开动脑筋想办法。

3、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念激发兴趣

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

4、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家，激发学生学习物理的兴趣

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。

此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的用心

爱心

专心

问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。

5、让学生学会自行提出问题、设计探究过程、解决问题激发学习物理的兴趣 通过与其他学科的结合，使物理学科更具有神秘感，并促进了学生对日常生活中身边的现象的解释能力。通过科学探究，学生得到书本上的知识点非常轻松。但是在这一过程中，更重要的是学生的科学素质得到了充分的培养，学生的科学研究能力得到了充分的锻炼。从上述分析可以看到：通过科学探究，教师可以更好了解自己的学生思维特点，更好地抓住学生的困难在哪儿，帮助学生渡过难关。

在探究性实验中学生自己设计实验，这给了学生很大的自由发挥的机会，学生要自己识别、区别控制相关的独立和非独立的变量。根据课题研究的要求，可在教师指导下，由学生自己确定实验原理、选择实验器材、制订实验方案、实施实验方案、探求实验结论。每个同学拿出实验方案，包括仪器的选用、实验方法、数据记录及处理等。设计方案多种多样，可简可繁。

探究性实验是在不知晓实验结果的前提下，学生根据问题研究的需要在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学结论。探究性实验的目的在于让学生通过观察测量活动和归纳概括的思维方式来建立概念和规律,训练一定的实验技能，同时使学生获得物理实验研究科学方法的系统训练，让学生接触探究、发明、发现的过程和方法，发现学生的创造力。在探究发现的过程中，发展学生理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养他们的发现、探究能力。激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

用心

爱心

初中数学学习兴趣探究 篇3

【关键词】思想品德；学习兴趣；能力培养

在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就从激发兴趣、能力培养等方面阐述实现思想品德的课程标准。

思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径，对学生形成良好的思想品德，树立正确的世界观和人生观，将起到奠基作用。特别是现在新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多课都是学生非常感兴趣的话题，很多课正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多实践活动，每课都有学生参与的活动。充分体现了学生主体学习的地位。很大程度上调动了学生的学习积极性。针对初中思想品德学科的特点，思想品德课的教学方法我想从以下几个方面谈点看法：

一、思品教师要改变教学模式，引导学生探究性学习，才能提高课堂的有效教学

传统的思想品德课教学过分强调接受，冷落，贬低发展和探究，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，我有意识地结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”。在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略。这样就把这两大战略联系起来，既达到了学习本课的目的，又把握了时政热点，调动了学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。同时也引导了学生探究性学习，提高了课堂的有效教学。

二、培养学生的学习兴趣，上好第一堂课

思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径，而有的学生认为，学习思想品德课用途不大，从而导致学习积极性不高，学习兴趣不浓厚。针对这种情况，我们应首先使学生知道学习思想品德课的重要性。在教学时我十分重视第一堂课的教学，因为对第一堂课学生往往具有新奇感和期待渴望心理，心中的疑问颇多，如：这门课究竟是一门什么课程？我们学习它有什么用呢？趣味性怎样？能使我喜欢它吗？这个老师讲得怎样？它的语言、动作、表情、知识能吸引我吗？

“兴趣是学生最好的老师”，要想学生喜欢思想品德，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。一般，上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生，知识面广，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。博得了学生的喜爱，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手，如七年级的入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、了解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科。逐渐培养学生对思想品德的兴趣，这样为以后的学习就打下了很好的基础。

三、引导学生善于从实践中探究知识，培养学生自主学习的能力

初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。现在的思想品德教学，很多知识都可以通过理论与实践相结合的方法进行教学。而且课本中也设计了很多这样的活动，只要我们认真利用，精心组织好这些活动，一定会对教学有帮助的。在教学过程中，教师还可以采取语言创设、语音视频创设、表演、游戏等形式创设，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。例如，《统一的多民族国家》我利用多媒体播放了我国各民族的文化习俗和风土人情，并配以优美的歌曲《爱我中华》使习俗在欣赏中，犹如身临其境乐而忘返，使学生感受到了不同的民族有着不同的文化，感受到了五十六个民族亲如一家，“你中有我，我中有你”的和谐关系。再如，让学生讲述父母关爱自己的小故事，及与父母之间发生的真实事情，体会父母无私的爱。通过如此创设教学情境，引导学生参与，并让学生在争论、比较中主动积极地学会了新知识。通过这些活动让学生也真正认识到自己主动学习的重要性，充分体现了当代新型的师生关系。做到教与学有机结合。

四、加强训练，学会运用所学知识，提高自身素质

备课、上课是一个很重要的环节，课后巩固也必不可少。学生课堂上听得再好，如果课后不及时消化，效果会大打折扣。接受得快，忘得也快。例如，上学年我只要求学生在听课时一定要认真且做好笔记。课堂上，气氛确实很好，学生觉得轻松，感觉课堂上效果也不错。上完一个单元后，组织了一次测试，结果就让大家比较失望了，试题的答案很多白话，知识零乱。并且，还有一些学生都是凭自己的感觉做的。考完后，我再去调查，就发现学生不知道怎样将平时所学知识运用到答题中去。所以，学生上课听懂了，课下再进行一些典型习题的训练或花上短暂的几分钟或十几分钟强记，趁热打铁，是很有必要的。

五、及时总结，勤于肯定

学了，记了，用了，还得检验。当然这个检验，可以是实践活动，也可以是书面的。但不管是什么形式的，都得及时。这样，就可以让学生很快知道自己哪些知识还没掌握，哪些知识还得强化。当然对于学生做得比较好的方面，我们一定要实事求是的给予一定的鼓励和肯定。学生都喜欢得到老师的表扬和肯定，表扬可以激起学生的兴趣，表扬可以激发学生的潜能。表扬可以拉进师生之间的关系。表扬可以培养学生的自信。如：对学生回答的问题，习惯性的给予真诚的称赞，这样就能让学生培养自信，激起学生回答问题的热情，培养学生学习的兴趣。很多老师都说学生到了八年级，就不爱回答问题了，我不这样认为。每次，我上课，课堂气氛都很不错的，学生回答问题很积极，和老师配合得也很好。而且，我还总结出了一个经验：学生能积极参加教学，教师的发挥就能更好，更自如，效果当然更好。也就是说，可能备课时老师没想到的地方，学生想到了，这样通过老师与学生的交流，弥补了教师教学上的不足。真正做到了一举两得。

总之，初中思想品德课的教学应在实践中不断摸索提高学生学习参与的实效性，真正体现学生的主体地位，促进思品学科教学质量的提高，促进学生的全面发展。因此我认为提高初中思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，使《思想品德》新课程散发出它应有的魅力！

初中数学学习兴趣探究 篇4

一、利用多媒体、电子白板技术丰富课堂教学形式,调动学生学习热情

在初中数学教学中,有效使用电子白板技术可以将抽象数学的知识形象化,使需要耗费较长时间的书面讲解变得简单, 通过电子白板技术将数学世界真实的在学生面前展示, 对学生构建数学抽象的概念起到积极地作用. 在学习 “三视图”内容时,数学教师可以利用电子白板技术将物体进行动态的运动、旋转,让学生直观的观看物体不同角度的形状,从而更加深刻的理解三视图的含义,绘制不同角度的物体图形. 又如在学习“直线与圆的位置关系”这一章节内容时,初中数学教师可以利用网络提前下载好海上日出的视频,配合精彩的解说,让学生有一种身临其境的视觉、听觉的冲击,通过观看日出上升与海平面的位置变化,真实的感受到圆与直线的位置关系,数学教师还可以利用电子白板中简笔画以及图像处理的功能, 简单明了的画出圆与直线的关键位置关系,进行数学理论知识的讲解,通过视频与简笔画的结合,可以让学生清晰明了的理解圆与直线的关系,将抽象的理论知识的讲解变得简单,同时也丰富了课堂教学的形式,活跃课堂的氛围,激发学生学习数学知识的积极性,调动学生的学习热情. 同时,在进行“直线、射线、线段”的内容学习时,学生往往不能充分理解三者间的概念区别,初中数学教师可以利用电子白板的动画展示功能向学生展示:直线的两端都是可以无限延伸的,没有端点;射线可以利用光束向学生解释射线是有一个端点的,另一端是可以无限延伸的;线段则是一段具体的距离,是可以丈量出长度的,两端都是有端点的. 通过电子白板,多媒体技术的利用,就可以将这种抽象的数学概念形象的展示出来,丰富了初中数学课堂的教学形式,调动了学生学习的热情,提高数学教学的效率.

二、创造机会进行合作化教学,在相互交流中激发学习的兴趣

在进行数学教学内容设计时,初中数学教师应充分了解初中生的心理、生理特点,加强与学生的交流,让学生也参与到教学设计的过程中来. 例如在学习“图形的平移”这一章节时,对书本中重、难点理论知识,教师可以提前让每名学生准备4张相同形状的卡片, 每个人可以发挥自己的创造性,进行不同形状的设计,在课堂上将提前准备好的卡片在投影上进行移动,这不仅让学生参与到了教学内容设计当中,也调动了学生学习数学的兴趣与积极性. 又如在进行 “认识多边形”内容的学习时,初中数学教师可以在课前提前准备好课堂使用的材料———各种多边形的随意放置图片, 在课堂上, 教师将放置图放在电子白板上,让学生在电子白板上将各多边形与边数、内角和进行对应,写出正确的内角和计算过程, 让教师与学生之间进行有效的互动,活跃了课堂的氛围,提高课堂的学习效率,促进学生的学习.

同时,初中数学教师可以主动创造机会让学生相互间交流学习,创建小组化的教学模式,将班级学生分为各个小组进行自主性互动教学,学生在小组内互相讨论学习,培养学生的合作能力和想象创造力. 例如在学习“一元二次方程”这一内容时, 初中数学教师可以充分给予学生相互讨论的时间,互相讨论研究学习一元二次方程的计算解题技巧,然后每一个小组派一个代表在黑板上向全班同学演示本小组讨论的结果,在演示的过程中,同学之间互相学习,指出在演示过程中出现的错误,吸取他人的教训,同时也可以学习其他小组在演示过程中的好的地方,用于自己以后的学习.

三、结合生活实际创设教学情境,调动学生学习积极性

在初中数学教学中, 很多概念的书面解释是很抽象的, 学生无法很快的理解其中的含义,所以在对学生解释抽象概念的时候,可以将概念融入到学生的实际生活当中,用学生的实际生活经验帮助自身理解概念的深层含义. 例如在学习 “排列组合”的问题时,教师可以引导学生联系并思考升国旗时, 班级学生的方阵排列. 这些与学生生活相联系的现象可以让学生化抽象的概念于形象化的实践当中,不仅可以帮助学生快速的理解概念的意思,还能够让学生懂得数学知识可以解决生活问题,增加学习数学的兴趣.

初中数学学习兴趣探究 篇5

规划课题开题报告

一、问题的提出

古诗文是中国传统文学作品中保留下来的精华，在中国古代文学作品史上有过辉煌的时期，这一特殊的文体是古人叙事、表达情感、阐述哲理的特殊形式，具有深远的哲学和美学意蕴。古诗文教学是初高中语文教学中的重点，但是在长期的教学实践中发现，古诗文教学存在严重的低效问题，究其原因有二：一是古诗文这一特殊的文体形式在现代实际运用中的缺乏所致，“无用”使得古诗文成为博古架上的一堆“老古董”，古诗文的“教”与“学”都受到了轻视；二是随着互联网的发展，文化多样性趋势更加势不可挡，初高中阶段的学生接受新事物的能力远超过传统文化，古诗文带上了一顶“落伍”的帽子，增加了古诗文教学的难度。总书记提出要弘扬传统文化，指明了文化发展的方向，初高中教学的重点也应该有所侧重，所以初高中阶段的学生应该以传统文化为基石打好基础，古诗文教学中首要的任务就是树立学生对传统文化的认识，重视传统文化的学习，培养古诗文阅读和学习的兴趣。

新课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯。”教育专家也说过：教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。据此，要解决古诗文教学的低效问题，培养学生阅读古诗文的兴趣是第一要务。只有有效激发学生求知的内驱力，促使学生进入积极、愉快的学习状态，学生才会变被动为主动，成为课堂的主体。在此基础上才有学生的进步与发展，也才有教学效率的提高，古诗文教学才能焕发出生机和活力。

培养学生学习古诗文的兴趣，提高古诗文教学的有效性，这是很多一线语文教师急需解决的问题，积极研究并积极实践、改进，才会使自己快速成长，在教学上达到越来越游刃有余的境界。

二、课题的界定及表述 “初中生”特指普通初中学生 “古诗文”主要是指课堂教学中涉及的初中语文古诗文教材，包括课外阅读所涉及的古诗文篇目。

“阅读”是语文学习的四种基本技能之一。表现为准确把握文章信息，能快速提炼和归纳文章大意。学会高效率地阅读。包括课内和课外阅读。

“兴趣”指对事物喜好或关切的情绪，“阅读兴趣 ”指学生学习古诗文有良好的情绪，热情、主动、积极等，即指学生在课堂学习古诗文篇目时是否有热情朗读和背诵，是否能自觉运用工具书理解文章，是否能积极思考并参与课堂活动，是否能自觉总结文言基础知识，是否在课外自觉进行古诗文阅读和积累，最终是否热爱古诗文。

三、课题研究的背景

1、新课标背景

新的课程标准对古诗文教学提出了更高的要求，对古诗文教学的阅读能力点作了明确界定，把“形成传统文化底蕴”确定为学习古典诗词和古诗文的价值追求；对中国古代优秀作品，要求从“历史发展的角度去理解，用现代的观念进行审视”；更加重视阅读实践。

2、学生古诗文学习的现状(学情背景)

首先，当前在普通初中就学的这个群体很不易，对他们中的大多数而言，文言是他们的硬伤。“古诗文—想说爱你不容易”，“学古文难，难于上青天”—这正是重重阻力下普通初中学生面对古诗文学习的心声。其次，作为快餐文化背景下成长的一代年轻人，他们崇尚简单、明了、直接，而由于时代隔阂和语言障碍，他们普遍认为古诗文是老祖宗的东西，枯燥乏味，艰涩难懂，日常生活中无所用，与他们相隔千里万里，已经过时了。对于学习文言他们缺乏兴趣，从而在心理上产生畏惧、排斥、厌烦情绪，以致在课堂上兴味索然、萎靡不振、昏昏欲睡。再次，教师一字一句，只是围绕考点，急功近利地做字词解释与语法分析，课堂缺乏互动交流，由教师一人主宰课堂。教师不关注学生学习状况，忽略他们是一个个有感情有思想的活生生的个体，教师总在辛辛苦苦地做着肢解原文的无效劳动却浑然不知，学生感觉沉闷乏味，无法产生学习的动力。语文教学的“少、慢、差、费”，可以说在文言教学中表现的尤为突出。

3、理论依据 新课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯。”教育专家也说过：教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。据此，要解决古诗文教学的低效问题，培养学生阅读古诗文的兴趣是第一要务。只有有效激发学生求知的内驱力，促使学生进入积极、愉快的学习状态，学生才会变被动为主动，成为课堂的主体。在此基础上才有学生的进步与发展，也才有教学效率的提高，古诗文教学才能焕发出生机和活力。培养学生学习古诗文的兴趣，提高古诗文教学的有效性，这是很多一线语文教师急需解决的问题，积极研究并积极实践、改进，才会使自己快速成长，在教学上达到越来越游刃有余的境界。

4、课题意义

解决“高耗低效”：是文言文教学中长期困扰着语文教师和广大学生的一个问题。因此，要改观如此境况，甚至彻底解决此类问题，文文言教学有效策略探索是很有意义的。

素质教育的新要求：目前，面对世界科技日益飞速发展的挑战，深化教育改革，全面实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为教育界的共识。围绕这一重大课题，许多学者对教育思想、办学体制、课程教材、教学模式、教学方法、师资队伍建设等进行了广泛而深入的研究。作为一线教师必须主动参与学生自主学习的过程，使学生获取知识、应用知识、体验知识、解决问题，并养成科学精神和科学态度，掌握科学的学习方法。

文言教学面临的新挑战：教师帮助学生学习，怎样才能在有限的时间内提高学习效率，倡导学生在教师指导下的自主学习，是一种全新的课程理念，学生开展教师指导下自主学习，已成为我国基础教育新课程体系的有机构成，被公认为我国当前课程改革的一大热点、亮点和难点。作为一线教师应予极大关注。必须确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，在学生自主学习中发挥科学指导作用。面对新课程改革给教师带来的全方位的、深刻的机遇和挑战，我们应有前瞻意识，不断提升自己，努力造就未来社会需要的合格人才。课题研究的新氛围：甘肃省定西市北寨中学是定西市渭源县的一所历史悠久、有影响的初级中学，1996年被甘肃省教育厅评定为文明单位。学校秉承先进的教育理念，沉淀了厚重的文化知识底蕴。学校充满着具有特色的丰富多彩的环境文化，民主的管理文化和合作的教师文化，这些丰厚的文化积淀，利于教师的发展，利于学生身心和谐发展。学校科研氛围浓厚，有优良的教与学的传统，资料、设备较为齐全。学校重视素质教育，针对学生的现状，总结出了许多可行的学习方法，在培养学生全面发展方面已有一定成效，因此必有其合理性。语文组是个朝气蓬勃，锐意进取的教研组，教学科研实力强，在教学实践方面已有一定的经验积累。

四、课题研究的预定目标

1、促使学生学习方式改变，强化自我意识，主体意识。

2、激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯。

3、古诗文课堂教学模式的改变，突出趣味性和有效性。

4、促使教师教学观念的改变，真正做到深入文本、以生为本、规范流程，能营造“实在”、“和谐”、富有“美感”的教学境界。

5、加快教师的专业化成长，从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。

五、研究的基本内容

1、如何激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识与习惯。

2、如何提高学生自主学习的动力，促使学生学习方式改变，强化自我意识，主体意识。

3、怎样实现古诗文课堂教学的趣味性和有效性。

4、怎样在课堂内外融入多种多样语文活动；怎样使诵读吟唱贯穿课堂教学内外。

5、如何使本课题成果具有推广价值，使师生共同受益。

六、课题研究的方法

1、文献研究法：查找、收集相关理论资料，写读书笔记，通过学习努力丰富自身内涵、提升自身教学理念。

2、调查研究法：制定调查问卷，做统计分析，了解学生当前古诗文学习现状及存在问题。用该方法来弥补经验总结的不足。为了解学生的实际，通过调查分析学生在学习中存在的问题，得出结论，证实某种问题，以便改进工作或形成新的研究课题。

3、行动研究法：进行上课、听课、评课等实践活动，并与研究活动相结合，做到边实践、边探索、边修改、边完善。先由课题组成员对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为中体计划的拟定做好准备。在研究过程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改及补充，以求研究的实效性。

4、案例研究法：根据教学实践，形成案例并进行成功反思，最后形成经验，能在以后教学中结合学情灵活运用。

5、经验总结法：根据研究步骤与举措，对研究过程进行阶段性小结，形成小论文；课题结束时进行总结，形成结题报告。该方法要求我们根据研究所提供的材料，分析现状，能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律，从而更好地更加理性地改进。从活动中展开的大量的实践中，发掘和总结科学有效的方法，及时推广。

七、研究的对象与范围

1、研究对象确定为本校三级的学生。共9个班级，约350人。语文组教师9人。

2、教材对象与范围确定为统编教材初中语文七年级到九年级。

八、课题研究的过程与程序

（一）、准备阶段(2017年9月-10月)申报课题项目，作出研究设想，撰写开题报告。9月中旬前，完成课题申请并填写《课题申请表》。9月末，完成开题报告。

10月初，请教专家及同仁对开题报告修改完善。

（二）、实施阶段（2017年11月-2018年9月）

1、进行理论学习，完成读书笔记。（2017年9月-2018年2月）

2、参与渭源县优质课教研活动。（2018年3月-5月）

3、进行上课、听课、评课等实践活动。制定调查问卷，写作论文。（2017年10月-2018年7月）2017年11月下旬，制定《关于文言文阅读兴趣的调查问卷表》，并就100名七年级学生展开问卷调查。

2017年11月-12月，初中生文言文学习兴趣调查问卷分析。2018年4月末，完成《<相见欢>教学设计》，并发表至百度文库。2018年2月-3月，制定《文言文阅读的策略和方法》。

2018年3月-2017年8月，着手编写九年义务教育七年级到九年级段文言文校本作业题集《风雅文言》。

2018年3月-2018年7月，录制诗歌诵读视频mp3.2018年1月-2018年7月，完成校本教材《兰蕙》系列文言文专刊。2018年5月，完成《培养学生古诗文阅读兴趣的新尝试》一文，并发表至百度文库。

6月，形成课题研究论文。

（三）、结题阶段(2018年10月-11月)10月初，填写结题申请表，撰写结题报告。11月初整理资料，整理档案袋。11月中旬上传结题报告。

九、研究的预期成果

1、使学生学习方式改变，自我意识，主体意识得到强化。

2、促使古诗文课堂教学模式的改变，突出趣味性和有效性。

3、课堂内外融入多种多样语文活动，并使活动常态化，具有指导和引领价值。

4、编写有效的古诗文校本教材。

5、师生共同建立古诗文阅读的方法和策略。

6、完成《如何在古诗文教学中激发学生的阅读兴趣》省级教学论文1篇。

7、完成调查报告和结题报告。

初中数学学习兴趣探究 篇6

关键词：初中生；体育；学习兴趣；培养策略

培养学生的学习兴趣是促进体育教学质量提升的根本。作为体育教师，我们必须在教学中认真分析阻碍学生体育学习兴趣的因素，并采取有效的措施激发学生的学习兴趣，为教学质量的提升奠定坚实的基础。

一、各种兴趣小组教学模式的自由组合

体育教学是学生在获得专业知识的同时，还可以锻炼身心的一门课程，具备比较健全的系统教学科目，是开发学生智力、体力的教育活动，同时老师要根据兴趣教学的教学方式进行体育教学，发挥它的长处，完善初中体育教学中的缺陷，让体育教学做到智力、体力相结合。伟大的科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。在教学中，学生对学习无兴趣，就会产生厌学情绪，对学习感兴趣，就会学得积极主动。因此，在初中体育教学过程中，教师应该了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好进行分组，以达到教学的最完美效果。

二、利用体育游戏激发学生的学习兴趣

在应试教育的背景下，由于条件限制，初中体育教学模式比较单一。初中生几乎每天都待在教室里，课外活动比较少。因此，教师应该改变以往传统的授课方式，大胆发挥想象，充分利用现代学生钟爱做游戏这一特点，让教学和游戏相结合，设计出学生感兴趣的授课方式，让整个课堂充满快乐的气息。譬如，教师在讲授篮球时，可以把学生均分成两组，分别进行投篮，看哪一组同学在投篮过程中投得快、准，而且多。在这个过程中，教师要保持公平的态度对待两组学生，并对首先完成投篮的同学加以表扬和鼓励。

三、通过亲身体验增加学生学习兴趣

在过去，传统的教学方式比较单一，都是教师在课上讲授知识，学生只是一味地学习教师教授的东西，这样只会让学生感觉教学过程单一无聊，并逐渐对其失去兴趣。在新的教育背景下，老师完全可以改变传统的授课方式，让学生不只是一味地听教师讲授的东西，也要让他们融入到课程当中，充分利用自身的特点来学习教师讲授的课程。例如，太极拳学习，老师可以先做示范，然后让学生自主练习，最后可以让学生轮流来做示范，并让学生充分发挥想象力和创造力，与学生进行交流，找到学生最感兴趣的授课方法。

四、重视学生的个体差异

由于学生的性格特点、成长经历各不相同，学习的兴趣和能力也有所差异，所以在实际的教学中，教师决不能一味地埋怨学生，要一视同仁，多鼓励、多关心、多爱护，让学生体验到成功感、喜悦感，久而久之，学生便能对体育课充满兴趣。比如，在教学“运球”这一内容时，很多教师喜欢先让学生“原地拍球”，然后再进行行走运球，虽然大多数学生能够掌握，但仍有个别学生无法真正掌握。遇到这种情况，一旦教师没有对其进行辅导，不仅会花费大把的时间和精力，还会造成资源浪费，耽误全体学生的学习和教学进度。为了解决这一问题，教师在教学中应照顾到个体差异，根据课程内容和学生实际适当调整教学计划，变单一的“行走运球”为多元的“行去运球加原地拍球”，让学生根据实际选择自己还未掌握又需要提升的运球方式，这样既保护了个别学生的自尊，又不会挫伤大多数学生的积极性，可谓一举两得。

五、体验成功，强化兴趣

一定的成功，能激发人进一步求知的欲望，反之会使人兴趣大减。现在的小学生自信心很强，表现欲也很强，希望自己的行为得到他人的认可，这就使得教师应当让每位学生有成功的积极体验，从而让他更加对此活动感兴趣。在教授复杂动动作或练習中，如果教学的目标定得太高，学生不可能在短时的练习后达到标准或完美，学生就会失去信心，这样就会大大削弱学生进一步学习的兴趣。如果把学习的目标或较复杂的动作分解成几段，每一段都设立一个通过努力可以达到的目标，让学生们每学一段都可以通过自测看到自己的进步和效果。使学生看到自己的进步，从而产生一种满意的感觉，激起进一步学习的欲望。例如，在跳长绳教学中，由简单的游戏“闯三关”为切入点，先让学生试着去闯一关，然后再去闯两关、闯三关。一个人顺利闯关后，两个人、三个人同时闯三关； 闯过了三关，可继续练习闯五关、闯六关。然后给出新的练习方法（ 彩虹跳，大绳套小绳、跳方阵等） 。这样可消除学生的厌烦感，从练习闯第一关，到完成整个动作，每一段都有一个新的目标，直到达到一个总体目标，使学生感到这是自己经过努力练习取得的成功。

六、建立和谐的师生关系

情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。作为体育教师，必须具备良好的情感品质，与学生建立和谐的师生关系，以此调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。正所谓“亲其师，信其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。因此，在体育教学中，广大教师必须不断提高自身的道德认识水平，关心、爱护学生，使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。比如，在体育教学活动中，总是存在一些违反纪律的学生，如果教师只是一味地以粗暴的态度和武断的作风进行解决，不但起不到应有的效果，还会在很大程度上降低学生的学习积极性。正确的做法是， 教师要以正面教育为主，即使批评也要有根据，处理起来留有余地， 充分尊重学生的人格和自尊心，以理服人，循循善诱。这样，学生才能真正认识到自身的错误，增强对体育知识、技术和技能的学习兴趣和学习信心，启迪心智，主动学习。

七、结合比赛，引发兴趣

由于现代文化生活进入多样化时期，各种媒体手段的增加，给人们的业余文化生活带来了不少乐趣。其中，不乏增加了大量的体育信息和国内外重大体育比赛的转播。当学生看过后，三五成群地议论比赛结果之外，有的甚至还进行模仿，可见学生对体育比赛的兴趣之浓。如果因势利导，稍加指点或组织练习或组织比赛，这样在无形中引发了他们对体育的兴起，并积极地进行参与。如看过篮、排、足、乒乓球等比赛后，学生就会自发地组织起来进行比赛。那么老师这时通过及时地进行指导，结合实际，介绍比赛规则、方法，教给学生简单的技战术，能够使学生进一步产生兴趣。还可以利用室内课或课余时间向学生讲体育名人的轶闻趣事。

总之，培养学生的学习兴趣是促进体育教学质量提升的根本。作为体育教师，我们必须在教学中认真分析阻碍学生体育学习兴趣的因素，并采取有效的措施激发学生的学习兴趣，为教学质量的提升奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 黄锦龙.谈如何在初中体育教学中有效地促进学生参与体育锻炼[J].求知导刊. 2015（21）.

[2] 姚艳丽.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].求知导刊.2015（21）.

初中数学学习兴趣探究 篇7

一、初中化学的学科特点

初中化学作为自然学科多注重对基础知识的掌握。很多学生由于第一次接触化学, 好奇心比较重, 学习初期的学习兴趣比较大, 但是经过一段时间的学习之后对化学有了基本的认识就不再认真学习了。还有一部分学生, 还没有从其他学科的学习模式中走出来, 不适应化学对动手能力的要求, 学习兴趣比较低。不管上述哪种情况都需要根据初中化学学科的基本特点进行改正。

(一) 理论知识为先导, 实验为基础

化学学科不仅有理论知识也包括大量的实验, 这两者相辅相成缺一不可。举例来说, 初中化学中氧气这一节, 重点介绍了氧气的性质和如何获取。很多学生都知道氧气对人体的重要性, 但是对氧气的其他特点和获取并不了解。这一节首先介绍了氧气的性质然后针对氧气的获取做了总结, 学生在掌握了这些理论知识以后就要进实验室进行操作。实验室制取氧气的途径有很多, 最为常见的形式是加热高锰酸钾, 同时根据氧气不溶于水和质量较轻的特点采用排水法收集。实验用公式为:高锰酸钾==加热==锰酸钾…+…二氧化锰…+…氧气。化学式表达为2KMnO4==△==K2MnO4+MnO2+O2↑。这个实验要求学生熟悉掌握基本理论知识同时熟练操纵各种实验器械。

(二) 对学生的探究能力有一定的要求

化学要求学生能够综合利用生活常识理解基本理论知识, 并及时根据课程要求认真做好实验。它对学生的探究和观察能力都有很高的要求。学生有了探究的欲望才会认真理解理论知识, 并仔细操作实验。举例分析, 初中化学中的蜡烛燃烧实验。蜡烛燃烧实验要求学生能够完整描述实验现象并及时分析实验原理。通过实验学生要了解火焰的组成包括焰心、内焰和外焰, 而这三者各有特点, 学生要总结出内焰最明亮和外焰温度最高的特点, 并掌握比较各火焰层温度的方法:把火柴梗平放入火焰中, 根据火柴梗两端先碳化的现象总结出外焰温度最高。实验最后要检验有哪些产物, 根据实验操作步骤, 石蜡燃烧时把干冷的试验用烧杯罩在上面, 观察发现烧杯内有水雾出现, 这个现象说明有水 (H2O) 产生;取下烧杯之后, 导入澄清石灰水, 震荡, 会发现石灰水变浑浊。由此我们总结出有二氧化碳 (CO2) 产生。这个时候教师一般会启发学生为什么用澄清石灰水来检测有没有二氧化碳产生, 学生的探究性也由此提高。

(三) 实验占据较大的比重

与语文、数学等其他基础学科相比, 实验在化学中占据了很大的比重, 这是这一学科最大的特点。大比重的实验让化学学科的操作性比较强。作为促进化学课堂效率的基本形式, 实验让学生明白实践的重要性, 并培养学生自主完成任务的能力。

二、如何培养学生的兴趣

初中阶段的学生处在身体发育黄金时期, 他们的心理每天都有巨大的变化。他们渴求知识但不希望因此被束缚, 并且希望在学习过程中获得机会展示自己。根据这些特点我们可以从以下几个方面培养学生的兴趣。

(一) 巧用探究式教学模式

基于化学实践性比较高的特点, 教师可以运用探究式教学模式。也就是说教师根据每一节知识点的具体要求, 让学生组成小组研究如何掌握这些知识, 并对这个过程中出现的疑惑进行总结。对于这个过程中出现的问题老师一定要及时解答, 并根据学生的掌握情况进行课程讲解, 再保证学生的理论掌握达到一定程度之后再进行实验。举例分析来说, 初中化学中对各种金属的认识。初中学生对一些常见金属已经有了一定的了解, 可以根据这个特点让学生收集一些金属, 然后制作标本, 当然这不同于生物课程中的标本制作, 完全可以发挥学生的积极性制作各种各样的标本。有一个小组同学, 运用各种金属扎制了一些模型, 并向同学进行了展示。对于这种做法很多教师不是特别理解, 觉得学生从中并没有提高对金属的理解, 但是这会提高学生的兴趣, 这一点不容置疑。

(二) 师生多做交流和沟通

随着素质教育的推行, 很多老师意识到与学生沟通的重要性, 这改变了先师生之间只有严格的师生关系的情况, 老师和学生真正打成一片, 共同进行知识探讨。初中阶段的学生理智还不成熟, 他们希望得到老师更多的关注并愿意以一种更为平等的方式相处。化学课的实验让老师从讲台走到学生中间来, 这就为师生之间更好地交流和沟通提供了契机, 这个时候老师可以亲切询问学生这几天的学习状况和对化学课的建议。有时老师可以和学生共同完成一个实验, 通过实验的过程增加师生感情, 提高学生对化学学科的学习兴趣。

(三) 巧妙设计问题, 提高学生的注意力

向学生讲解显示生活中出现的某种现象, 并根据这种现象提出疑问, 让学生自主寻找解释这种现象的原因。举例说明, 在实际生活中把200毫升的水与200毫升的酒精混合到一起之后, 混合溶液的体积不是400毫升, 出现这种情况的原因是什么呢?提出这个问题之后, 给学生一定思考的时间。一般来说学生总结出的原因有以下几种:…是酒精出现了会发, 所以体积就减小了;是水和酒精有一部分相容了;是有一部分液体残留在容器上了等等。通过这个过程学生积极思考, 并迫切的希望得到答案。这时候课程的讲解也就水到渠成了, “分子”的知识点也就成功引入。

初中化学是一门强调综合能力的学科, 它不仅要求学生掌握基本的理论知识也要熟练进行实验。这对以后高中阶段化学的学习奠定了良好的基础, 培养学生的学习兴趣能够有效提高学生的学习效果。

参考文献

[1]冯朝霞.初中化学教学中如何培养学生的兴趣[J].成都教育学院学报, 2011 (01)

[2]胡俊.培养学生化学实验的探究能力[J].新课程学习 (基础教育) , 2011 (11)

[3]史胜.怎样在初中化学教学中培养学生的学习兴趣[J].数理化学习, 2009 (01)

培养初中生学习文言文兴趣的探究 篇8

1.巧设导语, 激发学生的学习兴趣

著名特级教师魏书生曾说过:“好的导语像磁石, 能把人们分散的思维一下子聚拢过来;好的导语又是思想的电光石火, 能给学生以启迪, 催人奋进。”教师可精心设计, 巧妙导入, 创设情境, 从而激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。文言文教学的导入方式一般有以下几种:一是通过名句导入, 二是播放与文言文内容有关的歌曲导入, 三是通过讲述相关的故事传说导入, 等等。如在教学 《〈论语〉 十二章》时, 我是以讲故事的方式导入的:“提及‘朝圣’, 我们自然会联想到那跪拜、跋涉着的虔诚的伊斯兰教徒向圣地麦加前行的浩荡壮观情景。那么, 人们把到山东曲阜去看孔庙叫做‘朝圣’, 同学们知道这其中的缘故吗?作为记录孔子言行的 《论语》, 在我国历史上影响很大, 是儒家的重要经典。相传, 宋朝名相赵普死后, 人们在他的书籍里发现只有半部 《论语》, 所以世有‘半部 《论语》 治天下’之说。今天, 让我们走近孔子, 走进 《论语》, 去聆听先哲的教诲。”当学生听到“半部 《论语》 治天下”之说, 必然对 《〈论语〉十二章》 很感兴趣, 他们利用手头上的学习资料, 课文里面的注解, 通过自学初步弄懂课文内容。接着进行分组讨论:把本文有关学习态度、学习方法、思想品德修养的句子找出来, 由各组发言人代表发言。这样, 在课堂上教师就可以将话语权更多地交给学生, 给学生提供表现的机会和展示的舞台, 可以彻底改变学生被动接受知识的局面。

2.实现教学手段多样化, 抓住学生的兴奋点

传统的教学模式注重死记硬背, 不但没有让学生受到人文熏陶, 反而让他们产生了厌恶情绪, 事与愿违。学生的学习负担十分繁重, 文言文本身又比较枯燥难学, 如果教学方法单调呆板, 学生就不会有太多兴趣。如果在课堂上采用传统的逐字逐句翻译的纯串讲式教学模式, 就会使整个课堂从头到尾呈现出同种节奏, 学生很难或很少出现兴奋点, 就容易上课开小差, 学习效率自然不高。因此课堂上要采取多样化的教学手段, 拓宽学生视野, 拓展学习空间。教师可以运用多种展示手段, 将视频、音乐、朗诵、图片等带入课堂, 以收到事半功倍的效果。还可以结合课文内容, 召开故事会, 举行辩论赛, 还可以让学生预习课文后, 自编、自导、自演课本剧。这样课堂上学生就会动起来、兴奋起来。如在教学苏轼的 《水调歌头·明月几时有》 时, 先播放王菲演唱的流行歌曲 《明月几时有》, 王菲不愧是“天后”, 她唱出了空灵缥缈的韵味, 学生感觉耳目一新, 自然而然的就会兴趣盎然地学习苏轼这首词。

3.鼓励学生质疑, 培养参与勇气

由于文言文和现代文的时间距离较远, 学生学习文言文障碍也大, 甚至产生畏难情绪, 丧失学习的自信心, 久而久之, 学生便会对文言文的学习完全失去兴趣, 因此教师要鼓励学生质疑, 努力培养学生参与的勇气。如教学陶渊明的 《桃花源记》 时, 我提出:“你是如何看待渔人对外人道的行为的?”这一问题一提出, 马上就有学生说:“渔人是个不讲信誉的小人, 他出卖了桃花源中的人。”马上又有学生站起来反驳:“渔人不算言而无信, 因为渔人并没有答应村中人的要求。”我趁机又问:“那渔人为何又要再寻桃花源呢?”学生齐声说:“为了追求桃花源中的美好生活。”“那他为什么不带着自己的家人去, 而要诣太守呢?”有学生说:“渔人行为高尚, 想让别人也过上幸福美好的生活。”又有学生反驳道:“渔人诣太守说明他热衷功名利禄, 他想让别人过上幸福生活为何不带上村中人去呢……”学生热烈讨论这些问题, 课堂气氛十分活跃。

4. 将文言文阅读向课外延伸, 提高学生的阅读能力

文言文教学一大难点在于, 除了课堂之外, 几乎没有任何运用文言文的语言环境, 要切实提高学生文言文阅读能力, 仅仅依靠教材中屈指可数的课文和课堂教学是不够的。落实好课堂教学, 让学生在课堂上领悟文言文的学习方法、感受文言文学习趣味的同时, 给学生适当引荐一些短小浅显的文言文课外读物, 让学生自主阅读, 可以提高学生的阅读能力。如上完庄子的 《惠子相梁》 《庄子与惠子游于濠梁》 这两则寓言故事后, 还可以引导学生另外阅读庄子其他的寓言故事, 如 《朝三暮四》 《成者英雄败者贼》 《运斤成风》 等。学生还可以自由组合形成文言文阅读学习小组, 相互帮助, 相互促进。在关键的地方教师给予点拨, 解决学生在自主阅读过程中碰到的疑难问题, 让学生体会到学习收获的喜悦, 激发他们的阅读欲望, 在潜移默化之中提升学生的文言文阅读能力。

总之, 学有法而教无定法。在具体教学中, 应该采用什么样的方法来培养学生学习文言文的兴趣, 教师还应多立足于学生的实际情况, 要努力寻找切合新课程要求的文言文教学模式, 让学生在充满生机、充满活力的课堂上变得乐学、善学、要学。

摘要：文言文教学可以从巧设导语、实现教学手段多样化、鼓励学生质疑、将文言文阅读向课外延伸四个方面来改变教师“字字落实”串讲、学生处于被动接受知识的状态, 从而培养学生学习文言文的兴趣。

初中数学学习兴趣探究 篇9

第一,教学方式缺乏创新。初中数学课堂教学活动开展过程中,一些教学内容比较枯燥,属于理论教学内容,这对于学生的抽象思维能力和理解能力要求比较高,但是初中生正处于青少年时期,身心发育不完全,没有形成健康完整的价值观、世界观,对于事物的认识和理解能力是非常有限的,虽然当前我国的教学方式不断进行了改革和创新,但是一些教师的教学方式仍然不能够与时俱进,还是采用传统的教学方式和教学模式,使得原本比较理论且抽象的数学课堂活动开展过程中变得更加枯燥乏味,学生缺乏学习兴趣,教师教学效果明显下降。

第二,教学时学生学习过于功利。初中数学课堂教学活动开展过程中,一些教学内容比较枯燥,属于理论教学内容,但是学生的抽象能力比较差,因此教学活动开展时,教师的课堂导入难度增大,难以激发学生的兴趣和学习热情,学生对于课堂导入这个环节知识没有引起足够重视,上课时很容易走神等。在应试教育背景下,学生过于重视考试和考试分数,在听课过程中,学生学习太过功利,仅仅重视解题方式等数学教学内容,但是整个数学公式的前因后果没有给予正确的认识和分析,因此没有真正的对数学知识进行把握和理解,对学过的知识难以做到融会贯通。

二、初中数学课堂教学活动开展过程中的兴趣教学法探讨

第一,培养学生兴趣,创新教学方式。在兴趣教学方式应用过程中,最重要的就是培养学生的学习兴趣和热情,传统教学方式比较枯燥、单调,存在很多不利的影响因素,这就需要对传统教学方式加以改变,在数学教学活动开展时,教师将兴趣引入到教学活动中,重视对学生学习兴趣和爱好的培。教师需要与时俱进,不断对教学理念进行深入分析和认识,更新理念和认识,引进科学有效的教学方式,采用先进的教学方式开展教学活动。比如运用小组教学法就可以很好的开展教学活动。在学习几何图形作图、几何证明等知识时,可以采用小组教学法开展教学活动,教师可以让学生在课堂活动开展前提前进行预习和学习,带着问题进行思考,对于需要求证的几何题目内容,教师需要给予学生营造教学氛围,分小组内讨论方式开展教学活动,小组内不同学生可以发挥自己的优势,共同来完成学习过程,这样明确突出了学生的主体地位,同时也让学生成为了教学课堂的主人,学生可以真正的参与到教学活动。

再比如学习正负数教学内容时,为了使得教学内容更加直观形象,教师可以采用天气温度进行比喻和示例,零上10摄氏度和零下摄氏度就可以分别代表是正数10和负数10,将生活中实际遇到的问题和教学内容相结合,使得学生对于正负数有一个比较直观、具体的认识和理解,将教学课堂内容和生活实际情况相结合,使得学生更容易理解教学内容,也能够很好的吸收教师所要教授的教学内容,激发学生的学习热情和积极性,提升初中数学课堂教学效率。

第二,培养学生的学习兴趣,采用先进的教学工具以及其他辅助工具开展教学活动。初中数学教学活动开展时,可以结合当前先进的科学技术开展教学活动,将科学技术和教学内容相融合,形成有效的教学方式。通过采用一些辅助教学手段和教学工具,可以更好的调动学生的学习积极性和热情,使得学生参与到整个数学教学活动中。当前计算机等多媒体教学工具已经应用到了初中课堂中,在数学教学时,教师可以利用多媒体完成辅助教学活动。比如在学习平行线、相交线等几何内容时,教师可以利用多媒体对平行线、相交线等直线进行无线延长,通过多媒体展现方式,延伸后,可以得出结论表明平行线永远都不会相交,而相交的直线也只有一个相交点,不会再出现第二次相交的情况。这样使得学生可以对抽象的知识和数学概念有一个比较准确的认识和理解,也能够对该知识内容有更加形象、直观的理解和认识,为更好的开展其他几何教学过程奠定坚实的基础。

三、结束语

初中数学教学是当前初中教学活动中非常重要的一个组成部分,是今后高中数学知识、大学数学知识学习的重要基础和前提,数学在我们生活中的方方面面都有着很多的应用,和我们的日常生活之间有着非常紧密的联系,因此加强对初中数学知识教学活动开展非常必要,需要重视对学生学习兴趣和爱好的培养,教师不断优化教学方式,可以选择情境教学法、分组教学法、个性化教学法等多种教学方式针对不同的教学对象、教学内容等选择适合的教学方式,为学生学习营造一个舒适的学习环境,使得学生成为数学课堂教学的主体,提升我国初中数学教学质量。

摘要：初中数学课堂教学活动开展过程中,培养学生的学习兴趣爱好,提高学生的自主学习能力是非常关键的,也是当前我国教学面临的主要任务和难题。下面本文结合当前我国初中数学课堂教学活动中存在的主要问题加以分析,进一步提出有效的兴趣教学方式,旨在提升我国初中数学课堂教学质量。

关键词：初中数学,课堂教学活动,兴趣教学法

参考文献

初中数学学习兴趣探究 篇10

关键词：初中物理,高效课堂,学习兴趣,教学手段

在初中物理教学理念不断创新,课改方向不断转变的今天,结合学生认知特点与知识结构,强化学生物理学习兴趣培养,大力提升初中物理教学的认同感与参与感,使学生在完成教学的过程中感受物理知识的学科价值与现实功用, 让学生更乐于探究物理知识,达到提高学生物理学科素质与教学质量的良好效果。

一、立足课堂目标,组织能够激发学生兴趣的学习内容

物理学科教学以营造课堂氛围, 促进学生物理学科思维发展为前提,达到综合素质全面发展的目的,而不是单纯追求知识内容的本位堆积。所以,在激发学生学习物理兴趣的过程中要进行相对的改变,把过往的、单向的、机械的提问的课堂,转变为师生围绕特定教学目标进行科学探索、科学研究、科学实践、科学创新的手段。在具体实施过程中,物理学科教师应对照课程标准, 明确本节课设计问题的重点与难点,努力将问题转化为引导学生有层次、有计划、有轻重掌握重点知识的过程,引导其结合重点进行思考,从而为激发学生学习物理的兴趣奠定基础。如学习《光的折射》时,教师在引导学生对光的折射含义,以及折射光线、入射光线、法线等概念及相关知识掌握后,为了使其进一步加深对有关内容的理解与掌握,教师可充分考量学生的认知情况,可以生活中的实例“筷子入水后发生断裂”为切入点进行分析,引导学生围绕当堂目标加以分析。在没有学习知识以前学生可能会感到有所迷惑。教师可以此为契机,引导学生对有关光的传播和折射、平面镜成像等知识进行系统化、综合性讲解,帮助学生根据自己的情况形成图式化的思维与联想,完成对平面镜成像、光的折射、光的传播方向等内容系统化、综合性整理,从而借“题”发挥,实现分层次、多维度、多样性师生互动,促进学生学习兴趣培养。

二、推进多元互动,创设激发学生兴趣的人际环境

激发学生物理学习兴趣,教师应在充分考虑不同题材与课型特点的前提下,制定差异化和针对性课程内容,以期满足不同物理基础学生的需求,与教师展开不同层次交流互动,确保吸收知识,确保知识完整性。教师要通过活动提升物理教学内容与学生认知情况的匹配度,提高物理内容与现实生活的结合度,实现物理内容在知、情、意上的充实与完善,从而使师生之间高效发挥在激趣质疑、合作探究上的不同作用,促进学生学习兴趣提高。如学生在学习浮力的有关知识后,可以出如下题目:普通潜水艇从海面下潜但未全部没入海水的过程中,它所受的浮力逐渐(选填“变大”、“不变”或“变小”);若潜水艇悬浮在海水中,当用压缩空气把水舱中的海水排出一部分时,潜水艇将(选填“上浮”或“下沉”);在露出海面之前,潜水艇所受的浮力将(选填“变大”、“不变”或“变小”)。引导学生运用F浮=ρ水g V排分析所受浮力大小,提升运用物理公式分析问题的能力,让学生在发现问题、分析问题的过程中感受到物理知识的巨大效用,激发学生的物理学习兴趣。

三、巧设课堂活动,构建激发学生兴趣的参与平台

在高效教学中引入符合学生认知特点与兴趣的课堂活动,很容易使学生接受并做出积极反应。引入课堂活动的关键在于激励学生跳脱课堂束缚,更为主动、开放地进行物理化思考,充分体验参与物理活动的现场感觉,只有学生充分体验到情绪与心理的变化,体验到物理课堂活动的内在乐趣,才能激励学生深刻体验物理内涵,把握物理思维特点,做到个性化展示,达到提高课堂效率的良好效果。

如在“惯性”有关内容学习结束后,教师可以出示以下实例:公共汽车在公路上快速向前行驶,遇到紧急情况突然刹车时,乘客会向(选填“前”或“后”)倾倒,发生这种现象的原因是什么? 让学生针对以上分析展开互动讨论。学习过程既贴近现实生活,又着眼于学生的物理基础,既是对知识维度的考察,又是就能力状况的检验。学生在做这个题目的过程中可以感受到物理的现实功用,激发学生思考问题、解决问题。当学生完成有关内容后,教师可以让学生对此内容进行深化拓展, 引导学生思考惯性的有关知识,使其联想生活中还有哪些惯性应用实例,进一步展示其思维能力,发挥运用物理的积极性与创造性,激发学生学习兴趣。

四、突出学生主体,生成激发学生兴趣的良好氛围

进入中学之后,相对于小学阶段的科学课来说,初中物理基础知识抽象性、逻辑性显著提升,课堂容量相对其认知能力来说变得非常大。面对情况,设计教学活动的时候,教师要坚持以“学生为主体、充分尊重学生、信赖学生”的生本理念,通过分层次、多维度、多样性手段的结合,引导学生获得属于自己的成功,激发学生学习兴趣。如学习重力课程时,学生也许会问:是不是只有地球有重力? 我自己也有质量,我的重力是多少? 为什么太阳能吸引地球,而我不能吸引其他等问题。这些问题体现出学生探索知识的热情并迸发出智慧的火花。教师可以引导学生对以上问题进行分析,宽容其知识上的错误、能力上的缺失、思考中的盲点,积极鼓励与引导,不断培养学生的良好品德与坚强意志,磨炼自己,让自己也能在同样的境况下克服困难,激发学生学习兴趣。

初中生文言文学习兴趣的培养探究 篇11

关键词：初中语文 文言文 兴趣

从事初中语文教学多年来，文言文是难度最大的教学内容，也是令师生都感觉到头疼的问题。那么如何突破这一难点，提高教学效率呢？笔者认为，首先要从源头解决，让学生对古诗文产生兴趣。

一、情境激趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的知识产生兴趣，他们才愿意主动的参与，才愿意跟着老师讲的内容走。所以作为老师，要通过情景激发学生的兴趣，调动他们的积极性。如，在教学苏轼的《水调歌头》时，我没有直接引入，而是为学生播放了一首歌曲——王菲演唱的《明月几时有》。在音乐所创设的优美情境中，学生领略了旋律的优美动听，也了解了歌词的意味深长。在学生沉浸在这样的情境中时，我为学生引入了《水调歌头》这首词，大大激发了学生学习这首词的兴趣。

二、想象激趣

初中生的想象力、好奇心、独立思考的能力都是比较强的，要想课堂有趣，有效率，就要充分调动学生的想象力，引导他们思考文中的内容，引导他们把单调的文字符号变成丰富的画面，让远古的画面映入到学生脑中。若以现代人的思想去评价古人古文，会变得非常有趣，比如可以改写或者续写古诗文，给古代人物注入现代的思想，这样一来，学生就会觉得很新颖，激发他们探索的兴趣。如教沈复的《童趣》时，有一句“鞭数十，驱之别院”，让学生加以想象。学生在质疑中大胆想像，分析讨论得出答案：所谓的“鞭子”应该只是“细树枝”，作者并非要打死癞蛤蟆，他心中是热爱小动物的，而这一行为或许只是替两只小虫出气罢了，了解这个“鞭”后，幼年的沈复对大自然的热爱之情也就跃然纸上了。

三、诵读激趣

文言文具有很强的可读性，朗读是学好文言文最基础的一步，反复读来读去，字词句都能映入到大脑中，虽然没有“活”的语言环境，但是读熟了，对之后内容的理解很有帮助，也能促进学生吸收课堂知识。

古人云：“书读百遍，其义自现”是很有道理的，自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人，这时，学生想要知道这些知识，就会格外用心，记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。文言文诵读利于知识的积累，利于明白事理，利于语言表达能力和写作水平的提高。

有很多种文言文朗读的方式可以运用到教学上中，比如师生配对朗读、分组齐读、小组赛读、角色扮演等，形式多种多样才不会让学生丧失兴趣。在教学《唐雎不辱使命》时，学生可以分角色对话，体会人物的性格。在教学《岳阳楼记》时，学生可以反复朗读体会洞庭湖，岳阳楼各种情景的胜景，从画面中对范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想感同身受。

学生通过朗读，把课文熟记在心，记住的课文越多，就能了解到更多的文言文知识，就能更快地提高文言文的水平。所以，平时应该让学生多朗读课文，由一知十，由十知百，让学生对文言文的兴趣越来越浓厚。

读著名的文章，这可以很好的培养学生文言文语感，帮助他们积累文言文字词。叶圣陶先生曾说过：“一个人……训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的心情相契合。”因而作为老师要帮助学生反复诵读，提高他们语感，让他们与作者产生共鸣，这样才能激发他们学习文言文的兴趣。

四、表演激趣

中学生的表现愿望比较强，所以在课堂种，老师可以邀请学生通过表演的方式来演绎文字的内容，具有生动的故事情节和画面感，这样一方面可以帮助学生更精确地掌握课本的内容，另一方面学生通过生动形象的语言来展示人物的性格特点，可以提高他们的口头表达能力，在愉悦的氛围中学习到更多的知识。以《石壕吏》为例，我采用模拟情境、上台表演的形式组织教学：请五名学生分别扮演老妪、老翁、两位差吏、文中的“我”。学生生动地再现了历史故事，加深了对文章内容的理解，并添加了对人物性格的独特理解，入木三分地展现了人物的个性，揭示了当时社会的黑暗。

五、结语

以上，我们从情境激趣、想象激趣、诵读激趣、表演激趣四个方面就文言文教学中提高学生学习兴趣的方法展开了研究。更多的激发兴趣的方法还需要教师在教学过程中加以探索和发现。

参考文献：

[1]赵春花.探究初中语文文言文教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，（06）.

[2]李静.扬起兴趣之帆徜徉学习之海——提高中学文言文阅读教学效率之我见[J].学周刊，2011，（07）.

[3]肖建红.初中学生文言文学习兴趣问题研究[D].上海：华东师范大学硕士学位论文，2009.

[4]庄丰石.初中文言文教学方法研究与实践思考[D].上海：华东师范大学硕士学位论文，2009.

初中数学学习兴趣探究 篇12

化学实验是化学学科的基础, 是化学教学的基础, 是不可替代的学习方法。因此, 作为新世纪的化学教师应该克服一切困难, 做好演示实验, 引导学生做好学生实验, 鼓励并指导学生做一些课外小实验, 合理布置研究性课题。作为一名教师还要勇于创新, 根据教学需要和学校具体情况, 大胆尝试化学实验改革, 为在化学教学中实现课程标准的学生培养目标服务。长期以来, 初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”, 基本上处于“照方抓药”“验证前人已经得到的结果”的状况, 操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。这样的实验仅仅为了达到学科教学目标而进行实验, 教师心中没有课程意识, 没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。这样的实验不利于学生思维的培养, 不利于学生发现和解决化学中的问题, 更不利于创新思维方式的形成, 不利于学生智力发展, 因而改革实验势在必行。

二、改进实验教学, 培养学生科学素养

1. 转变教育思想, 充分发挥实验教学的教育功能《新课标》明确指出了化学课程改革的重点:“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理, 演示好实验, 尽管也注意学生能力的训练与培养, 但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象, 能否明白实验原理, 实验的难点在何处等等。站在培养学生综合素质的高度看, 化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能, 更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养, 既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用, 更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用, 这也是化学实验教学所要达到的更高目标。

2. 充分发挥学生主体作用, 培养学生自主学习能力《新课标》指出, 自主性学习是科学探究的重要特征, 教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。可以让学生独立地进行实验准备, 自拟实验步骤, 搞清实验原理;独立操作实验仪器, 完成实验观察任务;独立处理实验数据;独立分析推证实验结果;独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程, 就是要让学生不停地动手、动脑, 以此激活他们的思维, 充分发挥他们的潜能, 全面培养和提高他们的自主学习能力。

3. 改验证实验为探究实验, 培养学生的探究能力实验在培养学生的创新思维方面, 有其得天独厚的条件, 教学中必须鼓励和引导学生独立思考, 勇于提出自己的见解, 充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程, 都必须是再现式思维和创造思维有机结合, 尽可能的把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造模式, 着力营造“情感共鸣沟通, 信息反馈畅通, 思维流畅, 创造精神涌动”的最佳意境。传统学生实验多半是验证性的实验, 在实验过程中, 学生是被动地参与, 我们的实验改革应充分利用一切手段, 改验证实验为探究实验, 让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设, 然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生在对实验过程的敏锐观察, 丰富想象, 有效类比和周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的, 既达到了开拓思维, 交流合作的目的, 又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练, 充分体现了科学探究的乐趣, 领悟了科学的思想和精神。

4. 开展课外实验活动, 培养学生的创新能力。《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养。因此, 充分发挥实验教学的教育功能, 不仅仅是停留在课堂上。化学课外实验是化学课堂教学的延伸和补充, 是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中, 教师要创造条件, 多组织和指导学生开展化学课外实验, 鼓励学生做家庭小实验, 让学生自己发现和寻找身边的化学, 使其成为自己实验的研究内容。学校可以创造条件全面开放实验室, 使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生, 要鼓励他们敢于提出新的问题, 并按照自己的想法设计、进行一些小实验, 独立地或与他人合作解决这些问题, 同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问, 以此开发学生的实验兴趣和个性特长, 使他们养成用实验来探究未知, 大胆质疑, 勇于超越的创新精神。

总之, 化学实验在化学教学中的重要地位是不可代替的, 它能帮助学生理解抽象的化学概念, 可以激发学生学习化学的兴趣, 调动学生学习化学的积极性。教师通过精心设置的问题引导学生进行观察, 可以训练学生的观察能力和思维能力;教师通过设计一些具有创造性的实验, 可以培养学生的创新能力和探究能力, 以及科学态度和科学方法, 使学生养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]赵莉.初中化学新课程实验面临的问题、困难和对策[J].陕西教育学院学报.2002 (04) .