高三英语备考建议

高三英语备考建议（精选9篇）

高三英语备考建议 篇1

新课标下高三英语复习备考的几点建议的论文

摘要作为高三教师，如何提高高三英语复习的教学效益是我们教学的重中之重。

关键词 新课标 英语复习高三 建议

随着我国教育改革的深化，素质教育已经备受关注。面对素质教育与传统高考的双重压力，高三英语教师面临的难题是如何认识新课标与高考、新课标与高三英语教学及提高课堂效益、发展学生综合运用语言能力的艰巨任务和宏伟蓝图。

一、深刻领会新课标的精神实质与高考的关系

新课标要求高中阶段必须达到的英语级别―――八级。要求学生有明确和持续的学习动机和自主学习意识，能主动参与计划、组织和实施语言实践活动，能主动扩展和利用学习资源。除教材外，课外阅读量累计达到30万词以上。虽然我们很多的普通高中目前由于教育环境、师资、生源等原因而无法达到新课标的这一要求，但这和贯彻课标中的基本理念是并不矛盾的。近年来高考英语的内容和形式都在改革，力求体现“突出语篇，强调应用，注重交际”的原则，高考英语试卷的命题指导思想也有“以知识立意”转向了“以能力立意”。所以两者的最终目标是一致的。因此，我认为有效的高三英语教学应该从实际出发，正视外语教学环境的制约作用，深刻认识语言既有交际性，又有知识性，在教学方式上既不过分注重语言知识的传授，也不要盲目模仿、华而不实，一味赶时髦的运用新潮教学法，而忽视语言知识在试卷中的地位。

二、认真学习《大纲》和《说明》，准确把握高考

《考试说明》是高考命题的主要依据，也是复习教学的一个指导性文件，使用《考试说明》时，教师应首先深入理解考试内容中所规定的学科能力要求，并结合《教学大纲》的具体要求做细化工作。其次，教师要正确认识《考试说明》中的题型示例。题型示例具有两方面的作用，一是通过示例帮助应试者了解题目形式，而是示例在其相应的题型中具有较强的代表性，它反映该类题型所能容纳的知识含量与能力要求层次。在高三新课结束转入总复习时，教师可先组织学生学习上年度的高考《考试说明》，让学生提前领会高考的指导思想和命题原则，从而对高考有轮廓性的理性认识。

三、创造性地使用高三教材、教辅

1.合理使用教科书

2.强化备课组意识，精讲精练

“人心齐、泰山移”，教学成绩的取得离不开教师间的精诚合作。高三教师要强化备课组意识，统一思想，统一进度，统一资料，统一备课思路，分专题组织编写相关教学复习资料，自编、自选、自拼联系，严格限制使用现成的套题，共同探讨，相互帮助，相互学习，实现资源共享。

四、系统复习中学语法和高考词汇

在我们的英语复习过程中，我们深深感到如果基础不扎实，就如美丽的宫殿建在沙滩上，总有一天会倒塌的，所以我们要狠抓学生的词汇梳理和学生的语法知识框架。

教师要把握教学难度，有效地进行语法教学，将语法教学渗透在听、说、读、写的每一个环节。

以高三全册16个单元为例，前面10个单元分别是对主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语、虚拟语气和动词时态的复习，其实，与其匆匆教完新课后再重新复习以上几个语法项目，不如在上新课的同时补充内容，落实语法复习教学。在语法复习教学中，教师要注意遵循由易到难、由已知到未知的原则，营造真实的交际语境，通过设计信息差、解决问题、选择决定、交换观点等任务促使学生正确处理和使用信息。学生只有通过亲身体验，才能真正掌握运用语法规则。

高三学生在英语复习的过程中都知道词汇量的重要性。高考前，许多学校都会有好几轮的单元词汇和高考词汇的`强化检测。但面对新教材的词汇量猛增，学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担，又会受到挫败的打击。教师要适时渗透自主复习策略。不仅要结合心理学的遗忘规律指导学生利用早晚自习和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习，还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、等科学地学习词汇，利用情景、演艺、归纳等有意义地记忆。

五、以阅读为主线，全面发展学生的综合素质

英语高考阅读理解是全卷当中占分数最多的一部分，也是最重要的一部分。现在的阅读理解在题材和体裁都非常的多样化，而且文段较长，既是对考生使用能力的考核，又要重视语言考核中的文化因素，因此要求考生的阅读速度非常之快。当然文章里面还不时出现一些不影响同学阅读的单词，要求根据上下文来猜测词意。那么在平时教学中必须要求学生大量的阅读各种英语报刊杂志;以便于积累更多的英语词汇。只有这样，学生将在高考阅读理解中迎刃而解。

六、不断提高学生的写作水平

写作题是学生的一个薄弱环节。在平时的训练中，应从造句入手，慢慢过渡到短文写作。要求学生明确高考书面表达的五档评分标准。引导学生注意书写的基本功的训练，尤其是卷面的整洁度和字迹的工整程度。引导学生学会分析所给的材料，定格式。准确地抓住内容要点，省略一些不必要的内容。引导全体学生注意使用简单句的同时，更要引导成绩较好的学生学会使用一定的较为复杂的句子。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。同时教育学生平时要养成“写完作文看三遍”的习惯：第一遍，只看单复数;第二遍，只看时态、语态;第三遍,再看拼写,用词,大小写和标点。学生们平时错得最多的就是单复数和时态、语态。三遍看过后是不会有很大的毛病的。教师要尽量选择突出交际性、实用性的体裁让学生训练。

七、教师要努力上好英语试卷讲评课

在高考前的总复习阶段，教师往往会根据教学举行各种不同的考试，这就使得试卷讲评变得更为频繁、更为重要。因此，教师在讲评试卷时必须要做到：(1)认真统计分析学生的答题情况，有针对性地讲解学生普遍做错的题目。(2)讲解时，教师应根据不同题型，加强对解题方法和技巧的指导。

八、教师要不断提高专业水准，改善知识结构，拓宽知识范畴

新教材中的许多全新话题让英语教师们都面临挑战和压力。在知识经济飞速发展的今天，一位语法精湛、词汇量丰富、阅读能力强的英语教师很可能会因为知识面不广而无法应对现代的教学。课本中知识点的讲解和大量的应考练习题既不能激发学生学习的积极性和主动性，也不能快速地提高学生的成绩。现在的高考与英语教学都会涉及生活、科技、时政等方方面面的知识。因此，教师要博览群书、广泛涉猎，经常学习前沿的科学知识，关注社会热点，其中也包括学生们的讨论热点。改善知识结构，拓宽知识范畴，不断提高和充实自己，这样的教师不仅容易得到学生的普遍敬佩，还有利于师生沟通，更重要的是能设计出灵活多样的“任务”，提高教学效率。

总之，在高三英语复习过程中，教师对学生复习的指导非常重要。只有通过一套行之有效的复习策略，才能使学生具有完整清晰的英语知识体系，形成灵活运用语言的能力，掌握驾驭考题的技巧，在高考中发挥他们的最佳水平，考出最理想的成绩。

高三英语备考建议 篇2

一、注意回归课本, 强化落实知识点

以《考试说明》为纲, 以课程标准的具体要求为依据, 扎扎实实地落实考点是复习迎考的重要环节。《考试说明》是高考命题的依据, 但过于纲要性, 对考点界定不够具体, 因此, 要根据课程标准的规定来确定各专题的复习内容。例如《考试说明》关于的“新航路的开辟”规定就很笼统, 而课程标准就明确的提出, “概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实”, “认识新航路开辟对世界市场形成的意义”, “感受探险家们用于进取的开拓精神”。将两者进行结合, 就可以确定在“新航路的开辟”考点中, 我们应该掌握哪些主要内容。因此我们在备考过程中, 不能毫无目标地“放羊式”任学生读书, 要根据课程标准和“考试说明”的要求来复习, 做到有的放矢。

二、关注史学界研究动态, 及时更新史学观念

近年来, 高考试题越来越注重对基本的史学观点、方法和素养的培养、考查。在史学理论方面, 要帮助学生了解几种基本历史观的主要内容和特点, 如文明史观、现代化史观、全球史观、唯物史观、年鉴学派史观等等。2009年江苏省历史高考题第7题:

20世纪30年代蒋廷黻的《中国近代史大纲》称:近百年的中华民族根本只有一个问题, 即追求近代化。如果这一观点成立, 是基于它 ( )

A.全面揭示了近代中国历史的基本线索

B.根据人类文明发展的一般规律得出结论

C.考虑到近代中国特殊的社会性质

D.重视中国近代化建设的政治前提

因此, 在复习备考中, 适当渗透史学研究成果有助于师生高屋建瓴地从整体上把握历史。同时, 平时还要注意努力提升学生的爱国主义情怀、全球意识、民主与法制意识、理性思考精神, 养成从实际出发、实事求是、辩证地、全面地看问题的思想和习惯, 培养整体思维。

三、补充史料, 拓宽学生的知识面

高考历史对学生的考查, 主要体现在对学生阅读获取材料有效信息、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。2009年高考江苏历史卷最大的特点就是能力立意, 在考查学生的历史基础知识的基础上, 注重考查考生的历史学科素养。试题考查内容并不拘泥于教科书上的表述, 而是注重新情境的创设, 鼓励考生创造性地解决问题。因此, 在高三备考复习中就要适时地给学生补充一些资料, 可以是图片的、文字的、视频的, 并结合材料设置一些问题, 让学生带着问题阅读、讨论、分析。补充这些资料一方面拓宽了学生的知识, 另一方面也向学生还原了历史本来的面目。例如, 2009年江苏历史高考选择题第5题,

“如果基督教国家参与镇压这场运动将是很悲哀的, 因为起义者们抱着一种争取进步的激情和作全面改革的意向……目前显得较可取的惟一政策……避免与内战双方发生任何政府层面的瓜葛。”这则材料反映出 ( )

A.太平天国运动初期英国采取中立政策

B.义和团运动兴起后英国避免介入

C.北伐战争时期英国奉行中立政策

D.辛亥革命时期英国采用外交孤立政策

对于这道题, 考生必须弄清楚天平天国运动、义和团运动、辛亥革命、北伐战争等时期英国的外交态度有准确的了解, 才能做出正确的判断。

四、关注与时政热点相关的问题

考查时事热点是近几年来高考历史试题的一个趋势, 如2009年北京文综卷第37题, 以货币流通考查古今中外经济史内容, 2009年江苏卷第20题考查了经济全球化的利弊问题, 第18题考查了罗斯福新政的影响, 这都与当前热点问题金融危机有关, 这也是对学生运用历史知识处理问题的能力的考查。对与2010年相关的周年历史纪念事件、大国关系、经济危机、民主法制建设、两岸关系、民生等问题, 都要将这些问题糅合到相关的知识点中去, 适度地实现“现实与历史的衔接”。

五、关注重点知识和各地命题信息

重点知识是高考试题中反复出现的问题, 如2009年江苏省历史高考题第12题考查的中美关系问题, 第15题文艺复兴、启蒙运动等问题, 第21题考查的是我国明朝中后期的资本主义萌芽问题, 等等。这些知识点都属于高考反复变换角度考察的问题。

因此, 高三一线教师要通过围绕重要史实与主干知识全方位立体式设计、变换题型, 以开阔思路, 扩大联想, 丰富运用知识解决问题的经验, 练就学生的“火眼金睛”。

在关注重点知识的同时, 注意关注各地高考命题信息。在认真研究《考试说明》的基础上, 重点关注新增考点及《考试说明》上的例题, 充分利用往年高考题及各大市模拟试题, 查漏补缺。这几年, 江苏高考历史命题组主要由高校专家及中学教师组成, 复习中, 多留意江苏个大县市的模拟试卷, 把这些信息加以分析对比, 找出共同点, 有利于指导高中历史复习。

六、有的放矢地训练, 提高学生的解题技巧

盲目的训练耗时费力, 有针对性的训练才能事半功倍。树立“有效课堂”的理念, 训练时间与高考时间一致。尽量避免搞题海战术, 训练学生做题过程中不散漫、不拖沓, 解题一针见血的能力。

学生的能力要求是多方面的:获取和解读信息的能力, 调动和运用知识的能力, 描述和阐释事物的能力, 论证和探讨问题的能力。从高考阅卷组反馈出的信息来看, 高三学生想拿高分, 以上几种能力亟待加强。二轮复习中, 根据专题将历年来各地高考题集中起来进行训练, 因为高考题相对具有典型性和权威性。通过训练、讲评、反思, 提高学生的解题能力。

除了做题外, 笔者还有意识地向学生介绍不同类型的材料, 引导学生利用晚自习时间阅读、讨论。另外, 给学生提供一些试卷的标准答案, 模仿别人的答题方法, 尤其是在一些专业术语的运用和政治理论的运用方面, 久而久之, 答题能力自然得到提高。

七、和谐师生关系, 注重非智力因素对提高学生学习成绩的影响

温暖的师生关系决定着教育的成败。人本主义心理学家卡尔·罗杰斯认为, “成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。新的高考录取模式, 使选修科目的地位下降, 学生漠视, 家长忽略, 课时缩水, 这种状况, 使选修老师抱怨。

关于高三备考的几点建议 篇3

1.算法初步：不要求在循环结构中再嵌入条件或循环结构；

2.了解赋值语句，其它语句列为选学内容；

3.算法案例，列为选学内容；

4.不要求记忆标准差（含方差）公式；不要求记忆线性回归方程系数公式；不要求记忆独立性检验的“卡方公式”；

5.不要求由递推关系求数列通项公式（等差、等比数列除外）；

6.框图列为选学内容；

考试说明：

7.空间几何中的角与距离，文科不要求，但距离要会求；

8.解析几何中不要求夹角公式；圆锥曲线文科重点是椭圆，理科是椭圆和抛物线；

9.和差化积与积化和差公式不要求记忆；

10.均值不等式只要求二元；

二、复习的目标：通过复习备考，要尽量达到以下要求：

1.梳理知識结构，形成系统的知识网络。教师应多引导学生多角度建立知识间的联系，多作异同比较；避免孤立的交代知识，使学生学会在知识之间建立意义联系，形成系统，形成网络，建立起完整的、清晰的、稳固的知识结构。

2.构建方法体系。教师要帮助学生从一个个具体的知识问题中跳出来，掌握解决一类问题的方法、规律和具备见微知著，举一反三的能力。教师要起示范作用，教会学生提炼方法和规律的本领，促进学科规律方法体系的形成，为形成能力准备迁移条件。

3.促进规律迁移。教师要帮助学生掌握规律和方法，促进形成迁移的基本条件。帮助学生找出新旧问题之间的共同因素，以顺利形成迁移。教师要对学生进行充分有效的启发与训练，使学生的知识迅速迁移。

4.活用变式创新。在复习中要引导学生掌握一般中的特殊个例表现类型，采用辨证的观点解决好一般和特殊的关系，透过特殊的表现形式，抓住特殊的本质，归位到一般规律里面去。运用所掌握的规律，灵活变通地解决问题。高考主要就是考查学生是否具有学习潜能，是否能灵活处理问题，创造性地解决问题。

以上四级复习目标，呈层递式，环环相扣，体现了由掌握知识到形成能力的发展过程。

三、复习的策略：

1.认真研究知识点（内容和范围）、常考点（近五年高考的热点）、能力点（层次和要求）、应用点（知识的表现形式以及其中蕴含的能力要求）、链接点（学科间不同板块之间的交汇点）、关注变化点（增删的知识、能力要求）；

2.认真研究题型示例和样卷，确保高考复习方向明、路子正、针对性强、效率高；

3.遵循“稳步走，勤回头，单项训练和综合训练相互渗透、交替”的复习原则。

4.搞好单元（相对完整的知识块，方法专题，题型专题等）过关是关键

单元过关是教师了解学情，学生了解自己的重要手段。通过过关，可以发现问题，及时补救，完善复习过程；让学生看到自己的长处与不足，做到知识清、方法清、题型清。重点把好“七关”：命题、测试、阅卷、反馈、讲评、纠错、二次过关。

5.抓规范，提高非智力因素得分

在平时的练习测试中，要求做到阅读规范、书写规范、步骤规范。即认真仔细读题审题、细心做题、规范答题。教育学生认真书写，规范表述是高考成功的保证。阅卷教师会产生“光环效应”即书写认真——学习认真——成绩优良——给分偏高。要从始至终的重视规范化，提高非智力因素得分。

教给学生答题的方法，如分步得分，跳跃得分，“让会做的题不扣分，不会做的题要尽量得分”。

高三物理期末考试备考建议 篇4

1、如何更好的夯实基础知识?

①增加对知识点多角度的理解

为什么要多角度的理解知识点，原因很简单。首先，一件事情，用不同的角度去解释和理解，接受的难易程度会有很大的差别。举一个最简单的例子，对于机械能守恒的理解，角度至少有三个：能量守恒、势能动能转化、总能量的转移。无论是哪一种理解方式，均代表着观察事物角度的不同，而观察事物角度的不同，也决定了解决问题的方法不同，可以说，解题时方法的选择，恰恰印证对知识点理解的角度，方法便捷还是繁琐也体现了对知识理解的角度不同。再比如，高三上学期期末之前的重头戏是电磁感应相关的知识，在切割的情景当中，经常会遇到导体棒处于稳定状态下力、速度、电流大小等问题的求解，你对稳定的理解是否仍然只局限于受力平衡角度，而忽略了能量守恒角度呢?

那么你也许有疑问，在老师没有引导的情况下，如何做到对知识更多角度的理解呢。方法很简单，到了高三，同学们在平时的作业和测验中一定做过大量的习题，当老师在讲解或自己整理习题的时候，有没有某些题目中的解题方法巧妙到让你觉得眼前一亮，甚至茅塞顿开?如果有，请你再仔细回顾一下这个方法背后的原理，还是那句话，解题方法的不同，就是理解角度的不同，也是因为这样，同学们解决问题的时候才可以轻松而又愉快。

②增强阐述知识的能力

也许你的老师在高一就强调过，学好物理需要很好的抽象能力，要会分析情景与过程。这句话绝对是学习物理的至理名言，多动手练习固然好，但千万不要忽略的思考。很多同学到了高三一轮复习，会十分的慌张，原因是每当他在回想某一知识点(比如动能定理)时，脑海中只浮现出了一个念头：一片空白。这种现象并非偶然，为什么对于学过的知识点，我们总是容易忘记，甚至出现大脑空白的情况，很重要的一个原因是我们忽略了这一点--对知识口头的阐述。这并不是要求每一位同学像背诵课文一样把定理，定律，定则的内容全部背诵，而是把脑海中对知识的影响阐述成口头的语言，这时候你甚至可以试想你是一位老师，在给其他人讲解知识，这样，在口头阐述的时候你自然而然的会发现，自己对某块知识的接受程度究竟如何。这样的方式甚至可以帮助你更好的进行查缺补漏，精确的口头阐述，代表着知识在脑海中深刻的印象，也能够帮助提高解题时的分析能力。

综上所述，正是因为期末考试对知识考查的细，所以我们对知识的总结也要细致，增加对知识点多角度的理解，加强阐述知识的能力均是提供给同学们的可行有效的方法。

2、如果更好提升技巧

当然我们在这里强调的是处理问题时的技巧，针对期末考试中技巧的考察，我们对自己的要求应该包括以下几个方面：

①面对常见的情景，立即反射出运动情况

这一条要求说难不难，说易不易，如果能够做得到，则一定能够说明你的情景分析能力是很优秀的。高中物理中有很多特点的运动，它们所有的力也是很有特点的，把力与运动特点能对应起来归纳，是我们提高解决一类问题速度的重要方法。

②多总结出一类题目的常规处理思路，强调多题一解。

虽然解题的角度可以有很多，但是常规的方法普遍适用。举个例子：在切割的情景中，常常是因为速度的变化影响着电动势，而电动势的变化导致电流变化，电流的变化影响导棒所受的安培力，安培力的变化影响导棒的合力，合力变化导致加速度变化，加速度变化最终影响速度的改变。这就是我们所谓的常规处理思路，具有一定的代表性。

③特别注意物理原理，物理结论适用范围的归纳与提炼

为什么一道题必须用一种特定的解法、原理去处理?比如曲线运动，有时候我们用动能定理处理，有时候用运动分解的角度处理，有时候找圆心。原因在于每一个物理原理适用的范围是不一样的，很多同学做错题，就是因为复习时候对物理原理适用范围归纳不到位导致的。对于高三的同学，经常要面临解题时选择原理的问题。而选择的第一步就是在找一个题目中所适用的物理原理，排除掉不适合的物理原理。对于常见的动量、机械能守恒的条件，做功与生热的关系等物理原理的适用范围，有必要在期末来临之前再做一次大的总结。

结束语：

总的来说，复习的目的是让我们的同学通过反复练习，通过反省，发现自己在学习过程中的问题和不足。期末之前，同学们面临的压力是很大的，在正视压力的同时，我们更要明确我们该认真落实的几件事情，通过一轮复习的冲刺，为来年的高考打下坚实的基础。

高三英语备考 篇5

一、高考英语科备考总结

在高三年段，在学校各位领导的亲切关怀下和主管校长的直接领导下，我们高三英语备课组坚持以人为本，勤勤恳恳，刻苦钻研，锐意进取，教书育人，认真贯彻党的教育方针和政策，积极服务学生，本着学校“质量立校”的意识，以抓教学研究为中心工作任务，按照学校的要求，落实新课标，扎实改进课堂教学，不断更新教学理念，坚持英语听、说、读、写一起抓。在高三复习备考阶段，不断开展向科研教改要质量，以培养学生语言运用能力为主线，以阅读带动听、说、写的训练为目的，取得了比较好的教学效果。

高三一学年，时间短，教学任务繁重。既要从初中到高中八个模块课本进行全面系统的复习，又要进行高考题型的专题强化训练，包括词汇、语法、句型、写作等等，内容很多很多，更重要的是，要经过两轮的复习，提高学生的听、说、读、写能力，以便在高考中取得良好成绩。回顾这一年的英语教学工作，我们的复习备考工作是这样做的。

1．研究高考，明确方向，因材施教，突出重点。

高三学期一开始，我们的备考工作就从研究高考考试大纲和高考试题开始，注意捕捉高考信息，摸清命题思路，准确把握命题方向。经过研究，我们发现，这几年高考英语的命题形式、词汇量要求、语言考点分布、试题整体难度基本保持稳定。即高考命题仍将继续坚持“三个稳定”的原则（难度稳定、题型稳定、卷面长度稳定）。并以

中等试题为主。于是，我们制定了科学的、切合实际的、行之有效的备考思路和策略。我们的备考思路是“因材施教，结合学生的实际情况，加强备考的针对性。” 备考策略是“分层教学，重点突破，整体提高。” 我们认真落实做好实验班和普通班不同的教学内容和要求。在课堂上，无论是讲解还是练习，我们都注意把握好常用的基础知识和能力提高题的度和量，让学生学有所得。在我们复习课本时，每单元我们都自己编写了补充试题，在这些试题中，有基础题和能力提升题，我们就有选择地要求实验班和普通班的学生去完成不同难度和不同数量的练习。另外，实验班的英语基础较好，我们在复习中就注意重视对他们进行综合运用语言能力的培养，突出听写结合和读写结合的训练，加强听说的语言输入，培养学生的语感。除了常规教学之外，我们还要对他们进行练习书法及提高短文书写能力，要对他们的学习内容做到经常检查，单词过关，语法单项选择试题100练等等。对实验班的学生，我们还规定学生对课文的朗读和背诵以及有关的单词、短语、典型例句、好的文章段落和英语作文范例。然后在课堂复习中，老师注意对学生在朗读和背诵的内容进行多种形式的巩固练习。通过反复操练，不断培养学生综合运用语言的能力，让学生对这些常考的重点知识能熟练运用。

2．重视基础，抓好第一、二轮复习和专题训练。

高三第一学期到寒假期间，我们主要的步骤是先进行选修九和十的阅读学习，然后进入语法总结性复习，因为我们在高一高二阶段没有把语法总结起来，所以我们在高三开始进入课本复习之前用大概一

个月的时间把高中语法分成几个专题进行讲与练，让学生形成对语法有个整体认识，以便在二轮语法复习即专项复习时，达到更加深层的理解。之后进行高

一、高二课文的知识点复习。近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，我们首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言和补充辅助练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。

进入高三后半学期，在课本复习完成之后要对学生进行专项训练，即语法填空、完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达训练，实行各个突破，以此为进入综合训练做准备。在综合训练中，主要是以套题练考，培养技能为主要目标，进行一定量的综合练习。高考临近，为考前调试阶段，主要是重点回顾，做一些试卷以对学生进行适应训练。根据学生的具体情况，要求他们把握好中、低档题。每个学生不管知识层次、能力水平高低，随着知识能力在较高层次上的合拢，常会出现高原现象。考前学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。所以我们要求学生将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。充分利用早晚自习的辅导，教师如能选准切入点，进行对症下药式地指导，不但可以弥补课堂教学的不足，而且会使学生豁然顿悟，融会贯通，在知识能力上产生质的飞跃。辅导应针对学生学习的特殊性，促使学生由统一规格的学习向差异性学习的转变，应对不同层次的学生提出不同的要求，从而提高

全体学生的学习积极性，达到“拔高、稳中、促差”的效果，从而大面积提高教学质量。为了使考生在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉，我们要求考生必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用考前时间做了近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题者的意图和命题方向。

此外，备考的最后阶段尤其要加强应试指导、心理辅导，让学生保持积极、稳定的情绪，以最佳的心态迎战高考，充分展示自己的实力水平。

3．精讲巧练，重视试卷讲评。

进入高三以后学生每月进行一次模拟考试，试卷讲评也就成了高三英语的主要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆、促进理解、提高分析辨别能力和综合能力等方面都能起到较好作用。否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至产生厌恶感。这样，模拟测试和讲评就难以收到效果。

因此，在讲评试卷的时候，我们绝不满足于把答案一公布了事，而是多方面，多角度地备课，要进行三评：即（1）评知识：分析试题所涉及到的知识点及内在联系、深度、广度、答题要领、在历届高考中的出现率、所占学科体系地位或高考分值。同时加大对知识点归类辨析的评讲，以达到加深印象、强化记忆的目的。（2）评规范答题：将习题中各类情况归类，有针对性地评出优差，指导学生练习读题、审题、抓题意关键点、寻找答题切入点，并培养解题的准确性和规范

性。（3）评答题技巧和方法：针对高考题型规律，培养常规答题模式。如选择题常用排除法、代入法、归类法、分析否定法。通过一题多解、多题一解，让学生感受、分析各种方法优差与繁简，进一步寻找出最佳解决途径。并注意处理好以下几个方面的关系。

第一，快与慢的关系。也就是说，如果试题比较简单，得分又高，那么讲评时，速度就快，有些题目点到即可，有些甚至不讲。如果试题比较难，得分又低，讲评的速度就放慢，同时，适当让学生参与讲评。

第二，先于后的关系。先讲有代表性的重点题型，或者先讲普遍出错的题目，对于那些没有参考价值的试题，以及学生普遍做得好的题目，则放在后面讲解，也就是宣布一下答案即可。

第三，普通班和实验班的关系。对于实验班学生而言，做过的试题不明白的地方不多，如果老师在讲解中不照顾他们，那么，他们也许得不到收获。所以，我们就通过提问，有选择地让实验班的学生承担部分试题的讲解。讲解和做题不同，英语做题可以凭语感，而讲解需要清晰的思路，让他们进行更深层次的思考。这样做并不会浪费时间，反而促进他们听课效率的提高，加深他们对知识的理解和记忆。以上是我们高三备考的一点总结，有不当之处，敬请批评指正。

二、高考英语科备考建议

1．加大语言的输入量，培养良好的语感。

如果没有良好的语感作基础，学生学英语只能靠死记硬背，费时费力，事倍功半。而英语语感的培养，只能通过大量的语言输入，无

论哪个年级都一样。所以，在教学过程中老师要保证给学生足够的听、读、写练习，以句子和语篇为单位，不断提高学生对英语的感知能力，为语言运用能力奠定基础。

2．重视培养学习方法，帮助学生提高学习效率。

在教学和复习过程中，要鼓励学生注意反思自己的学习，注重和其他同学交流学习心得体会和经验教训。帮助和指导学生如何做好课前的预习、课堂的听课、以及课后的复习工作，帮助和指导他们如何做好知识的归纳和整理，最大限度的调动学生的主观能动性，发挥学生的学习潜能。

3．加强指导学生的解题技巧。

在专题复习辅导和讲评试卷的时候，要注意教会学生的答题技巧。例如，如何做听力题，如何提高信息获取题的答对率。在做阅读理解题中，如何进行快读、寻读、跳读，如何根据上下文猜出词义。在做七选五题时，应该从哪方面入手，如何快速找出补充填空的信息。还有，语篇写作要注意哪些方面的问题，如何写才容易得高分以及书写规范等等。

4．限时训练，提高高考应试的技巧。

针对高考题型，限时训练是提高高考应试能力和技巧的必要环节。每周用一定的时间来进行限时训练，要求学生在规定的时间内完成一定量的练习，如语法填空、完形填空或阅读理解等，不但能通过熟悉题型提高单位时间内的做题效率，同时还能更加准确、高效地捕捉考点，从而减轻压力，达到考试时的正常发挥。建议英语知识运用

(包括完形填空和语法填空)25分钟，阅读理解30分钟，写作(包括基础写作和读写任务)40分钟。同时，学生课后自己做题时，我们老师也应要求学生严格按照这个建议时间，以达到练习的目的。

高三英语学科学习、备考规范要求 篇6

规范成就梦想规范铸就辉煌

英语学习规范的要求：

1.英语课上的规范：认真听讲，做好笔记；积极思维，密让规范成为一种习惯让习惯成为一种能力 英语得分意识规范的要求： 一分之差，天上地下；分分必争，才能成功；

低档易题，力争满分；高档难题，尽少失分；

规范答题，书写工整；掌握命运，笑傲群雄。切配合；记忆重点，充实高效。2.英语自习课规范：积极思考，独立完成；按时收缴，及

时反馈；温故知新，巩固提高。

3.英语早读的规范：精力充沛，朝气十足；单词课文，高

声朗读；短语句式，多背记熟。

4.英语课下的规范：英语学科，要点繁多；零碎时间，积

极把握；功夫多下，定有收获。英语良好学习习惯规范的要求： 持之以恒，积极努力；长期坚持，提高能力 积累知识，承受压力；快乐学习，注重效率 加快投入，稳定情绪；注重平时，着重细节 接受挑战，义不容辞；稳定发挥，蟾宫折桂 英语答卷规范的要求：

对高考英语备考的几点建议 篇7

一、正确认识“四个关系”

“四个关系”指“教学大纲”、“教材 ”、“考试说明”、“考题”四者之间的关系。 其一,“教学大纲”是教学的依据,对教学目标要求、原则、方法、考试及各个不同的阶段的教学内容都作了全面而具体的规定。其二,“教材”是落实“教学大纲”各项要求的材料,包括教科书(课本)和其他各类教学资料。教科书是核心的教材,教师用教科书来教,可以全面落实教学大纲的各项要求,尽管高考的命题“不靠课本”,但高考考查的正是考生通过学习和掌握教科书上的内容之后所能表达的语言能力。其三,高考《考试说明》将“教学大纲”的要求具体地转化为高考的考试性质、考试内容和形式、命题原则、题型、试卷结构、分值权重、考试词汇及样题。它更具体、明确、集中地制约着高 考的命题和指导高考复习备考。其四,“高考试题”是“考试大纲”的具体体现,特别体现了考试的难度。“试题”依据“两纲”, “依纲不靠本”源于“教材”,但又不拘泥于“教材”。

因此,平时教学需以“教纲”为依据,高考备考复习需以“考纲”为依据 ,平时教学要阔而广 ,高考备考复习要准而精。

二、认真分析研究高考英语基本题型

题型是体现测试内容的形式, 不同的题型在考查不同的知识、技能、能力及层次上有不同的功能。

第一部分:听力。本部分共分两节,测试考生理解口头英语的能力。其一,命题的立足点。一是实际交际中“听”的三种类型:“精听”、“略听”、“跳听”。二是听力考查的主要形式:“精听”和“跳听”。第一节由于内容短,具有瞬目即逝的特点,考生注意力要特别集中,符合“精听”的特点。第二节听的内容信息量很丰富,“跳听”的特点比较突出。其二,试题的考点。一是考查对特殊信息的理解,二是考查对特殊细节的理解,三是考查对主旨和大意的理解, 四是考查对说话者思想倾向和感情等隐含内容的理解。其三,素材特点。涉及常见的生活内容,具有口头语言的特征。

第二部分:英语知识运用。本部分共两节,测试考生对英语语法、词汇知识和简单表述形式的掌握情况。第一节:单项选择。该节知识覆盖面广, 题干具有综合性与语境化两大特点,考核的焦点在于是否达到交际的目的,扎实的基础知识与细心、灵活是做好该部分试题的三要素。第二节:完形填空。该节旨在测试考生综合运用语言知识的能力。解题前,考生必须通过“跳读”和“边读边猜”等技巧,整体理解短文,把握短文的体裁、题材、主要内容、作者的基本观点和态度等。在理解题的过程中, 考生要仔细寻找字里行间隐藏的解题线索, 只有这样,考生才能做出合理、正确的推断。完形填空设空以实词为主,干扰项的设置一般与语法结构无关,重在文意干扰。

第三部分:阅读理解。阅读理解题材丰富,选材趋向现代化、生活化和知识化,内容贴近生活,更具时代感和交际性,体裁涉及应用文、记叙文、说明文。全节词量超过2000,读速要求接近60WPM, 阅读材料的语篇结构趋于复杂化, 文字难度加大,需要处理的生词增多,该部分事实细节题只占1/4左右,深层理解的考查如主旨大意、推理判断、深层含义等是其重头 戏,同时有涉及较高能力要求的猜测词义题,要求考生具有一定的词汇量和较扎实的语法知识,才能把握语篇、正确解题。只有在日常学习过程中坚持多样化阅读的考生才能适应体裁上的多样化。

第四部分:写作。本部分共两节,测试考生的书面表达能力。第一节:短文改错。它主要考查学生的语篇校验能力,测试范围较广,着重基础知识和综合运用能力的考查,解题时应从篇章着手,综观全文,整体分析,即通常所说的“题按行出,错从句看”。错误类型主要从一致(人称、时态、单复数等)、基础语法和行文逻辑等方面考虑。第二节:书面表达。此大题考查学生的书面表达能力。高考书面表达都是指导性写作,情景提供的方式有图画、图表、提纲等,不仅是对考生综合语言写作能力的考查,而且是对考生在试题创设下不用翻译就直接进行英语思维能力的考查。它要求考生不但具有扎实的基本功、较强的遣词造句和组句成篇的书面表达能力, 还要具有一定的观察、分析、对比等能力。考生应从基本词汇的运用着手,强化常用句型的训练,力求表达地道、通顺、平易、得体;在此基础上训练较难的词汇和语法结构,以提高文章的档次;还应重视训练运用语句间的逻辑关联用语,以使短文连贯、紧凑。同时应字迹注意工整。

三、优化课堂教学,着重抓教学设计与实施

其一, 教学过程中的最优化是根据素质教育的培养目标和具体的学科任务,从师生实际出发,根据教学规律,设计一个最好的教学方案,然后根据反馈信息,灵活机动地执行这个方案,以期用合理的投入,取得最优效果。这个效果反映在学生身上就是他们的素质获得最合理的发展。

其二,要深化教学设计,优化课堂教学,就必须深入研究各种基本课型的特征,揭示其规律性,必须依据不同的教学任务、不同的条件、不同的学生实际情况和教师自身的专长,选择不同的教学模式,创造性地运用教学模式。

其三, 高考英语的备考复习教学设计需要注意以下十个问题:一是处理好知识与能力的关系。在扎实的知识基础上发展能力。二是处理好“讲”与“练”的关系。 讲多少、讲到怎样的深度、讲与练的合理比例是多少? 依据的基本原则是高考要求与学生实际。“精讲”高考英语试题,“多讲”质量高的模拟试题。三是精选复习材料或者精心编写复习训练材料。目标对准 高考 ,难度恰当 ;内容要全 面 ,重点要突 出 ;体现“高考 考什么”、“高考怎样考”。四是做好复习的整体安排与周详计划:第一轮复习可以是高中毕业会考的复习,重点是“教材”,以词汇短语、句型为主线;第二轮复习重点是“语法”(词法和句法), 配以语法专项训练,“结构+情景”是语法复习教学的有效模式;第三轮复习重点是“考纲”,认真吃透“高考考试说明”的精神,以“题型”专项训练为主;第四轮复习重点是“考题”,以综合试卷为主要训练材料。五是研究高考备考的复习课的课型分类及教学模式,做好优化课堂教学的教学设计,提高复习课的教学质量。六是复习的主线———动词,包括动词的词义及用法。七是训练的主线———篇章阅读,包括种类题材和体裁,注意英语国家的社会文化背景。八是写作训练自始至终,这样有助于巩固和提高。九是听说训练自始至终。十是身心调节自始 至终。

高三英语冲刺阶段复习备考策略 篇8

最后“冲刺”阶段的复习老师首先坚定信念：学生在高考前“爆发”出与平时无法相比的精神力量，能使他们英语语言能力再一次产生质的飞跃。但飞跃程度的高低取决我们高三老师，在最后阶段，高三老师既要当好学生的学业导师，也应该是他们的精神导师。因此要格外珍惜和利用好学生“爆发”出来的能量，让他们飞跃得更高，进步得更快。我们高三老师要坚定学生在最后阶段有很大提升空间的信心，破除“5月”定型论，最后阶段的复习并非只保温而是要提升和突破。

一、使用英语是获得语用能力的增长点

English is best learnt when always used in meaningful communication.首先要让学生明白即使是在最后阶段，英语的能力的增长点仍然是在使用英语的实践中产生和提高的，能力是练出来的，不是靠老师给讲会的。冲刺阶段复习与学习应该以模仿为主，理论分析为辅，不要过分钻研为什么。有机会说英语的同学还是应该坚持说英语。有英文报刊杂志的应该坚持看，听力更是应该天天有，听说读写是互相影响互相促进的，总之要达到足够英语的输入和输出量以确保学生每天都有英语的思维过程。

二、回归基础知识和基本技能

无论什么考试，基础的东西都是最重要的。考生应努力做到保证拿到基础题的分，力争难题的分。在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。越临近高考越要降低难度，要把基础词汇、基本句型扎扎实实的掌握。越临近高考越是要回归教材，要学生经常朗读高一和高二教材，应该让学生明白和充分相信：高考成绩的高低，主要取决于基础知识和基本技能的掌握，也可以说取决于中低档题的成功率。高考中复习一定要降低难度，一般来说高考的难度是3比5比2，也就是说，中档题占80%，最后阶段要避免高难度试题。当然，老师有责任帮助学生把握住什么是基础题和什么是基本能力题，帮助学生选择质量高的训练试题和合适的阅读材料，尽量让学生读得轻松愉快，学生的信心自然上升。

三、背诵是高考获得高分的保障

“冲刺阶段”要学生勤背诵，多模仿，多背诵较好的短文、例句，甚至例题。当然这需要有老师的指导，高三老师要帮助学生梳理要背诵的内容，要让学生明白只做题，不背诵是不行的。背诵量与听说读写水平成正比。每个高三的考生都应该做到头脑中有20篇短文能滚瓜烂熟，有100个句子能脱口而出。北京四中就有这个经验，在最后关头老师帮助学生选择经典的十五篇书面表达的作文背诵。另外还建议将完成句子和书面表达练习相结合，按高考的完成句子的语法项目多背诵点好句子肯定会起作用。

四、具体措施与办法

1. 最后阶段听力部分应该是学生增分点，因此每天必须听力二十分，一直坚持到6月4号。最好将听力训练放在下午时间，尽量和高考时间同步。对老师的要求：

（1）选择字数和录音长度以及考试方向与高考形式相同的录音材料。让学生听音之前，老师要先阅读听力材料和审阅试题的难易度，检测考试的方向是否正确。中高层次学生错三个算失败，普通中学错5-6个也算失败。听十次至少要成功八次。

（2）老师上课或和学生见面要继续多说英语，不仅是一般的说英语而且要说完整的、准确的地道语言，尽量营造英语氛围。

（3）每听完一次都进行讲解，对错误应有分析，老师应对听力技巧及方法应该进行有效指导，对薄弱环节应加强训练（如数字等方面的内容），听完要求学生仔细阅读录音原文并大声朗读独白和精彩段落。

2.精做多项选择试题，后期可挖掘使用频率高，教材中未出现但又是考纲上的词汇，近两年高考过的词汇一般不会再考。争取让每题都有效，起作用，有针对性，符合考试方向。最后还可以将学生高三复习考试以来最容易出错的题再进行整理编辑在一起让学生再一次识记。

3.最后复习安排：4-5月间抽出六天时间，连续做完形填空30篇。每天一小时完成五篇，每篇10-12分钟。做完对答案并稍作评讲与总结。完形填空是介于多项选择和阅读理解之间能力的试题，值得大家多练。老师的难点：选择合适的，符合我省高考方向的文章。

4. 每天一组阅读，每组五篇文章，题材和体裁应多样化，生词不超纲，文章难度不高，用时40分钟，要有反馈和消化过程，其试题形式应该涵盖：

（1）猜测词义和句意

（2）理解文中具体信息或细节（依据有七点：时间、地点、类别、程序、因果、对比和主次。）

（3）简单判断和推理：通过因果，转折，让步，比较等逻辑规则仔细找出可做依据的蛛丝马迹。

（4）理解主旨要义；往往隐蔽或隐藏在for example之前或all in all 之后。

（5）理解作者的意图和态度：做题不要夹入考生个人情感，对作者举的事例要注意，事例反映了作者的观点。

（6） 理解文章的基本结构暨篇章结构（如：2007年的高考67题： The author answers the question raised in the first paragraph with _____.

A. stories and explanation B. facts and descriptions

C. examples and conclusion D. evidence and argument）

5. 完成句子是后期增分点的关键题，随着今年该题的分值增加，因此这一题有很大的增值空间。

（1）中高层次的学生应该进行口头翻译练习，每天不少于30题。

（2）从现在开始每天都应该有二十题的练习量，且这二十题应该涵盖英语的所有语法内容（共13个项目）。

（3）所有该题的训练，书上原句应占其10-15%以上。回归教材应该有训练的形式与内容。

6. 短文写作也是学生增分最大的空间之一：写作训练时间不应少于15分钟，最佳是20分钟。所选作文体裁要符合英语的语用原则。不必猜测作文是什么内容。作文应该是7-9句，句子长短相间。老师要加强“面批”次数，面批既是和学生交流的很好渠道也是舒缓学生精神压力的机会，也可顺便将其薄弱环节以及复习方法进行点拨，争取让“面批”的学生有所突破。具体要求：

（1）避免低级错误，重视开头句子和结尾句子。

（2）书面整洁，字迹清楚，尽量避免涂改。

（3）要强调写出正确句子，加强英语的五种基本句式的训练和经典短文的背诵，选择15-20篇精彩短文背诵。作文模式化，背诵框架结构。

（4）对中高层次的学生要强调高级词汇和高级句式的运用，要帮助学生了解和知道何为高级词汇和高级句式。要利用非谓语动词和复合句子等结构，提高句子的层次。

7. 分类整理各地来的“信息”试卷，千万不要随便使用一整套外地的试卷将“信息卷”分门别类。经过整合处理再给学生。

高三英语备考建议 篇9

随着当前英语教学理论与实践的不断发展，随着英语教学方法和教学手段的不断改进，近几年的高考英语试题也在不断地进行着改革、创新，日趋完善、合理、稳定。形成了目前的“在考查语言基础的同时，侧重考查英语语言运用能力”的试题结构，突出了以测试语言运用为主的原则，展示了其鲜明的特点。研读高考英语《考试大纲》后，展望2004英语高考，觉得有如下三个稳定。

一、命题原则稳定

的高考的《考试大纲》与高考的《考试说明》只有三处微小变动。①是《考试说明》改成《考试大纲》;②是在“考试性质”里“高中毕业生”后增添了“和具有同等学历的考生”10个字;③是第四部分“写”改成“写作”。这就告诉我们：20的高考试题一定会在认真研究《教学大纲》和《考试大纲》的基础上，继续坚持“有利于中学素质教育的推进，有利于为高校选拔人才”和“稳定中求发展”的命题原则。继续坚持改革方向，与、、20试题一样，突出语篇，强调应用，注重交际。语言知识题的命题原则为：保证知识覆盖面，尽可能增加综合性与语境化的因素。语言应用题的命题原则为：①语言必须放在实际的、并尽可能不同的情景中运用;②语言必须适合具体的交际行为;③考核的焦点在于是否达到交际目的;④语言交际行为除了需要语言能力外，还需要一些其他的能力。

二、题型结构稳定

试卷仍由第一卷和第二卷组成。第一卷为客观性试题，包括三个部分。第二卷为主观性试题，由第四部分组成。第一卷三个部分共115分，第二卷即第四部分共35分，整份试卷满分150分。只是年第一部分听力的难度为0.64，比20(0.54)稍简单一些，预测2004年听力部分的难度可能略大于2003年。另外，经过对年、2003年高考英语北京卷、全国卷和上海卷的比较分析，2004年乃至今后高考英语书面表达的命题的会以材料作文为主，所提供的材料或文字、或表格、或图片，内容将是考生日常生活中所常见的事件或现象，有可能会考查书信、日记等文体的基本格式，写作将走向多元化，记叙文、说明文、议论文都有可能出现，并将在稳定中求发展，最终过渡到以议论文为主体，同时考查记叙文、说明文或应用文写作能力的综合样式。

三、试题难度稳定

从测量学角度看，试卷的总体难度维持在0.55左右较为适宜。试卷难度为0.50，20试卷难度为0.52，2002年试卷难度0.50,2003年的试卷难度为0.53。以上4年的试卷难度与理想难度大体接近，相互间也基本相同，这就预示着2004年的难度也仍会维持这一水平，不会有大的起伏。为了区分不同层次的考生，整份试卷的难、中、易试题的比例仍会是2:5:3，中等难度的试题占全卷的绝大多数，

有利于一般高校选拔所需学生。这对稳定中学英语教学、深化教学改革将会起到良好的促进作用。

B、策略篇

如何巧妙地利用考前复习的有限时间，获得最大的效益，让考生在考场上能充分发挥自己的水平，一直是高三老师和学生思考的问题。除了认真研读《考试大纲》、背诵词汇表和分析近几年高考试题以外，我认为还要注意如下四条备考策略。

一、明确考试性质，复习要到位;了解自己学生的特点，复习要有针对性。

要点一：研究学习“考试大纲”，高考定位要准确。

第一，高考是国家级选拔考试，竞争力强，定位要高，高就高在语言运用上。近几年英语高考试题一直显示“在考查语言基础知识的同时，侧重于考查英语语言运用能力”。这就要求高考总复习要有高度：怎么灵活地掌握中学阶段所学的英语基础知识?答案只有一个：通过扩大阅读训练量，在一定的上下文中灵活地掌握这些基础知识的用法。

第二，英语高考试卷的题型绝大部分属于识别层次，目前试题中的题干，候选项只是供考生识别、选择正确的。除了写作以外，还停留在识别层次。没有达到创造性应用语言的程度，所以重心应放在阅读审题理解力的提高上。这两个高度就是我们总复习的明确方向。

要点二：在复习的环节上，在复习内容的确定上，在复习题的选择和解题方式上要有学生的个性，也就是针对性。做什么类型的题目，做多大难度的题，是先复习基础知识，还是先做听力训练;是先做完形填空，还是写作?做多少量等等，要根据学生的情况选择。因为是学生自己要去参加高考，要学生了解自己的不足，弥补自己的不足，别人的复习方式不一定适合他。北京四中的李俊和老师认为“千人一致”抹杀人的个性。把不同类型的学生捆绑在一起，按一个模式教学不利于尖子学生脱颖而出，也不利于一般生的发展和差生的进步。

要点三：复习要注意的问题。复习有几忌：一忌受知识系统性的制约。从初一到高三学了六年英语，在短短的几个月内如何复习完?要以考试大纲为纲，有所侧重。二忌统一作业的制约。有些学生不会支配课余时间，甚至不能控制自己做作业的量和难度，老师就对全班同学布置同一类型的作业。其实适合张三做的作业未必适合李四。统一作业来约束大家只是手段，目的是通过作业来发现和弥补学生的不足。三忌受试卷里难题影响而产生畏难情绪。在任何一张试卷上，都大致有三个档次的题目：易、中、难。比较容易的题，词汇复现率高，词汇级别低，句子短，要简单些，且语序规则些，灵活度低些。难题句子较长，语序复杂些，可能有倒装，插入语等，灵活度较高。这也正是难点所在。较易和中档题也只是高中会考卷里中上等档次的题，只要细心，能多得分。至于难题，要为自己定位，是否属于做难题这个层次的学生，有些语篇的知识点多而杂，难而广，结构复杂。凡侧重能力考查且语篇结构复杂需要分析推理的题目，都不是一朝一夕能达到的。越遇到这样的难题，越要沉着应战，发挥正常思维的能力来弥补知识上的不足。做卷时要牢记“慢做会的求全对，争取一分不浪费。稳做中档题，猜猜全不会。”

二、以提高阅读理解力为重点，巩固基础知识，发展语言运用能力。

要点一：一切试题解题的先决条件是把题读懂。因此，阅读能力的高低关系到解题的正确率及速度。看不懂题，抓不住信息，语法再好也没用。

现在以代词为it和one为例，这两个代词是多年高考题中所遇到的。It的基本用法是“可以代表刚提到的单数具体事物或某件事情”;One的基本用法是“可以用来代替同种类的任何的一种可数的东西。”从各自的定义角度不可能真正区别他们，只有通过语境来理解。例如：

① We learn to speak English before we learn to read it.(指刚提到的English)

② -What can I do for you?

-I’d like a jacket.

-How about this one? (不是指like后的a jacket，是同种类中的另一件。)

-Don’t you have one with a zip instead of buttons ?(不是this后的jacket,是同种类的另一种。)

又如：

-Why don’t we take a little break?

-Didn’t we just have ?

A. it B. that C. one D. this

要点二：进行微缩语境模拟演练，从而灵活运用所学知识。再以复习it 和 one 为例。

1、复习基本概念，加深理解。读一读下面句子，并且认真思考各句中的it指代什么，能否用one 替换。

A ① Children who stay away from school do it for different reasons.

② -I’d like to go to the beach with you.

-Your mother won’t like it.

③ You have saved my life; I shall never forget it.

这几个句子中的it 就是指刚才谈到的具体事情，不能用 one 代替。

B ① I’d rather stay in a small but clean hotel rather than a big but dirty one. (不是刚才谈的small but clean hotel，而是另类宾馆中的一个。)

② I’ve got a few books on Chinese food. You can borrow one if you like. (同类中一本。)

③-Would you like a piece of cakes?

-I’ve had one. (不是现在要吃的点心)

-You may have another one. (同类中另一块)

-Thank you.

2、通过提取性练习巩固理解。所谓提取性练习，是指提取我们脑海中的记忆。做下面练习题，分

别用it 或one 填空：

-A nice watch. Where did you buy ? ①

-I bought at Hefei. ②

-I’ll buy for my cousin. It is his birthday next Monday. ③

句①填it，指刚才刚才提到的那块表。句②填it,理由同①，③填one，指同类表中的另一块。

3、通过应用性练习，掌握其用法。按照下面情景提示，编一段对话，使用it或one：

①你的朋友看见一只猫，你们谈起猫来。两人都喜欢猫，你说你曾经有只猫，但后来搬家丢了。

-What a beautiful cat!

-Do you like cats?

-Yes, I have ever had one. But I lost it when I moved.(one指同类，it指自己的那只。)

②你和一些人参观幼儿园，你感慨地说：“这里的孩子们可真幸福。我的童年可不幸福。”别人问你为什么，你说不愿意回忆那段童年。

-What a happy childhood these children are having!

But mine is a terrible one. (童年中一个)

-Why?

-Oh. I don’t want to recall it. (指自己的那个terrible one)

从以上几例中可以看出，光弄懂了概念，光做些选择题是不行的，必须在情景中运用。

4、在高考现场发挥。见多了这类题，真正掌握了二者的特点和区别，高考时在考场也就能镇定自若，稳操胜券。下面回头看20高考试卷中第23小题：

-Why don’t we take a little break?

-Didn’t we just have ?

A. it B. that C. one D. this

此题选C项，指同类中break当中的一个，不是刚才的那个“短暂休息”，故不能选A。对中上等考生来说，只在A与C之间犹豫，B和D之间无迷惑性。

要点三：高考题中候选项的辨析。主要是以上下文的特定情景来辨析。不是词典上成双成对地辨析，而是从不同角度，真实或错误的，可能被使用的词语，人为地设计成干扰项，让考生的辨认哪个是正确的，从而考查考生的语言运用能力。所以，这种辨析是以阅读理解为前提，以词语知识为基础的，由语境所决定的。

三、以培养分析能力和联想能力为核心，运用已有知识，在考场上解决新问题。

英语考试的一般程序是：第一步审题，第二步分析，第三步是联想。第二步是基于第一步审题和已

有的基础知识框架，第三步是分析试题中呈现的语境后产生合理的联想，解决新问题。如：

-Susan, go and join your sister cleaning the yard.

-Why ? John is sitting there doing nothing!(NMET 2003-33)

A. him B. he C. I D. me

第一步先审题：在这个对话情景中，口语里常用没有动词的省略句;第二步分析：在这样的句子里，人称代词常用宾格代替主格。在2003年的单选中，这题应属较难的题目。但考生若联想到高三教材第145页练习3里面有这样一段对话：“Who’s going to meet the guest at the airport?”“Perhaps me”.该题说难也就不难了。此外，在平时我们也常常听到这样的对话：“I am glad to see you”.“Me, too.”考生若能有这样的联想，也就能轻易地做对此题。

四、熟练运用略读技巧

迅速浏览全文，找准信息点，提高解题速度和命中率。这主要用于做完形填空、阅读理解和短文改错等语篇形式的试题中，抓住大意，理解细节，命中率高。

C、指导篇

2004年高考英语试卷的结构与2003年一样，仍为第一、第二共两卷计四个部分。第一部分听力;第二部分英语知识运用(单项填空和完形填空两节);第三部分阅读理解;第四部分写作(短文改错和书面表达两节)。下面就如何做好这四个部分(六小部分)，需要对学生作哪些方面进行指导，分述如下。

第一部分 听力技巧点拔和备考指导

听力技巧寻突破 训练得法关能过

一、解题技巧

有人说听力无技巧，多听就行。其实此言仅对了一半。多听是提高听力的前提，但如何去听，如何获得准确的信息，就不是多听能解决的问题了。多听是增强语感，提高听力之本，若再加上正确的听力方法，掌握必要的技巧及对策，则可获得事半功倍的效果。

听力时间紧、任务重、难度大，这就要求学生不仅有扎实的听力基础，较强的听力能力，丰富的语言知识，还要具有敏捷的反应速度和正确的解题方法、解题对策、应试技巧，学会以巧取胜。总的说来，要注意以下技巧的培养。

1、利用播题目引导段时间

利用听录音前和播放引导段的时间，迅速地浏览捕捉每个小题题干和候选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容。这样听录音材料时就能有的放矢，有所侧重，提高解题的准确率。

2、没听懂时的对策

如果没听懂原文，那么对该题越早放弃越好，绝不可慌张，以免影响做下面试题的情绪。否则做下面试题时会格外紧张，心慌意乱，忙中出错，即使简单的题目也可能造成失误，惟一补救就是猜一个选项还有三分之一的得分机会。

在做第一节听力题时，因为录音只放一遍，答题要果断、快速，或干脆搁置一边，千万不能影响听后面的内容。后面长的对话和文章，也应在听第一遍时就初步作出选择，听第二遍时再加以确认。这样答题时才能做到高效率，最后才能取得较满意的成绩。

3、注意获取事实性的具体信息

考试时利用听力材料之间很短的间隔时间先浏览试题时，尤其要注意男女对话中是M问，W答，还是W问，M答。另外，还要捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long, how soon, how much)、数字(how many, how much)、选择(which …)等表层理解题，还要注意“确定主题 (subject)、中心思想(main idea)、说话的目的(purpose)”等归纳概括题，以便听录音时迅速作出选择。

4、推断谈话背景，谈话者之间的关系

谈话的背景及谈话者之间的关系对话语的含义有着举足轻重的作用。对谈话背景、说话者之间的关系的理解程度，在一定程度上可以体现一个人对口语的理解能力，因而也是听力测试所要考查的重点之一。

5、脑记与笔记相结合

对于材料长、信息多的对话或短文，仅凭脑记是不够的，此时可适当借助笔记。俗话说：“好记忆不如烂笔头”，笔记是做听力试题的重要一环，它可以使学生获得更多的信息，提高解题准确率。

笔记的技巧归纳起来有以下三种：

(1) 提纲挈领，记主题句。

(2) 利用缩写词和符号。

(3) 自造缩写词。

二、复习建议

在语言交际中要真正理解谈话人的含义，必须要具备语言知识(语音、词汇、语法和语篇知识)及非语言知识(背景知识和语境知识)，才能达到理解听力内容的目的。

1、坚实的语言知识

(1)语音 如果连单词都听不懂，又谈何理解整个句子?这就包括单词独立存在时的发音和在句中作为非重读词的发音、连续时的音变、句子的重音、节奏和语调等。

(2)词汇 要具有良好的听力，必须具有一定的词汇量(单词和短语)，它是语言学习的基石。这里要特别注意让学生能听懂author, infer, title, paragraph和conversation这五个单词。

(3)语法 掌握一定的语法知识有助于理解听力中的信息、问题和选项。

(4)语篇 “听懂”不仅体现在听字面的意思上，听懂字面意思并不意味着听懂谈话人的真正含义，要把理解层次上升到语篇水平。

2、平时练听力的录音材料的难度可略高于高考难度

语速可略快于高考语速(每分钟约120个词)，跟新概念第二册速度差不多。还可选些夹有噪音的听力材料。如对话中有敲门声、电话铃声、汽车开动声音等等。使学生适应高考的听力测试。

3、要听对话内容涉及日常生活各个方面

主要有：购物、打电话、就餐、看病、上课、旅游、问时间、问路、道歉、致谢、请求帮助、表示看法、业余爱好等。

4、背景知识及语境知识

语言是工具，是知识和文化的载体。所以，学生知识越广博，包括掌握一些西方文化的背景知识，越有助于听力能力的提高。另外，话语的真正含义有时必须通过对谈话人的选词、口气和语调、语境与上下文等进行通盘理解，绝非只是发出信息与接受信息这么简单。

第二部分 单项填空题的备考指导

单项填空征途险要 热点难点面面俱到

近几年的单项选择填空题加强了在特定语境中对语法、词汇掌握情况的考查，明显地增加了难度。所以答题要左顾右盼、上瞧下看，根据语境选准答案。切忌目光如豆、聚焦一点、不及其余，落入陷阱。须知单选的测试点不单是语言知识，主要是语言运用，不是语法条文，而是把语法规则运用于语言交际之中的能力。

因此，考生在复习时应着重培养以下五种能力。

1、正确分析句子结构的能力

看题目必须先抓句子结构，牢固地掌握了句子结构，题目就会通刃而解。历年高考离不开结构分析题，而且结构分析在解题中起着很重要的作用。如：

The purpose of new technologies is to make life easier, it more difficult.

A. not make B. not to make

C. not making D. do not make

解题关键是找出并列成份，选B。

2、英语语法知识的识记、理解，在具体语境条件中的分辨能力。如：

We were swimming in the lake suddenly the storm started.(NMET 2004春 安徽)

A. when B. while C. until D. before

根据题意抓句子的语法结构，显然是A，此处when为并列连词，“这时(=and then)”其余3项不合此处语境。

3、词语知识在特定语境条件限制下的灵活运用能力。如：

The injured died on Thursday after accident.

A. the; the B. 不填;an C. the; an D.不填;the

根据语境条件，此题只能选A。

4、英语词语或用法的辨析能力。如：

-I hear Warren in a middle school.

-What? I can’t imagine him as a teacher.

A. teach; to work B. teaches; working

C. teaches; to work D. teach; working

这句中的hear为“听说”，而不是“听见”，故hear后面应接宾语从句，再有imagine sb / sb’s doing … 故只能选B。

5、记忆、理解和灵活运用英语中某些固定搭配的能力。如：

-How long has this bookshop been in business?

- .

A. After B. In C. From D. Since