学生高中计算机教学

学生高中计算机教学（精选12篇）

学生高中计算机教学 篇1

摘要：信息时代给人们的综合素质提出了更高的要求,因此为了适应未来社会发展趋势,我国应在不同教学阶段深入开展计算机教学,尤其应注重高中计算机教学学生创新能力的培养。本文结合我国高中计算机教学实际,提出了培养学生创新能力的有效策略,以期为提升高中生创新素养提供参考。

关键词：高中计算机,教学,创新能力,策略

随着科技的飞速发展, 掌握计算机技术成为时代对人们的基本要求。高中阶段是学生掌握新知识的关键时期,因此在该阶段的计算机教学活动中有意识地培养学生的创新能力具有重要意义。

1. 更新教师观念,提高 自身素质

要想在高中计算机教学活动中培养学生的创新能力, 作为在课堂上发挥主导作用的教师应更新观念,适应学生发展要求,为培养学生的创新能力奠定扎实的基础。

正所谓身教胜于言传, 高中计算机教学活动中,要想实现学生创新能力这一重要目标,一方面,教师应正确认识自身的主导地位,利用启发式教学方式,积极地引导学生进行大胆创新;另一方面,计算机教师应注重学生学习能力的差别,有针对性地进行教学与指导。在这种教学氛围中培养学生的创新能力,不会挫伤学生学习的积极性,还能激发学生的学习兴趣,在满足计算机教学目标基础上,实现学生创新能力的培养。

2. 营造良好氛围,采用 多方式教学

计算机教学过程中,学生创新能力的培养是一个漫长的过程,因此教师如不注重教学方式的改变,学生很容易失去学习新鲜感,培养学生的创新能力就无从谈起。教师在教学活动实践中应注重采用灵活多变的教学方式, 例如,为了巩固所学知识, 拓展学生思维,教师可以采用分组教学法。这样不但能够达到吸引学生注意力的目的,而且讨论过程中会产生新方法和新思路,为培养学生的创新能力营造良好的课堂氛围。另外,教师可结合学生的实际情况,定期开展探究式教学活动。经过大量实践证明,开展探究式教学活动能够达到激发学生自主学习兴趣,养成创造性思维的良好效果。即教师在讲授新知识时不是主动地进行讲解,而是结合上节内容给予恰当的引导。要求教师针对要传授的新知识通过设置问题,让学生进行自主性学习。需要注意教师设置问题时应注重把握问题间的连续性,跳跃性不能太大。学生在思考问题时应鼓励和启发学生采用不同的思路和方法解决问题,为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。

3. 利用现代教学手段,定期学习与考察

高中生的求知欲比较旺盛,对新鲜事物充满好奇心,为此教师应充分利用现代化教学手段开展教学,以激发学生学习的热情, 逐步培养其创新能力。一方面,教师应积极利用现代教学手段。在实际教学活动实践中, 教师可以利用多媒体设备,通过形象的动画和声音给学生展示要学习的计算机知识,调动学生的好奇心。另一方面,教师还应定期到其他学校进行参观和考察,学习其他学校计算机教学活动中培养学生创新能力的手段和方法,并结合自身情况加以利用,尤其应注重思考:教师每讲授一堂课会给学生带来哪些启发,怎样将教授的计算机知识与培养学生的创新能力相融合等问题,进而有针对性培养学生的创新能力。

4. 开展实践教学,发挥学生主体作用

计算机教学活动中,教师还应注重积极开展实践性教学,充分发挥学生的主体作用, 以此达到培养学生创新能力的目的。具体应注重从以下两方面着手:其一,结合计算机教学目标,合理地安排上机课节数。通过上机课提高学生的动手能力,进而培养学生处理实际问题的能力和创造性思维。其二,鼓励学生积极参加课外实践活动,巩固所学知识,在实践活动中提高学生的创新热情,为更深层次的学习计算机知识做好铺垫。

5. 开展学科竞赛,调动创新热情

高中计算机教学实践活动中,教师应积极开展学科竞赛,以充分调动学生的创新热情,最终实现培养学生创新能力的目标。

首先,学校应重视学科竞赛,并通过制定详细的竞赛规则,严格落实。其次,在竞赛题目的设置上应以探索和创新题目为主, 有计划地提高学生的创新能力。最后,为了提高学生参加竞赛的热情,给予在竞赛中取得优异成绩的学生一定的物质奖励;通过参加竞赛活动,一方面能够使学生加深对所学知识的理解,另一方面由于设置的题目比较注重知识的创新,因此能够很好地达到培养学生创新能力的目标。

高中计算机教学活动中学生创新能力的培养,要求教师充分把握高中生心理以及计算机学科特点,积极寻找切实可行的教学方法,使学生学习计算机知识,发挥创造性思维,最终达到提高其创新能力的目标。

学生高中计算机教学 篇2

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摘要：

高中计算机课程与其他学科课程相比较，有着其鲜明的特点，具有实践性、综合性、应用性、创造性，明显的时代发展性。本文重从计算机课程特性出发，通过对高中学习者的特征分析，提出计算机课堂教学的几点建议，旨在创建以学生为中心的新型高中计算机课堂教学环境。

关键词：高中计算机 课堂教学 探索 实践

高中计算机课程与其他学科课程相比较，有着其鲜明的特点 笔者通过分析相关文献资料发现，随着年龄递增，不少学生对计算机课的兴趣与热情反而递减，这些学生课堂上反应冷漠，只是机械地完成教师布置的任务。针对这种情况，如何提高计算机课堂实效，使学生不仅获得计算机知识与技能，而且在学习过程中发展个性与创新能力，形成主动学习、积极进取的情感态度，这是高中计算机课程教学中迫切需要研究解决的问题。

一、计算机课程教学的基本特性

我们知道计算机是一种高度自动化的、能进行快速运算、通讯及逻辑判断的先进的电子设备。因此，计算机课程不同于其它传统学科课程，有其自身的特点，主要表现在以下几个方面：

(1)计算机课程主要是操作性内容，要求学生学会使用基本的操作系统和应用工具软件。因此，课程教学会分成不同的任务模块，目标性比较强，课程内容比较独立。

(2)计算机课程与其他课程相比，教学方法选择比较多样，如演示、讲解、练习、网络教学等。可根据实际教学内容，选择适当的教学方法。

(3)计算机课程的学习目标主要是培养学生的计算机实践能力和应用能力，而这种能力主要体现在学生使用计算机技术完成任务的整个过程中。

通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。所以对于计算机课来说，学习成果的评价一般不宜采用传统的考试方式来评价。

鉴于以上特点，我们不能采用传统的教学思想来指导计算机课堂的教学工作，计算机技术是～ 门应用性很强的技术，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择。笔者认为必须要对计算机课堂进行有效的教学设计，发挥这门课程的优势，达到培养学生计算机能力目的。

二、从学习者的特征分析出发实施计算机课程教学

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂圃的需求—— 总想感到自己是发现者、研究者和探索者。”在青少年时期，这种需求特别强烈，他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。人的认知不是由外部刺激直接给予的，而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用产生的，学生不是外部刺激的被动接受器，而是主动地对外部刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。在计算机课程教学中，我们是否关注到学习者这种本质需要和特点呢?在平时课堂上，教师除了向学生传授基本的计算机技术之外，再就是要求学生完成一些任务之类的活动，教学内容比较贫乏，活动比较单调 如何让学生主动、愉快地学习。笔者认为计算机课程教学必须耍考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用计算机技术对其他课程进行学习和探讨的能力。

三、计算机教学与日常生活及其他课程教学相结合计算机课程不仅要让学生掌握基本的计算机理论知识，更要提高学生应用计算机的能力。因此，在平常教学过程中，可将学生在生活、学习中遇到的问题与计算机教学结合起来，通过计算机技术来解决日常生活中所遇到的问题。比如日常生活中的报纸，可以先让学生通过电脑来设计其样本，学生要实现制作一张美观的报纸版面，就需要掌握Word文字输入与设置、排版知识等；在讲excel表格时，可以让他们制作课程表。我们也可以将计算机课程教学与学生感兴趣的流行文化相融合，如在讲网页制作时，可以让学生根据自己喜欢的明星或偶像，制作他们的主页。在制作过程中，为了让网页变得丰富多彩，学生不仅要学会怎样使用网页制作工具，还需学会到网上去搜索相关信息、下载图片、动画、视音频等。这样学生不仅可以在课堂上学习计算机知识，而且结合日常生活，把计算机知识溶入到学生平时的生活，更激发了学生对这门课的兴趣。此外，在计算机课程教学中，我们也可以注意同其他学科的这种横向学科联系，以加深学生的学习认知。如在讲绘图工具时，可以让学生绘制几何中的图形；讲Flash时，可以让学生制作物理、化学中的实验。计算机课程教学正是通过这些现实生活中的例证，学科知识间的整合，引导学生对信息进行研究分析，产生兴趣，认识到计算机技术是自己走向现代信息社会必须掌握的工具。

四、情境与任务相结合。注重学生学习体验

计算机课程教学要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。教师在教学过程中，如果不给学生创设主动探究、自主学习的情境，不给他们自己动手的机会，学生就不会产生很高的学习兴趣。因此计算机课程要利用情境创设和任务驱动相结合的方法引导学生进行自主学习。教师在创设适当的情境后再抛出任务，让学生在有趣的情境中接受任务。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自主学习的内容让学生学习。开始的内容要少而简单，等学生乐于参与时，再适当加大自学的难度，激励

同学们主动获取知识；同时，教师应引导学生在自主学习的过程中，遇到问题时要勤思考，解决问题后要进行反思，不断地在自主活动中总结教训、吸取经验，从而培养学生的创造能力、思维能力等等。在此过程中教师也可以采用多种教学手段，比如小组讨沦、小组合作、学生探究式学习、学生成果欣赏等，以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣。此外，计算机课程教学中，学生学习体验是很重要的。不动手实践是不可能学好计算机的，计算机课程应该以实践为主。让学生去操作，去实践、去尝试，从而解决问题，让学生在实践中充分发挥创造性思维，大胆地进行创作。

当然，在学习过程中，学生有时也许会出现一些错误，应允许他们犯错误。学生通过犯错误、认识错误、改正错误到不断吸取教训

五、鼓励学生展示学习成果在计算机课堂教学中，教师要适时加以引导、指导，使学生在技能上取得进步，创作上取得成功的同时，让大家分享自己成功的喜悦。让学生展示学习成果可以扩大同学视野，激发学生强烈的兴趣，求知欲。然后带学生分析作品，最后学生实践，时间允许还可以再在学生作品中选一些优秀、有创意的作品进行展示。如前面所说的网页制作，就可以在班级范围内开展网页设计大赛，让学生和老师共同当评委，让学生在失败和成功中体验学习的快乐。此外，在展示学习成果时，鼓励学生发表意见，说出自己的想法和思路，组织学生及时进行信息交流，发现新问题，展示新方法，激励学生勇于探索，敢于创新，敢于交流。

学生高中计算机教学 篇3

关键词：计算机；创新能力；培养

创新是社会发展的动力，但创新能力的培养却是个比较难的问题。而高中计算机的学习是培养计算机创新能力的第一步，所以，高中的计算机教师应该以现代素质教育理论为指导，以创新思维为桥梁，运用创新理论知识进行计算机创新教育。笔者认为可以从树立新型师生关系、合理设计教学目标、培养学生主动性、挖掘创新能力、开展第二课堂教育等几个方面进行创新教育。

一、树立新型师生关系，合理设计教学目标，促进学习兴趣

1.新型师生关系

学生和教师之间的关系影响着学生对知识的求知欲，所以，在教育中尊重学生个性和建立师生间的友谊对创新能力培养具有重要作用。教育中应该注重实践在教育技术理论中的应用。在开始上课时，教师可以对学生进行调查问卷，了解学生对计算机课程的学习态度和对计算机的掌握情况，在学习的过程中，积极主动帮助学生解决问题，课下对学生的学习状况进行了解，以便帮助学生提升学习效率。在上机实践中，让学生进行分组讨论，学会用心学习，大胆发挥自己的想像力，善于表达自己的观点，达到互相学习促进的目的。

2.设计教学目标，促进学习兴趣

教学目标不仅是教师教学的结果，而且也是学生的学习目标。大量的实验证明，尽管学生掌握了很多的创新方法和技术，但是学生对这件事物并没有兴趣，那么他也很难实现其价值。因此，教学目标的确立，应该根据学生主体的教学情况，着重在激发学生的主动参与和积极性学习上，使学生在学习的过程中，不断提高自己各方面的能力。教师在教学中，要重视对学生的目标指引，要有创新能力、创新思维和认知目标的指引。例如，在进行WORD课程教育中，可以引用一些美观、精致的案例进行教育，在案例中出现一些形象各异的文字、图案时，学生会对此充满好奇心，从而激发学习WORD课程的兴趣。这样就达到了学习的目的，不仅使学生对学习产生了兴趣，而且还在学习的过程中提高了思维能力，还培养了丰富的想像力。

二、培养学生主动性，挖掘创新能力

1.培养学生学习的主动性

在学习的过程中，没有对学习的主动性，便不会对学习产生兴趣。计算机课作为技能性与知识性结合的课程，主要注重于学生对实践的学习。在上机的过程中，教师提出一些问题，让学生自己进行解答。待学生自己解决了问题之后，他们都很有成就感，这样，就会促使学生在遇到问题时，会主动对问题进行探索。在这种学习过程中，不仅激发了学生主动学习的积极性，还激发了学生的创造能力，而且还培养了学生独立处理问题的能力和创造意志。

2.因材施教，挖掘创造能力

在挖掘学生的创造能力时一定要因材施教。由于每个学科有每个学科的特点，所以在教育上要根据学科的特点进行教育。信息技术以其独特性在计算机教学过程中能很好地因材施教。由于现代社会发展的不平衡，导致学生在信息技术方面也存在差异。所以在教学中，教师一定要根据学生的实际情况进行教育，对于已经学会和了解的学生，可以让其巩固或者预习其他的知识；而对于不懂的学生，也不要心急，要从头进行学习。在上机操作时，可以根据学生的不同水平、不同层次安排不同的实践，这样可以全面地对学生进行教育，从而保证学习的效果；可以让学生在发展其个性的同时，也发展了自身的综合素质。

三、培养探索精神，展现个性魅力

1.发现问题，培养探索精神

在信息技术的教育中，应从学生对待事物的问题出发，看是否具有好奇、求知欲等特点，积极培养学生善于发现问题和提出问题，从而培养其创新能力。在教育的过程中，即使学生发现的问题很幼稚，也不能对其进行否定，也应该仔细为其讲解。在计算机的教育中，合理地提出问题，使学生在矛盾中激发思维，引起对计算机知识的兴趣。教师可以在学习的过程中因疑虑而产生问题，根据重点和难点提出问题，从而引导学生深入掌握知识。

2.开展第二课堂，发挥学生的个性魅力

在课堂上的教育方式是集体授课，这使有些学生的个性没有得到充分的发展。而通过开展第二课堂，则可以让学生根据自己的个性进行选择学习，使学生对学习产生兴趣。开展第二课堂的宗旨是拓展学生的知识面，强化学习动机，培养学生自主学习知识、研究问题的能力和创造性思維。在学习中，教师只负责任务的发布，对于任务的完成速度则不进行控制。在这种轻松的学习环境中，学生的创造力得到了最大限度的发挥。所以，在第二课堂上，可以更好地培养学生的创新能力。

高中计算机教学初探 篇4

一、高中计算机教学现状

(一) 教学手段单一, 师生间的互动不够

传统教学过程中, 教师运用粉笔和黑板进行教学, 学生学到的知识是教师在课堂上进行的被动灌输。对于计算机教学来说, 大量的理论知识和操作只靠教师的讲解, 学生不仅感到课堂学习内容的枯燥, 还会增加他们在理解知识的难度。教师对学生进行灌输式教育, 不能让学生养成独立思考的习惯, 培养不了他们的探究能力。

(二) 照本宣科, 不注重调动学生的主动性

在传统的计算机教学中, 教师仅仅是按照教材内容进行讲解, 不能有效整合教材, 一些较难的知识不能根据学生的认知规律进行教学, 使他们在学习时理解起来难度较大, 这就造成了学生对计算机课堂的畏惧。这样的教学不能调动学生的思维, 使他们处于被动的接受状态下。因此, 教师要深入研究教材, 按照高中生的能力和认知来对教材内容的顺序进行有效调整, 使他们由易到难地对知识进行探究。

二、运用有效教学策略, 提高学生的学习主动性

高中计算机教学主要是培养学生的计算机操作能力和综合素质, 使他们通过学习能熟练地进行计算机操作, 并通过操作来深化理论知识。教师要引导学生积极地进行操作, 提高他们的计算机应用能力。教师在教学过程中还要吸收优秀教师的教学经验, 结合班级中学生的实际水平进行教学的改进和创新, 使学生能更好地对计算机知识进行探究, 提高专业技术能力。随着素质教育的发展, 计算机课堂教学中教师不再是以灌输为主要目的, 而是要调动学生学习计算机知识的积极性和主动性, 使他们自主地对知识进行探究, 并通过实践操作来提高计算机操作能力, 提高计算机教学质量。

(一) 建立以学生为主体的教学模式

随着社会的进步和信息技术的发展, 高中计算机教学方式也要发展改变。在传统的计算机教学中, 教师对学生进行知识灌输, 让他们死记硬背一些抽象的理论知识, 使学生把计算机知识背得滚瓜烂熟, 不进行实际上机操作, 获得的是死知识, 不能促进学生思维的发展。在新的教育观念下, 教师要从灌输者的位置走下来, 走入学生中间, 通过对学生的引导来让他们对知识进行积极探索, 重视学生自主学习能力的培养, 体现学生的主体作用。教师在对学生进行指导时, 要从学生的学习兴趣和对知识的探究积极性出发, 使他们乐学、善学, 能不断提高计算机操作能力。同时运用学生对上机操作的兴趣来引导他们对计算机理论知识进行探究, 使他们的操作水平和能力在丰富的理论知识支持下不断发展和提高, 促进学生综合素质的全面发展。

(二) 提高计算机专业教师的综合素质

高中计算机专业的教师要不断提高自身的专业素质和能力, 不断深入学习专业知识。在具备了较高的专业能力以后, 教师才能对计算机知识融汇贯通, 引导学生解决遇到的各种问题。计算机教师的知识水平直接影响学生学习能力的高低, 如果教师对计算机知识掌握得不好, 动手操作能力较低, 在学生提出问题时不能对他们进行有效引导, 致使学生的学习效率提高不了, 学生的综合素质教育就受到了影响。所以, 高中学校在选拔计算机教师时, 要加强教师专业技能的考核制度, 同时学校要对教师进行专业技术知识的培训, 使教师能够跟上时代发展的步伐, 在教学中起到应有的引导作用。教师具有丰富的计算机知识, 能在课堂教学中潜移默化地对学生起到引导的作用, 使学生以教师为学习的榜样, 深入探究计算机知识, 获得更高的发展。

(三) 有效利用计算机的操作实践性, 提高学生的综合素质

计算机学科是理论知识和动手操作相结合的学科。在进行教学时, 教师要通过让学生上机操作来提高他们的操作能力, 并通过操作来深入理解计算机知识, 使动手和动脑结合起来, 促进学生对知识的深入思考, 并通过实践来提高动手能力。教师在教学中, 要让学生对计算机操作产生兴趣, 使他们能在学习过程中感受到计算机知识的作用。在把理论知识和实际操作的过程中, 教师要给学生创设一定的情境来促使学生积极地参与到探究过程中。

(四) 更新计算机教学软硬件设备

教学中所需的计算机软硬件设备要及时更新。只有让学生掌握了最先进的、最有用的计算机专业知识, 具备较高的实践动手操作能力, 才能够提高高中计算机教学质量, 提高学生的综合素质。所以, 学校要通过筹备资金来对本校的计算机软硬件设备进行更新, 为学生创设一个好的计算机学习环境, 促使他们能在学习过程中积极主动地进行探究。

(五) 建立以网络为教学系统的教学模式

教师在计算机教学中, 要让学生通过互联网查阅知识, 使他们能接触到的知识面更宽。为了加强师生之间的联系, 教师和学生还可以通过网络聊天工具进行沟通, 使学生感受到计算机在生活中的作用, 提高他们对计算机学习的兴趣, 使计算机课堂教学效率大大提高。

学生高中计算机教学 篇5

一、将游戏引入到课堂教学当中，营造轻松的学习氛围

计算机课程是一门倾向于实践性的课程，着重考察学生的动手操作能力;同时，计算机课程也是一门建立在掌握理论基础上的实用性课程。因此，教师在进行计算机教学时应当将学生的个性和发展需求考虑到教学计划当中。在进行打字训练的教学中，教师可以将游戏引入到教学中。比如学生通过QQ的聊天，在聊天过程中掌握打字技巧。这样，就能融入到情景化教学当中，学生在聊天中开始打字的训练，即使是一些不会打字的学生，也不会因为打字慢或者是不会打字而觉得课程枯燥无聊。此外，还可以通过编顺口溜的方式来帮助学生记忆各种操作技巧，这些顺口溜可以帮助学生更快地记忆计算机的各个部件以及操作规则。

二、利用案例演示练习，锻炼学生能力

在计算机教学过程中，利用案例演示的教学方法进行教学也是锻炼学生学习能力的一种重要的教学方法，对提高学生自主学习和探索能力具有重要的意义。教师通过向学生展示教学案例，让学生自主学习，通过观察和揣摩，学生自主进行操作。比如在制作网页时，教师可以制作一个辅助教学的演示文件，还可以提供一些网络教程的网址，供学生自主观看学习。教师还可以向学生提供一些制作网页所需要的图片素材以及其他可能会用到的素材。在设置插入层时可以设置层的属性，然后让学生自己练习并掌握。通过详细的操作演示，学生根据自己所掌握的知识操作练习，这样就能够达到很好的教学效果。

三、利用分层教学的优势，引导学生自主合作学习

合作学习往往要比一个人学习取得的效率高，合作学习能够让大家各抒己见，将不同的想法和创意联系在一起，在合作的过程中，各个成员之间也能更好地交流，这样就能深入分析和处理问题，同时也可以增强成员间的默契程度。例如，在学习WORD和EXCEL时，能够熟练操作的分在第一组，不能熟练操作但是稍微了解一些的分在第二组，一点都不懂又不会操作的分在第三组，对学生进行分层次教学。在学习的过程中学生如果遇到简单的问题就可以在小组内解决，组内解决不了的也可以在班内解决，这样不仅帮助学生更好地学习计算机的知识，也可以增进学生间的友谊。而且计算机所涉及的知识面比较广，不同层次的`学生在一起学习有利于取长补短。对于PHOTOSHOP的学习，学生们的学习兴趣不同，而教学大纲的要求只是针对一般学生，将兴趣程度比较深的分在一组能够激发他们的聪明才智，激发他们制作美图的兴趣。

四、做好反馈工作，突出个性化教学

个性化教学是以发展学生的个性为主要目标，但这并不意味着个性化教学是给学生绝对的自由，放任学生玩耍。在个性化教学过程中，如果教师给学生过多的自由时间，学生就有可能将精力放在聊天、玩游戏、看网页等对学习没有太大帮助的事情上，信息技术的水平也很难有大幅度的提高。所以在平时的教学过程中，教师应针对学生的个性特点制定不同的培养方案，而且在学生学习之余，教师应及时收集、反馈信息，随时了解学生的学习情况。但是如果班级内大部分人出现了相同的错误，教师就应该统一讲一遍，避免学生们再犯同样的错误。而且，信息的反馈有利于教师及时了解学生的学习情况，找出学生的问题所在，然后再进行针对性的指导，这样就可以最大程度地提高学生学习信息技术的能力，从而提高学习成绩。

五、结语

学生高中计算机教学 篇6

一、尊重个性发展，树立新型师生关系

尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。我注重在实践中应用教育技术理论，形成新的思维方式，即相信所有的学生都有能力学习，并且愿意学好。在开始本学科学习的第一节课，我就请学生回答一份问卷，以了解他们对计算机的掌握情况及对计算机学科的态度，几乎所有的学生都表示他们愿意学好并希望得到老师的帮助。我为同学们的求知欲所感动，更加确信只要公正地对待学生，他们每一个都能有所进步、有所创造。同时我还确信：充满爱心和个性化的课堂，是以促进达到最根本教学目标为中心的；在这样的课堂里，所有的学生不论学习好坏都受到欢迎。上机实习课上，我把学生分成小组，学生在小组里共同讨论问题，学会尽情地思维、用心地学习，大胆地发挥自己的聪明才智，表达自己的观点，达到相互促进的目的。平时，我则尽可能地了解学生，并且让学生充分发表自己的意见。在这种学生可以感受到尊重、信任和鼓励的环境中，他们精力充沛地学习，全神贯注地获取知识和能力。

二、尊重主体精神，培养学生主动性

没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。有的学生在计算机学习阶段总结中说：最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。学生的这种收获，就是教师的最大收获！

三、注重因材施教，挖掘学生创造才能

要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，目前我国基础教育还难以完全做到“因材施教”。信息技术课程以其独特的特点决定了“因材施教”可以在信息技术教学过程中很好地实施。现在的学生来自不同家庭、不同学校，有的学生在初中时就学过信息技术课，但从未接触过信息技术的学生也存在。这种不均衡状况，决定了在课堂教学时不能一刀切，必须因人而异，因材施教。只有这样，才能最大限度地发挥每个学生的特长，最大限度地开发他们的创新能力。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出：学过这部分内容的同学可以不听课，但要学会自学，把时间利用好，要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势，在原来的基础上进一步学习，走在其他同学乃至老师的前面；没接触过计算机的同学不要心急，踏踏实实从头学起。上机实习时，我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践。我深信：尊重学生个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到最充分的开发。

四、引导学生质疑，培养学生探索精神

在信息技术教学过程中，应从学生的好奇、好问、求知欲望等特点出发，积极培养他们勤于思考问题，敢于提出问题，促进其创新意识的开发，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。对学生的质疑，有时即使是幼稚可笑的，也不能轻易否定或讽刺挖苦，而要正确地引导，耐心地解疑。读书无疑者要有疑，有疑者要力求达到无疑。教学过程，实际上就是“设疑”——提出问题，“析疑”——分析问题，“解疑”——解决问题的过程。在计算机教学中，合理的设“疑”，使学生在矛盾中开展积极的思维活动，激发其智慧的火花，引起其学习计算机的兴趣和对计算机知识的探求、向往，以激发其强烈的求知欲。质疑的途径，一是学生在学习过程中因疑虑而提出的设“疑”，二是教师根据信息技术课程标准的要求，在重点、难点和关键之处设“疑”，引导学生步步深入地去掌握知识。

五、巧用多媒体，促进师生教学相长

提高高中学生物理计算能力的策略 篇7

一、从物理基础知识入手, 全面透彻地理解物理公式

物理概念和规律是物理学的根本。只有透彻地理解了物理概念和物理规律, 才能灵活运用物理公式, 才能在答题时找到解决问题的依据, 做到举一反三、触类旁通。

理解物理公式, 主要从以下四个方面进行: (1) 理解公式中每个字母所代表的物理量及其物理意义; (2) 理解公式的适用范围; (3) 同一性:理解公式中每一个物理量都是针对同一个研究对象或同一工作状态而言的; (4) 统一性:运用公式进行计算的时候, 各物理量的单位要对应统一。

因此, 对于教材中涉及的每一个公式, 老师都要有意识地引导学生从以上四个方面理解, 久而久之, 这种引导会对学生产生潜移默化的影响, 使学生在运用物理公式进行计算的时候, 形成一种条件反射, 自然而然地从上述四个方面对题目的信息进行正确判断, 对公式进行正确选择, 避免在使用公式的过程中张冠李戴, 生搬硬套。

二、掌握有效的解题方法, 培养学生的思维品质

一题多解, 培养学生思维的广泛性。一题多解是指通过不同的思维途径, 采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于引导学生从多角度、多方位观察和思考问题, 扩大视角, 开阔思路, 避免思维的局限性, 提高学生的应变能力。在解答计算题的过程中, 如何建立已知量、未知量之间的联系是解题的关键。建立已、未知量之间的联系的主要方法是:正向分析和逆向推理相结合, 即从已知看所求, 从所求看已知。

面对一些综合性强、信息量大、涉及知识点多的复杂的题目, 当从题目的信息中看到多个信息量而无法确定所需的已知量时, 就需要采用逆向推理的方法, 即从所求看已知, 根据所求的物理量的需要找出相关的信息, 以此排除其他信息的干扰。

三 、注 重 解 题 方 法 的 归 纳 总 结 , 培 养 学 生 的 求 同 思 维能力

物理的计算题千变万化, 提供的物理场景纷繁复杂, 但无论其条件怎样变, 提问的方式怎样变, 总是离不开物理基本概念和基本规律的应用, 在解题方法上都会有许多共同的特点和共通的地方。因此, 老师在对学生进行一定量题目的训练后, 要引导学生对解题方法和解题技巧进行归纳总结将一些典型问题条理化、规律化, 使学生在遇到此类问题时有章可循, 有路可走。同时可以帮助学生克服对计算题的“恐惧”心理, 增强学习信心, 提高学习效率, 真正起到举一反三的作用。更重要的是通过总结出带有规律性的知识点, 提高学生的求同思维能力, 进而减轻学生负担, 达到事半功倍的效果。

学生高中计算机教学 篇8

1.精彩开课,激发学生的学习兴趣

开课之初,部分教师只把授课内容、教学目标和意义等做一番简单的陈述,然后开始讲课。实际上,正如泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中所明确的那样,每门课程的设置都有其必要性和课程规划依据。因此,教师在开课时要结合与学生的学习、生活,以及今后发展密切相关的实例,有的放矢地把学习该课程的重要性和必要性引导出来,从而激发起他们学习的兴趣。比如,低年级学生的计算机基础课,可以这样开场:什么人是文盲?二十一世纪不会计算机就等于文盲,为什么呢?学生自然而然地争相说出他们所见所闻的计算机的种种应用,然后教师适时加以总结和补充。得出结论:现代人的学习、工作和生活离不开计算机。不想做新时代文盲的,就好好学习计算机吧。在这样积极热烈的气氛中开课,效果自然不一样。

在学习数组之前,我问学生:现在超市的东西越来越多,大学的学生越来越多,银行的储户越来越多……如果你是超市的店主,你会如何管理成千上万种的货品?进货、出售,以及每样货品的价格,能用脑袋一一记得下来吗?记在纸上吗?那样慢的速度,恐怕你的消费者早忍受不住跑光了。用电脑?对,其实每次去超市结账时收银员都拿一个扫描仪把商品编码扫一遍,然后电脑就会打印一张售货单出来,可你们有没想过这是怎么实现的?还有银行的储户,火车站的售票,图书馆的图书,以及学校的学生、老师、课程,等等,都涉及一个问题———“管理”。以后数据库程序设计课就重点以我校的学生管理为例,教会大家如何解决这种大量数据的管理问题。这样,既激发了学生的学习兴趣,又把该课程涉及的主要教学内容和教学目标形象地表达了出来,效果自然事半功倍。

2.激发学生的求知欲望

比如创设情境,让学生在情境中体验到这种追求的需要,进而就能水到渠成地激发求知欲望。例如,在教学“使用Photoshop软件在电脑上画画”一课时,我自制演示软件,向学生展示以前学生的优秀画图作品,利用交替变换的精美画面,刺激学生的感官,让其拥有持久的积极心态和强烈的求知欲,这对教学无疑大有裨益。

3.创设情境,提出问题

创设情境使学生集中注意力,促进其主动思考,主动探索,在学习过程中真正成为信息加工主体。例如,在教学“用Word输入汉字”一课时,我先告知学生“Word”和“画图”、“记事本”一样,是一个程序,主要的用途是处理文字。启动“Word”的方法和启动“画图”“记事本”一样,一般在“程序”的子菜单中。接着我提出问题:(1)不关闭“Word”窗口,怎样打开“笔记本”窗口?(2)怎样操作能快速切换显示这两个窗口?(3)怎样操作能同时显示这两个窗口?(4)比较“Word”窗口和“笔记本”窗口的异同;(5)在Word上能练英文打字吗?这样学生带着问题上机摸索,并用旧知带动新知,容易接受。

4.在教材运用中把握计算机应用技术体系

4.1按照计算机应用技术体系,把握基本操作。

从计算机应用技术看,其中最基本的内容是“操作基础”和“使用基础”,因此,在教材中应安排这两方面的内容。从“认识计算机”、“Windows基本操作”入手,突破“零起点”学生的学习障碍,为进一步学习“基础应用”打下基础。

4.2在技术教学的同时渗透计算机基础理论的内容。

在按照计算机应用技术体系安排教学内容的同时,对于必须掌握的计算机基础知识采用分散、渗透的方法,将枯燥、难懂的基础知识和原理融入到技术教学中。这样可以分散教学难点,增强教材的可读性,激发学生学习计算机的兴趣。

4.3以操作技术为教学核心,落实“任务驱动”的教学方法。

《计算机应用基础》课程的教学核心是操作技术,通过操作技术的教学,达到使学生了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能,具有应用计算机的初步能力的目的。鉴于这样的教学要求,我们在教材中可以大量采用图示,对操作步骤采用“步骤图示法”。这种连环画式的图示方法,明确地指示操作过程,使教材形象、生动,增强了教材的可读性和可操作性。这样针对任务的具体操作可以有效地落实“任务驱动”的教学方法,达到好的教学效果。

5.几种典型的课堂教学法应用心得

5.1比喻法。

在计算机学科中有些教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,老师应化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例,形象比喻的方法最容易被学生接受。例如,在讲《计算机原理及结构》时,可以将计算机比喻成一个人,人的感官系统(如手、脚、眼等)相当于计算机的输入设备,输入信息到CPU(相当于人的大脑)经过处理后,由输出设备(嘴巴等)输出来。又如,讲到《内存》时,可把“内存”比喻为唱戏的舞台,舞台往往比较小,但它后面有很大的准备的地方(即外存)。所有的程序都必须到舞台(内存)中才能表演。这样讲,学生比较容易正确理解。比喻法是信息技术学科教学的一大特点,可以在本课程中大量运用。

5.2联系实际,设置悬念法。

上课时,教师先提出一些与教学内容有关的实际问题,让学生想想如何解决,以任务激发学知识的主动性。比如:在教Excel中《统计、排序》这一内容时,可问学生:“本次期中考试成绩在电脑里处理,将各科成绩汇总,还要排名次,应该怎么办?”然后引出Excel的统计、排序方法,通过Excel应用软件完成任务,轻松又准确。又如:在讲解《Word操作技巧》时,可让学生思考怎样利用Word设计图文并茂的板报,带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念,用计算机解决问题,学生会觉得学习计算机确实管用,能够解决实际中的问题,从而提高学习的积极性。

5.3演示法与实践法。

有条件的学校应在硬件上保证教学的需要,多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法,使学生很方便地看到屏幕上的各种信息,更容易接受。在我校,除上述硬件设施外,还可以制作一些与本次教学

中职《IP地址》单元教学浅探

郑林芳

(广东省财政职业技术学校,广东广州

摘要:《IP地址》这一环节的内容是计算机网络基础知识当中最基础、最重要的内容,这一概念比较抽象,让学生通俗易懂地理解并掌握这一概念,在问题驱动的方式下深化和拓宽知识面,通过项目实训实操的方式应用知识是教学重点。本文认为教师可通过讨论教材、教法、学法、教学过程、板书设计等五个方面进行《IP地址》的教学设计,通过自主探究、问题驱动和项目实训的方式让学生获取知识,达到教学目标。

关键词:中职计算机应用专业《IP地址》课程教学方法

一、引言

IP地址是由点和十进制数字组成的,对这一组抽象的数字,同学们可能难以理解,也不易记忆掌握,但是IP地址是整个计算机课程里面最重要和基础的专业概念;如果没有IP地址的概念,那么要学好计算机课程只能是空谈,如果没有扎实的基础知识,那么要培养和应用计算机技能只是一句空话。老师如何上好这一课,如何让同学学好这一知识,是本文讨论的重点问题。

二、说教材

1. 教材所处的位置及作用。

《初识IP地址》是职业院校计算机应用专业课程改革成果教材《网络技术基础》导论———网络技术概述的第五部分。本节重点讲述IP地址的概念、格式、分类,子网掩码、域名,对同学的上网行为提出注意事项,等等,其知识点理论性较强,既要用二进制与十进制的转换知识,又要理解IP地址的具体分类方法,对域名的记忆要用英文的知识。它是根据广东省“中等职业学校计算机应用专业教学指导方案”的要求而编写的教材导论部分,是整个教材知识点的基础部分,是网络基础知识的重要环节,其知识点为之后的四个“项目教学”部分的学习奠定了坚定的理论基础。

2. 学情分析。

中职学生对网络方面的知识有所了解,但存在个体差异,对“IP地址”这一名称可能略有所闻,但对一组抽象数字的IP地址肯定较难理解,对于它具体的含义往往不清楚。如果说教师单纯地就概念讲概念的话,那么学生一定会觉得枯燥无味,失去学习的兴趣。因此,在上课的过程中不能照本宣科,须采取科学的措施,如让学生在网上冲浪时感受到IP地址的存在,引导学生自己发现问题,积极主动地建构知识,并将知识灵活地运用到实际学习生活中。

3. 教学目标。

在新课程目标当中,三维目标是一个紧密联系的有机整体,这要求我们在教学中以知识技能为主线,渗透情感价值观,并把两者充分体现在教学过程当中。我根据学生已有的知识水平、认知能力及课程标准,确定了如下三维教学有关的多媒体课件辅助课堂教学。

计算机是一门实践性很强的学科,只有通过上机实践,才能发现问题,更准确地理解计算机知识,更灵活地应用计算机知识。在实践的过程中,老师可以了解学生的掌握程度,发现学生中普遍存在的问题,合理布置学习任务。在实践中,特别是对于一些动手能力差的学生,要鼓励他们不怕犯错误。

目标。

(1)知识目标。

(1)理解IP地址的概念。

(2)了解并掌握IP地址的书写方法和IP地址的分类。

(3)掌握域名的概念,了解常用的一级域名代码的含义。

(4)讨论上网的注意事项。

(2)能力目标。

(1)培养学习自主探究的能力。

(2)培养学生能够利用资源如网络、书籍,获取自己所需知识的能力,扩展和更新自身的知识面。

(3)培养学生主动实践和动手实操的能力。

(3)情感目标。

(1)培养学生学习成就感的意识。

(2)加强学生应用信息技术的意识。

(3)培养并增强学生在研究中学习、在学习中探索的意识

4. 教学重点及难点。

本节围绕IP地址这一核心概念进行展开,IP地址这一新概念比较抽象,怎样使学生形成一个新的且抽象的概念是关键,根据教材的编写思路和结构特点,充分考虑中专生的认知水平和年龄特征,由此确定如下方面。

(1)教学重点。

IP地址的概念、格式、分类。

(2)教学难点。

IP地址抽象概念的理解与构建、IP地址的分类。

(3)教学关键点。

IP地址概念的构建。

三、说教法

从学生认知结构出发,为了更好地突出重点,化解难点,更快地建构新概念,在实施教学过程中,本节主要采用自主实操探究、问题驱动的方式组织课堂教学。在讲授理论识时采用类比的方法,使抽象概念尽可能通俗易懂,并在整个教学过程中从自我评价和学生评价两方面进行综合评定;借助电子网络教室、多媒体课件、多媒体设备等手段辅助教学,提高教学效率。

四、说学法

在教学中,老师仅仅是课堂的导演者和引导者,学生才是学习的主体,为体现学生的主体性,让学生自己学、主动学,在本节的教学中采用自主探究、问题引导、实验实操等方式进行学习。

五、教学过程

1. 设置疑问,激发学生的兴趣。

利用问题驱动的方式设置疑问,比如:同学们喜欢上网吗?想了解Internet网吗?那么你们知道是怎样上网的吗?同学是怎么用工具QQ进行通讯呢?

高中计算机教学策略研究 篇9

一、精心设计课堂导入环节, 激发学生的学习兴趣

世界著名的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的教育学家孔子也曾经说过:“好之者不如乐之者。”由此可见, 学习兴趣的重要性。具有浓厚的兴趣是学好知识的前提条件, 是激发学生主动探究新知识的内在驱动力, 是学生集中注意力的必备因素。所以, 教师要注重在教学过程中激发和培养学生对于计算机的学习兴趣。课堂导入是课堂教学开始的第一个环节, 生动、有趣的导入可以直接激发学生的学习热情, 从而使学生情绪高涨地投入到课堂学习过程中, 提高学习效率。

二、教师要敢于放手, 让学生自主学习, 培养学生的创新思维

传统的教学中, 教师往往只重视知识的传授, 认为只要自己把学生需要掌握的知识讲透彻了, 学生就可以学好, 而实际教学效果却恰恰相反, 学习效果并不佳, 学生的兴趣也在逐渐下降。我认为, 这样做主要有以下几点不良影响: (1) 学生在教学中的主体作用得不到发挥, 总是处于被动接受知识的状态; (2) 学生的创造性思维得不到培养和提高, 思想意识被禁锢在教师枯燥的讲解中; (3) 教师讲、学生听的单一教学模式极易造成学生的厌烦心理, 课堂气氛沉闷, 学生学习兴趣难以提高; (4) 学生没有进行自主学习和自我提高的时间和机会。针对这些弊端, 计算机教师应该根据学科特点, 为学生提供一些想象的时间和空间, 大胆放手, 让学生自己去观察、发现、分析、实践, 充分发挥学生的学习主动性, 激发和培养学生的创新性思维, 使课堂教学达到事半功倍的极佳效果。

三、运用行之有效的教学方法, 激发学生的学习热情

在高中计算机课堂教学中, 教师要运用行之有效的教学方法激发学生的学习热情, 使学生对于计算机知识的学习保持持久的学习动力。根据自己学生的学习特点, 我通常采用这几种常用的教学方法:任务型教学、实例操作教学、激趣法教学, 注重激发学生的学习兴趣, 加强学生的动手操作训练, 培养学生的操作能力和创新能力, 使学生在熟练掌握和运用所学计算机知识的过程中, 发现问题、分析问题、解决问题, 体验到主动探索、获取知识和开拓创新的喜悦, 使学生的综合能力不断得到锻炼和提高。

我通常进行最多的是任务型教学, 这对于培养学生的计算机实践操作能力和创新能力有着积极的促进作用。在教学过程中, 教师可以把课堂教学中要进行的教学内容设置为多个层层递进的具体任务, 让学生通过独立的思考、积极的探索和小组的合作交流完成一个个具体的任务, 从而掌握课堂教学内容, 实现教学目标。

四、培养学生的信息意识, 增强学生的学习动力

要想让学生学好计算机知识, 熟练掌握计算机操作技能, 教师必须想方设法使学生保持持久的学习动力。这就需要教师在教学过程中培养学生的信息意识和信息能力。现代社会对人才的要求中最基本的一项就是要具备信息的获取、分析和处理运用的能力。但在传统的计算机教学过程中, 教师往往注重学生对各种基础知识的记忆, 让学生死记硬背, 而真正到了用的时候, 这些死板的东西根本派不上用场, 这种教育模式显然不能适应信息时代的飞速发展。因此, 教师在教学时决不能只重视信息知识本身, 而应该深入思考和研究如何培养学生获取信息、处理信息和运用信息的能力, 培养创新型的高素质人才, 使学生能够把计算机当成一种工具, 通过使用这种工具培养自己的动手能力, 开发智力。

所以, 在计算机课堂教学过程中, 我会把一些有用的资源进行整合提供给学生, 并鼓励学生把自己所掌握的资源加入进来, 如此学生便能运用这些资源进行各种表格、图片的处理, 提高分析、处理和应用信息的能力。比如, 我们会布置这样的任务:运用资料库中的材料制作班级的课程表、值日表, 分析全班学生的学习成绩;在节日到来之际, 鼓励学生为其他同学和朋友制作精美的电子贺卡, 激发学生学习计算机的兴趣, 提高学生运用计算机的综合能力。久而久之, 学生在进行实践操作的过程中, 建立了自己的信息意识和能力, 产生了持久的学习动力, 不仅有效促进了课堂教学的顺利进行, 更提高了计算机课堂教学效率。

总之, 在高中计算机课堂教学过程中, 教师要改变传统教学的各种弊端, 充分考虑到学生在学习中的主体地位, 为学生创设良好的学习氛围, 运用行之有效的教学方法, 培养学生的信息意识和能力, 激发学生的学习兴趣, 使学生保持持久的学习动力, 提高课堂教学效率, 为社会培养高素质的创新型人才。

参考文献

[1]吴湉.浅谈高中信息技术课堂探究式教学策略的设计[J].中国教育信息化:基础教育, 2012 (22) .

[2]刘金珠.高中信息技术教学面临的几个问题及应对策略[J].中国科教创新导刊, 2014 (15) .

[3]刘银兵.高中信息技术教学中的“乐学”策略[J].科学大众:科学教育, 2010 (9) .

浅谈高中计算机教学 篇10

纵观各种计算机教育模式, 教师在教学中往往只注重“外塑”, 忽略“引发”;注重“圈养”, 忽略“放生”;多采取“包办”为主, 少进行“自主”教育。因此, 虽然在短时期的考试中学生成绩不错, 却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然, 知道表象而不知内涵, 知道知识点却不知道如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩, 却不能真正地提高学生的计算机素质, 可以说是计算机教育的失败。

二、教学要点

1. 精心安排导入, 激发学习兴趣。

我国古代伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师, 是学习的基础和前提, 是诱发学生学习动机, 集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入, 可以激发学生学习兴趣, 从而达到提高效率的目的。

2. 大胆放手, 培养学生创新思维。

有些老师在教学中, 喜欢把每一个内容都条分缕析。这种做法不妥, 其弊有四点: (1) 无法体现学生学习的主体性, 容易形成被动学习。 (2) 限制了学生创造性思维的发展, 思想容易被框死。 (3) 课堂气氛不活跃, 难以激发学生的学习兴趣。 (4) 难以教会学生自主学习的方法。在教学中应该留有学生想象的空间, 教师应大胆放手, 激发学生的创造性思维, 充分发挥学生的主体性, 达到事半功倍的效果。

3. 运用科学教学方法, 激发学生学习热情。

在信息技术教学过程中, 要保持学生学习的动力, 就要运用科学的教学方法激发学生的学习热情。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法, 所谓任务驱动教学模式, 是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务, 让学生通过完成一个个具体的任务, 掌握教学内容, 达到教学目标。

4. 培养信息意识和能力, 增强学生学习动力。

培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养, 也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。在传统的教学体系中, 教育在相当大程度上是让学生记忆各种料库”, 让学生到“资料库”中获取有用的材料。在操作过程中受到了信息素质的教育, 学生在学习过程中有了自己的能力和意识, 学习计算机的动力也就提高了。学生有了学习的动力, 就一定会提高学习本课程的兴趣, 也会顺利达到教学目的, 从而提高课堂教学效率。

5. 采取多种手段, 及时巩固课堂知识。

当今世界科学技术突飞猛进, 知识更新速度逐步加快, 特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐, 就必须改变传统的“教师讲, 学生听”的学习方法, 努力引导学生多方面、多渠道、积极主动地获取知识、获取信息, 只有这样, 学生才能逐步掌握千变万化的信息技术, 适应信息社会飞速发展的需要, 否则必将为社会所淘汰。课堂教学是学好每一门课程的主渠道, 是提高教学质量的关键。在学生主体参与的前提下, 教师应不断探索、研究, 根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法, 适当运用到每一节课中, 并不断总结好的模式, 精心设计教学过程。

三、运用计算机辅助教学的必要性

不可否认, 传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验, 在这种教学方式下, 教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻, 并带有强烈的感情色彩和逻辑关系, 它是任何现代技术所不能代替的, 其简便易行更是后者不可企及的。传统教学中的讲授、演示、练习等方法至今仍具有强大的生命力, 但传统教学的局限性和不足亦十分突出, 传统教学的局限来自教师—课本传递结构的限制。提高教学效率的重要途径是增加学习过程中的教学量和知识量 (在学生可接受的前提下) 。在传统教学模式下, 通过教师讲课所传播出去的信息量只能维持在较低的水平, 这种课堂教学不可能大幅度增加容量和提高密度。此外, 在传统课堂教学中教师进行个别化教学的能力极差。研究表明, 每个学生和教师单独交流的时间每天不足两分钟, 一个教师教很多学生时常常无暇顾及个别学生, 许多家长为自己的孩子得不到老师的个别指导而担忧, 教师也为此困扰。

高中计算机教学探讨 篇11

一、注重学生学习兴趣的培养

兴趣是学生最好的老师，它在学生的学习中具有重要的作用。对于学生而言，计算机课程要比英语，数学等更容易激发培养他们的学习兴趣，我们如果在授课时能调动学生的积极性和主动性，让他们能够积极参与进来，这对激发他们的学习热情有很大的帮助，学习兴趣培养出来后学生基本就能掌握好这门课程。要实现这一目标就需要老师在上课之前必须要精心的备好每一次课.设计好自己的教学主题和教学过程 用幽默的语言来吸引学生的注意力.将计算机课的教学与学生的学习、生活紧密联系，创设情境教学，激发学生思维，引导学生从情境中发现问题，解决问题而对于计算机这门学科，生活本身就是一个最真实、最直接、最好的情境教学。计算机是一门实践性很强的学科，计算机只有和现实生活结合才会更有意义 。所以，我们就巧妙安排教学结构，将学习的新知识往往与学生的学习生活相联系，使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近，从而激发学生学习计算机知识解决实际问题的愿望，学生对计算机知识的理解也会更深刻， 另一方面鼓励引导学生将学到的计算机知识应用到实际生活，去解决实际生活中的问题这样既节省了老师的时间，又能很好的调动学生的积极性，更好的让学生接受知识，也会使我们的教学达到事半功倍的效果。例如：在学习EXCEL表格时，先学制作简单的课程表，再制作班级通讯录，由学生采集身边的数据，分小组来完成，然后小组进行比赛。在学习Powerpoint时，以向同学介绍自己喜欢的事物为题材制作演示文稿，学生积极搜集素材，兴趣浓厚。只有当学生认为学习是一种乐趣时他们才能更主动的去进行学，才能更容易接受。

二、多用举例对比，讲清基本概念

在讲授“计算机基本知识”这章时，除讲清楚概念外，多采用举例对比。讲“计算机特点”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家w.SHANKS曾经用15年的时间将圆周率Л的值计算到527位，而用第一台电子计算机ENIAC，仅用40秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时，可举例：用计算机控制的导弹，从几公里或几十公里之外发射，可以准确击中预定的目标，而误差不到一米。在讲“计算机中信息的表示”一节时，“字节”是计算机存储容量的基本计量单位。着重对学生强调基本的“计量”单位，与我们生活中重量采用“克”、长度用“米”或“尺”等计量单位相对比，以加深学生对概念的理解。

三、精講多练，提高学生的动手能力

计算机是一门实践性很强的课程。我们在授课时不能一味的只上理论课，忽视上机课，应该给学生留够足够的上机操作时间。在平时的上课中，大部分时间用来回答学生在上机操作中遇到的实际问题，在上机时只对一些易错且难懂的地方演示一遍给学生看，其它的都由学生分组练习.互相探讨.这样的效果要比我们教师从实到尾给学生安排好每一个动手细节要好的多 我们在安排学生自己进行实践时不能采取放任式的，而应该采取及时加以引导并给予及时帮助的方式，让他们知道如何去解决问题，掌握住解决问题的方法并能举一反三，而不是只会按照老师做过的方式方法去做，机械的进行模仿操作。现在的计算机教材大都图文并茂，且通俗易懂，一般的内容，学生都能看懂，教师在教学过程中起的是引导、点拔的作用，因此我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及介绍一些更快更有效的学习方法，以便能更好的发挥学生的学习自主性和自学能力老师在进行上机课演示时应将比较难懂的、不宜掌握的操作先操作给学生看.待学会后告诉他们还有几种方式可以实现，留下充分的时间让学生自己去摸索创造，发挥自己的想象。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下学习好得多。我自己在教学时，理论课中讲解的知识点，在试验课上必须让学生去做一次。否则理论知识永远是空架子，没有在实际应用中得到充分的体现。

四、组织协作学习，引导学生思考与创造

协作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多彩。当前，面向新世纪的教育教学的重任是推进教育信息化。是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育.不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础 创造从问题开始。教师要善于从不同角度提出问题.引导学生思考，启动他们的创造思维。例如，在给学生讲述画笔时，在作业中可以给他们提出怎样实现画立体镜框的问题。问题提出后，他们积极思考。结果创造出了不止一种解决方法。比如，有的学生美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段就可以用从右到左或从下到上的一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成：而有的聪明但比较喜欢投机的学生将Windows窗口的边框线在画笔里放大.发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上的一道黑线，一道深灰线，两道灰线构成。如此种种，殊途同归，皆大欢喜。

创新是素质教育的核心内容，在学科教学中进行创新教育已成为中小学创新教育的主渠道。作为与创新教育有着“天然结合”的计算机学科，应当担起这个重任。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学的知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。

高中计算机课程教学改革探索 篇12

关键词：计算机教学,高中,教学改革

高中计算机课程与其他学科相比, 有鲜明的特点, 具有很强的实用性, 综合性, 实践性和创造性发展的时代, 明显。在全面推进素质教育的今天, 重视培养学生的能力, 使用计算机来获取信息, 处理信息, 展览信息, 利用信息技术, 是信息时代, 学生必须具备的信息素养和能力。

1 现存问题

计算机是高中教育必修课程, 其教学内容不参加高考, 但是参加会考。在当前以高考为教学与学习目标的高中教育体系中, 计算机课程必然将作为“旁门左道”的非主课不受重视。因此, 高中计算机课程首要的问题就是没有受到足够的重视。

其次, 高中计算机课程的教学内容与普通高等教育计算机必修课程存在重复和短板, 普通中等教育与普通高等教育在课程上的衔接设计不完善。

再次, 高中计算机课程的教学方法简单, 教学效果差。很多高中生通常在高考后利用开学前的近两个月的时间到专门的计算机培训学校进修计算机基础课程。从高校反馈来看, 入学大一学生其高中计算机知识和应用能力非常有限, 对大学计算机课程教学和选修课兴趣培养也带来了难度和局限性。

2 对策研究

时代发展早已经进入到计算机时代, 计算机已经步入人类社会的学习、生活、工作方方面面, 成为人们必备的基本技能之一。随着计算机技术在各个领域的融合应用, 其在高校各类专业人才培养工作中的地位和作用日益凸显。学生的计算机应用能力培养不能全部由高校来承担, 普通中等教育也肩负重任。

2.1 转变观念

在当前的高考制度下, 计算机课程内容不作为高考内容范围, 决定了学校和学生对其的观念难以转变。在从学生未来职业发展的需求来看, 学生未来的学习、生活、工作基本离不开计算机, 这已经成为一种事实和趋势, 因此, 个人认为计算机应该与数学、语文、物理、化学、生物等课程作为同等地位纳入高考当中。此外, 普通中等教育, 即高中, 应该加强对计算机专业授课教师的培训培养, 转变教师对计算机课程的观念, 只有教师的观念转变了, 学生对计算机课程的学习观念才能随之改变。高中学校领导也要转变观念, 在课程计划安排上不要为数语外物化生等“主课”让路, 受到挤压, 在课时上要保证开课率100%。同时, 计算机硬件和软件更新淘汰速度快, 高中学校领导要做好该方面的预算工作, 在经费上给与足够的重视和保障, 注重对机房电脑硬件设备和软件程序的采购、升级, 保证计算机课程上课上机率100%, 并且设备先进。

2.2 衔接研究

当前, 课程衔接问题是完善普通中等教育和普通高等教育对接的关键问题。高中教师, 特别是高中学校管理者, 要重视和开展普通中等教育和普通高等教育课程衔接问题的科研工作。在理论研究上, 我们高中教育者要系统的分析现在的普通中等教育和现在的普通高等教育在计算机课程知识体系上的相互关系, 明确在不同办学层次的计算机课程的教学目标与教学重点, 积极探索构建贯穿于整个国民教育中的科学化的计算机课程体系。在教学内容上, 避免普通中等教育和普通高等教育开课上的重复, 与此同时要注意普通中等教育必须承担的计算机基础奠基性知识的覆盖。在教学内容上, 要定期更换教材, 及时调整最新的教学内容, 使得计算机课程教学符合计算机行业发展的速度, 与时俱进。

2.3 实践教改

当前, 高中计算机课程的教学方法比较简单枯燥。在学生实际应用能力培养和创新能力培养方面高中计算机课程的教法方法还显得比较弱小。

2.3.1 实践教学学时不够

计算机课程是实践性比较强的课程, 在教学中应该主要依靠实践教学的方式或者理论与实践相结合的教学方式。因此, 高中计算机课程应该加大实践教学学时比重。

2.3.2 实践教学内容简单化

在计算机教学内容上, 通常是按照教材上的实践项目进行演练。学生所操作的计算机实践项目内容与学生的生活脱离较远, 与学生的学习兴趣相距有差异。应该将学生在生活中能够接触到的、能够运用到的计算机问题作为实践教学项目, 例如装系统、网络信息检索、病毒防治、电子相册的制作、学习成绩EXCL图标制作分析、家乡风景介绍PPT、电子板报的制作等。并鼓励学生大胆的创新, 自行设计与发挥。

2.4 拓展训练

计算机是一种良好的学习辅助工具。对于高中生来说, 学好计算机与其他“主业”课程的学习并不矛盾, 而且是统一的关系。在教学中, 要引导学生掌握运用计算机进行学习的能力, 帮助学生掌握使用论坛, 使用信箱与老师同学沟通, 高考资料搜集、检索与使用教学视频等网络化学习方式和方法。针对有计算机学习兴趣的同学, 可以设立特长班或者开展课后二课堂, 帮助有浓厚计算机学习兴趣的同学掌握更高水平的计算机知识, 拓展学生的知识面与创造力。

参考文献

[1]付兴海.关于高中计算机教学的几点思考[J].文理导航 (中旬) .2010年07期.