如何让学生更好度过高中时段

如何让学生更好度过高中时段（共4篇）

如何让学生更好度过高中时段 篇1

如何让学生更好度过高中时段

家庭教育的问题是个特别宽泛、深奥的问题，家庭教育同父母的性格和职业、家庭气氛、孩子的性格以及表现等等都密切相关，甚至还可能与居住场所等都有关（过去的孟母三迁、现在位于城市文化区的小区房价普遍较高等等）。因此对家庭教育，不可能有一条放之四海而皆准的、适用于各个家庭准则，但是总有一些共性的东西值得我们去思考和探讨。

孩子上了高中，从孩子本人到家长马上就会感到和过去有明显的不同。从家长角度讲，这个不同我认为来自以下几点：首先是孩子大了，上了高中了。从法律角度讲高中就不属于义务教育了，从经济角度讲上高中费用比初中小学高不少。更重要的是孩子上了高中，家长马上就会想到高中毕业后怎么办，能不能考上大学？能上什么样的大学等等。于是家长就会对孩子有更多的关注，特别是对孩子的学习问题尤其关注。而恰恰从2008年初开始严格推行规范办学，全面实施素质教育，学生节假日、双休日、每天早晚等可以自主支配的时间陡然增多，更使很多家长感到无所适从。

确实，现在家长们应该特别关注孩子的自主学习时间的利用，更加关注高中阶段的家庭教育方式，下面就如何更好发挥家庭教育的作用给家长们提几点建议。

一、关注家庭教育的作用。

许多家长认为：孩子升入高中后开始独立的生活和学习，都长大了，家庭教育没多大作用了。同时又有相当一部分家长感到孩子上了高中后越发“不听话”，在教育和指导孩子的学习、生活问题上，常常感到困惑，甚至束手无策、很不耐烦。这些认识和做法都是错误的。在高中阶段，家长同样要要关注和改进家

庭教育方式，使家庭真正成为支持、保护和教育孩子的场所。家庭教育专家认为家庭中常见的教育方式，大致有以下几类：

1、“强制型”又称“支配型”

父母对子女采用的是严厉高压，强迫命令的教育方式。教育完全从父母的主观意志出发，不考虑孩子的愿望，不听孩子的想法，用打骂、体罚，强制孩子做他不喜欢的事。

这样，容易形成孩子顺从、懦弱的性格，缺乏自尊心、自信心，结果是两个极端，或者对人冷酷、残暴、反抗性强；或者胆小怕事，自卑孤独。

2、“溺爱型”或叫“顺从型”

父母对子女没有原则，百依百顺，只要孩子高兴就行。结果使孩子表现为：任性、自私、骄傲、从不考虑别人的利益。

3、“保护型”

过分限制孩子的活动，家长包办了除孩子学习以外的一切事情。孩子往往表现为盲从、脆弱，依赖性强、缺乏独立性、创造性和适应社会的能力。

4、“自流型”

父母忙于自己的事业，孩子从小缺乏教育和关心，放任自流。这样的孩子往往性格内向、孤僻、对人冷漠，很容易误入歧途。

5、“不协调型”

家长对子女的关心、教育时紧时松，教育的态度时好时坏，父母双方对孩子的要求不一致，孩子学习情绪不稳定、恐惧、焦虑、急燥、多疑。

6、“民主型”或“教导型”

家长有较好的心理品质和文化修养，对子女长期耐心教导，培养子女身教重于言教，教育孩子不厌其烦，有高度的耐心。纠正孩子的问题时采用启发式，摆事实、讲道理。父母双方家长对孩子保持统一的一致的正确要求。这样，教育出的孩子，往往具有很好的品质。

各位家长你是哪一型？看过之后各位家长肯定有自己的想法和感触。

二、关注和孩子的沟通。

家长往往因为工作忙、生活压力大等而忽视孩子的烦恼和“心事”。孩子在生活中、学习上遇到困难，想找家长帮忙、倾诉时，许多家长不是把握时机，以平和的心态与孩子交流，而是不耐烦，甚至埋怨孩子事多，给大人添麻烦、不懂事等，从而错过了倾听孩子心声、引导帮助孩子成长的时机。日久天长，孩子的问题越积越多，与家长的隔膜越来越深，学习成绩越来越差，最后导致家庭教育失败。高中生父母要积极调整心态，走出误区，善于体察孩子的情绪状态，体察他们的困境，不要“硬碰硬”，不耐烦，要善于因势利导，与他们共度难关。

有些家长可能认为孩子大部分时间在校学习，自己又很忙，根本没有时间和孩子沟通。实际上这只是个心态问题，只要端正了心态，一切问题就应刃而解。比如孩子放假的时候，牺牲点儿工作、应酬的时间，和孩子共同度过，拉近距离，增进了解；平时多搜集一些有益的报纸、刊物，有选择地剪贴，提供给孩子，这是无声的关怀，含蓄的引导；对于高中这个年龄段的孩子来说，和孩子的书面沟通有时比语言沟通可能更容易、更有效。

三、关注目标和计划制定。

切实可行学习目标（高考目标、近期目标）非常重要。上了高中甚至上小学、初中都很多家庭都就制定了目标，但问题在于：一是目标太笼统，例如你一定要考上大学啊，一定要考上211重点啊等等，这样的目标定的草率而笼统，与没有差不多。二是很多家庭家长制定的目标往往过高，家长就想一口吃个胖子，一掀挖个井，例如成绩一般的学生，就要求一个学期就要在班上考到前几名等等，结果适得其反，孩子的几次努力达不到过后就会灰心。目标客观可行，做到“跳一跳够得着”很重要。

学习计划的制定。计划是很重要的，俗话说：吃不穷、穿不穷，打算不到一世穷。家长要和孩子一起制定学习计划，包括学习时间、学习的内容。学习时间要相对固定，学习内容要根据每天的作业情况而定。在执行计划的时候，孩子和家长必须打成这样的共识：自主学习时间是神圣不可侵犯的。必须坚定执行定好的计划，尤其是开始阶段。

四、关注引导孩子的方法。

注意观察孩子的表现，提出积极的建议。本着“积极引导，适当约束”的原则进行。好孩子是夸出来的，而且现在的孩子多是“吃软不吃硬”，“动硬的”很少奏效的。特别是高中的学生成人感的增强，独立的意识越来越强烈，这相当于孩子第二次“断奶”。作为父母一定要正视这一现象，千万不能不知所措，或陷入与孩子对立之中，将自己作为矛盾的一方与孩子纠缠不清，那样只能使问题更加复杂化甚至严重化。问题的焦点在于：孩子对自己发展的认识超前（认为自己什么都懂了）；父母对孩子发展认识滞后（只注重孩子半成熟的一面，忽视了孩子的成人感这一不可忽略的事实）。父母应该正视孩子的现实是：到这个时期不能再把孩子作为支配的对象，子女也已不再依从于父母，而成为独立的自我了。父母不应该为失去自己的权威而失落，而应该给孩子成长的空间，尊重他们所需要的隐私权，遇事多同他们商量，同时学会倾听，以良好的沟通和朋友关系对他们进行帮助和引导。家长们切忌“唠叨”，切忌把对孩子的目标时刻挂在嘴上，切忌经常性埋怨，切忌在孩子面前盲目表扬别人家的孩子，切忌外人

面前数落自己孩子的缺点等等，这些都是教育上的“败笔”，容易导致前功尽弃，甚至引起孩子的强烈“逆反”。

持之以恒，孩子的好习惯不是一朝一日养成的。对于好习惯要注意不断给予强化（例如根据孩子的情况以不同的形式在不同的场合进行表扬），对不好的习惯要循序渐进进行改正。改正更需要家长的持之以恒，不少家长对于改正孩子的不良习惯着急难耐，会说：慢慢改啥时候能改好？结果往往事倍功半，欲速不达，甚至造成亲子关系紧张等等。这时候家长们要想一想：即便是慢慢改也有改好的时候，也比不改甚至越变越糟要强，再说孩子的不良习惯与我们家长有着直接的关系，我们的责任就应该我们自己负。

五、关注和学校老师的沟通。

家长应该积极主动。老师教的学生很多，尽管学校有很多规定要求老师和家长沟通，但是也很难面面俱到。这时候家长要主动，还要注意和老师沟通的方式，例如是否应该让孩子知道、沟通时间等等。家长和老师沟通所谈内容等应该认真“备课”，不应该随手拈来，信口就讲。关注家校联系卡，我们文登所有的高中都设立了家校联系卡，家长要充分利用。

六、关注家长的表率作用。

孔子说：己所不欲勿施于人，对孩子的教育更是应该如此。例如现在高中一般是要求早晨7点到校，某个家长和孩子一起制定的早晨的学习计划是：早晨5：30起床，洗刷后在5：45-6：30自习，饭后6：45上学。结果在这期间只有妈妈起来做饭，爸爸一觉睡到不知道孩子啥时候走了，甚至有其他更糟的情况…这样的计划是不会有很好效果的，即使孩子是非常听话懂事的；这样的家长也是不称职的。如果孩子的自制力不是很好的话这样做就更不应该。家长就应该和孩子一同执行共同定好计划，家长起码带头执行作息时间，尽管家长在这期

间对孩子的学习可能不能起什么作用，但是可以使孩子感到父母和自己在一起努力，有无形的支持，效果会更好，身教重于言教就是这个道理。

七、关注家庭氛围的营造。

在高中这个关键时段，家庭内各种形式的“内战”要暂停，各种容易引起孩子兴奋的事少提，如出国、旅游、买车、上网等，易引起孩子分心的事要避免，玩手机发短信，网上聊天等。很多家长在孩子学习的期间自己也读书、学习，这是多么好情况，现在社会竞争这么激烈，家长更应该带头学习充电，这无论是对孩子还是对自己都非常好。当然这期间家长可以看看电视等，但是绝对不能影响孩子。无论如何不应该有聚众娱乐（扑克、麻将、喝酒）等活动。总之，要创造使孩子心能静下来专注于学习的和谐安静的学习环境。

全国著名的家庭教育专家“卢勤姐姐”在《告诉孩子，你真棒》这本书中总结了家庭教育的五大冲突：过高的期望，带来孩子的无望；过高的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。这些对我们有没有启发？

高中阶段是人生最关键的阶段，孩子是家长的全部希望，孩子上了高中，学习任务和压力加大，面临的各种问题和困难增多，家庭教育就更加重要，上面给家长的几点建议希望能够对家长同志有所帮助，更希望家长同志多提宝贵的意见和建议。

如何让学生更好度过高中时段 篇2

首先应让学生复习关于电气图方面的知识, 重温主线路与控制线路的关系。切记不可以只复习控制线路部分。为了让学生建立起良好的空间结构意识, 必须同时复习主线路与控制线路。特别强调手对各按钮的动作所引起的电动机的反应。因为在编程题中, 往往是通过解读题目要求, 来进行编程。

此题目中, 当手指按下SB3时电动机正转, 按下SB2时电动机反转, 按下SB1时电动机停止转动。其中KM1和KM2接触器的三相开关在主线路中起接通正转和反转的作用, 其常开开关起自锁作用, 常闭开关起互锁作用。SQ1和SQ2为工作台行程开关, FR为热继电器。

在复习了电气知识后, 还需要复习关于PLC软元件和CPU寻址的相关知识。不同的继电设备, 应根据PLC的型号选择不同的软元件类型, 在此以西门子S7-200系列PLC, 进行讲解。根据图1, 填写相应的地址。

在此表格中I、Q、M的选择理由, 要求学生能够非常清楚。地址表达中 (如I0.0) 数字的选择, 也需要学生注意。不可出现I0.8类似的表达错误。

把以上知识点都已经处理好了之后, 才能进行梯形图的编程。必须严格按照梯形图的编程规则进行编辑。在保证程序运行正常情况下, 简洁为至上原则。本题比较简单, 可选择一些较复杂的题目, 让学生用相互讨论的方式进行练习。必须是在熟悉的基础上, 学生才能很好的将电气图转化为梯形图。同时要为学生讲明, 梯形图只能对电气图控制线路部分进行转化, 否则容易造成学生的混淆。

通过以上步骤的学习, 学生能较好的建立空间意识、整体意识, 对于机电专业的学生来说这是非常重要的。当然就仅凭一个题目的分析就达到目的是不切实际的。本文只是讲解方法, 在实际中需要多题型, 多角度地讲解, 才能让学生更好地理解PLC编程。

摘要：由于梯形图的编辑过于抽象, 导致很多学生只能机械地进行电气图到梯形图的转换。本文从构建学生的空间慨念出发, 提出PLC编程教学的新思维。

关键词：梯形图,编程,整体意识

参考文献

[1]张伯龙, 李学勇, 等.可编程逻辑控制器使用教程-plc起步与进阶[M].国防工业出版社, 2008 (6) .

如何让学生更好度过高中时段 篇3

【关键词】初高中 英语学习 衔接 断乳期

初、高中是中学教育中两个有着不同教育规律和特点的阶段，随着人际关系的改变，学生的生理、心理也相应发生了很大的变化。学生面对全新的高中学习环境时，在生理、心理上客观地存在着一个心理“断乳期”。在这一时期，教师必须重视这些心理特点，否则，在今后英语教学中就极易出现初高中英语教学脱节现象。下面，从英语教学角度就如何让学生顺利度过初高中英语学习衔接的心理“断乳期”进行了一些探讨。

一、初高中英语学习衔接的心理“断乳期”的特点

心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段，是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。学生的生理、心理主要表现为自卑焦虑、心理受挫能力差以及自暴自弃、自我封闭等不稳定的心态，集中体现了初高中英语学习衔接过程中学生心理“断乳期”的特点。

1.自卑、焦虑的心态。由于初、高中是中学教育中两个有着不同教育规律和特点的阶段，刚踏入高中阶段的学生，对周围环境不太适应，不能马上融洽到高中英语学习中。如课堂上不适应教师用英文授课，课后不善于跟老师、同学沟通，随着时间的推移，就会跟不上教师的教学进度，同时被同学拉开距离，考试成绩不理想，因此，学生心理压力大，逐渐形成了自卑的心理。

2.自暴自弃：有部分学生由于初中英语基础差，对英语这门课不感兴趣，每次考试成绩都很差，在班级中收到一些同学的歧视，缺少老师和同学们的关爱，在班级中是一个边缘生，在心里自然形成了一种“无所谓”或得过且过的消极学习态度，从而就自暴自弃了。

3.自我封闭：在初中阶段，由于对周围环境、同学之间、师生之间比较熟悉，而突然进入到一个比较陌生的环境，远离熟悉的同学、家长，没有倾诉的对象而感到孤独，再加上一些性格本来就内向的学生，会变得更为内向，把自己的想法隐藏心中，不愿意让人知道，自我封闭。

刚进入高一学生，在适应高中学习、生活中出现的焦虑、自卑、自暴自弃等消极心理，是一种正常现象，但必须引起老师的高度重视，若不了解这一心理“断乳期”特点，就会给今后的班级管理和教学带来很大的障碍。然而，在实际教学中，教师特别是青年教师往往忽视了这一时期对学生情感方面的疏导，导致学生在心理、行为上不能适应高中阶段的英语学习生活。因为初中的成绩是靠看教师的“硬灌”、学生的“死学”而取得的，重视考试成绩，忽视了学生的生理、心理因素，初高中教学上的不衔接实质上是学生内心深处潜在的厌学情绪堆积到一定程度后促成的必然结果。因此，教师有必要通过观察、研究学生的心理特征以及发生的微妙变化，及时采取有效措施，解决学生这一时期的生理、心里问题。

二、分析学生不适应性的原因

高中一年级虽然比初三只高一级，但从学生角度来看，好像是一个很大的、难以逾越的“沟壑”，知识结构、心理特点、思维方式等出现了和大变化，学生不适应性的具体原因主要有以下几点变化：

1.学生认知水平变化。初中阶段，学生的学习主要以感性知识为基础，初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足，内容相对简单，以逻辑思维为主，学生的认知水平处于低级阶段。而高中阶段，学生的学习主要以理性知识为基础，高中英语教材内容多，知识综合性强，课时相对减少，以抽象思维为主，对学生的认知水平要求较高。初中阶段的英语学习是为高中阶段打基础，高中阶段的英语学习是对初中段英语学习的升华，学生认知之水平呈螺旋式上升。

由于初中学生的认知水平没有完全达到高中起始阶段学习的基本要求，在初高中思维方式衔接方面存在着较大的差距，因此，作为教师，要了解此时学生的认知水平，高中阶段对学生语言知识和语言技能的学业水平要求适当的降低一些，使之适应于学生的认知水平，让学生在学习的过程中的感性认识渐渐地过渡到理性认识，当学生适应了高中学习生活时，再对学生学习方法和学习品质提出较高的要求。

2.环境的变化。由于目前实行的初高中教育分离的学制，学生升入高中就意味着要面对一个全新的环境——新校园、新教材、新老师、新同学、新集体、新的规章制度等，学生一下子面对这些陌生的环境，难免会产生不适应性，对周围的一切事物充满新奇、茫然，心情处于兴奋状态。对于这些刚进入高中阶段学习的新生而言，其面临着一个全新的学习环境，必须要学会适应新环境，必须去接触新的教师、新的同学、新的教材以及新的教法，需要一个由生疏到熟悉的缓慢适应过程。这个适应过程对于英语基础好心理素质强的学生来说会相对容易，而对于英语基础和心理素质相对差的学生来说，将是一个漫长而艰难的考验阶段。此时，教师的最大任务不是教学，而是帮助学生尽快地适应周围环境，消除环境的改变对学生的心理影响。

3.学习方法的变化。在初中阶段的英语学习生活中，由于升学的压力，学生英语的学习主要依靠被动记忆和反复练习，学生适应于这种方式的学习，学习缺乏主动性和自觉性，过度依靠老师课堂上灌输式的教学。到了高中阶段，一方面，教材内容增多，教师不可能像初中那样面面俱到，需要学生课后花费大量时间去复习和巩固，才可以顺利完成英语学习任务。另一方面，很多高一学生由于初中阶段学习方法适合于感性思维，而到了高中阶段，感性思维减弱，抽象思维增强，导致其面临诸多复杂得内容，一时难以寻找到适合自己的学习方法，进而影响自己英语水平的提高，学习成绩不够理想。

三、对应的策略

高一新生正处于半成熟的发展时期，思维具有可塑性，容易从感性认识上升到理性认识，且大多数学生渡过了逆反期，比较容易接受教师对他们进行心理疏导和学法指导。

1.了解班级学生情况。作为高一新生班级任课教师，对班级学生情况要有所了解。首先，对你所教的班级学生英语学习的基础情况进行调查，你可以通过问卷调查的形式进行，问卷内容包括中考英语成绩（笔试和口语）、初中毕业学校、学习方式、作业情况、好的建议等。其次，对调查问卷进行统一与分析。按照问卷内容要求进行归纳整理，然后分析原因，为今后的教学提供参考依据。因此，高一英语教师开始之初，必须认真细致地了解班级每一个学生的英语学习情况，包括中考英语笔试和口语成绩，英语课堂与课外的学习方法，初中英语老师的教学方法，作业的布置和完成情况，学生的听说读写的基础等，只有对学生英语学习情况了解得越全面，才能在今后的英语教学中做到心中有每一位学生的形象，并在课堂中有效地实施分层教学。

2.帮助高一新生树立自信心。在了解班级学生基本情况的基础上，要对刚进入高中的学生们进行正确的指导，帮助他们克服“断乳期”的心理紧张、困惑、自卑、不适应性等障碍。首先针对学生的心理变化开展心理引导，通过沟通和交流，让哪些在初中不敢抬头回答老师问题的学生消除顾虑，由于对学生有了全面的了解，对于基础较差的学生，提出一些较简单的问题，让他们能够回答出来，并及时地给与鼓励和表扬，因此，刚开始时，帮助他们查漏补缺，指导他们学习方法，消除他们在英语学习中的心理障碍，让他们感到只要自己认真地听讲，也能回答出老师的问题，并且到老师的表扬，在同学们面前也不会感到自卑，不会像初中那样被同学瞧不起，被老师忽视，从而自信的投入到英语学习中。其次，班级成立互帮小组，利用同学间的帮助，逐步提高哪些基础较差的学生英语学习的积极性。第三，作为教师，对于基础比较薄弱的学生应特别关心和照顾，在情感上、精神上给与鼓励和帮助，让学生认为你是在帮助他、关心他，让他感到在你的课堂上学习无压力、不紧张，而且有进步，这样逐步提高其英语学习的自信性。

3.从学生实际出发，授之以“渔”而非“鱼”。通过调查和了解，学生来源不一，有农村、城市的，有公办学校、民办学校，有重点办、普通班的，学生的基础不一样，且每个老师的教学方法也不一样，对于单词的教学基本上是死记硬背，造成学生词汇量不足，不能适应高中的英语学习。由于高中阶段英语词汇量较大，学生对词汇的掌握缺少正确的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”，因此，在高一英语教学中，教会学生掌握英语词汇的方法很重要。首先，夯实语音基础，注重音标教学。由于教师对班级学生英语基础有了一些了解，对音标掌握不太好的学生，利用课余时间，如晚自习、自习课等，集中对他们进行音标强化，特别是哪些不开口说英语的学生，更要耐心细致地帮助他们，从简单的词汇开始练习，让他们开口说英语，同时给与鼓励，才能让他们克服语言上的心理障碍。其次，注意初高英语知识过渡衔接。高一初期，安排复习初中英语教学计划，利用课堂时间帮助学生复习初中的词汇、语法知识，增强学生的心理认同感，学习方法的适应感，这样就在新知识和旧知识之间搭起一座桥梁，让学生在不知不觉中适应了高中阶段的英语学习。

4.养成良好的学习习惯。习惯决定细节，细节决定成功。为什么不少学生进入高中阶段后，突然感到无所适从，不能很快适应高中学习生活，面对英语学习产生畏惧的心理？通过调查和交流，发现这些学生没有一个良好的学习习惯。首先，在学习方法上，许多高一新生仍然依赖于初中的老方法，课前不预习，对导学案没有认真去完成，甚至有些学生为了应付老师的任务，不愿意动脑、动手，抄袭他人的，因而在课堂就不能跟上老师的节奏，对老师讲的知识吃不透，久之，就会对英语学习失去兴趣。其次，行为习惯上也不注意细节，如书写不规范，不愿意大声朗读单词和课文，不会借助现代学习工具查阅单词，对作业上的错误不能及时订正等。改变学生不良学习习惯不是一件容易的事，需要教师从一点一滴开始，逐步纠正学生不良习惯，同时老师要有耐心，发现问题及时处理，从学生心理上养成良好的学习习惯。

初高中英语教学衔接是高一英语教师必须面对的一个热点问题，教学过程中，英语教师要充分考虑初、高中学生英语学习的心理“断乳期”特点，关注学生，注重心理情感、教学方法、教学内容、教学评价以及学习方法与策略等多方面的衔接，帮助学生顺利度过初高中英语学习衔接的心理“断乳期”。

参考文献：

[1]夏丹，邹松.初高中英语教学衔接问题解决之道[J].英语广场（学术研究），2013，9（33）：134-136.

[2]黄成健，夏春艳.初高中英语衔接教学的认识与实践[J].佳木斯教育学院学报，2012，（3）：232.

[3]王永忠.高中英语学习合理过渡语提高——初高中英语衔接与反思[J].英语广场（学术研究），2013，2（26）：141-142.

[4]刘迪.浅析初高中英语教学衔接问题及对策[J].中国科教创新导刊，2014，（12）：54-55.

[5]胡金花.浅谈初高中英语衔接——阅读能力的培养策略[J].中学教学，2015，（3）：52-53+49.

[6]张曲珠.试论初高中英语衔接教学存在的问题及其优化策略[J].科教文汇，2015，（7）：107-108.

[7]石万祥.新课标背景下初高中英语衔接教学的研究和探索[J].中学生英语，2015，7-8（29）：73-75.

如何让学生更好度过高中时段 篇4

【关键词】中职英语 工作 应用

中职学校培养人才的导向是“就业”而不是继续升学深造，各门课程的内容注重的都是实用，英语教学自然也不例外，要结合中职学校培养实用型、有用型人才的目标，加强书本理论与工作实践的结合，提升学生走上工作岗位后应用英语的能力，为其就业和继续发展增加筹码。

一、要让学生懂得，中职阶段的英语学习不仅是完成一门课程，更是一种实用性非常强的技能，事关他们的就业前景和未来发展

在很多中职学生心目中，自己毕业后可能就是在某个岗位的流水线上从事简单重复的工作，或从事一些辅助性、行政类的工作，英语知识无关紧要。但其实在当前全球一体化的大背景下，几乎所有岗位都会与英语有着或多或少的联系，如外贸、报关、涉外商务信函、进口设备资料、国际旅游等等。如果不具备一定的英语基础，中职学生走上工作岗位后很可能出现适应缓慢甚至难以适应的情况，更不用说继续学习和终身发展了。

二、调整英语教学内容，结合学生专业，增强英语教学的实用性，帮助学生做好职业准备

完全按照当前大部分中职学校的英语教材进行教学，教师教得再认真，学生学得再努力，却不一定会有好的效果。事实证明，完全按照书本内容教学，所学到的英语知识在学生走上工作岗位后基本用不上，这是因为书本内容侧重的是基础，但学生需要的是实用。这就要求教师在教学中要注意结合教材内容和学生所学的专业，充实实用教学素材，编排出学生应知应会的技能目标，将课堂教学任务与实训结合起来，提高教学有效性。

如选择商贸往来、商品交易、职场交际等作为口语教学和情境模拟内容，帮助学生提高涉外交往水平。再如在英汉互译课堂上，让学生借助工具书阅读和翻译进口设备的英文说明书以及相关技术资料，提高他们毕业后应用进口设备的能力，以便能尽快适应工作岗位。还有在英文写作课堂上，可锻炼外贸专业学生英文商务信函写作的能力等等。

同时，针对不同专业的学生，英语教学内容要体现差异，不能千篇一律。比如对外贸易和国际贸易专业要侧重电子商务英语和英文会话，旅游管理和空乘专业要多掌握英语口语交流能力，机械专业则要不断丰富机械专业相关词汇量和借助掌握工具书翻译技术资料等。

三、结合中职学生就业后英语应用方向，开展实景教学

据调查，中职学生走上工作岗位后，应用英语较多的岗位和场合依次为英文技术资料阅读、英语公文处理、专业英文资料翻译、计算机英语、专业技术口译和英语日常交际等。比如进口汽车、机械设备维修要能够读懂其英文说明书，空乘、导游等服务业要能够用英文与顾客顺畅交流，对外贸易、国际贸易等专业要能与客户有效沟通等等。应该说以上这些英语应用能力是所涉及专业的中职学生在走出校门前就必须具备的，起码是有了初步掌握，以便能在走上工作岗位后通过实际和反复运用很快熟练。这不但为中职英语教学有的放矢的提高实用性指明了方向，也让一种全新教学模式实施有了非常大的必要性，那就是实景教学法。

与在课堂创设情境不同，实景教学法是将学生带到他们将来走上工作岗位后的真实环境中实施教学。如旅游管理专业学生可带到宾馆、旅游区以志愿者身份去实习锻炼英语解决问题的能力；机械专业、汽修专业的学生可到学校实习工厂或校企合作单位去观察机械设备以及车辆上的英语标识、操作说明、相关资料，并利用工具书进行翻译；空乘专业的学生可以带到机场等地，以志愿者的身份体验在地勤等工作岗位上与乘客用英语沟通交流的能力；外贸专业的学生可以到国际贸易相关的公司锻炼英文商务信函的写作以及应用英语进行商务洽谈等。

四、要想提高中职学生所学英语知识在走上工作岗位上的实用性，中职学校不应忽视师资上的“走出去”与“请进来”

这一点也是以中职英语教学要很好的适应和满足学生走上社会工作岗位的需求为前提。当今的信息化社会，最明显的特征是大环境的瞬息万变，中职学生的就业环境也不例外，这就要求英语教学能及时跟上和适应这种变化。所以，作为中职英语教师，要密切关注这种变化，加强实际调研，与学校科研部门、就业指导部门、人才需求企业等保持密切联系，以便及时调整教学内容和模式，保证能适应不断变化的岗位需求，增强英语教学的有效性。中职学校则应多为英语教师创造深入各类企业的机会，保证教学面向就业这一导向时刻在具体教学中得到贯彻。此外，中职学校还可以在英语师资上敞开“大门”，采取“请进来”的方式，比如定期或不定期邀请专业对口企业的相关人员进行实用英语授课等。

总之，要想提高中职学生走上工作岗位后应用英语的能力，在中职英语教学中首先应当重视的就是实用性，培养学生将学到的理论知识应用到工作实践中的能力、通过自学自我提升的能力以及解决实际问题的能力，最终目的是提高学生的就业率和就业质量，不至于在竞争中被迅速淘汰，并为其拓展未来发展空间打好基础。

参考文献：

[1]张玉平.浅谈中职学校英语教学如何更好地为专业服务[J].辽宁教育行政学院学报，2010（6）：36.