单词教学活动化、游戏化、趣味化

单词教学活动化、游戏化、趣味化（共10篇）

单词教学活动化、游戏化、趣味化 篇1

一．出示卡片,示范教学单词的发音

我觉得,在小学阶段给学生打下一个良好的语音语调基础对培养学生的口语表达能力是至关重要的。从某种意义上讲,同样的分数也不能代表同等的内涵,比如学生的习惯,学习方法及口语表达能力等。

在教学中,出示卡片示范单词的发音后,让学生了解重点字母和字母组合的发音规律,引导学生有意识地模仿教师口型,体会发音位置,使学生在不断的感受和比较中自己去发现规律,如从“bag”“cat”单词的发音去学习“math”的发音,在学生有了一定的发音基础后,在认读、拼写单词方面都会感觉轻松很多。

二．多种游戏巩固,激发学生兴趣

在认读单词方面,通过听音指图,听听做做等方式进行巩固,降低Let’sdo难度的同时,激发学生学单词的兴趣,如学过“Englishbook”后发出指令,“PutyourEnglishbookinyourbag.”“PutyourEnglishbookonyourdesk.”引导学生尝试着相互发出指令,做动作,在熟悉了指令的同时强化了对单词的记忆,学生在想想、说说、做做的过程中单词记忆变得思维化,而非机械化,变得趣味化,而非枯燥化。

单词教学活动化、游戏化、趣味化 篇2

一、小学足球游戏的基本特征

众所周知, 足球运动是一种竞争性极强的体育项目, 其以集体为单位进行竞争比赛, 十分注重团体间的配合能力, 所以在足球运动中不仅要提高个人的足球技能和战术水平, 而且要注重培养团体意识, 提升群体间的配合力。因此, 在小学足球教学中, 老师不仅要花费精力教会学生足球技能和踢球战术, 还要重视学生的协同性训练, 让学生明白团体合作的重要性。小学足球游戏的基本特征有以下几点:

1.对抗性

从某种层面上来讲, 足球运动就是一种对抗运动。在小学足球游戏的对抗中, 既是学生体力、耐力和足球技能应用能力的一种外在展现, 也是小学生个人隐性智慧的一种体现, 因而在足球教学过程中, 体育老师必须要求每一位学生都接受对抗性训练, 并对每一位学生进行针对性指导, 有意识、有计划、有目的地培养小学生的竞争意识和竞争力, 为日后的足球运动或生活学习打好坚实基础。

2.协同性

上文已经提及, 足球运动是一种团体性运动, 因而在教学中老师要注重学生团体协作意识的训练, 多组织一些足球小团体进行多人练习, 长此以往, 学生之间的默契程度定然会加深, 学生的协同性也会有所提高。除此之外, 足球游戏教学本身就是一种以让学生掌握足球技能为目的的教育手段, 所以其不可避免地会挟有稍许教育性。

3.趣味性

除了以上两个显著特征之外, 足球游戏教学还有一个明显特征, 就是趣味性。在小学足球教学中, 合理添加运用一些足球游戏, 能够很大程度上激发学生主动地去参与足球学习, 同时还会取得事半功倍的效果。当然, 不少小学生之所以会对足球产生很大兴趣, 还有一个重要原因是明星的作用, 所以老师也可适当借助明星效应, 以此更好地将小学足球游戏教学顺利开展下去。

二、实现小学足球游戏趣味化教学的具体举措及注意事项

1.实现小学足球游戏趣味化教学的具体举措

(1) 教学对象要有一定的针对性

要想有效开展小学足球游戏趣味化教学, 首要任务就是采取一定的手段来激发小学生学习足球的兴趣, 因而老师在开展教学时一定要明确教学对象是小学生, 在此基础上设计教学内容、具体实施工作, 以便满足小学生的心理需求和身心发展规律。比如, 在教授小学低年级学生足球时, 可以选用一些比较简单的游戏, 如固定垫球比赛、射门比赛、运球绕杆比赛等, 锻炼小学生基本的足球技能;在教授小学高年级学生时, 便可适当在足球教学中增加体力、耐力训练, 如运球接力、踢远、掷界外球等, 训练高年级学生的足球技能。总而言之, 进行足球游戏教学时务必要结合不同学生的足球水平、年龄差异进行考虑, 以此确保选择的教学方法更贴切、适宜。

(2) 教学内容要有一定的选择性

为了使小学足球游戏趣味化教学能够达到预期的教学成效, 选择好教学内容也十分关键, 毕竟不同的教学目标要配对不同的教学内容, 不同的教学内容要匹配不同的学生个体。比如, 为了让小学生能够较为娴熟地掌握颠球技术, 老师可开展一些足球游戏活动, 借助个人颠球、双人颠球等方式培养学生的颠球技巧;为了让小学生可以高质量地传球, 老师也可开展“击鼓传球”的游戏, 让学生可以在不同距离、不同时间点内快速传球、接球;为了让学生掌握好的射门技术, 老师可训练学生玩各种踢准游戏;为了尽可能集中学生的注意力, 老师可以身作则, 带头进行熟悉球性练习、“S形带头跑”、头顶球等各种游戏。通过这样的教学手段, 有目标、有针对性地锻炼学生足球技能, 让每一个年龄阶段、水平能力的学生都能有所学、有所得。

(3) 教学活动要有一定的趣味性

小学足球运动趣味化教学要想顺利开展, 一定要在所选定的游戏活动中凸显游戏的趣味性, 进一步完善小学足球游戏, 加强足球游戏趣味化教学的建设。首先, 老师要着力丰富足球教学内容和教学形式, 用新颖、趣味的内容形式吸引小学生的注意力, 让学生自愿主动地参与到足球游戏中, 进而提高足球游戏的可行性和有效性;其次, 老师要拉近与学生之间的距离和关系, 积极主动地参与到足球游戏中去, 真正意义上重视小学足球游戏的趣味性, 在游戏过程中鼓励学生、激励学生, 最大限度地帮助学生收获乐趣、体验快乐, 调动学生的积极性、主动性;最后, 老师要开展小组合作学习, 毕竟足球运动是一项集体运动, 就拿“传球”教学来说, 老师可在教学开始之前将学生分成小组, 每位学生依照一定的距离站好, 然后由老师组织学生之间进行互相传球, 不断传球, 不断淘汰没有正确传球的学生, 最后老师将剩余的学生两两分成一组, 再进行竞赛淘汰, 最后决出最终的胜利者。在此游戏中, 学生充分体会到合作和竞争的快乐, 在老师的不断激励下学生的兴趣得到提升, 主动性增强, 而且锻炼了自身的传球技术, 可谓一举多得。

2.小学足球游戏趣味化教学须注意的事项

小学足球游戏趣味化教学的顺利开展, 还须注意三个方面的事项, 分别为:

(1) 注意游戏的安全性

体育教师在进行游戏教学时, 一定要注意学生的人身安全。在进行游戏教学以前, 挨个检查学生的鞋子、服饰等是否具有危险因素, 并教会学生做好保护措施。另外, 在足球运动中, 教师也要时刻注意观察学生的举动, 及时制止危险的动作, 真正做到防患于未然。

(2) 注意教学的目的性

教学目标就好似教学活动开展的方向, 有了目标, 教师才能在不同环节的教学中采用合适的足球游戏, 使学生更好地学到足球运动技术、战术与技能, 同时也能最大化地激发学生的主动性, 从而共同实现教学目标。

(3) 注意调控游戏教学时间

游戏只是辅助教学的一种手段, 教学才是重点, 因此老师必须合理控制游戏时间, 切不可使游戏教学沦为形式, 偏离其初衷, 通常情况下, 一节课设置2~3 个小游戏足矣。

总的来说, 要想实现小学足球游戏趣味化教学真的不是很难, 但也绝不是一朝一夕便可实现的。在实际的足球教学中, 老师要尽量选定一些有针对性、有趣味性的游戏活动渗透到足球教学中来, 满足小学生的心理发展特点, 适用于小学生的运动技能发展, 以此提高小学生的学习兴趣和动力, 促进小学生掌握足球运动的基本技能和技术, 为以后的学习奠定良好基础。

摘要：随着现代教育水平的进一步提高, 很多老师着手更新教学方式, 转变教学观念, 就是为了提升自己的教学能力, 从而提升课堂教学质量和效率。小学体育学科相对于其他学科来说具有极强的灵活性、趣味性, 能够激发学生的运动兴趣, 更加直观展现学生的课堂主体地位, 因而广大师生须格外重视小学体育教学的重要性。选取“足球”作为小学体育教学研究的对象, 以“如何实现小学足球游戏趣味化教学”为讨论话题, 希望能够真正实现足球游戏趣味化教学。

关键词：小学体育,足球,游戏教学,趣味化,具体举措

参考文献

[1]沈涛.对部分小学足球活动现状的调查及分析[J].中国科技信息, 2008 (22) .

[2]杨一民.关于我国青少年足球主要问题与对策的探讨[J].中国体育科技, 2007 (01) .

如何实现小学足球游戏趣味化教学 篇3

关键词：小学体育；足球；游戏教学；趣味化；具体举措

足球是小学体育教学的重要内容，合理适宜的足球教学能够有效提高小学生的足球技能与身体素质，所以在小学体育中开展足球教学是极为有益的。但据笔者了解发现，小学生对传统的足球训练方法热情并不高，根本无法达到预期的教学成效，所以导致足球教学很难顺利开展。基于此种情况，笔者尝试在小学体育足球教学中嵌入游戏教学方法，以最大限度地提高足球教学的趣味性，希望能够实现小学足球游戏趣味化教学的目标。

一、小学足球游戏的基本特征

众所周知，足球运动是一种竞争性极强的体育项目，其以集体为单位进行竞争比赛，十分注重团体间的配合能力，所以在足球运动中不仅要提高个人的足球技能和战术水平，而且要注重培养团体意识，提升群体间的配合力。因此，在小学足球教学中，老师不仅要花费精力教会学生足球技能和踢球战术，还要重视学生的协同性训练，让学生明白团体合作的重要性。小学足球游戏的基本特征有以下几点：

1.对抗性

从某种层面上来讲，足球运动就是一种对抗运动。在小学足球游戏的对抗中，既是学生体力、耐力和足球技能应用能力的一种外在展现，也是小学生个人隐性智慧的一种体现，因而在足球教学过程中，体育老师必须要求每一位学生都接受对抗性训练，并对每一位学生进行针对性指导，有意识、有计划、有目的地培养小学生的竞争意识和竞争力，为日后的足球运动或生活学习打好坚实基础。

2.协同性

上文已经提及，足球运动是一种团体性运动，因而在教学中老师要注重学生团体协作意识的训练，多组织一些足球小团体进行多人练习，长此以往，学生之间的默契程度定然会加深，学生的协同性也会有所提高。除此之外，足球游戏教学本身就是一种以让学生掌握足球技能为目的的教育手段，所以其不可避免地会挟有稍许教育性。

3.趣味性

除了以上两个显著特征之外，足球游戏教学还有一个明显特征，就是趣味性。在小学足球教学中，合理添加运用一些足球游戏，能够很大程度上激发学生主动地去参与足球学习，同时还会取得事半功倍的效果。当然，不少小学生之所以会对足球产生很大兴趣，还有一个重要原因是明星的作用，所以老师也可适当借助明星效应，以此更好地将小学足球游戏教学顺利开展下去。

二、实现小学足球游戏趣味化教学的具体举措及注意事项

1.实现小学足球游戏趣味化教学的具体举措

（1）教学对象要有一定的针对性

要想有效开展小学足球游戏趣味化教学，首要任务就是采取一定的手段来激发小学生学习足球的兴趣，因而老师在开展教学时一定要明确教学对象是小学生，在此基础上设计教学内容、具体实施工作，以便满足小学生的心理需求和身心发展规律。比如，在教授小学低年级学生足球时，可以选用一些比较简单的游戏，如固定垫球比赛、射门比赛、运球绕杆比赛等，锻炼小学生基本的足球技能；在教授小学高年级学生时，便可适当在足球教学中增加体力、耐力训练，如运球接力、踢远、掷界外球等，训练高年级学生的足球技能。总而言之，进行足球游戏教学时务必要结合不同学生的足球水平、年龄差异进行考虑，以此确保选择的教学方法更贴切、适宜。

（2）教学内容要有一定的选择性

为了使小学足球游戏趣味化教学能够达到预期的教学成效，选择好教学内容也十分关键，毕竟不同的教学目标要配对不同的教学内容，不同的教学内容要匹配不同的学生个体。比如，为了让小学生能够较为娴熟地掌握颠球技术，老师可开展一些足球游戏活动，借助个人颠球、双人颠球等方式培养学生的颠球技巧；为了让小学生可以高质量地传球，老师也可开展“击鼓传球”的游戏，让学生可以在不同距离、不同时间点内快速传球、接球；为了让学生掌握好的射门技术，老师可训练学生玩各种踢准游戏；为了尽可能集中学生的注意力，老师可以身作则，带头进行熟悉球性练习、“S形带头跑”、头顶球等各种游戏。通过这样的教学手段，有目标、有针对性地锻炼学生足球技能，让每一个年龄阶段、水平能力的学生都能有所学、有所得。

（3）教学活动要有一定的趣味性

小学足球运动趣味化教学要想顺利开展，一定要在所选定的游戏活动中凸显游戏的趣味性，进一步完善小学足球游戏，加强足球游戏趣味化教学的建设。首先，老师要着力丰富足球教学内容和教学形式，用新颖、趣味的内容形式吸引小学生的注意力，让学生自愿主动地参与到足球游戏中，进而提高足球游戏的可行性和有效性；其次，老师要拉近与学生之间的距离和关系，积极主动地参与到足球游戏中去，真正意义上重视小学足球游戏的趣味性，在游戏过程中鼓励学生、激励学生，最大限度地帮助学生收获乐趣、体验快乐，调动学生的积极性、主动性；最后，老师要开展小组合作学习，毕竟足球运动是一项集体运动，就拿“传球”教学来说，老师可在教学开始之前将学生分成小组，每位学生依照一定的距离站好，然后由老师组织学生之间进行互相传球，不断传球，不断淘汰没有正确传球的学生，最后老师将剩余的学生两两分成一组，再进行竞赛淘汰，最后决出最终的胜利者。在此游戏中，学生充分体会到合作和竞争的快乐，在老师的不断激励下学生的兴趣得到提升，主动性增强，而且锻炼了自身的传球技术，可谓一举多得。

2.小学足球游戏趣味化教学须注意的事项

小学足球游戏趣味化教学的顺利开展，还须注意三个方面的事项，分别为：

（1）注意游戏的安全性

体育教师在进行游戏教学时，一定要注意学生的人身安全。在进行游戏教学以前，挨个检查学生的鞋子、服饰等是否具有危险因素，并教会学生做好保护措施。另外，在足球运动中，教师也要时刻注意观察学生的举动，及时制止危险的动作，真正做到防患于未然。

（2）注意教学的目的性

教学目标就好似教学活动开展的方向，有了目标，教师才能在不同环节的教学中采用合适的足球游戏，使学生更好地学到足球运动技术、战术与技能，同时也能最大化地激发学生的主动性，从而共同实现教学目标。

（3）注意调控游戏教学时间

游戏只是辅助教学的一种手段，教学才是重点，因此老师必须合理控制游戏时间，切不可使游戏教学沦为形式，偏离其初衷，通常情况下，一节课设置2～3个小游戏足矣。

总的来说，要想实现小学足球游戏趣味化教学真的不是很难，但也绝不是一朝一夕便可实现的。在实际的足球教学中，老师要尽量选定一些有针对性、有趣味性的游戏活动渗透到足球教学中来，满足小学生的心理发展特点，适用于小学生的运动技能发展，以此提高小学生的学习兴趣和动力，促进小学生掌握足球运动的基本技能和技术，为以后的学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]沈涛.对部分小学足球活动现状的调查及分析[J].中国科技信息，2008（22）.

[2]杨一民.关于我国青少年足球主要问题与对策的探讨[J].中国体育科技，2007（01）.

[3]杨晨，陈宣东.中日男子青少年足球后备人才培养状况的对比研究[J].体育世界，2006（03）.

浅析小学体育的趣味化教学 篇4

摘要：大部分学生对体育运动有浓厚的兴趣，培养和利用学生对体育运动的兴趣，并合理?用到教学中，会使学校的体育教学工作取得意想不到的效果。一堂体育课的教材，要与其他各项教材之间搭配合理，注意教材本身的负荷量，在本课中要适当。组织游戏时，应以最短的时间合理调整队伍，根据内容的不同，对每组人数进行适当的调整。

关键词：激发兴趣；适量运动；游戏教学

我们的教育目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才，体是其中一项重要内容。体育课与其他文化类课程不同，体育课更侧重于体育知识与技能对生活实践的指导作用。体育课的教学目标就是让学生在各种体育活动中掌握基本体育知识，培养学生身体各方面的素质，培养学生集体主义观念，锻炼学生克服困难、勇敢顽强的意志品质。大部分学生对体育运动有浓厚兴趣，培养和利用学生对体育运动的兴趣，并合理运用到教学中去，会使学校的体育教学工作取得意想不到的效果。

一、激发学生上体育课的兴趣

体育活动可以帮助提高心肺功能促进骨骼肌健康。但越胖的学生越不喜欢体育课，因为上体育课要消耗大量的体力，所以越胖的学生越觉得上体育课累。如何让体育课变得更有趣，让学生爱上体育，这是教育工作者要思考的问题。

儿童的心理特点是爱玩、好奇心强，但是忍耐性差。特别是传统的以“跑、跳、投”竞技体育为内容的教学模式，枯燥无味，使学生对体育课产生抵触情绪。所以我们应该不断变换锻炼方法和内容。体育老师要和学生一起活动，用儿童理解的言语和他们交谈，设计既有参与性又有乐趣的活动，让他们体会到运动的快乐。

可以充分运用新器材调动学生的运动积极性。购置些价廉物美的小型运动器材，比如“呼啦圈”、“溜溜球”等，和学生一起玩，既可以丰富运动内容，又可以进一步激发肥胖学生参加运动的热情。除此以外，可以经常变换练习方法，使学生对运动产生强烈的兴趣。比如可以将跑步练习变成行进间高抬腿跑、变速跑、追逐跑或是计时跑等，这样既有利于学生学习多种锻炼方法，又可调动学生参与运动的积极性。

二、选好游戏教材，安排适量运动

根据阴雨天的教学需要，要把握好室内游戏教材，应以发展学生智力为主，如：“打电报”、“看谁算得快”等游戏。一堂体育课的教材，要与其他各项教材之间搭配合理，注意教材本身的负荷量，在本课中要适当。组织游戏时，应以最短的时间合理调整队伍，根据内容的不同，对每组人数也要进行适当调整。如发现学生疲劳、流汗过多等现象要及时调整，同时老师也要一同参加游戏，以提高学生练习积极性，绝不能站在旁边当旁观者。根据学生身心发育和生理特点，选择适宜的运动负荷量的游戏。在游戏活动中，应注意培养学生正确的姿势加强两侧的对应练习。同时也应避免负荷过大的或静止性的力量练习，防止骨化提前或引起骨膜炎。

三、转换角色，调动学生参与的主动性

传统教学以教师为中心，教师是教学主体，学生只是在教师的命令下按照教师的意愿进行学习。这种无视学生特点的教学观念压抑了学生个性，使得学生对体育学习与活动失去兴趣，不利于学生对知识体系的主动构建，这样在体育学习与活动中感受到只有命令与强制，只是在机械执行教师的教学计划，丝毫体会不到参与体育学习与活动的乐趣，自然会影响体育教学增强学生的体质，促进学生身心健康发展的教学功能发挥。因此，要将趣味教学落实到具体教学实践中，教师必须顺应新课改的要求，实现角色转换，即由以教师为中心转变为以学生为中心，让学生成为体育学习的主体、活动的主角，充分发挥学生主体作用与主观能动性，使学生的学习潜能得以挖掘，积极主动地投入体育学习与活动，使学生在体育活动中身心得以舒展，从而取得预期的教育教学目标。因此，在教学中我们要树立以学生为中心的教学观，以促进学生全面和谐发展为宗旨，促进学生身心健康发展。

四、加强思想教育，启发思维能力

游戏的特点之一是思想性很强，因此思想教育应贯彻游戏始终。教育学家陈鹤琴先生曾经说：“儿童必须以游戏为基本活动。”从中可以看出，小学课程应关注学生生活，积极利用周围环境和社区资源，关注课程各领域的有机整合，促进学生整体、和谐、主动、健康发展。小学课程生活化、游戏化的提出，使我们在如何整合课程资源、整合各领域的最佳途径和方法等方面进行深入思考和实践，启发学生积极思维，注意对学生智力的培养。如教学《冲过火刀网》时，启发学生想一想，怎样投中活动目标，怎样躲避投来的球？这些应变活动，对学生的思维能力和智力的发展起着积极作用。

五、游戏教学，让学生在玩中学

克鲁普斯卡娅说：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”游戏深受小学生的喜爱。在教学中我将学生所喜爱的游戏引入体育教学中，将枯燥的动作要领与技术的讲解与生动的游戏相结合，将单调的动作训练与游戏相结合，这样的设计真正实现寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。现行小学体育教材非常注重体育学习的游戏性与活动性，这更便于实施体育游戏教学。通过体育游戏教学实现教学的趣味性、娱乐性、学习性与集体性，可以有效缓解学生学习疲劳，使学生带着轻松愉悦的心态参与到游戏中，在不自觉中进入体育学习与活动最佳状态。如徒手操，即第二套《小学生广播操》，其特点是操节多、节拍多、变化多，节奏鲜明，富有韵律感和表现力。因此在教学时，我在学生间开展比一比、赛一赛的游戏活动，看哪位学生的动作做得最标准，并让学生选出做得好的学生指导其他学生，或者将学生分成若干小组，在小组间展开比赛。这样的竞技游戏，调动全体学生参与学习活动的积极性，学生并没有把这当做一项学习任务完成，而是以参加游戏、玩游戏的愉悦心态参与，充分调动学生的智力与非智力因素，促进学生素质的全面提高。

小学美术课堂趣味化教学研究 篇5

一、中小学美术课堂的现状

作者：赵洪志

（一）中小学美术课堂教学趣味性严重缺失的具体体现

自从99年国家开始全面实行素质教育，中小学都开始实行“减负”政策，并且学校对中小学的音、体、美课程的设置进行了完善，但是由于传统教学观念的根深蒂固，导致无论是学校、家长、教师还是学生对“音、体、美”等课程的不重视。他们认为学好语、数、外等考试需要用到的课程才是最重要的，有的甚至认为开设“音体美”课程其实是浪费宝贵的学习时间，所以素质教育实质上有名无实。

（二）国内对这一现象理论研究的现状

在全面推进课程改革的今天，美术教育迎来了新的发展的时期，针对中小学美术课堂教学趣味性缺失的现象，教师及教育专家对此进行了研究，并通过研究得出一定的认识：对美术教育并非只是表面的不重视，这种不重视是由于传统教学观念而形成的根深蒂固的一种认识，不仅是学校，包括家长在内的很多人都认为美术课不重要，只有考试能够考到的语数外等主科才是重要的，所以针对这种现象应该提倡实施素质教育，改变学校以及家长等人的观念，让德智体美劳各方面都能得到全面发展，培养学生广泛的兴趣，充分发展学生的个性。

（三）国外对这一现象理论研究的现状

针对中小学美术课堂教学趣味性缺失的现象，国外教育人士也做了深入的研究。国外的教学模式以及理念完全不同于中国的传统应试教学模式，所以在这方面的理论研究上也存在着很大的差别。他们崇尚学生个性的发展，并不一味的强调分数，所以他们的美术课堂上的教学趣味性很高。

二、中小学美术课堂教学趣味性的重要意义

美术课是学生九年义务教育阶段必修的艺术课程，它是学校进行美育的主要途径，它符合青少年发展的要求，所以美术教育在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用，但现今中小学美术课堂教学中出现趣味性下降的现象。课堂教学趣味性的缺失并不是不起眼的一件小事：趣味性缺失了，学生课上的学习气氛就会下降；学生学习的气氛下降了，教师课上教学及组织课堂的能力也会随之下降；教师的教学积极性下降最终就会导致学校的教学质量下降，学生素质全面发展与提高自然而然也就成了“空头支票”。所以解决中小学美术课堂教学趣味性缺失这一问题有很大的现实意义。

三、中小学美术课堂教学趣味性缺失的原因分析及解决对策 在强调“德智体美劳”全面发展的今天，美术教育在培养学生全面发展占有十分重要的地位。针对上述中小学美术课堂教学趣味性缺失这一现象，究其原因及解决对策通过研究概括为以下几点：

（一）家庭的教育问题及相应的解决对策

针对家庭方面的教育问题，应该在家庭里形成全面发展才是真正的发展这一观念，尊重孩子的兴趣爱好，并给予及时的鼓励和物质、精神等的支持，让他们感觉到命运掌握自己的手里，这样可以激发他们的学习欲望，为他们的学习创造一个好的家庭氛围。

（二）学校的教育问题及相应的解决对策

针对造成中小学美术课堂教学趣味性缺失原因之一的学校因素，应给予措施及时改变。国家应该全面贯彻素质教育，并深入的做好每一个细节。学校应认识到教学的最终目的是培养适应社会的人才，而不是分数高而能力低的片面性人才。美术教育不仅单纯传授技能，还包括欣赏等能力的培养，所以在美术课堂教学上应该增加教育设施及教师力量的投入，运用多媒体、投影仪等设施在提高学生对美术兴趣的基础上达到更好传授美术技能和培养全方位能力的目的。

（三）教师的自身问题及相应的解决对策

现在的美术教师上课大部分是绘画技能的传授，要求学生能够把所要描绘对象的形体结构做到准确无误，所涂画的颜色要完全符合描绘对象的本身色彩，不同画出与所描绘事物不一样的形象，这种课业形式往往忽视了教会学生怎样去正确观察对象的方法，最终导致了学生死板、单一的绘画方法，并且中断了学生应该“举一反三”的绘画创新思维。

1.不被重视

中小学美术教师往往是学校教师中人数较少的群体，在学校教学中大多是被弱视的。由于应试教育传统教学对小学科的认识偏见，小学科教师的工作成绩没有被认真的关心以及进行评价，并且像美术这样的小学科一快到大型考试（其中、期末、升学等）就会很早的被考试科目所取代，不仅如此，有的学校在临近考试期间甚至会让美术能小学科的教师为主科教师批改作业，这样主科教师就会有更多的时间去课上给学生做进一步的辅导，从而极大的减低了小学科教师对待课堂的积极性。

2.身体疲惫

作为中小学美术教师，特别是小学美术教师，每周教学课节大约在18节，除了正常的教学外，有时还有课外辅导（学生绘画比赛、二课等）和学校的其他事务（美化教室、布置活动场地等），这样的种种现象都会造成教师身心疲惫，感觉自己有时候不仅仅是一个美术老师，甚至有时会感觉到自己像一个打杂的一样，什么都得干，这样最终会导致教师产生厌倦工作的不良情绪。

3.教育教研活动压力

以学习成绩为目的是现在的中小学教学模式的现实，而学校又迫于上级教育主管部门的各种检查和活动，所以中小学不得不开设美术课这样的小科目。能够很容易的看出对于美术教学，教师的工作重点不是认真培养学生的绘画能力和创新思维而是应该如何应对好上级的的各种美术教学检查和各种活动。这就造成了教师放松课堂教学中的组织工作，反而积极加强对上级教育教研活动的参与。导致评价美术教师的工作成绩的标准只有活动搞上去了。

4.课堂教学问题处理能力低

由于美术教师的课节数较多，所以美术教师下课后又要马上准备到另一个班去上课，所以美术教师根本没有足够的时间去兼顾教学技能和教学质量，最终会导致美术课效果的不完善。所有的班主任只会注重主科，只注重班级的升学率，所以学生经常会在美术等学科的课程上出现不认真听讲、交头接耳等的现象。

5.教学模式一概而就

美术教师应该针对不同年龄段的学生身心发展的不同情况因材施教，在遵守教学大纲的前提下，发展学生的个性思维，改进教学方式，运用启发式教学，结合信息技术、音乐、游戏、人文情境等，在本质上提高学生美术课堂上的趣味性。美术教师可以从变纯技能型为审美型、变模仿为创造型、变刻板为趣味性、变注入式为启发式、作业评价由终结式变深化式等几个转变来提升美术课堂的教学气氛，并为趣味性的提高做好铺垫。

（四）学生的自身问题及相应的解决对策

1.学生不同的兴趣选择

美术课堂教学内容是很广泛的，每一期都有新课程要求的四个领域的不同教学内容，面向的是广大学生的素质教育。由于学生身心发展状况不一，导致了学生在学习兴趣上也存在着明显的差异，有的课程学生喜欢，有的课程则不喜欢。从而也导致了美术课堂纪律上总是有一些学生表现好有一些学生表现坏，使得教师不好维持。

2.学生的惰性原因

美术课与其他语、数等课程比，上课所要准备的学习工具材料繁而多。学生本来书包够大够沉，再加上这些物品，稍微有惰性或对这种课型没兴趣的学生就会不带学习工具和材料，使课堂教学时，教师无法组织这部分学生进行课堂练习。这样的学生在课堂练习时，经常相互借学习用品，造成相互说话，走动影响他人作业，有的是无所事事，教师难于管理，最终也导致课堂纪律差，学生趣味性降低。

3.学生的观念落后

社会、家庭和学校是一个联系紧密的整体，社会要文凭、家庭要排名、学校要升学率，都导致了学生认为只要把语数外学好就行了，其他不用考试的课程马马乎乎就行了。由于这种学习观念的一直存在，直接影响着学生美术课堂的学习纪律好坏。由于观念问题，学生经常作业不做或不交，即便是做了也是马马乎乎应付了事，并且上课不认真听讲注意力也不集中。

4.课业负担过重

学生在观念上形成了语数外的主课观念，使得美术这样的副课显得一点都不重要了。为了抓紧时间学习主课，经常会发现在美术课堂上做其他作业的现象，或者是美术练习快速的应付完事，然后马上去做语数外这样的主课作业。时间久了，学生慢慢的都朝这个方向靠拢来了，单靠美术教师一人节节课的激发兴趣，引导学习就显得太苍白了。

（五）社会的教育问题及相应的解决对策

家教为学生提供课外的补习，不仅可以补充学生的不足，提高学生的成绩，孩可以在很多反面对学生起到启发作用。多一项技能就会多一条出路，所以家教种类已经由简单的语数外发展到包括美术、音乐、跆拳道等门类众多的培训机构。这些培训机构如雨后春笋，发展及其迅速！

四、结

语

总之，如今的教育重在素质，但素质教育的全面贯彻不容易，并且是一个长期的过程，美术教育作为素质教育的一个必不可少的环节，也需要不断的研究及发展，增强学生自身对美术的好感，激发他们的美术求知欲望，课堂趣味性提高了，学生创新能里提高了，思维活跃了，这样美术教育才能为素质教育的全面发展提供帮助。

小学美术课堂趣味化教学研究 一.趣味化教学的重要性

作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来，传统的封闭式教学模式太过被动与压抑，而让学生走出教室，在阳光下游戏中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容，通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂，有活力的。儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且勇于探索内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现游戏性的教学活动更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣。这类趣味性美术教育我们可以称之为“阳光下的绘画”。

趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动来促进儿童全面发展、提升学习兴趣的一种教学方法。趣味教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。因此，面对以人为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习。趣味化美术教学的实施不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

我对小学游戏教学进行了大胆的实验，探索了很多趣味美术教学方法。教学模式为：激趣——授课——作画。利用每节课的前五分钟时间进行美术游戏，从启发教学入手，开展趣味游戏活动，活动过程中学生们的激情就发挥出来了。教师趁热打铁，抓住学生的激情，讲授本节课的内容，安排学生作业，学生们就能把这种激情付诸于图画。

二、趣味美术游戏教学法的设计原则。

1、与学生心理相结合的原则。

学生的注意力不稳定、不持久，并且常常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，容易引起他们的兴趣和注意，但集中注意力的时间较短。因此我们要经常变换游戏方法，并且游戏的时间控制在5－10分钟之间。

2、趣味性原则。

兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动设计时要富有趣味性，学生参加才有主动性和积极性。这样才能激活小学美术课堂。

3、合作性和竞争性相结合的原则。

教育家托尔勒强调未来人才要具备合作意识：“他们敢于负责，懂得自己的工作与别人配合，能承担更多任务，能迅速适应情况的变化，以及敏感地与周围的人协调一致。”人际交往和合作本身就是教育的重要组成部分，是一种新的价值观和生活态度．是学业进步、事业发展和家庭幸福不可缺少的宝贵资源。因此,在活动中要注意学生的竞争意识和合作能力的培养。

4、与课堂教学内容相结合的原则。

游戏教学的目的是提高学生学习美术的兴趣，为讲授新课做一个铺垫，加深对新知识的理解,促进知识的迁移。提高课堂美术教学的效果．另外，游戏教学作为课堂教学的一重要环节，也不能与其他环节脱离．

三趣味美术游戏教学的方法介绍

1、线的联想

游戏目的：培养学生的想象能力和对生活的观察能力、记忆能力。游戏方法：教师画出一种类型的线,让学生回答出联想到生活中的什么实物.如:教师在黑板上画一直线,学生回答联想到“门、箱子、铁棍、直尺、地板砖等等”.2 形的联想

游戏目的：是训练和培养学生快速思考的能力。

游戏方法：教师用常见的几何形让学生想象形体近似的物体，看谁在最短的时间说出联想到的物体（不能重复）。学生可以分组竞赛，看哪一组完成的最快、最好。

3、形的添加、组合：

游戏目的：通过对一些基本形的添加（或组合），培养学生对形体的想象力和创造力，丰富学生的形象记忆能力。

游戏方法：让学生认识形状、回忆在生活中所见过的形状，并根据形状联想事物，让学生将几何形、实物形、自由形进行组合或用添加的方法去变化、去创造创造出丰富多彩的各种新形象。

4、物的联想：

游戏目的：锻炼学生对相关事物的快速联想能力，培养学生良好的思维习惯。

游戏方法：教师先说出一个物体，学生跟随说出另一个相关连的物体，最后，用这些物体、形象组合成一幅美丽的图画。

5、触觉想象：

游戏目的：学生运用触觉去感知事物，并把感知的东西通过想象画出来。

游戏方法：教师准备好一些道具（活物也可以），放在竹篮、纸盒里，或用布包住，让学生去触摸、感觉、思考、想象，最后把想象到的东西画（说）出来。

6、画笔接力：

游戏目的：帮助学生建立整体作画的观念和整体思维的能力，培养他们服从大局的团队精神。

游戏方法：将学生分成几组，在作画中途停下，让第二组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考——如何衔接、如何继续，如何服从整体又能表现自己。

7、故事联想。

游戏目的：培养学生丰富的想象能力。

游戏方法：教师讲述一个故事，通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说，让学生各自思考，各抒己见，把自己所想到的故事情节或结局画出来。

8、角色游戏

游戏目的:培养学生的模仿能力、想象能力和创造力.游戏方法:角色游戏是学生借助模仿和想象，通过扮演一定的角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。这样的游戏方式在低年级美术课学习中是最常用到的，也是最为方便的。

在教学实践中，通过趣味游戏开展美术教学活动，不仅大大激发了学生学习美术的兴趣，还对学生的思维能力的锻炼、创新意识的培养都起到了很好的促进作用。在小学美术教学中，各种不同的游戏又是相辅相成，互相渗透的，最终的目的都是使学生在游戏中获得知识、获得快乐的感受和美的体验。希望我们在今后的工作中能够总结出更多、更适合小学生生理和四理论依据：

1、本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。

2、德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动活泼地学。单

一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。课堂教学应该是灵活多样的，而不是“黑白”无声的。教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。《小学美术课堂趣味化教学研究》实施方案

3、人美版实验美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”、“美术教学内容应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性”，着重强调以游戏的方式，观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。、本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。

4、德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动活泼地学。课堂教学应该是灵活多样的，教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

低段阅读中趣味化识字教学的策略 篇6

教学中，教师注意创设情境、创造机会，调动学生的多种感官参与学习。充分利用多媒体、儿歌、故事、游戏、情感激励等，让学生去看、去听、去思、去说，使眼到、耳到、心到、口到。教师从正面对学生肯定、欣赏、赞扬，使学生始终处于兴奋、积极、活跃的良好状态，这样，不仅会使教学获得最佳效果，而且也提高学生对学习的兴趣，对老师、学校产生强烈的依赖向往，甚至感激。如在课堂上经常使用肯定，鼓励的语言：真好！真聪明！棒极了等，并时常发奖品：红花、动物字卡等，表示对他们良好成果的表扬，从而培养学生学习的自信心。

学生的认读，不仅要读准音、记准形、了解字义，更重要的是牢固地建立音形义的统一联系。不能就字论字，孤立的进行识字教学，要字不离词，词不离句，把识字和培养学生听说读写的整体能力结合起来，同时又要发挥识字的育人功能，既发展学生的能力，又进行情感的体验。如教儿歌《爱思考》时，如何认识“爱”字，识记字的音、形、义后，进行扩词练习，再出示句子，“我爱XX”进行扩句练习。并让学生说说为什么“爱XX”，让学生对“爱”字有个整体的认识，做到语言文字训练与提高语文素养的水乳交融。

学生今后的人生和步入社会后的生存能力，与今天的素质教育密切相关，素质教育为学生的发展性奠定坚实的基础。在语境中识字，一定要重视学生怎么学。如教“清”字，我注重认识过程的展示，说清记忆的好方法。在后边的生字“请”时，我就让学生自己来认识。学生已有学习“清”的经验后，就会跟“清”联系起来理解：“清”是与水有关，所以偏旁是三点水，而“请”字表示跟语言有关，所以是言字旁，然后，再让学生比较起来，给字扩词扩句，学生的学习得到迁移，无形中掌握了学习规律，调动了学生的个性思维，培养了学习能力。

儿歌，朗朗上口，学生喜欢吟诵，便于记忆和启迪思维。如教儿歌《小绵羊》时，让学生认读的字卡上有绵羊图案。孩子喜欢生动有趣的图像，争先恐后地认读，很快就掌握了目的字，为阅读打下了基础。因此，利用丰富多彩、精美的图案，变幻颜色和多体的文字，以满足学生童心的需要，同时这些精美的图片字卡又可以作为奖品和玩具奖给努力认真的孩子，因此学习的孩子们很容易被感染，使认读能力得到提高。

如教儿歌《画画》一课时，教师的范读使学生尽情地享受着大自然的给予。在识字时，可让学生动手画一画、做一做动作，不仅有利于理解记忆，加深对字的认识，还培养了学生的动脑动手能力。教学“云”字时，边认边想象，再动手画一画美丽的白云。教学《小白兔历险记》中的“船”字时，让学生动手折一只小船。在识字教学中让学生动手动脑的机会是很多的，教师如能发挥学生的主体作用，经常训练，有助于学生操作技能的形成。

听故事，学生抱有强烈的渴望。把识字包含在讲故事的过程中，而把识字的目的字潜藏在讲故事的背后，让学生在无意识中接触目的字，效果会更好。如教学《小猴打水》时，我讲得活灵活现，生动感人。一会儿小猴挠腮，一会儿学它“吱吱”叫的声音，一会儿学它挤眉弄眼的神态，把学生引进文本，引进了阅读状态。故事激趣的方法，培养了学生自主阅读的能力。

游戏，学生十分乐于参与。我利用拍着手，跺着脚，拍着桌子等动感较强的形式，让孩子在不知不觉中背熟了儿歌，接着进入了认读过程。利用游戏识字的方法主要有：贴五官游戏、小动物找家、老鹰捉小鸡、青蛙捉害虫，通过以上引人入胜的游戏，激发了孩子的学习兴趣，提高了阅读能力。

质疑问难。在认读的过程中，积极鼓励学生大胆质疑，主动探究，充分体现学习的主动性，使他们“善学”，因而提高了学生分析、判断、质疑的能力。

培养竞争意识。20世纪人才模式是培养创造型人才，其重要特点是敢于创新，敢于竞争，要教会学生学会竞争，跟同学竞争。认读教学，一方面可结合有关字词句，有机的进行拼搏进取，公平竞争等方面教育，还可以开展各项竞赛活动。竞争中交给学生正确的方法等，我经常和孩子竞赛，而让孩子获胜，激发和满足学生的成功欲望，还经常运用生字接龙比赛，“开火车”，朗读比赛，辨认比赛，看谁记得快、想得妙比赛等竞争机制，培养学生的自信心和竞争意识。

课外阅读，这个习惯尤为重要。掌握语文知识，形成能力，有一个积累内化的过程，而阅读是最好的积累。学生好奇心强，喜欢新颖、变化、丰富多彩、想象离奇，同时，低段是语言发展的最佳时期，也是形象思维活跃的阶段，处于被塑造的最佳时期。因此，教师在教育内容上给予充分体现，决不能低估学生的思维能力，加快教学节奏，扩大教学容量，腾出一些教学时间，在教师的指导下，进行扩展阅读。如一些名著，百科知识等优秀书籍，给学生打开了知识宝库的金钥匙，使学生心胸博大，明辨是非，从中受到美的熏陶，形成高尚的人格。培养学生自觉进行课外阅读习惯，学生将大大受益，使他们体会到博览群书，其乐无穷，可以上知天文，下知地理，推动学生各方面能力的发展。

培养学生良好的心理品质。良好的阅读习惯，是一个人素质良好的表现。因此，我面向全体学生，使每个学生都能参与，都获取成功的喜悦，并要学生坚持以恒地去阅读。

朗读具有丰富的美育因素。学生在朗读时，会有意无意地模仿教师曾做过的范读，这说明学生已有了初步的审美意识，只要教师做到了抑扬顿挫的朗读技巧，恰如其分的表达情感，学生就能运用这些审美的观点，对自己或别人的朗读进行鉴赏，并不断积累经验，逐渐培养了学生正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力，达到读出共性中的个性。

在低段阅读教学中，通过以上的方法收到了显著的效果，全班学生的阅读兴趣盎然，不仅人人意识到自己是学习的主人，同时也意识到自己是教师关注的对象。只要自己努力，人人都能获得成功，他们的阅读能力、识字能力、质疑能力、自读、交流和研讨能力日趋提高，使素质教育在阅读教学中得以实施。但是，还存在许多不尽如人意之处，这将是我们在小学语文教学中实施素质教育要进一步深入探讨的问题。

生物趣味化教学之我见 篇7

一、巧设疑难，以理激趣

兴趣是引起注意的“催化剂”，是解决问题的前提。而问题是思维的核心和载体。在高中生物教材中有些知识比较抽象、枯燥。在教学中，我们可以根据需要恰如其分地提出一些新颖别致的问题，推动学生在设疑和释疑的活动中，轻松愉快地掌握相应的重点和难点。例如：如学生在阅读“蛋白质”这一节内容前，教师可以提出以下问题：(1)蛋白质的基本组成单位氨基酸是什么样的化合物?(2)氨基酸是怎样形成多肽的?(3)多肽又是如何形成蛋白质的?(4)氨基酸数目相同，能形成相同的蛋白质吗?(5)氨基酸数目相同，种类相同，能形成相同的蛋白质吗?……带着这些问题来阅读，能使阅读更具针对性，既体现了知识的理趣，又强化了教学内容，还训练了学生的思维能力，一举多得。

二、妙用诗词，形象致趣

生物学知识涉及生物的方方面面，对于某些内容，可以巧妙地运用诗词、成语、格言、谚语、歇后语等，引导学生展开联想的翅膀，翱翔在生物知识的天空。同时，又由于教师妙语连珠，学生自然呈趣。学习生态系统知识时可引用“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”来说明生态系统的稳定性，引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明温度对植物的影响。这样的引用妙趣横生，可以让学生在享受我国优秀文学作品的同时，形象地理解生物知识，从而达到趣学、乐学的目的。

三、巧妙总结，简化引趣

生物学中有很多内容是要求记忆的，对此教师可作一些巧妙的总结，以便于学生的记忆，减少学生学习过程中的挫折感。总结的形式多种多样，有图解、表格、顺口溜等，根据内容特点灵活运用。例如“细胞增殖”一节是学生学习的重点和难点，在教学时可引导学生将其总结如下：前期，膜仁消失显两体;中期，形固数晰赤道齐;后期，点裂数加均两极;末期，两体消失显膜仁。学生通过顺口溜，再结合图形，就能比较容易地理解和记住分裂各时期的特点。再如对于人体的八种必需氨基酸可总结成：“甲携赖异本亮色书”(甲：甲硫氨酸，携：缬氨酸，赖：赖氨酸，异：异亮氨酸，本：苯丙氨酸，亮：亮氨酸，色：色氨酸，书：苏氨酸)，这样学生记起来就比较容易。对于生物学中的另一难点遗传和变异中人类遗传病的判断可总结成：“无中生有病女为常隐，有中生无病女为常显。”这样总结后就便于学生的记忆，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握知识，对于激发和增强他们的生物学兴趣起到了积极的作用。

四、巧设实践，生活促趣

每个人的内心都有一种根深蒂固的需求———总想感到自己是发现者、研究者、探寻者、征服者。生物学有很强的实践性和实用性，教师可充分利用这一点来发掘学生的潜能，指导他们利用理论知识解决实际问题，或通过自己的实践来验证理论，并从中获取成功的快乐。在讲三大营养物质的关系时，教师可这样引导：(1)为什么增肥容易减肥难?这是因为糖类可以大量转化为脂肪，而脂肪不可以大量转化为糖类。(2)鲁迅说“牛吃进的是草，挤出的是奶”，整个同化作用的过程是什么?草的蛋白质→草的氨基酸→牛的氨基酸→牛的蛋白质。

五、语言幽默，以谐生趣

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。在讲XY和ZW型性别决定时，为了让农村男同学摒弃重男轻女的思想，我特意强调：“生儿生女取决于哪一种类型的精子和卵细胞结合。所以，男同学要注意了，今后，要是你老婆生了个女儿，千万不能怪你老婆肚子不争气哟!如果真的要怪老婆不争气也可以，那就自动降格为鸡。因为鸡属于ZW型的生物，母鸡是生“儿”还是生“女”就取决于哪种类型的卵细胞和精子结合。因此，公鸡要是不喜欢“女儿”的话，就可以怪母鸡肚子不争气哟!”同学们哈哈大笑。

本着对教学事业的忠诚和对学生的热爱，我们在教学中要善于挖掘教材和教法中的趣味点，以增加学生学习的乐趣，提高其积极性，努力减轻学生的学业负担。

摘要：在教学过程中教师如果善于将生物学中一些深奥的、抽象的知识形象化、直观化、简易化、趣味化, 挖出隐含在平淡枯燥知识中的“兴趣点”, 就能提高学生的学习兴趣, 激励学生乐而愿学, 乐而好学, 品尝到学习的快乐和成功的愉悦, 从而达到快乐学习的目的。

幼儿数学趣味化教学探究 篇8

【关键词】幼儿教育 数学 游戏 运动 日常生活

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但它又具有现实性，来源于现实生活。《纲要》在数学教育的目标中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”如何让孩子在生活中轻松愉快地学习，在不知不覺中掌握数学的真谛，正是趣味数学的魅力所在，也是我们不断努力和追求的。

陶行知先生认为：“教育必须是在生活中进行的，一切教育必须通过生活才有效。”在丰富多彩的日常生活中，任何物体、任何现象都与数学有着密切关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到让幼儿在生活中学习，在生活中成长。

一、将趣味数学渗透于游戏中

游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏则更受幼儿的欢迎。利用游戏形式进行抽象的数学知识学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、满怀兴趣地学习数学。

教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。”在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是数学老师必须面对的一个课题。据此，我们设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。

如何教幼儿学数学呢？绝大多数幼儿对玩具、食品、游戏等很感兴趣，但注意力不会持续太久。比如，在教孩子认读数字时，可以用棋子、饼干、糖块、葡萄玩具等作教具，寓教于乐，循序渐进，一次教一个数字，解释数字的形状，帮助孩子记忆。通过举例，帮助孩子理解。当教到“5”以后，也可以用钱币（硬币、纸钞）作教具，孩子们都喜欢动手操作，做游戏。教师可以利用孩子的这种心理进行数学的学习。如许多孩子喜欢将东西弄倒，也喜欢拿物体拍水，我们可以将这两个动作融合在互动游戏中。玩水时，你可以将三个玩具动物或人物卡通在水池边一字排开。然后，你数它们的个数，并逐个将它们推入水池，当一个卡通潜入水中时，和你的孩子一起做减法：“一个潜水后，还剩两个。”第二次做该游戏时，你可以向孩子指出谁是第一，谁是第二，第三，并增加个数。这些游戏将增加孩子在数字、数数、数量、序数排列和减法方面的经验。

结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏。幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。所以，掌握了方法也是可以设计出新颖的活动来。

二、将趣味数学结合在运动中

有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，效果很明显。

1.改编现有的体育游戏

很多体育游戏注重幼儿基本动作技能的训练，简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，既练习了动作技能，又巩固了数学知识，可谓一举两得。在传统的体育游戏“拍皮球”“跳格子”中，我结合“1和许多”的教学和“三以内的点数”，在原来的游戏中增加了“拍一下”“拍许多下”“拍三下”和“跳一下”“跳许多下”“跳三下”等，改变后的游戏深受幼儿喜欢，不仅锻炼了幼儿的体能还使其掌握了数学知识。

2.根据需要创编新的体育游戏

原有的数学活动都是在室内进行的，我在思考如何将数学融入体育游戏中。实践证明：根据数学教学的需要，创编一些容易组织的体育是可行的。在“按大小排序”的教学中，组织户外体育游戏“我给球儿来排队”；“按高矮排序”的教学中，户外体育游戏“我给大家来排队”；图形的教学，可以在跳房子的过程中进行复习。结果表明：让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学活动效果更好。

三、将趣味数学体现在各领域教学中

《纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、游戏性，寓教育于生活、游戏中。”在各领域教育中应渗透数学教育，将数学内容与其他课程结合，让它们之间相互促进，相互渗透，共同提高。

在艺术领域中，绘画和泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验；在健康领域中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识；在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力。

四、将趣味数学体现于日常生活中

生活是幼儿获得数学知识的源泉。幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题，真正是他们“自己”的问题，因而最容易被理解，而且解决起来比大人给他们的那些问题容易得多，他们还会感到轻松、自然。所以，在日常生活中应注重对幼儿进行渗透性、随机性的教育，培养幼儿注意发现、获得、应用数学知识的能力，解决一些简单的实际问题。

我们完全可以让孩子在生活中学习数学，确立整合的教育观，根据孩子生成问题中的求知解惑、学习及发展等需要，将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学内容较自然地与主题、与其他教学领域、与孩子的一日生活相整合，促进孩子多方面的发展。相信只要我们不断去观察，不断去发现，不断去探索，就能感受到幼儿数学带给我们的无穷魅力，这也需要我们教师做个有心人，把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣，激发他们对数学活动的兴趣，让我们的数学教学变得更加有趣、更加生动。

【参考文献】

[1]张秀；数学活动因操作而精彩[J]；课程教材教学研究（幼教研究）；2009年02期

[2]孙文华；兴趣是小班幼儿学习数学的源泉[J]；科学大众；

游戏化教学浅析 篇9

一、利用游戏营造轻松和谐的学习环境

生动有趣的游戏，总是能吸引学生的注意，使学生时刻保持兴奋、愉悦的精神状态。将游戏引入英语课堂教学中，可以使抽象枯燥的英语语言变得让学生乐于接受，营造出轻松自如的学习环境，学生在这种环境中，身心能够得到彻底的释放，精神也会处于最佳状态，全程都会以十分积极、踊跃的状态参与，使学生的学习主体性得到充分体现，同时能有效实现“乐学”的教学原则。比如，在学习“What time is it”这一单元时，在课堂操练环节，组织学生玩“开小火车抢答”的游戏，具体游戏方法为：5名学生为一组，由我任意转动黑板上的时针，并提问“What time is it？”，第一组的第一名学生运用“It’s...o’clock.It’s time for...”这一句型回答，然后我继续转动时针，第一组的第二名学生回答„„这样，各个小组依次进行，哪一组说得准确且用时最短，哪一组就是最后获胜的小组。这样的操练形式，相较于传统、枯燥、死板的生硬练习，更易激发学生的参与兴趣，学生全程都会以兴致勃勃的心态参与，对于本单元的新句型“What time is it？ It’s...o’clock.It’s time for...”也会有更加深刻的理解并学会熟练运用。这样，通过将有趣好玩的游戏与英语教学内容有机结合起来，营造出了轻松自如的学习环境，在整个学习过程中，学生身心得到了放松，以轻松愉悦的状态积极参与，实现了趣味教学课堂的构建，同时英语教学效果由此得到强化。

二、游戏应与知识密切相连

教学要集知识性与趣味性于一体，这样才能将学生的注意力与兴趣点引向具体的教学内容，实现学生的快乐参与和有效学习。否则知识性与趣味性相脱节，无法实现预定的教学目标。只重趣味性，只能是表面上的热闹；只重知识性，教学枯燥学习兴趣不多。为此，教师在设计游戏活动时不要只看重知识性与趣味性，而是要切实站在学生的角度，以学生为本来审视教学内容，在学生与知识之间找到最佳的切入点，这样设计出来的教学活动才能兼具知识性与趣味性，让学生在愉悦欢快的氛围中展开主动而积极的学习。如与学生一起来说绕口令：“A big black bug bit a big black bear，made the big black bear bleed blood。Where’s the big black bear the big black bug bit？”在学习绕口令的过程中学习新单词，这样更能调动学生学习的主动性。学生为了更清晰流利地说绕口令，自然就会积极地学习、认真地朗读，从而让学生在愉悦的教学氛围中更深刻地理解与掌握新的知识点。

三、合理把握游戏时间，促进学生有效学习

小学英语教学中，教师无论采取哪种教学方法，其目的都是帮助学生掌握知识要点和学习技能。游戏在小学英语教学中只是一种辅助形式，其作用就是提高课堂教学效率，激发学生的积极性和创造性，从而达到既定的教学目的。课堂教学时间是有限的，小学英语教师在实施游戏教学时，一定要合理把握游戏时间。如果游戏时间太短，学生还没有完全进入状态游戏就结束了，难免使其感到愤怒和沮丧，打击学生积极性，严重影响学生继续学习。如果游戏时间太长，不仅使游戏失去新鲜感和趣味性，还会耽误正常教学时间，教师缩减正常教学时间必然影响学生对专业知识的学习，影响学生学习效率。因而，在小学英语教学中，教师一定要懂得合理把握游戏时间，充分发挥游戏的积极作用，促进学生有效学习。

四、及时进行总结拓展，促进学生思考

在小学英语课堂中使用游戏教学方法，不仅可以提高课堂的气氛，还可以完成英语语言训练任务。培养学生学习的兴趣不难，但是怎样让学生高高兴兴地接受知识、收获知识才是最难的。所以老师在使用游戏教学方法时，一定要注意及时总结，促进学生思考，防止一些学生只是“玩”了，没有学到足够的知识，致使游戏教学方法的目的达不到。比如在学习“ben’s birthday”一课时，由于其中包含非常多类似的单词，学生很容易记混，如果不注意总结，就会越来越乱。因此我们在考试前或者是单元总结时，可以用以下游戏再次帮助学生记忆：让学生课前准备一月到十二月的、第一到第六、十二、二十等变化比较大的单词卡片。然后在上课时提问：“Show me January.”“Show me December.”“Show me the first.”“Show me the twentieth.”等等，被点到的学生就要把一月、十二月、第一或者是第二十的卡片举起来；等?W生基本已经掌握好后，就可以说“Show me 20 January.”“Show me 12 March.”等。这样一步一步地引导、总结，就可以帮助学生更好地理解月、日，激发学生之间的好胜心，提高学生学习英语的兴趣。

小学科学游戏化教学 篇10

小学科学游戏化教学就是指教师根据具体的小学科学教学内容，巧妙的将科学教育目标和儿童游戏（实体）方式结合，设计出具有情境性、趣味性、生活性和科学性的教学活动，让学生在轻松愉快的环境下学习小学科学课程，从而更好的实现科学教学目标。

柏拉图认为游戏能开发孩子们天生学习的本能；杜威把游戏作为孩童生活认知的主要方式；皮亚杰则认为游戏能激发学生对学习新知识兴趣，并为巩固新知识的三维结构提供有效的心理暗示。游戏是孩子们的天性，有研究表明，积极、健康、安全的游戏可以提高青少年的信息素养和竞技水平，促进智力开发。那么教育工作者走“教育游戏”之道势在必行。

一、游戏是激发小学生学习动机的有效途径

由于有意义的真实任务活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说。一个人只有对某事发生了兴趣，才会主动去寻求解决的办法，才有可能充分发挥自己的聪明才智。小学科学游戏化教学，从更深层次的角度看，教师设计的科学小游戏激发了小学生的内在动机，从而让小学生自愿参与到教学活动中去。这就促进了小学生主体性的发展，学习者主动建构经验，成为了知识的主动建构者。游戏的形式应合理、生动有趣、多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新的游戏，不断更新游戏的玩法。让学生乐于参与，乐于接受。教师要做到导语简洁生动，任务明确，规则简洁概括，易于记忆和遵守。比较复杂的游戏，教师要先示范。

游戏本身就是一种教育活动。游戏活动隐含了一种使人“向善”的价值取向。它适应并满足了游戏者身心各方面的需求，促进了儿童的自主发展，引导儿童逐渐向“成人世界”成长过渡。许多研究“游戏”的专家得出了这样的结论：游戏对于儿童来说具有多方面的发展功能。游戏化教学有利于儿童的身心健康，有利于小学生想象力和创造力的发展，同时也是锻炼小学生自我表达和交往能力的一种方式。米舍莱说：“游戏是儿童从他们生活的那个世界中获取文化知识和技术技能的必不可少的工具，传统的教师只不过是一个知识的来源而已，实质上儿童、青少年甚至成年人是通过游戏才掌握和吸收了教师给他们的知识，使这些知识成为他们生活中一个真正的组成部分，大大超过了常规的、反射式的和死记硬背的学习，并且把知识融合到他们的内心经验中去，这样游戏就和他们的思考和行动直接有关了。”

例如在教学五年级《植物繁殖的奥秘》一课时，我在头发上、衣服上沾满苍耳和鬼针草走进教室，惹得大家哈哈大笑。然后让他们摘下来认认是些什么东西，研究研究它们是怎么粘在衣服上的„„，到最后，每个人都粘着种子离开课室。后来在野外，更是粘的满头、满身都是。学生其他的实践活动，如：养蚕、搜集岩石、矿物标本、金属标本等活动也会自然成风。就这样，学生们在“玩”中受到了教育，最终得到了意想不到的教学效果。这才是真正的“学中玩，玩中学”，这是将游戏因素和教育因素结合的典型。所以，游戏本身就是一种教育活动。

二、游戏是培养学生获取信息、处理信息、发现信息方法 “授人以鱼不如授人以渔”。在教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，有时教师只给出一些原则上的要求，由学生自己去构想，去设计，去发现。使学生的发散性思维活动得到充分的应用。在完成任务的过程中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，获得了运用语言的能力，而且通过亲自动手，多次实践，锻炼独立思考的能力，培养了学生发现知识的能力。

游戏是为教学服务的，使科学教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生在掌握一定的科学基础知识上，培养看、想、说、做的能力，形成一定的科学技能,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。从而收到令人满意的教学效果，提高课堂的教学效率。而且必须与教学密切相关。设计游戏时，教师要充分考虑教学的重难点和教学的要求。如，在学习白天与黑夜时，根据学生的假设情况，我们设计了两人一组的游戏：在操场上两人一组，一人扮演太阳，一人扮演地球。根据太阳与地球的运动特点，扮演太阳的同学处于圆中心，扮演地球的同学与扮演太阳的同学保持一定的距离，并围着他转动。扮演太阳的同学始终面对着扮演地球的同学自转，仔细观察扮演地球的同学。学生接到任务后，立刻开始进入角色。开始时，扮演太阳的同学只见到的扮演地球的同学的一面，假如这一面是东半球，见不到的面为西半球。旋转一周后，教师问扮演太阳的同学：你能观察到地球的东、西半球吗？学生纷纷举手回答，不能见到，始终只见到东半球，见不到西半球；最后教师要球扮演地球的同学一边围着太阳转，同时也慢慢的自转（自转时要自西向东转，符合太阳东升西落的现象，然后再问扮演太阳的同学：你现在能观察到地球的东、西半球了吗？此时，同学们纷纷表示看得见。这时教师再指挥学生互换角色，再进行游戏。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

教育是人的活动，教育过程不是一成不变的，它不可能被完全控制，并且它也没有固定的流程。教育过程作为一个发展的、不确定的“场域”，是师生共同创新的过程。正是由于这种开放的、创新的、不确定的“场域”，学生的“游戏”、“玩笑”、“漫谈”才有可能被融入到教学过程中去。

三、游戏可以培养了学生的合作精神和团结协作能力

科学游戏不仅给学生提供了大量动手操作的机会，而且是一个相互交流和学习的过程，学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。这对于性格内向或学习有困难的学生尤其有好处。

同学之间的相互配合，相互帮助有助于学生与人交往能力的发展。科学游戏能促进学生生动、活泼、健康的发展，为学生们提供走向社会进行社会实践，增加知识，丰富阅历的机会。有利于学生与人交往能力的培养。同时也让学生在获取知识，掌握方法的同时，挖掘更多的教学资源，促进学生与人交往的能力和团对合作精神得到进一步的提升！

丰富多样的教学游戏活动，把科学教学和生活实际密切地联系了起来，为学生创造了运用语言的机会，营造出了浓郁温馨的语言交谈气氛，激发了说的动机、交流的欲望，学得轻松，用得自如，学生的语言交际能力逐步提高。