职业高中化学（精选12篇）
职业高中化学 篇1
职业高中学生相比普通高中学生来说, 有很多特征, 他们精力旺盛, 胆大, 爱动手, 怕记忆.他们知识基础不牢, 而化学的知识点多, 原理抽象、难懂, 很多学生觉得难学, 部分学生早有放弃化学学习的念头.那么, 如何提高职业高中化学教学的效率呢?本文就此问题谈谈笔者的看法, 不到之处请各位谅解.
化学是一门实验性很强的自然科学, 而职业学生的动手欲望比较强, 我们在教学上应该因势利导, 充分利用实验来提高职业高中化学教学的效率.
事实上, 化学上的所有原理都与实验密切联系着的, 假如在教学中能重视实验, 就能帮助学生掌握化学知识、原理.学生在具体的动手实验中, 充分发挥动手、动脑的作用, 促进化学知识的理解、掌握, 更重要的是, 通过实验操作, 提高了学生解决问题的能力.那么, 在职业高中化学教学中, 如何做好实验教学, 提高其教学效率呢?
一、发展学生的自主学习能力以及动手操作能力
利用实验培养学生的能力是多方面的, 还需要学生能融会各种知识、技能.为了完成一个化学实验, 需要制定实验方案, 落实具体操作步骤, 还要在实验中收集有用的信息, 得到相关的结论, 这几个环节都是缺一不可的.学生在制定实验方案, 或者是分析实验结果时, 可能需要查阅一定的资料, 也可能需要进行同学间的讨论, 这就需要学生有分析解决问题的能力以及团结合作的能力.因此, 首先要发展学生的自主学习能力, 否则, 只凭一点操作技能也是无法独立完成整个化学实验的.
新课程倡导探究性教学, 让学生在探究实验中, 开展合作, 提高解决实际问题的能力, 从而使学生的科学素养得到最大化的提升, 同时, 也使学生得到与他人合作的技巧.在开展探究性实验时, 首先要对学生进行小组分工, 并能使每个学生都能对实验提出相关问题, 然后再进行讨论, 交流, 在比较各种方案优点、不足之处的时候, 再确定具体的实验方案, 这样能保证实验效能的最大化.比如, 在探索原电池中析氢腐蚀原理时, 利用Fe钉与缠绕Cu丝的Fe钉放在盐酸中, 观察谁腐蚀的快.实验前可以先让学生进行猜测, 很多学生认为是缠绕铜丝的铁钉在盐酸中腐蚀的快, 它应该先出现蓝色的沉淀, 放出的气体也应该多.但学生通过亲手实验, 发现的情况与先前猜测的不一样, 没有出现明显的蓝色沉淀, 放出的气体也微乎其微.这时候, 老师应该利用学生的好奇, 让学生自找原因, 从而更大程度的培养学生的自主学习能力与实践能力.
二、重视学生的科学素养的培养
职业学生毕业后, 主要进入一线的工作车间, 一线工人更需要具备科学素养.很多生产设备的革新, 都需要一线工人操作后提出改进意见, 有的生产设备的更新, 直接由技术工人完成.因此, 发展学生的科学素养是新课程教学的重要目标.
利用化学实验, 能促进学生动手实践能力的提高, 学生在实验中, 为了能得到正确的结论, 必须认真做好实验的每一步, 这就培养了学生实事求是的科学态度, 学生在观察实验现象, 分析实验结论时, 需要开动脑筋, 积极思考, 充分利用比较、概括、抽象等思维手段, 这就有效的培养了学生的科学思维能力.比如, 某些试剂的配置, 有些实验条件的控制, 都来不得半点马虎的, 久而久之, 学生就养成了严谨的科学作风, 这对学生毕业后从事一线工作, 奠定了坚实的基础.
三、培养学生的学习兴趣
很多职业高中的学生, 他们的智力水平是很高, 他们之所以没有上普通高中, 原因是多方面的.其中, 有一条很根本的原因, 就是对学习不感兴趣.为了能提高职业高中化学的教学效率, 要从本质上着手抓, 要努力调动学生的学习积极性, 让学生自觉自愿的为化学学习敢于付出精力.
在各种激发学生学习兴趣的因素中, 化学实验是最有效的.学生喜欢化学实验的原因来自于好奇, 也出于对实验的体验.在具体的教学中, 除了教材上规定的实验不欠学生外, 还应当多补充些课外实验, 职业学生的课余时间相对比普通高中学生的时间多, 因此, 利用课余时间, 增加学生实验的次数, 不仅能有效的调动学生的学习兴趣与学习化学的积极性, 还能大幅度的提高化学教学的质量.
总之, 化学教学的质量不在于让学生记忆了多少知识, 而应该更看中学生的发展, 实验是提高化学教学质量的有效手段.
职业高中化学 篇2
2012-05-20 09:37:36| 分类： 默认分类|字号 订阅
职业高中语文（基础模块）下测试题 制卷：寿县炎刘中学 冯立龙
时间：120分钟 满分120分 班级 成绩
一、基础知识运用（每题2分）
1、下列加点字读音全都正确的一项是（）
A、氤氲（yūn）娇妍（yān）坟冢（zǒng）B 袅娜（nuó）庇（pì）佑 龟（jūn）裂 C、紫绡（shāo）恃（shì）仗 笑靥（yàn）D 噪（zào）起 欢谑（xuè）幽咽（yè）
2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）
A、区区小事 生死忧关 为虎作伥 B、养尊处优 挑拨事非 枉费心机 C、兴高彩烈 一枕黄粱 各行其事 D、人才辈出 委曲求全 仗义执言
3、依次填入下列横线的词全都正确的一项是（）①咱们认真 一下这件事该怎么办。②地质学家曾到天山 那里的地质地貌。③为了躲避敌人的搜捕，她 成一位阔太太。
A、核计 考察 化妆 B、合计 考查 化装 C合计 考察 化装 D、核计 考查 化妆
4、下列句子中成语运用正确的一项是（）
A、为了骗取扶贫资金，村干部居然使出了各种办法，其行为之恶劣，令人叹为观止。B、初春，乍暖还寒。他身着冬装，漫步在广阔的田野中，仍然觉得不寒而栗。C、学校里一夜之间那些好看的名花名草都不翼而飞，提起此事，让人气愤不已。D、旅游途中，那些奇峰异岭扑面而来，真是美不胜收，让人流连忘返。
5、下列句子中标点使用错误的一项是（）
A、一下子为我“牵”来了五匹大小不同的唐三彩马，真是“愿借明驼千里足”，送我还故乡呢！B、细看，密密点点的嫩绿新芽在闪亮；古树老干黑得像铁，柳丝分外妖柔，随风飘摇。C、总之，“月到中秋分外明”这句话，要改成“月到中冬分外明”，才比较合乎事实。D、读到“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，”实在无法理解，荔枝哪里会是红色的？
6、下列句中中没有语病的一句是()A、经过科学家和艺术家的通力合作，使科学的瑰丽美景能为更多人所共享。B、龙门石窟凝结了我国几千年来的民族文化。C、没有可以分享的快乐，只有独自承担的磨难。D、故宫博物院最近展出了近两千多年前新出土的文物。
7、下列句子中文学常识表述有误的一项是（）
A、柳永，北宋词人。他创作的《雨霖铃》又叫《雨霖铃慢》，此调为唐教坊曲。B、韩愈是唐代古文运动的倡导者，被誉为“文起八代之衰”，是唐宋八大家之首。C、“唐宋八大家”分别为韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、范仲淹、欧阳修、曾巩。D、古代诗歌的“行”，又叫“歌行”，本来是古代一种歌曲的形式，后来成为古代诗歌的一种体裁。
8、下列句中没有通假字的一句是（）
A、径须沽取对君酌。B、人生如梦，一尊还酹江月。
C、执手相看泪眼，竟无语凝噎。D、师者，所以传道、受业、解惑也。
二、阅读理解（19分）
（一）阅读下列文段，然后答题：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。
9、这段文字用了哪些修辞手法？分别举例说明。（3分）
10、文中用了很多叠词，不仅富有表现力，而且节奏鲜明，韵律协调，富有音乐感。如“弥望的是田田的叶子”中的“田田”形容了荷叶的密度。请从文中选择另外两个叠词进行赏析。(4分)
11、“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”一句在文中寓含了什么意义？(2分)
12、文中加横线的“泻”和“浮”的表达效果分别是什么？（4分）泻： 浮：
13、这段文字的写景格调是怎样的？表达了作者怎样的情感？(3分)
14、说说划线句“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”修辞效果。(3分)
（二）阅读下列文段，然后答题（24分）
古之学者必有师。师者，①所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故②无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚；圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎！爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师；士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿。今其智③乃反不能及，其可怪也欤！
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师”④是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传，皆通习之，不拘于时，学于余。余⑤嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
15、解释下列句中加横线的词语。（5分）
①所以传道受业解惑也 所以： 是故②无贵无贱 无：
今其智③乃反不能及，其可怪也欤！乃： ④是故弟子不必不如师 是故：
余⑤嘉其能行古道 嘉：
16、分别解释下列句中“道”的意义(4分)①道之所存，师之所存也 ②师道之不传也久矣 ③余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。④非吾所谓传其道解其惑者也
17、下列句中加横线词语没有古今意义的一项是()（2分）
A、古之学者必有师 B、吾从而师之
C、小学而大遗，吾未见其明也 D、圣人之所以为圣
18、下列加横线词语用法不同的一项是（）（2分）
A、今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师 B、巫医乐师百工之人，不耻相师 C、位卑则足羞，官盛则近谀 D、师道之不传也久矣
19、下列句中“其”的意义和用法不同的一项是（）（2分）
A、其可怪也欤 B、其闻道也固先乎吾 C、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。D、其出人也远矣 20、指出下列句式特点并翻译。（9分）
A、非吾所谓传其道解其惑者也 B、句读之不知，惑之不解
C、六艺经传，皆通习之，不拘于时，学于余
三、表达与交流（16分）
（一）默写（10分）：
1、富贵不知乐业。，于国于家无望。
2、东船西舫悄无言。同是天涯冷落人。
3、乱石穿空。
4、多情自古伤离别。。
（二）、将下列句子变成一组整句。（3分）
音乐家常把灵感变为跳跃的音符；文学家呢，他们优美的辞章往往源于灵感；至于画家，他们完满的构图也常常与灵感有关；而一般人的灵感，时常是霎时的喜悦。
变换句式：
（三）、假若你去应聘一家大型超市收银员工作。你将如何简短的推销自己。写一段话，字数在50——100之间。（3分）
四、写作：（45分）
材料：高二某班学生李××近期经常上网，夜不归宿。白天精神恍惚，学习成绩每况愈下。请从网络的利弊角度分析写一篇议论文，帮助李××正确对待网络，扭转不良现象。
要求：
1、写一篇议论文，题目自拟；
职业高中化学 篇3
【关键词】职业高中 化学课堂 有效教学
当前的职高教学中普遍存在教学效率不高的问题。以化学为例，常听一些老师讲，我都讲了无数遍，我的学生还是不会做这种题。其实，职高学生经过初中阶段的学习，对化学有了基础的认识，掌握了一定的化学知识和方法。职业高中的教学要做的就是在原有的基础上有所提升，扩充知识，让方法更多样化。随着教学改革的深入，提高职高化学课堂的学习效率和实用性是趋势。老师们要懂得运用多种教学模式，结合学生特点，让学生养成良好的科学态度和团队精神，激发同学们的创造力。下面就职高化学课堂的有效教学谈谈自己的认识。
一、教学目标要清楚
由于职业高中的学生参加的是对口高考，平时学习习惯不好，学习无压力，成绩要求不高，这都是提高学生成绩的困难之处。老师应该帮同学们分清当前社会就业情况，让他们知道现在的学习与将来的就业是有联系的，未来社会需要的是复合型人才。一些计算机，旅游管理的学生可能有疑问，化学与我们的专业并没有关联，我们为什么还要费力去学它呢？这恰恰说明了学生们对于学习目标的不明确，或者说对学习这件事本身存在认识的误区，学习的意义不仅是未来工作需要，更多是为了提高自己的素质。因此，在化学绪论课中让学生对本门课的重要性有清楚的认识就尤为重要，也同样可以在以后的化学课堂教学过程中想办法增强学生们的学习热情和动力。
二、明确课堂教学的本质
课堂教学是在老师的引导下，让学生自己去进行认知。教学虽然以传递知识为目的，但任何课堂教学活动都需要情感的投入，情感投入是教学活动的动力，包含了老师与学生，学生与学生之间交流认知等因素。在教学过程中，老师要了解学生的心理和情感状况，给予关注、理解和包容。这些情感因素能激发学生主动参与，表现出对学习的兴趣和积极性。常常听一些老师说：“我的工作做的足够，讲课也都能听懂，学生就是不愿学，不爱学。”还有的老师说：“学习就是一个艰辛的脑力劳动过程，吃苦是必须的。”包括“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等警句和一些名人学习故事，都不能引导学生体会学习过程中的快乐和愉悦。
我国古代教育思想家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国教育大家第斯多惠也说：“教育的艺术不在传递知识，在于唤醒、激励、鼓舞。”学生是教学的对象，老师的传道、授业、解惑，只有学生吸收了，才能是他们自己的东西，才是成功的教学。因此，想办法调动学生们的积极性和备课工作同等重要。
职业高中的学生基础知识普遍都比较差，学习习惯同样不太好，学习过程中遇到困难更容易放弃。老师要妥善处理好教学内容的适当分配，因材施教，兼顾学生个体情况不同布置不同层次的作业。教学中应该由浅入深，层层递进，根据每一个学生掌握知识水平的不同，进行针对性辅导，这样有助于水平不同的同学都投入到化学的学习当中，有助于发掘学生们的学习潜能。
三、改善教学方式
传统的中国式教育注重的是教学的结果，大多爱在课堂上采取灌输的方式，老师讲学生听就行。在课改的大背景下，化学课上学生学习的过程更应该得到重视，让学生愿意去自主学习，提高学习的主观能动性，毕竟提高学生的学习能力才是教学的终极目的。因此，在课上老师应该多一些启发式教学，少一些填鸭式讲课。在课堂上围绕问题发动学生开动脑筋想解决办法，老师在过程中适当加以引导、启发，分析问题，最后解决问题。让学生在过程中充分参与，全方面的提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
和课上表现同样重要的，是学生课下作业的执行情况，抄作业可以说是普遍存在的现象，做作业对付对付，马马虎虎。老师一定要重视学生作业执行情况的检查，进行及时的讲解，因为作业是讲课效果的反应，应该在新教学内容开始前解决好，不留下遗留问题。
四、注重总结有助理解
职业高中化学 篇4
一、引入与学生职业能力培养有关的教学内容
语文是一门独特的学科, 因此在职高语文教育中一定要充分发挥语言教育在培养学生职业能力方面的作用, 为了达到这个目的, 语文教学必须改变以往传统的教学模式, 要充分结合学生发展的需要, 在语文教育中引入与学生职业能力相关的内容。
( 一) 培养学生职业意识
语文教育最直接的表现就是人文精神, 从感性的层面上看, 人文精神就是指对人的理解与尊重、容忍和接纳、关怀与爱护; 从理性的层面来说, 它又是一种更高级的精神状态, 即追寻人类的终极价值、思索人类的命运。职高的语文教育就担负着传播人文精神的重任。
随着我国经济的发展以及市场经济的完善, 人文精神的缺失很严重, 面对这种情况加强语文教育对学生人文精神的培养是很重要的。因此在职高语文教育中一定要充分发挥语文的魅力, 坚持人文性的教学, 在此基础上与职高的性质和培养目标结合起来, 培养学生的职业意识以及职业精神, 和职业道德等等。职业意识是学生在职业选择领域中自我意识的表现, 与发达国家相比, 我国在这方面对学生的培养十分薄弱。在职高几年的教育中, 仅仅依靠专业教育是很难培养出学生的职业意识以及职业精神的, 要使其从一个简单的学生转变成一个社会中的职业人, 是很不容易的, 然而语文教育在这个转变中担负着重要的责任。
( 二) 实用语文
随着社会以及教育的发展, 社会以及用人单位对职高教育提出了更高的要求, 对学生的综合素质以及职业能力也有了更高的要求。职高语文教育在很大程度上承袭了传统语文教育的模式, 只是将语文教育看做单纯的人文素质必修课, 在这种理念下语文课程就成了单纯的文学语文, 主要是对中国的传统文化以及文明、文学为教学主要内容, 从根本上来说只是对中学语文的一种巩固和深化, 意在提高学生的语文能力, 即表达能力、写作能力等等, 但是随着社会的发展, 对人才质量的提高, 职高语文教育的目标远离了市场需求, 因此语文教育必须从文学语文向实用语文转变, 充分发挥语文教育的作用, 提高其语言表达和沟通能力, 发展学生的探究能力, 形成良好的语文素养, 从而提高自身的职业能力素养。
( 三) 以市场为导向重构语文课程
教育是为社会、为市场服务的, 因此培养出来的人才要有很强的应变能力, 来面对快速变化的服务业以及商务活动。职高语文教育培养的目标不仅要使学生具有语言、文学的能力, 还要培养其综合发展的素质, 以及听说读写等各方面的实用技能, 为此学校可以结合市场的需求, 在语文教育的大背景下开设更多语文课程的分支, 重新构建多层次、多角度的语文课程内容体系。
二、改革传统教学思维下的教学方式
为了在语文教育中培养学生的职业能力, 不仅要改变语文教育的内容, 还要改变语文教育的方法。
为了切实提高学生的职业能力, 必须对行业需求以及职高学生的就业形势进行研究和分析, 对每一个专业的培养目标进行研究, 在此基础上才能促进语文教学的针对性以及合理性。老师要逐渐改变自己的教学理念, 不仅要重视理论知识的教学, 更要注重实践教学, 让学生在实践中锻炼自我, 发现自身的问题, 从而巩固自己的理论知识, 提高实践能力, 以及职业能力。老师要不断改善自身的教学方法, 在课堂上充分发挥自身的指导作用, 充分尊重学生的主体作用, 通过启发式教学、或者是案例教学、讨论式教学等等多样的教学形式, 从而有效地激发学生的积极性与主动性, 培养学生主动学习和思考的能力, 以及合作能力, 继而落实学生职业能力的培养, 提高学生的职业素养和职业能力。
三、对学生和教师实行双轨考评机制
考评机制是促进职业能力培养的重要措施。
首先要对学生实行全面的考评, 通过考评让学生了解自己的知识掌握水平以及自己解决问题的实际能力, 了解自己的创新意识以及实际应用能力。在考评的基础上, 让学生更加了解自己的现状, 从而引起学生的危机感, 促使其改变自己的学习心态, 增强其职业意识。学生是主体, 只有提高他们的职业意识才能真正落实培养目标。
然后就是对老师进行全面的考评, 制定合理科学的评价标准是很重要的, 老师不仅要教会学生掌握创造性思维, 以及最基本的逻辑思维, 还要在语文教学中培养学生的创新意识和能力, 从而使学生更加符合市场的需求。
四、结语
职高语文教育担负着培养学生职业能力的重要责任, 在日常教学中老师要时刻将职业能力的培养贯穿于语文教育中, 培养学生的人文素养, 促进学生全面发展, 从而使其满足社会市场的需求, 促进其就业, 提高就业率。
参考文献
[1]周双.浅谈职业语文能力在高中语文教学中的培养[J].新课程 (上) , 2012, 12:8-9.
[2]田磊.浅谈职业高中的语文教学[J].教育教学论坛, 2010, 10:104.
职业高中实习论文 篇5
1高职院校学生实习实训质量评价存在的问题
1.1校内指导老师监管不到位，学校评价带有片面性
首先由于受到校内实习指导老师人数的限制，导致一名实习指导老师要带很多实习学生，而这些实习学生则因为分布于不同实习企业或者分布于不同的城市，而导致实习指导老师不能对其进行全程的监督，以我校的学生实习实训为例，我校学生所参加的实习实训企业比较多，因此实习指导老师不可能对每名学生在具体的实习实训中的表现有深入的了解，校内指导老师监管的不到位，会直接影响学生的实习实训效果。比如有些学生因为缺乏教师的监督，他们会在实习实训期间出现各种违反实习企业规章制度的行为。其次高职院校的实习实训质量评价带有片面性。高职院校对学生实习实训质量的评价更多体现在学生的实习日志和实现总结上，而忽视了企业对学生的综合评价因素。
1.2把关不严，实习流于形式
基于当前高职学生就业难的现实考虑，高职院校常常将实习实训锻炼的岗位与学生的就业相混淆，其主要表现在：一是高职院校不会考虑学生参加实习实训岗位的专业性，只要学生参加了实习实训锻炼，高职院校就会认可其实习实训的质量。二是高职院校缺乏对学生实习实训过程的监管，导致一些实习实训锻炼更多赋予形式化。根据多年的实训经验发现很多学生不重视实习实训环节，学生在参加实习实训时更多的是在家休息或者从事其他活动，而随意的找家企业签订一下实习报告鉴定表的方式应付高职院校。
2建立实习实训质量评价指标体系的基本原则
一是科学性原则。根据专业培养目标、专业实习标准积极探索学生实习实训管理的规律，科学构建质量评价指标体系。评价标准以及指标权重的分配等要反映实际情况，要做到合理配置。以求对学生实习实训质量尽可能进行客观、科学合理的综合评价，同时帮助学生提高自身的实践能力和实习效果。二是可操作性原则。对学生实习实训全过程进行全面筹划、实施管理与考核评价，采取学校与企业共同参与、共同管理与共同评价的办法。各自考核评价不同的侧重点，把过程性考核与终结性考核相结合，从总体上把握学生实习的成效及其职业技能的提升情况，使实习实训质量评价结果更加客观公正。三是实效性原则。评价指标体系的建立要体现实效性原则。选取的指标数量不宜过大，设计的指标要便于操作，所有评价指标需要的信息要易于采集，真实可靠。
3高职院校学生实习实训质量评价指标体系的构建
基于实习实训质量评价指标体系的原则，高职院校学生实习实训质量评价体系应该包含以下几个方面：
3.1完善实习实训质量评价指标的内容
高职院校的实习实训评价指标要建立统一的标准，以便准确的反映学生的真实学习水平，具体而言高职院校学生实习实训质量评价指标应该包括：一是实习岗位契合度。岗位契合度是指学生顶岗实习的岗位与专业的对口程度，为确保学生实习岗位与所学专业基本对口，学以致用，实习质量考核评价指标中需要设置岗位契合度。二是职业素养。考核学生的实习情况，不仅要考核他们的职业技能，还要考核他们的职业素养情况。职业素养可从敬业精神、沟通能力与团队精神等方面去考察。三是职业技能。提高职业技能、增强就业竞争力是高职学生实习实训的核心目的。不同专业的岗位之间差异较大，而不同岗位又有相应的专业技能要求，因此，职业技能主要可以从胜任岗位工作、工作质量符合要求等方面进行评价。四是实习日记和实习报告。实习报告是学生在实习过程中按照实习手册要求填写的实习日志和撰写的实习总结。实习日志与实习总结在高职学生实习中起着非常重要的作用，有利于学生业务素质的提高，学生在实习工作中的收获和教训都会体现在实习日志与实习总结中。对学校而言，实习日志与实习总结所反馈的信息也为学校提高学生实习管理水平提供材料，为实习模式的不断完善提供依据。
3.2拓宽高职实习实训评价的主体
基于高职教育的本质要求，高职学生实习实训质量评价的主体应该实现多元化，即由学生、教师以及实习实训企业共同参与质量评价。一是高职院校的实习实训评价主体应该将实训企业单位的人员纳入其中。将实训企业单位人员纳入到对学生的评价体系中可以帮助高职院校培养出与岗位要求相符的人才，从而帮助高职院校提高其学生就业率。其中高职院校要充分尊重实训企业对学生的评价，准确的评价学生在实训期间的表现。二是学生进行自我评价。参与实训的学生在实训期满后要对自己的实训表现进行自我评价。通过学生的自我评价有利于让学生客观的评价自己的学习效果，查找自己与社会现实之间的差距，从而根据自己的不足及时的采取相应的措施。三是实习指导教师要根据学生在实习实训期间的表现认真的填写评价意见，并且结合各方面的因素，对学生的实训效果进行综合评价。
3.3创新实习实训质量评价手段
实习实训质量评价的最终目的就是强化学生的社会实践能力，提高他们专业技能，因此高职院校要改变传统的单一考核评价方式：一是要建立以定量评价与定性评价相结合的评价方式。定量评价就是根据对学生的实习实训评价的相关资料来判定与检测学生的实习实训质量。定性评价就是根据评价者对学生的平时表现、现实状态等对其作出定性结论的判断。二是过程评价与终结性评价相结合。学生参加实训实习是一个将学到的知识应用于实践、强化实际操作能力的过程，因此只有加强对学生在实习实训过程的监管，才能保证学生获得理想的学习效果。三是校内与校外评价相结合。校内评价主要包括指导教师、校内辅导员以及学生自我评价，而校外评价主要是企业的相关人员对学生实训质量的评价，通过校内与校外相结合的评价方法完善对学生综合素质的评价。
4构建学生实训实习质量评价指标体系后的效果
4.1规范实习实训学生管理工作，提高职业人才培养质量
加强实习实训学生管理工作，是提高职业人才培养的关键。做好实习实训前期各项准备工作，明确各方的责任、权利和义务，让学生充分认识和理解实习的目的和要求，不怕吃苦，在实习实训中不断提高技能训练和职业素养。加强过程考核，要求指导老师对实习学生实习态度、实习效果等如实作记录，并进行量化考核。
4.2构建实习实训质量考核评价指标体系
科学合理的构建实习实训质量考核评价指标体系，不同企业的不同指导老师都能按照同一考核评价指标，对学生实习质量进行定性、定量的客观评价，真实反映学生实习情况。同时，校内指导老师通过企业以职业资格要求为标准，以学生实习质量的考核评价指标体系为依据，对学生实习质量做出考核评价后反馈的学生实习企业评价鉴定，掌握学生在技能训练和职业素养等方面的情况。通过结合学生的实习日志和实习总结等作为参考给出相对客观的实习成绩。
4.3强化校企合作，缩短学生的自我定位与社会现实之间的差距
实习学生在校要遵守学校的规章制度，到企业实习要遵守企业的规章制度，接受工作任务并按质量完成。促使学生更加重视实习教学环节的学习，不断提高专业技能和综合素质，从而提高就业竞争力。
高职院校顶岗实习质量保障的研究
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摘要：顶岗实习是工学结合人才培养模式的具体形式，学生在校外顶岗实习已成为高职院校探索工学结合、实现人才培养目标的重要途径。本文分析了影响顶岗实习有效开展的主要因素，并且从三方面提出了解决顶岗实习中遇到问题的方法，有效地提高了顶岗实习的质量。
论文关键词：顶岗实习,质量保障,高职院校
一．引言
国家在“十一五”发展规划中，把“提高高等教育质量”作为我国教育发展的一个重要战略任务。为此，高职教育必将着力内涵建设，调整专业结构，注重提高质量。顶岗实习是高职人才培养过程的一个重要环节，建立顶岗实习质量保障体系对于保证实习质量意义重大，但是顶岗实习受指导老师、工地工程师、实践化境和管理等众多因素的影响，现阶段很多高职院校顶岗实习效果不是很理想，影响顶岗实习有效开展的主要因素有多方面，包括学生自身方面，学校方面及企业方面等。因而如何对顶岗实习进行科学设计、合理安排、规范管理是提高顶岗实习教学质量的关键。
二．影响顶岗实习有效开展的主要因素
1．学生方面存在的主要问题
（1）学生对顶岗实习的认识不足
学生对顶岗实习的重要性和必要性已有一定的认识，由此激发了他们参加顶岗实习的积极性和学习专业技能的欲望，但对顶岗实习 的组织与实施及其可行性缺乏认识，以致不能正确对待分配的岗位。
（2）学生的适应性差 顶岗实习
学生从学校到顶岗实习单位，学习和生活环境发生了很大的变化，许多学生都不能适应这种变化。有的学生在学校纪律散慢，不能适应厂方严格的生产纪律；有的学生由于家长太溺爱，念家思想严重，不能坚守岗位，擅自离岗回家，家长还为学生说情；有的学生体力较差，适应不了某些工作岗位在生产旺季的加班。此外有些企业缺少文体设施，不能满足那些活泼好动的学生下班以后的娱乐活动。
2．学校方面存在的主要问题
（1）缺乏工学结合的富有弹性的教学计划，顶岗实习的学生往往分散在不同的企业，不同的岗位，在长达半年的实习时间里，学校如果没有与之相适应的体制与机制保障，顶岗实习很容易失去有效的控制，形成“放羊”现象，无法切实保证顶岗实习的教学目标。
（2）缺乏相对稳定和能满足顶岗实习要求的校外实习基地。顶岗实习首先必须建立相对稳定的校外实习基地，在欧、美、日、澳等发达国家，由于其职业教育有完备的法制保障，产学合作教育开展的比较顺利，企业乐于承担职业学校学生的专业实习任务。在我们国家由于诸多因素的影响，顶岗实习还不够完善，关键原因是国家还缺乏对企业愿意承担产学合作的教育责任的激励机制和政策法制保障。
3．企业方面存在的主要问题
以追求最大经济利益为目标的企业，有自己特有的经济活动规律，因此专业教学计划在安排岗位实习方面，必须满足企业的需求。
在对江苏100多家企业的调查中，多数企业表示欢迎学生顶岗实习，但是必须克服以下障碍：
（1）企业岗位生产任务是连续的，因此不能上半年有学生顶岗，下半年没有学生顶岗，如果在一个岗位上能持续保证有胜任岗位工作的学生，顶岗实习才具有可操作性。
（2）对于制造业企业的生产岗位，一般均需要一定的上岗预习期（至少一个月），以后才能“顶岗”，因此顶岗实习时间不能太短，否则企业的经济利益将受到损失。此外某些专业要求学生专业实习能力经历多个生产环节，即进行“多岗位轮换”。
（3）顶岗实习需要合适的岗位与管理，由于企业生产有自己特殊的运行周期，只有在生产任务的相对“间歇期”，某些岗位才适宜提供给学生实习，企业才有精力参与产学结合教育的管理。
三．解决顶岗实习中遇到的问题的有效方法
解决顶岗实习中遇到的问题，对顶岗实习进行科学设计、合理安排是提高顶岗实习的关键。下面我们主要从三方面来解决顶岗实习中遇到的问题，提高顶岗实习的质量：
1．加强顶岗实习的教育
学生从学校到学校，往往是没有经历过劳动的辛苦，不知道生产的艰辛，到企业顶岗实习时出现的种种不适应的现象是情理之中的事。实践证明，加强岗前的教育，让学生在下厂前做好准备，可以明显提高学生的适应性。
（1）在生理上的准备。在校期间要教育学生加强体育锻炼，练
就一副好身体，保证有足够的体力，能吃得苦，耐得劳。
（2）心里上的准备。在校期间要培养学生热爱劳动的态度和艰苦奋斗的精神。顶岗实习前要请企业的人员或者有实践经验的老师给同学们开一些讲座，让学生了解生产流程和各岗位的重要作用，明白自己将要担负的重要责任，了解企业发展的历程，面对的竞争压力和未来的发展前景，使学生理解企业，并树立到该企业去发展的信心；顶岗实习的前提是要做好学生的选岗指导，即根据学生的基础、兴趣爱好等个性条件，指导学生选择适宜的专业方向和实习单位，使学生能正确第对待岗位分配、正确处理生产和实习的关系。
（3）技术上的准备。要充分利用校内实训基地开展技能训练，使学生学会使用常用的生产工具、量具和办公设备。同时要指导学生养成善于观察、善于思考、勤奋好问的良好学习习惯，最好能带着一些问题下去寻找答案。
2．实习过程的质量控制
高职院校在顶岗实习教学中要实行全过程质量管理，事前做好实践安排，事中做好监控，事后做好评价工作，要增强教师的责任心和学生的积极性。
（1）事前控制，制定合理的顶岗实习大纲，实习大纲是统一和规范性顶岗实习的基本纲领文件，完善和规范实习目的、要求、内容、方法和效果。顶岗实习大纲必须与实习企业的生产技术、人事管理等部门协商修订，使双方对实习的技术内容有足够的了解，减少实习的盲目性。
（2）事中控制，要求学生写实习日志、周汇报等，把每天的工作和心得记录下来是积累专业实践知识的一中有效方法。组织教师定期走访学生顶岗实习基地，有条件的学校安排教师在学生顶岗实习的基地工作，掌握学生实践情况，回答学生提出的疑问，解决学生实际问题，积极和顶岗实习工厂多沟通协调。
（3）事后控制，顶岗实习结束时，组织召开座谈会。一是与顶岗实习单位座谈，参加者为实习基地人事部门，项目经理代表，实习指导老师，系领导及顶岗实习学生。二是与学生座谈，参加者是全体学生和顶岗实习指导教师，教研室主任。通过反馈探讨培养目标和人才培养规格是否适合社会对人才的需求，完善课程体系及教学环节。
3．充分发挥企业、政府与学校三方资源合作力
充分挖掘社会潜力，建立运行稳定、数量充足的顶岗实习基地需要企业、政府、学校更深层次的合作。提高企业对职业教育的认识，建立健全学校与企业合作的双赢机制。企业在考虑经济效益的同时要把人才培养放在重要的位置，企业的领导要有更远的眼光和社会责任感。
在企业顶岗实习的学生毕业后并不都在本单位就业，有相当一部分人会到其他单位就业，也就是说顶岗实习不仅为本单位培养人才，也为社会培养人才，所以政府对愿意承担产学合作教育的企业要给与财政上的激励与政策上的保障。高职院校要与政府形成良性互动，共同构建优势互补、为地方经济的发展做贡献。
四．结束语
总之培养高素质技能型人才，政府是后盾，学校是基础，行业企业是主体，学生的基本能力主要靠学校培养，而专业能力和社会能力主要还得依托行业企业开展顶岗实习。学校要主动地深入企业生产一线，与行业企业深度合作，共同制定人才培养方案。行业企业要贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，把技能型人才培养作为己任，把顶岗实习和生产有机结合起来，保证生产效益和社会效益并驾齐驱。
参考文献
[1]俞校明，张红．高职生顶岗实习过程设计与质量控制研究[J]．职业技术教育，2009，6
[2]王瑞锋．高职学生顶岗实习的质量问题研究[J]．商情，2010，2
[3]胡家秀，管平．优化顶岗实习机制培养学生职业素质[J]．中国职业技术教育，2008，6
职业高中化学 篇6
关键词：职业高中;化学教学;情景教学;方法和对策
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-018-01
一、情境教学在职业高中化学教学中应用时要注意的问题
1、情境创设要贴近生活。每个人对自己身边熟悉东西的感知都是最具体的、容易的，而对陌生的东西感知却是抽象的、困难的，所以，教师创设情境必须要与现实生活相联系，从目前已有的生活经验出发，创设合理有效的情境。同时，在创设情境的过程中要对学生的兴趣进行分析，使创设出来的情境与学生兴趣和爱好相吻合，只有这样情境模式才能起到应有的效果。
2、情境的创设要具有挑战性。创立情境的目的是为了提高学习效率，如果情境模式体现的东西都是学生熟知的，难么就很难达到提高学习效率的目的。所以，在设立情境模式的同时，需要教师仔细分析教材内容和学生的学习状况，不仅要顾全大局设立具有挑战性的情境，而且要保证情境的设立能够提高学生的学习能力，促使学生在不失去兴趣的同时从中学到有用的知识。另外，还要注重情境设立的模式，使其增添化学课堂教学的色彩，并且保证课堂教学能够换发出生机，提高学生的学习积极性。
3、情境创设要“适可而止”。情境教学的最根本目的是为了提高学习效率，而在一些比赛课、公开课中有些教师创设了过多的情境模式，没有正确认识情境教学的真正意义，多媒体课件让人眼花缭乱，导致学生摸不着头脑，产生反感情绪。新课程理念，强调的是让学生在一定的情境中学习化学知识，提高知识的实践性，而并不是每一节都必须要引入情境，对于一些不好的情境内容，教师可以采取合适的方式规避，保证课堂教学的条理性和目的性，提高学生的学习效率。
二、职业高中化学教学中情境模式的具体运用
情境教学法是指通过对学科知识的剖析和深化，在遵循学生心理发展规律的状况下采用活泼有趣的教学方法，让学生在活跃的氛围中接受教材知识的一种过程。情境教学法把创造、兴趣、信赖和审美融入于教学内容中，不仅从心理上提高了学生的学习欲望，而且促使学生的身心得到和谐的发展。在职业高中化学教学中情境模式的具体运用总结为以下几种方法：
1、巧妙运用故事创设情境。化学是一门特殊的学科，很多知识比较抽象，并且内容大多比较枯燥乏味，如果教师不注重教学方法的完善，必定会引起学生的厌倦。在职业高中化学教学中，教师可以巧妙运用故事来激发学生的学习兴趣，在课堂上巧妙将故事和教材内容相联系，借助故事的威力讲授教材内容，会引起学生的高度集中，无形中提高学习兴趣。
例如，在学习二氧化碳相关知识的时候，教师首先给学生讲授意大利著名的“死狗洞”的故事：有一个山洞，人从中走过安然无恙，而狗一经过便会死亡。过故事的讲解让学生大吃一惊，真的有这样的山洞吗？狗为什么会死亡？此时学生脑海中已经形成了一串的问号，然后教师可以进一步问，“同学们想不想知道为什么从那个山洞经过的狗会死亡？那么本节的内容将为你揭开谜底”听到这里学生一定满怀激情，好奇心极强，非常想知道答案，所以接下来的内容讲解一定是非常高效的。这样巧妙运用故事，将学生的注意力全部集中在课堂中，起到了引人入胜的效果。
2、巧设实验情境，激发学生的自主学习能力。巧设实验情境是化学教学的一种辅助学习方式，当然化学教学本身也有非常多的实验，但是很多实验往往具有较强的理论性，不容易激发学生的学习兴趣。那么如果教师能够从生活中入手，设计与日常生活相关的实验，就很容易提高学生的学习积极性。
例如，在学习化合物方面知识的时候，我们都知道碳酸钙是一种无机化合物，要想让学生深刻了解碳酸钙的性质，教师可以采用这样的实验：让学生晚上放学回家把一只鸡蛋洗干净，并侵泡在醋中，同时记录自己观察的结果，一直放置三天，第三天的时候继续观察，记录结果，课堂上让学生说出自己的观察结果，会发现，鸡蛋周围产生了很多气泡，并且鸡蛋壳慢慢地变软，并且开始消失。这种现象的存在激发学生的探索欲望，他们异常兴奋，并想知道产生这种现象的原因，于是课堂上安心听讲，无形中坚定了学习的兴趣，提高了学习效率。
3、合理组织竞赛，提高学生参与学习的热情。适当举行化学竞赛，不仅能够提高学生参与化学学习的热情，而且能够增强班级的凝聚力，提高学生的集体主义精神。通过设立比赛场景提高学生学习兴趣也是情境教学的一种有效方法。
例如，化学教师可以将全班学生分为五个小组，每个小组的人数相同，在学习完“有机化合物”这一章节知识的时候，教师组织小组竞赛，让学生说出有机化合物的代表性物质，或者说出有机化合物和无机化合物的区别等等，看哪个小组的学生反应比较快，答案比较准确。最后获胜的小组由教师带领春游、做游戏等等，这样一看学生都积极答题，不仅温故了旧知识，而且提高的学习兴趣。
三、结束语
情境教学法是提高职业高中化学教学效率的一种有效教学方法，但在运用的过程中有很多地方需要注意，设立的情境不仅不能过于困难打消学生的积极性，同时也不能过于简单不具有挑战性。化学教师只有合理把控这些问题，根据学生的具体学习状况设计合理的情境，才能真正提高学生的学习效率。
参考文献：
[1] 田慧生.情境教育的时代特征与意义[J].课程.教材.教法，1999
[2] 田本娜.高中化学情境教学-情境教育[J].山东出版社，2002
职业高中化学 篇7
一、存在的问题
1. 从知识量上看, 初中仅在初三开
设化学课程, 按学习知识的渐进性要求, 已决定了其知识量不可能很多;而职高阶段要求掌握的知识量则出现急剧膨胀。
(1) 基本概念和基础理论部分。初三侧重于从得失氧的角度掌握氧化———还原反应, 初步掌握原子结构中的电子排布规律。职高则上升到从电子转移这一实质来掌握氧化———还原反应, 以化合价升降法来配平;从原子结构引导至掌握周期表的结构、应用, 而且这两方面均可综合到元素及化合物性质中去。
(2) 元素化合物知识部分。初三要求掌握氢气、氧气、二氧化碳等几种气体的性质, 仅在酸、碱、盐、单质、氧化物的通性上有一定的联系和综合。职高则要求掌握卤素、氧族、氮族、碱金属等所有主族及其代表物的性质, 以及族内物质性质的相似性和递变性, 既要求点上的重点突破, 也要求面上的综合归纳, 往往给学生应付不下的感觉。
(3) 计算技能上。初三主要是传授了围绕反应式各物质的质量关系列比例求解的方法, 并联系浓度、含量等计算。职高则是以物质的量为中心, 联系气体体积、微粒数目、溶液浓度等多方面的计算, 计算方法上除了列比例外, 更有过量计算、多步计算、差量计算等多种类型和方法, 要求灵活性更高, 理解判断能力更强。
(4) 实验技能上。初三侧重于重要性质的实验现象, 掌握一些基本的实验操作。而职高则在此基础上, 要求全面系统地掌握重要气体的实验室制法, 一些重要的分离提纯方法, 一系列阴、阳离子的鉴别、检验, 真正使实验成为认知和学习的重要手段。
2. 从心理发展规律上看, 初中学生属
少年期, 心理表现为半幼稚、半成熟的状态。初三又面临升学压力, 无论学生、教师均能调动一切积极因素, 以求掌握好知识的同时, 能考取理想的学校, 加上要求掌握的知识较少、较为基础, 教师进行多次辅导、复习的机会较大, 也就较容易误导学生:死记硬背是获取高分的方法。而职业学校学生则属于青年期心理, 具有相当的抽象概括能力, 接近于成熟, 开始喜欢独立思考, 树立自我。因此, 客观上要求教学从经验型向理论型转变, 要有深度和广度。他们既想要得到打开知识宝库的钥匙———优良的学习方法, 又希望凭自己的已有经验去解决学习中遇到的困难。而职业学校的学习正从知识型向能力型转移, 良好的学习方法的建立, 是走向成功的至关重要的途径。
二、解决的办法
本人认为, 职高化学教师在教授知识的同时, 要利用一切机会培养学生各方面的能力。要达到这一目的, 我认为应做好下列几方面:
1. 要正视存在的问题。教师要把可能
面临的困难对学生说明, 使学生有充足的思想准备, 并防止松懈情绪的发生和延续, 使他们的注意力重新集中到如何解决困难这一要点上来。为保持学生的好奇心及其兴奋性, 我觉得不需要在职业学校开学初上复习课, 而应将旧知识的复习渗透到新知识的学习过程中去。例如, 学习氯气的物理性质时, 可回顾初三学过的氢气、氧气等气体的物理性质, 更好地突出氯气的黄绿色、可溶于水、有毒等重要性质。
2. 努力将教学七环节———引、读、做、
议、讲、练、总有机地结合到课堂教学中去, 并相应地有所侧重, 达到培养各方面能力的目的。“读”侧重于需一步步循循善诱, 让学生得出结论, 在教材内容的处理上, 要求学生找出关键性的词句进行推敲、对比, 求得全面的记忆和理解。让学生自己发掘教材或资料的合理的内涵和外延, 培养阅读、判断能力, 提高学生新旧知识的类比能力。“讲”侧重于把教材由多变少, 侧重于以启发式、引导式讲清基本概念及知识的内在联系和规律。例如, 讲气体摩尔体积时归纳出四要素:前提———标准状况、范围———任何气体、数据———22.4升、物质的量———1摩尔。
3. 继续加强实验在课堂中的作用。实验
性强是化学课最显著的特点, 不仅仅是教师演示, 还将尽可能多的实验改由学生亲手实验效果更佳。让他们自己动手、设计、发问、判断、解决, 使学生的观察能力, 发现、分析及解决问题的能力, 动手及实验设计的能力得到较大的提高。
4. 加强基础知识的内在联系, 加强所
学理论对学习的指导作用, 职业学校需要学习的元素化合物知识达七族之多, 要使学生熟练掌握而不混淆, 则需理顺族内各物质性质的相互联系及相互转化关系, 并加强所掌握的基础理论如物质结构、元素周期律对学习的指导作用, 分析、比较清楚族间性质的相异性和相似性。例如, 在讲授卤素这一章时, 以代表氯元素及其化合物的性质为主线, 联系溴、碘的性质, 建立简明的知识网络。从原子结构的角度———氯原子最外层7个电子易得1个达到稳定结构, 去理解铁与氯气反应得三价铁的原因, 使学生系统记忆的同时, 得到理论的指导。
职业高中爱心教育谈 篇8
一、成绩不是衡量人才的标准
笔者所任教的学校是国家级重点职业高中,但它并没有因为是“国家重点”而收到更多高分数的学生。每年中考结束后学校的录取情况总是不太令人满意,因为我们几乎集合了全县所有普通高中挑拣剩下的学生。 那这种情况是不是就意味着职高生就没有优点可言了? 不是的。因为我们不能以成绩来衡量他们的能力。以我校为例,每年举办的国家、省市级别的中职学校职业技能大赛,学生均有获奖。幼师专业的学生基本功扎实,专业素能强,他们总是很抢手,甚至一些在校学生被个别幼儿舞蹈中心聘请做教练,真正做到学教结合。演讲比赛中,我校的学生代表和重点高中的学生同台竞技,很多次都能拔得头筹,并且在省市都有获奖。一年一度的中国中学生作文大赛安徽赛区,我校的学生也是榜上有名。这些都是闪光点,条条大路通罗马。如果我们一味地抓住成绩不放,学生累教师也累,学校也没有发展的空间。既然是职业教育,我们就应该以职业为主,形成我们独特的教学模式,学生也因有特长而充满自信。
二、平视教学,拒绝俯视和仰视
“俯视”有盛气凌人的威严,“仰视”则有一种畏惧的心理。这两者都不是一种建立在平等基础上的轻松愉快的交流,只有“平视交流”才可让双方处于一种平等交流的状态。在学校中,教师与学生的沟通往往出现不和谐的现象,因为教师总是把自己放到师者的位置,高高在上,大有“我的讲台我做主”的心态,而学生则可能持有一种拘谨畏惧的心理,这种状况怎么能进行有效的沟通呢?课堂上,教师高高在上讲着对于学生来说“高深” 的知识,学生或畏惧或抵触不配合,这样的教学不能算有效,这样的交流不能算和谐。所以,教师既要表达自己的观点,也要放下架子与学生坦诚相待。有效沟通的前提是平等。教师和学生都要把自己放在和对方平等的位置上,只有双方保持平等的心态、平等的语气,才可实现平等的交流,也只有做到平等交流才能保证交流的顺畅,才能出现和谐的景象,才能进一步推动教学的发展。
三、用心、尽心、尽责、用爱抚平学生受伤的心灵
中职生来到职业高中,大多数人其实是不甘心的, 但在成绩面前又不得不接受命运的安排。他们成绩不好,不是一蹴而就的,很可能在小学、初中就处于中下等,这样的成绩自然得不到教师的青睐、同学的艳羡,更多的是呵斥与鄙视。这样的学生进校后,如果教师也是带着有色眼光去看待,那么他们会很快厌学甚至产生逆反心理。这个时候,教师所能做到的就是用心、尽心、尽责、用爱抚平学生受伤的心灵,平时多关心,上课多用心,生活上多费心,出现问题及时解决,站在学生的角度思考问题,多沟通交流,向学生敞开心扉,让学生看到教师的诚意。
四、赏识教育很关键
职高生之所以破罐子破摔很大程度上是因为无人赏识。他们并非没有闪光点,只是社会、学校和家庭的关注点不一样,他们在“以分数论优秀”的年代,显得狼狈不堪。另外,学生的成长需要教师和家长共同赏识, 这是物质上的爱替代不了的,当然赏识要真诚。有个学生在邮政局上班,他感叹如果不是当时笔者对他的赏识,他的命运也不会被改写。那时,笔者担任他们班语文老师,痛心于这些学生大把挥霍青春年华而不知珍惜,尤其是他,于是苦口婆心地劝、声色俱厉地批评,他还是不为所动。直到有一天,笔者让他帮忙核对数据, 他很认真,笔者突然想这会不会就是个突破口呢?趁此机会表扬了他的态度,并且之后总不间断。笔者真诚地赏识他,他也慢慢转变,毕业时考取了石家庄一所高校。 教师要善于赏识学生,让赏识成为开启学生心灵的钥匙,时时给学生树立自信,要相信每朵花都有它的花期。
摘要：职高生和普通高中的学生在很多方面有很大的区别,教师教育管理的侧重点也不相同,要做到不以成绩来衡量他们,平视教学,用心、用爱抚平学生受伤的心灵,并开展赏识教育。
职业高中体育课探究 篇9
一、激发学生的兴趣和欲望
兴趣不仅是激发并维持学生学习的内在动力, 还是进一步影响学生对体育课是否有学习兴趣的一个重要的因素。职高体育课, 它不会影响职高学生的学习成绩, 也更不会影响他们未来的就业和生活, 对于学生来说, 体育课没有压力, 所以学生缺乏兴趣, 不能自觉主动地学习。因此, 体育教学关键是激发和保持学生的学习兴趣。因为, 有了对体育课的兴趣和欲望, 我们才能让学生自觉主动地参加体育锻炼, 让锻炼成为习惯, 树立终身体育意识。
二、科学、合理地安排体育教学方法
(一) 体育教学是活动为主体的发展
体育教学要根据学生的特点进行, 运动负荷较小的教材安排在前面。此外, 教师应根据根据教材要求, 抓住学生的心理特征来划分训练。课前, 不仅要备教材还要备学生, 不要忽略学生上体育课时一系列复杂的心理活动, 以及学习动机、态度、思想和情感。
(二) 教学方法多样化
体育课教材中提到练习单一会使学生的高级神经活动处于抑制状态。这样会导致学生的身体容易疲劳。
所以, 职高体育教学必须要多样性。只有多样性教学才能够提高学生的学习兴趣, 同时体育课教学方法的多样性也是消除心理疲劳的一种有效方法。例如:误差校正方法、体育游戏法、体育竞争法、体育情境教学法等。因此, 教师应加强这些教学方法的研究, 灵活运用, 找到指导学生学习的最佳方法, 使体育课达到预期的教学效果。
(三) 体育教学过程应该是科学的
体育教学中, 我们应采取各种手段来激活学生潜在的能力, 调节学生心理状态, 提高学生的注意力。这时候学生的情绪应该是积极的, 在这种状态下, 教师通过一个新的动作或一个稍微复杂的技术的学习锻炼, 可以逐渐增加学生的心理承受能力, 克服自身的缺陷, 锻炼和提高身体素质训练。不过, 在一定的练习下, 当学生体力下降时, 教师应安排体育减负, 调整学生的身体和心理状态, 以缓解学生身心疲惫。
三、要充分发挥学生的潜能和创造力
课程标准强调教学过程是教师与学生之间的互动交流, 共同发展过程。
在职高体育课教学过程中教师必须要把学习知识与进一步培养能力二者的关系处理好。要进一步注重培养职高学生在体育课中的独立性、主动性和创造性, 引导每一位学生上好体育课。
在职高体育教学中, 任课教师应该给每一位学生发现问题和解决问题的机会。我们不应该给学生完美的解释, 教师可以给予示范和模仿以及适当的提示、建议, 帮助学生解决他们在课堂上不能解决的问题。
在实践中探究学习, 使学习变得活跃, 使学习充满个性。同时教师还要尊重每一位学生, 关注每一个个体差异, 满足每一个不同的需求, 引导每一个学生主动参与到体育教育环境, 激发每一位学生的学习积极性, 进一步培养学生掌握和运用知识的能力, 使每个学生都能得到充分的发展。
四、要正确处理好师生关系
(一) 处理好师生关系
要提高体育课教学效果、方法, 激发学生对体育课的兴趣, 提高体育课教学气氛, 必须要做的就是处理好师生在体育课堂的关系。所谓教学就是教与学的统一, 这种统一就是教学过程中教师与学生之间的交流, 教师与学生之间的互动。中学课程标准强调, 教师和学生在教学中学生是教学的主体, 教师主要表现为指导原则, 应充分发挥学生在教学中的主体作用, 在教师的启发下, 提高能力。
(二) 学生要充分发挥主动性
作为课堂教学的主体, 学生更要学会自学, 学会自我锻炼, 学会自我检查, 学会自我控制, 做体育学习的主人。教师一定要从学生实际出发, 给学生发展空间、时间, 让学生充分发挥主动性, 投入到学习中, 提高能力, 提高教学效率。
职业高中英语教学探究 篇10
一、夯实英语语音的基本功
1. 总结规律性的发音。
如e或ee长发[ⅰ:]的音, 像这样的单词有he, see, 等等, a常在单词中发[eⅰ]或四号音, 像这样的单词有map, hat, 等。我们在教学中应及时总结以帮助学生记忆。
2. 加强最小差别发音的对比。
教师应就一些发音易混的最小差别的单词进行对比, 加强学生发音的正确性, 如shame-name pig-pick sheep-ship。
3. 用绕口令的方式练习发音, 使学生能辨认某些音标的细微差别, 如:
A fat cat sat near a far rat
4. 注明相同写法的单词的不同读音, 读音不同, 意思词性也不同。
如:record。名词和动词的读音与词义是完全不同的。
二、激发学生学习英语的兴趣
1. 创造良好的语言情景。
从教学内容上, 要选择内容新颖、生动有趣的语言材料, 在课堂语言中使用通俗易懂的英语来组织教学, 同时鼓励学生大胆用英语进行交流。如在讲:“Christmas Day”这课时, 首先用英语提问学生“Do you know any traditionalholidaysinAmerican countries?”学生回答:“Easter、New Uear’s Day、April Fool’s Day and so on”, 这时教师用多媒体展示西方国家如何过圣诞节的影像, 接着又说:“In Western countries, they have different ways to celebrate Christmas It is very like our Spring Festival.How do you spend Spring Festival.”这时, 一边提出问题, 一边用多媒体展示出中国人如何过春节的影象, 学生有的问:“We can receive Hongbao’s in return and they are red packets containing money.And our parents will not scold us at all, ect.”这样根据实际生活展开讨论式的话题, 学生不由自主进入角色, 也锻炼了他们的听说能力, 丰富了学生的视野。
2. 把英语教学与专业知识有机结合起来。
利用学生所掌握或学过的专业知识进行教学, 不但使课堂生动活泼, 而且课堂内容更加充实丰富, 更主要的是使学生感到英语教学与专业课有着广泛的联系。在给计算机专业开设英语时, 我适当削减了一部分教科书中的内容, 增加了一些关于计算机专业方面英语单词, 如Flash、Photoshop等基本词汇。此外, 要求学生每周在计算机上搜集1~2条英语提示信息, 每周利用一节课的时间来解答, 这样使教学内容与学生的实践应用有机地结合起来, 学生兴趣变得浓厚, 也达到了学以致用的目的。
三、加强阅读能力的培养
职业高中化学 篇11
关键词：职业高中；化学教学；教学方式转变；自主能动性
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-132-01
一、新课程背景下职业高中化学教学方式转变的意义
提高职业高中化学教学的效率，不仅需要教师进行教学方式的转变，而且要引导学生进行主动学习，通过自己的主观能动性，提高学习的兴趣。具体来说，新课程背景下职业高中化学教学方式转变的意义有以下几点：
1、有利于培养学生的主观能动性，提高综合素质
传统教学方式一般比较固定，模式和方法基本没有创新性，这样容易导致学生学习积极性降低。而新课程背景下转变教学方式，推行高效的教学模式，采用多样化教学方法，不仅能够调动学生的学习兴趣，而且还可以针对不同学生的学习基础进行分层次教学，这对于培养学生的自主学习能力，提高综合素质有重要意义。
2、有利于实现化学课堂教学的目标
转变教学方式，能够摒弃传统死板、固定的教学模式，让化学课堂教学更具有趣味性和娱乐性，对学生有较大的吸引力，让学生在愉悦的课堂氛围中提高学习效率。另外，新课程背景要求化学课堂教学手段要丰富多彩，这对于充分调动学生学习的积极性有重要意义，小故事、多媒体、生活实验等的引入，可以充分吸引学生的注意力，有助于教师有效完成教学目标，达到课堂教学的期望值。
3、可以优化职业高中化学教学的模式
转变化学教学方式，旨在打造高效的教学模式。传统授课模式下，教师是课堂的主体地位，学生则是被动地听课，而新形势下，转变教学方式，能够有助于转变教师和学生的地位，以学生为中心，从各个方面提高学生的学习热情。同时，将学生作为课堂的主体地位，能够充分发挥学生的能动性，优化课堂教学模式。
二、新课程背景下如何转变职业高中化学教学方式
转变化学教学方式不仅是为了提高学生的学习效率，同时也是为了让学生在轻松愉快的教学模式中完成学习目标。那么在新课程背景下，应该如何转变职业高中化学教学方式，以下我们进行详细分析：
1、化学教师要与时俱进及时更新教学方式
化学课程内容本身比较枯燥，如果教师一味地照搬教材内容讲授知识，而不进行创新性授课，势必会引起学生的厌倦。21世纪，世界经济和科技迅速发展，职业高中化学教师作为化学知识传播的主体，必须要及时更新自己的思想观念，时刻跟上时代发展的步伐，保持最新的教学理念，提高学生学习的效率。
在课堂授课过程中，教师要时刻关注学生的学习状态，一旦学生注意力不集中，那么就要及时更换教学方法，例如，小组探讨竞赛法、互助学习法、情境教学法等等都是新课程背景下比较好的教学方法，化学教师可以依据学生的学习状况及时采取有效的方式，提高学生的自主能动性。
2、要因材施教，顾全大局
每一位学生都有自己独特的学习习惯和学习方式，教师只有采取大家都能接受的教学方式，才能提高学生的学习兴趣。并且，因为每一位学生的学习方法都不同，所以教师要从不同的角度出发，针对不同学生的学习状况采用不同的教学模式，因材施教，注重学生的个性，这样才能提高教学效率。
例如，在化学课堂上，教师依据学生的学习水平和考试成绩将所有学生分为三个小组，分别为：成绩拔尖的学生小组、中等水平学习小组、下等水平学习小组，针对不同的小组制定不同的教学目标，采取不同的教学方法，这样能够保证每一位学生都依据自身的学习习惯进行知识学习，为其融入课堂学习提供了很好的机会。采取这种方法的前提是，在授课之前教师要明确了解每位学生的学习状况，制定清晰的教学目标，充分把握好学生的学习状况，知道哪些学生适合运用哲理性方式授课、哪些学生适合运用故事性方式授课等等，以此来提高学生的学习积极性，促进学生学习能力和综合素质的提升。
3、分阶段教学，将教学任务分散化，提高学生的学习兴趣
为了防止一些学生因为没有学好之前的知识，而失去对后面知识学习的兴趣，可以采取分阶段教学法，将教学任务进行合理地划分，以此来提高学生的学习兴趣。采用这种方法的前提是，教师要充分了解学生的学习状况，合理进行知识点分散，并把握知识点分散的力度。
例如，在期末考试之前进行总复习的时候，教师可以将整个教材进行知识划分，共分为三个阶段：第一个阶段让学生专门针对化学口诀和化学元素进行记忆，小组学生之间相互背诵默写；第二个阶段可以专门针对化学公式和概念进行学习，之前学过的知识在进行温故，能够更牢固的记录；第三个阶段针对化学实验进行练习，提高学生的动手能力。每一个阶段学生结束之后，教师都要组织竞赛，对知识完成状况进行检查对比，并进行奖励，提高学生的热情。这样之前学的不好的学生通过这次总复习，也学会了狠多知识，不容易失去学习的兴趣。
三、结束语
新课程背景下，转变职业高中化学教学方式，不仅要进行课堂教学模式的改变，而且要转变教学理念，采取创新的教学模式，把学生放在课堂学习的主体地位，这样才能提高职业高中化学教学的效率，满足新形势下素质教育的要求。
参考文献：
[1] 刘洪波.培养职业高中化学教学中学生的合作学习能力[J].中国西部科学.2010.2
[2] 凌清华.如何激发高中学生学习化学的兴趣[M].广东省人世教育出版社.2010.08
职业高中钳工教学的探索 篇12
人们常说:实践出真知。钳工教学一直以来强调教学要理论联系实际, 但真正做到这一点的却很少, 除了条件受限制外, 大多是教师本身缺乏对实践重要性的认识, 只是一味地照本宣科, 本已抽象的知识更显枯燥, 这样不利于学生感性认识的提高。所以我们应不断提高学生的感性认识, 来充实学生的理论认识。
1. 因材施教, 制作一些钳工操作的简单过程。
在教学的过程中, 将会涉及大量的操作性内容, 而许多学校又不完全具备操作模型和模拟场地。这就需要我们教师主动挖掘和创造。
2. 带学生参观校实习工场, 观摩高年级实习操作课。
学生的理论学习到了一定程度, 迫切想知道现实的各种状态。这时教师利用学校具有的实习工场, 带领学生进行参观, 了解钳工一些常用工具、量具、机床, 并在高年级学生操作时, 联系课本内容进行现场讲解, 具备条件的可以让学生进行试操作, 这样可以提高他们的学习兴趣, 取得较好的学习效果。
3. 参观专业机械厂, 了解机械加工过程, 进一步加强感性认识。
钳工教学的过程, 是一个不断深入的过程, 学生的理解、领悟能力也在得到不断提升。他们已经不满足于平时所见的, 渴望了解更多。这时, 教师应在恰当的时间, 带领学生去设备齐全、工艺先进的机械厂参观。
二、与其他学科的配合教学是钳工教学能否成功的必要保证
在钳工实际教学中, 我们发现它不是一门独立性的课程, 它的教学与其他学科有千丝万缕的联系, 如果仅从钳工单方面的角度来开展教学, 是远远不够的, 必不能取得教学成功。灵活地运用各学科的知识, 来辅助做好钳工教学, 这样做是十分必要的, 也是可行的。
1. 基础知识是学好钳工的关键。
虽然钳工教学容易给学生造成不需基础知识, 或需基础知识很少的感觉, 但在具体教学中, 我们发现, 基础知识较差的学生, 很难学好钳工。
2. 其他机械专业课知识对学好钳工也至关重要。
钳工在实际生产中, 有着“万能钳工”的美誉。这除了证明钳工的作用之外, 从另一个角度也说明钳工的涉及知识面较广, 内容复杂。在实际教学时, 不难发现许多机械专业课程, 自始至始贯穿于钳工课程中, 例如关于金属材料热处理知识, 刀具角度及刃磨知识, 机械制图、机械制造等, 都与钳工有着密切的关系。
三、不断充实自我, 努力搜集现代科技知识, 创新课程内容是学好钳工的重要途径
1. 教师应不断充实课程以外的知识。
在钳工的教学中, 我们应注重学习课本以外的内容, 不应该在钳工中学钳工, 而应跳出钳工来教钳工, 这包括我们应吸收新的知识和技术。
2. 教师应收集更多的当代信息, 填补书本的空缺。
现代钳工方面的机械、材料、加工工艺在日新月异地发展, 作为教师, 不应停留在原来的一些传统的加工模式或工艺, 而应注重从网络、电视、杂志等方面收集更多的当代信息和科技, 充实到我们的教学中。
3. 教师应拓展眼界, 创新教学方式。