高三英语课堂

高三英语课堂（共12篇）

高三英语课堂 篇1

摘要：在高三英语课堂教学上,利用设计巧妙的导入能把学生带进一个愉快且有安全感的环境中,营造和谐的课堂氛围,让原本枯燥的复习教学充满新意,激发学生的学习兴趣。同时积极上进的导入内容也能兼顾对学生们情感价值观的教育。

关键词：高三课堂,导入,激活

一、利用导入激活高三英语课堂的思考

教学形式是课堂教学的要素之一,也是影响课堂教学气氛的主要因素(李祥慧,唐树良,2008)。高三英语复习容量大,内容覆盖面广,这导致很多高三教师机械训练学生,教学形式单一,缺乏新意。长此以往,学生对课堂学习失去兴趣,甚至感到厌烦。

众所周知,兴趣是学生主动学习,积极思考,探索事物底蕴的内在动力。教师与众不同或打破陈规的导入形式能让学生打起精神,解除他们的审美疲劳,精心设计的几个问题或课堂活动能促使整堂课气氛活跃。

其次,高三学生承受着家庭,学校,社会包括自身给予的压力。每天枯燥繁重的学习任务让再有热情动力的学生都会对课堂产生恐惧感。而良好的导入能把学生带进一个愉快且有安全感的环境中,营造和谐的课堂氛围,师生间的交流与互动无形中加强了师生,生生间的情感共鸣,而此时也是教师进行情感教育的最好机会,在提问,活动等各种方式中我们把诸如自信,毅力,互助,感恩等很多品质美德的教育渗透其中,做到以情优教。

二、利用导入激活高三英语课堂的实践

1.写作课的导入实践

高三写作训练是高考复习重要的一部分,可学生通常对写作很头痛,因此写作课很难引起学生兴趣。本次写作内容是通过介绍邓亚萍的个人情况开激励自己努力奋斗。我通过网络找到了一首玛利亚。凯瑞演唱的《hero》,在上课前几分钟在教室播放这首歌曲。学生非常高兴,开始陶醉地欣赏。上课铃声响了之后,我在屏幕上显示这首歌不完整的歌词,让学生做听力,把缺词填进去,然后校对答案。歌曲结束后,我提出以下问题让学生同桌讨论后回答:

1.What is the song talking about?

2.Who do“heroes”refer to in this song? Do heroes here re-fer to great men who made great contributions to their countriesor people?

学生讨论后回答:

1.The song is talking about heroes.

2.In the song, heroes refer to every ordinary person.

接着我继续提问:If you think you are a hero, raise yourhands.

这个问题难倒他们了,同学们似乎都不够自信。但过了几秒钟,有几位同学勇敢地举起手,我微笑着邀请他们发言:Why do you consider yourself to be a hero? 学生回答:I havestrong will and are determined to do everything well. Though Iam not a top student in the class, I have made great progress inmy studies.

另一问学生答:I am not good at studies, But I’m alwaysready to help others. Everyone in the class is willing to makefriends with me. I think I’m a hero.

我接住他们的话题,鼓励全班同学:In my eyes, everyonehere is a hero. When faced with many difficulties in your stud-ies and in your lives,you don’t give up; you are so brave andoptimistic. I feel proud of you.学生在我的鼓励与肯定下,眼中都恢复了自信。接着我开始布置今天的写作任务:Today, wewill write a composition about Deng yaping. She is also a heroin our heart.So we will learn how to describe a person andthink over what kind of qualities we can learn from her.学生在我的引导下很积极地开始本次写作课的训练。

通过本堂课的导入,我觉得学生的积极性在英文歌曲的调动下明显提高了, 尤其是当肯定他们每位都是英雄时,学生情绪高涨,师生间的情感得到了交流,我的鼓励也暗示他们要好好努力,做一个坚强,有毅力的人。

2.词汇复习课的导入实践

高三下半学期我们开始背诵词汇表,复习重点词汇的用法。词汇表是按照字母先后排序的,学生背诵时总觉得混淆。于是笔者在一堂词汇复习课排了小组竞赛的方式导入。我在每张幻灯片上显示一个单词,不过单词是以打乱字母顺序的形式出现的(单词的范围是昨天布置的P字母打头的词汇)。学生必须以最快的速度组织字母,拼对单词,并要利用这个单词造句,拼对单词得一分,做对句子再加一分(如poeurps→purpose→ He went to visit you on purpose)。学生想到了就马上站起来回答,看哪组的学生得分最高,哪一组当天免除默写任务。学生开始较拘束,但有几位学生起了很好的带头作用,班级开始活跃起来,学生们踊跃参加,甚至一些原本打瞌睡的男同学看到简单的单词也愿意站出来回答。如有学生造句:

1.Our studies call for patience and determination.

2.It is practice that makes perfect.

3.No pain, no gain.

这些句子很好地复习了语言知识,而且句子本身有积极的意义,教师能通过他们对学生进行情感教育,鼓励学生抱有积极的学习生活态度。

三、教学反思

在实践过程中,笔者充分认识到导入只是手段,过程,不是目的,利用导入的目的是让它很好地为本堂课的学习任务服务,通过导入激活学生头脑中已储存的知识结构,使新信息更容易被理解和吸收。其次,导入要以学生为中心,设计时要考虑学生和教师的话语比例,尽可能让学生有话可说,有事可干,说的做的比老师多,这样课堂才能真正激活。

高三英语课堂 篇2

Students think it is extremely convenient for themto communicate with the outside world by using mobile phones,especially when they are hunting for jobs,so they call it an essential investment.

Education experts analyze the entry of mobile phones into campus as an indication of social progress. To some extent,it reflects that college students are more and more involved in this modern society,rather than pedants in the “Ivory Tower”.

As a coin has two sides,the mobile phone,while providing convenience,causes trouble too. In classrooms,the untimely ringing interrupts lectures and destroys the atmosphere of study,so it promptsmany complaints. And the mobile phone users themselves also suffer.

Therefore,we need to think more about how to integrate mobile phones properly into our lives.

在大学校园里，手机已经成为了一道新的风景。

学生们认为，手机可以让他们非常便利地与外界联系，特别是当他们找工作的时候，所以他们认为这是个必要的投资。

教育专家分析，手机进入校园是社会进步的体现。在某种程度上，这反映了大学生越来越融入这个现代社会，而不是待在“塔”里的书呆子。

正如硬币都有两面一样，手机在提供方便的同时，也产生了一些问题。在教室里，不合时宜地响起的手机铃声不但打断了上课，而且破坏了学习的气氛，因此也引起了诸多抱怨。手机使用者自己也同样是受害者。

让高三的英语课堂也出彩 篇3

【关键词】课堂教学语言；激活课堂；关注每一个学生； 教师的教态和体态

日前，学校进行全校课堂大公开的活动，笔者聆听了一位教龄三年教师的课，现将笔者对这堂课的拙见与各位分享：

教材分析：Cybercrime（牛津高中英语M10U4 Reading）这个单元的中心话题是网络犯罪。随着科技的发展，网络变得越来越普及，网络犯罪成了一个不可避免的话题。文中介绍了网络犯罪的种类，方式以及作为青少年如何应防该问题。

一、用英语贯穿课堂

《英语课程标准》中明确指出，听、说、读、写四个方面的技能及综合运用能力在语言学习和交际中是相辅相成、相互促进的。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际而不是“哑巴英语”。而学生的开口说在于老师的引导。教师是学生语音语调模仿和学习的对象。教师怎么说英语，怎么发音在很大程度上就决定了班级大部分学生的口语水平。英语教师的口语素养是教师的最基本素养之一，因此就更显现出教师口语素养在教学过程中的重要性了。一位教师，一口流利纯正的英语，就立刻能吸引听课的每一位老师，反之，即使你的课上得再好，教学设计理念新颖，但教师的英语口语不纯、不准，不正，相信听者都会在心底里为之推敲：这究竟能否算是一节好课。英语老师的口头语言应合乎语言规范，表达流畅贯通、明晰易懂。笔者以为，英语教师在课堂上应以英语授课为主，从而让学生英语思维的能力得到不断的发展，让学生沉浸在英语的氛围。在遇到学生实在理解不了的字词时略用母语加以解释即可。但在中国的很多地区，特别是一些农村中学的英语课堂上，常可听见教师在授课时还夹杂大量的中文，英文到成了辅助物了。怎可用中文去教学生学习英文，这到底是学英文还是中文呢？

二、想法设法“活”课堂

瑞士心理学家皮亚杰认为，每个人的认知发展有不同的阶段，各个学生存在着认知方式、认知能力、智力等方面的差异，这就要求我们一线的英语教师在英语教学中要关注学生的个体差异，因材施教，实施分层教学模式，充分挖掘学生的学习潜能，使每个层次的学生都能获取知识，提高学习能力。在这位老师的课堂上，笔者观察到，全班学生全部抬头只有两次。一次是课前，教师放歌曲的时候，另一次是欣赏课文文章录音。为什么高三学生不愿意把头抬起来，为什么课堂的气氛如此沉闷？笔者思考下，原因如下：1.老师的英文指令不能理解。2.对课文内容不感兴趣。3.老师的语言过于枯燥，学生已经太习以为常，激不起任何火花。4.问题太难，学生不如何开口。教师在课堂上就要注意这些方面。以正确的语音，语调和语速对学生进行提问，声音宜抑扬顿挫；课堂上尽量采用多媒体教学，并加以图片，声音，视频，歌曲等多种不同的手段吸引学生投入到英语课堂上来；在设置问题环节，循序渐进，层层铺垫，由浅入深进而解决一个个难题。也可根据不同的学生设置符合其能力的问题。

三、照“亮”教室的每一个角落

在该老师的课堂上，有多次教师提问学生回答的环节，很好地进行了师生互动，也让教师更好地了解到在课堂的行进过程中，学生的所想所思。学生在回答教师的提问时，或是齐声应答，或是几个知识掌握较快的学生快速地报出答案，教师立即转换到下一张幻灯片，继续进行课堂教学内容。但同时，由于笔者的位置恰恰坐在最后一排，笔者留意到在全班学生的齐声回答中，有那么七八个学生面带不自信的神色，唯唯诺诺的仅是动了嘴唇，也不知出没出声，跟在“大部队”的后面，报出与大家相同的答案。毫无疑问，这些学生正是俗称的后进生。也许上课教师由于课堂进度的限制忽视了这些学生。大班集体上课，总难免有少数学生不够积极活跃，不能踊跃的参加课堂上的教学活动，游离在课堂之外。对于这些学生，教师应做到：1.时时刻刻关注每一个学生，特别是那些后进生。教师在课堂上可用各种方式，如眼神，手势，适当的语言加以提醒和引导其积极地参与到课堂的活动中来。因为后进生是一个班集体及其重要不可或缺的组成部分，只有让他们也参加到课堂活动中来，才能算是真正的高效课堂。2.经常性提供给后进生在课堂上表现的机会，遇到适合的问题，可鼓励其大胆勇敢的表达自己的观点，以平和、亲近的态度给予及时、恰当、热情的表扬鼓励，增强其学好英语的信心和兴趣。

四、教师也该“美”在课堂

教师的教态和体态语言是英语教学语言的重要组成部分。良好的教态和体态体现教师的人格修养、气质和整体素质。教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过教态和体态等非语言因素辅助完成。良好的教态和体态，对发展学生的形象思维以及听、说、读和写能力的培养有不容忽视的影响。

当然，Every man has his faults（人无完人） ，课堂教学亦是如此。也正是因为课堂存在些许的缺憾，才能使教师和学生获得宝贵的教学和学习经验，并在今后的教学和学习过程中加以注意并克服。这样公开课就发挥其真正的价值，最终达到为教学服务的目的。

【参考文献】

[1]任利那.“对一堂高中英语公开课的评析与反思”《中小学教学研究》2008年6期.

[2]高兰英.“英语课堂中的教态和体态语言”《中小学英语教学与研究》2003年1期.

高三英语课堂 篇4

关键词：英语课堂,高考复习,有效性

如何在高三英语课堂教学中用时最少, 同时又能让尽可能多的学生取得较大的收获?本人十多年来一直从事于高三一线英语教学, 对上述观点深有体会, 并就此粗浅总结了几点经验。

一关注情感, 营造和谐教学氛围

教师应努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围, 建立融洽的师生交流渠道, 以达到提高课堂教学实效, 促进学生全面发展的目的。

1. 在课堂中让学生的主体地位得到真正体现

课堂学习活动的主体应该是学生, 教师理应给学生更多的时间与空间, 以培养他们独立学习、自主学习和独立思考的能力;给予学生更多机会去学会获得知识的方法, 从而培养他们的创新意识, 提高他们的创新能力。在授课过程中, 教师可以尝试通过不同途径, 使用多种方法, 引导和激励学生主动参与课堂的学习, 锐意创新。

2. 师生平等沟通交流

教师应当走到学生中间去, 以成员的身份参与学生的交流;教师应当对学生的问题表现出兴趣, 而且和他们一起探讨, 通过这样的合作学生心中老师是监督者、评判者的形象就可以得到消除。

二培养学生学习英语持续的热情和兴趣

通过教学实践经验, 我们不难发现学生持续的学习兴趣是他们成功获取新知识的关键所在。教师在具体的课堂教学过程中要努力做好主导者进而调动学生学习兴趣。教师在教学过程中应当注意以下几方面:

1. 适时变换角色, 提高课堂效率

学生在课堂中的状态将直接决定他们的学习效果。学生在课堂上不仅能听到教师的知识传授还能听到其他同学的见解。课堂练习使他们能够巩固知识、掌握技能和锻炼思维。教师要更新观念, 培养学生听、说、读、写综合能力, 任务具体明确, 示范清晰。教师在课堂教学过程中无论要求学生完成什么任务, 都得首先向他们讲清要求, 辅以恰当的示范, 使其明白任务的目的和形式, 这样才能收到实效。否则, 学生就只有去摸索和体会, 结果导致宝贵的时间被白白浪费掉, 更可怕的是有些学生会因此而觉得无所适从, 形成负面影响降低学习英语的热情和兴趣。使用符合学生认知水平的英语, 配合肢体语言进行教学, 善于利用实物、多媒体、表演以及语言等创设情景, 使学生具备精神饱满、思路开阔的听课质态。

2. 把握好课堂的每个环节

课堂教学的每个环节, 不管是听说读写还是问答、对话、讨论, 不管是预习、新授还是复习, 提要求时都必须面向全体学生, 使每个学生都能有积极思考、充分实践、内化和掌握基本知识与技能的机会, 然后教师再随机请学生作答。随机抽查能让全体学生均处于“时刻准备着”的状态, 保持思维的活跃。教师所提问题要有思考性、趣味性和可答性等特点, 有些仅仅简单地回答Yes or No的问题, 缺乏吸引力。

3. 巧设“陷阱”, 启发学生

教师可以就某个知识点有意识地讲解错误, 旨在引导学生的专注思考, 待学生主动发现, 才给予纠正。这样的“陷阱”可以提高学生判断是非的能力, 使其变被动接受为主动批判, 发挥其学习主体的作用。

三重视高三教学的计划性和针对性, 引导学生高效复习

教师在高三英语教学中如果能成功发挥其主导者作用, 那么他就能调动学生在课堂上的学习积极性和主动性, 并且激发学生课堂主体者的热情, 这对于学生的高考复习能起到事半功倍的作用。高考复习期间课堂教学的成效尤为重要, 笔者认为课堂效率的提高可以从以下几个方面着手:

1. 坚持精讲多练的原则

坚持以学生为主体的教学原则, 努力使“重复”变为生动积极的“再现”, 寓能力培养于整个复习过程之中, 切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上教师要强化学生的操练活动, 让学生勤思考, 让他们尽可能多地列举同类的词和一些典型的句子, 通过训练使他们能够掌握语法的使用。

2. 善于使用归纳法

教师引导学生把已学的知识进行梳理、整合和归类, 从而让学生在大脑中形成复习内容的知识网络, 增强复习内容的系统性。高三的复习课不同于新授课, 教师应指导学生对已学英语知识进行归纳总结, 将所学的零散知识有机结合起来, 使已学知识网络化, 形成一个完整的知识体系, 从而摸索总结出规律性的东西, 最终提高复习效率。语法内容在教学过程中尤其是新授课中一般都是零散地分散在各课, 复习时教师应通过归纳的方法将它们聚零为整, 把几种动词时态放在一起对比复习, 表示相近意义的结构放在一起进行区分。

3. 把握好教学中的度

在高三英语后期的总复习课堂教学中, 教师应把握好复习中教与学的度、训练题目深浅的度、复习训练多少的度等, 教学过程有条不紊, 教学效果循序渐进, 训练阶段侧重于精讲精练, 技能方面做到听、说、读、写、译并举。教师授课过程中要有激情, 说话抑扬顿挫、跌宕起伏, 绝不能生词连篇。

高三英语课堂 篇5

1. Madame Curie will always be remembered as the discover of radium. 居里夫人这位镭元素的发现者，将永远为人民所怀念。 remember doing sth. 记得做过某事;remember to do sth. 记着去干某事;remember sb. as… 把某人当着……来怀念;remember sb. to sb. else 请代向某人问好;e.g. I remember seeing her somewhere. 我记得在什么地方见过她。Remember to turn off the lights before you leave the room. 离开房间时请记住关灯。Please remember me to your parents. 请代我向你的父母亲问好。

2. At that time women were not admitted to universities in Poland, so Marie was determined to go to Paris and study there. 当时在波兰是不允许妇女进入大学的，因此玛丽决定去巴黎学习。1). admit vt. 许可;让……进入;承认;供认(后接动名词);e.g. The servant opened the door and admitted me into the house. 仆人来开了门让我进了屋子。The thief admits having stolen the gold medal. 那个小偷供认他偷了那块金牌。My sister was lucky to be admitted to Beijing University. 我妹妹很幸运考上了北京大学。600 students are admitted to Senior Grade 1 this year in our school. 今年我校招收600名高一新生。 2). be determined to do… e.g. We are determined to get the work done before May Day. 我们下决心要在五.一前完成这项工作。She was determined not to allow his advice. 她决意不接受他的劝告。 determined adj. 坚定的e.g. Madame Curie was a determined woman. 居里夫人是一位坚定的女性。

3. She succeeded in taking a first-class degree in physics…. ……她成功地取得了一级物理学位。1). first-class = the first-rate 一级;第一流的;the tenth-rate最差的;succeed in (doing) sth. = be successful in (doing) sth. 成功地干某事;e.g. China has succeeded in applying for the Olympics of . 中国已经成功地申办了奥运会。 He succeeds both in his work and in his life. 他在事业和生活上都取得了成功。succeed vi. e.g. He is the type of person who succeeds everywhere. 他是那种到处都能吃得开的人。success n. 成功;e.g. Failure is the mother of success. 失败乃成功之母。

4. Not long before another scientist had found that uranium gave off rays, …. 在此之前不久，另一位科学家曾发现铀放出射线，……。give off 散发;发出(液体，气体，味道); e.g. Boiling water gives off steam. 沸水散发出蒸汽。 So much smoke was given off by the coal. 这种煤散发出这么多的浓烟。 give away 送掉;分发;放弃机会;give out 分发;发出(热，光，声音，信号); 公布;发表;用完;精疲力竭;give up 放弃;give back 归还;

5. …she named “Polouium” in honour of her motherland --- Poland, and on which she wrote a research paper. 为了向她的祖国 --- 波兰表示敬意，她把这种矿物质命名为镤，并写了一篇关于镤的论文。in honour of 为了向……表示敬意;为了纪念……; 为了招待……;e.g. It is only a party in honour of Li Mei’s

1.

birthday. 这仅仅是为了庆祝李梅的生日而举办的晚会。A monument was built in honour of their heroic deeds. 为了纪念他们的英雄事迹而建立了纪念碑。

6. They devoted all their hours to working in their laboratory. 他们把所有的时间都花在了实验室里。devote… to… 把……用于;(to是介词) e.g. They devoted themselves to the cause of revolution. 他们把毕生精力都献给了革命事业。We should devoted every effort to helping the disabled people. 我们应当竭尽一切努力来帮助残疾人。

7. Its rays could go through every mineral except lead. 它的射线可以穿透除铅以外的所有其他的矿物质。lead n. 铅; go through 通过;穿过;经历;完成;e.g. The thread went through the eye of the needle. 线穿过了针眼。The old Red Army man went through many dangers during the war. 这位老红军战士在战争期间经历了很多危险。

8. It looked like ordinary salt, but was one million times more radioactive than uranium. 它看上去就像普通的盐，而它的放射性要比铀大一百万倍。time n. 倍数;倍数的表达法句型：

a). A + be + 倍数 + 比较级 + than + B

b). A + be + 倍数 + as + adj + as + B

c). A + be + 倍数 + the size / length / height / depth / width + of + B

e.g. Asia is four times as large as Europe. == Asia is three times larger than

Europe. == Asia is four times the size of Europe. 亚洲是欧洲的四倍大。

其他的表达法：e.g. This street is twice the length of that one. 这条街是那条街的两倍长。This pencil is a quarter as long as that one. 这枝铅笔是那枝铅笔的四分之一长。Our room is 60% the size of theirs. 我们的房间是他们的房间的60%大。

高考指挥棒与高三英语课堂 篇6

高考对高中英语课堂教学指挥问题不应该仅仅是高三复习阶段要讨论的问题，高中三年的课堂教学应该从整体上有所计划，而高三阶段的教学是这个计划当中的一个必要环节，而非决定性的时期。无论是教学大纲，新课程标准还是高考说明，都对高中英语课堂教学提出如下要求：正确处理语言知识与语言运用能力的关系；侧重培养学生阅读能力，并使学生获得一定的自学能力；遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中；不同阶段按等级完成不同的教学要求。因此，笔者认为，高考的顺利完成，是一个长期整体教学的目标。高三英语课堂教学应当与高一、高二阶段的英语课堂一样，注重课堂教学的趣味性和实效性，保证完成这一阶段的课堂教学又呈现不同的特点，那就是课堂大容量、教学双方高节奏。基于此，笔者认为高三英语课堂更需要优化。一、更要注重持续培养学生学习英语的兴趣著名心理学家布鲁纳说过“学习时最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。从实践经验来看，学生持续性的学习兴趣是复习取得成功的关键。所以，高三英语教师要想尽办法，上好每一节课，适当运用各种教学手段，使传统的单调乏味的复习课堂变得活泼生动、妙趣横生。在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。笔者曾利用多媒体网络技术，安排了一个单元时间让学生尽情接触电脑，完成写作复习。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。二、要长期一贯地坚持培养学生的“超前”意识克拉申“i+1”输入假设认为，发展语言能力的最佳途径是“可理解性输入”，输入越多越有利于语言能力的形成。还指出，人们在掌握语言的过程中，其接受性语言能力（听和读），要远远高于其表达性语言能力（说和写）。因此首先要发展输入能力，即听和读。只有达到足够的输入量，才能有说和写的“输出”。该理论特别注意增加阅读量，认为学生每天坚持10-20分钟泛读，读那些有吸引力的材料，对掌握语言极为有益。“i+1”输入假设对英语教学有明显的指导意义。在克拉申这一假设基础上，在高三学生从一个阶梯前进到下一个阶梯，教师必需对其进行的语言输入中包含下一阶梯的内容（即i+1）。在此过程中，还要采取一些形象的信息（extra-linguistic information）手段，其目的是为了让学习者正确理解语言输入。如果在此过程中所进行的活动是成功的，那么，学习者可以把输入的语言知识不断内化为自己的语言行为能力，进而逐步掌握这门语言。高三英语课堂教学要在前两年的教学基础上，坚持培养学生的这种学习意识，即在同等的输出要求上，提高输入信息的质与量，课内外协调，注重培养学生的自学能力。三、实行多样化课型，充分发掘学生潜能根据多维智力理论及高考试题形式，高三复习课堂宜开设多样化课型，高三段英语教师担任不同课型学堂的设计与教学。各课型在统一教学思想的指导下，自成体系，各具风格。大家在各课型课堂教学模式方面进行了不同层次的研究，各课型的教学模式呈现出灵活使用、丰富多样的特色。各课型之间同时又相互渗透，相辅相成，如听、说相互转换，说、写相互铺垫等等。教师要彻底摆脱“一本教材教到底”的陈旧观点的束缚，力求课堂教学资源多渠道化。选择性地运用SEFC教材中有价值部分的内容，大量地补充适应各阶段反映情况要求的实用教材，如运用软件产品《走遍美国》作为视听教材，《外研社朗文中学英语辅助系列》（English support series）《写作》作为写作材料，利用网上下载的大量有益材料为阅读服务等等，扩大了课堂教学资源的选择范围。多渠道辅助教学资源的搜索与积累为课堂教学信息输入的大容量高密度化提供更直接的帮助，扩大了课堂教学的知识界面。四、加强教学的计划性一进入高三阶段，教师要先根据要复习的内容和复习课时制定出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。例如，将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完成故事合起来。语法内容在教学过程一般都是化整为零，分散在各课，在复习时将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。五、注意课堂教学的针对性在后阶段的反映情况课堂上，要把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。如在时态方面，一般现在时与现代进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been与have gone/left的区别等等，就着重进行讲解、比较和练习。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上要注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后教师再给予回顾总结。高三英语教师应认识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，教师的主导作用与学生主体作用要有机地结合起来。教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生正确的方法、良好的习惯来学习。正所谓“授之以渔不如授之以渔”，这样才能真正提高高三英语复习效果。

高三英语课堂 篇7

一、深入挖掘教材内容, 培养和激发学生学习英语的兴趣

1.在小学从事英语教学工作这些年来, 看到越来越多的家长注重孩子英语的学习水平, 这也是社会发展的结果。因此, 我们教师要积极实施有效的课堂教学, 把学生渴望学习英语的目光转变成为现实, 我们要深入挖掘教材内容实施有效教学, 对自己的教学方式不断地总结和论证出更好的方法。

2.俗话说:“兴趣是最好的老师, 也是学习动力和源泉所在。”在小学英语教学中重点放在兴趣培养上, 做到寓教于乐, 积极创设有趣的游戏或通过多媒体的方式来提高学生对英语的兴趣, 让学生在轻松娱乐中学到知识。教师要根据学生自身的特点来挖掘他们的兴趣点, 让教学在娱乐中度过, 发挥学生自主的学习能力, 这样就能很快地提高课堂教学的质量和水平。

二、加强小组合作中自主学习, 提高课堂教学效率

在小学阶段, 小组合作学习是有效提高课堂教学效率的重要手段, 小组合作学习也是学习方式中行之有效的方法之一, 因此, 作为教师要建立和完善小组合作方式, 积极发挥小组合作的作用。其中分组是非常重要的环节, 要根据学生的特点来有效地组合小组, 最大限度地发挥小组的功能。各小组要在交流的过程中帮助同学, 提高自己, 加强英语知识的学习。

总之, 在英语学习中, 重点要放在兴趣这个点上。围绕兴趣实施有效教学, 营造轻松愉悦的氛围, 让学生体会到学习英语也是有趣的游戏过程。教师要根据小学生自身的特征实施教学, 教学的方式以学生为主, 把激发兴趣作为根本出发点, 创设良好的师生感情, 创造有利于小学生学习的条件和环境。

摘要：小学英语教学越来越受到国人重视, 小学是学习英语最基础的阶段, 这就要求教师要根据小学生自身的特征教学, 教学的方式、方法要以小学生为主, 积极培养和激发兴趣为根本出发点, 培养良好的师生感情, 创造有利于小学生学习的条件和环境, 追求以兴趣为驱动学习知识, 让其在学习英语中发挥作用, 在此, 也要积极探索出好的教学方式, 让学生在寓教于乐中学习到知识, 最终提高课堂教学的水平。

高三英语课堂 篇8

第一、青年英语教师要着眼于课堂, 努力提高课堂教学艺术。

有些人可能会盲目地认为高三的课堂只是做题, 讲题等的操练性的课堂方式, 不再需要讲求什么课堂设计或艺术。其实高三英语老师, 尤其是青年教师必须着眼于课堂, 着力提高教学基本技能。

1、要熟悉“考试大纲”, 了解考试的要求, 题型, 词汇表, 钻研近几年高考试题的特点, 青年教师如果能在这方面做好充足的准备, 使自身的语言知识有扎实的功底, 从而能给学生带来极大的自信。

2、会抓重点。如果一节课中没有重点, 那么它将不会是一节好课。这需要青年教师迅速提高自身的备课及把握难易度的能力。比如高三课堂中不可避免地有着不少的讲题的安排, 这就需要选题有重点。

3、要会讲解。青年教师的一个优势便是口才, 这要求我们不但英语口语要好, 自身要不断练习提高, 中文表达也要力求做到通俗, 简单, 明确和幽默, 能根据课堂的情况, 机智地处理突发事件, 及时地改变教学内容和方法, 随机应变。

第二、青年英语教师要积极学习他人的教学长处, 并真正地有效地纳为己用。

从他人处取长补短, 是青年教师成长最快的途径之一。尤其是在高三这个特殊的阶段, 没有多余的时间给青年老师“练兵”。因此, 最大限度地吸取他们的“教学营养成分”是最值得推荐和采用的方式。

1、利用一切机会听同年级老师的常规课, 这是最基本最实

在地提高自身能力的途径。诚然, 每个老师必然有优点也有缺点, 并且如果能在每个老师身上找出一个“闪光点”的话, 那么这也是一笔难得的财富。

2、“有目的”地听其他科目老师的课。有些人会认为跨学科听课没有意义, 但是虽然学科不同, 但是从听课中能从各方面地去了解学生整个学习的氛围, 这会对青年教师调整自己的教学沟通方式起到积极的作用。

三、青年英语教师要利用自身优势, 和学生交心, 真正走近学生心理, 了解学习的根本问题。从而从学生的内因上提高学生的成绩。

如:在练习题训练中, 在学生做阅读理解中, 有这样一篇文章, 后面的一个问题, 引起了部分学生的质疑。

请看这篇文章和问题。

Of all the problems facing modern astronomers, perhaps the most fascinating is:“Can intelligent life exist elsewhere?”Since the Earth is an unimportant planet moving round an unimportant star, it would be a pride on our part to suppose that we are the only intelligent beings in the universe.But to obtain proof is difficult.

……

1.The opinion of the writer is that

A.there may be other intelligent beings in the universe

B.there are other intelligent beings in the universe

C.people living on the earth are almost certainly the only intelligent beings in the universe

D.people living on the earth are definitely the only intelligent beings in the universe

本题的正确答应为A, 即在宇宙中可能存在其他的智能生物。对于这个答案, 大部分同学是赞成的, 但是也有几个同学提出了不同的看法。如果按照传统的做法, 我会马上做出解释, 驳回学生的质疑, 不过这一次, 我没有这样做。我首先对学生的问题表示了欢迎。我欢迎他们的问题, 同时让他们每个人说说自己的理由。尽管这几个学生说明自己理由的时候振振有词, 但是他们在阅读文章时忽视了后一句所暗示的意思。我看出了他们的问题, 但我仍希望学生们自己找出准确的答案。

四、青年英语教师要形成自身的教学特色, 挖掘出真正适合学生的三轮复习计划, 从而真正地提高学生的复习效率。

在常规总复习中, 一轮关注语法, 词汇, 二轮关注专题, 三轮关注套题训练, 那么青年老师是不是就应该完全照搬这个流程或程序去教学。答案是不一定的。因为学生定向学习和思维的方式不同, 需要我们青年教师善于总结学生的优势面和薄弱点, 在每轮复习中都找出契合实际情况的侧重点。

在今天, 青年英语教师已经慢慢在教坛中扮演着越来越重要的角色, 好与差的区别不在于我们懂得多少, 而是在于我们如何行动, 人在小课堂, 胸怀大世界。把每件简单的事情办好, 就是不简单。

摘要：青年英语教师在教学舞台中扮演着越来越重要的角色, 如何有效地提高自身的能力以适应高三英语教学是一个值得探讨的问题。着眼课堂, 提高课堂教学艺术, 学习他人教学长处, 充分发挥自身优势, 达到提高学生学习效果和成果的最终目的。

关键词：课堂教学艺术,教学长处,自身优势,教学特色

参考文献

[1]《优秀高三英语教师一定要知道的12件事情》, 李俊和著, 中国青年出版社。

[2]《课堂观察》, 沈毅著, 华东师范大学出版社。

[3]《新课标高中英语必修课教学设计课例研究》, 何亚男著, 华东师范大学出版社。

让高三语文课堂充满生气 篇9

一、把笑声带进高三复习课堂

1. 幽默风趣

高三学生大多习惯埋头苦读, 很多人连课间休息也懒得走出教室, 下一堂课开始时还沉浸在上一堂课中, 没回过神来。这时, 较普遍的做法是让学生唱首歌。我也试过, 效果不明显, 学生只是轻松了一下神经, 注意力仍较不集中。后来我改在开场白上做文章, 用幽默的方法吸引学生。例如, 在一次县级公开课上, 我指导习作夹叙夹议, 其时已是上午第四节课, 学生很疲劳。我走进教室, 一言未发, 在黑板上写了一副对联:“邹孟子, 吴孟子, 寺人孟子, 一男, 一女, 一不男不女;周宣王, 齐宣王, 司马宣王, 一君, 一臣, 一不君不臣。”再在上端大书课题“夹叙夹议”。这才转身说:“寺人孟子虽是个阉人, 本质上还是个男的;司马懿虽有不臣之举, 毕竟只是个臣子。夹叙夹议也不是属骡子的, 它本质上还是记叙文, 其议论是为记叙服务的, 所以我们写这类文章时要注意, 不能为议而议。”从我开始板书起, 教室里就有了切切的笑声, 至此, 学生的注意力已完全被我吸引过来了。

2. 旧知新讲

人们总是把复习课比做“炒冷饭”。其实, “冷饭”也可“炒”出好滋味, 关键看怎样“炒”。把过去讲过的知识换一种方法表达出来, 学生听了也会有新鲜感。因为有几个学生老是搞不清“既”和“即”的用法, 所以我就写出这两个字的甲骨文, 告诉他们这两个字的不同形状所包含的不同意义;“执”有一个义项是“逮捕”, 有的学生记不住, 我就写出其甲骨文并解释;对一些难写的或形近易混的字, 如“盥、爨、夔”或“戊、戌、戍”等, 也用这种方法来帮助他们记忆。学生对此很感兴趣, 自然印象也特别深刻。

3. 寓习于乐

高三复习是辛苦的, 学生整天钻在书山题海中, 难得有娱乐的时间。在课上加点娱乐的内容, 用娱乐的方式来复习, 可以使学生学得轻松, 事半而功倍。

如记成语, 我让学生玩成语接龙的游戏, 谁卡住就唱首歌, 没人卡住就我唱。记文学文化常识, 用猜谜的方法。谜面是平时收集或自制的, 不太难, 目的在于帮助学生复习;学生自己也可制作一些, 互相猜。

我曾借鉴魏书生老师的做法, 让学生出题互相考, 但高三学生不像初中生, 大多不好意思太难为对方, 出的题目大多很容易。于是我就换了个方法, 让学生出题考我, 我要是做不出就唱首歌。学生为了让我唱歌, 就拼命翻书查资料, 由此而得到的收获是不言而喻的。

二、让琅琅读书声走进高三语文复习课堂

高三语文课上, 我们会无数次提到“语感”一词, “语感”从何而来?主要从朗读训练中获得。汉语的词法、句法变化规律比较复杂, 光靠学习语法、修辞、逻辑来把握是比较困难的。而朗读, 对于学生语感的培养, 文学素养的提高, 以及写作能力的增强至关重要。到了高三, 经过低年级的语文各项训练, 学生也许形成了初步的语感, 但这种语感不很强, 学生可能不自知。经过高三复习课上理性的分析, 并通过朗读加强, 学生的语感会得到强化, 这比单纯的传授解题技巧更有效。已往的高三语文复习课, 我只知学习别人的经验, 精讲多练, 但时间长了, 学生累了、疲了, 无精打采, 课堂上死气沉沉。近一年, 我试图改变这种局面, 于是积极引导学生朗读。我发现, 只要有心, 高三语文复习课堂上朗读的机会很多, 可朗读的内容也很多。尽管少做了两道复习题, 但学生的学习积极性和兴趣的提高, 可能要比多做两道题有用得多。

三、重视发挥试卷讲评的作用

对于教师而言, 要提高讲评质量及针对性, 对于学生而言要重视讲评, 做到一练有一得, 提高自评自学能力。第一, 讲清试题的测试点, 即本题主旨和目标, 以《考试说明》为鉴, 讲清它是“说明”中的哪一项, 这一项的要求是什么。第二, 讲清试题的角度, 即是怎样 (通过什么) 来考的, 如以变换了的种种说法考查对句意或文意的理解;文言文中, 以句间关系的理解考查翻译能力, 即翻译时要加上什么样的关联词。第三, 讲清解题规律或方法。如判断语病的方法之一是提醒学生注意:试题中若出现联合短语做句子成分的情况, 首先要看联合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。句子若含有多层定语、状语, 首先看其偏句与正句的顺序是否合理。第四, 纠正错误务必落实。对于教师而言, 要了解学生错在何处, 为何错, 哪些学生错, 有针对性地改进复习教学方法。对学生而言, 要求答错的学生找出答错的原因, 并改正, 以掌握避免差错改正错误的规律。第五, 要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度, 同样的考查内容, 还可以从哪个角度考。这样可以以一定的量的重复, 加上一定的变化, 加深对此类题的理解, 做到练一些题, 通晓某一类题。

四、鼓励学生进行“研究性学习”

“研究性学习”指的是在复习中学生在教师的指导下, 根据大纲的体系、课本的脉络和高考的要求, 将复习内容转变成研究专题, 主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。高三学生经过近三年的高中学习, 再加上前一阶段的复习, 面对高考的挑战, 已经具备展开初级研究的能力和独自探究的愿望, 适时进行研究性学习, 无疑是给了学生一个观望自己、总结自己的机会, 无论对何种层面的学生, 都具有积极的意义。在这个过程中, 教师既要敢于放手, 让学生进行以自我为主的研究性学习, 又要及时给予关心和指导, 譬如帮助学生在确定专题、展开研究、检测调控的各个环节中了解自己的迫切需要, 完善知识体系, 充分认识自己。在探索研究过程中, 要适时进行师生双边活动, 引导学生之间沟通交流, 诱发思维碰撞, 监控研究性学习, 并参与学生的活动。在复习过程中, 学生“带着书本走向老师”, 但老师不能被动地等待, 更不能当个可有可无的旁观者, 老师的指导、点拨、督促和检查是整个活动中至关重要的因素。

高三语文教学的灵魂是管理, 管理的实质是通过掌握学生学习过程与学习心理的动态, 实施监控, 引导学生自主、有效地学习。教师应在这方面为学生提供帮助, 使学生的语文学习纳入计划的范畴, 进入管理的轨道, 让学生学习时有目标, 有任务, 有要求, 有数量与质量的保障。

摘要：作者从把笑声带进课堂、把琅琅书声带进课堂、重视试卷讲评、进行研究性学习四个方面分析了如何让高三语文复习充满生气。

浅谈高三物理高效课堂 篇10

在高三物理总复习过程中, 教师无疑是课堂教学的引导者, 学生在接受性学习的过程中, 无论是教师引导下的知识点的复习, 还是习题、实验的复习都在潜移默化地影响着学生学习习惯的形成, 教师在引导学生探究习题的过程中, 学生是否掌握了解题步骤, 学生是否从细节上正确理解每一个步骤所包含的物理思想, 这些细节对学生能否通过教师富有节奏感的引导, 形成自己特有的节奏感是至关重要的。面对新课程, 如何让差生有进步, 有提高, 同时又让好学生有收获, 中等生能进步, 成为迫切需解决的首要问题, 而高效教学课堂就能很好地解决。打造物理高效课堂应做到以下五点。

一、课前准备一定要充分, 要做好“三备——备教材、考纲, 备学生, 备教法”

站得高才能望得远。同样, 只有教师熟悉教材、考纲, 清晰每个知识点在整个高中物理体系中所占的比重、地位, 明确高考的考查方向、重点, 教师的高度到位了, 才能从全局上去考虑问题, 才能有的放矢, 使学生在复习中少走弯路, 更有目的性、针对性。备学生, 掌握学生的学习现状, 学习薄弱环节, 对症下药才能药到病除。备教法, 教学过程的设计一定要“重点突出, 逻辑清晰, 条理性强”, 板书清晰、醒目, 语言简练、科学, 才能直扑重点, 切中要害。一个物理问题按知识梯度, 从基础到提高分层设问, 循序渐进, 分层推进。这样既为学生解决复杂问题做了铺垫和引导, 又能把知识间的联系展示给学生, 最重要的是每一位学生都能参与到物理课堂学习中来, 落实检测已有的知识, 同时感受知识向纵深的提高。比如一道中等难度的物理高考题, 学生独立阅读试题后, 引导学生审题——体会物理情景, 提取重要信息, 然后根据试题分层设问, 问题一定要有最基本的, 让每一位学生都能回答上来的, 问题要设在学生思维的“坎”处, 学生逐问做答, 最终解完全题, 甚至还可以改变条件变换提问, 加大难度, 照顾到程度不同的学生。坚持这样的课堂教学, 学生就会在巩固中提高, 将“知识”升华为“能力”。

三、把课堂还给学生, 形成以学生为主体的新的课堂教学理念

我们应该承认学生是教学的主体, 教师思维过程的展开, 并不能代替学生自己的思维过程。教师必须调整自己的位置, 让学生成为课堂的主体, 教师的“教”必须适应学生的“学”的需要。高三物理课, 往往由于教学内容多, 课时紧, 教师面对一道道精彩的习题, 哪个也舍不得放弃, 生怕亏了学生。于是为了在有限的时间里“灌”给学生更多的东西, 自觉不自觉地“霸占”课堂。课堂上, 投影一打, 让学生略作思考便答, 答不出教师就滔滔不绝地讲起来了, 自己越讲越明白, 程度好的学生还可以跟着老师的思路回答相应的问题, 程度差一点的便做“配合状”, 或干脆不听了。久而久之, 很多学生便出现了:听得还明白, 自己不会做。而对于那些差生, 不是在浪费他们的时间吗!这便是传统的单向灌输式教学, 教学效果可想而知。

四、在课堂教学中要重视“留白”、控制“节奏”

大脑的思维习惯决定了人不可能一节课始终全神贯注, 人的注意力只能高度集中一段时间, 所以我们可以一上课就点名主旨, 本节复习重点, 提示学生抓重点听, 领悟。同时刚上课前几分钟, 利用多种方法调动学生兴趣, 这样在复习到重点部分时使学生处于思维兴奋点, 可达到更好的课堂效果。在重点部分时, 还要注意多重复, 多角度拓展以利于形成有效记忆, 可采用中间小结的方法, 使学生能及时检测听课效果, 及时调整。最后, 一节课末尾一定要给学生留下足够的当堂反思时间, 及时消化、吸收课上内容, 利于形成有效记忆, 提高复习效果。

五、重视课上师生交流

课上学生及时反馈是当堂复习效果的及时反映, 及时澄清学生问题往往能起到事半功倍的效果, 这是学生课下做几道题所无法达到的。课上教师要鼓励学生勤思考并敢于提出自己的见解, 让学生在轻松的氛围中掌握知识、方法。

多元目标下的高三英语课堂教学 篇11

一、教材分析

进入高三年级以来，我班学生订阅了大学版的二十一世纪英文报。此报依然每周一份，文章篇目较多，文章相对比较长，词汇量也比高三版的词汇量大很多。我在教学中将报纸阅读和新课授课结合在一起，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。每天一位同学进行15-20分钟的英语展示，展示他（她）对某一篇报纸文章的阅读和理解。

二、学情分析

在高一和高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了基本的语言结构和一定程度的语言表达能力。到了高三，学生运用语言的深度和难度必须提高，这样才能为高考和大学的进一步学习研究打下坚实的基础。但部分学生主动表达主动运用英语的意识不强，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价，求知欲旺盛，思维比较活跃；还有部分学生有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，我在高三用另一种形式的“Daily report”的形式，让全体学生参与并投入到课堂中来。

三、教学目标

1.社会文化目标（social-cultural goals）。英语报纸的选材广泛，类型众多。学生通过对各类文本的阅读，了解社会百态及其发展趋势、了解各国历史和文化等等，从而形成自己正确的情感态度价值观，理解和包容不同文化，成为一个有责任感的社会人，从而实现培养学生思想和品质的教育目标。2.认知思维目标（cognition & thinking goals）。通过对报纸篇章的阅读、理解、分析、总结和反思，提高他们的思维缜密性，语言表达的准确性和创新性，从而发展学生的评判性思维能力和逻辑思维能力。3.语言交流目标（communication goals）。通过报纸篇章中的关键词、关键短语和关键句型的讲解锻炼，让学生大胆、自然、自信表达自己。

四、教学设计

本人将报纸阅读课分为课前准备、课堂展示、课后反思三部分。其中课前准备是选择篇章。之后，进行summary的写作、问题的设计和观点的表达。再之后，查阅词典，进行关键词、关键短语和关键句型的学习。然后，把主要要点呈现在PPT上。课前准备部分还包括上交文稿和PPT给任课老师。老师提前进行修改和润色。课堂展示部分分为导入、主体和老师点睛和点评三部分。课后反思是让学生课后对自己的展示进行评价和总结的过程。

五、学教过程（以New kids on the block Page 7， Issue1072， 21st Century为例）

1.课前准备过程。学生提前一周进行文章选择。我精心设计了一个表格，学生填完之后，公布于众。

设计说明：1）2014年江苏高考书面表达部分出现了读写任务的新题型。每位学生都要求写30词左右的文章摘要。表格的设计和同学的提前填写旨在让全体学生和老师提前阅读和准备。2）学生选定篇章之后，研读文章，进行观点提炼和表述，查阅辞典自主学习以提高学生的自主学习、处理信息、提炼信息等能力。3）学生上交文稿和PPT之后，老师进行当面进行文稿的修改和PPT的修改润色工作。

2.课堂展示部分。首先，学生展示Facebook创始人和英国的Kate王妃的图片进行话题Millennials的导入。然后展示本篇文章的summary：Once said to be self-centered， Millennials are now entitled（使符合资格） to all the good things life has to offer and associated with some not so flattering labels（自命不凡的标签）。之后，报告者介绍她对Generation Yawn（Generation Nice）的观点陈述：They have wholesome（健康有益的） hobbies. They never shop beyond their budget and they also have a simple taste for food. These habits and tastes look less like narcissism

（自恋）than communalism（社群主义）. And its highest value isnt self-promotion， but its opposite， empathy-an open-minded and open-hearted connection to others， which is what we should learn from them。报告人观点表达之前，提问部分同学，询问他们对这些新生代的看法。观点表达之后，这位学生讲解了feature和capture两个关键词以及对一个关键句（We spend our time and energy not on jobs that offer little more than a paltry paycheck and stress， but on fostering lives outside of our work that we can build into something meaningful.）进行了分析。报告人还提供了例句，让学生感悟关键词的用法。

设计说明：1）学习是学生在新知识与已有知识之间建立联系的过程。利用新颖和形象的图片导入，有利于学生积极参与。然后通过人物介绍，帮助学生了解新生代，并为下一活动做好铺垫。2）虽然学生讲解可能不会那么精炼与全面，但是我们get them involved。学生接受任务必须努力准备，这样能够充分调动他们学习的主动性和积极性。3）学生在展示过程中，提问学生，让学生讨论和表达观点，培养学生进行批判性思维和评判性思维能力的提升。在老师点睛和点评部分。

3.课后反思。每节课后，学生都会在小组内进行总结，和同学们分享自己展示的感受。反思哪些地方是值得表扬和继承的，哪些地方是必须提升和完善的。由小组长记录并递交老师存档。

设计说明：反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾展示——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。通过学生课后反思，可以进一步地激发他们学习的自觉冲动，提升自身的水平等。

六、教学反思

浅谈高三数学课堂问题设计 篇12

一、问题的设计应具有趣味性, 自然性

问题的设置不能过于生硬, 让人感受不到其自然性, 琢磨不透是怎么想到这个问题的, 要给人一种自然的、水到渠成的感觉;同时问题的设计要尽可能的有趣味性, 紧密联系实际, 激发学生的兴趣和参与性, 才能激发学生求知欲, 才能调动学生注意力, 刺激学生思维, 让学生体会到智力角逐的乐趣。如在复习几何概型这节课时设计如下问题:

问题1:在3米长的绳子上有四个点P, Q, R, S将绳子五等分, 从这四个点中任意一点处将绳子剪断, 如果剪得两段长都不小于1米, 那么灰太郎就可以不去捉羊, 那么它不去的概率是多少?

问题2:红外保护线长3米, 只有在和两端距离均不小于1米的点接触红外线, 才不会报警, 灰太郎能够安全进羊村的概率是多少?

问题3:羊村是个面积为10000平方米的矩形, 灰太郎在羊村内炸出的圆有100平方米, 假设喜洋洋在羊村的每一点都是等可能的, 那么他炸到喜洋洋的概率是多少?

通过以上三个问题, 让学生很自然由古典概型的概念延伸到几何概型的概念, 体会二者的区别和联系, 让学生深入思考几何概型的特点, 同时在解题的过程中体会到数学的趣味性。

二、问题的设计应具有层次性

新课程要求教学应面向全体的学生, 关注每个学生的发展。如果问题太易, 学生就会不以为然, 失去问题的价值, 教师也会失去与学生沟通的机会, 浪费教学时间。如果问题太难, 学生不敢答, 不能答, 就会损伤学生思维的积极性, 影响学生的学习兴趣和信心。因此课堂问题的设计要满足不同层次的学生的学习的需要, 教学中遇到重难点问题应从学生的认知规律出发, 充分调动每一位学生的积极性, 增强自信心。

三、问题的设计应具有迷惑性

教学中应结合平时对学生产生错误的问题收集积累, 加以分析研究, 根据学生出现的错误设计相关的问题, 帮助学生澄清错误, 强化正确的概念, 能很好的实现有效地教学。例如在解决恒成立问题这节课, 我对一道题目作了如下设计:

已知函数f (x) =x3+2x2+x-4, g (x) =ax2+x-8

问题1:若对任意的x∈[0, +∞) , 都有f (x) ≥g (x) , 求实数a的取值范围。

问题2:若对任意的x1, x2∈[0, +∞) , 都有f (x1) ≥g (x2) , 求实数a的取值范围。

问题3:若存在x1, x2∈[0, +∞) 时, 都有f (x1) ≥g (x2) , 求实数的取值范围。

这三个问题都是不等式恒成立的问题, 看似相似, 很多同学都转化f (x) -g (x) ≥0恒成立, 即只需求 (f (x) -g (x) ) min≥0。实际上这只是问题1的思路, 而问题2是对任意的x1, x2∈[0, +∞) , 都有f (x1) ≥g (x2) 成立, 不等式的两端的自变量不同, x1, x2的取值在[0, +∞) 是有任意性的, 所以不等式恒成立的充要条件是f (x) 的最小值大于g (x) 的最大值。而问题3不等式恒成立的充要条件是f (x) 的最大值大于等于g (x) 的最小值。

这类题是学生的弱点, 难点, 所以也就成了高考的热点。一道好的数学命题, 能使解题成为培养一种科学的方法, 分析和解决问题的正确的思路, 体验在学习实践中归纳总结出理性认知的过程。在高三总复习中教师应加强学生的基本题型的变式训练, 使其掌握基本的解题技巧, 以不变应万变。

四、问题设计要具有探究性

新课程改革提出要培养学生的自主探究能力, 对于同一问题, 教师要能运用条件的增减变化及结论的延伸和条件与结论的互换, 一题多解, 一题多变等方法, 设计出新的问题。这有助与学生纵穿横拓的思维活动, 有利于提高学生的思维能力和探究能力。

在探究过程中进一步理解所学的知识, 在新的情境下实现知识的潜移。当探索与研究真正到达课堂, 融入教学时, 数学会变得更加有趣, 学生也会更加喜欢数学, 数学能力也会得到进一步提高。

五、问题设计应具有开放性

开放性试题, 能很好的考查学生的推理及分析能力, 是培养学生发散和创新思维的很好的载体。问题设计应具有开放性, 所提出的问题是不确定的和不一般性的, 让学生按自己的思维方式寻求不同的结论, 而并不要求结论的唯一性和标准化, 在求解问题的过程中通常需要从多角度进行思考和探索, 这不仅使学生的概括能力和迁移能力得到提高, 而且对数学的本质产生一种新的领悟。从而培养学生的发散性思维, 训练和提高学生的创新思维, 增强学生对数学的兴趣。

如:设x, y, z是空间的不同的直线或不同的平面, 且直线不在平面内, 请写出能使x⊥z且y⊥z, 则x∥y成立的x, y, z为直线或平面的所有可能。

新课标对学生的空间想象能力要求是:能够根据题设条件想象并做出正确的平面直观图, 能够根据平面直观图形想象出空间图形;能够正确地分析出图形中基本元素及其相互关系, 并能够对空间图形进行分解和组合。此题是一道很好的开放题, 他对学生的空间想象能力及进行符号语言、图形语言之间的相互转化提出了更高的要求, 它对提高学生思维的灵活性也提出更高的要求。课堂上很快就有学生得出诸如x为直线, y, z为平面;x, y为直线, z为平面;x, y为平面, z为直线等等很多种可能。