如何提高材料写作水平

如何提高材料写作水平（通用9篇）

如何提高材料写作水平 篇1

如何提高文字材料写作水平

办文特别是写稿子，比较清苦，也比较艰苦，为了把领导讲话稿写好，挖空心思去思考、去分析、去研究、去琢磨，放弃了与家人团聚、与朋友的聚会，没有节假日、没有礼拜天、经常加班加点，原来研究室主任吴昊同志概括为“三无”非常形象，即“无权、无钱、无闲”。

一、领导讲话稿的类型

所谓领导讲话稿，是指领导人在各种会议和活动上所作的讲话文稿。我们经常遇到讲话稿的主要有以下几种类型：一是报告类。比如党代会、人代会、市委全会等工作报告。内容一般是对上一届或上一次会议以来工作情况进行回顾总结和对今后工作进行部署安排，要求内容要全面，表述要严谨、语言要庄重。二是礼仪类。一般用在比较隆重的大型活动和接待，比如致辞、欢迎辞、祝酒词等，要求内容简练、高度概括、短小精悍、语言生动。三是工作部署类。对某一阶段、某一项或几项工作进行部署，提出要求、作出安排，比如“大干一百天、决战四季度”大会、经济形势分析会等。要求讲得重点要明确、分析要透彻、措施要扎实。四是动员类。就某一项工作或活动进行动员发动，要讲清楚该项工作或活动的目的意义、重要性，并做出具体部署安排。这类讲话稿要讲得入情入理，振奋人心，鼓舞斗志。五是庆功表彰类。比如“七一表彰大会”等。主要是概括、总结、肯定受表彰单位或个人的成绩和经验，对其进行表彰、鼓励，提出学习、推广的要求，要富有激情和感召力。六是现场会、经-1-

验交流会。充分运用与会人员看到和听到的先进典型和经验，进行深入分析和总结，要求学习、推广，促进工作开展。这类讲话稿要有较强的说服力、号召力。当然，还有各种碰头会、调度会、座谈会、汇报会、纪念会、交流发言等等，不作一一表述。

二、如何写好领导讲话稿

我认为，应重点把握住六个方面。

第一，要把握好领导讲话的“三个特征”，即权威性、思想性、号召性。

第二，要把握好“三字真言”，即想、悟、抄。

第三，要搜集好“三个方面素材”，即上级政策、基层意见和平时积累。

第四，要把握好“三个环节”，即搭框架、充内容、多打磨。

第五，要切实做到“三个新颖”，即观点新、内容新、语言新。

第六，要把好“三道关口”，即把好政策关、数字关、文字关。不能出现任何差错。

三、如何提高写作能力

我本身是学经济的，记得刚到市委办的时候，感觉工作无从下手，不知道文章从何写起，后来经老同志的指导和自己的努力，逐步从不会写向摸索着写，从当配角向当主角的转变。感受很深，对提升写作能力，主要有以下几点体会，就是“六个多”：

1、多学习。搞文字的秘书如果不坚持学习，不断学习，就无法干好工作。既要进行看书看报看文件等一般性的学习，又要进行特殊的学习。

2、多留心。领导讲什么，注意听，有火花记下来，写的时候就用上去了。他今天一句，明天一句，如果集中起来就是好文章。现在有些秘书，领导讲话不记，开会不听，这样不好，稿子写得好的人都是记个不停。

3、多积累。在信息时代，作为文字工作人员，更是离不开信息、资料和知识的积累。从一定意义上讲，离开了积累，不仅干不好工作，而且无法开展工作。要养成勤奋读书、阅报、看文件、记笔记和思考的好习惯，过去是剪报纸，现在都有电脑，有些好的语言、好的想法要随时记录下来。积累一些与文稿写作有关的公文，包括法规、政策、文件、讲话、纪要等，甚至收集一些古今中外的精辟议论，作为形成文稿观点和进行综合分析的依据，或直接引证所用。我年龄比较大，记忆力比较差，靠的是多记笔记、多积累。

4、多借鉴。主要看外地的有关文稿，看看与本地实际是否符合，有的可以启发思路，有的可以稍加改造，拿来就用。

5、多思考。人最宝贵的资源是头脑，思考是高级劳动。写稿更需要思考，水平高低，关键看你在什么层次上进行思考，想不想思考，能不能钻进去。在高层次上思考的人，就会不断进步；在低层次上思考的人，就会停滞不前。

6、多奉献。文字秘书工作是一项重要的辅助决策活动，是一种代言行为，是一种信任、一份责任、一种义务，很清

苦、很艰苦、很枯燥，劳心、费神、熬夜，没有什么实际的权力，也很少抛头露面，写好了很少有人表扬，写不好让你改来改去，可能还要受批评，这是正常的事情。既然从事文字工作，就要不急不躁不烦，勇于吃苦奉献，做到文稿写不好，就夜不能寐、食不甘味。

最后，在网上抄了人家两篇诗词与大家共勉。第一篇，“清灯孤影苦思寻，字斟句酌撰公文，暑寒饥渴浑不顾，错把晨曦当黄昏”。第二篇，“耐得寂寞与清贫，虽苦犹荣坦荡心，蛰身栖居文秘苑，耗尽青春亦无恨”。能达到这两篇诗词的境界，就说明你的个人修养和敬业精神达到一个很高的层次，就能把工作干得更好。

如何提高材料写作水平 篇2

1.能根据写作要求 ,收集、准备素材 ;

2 . 能独立起 草短文、 短信等 , 并在教师 指导下进 行修改;

3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系 ;

4.能简单描述人物或事件 ;

5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

为了达到标准对学生写作的要求,一方面,教师要充分利用教材中的写作技能练习,如填空、造句、句型变换、连词成句、连句成段,以及阅读后写摘要、改写、缩写和指导性写作训练等。另一方面,教师要有计划地指导学生进行写作,使学生逐步掌握写作技巧。以下是我在教学实践中的做法。

一、遵循写作原则

(一 )渐进性原则。要坚持“句 —段—篇 ”的训练程序 ,由易到难,循序渐进。在英语写作的初始阶段,要始终注意培养学生良好的写作习惯,狠抓基础训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后,再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的逻辑关系及写作手法等, 这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

(二 )多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上讲,可以用回答提问的口头作文,也可以用续写故事;可以改写课文,仿写课文;可以写提纲训练谋篇布局,也可以写拓展段训练发散思维。从文体上讲,可以写说明文、议论文、记叙文,也可以写书信等。

(三 )结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。 根据语言习得理论, 学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识,从而了解别人的思想,用写表达自己的思想,让别人了解自己,大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此,写与听说读紧密结合, 进行多元化的能力训练, 可使学生互相影响、互相渗透、互相促进。

二、写作训练模式

(一 )口语铺垫 ,让学生用自己的语言表达

在学习textbook每个单元的warming-up,speaking部分时,我们可以用师生问答的方式, 有意识地引导学生尽可能地用自己的话回答老师的提问。比如在Unit 10 Lesson 3“your mon-ey”中 , 我结合实际引入教学 :Ask them if they and their friendsoften talk about money.How much pocket money do they have?And ask whether they save their monthly pocket money?How tosave money?Tell them“when less is more”.然后要求学生将其回答串联起来,使之成为一篇口头作文。

(二 )夯实语句 ,抓好基础写作训练

培养和提高学生的英语写作能力应从句子入手, 抓好基础训练。每当学到新的单词、结构或句子时,我都要求学生进行训练,如可将简单句改为并列句、复合句、强调句、倒装句等。例如:She didn’t go to bed until her mother arrived home.要求学生改为强调句和倒装句:

It was not until her mother arrived home that she went to bed.

Not until her mother arrived home did she go to bed.

这样使句子表达出更丰富多彩的信息,从而提高学生表达能力。

(三 )课外阅读拓展 ,增加语言信息的摄入

“Nothing should be written before it has been read.”(无所读便无所写。 )纵观近几年的高考书面表达题,从环保、上网、出国留学到和谐社会等,我们可以看到书面表达的话题越来越广泛。这就要求学生在阅读上既保持量的增加,又注重面的扩大,增加信息输入。每天坚持阅读各种题材和体裁的文章一到两篇,通过不断消化和吸收材料,不仅可以扩大阅读量,丰富语言背景知识,而且可以从中接触和掌握各种体裁文章的写作规律。教师则应关注社会热点、学生心理等的变化,通过报刊、网络等媒体及时收集整理一些紧扣时代、紧扣社会、紧扣学生的阅读材料,为学生的写作训练提供鲜活的话题和素材。

(四 )书面落实 ,提高学生的表达式能力

学生的写作能力最终要通过他们的文章表现, 所以坚持每周写一篇作文必不可少。但如果只是单纯布置一个题目,让学生写了交上来,长此以往,学生就会失去兴趣,产生厌倦心理。我从以下两方面着手激发学生的写作激情。

一方面,同一个作文题目,在文章体裁上“变戏法”,把全班学生分成几个小组,分别叫他们用议论文、记叙文、书信给报社投稿或会议发言等形式写出来, 然后选择几篇学生作品放到一起讲评,这样既使学生保持新鲜感谢,又使他们更深入地了解各种文体间的差异。

另一方面,注意采用多种训练形式,改变陈旧的课堂教学模式。例如每周一篇的写作,我这个周叫“书面表达”,下一周可以改一个名称,叫“同题日记”或“同题作文”,等等。教师可以采用日记、黑板报、手抄报、创作大赛等形式,激发学生的写作兴趣。有一次,一道书面表达题要求学生写一封电子邮件,我将E-mail地址告诉学生, 要求他们在上计算机课时将这篇作文发送到我的邮箱里。后来我发现,每个学生都认真完成了这一任务,而且很多学生精心设计,进行了排版和装饰,插入了许多精美图案。我就挑选了其中一部分作品,用彩色打印机把它们打印出来,装订了几册,学生看到自己的“书”出版了,都非常高兴,学习兴趣空前高涨。

三、创设写作评价方式

(一 )建立 “以学生为主体 ”的作文评价理念

新课程的评价观要求教师在评价学生的学习成果时注重过程评价,促进学生发展。教师应从有利于学生发展的角度评价学生,把评价定位在激励学生的进步和发展上,通过作文评价搭建一个师生平等对话的平台。通过沟通和协商、理解和激励,使学生最大限度地接受教师的评价结果,从而促进学生写作水平的提升。

(二 )评价方式多样化

在评价方式上,要改变“教师评,学生看”一单一的评价方式,实行师生互评、生生互评等。师生评价的时候应该注重情感交流、合作协商,学生互评实质上就是一种同伴反馈,学生相互阅读同伴的作文,指出同伴作文存在的问题,并提出修改建议,这种知己知彼、共同进步的方式更能为学生所接受。

(三 )创设写作评价档案袋

教师要引导学生建立自己的作文档案袋, 把自己认为满意的作文、平时积累的写作素材、自我总结和教师评语存放在写作档案袋里,引导学生对自己的写作过程加以回顾和反思。采用写作档案袋评价法, 把学生的发展作为一个持续的过程对待,注重学生对自己的进步作出判断,促使学生对自己的发展负责,从而更好地发挥评价的教育意义。

如何提高英文写作水平 篇3

[关键词]英文 写作

大多数的英语学习者一想到英语写作就头“大”，常常苦思冥想，然后草草而就。只求按时“交差”，别的就顾不上了。这种状态下炮制出来的“大作”，其质量可想而知。要想改变这种局面，提高英文写作水平，我认为应从以下几点做起。

（一）通过积累词汇量，提高英语写作水平

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

（二）句子是写文章的基础，必须加强对句子表达能力的训练

1.以动词为核心，进行组句训练。动词是句子的灵魂，没有动词的句子就不能表达意思。多年来，我一直抓住动词这个核心，对学生进行造句训练。

（1）分清词义，避免出现词不达意的错误。如弄清fall与drop，lend与borrow，hope与wish，get used to与be used to等含义与用法上的区别。

（2）突出抓好动词形式变化。这是培养学生语句表达能力的核心。不掌握动词的形式变化，则无法正确表达时态、语态、语气。

（3）注意动词的搭配形式。不同的动词有不同的搭配形式，如steal sth.from sb.与rob sb．of sth；get in touch with与1ose touch with等。而同一动词的不同搭配则含义不同，这样的例子也很多。

（4）除了要抓好动词的使用之外，还有两个不可忽视的词类：介词和冠词。这两类词虽为虚词，但使用频率相当高，几乎造句必用。

2.加强基本句型训练。从词到句，由句到篇，句子可谓是最重要的一环。句子写得好与差，直接影响到语篇的效果。所以，为了提高写作档次，平时应多进行以下方面的训练：

（1）适当地使用一些词组、习语来代替一些单词，以增加文采，丰富语句的表现力。

（2）尽量避免过多地重复使用某一单词，必要时应选择使用其它恰当的同义词或词组来代替。

（3）注意使用不同结构、不同长度的句子，尽量使句型多样化，避免 单调。这样做既可以突出重点，又能丰富表达，增加文采。

（4）多使用一些主从复合句来代替简单句，能使写作行文更加流畅有力。

（5）改变句子开头方式，不要都用主语开头，接着是谓语、宾语，最后再在句未加上一个状语。可以适当地把一些成分（如状语）提前位于句于的开头，使整个句子读起来有点跌宕起伏，增加写作的表现力。

（6）通过合句，将意义相关的几个句于用一定的连接方式连接起来，或通过紧缩，去掉一些多余的成分，避免冗长累赘、松散无力，以增强句于的连贯性，达到更好的表达效果。

（7）在整篇文章众多的主谓宾句子结构中，可适当地打破常规，用一些倒装句、强调句或感叹句，可以为文义的表达增添一点新意。

（8）连接成分起着承上启下的作用，是语义关系过渡的桥梁。有效地使用语句间的连接成分，可使全文结构紧凑、层次清楚、过渡自然。但一定要注意分寸，应根据文章内容和篇章结构而定，千万不要弄巧成拙。

（三）通过扩大阅读量，提高英语写作水平

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是汉语的一种学习方法，英语写作也可以借鉴。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系。阅读应该是学习写作的基础和源泉。通过阅读可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。另一方面，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯，表达思想清楚。因此，写作体现阅读效果，也是提高阅读效果的最好途径。语言阅读“输入”（input）量的不断扩大，必然意味着语言“输出”（output）即写的能力的提高。

（四）通过提高听说能力，提高英语写作水平

英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用。久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。

（五）通过提高词汇的精雕细作能力，恰当运用修辞能力，选择具有表达力的主题句能力的训练，提高英语写作水平

此外，文章写得好或不好，并不只是语言掌握的问题。思想、观点、观察和分析能力、知识和生活体验等也至关重要。所以出学习语言外，还应在多方面下工夫。

如何提高写作水平(参考) 篇4

大家下午好，今天利用下午的时间，由我来向大家做一个关于如何提高公文写作水平的讲座。

对于如何提高写作水平，说起来实际上也没有多难的，我想说的总的来讲就一句话：“多读多写多总结”。

听起来好像没什么难的，但实际上要按照这句话去做并不容易，因为要做好这句话的关键之处就是四个字“持之以恒”。“持之以恒”是做好任何事情的关键点，没有“持之以恒”的精神，哪怕你天赋很好，属于神童类型，也只能如流星一样，闪一会光就灭了，写作也是如此。关于“持之以恒”的重要性，大家非常清楚，我就不继续阐述了。下面，我结合别人的一些经验和我个人的一些体会，就如何提高公文写作水平，具体的谈谈如何做好“多读多写多总结”这句话。

一、“多读”，就是要多读书、读好书、会读书。

实际上这句话继续概括一下，指的就是学习。现在全国各个机关，还有我们都在大力提倡学习，建设“学习型”机关，建设“学习型”的检察院。如果不提高文化素质，孤陋寡闻，我们就很难有大的进步和作为。多读书、勤学习，是提高文化知识水平最好的，也是唯一的办法。我们要提高公文写作水平，就必须要积累有雄厚的文化知识基础。

书籍是精神食粮，大家要把读书当作生活的一部分，求知上进，孜孜不倦，持之以恒的养成读书的好习惯。但是，当今世界是一个知识信息爆炸的时代，书籍真的是五花八门，浩如烟海，就算我们一目十行的看，下下辈子也别想看完。我们的时间和精力有限，现有的这些书籍，如何处理好泛与精、博与专的关系，就成了我们每个人都会面对的问题，当然“每个人”不准确，毕竟有的人大学毕业后，就懒得读书了，一看书就头疼，没有读什么书，如何去读的烦恼。面对这么多的书，这么多的知识，如何去读，我觉得就是博和专要相结合，在比较集中地攻一门知识的同时，应尽可能广泛地把各种门类的比较有代表性的、经典的好书都读一些。尤其是我们法律监督工作，更是如此，因为各种各样的法律知识背后，都有一个专门的知识理论体系，专门的社会学体系，如：税务、工商、财政、金融、交通、环境资源、社会管理等等有很多，如果我们不了解这些知识，就没有办法开展好检察工作。作为一个检察官，除了法律相关的，还要多看看时事政治、历史、哲学、心理学等方面一些好的报刊、小说、专业书，否则没有丰富的社会知识，想开展好面向全社会各个行业、各个领域的法律宣传、法律监督、打击犯罪的工作是无法全面深入的，工作只会浮于表面。大家从工作以来，学习了很多文件以及上级领导讲话精神。只要你们细心一定会发现，领导对外活动中精彩的谈话和高质量的文件，都是各种知识的有机结合，闪耀着智慧的光芒。作为我们搞法律的人员来说，读一些有关哲学和逻辑学方面的书十分有助于端正思想方法，提高理性思维的能力，养成严谨的作风，提高起草法律文件的水平；虽然我们不从事文学创作，不从事政治、经济方面的研究，但读一些好的小说、诗词、散文等文学作品以及政治、经济方面的书籍，不仅有助于我们提高文化修养，了解我国和世界波澜壮阔、纷繁复杂的政治经济活动，而且对提升自身的形象思维，丰富我们词汇的积累，提高文字表达能力十分有帮助；各个领域的知识是相通的，读各种类型有代表性的好书，不但可以了解其他领域的知识，从中得到启迪，开阔视野，在了解掌握后还更加有助于我们敏锐、全面、深刻地观察社会形势，分析问题，有助于我们从战略角度上去思考，并高质量、高效率地开展工作。文化知识丰富了，视野开阔了，这样不论写起公文还是写其他文章来，都会是文思泉涌，妙笔生花。

当然，每个人都有自己的阅读习惯和阅读重点。有的喜欢看小说，有的喜欢读诗词，有的喜欢看时事评论，因人而异。而且不同时期喜欢的内容也会不同，就比如我，上学时候，业余时间我喜欢看散文、诗词、小说，现在业余时间散文、诗词看得比较少，就看看业务书 籍、看看小说、看看时事政治，关心下国事。有时候，为了写材料还要看看热点问题的评论。但是我的方法就很不好，不会读书，看完就完了，一目十行、泛泛而读，文章的精华部分，都记不住，好的语句和词汇都积累不够。尤其是对词汇的积累，这方面我自己也是感触很深，就是因为词汇量积累的少了，每次在写材料的时候，总是因为某个词汇辞不达意，又想不到合适的词汇而卡壳很长时间。这个就像尹检上次开会的时候给大家所说的，没有词汇量，写文字材料又何谈效率，又如何会有闪光点，词汇量丰富了，思考问题和语言表达的时候才更能爆发出智慧。词汇量积累的少了，写起材料来很痛苦，要绞尽脑汁的想该用什么词才合适，效率很低，所以大家要提高公文写作这方面的水平，一定要学会读书，不能学习我的缺点。在阅读一些与本职业务和当前主要工作有关，以及有重要参考价值或者语句经典的书籍和材料时候，只有做到精读，才是会读书。如何精读，俗话说的好，“好记性不如烂笔头”，对喜欢的重要的有借鉴价值的内容最好是找个本子摘抄下来，经常读一读，甚至是背下来，对别人写的公文或者文章，思路及格式比较经典或独特的，就要参考借鉴，开动脑筋想一下，自己来写会如何去写，这个文章、材料的框架如何去构建，多琢磨比较，学习他们的写法，别人的好文章读得多了，耳濡目染，自己便会懂得文章作法，只有这样才是做到了“会读书”。“多读”就说到这，下面我说一下“多写”。

二、“多写”就是要多动笔，巧借鉴，选好材。

天道酬勤，勤能补拙。要提高文字水平，我们不仅要多读, 更要多动笔、重苦练, 任何好文章都离不了苦练。俗话说“读书十篇不如作一篇”，要真正提高公文等文稿的写作能力和技巧，必须要从刻苦实践中才能锻炼出来，只有多写常练, 坚持不懈，才会熟能生巧，运笔自如，真正提高水平。

当然，要写好公文或其他文体的文章是有一个过程的，不可能一蹴而就的。大家不妨从简单的字数较少的公文或其他文体的内容开始写起。比如，可以写自己的工作日记，最开始的工作日记可以写很简单的几句话，就写今天做了哪些工作，写的习惯了，再在工作日记中加入工作中存在的不足，习惯后再加入解决办法或建议，然后再加入工作体会，再然后加入下一步计划。写的时候，从粗略到细致，从用词普通到独特，从字数稀少到字数繁多。再再然后你就差不多合格了，因为你一件小事情一个小感慨一个小体会都可以写出一篇文章来了。虽然说一篇好文章语句不要繁杂要简练，能用几句话表述清楚的，用几句话表述就可以了，要“由繁化简”，但这是大师级别的写作要求，我们可以先不用考虑那么多，就是要“由简化繁”，先多动笔增加自身文字写作的经验，丰富我们词汇量的积累，掌握语法的灵活运用，熟悉文章结构的构建，这样我们写多了，写作水平就自然而然的提高了。除了工作日记，练笔的文体很多，通知、信息、简报、情况汇报，科室总结等等内容单

一、结构简单、篇幅较小的都可以拿来练笔，最后逐步向全院的工作意见、工作规划、工作汇报、工作总结、领导讲话、调查报告，经验材料等相对复杂的文体拓展。这种以先从简单到复杂、从自己熟悉的领域逐步向其他领域拓展的方式，可以发挥我们自身知识和业务方面的优势，增强写作信心。而且，通过练笔可以锻炼我们的思维能力，开阔知识面，只要坚持勤于练笔，自己就会慢慢“入门”，写作水平就一定能在一日不见长，三日不见、刮目相看中逐渐得到提高。除了坚持不懈地“多动笔”外，要比较快得写出好公文，提高写作水平，到底有没有“秘诀”或“捷径”？我这个问题我想了一下，能够算得上 “秘诀”或“ 捷径”的，还是有那么一条的——那就是“借鉴”。任何事物都有其内在的必然联系即规律性，任何物质产品和精神产品的制作都有其特有的方法和技巧，只要认识了这种规律，掌握了这种方法和技巧，就可以取得和对方一样的成就，甚至超越对方。这方面，很突出的先例就是我们国家社会管理、经济文化、科学技术等方面借鉴国外先进方法、先进技术、先进经验后的高速发展，还有我们西藏地区借鉴内地发展模式后的跨越式发展，公文写作当然也不例外。

要提高公文写作能力，大家应有意识地选读一些优秀范文，以作借鉴。只有读多了，读熟了，也就能慢慢地熟悉公文写作的调子和作法了。如，总结、报告、汇报材料的开头，通常会用到“在×××的正确领导下”，“在×××的大力支持下”，“按照×××要求”；在总结成绩时，通常都会用到“取得良好的法律效果和社会效果”或者是“各项工作呈现良好态势”，“为经济跨越式发展和社会长治久安做出应有的贡献”等等；在分析问题时，一般都会用“在认真总结工作的同时，我们也清醒地看到，仍然存在一些突出的问题和不足”或者“机遇与挑战并存，压力与困难同在”之类的语句，表明在做好自身的工作的同时，并没有得意忘形，还是有危机感、有忧患意识的；在结尾也通常都会有“以更加昂扬的斗志、更加饱满的热情、更加务实的作风和更加勤奋的工作，推进各项工作再上新台阶”等等类似的语句来鼓舞士气，增强信心。这些作为公文来说，已经算是约定俗成的一种格式了，如果没有反而让阅读公文的上级领导感觉到这个材料不完整，感觉不到这个团体的精神风貌。公文有相对固定的格式，这种格式大家在写公文的时候，最好还是看看公文写作方面的书籍，那里面对公文的具体格式规定的很详细。同样的格式，同样的内容，不同的人用文字表述出来的优劣是完全不一样的。借鉴，我们就是对那些写得好的文章材料，进行学习、参考、甚至是局部性的效仿，从中汲取营养，经过消化后成为自己的东西，并且还能有所改进和创新。俗话说：“天下文章一大抄，就看你会抄不会抄”。如果你完全抄别人的文章，只改个名字改个日期，照搬照抄或生搬硬套，那叫抄袭，不叫借鉴。在不照搬照抄的情况下，参考借鉴创新，哪怕写一个有些类似的但内容更丰富，体裁更好，观点更独到的公文出来，这种借鉴就不是抄袭了，而是自己吸收消化他人成果上的创新，算是个人的劳动成果，谁都无话可说，这方面最有代表性的应该算是大家的毕业论文了。

下面，我谈一下公文的选材。公文写作选材是非常重要的，实际上我认为写文章的过程就是收集、整理、研究和利用各种材料的过程。不论是散文、诗词、小说还是写公文，都离不开材料的选择。

公文写作选材通常要求：“上要着天，下要着地”。着天就是知上晓上；着地就是掌握信息、立足现实。公文首要和最本质的特点就是实用，实用性可以说是公文的出发点和归宿。因此，公文写作之前，必须掌握大量的信息材料，经过鉴别、筛选、分析、综合，将相关的材料转化为公文的内容。以我们院来说，你各个科室要写出好的科室工作总结或经验材料，就必须要大量详实地掌握本科室的工作情况，而院办公室要总结归纳并写出全院的工作总结或经验材料，又必须要根据各科室的工作情况来归纳总结，是一环套一环的，缺少一个环节，下一个环节的总结性材料或经验材料就没有内容，导致无话可说无话可写，即使写了，也是没有基础，是空口无凭，瞎编乱造，那不是写公文，而是写作文，写小说，是自己发挥想象写的东西。公文必须要有一定的事实，哪怕是当中数据有时候为了争取成绩，有偏大的成分，也必须要有一定的事实基础，否则就是完全性的工作造假，经不起检查。

要写好公文，收集材料非常重要，大家应该努力建立自己的“材料库”。这个材料库基本上来说要有三个，一个是直接材料的仓库, 装着从工作、生活中得来的实际材料，这个仓库为了更形象直接，大家就把它当成实践仓库；一个间接材料的仓库, 装着从书籍和资料，或者从网络上搜索得来的理论知识方面的材料，可以把它看成是理论仓库；另一个就是理论联系实践的桥梁仓库，这个仓库收藏的是什么，就是收藏词汇，经典语句，好文章体裁、格式、布局方面的内容。一篇文章的主要部分即正文，实际上来说就是理论与实践通过一个个恰当、合适的词汇组合成语句，再组成段落并以一定的格式布局组合起来的在文字上的体现。只要你有方法有经验，能把这三种材料仓库积累的材料组合好，那写出一篇好的公文是完全没有问题。通过积累材料，我们一是能从中学习他人的写作经验和写作技巧。我们在读书看报时，对重要的、好的文章要进行认真思考和分析，它好在什么地方？怎样立意？怎样布局谋篇？怎样开头和结尾？有哪些不足？假如换我来写这篇文章又会是怎样？这样一对照，自己也就慢慢有提高。二是可以从中获取信息，积累各种资料。我们书中好语句记录下来，把它抄在 本子上，或者把自己读完书后的最大感想写下来；把报纸上的有关资料，如好的观点、标题、典型事例及数据等你感兴趣的东西记下来，条件许可时，最好剪集成册，分类保存。只要你觉得是有用的、有价值的材料就摘录、收集，并经过消化吸收，转化为自己的知识，如此长久坚持下去对写作文章是大有好处的。下面，我讲一下，“多读多写多总结”这句话中的第三个“多总结”方面的相关内容。

三、“多总结”，就是勤修改，善比较，深思考。

要真正掌握写作规律，除了要多写多练外，还要勤于总结。当然，针对我们院的实际情况，我所说的这个总结不仅仅是字面意义上的总结，而是在公文写完后，准备将写的材料交给领导或办公室人员修改时的整个后期阶段所要做的工作。而且这些工作也还都是你们自己所要做的一些事情。先说勤修改。

公文写作多写多练固然重要，但每次公文初稿完成后，建议大家不要急着交到办公室或者我这里来，还要进行仔细的修改。多修改自己的文章也是提高写作能力的一个重要环节。这也符合人们认识客观事物由浅入深、由片面到全面的规律，也是写文章责任心强的一种表现。文章频繁修改，功夫自然就出来了。实际上，自己多认真修改一次自己的材料，就多一份写作的体验，就多一项具体的收获，对于词汇和语法的运用就更加熟悉。学习公文写作，大家要养成修改文章的良好习惯，虚心听取领导和其他同志的意见，要克服怕人挑“刺”的思想，对每一篇文章反复推敲，精思细改；也可以自我修改，边读边思考，边读边修改或者把这个文章先放一边，查看一些有关的文章，翻一些相关的资料，开阔一下思路，使头脑冷静一下，然后回过头来再对文稿进行思考和修改，这样写作能力才能迅速地提高。说实在的，我们院个别同志在这方面做的很不好，自己的材料写了个初稿出来，不认认真真修改一下，就直接拿到我这里或者办公室去，我或者办公室的同志给他修改完后，还嫌我们给他修改的多了，说我们把他写的材料批评的一无是处，甚至有的还上纲上线非常气愤地说我们是不是对他这个人有意见。这样的事情，大家不用怀疑，我个人身上还有办公室人员反映的就有几起。这个确实是客观真实的材料，不是空口无凭，瞎编乱造。公道自在人心，既然我们负责这个文字材料审核把关工作，只要你交过来稿子，我们该怎么改还是怎么改，除非你不写，让自己工作一辈子连个信息都不会写。

修改公文的的时候，大家主要注意这么几点：一是仔细斟酌主题，看是否正确、深刻和突出；二是研究一下公文的结构，看前后是否衔接，整体是否协调，层次是否清楚，段落是否分明，过渡是否自然；三是检查引用的素料，看看是否真实、典型、生动，是否恰到好处地说明了主题；四是推敲文字，看每个段落、每句话、每个词、每个标点是不是得当。一旦发现毛病，无论大小，都要严肃对待，进行修改。

要写好公文，不可避免的要谈到比较，“比较”这个词在这里包含的意思我总结了两个，一个是你可以拿自己写的公文同领导或者负责修改的同志修改后或报刊发表后的定稿进行比较，看一看领导或者其他负责修改的同事或者编辑都做了哪些修改，琢磨一下为什么这样修改，修改后的高明之处在哪；有时候，人家改动几句关键的话，就可以使文章上一个档次，提出几条修改意见，就可以使你受益匪浅，甚至受益终生；另外一个“比较”就是公文写作中，如何通过比较，准确恰当的去根据行文意图辨析文体，准确使用公文文种。这方面例如：“请示”和“函”都有请求批准的功能，但由于行文方向不同，则要使用不同的文种。向具有隶属关系的上级机关行文，应该用“请示”；向无隶属关系的机关行文，应该用“函”。再比如：同是上行文，大家对报告与请示也往往分辩不清，在工作中常常混用、错用。我们通过比较，是完全可以将两者区别开来，区别是：第一，从性质上看，报告是陈述性公文，是阅件；请示却是请求性公文，是批件、办件；第二，从内容上看，报告是汇报工作、反映情况、提出建议和答复上级询问用的，不能写请示事项；请示重在请求，要写清请示事项，要求上级批复。第三，从时限上看，报告是事后说明，请求是事前陈文，请示的发出机关，要等上 级批复之后才能把请示事项付诸实施，决不能“先斩后奏”。这样一比较，我们对请示与报告的不同之处也就一目了然。总之，一个事物的优缺点或特点，总是在同别的事物比较中显示出来的，善于运用比较的方法来学习，是发现自己公文写作中的不足，辨识公文文种特点，提高公文写作水平的重要途径。

最后还有一点，就是深思考，实际上思考，是你在写作公文的时候事前、事中、事后自然而然的事情，你不仔细思考，是根本完不成公文写作的，所以我这里强调的是，材料完成后的总结性思考。你写完了，领导或同事也帮你修改完了，公文也报送给相关单位和部门了，是不是你就就可以置之不理了呢。完全不是，因为你只要还在工作岗位上，下次就不可避免的要写相类似的公文，或者新的文体的公文。到下次你写类似的公文时候，小问题还好说，如果你交给我的材料仍然是我给你这次大大修改之前的那种样子的稿子，你说我会怎么想，如果你自己是领导，你又会怎么想。我只能想你是不是想把我淹死在这种让人修改了十遍还要给你继续更正过来的材料当中。所以希望大家头脑中能够学会自我总结，对自己公文写作中的错误，在修改后要比较再比较，思考再思考，做到触类旁通，一通百通，真正提高自己的公文写作水平。

下午的这个讲座我就讲完了，讲的都是一些提高公文写作的基础性东西，至于公文的写作格式，大家多看看公文方面的书籍，公文写作书籍上面对公文的格式介绍的很明白，作为公文这种格式相对固定的文体来说，只要你照着那些经典的格式来写，总归是不会错到哪里的。对于部分干警来说，还是一定要多看看公文写作格式的，因为交到我这里来的个别简报里面连最基本的格式都没有达到要求，有的是一个简报就一大段，有的把简报给写成散文了，有的把简报写成抒情文了，写一大段的感叹语和抒情语句，这样的简报你让我怎么改。

如何提高雅思写作水平 篇5

2.精读是提高写作能力的垫脚石。至于精读的写作内容，可以选择剑桥系列后面附赠的考官范文，也可以选择剑桥系列中的阅读部分。

3.话题相关词汇与表达匮乏。雅思写作TASK 1主要涉及图表描述语言，因此相关词语(如数据的描述方式，流程图地图等常用表达)必须熟记。TASK 2涉及到的一些热门话题诸如教育、环境、政府类等词语和表达必须知道，如全球气候变暖、温室效应、海平面上升怎么说等。

4.同学在写作中一味追求模板范文。每次改作文，十个学生有九个开头都是“With the development of”。模板不是不可以用，但套用起码也用得灵活些，可进行一些替换。

5.刻意追求大词长句。有的同学背了一些大词，不管对它的语境使用是否清楚，直接套用进作文当中，易导致语法错误。

语言方面：解析美加的留学语言成绩要求，及语言学习的时间规划，语言学习的技巧、高分案例分享等。

学习方面：当地政府对中国留学生的政策，以及录取率等情况。

生活方面：如何快速融入当地文化环境，如何融入当地同学的社交圈。

如何提高自己的写作水平范文 篇6

小学阶段，我也是那么走过来的。

没有好素材就没有好文章。因为小学以记叙文为主。

到写作文前想迅速记忆起生活中的点滴，是很困难的。

所以，多思考一下。

我认为，范围要广一些。

只局限于家庭琐碎很无聊，多多写社会现象是不错的选择，得分也比较高。

（二）语言，在我小学时的心中一直是个简单的事情。然而并不是如此。

语言是积累的。

真的很建议大家看看世界名著。多多思考。

网络小说不是不能看，但是这真的很浪费时间。

要后悔，就来不及了。所以，现在的我很庆幸自己的父亲---是他把我带入了文学殿堂。当然，个人语言有自己的风格是最好。

但是小学没有议论文，所以说，小学是贮藏个人涵养的时间。

这是决定你今后文学水平的重要时期。

也许是射手座和父亲的遗传，我对文学有很大的兴趣。俗话说的好，兴趣是成功的基础。

现在的我呢，很喜欢汪曾祺.他的语言有文言的特点，而这恰恰是我最喜爱的。

应该说，我最喜欢的语言应该是汪曾祺+林语堂。

好了，扯远了，回到主题。

一定要重视文学，因为这是体现个人修养的重要所在。

PS：个人推荐一些书籍：

《简爱》《基督山伯爵》《悲惨世界》《在人间》

个人散文推荐：

汪曾祺

巴金（个人不是很喜欢他，但是他德高望重哇）

沈从文（沈从文也许很多人了解不多。他应该算是中国文学史上，除了鲁迅，最好的作家。而沈从文的文笔，堪称第一。只不过没有顺从共产党，被抵制）

（三）谈谈思想吧。

说真的，随着物质生活的富足，人们变得越来越浅薄了。

我自己曾经对爸爸说，将来要过自己的生活，专心做研究。将来就让上帝决定吧。试问，10多岁的学生有谁在看散文，在看哲学？

这个完全是自己决定了。你愿意让自己变的浅浮无人可管。

有些人生下就静不下来。我想说的就是，不要让自己和别人一样。

不要随波逐流。

如何提高学生的写作水平 篇7

一、提倡模仿, 培养兴趣

明代黄宗羲说过:“作文虽不贵模仿, 然要使古今体式完备于胸中, 始不为大题目所压倒。”作文教学的一条捷径就是仿写, 只有“学话说”, “学样写”, 才会在模仿中创新, 从模仿中提高。而要仿写, 首先得有样子, 要有范例, 这些样子和范例, 只能通过诵读古今经典文章去储备。学生背读的范文多了, 心中各种体裁的范式也就多了。学生写起作文来, 就不会发愁了。

模仿是借鉴的一种形式, 但模仿不是简单的照搬, 应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强, 有法可循, 既能降低写作的难度, 又可收到明显的效果。对于写作水平不高的学生, 应积极让其模仿和借鉴范文, 逐步培养其写作兴趣, 使之循序渐进地沿着写作的道路走下去, 逐渐地提高写作能力。即使刚开始时学生只是机械模仿, 教师也应加以表扬和肯定, 使学生产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作, 成为一代风范。如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞, 杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》, 他们的写法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文, 学生学了课文后, 可以模仿写作, 学以致用。例如, 我教郑振铎的《猫》一课, 让学生以另一动物为题模仿写作, 有很多学生就仿写得很成功, 把课文的写法转变成了自己的写作能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步, 但也不能一味地模仿, 作文开始起步时, 可以进行模仿, 但入门后必须脱离仿写, 走创新之路, 追求自己的写法, 有自己的特点。

要想干好一件事情, 必须有浓厚的兴趣, “衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”, “每有会意, 便欣然忘食”, 只要对写作有浓厚的兴趣, 就会乐此不疲, 持之以恒。为了让学生对写作产生浓厚的兴趣, 在思维的碰撞中产生写作的灵感, 可以组织学生参加各级作文竞赛, 点燃其写作热情。写作训练是艰苦的, 然而当学生真真切切感受到作文水平在提升时, 那感觉又是甜蜜的, 提升写作能力不是一蹴而就的事, 也不是靠纸上谈兵就能提高的, 这需要有一个较为长期的积累和训练过程。

二、帮助学生归纳一些写作方法和技巧

1. 教给学生写作的技巧———定靓丽的标题。

题目是文章的眼睛, 一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。想使文题靓丽新颖, 可引导学生采用如下方法: (1) 引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告做文章标题, 这类文题比较醒目, 易引起读者的共鸣。例如, 写妈妈的作文可引用《世上只有妈妈好》的歌词。 (2) 修辞式。即用修辞格来拟标题, 常见的有比喻、拟人、借代等手法, 用这种方法拟定的标题形象传神, 有感染力。例如, 以“环保”为题的作文, 标题可拟为《树的叹息》。 (3) 标点式。标点符号属于无声的语言, 以标点作为文章的标题, 可使文章新颖独特, 能引发读者要看个究竟的兴趣。例如, 《生活———???》。

2. 提供策略方法的指导———写好开头和结尾。

古人把文章开头称为“凤头”, 把文章的结尾称为“豹尾”。好的开头引人注目, 给人以先声夺人之感;好的结尾也有“回眸一笑百媚生”之效。那么, 教师应怎样指导学生写好开头和结尾呢?我们可以提供一些方法。例如, 开头的写法有: (1) 巧用修辞, 展示风采。 (2) 悬念入题, 引人入胜。 (3) 抒情开篇, 真情感人。 (4) 转折入题, 生动深刻。 (5) 描写入题, 自然真挚。结尾的方法有: (1) 自然收束式。 (2) 画龙点睛式。 (3) 首尾呼应式。 (4) 名言警句式。 (5) 抒情议论式。

3. 文章增添光彩的方法———锤炼词语, 善用修辞。

孔子说:“言之无文, 行而不远。”精品佳作一定要“富有文采”, 而那些语言平淡, 索然寡味, “瘦”得难看, 像个“瘪三”的文章, 理所当然地遭人啐弃。中学生写作文一定要先光彩夺目, 然后再平淡自然。作为初中生, 在写作文的时候, 时时刻刻都要以丰富的词汇, 优美的文辞来吸引读者, 博取作文高分。

三、要多修改文章

多练笔固然是关键的一环, 但每次练习之后, 还应该进行认真的修改, 这对写作水平的提高, 也是有着重要作用的。修改可以弥补思维的不足。一般来说, 凡是稍微复杂一点的事, 只考虑一次总是难免有这样那样的疏忽和错误的。写文章是一个相当复杂的过程, 仅仅思考一次, 疏忽和错误是肯定会有的, 只有反复思考, 不断修改, 才能使文章逐步接近完善, 也才能使我们的写作水平在修改过程中不断得到提高。

四、多些表扬, 少点批评

我们在批改学生作文时, 无论学生的作文写得怎样, 都要首先给予其肯定和表扬, 在表扬之后, 再委婉指出不足之处, 让其知道作文的优点和缺点。这样才能增强自信, 提高写作兴趣, 使学生乐于多读、多写。有些学生的作文内容并不太好, 但在用词、造句方面有值得学习的地方, 我们也要给予表扬和赞美, 让其产生写作兴趣, 能够勤读多练。如果教师在批改学生的作文时, 批评的多, 表扬的少, 那无形中就好像给学生泼了一盆冷水, 使学生写作的热情顷刻间便消失, 从而失去了自信, 增加了畏惧感, 这对提高写作水平是非常不利。

如何提高学生的写作水平 篇8

一、采取灵活多样形式,激发学生的写作兴趣

著名心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺刀是对所学的材料感兴趣。”《语文课程标准》中也指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生的自主学习的意识和习惯”。

兴趣是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。平常在写作中很多同学提到写作就头疼,很大程度上是因为对写作丧失了兴趣。为此,在作文教学中应采用多种方法激发学生兴趣:一句句轻轻的赞美、一段段激励性的点评、一次次作文竞赛的墙报公示、向杂志社推荐发表或在学校广播上播出等方法,都是促进他们写作成功的契机和驱动力。

其实学生的好胜心都很强,都希望自己的作文得到老师的赏识和同学的赞美。因此,教师不能把学生作文说得一无是处,特别是对那些写作水平很低的学生,否则这不仅挫伤了他们的自尊心,而且大大打击了他们的写作兴趣。让他们对作文更产生了畏惧和厌烦心理,提高写作

二 、向生活要材料

我们的生活丰富多彩,它是我们作文取之不尽用之不竭的源泉。学生的生活越丰富,作文的内容就越充实。初学写作文的小学生往往会遇到这样的情况:初看题目,觉得有东西可写,可是一动笔,又觉得写的东西模糊,无从写起,无话可说。要解决这个问题,就得注重培养学生的观察能力。多留心周围的事物,做生活的有心人,注意积累自己的观察所得,逐步学会从生活的海洋中觅取作文的素材。那么,怎样观察周围的事物呢?首先,要带有一定的目的去观察,根据观察目的来确定观察的重点;其次,观察要有顺序,要抓住事物的特点,仔细观察发现该事物与其他事物的异同点;第三,观察主要是用眼睛看,但光靠眼睛是远远不够的,还要运用一切感官去感知事物。如,用耳听,用口问,用鼻闻,用舌尝,用手摸等。第四,观察时还要启发学生展开联想,融汇自己的感情来观察,这样能更深刻地感知了解事物,写出来的习作才能是有本之木有源之水。《大纲》还具体指出:教师要结合教学,有计划地组织学生开展各种有益的活动,接触实际,指导学生观察和分析周围的事物。这就要求教师根据每次习作和练笔的要求,有目的地组织学生开展各种活动,为学生创设写作情境。在这点上我的做法是:1、带学生春游、野炊,让学生认真观察周围的说事物,写下游记、活动过程。2、少先队开展为灾区人民捐款捐物活动,引导学生认真观察感人的情景,写下感人的场面。3、学生发现生活中有意义的事,写成日记。日记可长可短,但最少不低于50个字。每学期作文练笔不只限于八单元八次习作训练,日记作为学生的家庭作文。4、在作文教学时,我遵循由说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求。在日常生活中,要求学生讲普通话,避免作文中受方言的限制。在每天早读课上安排五分钟的说话练习,让学生畅所欲言。话题内容都是他们看到或听到的事。在每次下笔之前,让学生说说想写什么,把事情的大致经过概述一遍,学生评议,教师适时指导。

三、培养学生精选素材,争创新意的能力

写作时选材要新、要典型,力求一个“新”字。做到人云亦云的东西基本不云,老生常谈的事例最好不谈;对同一则材料要有自己的主见——合乎逻辑的独立看法,并能够自圆其说,做到意料之外,而又在情理之中。要启发学生,从平凡中发现有价值的素材,从小事情上体会大道理。教会学生做观察生活的有心人,唤起学生对生活中的小事、平常事的重视,通过精心选择,深入开掘,小事也可以表现出具有现实意义的不小的主题来。另外,写作角度要新。在立意深刻的基础上,要看作者的创意是否新颖,即作者在文章中所提出的见解,所抒发的感受,不落俗套,否则人云亦云,则没有新意。因此,在写作训练中,应拓展学生视野,鼓励学生大胆想象,在文章中体现自己的独特性,这样就会抓住读者,给人一种新鲜醒目的感觉。

四、多种“形式”练习写作,引导学生多写

清代唐彪曾这样说:“谚云‘读十篇不如做一篇’。盖常做则机关熟,题虽甚难,为之亦易;不常做,则理路生,题虽甚易,为之则难……”所以,在实践中,笔者采用多种写作方式,来提高学生的写作能力。

1.多写片段,多记日记

茅盾曾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”因此我们要训练学生在日常生活中按照这样的方法去做,让学生多记日记,多写片段,从身边具体的事物入手,去看、去听、去闻、去尝、去触摸,鼓励学生在生活中多观察,强调观察要仔细,更要注重抓住事物的本质和特征,并坚持写观察笔记,坚持每天写一篇日记,内容可以是景物描写,也可以记述自己的心路历程,还可以是记述班里或家里发生的一件事,不一定要多深刻,只要把自己的想法写出来就可以,这样不仅可以得到一种精神享受,而且可以大大提高写作水平。

为此,在平时作文教学中,笔者强调学生每天要坚持写日记,字数不限。学生经过一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,从而减轻了写作的难度。

2.培养学生自评自改作文的能力

多多练笔固然是关键的一环,但每次练习之后,还应该进行认真的修改,这对写作水平的提高也有着很重要的作用。

叶圣陶曾说过:“学生作文教师改,跟教师命题作文一样,学生都处于被动地位,能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”因此在平时的教学中,笔者尝试着以读写例话为理论指导,教会学生自评、互评的方法和原则,让学生自主去思考,查缺补漏,相互交流认识和想法。事实证明:这既能充分调动学生写作的积极性,又培养学生自主合作探究的精神。

3.体裁的变换

学习完《天净沙•秋思》这首小令后,笔者注意指导学生充分发挥想象力,运用记叙、抒情、描写等多种表达方式进行改写。学生根据自己的理解大胆想象,写出了哀婉动人的新版《天净沙.秋思》;

4.仿写

根据教材仿写,课文是写什么的,怎样写的,就让学生照葫芦画瓢,写一篇同题材、同结构的文章。学完《贝壳》后,笔者就让学生采用托物言志的手法仿写了一篇文章。

5.人称的变换

如笔者在教《女娲造人》这课后,让学生从女娲的角度或女娲所造出的第一个人的角度来改写故事,这样学生既很好地理解了课文内容,同时又拓展了思维。除此之外,还有提高学生综合、概括能力的考验和磨练学生想象力的续写。

如何提高学生的语文写作水平 篇9

如何提高学生的语文写作水平

文/周平

长期以来，作文教学是语文老师颇感头疼的问题，往往是一进教室布置学生作文，教室里就响起一片唉声叹气声。真正喜欢写作文、愿写作文的学生实在不多。这与我们的教学方法是分不开的，我们传统的作文教学，往往是教师教学生如何选材、构思、立意，甚至指导学生按规定的模式进行写作，怎样开头，如何收尾，所有都是由老师包办代替，课堂上老师讲得头头是道，可学生却昏昏欲睡，淡然无味。学生的思维被老师的固定模式所束缚，写出来的作文是千篇 一律，毫无创新。学生没有主动权，把作文当作一项任务来完成，没有把写作文当作是一件快乐的事。随着新一轮课改春风的到来，“倡导自主、合作、探究的学习方式”是实施语文课程改革的重要内容。那作文教学中也应该把自主权交还给学生。

作文教学中如何让学生自主、合作、探究和创新呢？我认为自主作文是以尊重学生的独立人格，发展学生个性为宗旨，以更好地发挥学生在作文过程中的主动性和积极性，使学生更好地学会写作（自己决定写什么，怎样写，学生相互评改作文）为目标的一种教育思想和教学形式。在“自主作文”的过程中，学生能“自我导向”（即参与并确定对自己有意义的写作内容的提出，自己构思，参与相互评价）“自我激励”（即在写作过程中有情感地投入，写人过程有内在动力的支持，能从写作中获得积极的情感体验）“自我监控”（在写作过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整）。

有人认为学生的自主作文就是让他们“自由写作”,老师就可以轻松一些，采取“放羊式”的作文教学，老师不需要指导，这种观点是拼命地理解“自主作文”,我们不能把“自主作文”简单地等同于“自由写作”.自主作文应是在老师的指导下进行的，它是对写作形式的描述，是学生在老师的`帮助下自主创新的方式；其实质是独立自主地选材、构思和立意，使学生在写作过程中对自己的写作能自我操纵，其突出的特点是主体性、独立性、创新性。自主作文并不等于绝对孤立的作文。自主作文是主动的、有主见的作文。它不是放任自流的作文，也不是自由散漫的作文。特别是对于中学生来说，由于受生理、心理发展水平的限制，他们的自我意识还没有完全确立、有较强的依赖心理，缺乏完全的独立性，抽象思维能力较弱，作文能力也不是很强。所以中学阶段的“自主作文”应是老师指导下的自主作文。教师绝不能认为倡导“自主作文”就意味着淡化教师作用，就是完全让学生自己去写，自己置身事外。老师要以一个组织者、合作者的身份积极的参与写作目标的确定，引导学生用科学的方法进行写作，锻炼能力，及时给予他们积极的、正面的肯定，让他们能从老师这里体验到写作的快乐，从而保持良好的心态坚持写下去。当然中肯的批评也是一种心理激励，学校教育中的“自主作文”并不意味着学生写什么，怎样写都是对的，也不意味着教师只能表扬、肯定学生，对学生的错误视而不见，过分宽容。对学生还是应该严格要求的。只要你出于爱心、注意方法，指出学生的错误也能达到积极的作用。否则“自主作文”就很难达到一定的深度，也难以长期坚持下去。

因此，在实际的作文教学过程中，教师完全能够而且很有必要适当讲解，特别是要对学生加强写法指导。对于中学生来说，这也是保证他们能够进行“自主作文”的一个重要条件。在教学实践中不能把“自主作文”与教师讲解完全对立起来。当然，教师的“导”必须真正建立在学生“思”的基础上，但不能包办代替。应从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学观。