初中英语作文如何提高

初中英语作文如何提高（精选8篇）

初中英语作文如何提高 篇1

如何提高初中英语作文

许多初中学生特别害怕写英语作文，其实只要掌握合理的方法，并加强平时的练习，在较短的时间内英语作文水平是可以提高的。

学生写作水平的高低与其听、说、读有着密切的联系。因此，我们要提高初中生英语写作水平，应加强其听、说、读等方面的训练，使之更好为作文服务。

1.加强听力训练，为写作服务。

听力英语能让我们从感性上认识它，课堂上的听力训练，同学的回答问题，教师的讲授都是很好的训练方式。在课外我们可以听一些英语歌曲或者动画片等。这些训练都可以提高我的英语学习兴趣。通过听力训练可以拓宽学生的思维空间和逻辑推理能力。

2.从仿写句子入手，逐步提高，培养能力

写作当然离不开词汇，学生词汇量掌握的多少直接体现了写作本人英语水平及交际能力的高低。平时就要教师加强听写句子训练，有了老师的要求，学生就会主动去识记背诵一些句子。反复训练，长期坚持，学生就会建立一定的英语基础，就能为写作提供更多的素材。

3.加强阅读能力的培养

教材中的课文是我们学习的最好材料。在平时的教学中，教师可以安排一定量的课文背诵，从而培养学生的语感。在此我们也同时可对文章进行缩写、扩写、改写和仿写的处理。

4．用英语写日记

要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。

初中英语作文如何提高 篇2

一、重视词汇积累, 打好写作基础

俗话说, 万丈高楼平地起。再高的大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此, 如果没有大量可用的词汇, 即使有很多美妙的构思, 也无从表达。因此, 鼓励学生重视词汇的积累, 寻求适合本人的方法。有效记住单词, 并在写作中进行运用, 这是英语写作的开始。

(一) 掌握六种基本的句子结构。

英语句子结构与汉语不同, 甚至有的基本结构是刚好相反。所以, 在课堂上要强调英语的语法特点, 分析句子的结构。

1. 主语+谓语。如:

2. 主语+谓语+宾语.如:

3. 主语+谓语+表语.如:

4. 主语+谓语+宾语+宾语补足于语。如:

5. 主语+谓语+间接宾语+直接宾语.如:

6. There be句型.如:

不能单纯以教语法来达到这样的效果, 而是要求他们多读课文, 甚至是英文报纸、杂志等。通过这种途径掌握的语法知识比教语法记得全面系统, 学生在阅读中自己探索英语句子结构与中文句子结构的区别, 不但提高写作时的准确度, 还能掌握一些优美句子究竟在何时用, 用何处。

(二) 加强词汇教学, 引导学生默写优美句子。

为了达到这种教学目的, 我始终坚持每上完一篇新课文, 都要求学生根据汉语解释, 写出单词的拼写形式和词性的变化, 及时给予批改并要求学生订正。精采的内容除了要求背诵之外, 还要求学生默写。通过句子的默写, 加强了学生在语言组织上的罗列水平。

二、自我实现, “激发”兴趣

培养与激发学生运用词汇进行写作的兴趣, 使之做到:勤动手、勤动脑。兴趣的培养, 不仅与学生固有的“兴趣爱好”有关, 也与其“目标实现”有关, 学生一旦取得进步、获得成功, 就会产生更大的“兴趣”。因此, 提倡短期目标与长期目标相结合, 成功体验与创新发展相一致的原则。例如, 在教八年级 (新目标) 英语 (下册) Unit8的最后一节课时, 我把单元中出现的单词给出了present, choose, on Mother’s Day等词语, 让学生写一篇母亲节你做了什么?学生们一边嘴中念念有词, 一边饶有兴趣的“写”起英语作文来。通过训练获得成功的喜悦, 他们的“写作”兴趣慢慢地培养起来了。

三、养成良好的写作习惯, 提高写作能力

在平时的教学中, 教师对学生进行写作的习惯和技能培养, 使他们养成良好的写作习惯, 以提高写作能力。

(一) 细审题, 明确题目要求。

1. 审文体, 要明确用哪种体裁。

若体裁不对, 文章写得再好都要扣分。一定的体裁有一定的格式, 考生对这些都要有明确的认识。

2. 审时态, 要判断整篇的基本时态。如写日记主要用过去时, 叙述日常生活习惯用一般现在时等。

3. 审人称, 要明确书面表达用何种人称, 要心中有数。

(二) 谋篇布局, 理清思路, 写出大纲。

布局谋划是写作的重要的环节。如果只有词语的堆彻, 而无篇章的层次、脉胳, 文章就如散沙。所以, 在写作之前应对所提供的信息进行分析整理, 列出写作提纲。

(三) 词和句子要富有变化。

表达要符合语言习惯, 不要逐字逐句翻译。要扬长避短, 在不改变原文内容的前提下, 灵活运用最熟悉, 最有把握的词汇和句式。避免只用一两个句式, 要灵活运用各种句式, 这样文章就不会显得单调。

(四) 句子之间, 段与段之间要有必要的过渡和适当的衔接, 学会用下列词。

1. 并列and

2. 转折however、but、therefore

3. 对比on the one hand、onthe other hand、as…as…

4. 递进not only…but also、What’s more…

5. 强调really、certainly、pretty.

6. 总结finally, at last, in aword.

四、及时点评, 多加指导

写好作文后, 老师要及时批阅。总结一些典型的错误, 集中讲评, 对于写得好的文章多表扬、鼓励, 对于个别出色的文章当范文在班级交流传阅。点评的同时, 多加指导, 让学生根据所掌握的内容要点, 选好中心词、短语、句型等。

如何提高初中英语写作能力 篇3

关键词：英语教学；写作能力

英文写作，是令许多学生感到困难的一件事，而有些教师对学生书面表达的引导也处于一种盲目状态，要么布置一篇命题作文，要么布置一篇看图作文，没有一个循序渐进的过程，到头来学生是越写越怕写。按照中学教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学的目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日之功可就。目前，“听说读”技能训练在各阶段的教学中日益受到重视，但是我们也不能忽视对语言学习的另一能力——写作能力的培养。英语写作是语言输出的重要途径之一，也是对学生语言综合运用能力的一种全面考核。写作既能复习巩固词汇和语法知识，也能促进“听说读”技能的发展。它能比较客观地反映学生的认识、思考以及文字运用等综合语言运用的能力。培养学生初步的写作能力是初中英语教学的重要目标之一。中考试卷中对学生写作能力的考查集中在“书面表达”这一项，这是学生比较容易失分的一项。所以写作是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。

学生应该在老师的引导之下，由说到写过渡，再通过学生的记忆对老师课堂说的内容进行筛选并动笔记录下来，最后通过老师的讲评，让学生从一种无意识的状态下写作过渡到有意识地模仿写作，学生在“恍然大悟”中掌握写作的基本规范和基本技巧。

首先，在课堂上，老师应首先引导学生学好每个单元的阅读课。阅读和写作在语言特征和语篇特征上有很强的共性，阅读有助于写作。实际上，学生写作能力的发展在很大程度上有赖于阅读能力的发展。因此，在平时教学中，教师应当把阅读和写作结合起来，在引导学生通过阅读获取信息和处理信息的同时，还要帮助学生分析语篇结构，通过语篇分析来学习语篇的结构特点以及信息和思想的表现手法。

虽然教材中的写作任务都自成体系，但绝大多数与前面的阅读语篇有关，其写作话题和文体特征与阅读语篇类似，是模仿性写作。初中英语教材采用写前、写中、写后的过程性写作模式，有助于学生用英语思维，还有利于教师为学生提供必要的写作“支架”。老师在课堂上要帮助学生列出自己的写作提纲，也就是说，在动手写作文之前，应该考虑一下，怎样开头，怎样发展，怎样结束，想说明什么问题，得出什么结论，用哪些事实和理由来证明这个结论，这些都应事先构思好，做到成竹在胸，落笔不慌。只有自己思路清晰，才能写出条理分明的文章。否则，下笔伊始，离题万里。当同学们列出提纲之后，教师应该适时地把平时考试写作题的评分标准完整地呈现给学生，让学生下笔时心中有数，学生知道了怎样去评作文，也就明白怎样才能写出好的作文，所以写作的评分标准也可以用来指导平时的写作教学。

为了使得文章写出来有生气，还应教会学生注意以下几点：

1.汉语思维的影响。学生在写作中经常用汉语思维，忽略了英汉语序之间是有差别的，导致出现了大量的中式英语，尽管洋洋洒洒一大篇，却没有得分点；

2.词或词组的用法及搭配出现错误。如enjoy，finish等单词后面只能接v-ing形式，“forgettodo”和“forgetdoing”在意思上存在着显著的差异等。学生在做选择题或用所给词的适当形式填空时，大多数学生能完成，但在作文中，学生往往忽略了其用法，出现了不必要的错误；

3.时态、语态的构成及使用错误。例如，一般过去时的否定句中，助动词didnt后的动词用原形，而完成时的句子中往往用动词的过去分词，在这方面，学生的拼写容易出现错误；

4.结构松散。关联词的使用可使上下句和段落合理衔接，承上启下，使表达合乎逻辑，同时使文章结构严谨、紧凑，部分考生的作文虽然内容和语言还不错，但是由于过于执着于表格所给内容的顺序，没有进行灵活的处理，整篇文章看起来就像是句子翻译，并且句与句之间关系松懈，缺乏连接，以至于文章毫无流畅、优美之感；

5.单词的拼写错误，标点使用不当，不注意大小写，遗漏冠词，介词的误用等。

其次，教师要关注学生语言表达的规范性。随着学生语言水平的不断提高，教师在批阅时不应只关注语法错误，还应该关注学生思想表达是否充分、丰富，是否有真情流露，段落结构安排是否合理。在学生的作文中，经常会发现一些句子，本身并没有错，但表达思想不准确、不生动，没有突出重点或者上下句联系不紧密。在课堂上讨论这样的句子更具启发性，更能促使学生提高写作水平。在语言方面，教师应注意帮助学生在已有的基础上，不断提高表达思想的准确性与鲜明性，逐渐使他们感觉到英语极强的表达力，从而喜欢琢磨如何写好文章。在写作内容方面，应要求学生言之有物，观点正确，条理清楚。在起始阶段，教师还应引导学生建立良好的写作规范，养成良好的写作习惯，如让学生关注句子中的大小写、标点的正确使用，关注书写的规范和整洁等。在批改学生作文时，教师应带着欣赏的眼光，努力发现其中的“闪光点”，帮助学生建立自信。教师还可以将优秀作品展示出来，张贴在教室的墙上或发表在刊物上，以鼓励学生写作的积极性。

大家知道，写作需要有生活积累和语言积累。没有生活积累，写作就缺乏真情实感，没有语言积累，就不能厚积薄发。在初一开学之初让每个学生准备一个英语笔记本，每天记上自己最欣赏的一句话或一段话，摘下一些名言警句，让这个本子充实起来，也使自己的知识丰富起来，为写作打好扎实的基本功。在写作的初级阶段，应指导学生自己多选择阅读课外现成文章的精彩片段和句子。通过大量背诵范文，之后能得心应手、落笔成章的途径也是可取的。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆，同时还可积累语言素材，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。在平时的训练中，我还要求我的学生记忆一些来自于完型填空和阅读中出现频率较多的单词，这些词在写作中能起到画龙点睛的作用。另外，可以引导学生积极背诵范文。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。只有多读多背，对英语的语言习惯才会熟悉起来。并且找到语感，写作时也才不会被汉语的思维习惯所干扰。教材中的不少篇章中都含有与话题相关的基础句型，为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用。同时，课外的阅读是极为重要的，教师应该给学生提供贴近学生生活、有趣味性和一定积极教育意义的泛读材料。

然后，总结与改正错误也是完善学生记忆学习的有效捷径。俗话说“趁热打铁”，要趁学生还对所写文章记忆深刻时加以指导，如果拖的时间长了，学生已淡忘作文内容时再讲评，效果就要大打折扣了。批改的方式可以是多样化的，对不同的学生可采取全批全改、抽样批改、面批面改等方法。学生课后或测验完成的作文，教师应做到全批全改，批改时注意归纳多数学生犯的典型的、常见的错误，再集中起来进行讲评。对于一些写作能力较薄弱的同学，个别批改的方法可能会更适合一些。教师可以面对面地对他们进行写作指导，当学生在写的过程中出错时，教师不必急于纠错，可用一些不赞同或迷惑的表情暗示，或是给出书面提示，留给学生一定的空间，自我纠正，这样印象更深，有利于保护学生自尊心，同时调动学生的积极性，使学生有一种成就感。

同时，教师也可利用课堂教学中纠错的方法来提高学生写作的认知和自学能力。譬如提出的操练式纠错和暗示纠错。教师应该对个别学生的错误进行圈示，对学生集体的错误进行讲解，然后在课堂或课下分别对待，给予及时的纠正。同时，教师也可让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力。与其他写作形式相比，它短小且省时，能帮助培养学生用英语思考的习惯。所以，如果学生坚持写日记，渐渐地就学会了用英语来表达他们的思想。另外，也可以就不同的题材，让学生自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练手笔。

最后，考前教师应当为同学们选好一定数量的优秀范文。范文的格式可以是书信、通知与日记等；题材可以是说明文、记叙文与议论文等。先让同学们去朗读并记忆，然后可在一周之后，检查同学们的背诵、听写与默写情况，从而达到强化训练的效果。多进行实战训练。在大考之前要进行模拟训练，按照考试大纲和评分标准来批改，让学生知道失分在哪，得分在哪。让学生对自己的作文水平有充分的了解，然后对症下药查漏补缺。

英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。在新教材内容多，课时减少而写作训练费时费力却收效甚微的现实情况下，我们初中英语教师更加不能忽视写作教学，而应不断提高自身素质，改变教学策略，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。总之，初中英语写作主要是针对语法基础知识的熟记和错误写作行为的纠正训练，只要坚持多阅读，多积累，多观察，多动脑，肯定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、有文采的佳篇妙作。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社.1990.

[2]赵永青.从语篇思维模式看英文写作教学.《现代外语》.1995.

[3]吕天石.英语语法纲要.江苏教育出版社.1984.

如何提高初中英语高效课堂 篇4

在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。那如何提高英语高效课堂在此我有以下几点心得：

一、提高对高效课堂的认识

1、实现了高效课堂也就是实现了个人利益与国家利益的高度统一。高效课堂是为了学生的发展，不只是为了成绩，要达到“育人为本”的目的，课堂教学是实现这一目标的主渠道。

2、实现了师生的利益，因为提高了课堂教学效率也是提高了师生的生活质量。

3、真正的高效课堂，学生的成绩必然是优秀的。

二、进一步明确“三五”教学策略。三维目标和五个贯穿要始终坚持，教学要有自己的特点，不要邯郸学步。

三、实现高效课堂的五个决定性因素

1、营造自由、民主、平等的氛围。

2、培养师生的阳光心态，这是幸福的先决条件。

3、作为教师是否实现了爱心传递，要进行赏识教育。

4、全员参与要做到：

（1）学习习惯的养成，加强对学生的管理，培养英语课堂的良好班风。

（2）明确认知规律，做到层层递进，环环相扣。

（3）把握好现行教材和同步学习，做到先学后教，注意教材的整合，关注课本的目录和附录。

（4）听、说、读、写要兼顾，要有足量的语言输入和输出。

（5）学生是老师的一面镜子，要多关注学生。

如何提高初中英语阅读教学效率 篇5

一、根据阅读内容设计问题，激发阅读兴趣

在开展阅读教学时，首先根据阅读内容设计好有趣的问题，引导学生在对问题进行讨论的基础上，开展阅读教学，激发学生探索知识和阅读的激情，引导他们积极思考，对提升学生的英语表达能力、丰富语言知识有着积极的意义。如，在教学Reading “Do you know when basketball was invented ？” 一课时，首先设计问题：“Do you know about NBA？Have you heard of Yao Ming？”等，学生对于这些问题不仅能脱口而出，而且充满兴趣，然后通过问题：“Do you know who invented basketball？Do you know when basketball was invented？”很多学生不够了解，这样引出阅读内容，让学生自主阅读，找出问题的`答案，提高阅读质量。

二、对课文进行整体教学

阅读教学应遵循整体教学原则，即整体―部分―整体，让学生从整体阅读到部分，最后进行综合、归纳、总结阅读的方式。

1.了解大意

比如，从文章的插图、标题或段首开始，引导学生了解文章大概，以此为基础让学生带着问题快速浏览全文。这样既掌握必备的阅读技巧，也能体会到成功阅读的乐趣。这一部分就是所谓的整体。

2.从细节入手

这一环节，一般都将文章分为几部分，然后引导学生从每一个部分认真细致阅读，掌握其蕴含的词汇、句型等知识点，并说出每部分的中心意思。这所谓的细节入手，通过阅读教学更好地掌握语言知识点，更深理解文章内涵。

3.归纳与整理

从主题了解，到细节，最后归纳与整理，符合学生的认识规律，更有助于丰富语言知识，提高阅读理解能力。

总之，英语阅读教学需要从阅读教学方法入手，通过多样化的阅读手段，提高阅读教学效率，达到提高学生应用英语的能力。

如何提高初中英语阅读理解能力 篇6

阅读理解在中考里占据很大的分值（30分），怎样做好这部分题对于很多学生都是一件头疼的事情。首先，在阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。

指读是指为了在阅读时能集中注意力，学生常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读减慢了阅读速度，分散读者的注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为读者采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。回视又叫返读。如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。这些错误的阅读方法都会把阅读速度减慢，直接影响到我们的思路，因此应及时加以纠正。

兴趣是学习最好的老师，因此，在开始阅读时可以选一些自己感兴趣的、生词不多、篇幅不长的文章进行阅读。这方面文章在英语辅导报里就有一些趣味阅读值得推荐一下。一旦学生有了兴趣，对阅读题就不会有太多的恐惧感了。在实际进行阅读中学生应加强掌握的几点基础：

一、词汇量

词汇量偏低会制约学生阅读速度。每年中考都会出现超出考纲的词汇，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大打折扣，怎么能适应中考阅读要求？因此，扩大常用词汇是做好英语阅读的必要手段。学生首先应该记住课本上的基本词汇。其次，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。学生应适当学习一些基本的构词知识，这有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。

二、知识面

中考试题中的阅读文章题材多样，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科学技术等各个方面；体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。另外，还要鼓励学生多读英语报刊、杂志。

三、解题技巧

1.找主题句获取段落的主旨和大意

一篇文章通常都是围绕一个中心意思展开的，而这个中心意思往往由一个句子来概括。这个能概括文章或段落中心意思的句子叫做主题句。因此，理解一个段落或一篇文章的中心意思首先要学会寻找主题句。主题句一般具有三个特点：表述的意思比较概括，相对其主句来看，这种概括性更为明显；句子结构较简单，多数都不采用长、难句的形式；段落中其它的句子必定是用来解释、支撑或发展主题句所表述的主题思想。在一个段落中，大部分主题句的位置有两种： 1）主题句在段首。主题句在段首的情况相当普遍。一般新闻报道、说明文、议论文大都采用先总述，后分述的叙事方法。

2）主题句在段末。用归纳法写文章时，往往表述细节的句子在前，概述性的句子在后，并以此结尾。这种位于句末的主题句往往是对前面细节的总结、归纳或结论。

2．根据上下文猜测词义

猜测词义也是一种英语阅读能力。任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。所谓上下文(context)，正如英语辞典所解释的，其作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。据此，我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义，即从已知推求未知，也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。猜测词义时，可以从三个方面来考虑：1）根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。2）运用语法知识进行语法分析。3）依靠常识和经验做出判断。根据上下文猜测词义的方法有下列几种：

(1)根据定义或解释猜测词义。

(2)根据并列、同位关系猜测词义。

3．找信息点确定细节和事实

在阅读理解题目中，有相当一部分是考查细节和事实的题目。这类题目相对容易一些。这些题目有两个共同特点：（1）凡属针对特定细节的考题，其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达方式不同。（2）干扰项往往是主体思想与细节混杂，正确答案细节和非正确答案的细节混杂，甚至真假混杂。因此，要做好阅读理解中的确定细节和事实的题目，一要在文章中找出相应的信息点，二要排除干扰项。

4．由已知信息推断未知信息

所谓推断，就是根据阅读材料中所提供的信息，推断出未知的信息。即把有关的文字作为已知部分，从中推断出未知部分。被推断的有关文字可能是词或句子，也可能是若干句子，甚至是全文。中考英语试题中的推断题很多，包括的面也很大。其类型主要有以下几种：

1）事实推断：这种推断常常针对某一个或几个具体细节，是比较简单的推断。进行这种推断，要首先在文章中找出据以推断的有关文字，然后加以分析，尤其要悟出字里行间的意思。

推断题还包括以下几个方面：

2）指代推断：确定指代词的含义和指代对象是阅读理解题常见的题目。要确定指代词所指代的对象，关键在于对所在上下文的正确理解。指代名词的指代词，其单复数形式与被指代的词一致，因此数的形式可作为识别指代对象第一个辅助标志。

3）逻辑推断：这类题目往往是要求根据文章所提供的背景、人物的表情、动作和语言来推断出人物的态度或感觉。

4）对作者的意图和态度的推断：这一类考题大都要求考生就作者对论述对象持什么样的态度做出推断，如作者对所陈述的观点是赞同、反对，还是犹豫不定，对记述或描写的人、物或事件是赞颂、同情、冷漠，还是厌恶。作者的这种思想倾向和感情色彩不一定直接表述出来，而往往隐含在字里行间。因此，进行这种推断时，我们既要依靠短文的主题思想作为推力的前提，又要注意作者的措辞，尤其是形容词一类的修饰语。

5.化简长句

在实际考试中，分析句子成分是学生必须掌握的应试技巧之一，长句是初中生阅读理解的难点之一，对于这类句子要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它的从句或短语等。经过分析，化整为零，化繁为简。

初探如何提高初中英语写作能力 篇7

关键词：初中英语,写作能力,教学方法

英语写作可以说是一个由简单到复杂，由浅显到深入的过程，在展开初中英语教学的过程中，要想将学生的英语写作水平提高到一个新的层次上，就应该先培养学生的口语表达能力，让学生能够大胆的开口说英语，逐渐从说过渡到写，而且在这过程中一定要注意培养学生学习英语的兴趣，多创设一些学生比较喜欢探讨的话题，引导学生多说多写，开始的时候可以以模仿作为入门。

1、学好英语的基础知识，为写作做好铺垫

英语写作可以说是将基础知识进行综合应用的一个部分，学生如果没有掌握基本单词的读写，不知道基本的语法知识，那么直接进行英语写作是根本不可能实现的。所以，学生在学习英语的时候一定要多背诵单词，熟悉一些日常的交际用语。学生在初一刚入学的时候，就应该规定每个学生都要过单词关。可以适当的组织一些小组之间的竞赛，通过单词大比拼等能够刺激学生强化背诵的活动来让学生掌握更多的单词。在平时的课堂教学中，教师还可以让学生熟记书本中的一些重点难点单词、句子以及语法等。每天让英语课代表带领同学将所学内容系统的复习一遍，这样可以让学生每天都巩固记忆，为日后的写作打好坚实的基础。与此同时，教师还应该让学生阅读更多的关于英语方面的读物，尽量的拓宽学生们的视野，让学生更好的掌握学习英语的技巧，对语言能够有充分的理解和运用能力。

2、从口语表达上升到书面的写作上，循序渐进的提高写作能力

2.1 将仿写作为入门学习

基于已学英文课程，可以要求学生根据相同或者相类似的话题展开模仿写作。套用已经学习过的模式，有利于降低学生入门写作时的难度，提高学生的学习兴趣。例如，在课堂上老师为学生们介绍了“Jim’s Day”以后，可以让学生们以”My day”等为题目进行写作作业。由于所选题目和学生的日常生活能够紧密的联系起来，学生在写作的过程中有话可说，消除了畏难的心理因素，最终达到训练学生英文写作的教学目的。

2.2 让学生在看图的过程中进行写作

看图写话的基本要求就是学生能够将图片看懂理解，然后再进行写作。学生可以将图中展现出来的人、物、事等有机的联系起来，在实践的过程中，我们选择的图片中一共包括五中时态，介绍了一般过去时、现在进行时、现在完成时、一般现在时以及一般将来时间等不同的用法。我通常会在学生写作之前让他们把想写的内容都说出来，这样有利于学生将思路有效的拓展开来。如果学生说的比较准确，那么写的时候出现的错误也就更少了。例如学生在学习了“there be”这一句型之后，教师可以将课本中的一些图片作为学生的写作题材。教师还可以在学生写作之前跟学生探讨一下怎么样开头，怎么样结尾，引导学生把学到的句型和单词等应用到作文里面，融会贯通。

3、要对学生的写作技能进行重点的培养

3.1 让学生认真审题，将题目的重点找出来

学生在写作之前一定要对写作要求的题目，题材的类型以及作文的格式等都理解清楚，抓住题目要求的重点。例如对题目中所给的一些提示单词等进行合理的应用，展开合理的想象;让学生以记叙文为写作训练的题材是最常用的一种文体，学生在写作的过程中一定要注意以下几个方面：〈1〉将记叙的人物、时间、地点以及发生的主要事件叙述清楚。〈2〉要按照时间顺序进行完整的阐述。〈3〉要将写作的重点突显出来，明确写作的目的。由于记叙文都要求学生将过去发生的事情表述出来，所以一般用到的时态是过去时态;而说明文主要是以描述为主;日记是把当天发生的一些见闻或者心情等记录下来，属于一种比较自由的问题，一般是用第一人称展开叙述的。

3.2 合理的组织用词、将完成的文章进行仔细的检查

要让学生在写作之前做好提纲，根据合理的逻辑展开写作，在写作的时候要紧扣主题，斟酌用词用句，在完成写作之后要进行检查，查看单词的拼写、语法的应用、标点符号的使用等细节方面有没有出错，看看文章是否紧扣主题，情景的设置是否合理等。需要提醒学生的是，在写作的过程中一定不要直接将汉语进行翻译，选择那些自己熟悉并且有把握的句子和语法，让每一句话之间合理的过渡，保证语句的流畅。

4、对学生的写作进行合理的讲评，采用多种灵活的方式展开讲评工作

4.1 通过教师的批改，然后进行评讲

在初二的下学期和初三的一学年里，我都会在每周或者间隔一周给学生布置写作作业，学生完成作业之后我会认真的阅读，对每个句子都认真的批改，并且利用自习时间对学生的作业进行点评，将不足的地方指出来要求学生改正，把精彩的地方拿出来让学生们共同学习，进步明显的以及非常优秀的都会在教室中进行张贴让同学们互相学习。这可以给学生创造出无上的荣誉感，激励他们更加努力，写出更优秀的文章。

4.2 让学生自己评改或者学生之间进行互相修改

让学生对照写作范围对自己的作文进行修改，然后让学生之间互相评改，一般是同桌之间互相修改。遇到一些疑问的地方可以做好标记，互相讨论之后再进行更正，如果仍有疑意可以征求老师的意见。学生最终能够获得满意的答复心里一定会更加高兴，增加了学生的学习兴趣。最后再让学生对自己的文章进行反复的诵读，尽量减少文章的错误地方。如果又发现了不足之处，再进行修改，然后再交由老师进行阅读。

总而言之，在初中英语教学中一定要让学生多训练，所以，教师在日常的教学工作中要让学生多听、多说、多练，并且能够坚持不懈的努力下去，真正的将学生的写作提高到一个新的水平上。

参考文献

[1]何卫燕.加强初中学生英语写作能力的思考[J].成才之路, 2010, (08)

如何提高初中英语听力水平 篇8

【关键词】语言交际；创造听力；反复训练

听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式。“许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是：学英语必须有尽可能大的声音和文字的输入量。”根据语言学家的研究，听相对于其他三项语言技能来说，在日常生活中占的比例最大。因此，听力水平的提高与否直接关系到整体语言技能的发展。但是学英语却不是件容易的事，尤其是在我校，很多学生的听力水平仍然普遍较低。在平时的段考、期考的监考中我发现有相当一部分的学生还没放听力录音，就已经把答案都写好了，也有极个别学生用一块橡皮写上A、B、C、D，用抛掷的方式来决定每一题的选择。这并不能说他们学习态度不好，有些学生确实是听不懂，这导致他们从听不懂走向厌学甚至放弃对英语的学习。因而提高学生的听力就显得尤为重要。如何提高学生的听力，使学生在中考中取得好成绩，是我们英语教师极为关注的问题，下面笔者围绕这些问题谈谈自己的体会。

一、听是语言交际的重要方面

随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展，提高英语听力显得尤为重要。新目标英语每一单元都把听、说、读、写有机结合起来，这是该新教材教学内容的特色之一。由于初中学生在初中阶段已具备一定的词汇、语音、语法知识，所在教师在课堂上尽量的使用英语，有条件在话，在课外也可以使用，同时也鼓励学生尽量用英语提问问题和回答问题。此外，教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，同时教师也可在当场创设英语情境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高高中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。

二、指导学生多记单词和短语，是创造听力的前提

单词和短语掌握的熟练程度决定着听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。在听力测试中，我们碰到不懂的单词，不可能花太多的时间去揣摩。因此老师除了引导学生吃透教材中的句型、单词，还要适度地给学生添加一些时文，或是具有时代性、生活性、有关西方国家历史文化的词汇。比如，世界贸易组织WTO、全美蓝球协会NBA等等，并且挖掘教材中的有利因素，找对切人点，适时拓展知识，向学生介绍知识背景。

三、指导学生反复训练，循序渐进，以提高英语的听力能力

英语听力的训练也需要在勤学的基础上苦练，只有实践才能出成效。如果没有下水何能领略水的脾性，这正所谓的纸上谈兵。老师在训练过程中引导学生不断总结答题技巧，及时查漏补缺，吃一堑长一智。在听的过程中充分发挥学生的自主意识，引导学生学会思考、总结。让学生多做自我评价，自己发现听力训练中反映出来的问题。每次训练放完录音，教师会提问个别学生，引导他说出审题、解题的思路及方法策略，最后得出答案的理由。然后作评讲，指出其解题过程的误点，让其他学生在听别人思路的过程中自己反省，激励学生思的源头，从而在反复训练中不断点滴积累。比如有些学生听短文理解时，按部就班听一道做一道，结果拣了芝麻，丢了西瓜。还有一些学生听的时候过于求句句入耳，表面追求对单词意思的理解，竖起耳朵搜寻单词，而忽视个别题目要理解句意，再做适当演算、推理，甚至联系实际方能作答。同时坚持进行听写训练。对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词，其次听写短语，再次听写句子，最后听写短文。这样由浅入深，循序渐进地坚持下去，成绩自然会提高

四、帮助学生突破心理障碍

想想自己为什么会在听听力的时候紧张，大部分人是不是怕录音的人说得太快或是太紧凑，结果还没反应过来就已经过去了。针对这种情况，大家可以去网上下载一种可以改变音频播放速度的软件，比如Media Player Classic，这样在平时做听力的时候，把播放录音的速度调到正常语速的1.2-1.3倍（程度好的同学可以挑战1.4倍以上）来练习，这样等到正式考试听录音的时候，你会很神奇的发现录音中的人说话变得好慢，想不听懂都没办法。在听力测试中，常见考生出现如下两种情况：一是惊慌。很多学生一道听录音就显得焦急，慌乱，结果是心越急，大脑中获得信息的能力就越低，甚至听到最后大脑还是一片空白。二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思，结果耽误了其余部分的内容。首先，教师在要给予他们精神上的支柱，对他们说老师相信你们能行的。其次，在你听不懂的情况下，千万不要停下来，兴许后面的内容能提示你。

提高英语听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练；会听，这要教师教给学生有效的方法。如果我们能调动起学生的积极性，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与妮乐祠结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费。