如何让学生对识字产生兴趣

如何让学生对识字产生兴趣（共13篇）

如何让学生对识字产生兴趣 篇1

如何让学生对识字产生兴趣

在语文教学的过程中应该激发学生的学习兴趣，让学生对学习汉字有浓厚的兴趣、乐趣。教师应根据学生的年龄特点创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。我在使用教材的识字教学实践中，取得的一些成果经验总结如下：

一、创设识字情境，激发识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，而且对单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，在教学中如何让学生对识字产生兴趣。结合学生心理特点，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。

创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“拍”、“打”等字时，可让学生去做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。低年级教材要图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感。如教“日、月”等字时，先让学生认真观察图片，再看日、月的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。

二、引导学生在愉快轻松的学习中灵活掌握多种识字方法

《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。

1.归类识字法

从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“树、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。

2.编故事识字法

充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如：教“会“字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功。”

3.近、反义词识字法

积累近、反义词识记生字。如教学“美丽――漂亮”、“前――后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。

4.猜字谜识字法

把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：“格外大方――回”、“一口咬断牛尾巴――告”。

5.编顺口溜、口诀、儿歌识字法

在教学中，把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：双木林，三人众，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水,‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”

三、在生活中快乐识字，拓宽识字渠道

在生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评小学语文教学论文选“识字大王”。这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。

四、巩固识字效果，分享识字乐趣

学生记得快，忘得也快。针对这一特点，教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。如：“级”和“极”、“惊”与“景”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。

总之，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率。

如何让学生对识字产生兴趣 篇2

一、教师“以声示范”大声读。

国内外诸多实践表明:阅读从倾听开始, 孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读, 构筑了自己精神的芳草地。其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受, 他没有家长逼迫的痛苦, 也没有生字的羁绊, 纯粹是处于一种放松的愉悦状态中, 所以最吸引他们。听老师大声读往往用在识字不多的一二年级学生身上, 要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标, 首先解决了书源问题。目前大部分的家庭藏书还是非常有限的。特别是经济条件比较差的家庭, 为孩子购书更加困难。大声读从某种程度上解决了孩子读书难的问题。其次小学生还不具备挑选图书的能力, 老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性, 保证读书的质量。由于教师读的书都是经过精心挑选的, 内容丰富, 充满童趣, 在加上老师抑扬顿挫, 绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。他们会觉得一本好书会有这么大的魅力, 读书是这么有趣的事, 渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的, 自己得找本书读。

二、好书引导补“营养”。

所谓好书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。童年没有读到适宜的优秀读物, 后来生命里就会有很多缺憾。从小面对零乱荒芜的杂草、面对臭烘烘的垃圾堆和孩子们从小目睹美丽的鲜花目睹碧绿的草地是一样的吗?它们在孩子们心灵中引起的感受一个是蛮荒的, 一个是美丽温柔的。好书的意义其实就在这里。对于孩子们来说什么是最好的书呢?著名儿童作家梅子涵说:“有一个事实我们应当知道, 在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区, 扑面而来的一定是大量的绘本。绘本是最适合低年级孩子阅读。对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。当然除了绘本以外还有其他许多适合孩子的图书, 这需要教师和家长给孩子正确的引导。

三、阅读时间要保障。

为了保证学生有充足的阅读量, 就必须给予充足的阅读时间, 因此有必要为他们设置专门阅读时间。所谓专门的阅读时间, 是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读, 学生才可能真正感受到阅读的乐趣, 从而视书为朋友。也许有朋友会认为, 语文课不是很好的阅读时间吗?不错, 语文课确实是很好的阅读时间, 但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间, 因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示, 更何况语文老师还要完成相关的教学任务。如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读, 显然是不切实际的。不是笔者思想保守, 实在是笔者就是一名语文老师, 不仅深知语文老师的心理, 而且还深知语文教学检测的现状, 因此即使想唱些高调, 也是言不由衷。笔者认为, 为了提高学生的阅读兴趣, 必须要有学生自由阅读的时间, 而这个时间, 应该由学校统一调配。笔者所在的学校就充分考虑了这个问题, 在排课的时候, 每周排一节阅读课。而这节阅读课, 就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担, 让学生有真正属于自己的课余时间, 从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。

四、阅读内容堪回首。

每个人都有表现自己的欲望, 而孩子们这种表现欲望更为强烈。有哲人云:"一个人无论看到怎样的美景奇观, 如果没有机会向其他人讲述, 他就决不会感到快乐, 人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。”当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时, 会引起其他同学的惊羡的目光, 引来伙伴的啧啧称赞, 而这时的孩子会非常有成就感。这就将成为他讲述的动力, 为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏, 他会想方设法地去猎奇, 从书本上寻找更多更新颖的故事。而此时的家长和老师也应该是他忠实的听众, 而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。对孩子们在日常说话和写作中的闪光点要予以充分的肯定, 同时可以要求孩子说出所讲内容的出处, 这对其他孩子有着十分积极的导向作用。

五、阅读环境要良好。

“人创造环境, 同样环境也创造人”, 可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说, 今日强调校风校纪, 成语中有“近朱者赤, 近墨者黑”, 古谚中有“江浙出才子, 燕赵多壮士”, 所要表明的无非也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先我们要给孩子可以选择的图书。充分利用学校的图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅, 当孩子们看到满目的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望。孩子们对阅读对象的选择是不确定的, 模糊的。教师要进行适当的指导, 如果图书室的开放不方便可以组织学生组建自己的班级图书角。每人配备两本或两本以上的课外书籍, 编写好号码, 归置于班级图书角实行专人管理。这样让学生捧出两本书你就拥有全班一百多本书。同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力, 培养集体主义观念, 易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。

总之, 我们在教学工作中, 要注意培养学生的阅读能力, 要注意适时鼓励, 运用多种方法激发其阅读兴趣。这种兴趣一旦培养起来, 对孩子的一生都将产生积极的影响。

如何让学生对语文产生兴趣 篇3

关键词：兴趣 教学手段 课外活动 授课艺术 师生关系

1.课堂上教师要采用丰富的教学手段进行教学。

（1）注重导入。对于课文的导入，教师要根据不同的文体、不同的内容，设计不同的导语。好的开头是成功的一半，个人的内心所产生的情感，触动了别人的心灵，有了相同或相似的感受。这就是感情共鸣。在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。

（2）调控课堂气氛。课堂上，教师应尽量缩小与学生之间的距离。具体地讲。就是教师要走到学生中间，最大限度地了解学生遇到的问题，并及时帮助解决；就是教师要创设平等的课堂教学氛围。尊重学生的个性体验，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，鼓励学生大胆质疑，勇于创新；就是教师要正确评价学生的课堂行为，多用积极评价，充分调动学生的学习的积极性。

（3）采用多媒体教学。随着新科技的发展，电教化手段在课堂教学中的应用率越来越高，使用电教手段可以使客观事物的形声色直观的作用于学生的助听器官，使学生获得大量的知识信息，同时获得大量的知识信息，同时创设了一个良好的情景，使课堂变 ” 单调为“生动 ”。教师应具有熟练运用电教手段的本领，自己学会制造软件，还可以帮助学生自制教具辅助教学。例如： ： 新授 朱自清 先生的《春》这篇文章，如果仅让学生一味地读课文，让学生在预习的基础上，自制或搜集与课文有关的材料，也可制成电教材料，上课时给全班展示。于是有的同学去踏青，然后写了散文《找春天》，有的通过文章描绘进行合理想象，绘制了五幅春色图制成简易胶片，有的找来磁带《春天圆舞曲》┈新授课变成了电教展示课，变成了“我与 朱 先生共同绘春课”，课堂气氛生动自然。

（4）角色换位。课堂教学中，教师还可以让学生当一回老师。比如，给课文中的生字正音，教师就可以让学生到讲台上完成。行文浅显、结构清晰的自读课文，教师也可以让学生到讲台上当一回老师，以讲课的形式完成课文学习。这样，学生在“备课一讲课一评议”中真正成了学习的主人，获得了成功的喜悦，学习兴趣就会更加浓厚。

（5）创造教学情境，活跃课堂气氛。怎样让学生成为学习语文的乐知者，首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。活跃的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下思和言的活跃.尤其是言的活跃。为此，备课时就根据学生的实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求。在课堂上，则根据学生的不同的性格、语文能力，把握机会及时激发和启示、创造条件为学生的思和言提供机会，使他们产生言的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

2.课后教师要组织学生开展丰富多彩的课外活动。

（1）组织竞赛。教师每学期都要组织学生开展一些竞赛活动，如演讲比赛、作文比赛、朗诵比赛等。竞赛活动结束后，教师可将获奖作品配上作者的照片在学校橱窗内展出。

（2）鼓励阅读。课堂教学中学生获取的知识是有限的。语文知识是丰富的，教师要激发学生的语文学习兴趣，必须鼓励学生广泛阅读，使学生在课外阅读中拓宽视野，丰富知识。培养兴趣，开启心智。为此，教师可要求学生每周读一篇美文，每月读一本好书。寒暑假则可以要求学生读1～2本好书，写一篇读书心得或体会。

3.讲究授课艺术。

较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的原因，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲。而忽视学生听，长此以往、不但使本来就视语文学习为苦的学生产生不了兴趣，而且也会引起乐知者的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。

4.促进师生关系的和谐融洽，培养中学生的语文学习兴趣。

师生之间和谐的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，多给学生鼓励与鞭策。中国历来就有“亲其师而乐其道”的说法，因此充满爱的课堂，和谐的师生关系，是促进学生学习的动力。融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促使师生的互动。在语文课堂教学过程中师生之间不仅是知识的传递，同时也是心灵的接触，情感的交流。《教师能力学》中说：“教育过程，实际上是师生之间在理性和情感两方面的动态的人际关系过程。只有当师生关系民主平等、和谐一致、亲密无间时。教师的主导作用和学生的主体作用才能真正得到保证，教育和教学才能收到应有的成效。”良好的师生关系能使学生积极配合教师的教学，顺利完成教学任务，达到预期的教学效果。在紧张的师生关系下想培养学生学习语文的兴趣，提高教学的质量.几乎是难以想象的。一名优秀语文老师，应向教育捧出一颗赤诚之心，向学生献出满腔热情，创造一种和谐的师生关系，让学生围聚在自己周围，这样学生自然会对语文学习产生兴趣，且这种兴趣多半会让学生终生受益。

怎样才能让孩子对英语产生兴趣 篇4

发现和挖掘兴趣

我对小说很感兴趣，我当年学英语是从大量阅读英文小说Charles Dickens的简写本读起。进入英语的天地，我畅游在狄更斯的世界里。不知不觉中我学到了许多语言及语言以外的东西：我不仅掌握了大量的词汇、各种各样的语法规则，而且对英国人的生活、文化、习俗也有了深刻的了解。

兴趣在“实践”中产生和发展

兴趣是在一次次实践中产生和发展的。你对一种事物的热爱在实际运用中产生，并变得越来越深。如果在学英语的过程中，你能够尽早地尝试使用所学的英语的快感，那么你学习英语的兴趣将日益增加。具体地说，就是你一开始学英语就要找机会来用英语。比如说，你刚开始学英语，就去找“老外”聊天，很快就学会口语了。还有，你想提高听力水平，恰巧你喜欢听新闻。那末，如果你坚持每天听英语的`新闻，很快就会把听力提高上去。

树立目标

做事想要成功，就必须树立目标。一旦有了目标，你就会有足够的时间和精力来学好英语。长远的目标应该把学英语同民族的强大、祖国的发展联在一起。当然，还应该有无数的短期目标。短期目标可以是通过一个英语考试，为了考试而拼命学习英语。也可以是去世界上任何一个英语国家求学或者旅游。还可以是为了找到一份更令人满意的工作。

投资增加兴趣

如果你喜欢听英文歌曲，那就去买磁带、CD，你的兴趣会随着欣赏不同的音乐而增长。如果你喜欢英语，你就要买各种各样的英文书籍，各种各样的英语磁带，各种各样的英语报纸杂志，你还要参加不同的培训班，这些投资会使你找到英语的趣味性，并使你发现英语给你带来的奇妙世界。当你体味到英语内在的趣味之后，进入英语语言所带来的信息世界，你的英语学习的兴趣自然会提高。

如何培养学生的识字兴趣 篇5

识字是阅读和表达的基础，是低年级语文教学的一个重点。在语文课程目标中，不仅把识字作为第一、二学段的教学重点，而且对识字提出了明确的“量”和“质”的要求。在“量”方面，明确提出在3—4年级要累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。在我任教低段语文教学的两年多时间内，为了让学生从内心喜欢语文，乐意识字，让识字成为学生愉快的经历，而不成为学生的负担，我主要从以下几个方面出发，促进学生识字、认字，养成主动识字的好习惯

一、积极引领学生进行游戏识字

心理学家指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏也是所有孩子的最爱。如果单单进行识字教学，教学生如何去认字、记字，就显的无趣乏味，而有趣的游戏能够充分调动学生学习字词的积极性，在游戏过程中既能够帮助学生的理解又可以加深学生的记忆，帮助学生进一步掌握相关的知识内容，所以在识字教学中，我专门设计一些形象生动的认字游戏，营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在学中玩，在玩中学。在平时的课堂中经常会出现啄木鸟捉虫、对对碰、编顺口溜等等小游戏，在这些小游戏中还经常会碰撞出非同一般的火花，让学生语出惊人，下面我一一的来介绍一下讲到的这几个小游戏。

1、啄木鸟捉虫识字

小朋友们都知道啄木鸟是益虫，它可以帮助树木铲除身上的害虫。就是运用了小朋友们知道的这些生活常识，我请一位同学站起来当一棵大树，让他大声的读出字卡上的生字，请其余的小朋友当啄木鸟，看看哪只啄木鸟听的最认真，能找出这棵大树上的虫子，这时就算是平时非常调皮的小朋友也会非常认真的倾听其它小朋友人发言，以保证自己能成为一只人人羡慕的啄木鸟。比如有一位同学站起来将烁“shuò”的读音读成了suò，这时马上就有很多的小朋友举手，指出这名学生读的不对的地方，并且由自己来教他读，再领着全班同学读，这样既纠正了错误同时也加深了印象，可谓是一举两得。

2、对对碰识字

在小学二年级下册第三单元中，在词语积累部份就出现了一组反义词，反义词的教学对二年级的同学来说比较抽象，很难理解。我先请小朋友们通过自

主识字的方法，认识生字，然后和同学们一起来读一读，如何去读呢？我请同学们跟着我在词语中间加上一个“对”字，比如宽对窄，冷对热，内对外等等，非常的顺口。不仅仅是一个人自己完成，我还进行男女生对读，小组对读，师生对读及生生对读，几遍下来同学们都已经是琅琅上口。

3、编顺口溜识字

在生字教学过程中，我鼓励同学们勤于思考，不拘泥于定式，防止死记硬背，在识字过程中先分析部件或笔画，然后将其编成顺口溜帮助自己记住字形。比如美字，可以说羊字没尾巴，大字在底下。“金”字：一个人，他姓王，袋里装着两块糖；七字：十字尾巴弯弯，算算比十少三等等，这样学生在遇到字形难记的词时就可以通过顺口溜来帮助自己，这种识字方法满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。

二、重点强调学生随文识字

我在课堂教学中，强调学生进行随文识字，提醒学生做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。在教学过程中，充分尊重学生的个人爱好，让学生进行自主识字，充分激发学生的主动意识和进取精神。在进行随文识字的教学过程中，我先请学生尝试着自由读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，再请几位同学分小节的读课文，师生共同纠正错误的读音，初步建立学生的表象；将课文读通顺以后，引导学生在一定的语言环境下理解新字词，比如在教学《邮票齿孔的故事》中“仍然”一词，由于这个词是学生应该学会的词，我在教学过程中，就提倡同学们找出这个词在课文中的哪里，用横线画出整句话，将整句话连起来读一读，并且在适当的时候请同学们给它换一个词，这样既加深了学生的印象也理解了这一词语。

在识字过程中，还可借助汉字本身，借助形象化、趣味化的教学手段，比如在教学“休”字一词时，我就做了一个谜语一个人靠在一棵木头旁边；又或是在教学“究”字一词时，我说九个洞，学生很快就猜出了谜底，同时我还提倡同学们也可以想出不同谜语，让其它同学猜一猜，结果出人意料，各式各样的谜语脱口而出，气氛活跃，在这个活动中每位同学都将字词进行分析、联想，大大的提高了学生记忆力，充分调动了学生学习生字的积极性。

在学习过程中，让每位学生进行听、看、想，充分调动学生的多种感官之后，再将字纳入到词语中，最后再走进课文，将字词放入到特定的语境中学习，激发了学生对文本的好奇心，使学生积极主动的参与，达到在愉快氛围中识字，避免了枯燥、乏味的弊病。

三、时刻提倡学生课外识字

有人说：“学生生活的范围有多大，识字的范围就有多大”。所以在课外生活中识字，也是我教学中的一个重点，在课堂教学中我经常会用到小小收藏家和谁是识字大王这两个小游戏。

1、小小收藏家识字

在生活中汉字无处不在，在班里我举行了一个小小收藏家比赛，每位同学拿出一本本子专门记一些课堂中没有见过、没有学过的字词，比如从一些食品包装袋上、电视上、报纸上看到的都可以成为自己的素材，一个星期下来比一比谁记的最多，评出一个小小收藏家；在评比过程中还要评出谁记的字最难认，考一考大家，你被它难倒了吗？这个活动大大增加了学生的课外识字量。

2、谁是“识字王”识字

识字最重要的途径就是阅读，学校有书源齐全的图书室。我就从图书室中借来书，在班里轮流起来看，这样就大大的丰富了学生课外知识。在班里我还实行了一个奖励制度，谁看完一本书就可以到老师处领取一枚奖章，看谁得的最多，到月末的时候评选班里的“识字王”，形成了争读课外书的氛围，这样即丰富了学生的课外阅读，又激发了学生读书兴趣，让学生从阅读中识字，乐此不疲。

如何让学生对识字产生兴趣 篇6

中心南山小学

卢小琴

汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。

孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级上学期识字1时，我让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。在教学人教版一年级上学期

识字2时，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。在教学人教版一年级下学期识字3时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话。

二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

①、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。

②、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜

语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

③、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。

当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

三、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。

新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥它作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的

乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“

十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。

如何使学生对化学产生兴趣 篇7

关键词：学习兴趣,语言艺术,以情动人,巧设实验,教法灵活,课外活动,成功喜悦

一、重视教学语言的艺术性, 吸引学生, 使之对化学产生兴趣

语言是每一位教师必备的基本功。如果我们把老师一堂课讲授的内容比作一桌菜, 那么语言就是决定这桌菜是否好吃的调料。同样的课题。同样的内容, 甚至同样的教案, 不同的老师去讲, 风格就大不一样, 效果当然也不一样, 因此, 我们要特别注意锤炼自己的语言, 力求使自己讲课的语言简练、清晰、准确、生动、幽默;音调尽可能抑扬顿挫, 有节奏感;同时还要适当运用体态语言, 以姿势助说话。对于某些重点或难点内容, 还可运用各种语言技巧和修辞方法, 像排比、夸张、拟人、比喻等等, 使深奥的理论浅显化, 抽象的知识形象化, 给学生一种美的感受。这样的课, 学生听得津津有味, 兴趣盎然, 全神贯注。

二、热爱学生, 以情动人, 激发学生学化学的兴趣

教学, 既是知识技能的传授, 又是师生情感交流的过程, 情感的交流影响着教学的成败。学生对某科老师感情深、有兴趣, 可以迁移到该学科的学习上。如果某科任老师上课动不动就训学生, 甚至侮辱、体罚讨厌学生, 破坏了本应轻松愉快的教学氛围, 学生会十分反感, 久而久之, 由讨厌该科任老师到厌学这门课。如果学生因喜欢某位老师的教学方法而喜欢这门学科, 学习兴趣上来了, 成绩自然就好, 正所谓“亲其师而信其道。”就化学这门课而言, 它的特点是知识繁杂, 学生感到凌乱, 难以掌握, 特别是基础较差的学生, 常在后期的学习中对化学失去了信心, 我们在备课时应该设计一些由易到难的问题, 根据学生的不同程度来提问, 循序渐进。当学生回答不出时适当给提示, 当学生回答正确时要及时表扬, 使学生感受到成功的喜悦。长此以往, 师生之间产生了亲近感, 学生感到老师是一位和蔼可亲值得信赖的良师益友, 因而消除了对化学这门课的畏惧心理, 提高学习化学的兴趣。

三、巧设实验, 联系实际, 培养对化学的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科, 这是它不同于其它学科的显著特点, 这对学生有着强烈的吸引力, 是培养和发展学生学习化学的好机会。教师在讲课时要尽量扬化学之长, 做好每一个实验, 如“美丽的喷泉”、“试管镀银”、“水中着火”

等等。这样, 学生在生动活泼的实验中, 掌握住了枯燥的化学知识, 印象是很深刻的。

除了巧做实验外, 还要注重发挥化学与自然现象及日常生活联系密切的优势, 培养学生的兴趣、如铁器生锈、食品腐烂、煤气中毒、卤水为什么能点豆腐、食醋为什么能解酒等, 这些现象用化学知识去解释是很有趣味的, 老师在备课时要用心设计, 巧妙联系实际, 让学生感到身边处处有化学。通过解决问题的方法, 认识到了学好化学的重要性, 由“要我学”变为“我要学”, 调动了学生的积极性。

四、教法灵活, 巧设引言, 发展化学的学习兴趣

教学方法直接影响着学生的兴趣和学习效果。老师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际情况斟酌而定。对于新课, 可采用读、问、讲、练、评相结合的方法;对于复习课, 可采用单元目标教学法;元素及化合物知识课可采用提示、研讨、演练、小结循序渐进、步步深入的教学方法。总之, 只要能够围绕教学内容, 激发学生兴趣, 开拓思维, 发展智力, 就是好的教学方法。另外, 课程的教学方法确定下来后, 课前的导语也很重要, 它直接影响着学生的注意力、情绪、精神状态, 因此, 教师在课前应精心准备导语, 像磁体一样吸引住学生, 使学生产生兴奋感, 这样就等于成功了一半。

五、开展丰富多彩的课外活动, 调动学生求知欲望, 提高学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动, 对于学习紧张的学生来讲, 是极具诱惑力的。这既能让学生在紧张的学习之余轻松一下, 又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式多种多样。比如:“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”等内容, 可以每学期举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“化学与日常生活的关系”等, 帮助学生认识学习化学的重要性;也可以讲讲一些科学家的成才之路, 如:“拉瓦锡”、“侯德榜”、“勒夏特列原理”、“凯库勒”、“范德华”等, 使学生树立崇高的理想, 端正学习态度。“化学游戏晚会”可以把所学过的化学知识编成各种节目, 让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理, 把化学知识分门别类编成不同类型的题目, 举行化学竞赛, 这也不失为一种巩固知识的好方法。由于这些知识的拓展性很强, 因此可以不断提高学生的求知欲望。

六、让学生感受到成功的喜悦, 使其更加肯定兴趣是成功的基础

在中学化学教学过程中, 成功, 意味着学生在学习上取得了进步和获得好评。学生在学习上的成功实际上没有一个绝对化的标准。只要学生在原有的学业基础上有所进步, 便可以说是获得了成功。由于学生的自我意识和自我评价能力尚不够强, 因而教师和他人的肯定性评价对学生的学习成功感获得就显得相当重要。成功, 可使学习需要得到一定程度的满足, 由此带来的愉快情绪体验就会成为学生形成和发展学习兴趣的桥梁和纽带;反之, 失败就会使学生形成消极的学习态度。如果一而再、再而三地失败, 对学科的消极态度就会在学生身上扎下根。所以教师要努力使学生在化学学习上不断取得成功。

让学生对英语产生兴趣的思考 篇8

一、贴近学生生活，调动学生学习英语的兴趣

中学课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光!每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候；“How are you?Niceto meet you，”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说；“ExcellentI Good jobl”然后点头致谢；“Thand you very much”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time”

由于儿童富有好奇心，求知欲旺盛，善于模仿。对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，在学习中表现出跃跃欲试的样子。因此，教师应结合中学生的年龄特点，从他们的思维深处发现兴趣的源头，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进一步调动学生的学习积极性，努力使学生对英语学习“乐此不疲”。

二、让英语歌曲教学进入课堂

一首优美动听的歌曲“音乐是人生最大的快乐”。由于中学生的自制能力较差，很难在35分钟的课堂上全神贯注地听课。让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗?那么，教师把学生的无意注意变为有意注意，将歌曲运用到英语教学中去，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，大大提高学生学习英语的兴趣，使其紧张的学习得到舒缓，排除了因为单一的教学方式而觉得枯燥无味，失去学习的兴趣。更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。这充分说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性。例如：歌曲《You’re swimming》中，孩子们可通过歌曲来学习现在进行时的应用及读法。又如：我在教学《Amy likes Barbie dolls》一课时，为了让学生掌握各种玩具单词的名称和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲《we like toys》来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，使学生学得轻松、愉快，又能学到知识，提高了学生学习的兴趣。

三、创设英语情境，培养学生综合能力

培养、发展学生的智力，必须进行听说读写综合训练，在学习中，有的学生便觉得困难，认为学英语太烦了，兴趣顿减，这就需要走进孩子的生活世界，从他们已有的知识经验出发，将培养学生用英语交际、用英语做事的能力放在首位，彻底改变“重知识传授、轻能力培养”的陈旧做法。于是，我在教学中运用了具体的、直观的、动态的事物引起学生的注意，培养学生运用英语进行交际能力，激活学生的思维，根据不同的教学内容，充分利用实物、图片，身边的学生、录像、计算机课件等来创设一定的英语情境，化难为易，变抽象为具体，使学生便于理解所学的知识，增加兴趣。当学生在学习语言过程中出现错误时，教师不能批评学生，应该采取宽容的态度，鼓励学生，多让学生参与实践，这样学生就会把注意力集中在交际活动上，学生就会在不知不觉中学到语言，使其感觉到学习英语的兴趣。在听力方面，教师应本着“积少成多”的态度，让学生坚持每天听英语，平时在看电视或听广播时，也要注意听、看一些与生活比较接近的英语节目，从而激发学生的兴趣，不断提高自己的口语表达能力，同时，教师应当鼓励学生积极大胆地开口，对学生取得的进步都应及时给予肯定，练习对话时要创设一定的情境，形成学习英语的语言环境，让学生去表演，这样既体现了英语教学中的交际性原则，又增加了趣味性。英语课上，应该多采用个别提问，使每个学生都有单独回答的机会，可以按座位顺序或打乱顺序向学生快速提问，让学生坐在座位上回答，这种快速提问可以使学生注意力高度集中，积极思考问题。

四、关注学生的情感。为他们创造语言实践的机会

教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的考试，保护他们的自尊心和积极性，把英语教学与情感教育有机地结合起来，为学生营造一个宽松、和谐的教学氛围，其对于学习困难的学生，教师更应该多一份关爱，激发和培养其学习兴趣，教育其主动参与的积极性。我班有一位男生，他的性格很内向，对英语没有一点兴趣，那就更谈不上成绩了。于是我就经常与英语与他交流，也鼓励他多与其它学生交流，不断组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、演讲等。一次，当我问他“Do’you like English?”时，他抬起头来，用深情的目光看着我说：“Yes，I like”老师“I love you”。我听了之后，心理有一种说不出的滋味，从此以后，他对英语产生了浓厚的兴趣。

如何让自己对学习感兴趣 篇9

首先，要培养学习兴趣，就要加强对学科本身意义的了解和认识。在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科最终有什么意义。比如说有的同学在学习数学时，认识不到学习数学的意义，就简单地认为，学习数学就是为了计算，那么高中阶段的代数、几何对我们又有什么意义呢?

如果老是能够及时地告诉学生，数学在自然科学中的重要地位，如果学不好数学，将来学习物理、化学、计算机等等都是不可能的。这样，同学们可能就会重新看待学习数学的重要性了，进而也能培养对这门学科的兴趣。

其次，培养学习兴趣，要真正的进入到学习中去。有的同学学习很浮躁，对学科知识知之皮毛，感觉到学习这些知识很没意思。其实任何学科都有他自己的逻辑结构，如果你真正的去思考了，就会感到它的乐趣。比如有的同学学习化学，如果没有深入进去，每天只是机械地背一些反应公式，就肯定觉得学习是枯燥的;相反，如果去认真思考了，掌握了每个反应公式的内在规律，并且能和现实中的`一些现象联系起来，这时你就会感觉到化学这门学科的意义，其结果自然会对这门学科形成兴趣。

再次，学习是个循序渐进的过程，对学习既要知难而进，又要做到从易到难。在学习中遇到困难是很正常的现象，有的同学喜欢向困难挑战，在战胜困难时感到其乐无穷。这样也容易形成自己的学习兴趣。有的同学不喜欢困难重重的感觉，这样的话，在学习中可以选择从易到难的方法，不要急于求成，这样在每前进一步中都会有一种成就感，受成就动机的影响，同样可以培养学习的兴趣。

如何让员工对培训项目感兴趣 篇10

很好，你已经完成了整套课程的设计和部署工作――那么，下一个问题是，该如何让学员乖乖前来上课?你也许会以为，只要你的课程被列入了公司的学习管理系统(LearningManagement System，LMS)当中，或者高管要求员工来参加培训，那就万事大吉了，员工一定会乖乖听话??且慢!事实上，情况并没有你想的那么简单。

在很多时候，员工对于你的“伟大的培训项目”并不怎么感兴趣，偷懒也是人之常情。因此，我们必须借鉴一下营销部门的做法，设法“营销”你的课程，以提高培训出席率。

我们必须让学员们感到这个培训项目是有趣、令人兴奋，甚至是刺激的。再严格的规定都无法保证学员一定会按时出席，但当学员觉得这是个有趣的项目时，他们自然会每天兴致盎然地到课堂报到。假设你已经得到公司高管的充分支持，那么下一步就是设法调动起员工们对培训项目的好奇心和积极性――接着，你的课程就可以粉墨登场了!

“加油添醋”一番

“营销”培训项目的第一步，是撰写一份令人感觉新奇有趣的培训说明――当然，你的描述还是要吻合项目的实际情况。至于培训的主题是什么，其实无关紧要。我们知道，优秀的文案写手可以把最无聊的东西写得天花乱坠、天上有地下无;哪怕培训主题是“差旅费报账与核销”，你也可以把它写得精彩绝伦。尽量发挥你的想象力，让员工觉得不参加你的培训简直是人生最大的损失吧!

接下来，你需要发一封“声情并茂”的电子邮件给所有学员，告诉他们将会从培训中得到什么，以进一步调动他们的热情。哦!千万不要照搬那些冷冰冰的培训目标陈述，你应该用更有趣的辞令来吸引员工，正如那些广告当中的花言巧语一般。例如，对于一个销售培训项目，你可以有下面两种说法：

1.请准时参与新销售技巧课程。

2 .想知道如何让顾客兴奋地尖叫吗?

你觉得员工会对哪一种说法更感兴趣?天底下也许没有新鲜事，但你总是能用更巧妙的语言来打动员工的心、激发他们的兴趣和好奇心。此外，还应拿出实际的例子，例如那些参与过试点课程、前期培训的员工的证言，从中寻找一切能让学员好奇和兴奋的点子。也许，员工们现在的工作环境、工作流程或者业绩表现，就是前期培训的成果呢。告诉员工这些证据和案例，说服他们花时间来参加培训是值得的。

这对我有什么用?

很多被强迫参与培训的员工都是百般不情愿，不过如果你能告诉他们培训内容包含了什么，又对他们有怎样的帮助，那么情况就完全不同了。这点对于千禧世代员工尤其如此。例如，“差旅费报账与核销”怎么听都令人提不起劲，不过，这对员工有什么用呢?简而言之，学会了报账与核销的程序，你就可以更快拿到报销的钱，而且报销更多!很有吸引力，不是吗?

作为培训项目“营销”的一部分，你也可以录制一段简短的(两分钟左右)视频，由公司高管来解释哪些人应该参与这项培训，以及为什么。切记，别让员工觉得你的培训只不过是“公司的另一次无聊尝试”。

善用邮件提醒

如果前面几步进行顺利的话，你应该已经成功激发了员工的好奇心和热情，说不定已经有很多人迫不及待地报名了。但我们要记住，人是健忘的，你必须确保这些学员到时候会按时出现。因此，我们应该继续对已登记的学员进行“营销”。不要只用日历邀请功能，很多人会忽略那些小字。电子邮件提醒是不错的办法，在发送提醒邮件时，继续善用“这对我有什么用”的营销法，来保持学员们的热情。持续进行前期工作，来延续学员们的积极性，并最终让他们准时来课堂报到。

如何让学生对识字产生兴趣 篇11

【关键词】农村 学生 兴趣

每当在英语课堂结束后，常听到一些英语教师们聚在一起满腹牢骚地抱怨和讨论，因农村的小学生对英语学科兴趣不浓和家长不重视等诸多因素，导致大部分学生在英语课堂上表现出不认真听课、说话做小动作或擅自旷课等不良现象，不仅让英语教师们束手无策，而且教学质量不能得到有效提高。为此，笔者在这里浅谈如何引导农村小学生快乐学习英语。

一、改变家长意识

近几年，因我们国家实施大学生毕业自主找工作的政策后，大部分农村家长逐渐产生“读书无用论”的思想，他们认为农村因受经济和地理等诸多条件限制，自己辛辛苦苦培养一名大学生结果和一名初中生一样自找工作给别人打工，不如要求自己的孩子随便学点文化知识，会写一点字就行，至于英语学科，更是产生了“中国人不学外国语言”的不正确看法，从而导致农村小学生对待英语学科的兴趣不浓。针对以上情况，笔者认为首先要帮助学生和家长改变对英语学科的歪曲想法，树立正确的认识思维。怎样改变呢？1、定期开设“英语家长座谈会”。英语教师和学校行政领导在每学期拟定计划，定期组织家长开一个英语座谈会。座谈会的内容千万不要有任何指责家长对英语学科的歪曲看法存在，而是从正面深入浅出的引导家长，让他们认识到小学生学习英语有助于开发他们的语言能力和沟通能力等重要性；2、与家长私下交流沟通。英语教师要利用课余时间，深入到学生家中，与家长近距离交谈和沟通，让他们明白小学生学好英语，是为将来学生长大后才能更好地成为国家“栋梁人才”打下良好的基础。英语教师按照两个改变出发，循循善诱、由浅入深的引导和帮助家长树立正确的英语学科看法，相信在家长的全力配合和支持下，学生对待英语学科的兴趣会越来越浓，且乐此不疲地快乐学习英语。

二、巧设游戏课堂，激起学习兴趣

农村小学生因受家庭环境的影响，大部分学生的性格比较内向和腼腆，在自我表现和沟通能力等方面比较薄弱，从而导致他们在面对英语课堂时，因英语属于语言艺术性和流畅性较强的学科，农村小学生在学习英语时，常会忘记单词和不能准确性的流利使用英语，学生们学习英语的效率很低。针对以上情况，笔者认为在传授英语知识时教师应学会巧设游戏教学，因为游戏能放松学生身心，能让学生在没有任何压力的情况下接受知识，提高学习效率，同時还能培养学生之间的交际和沟通能力。如笔者在教学四年级的“<>”这篇课文时，我巧设“角色表演”的游戏教学，先让全班学生预习一遍课文后，挑选三名同学分别试演Alice、mike和dad人物角色，让他们根据课文的内容，可以自由地发挥一些夸张动作，如男同学mike可以用手势模拟穿裙子等幽默滑稽的动作。通过在英语课堂中巧设游戏教学，不仅让学生们快乐地学习英语知识，而且学习英语的效率会达到事半功倍的效果。

三、营造语言环境

农村小学生接触英语的机会很少，缺少应用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的性格特点，导致口语能力很难得到锻炼和提高。为此，笔者认为给学生们营造具有英语氛围的环境，让他们在没有任何心里负担的环境中快乐说英语和学英语。如笔者常常在每节课提前进教室，借机与学生进行英语口语对话，为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口说英语进行互相问候的奖励。经过长期的循循渐进，在上每节课前，学生们非常乐意的与我交流，并会听到他们发自内心地说“Hi，missmao，Goodafter noon”等快乐地口语弥漫教室。通过营造快乐的语言环境，不仅使学习基础好的学生得到了英语锻炼，而且让其他的学生也感受到英语的快乐，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。这样一来，不仅能起到以点带面的推动作用，而且能是学生克服开口说英语的畏惧心理，激发了学生快乐学习英语的兴趣。

四、多表扬少批评

因农村小学生的性格比较胆小，他们在学生英语学科时，会变现出不敢踊跃地积极回答问题，特别害怕回答错了，会收到批评、惩罚等。为此，笔者认为在英语课堂中，多采用一些如回答问题时奖励笔、作业本等来奖励学生，若学生回答问题出现错误，要学会耐心地帮助他共同纠错的性格，尽量地做到多表扬少批评的课堂要求。十年前，笔者曾遇到一名来自农村的王翰同学，该生性格比较胆小，从来不敢主动回答问题，既是主动叫他回答问题时，也会表现得语无伦次，错误连篇，面对该待进生，我没有采用“棍棒出优秀”的教学手段，而是耐心地走进他，分析他存在对英语学科不足的性格表现，鼓励他每天在班上或一些公共场合开口的读英语的性格。在我不断地鼓励和引导下，该生对英语学科不仅产生了浓厚地学习兴趣，而且成绩也逐年获得提高。

如何让学生对物理更有兴趣 篇12

一、充分利用试验教学, 提高学生学习的兴趣

物理学是一门实验科学, 物理概念的建立与物理规律的发现, 都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法, 只有重视实验, 才能使物理教学获得成功, 学生只有通过实验观察物理事实, 才能真正理解和掌握知识。 (1) 通过趣味新奇的物理实验演示, 激发学生的好奇心理。例如, 在讲授大气压一节时, 可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来, 发现水并不流出, 纸片也不下落, 使学生确信大气压的存在。这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示, 能激发学生的兴趣, 使学生的注意力集中。 (2) 用实验导入新课的方法, 使学生产生悬念, 然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟, 学生情绪高昂, 精神健旺, 注意力集中。如果教师能抓住这个有利时机, 根据欲讲内容, 做一些随手可做的实验, 就能激发他们的学习兴趣, 使学生的注意力集中起来。从而引入课题, 使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中, 教师富有哲理的幽默, 能深深地感染和吸引学生, 使自己教得轻松, 学生学得愉快。 (1) 生动风趣, 激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术, 语言应体现出机智和俏皮。课前, 教师要进行自我心理调整, 这样在课堂上才能有声有色, 才能带着愉悦的心情传授知识, 从而使学生受到感染。事实表明, 教师风趣的语言艺术, 能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 从而对学习产生浓厚的兴趣, 即产生所谓爱屋及乌的效应。 (2) 教师授课时, 要有丰富的情感, 从而激励学生的学习情趣。丰富的情感, 是课堂教学语言艺术的运用, 也是教师道德情操的要求。富有情感色彩的课堂教学, 能激起学生相应的情感体验, 能增强他们的理智感, 能激发他们的求知欲, 能使他们更好地感受和理解教材。 (3) 讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事, 激发学生学习物理的兴趣。给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼, 为了验证天电 (闪电) 与他电是不是同种电, 竟被雷电击死在实验台上时, 课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时, 课堂上又是一片活跃气氛。

三、给学生创造成功的机会, 增强学生的自信心

如何能对数学产生兴趣 篇13

发挥想象，培养兴趣

启发性的设问，对好奇心的鼓励，是学生想象力发展的精神营养。在数学教学过程中，教师要从学生的知识和实际能力出发，根据所授内容向学生提出一些问题。问题情境的创设应具有一定的思维强度，教师要有意引导学生探索、寻求不同的方法，充分发挥学生的主观能动性，使学生的思维具有灵活性、发散性和独创性。如，在讲分解因式时，两个数的平方差等于这两个的和乘以这两个数的差。可是当同学们遇到用平方差公式分解比较麻烦的题时，经常写出了一个和，却忘掉了一个差。这时我问同学们：此题答案对吗?此时同学们互相观望，谁也不能肯定答案的正误。我就请同学们写出平方差公式对照，这时同学们发现少了另一个括号。教师要趁热打铁，再出一道类似的题，对学生加以巩固。这样有利于进一步发挥学生的想象力，突出对学生思维能力的培养。

经过多次的实践证明，当学生对解数学题感到很有兴趣的时候，理解教学内容感到很有用的时候，他们便会变“被动”为“主动”，自觉地学习、研究和探讨数学问题，变“要我学”为“我要学”，从而有效地解决上课注意力不集中的问题。

引发好奇，提高兴趣

好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力，也是创新意识的萌芽，学生的好奇往往表现为对一些新鲜事物、自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总爱问个为什么，或者异想天开。教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。

教师要利用他们的好奇心，把一些教学内容转化为有趣的问题，目的在于吸引学生，从而激发他们的求知欲望。因此，教师在教学过程中一定要有耐心，多给学生以启发和引导，使学生通过自己的努力，获得新知，对其点滴的进步应及时给予表扬和鼓励，使其体会到解决问题后的愉快感，尝到劳动成果的甜蜜。抓住时机，趁热打铁，并加以引导和巩固，这样就会使学生对学习数学逐渐产生兴趣。

2小学生对数学的兴趣培养的技巧

运用精彩得当的教学语言

教学语言是课堂教学中极为重要的工具，无论你具有多么高的理论水平，无论你具有多强的研究能力，但对于教学这门艺术来说，没有语言技巧的教学就是失败的教学。媒体上经常报道的“麻辣教师”现象，值得我们深思。这些“麻辣教师”有个共同特征就是教学语言通俗幽默，很能吸引学生，不仅让学生乐意听，还能让学生听得懂，记得住。

数学教师还应具有幽默感，在教学语言的运用上做到诙谐幽默，机智风趣。恩格斯认为，幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现。”有关调查表明，在学生列举的他们所喜欢的教师特征中，幽默一直名列前茅。充满风趣幽默的教学语言对学生有极强的吸引力，它使学生觉得学习充满乐趣，让学生在笑声中受到启迪和教育;它能营造生动活泼的教学氛围，能缩短师生之间的心理距离，产生亲近感，使学生乐于接受教师提供的教育。例如，在学习用数轴表示有理数时有些同学在画数轴时常常忘记画上箭头。这时我用玩笑的口吻对同学们说：“数轴的形状像一支离弦的箭，而有人把它画得像根少林棍。”顿时，教室里笑声一片，那些画错的学生立刻意识到自己的错误，立即纠正过来。教师以这种诙谐幽默的方式提醒学生，效果往往比一本正经地指出要好。当然，需要指出的是教师在运用教学语言时必须把幽默风趣和低俗油滑、刻薄讽刺区分开来。

使用学具，有助于激发学生学习探索数学新知兴趣

当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积=长×宽×高。

再如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。又如：利用学具操作，学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导出圆柱侧面面积公式。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，把新知联系旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。皮亚杰的活动内化原理指出，通过感知操作――表象操作――理性操作，可使外部活动逐步内化为智慧活动。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也提高了学生的学习兴趣。

3提高小学生对数学的兴趣

构建和谐融洽的师生关系

要想让学生喜欢上数学课，师生之间应当建立起和谐融洽的关系。调查表明，学生喜欢一位老师，就会对他(她)所任教的学科产生兴趣，愿意下工夫钻研。正所谓“亲其师，信其道”;相反若不喜欢某位教师，他们就会怠慢甚至会放弃这门学科。对教师而言，和谐融洽的师生关系能让教师的教育活动如鱼得水，游刃有余;能充分展示出自己的教学特点，最大限度地开发自己的教学潜能;能使自己始终保持对教育的渴望和兴趣，体会到教育成功带来的喜悦。反之，在一种僵硬、冷漠甚至对立的师生关系中，教师的教育活动不能顺利展开，得不到有效回应，让学生对学习产生兴趣就无从谈起。

多年的教学实践让我们认识到这样一个事实：师生关系和谐融洽，学生学习兴趣高，乐学，教学效果自然好。因此，建立和谐、融洽的师生关系是实施愉快乐学教育和提高教学质量的重要前提，是教师的必然选择。那么，如何构建融洽和谐的师生关系呢?第一，教师要热爱学生，这是建立这一关系的基础。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”教师对学生的爱是一种宽容的博爱，不能以个人感情为转移，以成绩好坏分优劣，以智力高低定亲疏，更不能以家庭出身分高下。第二，尊重学生。尊重是教育的前提，只有尊重学生，学生才会尊重你，才能取得学生对你的信任，此时教育教学才会走向和谐自由。例如，当学生回答问题有困难时，教师应当耐心点拨，启发学生思维，帮助他们解决问题，让学生获得成功的喜悦;不能生硬地批评，更不能冷嘲热讽，伤害他们的自尊。第三，公正对待每个学生。教师对待学生的态度要一视同仁，有教无类。教师言行公正，办事公道，学生就会尊敬教师，产生一种“向师性”;反之，就会引起学生的不满、反感，甚至是鄙视，导致师生关系对立，无法取得好的教育效果。

以“爱”去保护学生学习数学的兴趣

在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。

“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看刘丽，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢!”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的!教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

4如何激发小学生对数学的学习兴趣

创设情境美，激发学习兴趣

兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是要充分利用形象，创设典型场景，激起学生学习情境，把认知与情感结合起来。兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的，尤其是要靠教师运用教育学、心理学、美学理论进行创造性劳动。创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的美的情境。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师应极力追求的是那些能够激发学生学习兴趣的语言。

在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，我是这样创设问题情境激发学生兴趣的，上课伊始，我说：王爷爷在麦地边上种了几颗玉米(出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画)这里有一个问题要问大家，什么问题呢?学生立刻会意很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式，老师继续说：忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了(出示猴子偷玉米的过程)第二天，王爷爷来了一看，啊!王爷爷他说什么了呢?学生很快说：玉米怎么少了一个。那现在是多少玉米呢?于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。接着我又问：该如何列算式算出结果呢?于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。很快地学生列出了算式，这样情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章。

学以致用，解决生活中的问题。

有些学生不喜欢学数学还有一个原因，就是觉得数学学了没用。其实数学是一门实用性很强的学科，我们生活的每一天都离不开数学。所以，在教学中如果能实实在在地将数学与生活实际联系起来，解决生活中经常遇到的问题，学生学习的主动性将大大增强，学习效果也更好。