职业高中语文教育

职业高中语文教育（共12篇）

职业高中语文教育 篇1

提高学生的职业能力是职业高中教育的根本目标, 通过专业教育, 为社会培养出具有知识和技能的实用性人才, 常常奔赴于生产与服务的第一线。但是纵观目前的职业高中学生的就业状况, 却很令人堪忧, 他们的知识与技能往往不能满足社会的需求。这就给职高教育提出了更高的要求。在语文教育中要时刻注重学生职业能力的培养, 增强学生的职业意识和能力。

一、引入与学生职业能力培养有关的教学内容

语文是一门独特的学科, 因此在职高语文教育中一定要充分发挥语言教育在培养学生职业能力方面的作用, 为了达到这个目的, 语文教学必须改变以往传统的教学模式, 要充分结合学生发展的需要, 在语文教育中引入与学生职业能力相关的内容。

( 一) 培养学生职业意识

语文教育最直接的表现就是人文精神, 从感性的层面上看, 人文精神就是指对人的理解与尊重、容忍和接纳、关怀与爱护; 从理性的层面来说, 它又是一种更高级的精神状态, 即追寻人类的终极价值、思索人类的命运。职高的语文教育就担负着传播人文精神的重任。

随着我国经济的发展以及市场经济的完善, 人文精神的缺失很严重, 面对这种情况加强语文教育对学生人文精神的培养是很重要的。因此在职高语文教育中一定要充分发挥语文的魅力, 坚持人文性的教学, 在此基础上与职高的性质和培养目标结合起来, 培养学生的职业意识以及职业精神, 和职业道德等等。职业意识是学生在职业选择领域中自我意识的表现, 与发达国家相比, 我国在这方面对学生的培养十分薄弱。在职高几年的教育中, 仅仅依靠专业教育是很难培养出学生的职业意识以及职业精神的, 要使其从一个简单的学生转变成一个社会中的职业人, 是很不容易的, 然而语文教育在这个转变中担负着重要的责任。

( 二) 实用语文

随着社会以及教育的发展, 社会以及用人单位对职高教育提出了更高的要求, 对学生的综合素质以及职业能力也有了更高的要求。职高语文教育在很大程度上承袭了传统语文教育的模式, 只是将语文教育看做单纯的人文素质必修课, 在这种理念下语文课程就成了单纯的文学语文, 主要是对中国的传统文化以及文明、文学为教学主要内容, 从根本上来说只是对中学语文的一种巩固和深化, 意在提高学生的语文能力, 即表达能力、写作能力等等, 但是随着社会的发展, 对人才质量的提高, 职高语文教育的目标远离了市场需求, 因此语文教育必须从文学语文向实用语文转变, 充分发挥语文教育的作用, 提高其语言表达和沟通能力, 发展学生的探究能力, 形成良好的语文素养, 从而提高自身的职业能力素养。

( 三) 以市场为导向重构语文课程

教育是为社会、为市场服务的, 因此培养出来的人才要有很强的应变能力, 来面对快速变化的服务业以及商务活动。职高语文教育培养的目标不仅要使学生具有语言、文学的能力, 还要培养其综合发展的素质, 以及听说读写等各方面的实用技能, 为此学校可以结合市场的需求, 在语文教育的大背景下开设更多语文课程的分支, 重新构建多层次、多角度的语文课程内容体系。

二、改革传统教学思维下的教学方式

为了在语文教育中培养学生的职业能力, 不仅要改变语文教育的内容, 还要改变语文教育的方法。

为了切实提高学生的职业能力, 必须对行业需求以及职高学生的就业形势进行研究和分析, 对每一个专业的培养目标进行研究, 在此基础上才能促进语文教学的针对性以及合理性。老师要逐渐改变自己的教学理念, 不仅要重视理论知识的教学, 更要注重实践教学, 让学生在实践中锻炼自我, 发现自身的问题, 从而巩固自己的理论知识, 提高实践能力, 以及职业能力。老师要不断改善自身的教学方法, 在课堂上充分发挥自身的指导作用, 充分尊重学生的主体作用, 通过启发式教学、或者是案例教学、讨论式教学等等多样的教学形式, 从而有效地激发学生的积极性与主动性, 培养学生主动学习和思考的能力, 以及合作能力, 继而落实学生职业能力的培养, 提高学生的职业素养和职业能力。

三、对学生和教师实行双轨考评机制

考评机制是促进职业能力培养的重要措施。

首先要对学生实行全面的考评, 通过考评让学生了解自己的知识掌握水平以及自己解决问题的实际能力, 了解自己的创新意识以及实际应用能力。在考评的基础上, 让学生更加了解自己的现状, 从而引起学生的危机感, 促使其改变自己的学习心态, 增强其职业意识。学生是主体, 只有提高他们的职业意识才能真正落实培养目标。

然后就是对老师进行全面的考评, 制定合理科学的评价标准是很重要的, 老师不仅要教会学生掌握创造性思维, 以及最基本的逻辑思维, 还要在语文教学中培养学生的创新意识和能力, 从而使学生更加符合市场的需求。

四、结语

职高语文教育担负着培养学生职业能力的重要责任, 在日常教学中老师要时刻将职业能力的培养贯穿于语文教育中, 培养学生的人文素养, 促进学生全面发展, 从而使其满足社会市场的需求, 促进其就业, 提高就业率。

参考文献

[1]周双.浅谈职业语文能力在高中语文教学中的培养[J].新课程 (上) , 2012, 12:8-9.

[2]田磊.浅谈职业高中的语文教学[J].教育教学论坛, 2010, 10:104.

[3]苏晓红.关于高职语文教学中学生职业能力的培养[J].职业教育研究, 2009, 10:99-101.

职业高中语文教育 篇2

唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学，存在以下六个偏向：只重语言文章，不重思想文化；只重智育开发，不重美育陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课堂教学，不重课外活动；只重管卡学生，不重激发兴趣。一句话，只重应付考试，不重培养索质。整个高中语文教学，一言以蔽之：教本，学本，考本，唯本至上；编题，作题，讲题，题海战术。而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育 被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊，知识狭窄，文化肤浅，心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。探索语文素质教育，就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下，突破旧的教育教学体制，开拓几块挑战应试、超越应试的“实验田”。

我的探索，最初是从九三年启动的《扩展式语文教学实验》开始的，九五年十一月成功地通过吉林省教育学院的验收；九六年七月又经受了高考的严峻考验，升学率达90％以上。去年，在省教育学院的直接指导下，我校在高一学年开办了两个实验班，由我担任两个班的班主任和教改任务。这次实验借鉴了上一轮实验的经验和教训，它作为更为深入的一轮探索，纳入“面向21世纪基础 教育课程教材改革研究”这一“九五”教育科学规划国家重点课题的运作轨道，业已整整一年。现将其初步成果汇报如下。

一、以《东方时空》突破封闭的教学机制

我们的第一项改革就是开设《东方时空》课。每周二到周五早晨7点钟，我便与学生一起端坐在教室里，津津有味地阅读中央电视台精制的这本电视新闻杂志。在这别开生面的课堂上，各位主持人、记者、播音 员就成了名副其实的导师，而我则成了地地道道的助教；每天组织学生收视，每周批阅91篇观后感。尽管开课仅仅一个半学期，但我已真切地感觉到他们的思想、情操、文化等诸多素质在发生着可喜的变化。

收看《早间新闻》，一举打破了“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”的封闭式学习机制，真正营造了一个“家事国事天下事事事关心”的开放式学习氛围。日本首相参拜靖国神社，曾使弟子们义愤填膺；联合国秘书长加利的去留，曾使弟子们牵肠挂肚；阿以争端，非洲难民，震撼着弟子们善感的心弦；我国领导人频频出访获得成功、党和国家的重大会议连连告捷，更振奋了弟子们的民族自尊心和自豪感„„至于《时空报道》更是震聋发聩；无论写真与打假，都是社会瞩目的焦点；无论扬善与惩恶，都是大众关注的热线；无论颂美与批丑，都是时代交响的强音。日熏月陶，耳濡目染，国家的兴衰正在逐步取代个人的鸡毛蒜皮；改革的大潮正在日益压倒追星的时髦；人民的冷暖正在重新调整爱的天平。总之，这一切正在潜移默化地纠正着过去死背时事却不懂政治的误区，使学生心系华夏冷暖，胸怀五洲风云。《生活空间》领着我的弟子们，从繁华的都市走进“生命的禁区”，从老外欣赏川剧的茶馆走进沙漠地质队员的帐篷，从“最后的七月”里悲欢离合的字庭走进中国音乐神童在德国的花园式寄宿学校„„人生百态，酸甜苦辣皆有味；感悟千端、悲欢哀乐总关情。弟子们在感悟他人百味生活的同时，也在编织着自己多彩的梦。

《东方时空》课的最大作用，在于开拓了学生的心胸和视野，有利于陶冶高尚情操、树立远大理想，其作用是任何其它课程都无法取代的。

用心爱心专心 1

二、以文化讲座突破狭窄的应试课程

为了扩大学生的知识视野，丰富学生的文学与文化内涵，实验班开设了周六专家讲座。在讲座课上，学 生只管听、只管记；课后，既不复习也不考试；全凭专家感化和学生的兴趣，在熏陶渐染中使学生的文学与 文化修养得以提高。

一年来，我们请《吉林教育》副编审奚少庚主讲《旧体诗词鉴赏与创作》；请吉林省教育学院副教授杨 佐义、东北师大博土生李立主讲《中国古代文学史》；请吉林大学教授陈方竞、吉林省教育学院教授许消友 主讲《中国现代文学史》；请吉林省教育学院副教授刘菊香主讲《台湾文学》；请吉林省教育学院教授扬春 兴主讲《古代汉语》；请吉林省教育学院副教授王鹏伟主讲《余秋雨。文化苦旅》；请吉林师范学院讲师陆 峰主讲《严肃音乐欣赏》；请吉林大学教援薛纯华主讲《美学》。一共举办了8个种类27次讲座。

其中《文化苦旅》讲座之后，曾辅之以写读后感来巩固听讲效果。《旧体诗词鉴赏与创作》讲座之后，则在部分文学爱好者中间开展了不定期的旧体诗词创作活动。最近吉林市“雪柳诗社”出版的一本以“庆回 归，颂金瓯”为主题的诗集，就收录实验班学生的几首旧体诗习作。还有一些同学已开始养成在日常学习和 生活中以诗来表情达意的习惯。虽然实验刚刚迈出一步但细察学生的文学与文化品味，业已呈现“草色遥看近却无”的早春景象，其前景是十分乐观的，三、以扩展阅读突破僵化的语文教材

扩展阅读分两条线进行 ：一是假期课外阅读，一是日常课外阅读。

96年入学前的暑假和去年寒假，我们都留了课外阅读作业，共有中外名著2部，《古文观止》12篇，唐诗宋词鉴赏文章13篇。其中文学名著只要求泛读，不做检测；古文和诗词鉴赏则要求精读，并做考查.日常课外阅读，我们选择了《中学生阅读》为教材。每期《中学生阅读》都是在老师指导下阅读的，大 体分自读篇和教读篇。自读篇凭兴趣读，靠悟性品，课外独立完成。教读篇，按要求读，靠毅力啃，在老师 帮助下完成。教读篇大概有三类：《中华名句》，要求语文课前常常背诵；文言文阅读能力训练，学生独立 完成，教师给予点拨；语体文阅读能力训练，则选作补充教材，先练后讲。例如，我们曾删掉了《崇高的理 想》一文，补充了周国平的《救世与自救》；配合学习《琐忆》，补充了纪念鲁迅逝世60周年的《大哲与 大洁》。

选读名句的好处，从思想上说，在于提高学生的认识水平；从写作上说，在于丰富学生的理论论据。选 读文言文训练的好处，在于促进课本知识迁移，增强文言语感；选读语体文训练的好处，在于加大习题难度，刺激学生现代文学习的积极性；同时，那些针贬时弊或领导标新的时文佳作，又为学生的头脑源源不断地 引入思想和艺术的“源头活水”。

四、以调动发言突破被动的学习观念

高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼的难题。为什么学生年级越高，在课堂上的学习态度反而越消极，越被动呢？说到底，要归罪于狭隘、死板的应试教

育。在应试指挥棒的驱使下，教师只顾搞满堂灌，只顾用“题海战术”狂轰滥炸，根本不屑考虑如何在45分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考的习惯、口头表达的能力和自我表现的勇气。小学六年，初中三年，久而久之，学生心中便形成了课堂就是老师独霸的一统天下“的观念；于是课堂教学便形成了”师讲我听，师写我抄，师问我答“的可悲局而。要想实行素质教育，就必须根除课堂教学中的这个顽症痼疾；而要根除这个顽症痼疾，仅仅靠具体的教学没计，如提问什么、如何提问等等是远远不够的，还必须对学生的学习观念动大手术。为此，我采取了两项措施：首先，以高度的热情和极大的耐心，唤醒被应试教育桎梏得近乎麻木的心灵，激发学生战胜自我的勇气。我在《课堂发言敢死队宣言》的演讲中，充分论述了课堂发言的好处，深刻剖析了不敢发言的病根。同学们听罢，心悦诚服，热血沸腾，无一例外地报名参加了“敢死队”，课党上很快出现了争先恐后举手发言的热潮。但是，为了克服旧习惯的强大惰性力，使热潮不致降温，还必须建立课堂发言的竞争机制：每周六由队长调查队员在各科课堂举手次数（自己随堂记录），排出名次榜；下周一由老师当众发表成绩并做讲评；期末将课堂发言成绩记入档案。自从开展“每周一评”的活动以来，语文和其它各科的课堂发言就出现了可持续发展的局面。第1周评比，人均举手不足10次，最后一周评比，已高达80次之多。

“课堂发言敢死队”的建立和发展，最重要的意义在于：教师和学生突破了“一切为了高考，高考就是一切”的应试观念的束缚，从“举手发言”这一看起来小做起来难的环节出发，树立了一种崭新的学习观念：

1.既求应试分数高，又求品学素质好。

2.志如高山百丈松，行似以平原一寸草。

3.不做填鸭等人喂，要学饿虎自求饱。

4.羞做课堂缩头龟，敢当发言出头鸟。

职业教育中的职业道德教育 篇3

1. 将职业道德教育贯穿于政治课堂教学始终。我校的政治课根据国家课改要求开设了《职业生涯规划》《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》等，教学中除了让学生树立职业道德观念，牢记职业道德的要求外，还要与教材有关知识相联系，加深学生的职业道德意识，使学生在思想深处打上深刻的烙印。知识道理都是相通的，是个有机联系的体系，应使学生不论学哪本教材，都能感受职业道德的要求，并按照要求去体会和实践。

2. 做好案例教学。从教学实践看，将抽象理论知识融入形象具体可感的教学案例中，在共同分析、讨论体验案例过程中，不知不觉获取深化蕴含其中的深刻道理。事实胜于雄辩，将近年来发生的有关职业道德的正反事例加以引入，正确的学习，反面的批判、反省，学生不仅了解了社会，更会增强责任意识，并能调动学生的学习兴趣、热情和积极性。

3. 将职业道德与专业教学相结合。职业道德教育不仅是政治课教师的事，其他各科教师都有教育责任，如语文、历史等，尤其是专业课教师，更应与政治课教师及班主任配合，做好学生思想教育工作，首先是培养学生热爱专业，建立兴趣，学好专业。因为喜欢专业课是爱岗敬业的前提，喜欢专业课等于初步建立了职业道德观念，并为更深的職业道德发展打下基础。所以，专业课教师不仅肩负传授专业知识责任，更有将本专业的道德要求及有关先进人物事迹传输给学生，提高学生思想道德境界的责任。

4. 理论教育与生活和行动并重。注重日常行为习惯的培养，知行合一，养成良好习惯。职业道德培养是以社会道德为基础的，而道德观念直接体现为道德行动，因此，应注重学生日常行为习惯和学习生活常规的培养和管理，按《中学生日常行为规范》的要求培养学生做好自己该做的事，养成好的行为习惯。习惯成自然，通过日常行动严格要求自己，提升道德素质，遵守规则，有纪律观念，有约束，明确什么该做，什么不该做，且该做的事应成为主动自觉的行为，而不是强迫或督促。对卫生、纪律、着装等每天进行检查并总结。实践证明，在学校各项活动中表现好的同学，工作以后也会有较好的表现。

5. 重视学生的心理健康教育，将职业道德与心理健康培养相结合。学生中存在许多不健康的心态与行为，会直接影响今后的工作。因此，教育培养学生正确对待未来，对付生活的压力、挫折，学会以乐观积极的心态去面对人生，改变消极、怨天尤人、斤斤计较、心胸狭窄、不诚实等不良习惯；学会微笑，学会宽容他人，学会沉着冷静，树立信心，体验成就感；注重和树立健康的自我形象，进行情感教育，改变事不关己高高挂起和麻木不仁的状态，培养同情心、是非观念和爱憎分明，敢于和邪恶做斗争精神。对有心理问题学生及时发现并进行心理疏导。对性格孤僻的要引导其与同学多交往、多参加活动变得开朗；引导性格暴躁的学生要学会控制和转移情绪，懂得冲动是魔鬼的道理，遇事三思而后行。

6. 建立学生评价制度。学校建立必要奖惩制度，每学期要表彰先进，树立学生典型，用榜样来明确学习方向；对犯有严重错误学生可用处分，通报批评等手段进行教育。班级内也应及时表扬先进，批评落后，形成一良好班风。要注重学期末写好对学生的考评，以激励和警醒学生。教师要改变评价人的标准，评价学生不应只看分数，更看平时表现和思想觉悟，进行综合评价。也可尝试学生互相写评语，通过评价别人，取长补短，并且知道自己在他人心目中的形象。

7. 多爱护、关心、帮助学生，注重个体帮教，做好后进生转化工作。学生是有差异的。教师的责任就是多用爱心面向全体学生，不放弃任何学生，尽一切可能将所有学生培养成人。因此，教师应多关心、温暖差生，以情感人，以理服人，有针对性地从生活、学习、道理上帮助学生改变恶习，转变为符合要求的好学生。要综合运用好表扬与批评的手段，尤其不能吝啬表扬，及时对点滴进步进行表扬，激发其上进心，不能讽刺、挖苦甚至体罚。事实证明，转化一个差生会对其他学生产生巨大的影响，并会对其今后的人生路产生积极影响。

8. 加强师德修养，注重教师示范作用。学生没走上职场，在学校却直接能感受到教师的职业道德高低。如果教师工作认真，热爱、关心、激励学生，教育教学水平高超，定受学生欢迎，并使学生受到潜移默化的职业道德教育。因此，教师一定要注重自我修养，加强师德观念，为人师表，处事诚实守信，公正善良，严以律己，宽以待人，作风民主正派，言行一致，师生关系平等，爱护学生，努力做受学生欢迎的、尊敬的老师，不做有违师德之事，要善于和学生打交道，正确处理好问题和矛盾，用师德榜样的力量启迪学生。

9. 重视学生的精神培养，重视学生综合素质提高。人的职业活动中的职业道德，其实是一种精神状态，是一种态度、一种认识，而教育就是要培养人的一种精神状态，培养美的心灵，对理想的追求，树立正确价值观和人生观。平时应多与学生进行平等的思想交流，从人的本性出发，掌握学生思想动态，培养学生真、善、美品格，去对抗假、恶、丑，培养善良人格，学会做好人，不做坏人、恶人，学会知书达理，学会快乐，消除减少烦恼，以快乐积极的生活态度去快乐生活，快乐学习，快乐工作，在学习工作中体会收获和成功的喜悦。

10. 注重校园文化建设，通过环境育人。建立宽松、民主、和谐、整洁的校园文化，去熏陶人。通过校训、标语、板报、广播及运动会、文艺汇演、班会、读书、演讲、二课活动及绿化、美化、净化校园班级。以图片、文字、声音及环境卫生等营造外语气氛和职业特色，使学生热爱学校、热爱专业。

职业高中语文教学中的人文教育 篇4

一、职业高中语文教学中人文教育现状

职业高中的学生年龄大多在14 ~20岁, 平均年龄17岁, 这个年纪的学生正处在青春期, 思想比较叛逆。职业高中的学生大多数对学习不感兴趣, 初中学习成绩不好, 性格比较另类, 初中教师与家长难以引导, 选择职高只是为了学习一门技能。加之职业高中的相当一部分教师只注重职业技能的培训而忽视了语文等基础课程的教学, 在基础课程教学时教条化、传统化, 课堂上机械地传授知识, 不注重学生的反馈。这样, 学生当然提不起学习的兴致。

二、职业高中语文教学中人文教育的必要性

( 1) 教学内容人文化在职业高中语文教育中具有必要性。职业高中学生正处于叛逆的青春期, 分辨是非的能力差, 人格特点还没有完全形成。但这一时期也是学生学习能力最强的阶段, 只是容易受到外界的干扰。因此, 在这一时期必须以积极、健康、向上的思想去加以引导, 必须超越常规的单向性、教条性、单一性, 加大人文教育的力度, 培养学生仁、义、礼、智、信相结合的完美人格。

( 2) 教学方式人文化在职业高中语文教育中具有必要性。高职的教师大多重视职业技能的培训而忽视其他基础课程的教学。所以在语文课的教学上投入的精力比较少, 热情比较低, 教学氛围沉闷, 下课就意味着教学行为结束。教师的这种教学态度在上课时是吸引不了学生的注意力的。这一年龄段的学生渴望新鲜事物与知识, 渴望与他人交流, 容易被一些非常规与非主流的东西吸引, 其对影像的兴趣大于对文字的兴趣, 对立体的兴趣大于对平面的兴趣。

三、职业高中语文教学人文化的措施

1. 改变阅读方式

应该为学生选取文化底蕴深厚的读物, 减少网络快餐的阅读。阅读文学作品时不应只注重其中的故事情节, 还要分析其中的人物特点、社会背景、人物关系, 并深入了解作者所在的时代背景及生活经历, 以此来了解各个时期的文化氛围。力求使我国悠久深厚的人文精神潜移默化地影响其人格的形成。

2. 改变教学方式

应该改变传统的教学方式, 摒弃一成不变单向教学的方式, 应用现代的科学技术, 进行多媒体教学与网络教学, 把教学行为从课堂上带到生活中。通过建立班级QQ群、校内网站等形式重新定位自己的角色, 拉近和学生的距离, 和学生平等对话, 增强交互性, 在把自己的知识传递给学生的同时, 注意从学生那里得到反馈信息, 了解学生的心理动向及价值取向, 并利用网络共享教学资源, 拓宽学生的视野和知识面。

3. 注重情感培养

情感是人文的重要体现, 所以要在语文教学中, 利用一些典型的事件和篇章让学生学会爱和包容, 增强学生的自信心, 从而增强学生在今后生活中的人际交往能力、面对挫折能力、自我约束能力及创新能力等。

4. 强化人文理念

职业高中教师不仅要有扎实的语文功底和基本的教学能力, 还要加强人文理念的传输, 要让学生了解到我国深厚的文化底蕴, 加深学生对美、善、仁的感受与理解, 从而去接受、传承、发扬我国的优良传统。

总之, 学生要有完善的人格离不开人文教育, 要有良好的适应能力与抗压能力也离不开人文教育, 要有较强的创新能力与发挥能力更是离不开人文教育。语文作为人文的承载者, 与人们的生活息息相关, 是职业高中学生的必修课, 我们万万不能舍本逐末只注重语文教育本身却忽略了人文教育。

参考文献

[1]奚素芬.职业高中语文教学中的人文教育[J].中国科教创新导刊, 2011, 4 (11) :72.

职业高中语文教育 篇5

1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复;

2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点;

1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路;

一、得分情况;非选择题：

二、答题情况;

(一)一般论述类文章阅读;主要从得分情况、错答示例、答案简析及错因分析几个;

1.得分情况;本题考查理解文中重要概

中语文试卷讲评课学习目标

1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复习与整理。

2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。

高中语文试卷讲评课重点难点

1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。

2.培养学生正确翻译文言语句的能力。

高中语文试卷讲评课学习过程

一、得分情况

非选择题：

二、答题情况

(一)一般论述类文章阅读

主要从得分情况、错答示例、答案简析及错因分析几个方面讲评。

1.得分情况。

选择正确38人， 38÷61=62.29% 2.错答示例。

正确答案是什么?(D)。

答错的同学中，选B、C的较多。

3.答案点析和错因分析。

本题考查理解文中重要概念含义的能力。

本考点解题方略强调“五步骤”，(P3)分别是什么?(一是标注对概念解释的区域，二是关注陈述对象，三是思考概念的外延，四是界定概念的内涵，五是综合考虑，选项与原文对比，确定答案。)

本题关键词语是“流行文化能走出去的原因”，问的对象是原因，亦即要求我们明确陈述的对象。

D项陈述的内容是现象而非原因;另外，“质量堪忧??难被人接纳”，于文无据，无中生有，错。

1.得分情况。

与第一题的数据相同。

选择正确的38人 ， 38÷61=62.29% 2.错答示例。

正确答案是什么?(C)。

答错的同学中选A、B的较多。

3.答案点析和错因分析。

本题考查筛选并整合文中信息的能力。

本考点解题方略要包含“两步走”，(P5)(第一步是，从审读题干入手，通盘把握;第二步是，从甄别选项与原文语句入手，细究差异。)

C项，曲解了原文语句。

原文没有说到或暗示“越是民族的越是世界的”这句名言对流行文化非常实用，只是说对高端文化不实用。

1.得分情况。

选择正确的49人， 49 ÷61=80.33% 2.错答示例。

正确答案是什么?(A)。

答错的同学中选C、D的较多。

3.答案点析和错因分析

本题考查归纳内容要点和分析观点态度的能力，此题主要是概括观点态度，其解题方略是(P7)，(一抓关键句，二分析中心，三比较辨析。)

本题要注意抓关键句，原文说，媒体把“走出去”次数明显增多视为“取得实效的例证”，但下文又转折说“总量很多，但给人留下深刻印象和持久影响力的不多”，所以A选项中说“这充分说明中国文化‘走出去’取得实质性进展，文化贸易也风生水起”，错误。

(二)文言文阅读

1姚弋仲，南安赤亭羌人也。

其先有虞氏之苗裔。

少英毅，不营产业，唯以○

收恤为务，众皆畏而亲之。

永嘉之乱，东徙榆眉，戎夏襁负随之者数万。

后晋豫州刺史祖约奔于勒，勒礼待之，弋仲上疏曰：“祖约残贼晋朝，逼杀太后，不忠于主，而陛下宠之，臣恐奸乱之萌，此其始矣。

”勒善之，后竟诛约。

.2勒既死，季龙执权，思弋仲之言，遂徙秦、雍豪杰于关东。

及季龙废石弘 ○

自立，弋仲称疾不贺。

季龙累召之，乃赴，正色谓季龙曰：“奈何把臂受托而反夺之乎!”季龙惮其强正而不之责。

性清俭鲠直，不修威仪，屡献谠言，无所回.

避，季龙甚重之。

朝之大议，靡不参决，公卿亦惮而推下之。

武城左尉，季龙宠姬之弟也，曾扰其部，弋仲执尉，数以迫胁之状，命左右斩之。

尉叩头流血，左.右谏，乃止。

3季龙末，梁犊败李农于荥阳，季龙大惧，驰召弋仲。

弋仲率其部众八千余 ○

人屯于南郊，轻骑至邺。

时季龙病，不时见弋仲，引入领军省，赐其所食之食。

弋仲怒不食，曰：“召我击贼，岂来觅食邪!我不知上存亡，若一见，虽死无恨。

”.左右言之，乃引见。

弋仲数季龙曰：“儿死来愁邪乃至于疾儿小时不能使好人辅

相至令相杀儿自有过责其下人太甚故反耳汝病久，所立兒小，若不差，天下必乱。

当宜忧此，不烦忧贼也。

犊等因思归之心，共为奸盗，所行残贼，此成擒耳。

老羌请效死前锋。

”弋仲性狷直，俗无尊卑皆汝之，季龙恕而不责，于坐授使持节、侍中、征西大将军，赐以铠马。

弋仲曰：“汝看老羌堪破贼以不?”于是贯钾跨马于庭中，策马南驰，不辞而出，遂灭梁犊。

4(冉闵之乱，弋仲率众讨闵，次于混桥。

石祗僭号于襄国，以弋仲为右丞 ○

相，待以殊礼。

)祗与闵相攻，弋仲遣其子襄救祗，戒襄曰：“汝才十倍于闵，若不枭擒，不须复见我也。

”襄击闵于常卢泽，大破之而归。

弋仲怒襄之不擒闵也，杖之一百。

5弋仲部曲马何罗博学有文才，张豺之辅石世也，背弋仲归豺，豺以为尚书○郎。

豺败，复归，咸劝杀之。

弋仲曰：“今正是招才纳奇之日，当收其力用，不足害也。

”以为参军。

附注：相关人物

姚弋仲：西晋末期至五胡十六国前期人物，是后秦开国君主姚苌之父。

姚弋仲共有四十二子。

姚襄：姚弋仲五子，初投东晋，后叛晋自立，在与前秦的战事中战死。

姚苌，字景茂，姚弋仲二十四子，后秦武昭帝，后秦开国君主。

石勒：十六国时期后赵建立者，史称后赵明帝。

石弘：石勒之子，继石勒登基。

334年连母带兄弟全家为石虎所杀。

石虎：字季龙，后赵明帝石勒堂侄，十六国时期后赵君主， 石虎的儿子：

石邃， 337年立为皇太子，同年被杀;

石宣，石虎次子， 337年立为皇太子，348年被杀。

石韬， 348年被石宣暗杀。

石世，石虎幼儿，石宣死后，他被立为太子。

1.得分情况。

选对的13人，准确率13÷61=21.31% 2.学生错答示例。

正确答案是什么?(C)，答错的多数选A项。

3.答案点析和错因分析。

本题考查理解文言实词在文中的含义，文言实词推断6法?(P118—119)(一是带入推断，二是因文定义，三是联想迁移，四是语法推断，五是句式推断，六是通假代入。)

本题C项的“数”，属于一词多义，常见的义项有数量的“数(shù)”、表多次的“数(shuò)”

、数落的“数(shǔ)”。

这里结合语境，因文定义，应理解为“数落”之意，引申为“列举罪状，责备”。

1.得分情况。

选对的31人，准确率31÷61=50.82%

2.学生错答示例。

正确答案是什么?(C)，答错的多数选B项。

3.答案点析和错因分析。

本题考查文言文断句知识，

1找名代，辨句意;○2看虚词;○3察对话;○4据修文言断句六个关键点——○

5辨句式;○6依总分。辞;○

本题主要根据第一点分析断句，即找名词，定主语。

采用排除法，提取正确选项。

“儿小时”表时间段，不能拆开，排除A、D;B项的“至令相杀儿”，不符合文意，此处应理解为“以致儿子们自相残杀”，所以又排除B项，最后正确选项就是C。

1.得分情况。

选对的22人，准确率22÷61=36.06% 2.学生错答示例。

正确答案是什么?(B)，答错的`多数学生选D项。

3.答案点析和错因分析。

本题是文言文阅读的分析概括题，选项多是命题者对原文的概括、转述和分析。

我们主要采用对比法来解答此类题目。

对比法主要包括六个方面的对比，

1人物;○2时间;○3地点;○4关键词;○5添加内容;○6因果关系。

(P140—141)○

本题通过对比关键词语解题，其中的B项曲解了文意，原文“公卿亦惮而推下之”的意思是“公卿们都畏惧并且都很谦让他”。

“推下”应理解为“谦让”。

三、突破重难点：

本节内容重难点为文言句子的翻译，通过对考生得分情况分析、文言翻译的相关知识的复习、规律性的总结等过程，实现重难点的突破，进一步培养和提高考生的文言文翻译能力。

文言文翻译题。

共两个小题。

1.得分情况

第一小题和第二小题的平均得分分别是4.28分和2.3分。

前较好，后较欠。

2.相关知识

熟悉文言翻译的四个“关键”点和八个“方法”。

四个关键点是(p133)实词、虚词、句式、句意;关键点其实就是得分点。

八个方法是(p134--135)，“留”“补”“换”“删”“调”五个字以及“关注固定句式”“关注词类活用”“意译法”三方法。

3.答案点析和错因分析 第一小题 实词：“徙”，“迁徙”，此应活用为“使??迁移”。

虚词：“既”，已经，“??之后”; “于”，介词，“到”。

本小题未包含特殊文言句式。

句意通顺2分。

错答示例：石勒就被处死，由季龙执掌政权，思量弋仲的话，于是与秦、雍的豪杰在关东聚集。

正确答案：石勒死后，石季龙执政掌权，想到姚弋仲的话，就迁移秦州、雍州的豪杰到关东去。

第二小题 实词： “不时”，可以看作古今异义词，这里是“不能及时”之意; “引”，一词多义，“引领”。

两个“食”字，前者动词，“吃”;后者名词，“食物”。

“领军省”，它的前面是动词“引入”，根据文言实词的“语法推断法”推断，

它应是表处所或机构的专用名称，所以“留”而不译。

虚词：“其” 代词，他，应代“石季龙”; “所”，应构成名词短语 “??的东西”。

本句未涉及特殊文言句式。

错答示例：当时季龙生病，不常见姚弋仲，季龙引见弋仲去当领军，赐给姚弋仲住所和粮食。

正确答案：

来宾的：当时石季龙正在生病，没有及时接见姚一仲，(让人)把他引到领军省，赐给他吃的东西。

我认为：当时石季龙正在生病，没有及时接见姚一仲，(让人)把他引到领军省，赐给他吃石季龙所吃的东西(御膳)。

四、反馈练习：

(一)阅读下面的文言文段，完成题后的题目。

孟德传[宋] 苏轼

孟德者，神勇之退卒也。

少而好山林。

既为兵，不获如志。

嘉祐中，戍秦州。

秦中多名山，德逃至华山下，以其衣易一刀十饼，携以入山。

······后至商州，不知其商州也，为候者所执，德自分死矣。

知商州宋孝孙谓之曰：“吾视汝非恶人也，类有道者。

”德具道本末。

..

乃使为自告者，置之秦州。

张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。

至今往来诸山中，亦无他异能。

把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。

(1)以其衣易一刀十饼，携以入山。

(2)张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。

答案—— (1)(孟德)用他的衣服换了一把刀和十个饼，携带(这些东西)进入山中。

(2)张安道正好执掌秦州，孟德托言有病，得以脱离军籍成为老百姓。

孟德，是禁军神勇营的逃兵。

年少时喜好山林，当了兵，“好山林”的志愿没能够实现。

宋仁宗嘉祐年间，戍守秦州，陕西关中名山很多。

孟德逃到华山脚下，用他的衣服换了一把刀十个饼，拿着进了山。

······后来孟德来到商州，他不知是商州，被哨兵抓住，孟德自料要被处死。

商州知府宋孝孙对他说：“我看你不是坏人，好像有道之人。

”孟德全部说出了事情的始末，就让他作为自首的人，把他安置在秦州。

张安道恰巧作秦州知府，孟德自称有病，得以复员为民。

职业高中如何进行职业道德教育 篇6

关键词：职业高中；职业道德；教育培养

职业高中学生与普高学生相比，有其特殊性。他们文化基础普遍较差，考试成绩不理想，更主要的是，一部分学生的思想道德及日常行为也或多或少地存在问题。作为职业高中一线的思想政治教师，我深感对学生进行职业道德教育十分必要且迫在眉睫。

要让学生具备职业道德，就必须从职业道德的基础知识、职业情感、意志品质、理想信念等多方面进行有意识、有目的地训练，逐渐把职业道德的原则及规范认真落实到职业活动中，做到知行合一、言行一致，再进一步发展，就会形成高尚的职业道德，最终修养到更高的职业道德境界。

根据多年来对职高学生的了解和研究，我已经较全面地掌握了学生的行为特点及思想动向，在培养职高生职业道德行为方面做了一些研究和尝试。下面我具体阐述一下。

一、在学生的日常行为中去规范

每个人的日常行为，哪怕点点滴滴，都能反映出一个人的道德修养。因此，对学生日常生活行为进行引导和矫正，对他们良好职业道德的形成十分重要。

1.让学生时刻自我约束

要给学生灌输“善小而为、恶小而不为”的思想，必须让学生明白：道德修养、特别是今后的职业道德行为对一个人的成长和发展十分重要。但是，任何习惯的养成都需要坚持不懈地自我约束。经常反思自己的一言一行有什么不当之处，培养他们遇事“三思而后行”“一日三思，反求诸己”。教育学生清晰地认识自己，严格要求自己，勇于正视缺点，多做自我批评。只有对自己的方方面面、点点滴滴都严格要求，并持之以恒，才能逐渐养成良好的职业道德习惯。

2.教学生做好身边小事

有的学生口口声声说自己有理想、有追求，毕业了要干一番大事业。但在学校期间，却不屑于做小事，比如对于各科的作业态度不认真，不能按时完成，轮上值日了，老师进教室要上课了黑板还没擦，要么胡乱地擦成了花脸猫。小事做不好，大事做不了。给他们讲道理好像大家都明白，但要完全了解其中的真正含义、并能做到的人却很少。因此，作为德育教师，我们应教育学生：把简单的事干好，就是不简单；把容易的事做好，其实不容易。给他们讲“一屋不扫，何以扫天下”的故事，让他们知道：只有先做好身边的小事，才能养成认真做事的良好习惯，才能以积极的态度处理解决好人生的大事。

二、在学生的学习过程中培养

1.加强学生的道德修养

学生在学习职业道德这门课程时，教师要强调职业道德的重大意义，让学生从思想上高度重视，但这门功课有时很枯燥，仿佛都是在讲大道理，学生听得会烦会厌。怎么办？我将中国传统的儒家经典篇目引入教学，每天课前给学生讲一段《论语》《孟子》等的经典段落，有时播放《弟子规》的朗诵视频。我认为，职高学生正处于人生的黄金时期，让他们诵读经典，不只是语文学科的事情，在职业道德课上，对学生进行思想道德、职业道德和理想的教育，离不开中国传统的经典文化。在锦绣华章的书香中，学生会逐渐静下心来，远离浮躁、远离低俗，在感受语言文字深厚内涵的同时，领悟人生哲理，把握人生航向，使灵魂得到熏陶和浸染。这是教师对学生最大的尊重，也是最大的尽职尽责。

2.学习道德模范的先进事迹

目前，国家对各行各业涌现出的职业道德模范都要评选和表彰。对于每年的“感动中国十大人物”，我都收集整理做成课件，在上课的时候给学生播放。鼓励学生向先进人物学习，加强道德修养，努力提高自己的职业道德素质。

3.指导学生的职业规划

教师要指导学生对自己的人生和今后从事的职业进行规划，首先要引导学生树立规划意识，结合学生自己的专业，收集本专业目前的就业状况及发展前景，然后对自己目前的学习内容及努力方向做统筹。这样的话，学生的学习就有了目标。我让美术设计专业的学生做过自己的理想规划。以下是一位学生交回来的作业。

他在开篇写道：“我们生活的社会充满机遇，但更富有挑战。高中毕业后，我们必须面对并接受各种挑战，才能让自己更加优秀。所以，从现在开始，我就要对自己的职业生涯做个规划。”

主体部分谈到三点：一是对自己所学专业的分析；二是对照这个专业的职业要求，理性分析自我，拥有什么优势，存在哪些劣势；三是自己今后的努力方向，如何踏实认真地夯实专业基础，如何尽自己的全力改掉不良行为习惯，如何有效控制和调整自己的暴躁情绪等。

在结尾处写道：“我相信，只有明确了自己的职业目标，对自己的人生做一个很好的规划，才能在日常的学习生活中合理利用时间，用知识充实大脑，以理智代替茫然，用智慧战胜无知。彼岸花开，一定灿烂！”

三、在学生的社会实践中指导

在学校组织学生进行的社会实践活动中，教师也必须重视对学生良好职业道德的培养。尤其是在学生实习期间，有时学生干得累了，受了委屈，或厌倦繁琐的工作，必须做好他们的心理疏导。帮助他们分析、解决认识上的疑惑和误解。教导他们，做人做事都很重要，要做好事，更要做好人。

总之，职业道德的培养对职高学生个人的职业规划和成长非常重要。在学生的日常行为中、学科的学习过程中、社会实践中等各个方面都要加强指导和培养，以帮助学生形成高尚的职业道德，为今后就业和持续发展奠定坚实的基础。

参考文献：

李耀堂.中职生职业道德教育的方法.中学教学参考，2011.

职业高中爱心教育谈 篇7

一、成绩不是衡量人才的标准

笔者所任教的学校是国家级重点职业高中,但它并没有因为是“国家重点”而收到更多高分数的学生。每年中考结束后学校的录取情况总是不太令人满意,因为我们几乎集合了全县所有普通高中挑拣剩下的学生。 那这种情况是不是就意味着职高生就没有优点可言了? 不是的。因为我们不能以成绩来衡量他们的能力。以我校为例,每年举办的国家、省市级别的中职学校职业技能大赛,学生均有获奖。幼师专业的学生基本功扎实,专业素能强,他们总是很抢手,甚至一些在校学生被个别幼儿舞蹈中心聘请做教练,真正做到学教结合。演讲比赛中,我校的学生代表和重点高中的学生同台竞技,很多次都能拔得头筹,并且在省市都有获奖。一年一度的中国中学生作文大赛安徽赛区,我校的学生也是榜上有名。这些都是闪光点,条条大路通罗马。如果我们一味地抓住成绩不放,学生累教师也累,学校也没有发展的空间。既然是职业教育,我们就应该以职业为主,形成我们独特的教学模式,学生也因有特长而充满自信。

二、平视教学,拒绝俯视和仰视

“俯视”有盛气凌人的威严,“仰视”则有一种畏惧的心理。这两者都不是一种建立在平等基础上的轻松愉快的交流,只有“平视交流”才可让双方处于一种平等交流的状态。在学校中,教师与学生的沟通往往出现不和谐的现象,因为教师总是把自己放到师者的位置,高高在上,大有“我的讲台我做主”的心态,而学生则可能持有一种拘谨畏惧的心理,这种状况怎么能进行有效的沟通呢?课堂上,教师高高在上讲着对于学生来说“高深” 的知识,学生或畏惧或抵触不配合,这样的教学不能算有效,这样的交流不能算和谐。所以,教师既要表达自己的观点,也要放下架子与学生坦诚相待。有效沟通的前提是平等。教师和学生都要把自己放在和对方平等的位置上,只有双方保持平等的心态、平等的语气,才可实现平等的交流,也只有做到平等交流才能保证交流的顺畅,才能出现和谐的景象,才能进一步推动教学的发展。

三、用心、尽心、尽责、用爱抚平学生受伤的心灵

中职生来到职业高中,大多数人其实是不甘心的, 但在成绩面前又不得不接受命运的安排。他们成绩不好,不是一蹴而就的,很可能在小学、初中就处于中下等,这样的成绩自然得不到教师的青睐、同学的艳羡,更多的是呵斥与鄙视。这样的学生进校后,如果教师也是带着有色眼光去看待,那么他们会很快厌学甚至产生逆反心理。这个时候,教师所能做到的就是用心、尽心、尽责、用爱抚平学生受伤的心灵,平时多关心,上课多用心,生活上多费心,出现问题及时解决,站在学生的角度思考问题,多沟通交流,向学生敞开心扉,让学生看到教师的诚意。

四、赏识教育很关键

职高生之所以破罐子破摔很大程度上是因为无人赏识。他们并非没有闪光点,只是社会、学校和家庭的关注点不一样,他们在“以分数论优秀”的年代,显得狼狈不堪。另外,学生的成长需要教师和家长共同赏识, 这是物质上的爱替代不了的,当然赏识要真诚。有个学生在邮政局上班,他感叹如果不是当时笔者对他的赏识,他的命运也不会被改写。那时,笔者担任他们班语文老师,痛心于这些学生大把挥霍青春年华而不知珍惜,尤其是他,于是苦口婆心地劝、声色俱厉地批评,他还是不为所动。直到有一天,笔者让他帮忙核对数据, 他很认真,笔者突然想这会不会就是个突破口呢?趁此机会表扬了他的态度,并且之后总不间断。笔者真诚地赏识他,他也慢慢转变,毕业时考取了石家庄一所高校。 教师要善于赏识学生,让赏识成为开启学生心灵的钥匙,时时给学生树立自信,要相信每朵花都有它的花期。

摘要：职高生和普通高中的学生在很多方面有很大的区别,教师教育管理的侧重点也不相同,要做到不以成绩来衡量他们,平视教学,用心、用爱抚平学生受伤的心灵,并开展赏识教育。

美国职业教育形式与职业教育项目 篇8

美国中学职业教育的办学目标

美国中学职业教育的目标将学生的素质培养放在第一位, 而将职业技能放在较次要的地位。美国人认为, 职业教育是终身教育, 中学职业教育项目不可能也没有必要传授学生一生所需的各种知识和技能。基于这个出发点, 美国普通中学职业教育的目标是:提高学校的教学质量;培养学生自我指导、终身学习的品格;培养学生的公民责任和公民意识;服务当地文化、经济的发展;采用先进的教学工具和适宜的教学方法;培养学生的全球生态环境意识;培养学生健康的生理、心理素质和自我发展能力;培养学生的爱心、家庭责任感和集体观念。

美国职业教育的形式

美国的职业教育是从小学六年级开始的, 这一阶段主要是职业意识教育, 并不涉及专项职业技能。中学前两年是职业基础教育, 主要教学目标是讲授并练习职业的基础知识和技能, 使学生了解不同职业所需技能是不同的。中学后四年是职业教育阶段, 根据学生的能力和爱好, 选择合适的职业, 进行为期四年的系统的职业教育。一般来说, 经过四年的职业教育, 学生基本上都能掌握某些岗位的初、中级职业技能, 并能进入劳动力市场寻找工作。

美国的职业教育大体上有下列几种形式:

一是高中阶段职业教育属于义务教育。具体有三种情况:一是职业高中, 以职业教育课程为主, 文化课为辅;二是综合高中, 既开设一般文化教育课程, 也开设若干职业教育课程, 实际上是大部分学生学习文化课程, 小部分学生选修职业教育课程;三是职业教育中心。在美国进行职业教育需要专门教师和相应的教学设备, 每个中学都不可能举办门类齐全的职业教育项目, 一则经费负担有困难, 二则所设的职业教育项目不可能很多, 因此, 往往由一个学区或若干个学区共同举办职业教育中心。学生部分时间在学校上文化教育课, 部分时间到职业教育中心上职业教育课, 职业教育所得学分与文化课所得学分具有相同的重要性。到高中二年级, 学生要自己选课, 一般到高中毕业需要30个学分, 在职业教育方面最多选修9个学分。

二是社区职业教育。这种职业教育招收高中毕业生, 学制为一年或二年。具体也有几种不现的类型:一种是社区学院, 一部分学生学习一年或两年职业教育课程后直接就业;一部分学生则继续升入高等学院接受高等教育。另一种是技术学院, 主要进行职业培训, 为学生就业创造条件。此外, 一般大学和学院都有附属的二年制职业教育项目。

三是成人职业教育。这种教育的时间性很灵活, 短则一周, 长则一两年。接受这种教育的是年满18岁以上的失学、失业人员和在职员工, 他们的学习目的是提高自己的科学技术和职业技能水平, 得到提升或寻找更好的职业, 有的则是为了满足日常生活的需要和爱好。为了适应这种多元化的需要, 职业教育中心、技术学院、社区大学甚至一般大学都举办有各种各样的成人教育, 学习课程与学习时间很灵活, 白天、夜晚和周末均可开班, 也可以通过计算机网络在家学习, 这种灵活多变的教育形式很受社会的欢迎。

四是合作教育。训练对象主要是失学、失业人员, 常常是由劳工部门提供经费, 由工厂企业进行训练。对劳工部门而言, 这比自办职业培训所花费用要节省很多, 而且训练出来的职员也适合工厂企业的需要, 就业较为容易。对工厂企业而言, 可在一定时期内使用一部分劳动力而无须支付任何代价, 又能掌握学员的情况, 便于从中招收自己需要的职员。这样训练与就业可以较好地衔接, 能提高参加训练者的就业率, 是就业培训推广的主要形式之一。

美国职业教育的项目

美国中学的职业教育项目五花八门, 常常一个学校有十几个职业教育项目, 这些项目并不是固定的, 而是完全根据社会需求, 每个项目的课程安排也不是固定的, 要依据职业的发展作相应的变化。每个职业教育项目都有相应的教育咨询委员会, 委员会成员有教师、职业岗位能手及社区相关企业的代表, 每年开三四次会, 研究本地区职业教育项目的课程内容、教学设备及如何提高教学质量。委员会成员由学校聘请, 是义务的, 这种形式加强了学校与社会的联系, 有利于学校把职业教育项目的教学内容与社会需求紧密结合起来。

学校在实施职业教育时, 充分体现了“做中学”的教学原则, 从职业教育的教室设计就不难发现。教室分为资料室和工作室两部分, 资料室兼教室, 里面有相应的职业教育参考书、资料、电子计算机和学生的职业教育档案。工作室里有各种实验设备、原材料和学生作品。以“插花技能”职业教育项目为例, 该项目共分为9个模块, 学完这9个模块至少需要6周时间。教学是从实训室开始的, 首先做一些辅助性工作, 随着学习的深入逐步加大实验的难度。在同一实验室里有处于不同学习阶段的学生, 老生带新生, 培养学生的协作和领导才能。学生的手工作品通过自己的插花艺术门市部出售, 也接受订单。在整个活动中, 有详细的劳动投入、资金投入和销售记录, 在一定的时间内还要计算出劳动投入的回报率和资金回报率。

学生职业教育的教学活动并不仅局限于学校, 还必须有实地岗位技能培训。如选择“营销艺术”职业教育项目的学生, 每年必须去相应的公司选择相应的职业岗位进行实地工作, 并可获得相应的报酬。在学生开始工作前, 必须有详细的岗位培训计划与合约, 学校、学生、学生家长、公司经理必须严格按计划与合约中规定的内容去做。在工作岗位遇到问题, 可以跟同事或教师探讨, 教师将定期对在岗培训的学生进行检查。学生在生产经营中如遇到实际问题, 一般会自己独立查找资料, 寻求解决, 也有的将问题带到学校与其他同学交流讨论, 以求获得解决的方法, 也可以请教教师。一般情况下, 教师并不直接解答学生的问题, 只是提供解决问题的几种途径, 供学生自己选择。在整个教学活动中, 注重学生独立解决问题、独立思考能力的培养。

美国职业教育的教师队伍

在美国从事职业教育的教师待遇相对较高, 文化课教师一年只有9个月薪金, 而从事职业教育的教师则有12个月的薪金, 但相对而言他们的责任也更大, 他们必须时刻关注当地社会经济发展和劳动力市场的需求, 开设一些与社会需求相符合的职业教育项目, 并要保证学生达到社会需要的技能标准。只有这样, 毕业生才能得到社会的认可。如果教师开设的职业教育项目失败, 没有学生选择他开设的课程, 他就会面临失业。

美国从事农业职业教育的教师有两个来源:一是来源于大学毕业生, 他们必须完成作为农业职业教育教师所规定的所有课程, 需要达到B级 (85分) 以上的成绩, 并通过州教育部举办的教师资格考试, 取得相应的证书, 才能申请到中学的职教部任教。在任教的前三年为试用教师, 在这三年中, 每学期要由校长评估两次, 经三年评估合格的教师, 才能转为正式教师, 转为正式教师后, 每学期评估一次, 并将评估结果记入教师的业务档案。二是来源于农业推广人员, 他们具有丰富的实践工作经验, 但由于缺乏相应的教学知识和经验, 因此必须利用业余时间, 通过计算机网络或到相关学院选修相应的教学法课程, 并通过州教育部门举办的教师资格考试, 才能成为正式教师。成为正式教师后, 还必须不断提高自己的业务水平, 跟上社会的发展。

美国宾西法尼亚州中县职业中学校长勒格特先生认为, 作为职业教育教师, 一定要在所教职业教育项目方面具有丰富的知识和经验, 并要有较为密切的社会关系, 对于某些技术含量高的职业教育项目, 教师必须有十几年的实践工作经验。

学习与借鉴

教育管理应以地方管理为主美国的各类教育包括职业教育在内, 是以州政府管理 (教育部门) 为主, 联邦教育部门并不直接参与管理, 其拨款也为数很少, 而州的教育工作则根据立法进行。由于教育事业与当地经济发展具有密切的利益关系, 因此州一级政府要通过立法进行征税, 这样就保证了社区学校教育经费较为充足。当地经济发展快, 对发展教育事业的需求大, 教育经费也就多。另外, 地方可以根据经济发展与劳动力市场的需要, 通过地方议会增加对教育的投入。

办学形式应多种多样要针对社会需求和不同水平、不同年龄、不同社会层次人员的需要, 举办各类职业教育项目, 以满足不同社会群体的不同需求。

要根据社会需求设置多种职业教育项目美国职业教育的目标很明确, 主要是为人们创造就业条件, 因此会根据社会的需要设置职业教育项目。教育部门与劳工部门密切合作, 劳工部门根据经济发展对劳动力的需要作出预测, 供职业教育部门参考。美国的职业教育院校都设有职业咨询办公室, 对学校所在地区各类职业的发展作出预测, 以供学生在选择职业教育项目时参考。

要保持教师队伍的整齐与高素质美国根据职业教育的需要选择教师, 要求教师必须具备较为丰富的实践经验, 同时帮助教师学习, 不断提高其科学技术水平和教学能力。每一个职业教育项目都设有相应的职业教育委员会, 对提高教学质量很有好处。同时, 为了巩固教师队伍, 不断改善教师的工资福利待遇。要加强我国的职业教育, 就必须大力解决教师质量、教师进修培训与工资福利待遇等问题。

要充分发挥现有教学能力, 尽可能多地培养人才美国的职业学校白天、夜晚和假期都分别招收学生, 进行职业训练。一所学校可以发挥两所甚至三所学校的作用, 学校教师不足, 就从社会上聘人兼职, 经济效益很好。我国现有的各类职业学校数量少, 设备与教师不足, 更应当千方百计地发挥现有的教学能力, 培养更多的人才。

要注重学生素质培养美国品德教育联合会主席麦克唐纳先生说:“光有品性没有知识是脆弱的, 但没有品性光有知识是危险的, 是对社会的潜在威胁。”因此, 对学生素质的培养也应是我国中等职业学校未来教育的主要目标。

参考文献

[1]Career Cluster Institute.A Brief History of Career Clusters:Supporting a New Vision for CTE.[EB/OL].http://www.careerclusters.org/index.cfm.2006-07-02.

[2]]The National Association of State Directors for Career Technical Education Consortium.Career Clusters Initiative Mission, Goals, Criteria.[R].Washington, DC, April2005.

职业高中语文教育 篇9

关键词：优化,教育分流,高中教育,良性发展

一、高中教育现状简析

1. 高考成为扭曲整个基础教育的指挥棒

我们无可否认普高中在推进我国高等教育大众化的进程中发挥了巨大的作用。但是这种考试评价制度成了扭曲基础教育的指挥棒严重地影响了青少年的全面发展, 违背了基础教育是提倡素质化教育的宗旨。当前基础教育的每个阶段的的学生无不为了今后的高考而努力奋斗着。在这样的考试制度下, 学生一味最求高分忽视了自身的动手创造能力和其他潜能。

2. 高中教育没有摆脱应试教育的阴影

我国的高中教育还是在应试教育的阴影之下。最为突出的就是高中教育。学生的一切都是为了考试。在高中阶段, 考试便是学生的家常便饭, 考试变得功利化, 过分强调分数的价值。考试的内容教材化, 什么东西都以教材为中心, 导致了教师教授的内容死板, 学生上课只知道记笔记和被笔记, 而不能真正利用知识。考试题型千篇一律, 换汤不换药, 把学生培养成为考试的机器, 不利于学生的各方面能力的培养。

3. 普通高中“门庭若市”与中等职业类学校“门可罗雀”

从每年的高考大军的人数就可以看出, 到普通高中就读的学生一年比一年多。而由于人们思想观念是影响认为中等职业教育是终结教育没有多大的出路, 都不是很愿意去此类学校上学。

二、高中教育分流的现况分析

高中教育的分流是一种一考试制度为分流器的模式。在这样一种分流模式下, 学生的分流是一种被动的。这样的分流模式体现出高中教育中的不公平之处。在分流的起点上, 分流的过程显得不公平, 在分流的结果上出现很大的偏差。

1. 分流起点不公平

从学生的差异化来看, 每一个学生的智力上、家庭背景、性格等多方面因素都或多或少存在差异。那么学生在学习能力上会表现不一样, 有的学生学习好有的学生学习差, 有的文科学得好, 有的理科学得好。家庭背景好的学生在学习上容易获得更多的资源。性格不同的学生兴趣爱好有差异, 有时候体现在偏科程度上和偏向科目上。

2. 分流过程不公平

分流的过程主要是在于考试。高中阶段的学生最不缺少的事情就是考试。各种考试无形中增加了学生的学习负担、思想负担、生活负担。有的学校规定学生可以按考试成绩的高低来选择座位。每位学生都必须通过毕业会考才可以毕业, 只有毕业会考通过才可以参加高考报名。考试能够说明学生的什么?成绩高低可以表示学生的素质高低吗?能够代表学生的各方面的能力吗?能够通过分数高低来确定学生今后的岗位和职位吗?

3. 分流结果与学生期望之间偏差大

按照现在的分流模式, 出现的结果会是怎么样呢?最后学生的出路和自己期望的会不一致。如有的学生的动手能力强, 自己也希望在技术、技能上有所发展, 但是学校没有提供那样的条件和机会给他, 从而他选择了另外的不是自己擅长和喜欢的出路。相同的问题也出现在很大一部分学生身上。这也是教育供给与教育需求之间的偏差问题。

三、优化高中教育教育分流

优化教育分流的关键在于优化教育分流的要素。从优化教育分流三大要素上来解决高中教育入学分流和高中教育后分流问题, 从而促进高中教育长足发展。

(一) 高中教育阶段流入与流出双优化

1. 高中教育入学分流需要优化

十一届三中全会以来, 我国的中等职业教育得到了很大的发展, 但是目前的普通高中学校的发展情况远比中等职业教育学校的发展情况好。进入普通高中的学生人数远比进入中等职业学校的学生人数多。这一现象表明教育分流还存在欠妥之处。针对这一现象, 需要通过优化教育分流中的发展中等职业教育的相关规定。这就需要国家的教育政策和教育法规的大力支持。比如在中等职业教育的财政投入上根据各地的经济发展情况有所增加;在扩充中等职业教育的优秀师资力量。通过政策上和法律上的支持来发展中等职业教育, 消除人们对中等教育的偏见, 让更多更适合在职业教育上发展的学生进入。

我国基本上普及了九年义务教育, 现阶段的普及高中阶段教育事业正在进行当中, 更多的初中毕业生接受更高一级的教育的可能得以实现。初中毕业生进入何种类型高中阶段学校学习, 第一要从自身方面来看, 第二就是教育分流的作用。让合适的学生进入合适的地方学习是教育分流的根本任务。如何把初中毕业生归类进行分流是关键的问题。目前, 考试是教育分流的工具, 不仅是现在, 从我国古时候的科举考试就已经把考试定为选拔人才的工具了, 但是现代社会的进步和发展需要的不是会考试人而是全面发展的人。所以初中毕业升学考试制度需要转变。通过综合素质评价和学生的兴趣爱好来确定初中毕业生的分流去向。学生的学业成绩不是单一判定学生质量的标准, 增加对学生的全面素质的评价来评定学生, 不仅有学生的品德、智力、体质还要有学生的创造思维、创造能力和动手能力等。这样更能全面分析和判别学生更适合普通高中教育还是职业教育, 从而进行合适分流。

2. 高中教育后分流需要优化

首先是从优化高中阶段毕业生的升学制度上来进行。现行的高考制度之所以对高中教育产生很大的影响, 甚至导致高中基础教育方向的偏离, 其主要原因之一是高考制度本身的不完善。那么, 怎样进一步优化现行的高考制度, 使其既能保证为高校选拔优质生源, 又能促进高中的基础教育, 使之不偏离自己的教育目标呢?第一, 高考实施社会化。高考社会化一方面可以逐步消减学校办学一味追求升学率;另一方面可以是高中教育后分流自主化, 免去一考定终身的情况;此外, 中等职业学校的毕业生也同样可以通过高考进入高等院校深造。第二, 高考科目设置要全面。高考科目设置既要考虑到普通高中教育和中等职业教育的课程设置, 高考不一定都是书面的答题形式, 对于职业类的学生更应该增加实际操作形式的试题, 让所有的高中阶段学生都有通过高考升学的机会。第三, 进一步扩大高校招生自主权。高校自主招生可以招收更多更合适的学生进入到高校学习, 同时高校在自主招生的时候可以通过面试和复试的形式来选择合适的学生。第四, 进一步保证考试和录取的公平性。这一点对于每一个高中阶段毕业生尤为重要, 避免了有学生通过金钱和权力的手段来进入高校系统。

再则是从优化毕业生就业制度上来进行。高中阶段毕业生的分流, 要么是升学, 要么就是进入劳动市场。不想和不能升学的

幽默语言在语文教学中的作用

徐超娥 (涟水一中江苏涟水县223400)

在语文教学中, 教师幽默的语言修养, 能使课堂生花, 教学增色。学生阵阵发自肺腑的会心的笑, 深深地表示着他们对课文的理解。但事实上我们老师在上课的时候真正能做到幽默的或者说具有实际意义的幽默的并不多。所以这也是很多学生认为语文课很枯燥, 天天不是背书就是写作文的原因所在。因此可见, 课堂的幽默感是我们上好一堂语文课的重要砝码。细细分析幽默的教学语言艺术的这种魅力, 具体有以下几个方面的表现:

一、提高教学效果

教师在教学语言中的幽默, 既表现了师者的博学机智, 举重若轻, 又让学生在接受知识的同时得到了一种鼓励, 拉近了师生关系, 提高了教学效果。

高中现代散文阅读中有一篇文章叫《葡萄月令》, 这是一篇说明文, 很多东西城市的学生没有见过, 少不了作比喻打比方等。比如请一个学生朗读:“葡萄喝起水来是惊人的。它真是在喝哎!……浇了水, 不大一会儿, 它就从根直吸到梢, 简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。浇过了水, 你再回来看看吧:梢头切断过的破口。”当听到喝水时, 老师做一连串夸张化喝水的动作, 等到“就嗒嗒地往下滴水了”老师歪着头, 做流口水的动作……这些幽默的身体语言无疑会给你的课堂气氛调节到最佳状态, 学生会对这些内容牢牢地记在心里。学生在上课其实更是在享受, 享受课文的美感, 更享受老师的情感。

二、开启学生的智慧

课堂上应该有笑声, 笑声来自教师的幽默。一位优秀的语文教师应该同时有幽默的才华。雷曼麦说过:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当提出更能为人接受。”一次, 学生抄袭作文, 这个老师教育他们说了这样一段话:“人们不是说, 天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗, 可这一次我们班却出了一个奇怪的现象。批改作业时, 我发现了不少人的面孔一模一样, 比如, 这个嘴角往下歪, 那个嘴角也往下歪。孪生姐妹也没有像到这种程度呀, 请你们帮我解答这个问题。”学生大笑说:“抄。”这样简单地创造了幽默的效果, 使学生心智顿开, 对所传授的知识记忆犹新。

三、活跃课堂气氛

学生以愉快的心情参与学习, 比之以苦闷的心情或惶恐的心情参与学习, 效果更好。这是心理学研究早已证明了的结论。17世纪捷克教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯曾说过:“教学是一种教来使人感到愉快的艺术, 它能使教师和学生全部得到最大的快乐。”要达到这种境界, 妙趣横生、轻松活泼的幽默语言, 是必不可少的。在课堂教学中, 往往会出现一些意想不到的“障

毕业生的出路只有就业。由于当今社会的发展与进步, 没有一技之长是很难找到一份理想的工作。所以在制定高中阶段毕业生就业制度上要合理, 不仅是普通高中的学生能够就业, 同时也让中等职业学校的学生有尽可能多的出路。

四、结语

高中教育的良性发展和长远发展是需要经过长期的努力才能够实现的, 关键是能够得到国家和人们的大力支持。同样高中教育分流也离不开国家和人们的支持。高中阶段教育的双重任务的完成时需要普通高中教育和中等职业教育共同努力。

碍”, 如学生打瞌睡, 出洋相等, 这时教师用风趣幽默的语言化解一下, 便可消除紧张气氛从而使课堂教学顺利进行。某教师在上课时发现一位学生在睡觉, 她没有训斥他, 而是走到他身边, 对着全班说:“我发现我们班的一个同学还真是幽默, 我讲对的时候他点头了, 我讲错了的时候他还在点头, 把老师都弄得云里雾里。”同学们一样会哈哈大笑。在教师的感召下学生沉浸在教师生动的讲授之中, 课堂上洋溢着活泼的气氛。生活需要一点幽默, 语文课应该充满欢声笑语。有时教师和学生开怀大笑, 笑得那么开心, 笑得那么痛快, 这难道不是一种人生的幸福吗?

四、融洽师生关系

幽默的教学语言具有和善性, 可以使师生关系和谐, 有利于促进师生合作, 教学相长。这是因为幽默的语词比较委婉柔和, 轻松自然, 可以消除师生之间的隔阂, 使教师显得和蔼可亲, 平易近人;使学生去掉拘谨、畏惧, 缓解紧张。实践证明, 只有在这样的人际关系中, 学生的智慧花朵才能开放, 教学效果才会提高。1999年5月份, 浙江省乐成镇公立寄宿学校向全国招聘语文特级教师而开的选拔课上, 一位老师针对当时学生的情绪比较紧张, 神情十分拘谨的情况, 讲了以下一段开场白:“同学们, 都说温州的孩子肯动脑筋, 智力水平高, 下面, 我出一个谜语, 看大家能否猜得着。谜语是:“‘有’字靠边站, 耳朵立一边, ‘走’字挤中间, 此字意顺从—打一字。”学生拘谨之态顿消, 开始活跃起来。有几个学生说:“猜出来了, 是‘随’字。”老师说:“是呀, 大家都很聪明, 谜底就是这个字。‘随缘’‘随和’的‘随’字。我们今天能在一起上课是种缘分, 就让我们随缘吧, 彼此之间不要有那么一种生疏感, 随和些、轻松些。”师生关系一下子变得亲近了, 学生积极参与整个教学过程, 整堂课双边活动开展得很热烈, 得到了每位听课者的好评。

前苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”在语文教师的教学语言艺术中, 幽默更是不可缺少的品质。因此, 在语文教学中巧妙地运用幽默语言, 可以使讲课变得风趣诙谐, 睿智高雅, 别具艺术魅力, 并因此创造出一种轻松愉快、和谐、融洽的教学氛围, 让学生能以一种愉悦的心情去主动、生动地学习。当然, 要达到上课时妙语连珠可不是件容易的事。这就要求我们在教学之余及时给自己充电, 带着热情和责任感博览群书;教学之余找一找孩子般的愉悦感受, 要对这个世界重新审视, 一定会发现幽默其实也很简单。然后用我们这些简单的教学方式赢得教育的成功不是更好?

参考文献

[1]李其龙, 张德伟普通高中教育发展国际比较研究[M].北京:教育科学出版社, 2008.06

[2]徐庆豫, 卢乃桂教育分流论[M].南京:江苏教育出版社, 2005.06

[3]马健生比较基础教育[M].南京:江苏教育出版社, 2008.11

职业高中语文教育 篇10

一、德国职业教育的特点

1.德国职业教育相关法律明确规定:就业者必须先接受正规的职业教育,职业教育是就业者获得就业的前提。“双元制”是德国职业教育的最大特点,主要包括企业和政府,教育经费也主要是由企业和政府承担。德国职业教育强调的“双元制”模式要求职业院校必须加强对学生实践能力的锻炼,也就是学生每周两天在高职院校接受理论教育,其余时间则要到企业进行实践操作。通过理论学习与实践操作所培养的学生具有较强的职业能力,这是德国制造技术发展的主要原因之一。

2.德国职业教育具有规范化的考核制度。德国的考试主要是由教育的第三方———IHK按照标准监督执行,职业院校的学生必须要参加全国职业资格考试,考试的内容由工商业联合制订,这样就会保证考试内容的切实实际性。具体的考试内容主要包括面试考试和实际操作技能考试,负责考试的机构不直接参与教学,这样就实现了教考分离,保证了考试的公平性与工作性。另外,德国也建立了科学规范的管理机制。德国职业教育课程设置主要是按照联邦政府的要求进行设置并且根据市场的变化而变化的,企业在参与职业教育培训时需要按照政府部门制定的规则进行,这样就会保证企业参与职业教育行为的规范性,提高实践教学的理论性。

3.德国对于师资队伍的要求比较严格。对于从事职业教育的教师资质进行严格的规定,要求从事理论教学的教师必须要从事本专业实际工作两年以上。同时还对教学的综合素质提出了相应的要求,并且做出了细致的说明,为教师的培养制订了详细的规划,构建了完善的教师个人保障制度,提高了教师岗位的稳定性。

二、我国职业教育与德国职业教育的区别

虽然我国校企合作模式与德国“双元制”模式存在相似性,但是相比德国职业教育的发展成绩,我国职业教育还存在以下不足。

1.对于实践教学的规定不同。虽然我国近些年增加了对实践教学的课时安排,但是实践教学课时比例仍占不到总课时的25%,而德国职业教育的实践教学则要求占到45%,由此可见,我国职业教育对实践教学的重视程度还不够。另外,我国高职院校对实践教学的课时安排没有硬性规定,这方面需要借鉴德国经验。同时,对于校企合作的认识观念也不同。德国“双元制”属于一种成熟的教育机制,被德国公众高度重视,并且他们崇尚技艺,而我国的职业教育仍停留在工人的层面,认为其属于不光荣的职业,因此人们不愿意从事技工等工作。

2.关于教师队伍的资格要求不同。我国高职院校的教师准入主要是根据用人单位的标准,也就是只要达到相应的学历要求就可以,而对于教师的实践操作经验没有硬性的规定,但是德国职业院校对教师队伍的准入有着严格的规定,从事本专业理论课教学的老师至少具有大学本科学历,具有两年从事本专业的实际工作经验,且经过两年见习期学习培训并取得教师资格证后才能成为真正上岗教师。另外,高职教育对教师综合素质的要求也不同。德国职业教育对教师的职业道德、培训与进修等做了详细的规定,教师必须加强进修以及道德素质培养,而我国职业院校对教师的进修以及素质的培养等没有明确的规定,导致高职院校在教师培训上存在随意性。

3.实践锻炼教学的管理模式不同。我国职业教育管理主要是由高职院校进行,具体的教学内容由高职院校根据就业环境进行调整,这样就会出现专业设置相较于企业用工要求存在滞后的问题,而德国职业教育管理是由政府根据职业标准不断调整的,这样就保证了教学内容与职业标准相一致。另外,实践锻炼的平台也不同。我国学生参加实践主要是学校的实践基地,而德国学生实践主要是企业,这样必然在技能培养上存在差距。

4.法律制度方面的制定。德国职业教育已经形成了比较成熟完善的法律制度体系,将职业教育发展中的各种因素都以法律法规的形式体现出来,而我国在法制建设方面还存在不足,尤其是对职业教育实践教学方面的规定还处于空白。

三、德国职业教育对我国职业教育的启示

通过对德国职业教育与我国职业教育特点的区别分析,为切实提高我国职业教育的发展,我们应该清晰地认识到德国职业教育发展中的良好经验,并且积极借鉴过来,以此促进我国职业教育的发展。对我国职业教育的具体启示如下。

1.转变观念,全面推进职业教育改革。德国学生很小就具有职业意识,而我国由于应试教育的影响,很多学生对职业教育存在反感情绪,因此我国必须要深化职业教育改革:一方面要加强对职业教育的支出力度,借鉴德国财政政策,实现对职业教育的全覆盖,强化对职业教育发展的支出力度,尤其是在财政、科技等方面给予支持。目前,社会中存在轻视职业技能的观念,认为职业教育属于低端教育,以后当工人会被看不起,因此越来越多的人不愿意学习职业技能。为此,国家要改变社会观念,形成重视职业技能的氛围,鼓励人们参与到职业教育中。二是完善高校教育层次设置,鼓励高职院校与本科院校建立分流机制,以此为社会提供多层次的人才。当然,职业院校管理者要建立与市场相适应的教育模式,根据地方产业结构调整专业课程。职业教育是服务地方经济的,因此在职业教育发展管理过程中必须要体现出强化地方经济的作用,为学生提供广阔的就业平台。

2.加强对教师队伍的建设力度。德国职业教育的发展离不开优秀的教师队伍,虽然我国实施了许多教师素质提升行动,但是与德国相比,我国教师队伍的质量还存在不少的问题,例如教师实践能力不强、创新技能不高等,因此我国要着眼于制造强国战略,结合国情制定切实可行的教师队伍教育培养机制,国家站在顶层设计制定符合我国产业结构调整的教师队伍培养机制,鼓励高职院校的教师参加实践锻炼,鼓励教师进行科研创新,要将绝大部分科研成果转化的收益给予科研者。另外,还要继续深化校企合作模式,培养更多的双师型教师。同时,可积极聘请或引进行业专家进入学校,将最新行业发展趋势、最新技术发展特点引入校园,提高职业教育的时效性、针对性,最终使培养的学生符合社会的需求,毕业便能上岗。

3.大力推进校企深度合作机制。首先,从法律角度规定企业参与职业教育的责任和义务,同时也要解决企业后顾之忧,包括从政策、税收等方面减轻企业压力,提高企业参与职业教育的积极性。国家要出台鼓励校企合作的法律法规,为校企合作提供政策依据。例如,国家应出台鼓励企业参与职业教育的细则,与职业院校开展深度合作,并且为学生提供就业实习岗位的企业可以得到国家的财政补贴,吸纳高职应届毕业生的企业可以得到税收上的照顾。其次,学校要主动出击,联系企业,在专业设置、教学大纲制订、师资配备、实践训练等方面加强同企业的深度沟通,了解企业对人才需求的变化。高职院校是以培养企业需要的人才为主的,因此高职院校要积极开展校企合作,主动与企业开展合作,根据企业的需求进行教学。其中,最重要的就是探索适合我国国情的校企合作模式,找准企业与高职院校的利益结合点,拓展合作渠道,实现互惠共赢。另外,高职院校也要保证企业的利益,企业是以追求利益为主的,职业院校可以采取专项的教育培训,为企业职工开展培训,减轻企业员工培训成本,实现资源共享。

4.完善考核机制。我国职业教育要积极借鉴德国考核模式,加大对学生考核中实践环节所占比例。通过引入第三方参与考核,真正实现教考分离。同时,制订符合我国国情的人才培养目标,在人才培养目标制订时征求多方面的意见,尤其是企业的意见,以此培养出更多实践应用型人才。另外,构建实践教学评价体系。由于学生的实践教学分校内实训和校外实习,在整个过程中都要进行有效的管理与评价,每次实训都要有实习报告或成果,每个项目都要制订相应的评价标准。指导教师应全程监控学生的表现,通过口头提问、项目成果、实际操作等形式考察和评价学生。顶岗实习的考核主要由企业指导教师完成,考核重点主要是实习过程、实习内容和掌握的知识技能。

5.建立“大职业教育”完善职业教育监管机制。德国职业教育的特色在于政府与企业沟通机制的完善,也就是由政府、企业、行业协会以及社会组织共同参与到职业教育管理中,因此其职业教育能够满足社会发展需求。我国也要积极借鉴德国的大职业教育管理模式,改变现在的以政府管理为主,教育部门、劳动部门以及行业协会缺乏沟通的现状,建立社会立体式的管理模式,发挥地区优势,通过宏观调控实现职业教育的发展。

当然,除上述几种启示之外,我国职业教育的发展还需要从教学课程设置、教学手段以及财政政策等方面入手,积极借鉴德国的“双元制”职业教育模式,进一步推进校企合作,找准企业与学校的利益共同点,为社会培养实用型专业人才,不断推动我国职业教育的健康可持续发展,实现全面建成小康社会的目标。

参考文献

[1]冯旭芳,李海宗,德国企业参与职业教育的动因及其对我国的启示[J].教育探索,2009,(01).

[2]蒲冰远,试论德国职业教育对我国职业教育的启示[J].教育教学论坛,2015,(15).

[3]辛斐斐,德国职业教育财政政策述评及对我国的启示[J].外国中小学教育,2010,(01).

职业高中语文教学改革实践 篇11

关键词：职业高中；语文教学；教学改革

中图分类号：G718.2 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-015-01

由于中职学校学生中多数为中考落榜者， 文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，语言和文字表达能力都很低，教学活动难以开展。如何突破这个瓶颈？如何进行素质教育、提高教学效果？成为许多职业学校语文教师的共同研究的课题。作为职高语文教师，要要在语文教学中实施素质教育，就必须不断更新教育思想和观念，应根据职业高中学生现状、创设和谐的课堂氛围、改革教学方法，体现职业特点，突出实用性。

一、从教材上寻找突破

1、语文教学目标的确立。职高语文教材不仅体现专业性、实用性，更要考虑将其定位为能让学生接受一定文化熏陶的重要载体，即语文学科应该承载一定的文化内涵，使学生具备一定的修养和道德水准。所以教材应当有适量的现代文、适量的文言文以及一定量的应用文体。

2、教材内容的选择。通俗、实用、直观、能接受、易感悟的文章应当为首选。文言文可选择一些有日常行为教化、感悟类的作品，如《论语》、《诗经》。唐诗宋词是中华文化瑰宝，可以选择一些有代表性的作品作为学习的范文，还可以加入一些颇有情节性和趣味性的作品，如《促织》、《劝学》等。现代文应以文学性作品为主，如《我的空中楼阁》、《雷雨》、《项链》、《警察和赞美诗》等文章，还可选择一些语言精美、贴近生活的小说和散文。实用性很强的应用文是重点，可以教学生一些实用文体的写作方法，如请假条、托人办事条、留言条等便条，收条、借条、凭条等凭证条据；自荐、举荐、应聘类应用文；申请书、聘请书、感谢信等专用书信的写作方法。应用文应该有专业区别，如文秘专业要补充会议记录等特色应用文，财会专业要补充财经应用文等。

3、教材形式的选择。教材内容的选择有了思路，在教材形式上也要有所考虑。比如，漫画就是一种能清楚说明问题的形式。明代的《菜根谭》以精练明隽、雅俗共赏的文字道出旷古稀世的奇珍宝训，但缺少趣味性，如果配上漫画，则更具效果。《论语》、《诗经》等作品也可以采用这种形式。

二、从教法上寻求突破

1、创新、丰富教学手段，在讲读课文时多引进一些学生感兴趣的知识、图片。《科学是美丽的》是职高语文第四册的一篇课文，作者用了很多文字来讲述“科学是美丽的”，“科学”离我们生活很近，又离我们很远。为了能把这个观点更鲜明、生动地传导给学生，图片和短片是很好的工具。可以找来我国宇航员从太空拍摄地球的美丽画面，利用卫星拍下的世界各地清晰图片，天文观察员用高倍望远镜拍到的流星雨等，增强学生的感官认识，体味“美丽”。课后还可以让学生通过电脑或书籍等，去找寻他们认为的“美丽的科学”，然后再一起坐下来交流和欣赏。除上述方法外，还可以找来相关文章作趣味延伸。如讲授莎士比亚的《威尼斯商人》，可以把除了夏洛克外其他三位吝啬鬼的故事精彩片段油印出来，还可以向学生讲述莎士比亚的其他作品，如《罗密欧与朱丽叶》、《王子复仇记》、《奥塞罗》等故事的生动情节。

2、将朗读作多样化延展。一是分角色朗读课文。“分角色朗读课文”需要加工、改编、动脑筋。比如话剧《茶馆》，作者老舍是用地道的北京方言写成的，十分鲜明、生动地描摹了清末民初北京各阶层人们的生活面貌。我要求学生也用地道的方言改编《茶馆》的台词，允许学生加入一些自己的想法，但必须遵循原作人物的个性和身份。学生观看同学演示的宁波老话版的《茶馆》，在笑声中更好地理解了作品人物。二是配音朗读课文。在教《世间最美的坟墓》一文前，我让学生先去找与之相匹配的音乐作品，其中有一个学生找来了悠远、深沉、带着淡淡伤感的《神秘园》。在《神秘园》音乐声中配上一位女生低沉的课文朗读，使学生很清晰地感受到作者对俄国伟大文学家托尔斯泰的深深怀念和敬意。三是尝试给电影片段配音。在教曹禺的《雷雨》时，我找来电影《雷雨》，然后截取其中周朴园和梅侍萍30年后在周家重逢发生矛盾冲突的片段，让学生做配音。

3、用影视作品代替经典。《邓稼先》一文，虽文字流畅，感情线也很明晰，但还是很难让学生真切感受邓稼先对我们民族所做出的突出贡献以及他忘我工作、无私敬业的爱国热情。对此，我让学生在课前看一场纪实式电影《横空出世》，以使学生感受邓稼先等优秀的国防科研工作者深厚的爱国情怀和奉献精神，效果较好。

三、在教室外寻找教学空间

让学生到车间里学习专业相关文体的写法，如机械专业的学生学习如何运用说明文体来阐明车床操作，机器运转原理等；旅服专业的学生学习如何用生动语言向客人介绍自己酒店招牌菜的制作方法及味道，如何用通俗简洁的语言向客人介绍自己宾馆的服务内容等。

职业高中语文教育 篇12

日前, 在广西南宁举办的2012中国-东盟职业教育论坛, 备受中国与东盟国家的瞩目。本次职业教育论坛以“发展职业教育, 繁荣区域经济”为主题, 旨在深化职业教育改革, 建立现代职业教育体系, 推动中国经济建设与中国-东盟区域合作。

在中国-东盟职业教育论坛上, 教育部副部长鲁昕表示, 职业教育的改革发展为加快推进中国的现代化建设和繁荣世界经济作出了重要贡献, 建设现代职业教育体系是全球经济下行风险增大的情况最为紧迫的重大任务。鲁昕透露说, 教育部已经正式启动了现代职业教育体系建设国家专项规划编制工作, 并正在起草《国务院关于建立职业教育体系, 服务经济发展方式转变的决定》。