谈高三英语教学

谈高三英语教学（共10篇）

谈高三英语教学 篇1

摘要：本文探讨如何在高三有限的时间内，完成高三英语课本的教学及全面做好高三英语复习教学，带领学生会考，高考。

关键词：高三英语教学 ;会考复习;高考复习

摘要：本文探讨如何在高三有限的时间内，完成高三英语课本的教学及全面做好高三英语复习教学，带领学生会考，高考。

关键词：高三英语教学 ;会考复习;高考复习

高三学年，英语教师既要完成英语第三册的教学，又要带领学生进行会考，高考。可谓任务紧，压力大。下面谈谈本人这一学年的做法，愿与各位教师探讨。

高三第一学期末面临会考 ，第二学期末面对高考。 我们知道高考，会考在重视英语基础知识的同时，都突出以测试语言运用能力为主的原则，形成了以篇章阅读为主的试题布局。高三复习最终目的是提高英语语言运用的能力。但知识是能力的基础。要摆脱语法束缚，就得学好语法，逐步养成用英语思维的习惯， 因此我在高三第一学期的做法是这样的：

1. 梳理：边进行高三的课文教学，边对高中的内容进行语音、词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练。 选用了高考第一轮复习课时考点100练。 这套试题每单元半张，包括单项选择十五题(基本包括本单元主要语言点)，阅读理解或完型填空一篇，和短文该错或写作一篇。 同时我还在一本参考书中把每单元的主要词语，句型复印下来，让学生背。并告诉学生：词汇，短语的学习不能脱离语篇。要求同学通过诵读课文，试着造句加深对词语与重点句型的印象。在帮助学生梳理词汇同时，我还帮学生梳理了十大词类，四个句子种类，七个句子成分，六个从句。及虚拟语气，句子到装，强调等。

2. 归纳：对中学六年所学英语知识进行归纳总结，将六年所学零散的，孤单知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索，总结带规律性的东西，提高复习效率。比如，

(1) 我帮同学归纳了中学课本常用，常考重点词汇的基本用法，语法特点，适用条件以及相关知识点的异同比较 。特别是一些使用频率教高的动词，如 need ,consider, suggest, expect, prefer 等。例如复习suggest,可表示“建议”，也表示“暗示”“表明”等意义;还有suggest doing的结构,以及做宾语从句时要用要用虚拟句型suggest that sb.(should )do 的结构，而作“暗示”“表明”时则要用陈述语气;还可以联想到宾语从句中用虚拟语气的相关动词,insist, demand, order, advice等。再如复习need 作情态动词用法时，要和它的实意动词用法相比较，以及后接动名词和不定式的用法区别，还可举出错例I need going there at once。

(2) 对有共同用法特点的词汇进行归纳，串联，形成知识联。

如常用动名词(不能用不 定式)作宾语的动词有:

mind,enjoy,finish,imagine,suggest,avoid,practise,delay,appreciate,excuse,spend,require,

risk, can’t help

中学课本有一些后接介词to 的动词词组后常接动词ing 形式或名词，易与动词不定

式混淆，此类动词词组有

object to, devote to, stick to, look forward to, get(be)used to, lead to ,get down to ,

pay attention to, prefer…to …

表示计划未能实现类的动词有

intend, mean, hope, plan, expect, think, want, suppose等

以及两大类常用的系动词极其用法等。

(3) 由点击面，培养发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时让学生

先进行归纳复习。如复习call用法时，马上想到call sb. , call up, call for , call out, call on, call at, give sb. a call, call sb. Name.

(4) 英语近义，同义词的学习和归纳，可以扩大知识面，增强语言的使用能力。如在复

besides 用法时，可以联系except, but, except for, except that, but for 等词汇的词义区别和用法。再如; dress, in, put on, have on, wear等词汇都可以表示“穿戴”，但他们的意义和用法的区别哪?

由于会考内容较简单， 在会考前，我们做了一本会考导引，适应了去年的试题，就顺利地完成了会考任务。 接下来，我对学生谈到，高三(下)的文章原汁原味，是很好的阅读材料，要求学生在假期进行课外阅读。这样便于下学期的教学。

阅读能力一直是高考英语测试的主题，我们知道完型填空题和短文改错 也是以阅读能力为基础的 。因此，第二学期，主要以阅读为主线，辐射其他专项。以大量听说读写贯穿始终。

比如阅读，在平时的教学中我们，尽量采用整体教学法，注意培养学生的下列能力：

1. 理解文章主旨要义的能力;

2. 获取课文中重点细节的能力;

3. 根据上下文，及词缀推测生词词义的能力;

4. 根据文章的内容和提供的线索作出简单判断和推理的能力;

5. 理解文章基本结构和逻辑关系的能力;

6. 理解作者基本意图和基本态度的能力;

7. 分清文章中的事实和观点的能力;

8. 理解指代关系的能力;

9. 理解图表信息的能力;

10. 预测下文的能力。

在高三强化复习中，我也经常在课堂上让同学限时阅读，培养他们快速阅读的技巧。对于同学无法读懂的文章，采用泛读和精读相结合的办法，通过对语义的解析，使同学理解语篇。 同时在课外给学生一定的阅读量。使他们熟悉各种体裁的文章，提高阅读能力。

再如听，坚持每天或隔天20分钟。泛听，精听，测听。泛听与精听一起练。选材上根据学生的水平由易及难，循序渐进，并且使学生熟悉多种英语语音。对于学生有困难的地方，我会指导学生重复听，培养学生良好的辨别语音，语调，连读，弱读，失去爆破等基本语音能力。从而培养学生对语言的敏感性。同时，加强对学生听力技能的培养。

再如完型，在练习中，加强了对学生解题技巧的指导，如

1. 充分利用首句信息，掌握文章大意。

2. 从上下文中寻找信息。

3. 利用语法知识分析解题。

4. 利用文化背景和生活常识解题。

5. 利用词性和词语辨析法来解题。

再如短文改错，在练习的基础上，也加强了对学生一些方法的指导：

1. 快速阅读短文，抓住中心思想，从整体上对短文有所理解。

2. 运用语言的基础知识，从句法结构，词的变化，词类的选择，词的搭配，习惯表达出发，进行分析，判断，以便尽快找出错误。

3. 重视整体，注意连接，从上下问的关系里找到表达连接关系或逻辑关系的词，判断是递进还是转折，是因果还是让步关系。

4. 注意对跨两行或两行以上长句的整体分析，不要支离破碎地理解句子。

写作的过程与达标是一个渐进的过程。在高中的整个课文教学中，我就要求学生背诵每课文中的典型句式，表达好的句式。在高三的作文讲解中，也重视对学生组句成文，文法知识，各种文体的行文方法的指导和对学生进行范文引导和习文点评。同时我还通过汉译英，词语造句的练习来强化学生对句法和文章结构的理解与认识。

这样，学生在训练过程中逐步积累题型训练经验、获得答题技巧，提高语言交际运用能力。

专项训练结束后，再进行NMET的适应性训练。训练学生考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的能力，使学生在考试中能够发挥正常水平。本阶段的训练是非常重要的、不可或缺的。我与同学谈到了做题的时间分配和注意点;一般说来选择题能凭语感就凭语感，凭语感无法得出结论，再用语法考虑。时间分配上，听力二十分钟，选择与完型二十五到三十分钟。阅读三十五分钟。写作(包括改错)三十到三十五分钟，填答案五分钟。

主要参考文献：

《基础教育外语教学研究》 高考提前，高三英语如何复习 /4 马爱军

《高考大纲释疑》 浙江省教育厅教研室

谈高三英语教学 篇2

一、大量阅读, 提高理解能力

大量阅读, 广泛接触各种题材、体裁的文章, 是提高阅读能力的前提和基础, 是保证阅读能力质的飞跃的关键, 没有足够的阅读量, 就无法掌握阅读技巧, 提高阅读水平。在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报道、文化教育、史地知识、科普作品等。体裁有记述文、议论文、说明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意, 交代事件发生的时间、地点、人物、前因后果等。新闻标题、电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。其次在阅读中, 要慎重选材。选材要适合学生程度, 能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力, 一味偏重选生词多的文章和难题, 其结果往往挫伤学生的积极性, 这对提高能力极其不利。再次就是要加强语篇训练, 限时阅读。学生平时训练有这方面的意识, 就会提高他做题的速度和准确性。另外, 在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训, 逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在实践中, 应着力培养五个方面的能力:1.快速的浏览能力;2.巧妙的猜词能力;3.独立的分析能力;4.准确的捕捉主题句的能力;5.合乎逻辑的判断能力。阅读课上老师组织学生阅读, 少讲或不讲, 但学生读后老师应该简要评讲阅读理解题, 分析文章中的重难句, 难段和中心大意, 帮学生找到与正确答案相关的词、句、段落和有用的表达方式。切忌放任学生自己读, 然后只对答案不讲评。此外, 老师还应该做到:1.帮助学生克服不良的阅读习惯, 如心译、手指点读、复读、句下画线等;2.培养学生的猜词能力;3.通过提问, 解析文章结构、隐含意义以及作者意图, 把握解题思路。

通过广泛的阅读, 不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言、开阔视野、开拓思路, 还有利于学生了解民族的文化背景、生活习俗、思维习惯以及英语特有的语言表达方式, 从而提高阅读理解能力和英语语言运用能力。

二、突破书面表达关, 提高写作水平

书面表达是近似于翻译的“写话”, 要求学生从表达信息的角度组织文字, 而且将信息嵌入英语特定的框架 (即句型结构) 中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手, 有畏难情绪, 表达不准确, 词不达意, 文章条理不清, 不习惯用英语思维。要改变这种现象, 高三复习就应该全面进行, 层层推进, 步步过关。下面几点尤为重要:

1. 确定文章体裁。

写作前, 首先要认真审查, 看文章题目要求是哪种文体, 书面通知、日记、书信, 还有看图写话, 不同的文体有不同的格式。目前中学生英语作文能力低弱, 这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达, 加强各种体裁的短文写作很有必要。英语课是一门实践性很强的课, 离开了大量的练习是难以提高能力的。中学课文有记叙文 (包括日记) 、描写文、说明文和应用文 (如书信、便条、通知) 等, 综观近几年高考题, 写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种, 因此, 比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。

2. 选择准确的词汇和短语。

确定文体后, 要把短文的内容提示用准确的词汇写出来, 以免遗漏要点。那平时就要抓常用词汇、词组和句型。换句话说, 有了基本的词汇、词组和句型, 一般的交际内容就能表达了。可以先从五种基本句型翻译简单句, 然后练习复合句, 最后练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。英语教学大纲规定, 学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词, 掌握住这些常用词、词组和句型, 短文写作就有了基本保证, 也达到了大纲的要求。

3. 连词成句。

将已经选好的单词和短语根据题目的提示用适当的连词连接成句子, 注意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。所以平时要抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息, 达到交际目的, 就是好句子。在此基础上利用复杂句结构让个别简单句有出彩处。

从近几年的高考统计数字来看, 书面表达仍是考生最薄弱的环节之一。要想做好书面表达题, 或者说在这上面拿高分, 必须打好语言基本功。平时就要多训练, 多积累, 多背, 多读, 多写, 养成良好的写作习惯, 最好能坚持写英文日记。只有不断地积累, 不断地学习, 才能不断地提高。

对于学生的习作, 老师尽可能面改, 及时给学生指出错误或不当的地方, 并予以纠正。

三、突破短文改错关

短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等内容。它要求学生具有丰富的语言基础知识的同时, 还要具有熟练的语言运用能力, 严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。此题难度较大, 学生对此有一种畏惧心理。为此, 教师应对学生作适当的引导, 使之掌握一定的技巧, 以保证一定量的训练, 减少盲目性。判断不准是学生最大的问题, 往往是苦于找不准错误, 将不该改的改了, 而该改的又未改。这是由多种因素造成的, 但缺乏足够的训练和丰富的经验是个重要的原因。经过一定时期的训练, 就会慢慢了解命题人的思维和“习惯”出现的错误。经常出现的错误有主谓不一致, 名词单复数的误用, 形容词和副词的混用, 动词的时态不当, 现在分词和过去分词及关联词使用不当等。足够的训练会使学生积累一定的经验, 减少盲目性, 做到看准问题, 有的放矢, 提高正确率, 以通读全文, 熟悉内容, 整体把握。

许多学生习惯拿起题目就做, 对文章缺乏全面理解和整体把握。这样会导致脱离语境, 不考虑上下文联系而支离破碎地理解原文, 甚至断章取义。针对这种情况, 应指导学生先通读全文, 以取得对文章的完整、确切的理解, 再进行改错。只有这样, 才能“登高望远”减少一些不必要的失误。

谈高三英语总复习 篇3

一、培养学生大声朗读的习惯

对于学英语的人来说,语感是非常重要的。朗读并背诵所学的句型,课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英语小诗和精美的短文等,可以在朗读背诵过程中记住单词,学会句型、习惯用语,甚至语法的实际运用。这样日积月累,语感必会大大增强,同时还有利于对话填空的做答。

对话填空自2008年起被纳入全国高考英语学科江西省考试项目,命题保持了“注重综合性和语境化”的特征,题目设计贴近考生生活。所以遇到好的听力材料,如小对话等,都可以作为朗读材料。

二、建立错题本

避免同一错误的再发生,教师可要求学生建立错题本,摘录错题内容,定期进行复习,这是复习中不可缺少的环节,也是提高英语成绩的一种好方法。学生在搜集错题时,须确立一定的系统,可按照题型或单元来搜集错题,既要注意题目的典型性,又要顾及题型的广泛性。建立错题档案并非是对错题的简单摘抄,而应对原题进行一定的处理,对所涉及的语言知识进行归纳总结,必要时再略举几例,从而举一反三。教师要定期收齐检查,了解学生的问题所在,适当写些评语鼓励学生,并定期督促学生复习。

三、加强听力训练

在做听力训练时,本着精听与泛听相结合的原则,培养学生听的技巧,发展学生听的能力。以精听为主,加强准确性训练。每周一次,利用半节课听听力材料进行应试训练,教师要指导学生听力应试的技巧,让学生摸索适合自己的应试策略,从而发展学生较强的认知能力和识别能力、理解和判断能力、预测和推理能力,以及利用背景知识的能力等等。以泛听为辅,每天早读进行20分钟的泛听训练,让学生获取大量的语言材料,增强语感,树立信心。同时,教师应帮助学生熟悉文化背景知识,熟悉现代日常生活的话题和热门话题。

四、阅读训练要贯彻始终

在阅读训练中,不仅各项英语基础知识都得以巩固和加强,而且,还可学到许多地地道道的英语表达技巧。这样在阅读过程中,阅读能力又会潜移默化迁移到书面表达中。因此在某种程度上,可以说培养阅读能力是整个高三英语总复习的核心和主线。

1.培养学生形成良好的习惯

阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下,要加快阅读速度,必须培养良好的阅读习惯,讲究阅读技巧。

(1)成组视读,即按意群阅读。这是提高读速的关键,它要求在阅读时,把句子分为若干意群,整体眼球转动,扫视整个意群,整体领会意思,在每个意群中,要把重点放到具有实际意义的词上,如名词、形容词、副词、数词等,不必过多注意语法结构方面的词,如冠词、介词等。

(2)养成默读习惯。正确的默读,其速度可以比出声读快三倍左右,要求学生养成默读习惯,把注意力只停留在文字符号上。

(3)扩大视幅,减少回视。为提高效率,要培养学生从整个句子去理解,迅速从前一个句子扫视到下一个句子,

以避免频频回视、重读等不良现象。

(4)培养判断能力。培养学生的判断能力可以从以下几方面着手:一是理解词汇和结构本身的意义,进行判断推理。二是对文章中的事实、现象进行归纳,推断可能出现的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情和写作目的。四是通过对话推断对话双方的语气和对问题的不同看法。

2.加大阅读量。教师要广泛涉猎阅读材料,一定要保证其合理的难度、语言的地道和内容的趣味性;应着眼于获取信息、拓宽视野、获得乐趣,这样既能在不同的语言材料中复习旧知识、学习新知识,又能在不知不觉中提高阅读能力。

五、写作训练贵在坚持

我们每周至少要安排一次限时训练,全收全改,从严要求。同时,注意培养学生良好的写作习惯,注意写前酝酿,确定文体、人称、时态、句型,注意书写、拼写。把作文中出现的病句抄出来,设计成单句改错,让学生自己改正。要求学生背诵英语范文及句型,注意审题,要点齐全,适当运用修饰性包装语言来增加亮点,最后,认真复核并抄写工整。

高考是学生智力与能力的竞争,高三总复习是至关重要的一个环节。通过总复习,使学生的英语水平从以知识为主的层面提升到以能力为主的层面上,只要学生以积极、主动的学习态度,充满自信,就一定能在高考中取得好成绩。◆(作者单位:江西省南昌市外国语学校)

谈高三英语教学 篇4

【摘 要】复习课和讲评课是高三老师最主要的上课课型。在高考前的总复习阶段，高三英语讲评课的效果直接影响高三复习备考质量。如果教师能优化习题、高效讲评，并有针对性地组织强化训练，就能很好的帮助学生构建完整的知识结构。只有做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、应试技巧的训练和养成，才是一堂优秀的试卷讲评课,因此，对试卷讲评课的探索和研究是每一位英语教师都应该重视的问题。

【关键词】 试卷讲评课 教学反思 技巧 方法

高三是整个高中英语教学的结束阶段，也是学生学习英语的总结和升化阶段。整个高三学生都在回扣基础知识、提炼基本做题方法，然后经过所谓的“题海战术”将基本技能和基本方法尽量练到得心应手、炉火纯青。因此，高三的主要课型就被总结为复习课和讲评课。同时进入高三，英语习题量日益加大，教师与学生将大量的时间花费在做练习与讲评练习上。因此在当前教育都在提倡“高效课堂”的大前提下，讲评课作为高三的常态课，对于讲评课的教学技巧和策略显得尤为重要。并且，试卷讲评课是一种对课堂教学内容的延伸，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义的课型，是英语教学过程中一个不可或缺的组成部分，抓好这一环节对于提高学生对所学知识的掌握、巩固以及运用都有着极大的帮助，同时也是我们进一步改进教学方法、优化教学指导、进行知识的查漏补缺的重要依据之一。所以，试卷讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高学生综合运用知识的能力,从而达到培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。

目前高三英语教学中的试卷讲评课缺乏有效性，主要体现在以下几个方面： 1）讲评课的目标不明确，没有主次之分，重难点不清；未进行归类处理； 2）讲评方式上，以单纯知识灌输为主，缺乏平行性训练和解题思路的指导； 3）讲评课的内容上，重视完型填空的讲解，轻视对七选

五、书面表达的方法指导；

4）讲评大多数仅是“就题论题”学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案，知识是零碎的，不能形成系统，造成学生英语学习的“简单重复”和“高耗低效”。

那么，怎样才能使讲评课收到良好的讲评效果呢？我认为，通过试卷讲评，不仅要做到解决问题，弥补不足，更要达到巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力的目的，有效地完成教学目标，成为提高教学质量的重要环节之一。下面本人就如何提高讲评课的质量谈谈几点体会：

一、前期准备：准确及时，分类整理，准备材料

“准确及时”是上好讲评课的基础。及时评讲、及时反馈，效果显著。按照需要，教师应该在测试后一天之内对主观和客观题进行全批全改，客观题应根据学生的答对率认真分析：每道题有多少个学生能掌握、哪些题比较难、哪些题比较简单、哪些学生掌握的好，哪些学生还有欠缺等等，进而确定本节试卷讲评课的讲解重点题目甚至干扰性最强的选项。使整节试卷讲评课的目标更明确更具体，做到了有的放矢。趁学生还处在思维热点时，收到“立竿见影”的功效。语法填空、改错题和书面表达等主观题在改的过程中老师要及时总结：错误类型有哪些，学生的错误主要出在哪些题上，并阅卷结束后及时生成学生主观题错误报告，以备接下来出学案和集备上课之用。教师在上课之前还有一个重要的任务：那就是对错误进行分类，然后根据错误类型编写相应的平行性训练题和制作课件。同时老师应提前将平行性训练学案下发。

二、中期讲评实施：精细分析试题和考情、分析重点难点易错点 接下来教师在课堂上应该对学生认真做好调查分析：一是加强对试卷内容的分析，统计试卷所考的知识点以及分布情况，判断试卷的难易度以及重难点；二是对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题目准确率，确定讲评中的重难点。每次讲评试卷前通常选出几份试卷（好、中、差都有）来进行错误统计与分析，针对学生普遍存在的问题进行讲评。

老师要抓住关键，重点、难点、学生易错点，恰如其分的用形象，生动，精炼，准确的语言说明问题的实质，以最少的精力换取最大的效率。要结合学生的实际注意以下几点：

1.讲学生错误率高的题。讲评课切勿就题论题，面面俱到。讲学生已经会的题目，就无法提高课堂效率。因此教师在备课时要提前先统计错误率较高的题目，然后在课上将错误最多的题目序号通过白板展示出来，并根据做错的原因是基础知识不牢固还是自己的理解能力造成的将他们分开，然后经过小组合作的形式让学生先进行自纠，学生能自行解决的老师就不用解决了，老师只负责监督和解决学生解决不了的问题，然后老师对学生的学习方法进行指导。

2.讲方法与思路。如果遇到技巧性较强的题目，要适时的引导学生认识这类题目的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，解题突破口在哪，解题过程中需注意那些问题。

3.讲变化。讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问。“借题发挥”式讲评就可以促进学生发散思维，开拓学生思维和视野的良好尝试。讲评中可以提倡一题多解，从多角度分析方法，特别是对那些新颖别致具有创造性的妙解一定要向学生接待清楚它的思维过程，这样就完成了知识的迁移。

4.讲规律。英语的单词包括其用法、词组、固定用法，太多太庞杂。如果让学生单个去识记，太耗时且遗忘率高，所以教师在讲评课时要教给学生一些规律，通过帮助学生解答了一道题，来帮助学生举一反三，同时解决同类型的所有题。毕竟“得法者得天下”。

三、后期总结阶段：整理满分卷，写出考后总结，分类整理错题

讲评课上完后，并不意味着讲评任务结束了。恰恰相反，讲评的任务才进行了一半。接下来学生的善后工作才刚刚开始：接下来学生要认认真真整理满分卷，在积累本上写出考后总结：考后总结包括我的知识盲点、我的技能盲点、我的心理盲点以及下次考试瞻望四个部分。最后重中之重是学生根据错误类型将错误工整的整理到错题档案上，以备以后查阅和警醒之用。

谈高三英语教学 篇5

高考的硝烟尚未散尽，新一轮高考的热身赛便已悄然升温。在英语学习上，高三学生该如何应对呢?我以为要认真做好以下三件事。

一、科学规划

古人云：“凡事预则立，不预则废。”意思是说要想做成任何事情必须有准备、有计

划。高三的英语学习首先离不开科学规划。规划的核心是知已知彼、科学合理。所谓知已就是要洞悉自己在英语学习上的所长及所短。即在语法基础、知识积累及能力发挥诸方面都要对自己有一个全面正确的估价，找出薄弱环节，然后根据轻重缓急，按时间分阶段逐项列出应对措施和解决办法。所谓知彼，就是要分析近年来特别是20英语高考的特点和大致走向，摸准规律，找到自己的切入口和结合点，以便少走弯路，省时高效地有的放矢。切忌缺乏主见，人云亦云，胡子眉毛一把抓，结果事倍功半，错失了大好时机，最后仓促临阵，功亏一篑而追悔莫及。

二、循序渐进

高三阶段的英语学习，既有新知识的学习，又有已学知识的复习梳理，更有为提高能力而必不可少的各类操练。这时候，特别要注意循序渐进，正确处理好三个关系。

1.基础与提高的关系

先基础后提高。所谓基础包括听力、语法、知识点、词汇用法、短语词组等各个方面。在开始阶段，应在时间和精力的安排上确保打好坚实基础。常言道：基础不牢，大厦不稳，就是这个道理。有了这个基础，才会有提高的可能，否则一切免谈。对处于中、差水平的同学来讲，尤其要根据自身条件，扎扎实实地一步一个脚印，打好基础。如果急于求成，反而欲速不达。

2.知识与能力的关系

两者相辅相成。只有在不断积累知识的同时提高能力水平才能相得益彰。而能力水平的高低则是决定胜负成败的关键。这儿的能力指的是听的能力、阅读能力、综合运用能力和翻译写作能力等。能力的提高要分阶段分块进行。时间安排在第一学期的下半学期和第二学期的上半学期，到了第二学期的下半学期，则着重于综合应试能力的训练和提高上。

3.教材和补充材料的关系

在吃透教材的基础上有选择地增加一定量的补充材料。我们的英语知识主要来自教材。故不能撇开教材另起炉灶，而要立足课本，以不变应万变。教材里出现的知识点及语言材料，要背、要记，这样才会有语言素材基础。但仅此而已又是远远不够的。根据今年英语高考中关注社会、贴近生活这一特点，要及时补充政治、经济、科技、文化、信息网络等各方面的语言材料，来弥补现行教材时效上的不足。诸如S hanghai Daily，Shanghai Star，Shanghai Students’Post等英文报刊中上至天文地理、国家大政，下至风土人情、俚语掌故都要涉猎，并做好笔记加以整理消化。这既是为了应试，更是为了学习活的语言，学习与时俱进的语言的需要。

三、厚积薄发

知识积累和能力提高是渐进的过程。积累和提高的目的则是为了运用，应试也是运用的一种形式。为此，必须注意：

1.不断扩大和巩固词汇量

方法是通过多读、多看、多记。掌握构词法也是扩大词汇量行之有效的方法之一。同时注意词义辨析，动宾搭配，单词拼写，做到举一反三，融会贯通。

2.加强听力训练

首先要掌握听能技巧。一方面抓应试听力训练，另一方面对基础好的同学则要养成定时收听中央和上海电视台的英语新闻广播，观看英文原版电影等好习惯。在较高的起点上严格训练之后，高考英语听力测试自然不在话下。

3、恰当使用练习材料

练习材料的使用要恰当，不要盲目，更不能太多太滥。最好在自己老师的指导下适量选择一些质量高的材料，通过自己的练习，再由老师讲评分析，才会有收益。

4.对自己有一个正确定位

既不要妄自菲薄，也不能好高骛远，当然更不必谨小慎微。而是在实事求是的前提下适当提高，以求稳中有升。每个人有各自的具体情况，在定位时不可能千人一面。只有在确定了自己的最佳位置，经过努力拼搏之后才会有最好的成绩。

谈高三英语教学 篇6

一、制订科学的检测计划

检测教学计划是指导检测教学的战略思想。制订计划要尽可能做到统筹安排, 兼顾全局, 切实可行。因为它涉及学科教学时间、各学科之间以及学生学习计划制订等问题。某学科检测教学计划在一定程度上会影响高三各学科的教学, 影响学生学习的自由度, 最终影响学生学习的整体效能。同时, 检测计划的制订要科学, 既要考虑教材内容的因素, 更要考虑学生的认知特点、遗忘规律、心理特征等因素, 绝不能按自己的意愿武断制订检测教学计划, 或者无计划随意性, 想练就练, 想考就考, 教学的主体毕竟是学生。我认为平均一个月有两次检测, 平均每两周有一次检测, 比较符合学生的认知、遗忘、心理规律。第一学期安排12次检测, 考试时间与试卷分析时间比一般为1∶2, 共用时32课时。这样, 才有充足时间让学生的自主性得以发挥, 解决在检测中暴露出来的问题。第二学期安排8次检测, 计划用时22～24课时 (市统一考试不计算在内) , 检测时间与试卷分析时间比一般是1∶2或1∶3。这样把我们的检测教学计划纳入学生的学习计划之中, 学生比较满意, 并且自觉执行。这样做实际上让学生学习地理的时间增多了。

二、精选检测题材

检测题目的质量直接影响检测效果, 作为科任教师编选检测题目是非常关键的一步。

编制的思路与操作程序是: (1) 选择情境。我们可以时政热点和社会焦点为指向, 如朝鲜半岛、汶川地震、玉树地震、舟曲特大泥石流灾害、长江三峡水利工程、南水北调工程、长江三角洲经济圈、泛北部湾、墨西哥湾漏油事件等为情境。 (2) 创建三维框架。研读最近三年文综能力测试题, 其命题基本是按照三维框架设计的。如编制学科内综合题, 现象与时空组合, 可以编写以因考果、以果考因的试题, 譬如土地荒漠化、地质灾害、温室效应等问题。如果编制跨学科综合题, 以地理问题为切入点, 用政治学常识解释社会现象;从历史观点分析、评价现象;以历史问题为切入点, 用地理知识说明现象及其变化的原因, 或用政治学常识作出评价。 (3) 寻找问题。创设问题情境, 自然是以人类发展生存中遇到的重大问题、社会现象、地理学研究成果、建设成就、基本国情等为核心问题。如水资源危机、土地荒漠化和石化、湿地破坏、臭氧层破坏、长江三角洲经济圈发展、经济全球化等问题。 (4) 控制难度。检测试卷难度大小, 要因目标要求而异, 因考试形式而异。第一学期检测目标的要求是掌握学科主干知识、基本技能和基本思维等“三基”为主, 因而难度控制在接近于水平考试。而第二学期检测目标的要求是, 运用知识分析和解决问题的思维方式、方法和能力, 以及综合学习思维能力, 所以试题难度较大, 尽量接近高考的难度要求。就考试形式来说, 不同的检测形式其目标要求也不同, 自测侧重于对学科知识的反思, 利用自测工具反馈知识、整合知识、消化知识, 重在总体把握学科知识网络, 训练发散性思维、聚合性思维和多端思维等地理思维方式, 以此调整重复机械做题的不良学习行为, 从而提高学习效率和学习能力, 因而难度稍小;考试则不同, 主要侧重于审题、解题、表达等环节的思维过程、思维方式和应试心态, 借以调整和提高学生智力因素和非智力因素, 从而提升学生应试能力, 因而难度稍高。

三、检测卷的分析教学

谈高三英语复习之“四性” 篇7

一、统筹安排复习进度，做到有条不紊，目的明确，体现复习的计划性。

在教育新政背景下，我们必须研究高效教学的策略。新接任一个班级，必须尽快研究学情，明确各阶段的教学重点及要求。一般说来，9月份要重点进行学生学习习惯的养成教育，如：书写规范要求、解题方法的指导，作业达成度、听课要求等，第一节课就要为学生留下好的印象，对学生提出明确的各项要求，刚开始一定要花大力气做好习惯养成工作，细化各项内容，并且要严格督查，直至达到要求，为以后教师“放手”，学生自觉学习做好准备。9月份到11月中旬期中考试前为课本新授阶段，高三的课本教学应有别于纯粹的新授，重在扩大词汇量，加强语篇材料的结累，旨在阅读能力及技巧的训练，同时进行以新带旧的复习。12月到2月期末考试前进行一轮复习，重在模块1、2、3、4的课本复习；3月到5月初，三模考试前复习完所有课本内容，穿插语法复习及综合练习。5月份重点专题训练及全真模拟卷的限时训练，重在查漏补缺。每一阶段的要求均要做到师生胸中有数，步步落实，这样才能做到目标一致。复习时切忌过慢或过快，过慢复习乏味，导致复习不完所有内容；过快囫囵吞枣，基础夯实不牢，不利于后期的能力提高。因此，整个高三教学要体现循序渐进的原则，做到每一个时间段、每一步复习的内容及要求师生双方均胸中有数，具有条理性及计划性，确保学生英语水平逐步提高。

二、密切关注课堂教学，达到以生为本，减时增效，体现复习的有效性。

课堂教学是高三复习的主阵地，是提高学生能力的主战场，优化课堂教学，提高复习效率至关重要。高三各阶段的课堂复习要有不同的侧重点。在新授课阶段课堂主要采用导读法，引导学生预习课文，课前记住所要学的词汇，课堂检测并指导学生运用一定的阅读策略，充分利用导学案，以练代讲，讲练结合，务必做到重点内容讲透讲清，切忌反复炒冷饭。一轮复习阶段的课堂，要克服复习的乏味，关注实效性。例如：我校学生一轮复习通常采用《霸王英语》这本书，复习课本上的知识点，课堂师生采用讨论法，归纳回忆重点单词、短语、句型的用法，自编一轮复习词汇讲义，当堂检测记忆效果，具有很好的实效性。课后配以自编的相关练习，要求学生能活学活用，达到再次强化知识点的目的。二轮复习我们主要开设了各个专题课，如：单项填空、完形填空、阅读理解、书面表达解题策略课，帮助学生归纳解题思路，并强化训练。平时穿插综合练习的训练，可开设专门的练习讲评课，我们努力做到讲评有针对性，杜绝“一讲到底，只讲不评”，教师“一言堂”的现象。在课堂教学中必须发挥学生的主动性，密切关注课堂上学生的注意力，即使是复习课也必须让学生讨论、启发其去思考、指导其观察语言现象并加以归纳。

三、精编精选配套练习，做到讲评的“三性”，体现复习的适时性。

高考复习离不开一定量的练习和考试，只有通过适度的练习才可以促进学生对知识点的掌握和运用，通过考试可以诊断学生在复习中存在的问题，对练习和考试中暴露的问题通过及时讲评来进行纠正和巩固，从而确保复习的有效性。本届学生做了大量的练习，主要有09年各省、市高考试卷、部分38套各市模拟卷，这两种练习主要在高三上学期课本配套练习缺乏的情况下，穿插进行的，模块9、10、11课本新授教学时，主要使用《英语周报》。一轮复习时主要采用自编的两单元为一个练习的讲义，语法专项练习穿插其中。后期复习时采用各大市的最新模拟卷。每周的练习为精选组合的试卷，努力做到单选贴近刚复习的内容，让学生体会到复习的效果，杜绝讲练的脱节，实践证明这个做法富有成效。在精选练习时我们努力做到：练习有针对性，紧扣高考的考点、重点，题目的难易切合学生的实际，错题进行二次练习；层次性，根据各阶段、各层次复习的进度与要求选择不同程度的试题，确保练习与学生能力水平的发展相匹配。

练习的讲评要做到四性，即诊断性、变通性、指导性、及时性。重点讲评学生作业中存在的典型问题，分析学生犯错误的原因，找到其知识与能力的缺陷，避免旧错重犯。讲评时要注意进行多角度的变通，带动相关知识点和能力的发展，从而达到举一反三触类旁通的效果。通过讲评指导学生的解题思路及应试策略。同时讲评要体现时效性原则，如果一个练习做完后间隔好长时间才讲评，学生已失去兴趣，遗忘了试题内容，故这样的讲评只能是无效劳动。特别是书面表达题批改比较费时，工作量大，教师必须做到短时间内批改好并及时讲评，我们可以采用精批与略改相结合，面批与整体评讲相联系，找出共性问题，开设专题讲评课，指导学生各种题型的常见写法及句型，以及进行相应的仿写练习。

四、关注非智力因素，师生关系融洽，体现复习的科学性。

谈高三英语教学 篇8

在物理教学中的地位和做法

教师不仅要教书, 讲授知识, 解答疑难问题, 而且要“育人”。物理教学同样具有这个任务。而且新的课程标准也把德育教育放在了十分重要的地位。新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正体现了德育在整个教育中的地位。

一、德育渗透在物理教学中是非常有必要的，它的必要性体现在以下几点：

1、在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理教学大纲明确要求的。学校的课堂教学是向学生进行德育教育、传授知识、培养能力、开发智力的主要手段。物理学科对于完成德育教育任务，有重要的作用。物理教学大纲中明确指出，在教学中要注意培养学生学习物理的兴趣；要重视科学态度和科学方法的教育；要鼓励独立思考和创造精神。要结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。通过物理教学，学生在学习有关物质最普遍的运动形式和物质基本结构的知识中，受到观察、实验、物理思维等等优良品质的熏陶。这些，都将对学生的健康成长和投身于祖国社会主义建设打下必要的基础。

2、在物理教学中进行德育教育，是社会对学校教育的基本要求和评价的重要依据。社会对学校教育的最终要求和评价表现为学生综合素质的高低。而在综合素质中，政治思想品德是第一的，是起决定性作用的。没有无教育的教学，教学都有教育性。物理知识及其发展的本身有着诸多的德育教育因素，但在教学时却又要通过教师的思想、观点、方法和品德所取舍。课堂不可避免地成为任课教师宣扬他的政治思想观点的阵地，表现他的思想道德水准的场所。中学时期正是从少年走向青年的时期，也是成长的重要时期。做为物理教师通过物理教学，促进学生热爱祖国、热爱社会主义，用辩证唯物主义观点方法去观察事物，研究问题，培养坚毅、顽强、钻研、创造、渴望求知、满腔热情和实事求是等优良品质，应该成为他的一项基本教学任务。

二、要做到“润物细无声”，物理教学中渗透德育教育是切合实际的，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：

1、渗透爱国主义思想教育

伟大导师列宁指出:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”而这种最深厚的感情需要教师培养。

（1）宣传中国古代在物理学领域的卓越成就,加强学生的民族自豪感。

我国是世界上最早认识物理现象和物理规律的国家之一。英国的科学家李约瑟曾说: “在公元三世纪到十三世纪之间, 中国人保持在一个西方望尘莫及的知识水平。”如四大发明, 至今仍是世界历史中耀眼的明珠。在力学、声学、光学、电学等许多物理知识方面, 我国都有一些突出成就, 结合教材讲授, 会起到很好的教育作用。如讲授光学时, 介绍墨翟在《墨经》上记载的小孔成像知识;讲授力学时, 介绍三国时曹冲称象的故事;讲授电学时, 介绍指南针的发明及沈括在《梦溪笔谈》中记述的“能指南, 然常微偏东, 不全南也”的关于磁 1 偏角的记录;讲授声学时, 介绍我回音壁、三音石等就是最好的见证。这些古代的物理史料, 讲述中国人的成就, 可以极大地增强民族自豪感。为什么近代中国物理却落后了，只是由于长期的封建统治压抑了生产力的发展，封建专制思想禁锢了人们的思想，封建教育扼杀了人才，让学生了解我国科学技术的现状以及科学技术落后的原因，实事求是地认识我国的国情，就可以大大的激发学生奋发图强、振兴中华的责任感。

（2）介绍科学家热爱祖国的故事, 激励学生继往开来, 攀登高峰。

物理学的发展, 离不开科学家们的心血, 尤其新中国成立以来, 中国的科学家们为中国的科学技术发展做出了不可磨灭的贡献。如钱学森、李四光等科学家在新中国成立之初, 毅然放弃国外的优厚待遇, 冲破阻力回到祖国, 致力于祖国科学事业的发展。钱学森被誉为“中国航天之父”。李四光的“地质力学理论”为祖国做出了卓越的贡献, 是伟大的爱国主义者。

（3）介绍建国以来我国物理学研究的巨大成就，增强学生的自信心。

建国以来，我国物理学取得了巨大的成就，有的已处于世界前列，例如：在核物理研究领域，原子弹、氢弹的爆炸，在航天领域，人造卫星进入太空，神州系列载人飞船成功发射与回收，超导技术研究方面处于世界领先地位等等，与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显。组织学生成立了物理兴趣小组，在图书馆和网上收集科技信息，使同学们及时了解我国在科技方面所取得的成就。

2、结合理论和规律，对学生进行辩证唯物主义的教育

在物理教学中结合物理知识, 自觉渗透辩证唯物主义观点, 有助于学生世界观的形成, 有助于逻辑思维能力的培养及学生正确学习物理的方法的掌握。

（1）世界的物质性及运动的绝对性观点

马克思主义的辩证唯物主义理论建立的基础即为“世界是物质的, 物质是运动的。”在实际教学中, 如分子运动论中“一切物体的分子都在不停地做无规则运动”的观点就是进行这方面思想教育的最典型应用。此外还有关于机械运动中运动与静止的相对性的讲述, 都能对学生进行这一观点的教育。

（2）矛盾的对立统一规律

根据辩证法, 对立是指矛盾的双方互相排斥, 互相反对;而统一是指互相依赖、互相联系, 这一规律在物理教学中是普遍存在的。如原子内部: 原子核中的质子带正电, 而核外电子则带负电, 电性是对立和相反的, 但电量相等, 这对矛盾的双方又构成了原子这一统一体;此外如正负电荷, 磁体的N、S 极,虽然是矛盾的双方, 但双方都相互依赖, 不能独立存在, 矛盾的双方又是紧密联系的一体。这都是渗透对立统一规律的较好内容。

（3）普遍联系的观点

唯物主义思想认为, 物质不能孤立存在,它们之间都有联系, 是不可分割的, 尽管整个宇宙中的万物千变万化, 但都能相互联系。如物理学中的电和磁现象: 可根据奥斯特实验说明通电导线周围存在着磁场, 同时电磁感应现象又说明变化的磁场能产生电流;此外, 各种形式的能都可以互相转化等。讲授时, 只有抓住事物之间的联系, 才能使知识系统化。

（4）内因与外因的关系

辩证唯物主义认为, 内因是变化的根据,外因是变化的条件, 外因是通过内因起作用的。如讲述电流形成时, 电流形成的内因是导体中存在可以自由移动的电荷, 而外因是电源及闭合电路。只有电源及电路闭合, 内部没有自由移动的电荷也不能形成电流。这样讲清内因、外因, 才能使学生真正掌握知识的本质。

（5）量变积累到一定程度, 可引起质变的观点

根据辩证唯物主义发展的观点, 任何事物都是发展变化的, 而在发展的过程中, 变化不能无限制地进行下去, 当量变达到一定程度以后, 就会引起质变。

略谈李逵高三作文 篇9

李逵你的结局很惨，死于大哥宋江之手，是一个悲剧的结局，而你也亦是一个喜剧性的人物。一个纯朴的嗜血者。

你崇尚暴力，越流血多，越是兴奋，但你不像一般的流氓无产者那样浑身充满无赖气息，反而那么纯朴，纯朴与嗜血在你身上奇怪的统一结合起来。你疾恶如仇，最看不惯以强凌弱。哪怕是你的大哥宋江欺凌弱小，你也会义无反顾地挥斧砍去，如《李逵负荆》中就有这样一个片段。李逵你听说宋江抢夺民女，顿时火冒三丈，回到梁山后，二话不说，拔出大斧，先砍到了杏黄旗，并把“替天行道”四个字扯个粉碎，接着就要杀宋江。这也正反应了你的正直你的`性格。

如果一个嗜血者让人恐惧，而一个纯朴的嗜血者除了让人恐惧之外，还让人感到困惑。这两种迥异的特质又如何统一在李逵你的身上呢?不过这并不奇怪。因为你并不把生命当回事。你把杀人和流血看得像一场游戏，甚至可以拿自己的脑袋作赌注。《水浒传》第七十三回《黑旋风乔捉鬼，梁山泊双献头》中你与宋江立下军令状，并以人头为赌注，你认为“脑袋掉了碗大个疤”仿佛大家脖子上顶着的不过是割了一茬还可以再长的韭菜。这样旁人难以理解的血腥行为也就正常了。

浅谈高三英语复习课教学策略 篇10

关键词:高三英语 复习课 策略

要让高三的英语课堂充分生机活力,让学生能够淡忘高考带来的无形压力并在一种轻松愉悦的氛围中找到学习英语的兴趣、激发激情、挖掘潜力,真正提高英语复习效率,达到教学目的,我们英语教师不妨尝试以下几种别样的策略:

策略一、情境引兴,形成良好情绪

心理学认为,积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障,是驱动学生主动学习的原动力。情境教学是愉悦英语课堂教学,激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把握住锲机,让学生的期待和需要获得满足,心情愉悦,形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下,形成一种向着教师创设情境的目标推进的"力",进行主动积极的认知学习。

策略二、活动致趣,展现自我能力

作为课堂教学的设计者、组织者和引导者——教师,特别是我们高三的教师,要善于关注学生在学习过程中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志毅力和探索精神,积极探索、巧妙构思,设计系列活动,通过活动,尽可能让每个学生能够展现自己,感受到成功的喜悦,建立自信;并帮助学生学会合作,正确认识自己,取长补短,激励他们勇于在群体中展现自我能力,实现自我价值。但教师在设计活动的过程应重视:

1、活动的挑战性

英语课堂必须充满激情与挑战,这是由我们学生的心理、生理特点所决定的。如果课堂没有激情与挑战,就好象一滩平静的死水,毫无生机。只有充满动感的课堂,才能激发学生学习的情趣;也只有充满挑战的课堂,才能够让学生真正感受竞争的压力,遭遇失败的挫折,体验成功的快乐,让学生在课堂这个挑战无所处不在的擂台中积累经验,勇敢前进。因此,我们教师在教学的过程中,要善于发现问题、巧于设计问题,多给学生创造挑战的机会。

2、活动的趣味性

即使是高三的学生,受年龄、生理、心理等特点的影响,他们对事物有着明显的喜好,往往兴趣在学生的行动中起着重要的主导作用。学习的最好刺激是对所学材料感兴趣,而兴趣常常产生于活动。如果教师对于活动的设计过于简单或繁琐、过分强调知识的内容,而忽视活动设计的实践性,缺乏趣味性,将非但不能引起学生的注意力,反而导致学生产生厌倦的情绪状态,在很大程度上直接影响到学习的效率。因此,在教学活动,尤其是高三复习课的教学活动设计过程中,教师应根据学生的性格特点、兴趣爱好,结合实际,对教学内容加以活化,增加其趣味性。

3、活动的演绎性

俗话说,"课堂就好比是一个大舞台"。教师是幕后的导演与策划者,而学生却是舞台上真正的主角。舞台的效果如何,取决于教师的"导"与学生的"演"。任何一个光彩夺目的舞台都离不开演员们的精彩演绎,课堂就更少不了学生的激情流露。作为导演的教师,我们的任务就是根据不同的教学材料,从学生的实践体验为出发点,精心策划、巧妙设计,将课堂变成一个个闪亮动感的舞台,让学生有参与的欲望与激情,有激发学生潜在能力的元素,在真正属于他们自己的空间尽情展示自我与个性的结合,展示语言与情感的交替,并在舞台中发现和找到自我。这样,不但舞台中的节目丰富多彩,有唱歌、有朗诵、有表演、有竞赛、有采访、有座谈等等,更重要的是舞台上的演员充满激情与活力,这才是我们所一直期待的艺术效果。

策略三、情感体验,感受课堂魅力

课堂是实行创新教学的主阵地。我们的英语教学更离不开课堂这片广阔的天地。但是,在英语课堂教学过程中,如果我们教师想让学生能够亲身体验,感受课堂带给他们知识、快乐、自信、满足,感受到英语语言的无穷魅力,我们就必须充分开发我们教师的智慧,设计"装修"我们的课堂,让它真正成为:

1、学生寻找乐趣的看台

每个人都有过这样的体会:当你做一件自己喜爱的工作时,即使满负荷运转,也不会感觉累;而当你做一件自己不愿做的事情时,就会很冷淡,甚至很痛苦。这种心理反应表现在学生身上,更为明显,以致在课堂中看到学生优美的睡姿,也可以理解了。事实上,英语教学的成功与否在很大程度上取决于学生的兴趣。学生才有了兴趣,才有了动力,才会积极主动地投入到英语学习中来,因此,教师在课堂教学中重要的不仅仅在于给学生灌输了多少知识,培养学生内在的兴趣才是根本。

2、学生相互合作的平台

新《标准》结合英语课实践性强的特点,强调学生的体验与实践,侧重引导学生通过研究性、参与性、体验性和实践性学习,实现英语学习方式的多样化,培养和发展学生的创新精神和实践能力的同时,培养交流与合作的能力。课堂是学生的舞台,但是,一个学生唱不好一场完美的独角戏,它需要教师的指导,更需要同学之间的配合与合作。我们的课堂应该提供给他们一个合作学习的平台,让他们取长补短,充分挖掘并发挥每个学生的最大潜力。